導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇低頭族調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；低頭族；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0054-02

一、學(xué)生“低頭族”調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

據(jù)中國(guó)少先隊(duì)事業(yè)中心最新的關(guān)于：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行狀況調(diào)查報(bào)告“顯示，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)96.8%，而且17.5%的未成年人早在6歲之前就已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)有親密接觸。北京市婦聯(lián)也在近日的《2013年中國(guó)城市兒童生活邢臺(tái)報(bào)告》中公布4～6歲的幼童中，約有一半以上會(huì)上網(wǎng)，且樂(lè)此不疲，將近有八成以上的成年人使用移動(dòng)終端上網(wǎng)。所以有調(diào)查宣稱：六成以上的人群因?yàn)榈皖^成為習(xí)慣，慢慢有了雙下巴。因?yàn)樵诘皖^時(shí)，我們脖子承受的壓力是平常的3倍，脖子的肌肉一向都是垂直生長(zhǎng)的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間或者過(guò)度低頭的不良習(xí)慣，導(dǎo)致脂肪溢出下顎，積日漸深后，定型出雙下巴，頸部松弛提早約五年，而且容易產(chǎn)生皺紋。

針對(duì)當(dāng)前同學(xué)們使用手機(jī)的情況，我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)校園內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，我們隨機(jī)抽取了200位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷200份，回收195份，由于時(shí)間原因，未收回5份），收集他們對(duì)于“低頭族”相關(guān)問(wèn)題的看法。問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：

問(wèn)題一：通過(guò)調(diào)查顯示本次調(diào)查者的性別比例為

A：男性26% B：女性74%

問(wèn)題二：通過(guò)調(diào)查“你身邊的低頭族多嗎？”顯示

A：很多60% B：一般30% C：較少10%

問(wèn)題三：通過(guò)調(diào)查是否認(rèn)為自己是低頭族顯示

A：是53% B：不是47%

問(wèn)題四：通過(guò)調(diào)查那種情況下使用手機(jī)頻率最高顯示

A：學(xué)習(xí)時(shí)5% B：就餐時(shí)6%

C：睡覺(jué)前58% D：其他空余時(shí)間31%

問(wèn)題五：通過(guò)調(diào)查一天中玩手機(jī)所用的時(shí)間數(shù)顯示

A：1-2小時(shí)26.5% B：2-3小時(shí)25.5%

C：3-4小時(shí)26.5% D：4小時(shí)以上21.5%

問(wèn)題六：通過(guò)調(diào)查上課玩手機(jī)原因顯示

A：習(xí)慣性的17.8% B：老師上課沒(méi)吸引45.6%

C：偶爾處理短信或其他信息17.8%

D：其他18.8%

問(wèn)題七：通過(guò)調(diào)查“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響主要是？顯示

A：占用大量時(shí)間23%

B：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)重性17.6%

C：導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏專注度38.9%

D：能更好地利用學(xué)習(xí)資源6.5%

E：幫助我放松從而提高學(xué)習(xí)效率8.3% F：其他5.6%

問(wèn)題八：通過(guò)調(diào)查“與朋友家人聚在一起時(shí)是否只顧玩手機(jī)”顯示

A：經(jīng)常玩9.5% B：偶爾玩71.6%

C：從不玩18.9%

問(wèn)題九：通過(guò)調(diào)查您會(huì)為了玩手機(jī)而忽略你身邊的朋友嗎？顯示

A：經(jīng)常8.3% B：偶爾41.7%

C：極少33.3% D：從不16.7%

問(wèn)題十：通過(guò)調(diào)查“您在大約多少時(shí)間范圍內(nèi)離開(kāi)手機(jī)會(huì)感到情緒不安、焦慮現(xiàn)象？”顯示

A：1小時(shí)以內(nèi)19% B：1-2小時(shí)11%

C：3-4小時(shí)19% D：4小時(shí)以上51%

問(wèn)題十一：通過(guò)調(diào)查“吸引你“低頭”的是以下哪方面需求”顯示

A：資訊信息（新聞、導(dǎo)航、美食、旅游、天氣...）23.1%

B：娛樂(lè)休閑（游戲、音樂(lè)、體育、攝影、視頻）27.6%

C：社交（微博、微信、QQ、人人、陌陌、）32.7%

D：工作學(xué)習(xí)（詞典、電子書、教育、外語(yǔ)）14.1%

E：其他2.5%

問(wèn)題十二：通過(guò)調(diào)查顯示“請(qǐng)問(wèn)你知道以下哪些“低頭族”現(xiàn)象所帶來(lái)的危害？”顯示

A：眼部肉群過(guò)度使用無(wú)法放松，出現(xiàn)干眼、眼睛酸痛、頭痛、以及視力模糊等癥狀26.1%

B：會(huì)使拇指過(guò)勞，發(fā)生手指肌腱炎7.4%

C：皺紋的產(chǎn)生幾率會(huì)增加30%，而且更容易產(chǎn)生雙下巴10.6%

D：使人與人之間的自然交流顯得日漸缺失18.4%

E：腦部過(guò)度刺激，會(huì)注意力不集中13.4%

F：浪費(fèi)時(shí)間24.1%

二、調(diào)查結(jié)果剖析

1.大部分同學(xué)對(duì)“低頭族’現(xiàn)象是有所了解的。而且有將近一半的同學(xué)就是“低頭族”中的一員，這說(shuō)明“低頭族”現(xiàn)象充分的存在于我們的身邊，有很大的研究?jī)r(jià)值。

