導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會現(xiàn)象調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、無照經(jīng)營的現(xiàn)狀及特點

從工作人員拿出的資料統(tǒng)計來看，截止今年七月底，和平區(qū)固定經(jīng)營場所的無照經(jīng)營共計1966戶，其中各類市場內(nèi)無照經(jīng)營766戶、市場外無照經(jīng)營1200戶。其中還不包括一些流動攤位。

由于上述766戶市場內(nèi)無照經(jīng)營均面臨拆遷等原因，具有不確定因素，因此不列為調(diào)查范圍。市場外無照經(jīng)營的1200戶，由于不能挨家調(diào)查，因此只進(jìn)行粗略調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其存在幾個特點：

(一)從行業(yè)角度來看，以餐飲和食品零售和服務(wù)業(yè)居多。我觀察到的主要有餐飲食品、小百貨、美容美發(fā)、家政咨詢服務(wù)等行業(yè)，在和平分局的統(tǒng)計中看到分別為489戶、302戶、161戶、137戶，占無照經(jīng)營總數(shù)的90%。

(二)從經(jīng)營的人員角度來看，大多為下崗職工從事無照經(jīng)營，達(dá)693戶。外來人員、殘疾人及其他閑散人員無照經(jīng)營分別為143戶、10戶、354戶，占無照經(jīng)營總數(shù)的40%。

(三)從經(jīng)營場所分布的角度來看，勸業(yè)場周圍地區(qū)較為集中。在我調(diào)查時發(fā)現(xiàn)無照經(jīng)營多集中在勸業(yè)場、小白樓周邊的一些小門臉、小商鋪。店面很簡陋甚至是臨時搭建的。和平分局工作人員說他們對此進(jìn)行過專項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見下表：

分布地段 總戶數(shù) 較為集中的道路或地區(qū)

勸業(yè)場 365戶 河北路、山西路、長春道、哈爾濱道、哈密道

白樓 269戶 建設(shè)路、濱江道、煙臺道

新興 178戶 同安道、一號路二號路、氣象臺路

體育館 151戶 五大道地區(qū)、黃金花園地區(qū)

南營門 130戶 拉薩道、綿陽道、鞍山道、四平道

南市 81戶 榮安街、榮安大街、多倫道

其它地段 26戶 散落在一些大商場內(nèi)和其他樓宇內(nèi)

篇2

相對于傳統(tǒng)的深度報道形式，精確新聞運用社會調(diào)查的方法，涉及面較廣，排除了個別的、偶然性的事件，更具有普遍性、說服力。精確新聞還運用量化的數(shù)字語言描述新聞事實，排除了記者主觀成見，使新聞更加科學(xué)、客觀，受到讀者的信任與歡迎。

調(diào)查報告是指調(diào)查者根據(jù)課題規(guī)定的目的，有意識地運用詞語回答的各種科學(xué)方法和手段搜集有關(guān)社會現(xiàn)象的資料，并由此進(jìn)行分析、研究，最后形成以文字為主導(dǎo)，以數(shù)據(jù)、圖表等各種表現(xiàn)方法為補充，來說明社會現(xiàn)象本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種文體。

正是由于精確新聞版面語言與調(diào)查報告的相似性以及兩者都借助抽樣調(diào)查、統(tǒng)計分析等社會科學(xué)研究手段來做出“最終成品”，因此解析“精確新聞與調(diào)查報告之間的差異”成為實踐中亟待解決的問題。本文試從《新聞記者》的“新聞?wù){(diào)查檔案（媒體調(diào)查報告專欄）” 與《中國青年報》“青年觀察”的差異比較中進(jìn)一步探究我國精確新聞的特點。

“數(shù)字”新聞化

《新聞記者》（2004年5月） 媒介調(diào)查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業(yè)調(diào)查報告》中關(guān)于“記者是否應(yīng)主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”的調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

“記者主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”。市場經(jīng)濟(jì)體制下的新聞業(yè)，更多地是依賴廣告生存，因而一些廣告主在有些媒體逐漸擁有了控制權(quán)，一些媒體背離了新聞報道要客觀、真實的規(guī)律，成為某些利益集團(tuán)的代言人，而不能完全履行其作為社會輿論機關(guān)的職責(zé)。在這個問題上，媒體的主要做法之一是主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞。此次調(diào)查顯示，有33.7％的調(diào)查對象不同意這種做法，有54.2％受訪者態(tài)度不明朗，而有12.1％的受訪者則同意這種做法。從受訪者的職稱、年齡與問題的關(guān)聯(lián)來看，正高職稱和年齡45歲及以上者回答不同意的比率略高，達(dá)41.2％～42.9％。將這個問題與媒體類型關(guān)聯(lián)，得出的數(shù)據(jù)，回答不同意的比例為：電視臺30.8％、報社36.2％、電臺37％；與專業(yè)背景關(guān)聯(lián)得出的數(shù)據(jù)，回答不同意的比例為：邊干邊學(xué)35.4％、新聞大專31.8％、新聞本科30.6％、新聞碩士37.7％、有法律專業(yè)知識背景32.3％。

