導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低頭族調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；低頭族；調(diào)查報告

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0054-02

一、學(xué)生“低頭族”調(diào)查情況統(tǒng)計

據(jù)中國少先隊事業(yè)中心最新的關(guān)于：中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運行狀況調(diào)查報告“顯示，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高達96.8%，而且17.5%的未成年人早在6歲之前就已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)有親密接觸。北京市婦聯(lián)也在近日的《2013年中國城市兒童生活邢臺報告》中公布4～6歲的幼童中，約有一半以上會上網(wǎng)，且樂此不疲，將近有八成以上的成年人使用移動終端上網(wǎng)。所以有調(diào)查宣稱：六成以上的人群因為低頭成為習(xí)慣，慢慢有了雙下巴。因為在低頭時，我們脖子承受的壓力是平常的3倍，脖子的肌肉一向都是垂直生長的狀態(tài)。長時間或者過度低頭的不良習(xí)慣，導(dǎo)致脂肪溢出下顎，積日漸深后，定型出雙下巴，頸部松弛提早約五年，而且容易產(chǎn)生皺紋。

針對當前同學(xué)們使用手機的情況，我們制作了調(diào)查問卷，對校園內(nèi)的同學(xué)進行隨機抽樣調(diào)查，我們隨機抽取了200位同學(xué)進行問卷調(diào)查（發(fā)放問卷200份，回收195份，由于時間原因，未收回5份），收集他們對于“低頭族”相關(guān)問題的看法。問卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：

問題一：通過調(diào)查顯示本次調(diào)查者的性別比例為

A：男性26% B：女性74%

問題二：通過調(diào)查“你身邊的低頭族多嗎？”顯示

A：很多60% B：一般30% C：較少10%

問題三：通過調(diào)查是否認為自己是低頭族顯示

A：是53% B：不是47%

問題四：通過調(diào)查那種情況下使用手機頻率最高顯示

A：學(xué)習(xí)時5% B：就餐時6%

C：睡覺前58% D：其他空余時間31%

問題五：通過調(diào)查一天中玩手機所用的時間數(shù)顯示

A：1-2小時26.5% B：2-3小時25.5%

C：3-4小時26.5% D：4小時以上21.5%

問題六：通過調(diào)查上課玩手機原因顯示

A：習(xí)慣性的17.8% B：老師上課沒吸引45.6%

C：偶爾處理短信或其他信息17.8%

D：其他18.8%

問題七：通過調(diào)查“手機對學(xué)習(xí)造成的影響主要是？顯示

A：占用大量時間23%

B：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏嚴重性17.6%

C：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏專注度38.9%

D：能更好地利用學(xué)習(xí)資源6.5%

E：幫助我放松從而提高學(xué)習(xí)效率8.3% F：其他5.6%

問題八：通過調(diào)查“與朋友家人聚在一起時是否只顧玩手機”顯示

A：經(jīng)常玩9.5% B：偶爾玩71.6%

C：從不玩18.9%

問題九：通過調(diào)查您會為了玩手機而忽略你身邊的朋友嗎？顯示

A：經(jīng)常8.3% B：偶爾41.7%

C：極少33.3% D：從不16.7%

問題十：通過調(diào)查“您在大約多少時間范圍內(nèi)離開手機會感到情緒不安、焦慮現(xiàn)象？”顯示

A：1小時以內(nèi)19% B：1-2小時11%

C：3-4小時19% D：4小時以上51%

問題十一：通過調(diào)查“吸引你“低頭”的是以下哪方面需求”顯示

A：資訊信息（新聞、導(dǎo)航、美食、旅游、天氣...）23.1%

B：娛樂休閑（游戲、音樂、體育、攝影、視頻）27.6%

C：社交（微博、微信、QQ、人人、陌陌、）32.7%

D：工作學(xué)習(xí)（詞典、電子書、教育、外語）14.1%

E：其他2.5%

問題十二：通過調(diào)查顯示“請問你知道以下哪些“低頭族”現(xiàn)象所帶來的危害？”顯示

A：眼部肉群過度使用無法放松，出現(xiàn)干眼、眼睛酸痛、頭痛、以及視力模糊等癥狀26.1%

B：會使拇指過勞，發(fā)生手指肌腱炎7.4%

C：皺紋的產(chǎn)生幾率會增加30%，而且更容易產(chǎn)生雙下巴10.6%

D：使人與人之間的自然交流顯得日漸缺失18.4%

E：腦部過度刺激，會注意力不集中13.4%

F：浪費時間24.1%

二、調(diào)查結(jié)果剖析

1.大部分同學(xué)對“低頭族’現(xiàn)象是有所了解的。而且有將近一半的同學(xué)就是“低頭族”中的一員，這說明“低頭族”現(xiàn)象充分的存在于我們的身邊，有很大的研究價值。