2.高職院校在校生使用手機(jī)大多是社交和娛樂(lè)休閑，而學(xué)習(xí)在其中占的比重只有三分之一，因此低頭玩手機(jī)大多不是為了學(xué)習(xí)，而是為了和別人聊天或者消磨時(shí)間，睡覺(jué)前玩手機(jī)的比例超過(guò)了一半，上課玩手機(jī)的主要原因是老師授課缺乏新意，只是照本宣科，很難激起學(xué)生興趣，而且在一天中學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間普遍偏長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)調(diào)查可以看出手機(jī)在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活中占著重要的位置，在沒(méi)有手機(jī)在身邊超過(guò)四個(gè)小時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感到不安，這可以看出高職院校學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴。

3.對(duì)手機(jī)如此高頻率長(zhǎng)時(shí)間的使用，對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。手機(jī)在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，也讓學(xué)生淡忘了周圍。學(xué)生在手機(jī)上談天說(shuō)地，卻給了身邊的人一個(gè)低頭的背影；學(xué)生在論壇上暢所欲言，卻不愿當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)生寧愿在說(shuō)說(shuō)上發(fā)心情，也不愿對(duì)身邊的人說(shuō)。加強(qiáng)交流，不僅可以通過(guò)低頭玩手機(jī)，面對(duì)面的交流勝于任何方式。最后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“低頭族”現(xiàn)象將越來(lái)越普遍，并且學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的危害都有一定的了解，學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象態(tài)度傾向于一般化，當(dāng)了解這種現(xiàn)象的危害后，大多數(shù)人表示以后會(huì)考慮抬頭或者堅(jiān)決抬頭，并對(duì)這種行為提出了自己的看法。因此抬頭不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種態(tài)度。

三、原因分析與解決建議

通過(guò)查詢相關(guān)資料，結(jié)合采訪中收集到的信息，課題組總結(jié)出危害并提出解決提案如下：

（一）低頭現(xiàn)象的原因分析

1.攀比心理。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)不再僅僅是為了滿足需要去消費(fèi)物品的使用價(jià)值，而是更注重消費(fèi)物品的象征價(jià)值，手機(jī)在各種場(chǎng)合常常代表著身份。所以很多學(xué)生對(duì)品牌手機(jī)趨之若鶩！

2.舒緩壓力的需要。更多的時(shí)候是這個(gè)原因，面對(duì)日益繁重的工作學(xué)習(xí)生活壓力，大家迫切需要尋找一種適合的休閑放松方式在合適的地方放松，而手機(jī)便以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)當(dāng)仁不讓地成為校園內(nèi)緩解壓力的首選。

3.孤獨(dú)感。正值花樣年華的同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活缺少了面對(duì)面的人際交往，遠(yuǎn)離故園，心中的那份孤獨(dú)寂寞和憂傷無(wú)法排解，須臾不離的手機(jī)自然而然成了同學(xué)們派遣的對(duì)象，時(shí)日漸久，產(chǎn)生了精神上的依賴性。

4.同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)迷惘，無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，因此在課堂上上課不專心，提不起興趣。

（二）低頭現(xiàn)象的解決建議

1.大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)低頭現(xiàn)象產(chǎn)生的負(fù)面影響，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是重中之重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校在校生普遍認(rèn)為自己使用手機(jī)的頻率已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確使用手機(jī)的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約精神教育，倡導(dǎo)合理消費(fèi)觀念，幫助大學(xué)生消除攀比消費(fèi)心理，形成符合實(shí)際的消費(fèi)理念。

2.高職院校應(yīng)注重開(kāi)展以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，例如校園人文大講堂、社團(tuán)文化節(jié)、學(xué)生科技大賽等等，精彩紛呈的校園文化可以吸引大學(xué)生廣泛參與其中，讓學(xué)生在參與中不斷感受大學(xué)生活，在寓教于樂(lè)中強(qiáng)化大學(xué)生人文素養(yǎng)教育、道德意識(shí)教育。讓大學(xué)生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成理性使用手機(jī)的好習(xí)慣。

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[9]朱悅凱.大學(xué)生手機(jī)依賴癥情況的研究綜述[M].北京：北京理工大學(xué)，2012.

篇2

當(dāng)下我國(guó)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院公布的第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，2014年我國(guó)成年人閱讀率為58%，國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.68本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本的水平。中職學(xué)生大都是16-18歲的青少年，升學(xué)壓力小，因?yàn)樾W(xué)初中應(yīng)試教育的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響和現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊等原因，經(jīng)典閱讀的缺失更是非常嚴(yán)重。筆者工作于學(xué)校圖書館，曾經(jīng)就我校中職學(xué)生進(jìn)行過(guò)中國(guó)四大古典名著的閱讀情況的隨機(jī)調(diào)查，累計(jì)抽問(wèn)了在圖書館學(xué)習(xí)的100名學(xué)生，結(jié)果顯示，幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)比較完整的閱讀過(guò)四大名著，其中從未完整讀過(guò)的有17人；只為消遣而零星的讀過(guò)《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》的一些片段的有49人；閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的只有2人。而讀過(guò)諸如《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《論語(yǔ)》等其他經(jīng)典著作的更是少之又少。而對(duì)于一些外國(guó)名著，更是無(wú)人問(wèn)津。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息爆炸的今天，微博、微信等社交媒體的勃興，“低頭一族”隨處可見(jiàn)，碎片化的“輕閱讀”“淺閱讀”使得人文經(jīng)典與中職學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。可見(jiàn)在中職學(xué)校進(jìn)行人文經(jīng)典閱讀推廣十分必要。

