導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高中英語基礎(chǔ)年級教學(xué)調(diào)查報告

***年***至***月份，對市內(nèi)**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學(xué)調(diào)查。我重點對所負責(zé)的英語學(xué)科基礎(chǔ)年級的課堂教學(xué)進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節(jié)（包括3節(jié)外教課），交流人數(shù)近百人。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果與分析報告如下。一、總體概況1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老師隊伍相對不穩(wěn)定由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學(xué)基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務(wù)評聘造成極大焦慮。4）拜師多流于形式師傅的作用僅限于將多出幾年的教學(xué)經(jīng)驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經(jīng)驗之談卻束縛了青年教師的手腳。5）教師整體教學(xué)研究熱情在提高教師的教學(xué)研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學(xué)反思為突破口，培養(yǎng)教師的教學(xué)后勁，逐步建立教學(xué)研究的意識、養(yǎng)成教學(xué)思考習(xí)慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23，16，60。二、課堂教學(xué)特點1．好課的主要特點1）教學(xué)目標(biāo)上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《Savingtheearth》一課，不僅為學(xué)生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學(xué)生提高環(huán)境保護意識，并用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學(xué)有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學(xué)生起到了率先垂范的作用，并進一步將學(xué)生領(lǐng)入英語世界。3）在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛(wèi)麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發(fā)學(xué)生興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，使學(xué)生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學(xué)方法靈活，學(xué)法指導(dǎo)跟進。例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê徒虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。5）營造和諧民主的教學(xué)氛圍。上課好的教師非常尊重學(xué)生的認識、觀點，關(guān)注學(xué)生的需要。2．一般課的情況1）基本完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)不全面。例如，教學(xué)中缺少能力目標(biāo)培養(yǎng)，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的問題缺乏啟發(fā)性和思維價值，往往為問而問。3）教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排缺乏科學(xué)性。4）不同課型重點不突出，教師講得多，學(xué)生練得少，仍處于填鴨式教學(xué)方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學(xué)反饋，教學(xué)方法單一，進步較慢。3．差課的情況1）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后。2）對大綱、教材理解膚淺，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)沒有路子。3）缺乏對常規(guī)教學(xué)原則的理解，上課層次不清，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，違背學(xué)生的認知規(guī)律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學(xué)生上課情況，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。5）教學(xué)基本功差，英語的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，英語授課表達不清。總之，課上得好的教師大都屬于事業(yè)心重、責(zé)任心強，肯鉆研、善總結(jié)，積極向上，不斷進步。課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現(xiàn)在青年教師身上，也有個別發(fā)生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經(jīng)驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現(xiàn)，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學(xué)了什么？他們在實習(xí)中學(xué)了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標(biāo)準(zhǔn)？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。三、英語教學(xué)首先要解決的問題解決費時多，收效低，既課堂效率問題解決青年教師成長過程中的諸類問題解決外語學(xué)習(xí)者策略問題四、教學(xué)建議1．學(xué)校要了解一些外語教學(xué)的特點，仍可深入課堂、深入教師和學(xué)生，探討提高教學(xué)效率的有效措施。2．有些教師需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認識教為學(xué)服務(wù)的意義。不解決思想上的問題，教學(xué)行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無策狀態(tài)的教師，在教學(xué)操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據(jù)自己的實際情況形成個人教學(xué)風(fēng)格。3．英語教師要加強自身的教學(xué)行動研究。完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以扎實的本體性知識作為良好教學(xué)效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結(jié)、完善其實踐知識。4．形成良好的教學(xué)研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內(nèi)教研亦調(diào)動教師評課的積極性，互相交流學(xué)習(xí)。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。

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篇2

本次調(diào)查的因素為英語詞匯測試成績。實驗組(A 班)使用的詞匯學(xué)習(xí)方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀(jì)報》等英文報上剪取含有目標(biāo)詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標(biāo)詞下劃線，復(fù)印發(fā)給A班學(xué)生去記每份材料中所含的15 個目標(biāo)詞。對照組(B班)使用的詞匯學(xué)習(xí)方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標(biāo)詞列出，每一詞給一個含有該詞的句子發(fā)給B 班去記憶。每次發(fā)材料時在兩班對目標(biāo)詞作相同的少量講解。受試在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時的成績?yōu)橐蜃兞俊?/p>

經(jīng)過教師指導(dǎo)練習(xí)學(xué)習(xí)之后，A 組的每次小測和小測總平均成績均高于B 組。這表明采用短文加圖畫法(方法1)和短句法(方法2)學(xué)習(xí)詞匯都有效，說明若學(xué)生有明確的記憶需要，記憶任務(wù)適中，又有一短句幫助理解和記憶，這樣學(xué)習(xí)詞匯也是有效果的。而實驗結(jié)束時A 組的詞匯總測試成績顯著高于B 組。這種結(jié)果顯示短文加圖畫法由于有圖畫幫助聯(lián)想和理解，有較多的上下文進行語義加工，能產(chǎn)生較強、較持久的記憶痕，而且由于所記的單詞在識記時與上下文和圖畫構(gòu)成一體，在回憶時較易重現(xiàn)該詞的意義。

在調(diào)查結(jié)束時讓受試學(xué)生完成一份調(diào)查表，學(xué)生就所用方法的材料新穎與否，發(fā)材料的時候合適與否，材料有用與否，材料適合他們的程度與否，還需要這樣的材料與否進行回答，學(xué)生有三種回答可選擇：A:yes; B:not sure; C:no。

在使用短文加圖畫法學(xué)習(xí)詞匯的A班中，大多數(shù)學(xué)生認為材料新，材料有用，適合他們的程度，他們還需要這樣的材料。42%的學(xué)生認為發(fā)材料的時機合適；56%的學(xué)生選擇了答案B或C。大多數(shù)學(xué)生認為材料不簡單。

使用短句法的B 班中，大多數(shù)學(xué)生認為材料不簡單。近一半學(xué)生認為此活動不合適。而對于材料是否新這一問題，37%的學(xué)生作了肯定的回答；63%的學(xué)生選擇了答案B或C。

在整個調(diào)查完成之后，在每班采訪了5名學(xué)生，較為集中的意見是該詞匯學(xué)習(xí)活動很有益，學(xué)生很需要教師給予詞匯學(xué)習(xí)方面的幫助，認為教師應(yīng)早些開展這一活動，如果下半學(xué)期能繼續(xù)進行就更好了。采用短文加圖畫法的學(xué)生認為該方法有趣印象深，采用短句法的學(xué)生認為生詞是教師挑出的重點詞語又有例句，受到學(xué)生重視。