2.高職院校在校生使用手機大多是社交和娛樂休閑，而學(xué)習(xí)在其中占的比重只有三分之一，因此低頭玩手機大多不是為了學(xué)習(xí)，而是為了和別人聊天或者消磨時間，睡覺前玩手機的比例超過了一半，上課玩手機的主要原因是老師授課缺乏新意，只是照本宣科，很難激起學(xué)生興趣，而且在一天中學(xué)生玩手機的時間普遍偏長，同時通過調(diào)查可以看出手機在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活中占著重要的位置，在沒有手機在身邊超過四個小時，學(xué)生普遍會感到不安，這可以看出高職院校學(xué)生對手機產(chǎn)生了嚴重的依賴。

3.對手機如此高頻率長時間的使用，對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較大的負面影響。手機在豐富學(xué)生生活的同時，也讓學(xué)生淡忘了周圍。學(xué)生在手機上談天說地，卻給了身邊的人一個低頭的背影；學(xué)生在論壇上暢所欲言，卻不愿當眾發(fā)表意見；學(xué)生寧愿在說說上發(fā)心情，也不愿對身邊的人說。加強交流，不僅可以通過低頭玩手機，面對面的交流勝于任何方式。最后，大多數(shù)學(xué)生認為：“低頭族”現(xiàn)象將越來越普遍，并且學(xué)生們對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的危害都有一定的了解，學(xué)生們對這種現(xiàn)象態(tài)度傾向于一般化，當了解這種現(xiàn)象的危害后，大多數(shù)人表示以后會考慮抬頭或者堅決抬頭，并對這種行為提出了自己的看法。因此抬頭不僅是一個動作，更是一種態(tài)度。

三、原因分析與解決建議

通過查詢相關(guān)資料，結(jié)合采訪中收集到的信息，課題組總結(jié)出危害并提出解決提案如下：

（一）低頭現(xiàn)象的原因分析

1.攀比心理。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費不再僅僅是為了滿足需要去消費物品的使用價值，而是更注重消費物品的象征價值，手機在各種場合常常代表著身份。所以很多學(xué)生對品牌手機趨之若鶩！

2.舒緩壓力的需要。更多的時候是這個原因，面對日益繁重的工作學(xué)習(xí)生活壓力，大家迫切需要尋找一種適合的休閑放松方式在合適的地方放松，而手機便以其獨特的優(yōu)勢當仁不讓地成為校園內(nèi)緩解壓力的首選。

3.孤獨感。正值花樣年華的同學(xué)們在大學(xué)生活缺少了面對面的人際交往，遠離故園，心中的那份孤獨寂寞和憂傷無法排解，須臾不離的手機自然而然成了同學(xué)們派遣的對象，時日漸久，產(chǎn)生了精神上的依賴性。

4.同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標，感覺迷惘，無所適從，失去學(xué)習(xí)的原動力和興趣，因此在課堂上上課不專心，提不起興趣。

（二）低頭現(xiàn)象的解決建議

1.大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對低頭現(xiàn)象產(chǎn)生的負面影響，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是重中之重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校在校生普遍認為自己使用手機的頻率已經(jīng)對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機的意識，強化大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約精神教育，倡導(dǎo)合理消費觀念，幫助大學(xué)生消除攀比消費心理，形成符合實際的消費理念。

2.高職院校應(yīng)注重開展以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，例如校園人文大講堂、社團文化節(jié)、學(xué)生科技大賽等等，精彩紛呈的校園文化可以吸引大學(xué)生廣泛參與其中，讓學(xué)生在參與中不斷感受大學(xué)生活，在寓教于樂中強化大學(xué)生人文素養(yǎng)教育、道德意識教育。讓大學(xué)生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成理性使用手機的好習(xí)慣。

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[9]朱悅凱.大學(xué)生手機依賴癥情況的研究綜述[M].北京：北京理工大學(xué)，2012.

篇2

當下我國閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)中國新聞出版研究院公布的第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告，2014年我國成年人閱讀率為58%，國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.68本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本的水平。中職學(xué)生大都是16-18歲的青少年，升學(xué)壓力小，因為小學(xué)初中應(yīng)試教育的功利性對經(jīng)典閱讀的影響和現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊等原因，經(jīng)典閱讀的缺失更是非常嚴重。筆者工作于學(xué)校圖書館，曾經(jīng)就我校中職學(xué)生進行過中國四大古典名著的閱讀情況的隨機調(diào)查，累計抽問了在圖書館學(xué)習(xí)的100名學(xué)生，結(jié)果顯示，幾乎沒有一個同學(xué)比較完整的閱讀過四大名著，其中從未完整讀過的有17人；只為消遣而零星的讀過《西游記》《三國演義》《水滸傳》的一些片段的有49人；閱讀過《紅樓夢》的只有2人。而讀過諸如《史記》《戰(zhàn)國策》《論語》等其他經(jīng)典著作的更是少之又少。而對于一些外國名著，更是無人問津。網(wǎng)絡(luò)時代和信息爆炸的今天，微博、微信等社交媒體的勃興，“低頭一族”隨處可見，碎片化的“輕閱讀”“淺閱讀”使得人文經(jīng)典與中職學(xué)生的距離越來越遠?？梢娫谥新殞W(xué)校進行人文經(jīng)典閱讀推廣十分必要。

