導(dǎo)語：如何才能寫好一篇挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)主要目的：引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

(二)基本方式：組織學(xué)生申報課外自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；經(jīng)專家評審，篩選具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實際應(yīng)用價值的優(yōu)秀作品對作者予以獎勵；同時組織優(yōu)秀作品的展示交流和實用科技成果的轉(zhuǎn)讓洽談，開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的省際、校際交流。

(三)評選方式：以作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、現(xiàn)實意義為基本評判標(biāo)準(zhǔn)，各?。▍^(qū)、市）組織協(xié)調(diào)委員會負(fù)責(zé)初評；全國評審委員會負(fù)責(zé)預(yù)審和終審并提出獲獎名單，作品資格評判委員會負(fù)責(zé)對被質(zhì)疑作品參賽資格的評判。參賽的哲學(xué)社會科學(xué)類作品（含學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告）限定在哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、法律、教育、管理專業(yè)。為使這類作品能更好地結(jié)合社會實際，參賽作品一般應(yīng)在《哲學(xué)社會科學(xué)類參賽作品指南》范圍內(nèi)選題。

(四）本屆競賽的獎勵辦法：三類作品分別按進(jìn)入終審作品總數(shù)的3%、8%、24%、65%設(shè)特、一、二、三等獎四個獎勵等次。以作品獲獎數(shù)為基礎(chǔ)，以校為單位計算團(tuán)體總分。設(shè)“挑戰(zhàn)杯”授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”，授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校；設(shè)省級優(yōu)秀組織獎10個左右，并在進(jìn)入終審決賽的高校中設(shè)立30％左右的高校優(yōu)秀組織獎。省級優(yōu)秀組織獎由主辦單位根據(jù)《優(yōu)秀組織獎評選辦法》評定，報全國組織委員會確認(rèn)。

(五)全國組委會擁有和組織獲獎作品進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先權(quán)。成果產(chǎn)權(quán)及利益分配由學(xué)校和作者協(xié)商確定。全國組委會可以結(jié)集出版競賽獲獎作品及評委評語。

二、推進(jìn)步驟

（一）組織發(fā)動階段（*年9月）

1．召開全國組委會第一次全體會議，討論通過并下發(fā)《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽章程》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽評審規(guī)則》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽申請承辦辦法》、《第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽組織實施計劃》，作為本屆競賽的指導(dǎo)性文件。

2．、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和天津市人民政府于*年10月下達(dá)《關(guān)于組織開展第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的通知》；

3．各省(區(qū)、市)于*年10月15日前成立由省級團(tuán)委、科協(xié)、教育部門、學(xué)聯(lián)及有關(guān)單位牽頭的省級組織協(xié)調(diào)委員會，并將委員會及其聯(lián)絡(luò)員名單上報團(tuán)中央學(xué)校部；

4．各參賽高校在校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，于*年十月底前成立由校團(tuán)委等有關(guān)部門及學(xué)生會、研究生會共同參加的參賽協(xié)調(diào)小組，并確定本校參賽組織實施計劃，在學(xué)生中開展充分的宣傳發(fā)動工作。

（二）組織申報和省級初評階段（*年3月至*年6月）

1．各參賽高校于*年3月確定本校申報咨詢點，組織學(xué)生領(lǐng)取申報書樣本，對學(xué)生申報參賽事宜進(jìn)行指導(dǎo)；

2．各校參賽協(xié)調(diào)小組在*年4月上旬按章程規(guī)定對申報作品進(jìn)行資格審查，舉辦本校的競賽活動，并擇優(yōu)推出本校參賽作品；

3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會報送已選定的本校作品及《申報書》（作品須為打印件，一式五份）；

4．各省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會于*年5月15日前進(jìn)行申報作品的資格及形式審查，根據(jù)作品類別、數(shù)量聘請專家組成本?。▍^(qū)、市）評審委員會；

5．各省(區(qū)、市)評審委員會*年6月1日前完成對各校申報作品的初評，從各校申報的作品中每校至多選出六件作品(其中，發(fā)起高校至多三件作品，各省、區(qū)、市選定作品總數(shù)不得超過全國組委會規(guī)定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽全國組委會辦公室(辦公地點設(shè)在南開大學(xué)團(tuán)委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。同時請各省級組織協(xié)調(diào)委員會組織本地參加終審決賽的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競賽專用網(wǎng)站（網(wǎng)址：）上報送作品及申報書；

6．發(fā)起高?？捎腥髌?—式四份)于*年6月10日前直接向全國組委會報送(直接報送的作品不計入各省、區(qū)、市報送作品限額內(nèi))，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。

（三）全國預(yù)審和參展準(zhǔn)備階段（*年7月至10月）

1．全國評審委員會于*年6月成立，并召開評審委員會主任辦公會議，制定《評審實施細(xì)則》；

2．全國評審委員會于*年7月對作品進(jìn)行預(yù)審；

3．全國組織委員會于*年8月向各地各有關(guān)高校下達(dá)終審參展通知及作品展覽、演示等有關(guān)技術(shù)性規(guī)范要求；

4．各地各校按照組委會要求，于*年9月上旬至10月做好參評參展的各項物資技術(shù)準(zhǔn)備和組團(tuán)、組隊準(zhǔn)備工作。

（四）終審、展覽、總結(jié)、表彰階段（*年10月）

1．各校參賽隊到南開大學(xué)報到、布展；

2．舉行全國組委會第二次全體會議，通報競賽籌備情況、作資格及形式審查報告、通過終審日程安排、抽簽產(chǎn)生評判委員會委員并組成資格評判委員會；

3．舉行開幕式；

4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉(zhuǎn)讓洽談活動，聘請律師和公證人員為技術(shù)轉(zhuǎn)讓各方提供服務(wù)；