二、中職學(xué)校圖書館在人文經(jīng)典閱讀推廣中的作用

教育部最新頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》別提到：“全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！敝新殞W(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、是培養(yǎng)學(xué)生德智美全面發(fā)展的宣傳陣地和素質(zhì)教育的重要基地，對(duì)學(xué)校德育教育有著重要的教育職能。對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要地方是教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是對(duì)于人文經(jīng)典的閱讀推廣而言，圖書館應(yīng)該是這一工程的天然主體。圖書館作為中職學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，本身就是最好的潛在課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的封閉性，有共同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者聚集在圖書館，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想道德起春風(fēng)化雨的作用與效果，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中領(lǐng)悟人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為，發(fā)揮完善自我、提高自身素質(zhì)的主觀能動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，圖書館潛移默化的德育功能具有其它部門無(wú)法替代的特殊作用。

中職學(xué)校圖書館自身所具有的閱讀環(huán)境、豐富館藏、知識(shí)傳遞、宣傳導(dǎo)向等，不僅能滿足中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而且能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂教學(xué)之不足。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀獲取必要的知識(shí)，促進(jìn)自身人文素質(zhì)的有效發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的目的。閱讀推廣，作為閱讀行為的導(dǎo)向與規(guī)范，在引領(lǐng)中職學(xué)生通過(guò)有效的讀書活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身生存能力的提高，具有極其重要的人生意義和社會(huì)價(jià)值。學(xué)校圖書館是人文經(jīng)典閱讀推廣的重要載體，在實(shí)體上，圖書館能夠提供經(jīng)典閱讀圖書資料、專業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)服務(wù)，以滿足他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，同向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀文藝作品，以及一些能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人生、學(xué)會(huì)怎樣熱愛(ài)生活、怎樣做人的好書刊，采取宣傳導(dǎo)讀的方式，可以改變以往偏重專業(yè)書籍，文藝書籍的導(dǎo)讀傾向，增加德育書刊和人文經(jīng)典的導(dǎo)讀。另一方面，學(xué)校圖書館是書籍與智慧的棲身之所，是知識(shí)信息中心、經(jīng)典文化傳播中心，是師生的精神家園，所以也是人文經(jīng)典的典藏和發(fā)光之處，作為一種文化精神的象征，學(xué)校圖書館最適合也最利于進(jìn)行人文經(jīng)典閱讀的推廣。

中職圖書館人文經(jīng)典閱讀推廣的措施

發(fā)揮中職圖書館人文經(jīng)典的閱讀推廣的有效實(shí)施，圖書館硬件、人文經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的機(jī)制等方面是重要的保障措施。

首先必須要有一定的硬件支持作為保障。中職圖書館的藏書中，要保證人文經(jīng)典圖書的數(shù)量和學(xué)科的廣泛性，人文經(jīng)典包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、史學(xué)經(jīng)典、古典文學(xué)、哲學(xué)經(jīng)典、外國(guó)名著等，在書目的遴選上要充分考慮中職學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的語(yǔ)文可教學(xué)和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，確定相對(duì)穩(wěn)定的人文經(jīng)典書目，滿足閱讀的實(shí)際需要；科學(xué)選擇經(jīng)典圖書的出版社和版本，根據(jù)中職學(xué)校的特殊性，適當(dāng)選購(gòu)與經(jīng)典原著相關(guān)的助讀注本、音像資料和電子讀物等；設(shè)立專門的人文經(jīng)典書架，便于集中閱讀和學(xué)習(xí)討論。

篇3

這可能讓80年代一輩回想起小時(shí)候手拿GAME BOY游戲機(jī)的那種興奮感，而現(xiàn)在，則被更新更快更多功能的新一代掌機(jī)及家用電子游戲機(jī)所替代。

電子游戲機(jī)迅速滲透，網(wǎng)吧難免受擊

八十年代中，日本的任天堂公司把一臺(tái)叫做FC（也稱任天堂）的8位游戲機(jī)送到了小朋友的面前。在當(dāng)時(shí)可稱為好看的畫面、卡通可愛(ài)的游戲主角、豐富有趣的游戲規(guī)則和百元左右的銷售價(jià)格讓這款游戲機(jī)迅速的風(fēng)靡整個(gè)中國(guó)，而當(dāng)時(shí)的電腦價(jià)格是萬(wàn)元以上的，并且達(dá)到同等于家用游戲機(jī)的游戲畫面所需要耗費(fèi)的金錢是普通家庭無(wú)法承受的。

時(shí)至今日，X360、PSP3000、PS3、will；怪物獵人、使命召喚、天誅、馬里奧賽車……不斷更新?lián)Q代的游戲主機(jī)，不斷推陳出新的游戲、以及不斷升溫的動(dòng)漫氛圍，讓我們不得不意識(shí)到，家用游戲機(jī)（包括掌機(jī)）對(duì)國(guó)人的影響已進(jìn)入噴發(fā)期。著名市調(diào)公司Niko Partnwers在年初公布的一份關(guān)于中國(guó)游戲市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告中指出，盡管中國(guó)自2000年就有相關(guān)的法規(guī)禁止銷售游戲機(jī)，但中國(guó)玩家仍然涌向銷售水貨WILL、X360、PS2、PS3主機(jī)的游戲機(jī)店，雖然對(duì)主要普通消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這些主機(jī)都很昂貴，但是玩家仍然愿意花錢在這方面。單在2007年，這類家用游戲主機(jī)共賣出248萬(wàn)臺(tái)！