二、中職學(xué)校圖書館在人文經(jīng)典閱讀推廣中的作用

教育部最新頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》別提到：“全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的實際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！敝新殞W(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心、是培養(yǎng)學(xué)生德智美全面發(fā)展的宣傳陣地和素質(zhì)教育的重要基地，對學(xué)校德育教育有著重要的教育職能。對于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要地方是教室和實訓(xùn)場所，但是對于人文經(jīng)典的閱讀推廣而言，圖書館應(yīng)該是這一工程的天然主體。圖書館作為中職學(xué)生課外活動的主要場所，本身就是最好的潛在課堂。相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的封閉性，有共同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者聚集在圖書館，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想道德起春風(fēng)化雨的作用與效果，使他們在無意識中領(lǐng)悟人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為，發(fā)揮完善自我、提高自身素質(zhì)的主觀能動性。可以說，圖書館潛移默化的德育功能具有其它部門無法替代的特殊作用。

中職學(xué)校圖書館自身所具有的閱讀環(huán)境、豐富館藏、知識傳遞、宣傳導(dǎo)向等，不僅能滿足中職學(xué)生對知識的渴求，而且能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂教學(xué)之不足。學(xué)生通過主動閱讀獲取必要的知識，促進自身人文素質(zhì)的有效發(fā)展，進而達到盡快適應(yīng)社會、融入社會的目的。閱讀推廣，作為閱讀行為的導(dǎo)向與規(guī)范，在引領(lǐng)中職學(xué)生通過有效的讀書活動來實現(xiàn)自身生存能力的提高，具有極其重要的人生意義和社會價值。學(xué)校圖書館是人文經(jīng)典閱讀推廣的重要載體，在實體上，圖書館能夠提供經(jīng)典閱讀圖書資料、專業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)服務(wù)，以滿足他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，同向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀文藝作品，以及一些能使學(xué)生增長知識、認識人生、學(xué)會怎樣熱愛生活、怎樣做人的好書刊，采取宣傳導(dǎo)讀的方式，可以改變以往偏重專業(yè)書籍，文藝書籍的導(dǎo)讀傾向，增加德育書刊和人文經(jīng)典的導(dǎo)讀。另一方面，學(xué)校圖書館是書籍與智慧的棲身之所，是知識信息中心、經(jīng)典文化傳播中心，是師生的精神家園，所以也是人文經(jīng)典的典藏和發(fā)光之處，作為一種文化精神的象征，學(xué)校圖書館最適合也最利于進行人文經(jīng)典閱讀的推廣。

中職圖書館人文經(jīng)典閱讀推廣的措施

發(fā)揮中職圖書館人文經(jīng)典的閱讀推廣的有效實施，圖書館硬件、人文經(jīng)典閱讀推廣活動的機制等方面是重要的保障措施。

首先必須要有一定的硬件支持作為保障。中職圖書館的藏書中，要保證人文經(jīng)典圖書的數(shù)量和學(xué)科的廣泛性，人文經(jīng)典包括國學(xué)經(jīng)典、史學(xué)經(jīng)典、古典文學(xué)、哲學(xué)經(jīng)典、外國名著等，在書目的遴選上要充分考慮中職學(xué)生的興趣特點，結(jié)合學(xué)校的語文可教學(xué)和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，確定相對穩(wěn)定的人文經(jīng)典書目，滿足閱讀的實際需要；科學(xué)選擇經(jīng)典圖書的出版社和版本，根據(jù)中職學(xué)校的特殊性，適當選購與經(jīng)典原著相關(guān)的助讀注本、音像資料和電子讀物等；設(shè)立專門的人文經(jīng)典書架，便于集中閱讀和學(xué)習(xí)討論。

篇3

這可能讓80年代一輩回想起小時候手拿GAME BOY游戲機的那種興奮感，而現(xiàn)在，則被更新更快更多功能的新一代掌機及家用電子游戲機所替代。

電子游戲機迅速滲透，網(wǎng)吧難免受擊

八十年代中，日本的任天堂公司把一臺叫做FC（也稱任天堂）的8位游戲機送到了小朋友的面前。在當時可稱為好看的畫面、卡通可愛的游戲主角、豐富有趣的游戲規(guī)則和百元左右的銷售價格讓這款游戲機迅速的風(fēng)靡整個中國，而當時的電腦價格是萬元以上的，并且達到同等于家用游戲機的游戲畫面所需要耗費的金錢是普通家庭無法承受的。