5．全國評審委員會對參賽作品進(jìn)行終審，對參展作品作者進(jìn)行問辯；

6．若競賽期間接到對作品資格的質(zhì)疑投訴，則召開資格評判委員會會議，按程序評定該作品的參賽資格；

篇2

廣東大學(xué)生科技競賽第一品牌

“拿手指當(dāng)鼠標(biāo)，你試過嗎？”

“新型中藥煎煮器，你見過嗎？”

“怎樣從經(jīng)濟地理學(xué)的角度考慮泛珠三角經(jīng)濟圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究，你研究過嗎？”

在2005年4月25日至26日的第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審現(xiàn)場，來自廣東49所高校的大學(xué)生展示了他們富有創(chuàng)意的近千件課外學(xué)術(shù)科技作品。副省長雷于藍(lán)、省政協(xié)副主席韓大建、團(tuán)省委書記鄧海光以及教育廳、省科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)出席了該次盛會。

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽被譽為中國大學(xué)生科學(xué)技術(shù)活動的“奧林匹克”競賽?！疤魬?zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，是全國競賽的組成部分之一，它每隔兩年舉辦一次，至今已經(jīng)成功舉辦七屆，歷屆大賽涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品，競賽活動是廣東大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽的第一品牌。

第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽于2004年7月啟動，經(jīng)過廣東省30多名各領(lǐng)域的權(quán)威專家、學(xué)者組成的評審委員會的初步評比，選出912項優(yōu)秀作品參加活動的終審決賽?！疤魬?zhàn)杯”參賽作品涉及機械與控制、信息技術(shù)、數(shù)理、生命科學(xué)、能源化工、哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、法律、教育等領(lǐng)域，包括自然類學(xué)術(shù)論文、社會調(diào)查報告和科技發(fā)明制作等多種形式，集中展示了近年來廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的成果。

“挑戰(zhàn)杯”的評選分成自然科學(xué)類的和哲學(xué)社會科學(xué)兩大類，獲得特等獎的自然科學(xué)類作品有中山大學(xué)羅瑪同學(xué)的《基于碳納米管的納米天線》，廣東工業(yè)大學(xué)劉傳森等同學(xué)的作品《嵌入式智能脈像診斷儀》，廣州大學(xué)古村落保護(hù)規(guī)劃小組的《廣州三元里村歷史文化保護(hù)計劃》，深圳大學(xué)白羽的《蟑螂特異變應(yīng)原的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究》等13項作品，獲得特等獎的哲學(xué)和社會科學(xué)類的有中山大學(xué)楊頌德等同學(xué)的《垃圾郵件現(xiàn)象調(diào)查及其對策研究》，廣東技術(shù)師范學(xué)院李澤敏等同學(xué)的《城市乞丐生存狀態(tài)與廣州形象報告》，華南理工大學(xué)范閩同學(xué)的《我國個人收入性別歧視的微觀計量分析――基于廣州市IT業(yè)的實證分析》等10項作品。

大學(xué)生科技成果“第一拍”

2003年11月，在華南理工大學(xué)舉辦的第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技成果競賽中，青年企業(yè)家宋祖德以20萬元拍下華南理工大學(xué)《洪水救助體系》，啟動中國大學(xué)生科技成果“第一拍”后，緊接著又有12項“挑戰(zhàn)杯”參賽作品正式簽署了科技成果轉(zhuǎn)讓合同，轉(zhuǎn)讓總金額高達(dá)2275.6萬元。來自清華大學(xué)的一項信息技術(shù)作品，則創(chuàng)下了單項成果轉(zhuǎn)讓最高價――800萬元。自此，把“點子”變“金子”已成為很多大學(xué)生的夢想。而“挑戰(zhàn)杯”也由此“火”了起來。

“為了備戰(zhàn)‘挑戰(zhàn)杯’，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，我們學(xué)校設(shè)立的‘百步梯攀登計劃’項目，就是資助學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作，每年投入150萬，全校有三分之一的學(xué)生參與了該項活動。”華南理工大學(xué)的團(tuán)委書記白濤介紹說“為備戰(zhàn)第八屆‘挑戰(zhàn)杯’，我校在2004年舉行了中山大學(xué)2004年‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。大賽共收到參賽作品共計168份，其中以自然科學(xué)類作品為多，共計73份，社會科學(xué)類作品數(shù)次之，共65份，科技發(fā)明類作品也難能可貴地達(dá)到23份。參賽選手八仙過海，各顯神通，其中既不乏長達(dá)百來頁的理論陳述，也有精心制作的實物模型或演示光碟?！敝猩酱髮W(xué)的負(fù)責(zé)人說其校內(nèi)已經(jīng)掀起了一股“挑戰(zhàn)旋風(fēng)”。

廣東省副省長雷于藍(lán)在第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽開幕式上說：“大學(xué)生承載著國家的未來，孕育著民族的希望。在知識決定命運的今天，大學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還應(yīng)創(chuàng)造新知；不僅在課堂上學(xué)，還應(yīng)在實踐中學(xué)。而‘挑戰(zhàn)杯’的舉辦，為廣大青年學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的平臺，一個交流的平臺，一個實踐的平臺?！?/p>

把課業(yè)和科研聯(lián)系起來

曾經(jīng)在“挑戰(zhàn)杯”獲獎并與福建著名企業(yè)“七匹狼”公司簽約500萬元的合作開發(fā)意向書的莊希勤同學(xué)，其所在團(tuán)隊的參賽項目為《華信二手車鑒定評估》。他說，我們都是利用午休時間和下課后，抓緊時間寫一段東西。在電子平臺上，大家用不同顏色的文字進(jìn)行闡述和激烈的爭論。為了調(diào)研，每一個組員都開動了各自的社會網(wǎng)絡(luò)，使勁打電話，使勁發(fā)email，在汽車檢測站、學(xué)院、二手車交易市場和工作室中來回跑。一開始我們感覺到功課和項目沖突，有點力不從心，但是漸漸地我們找到一種方式――把課業(yè)同項目聯(lián)系起來。