調(diào)查結(jié)果綜述。這次詞匯學(xué)習(xí)的活動和調(diào)查有以下幾方面所得。

第一，在自然班的正常教學(xué)的同時進行與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)實驗受到學(xué)生們的歡迎，從而保證了參加實驗的樣本數(shù)和學(xué)生參與活動全過程的積極性。盡管此次實驗的時間較長，有影響樣本一致性的因素，但由于任課教師了解學(xué)生英語的程度，熟悉教材，因此所選的學(xué)習(xí)材料難度以及測試的難度掌握得比較適當(dāng)。

第二，學(xué)生普遍認為在重點課文中未出現(xiàn)的單詞中，那些較難的、易混淆的、具多義性的詞和需要掌握的單詞在教師的指導(dǎo)和專攻之后比自己反復(fù)背詞匯表效果更好。

第三，摘取報紙上有趣的、帶圖畫的小段文章，有時代氣息，能吸引學(xué)生，便于學(xué)生的吸收，是對課文的較好的補充，也是擴大學(xué)生詞匯量的有效方法。

第四，教師深入了解教材后挑出需要給學(xué)生補充的重點詞語，給學(xué)生規(guī)定數(shù)量適中的目標(biāo)詞，并對其進行切實的測試或競賽也能促進詞匯學(xué)習(xí)。

篇3

發(fā)出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析

此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語教學(xué)效果與社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實依據(jù)和具體建議。

此次調(diào)查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓(xùn)機構(gòu)中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

此次對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語教學(xué)質(zhì)量與英語社會培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：

1、認為學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)社會需求的學(xué)生占52%，以應(yīng)付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習(xí)英語的僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

2、認為高教英語教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應(yīng)地，認為社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對高教英語教學(xué)質(zhì)量的認可度遠遠低于社會培訓(xùn)機構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的看法卻相反，認為其教學(xué)有針對性，有明確的目的性，教師較專業(yè)并經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平一般較高。

3、從學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)來講，認為在社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的占58%，而認為在校內(nèi)學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導(dǎo)致上述情況的原因是由于校內(nèi)老師的教學(xué)方法有問題的學(xué)生占54%，學(xué)習(xí)目的問題占41%。由此可以看出在學(xué)習(xí)精神狀態(tài)上高教英語教學(xué)也遜于社會培訓(xùn)機構(gòu)。

要提高英語技能，自學(xué)和參加培訓(xùn)機構(gòu)是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學(xué)的英語自學(xué)能力不是很理想，在一家知名英語教育機構(gòu)的調(diào)查報告中，高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學(xué)很難養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說得到良好的學(xué)習(xí)效果了。在我們學(xué)習(xí)英語的自覺性不高的情況下，到培訓(xùn)機構(gòu)“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

可盡管如此，由我們的調(diào)查數(shù)據(jù)得，在所調(diào)查的學(xué)生中，只有近20%的學(xué)生曾經(jīng)參加過校外英語培訓(xùn)，其人數(shù)甚至不足所調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/4。由此可見，校外英語培訓(xùn)在大學(xué)生，至少是在大一、大二學(xué)生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓(xùn)機構(gòu)的收費有一定關(guān)系。我在網(wǎng)上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學(xué)校，學(xué)一級英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學(xué)校，可仍讓人驚訝于它學(xué)費的昂貴。當(dāng)然這么昂貴的學(xué)費是少見的，但不可否認，大多數(shù)英語培訓(xùn)機構(gòu)的收費對于大學(xué)生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學(xué)生，尤其是大一、大二學(xué)生，大多數(shù)人是沒有獨立的經(jīng)濟能力的。

綜合上述情況我們不難總結(jié)出現(xiàn)行高等學(xué)校英語教學(xué)面臨的四大難題：（1）如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)興趣和精神狀態(tài)，如何樹立校內(nèi)教學(xué)在學(xué)生心目中的威望。（2）如何擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提高校內(nèi)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。（3）教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問題，應(yīng)如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。(4)如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關(guān)重要的，社會英語培訓(xùn)機構(gòu)之所以能有如此好效果其中很大程度上表現(xiàn)為競爭意識較強，因此學(xué)校對英語教師獎懲制度的完善至關(guān)重要。

篇4

縣工商聯(lián)現(xiàn)有在編工作人員3人，企業(yè)家副主席12人，常委25人，執(zhí)行55人，會員人數(shù)487人，共組建行業(yè)協(xié)會（商會）5個。

二、工商聯(lián)工作開展情況

1、省、市共成長活動方案下發(fā)以后，我們立即進行了學(xué)習(xí)討論，深入領(lǐng)會省、市聯(lián)的精神，并根據(jù)我縣實際制定了切實可行的活動方案，明確了今后3年的工作重點，即：第一年的重點是要加強鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（區(qū)）工商聯(lián)分會建設(shè)，夯實工商聯(lián)工作的基礎(chǔ)，第二年的重點是加強機關(guān)效能建設(shè)，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，不斷增強服務(wù)民營經(jīng)濟的能力和水平，第三年的重點是加強服務(wù)品牌建設(shè)，促進我縣工商聯(lián)工作上臺階，創(chuàng)特色，爭一流。

2、深入學(xué)習(xí)貫徹中發(fā)16號和皖發(fā)12號文件精神，認真細致地組織換屆籌備工作，集中進行新會員的發(fā)展和老會員的登記工作，建立會員完整的數(shù)據(jù)庫，積極創(chuàng)造條件，籌備成立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）工商聯(lián)分會，以強基固本促發(fā)展。

3、繼續(xù)開展“新徽商，光彩人生，回報社會感恩行動”，大力推進“三老幫扶”，“百企聯(lián)村”和“白內(nèi)障患者復(fù)明工程”重點做好義井鄉(xiāng)的大棚蔬菜示范基地建設(shè)，目前基地的總面積已擴建至上百畝。