時至今日，X360、PSP3000、PS3、will；怪物獵人、使命召喚、天誅、馬里奧賽車……不斷更新?lián)Q代的游戲主機，不斷推陳出新的游戲、以及不斷升溫的動漫氛圍，讓我們不得不意識到，家用游戲機（包括掌機）對國人的影響已進入噴發(fā)期。著名市調(diào)公司Niko Partnwers在年初公布的一份關(guān)于中國游戲市場的調(diào)查報告中指出，盡管中國自2000年就有相關(guān)的法規(guī)禁止銷售游戲機，但中國玩家仍然涌向銷售水貨WILL、X360、PS2、PS3主機的游戲機店，雖然對主要普通消費者來說，這些主機都很昂貴，但是玩家仍然愿意花錢在這方面。單在2007年，這類家用游戲主機共賣出248萬臺！

可見，越來越多的動漫愛好者、游戲愛好者被家用電子游戲機上多種多樣的游戲、優(yōu)質(zhì)而帶震憾感的畫面、獨特的操作方式所吸引而投入到電子游戲玩家的行列中。而這種情況對網(wǎng)吧行業(yè)來說，不能不說是一種強大的沖擊。

PC網(wǎng)游停滯不前，電子聯(lián)機受追捧

網(wǎng)吧與網(wǎng)游是唇齒相依的，可以說，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，成就了網(wǎng)吧行業(yè)的第一次輝煌，而網(wǎng)吧同時也讓網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶數(shù)量劇增，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)游戲的贏利時代，造就了像盛大這類的“傳奇”。對于網(wǎng)吧而言，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，除了帶來了穩(wěn)定的顧客群體外，還令網(wǎng)吧可以從網(wǎng)絡(luò)游戲的點卡中受惠。也就是說，顧客在網(wǎng)吧中玩游戲，除了需要支持機時費之外，還為網(wǎng)吧帶來了點卡銷售的一部分利潤，改變了網(wǎng)吧利潤來源單一，只有通過上機時間收費的模式，網(wǎng)吧與網(wǎng)游的這種互利互惠的關(guān)系，令網(wǎng)吧與網(wǎng)游在國內(nèi)市場得以迅速發(fā)展。

但是，網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到現(xiàn)在，卻難免令人有停滯不前的感覺，在網(wǎng)吧里多人玩的網(wǎng)游，還是那幾個掛在口邊已多時的魔獸、傳奇、夢幻西游、CS等，網(wǎng)游似乎已很難再出現(xiàn)如當年的傳奇、魔獸這類能迅速普及并占領(lǐng)市場、吸引網(wǎng)民進入網(wǎng)吧廝殺的游戲了。而且，曾經(jīng)有相關(guān)的調(diào)查顯示中國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶未來最希望產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)游戲方式是家用機網(wǎng)絡(luò)游戲，看來大部分網(wǎng)絡(luò)游戲用戶還是希望網(wǎng)絡(luò)游戲在原有的基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新。

相對于PC網(wǎng)游的停滯，在家電游戲方面來說，游戲的更新?lián)Q代正進行得熱火朝天，對應(yīng)不同主機的各種游戲均是未發(fā)行就已聚集了強大的人氣，而且值得一提的是，越來越多的家用游戲機、掌機都加入了聯(lián)機協(xié)作及聯(lián)網(wǎng)多人在線的模式，朋友聚會時找個有無線網(wǎng)絡(luò)的地方一起聯(lián)機打個痛快，已經(jīng)是時下游戲迷一族又一種新的休閑選擇，網(wǎng)吧的客戶流失在所難免。

另一方面，在網(wǎng)吧玩游戲有種最大的優(yōu)勢來自于比家里電腦更高的配置、更快的網(wǎng)速以及更好的游戲氣氛?？墒菍τ谡嬲挠螒蛎詠碚f，畫面才是王道！PC游戲，特別是目前一些網(wǎng)游的畫面質(zhì)量，和PS3、PSP、XBOX游戲可以說不是一個檔次上，在多機種的游戲如怪物獵人、罪惡之城等游戲畫面的比較中就可以輕易看出差距，這一因素也令更多的網(wǎng)游玩家投身到家用游戲機的玩家行列中去，對網(wǎng)吧來說又是一個不小的沖擊。

面對家用游戲機迅猛發(fā)展，網(wǎng)吧行業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對呢？是坐視不理、逃避、對抗還是合作？這值得網(wǎng)吧經(jīng)營者認真思考。

看準時機，引入機遇

其實，家用游戲機說到底也是電子游戲產(chǎn)品，而且相關(guān)主機的價格也并不是每一個玩家都可以承受得起，即使有，在玩某些游戲時還是希望能在有游戲氣氛的環(huán)境下聯(lián)機一齊玩，因此在市場上也不乏專門為家用電子游戲機開設(shè)的“機吧”，但大多數(shù)是賣游戲主機的檔口順便擺幾臺出來租用，或是一些小店“黑”著去做的，一來不規(guī)范，二來也遠遠滿足不了日益龐大的玩家群的需求。