該項目的研究成員大部分是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，他們把自己參賽的商業(yè)計劃當(dāng)作是對每一門功課最好的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行商業(yè)計劃書的撰寫過程中，結(jié)合進(jìn)《生產(chǎn)運作管理》、《營銷管理》、《財務(wù)管理》等課程知識，既做好了計劃書，又深深體會了知識的運用。

而團(tuán)隊中汽車自動化專業(yè)的同學(xué)為了解決方案中有關(guān)技術(shù)的難題，整天和教授們一起鉆研，半年后儼然成為熟悉汽車構(gòu)造理論的“小專家”。

在商業(yè)計劃書中，他們把面臨的市場比擬成檸檬市場，也是源自經(jīng)濟學(xué)中一個基礎(chǔ)的概念，真正做到了學(xué)以致用。

專利者被哈佛等名校錄取

記者在本屆“挑戰(zhàn)杯”期間，在東道主華南理工大學(xué)追蹤采訪到了當(dāng)年拍賣到20萬元的《洪水救助體系》的主創(chuàng)者王碩。這位學(xué)建筑的大四學(xué)生現(xiàn)在已擁有一家“創(chuàng)意都市建筑科技研究所”，接下了很多大型項目。還沒畢業(yè)的他，因為多次獲得創(chuàng)新發(fā)明的專利，已經(jīng)被哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等幾所世界名校以全額獎學(xué)金錄取?；叵雰赡昵?，他邀集了跨7個專業(yè)14個人做了《洪水救助體系》，不過是因為一時的興起，他怎么也想不到，這項創(chuàng)新作品，為他今天帶來的一切變化。

篇3

在“團(tuán)風(fēng)”活動中，我們以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、道德修養(yǎng)、政治意識為目的，定期開展“青馬工程”培訓(xùn)班，以報告、講座、論壇等多種形式，積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義理想信念。堅持抓好大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部、青年知識分子等重點群體，為學(xué)生樹立榜樣。同時，我們還積極發(fā)揮共青團(tuán)實踐育人的優(yōu)勢，組織引導(dǎo)各類優(yōu)秀青年學(xué)生參加社會實踐活動，使他們不斷加深對中國化最新成果的理解和認(rèn)識。我們還注意突出青年者培養(yǎng)工作的連續(xù)性，既針對各類優(yōu)秀青年學(xué)生的不同特點進(jìn)行階段性培訓(xùn)，又堅持貫穿始終，從選拔、培養(yǎng)、使用、舉薦等各個環(huán)節(jié)對他們進(jìn)行培養(yǎng)。

以“團(tuán)風(fēng)”為鮮明特色，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，精心打造集“團(tuán)風(fēng)”精神傳承和學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的智育平臺

牢牢抓住“團(tuán)風(fēng)”精神這一特有資源，根據(jù)青年學(xué)生成長發(fā)展的實際需求，圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生社會實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，提高青年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。一是堅持把學(xué)“團(tuán)風(fēng)”活動與大學(xué)生學(xué)術(shù)活動有機地結(jié)合，推出青年科技文化節(jié)和校園文化列車等活動平臺，搭建大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高相統(tǒng)一的活動載體。學(xué)校開展“青年科技文化節(jié)”、“校園文化列車”活動，就是以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能，活躍課余生活為原則，以專業(yè)性、學(xué)習(xí)性、娛樂性、傳承性為特點，結(jié)合各學(xué)科特點，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，傳承“團(tuán)風(fēng)”精神，提高大學(xué)綜合素質(zhì)。在數(shù)理文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)和外語節(jié)等不同特色的活動中，全校每個學(xué)生都可以參與其中，每個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識技能、豐富了課余文化生活，而且還能使文化藝術(shù)的氣息滲透到每個學(xué)生的心中，形成全校參與的新局面，成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才智、提高素質(zhì)的有效平臺。二是將“團(tuán)風(fēng)”精神教育融入學(xué)生的社會實踐以及志愿者服務(wù)活動中，推進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐和志愿者活動的深入開展，提升大學(xué)生適應(yīng)社會和實踐動手能力。多年來，我們充分運用“團(tuán)風(fēng)”故鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢，確立了暑期“三下鄉(xiāng)”、寒假社會調(diào)查、“團(tuán)風(fēng)”志愿服務(wù)等寒暑假和平時節(jié)假日結(jié)合的實踐活動體系。在這一實踐活動體系中，我們要求每位學(xué)生在上大學(xué)期間至少要“看一次團(tuán)風(fēng)事跡錄像，參與一次志愿服務(wù)，體驗一次‘三下鄉(xiāng)’，寫一次調(diào)查報告”，并將其作為重要考核內(nèi)容寫入素質(zhì)拓展證書?！皥F(tuán)風(fēng)”精神具有“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，立志成才，報效祖國”的豐富內(nèi)涵，具有特定的物質(zhì)載體和價值取向，是我們對大學(xué)生進(jìn)行教育的有形抓手和有效途徑。在各類社會實踐活動中，我們將選拔“團(tuán)風(fēng)”志愿者和宣傳“團(tuán)風(fēng)”事跡作為活動的必然要求，樹立正確的導(dǎo)向，營造輿論氛圍，增進(jìn)教育的感染力和說服力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉能力和凈化心靈的有機統(tǒng)一。三是以“團(tuán)風(fēng)”精神所刻畫的核心內(nèi)涵“立志成才，報效祖國”為源動力，開展以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。“挑戰(zhàn)杯”競賽等系列科技創(chuàng)新活動，對于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有著重要作用。學(xué)校注重通過這樣的活動，傳承大學(xué)生在學(xué)“團(tuán)風(fēng)”活動中所激發(fā)的“立志成才，報效祖國”的信念與意識。我們先后制定了學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的若干規(guī)定，為學(xué)生參與科技學(xué)術(shù)研究提供了更為廣闊的平臺。全校學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生“金點子”創(chuàng)意設(shè)計大賽，提高了創(chuàng)新意識，增進(jìn)了創(chuàng)業(yè)感受，提升了“立志成才，報效祖國”的心理品質(zhì)和綜合能力。

篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)能力；策略

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0024-01

如今大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，尤其受歐債危機及全球經(jīng)濟形式影響，可謂雪上加霜。通過深入調(diào)查研究，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是提高大學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面。

（一）客觀原因

1、傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術(shù)傳授為主體，過分強調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

2、教學(xué)過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng)。

3、應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣。

4、沒有形成權(quán)威的教材體系,嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看，實踐環(huán)節(jié)比重太少。

（二）主觀原因

1、缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識外，還要到實驗室去做相關(guān)的科學(xué)實驗，來驗證相關(guān)的結(jié)論。通過實驗，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務(wù)。

2、功利的現(xiàn)實主義。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)意識和競爭力。

4、定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個長期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

實施“第一課堂與第二課堂相結(jié)合”實踐教學(xué)法來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團(tuán)活動為組織形式來實踐創(chuàng)業(yè)活動。

襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。該俱樂部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學(xué)術(shù)活動和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。通過經(jīng)濟管理系組織開展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會主義新農(nóng)村”社會實踐活動，讓學(xué)生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

科技活動與課程建設(shè)有機結(jié)合，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能?？萍嘉幕顒又械碾娮釉O(shè)計與制作競賽等活動都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對所學(xué)知識的理解和運用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實，關(guān)注社會，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開發(fā)的計劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見的成果應(yīng)具有現(xiàn)實針對性和實際應(yīng)用價值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時間精力相適應(yīng)）三個原則來確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。

（三）整合多方資源，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團(tuán)活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。實施“以校以校園文化活動為載體，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學(xué)院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內(nèi)容：科技文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、感動校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學(xué)院民族風(fēng)情文化藝術(shù)節(jié)”活動、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、電子設(shè)計與制作大賽、家電義務(wù)維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、機械創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計制作比賽等競賽活動。實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)教研室，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李儒壽,趙天武.大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)\[M\].湖北人民出版社,2003.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時代不斷形成時代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個小時以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實踐，以學(xué)生為基點，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實踐活動

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊伍。

學(xué)生在實踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》（《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學(xué)生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會?？梢哉f，學(xué)生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點依然強調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫(yī)學(xué)院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計86人參與進(jìn)來，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學(xué)生實踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動；教師科研同樣可以從學(xué)生實踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報告上報參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠(yuǎn)在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會實踐;全員參與

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施,是提高大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的有效途徑,一直都受到高校乃至社會各界的高度關(guān)注。如何使大學(xué)生通過參加社會實踐活動把所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來,了解社會,提高動手能力,是擺在每一個學(xué)生工作者面前的重要課題。河南中醫(yī)學(xué)院在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,對大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新,收到了很好的效果。

一、與政府部門結(jié)合,聯(lián)手搞宣傳

近年來,黨和政府出臺了一系列關(guān)注民生的政策和措施,如何使群眾更加詳細(xì)地了解這些惠民政策,不出現(xiàn)政策“棚架”和“走樣”的現(xiàn)象,宣傳工作很重要。然而,政府部門因為人員有限,在需要面對面地向群眾宣傳時常常出現(xiàn)人員不足的情況。

近年來,河南中醫(yī)學(xué)院圍繞與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較為緊密的艾滋病預(yù)防和食品藥品安全等重大公共安全問題,主動與政府部門聯(lián)系,組織大學(xué)生志愿者開展“進(jìn)村入戶”艾滋病防治常識和食品藥品安全“面對面”宣教活動,讓學(xué)生積極參與到艾滋病防治、食品藥品安全的宣傳和調(diào)查等社會實踐活動中去,并形成了《河南居民艾滋病防治知識知曉程度調(diào)查報告》等提交給相關(guān)部門,為相關(guān)部門決策艾滋病防治工作提供了參考,這一調(diào)查成果還被《中國青年報》《河南商報》等多家媒體報道。

通過這些活動,政府部門為民服務(wù)的意圖得到了更好的實現(xiàn);廣大群眾對防治艾滋病常識和食品藥品安全知識有了更多的了解,增強了安全意識;廣大學(xué)生鍛煉和提高了能力。此外,學(xué)校與政府部門聯(lián)手的做法既解決了大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容問題,又使學(xué)校得到了政府部門的經(jīng)費和物質(zhì)支持,彌補了經(jīng)費不足,可以說實現(xiàn)了多方共贏。

二、與專業(yè)特長結(jié)合,舉辦送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動

為學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機會是大學(xué)生社會實踐活動的一項重要內(nèi)容。多年來,河南中醫(yī)學(xué)院一貫注重從社會實踐的角度為學(xué)生搭建提高動手能力的平臺。

結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)特長,學(xué)校組織專家、教授和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動,為群眾進(jìn)行健康普查以及常見病、多發(fā)病的診斷和治療,開展醫(yī)療咨詢,宣傳衛(wèi)生科普知識,提供醫(yī)療信息,為基層培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者。通過這些活動,學(xué)生們增長了才干,經(jīng)受了鍛煉,鞏固了專業(yè)技能。

此外,我們開展的針對農(nóng)村的中草藥種植與管理培訓(xùn)也受到了群眾的廣泛歡迎。我們組織藥學(xué)院師生考察當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境,找出適合當(dāng)?shù)胤N植的藥材,幫助調(diào)整當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)民提供藥用植物栽培、管理技術(shù)、藥材供求等信息,為農(nóng)民增產(chǎn)增收提供了切實的服務(wù)。

三、與就業(yè)見習(xí)基地計劃結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)