4、建設(shè)商會大廈，打造我縣工商聯(lián)工作新的服務(wù)平臺，的一個很大特點是：縣城在縣域的最北邊，而民營企業(yè)絕大多數(shù)在最南邊，使我們客觀上，離服務(wù)對象的空間較遠，服務(wù)時間和服務(wù)成本都比較大，為了更貼近服務(wù)對象，結(jié)合外地經(jīng)驗，在爭取縣委、縣政府的大力支持后，決定在北城新區(qū)（南部）建設(shè)商會大廈，經(jīng)過幾年的艱苦努力，總投資近兩億元共24層的商會大廈，主體工程已經(jīng)完工，即將交付使用，既時我們將擁有一層近千平方米的企業(yè)家和企業(yè)員工交流、培訓(xùn)的場所。

5、做好企業(yè)家“聯(lián)合”、“聯(lián)誼”工作，工商聯(lián)的優(yōu)勢在“聯(lián)合”，凝聚力在“聯(lián)誼”，特點在可商業(yè)化操作。今年我們在過去傳統(tǒng)的“聯(lián)合”、“聯(lián)誼”基礎(chǔ)上，積極探索開展商業(yè)化操作，收到了良好的效果，我們主要做了以下兩件事：

一是與古井酒廠合作，由古井集團全額出資冠名舉辦“古井之夜縣工商聯(lián)2011年中秋聯(lián)誼會”，參會的各界人士和企業(yè)家達300多人，場面宏大，氣氛熱烈，不僅起到了很好的政企聯(lián)誼作用，更大大提高了工商聯(lián)的知名度和影響力。

第二件是與艾迪凱訊咨詢機構(gòu)合作，由對方出資出力，為我會200多家會員企業(yè)進行免費培訓(xùn)和咨詢，同樣收到了很好的效果，實現(xiàn)了工商聯(lián)、咨詢機構(gòu)和企業(yè)家三方共贏。

6、千方百計緩解民營企業(yè)融資難問題

多年來，我會一直重視民營企業(yè)融資難問題，幾年前，在我會的積極爭取下，我縣在全市率先成立了“縣中小企業(yè)擔(dān)保中心”注冊資金達1個億，為我縣民營中小企業(yè)提供擔(dān)保服務(wù)，并在縣政府的大力支持下，與縣經(jīng)委和各商業(yè)銀行一起，每年舉辦兩次“銀企對接會”。今年，我們在舉辦一系列活動和聯(lián)誼時還邀請市區(qū)的一些商業(yè)銀行到場講解和推介他們的金融產(chǎn)品，增進銀企之間相互了解與合作，受到了各商業(yè)銀行和民營企業(yè)的普遍歡迎。

7、積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域

上市是許多民營企業(yè)夢寐以求的事，2010年，我縣本土民營企業(yè)——鴻路鋼構(gòu)成功上市，極大地提振了全縣民企上市的信心，“百勝”、“萬安”等一批企業(yè)也積極謀劃上市工作，企業(yè)的需求就是我們的追求，我們把握這一新動向主動作為，積極為民企上市前的各環(huán)節(jié)提供力所能及的協(xié)調(diào)服務(wù)工作，使企業(yè)的上市之路更順暢。升級轉(zhuǎn)型是民營企業(yè)發(fā)展過程中必須很好解決的又一瓶頸，關(guān)系企業(yè)的發(fā)展甚至是企業(yè)的存亡，也是國家積極引導(dǎo)和推動的工作，對此我們也做了一些有益的探索和嘗試，如：我會會員企業(yè)——精華職業(yè)學(xué)校，為我縣培養(yǎng)了大批職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校為了更好地發(fā)展，有意創(chuàng)辦加工型工業(yè)企業(yè)，使校企發(fā)展相得益彰，得知情況后，我們充分利用工商聯(lián)的政府資源和企業(yè)資源，為其加工企業(yè)創(chuàng)辦過程中的各個環(huán)節(jié)提供服務(wù)，使其很快投產(chǎn)，并收到了可觀的效益。

以上幾點，是我縣工商聯(lián)在“共成長活動”中的初步實踐，與上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大企業(yè)家的要求還有很大差距，與兄弟縣（市、區(qū)）的工作相比更是差距甚遠，我們將以這次大會為契機，更好地做好今后的工作。

篇5

調(diào) 查 報 告

按照中央“調(diào)查研究年”和“轉(zhuǎn)變作風(fēng)年”活動的要求，我就**商場經(jīng)營現(xiàn)狀及如何擺脫困境這一課題，從不景氣的原因和應(yīng)對措施方面進行了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、**商場的基本情況

**商場位于東風(fēng)道和南源路交界處，其前身是**供應(yīng)站，是我場最早開辦的百貨商場，營業(yè)面積1800平方米，主要經(jīng)營煙酒茶糖、副食調(diào)料、日用百貨、五金電料、針紡織品、文化用品、服裝鞋帽等多種商品，屬公有制單位，負責(zé)為全場職工提供后勤服務(wù)，長期以來靠總場扶植。然而近年來，隨著總場機制的變革，**商場由原來靠總場扶植變?yōu)樽灾鹘?jīng)營，自負盈虧單位，加之市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我場各種形式的商場、超市越來越多，競爭日益激烈。由于**商場在經(jīng)營管理方式、員工主人翁意識和服務(wù)意識上都需要進一步調(diào)整和適應(yīng)，加之近年來職工工資增長幅度較大，致使**商場陷入內(nèi)部成本上升，外部市場疲軟的困境，經(jīng)濟效益大面積滑坡，職工發(fā)不全工資，到了舉步為艱的地步。

二、尚不景氣的原因

（一）主觀原因。一是經(jīng)營管理思想和現(xiàn)行管理機制與當(dāng)前競爭日益激烈的市場形勢不相符，存有很大差距。特別是在經(jīng)營策略和用工制度上受多年來傳統(tǒng)觀念的制約，難以與其他社會上的商場相競爭。因此，從管理角度講，難度較大。二是商場員工主人翁意識不強，在服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度上與其他社會商場相比差距較大。由于商場原屬公有制單位，商場收入不與職工經(jīng)濟利益掛鉤，職工到月拿工資，干多干少一個樣，干好干壞一個樣?，F(xiàn)在一下子變?yōu)樽灾鹘?jīng)營，自負盈虧單位，職工不能及時調(diào)整心態(tài)，吃“大鍋飯”的思想觀念根深蒂固。另外，現(xiàn)在都講花錢買服務(wù)，而**商場的員工缺乏主動引導(dǎo)顧客消費的經(jīng)驗，在服務(wù)質(zhì)量上距顧客的要求差距較大，未能讓顧客享受“上帝”的感覺，這也是造成商場困境的主要原因之一。

