導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份耕耘，一份收獲

宏力高一年級綜實(shí)班武晨陽

【武晨陽，2016年中考638分，長垣縣并列狀元?！?/p>

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

我是2016級綜實(shí)2班的武晨陽。很高興能在這里發(fā)言，和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先，一份耕耘，一份收獲。只有努力了，才可能有所收獲，不勞而獲是不可能的。所以，努力、勤奮是非常重要的。如果想學(xué)習(xí)好，這一步必須做到。不過，一時(shí)的努力不算努力，努力必須長久地堅(jiān)持下去。也許一時(shí)的努力會給你帶來一些進(jìn)步，但如果你取得了一些進(jìn)步后就沾沾自喜，不再努力，那么這一時(shí)的努力就會白費(fèi)，因?yàn)閯e人也一直在努力。學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。也許有人不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗麄兠看味际窃谄谀┛荚嚽吧约优σ恍銜〉貌诲e的成績。但這樣的人一定不會成績特別突出。對于我來說，七、八年級時(shí)我的成績不是很好，而且不穩(wěn)定，這就是因?yàn)槲译m然有時(shí)努力，但沒有長久地堅(jiān)持下去。到了九年級，也許是因?yàn)楦杏X初中生活就快結(jié)束了，中考不再那樣遙遠(yuǎn)了，我才知道一直努力下去。也就是從九年級開始，我的成績才穩(wěn)定于班級和年級的前列。九年級時(shí)，許多老師都說我聰明，但我心里知道聰明的人多了，不止我一個(gè)。我付出的努力只有我心里最清楚。每天晚上，我?guī)缀醵紩弥譄粼賹W(xué)一會兒，把今天剩下的任務(wù)完成，盡量不把它推到明天，因?yàn)槊魈觳恢肋€會有多少新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在班里，在別人眼中，我就是腦子特別好用，學(xué)什么都很輕松的樣子。但他們不知道，在成功地解決一道數(shù)學(xué)難題背后，我比他們多做多少這樣的難題。他們每張數(shù)學(xué)卷上空白的最后兩題，我是花費(fèi)很長時(shí)間才把它們做上去的。平時(shí)不多做難題，到考場上就更不會做了。總之，我認(rèn)為應(yīng)該努力、堅(jiān)持，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，多抽時(shí)間去鉆研理科上的難題。

第二，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我已經(jīng)深刻地體會了這句話蘊(yùn)含的道理。七年級時(shí)的我就由于驕傲而成績下滑，那時(shí)我在七上級上學(xué)期期中考試中，考了班級第一，年級第九，那時(shí)的我高興極了。但從那以后，我就變得驕傲，浮躁，上課不認(rèn)真，認(rèn)為自己不用認(rèn)真聽也能學(xué)會，作業(yè)不認(rèn)真寫，隨隨便便敷衍了事。就這樣，一個(gè)月后的月考，我沒考好，但我為自己找借口，以為是自己沒發(fā)揮好，還是不在乎，內(nèi)心仍是驕傲自滿的。結(jié)果，在期末考試中，我的成績大幅度下滑?？蓱c幸的是，當(dāng)時(shí)的我還有點(diǎn)自知之明，沒有再驕傲，也沒有自卑，成績漸漸又趕上來了?？墒?，本性難移，每次取得一次好成績，我便會驕傲，成績就下降，之后再努力，再上升。我的整個(gè)七、八年級都是這樣過來的。在八年級最后，我又考了一個(gè)好成績，我又自負(fù)起來，整個(gè)假期都沒碰作業(yè)。開學(xué)之后，班主任讓我叫了家長，并花兩節(jié)課時(shí)間教育了我。從那以后，我才克制了浮躁心理，虛心學(xué)習(xí)，成績一直保持優(yōu)秀，中考才能考好。所以，學(xué)習(xí)不能浮躁，應(yīng)該保持謙虛心理，虛心向老師學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。要明白學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，不是為老師學(xué)的。要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。即使在沒有老師監(jiān)督的情況下也能自主、自愿地學(xué)習(xí)。要盡量完成各科作業(yè)，不要因?yàn)槟囊豢评蠋熎夂镁筒缓煤脤W(xué)哪科。在上那些自己擅長的科目的課上，不能浮躁，即使你哪一科考滿分，也不能不聽，應(yīng)該認(rèn)真聽課，查漏補(bǔ)缺，使自己在這一科的優(yōu)勢一直保持下去。