在這份調(diào)查報告中，我們讀到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌俜直葦?shù)字，而這些精確到小數(shù)點后個位的數(shù)字只是提供了“市場經(jīng)濟(jì)體制下的新聞業(yè)，更多地是依賴廣告生存，不能完全履行其作為社會輿論機關(guān)的職責(zé)”這個問題上，“媒體的主要做法之一是主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞”這樣一個結(jié)論性信息，總結(jié)出一個調(diào)查結(jié)果，不帶有調(diào)查發(fā)言機構(gòu)任何的情感色彩與主觀意志。

《中國青年報》 （2004年2月17日） 以“外來務(wù)工人員子女求學(xué)調(diào)查”為主題的《游走在城市的邊緣》――《打工子弟學(xué)校生存紀(jì)實》（上篇）引用如下材料：

“一份名為《流動兒童教育：逐漸進(jìn)入視野的研究課題》的調(diào)查報告這樣描述說：打工子弟學(xué)校辦學(xué)者，是一個由形形人員構(gòu)成的復(fù)雜社會群體，從大學(xué)生到文盲都有。其中很大一部分曾經(jīng)在家鄉(xiāng)當(dāng)過民辦教師或公辦教師，在114所學(xué)校中，有79所是他們辦的。其余的則屬半路出家，他們從包工頭、小販、廚師到菜農(nóng)、建筑工、清潔工、保姆等形形的行業(yè)走上了辦學(xué)的道路?！麄兡軌蛏孀氵@個領(lǐng)域，是因為有著巨大的社會需求：流動兒童在北京沒有學(xué)上。對于他們來說，辦學(xué)是一種能帶來可觀收入的職業(yè)?！{(diào)查報告的負(fù)責(zé)人之一張守禮說?！?/p>

與前文的不同顯而易見，在這里，調(diào)查報告《流動兒童教育：逐漸進(jìn)入視野的研究課題》的數(shù)據(jù)和結(jié)論用以證明報道中“流動兒童少年就學(xué)的簡易學(xué)校的設(shè)立條件酌情放寬后，打工子弟學(xué)校如雨后春筍般地發(fā)展起來”，使得上萬名孩子免于失學(xué)的同時，也讓各色人等都參與到辦學(xué)中來的現(xiàn)實。

“數(shù)字”本身量化了“打工子弟學(xué)校生存”緣起與現(xiàn)狀的真實，是作為精確新聞反映新聞事件的手段而出現(xiàn)在受眾的視野中的，為“豐富深度報道本身的新聞背景材料”服務(wù)。在材料中，數(shù)字遵循新聞寫作規(guī)律，是新聞表現(xiàn)形式的一部分，已經(jīng)被“新聞化”了。

同時，調(diào)查報告中數(shù)字的運用增強了新聞的客觀性，避免了記者的主觀介入，讓受眾通過調(diào)查結(jié)果的分析、比較、總結(jié)等邏輯思維方式結(jié)合自己的價值標(biāo)準(zhǔn)思考新聞報道，從而得出自己的觀點和結(jié)論，“無聲勝有聲”地彰顯媒體導(dǎo)向。

受眾平民化

《新聞記者》（2004年2月） 媒介調(diào)查《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業(yè)人員社會評價調(diào)查報告》文章說明“調(diào)查報告的目的”：

“2003年10月1日，是上海電視臺成立45周年的日子。在上海電視事業(yè)走過近半個世紀(jì)之際，上海文廣新聞傳媒集團(tuán)特委托社會專業(yè)調(diào)查公司，組織了一次對上海電視媒體從業(yè)人員的社會評價調(diào)查，集中了解目前社會各界對上海電視從業(yè)人員在社會職能、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、工作成效等各方面的評價和意見，希望通過這樣的調(diào)查，有針對性地改進(jìn)工作和強化培訓(xùn)、教育?！?/p>