（二）客觀原因。一是地勢較偏。由于總場近幾年的發(fā)展比較快，廣大職工的居住中心轉(zhuǎn)向東北，致使商場離繁華地段教遠，影響營業(yè)額。二是廣大職工的消費觀念的改變。隨著職工收入水平的提高，居民的生活水平和消費水平也在不斷提高，一些人愿意到大城市購物。三是市場競爭激烈。原來職工想買東西，只有**商場一家商店，但是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各居民小區(qū)內(nèi)都開辦了不同規(guī)模的商場、超市，許多顧客圖方便，愿意就近購買。四是由于商場員工是國家正式職工，工資水平與社會上商場員工的工資相比要高出2到3倍，而營業(yè)額及利潤又偏低。因此，造成成本高，經(jīng)營不景氣。

三、解決問題的對策

（一）提高質(zhì)量，促進發(fā)展。一是提高服務(wù)質(zhì)量。“同質(zhì)比價，同質(zhì)同價比服務(wù)”，服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響著商場生意的好壞，所以我們要從自身做起，進一步解放思想，更新觀念，以“顧客滿意不滿意”為工作標(biāo)準(zhǔn)，做好商品的售前、售中、售后服務(wù)，文明經(jīng)商，禮貌待客，讓廣大消費者高興而來，滿意而去。二是提高商品質(zhì)量。質(zhì)量是商品的生命，質(zhì)量好的商品能夠提高商場的知名度，所以要嚴(yán)把商品進貨關(guān)，廣開進貨渠道，堅持貨比三家，在保證質(zhì)量的同時，使所經(jīng)營的商品逐步達到品牌化、系列化，力求物美價廉，減少商品積壓，以增強市場競爭能力。

（二）加強管理，挖潛增效。一是加強安全管理。去年“10·21”火災(zāi)事故，給商場造成直接經(jīng)濟損失9萬余元，我們要從中吸取教訓(xùn)，把安全工作作為頭等大事來抓，教育全員牢固樹立大安全觀念，嚴(yán)格落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，與班組、個人簽訂責(zé)任狀，把責(zé)任落實到個人。同時要加強安全檢查，消除安全隱患，保證商場各項工作的安全運行。二是要加強財務(wù)管理。建立健全科學(xué)、合理的財務(wù)管理制度，加強成本核算，控制資金投向，搞好資金運營，確保商場整體工作高效運轉(zhuǎn)。三是降低管理成本。首先要將管理成本中的各項指標(biāo)分解到班組、崗位和個人，使商場的每個員工都承擔(dān)降低管理成本的責(zé)任，把市場壓力及虧損因素消化于各個環(huán)節(jié)，使商場員工人人當(dāng)家理財，真正成為商場的主人。其次要通過層層簽訂承包協(xié)議，聯(lián)利計酬，把每個班組、崗位和個人的責(zé)、權(quán)、利與商場的經(jīng)濟效益緊密地結(jié)合在一起，將個人的工資與目標(biāo)完成情況直接掛鉤。

篇6

基金項目：此論文系河北省教育科學(xué)研究“十一、五”課題《河北省省屬本科院校大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)調(diào)查》部分研究成果，課題編號：08100021。

摘要：本調(diào)查是河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“河北省省屬本科院校大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)調(diào)查”成果之一。調(diào)查采用問卷形式，了解教師知識水平、教育理念、教學(xué)實踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和職業(yè)滿意度方面的情況。本文基于調(diào)查報告進行分析，闡述教學(xué)實踐能力與年齡、職稱、學(xué)歷之間的內(nèi)在關(guān)系，旨在使大學(xué)英語教師對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進行反省和評估，并為大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐能力 年齡 職稱 學(xué)歷

作者簡介：馬曉莉(1983―)，女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)助教。

前言

二十一世紀(jì)的大學(xué)英語教師必須樹立正確的教育理念，提高自己的教學(xué)實踐能力。為了使大學(xué)英語教師對自身知識水平、教育理念、教學(xué)實踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和教師職業(yè)滿意度有一個全面的了解并對自己的現(xiàn)狀進行反省和評估，筆者作為“河北省省屬本科院校大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)調(diào)查”(河北省教育科學(xué)研究“十一五”課題規(guī)劃)項目的參與者，參與了此次問卷調(diào)查，并針對大學(xué)英語教師教學(xué)實踐能力進行分析總結(jié)。

一、問卷內(nèi)容與設(shè)計目的

本次問卷調(diào)查內(nèi)容包括河北省屬本科院校英語教師個人簡介、知識水平、教育理念、教學(xué)實踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和教師職業(yè)滿意度。調(diào)查目的一方面使大學(xué)英語教師對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進行反省和評估；另一方面為大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)提高提供參考。

本次問卷調(diào)查調(diào)查分為七大部分(45問)，教學(xué)實踐能力是問卷的第四部分(13-25問)，分別是：我能夠?qū)⑼庹Z教育理論充分應(yīng)用于日常教學(xué)中；我的教案非常詳細，上課時完全按照教案完成教學(xué)任務(wù)：我能夠根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性的備課、上課，做到因材施教；在課堂教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計多種課堂活動，通過聽說讀寫譯等多種方式讓學(xué)生參與；我能夠有效控制課堂秩序，學(xué)生聽課認真；我的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極；在課堂教學(xué)中，能運用提問、及時的表揚等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我能夠通過全面、細致、合理的分析使學(xué)生掌握課文的篇章結(jié)構(gòu)；我能夠詳細歸納重點、難點，為學(xué)生提供需要掌握的知識點：我經(jīng)常通過各種方式對學(xué)生進行階段性的評估；在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；在教學(xué)設(shè)備允許的情況下，我經(jīng)常設(shè)計多媒體課件來豐富課堂內(nèi)容；經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自覺進行課下自主學(xué)習(xí)。

教師針對自己的情況，選擇1-5分別代表完全不適臺、通常不適合、部分適合，部分不適合、通常適合和完全適合。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷共調(diào)查六所學(xué)校(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北省鐵道學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、保定金融學(xué)院)，發(fā)放問卷150份，收回121份，有效問卷111份。