另外，學(xué)習(xí)方法也很重要。以下是我認(rèn)為較好的學(xué)習(xí)方法。

1.在上英語課時(shí)，如果老師講短文，見到自己不會的單詞就把它的意思記上，不要等老師說記時(shí)才知道記。這樣可以增加自己的詞匯量。

2.做數(shù)學(xué)卷時(shí)，在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該盡力把難題做出來，這樣才能在考試時(shí)不害怕難題，才可能把它做出來。

3.初中物理比較簡單，做題不在多，而在于把做過的題都弄懂。老師講過的題，如果有錯題，下課要多想想，盡量自己弄懂。如果真的想不明白就問老師，直到把它弄懂。

4.初中化學(xué)應(yīng)把基礎(chǔ)打好，把課本都弄透。做題時(shí)，要注意總結(jié)規(guī)律，以及做題方法。

5.政治、歷史要多背，把課本讀透，這樣做題時(shí)才能得心應(yīng)用。

這些便是我的學(xué)習(xí)方法，希望能對同學(xué)們有所幫助。

篇2

你們好!

在前面的幾次考試中，我都獲得了不錯的成績，這一切首先要?dú)w功于我的努力，當(dāng)然學(xué)習(xí)方式也是非常重要的。接下來我給各位介紹一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第一我覺得要想學(xué)習(xí)好先得對學(xué)習(xí)感興趣。俗話說：“興趣就是最好的老師?！庇辛伺d趣才會對學(xué)習(xí)有動力，自然會越學(xué)越好。第二，要想搞好學(xué)習(xí)，必須掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會融會貫通，舉一反三，這才是最重要的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的腦子里必須有三個(gè)字——“為什么”!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個(gè) “為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來，他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機(jī)……，所以說聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問。最后就是一定要勤奮，這是最重要的，連愛迪生都說“天才需要百分之九十九的汗水”。

也許上面我說的很抽象，具體下來就是上課要認(rèn)真聽課，注意要多獨(dú)立思考，不懂就要問，要鍛煉自己的思維能力。要認(rèn)真細(xì)致地做好老師布置的作業(yè)，決不能馬虎。還有的是，要做好筆記，課前最好預(yù)習(xí)，先對課文有初步的了解，這對于接下來的課能更容易地吸收。課后也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固好老師所講的知識，打下堅(jiān)實(shí)的基矗古人曾曰：“溫故而知新，可以為師矣。”不也是這道理嗎?最好要注意勞逸結(jié)合。只顧著死讀書是沒有用的，要讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌虏判校热绱虼蚯颍犅犚魳?，看看電視新聞等?/p>

以上這些是我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會。畢竟學(xué)習(xí)是因人而異的。但我相信一分耕耘自有一分收獲，付出汗水才會收獲碩果的!我也會加倍努力，爭取在下一次考試中成績更上一層樓。

最后我想說“你再強(qiáng)也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會收獲比別人強(qiáng)?！?/p>

我的演講完畢，謝謝大家!

.勤奮出不了天才

聽了這句話大家就奇怪了:不是總說勤奮出天才嗎?連愛迪生都說“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.”

其實(shí)大家都被愛迪生的這“半句話”誤導(dǎo)了!這樣的結(jié)果只能是忙碌一生，而毫無意義.愛迪生的這句話后面還有，那就是:“但那百分之一的靈感比那百分之九十九的汗水更重要.”

成就天才如此，學(xué)習(xí)亦是如此.我們只有將自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，才能駕駛好學(xué)習(xí)這條大船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪.至于學(xué)習(xí)的靈感從哪來，那就得靠大家在自己的學(xué)習(xí)過程中慢慢醞釀了……

但大家要記住一點(diǎn):勤奮出不了天才，但天才必須得勤奮.

2.聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問. 在學(xué)習(xí)中，你的腦子里首先得進(jìn)三個(gè)字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力;枷利略在聽說了鐵球落地快慢由其質(zhì)量決定后， 他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”.瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來， 他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機(jī)……聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問.

-------會問的人，往往收獲最大.

3.你再強(qiáng)也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會收獲比別人強(qiáng).

“沒有比較就沒有鑒別，那是局外人的看法;我們是局內(nèi)人，聰明點(diǎn)兒，挑戰(zhàn)贏了自己，別人也不在話下.此乃“比”的哲思也.