文尾結(jié)論處：

“對于如何加強新聞職業(yè)道德建設(shè)，本次調(diào)查有一點很有啟示：公眾認(rèn)為，從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)最重要的途徑，依次為社會輿論監(jiān)督（37％）、制度建設(shè)（39％）、自我約束（20％）。除接受社會監(jiān)督之外，還有很多其他的方法可用，包括：強化行業(yè)管理組織（機構(gòu)）的權(quán)威性，加大行業(yè)評議和監(jiān)察力度；進(jìn)一步強化職業(yè)道德制度，使之與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合等。”“看來，上海的電視媒體在不斷提高節(jié)目質(zhì)量、以‘內(nèi)容為王’提升自身競爭優(yōu)勢方面，還任重而道遠(yuǎn)。這將成為我們下一步需要重點突破的工作目標(biāo)和努力方向。”

《新聞記者》（2004年5月） 媒介調(diào)查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業(yè)調(diào)查報告》最后總結(jié):

“因此，我們一定要將新聞職業(yè)道德建設(shè)問題提升到一個很重要的位置來認(rèn)識，新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)探討并建立起一套行之有效約束辦法，不能再讓今日之‘錯’釀成明日之‘害’”。

從調(diào)查報告《受眾眼里的電視人――上海電視媒體從業(yè)人員社會評價調(diào)查報告》中可以看出，該調(diào)查針對的是上海電視媒體，更確切地說，是文廣傳媒為今后工作的目標(biāo)計劃制定所進(jìn)行的，因此它的受眾是相對專業(yè)的媒介從業(yè)人員。在《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業(yè)調(diào)查報告》中,我們也可以在總結(jié)中看到調(diào)查報告針對“小眾”即新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門提出的建議。

當(dāng)然，不是每一份調(diào)查報告都會有如上明顯的訴求對象，但是調(diào)查報告因較強的程式化寫作――開頭比較詳細(xì)地介紹調(diào)查的背景、目的、方法、結(jié)論，接著逐條列出相關(guān)調(diào)查項目，包括詳盡的調(diào)查數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等等，最后總結(jié)出調(diào)查結(jié)果――而使其只能在小受眾范圍（包括專業(yè)人員、調(diào)查委托人等）內(nèi)傳播。

《中國青年報》 （2004年1月4日） 《901個農(nóng)村高中生的夢想》結(jié)語：

“901個農(nóng)村高中生的夢想／理想，為我們展示了青年豐富的內(nèi)心世界，我們從中看到了他們的喜怒哀樂，看到了他們對自我的期待、對社會的期待，對未來的期待。同時，它也是一只多棱鏡，折射出家庭、學(xué)校、大眾傳媒和社會，給青少年成長帶來的影響。正如研究青少年心理的澳大利亞學(xué)者艾克斯雷所說，青少年不論對未來持有何種態(tài)度，都不應(yīng)被單純地視為世代差異現(xiàn)象，而應(yīng)該被更認(rèn)真地反省，此種現(xiàn)象或許不只反映了當(dāng)代青少年的想法和態(tài)度，它應(yīng)是更深遠(yuǎn)地將當(dāng)前社會或文化對他們所造成的影響，投射在他們對個人前途或社會發(fā)展的可行結(jié)構(gòu)及機制之上。 青年與社會是相互建構(gòu)的。也許，這901個農(nóng)村高中生的夢想／理想，會令關(guān)心青年、關(guān)心未來的人們深思?！?/p>

不談報道中那些令人動容的調(diào)查數(shù)字、話語與實錄，光看這最后的結(jié)語我們也能感受到此次“調(diào)查?觀察”用“901個農(nóng)村高中生的夢想”來引起“整個社會的深思”。精確新聞關(guān)注的主體是社會中的“平民”（即普通人），如前文所提及的《打工子弟學(xué)校生存紀(jì)實》中的“流動兒童”，他們受到了大眾的廣泛關(guān)注，在兩會上，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女就讀問題成為了代表和委員們關(guān)注的熱點之一，安徽代表團(tuán)的徐景龍等30多位代表就遞交了一份關(guān)于修改義務(wù)教育法，關(guān)注農(nóng)民工子女就讀的議案。這是對精確新聞“受眾平民化”最好的詮釋和反饋。

即使報道關(guān)注的是如“水污染、大氣污染和土地荒漠化成為最受當(dāng)代青年關(guān)注的3大環(huán)保問題。其中，水污染問題以76％的獲選率高居榜首，即每4名受訪者中就有3名在關(guān)注該問題，成為最受當(dāng)前青年關(guān)注的環(huán)境問題。此外，大氣污染問題和土地荒漠化問題也分別受到70％和66％的青年的關(guān)注。另外，垃圾回收利用（58％）、野生物種減少（52％）、臭氧層遭到破壞（51％）等環(huán)境問題受到的關(guān)注程度也都超過了半數(shù)?！保ā段覀兊沫h(huán)境怎么了？》中青報 2004年2月1日）偏科學(xué)的議題，如文中所述,在柔化了數(shù)據(jù)、調(diào)查術(shù)語和表達(dá)方式的專業(yè)感后，適合媒體受眾閱讀理解和接受習(xí)慣的精確新聞,依舊體現(xiàn)了與調(diào)查報告截然不同的“大眾化訴求”的受眾特征。