由此可見，現(xiàn)在就開始考慮引進家用游戲機到網(wǎng)吧經(jīng)營中去已是最佳的時機，在日本和韓國，家用游戲機網(wǎng)已相關(guān)普及，但在我國，政策上又是否可行呢？

盡管目前政策上還沒有部分家用游戲主機設(shè)備的進口，在網(wǎng)吧能否經(jīng)營電子游戲機的規(guī)定上亦沒有明確的規(guī)范，但是根據(jù)目前國家和地方兩級政府發(fā)展互動娛樂產(chǎn)業(yè)的政策導(dǎo)向而言，引進這類主機和引進到網(wǎng)吧還是有可能的。因為，就部分家用游戲機，如X360的功能而言，其不僅僅是一臺游戲機，而是一臺包含上網(wǎng)、看電影、電視、聽音樂、玩游戲等綜合互動娛樂功能在內(nèi)的類似PC的機器。如果廠商在和有關(guān)部門協(xié)調(diào)后，在海關(guān)申報時，將其作為類似PC的產(chǎn)品申報，進關(guān)的問題的解決還是有可能的。另外，日本索尼公司的PlayStation2已于年前登陸中國銷售了，前兩年微軟也曾透露來有意在成都建xbox 360網(wǎng)吧的消息，而業(yè)內(nèi)也有消息指下年度國內(nèi)會開放電子游戲的市場，這一來如果網(wǎng)吧要引進家用電子游戲經(jīng)營相信也不會受到太大的阻力了。

網(wǎng)吧如果要引入家用游戲機經(jīng)營是否需要重新大量投入了？其實不需要，目前的網(wǎng)吧大多數(shù)配備都是17寸以上的液晶，只需要在網(wǎng)吧中劃出一個舒適的區(qū)域，調(diào)配幾臺優(yōu)質(zhì)高清顯示器（同時需網(wǎng)管研究視頻轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)知識），建立一個無線網(wǎng)絡(luò)，加以宣傳后，立馬就可以吸引電玩數(shù)碼迷到網(wǎng)吧去享受一番，甚至連主機都可以先不作購置，待有需要時，可考慮配置相關(guān)的主機數(shù)臺，雖然價格不低，但更新?lián)Q代就沒有PC來的快，只要宣傳到位，投資回報率還是有一定保證的。

多元化經(jīng)營，拓展客戶源

除了可以考慮引入家用游戲機市場融入這一游戲發(fā)展趨勢中外，網(wǎng)吧也需要立足自身功能，促進網(wǎng)吧的多元化經(jīng)營，以拓展客戶源。

1、強化媒介功能

即使網(wǎng)絡(luò)游戲目前沒有什么新的火花，但網(wǎng)吧作為網(wǎng)游的推廣場所，無疑是網(wǎng)游開發(fā)商運營商們最好的宣傳推廣平臺，而且事實上，網(wǎng)吧為網(wǎng)游搞活動、搞競賽已是平常事，但能否從中獲得利益才是重點。其實，家用游戲機的游戲也同樣可以利用網(wǎng)吧，特別是連鎖網(wǎng)吧進行推廣，且除了游戲外，一些電腦廠商的網(wǎng)吧專用產(chǎn)品也需要網(wǎng)吧做為平臺進行推廣，網(wǎng)吧如果能抓住作為新媒體的這個特性，積極聯(lián)系及配合一些廣告公司合作各類市場活動，加上在我國正在大力推動動漫產(chǎn)業(yè)及電子競技大環(huán)境下下舉辦一些電子競技活動，其中可獲得的利潤必定相當可觀。

篇4

關(guān)鍵詞:情感過濾；對外漢語教學(xué)；語言習(xí)得

收稿日期：2006―08―15

作者簡介：趙明（1985-），男，漢族，黑龍江省綏化市人，黑龍江大學(xué)文學(xué)院對外漢語專業(yè)學(xué)生。

一、情感過濾的強弱是個體學(xué)習(xí)者存在差異的主要原因

情感過濾假說是80年代美國語言教育家克拉申曾對第二語言習(xí)得的提出的五大假說之一。其中情感過濾是一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識地通過情感因素來阻止學(xué)習(xí)者對語言的吸收，被視為第二語言習(xí)得的關(guān)鍵因素。克拉申認為，語言輸入（input）必須經(jīng)過情感過濾的作用才可能變成語言吸入（intake）。在語言習(xí)得過程中，如果情感過濾作用很強，語言輸入就會在大腦中受到阻礙（即被過濾掉）。從而學(xué)習(xí)者無法完好進入語言習(xí)得機制(LAD)。相反，如果情感過濾作用很弱，語言輸入就會最大限度地變成語言吸入，學(xué)習(xí)者往往可以順暢地進入語言習(xí)得機制，進而完成語言習(xí)得。這一理論可以用下圖表示：