4.將分?jǐn)?shù)排在“第一位”-----倒數(shù)第一位

許多同學(xué)都把分?jǐn)?shù)視為自己的命根，這樣做的結(jié)果往往是傷精勞神，并患上“拒考癥”，自負(fù)者向自卑前進(jìn)， 自卑者更進(jìn)一步.這樣只會埋沒一批又一批的人才. 有一位德國人對我們中國人說:“你們學(xué)生的書比我們多，考試成績比我們好，但你們還是要買我們的技術(shù)我們的產(chǎn)品.”

篇3

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到生字應(yīng)該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學(xué)習(xí)用得上的，都可以充分發(fā)揮這些工具書的價(jià)值。學(xué)生要多動手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運(yùn)用這些工具書的能力。另外，對于那些似曾見過的語句，學(xué)生也可以去動手查一查已學(xué)過的課文，這樣新舊知識有機(jī)聯(lián)系在一起，查出的答案再經(jīng)過分析，學(xué)生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們最快接受知識的渠道之一，而且他們聽課水平關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師用語言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識傳授給學(xué)生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學(xué)生聽懂，學(xué)生知道聽課的目的，就會帶上問題去聽課。

三、勤寫好問

耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學(xué)習(xí)中還是考試中，學(xué)生常出現(xiàn)把常用的字詞寫錯的情況。什么原因呢？因?yàn)槿鄙倭藢憽o論生字還是生詞都可以在理解的基礎(chǔ)上，再寫一寫。對于一些作文題目，有時(shí)看似很是容易可是寫起來卻難，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生動筆勤寫，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學(xué)生可以通過做一些練習(xí)題，了解自己知識的水平。我們不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但也不能不做練習(xí)題，要講究練習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到自己的不足，及時(shí)改正，使他們牢固地掌握所學(xué)的知識。另一方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過“思考”來鞏固?？梢圆扇∮牲c(diǎn)到面、由整體到局部，系統(tǒng)地將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使之形成一個(gè)知識體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識點(diǎn)一時(shí)想不起來時(shí)，可以經(jīng)過查找來鞏固。無論在課上、在課下，還是在校內(nèi)、在校外，學(xué)生都可以充分業(yè)余時(shí)間來練習(xí)和反思，持之以恒，定會有很大收獲。

五、重視作業(yè)

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，能對學(xué)生的語文知識的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生的語文作業(yè)的書寫是否規(guī)范從表面來看好像只是屬于形式方面的情況，實(shí)質(zhì)上可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫技能。因此，語文教師要隨時(shí)做好學(xué)生漢字筆畫結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以及部首的搭配，讓學(xué)生逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)，提高書寫的技能，促進(jìn)作業(yè)的規(guī)范性。教師要對學(xué)生作業(yè)中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學(xué)生有章可循。教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)做法，尤其對他們那些有獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)識，可以使其他學(xué)生受到啟發(fā)。當(dāng)然，對學(xué)生作業(yè)中的缺點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)，讓其他學(xué)生多注意、多留心。

六、分類復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對自己已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)再認(rèn)識的一個(gè)過程，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的消化、吸收。課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)是一部分學(xué)生可能忽略的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，并且建立知識間的聯(lián)系。學(xué)生復(fù)習(xí)方法是各種各樣的，但目的是相同的，即通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效性 提高方法

數(shù)學(xué)考量的是學(xué)生的邏輯思維，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要組成部分，在小學(xué)階段，由于年紀(jì)較小，一些學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只是一味地接受，缺乏主動性，影響了學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是數(shù)學(xué)研究的永恒課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論更新不及時(shí)。

新課改在不斷地深入，教師沒有及時(shí)地對教學(xué)理論進(jìn)行更新，導(dǎo)致新的課程改革沒有落到實(shí)處，接受的知識還是舊知識。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地進(jìn)行理論教育，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)模式存在缺陷。

在課堂教學(xué)上，教師只注重講解教材，單純追求教學(xué)進(jìn)度，而沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率上，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，影響學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生對課堂講解的內(nèi)容無法理解，就會加重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，長此以往，教師累學(xué)生也累，教學(xué)目標(biāo)卻無法實(shí)現(xiàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法

（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是教學(xué)活動的實(shí)施者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師的觀念存在問題，就會影響課堂教學(xué)效率。新課程改革的頒布，教師要及時(shí)更新知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)對教材的知識進(jìn)行更新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握更多的知識，便于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）改善課堂環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

新課改的提出，要求將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生智能的發(fā)揮。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，如果學(xué)生提出獨(dú)特古怪的問題，教師要加以尊重，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)相處，教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要對課堂的環(huán)境進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的方法有：

1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是比較常見的。如“某某買《趣味數(shù)學(xué)》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學(xué)》2.6元，求《故事大王》的價(jià)錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，貨幣的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自買東西，掌握各種貨幣的價(jià)值。