為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生了解基層、服務(wù)基層、面向基層就業(yè),我們結(jié)合國家和河南省對基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的一系列政策支持和今年年初團(tuán)中央提出的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”計劃,重點開展以“熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作貢獻(xiàn)”為主題的實習(xí)見習(xí)活動,為學(xué)生提供到縣醫(yī)院、縣食品藥品監(jiān)督管理局、藥檢所、制藥企業(yè)等基層醫(yī)療服務(wù)單位進(jìn)行實習(xí)、見習(xí)的崗位。學(xué)生通過深入到上述機構(gòu)進(jìn)行實踐,為畢業(yè)后服務(wù)基層、服務(wù)家鄉(xiāng)奠定了良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

大學(xué)生通過在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實踐鍛煉,更深入地了解到基層缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀,了解到基層對專業(yè)人才的迫切需求,了解到近些年黨和政府為改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況所作的巨大努力,看到農(nóng)村公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的美好前景,從而激發(fā)起“刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才、救死扶傷”的責(zé)任感、使命感和自豪感。這些對于轉(zhuǎn)變大學(xué)生因不了解基層而不愿到基層就業(yè)的觀念,對于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、提高動手能力和綜合素質(zhì)都不失為一種積極的嘗試。

在開展好“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的基礎(chǔ)上,我們還引入長效機制,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位建立社會實踐基地和實習(xí)見習(xí)基地。在為學(xué)生提供社會實踐崗位的同時,通過每年寒暑假的連續(xù)實習(xí)、見習(xí),讓學(xué)生親眼目睹基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)單位的變化和面臨的機遇,幫助學(xué)生做好到基層就業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力儲備。

四、與“挑戰(zhàn)杯”競賽活動結(jié)合,以項目化的方式運作,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)實踐項目

為增進(jìn)社會實踐活動的實效性和創(chuàng)造性,更好地支持和鼓勵大學(xué)生參加社會實踐活動,促進(jìn)廣大青年團(tuán)員在實踐中成長成才,促進(jìn)社會實踐活動的良性發(fā)展,本著“合理資助、重點支持、公平公開”的原則,對于暑期社會實踐活動進(jìn)行項目化運作。

全校全日制在校生均可自由組隊,公開申報項目,對于有創(chuàng)新性的實踐項目,學(xué)校給予一定的經(jīng)費資助和支持。這些自由申報、自主組隊的實踐項目,不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生參加社會實踐活動的熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,而且可以進(jìn)一步豐富大學(xué)生暑期社會實踐活動的形式和內(nèi)容。近年來,河南中醫(yī)學(xué)院在全國和河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中的多數(shù)獲獎作品,都是大學(xué)生的社會實踐成果。

五、與學(xué)校學(xué)生管理工作結(jié)合,開展校友走訪活動

為引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè),發(fā)現(xiàn)和宣傳一批在縣鄉(xiāng)基層干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友,學(xué)校以大學(xué)生暑期社會實踐活動為依托組建了82支大學(xué)生基層工作校友尋訪小分隊,分赴省內(nèi)82個縣,對在這些縣工作的校友進(jìn)行走訪。大學(xué)生通過與老校友進(jìn)行面對面的交流和聽取基層組織、廣大群眾對老校友的評價,豐富了暑期社會實踐活動的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的榜樣,也宣傳了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的校友,對在縣鄉(xiāng)工作的校友有了更多的了解,對基層有了更多的了解。

大學(xué)生還貸率一直廣受關(guān)注。為做好貸后管理工作,學(xué)校創(chuàng)新性地組建了105支國家助學(xué)貸款家訪小分隊,經(jīng)專題培訓(xùn)后對國家助學(xué)貸款資助過的部分畢業(yè)生進(jìn)行家訪,了解他們目前的工作和生活情況,向他們發(fā)放“慰問信”,送去母校對他們的關(guān)心,較好地推動了學(xué)校國家助學(xué)貸款工作和誠實守信教育工作的持續(xù)健康開展。

六、與“四進(jìn)社區(qū)”活動結(jié)合,使社會實踐活動機制長效化

近些年,我們通過開展“四進(jìn)社區(qū)”活動使社會實踐活動機制長效化。我們組織學(xué)生利用周末和節(jié)假日時間,以志愿者服務(wù)小分隊或公益類社團(tuán)為單位,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識優(yōu)勢,走向社會,走上街頭、廣場,走進(jìn)社區(qū),開展以科教、文化、衛(wèi)生、法律宣傳為內(nèi)容的“四進(jìn)社區(qū)”活動,每年參與此項活動的學(xué)生都有9000余人次。

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資;互動關(guān)系

前言

長期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動地求職,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型應(yīng)用型,忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認(rèn)識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金人才和管理技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關(guān)注在我國,早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當(dāng)時武漢大學(xué)七名研究生湊了2000元創(chuàng)辦當(dāng)代集團(tuán),開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程但我國大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開始于1998年5月,清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎以此為契機,他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂”公司,由于技術(shù)的先進(jìn)性,成功地獲得了“上海一百”5250萬元的風(fēng)險資本,創(chuàng)造了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個“神話”隨后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動逐步推進(jìn)

2000年4月,當(dāng)時的國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學(xué)生研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境

從2002年起,國家教育部勞動與社會保障部人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué)計算機系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動

2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知要求各地各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項行政事業(yè)性收費同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進(jìn)行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標(biāo),在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當(dāng)時和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%由此可見,多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊的企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊經(jīng)營能力,目標(biāo)市場等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時考察的一個方面在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊的整體實力是難以復(fù)制的因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,而非那些徒有想法的單干者

2.足夠的贏利能力盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險資本的介入創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r競爭對手的分析企業(yè)管理方面調(diào)查市場銷售分析和財務(wù)分析等只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資

3.強烈的責(zé)任意識有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè)投資當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠(yuǎn)發(fā)展著想這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認(rèn)可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”

4.高

摘要:近年來,大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場環(huán)境能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)而大學(xué)生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資;互動關(guān)系