結(jié)論微觀化

《新聞記者》（2003年2月）《上海大學(xué)生的信息需求及日報選擇》新聞?wù){(diào)查檔案主要針對的問題是 “上海大學(xué)生每天接觸各類大眾傳媒的時間是多少？上海大學(xué)生期望通過大眾傳媒了解哪些信息？上海大學(xué)生平時主要閱讀哪些日報？大學(xué)生自費訂閱或購買日報？大學(xué)生選擇閱讀各種報紙的原因？”

“至少在大學(xué)生這個受眾群體，互聯(lián)網(wǎng)對電視的沖擊大于報紙?；ヂ?lián)網(wǎng)和報紙不但有娛樂和消遣功能，還有即時查找和提供資料等較強的助學(xué)功能，這大概是它們在吸引大學(xué)生方面勝過電視和廣播的重要原因。國際性、娛樂性、實用性和可讀性，是大學(xué)生在信息需求方面表現(xiàn)出的比較明顯的取向。在大學(xué)生對周報、雜志、廣播、電視和網(wǎng)站信息選擇的調(diào)查中，我們可以進(jìn)一步看到這種趨勢?！缎旅裢韴蟆返男畔⒘亢蛯嵱眯詢?yōu)勢十分明顯，均超過第二名10多個百分點，這也從一個方面解釋了作為一張大眾化市民報，《新民晚報》為何同時受到大學(xué)生讀者的青睞。特別值得重視的是，《新聞晨報》在時效性上排名第一，顯示出這份新生代報紙的沖勁，在信息量和實用性指標(biāo)上，《新聞晨報》也都有不錯的表現(xiàn)，顯示出良好的發(fā)展?jié)摿Α！?/p>

媒介調(diào)查《傳媒人對“有償新聞”的看法――中國新聞工作者職業(yè)調(diào)查報告》

“問卷上具體涉及了以下幾項問題：（1）記者是否可以為自己單位聯(lián)系廣告；（2）記者是否可以為自己的版面或節(jié)目聯(lián)系贊助；（3）記者是否應(yīng)主動淡化不利于重要廣告客戶的新聞；（4）記者是否可以接受被采訪單位或個人的招待用餐；（5）記者是否可以接受新聞源單位或個人安排的免費旅游；（6）記者是否可以接受被采訪單位或個人的現(xiàn)金饋贈；（7）記者是否可以為企業(yè)擔(dān)任公關(guān)工作?！?/p>

“從上述數(shù)據(jù)及分析可以看出，我國新聞隊伍的新聞工作道德狀況并不容樂觀，在職業(yè)道德行為的選擇上存在著嚴(yán)重的偏差。特別應(yīng)引起注意的是，在上述幾個調(diào)查問題中，回答‘看情況’的比率都較高，這些人可能在思想上對是與非、對與錯的認(rèn)識非常清楚，但一旦有條件或涉及自身利益時則往往會放棄道德原則，也就是說，這些人道德自律的自覺意識較差，對他們來說，有處罰分明的紀(jì)律、規(guī)定，營造一個廉潔清正的環(huán)境就顯得十分重要?！?/p>

從這兩組材料的問題設(shè)計與總結(jié)可以看出調(diào)查報告的結(jié)論特點，即給自己的“目標(biāo)受眾”提供的是宏觀的階段性的全面客觀的調(diào)查結(jié)論，并力圖通過結(jié)論對受眾有總體上的指導(dǎo)作用：在《上海大學(xué)生的信息需求及日報選擇》中，它提醒報社，要在大學(xué)生中提高訂購率，除了信息量和實用性指標(biāo)外，制定合理的價格和改進(jìn)服務(wù)措施也是不可或缺的；而后者則希望提升新聞職業(yè)道德建設(shè)問題的認(rèn)識高度，新聞單位及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)探討并建立起一套行之有效的約束辦法。

《中國青年報》 （2004年2月1日）《2004年最大的愿望:漲工資》結(jié)論:

“在剛剛過去的2003年，近90％的受訪者在工作和學(xué)習(xí)上都有所收獲。而在新的一年中，大家最大的愿望則是希望自己的工資能夠芝麻開花――節(jié)節(jié)高?！?/p>

后附“讀者心愿”(摘兩則):

“歐陽坤（廣西）：由于工作需要，我已經(jīng)五個春節(jié)沒能和父母團(tuán)聚了，所以，今年我最大的愿望，就是能夠回到家中，和父母度過一個團(tuán)圓的2005年春節(jié)?！?/p>

“韓?。ㄉ轿鳎何液图胰嗽?jīng)都是SARS感染者，所幸的是，我們最終都戰(zhàn)勝了病魔，全家人完完整整地回到了家中?，F(xiàn)在覺得，活著就是幸福，所以我2004年的最大愿望是希望家人都健康幸福地活著?！?/p>

針對“2003年的薪酬狀況？2003年什么事情最令你高興？2003年你在工作和學(xué)習(xí)上是否有所收獲？在2004年，大家又會有什么新的愿望呢？”等諸多問題，通過逐條問題的調(diào)查數(shù)據(jù)分析后，我們看到了從標(biāo)題到報道的結(jié)論都選取了民意最關(guān)心的點“2004年最大的愿望:漲工資”，報道刊發(fā)時恰逢春節(jié)前夕，因此總結(jié)03年歲末的同時抓住大眾最感興趣的“04愿望”這個點引領(lǐng)全文，也可以給有關(guān)部門以啟發(fā)，后附的“讀者心愿”實在是一個很好的補充，小段子不長，卻溫情一片，使這篇精確新聞在客觀之外有了人文關(guān)懷。前文《我們的環(huán)境怎么了？――直轄市青年說越來越好農(nóng)村青年嘆一天不如一天》的結(jié)論中體現(xiàn)出“中青特色”，抓住了“直轄市青年VS農(nóng)村青年”的價值觀差異，引起青年對環(huán)境和自身的深思。諸多范例均體現(xiàn)出精確新聞不同于調(diào)查報告的“結(jié)論微觀化”特點，此處不再贅述。

篇3

關(guān)鍵詞:高等教育；教學(xué)改革；實踐環(huán)節(jié)；媒體調(diào)查

隨著高校教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式已被打破，不少高校目前的培養(yǎng)計劃中對實踐環(huán)節(jié)或?qū)嵱?xùn)課程的設(shè)置改變了以往高等教育中理論至上的狀況。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)往往以教師為中心，強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生對于理論的現(xiàn)實還原能力的狀況。本文以福建工程學(xué)院文化傳播系新聞專業(yè)《媒體調(diào)查》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐為例，說明實踐環(huán)節(jié)的引入對于深化學(xué)生理論認(rèn)識的重要性和實踐環(huán)節(jié)中需要注意的一些傾向。

媒體調(diào)查這一實踐環(huán)節(jié)是福建工程學(xué)院文化傳播系新聞專業(yè)的本科生為期兩周的專業(yè)實踐。在媒體調(diào)查實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須將所學(xué)到的社會調(diào)查方法和新聞專業(yè)的前沿問題相結(jié)合，才能進(jìn)行具有現(xiàn)實意義的媒體調(diào)查。針對學(xué)生在媒體調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題，我們對該實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新，以達(dá)到提高學(xué)生媒體調(diào)查能力的目的。

一、擴展社會調(diào)查方法的背景知識，擺脫為調(diào)查而調(diào)查

新聞傳播研究方法一般采用社會科學(xué)研究的基本概念和具體的研究方法。社科研究的具體方法可分為兩類：定量研究和定性研究。面對復(fù)雜多樣的媒介現(xiàn)象，我們認(rèn)為以往的研究方式，也就是采用“觀點＋論據(jù)”的模式，顯得主觀性和隨意性太強了些，因此，在媒體研究中必須引入社會調(diào)查方法，也就是定量研究的方法。

社會調(diào)查方法是當(dāng)前普遍使用的社會研究方法之一，指的是一種采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認(rèn)識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式 。通過對社會調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對社會問題的認(rèn)識和判斷擺脫了早期形成的純粹定性研究的思維模式，初步具有科學(xué)、客觀地對待各種社會現(xiàn)象的意識，使媒體研究的結(jié)論更具有說服力。