2.采用小組討論法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系比較簡單，教師要保證在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握知識。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“圓形的認(rèn)識與面積計(jì)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生制作模型，一起討論圓形面積的計(jì)算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，對知識進(jìn)行一定的拓展，加深學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。教師提出問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，敢于對問題提出質(zhì)疑，教師要與學(xué)生融洽相處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在一些比較難的問題，比如“考試結(jié)束之后，某某知道語

文與外語的成績，二者的平均分是93，求數(shù)學(xué)要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性，不再依賴別人，而是主動地分析、思考、解決問題。

（四）制定有效教學(xué)目標(biāo)。

有效的教學(xué)目標(biāo)，有助于對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。目標(biāo)的制定有一定的要求：

1.考量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新思維放在首位。

篇5

關(guān)鍵詞：文言文；誦讀；積累； 質(zhì)疑； 方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0161-01

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上是這樣學(xué)習(xí)文言文的：奮筆疾書老師強(qiáng)調(diào)的各種文言知識，以致書本上記錄得密密麻麻，翻譯時(shí)對照記錄的語句就行了。教師一堂課講個(gè)不停，學(xué)生一堂課記個(gè)不停。這種教法學(xué)法只能是生吞活剝，死記硬背，很難提高學(xué)生閱讀文言文的能力。因?yàn)榻處熤v學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動地位，沒有積極地動腦、動手；雖然當(dāng)時(shí)聽"懂"了，但印象不深。因此教師一講到底，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力，也不利于教師及時(shí)地了解學(xué)生對課文的領(lǐng)會和掌握的程度。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"①這就對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力提出很高的要求。那怎樣讓學(xué)生能真正學(xué)好文言文呢？我認(rèn)為要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)文言文的方法。

1 誦讀瑯瑯上口 提高記憶效率

語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀。誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，葉圣陶說："吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。"②實(shí)踐證明，通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情，有利于知識的積累，有利于明白事理，有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語言的運(yùn)用能力。誦讀方法可以多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等。學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力。很多時(shí)候，我和學(xué)生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

2 自主閱讀交流 加強(qiáng)鑒賞能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，才能形成"獨(dú)立閱讀的能力"。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學(xué)習(xí)積極性也高漲。老師的條分屢析應(yīng)該由學(xué)生的自主閱讀所代替。讓學(xué)生具備整體感知、體會感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾劃出不能理解的詞和句，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流，互相解決問題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開提出，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為自己而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自己提出問題，自己解決問題。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風(fēng)采。

3 每課及時(shí)積累 鞏固拓展延伸

"積土成山""積水成淵"。知識積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。

我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本， 建立"文言知識庫"，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行整理。如每篇課文練習(xí)題涉及的實(shí)詞、虛詞，人人必須整理，但對每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱 向積累和橫向積累相結(jié)合。此外，進(jìn)行積累不是機(jī)械地照搬照抄，而是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。例如在一次復(fù)習(xí)課上，我列出這樣一系列詞――之、至、致、往、如、造、詣，讓學(xué)生比較異同。

經(jīng)過討論，學(xué)生將這些詞歸為"到"的系列詞。接著啟發(fā)學(xué)生回憶、整理出其他的系列詞，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，一下子整理了不少。有："走"系列詞――步、趨、行、走、奔；"洗"系列詞――沐、浴、盥、浣、滌；官吏升降系列詞―除、拜、擢、拔、遷、貶、謫、黜、左遷。通過比較歸類，學(xué)生提高了在文言文閱讀中的詞語辨析能力，讓課文這個(gè)"例子"真正起到了"舉一反三"的作用，體現(xiàn)了學(xué)會 積累帶來的極大益處。

4 學(xué)習(xí)方法匯報(bào) 示范力量無窮

在文言文教學(xué)中我注重方法的引導(dǎo)，并且方法的介紹不只是由我越俎代庖，也讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這些方法是學(xué)生的實(shí)踐中來，切實(shí)可行，很有示范性。學(xué)生使用的方法多種多樣。有歸納總結(jié)法：學(xué)過一個(gè)單元后就應(yīng)該對文言文的知識作小結(jié)，按照通假字，一詞多義，古今異義詞，特殊句式，重點(diǎn)實(shí)詞，重點(diǎn)虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學(xué)化，便于復(fù)習(xí)、應(yīng)考。有自出試題法：把文言文的知識用習(xí)題加以整理，編成一道一道的題，清晰、醒目， 在編制試題的過程中，就可以對學(xué)過的知識再一次鞏固、復(fù)習(xí)，并通過試題提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，對知識的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了知識的補(bǔ)充、交流作用。積累名句法：在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)到優(yōu)美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素材，這樣一讀多得，其樂無窮。如《論語》、《勸學(xué)》、《滕王閣序》、等都有流傳千古的名句："溫故知新"、"三人行，必有我?guī)?、"鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"、"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"……