前言

長期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動地求職,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型應(yīng)用型,忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認(rèn)識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金人才和管理技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關(guān)注在我國,早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當(dāng)時武漢大學(xué)七名研究生湊了2000元創(chuàng)辦當(dāng)代集團(tuán),開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程但我國大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開始于1998年5月,清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎以此為契機,他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂”公司,由于技術(shù)的先進(jìn)性,成功地獲得了“上海一百”5250萬元的風(fēng)險資本,創(chuàng)造了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個“神話”隨后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動逐步推進(jìn)

2000年4月,當(dāng)時的國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學(xué)生研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境

從2002年起,國家教育部勞動與社會保障部人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué)計算機系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動

2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知要求各地各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項行政事業(yè)性收費同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進(jìn)行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標(biāo),在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當(dāng)時和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非常可行”的比例為5.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%由此可見,多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊的企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊經(jīng)營能力,目標(biāo)市場等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時考察的一個方面在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊的整體實力是難以復(fù)制的因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,而非那些徒有想法的單干者

2.足夠的贏利能力盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險資本的介入創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r競爭對手的分析企業(yè)管理方面調(diào)查市場銷售分析和財務(wù)分析等只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資

篇8

大學(xué)生暑期社會實踐活動的組織實施

根據(jù)高校自身的特色，大學(xué)生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學(xué)院結(jié)合沿海地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展水平，立足本地，開展主題先行，點面結(jié)合，以專業(yè)性、服務(wù)性為

特色的暑期社會實踐。

(一)合理組隊，明確任務(wù)臺州學(xué)院各二級學(xué)院招募團(tuán)隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。隊長必須責(zé)任心強，組織經(jīng)驗豐富。接著，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)，將成員人數(shù)嚴(yán)格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團(tuán)隊合作。最后，選定活動內(nèi)容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進(jìn)行申報立項。這種以按需組團(tuán)形式組織起來的大學(xué)生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進(jìn)隊員創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和綜合思考問題的能力。

(二)結(jié)合專業(yè)，走進(jìn)基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學(xué)校的辦學(xué)實際，圍繞學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特色等科學(xué)設(shè)計實踐選題。［2］臺州學(xué)院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結(jié)合各專業(yè)特色策劃活動方案，例如以開展基層調(diào)研為前提的“赴企業(yè)、農(nóng)村和機關(guān)單位”類暑期社會實踐活動，學(xué)生將自身的專業(yè)知識和社會實踐結(jié)合起來，達(dá)到知、學(xué)、思、行的統(tǒng)一。

(三)結(jié)合課題，服務(wù)就業(yè)把暑期社會實踐活動與課題研究相結(jié)合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，為將來的就業(yè)增加砝碼。臺州學(xué)院每年組織學(xué)生積極參加浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“新苗人才計劃”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結(jié)合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進(jìn)行，使參與課題的學(xué)生具備理論功底和實踐能力，提升其就業(yè)競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規(guī)章制度建設(shè)能夠為暑期社會實踐規(guī)范有序地開展提供有力保障。臺州學(xué)院根據(jù)實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學(xué)院大學(xué)生暑期社會實踐指導(dǎo)手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設(shè)計、調(diào)研需求、動員實施、宣傳指導(dǎo)、總結(jié)展示、評價表彰等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。同時，成立以校團(tuán)委為總策劃，各二級學(xué)院分團(tuán)委組織發(fā)動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。

創(chuàng)新大學(xué)生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑

(一)與專業(yè)知識相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向1．結(jié)合社會調(diào)研和科研實踐活動堅持專業(yè)理論與實際相結(jié)合，根據(jù)社會實踐活動調(diào)研選題，有組織地開展專題調(diào)研，撰寫調(diào)查報告，為臺州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供理論依據(jù);以二級學(xué)院學(xué)生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結(jié)合自己的專業(yè)特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關(guān)，爭取出一批科研成果。2．利用學(xué)生骨干掛職鍛煉集中組織學(xué)生骨干到臺州各社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行掛職鍛煉、調(diào)查研究，深入了解國情，經(jīng)受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，掛職的學(xué)生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認(rèn)識;同時結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)行動”，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)、實際操作能力和社會適應(yīng)能力，為將來走向社會，順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。3．提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動積極引導(dǎo)大學(xué)生投身我省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”總戰(zhàn)略的實踐，鼓勵大學(xué)生利用暑假時間深入社會，充分煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造活力，開展各類實習(xí)和見習(xí)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主動開展創(chuàng)新實踐，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿，積極參與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段開設(shè)的專業(yè)課程情況，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟社會熱點問題設(shè)計項目課題，進(jìn)行社會實踐。在團(tuán)隊成員組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業(yè)組建團(tuán)隊，優(yōu)勢互補，進(jìn)行項目申報;再次，通過臺州學(xué)院網(wǎng)站對申報的實踐項目進(jìn)行公開評估，對創(chuàng)新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學(xué)生走向社會，接觸社會，服務(wù)社會的橋梁。應(yīng)鼓勵各二級學(xué)院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯(lián)系，探索校地合作的良性發(fā)展模式，為推進(jìn)暑期社會實踐工作長效持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。3．合理確定專業(yè)教師指導(dǎo)一方面，學(xué)校應(yīng)為暑期社會實踐隊伍配備專業(yè)指導(dǎo)老師，以其擅長的研究領(lǐng)域進(jìn)行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業(yè)性、科學(xué)性提供支持，從而使大學(xué)生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)將自己的研究課題、教學(xué)內(nèi)容融入課題的項目化運作中，使教學(xué)與學(xué)生實踐緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。學(xué)院應(yīng)完善教師指導(dǎo)的激勵機制，鼓勵更多的專業(yè)教師加入到社會實踐隊伍中。［3］

篇9

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理，實踐性，教學(xué)方法，民辦學(xué)校

財務(wù)管理專業(yè)是屬于一門綜合性應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前社會對財務(wù)管理專業(yè)的需求，越來越重視實際運作能力和開拓創(chuàng)新能力。這就要求在財務(wù)管理教學(xué)中把知識復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強調(diào)財務(wù)管理的時間性特點。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒能很好的體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的這一特點。