可見(jiàn)，越來(lái)越多的動(dòng)漫愛(ài)好者、游戲愛(ài)好者被家用電子游戲機(jī)上多種多樣的游戲、優(yōu)質(zhì)而帶震憾感的畫面、獨(dú)特的操作方式所吸引而投入到電子游戲玩家的行列中。而這種情況對(duì)網(wǎng)吧行業(yè)來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種強(qiáng)大的沖擊。

PC網(wǎng)游停滯不前，電子聯(lián)機(jī)受追捧

網(wǎng)吧與網(wǎng)游是唇齒相依的，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，成就了網(wǎng)吧行業(yè)的第一次輝煌，而網(wǎng)吧同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶數(shù)量劇增，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)游戲的贏利時(shí)代，造就了像盛大這類的“傳奇”。對(duì)于網(wǎng)吧而言，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，除了帶來(lái)了穩(wěn)定的顧客群體外，還令網(wǎng)吧可以從網(wǎng)絡(luò)游戲的點(diǎn)卡中受惠。也就是說(shuō)，顧客在網(wǎng)吧中玩游戲，除了需要支持機(jī)時(shí)費(fèi)之外，還為網(wǎng)吧帶來(lái)了點(diǎn)卡銷售的一部分利潤(rùn)，改變了網(wǎng)吧利潤(rùn)來(lái)源單一，只有通過(guò)上機(jī)時(shí)間收費(fèi)的模式，網(wǎng)吧與網(wǎng)游的這種互利互惠的關(guān)系，令網(wǎng)吧與網(wǎng)游在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)得以迅速發(fā)展。

但是，網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到現(xiàn)在，卻難免令人有停滯不前的感覺(jué)，在網(wǎng)吧里多人玩的網(wǎng)游，還是那幾個(gè)掛在口邊已多時(shí)的魔獸、傳奇、夢(mèng)幻西游、CS等，網(wǎng)游似乎已很難再出現(xiàn)如當(dāng)年的傳奇、魔獸這類能迅速普及并占領(lǐng)市場(chǎng)、吸引網(wǎng)民進(jìn)入網(wǎng)吧廝殺的游戲了。而且，曾經(jīng)有相關(guān)的調(diào)查顯示中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶未來(lái)最希望產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)游戲方式是家用機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，看來(lái)大部分網(wǎng)絡(luò)游戲用戶還是希望網(wǎng)絡(luò)游戲在原有的基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新。

相對(duì)于PC網(wǎng)游的停滯，在家電游戲方面來(lái)說(shuō)，游戲的更新?lián)Q代正進(jìn)行得熱火朝天，對(duì)應(yīng)不同主機(jī)的各種游戲均是未發(fā)行就已聚集了強(qiáng)大的人氣，而且值得一提的是，越來(lái)越多的家用游戲機(jī)、掌機(jī)都加入了聯(lián)機(jī)協(xié)作及聯(lián)網(wǎng)多人在線的模式，朋友聚會(huì)時(shí)找個(gè)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的地方一起聯(lián)機(jī)打個(gè)痛快，已經(jīng)是時(shí)下游戲迷一族又一種新的休閑選擇，網(wǎng)吧的客戶流失在所難免。

另一方面，在網(wǎng)吧玩游戲有種最大的優(yōu)勢(shì)來(lái)自于比家里電腦更高的配置、更快的網(wǎng)速以及更好的游戲氣氛。可是對(duì)于真正的游戲迷來(lái)說(shuō)，畫面才是王道！PC游戲，特別是目前一些網(wǎng)游的畫面質(zhì)量，和PS3、PSP、XBOX游戲可以說(shuō)不是一個(gè)檔次上，在多機(jī)種的游戲如怪物獵人、罪惡之城等游戲畫面的比較中就可以輕易看出差距，這一因素也令更多的網(wǎng)游玩家投身到家用游戲機(jī)的玩家行列中去，對(duì)網(wǎng)吧來(lái)說(shuō)又是一個(gè)不小的沖擊。

面對(duì)家用游戲機(jī)迅猛發(fā)展，網(wǎng)吧行業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？是坐視不理、逃避、對(duì)抗還是合作？這值得網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者認(rèn)真思考。

看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引入機(jī)遇

其實(shí)，家用游戲機(jī)說(shuō)到底也是電子游戲產(chǎn)品，而且相關(guān)主機(jī)的價(jià)格也并不是每一個(gè)玩家都可以承受得起，即使有，在玩某些游戲時(shí)還是希望能在有游戲氣氛的環(huán)境下聯(lián)機(jī)一齊玩，因此在市場(chǎng)上也不乏專門為家用電子游戲機(jī)開(kāi)設(shè)的“機(jī)吧”，但大多數(shù)是賣游戲主機(jī)的檔口順便擺幾臺(tái)出來(lái)租用，或是一些小店“黑”著去做的，一來(lái)不規(guī)范，二來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益龐大的玩家群的需求。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)在就開(kāi)始考慮引進(jìn)家用游戲機(jī)到網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)中去已是最佳的時(shí)機(jī)，在日本和韓國(guó)，家用游戲機(jī)網(wǎng)已相關(guān)普及，但在我國(guó)，政策上又是否可行呢？