以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，但我認(rèn)為"教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔"，在文言文教學(xué)中，教師牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，一定能使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

篇6

各位老師，各位同學(xué)：

大家好，

又是一個(gè)春花爛熳，鶯歌燕舞的時(shí)節(jié)，又是一個(gè)清新明朗，云蒸霞**的清晨，每一天，在我們的生命里都是彌足珍貴的，逝者如斯，一切將不再重來，我們只有珍惜每一天的時(shí)光，才能不負(fù)我們的青春。 

我曾經(jīng)看到這樣一則故事：兩個(gè)石匠在教堂附近的工地上加工**石，路人問他們在干什么，一個(gè)石匠沒好氣地說：“我在把這該死的石頭切成方塊?！绷硪粋€(gè)石匠很樂意做這項(xiàng)工作，愉快而自豪地回答說：“我加入了建造大教堂的隊(duì)伍?！?        

同樣一個(gè)工作，因?yàn)椴煌南敕ǘa(chǎn)生了不同的心情，工作效率當(dāng)然也就不一樣了。這個(gè)故事給我們了一個(gè)啟示：

一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，是由他的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的，如果我們在學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無味，沒有興趣，那就一定學(xué)不好，更不用提創(chuàng)新。相反如果我們在學(xué)習(xí)時(shí)充滿對知識的渴望，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事，并且全身心的投入，那么學(xué)習(xí)效率就會大大提高。我經(jīng)常會在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)這樣的話：學(xué)習(xí)真是一件苦差事。

親愛的孩子們，“學(xué)海無涯苦作舟”，頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在知識的海洋中自古以來就是以苦作舟，苦不堪言的！

清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦誦讀；晚上，夜深人靜，挑燈苦戰(zhàn)；課堂上，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。常常為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言!然而，學(xué)習(xí)中的樂卻更多。

當(dāng)一道難題由于你的認(rèn)真執(zhí)著而解決了，你會有一種成就感，心情愉快；當(dāng)因你全身心地去學(xué)習(xí)，成績提高了，你會嘗到成功的樂趣；當(dāng)你幫助他人解答難題時(shí)，你會嘗到助人為樂的樂趣；當(dāng)因你的效率提高了，你的空余時(shí)間多了，你可以多閱讀些課外讀物，你會嘗到讀書的樂趣，當(dāng)進(jìn)行些體育活動等時(shí)，你會嘗到學(xué)習(xí)生活豐富多彩的樂趣，當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識，在生活中解決了實(shí)際問題時(shí)，會樂在其中;當(dāng)你中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識在祖國建設(shè)中做出貢獻(xiàn)時(shí)，更會感到無限的幸福和歡樂。學(xué)習(xí)本身包含著權(quán)大的樂趣。凡是愛學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的人，都會樂在其中!

魯迅說，樂觀者和悲觀者總是存在很大的區(qū)別，“樂觀者看到的是油炸圈餅，悲觀者看到的是一個(gè)窟窿；樂觀者看到的玫瑰是刺上盛開的花，悲觀者眼中卻只有花下的刺。”可見心態(tài)不同，看法不同，結(jié)果便也不同。

學(xué)習(xí)中，難免遇到不如意，薩迪也說過：“知識的根是苦的，知識的果是甜的?！彼詣e為面前的挫折所困擾了。順?biāo)浦酃倘惠p松自得，但逆水之境誰言不是我們鍛煉精神與體格的契機(jī)？人的精神不單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪，更在于面對滿路荊棘時(shí)眸中的堅(jiān)毅與自信的目光，面對困難，我們是否被壓得不得不苦思冥想解決之道，并因此沉溺于無盡的挫折感中，那樣想之越深，苦之越深，但終無所獲，抬起頭來，把挫折困難看淡些，也許解決之法就在那一籌莫展之中，換條路子，看看前方，讓你的身心踏于困難之上，以一種平和的心態(tài)面對并戰(zhàn)勝它，是我們學(xué)習(xí)苦中之樂的源泉，是我們永不服輸，樂觀向上的精神動力。