語言輸入是語言習(xí)得的必要而非充分條件。學(xué)習(xí)者可以吸入一部分或全部可理解的輸入（comprehensible input），也可能不吸入任何語言輸入。輸入之所以變?yōu)槲?，是情感因素對可理解語言輸入起了過濾的作用。當習(xí)得者學(xué)習(xí)動力不足、缺乏自信心、過度焦慮或身體狀況欠佳時，我們可以認為學(xué)習(xí)者的情感過濾不恰當（過高）。這時，習(xí)得者面對可理解性語言輸入的吸收率很低，習(xí)得的過程受到阻礙。而當習(xí)得者的學(xué)習(xí)動力充足、自信心強、焦慮程度適當、精神狀態(tài)良好時時，我們可以認為學(xué)習(xí)者的情感過濾恰當（低）。習(xí)得者此時面對可理解語言輸入的吸收率很高，有利于第二語言習(xí)得。

二、對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學(xué)

(一)情感過濾假說作為第二語言習(xí)得的重要假說之一，對對外漢語教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義

讓非本族人再去掌握一門外語無疑是困難的，而漢語更有它的難學(xué)之處。漢語語法重“意”不重形，具有意合為主、隱性語法關(guān)系豐富、表意靈活等特點，與外顯語法規(guī)則清楚的語言相比，漢語語法顯然更難掌握；漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)的抑揚頓挫變化與輕聲、兒化等對初學(xué)者均是難點；漢語詞匯中的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、多音詞、量詞、語氣詞等都曾給外國人帶來過大量障礙；漢字對于外國人更是一套陌生的文字體系。為此，對外漢語的教學(xué)工作者與研究者，必須運用第二語言習(xí)得的一些理論，在教學(xué)中采取相關(guān)的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的認識活動不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下完成的。優(yōu)質(zhì)的對外漢語教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心，教學(xué)為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性”這一原則，利用情感因素豐富教學(xué)。如果老師上課時都板著臉，不懂得如何調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)做法，那么課堂就容易死板僵化，往往會收到“事倍功半”的效果。情感過濾假說正是為對外漢語教學(xué)的提供了這樣一種理論基礎(chǔ)：漢語教學(xué)中的情感因素應(yīng)得到充分的發(fā)揮，教師必須有駕馭課堂氣氛的能力、用情感進行師生之間溝通的能力、極強的個性感染力。

(二)對外漢語教師應(yīng)調(diào)整課堂模式，尋求降低情感過濾的有效途徑和方法

個體學(xué)習(xí)者的情感因素主要有動機，態(tài)度，個性，信心等等，根據(jù)這些因素可以確立如下幾種降低情感過濾的教學(xué)模式：

1．愉快教學(xué)

愉快教學(xué)首先要形式生動，寓教于樂。以讓學(xué)生感到快樂為目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大可理解語言輸入為語言吸入是關(guān)鍵。心理研究表明，處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者常常有自我滿足感，而滿足來自他們在語言學(xué)習(xí)中取得成就的感覺。所以愉悅的課堂氣氛十分重要。有經(jīng)驗的對外漢語教師都曾經(jīng)嘗試過用愉快教學(xué)模式來指導(dǎo)對外漢語教學(xué)，有的老師利用卡片、游戲、繪畫、演講、唱歌、表演、小組活動、口頭作業(yè)等形式來活躍課堂氣氛，結(jié)果往往收到奇效。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，興趣提高，學(xué)習(xí)漢語的潛能得到充分發(fā)揮，而且樂于接受他（她）傳授的知識，師生之間的情感溝通也快。比如在講授漢字“落”與“掉”的區(qū)別時，教師可以在黑板的兩側(cè)各畫一個跳降落傘的人，左側(cè)一個降落傘的旁邊畫一個剪子。有剪子的降落傘表示“掉下”的動作，沒有剪子的降落傘表示“落下”的動作。這樣的教學(xué)既生動，又直觀。學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地掌握了漢語知識。

2．激勵教學(xué)

激勵教學(xué)要求教師在對外漢語教學(xué)中根據(jù)需要，選擇相應(yīng)的激勵物，采取適當?shù)募畲胧?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激勵教學(xué)的結(jié)果一般是學(xué)習(xí)者能有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是個人對他人事物的持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。態(tài)度又與動機密切相關(guān)。態(tài)度積極的漢語學(xué)習(xí)者因為渴望了解中國的社會風(fēng)俗、歷史、文化，一般會有良好的動機去學(xué)習(xí)。所謂激勵，是指激發(fā)人的動機、誘導(dǎo)人的行為、使人的內(nèi)在潛力得以發(fā)揮并為實現(xiàn)追求目標而努力的過程。外國留學(xué)生在來到中國時，一般都會先經(jīng)歷這樣一段“蜜月期”：對中國文化感到好奇，學(xué)習(xí)漢語隨之充滿激情，在課堂上積極踴躍地回答問題，每次上課都舉手，希望得到老師的提問?？珊镁安婚L，當其接觸中國文化的“蜜月期”消失時，學(xué)習(xí)中隨之而來了畏難情緒，這種情緒漸漸表現(xiàn)為：上課低頭、睡覺、思想開小差、上課說話等等。