盡管目前政策上還沒(méi)有部分家用游戲主機(jī)設(shè)備的進(jìn)口，在網(wǎng)吧能否經(jīng)營(yíng)電子游戲機(jī)的規(guī)定上亦沒(méi)有明確的規(guī)范，但是根據(jù)目前國(guó)家和地方兩級(jí)政府發(fā)展互動(dòng)娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的政策導(dǎo)向而言，引進(jìn)這類主機(jī)和引進(jìn)到網(wǎng)吧還是有可能的。因?yàn)?，就部分家用游戲機(jī)，如X360的功能而言，其不僅僅是一臺(tái)游戲機(jī)，而是一臺(tái)包含上網(wǎng)、看電影、電視、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等綜合互動(dòng)娛樂(lè)功能在內(nèi)的類似PC的機(jī)器。如果廠商在和有關(guān)部門協(xié)調(diào)后，在海關(guān)申報(bào)時(shí)，將其作為類似PC的產(chǎn)品申報(bào)，進(jìn)關(guān)的問(wèn)題的解決還是有可能的。另外，日本索尼公司的PlayStation2已于年前登陸中國(guó)銷售了，前兩年微軟也曾透露來(lái)有意在成都建xbox 360網(wǎng)吧的消息，而業(yè)內(nèi)也有消息指下年度國(guó)內(nèi)會(huì)開(kāi)放電子游戲的市場(chǎng)，這一來(lái)如果網(wǎng)吧要引進(jìn)家用電子游戲經(jīng)營(yíng)相信也不會(huì)受到太大的阻力了。

網(wǎng)吧如果要引入家用游戲機(jī)經(jīng)營(yíng)是否需要重新大量投入了？其實(shí)不需要，目前的網(wǎng)吧大多數(shù)配備都是17寸以上的液晶，只需要在網(wǎng)吧中劃出一個(gè)舒適的區(qū)域，調(diào)配幾臺(tái)優(yōu)質(zhì)高清顯示器（同時(shí)需網(wǎng)管研究視頻轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)知識(shí)），建立一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，加以宣傳后，立馬就可以吸引電玩數(shù)碼迷到網(wǎng)吧去享受一番，甚至連主機(jī)都可以先不作購(gòu)置，待有需要時(shí)，可考慮配置相關(guān)的主機(jī)數(shù)臺(tái)，雖然價(jià)格不低，但更新?lián)Q代就沒(méi)有PC來(lái)的快，只要宣傳到位，投資回報(bào)率還是有一定保證的。

多元化經(jīng)營(yíng)，拓展客戶源

除了可以考慮引入家用游戲機(jī)市場(chǎng)融入這一游戲發(fā)展趨勢(shì)中外，網(wǎng)吧也需要立足自身功能，促進(jìn)網(wǎng)吧的多元化經(jīng)營(yíng)，以拓展客戶源。

1、強(qiáng)化媒介功能

即使網(wǎng)絡(luò)游戲目前沒(méi)有什么新的火花，但網(wǎng)吧作為網(wǎng)游的推廣場(chǎng)所，無(wú)疑是網(wǎng)游開(kāi)發(fā)商運(yùn)營(yíng)商們最好的宣傳推廣平臺(tái)，而且事實(shí)上，網(wǎng)吧為網(wǎng)游搞活動(dòng)、搞競(jìng)賽已是平常事，但能否從中獲得利益才是重點(diǎn)。其實(shí)，家用游戲機(jī)的游戲也同樣可以利用網(wǎng)吧，特別是連鎖網(wǎng)吧進(jìn)行推廣，且除了游戲外，一些電腦廠商的網(wǎng)吧專用產(chǎn)品也需要網(wǎng)吧做為平臺(tái)進(jìn)行推廣，網(wǎng)吧如果能抓住作為新媒體的這個(gè)特性，積極聯(lián)系及配合一些廣告公司合作各類市場(chǎng)活動(dòng)，加上在我國(guó)正在大力推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及電子競(jìng)技大環(huán)境下下舉辦一些電子競(jìng)技活動(dòng)，其中可獲得的利潤(rùn)必定相當(dāng)可觀。

篇4

關(guān)鍵詞:情感過(guò)濾；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言習(xí)得

收稿日期：2006―08―15

作者簡(jiǎn)介：趙明（1985-），男，漢族，黑龍江省綏化市人，黑龍江大學(xué)文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

一、情感過(guò)濾的強(qiáng)弱是個(gè)體學(xué)習(xí)者存在差異的主要原因

情感過(guò)濾假說(shuō)是80年代美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申曾對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的提出的五大假說(shuō)之一。其中情感過(guò)濾是一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識(shí)地通過(guò)情感因素來(lái)阻止學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收，被視為第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素?？死暾J(rèn)為，語(yǔ)言輸入（input）必須經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾的作用才可能變成語(yǔ)言吸入（intake）。在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，如果情感過(guò)濾作用很強(qiáng)，語(yǔ)言輸入就會(huì)在大腦中受到阻礙（即被過(guò)濾掉）。從而學(xué)習(xí)者無(wú)法完好進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(LAD)。相反，如果情感過(guò)濾作用很弱，語(yǔ)言輸入就會(huì)最大限度地變成語(yǔ)言吸入，學(xué)習(xí)者往往可以順暢地進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，進(jìn)而完成語(yǔ)言習(xí)得。這一理論可以用下圖表示：