可是，當(dāng)前大量與社會調(diào)查方法相關(guān)教科書對這一定量研究方法的介紹，僅僅集中在抽樣方法、題目設(shè)計、問卷設(shè)計的步驟、資料收集、資料處理、撰寫調(diào)查報告這幾個環(huán)節(jié)的介紹上，注重技術(shù)性和操作性，對社會研究思維的總體介紹不深。這一缺陷導(dǎo)致了學(xué)生對社會調(diào)查的認(rèn)識僅僅停留在社會調(diào)查是一種技術(shù)和方法，認(rèn)為只要按照社會調(diào)查的步驟進(jìn)行媒體研究就可以得出合乎現(xiàn)實規(guī)律的結(jié)論。因此，學(xué)完調(diào)查方法后，學(xué)生出現(xiàn)了為調(diào)查而調(diào)查的現(xiàn)象，不懂靈活運用調(diào)查方法進(jìn)行媒體現(xiàn)狀研究相結(jié)合，不能寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。

針對這一情況，我們對社會調(diào)查方法課程的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，擴充了社會研究的相關(guān)思維，較為深入的講解社會科學(xué)的基礎(chǔ)、社會研究中的一些辨證模式，社會科學(xué)范式以及社會理論的要素、理論和研究的關(guān)聯(lián)性等等，使學(xué)生意識到做好媒體調(diào)查，僅僅掌握社會調(diào)查方法是不夠的，還必須深入到新聞專業(yè)的前沿，了解學(xué)科動態(tài)，讓社會調(diào)查這一方法為更好地為自身了解媒介現(xiàn)狀服務(wù)。

通過增大社會調(diào)查的背景知識講解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于媒體調(diào)查研究的現(xiàn)實能力得到了提高。突出體現(xiàn)在應(yīng)用性課題的確定比以往更具操作性，大而空泛的課題申報減少。而選題的水平對于調(diào)查過程和調(diào)查質(zhì)量的影響具有關(guān)鍵性作用。

二、制定詳細(xì)的指導(dǎo)書，控制媒體調(diào)查進(jìn)程

新聞專業(yè)媒體調(diào)查安排在一年級下學(xué)期臨近期末的時段。考慮到大一學(xué)生學(xué)齡尚淺，對媒體調(diào)查的宏觀把握能力不足，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)課上的表現(xiàn)，我們制定了詳細(xì)的調(diào)查進(jìn)度安排表，要求學(xué)生按指導(dǎo)書的指示嚴(yán)格執(zhí)行。同時，安排多名專業(yè)教師實時指導(dǎo)監(jiān)督，控制學(xué)生媒體調(diào)查的進(jìn)程，保證調(diào)查質(zhì)量。

我們把為期兩周的媒體調(diào)查，劃分成三個階段，分別是準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段和撰寫調(diào)查報告階段，時間分配上是1：2：1，具體換算成天數(shù)是3：6：3。在準(zhǔn)備階段，我們要求學(xué)生用三天時間進(jìn)行準(zhǔn)備，自行查閱相關(guān)資料，確定各自的調(diào)查設(shè)計方案、并設(shè)計、制作調(diào)查問卷，準(zhǔn)備階段的最終成果是調(diào)查問卷的制作完成。在調(diào)查階段，我們要求學(xué)生的樣本容量不少于50人，因此用六天的時間實施，調(diào)查階段的最終成果是調(diào)查問卷的回收。在撰寫調(diào)查報告階段，我們要求學(xué)生在三天之內(nèi)完成資料處理、統(tǒng)計分析并撰寫調(diào)查報告，最終成果是調(diào)查報告的完成。

由于學(xué)生此前沒有獨立進(jìn)行社會調(diào)查的實踐，對調(diào)查尚處于概念階段，他們對嚴(yán)格的時間進(jìn)度感到拘束。經(jīng)過講解說明，學(xué)生認(rèn)識到我們提供的時間進(jìn)度表，標(biāo)識的是每一階段的底線或警戒時間，可以在這一時間線上微調(diào)，但不能出入太大，否則，將無法保證調(diào)查的質(zhì)量。

通過控制整體時間安排和專業(yè)教師輔導(dǎo)，媒體調(diào)查活動得以順利進(jìn)行，所有的學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成媒體調(diào)查的任務(wù)，并在指定時間上交調(diào)查報告，避免了調(diào)查失敗的事件。

三、關(guān)注學(xué)生心態(tài)，及時教育輔導(dǎo)，實施以人為本的教育

媒體調(diào)查是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生第一次比較大的獨立實踐活動，由此，我們特別關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的心理狀態(tài)，成立了媒體調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，希望能及時解決學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的情緒上和心理上的障礙。通過部分學(xué)生的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對媒體調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)時，首先考慮的是（1）能否較好的完成調(diào)查任務(wù)；（2）擔(dān)憂無法處理一些突發(fā)事件，不知道該以怎樣的方式面對所必須面對的調(diào)查對象。