      快樂地學(xué)習(xí)并不是所謂的一路平坦，而是面對學(xué)習(xí)之苦的心理調(diào)節(jié)，很多圣賢偉人，遭受逆境卻能苦中作樂，不被眼前的灰色所感染，平淡樂觀地對待困難，從而感到陽光依舊燦爛。為什么我們遇到困難時(shí)不能效仿一二呢？我們不是要越過困難，逃避它而佯裝快樂，而是身心健康地對付它，用微笑和堅(jiān)毅的目光來迎接它，輕松健康的心態(tài)帶來的往往是多方面解決問題的靈感，以一顆燦爛的心走過陰天與雨天，心靈的天空則會永葆一份湛藍(lán)與純潔，臉上則會永遠(yuǎn)蕩漾著青春無畏而不乏機(jī)智的笑容。

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜。”學(xué)習(xí)中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。對于學(xué)習(xí)來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點(diǎn)，我們就能夠正確對待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時(shí)的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。

但最關(guān)鍵的快樂是因獲得的知識能滿足兒時(shí)對未知事物的好奇心，并且自己在一心一意干好一件事的過程中也享受到了的樂趣。這樣的話，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 方法分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，目前的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。因此，推行素質(zhì)教育改革對高中教學(xué)模式提出了更高的要求。在教學(xué)方式改革的過程中，體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且對于促進(jìn)學(xué)生的參與度有著明顯的效果，也因此越來越受到大家的關(guān)注。

1體驗(yàn)式教學(xué)

1.1體驗(yàn)式教學(xué)基本內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)的基本含義是：教師通過采用不斷積極創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，很自然的把所有的學(xué)生引入到當(dāng)前的教學(xué)氣氛中，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，最大化的改善學(xué)生目前缺乏主動和依賴教師的狀況，這樣學(xué)生才能夠最大程度的體驗(yàn)到課堂的樂趣，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由被動到主動、由依賴到自主和由被動接受到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)的改變。一方面，這種教學(xué)反方式能夠在很大程度上使學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為動力，讓錯誤的認(rèn)識變成學(xué)習(xí)過程中的一種體驗(yàn)和享受；另一方面，通過這種模式，學(xué)生除了能夠體驗(yàn)到課堂的樂趣之外，還能夠加深教師和學(xué)生之間的默契配合和情感交流，從而對于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究教學(xué)活動效率的提高有著重要生作用。因此，總的來說，體驗(yàn)式教學(xué)只有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動與交流，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和情感得到提升。在方式和手段方面，根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的輔作用，因此，體驗(yàn)式課堂教學(xué)在多媒體等新的教學(xué)工具方面會有較多的使用，從而增加新知識的情景。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

第一，側(cè)重教學(xué)課堂的講學(xué)情景創(chuàng)建。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教師是為了完成任務(wù)而進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而新的體驗(yàn)式教學(xué)從本質(zhì)上，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，因此，體驗(yàn)式教學(xué)不僅要求老師能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容都傳授給學(xué)生，另一方面?zhèn)€需要多方面營造教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與進(jìn)來，在最大程度上體驗(yàn)到課堂的樂趣。

第二，自主學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)模式中，學(xué)生大多數(shù)都是把書作為整個(gè)學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，然而體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生將成為整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)組成部分。這種模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

第三，側(cè)重師生之間的交流。為了能夠真正保證和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有很好的學(xué)習(xí)效果以及課堂效率，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，將學(xué)生的理解放在首要位置。一般情況下，根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理論，為了能夠最大程度的調(diào)動激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中穿插拋磚引玉式的簡單提問以及課下的語言交流都能夠起到非常大的作用。

第四，活學(xué)活用。眾所周知，學(xué)習(xí)的根本目的是為了應(yīng)用到實(shí)踐中，因此，學(xué)以致用是體驗(yàn)式教學(xué)方式另一重要特點(diǎn)。在這種模式的運(yùn)行中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)等一些列過程之后，學(xué)生能夠逐漸在生活中發(fā)數(shù)學(xué)，并且逐漸學(xué)會將數(shù)學(xué)知識活用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)措施