語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要而非充分條件。學(xué)習(xí)者可以吸入一部分或全部可理解的輸入（comprehensible input），也可能不吸入任何語(yǔ)言輸入。輸入之所以變?yōu)槲?，是情感因素?duì)可理解語(yǔ)言輸入起了過(guò)濾的作用。當(dāng)習(xí)得者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心、過(guò)度焦慮或身體狀況欠佳時(shí)，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾不恰當(dāng)（過(guò)高）。這時(shí)，習(xí)得者面對(duì)可理解性語(yǔ)言輸入的吸收率很低，習(xí)得的過(guò)程受到阻礙。而當(dāng)習(xí)得者的學(xué)習(xí)動(dòng)力充足、自信心強(qiáng)、焦慮程度適當(dāng)、精神狀態(tài)良好時(shí)時(shí)，我們可以認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾恰當(dāng)（低）。習(xí)得者此時(shí)面對(duì)可理解語(yǔ)言輸入的吸收率很高，有利于第二語(yǔ)言習(xí)得。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)

(一)情感過(guò)濾假說(shuō)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的重要假說(shuō)之一，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義

讓非本族人再去掌握一門外語(yǔ)無(wú)疑是困難的，而漢語(yǔ)更有它的難學(xué)之處。漢語(yǔ)語(yǔ)法重“意”不重形，具有意合為主、隱性語(yǔ)法關(guān)系豐富、表意靈活等特點(diǎn)，與外顯語(yǔ)法規(guī)則清楚的語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)語(yǔ)法顯然更難掌握；漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫變化與輕聲、兒化等對(duì)初學(xué)者均是難點(diǎn)；漢語(yǔ)詞匯中的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、多音詞、量詞、語(yǔ)氣詞等都曾給外國(guó)人帶來(lái)過(guò)大量障礙；漢字對(duì)于外國(guó)人更是一套陌生的文字體系。為此，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)工作者與研究者，必須運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得的一些理論，在教學(xué)中采取相關(guān)的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下完成的。優(yōu)質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心，教學(xué)為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性”這一原則，利用情感因素豐富教學(xué)。如果老師上課時(shí)都板著臉，不懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)做法，那么課堂就容易死板僵化，往往會(huì)收到“事倍功半”的效果。情感過(guò)濾假說(shuō)正是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的提供了這樣一種理論基礎(chǔ)：漢語(yǔ)教學(xué)中的情感因素應(yīng)得到充分的發(fā)揮，教師必須有駕馭課堂氣氛的能力、用情感進(jìn)行師生之間溝通的能力、極強(qiáng)的個(gè)性感染力。

(二)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)調(diào)整課堂模式，尋求降低情感過(guò)濾的有效途徑和方法

個(gè)體學(xué)習(xí)者的情感因素主要有動(dòng)機(jī)，態(tài)度，個(gè)性，信心等等，根據(jù)這些因素可以確立如下幾種降低情感過(guò)濾的教學(xué)模式：

1．愉快教學(xué)

愉快教學(xué)首先要形式生動(dòng)，寓教于樂(lè)。以讓學(xué)生感到快樂(lè)為目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大可理解語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言吸入是關(guān)鍵。心理研究表明，處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者常常有自我滿足感，而滿足來(lái)自他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得成就的感覺(jué)。所以愉悅的課堂氣氛十分重要。有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語(yǔ)教師都曾經(jīng)嘗試過(guò)用愉快教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，有的老師利用卡片、游戲、繪畫、演講、唱歌、表演、小組活動(dòng)、口頭作業(yè)等形式來(lái)活躍課堂氣氛，結(jié)果往往收到奇效。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，興趣提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潛能得到充分發(fā)揮，而且樂(lè)于接受他（她）傳授的知識(shí)，師生之間的情感溝通也快。比如在講授漢字“落”與“掉”的區(qū)別時(shí)，教師可以在黑板的兩側(cè)各畫一個(gè)跳降落傘的人，左側(cè)一個(gè)降落傘的旁邊畫一個(gè)剪子。有剪子的降落傘表示“掉下”的動(dòng)作，沒(méi)有剪子的降落傘表示“落下”的動(dòng)作。這樣的教學(xué)既生動(dòng)，又直觀。學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地掌握了漢語(yǔ)知識(shí)。

2．激勵(lì)教學(xué)

激勵(lì)教學(xué)要求教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)需要，選擇相應(yīng)的激勵(lì)物，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激勵(lì)教學(xué)的結(jié)果一般是學(xué)習(xí)者能有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人事物的持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。態(tài)度又與動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。態(tài)度積極的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者因?yàn)榭释私庵袊?guó)的社會(huì)風(fēng)俗、歷史、文化，一般會(huì)有良好的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。所謂激勵(lì)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)人的行為、使人的內(nèi)在潛力得以發(fā)揮并為實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。外國(guó)留學(xué)生在來(lái)到中國(guó)時(shí)，一般都會(huì)先經(jīng)歷這樣一段“蜜月期”：對(duì)中國(guó)文化感到好奇，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)隨之充滿激情，在課堂上積極踴躍地回答問(wèn)題，每次上課都舉手，希望得到老師的提問(wèn)。可好景不長(zhǎng)，當(dāng)其接觸中國(guó)文化的“蜜月期”消失時(shí)，學(xué)習(xí)中隨之而來(lái)了畏難情緒，這種情緒漸漸表現(xiàn)為：上課低頭、睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、上課說(shuō)話等等。