2.1 高校英語教師基本信息

從年齡來看，31～40歲38人占34.2％，30歲以下57人占51.4％，絕大多數(shù)為青年教師。青年教師精力充沛，專業(yè)知識扎實，但是，他們同時也缺乏教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識也要不斷提高。41歲以上16人占14.4％，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富但是有時太過注重理論。

從職稱來看，教授2人占1.8％，副教授32人占28.8％，講師40人占36.0％，助教37人占33.4％。根據(jù)國家教育部要求，學(xué)校教授、副教授、講師、助教間的比例應(yīng)為1:2:2:1?？梢?，這幾所學(xué)校教師職稱比例明顯不平衡。

從學(xué)歷來看，學(xué)歷為碩士(全日制)的24人占21.6％，碩士(在職)的49人占44.1％本科的38人占34.3％。由此可見，絕大部分老師都具備專業(yè)素質(zhì)和知識。但需要引起注意的是，在所有老師中沒有具有博士學(xué)位的老師。這說明學(xué)校應(yīng)該提供更多機會給老師去深造，而教師也應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

2.2 高校英語教師教學(xué)實踐能力

課堂教學(xué)實踐能力涉及課前、課上和課后三部分。調(diào)查表明教師教學(xué)實踐能力與其年齡、職稱、學(xué)歷存在緊密聯(lián)系。

2.2.1 教學(xué)實踐能力與年齡

三個年齡段(由大到小)教師教學(xué)實踐能力均值分別為4.26、3.77、3.65。由此可見，年齡大的教師比青年教師在對于課堂的整體把握方面更占據(jù)優(yōu)勢。他們在教案準(zhǔn)備、教育理論應(yīng)用方面表現(xiàn)良好，能很好的控制課堂節(jié)奏。而青年教師則對于課堂的整體把握有所欠缺。但是，他們也有自己的優(yōu)勢，例如能夠活躍課堂氣氛等。

2.2.2 教學(xué)實踐能力與職稱

副教授級以上、講師、助教教師教學(xué)實踐能力均值分別為3.98、3.86、3.78，職稱高的教師比職稱低的教師在教學(xué)實踐方面更具優(yōu)勢。由于具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教授、副教授能更好地把理論與實踐結(jié)合在一起，尤其是在對于課文的整體分析和知識點總結(jié)方面。

2.2.3 教學(xué)實踐能力與學(xué)歷

碩士、在職碩士、學(xué)士教師教學(xué)實踐能力均值分別為3.98、3.96、3.79，教學(xué)實踐能力與學(xué)歷之間成正比。學(xué)歷越高，專業(yè)知識越掌握的越精細，視野越開闊，教學(xué)實踐能力越高。比如，在教學(xué)方法與手段方面，學(xué)歷高的教師由于具有較好的科研水平，更善于把教學(xué)方法應(yīng)用到課堂實踐中去。相反，學(xué)歷低的老師則有所欠缺。

三、調(diào)查結(jié)果引起的啟發(fā)

從以上調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)英語教師的教學(xué)實踐與其年齡、職稱、學(xué)歷聯(lián)系密切，并成正比。年齡大、職稱高、學(xué)歷高的教師具有較高的教學(xué)實踐能力，能更好地把握教學(xué)活動的節(jié)奏，把理論應(yīng)用到實踐中去，取得較好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施改變大學(xué)英語教師職稱失衡現(xiàn)象，更應(yīng)該多為青年教師提供進修和培訓(xùn)機會，使其不斷提高教學(xué)實踐能力和自身素質(zhì)。

篇7

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現(xiàn)象：

1.現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，相當(dāng)一部分家長是過分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流;有的家長只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子。他們在物質(zhì)上無條件的滿足孩子的要求，而不關(guān)心他們的教育和心理需求。這種養(yǎng)而不教的做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。還有的家長對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤，無形中助長了孩子的頑劣之風(fēng)。更有甚者，有些家長自己參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關(guān)心，由于缺失關(guān)愛和管束，孩子逆反心理強，自制能力差，學(xué)習(xí)成績，尤其是英語學(xué)習(xí)起伏較大。從走訪中我們了解到，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說給孩子創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍了。

2.城鎮(zhèn)高中的部分學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，多數(shù)學(xué)生家長只有初中甚至小學(xué)的文化水平，絕大多數(shù)家長不懂英語，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，家長也愛莫能助，長此下去，孩子學(xué)習(xí)問題堆積如山，到了高中階段就覺得寸步難行了。

3.也有另外一種類型的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種補習(xí)班。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡恐懼不想學(xué)不學(xué)這樣一種惡性循環(huán)。

篇8

單詞教學(xué)的方法也備受觀注，如果單詞的教學(xué)方法還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的。因為新課改后的英語教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進行教學(xué)呢?我們認為，應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，實現(xiàn)知識拓展應(yīng)用為本。我校英語組采取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻法、內(nèi)容分析法、比較實驗法等方法進行了一次全面、客觀的調(diào)查，對這些問題作了比較客觀的回答。

一、課題研究的主要途徑和方法

本小課題研究的主要途徑和方法：

1、行動研究法

按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級中學(xué)生的心理、生理特點，積極探索行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計的具體做法。有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，分析問題，及時予以解決。

2、文獻法：通過查閱文獻，收集，整理，分析中學(xué)英語活力課堂單詞教學(xué)模式的研究資料，提取有價值的資料，研究組學(xué)習(xí)討論。通過每人每周上研討交流課，然后討論形成共識或驗證假設(shè)，形成風(fēng)格。

3、內(nèi)容分析法：認真分析研究資料，去偽存真，提取有價值的資料。

4、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇2個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時，隨機接受教育輻射。

5、觀察法：觀察老師及學(xué)生英語課上的表現(xiàn)，認真做好每一次記錄。研究組及時分析，討論和總結(jié)每一節(jié)研究課的得失，探討出更適合我們學(xué)校的學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

6、調(diào)查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語課的評價，做好前測和后測的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

7、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

二、背景情況

關(guān)于此次中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況的調(diào)查有以下幾點情況說明一下：

1. 課題組共發(fā)出200份調(diào)查卷，收回有效問卷189份。

2. 調(diào)查只涉及我校的17個班級。

3. 問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數(shù)據(jù)能夠真實地反映客觀事實，課題組沒有按人數(shù)來處理數(shù)據(jù)，而是按每道題答題人次。

二、基本數(shù)據(jù)

1.你認為英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中的作用如何?