一、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較薄弱，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣。

他們的理論功底，各個學(xué)科的理論知識都不是很扎實。在邏輯方面，分析問題和歸納解決財務(wù)管理問題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒有經(jīng)過財務(wù)管理的實踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來，他們雖然基礎(chǔ)知識差一些，但動手能力較強，參與實際財務(wù)管理活動的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學(xué)生性格開朗，活潑好動。針對學(xué)生的這些特點，時間性教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二、實踐性教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實踐

1、改革課堂教學(xué)方式

在財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)中，離不開課堂實踐我們應(yīng)該進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動的參與課堂教學(xué)中。在課堂實踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。我們可以先給學(xué)生布置一個主題，給學(xué)生一定的時間，課后搜集資料，歸納要點制作PPT文件，然后在課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點，補充其不足，使其陳述問題和總結(jié)問題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

其次，角色模擬教學(xué)。如模擬會計，做賬，具體運用時，教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完會計基礎(chǔ)后教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬會計記賬活動，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同角色，在設(shè)定的場景中進(jìn)行記賬模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，用真實的身份在教室這個真實的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識得到鞏固，而且有利于學(xué)生 實際操作及技能和應(yīng)變能力得到斷糧和提高。

再次，案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實用人才。案例是真實問題的真實描寫，學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問的能力，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實性實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題和理解相關(guān)理論問題的能力。

2、改革考試考核方式。考試考核方式直接關(guān)系到教學(xué)效果的檢驗，特別是檢驗學(xué)生對該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。財務(wù)管理屬于實踐性很強的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點，專業(yè)特色。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺財務(wù)管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒有實實在在能夠看見的東西。

首先，模擬情景考核。對于財務(wù)會計，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計一個情境，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情景以及所學(xué)的理論知識，來處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

其次，實戰(zhàn)考核。對于像現(xiàn)代會計這樣實戰(zhàn)性很強的課程，可以采取采取組織實際做賬的方式來考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績即有無差錯來評定每個學(xué)生的成績，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實習(xí)基地，和在一線做賬的會計一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過一定時間，再結(jié)合真實的業(yè)績，當(dāng)然在這個過程中要建立起監(jiān)督機制，防止弄虛作假，虛報業(yè)績的現(xiàn)象，同時注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們在工作中遇到的思想問題。

再次，課程設(shè)計考核，對于像市場營銷，經(jīng)濟法，金融學(xué)，公司理財?shù)日n程可以采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行考核。市場營銷課程由教師規(guī)定一個產(chǎn)品及市場范圍，然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進(jìn)行實地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報告的方式來考核。金融，公司理財可以通過撰寫調(diào)查報告的形式來考核。股票交易通過在網(wǎng)上進(jìn)行實際的交易的操作過程和結(jié)果老考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特點和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會改變一些學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識。這樣，他們會覺得有興趣，所學(xué)的知識感覺有用，如果就在書本上學(xué)，他們的實際的財務(wù)管理能力就不會得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實踐

1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動，突出學(xué)生專業(yè)能力的實際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生會計大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。

2、活躍校內(nèi)會計技能大練兵，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的支持下，在校內(nèi)的會計的實驗室，二十四小時開放，練習(xí)會計技能。同時鼓勵學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做的相當(dāng)不錯，我校有專門的實驗室。但是，開展這一活動，需要學(xué)校的大力支持與配合。通過這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3.實驗室實訓(xùn)。充分利用學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行會計活動實踐。如：我校已建立的會計實驗室。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理專業(yè)可與國際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊進(jìn)行企業(yè)模擬運做實驗，每個企業(yè)模擬團(tuán)隊一般有6―8人組成，各個團(tuán)隊一般設(shè)會計總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會計主管，出納和審計主管等職位。通過實訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗企業(yè)運作的整個流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實踐

1.認(rèn)知實踐。在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實情況。

2.專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。所以在學(xué)校時，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，另一方面提高了學(xué)生對自己對想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識。

3、頂崗實習(xí)。由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學(xué)生去蘇州頂崗實習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自愿報名，在暑期去三個月，學(xué)生也有一定的收入，三個月過后，回來的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對公司就有了大概的了解，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

4、畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實習(xí)時間最長的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的會計實踐，學(xué)生在這一階段接觸到了實際的會計活動，學(xué)到的實踐性知識最多。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：地方高校；生物工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

1.搭建“三個培養(yǎng)平臺”，實現(xiàn)課內(nèi)課外育人新途徑。打造課堂教學(xué)平臺、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)平臺、校園文化活動平臺的三大培養(yǎng)平臺；強化課堂教學(xué)，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，實行教師第一責(zé)任人制度，加強教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合；突出校園文化活動，以課程的形式體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計劃中。公共能力培養(yǎng)模塊開設(shè)有價值的判斷能力素質(zhì)拓展活動項目、交流溝通能力素質(zhì)拓展活動項目、身心調(diào)適能力素質(zhì)拓展活動項目、信息處理能力素質(zhì)拓展活動項目。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程中設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計”課外設(shè)計活動課程、專業(yè)技能測試評價課程以及培養(yǎng)專業(yè)能力相關(guān)的“生物科學(xué)節(jié)”、“食品文化節(jié)”等院級文化特色活動課程，實現(xiàn)課堂、實訓(xùn)室和校園密切配合的課內(nèi)外育人新途徑。