2.1營造教學(xué)情境

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的基本理論和課堂教學(xué)目標(biāo)，為了能夠保證學(xué)生能夠有很好的具體情境體驗(yàn)，教師要結(jié)合好教學(xué)知識，通過與生活實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析、解決生活中問題的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)得到知識的根本教學(xué)目的目標(biāo)。另外，在設(shè)置情境時(shí)，為了避免引起學(xué)生的抵觸和不能接受的狀況發(fā)生，教師最好根據(jù)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的事件進(jìn)行情境創(chuàng)建。例如，對于數(shù)學(xué)課程中的函數(shù)問題，可以通過設(shè)定銀行存貸款的具體實(shí)際情境，讓學(xué)生課下再根據(jù)回家后，跟父母的交流討論中，看得到的結(jié)果是否與課堂上已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果相吻合，從而真正體驗(yàn)到函數(shù)的重要性和實(shí)用性，加深印象與理解。

另一方面，除了課堂上引入的生活實(shí)例之外，教師也能夠留一些跟生活息息相關(guān)的問題以及一些可操作性強(qiáng)的課后作業(yè)來進(jìn)一步增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最大程度上的降低數(shù)學(xué)的枯燥和單純性，在根本上能夠最大化的抵消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸。

2.2勤于思考與總結(jié)

在體驗(yàn)式教學(xué)的整個(gè)過程中，為了能夠真正使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、愛思考與總結(jié)的習(xí)慣，教師必須通過鼓勵的方式，激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出質(zhì)疑并且對于具體的習(xí)題能夠主動尋找到其他更多的途徑解決，只有從根本上拜托了教輔資料對思維的限制，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，以充實(shí)學(xué)習(xí)、豐富學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力為終極目標(biāo)的體驗(yàn)教學(xué)，能夠在最大程度上保證學(xué)生朝著正確并且健康的學(xué)習(xí)之路前進(jìn)。

2.3強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)式課堂教學(xué)的過程匯中，教師要充分意識到引導(dǎo)學(xué)生之間形成課后交流的好習(xí)慣的重要性。根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對于促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很好的作用，對于體驗(yàn)式教學(xué)也是十分必要的基本流程之一。學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造出一種非常和諧的交流環(huán)境與意境，學(xué)生之間不僅可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。因此，教師如果想要加深學(xué)生對于課堂上新知識的印象與鞏固，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，通過增加布置集體任務(wù)的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分組進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的完成，與此同時(shí)，小組形式的交流與合作同樣也能夠強(qiáng)化對新知識的認(rèn)知，另一方面，通過強(qiáng)化交流的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠減輕教師的課后答疑工作，也能夠?yàn)榘嗉w營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到很好的作用。

目前，高中教學(xué)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)是一種充滿活力和新鮮感的教學(xué)模式，具有承前啟后的進(jìn)步意義。每個(gè)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中都應(yīng)該在堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加課堂體驗(yàn)為主要目的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)現(xiàn)有教育改革發(fā)展，堅(jiān)信體驗(yàn)式教學(xué)將會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鳳偉.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法探究[J].教育界，2014，2（6）：7-8.

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學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。

我院目前開展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時(shí)間，是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。

二、目前開展的選修課現(xiàn)狀

（一）不同專業(yè)的學(xué)生選上同一門課，它包括：1. 基礎(chǔ)課（如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練）；2. 素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計(jì)、模型制作）；3. 專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。

（二）不同年級的學(xué)生選修同一門課。

（三）選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計(jì)的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、II，產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理，模型制作，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學(xué)生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計(jì)。

總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”，這也是“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課教學(xué)為例，來談?wù)勎业睦斫馀c感受。

三、對教師的三個(gè)要求

（一）課前充分準(zhǔn)備，了解各專業(yè)情況

毋庸置疑，這是每個(gè)教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標(biāo)注；又在第一節(jié)課中花一些時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個(gè)人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)

理論知識作為課程的基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)，該課設(shè)計(jì)定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認(rèn)識材料、加工工藝、理解人機(jī)工程學(xué)，假如有部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時(shí)老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，多通過易懂的實(shí)例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。

（三）按學(xué)生的專業(yè)安排作業(yè)

學(xué)生上選修課，個(gè)人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實(shí)際情況來安排。以我上過的“家具設(shè)計(jì)”為例，選該課的學(xué)生來自于多個(gè)專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了三類主題設(shè)計(jì)作業(yè)。1. 躺椅設(shè)計(jì)方案一套，設(shè)計(jì)難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生完成；2. 室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計(jì)的同時(shí)又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3. “校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計(jì)（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育、動畫專業(yè)的同學(xué)來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計(jì)難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來做設(shè)計(jì)，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對他們今后走復(fù)合型的設(shè)計(jì)道路起到一定的指導(dǎo)作用。