對外漢語教師這時如果不能很好把握其心理特點而加以正確地引導(dǎo)，這類學(xué)生可能就不來上課了。這是一個極危險的信號，因為態(tài)度直接影響課堂的參與程度，學(xué)生的課堂表現(xiàn)同學(xué)習(xí)態(tài)度成正比。教師此時應(yīng)該主動找學(xué)生談心，給予情感上的支持，使其在內(nèi)心產(chǎn)發(fā)一種自發(fā)力量來學(xué)習(xí)。或采取相應(yīng)的獎勵手段，比如：上課認真聽課、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予表揚，考試得高分的同學(xué)要給予物質(zhì)獎勵，通過競爭促進其向上學(xué)習(xí)的動力，“百尺竿頭，更進一步。”因為受到競爭目標的鼓舞，人會出現(xiàn)一種向上的心理狀態(tài)，導(dǎo)致潛在能量的發(fā)揮。否則，有些學(xué)生極有可能走上放棄漢語學(xué)習(xí)、回歸本國的道路。要極力避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.寬容教學(xué)

寬容教學(xué)的目的是增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。信心是成功者必備的心理素質(zhì)之一，是一個人相信自己，追求自我價值實現(xiàn)的積極心理傾向。信心強的人能充分認識到自己的能力與不足，在語言學(xué)習(xí)過程中要優(yōu)于自卑者。語言學(xué)習(xí)的成功者也往往是那些具有高度自信和良好的個人映象的人。因為自信會使人在語言學(xué)習(xí)過程中克服各種困難，想辦法積極進取，以達到自己想要的效果。這好比是兩軍對陣，氣勢十分重要。倘若沒有開戰(zhàn)己方就已經(jīng)氣餒了，己方的勝算就一定不大。所以自信心強的學(xué)習(xí)者要比缺乏自信心的學(xué)習(xí)者的成績好。

喬姆斯基認為，語言的學(xué)習(xí)過程是按“假設(shè)―驗證”的過程進行的，因此在外國人學(xué)習(xí)漢語的過程中或多或少都會犯下錯誤，有的錯誤甚至十分好笑。其實，這些都是正?，F(xiàn)象。因為語言經(jīng)過大量的“輸入”后,必然會有“輸出”,而輸出語言,就可能會有錯誤,。對外漢語作為第二語言的教學(xué)，一開始面對的就是已經(jīng)掌握了母語的外國學(xué)習(xí)者，他們已經(jīng)養(yǎng)成一套語言習(xí)慣，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語就容易出現(xiàn)按原來語言系統(tǒng)造出的錯誤句子。有的外國人把漢語的動賓關(guān)系說錯，造出“飯吃你”的句子。曾經(jīng)有過一位年歲較大的留學(xué)生對老師說：“我的兩個女兒都出jiā了！”老師聽了以后吃了一驚，問：“為什么？”其實他是把出嫁中的“嫁”(jià)的聲調(diào)由去聲讀成陰平，結(jié)果成了“出家”。這完全是漢語學(xué)習(xí)者沒有系統(tǒng)掌握好漢語語音知識造成的緣故。對于這類錯誤，教師應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度，用善意的、委婉的方式指出來，而不能劈頭蓋臉地批評，造成學(xué)生的心理傷害。如果使學(xué)生覺得漢語難學(xué)而放棄漢語學(xué)習(xí)，那就得不償失了。

寬容教學(xué)的目的就是盡可能地寬容學(xué)生的錯誤，增強其學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生覺得：我可以講好漢語。當然，寬容不是不指出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。對那些涉及語義表達、語法錯誤嚴重的錯誤，教師在事后一定要及時指出。而對那些由于緊張、不熟練造成的錯誤，教師可以暫且放過。糾正錯誤在學(xué)生表達完之后并通過事后糾錯來提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心，是教師寬容的具體體現(xiàn)。對外漢語教師要盡量滿足學(xué)生的成就感,避免挫傷其信心。

4．情景教學(xué)