100%教師選擇了非常重要或重要。

2.在英語詞匯教學(xué)中難點是什么?

52%以上的人認為“讓學(xué)生能有興趣去記所學(xué)的詞匯” 是詞匯教學(xué)的難點。。40%以上的人認為“讓學(xué)生會用所學(xué)單詞” 是詞匯教學(xué)的難點。另外教師中有8%的人認為“教會學(xué)生記單詞的方法”是難點。

3.你認為英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是什么?

12.25%的教師認為詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是講解詞義和用法，33.2%的人認為幫助學(xué)生記憶單詞是關(guān)鍵，21%和15.3%的人分別認為詞匯教學(xué)的關(guān)鍵幫助學(xué)生記憶單詞和讓學(xué)生通過課外多讀來進行詞匯教學(xué)，還有18.25%的有自己的看法，選擇了其它。

4.你班學(xué)生的國際音標(biāo)的讀音情況如何?

教師中有81.27%的人認為本班學(xué)生的國際音標(biāo)的讀音比較準(zhǔn)確。

5.你認為下面哪些詞匯學(xué)生比較容易記住?

55.67%的教師認為經(jīng)常在文章中讀到的詞匯對于學(xué)生來說較易記住，44.33%的教師認為學(xué)生經(jīng)常說到的單詞容易記住。

6.在英語詞匯教學(xué)中，你認為讓學(xué)生用哪種方法記詞匯比較好?

47.78%教師認為“根據(jù)音標(biāo)”記憶單詞效果較好，;相反，34.57%的教師認為“利用已學(xué)過的詞匯或構(gòu)詞法對學(xué)生記憶詞匯較好”。但有些教師也認為應(yīng)該針對不同的單詞采取靈活的方法，即音、形等相結(jié)合，甚至有人認為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞。

7.你在英語詞匯教學(xué)中是否采取了多種方法?

對于詞匯教學(xué)，教師中有60.00%的人經(jīng)常變換方法，40.00%的人有時變化一點。

8.你是讓學(xué)生在何時記英語單詞的?

24.68%教師選擇利用早上的時間讓學(xué)生記憶單詞，46.42%的教師讓學(xué)生根據(jù)自己的時間自由安排。

9.學(xué)生在做聽力試題時，沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?

有56.7%的教師認為“有嚴(yán)重影響”，66.67%的教師認為“有些影響”。

10.在教新單詞時你是讓學(xué)生先讀還是自己先讀?

28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用，68.00%的教師讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

11.你是否讓學(xué)生聽寫每一單元的詞匯?

90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯，8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞，可見教師對于學(xué)生的詞匯掌握還是抓得緊。

12.學(xué)生記不住詞匯你會采用哪些手段?

教師中18.34%的人選擇“讓學(xué)生多閱讀文章”，75,42%的人選擇“讓學(xué)生多朗讀詞匯”。17.24%的教師認為要反復(fù)聽寫，重新聽寫。

13.你是如何教學(xué)生掌握詞匯的?

利用音標(biāo)知識、構(gòu)詞法知識和已學(xué)過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學(xué)生掌握已學(xué)詞匯都得教師的喜愛，不少教師提出三種方法結(jié)合使用效果更好。

14.你是如何檢查學(xué)生掌握詞匯情況的?

聽寫是89.66%的教師檢查學(xué)生掌握詞匯情況的主要的手段。

15.你在英語詞匯教學(xué)中是否教了學(xué)生英語的構(gòu)詞法?

在英語詞匯教學(xué)中，教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構(gòu)詞法知識，但其余教師都或多或少地教了英語的構(gòu)詞法，只0.93%的教師承認根本就沒有教過構(gòu)詞法。

16.你是否經(jīng)常讓學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯?

70%左右的教師會經(jīng)常提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯，30%左右的教師偶爾會提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯，只有2.42%的教師承認從不提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯。

17.你在英語詞匯教學(xué)中是否進行詳細的詞匯講解?

28.59 %的教師對所教的詞匯都進行了詳細的講解，61.07%的初中教師只對重點詞匯詳細講解。

18.你在英語詞匯教學(xué)中是否還關(guān)注課本以外的詞匯

教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關(guān)注，64.71%的人偶爾給予關(guān)注。，但教師中也0.83%的人完全不給予關(guān)注。

19.學(xué)生在做閱讀題時(包括完型和閱讀)，沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?

30%的教師認為“有嚴(yán)重的影響”，66%的教師認為“有些影響”，教師中有4%的人認為“影響不大”。

20.你有否其他檢查學(xué)生詞匯的方法?

35.10%的教師認為他們有檢查學(xué)生詞匯的方法而其它教師則沒有方法，也有個別教師進一步提出做習(xí)題是檢查學(xué)生詞匯方法之一。

三、數(shù)據(jù)解讀

1)英語教師對英語詞匯教學(xué)的認識

英語教師都能認識到詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)過程中的重要作用。教師中很多人認為“詞匯教學(xué)難度大、復(fù)雜，花得的時間多，效果并不是非常理想”，把詞匯教學(xué)的責(zé)任完全推給學(xué)生，甚至有少量教師感覺詞匯教學(xué)和學(xué)生的英語成績相關(guān)性不大。這是造成英語教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的一個很重要的原因。

如何才能大幅度提高詞匯教學(xué)的效率?很多教師認為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是關(guān)鍵，印證了 “興趣是最好的老師”這一命題。只有學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣并了為之真正付出努力，才能學(xué)好詞匯。可見改革詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。

2)教師對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況的感知

學(xué)生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大。在做聽力練習(xí)時，生詞對學(xué)生答題影響非常大，這是因為聽力練習(xí)內(nèi)容較簡單，少量生詞也比較容易猜測是，而對學(xué)生來說，聽力材料和閱讀材料難度相當(dāng)，所以生詞對他們答題影響就大了。

關(guān)于學(xué)生記憶單詞的情況，大多數(shù)教師感覺學(xué)生容易記憶復(fù)現(xiàn)率較高的單詞，因此要盡可能多地鼓勵學(xué)生多閱讀課外材料，人為創(chuàng)造生詞的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，達到提高記憶效率。