對(duì)外漢語(yǔ)教師這時(shí)如果不能很好把握其心理特點(diǎn)而加以正確地引導(dǎo)，這類學(xué)生可能就不來(lái)上課了。這是一個(gè)極危險(xiǎn)的信號(hào)，因?yàn)閼B(tài)度直接影響課堂的參與程度，學(xué)生的課堂表現(xiàn)同學(xué)習(xí)態(tài)度成正比。教師此時(shí)應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生談心，給予情感上的支持，使其在內(nèi)心產(chǎn)發(fā)一種自發(fā)力量來(lái)學(xué)習(xí)?；虿扇∠鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)手段，比如：上課認(rèn)真聽(tīng)課、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，考試得高分的同學(xué)要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)其向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！币?yàn)槭艿礁?jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的鼓舞，人會(huì)出現(xiàn)一種向上的心理狀態(tài)，導(dǎo)致潛在能量的發(fā)揮。否則，有些學(xué)生極有可能走上放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、回歸本國(guó)的道路。要極力避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.寬容教學(xué)

寬容教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。信心是成功者必備的心理素質(zhì)之一，是一個(gè)人相信自己，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的積極心理傾向。信心強(qiáng)的人能充分認(rèn)識(shí)到自己的能力與不足，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中要優(yōu)于自卑者。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功者也往往是那些具有高度自信和良好的個(gè)人映象的人。因?yàn)樽孕艜?huì)使人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中克服各種困難，想辦法積極進(jìn)取，以達(dá)到自己想要的效果。這好比是兩軍對(duì)陣，氣勢(shì)十分重要。倘若沒(méi)有開(kāi)戰(zhàn)己方就已經(jīng)氣餒了，己方的勝算就一定不大。所以自信心強(qiáng)的學(xué)習(xí)者要比缺乏自信心的學(xué)習(xí)者的成績(jī)好。

喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是按“假設(shè)―驗(yàn)證”的過(guò)程進(jìn)行的，因此在外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中或多或少都會(huì)犯下錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤甚至十分好笑。其實(shí)，這些都是正?，F(xiàn)象。因?yàn)檎Z(yǔ)言經(jīng)過(guò)大量的“輸入”后,必然會(huì)有“輸出”,而輸出語(yǔ)言,就可能會(huì)有錯(cuò)誤,。對(duì)外漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，一開(kāi)始面對(duì)的就是已經(jīng)掌握了母語(yǔ)的外國(guó)學(xué)習(xí)者，他們已經(jīng)養(yǎng)成一套語(yǔ)言習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就容易出現(xiàn)按原來(lái)語(yǔ)言系統(tǒng)造出的錯(cuò)誤句子。有的外國(guó)人把漢語(yǔ)的動(dòng)賓關(guān)系說(shuō)錯(cuò)，造出“飯吃你”的句子。曾經(jīng)有過(guò)一位年歲較大的留學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我的兩個(gè)女兒都出jiā了！”老師聽(tīng)了以后吃了一驚，問(wèn)：“為什么？”其實(shí)他是把出嫁中的“嫁”(jià)的聲調(diào)由去聲讀成陰平，結(jié)果成了“出家”。這完全是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有系統(tǒng)掌握好漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)造成的緣故。對(duì)于這類錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度，用善意的、委婉的方式指出來(lái)，而不能劈頭蓋臉地批評(píng)，造成學(xué)生的心理傷害。如果使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)難學(xué)而放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，那就得不償失了。

寬容教學(xué)的目的就是盡可能地寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生覺(jué)得：我可以講好漢語(yǔ)。當(dāng)然，寬容不是不指出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)那些涉及語(yǔ)義表達(dá)、語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師在事后一定要及時(shí)指出。而對(duì)那些由于緊張、不熟練造成的錯(cuò)誤，教師可以暫且放過(guò)。糾正錯(cuò)誤在學(xué)生表達(dá)完之后并通過(guò)事后糾錯(cuò)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，是教師寬容的具體體現(xiàn)。對(duì)外漢語(yǔ)教師要盡量滿足學(xué)生的成就感,避免挫傷其信心。

4．情景教學(xué)