情景教學(xué)最初提出于二、三十年代的英國，在外語教學(xué)中曾得到過大力推廣。它強調(diào)通過有 意義的情景進行目的語基本結(jié)構(gòu)的操練。之所以將情景法作為降低情感過濾的途徑之一，是因為情景的操練有助于學(xué)習(xí)者外向性格的培養(yǎng)。心理學(xué)中的性格有內(nèi)向與外向之分。一般認為，外向性格有助于語言學(xué)習(xí)，原因是外向性格的學(xué)習(xí)者活潑、愛講話，能大膽地用外語進行交際并不為語言錯誤而感到難堪，從而能獲得許多語言實踐的機會。而內(nèi)向性格的人喜歡思考，不愛講話，所以口語表達能力往往沒有外向性格的人強。采用情景教學(xué)會使學(xué)習(xí)者獲得出語言的表達習(xí)慣。而且情景教學(xué)把新的語言點放在情景中介紹和操練，重視基本詞匯的教學(xué)，按先易后難的原則對語法項目進行分級排列，使得學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)后再閱讀。這些對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外向性格大有好處。因為在其行為主義心理學(xué)的指引下，刺激與模仿是自然生成的，在這樣的情景下，性格內(nèi)向的人也會盡力去完成語言實踐。從而漸漸改變其內(nèi)向性格。比如在對一內(nèi)向外國留學(xué)生講授“是……的”句式時，教師在事先知道他在寒假沒有回家。所以就問他：“你放假為什么沒有回家？”他回答：“我父母來了。”教師繼續(xù)問：“你父母是坐飛機來的么？”他回答：“是坐飛機來的?！苯處熡謫枺骸八麄兪且w機回去嗎？”他回答：“是要坐飛機回去的。”教師再問：“你是很想他們的，是么？”他回答：“我是很想他們的。”其中“是……的”在教師與學(xué)生的談話反復(fù)出現(xiàn)，這就比在課堂上的講授簡單地多。教師按照內(nèi)向?qū)W習(xí)者的思路，抓住他感興趣的話題，使其開口張嘴說話，在輕松的談話中把“是……的”句式教會給學(xué)生。

外國留學(xué)生因為是在中國學(xué)習(xí)漢語，教師對他們進行情景教學(xué)會有得天獨厚的優(yōu)勢：比如留學(xué)生可以隨時隨地與中國人對話，學(xué)習(xí)正宗的漢語；在商店購物、 在公園游玩 ，都會遇見可以練習(xí)漢語的對象。而對外漢語教師，在國外教漢語時應(yīng)如何實踐情景教學(xué)，則是一個應(yīng)該好好考慮的問題。原因是國外沒有相關(guān)的中文語言環(huán)境，實踐情景教學(xué)就不太容易。而且情景教學(xué)以口語為基礎(chǔ)，通過有意義的情景進行漢語的操練。如果過于重視口語而忽視讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，就會犯下只會說不能看的弊病。有的外國人就是能講一口流利的漢語，而報紙、雜志一個字也看不懂。所以情景教學(xué)也要同其他的訓(xùn)練結(jié)合起來才能達到真正掌握漢語的目的。

5．適度焦慮教學(xué)

焦慮是指個體由于預(yù)期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。心理學(xué)家認為，焦慮會使人煩躁不安，加重情感過濾，從而影響學(xué)習(xí)效率。而近來研究表明，適度地焦慮是“一種必要的情緒，可以促使事件的加速完成”。語言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中產(chǎn)生了不自信的心理，進而害怕在運用漢語過程中出現(xiàn)錯誤。包括：語境方面的聽、說和學(xué)習(xí)有關(guān)的緊張和特殊感覺。對課堂環(huán)境下的學(xué)生而言,常見的焦慮原因有三方面:交流畏懼、負評價恐懼和考試焦慮。這三個方面體現(xiàn)在漢語方面主要是：交流畏懼是學(xué)生害怕在與中國人交流中出現(xiàn)錯誤而害怕，負評價恐懼是指學(xué)生在運用漢語知識過程中因為不熟練、不地道、怕漢語水平勝過自己的學(xué)習(xí)者恥笑或老師的輕視而產(chǎn)生的沮喪心理?？荚嚱箲]指學(xué)生擔(dān)心考試考得不好或者不能通過HSK考試。

焦慮感不可以過大，否則對學(xué)習(xí)者不利。但完全沒有焦慮感肯定也不行。適度的焦慮有助于人們增加完成一件事的決心。完全沒有焦慮感的學(xué)生會感到漢語學(xué)好與學(xué)不好都無所謂，這樣的學(xué)生永遠不能掌握漢語。

因為語言焦慮與學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)密切相關(guān)，所以，關(guān)鍵還要靠學(xué)習(xí)者自己努力調(diào)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。對外漢語教師要樹立一個親切友善的形象，隨時與學(xué)生進行溝通，消除外國人心中的恐懼感，使學(xué)生意識到：“他（她）其實就是我的朋友?！备咚降膶ν鉂h語教師，往往充當著嚴師與慈父（慈母）的雙重角色，將愛無私地奉獻給留學(xué)生們，班級也就像一個溫馨的家。學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語，焦慮感大大減弱，漢語能力得到增長。克拉申提出的“情感過濾假說”對改進我國對外漢語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。廣大對外漢語教師，應(yīng)該意識到情感對漢語學(xué)習(xí)的重要激勵和抑制作用，以自己豐富的情感潛移默化地影響學(xué)生，為開創(chuàng)我國對外漢語教育事業(yè)的新篇章而努力奮斗。

注釋：

①十八世紀末―十九世紀初德國哲學(xué)，商務(wù)印書館。

參考文獻：

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