針對這一情況，我們在調(diào)查之初就開展動員大會，由系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任以及專業(yè)教師參與，告知學(xué)生除了做好媒體調(diào)查之外，還要注意一些平時易于忽略但卻容易影響工作的因素。比如，如何和陌生人打交道，如果遇到不能配合調(diào)查的人，既要控制自己的情緒，又要對自己的工作保持信心等等。

篇4

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。

一、走出課堂，到社會中去實踐

政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認(rèn)真實踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調(diào)查報告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國家實施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識。

二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

心理學(xué)通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達(dá)94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當(dāng)運用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識的途徑，達(dá)到對思想品德知識的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學(xué)科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。

三、采用活動討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時，我采用活動討論法進(jìn)行活動。

首先通過歷史事實設(shè)計問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動性

篇5

一、總體設(shè)計與內(nèi)容選取

《社會調(diào)查研究方法》是人文社會科學(xué)領(lǐng)域中一門方法性課程，具有社會性、方法性、實踐性和綜合性等特點。如何在教學(xué)過程中將方法論的知識體系轉(zhuǎn)換為社會實踐能力一直是本門課程教學(xué)的難題。為此，課題組針對課程特色，在課程“過程——實踐”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)項目式教學(xué)方法。此項目設(shè)計主要滿足以下四個主要目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

本課程旨在通過社會調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生實際操作能力和在社會實踐中的調(diào)查研究能力，使學(xué)生能夠熟練地獨立地運用各種方法進(jìn)行社會調(diào)查，通過發(fā)現(xiàn)社會問題、認(rèn)識社會問題、分析社會問題、解決社會問題，增強學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

《社會調(diào)查研究方法》課程重視實踐性、操作性、應(yīng)用性，這與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)?，F(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，《社會調(diào)查研究方法》課程的內(nèi)容組織針對此項要求，綜合了多項能力與素質(zhì)。一是高度的社會責(zé)任感；二是綜合技術(shù)應(yīng)用的能力；三是相關(guān)知識和社會閱歷。培養(yǎng)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，能夠透過事物的表面現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，運用文獻(xiàn)、訪談、抽樣、統(tǒng)計等多種手段和技術(shù)獲得信息，通過現(xiàn)代化辦公技術(shù)總結(jié)出調(diào)查報告。

（三）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握社會調(diào)查研究的原理、程序、方法和技術(shù)，而且能夠把理論取向與研究動態(tài)相結(jié)合，運用調(diào)查研究的具體技術(shù)方法，實現(xiàn)定性與定量的混合研究，運用抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計的最新成果，了解電話與在線調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展，清晰民意測驗、市場調(diào)查與縱貫研究的主流趨向，明確統(tǒng)計分析、定性分析和理論分析的功能與聯(lián)系，撰寫完整的調(diào)查報告等諸多方面的知識。

（四）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的職業(yè)道德和溝通能力；具備一定的理論知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力；具備較強的語言、文字表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)工作的能力；具有良好綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

針對調(diào)查研究活動過程的特點，我們將《社會調(diào)查研究方法》課程的知識體系劃分成五大模塊：“調(diào)查選題模塊”、“方案設(shè)計模塊”、“經(jīng)驗資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報告結(jié)果模塊”。

二、項目實施與考核

（一）項目實施

總體上，我們在各教學(xué)模塊下又設(shè)計了不同的項目和任務(wù)，這些實踐性非常強的項目和任務(wù)的操作練習(xí)，重點在于強化學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生通過自主完成這些項目和任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高了專業(yè)操作技能和能力，同時通過學(xué)習(xí)小組的討論和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識及合作能力。

1.調(diào)查選題模塊。此模塊包含的項目為社會調(diào)查研究系統(tǒng)與調(diào)查選題與課題明確化。教師布置選題任務(wù)，要求分小組討論，確定小組調(diào)查題目，最后將調(diào)查題目明確化。通過讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選定三個課題，然后集中在課堂進(jìn)行ppt展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相學(xué)習(xí)、激發(fā)，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標(biāo)準(zhǔn)由教師給定，也可以讓各小組組長參與設(shè)定，事先明確標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究設(shè)計模塊。此模塊包含的項目為抽樣方案設(shè)計與測量與操作化。要求學(xué)生就自己的選題明確各自的調(diào)查目的、提出研究假設(shè)、確定分析單位。就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論：要求學(xué)生按照自己的選題進(jìn)行抽樣方案設(shè)計，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行概念的操作化、針對不同的變量選擇恰當(dāng)?shù)臏y量尺度，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進(jìn)行問卷設(shè)計，就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論；調(diào)查方案設(shè)計、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項目為訪談法與問卷法。要求學(xué)生結(jié)合自己的選題確定資料收集方式；要求學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計進(jìn)行實際調(diào)查，并交流調(diào)查感受和進(jìn)行討論；分小組進(jìn)行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作中的問題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項目為數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析。要求學(xué)生就自己的調(diào)查進(jìn)行編碼、錄入和數(shù)據(jù)清理；要求學(xué)生對自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析。