情景教學(xué)最初提出于二、三十年代的英國(guó)，在外語(yǔ)教學(xué)中曾得到過(guò)大力推廣。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)有 意義的情景進(jìn)行目的語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)的操練。之所以將情景法作為降低情感過(guò)濾的途徑之一，是因?yàn)榍榫暗牟倬氂兄趯W(xué)習(xí)者外向性格的培養(yǎng)。心理學(xué)中的性格有內(nèi)向與外向之分。一般認(rèn)為，外向性格有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，原因是外向性格的學(xué)習(xí)者活潑、愛(ài)講話，能大膽地用外語(yǔ)進(jìn)行交際并不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪，從而能獲得許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而內(nèi)向性格的人喜歡思考，不愛(ài)講話，所以口語(yǔ)表達(dá)能力往往沒(méi)有外向性格的人強(qiáng)。采用情景教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)者獲得出語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。而且情景教學(xué)把新的語(yǔ)言點(diǎn)放在情景中介紹和操練，重視基本詞匯的教學(xué)，按先易后難的原則對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)排列，使得學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)后再閱讀。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外向性格大有好處。因?yàn)樵谄湫袨橹髁x心理學(xué)的指引下，刺激與模仿是自然生成的，在這樣的情景下，性格內(nèi)向的人也會(huì)盡力去完成語(yǔ)言實(shí)踐。從而漸漸改變其內(nèi)向性格。比如在對(duì)一內(nèi)向外國(guó)留學(xué)生講授“是……的”句式時(shí)，教師在事先知道他在寒假?zèng)]有回家。所以就問(wèn)他：“你放假為什么沒(méi)有回家？”他回答：“我父母來(lái)了?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“你父母是坐飛機(jī)來(lái)的么？”他回答：“是坐飛機(jī)來(lái)的?！苯處熡謫?wèn)：“他們是要坐飛機(jī)回去嗎？”他回答：“是要坐飛機(jī)回去的。”教師再問(wèn)：“你是很想他們的，是么？”他回答：“我是很想他們的?！逼渲小笆恰摹痹诮處熍c學(xué)生的談話反復(fù)出現(xiàn)，這就比在課堂上的講授簡(jiǎn)單地多。教師按照內(nèi)向?qū)W習(xí)者的思路，抓住他感興趣的話題，使其開(kāi)口張嘴說(shuō)話，在輕松的談話中把“是……的”句式教會(huì)給學(xué)生。

外國(guó)留學(xué)生因?yàn)槭窃谥袊?guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，教師對(duì)他們進(jìn)行情景教學(xué)會(huì)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：比如留學(xué)生可以隨時(shí)隨地與中國(guó)人對(duì)話，學(xué)習(xí)正宗的漢語(yǔ)；在商店購(gòu)物、 在公園游玩 ，都會(huì)遇見(jiàn)可以練習(xí)漢語(yǔ)的對(duì)象。而對(duì)外漢語(yǔ)教師，在國(guó)外教漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)如何實(shí)踐情景教學(xué)，則是一個(gè)應(yīng)該好好考慮的問(wèn)題。原因是國(guó)外沒(méi)有相關(guān)的中文語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)踐情景教學(xué)就不太容易。而且情景教學(xué)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，通過(guò)有意義的情景進(jìn)行漢語(yǔ)的操練。如果過(guò)于重視口語(yǔ)而忽視讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，就會(huì)犯下只會(huì)說(shuō)不能看的弊病。有的外國(guó)人就是能講一口流利的漢語(yǔ)，而報(bào)紙、雜志一個(gè)字也看不懂。所以情景教學(xué)也要同其他的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到真正掌握漢語(yǔ)的目的。

5．適度焦慮教學(xué)

焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為，焦慮會(huì)使人煩躁不安，加重情感過(guò)濾，從而影響學(xué)習(xí)效率。而近來(lái)研究表明，適度地焦慮是“一種必要的情緒，可以促使事件的加速完成”。語(yǔ)言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生了不自信的心理，進(jìn)而害怕在運(yùn)用漢語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。包括：語(yǔ)境方面的聽(tīng)、說(shuō)和學(xué)習(xí)有關(guān)的緊張和特殊感覺(jué)。對(duì)課堂環(huán)境下的學(xué)生而言,常見(jiàn)的焦慮原因有三方面:交流畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和考試焦慮。這三個(gè)方面體現(xiàn)在漢語(yǔ)方面主要是：交流畏懼是學(xué)生害怕在與中國(guó)人交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤而害怕，負(fù)評(píng)價(jià)恐懼是指學(xué)生在運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中因?yàn)椴皇炀?、不地道、怕漢語(yǔ)水平勝過(guò)自己的學(xué)習(xí)者恥笑或老師的輕視而產(chǎn)生的沮喪心理?？荚嚱箲]指學(xué)生擔(dān)心考試考得不好或者不能通過(guò)HSK考試。

焦慮感不可以過(guò)大，否則對(duì)學(xué)習(xí)者不利。但完全沒(méi)有焦慮感肯定也不行。適度的焦慮有助于人們?cè)黾油瓿梢患碌臎Q心。完全沒(méi)有焦慮感的學(xué)生會(huì)感到漢語(yǔ)學(xué)好與學(xué)不好都無(wú)所謂，這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)不能掌握漢語(yǔ)。

因?yàn)檎Z(yǔ)言焦慮與學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)密切相關(guān)，所以，關(guān)鍵還要靠學(xué)習(xí)者自己努力調(diào)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。對(duì)外漢語(yǔ)教師要樹(shù)立一個(gè)親切友善的形象，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，消除外國(guó)人心中的恐懼感，使學(xué)生意識(shí)到：“他（她）其實(shí)就是我的朋友?！备咚降膶?duì)外漢語(yǔ)教師，往往充當(dāng)著嚴(yán)師與慈父（慈母）的雙重角色，將愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給留學(xué)生們，班級(jí)也就像一個(gè)溫馨的家。學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，焦慮感大大減弱，漢語(yǔ)能力得到增長(zhǎng)?？死晏岢龅摹扒楦羞^(guò)濾假說(shuō)”對(duì)改進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)該意識(shí)到情感對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要激勵(lì)和抑制作用，以自己豐富的情感潛移默化地影響學(xué)生，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的新篇章而努力奮斗。

注釋：

①十八世紀(jì)末―十九世紀(jì)初德國(guó)哲學(xué)，商務(wù)印書館。

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