2.探索“四結(jié)合”教學(xué)模式，校內(nèi)校外合作育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）強化實踐，踐行教學(xué)與實驗實訓(xùn)相結(jié)合。減少理論學(xué)時，增加實驗實訓(xùn)學(xué)時；分層次、分年級實施專業(yè)實驗和實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)實驗技能；專業(yè)能力實驗課程教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)展能力，突出項目工藝化教學(xué)；增設(shè)校院兩級學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，實現(xiàn)教學(xué)與實驗實訓(xùn)的結(jié)合。（2）建立按年級分層次的實踐教學(xué)體系，踐行教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。將實踐教學(xué)分為專業(yè)見習(xí)、企業(yè)實踐或生產(chǎn)實習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計與制作以及畢業(yè)實習(xí)三個過程。第一個暑假安排認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)；第二個暑假安排到企業(yè)實踐，使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和企業(yè)管理制度；大三完成產(chǎn)品設(shè)計與制備；大四進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的管理，并實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同考核的實踐教學(xué)體系，實行專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。（3）注重專業(yè)學(xué)科平臺建設(shè)，踐行教學(xué)與科研相結(jié)合。注重校內(nèi)工程實驗訓(xùn)練中心、創(chuàng)新實訓(xùn)中心、校內(nèi)開放創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新實驗點、校外產(chǎn)學(xué)研基地與實踐教學(xué)基地等平臺的建設(shè)。鼓勵學(xué)生自主申報“科研創(chuàng)新基金”、“本科生科技創(chuàng)新計劃”等大學(xué)生研究性創(chuàng)新性實驗項目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、教師課題研究等一系列課外科技活動，實現(xiàn)教學(xué)與科研上下聯(lián)動，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。（4）改革考核評價方式，踐行教學(xué)與考核評價相結(jié)合。理論課程實行小考制度，結(jié)合課堂提問、學(xué)生調(diào)查報告、設(shè)計編輯手抄報、學(xué)生上臺講解PPT、討論面試等多種過程考核，充分發(fā)揮學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性。實驗課程采取多元實驗成績考核方法，加重實驗操作過程和實驗習(xí)慣的考核，實施實驗基本技能過關(guān)制；制訂生物工程專業(yè)的實驗技能標(biāo)準(zhǔn)，舉行專業(yè)技能大賽和專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測試；實行工程實踐與科技創(chuàng)新校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)綜合評價制，建立“過程、多元、過關(guān)、達(dá)標(biāo)”的綜合考核評價方式，全面評價學(xué)生。

3.改革教學(xué)方式方法，實現(xiàn)“五化”目標(biāo)。（1）注重人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建了模塊化的人才培養(yǎng)課程體系。以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力的公共能力模塊課程；自然科學(xué)與工程學(xué)知識運用能力、生物學(xué)知識運用能力、生物工程工藝研發(fā)能力、專業(yè)綜合實踐能力的專業(yè)能力模塊課程；以及發(fā)酵工廠生產(chǎn)與管理必修能力、植物資源利用必修能力、生物工程應(yīng)用能力（一）和生物工程應(yīng)用能力（二）選修能力的“2+1”模塊課程。（2）創(chuàng)新專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能力化。通過模塊化課程體系培養(yǎng)專業(yè)能力，組織編制專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展能力課程提綱，建構(gòu)專業(yè)核心課程能力結(jié)構(gòu)體系，將核心課程專業(yè)能力劃分為綜合能力、專項能力和單項能力三個層次。改革學(xué)生能力培養(yǎng)方式，對專業(yè)能力模塊課程推行學(xué)習(xí)性教學(xué)，實施小考制度，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；對專業(yè)發(fā)展能力模塊課程，改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的實用性，實施案例化教學(xué)；分層次、分年級實施專業(yè)實驗和實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的實驗技能。改革課程設(shè)計模式，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計能力；全面深化“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；探索校企合作育人模式，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。（3）優(yōu)化實驗知識體系，構(gòu)建層次化的實驗內(nèi)容。優(yōu)化專業(yè)能力模塊核心課程實驗的知識技術(shù)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性層次化實驗項目，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能和初步研究能力；廣泛采用多媒體、直觀演示、自制實驗操作錄像等多種創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法和手段，提高實驗教學(xué)效果。（4）探索研究式、討論式課堂教學(xué)，實施教學(xué)研究一體化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實施應(yīng)用教育，改變過去“灌輸式”的教學(xué)方法，通過精品課程建設(shè)，研究式課程、考試改革課程改革項目，每年試點2門專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展能力課程模塊，探索從知識本位轉(zhuǎn)向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力本位的教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)研究一體化；樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生提出新思想、新見解、新看法，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識。改革課程設(shè)計模式，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計能力；全面深化“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；探索校企合作育人模式，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和工程素質(zhì)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。（5）構(gòu)建了立體化的“三層次三環(huán)節(jié)”的實踐課程體系。按由低到高、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)順序，構(gòu)建由專業(yè)實驗、專業(yè)素質(zhì)拓展實踐訓(xùn)練、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)的實踐教學(xué)，由專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)組成的生產(chǎn)實踐。開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、大學(xué)生創(chuàng)客訓(xùn)練坊、實驗設(shè)計與產(chǎn)品制作競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挑戰(zhàn)杯“四賽一挑”的創(chuàng)新能力訓(xùn)練等活動，實行“三層次三個環(huán)節(jié)”的“分階段、遞進(jìn)式、立體化”實踐教學(xué)體系。

4.加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理體制改革，搭建兩個教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過引聘培養(yǎng)、專兼結(jié)合、校企合作多途徑，建設(shè)教學(xué)科研并重、工程化背景明顯、工程開發(fā)能力強、團(tuán)隊合作精神好、專任教師與企業(yè)工程師相結(jié)合的教師團(tuán)隊。規(guī)范常規(guī)教學(xué)管理，完善教學(xué)制度。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師課堂第一責(zé)任人，學(xué)生工作隊伍、教輔人員與學(xué)生干部隊伍監(jiān)督的“三查四考勤三評三責(zé)二督二通報”的特色高效教學(xué)常規(guī)管理與質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)全員育人；建立分級開放實驗教學(xué)管理模式，教學(xué)改革與績效分配、職稱評定與考核評優(yōu)掛鉤的教師教學(xué)改革激勵機制。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資與管理保障。

二、教學(xué)改革成效