四、三種教學(xué)方法

（一）“以專帶輔”教學(xué)方法

是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生為主，其他專業(yè)同學(xué)為輔，組合小團(tuán)隊(duì)完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計(jì)”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實(shí)踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細(xì)化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學(xué)的專長，繪制設(shè)計(jì)圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學(xué)輔助完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案。

該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間較少，成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時(shí)間較長、理性設(shè)計(jì)要求為主、專業(yè)性強(qiáng)的選修課，如：家具設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等。

（二）“以專就?！苯虒W(xué)方法

是指針對不同專業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)和作業(yè)。以 “產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論，認(rèn)識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實(shí)踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學(xué)，重點(diǎn)放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位分析，外觀設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法，作業(yè)以調(diào)研報(bào)告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學(xué)，動手能力較強(qiáng)，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，由于在設(shè)計(jì)方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)為主。

該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。

（三）“表現(xiàn)手法揚(yáng)長避短”教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時(shí)，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學(xué)生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對知識的需求，在這時(shí)一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而對于理科生來說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時(shí)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識點(diǎn)比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨(dú)有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動板塊中的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學(xué)科的知識，但不是簡單的各個(gè)學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會活動中得到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實(shí)踐活動，它實(shí)際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對某一問題的研究一般會經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過程中會運(yùn)用到不同學(xué)科的知識，將它們?nèi)跁炌?，才會完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會的知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識與實(shí)踐活動的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會了理論知識在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個(gè)注重理論的學(xué)習(xí)，一個(gè)注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會成為書呆子，又擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時(shí)我們也知道化學(xué)的知識點(diǎn)很零散，只靠單純的記憶，不是一個(gè)很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時(shí)研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時(shí)加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個(gè)活動才是真正意義上的成功。而且對于化學(xué)這門學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個(gè)補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194

篇10

年齡特性、智力水平、動手能力、基礎(chǔ)知識掌握以及其余非智力要素均是心智的特征。年紀(jì)不同的學(xué)生，其記憶力、注意力、感受力、思維能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動力、興趣等方面表現(xiàn)出來的心理特性有較大差別，這方面年紀(jì)的不同表現(xiàn)尤為突出。例如，初中生與高中生相比，前者在儲存知識量、保持學(xué)習(xí)興致和注意力方便都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于后者，因此高中可以略過直觀、生動活潑的探究式學(xué)習(xí)方法，直接進(jìn)行局部性、問題性的探究方法，這樣可以提高效率，也不至于產(chǎn)生厭煩情緒。

二、探究式學(xué)習(xí)重視教學(xué)環(huán)境，但不能忽略地理基礎(chǔ)知識

探究式學(xué)習(xí)被部分地理老師否認(rèn)，究其原因可知當(dāng)老師在教地理時(shí)實(shí)行探究式教學(xué)并沒有注意到學(xué)校的大環(huán)境。因此在實(shí)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要求地理老師應(yīng)該重視學(xué)生的基本狀況，查看學(xué)生是否具備該種能力，是否有相關(guān)問題的構(gòu)成，假如學(xué)生一問三不知，只是被動地接受知識，卻無法進(jìn)行有效的識別資料和難題，那么探究式學(xué)習(xí)就不成立。另外，還應(yīng)對學(xué)生考試需求給予考量，沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依托，只是空談探究式教學(xué)，那就將脫離實(shí)際，無法帶動學(xué)生。應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)考試訴求為基礎(chǔ)，才能在高中地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

三、探究式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

在高中老師教地理時(shí)實(shí)行探究式學(xué)習(xí)方法，是主要致力于高中生探究能力應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中去的一種學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)方法提出，在高中生展開地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠自行發(fā)掘地理問題的同時(shí)，有解決該難題的能力，另外，還要經(jīng)常動手去操控達(dá)到獲知與地理有關(guān)聯(lián)知識的目的。因此在高中，第一要務(wù)是訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，能夠使學(xué)生獲取相關(guān)知識和地理學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)全方位的、站在不同的位置上將學(xué)生引入到善于發(fā)掘、提供新地理知識的環(huán)境中來，這樣才能有利于學(xué)生賦有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的思維養(yǎng)成，不但會提供和發(fā)掘的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對性地讓他們會歸類、整理、擴(kuò)散知識，從而增加他們的創(chuàng)造力。

在地理學(xué)習(xí)中采用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W(xué)生本位制體現(xiàn)出來，同時(shí)能夠使學(xué)生思索、主動學(xué)習(xí)、探究新知識的能力得到培育，真正使學(xué)生養(yǎng)成一邊探究地理知識一邊展開學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)生快速掌握地理知識、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方式的有力保障。