音標(biāo)學(xué)得不好的學(xué)生記憶單詞有較大的障礙。因為音標(biāo)學(xué)得不好，自卑心理嚴(yán)重，不敢開口朗讀英語單詞，英語成績就更不理想。因為英語成績不理想，自卑心理就更嚴(yán)重，如此惡性循環(huán)，對學(xué)生英語成績影響是非常大的。

3) 中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)的方法和手段

初中英語教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，詞匯教學(xué)在教學(xué)過程中的比重就顯得要大一點，教師對詞匯教學(xué)比較重視，教學(xué)方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學(xué)生先讀，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。教師喜歡讓學(xué)生反復(fù)朗讀所學(xué)單詞來達到記憶單詞的目的。教師重視“管教”，信奉“嚴(yán)師出高”。

教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，而且多數(shù)教師是每一個單元都要聽寫。

4)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本內(nèi)容

教師除了對課本單詞比較重視外，對課外單詞也給予了必要的關(guān)注。教師關(guān)注的是日常生活中的課外詞匯，英語教學(xué)更多強調(diào)基礎(chǔ)知識和口頭表達能力，關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是閱讀能力。

教課教學(xué)中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解，其它的教師則對重點詞匯進行詳細的講解。講解的內(nèi)容主要是詞義和用法。英語構(gòu)詞法也是課堂教學(xué)中的一項內(nèi)容。多數(shù)教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構(gòu)詞法知識。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和改善英語學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于教師的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氣氛，以及缺少語言環(huán)境和語感等因素，學(xué)生交談的興趣受到抑制，對學(xué)生提高英語的整體水平產(chǎn)生負面的影響，而學(xué)生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此，我們希望通過科學(xué)的教學(xué)方法即活力課堂有效單詞教學(xué)模式的研究，促進英語水平提高。

四、 實驗反思與不足

以上是我們對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況調(diào)查的基本數(shù)據(jù)和分析。但是由于問題的設(shè)置有一定的局限性，這些調(diào)查還不是很全面的。由于調(diào)查方法本身缺陷的影響和數(shù)據(jù)處理過程中難免的誤差，有些數(shù)據(jù)可能偏離實際情況。我們將采取行為研究法，對這些偏差進行校正，對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況進行深一步的調(diào)查研究。另外受主觀和客觀條件的限制，我們對數(shù)據(jù)的解讀也不夠全面，不夠深刻。

從本次小課題研究中使我們深刻地領(lǐng)悟到了：詞匯教學(xué)的重要性，在活力課堂教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧，使教學(xué)效果更加明顯。

篇9

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；人才需求；問卷調(diào)查

從20世紀(jì)50年代初，隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的建立，商務(wù)英語在中國開始起步。80年代改革開放之后，國內(nèi)越來越多的院校（主要還是財經(jīng)類院校）開設(shè)了商務(wù)英語方向或相關(guān)的課程；進入90年代至我國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟和商務(wù)上全方位多層次與世界全面接軌，商務(wù)英語的重要作用在經(jīng)濟建設(shè)和國際交流中日益顯現(xiàn)出來，因此，商務(wù)英語進入了一個全面發(fā)展的階段，不僅在經(jīng)貿(mào)、財經(jīng)類院校得到迅猛發(fā)展，而且迅速延伸到其他各類不同的院校。21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟國際化的趨勢，商務(wù)英語的發(fā)展與研究又進入了一個嶄新的階段。

一、商務(wù)英語人才需求現(xiàn)狀

迄今為止，我國的商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。全國已有15所大學(xué)獲得國家教育部批準(zhǔn)開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。包括高職高專在內(nèi)，我國大約有2000所大專院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向（曹德春，2011），但中國社科院的2010年人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告（2010）》中指出，我國高校人才培養(yǎng)機制與社會需求發(fā)生脫節(jié)，僅10%的中國大學(xué)生符合跨國公司人才需求。而調(diào)查顯示未來三年大中型跨國公司在中國需要70～80萬人，再加上所有外資企業(yè)和優(yōu)秀公司，需求量達到200～300萬人。但是進入新世紀(jì)以來，我國的國際商務(wù)活動層次較十年前有明顯提高，現(xiàn)下我國的商務(wù)英語教學(xué)和科研相對滯后，未能滿足高層次商務(wù)活動交流的需求。我們正處于一個發(fā)展迅猛的時代，外語專業(yè)人才規(guī)格應(yīng)該隨著時代的變化而變化，舉辦外語專業(yè)的院校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，以及人才市場對外語專業(yè)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)，確定適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查的目的是為了解和掌握本校商務(wù)英語方向畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的英語課程的看法、態(tài)度和建議，通過他們實際工作后的反饋調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的實際需求。調(diào)查問卷是以中國國際貿(mào)易學(xué)會國際商務(wù)英語研究會的相關(guān)調(diào)研問卷為基礎(chǔ)，由課題組成員共同設(shè)計修改完成的。問卷由14項組成，分為三大部分。第一部分是調(diào)查對象的基本情況；第二部分是有關(guān)市場對商務(wù)英語人才實際需求的問題；第三部分是調(diào)查對象對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)提出的建議。2011年10月至2011年12月，課題組以南通大學(xué)外國語學(xué)院2006、2007級外貿(mào)英語方向畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)出問卷180份，收回有效問卷68份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)生的就業(yè)單位類型前三位依次是：其他企業(yè)、三資企業(yè)和國有企業(yè)。商務(wù)英語畢業(yè)生所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)大部分不太相符。從事的職業(yè)主要有經(jīng)貿(mào)商務(wù)業(yè)務(wù)工作、文秘及其他。所有調(diào)查對象都認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有一份穩(wěn)定或較穩(wěn)定的工作；而引起工作調(diào)換的原因主要為：尋求更好待遇和更好的發(fā)展機會，少部分畢業(yè)生認為工作不對口或工作太累也是他們會調(diào)換工作的原因。在就業(yè)能力一項顯示，最重要的能力是人際溝通能力而并非是商務(wù)專業(yè)知識和語言技能，且大部分學(xué)生認為思辨能力和創(chuàng)新能力比專業(yè)知識和語言技能更加重要。被訪者中81%的學(xué)生覺得商務(wù)英語專業(yè)有局限性，在就業(yè)競爭中并沒有優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)、工作領(lǐng)域相對狹窄，一般在外貿(mào)公司只能從事文職類工作。第二，普通企業(yè)對職工英語要求不高，所以英語專業(yè)學(xué)生在語言技能上并不占太大優(yōu)勢，但商務(wù)知識與其它專業(yè)如國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生相比卻不具備任何優(yōu)勢。除此之外，商務(wù)知識掌握不夠系統(tǒng)、商務(wù)應(yīng)用知識能力弱、商務(wù)談判技能一般等等都是商務(wù)英語專業(yè)的局限性所在。還有少部分學(xué)生提出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生二外水平普遍不高，在實際工作中難以應(yīng)用的現(xiàn)狀。這些都成為了目前制約商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要瓶頸。但在“就您所知，用人單位對您校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生普遍反映”這一題中，所有的被訪者都選擇了滿意或基本滿意。在另一題“您認為今后商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景如何？”中，所有畢業(yè)生也都無一例外的選擇了“看好”或“非常看好”的選項。這說明了我們的畢業(yè)生在參加工作后確實或多或少發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的課程設(shè)置和實際工作中存在脫節(jié)現(xiàn)象，但總的來說他們認為商務(wù)英語專業(yè)在經(jīng)過不斷的完善后還是在就業(yè)市場上有很大的發(fā)展前景的，這也對我們今后的教學(xué)改革提供了方向并且樹立了信心。在問到“如何進一步增強商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力”時，被調(diào)查學(xué)生提出了一些寶貴的建議和措施，歸納起來有以下幾個方面：（1）應(yīng)增加并拓寬商務(wù)專業(yè)知識的傳授，定期加深鞏固；（2）增強實踐能力的培養(yǎng)，多進行實踐模擬鍛煉；（3）加強商務(wù)寫作能力的培養(yǎng)尤其是商務(wù)郵件；（4）加強商務(wù)溝通、談判能力的培養(yǎng)；（5）希望學(xué)校安排學(xué)生到三資企業(yè)實習(xí)，提高實際技能；（6）加強創(chuàng)新能力、人格魅力的培養(yǎng)。

四、對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的建議

商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式應(yīng)符合國際商務(wù)活動的實際交流需求，和市場接軌，而不是閉門造車。地方院校的英語專業(yè)尤其應(yīng)當(dāng)服務(wù)于地方經(jīng)濟，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，以及地區(qū)經(jīng)濟對外語專業(yè)畢業(yè)生需求的結(jié)構(gòu)，確定適合自身發(fā)展同時適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。從此次調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出目前的商務(wù)英語教學(xué)模式存在著不同程度的模糊區(qū)域，要處理好語言與商務(wù)的關(guān)系，課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。因此根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)市場需求而變化，以企業(yè)緊缺人才為培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛聽取歷屆畢業(yè)生和用人單位的意見，不斷完善商務(wù)英語的課程體系和課程設(shè)置。目前大多數(shù)的商務(wù)英語還是采用的“英語+商務(wù)知識”的模版：在傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程里加入少量的商務(wù)課程。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生對商務(wù)知識一知半解，和其他英語專業(yè)畢業(yè)生相比沒有明顯優(yōu)勢。課題組認為新形勢下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)包括：商務(wù)英語語言知識技能、商務(wù)知識與操作技能以及跨文化交際的能力。首先，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程，例如，把原有的綜合英語教程改為更有針對性的商務(wù)英語綜合教程，英語精讀改成商務(wù)英語報刊選讀，英語聽說改為商務(wù)英語聽說等。而商務(wù)方面的課程可根據(jù)學(xué)校自身的特點進行開設(shè)如國際貿(mào)易，國際營銷，國際談判等，有條件的學(xué)校還可以開設(shè)商學(xué)導(dǎo)論，這對沒有辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識的英語專業(yè)學(xué)生是一種彌補。除了這些基本商務(wù)課程外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)還要在教授過程中加大實訓(xùn)的課時比例，而不是純粹的理論教授：可以辟出一部分學(xué)時讓學(xué)生到涉外企事業(yè)單位親身體驗外貿(mào)商務(wù)活動，定期還可以請外校專家或企業(yè)人員給學(xué)生作相關(guān)講座。除此之外，由于課時的限制，我們可以刪除一些內(nèi)容空乏，陳舊過時的課程，代之以有實用性和針對性強的課程：如外貿(mào)英語函電可以改為商務(wù)英語寫作。一些不能突出商務(wù)英語特色的課程可以進行壓縮合并或改為選修課：例如可以把英國文學(xué)和美國文學(xué)合并為一門英美文學(xué)。

五、結(jié)語

根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果，我們確實看到了在平時教學(xué)中存在的許多不足，在計劃經(jīng)濟體制下建立起來的培養(yǎng)學(xué)生語言知識和基本技能這樣一種單一的培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)社會的需要，而商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的界定給我們的教學(xué)工作提出了一個新的教學(xué)理念和更高的要求：商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備較強的英語交際能力，掌握廣泛的商貿(mào)知識和商務(wù)操作能力，具有創(chuàng)新精神和實踐精神，能夠從事外經(jīng)貿(mào)工作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才（王春暉，2010）。我們應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)模式使其產(chǎn)生新的學(xué)科優(yōu)勢，以此增強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足地方企事業(yè)單位日益增多的國際交流活動需要，推進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]曹德春．跨學(xué)科構(gòu)建商務(wù)英語理論體系的共同核心[J]．中國外語．2011（3）

[2]翁鳳翔．商務(wù)英語學(xué)：要點與要件[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報．2010（7）

[3]王春暉．高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究[J]．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報．2010：12（1）

篇10

目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學(xué)過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查形式

三、結(jié)果與建議

從調(diào)查結(jié)果不難看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語單詞的興趣不大，學(xué)習(xí)英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進勢在必得，建議如下：

運用思維導(dǎo)圖的方法進行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)進行視覺化表征。通過思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語unit9 when was it invented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:

運用話題進行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習(xí)的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上?！墩n標(biāo)》所規(guī)定的24個話題項目，具體為;個人情況;家庭朋友與周圍的人;周圍的環(huán)境;日?；顒?學(xué)校生活;興趣與愛好;個人感情;人際關(guān)系;計劃與愿望;節(jié)假日活動;購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語言學(xué)習(xí);自然;世界和環(huán)境;科普知識與現(xiàn)代技術(shù);熱點話題;歷史與地理;社會;文學(xué)與藝術(shù)。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題School life的詞匯網(wǎng)絡(luò)：

課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說話，增強學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。