5.報告結(jié)果模塊。此模塊包含的項目為調(diào)查報告撰寫。要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行研究報告的撰寫；選出有代表性的或比較好的調(diào)查報告進(jìn)行討論與解讀。

（二）考核評價方式

課程考核評價堅持重實踐、重操作的考核原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識考核的指導(dǎo)思想，重點檢驗職業(yè)技能。

1.評價途徑。采用“過程性”考核評價方式，具體方法如下：

總成績由三部分組成：平時成績占總成績30%，即30分（含出勤10分，平時作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分）；調(diào)研報告占總成績50%，即50分（含調(diào)查問卷設(shè)計、實際問卷調(diào)查、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告撰寫）；期末答辯占總成績20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學(xué)生分組，5—8人一組，一般為課程學(xué)習(xí)小組；

（2）教師準(zhǔn)備問題，并區(qū)分答題類型，分必答題、選答題等；

（3）學(xué)生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進(jìn)行現(xiàn)場提問。首先是必答題環(huán)節(jié)，對每一小組，由教師抽簽確定3名學(xué)生，然后由學(xué)生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會回答或答不完全，可允許其他學(xué)生予以補充，但僅有1次機會，并且需要在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（5）教師根據(jù)學(xué)生回答情況分別對各小組計分。在全部小組都完成考試后，匯總計算各小組成績。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)成。本課程考核評價體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點掌握情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)三個方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)、弱化純理論知識考核的思想，符合本課程學(xué)生的學(xué)情狀況。

三、結(jié) 語

《社會調(diào)查研究方法》課程通過此次實踐教學(xué)模式的改革，注重采用兼容高效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新性應(yīng)用項目教學(xué)法和問題教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為整個教學(xué)活動的目的與中心，有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與、綜合運用和開創(chuàng)解決問題思路的積極性，最大限度地使社會調(diào)查理論體系能夠通過合適的教學(xué)方法應(yīng)用到實際問題中，解決本課程理論枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)效果差的問題，經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

高職院校文科課程實踐性普遍不如理工科課程顯著，準(zhǔn)確定位文科課程的實踐屬性非常關(guān)鍵。通過分析課程的目標(biāo)定位，并從中構(gòu)建教學(xué)模塊和教學(xué)項目，以“過程——實踐”模式為藍(lán)本，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和考核形式，能把學(xué)生對知識的被動接受轉(zhuǎn)化成為主動探求，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，最終達(dá)成課程設(shè)置目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、重信息，關(guān)心時事

這幾年，我們堅持在每周的班隊會上利用課前的5分鐘開設(shè)“談天說地”欄目，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，擴大個人信息量，要求他們做到：眼觀六路，耳聽八方，金口常開。通過多看、勤聽、常說，學(xué)生接觸的信息逐漸增多，再讓他們把這些信息收集、整理出來，在課堂上發(fā)表，全班一起討論、交流。如“天m2號”升空后，學(xué)生們興致勃勃地介紹了事件的過程，展示了收集的圖片、報紙，還暢談了自己的感受。5分鐘的時間當(dāng)然不夠用，竟然延時20分鐘還意猶未盡。下課、放學(xué)仍能聽到他們對此事的議論，看到那種由衷的激動、那種難以表述的民族自豪感洋溢在他們稚氣的臉上，我們也欣然而笑――還有什么比這更有實效的愛國主義教育呢？

二、重實際，解決問題

生活中的每一個偶發(fā)事件，都可能在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在事件中所暴露出來的一系列問題，如不及時進(jìn)行引導(dǎo)、遷移，將有可能會影響學(xué)生的終身發(fā)展。相反，教師若能抓住這個教育契機，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序，進(jìn)行“小題大做”，那么往往能收到事半功倍的效果。

如上學(xué)期，我們學(xué)校組織中高年級學(xué)生出外秋游。這次游玩是分散活動的，導(dǎo)游和班主任再三強調(diào)集隊的時間，每個學(xué)生也佩戴了手表。可是到了集隊的時候，某班還少了兩個學(xué)生，我們越等越急，只好分散一些學(xué)生到處尋找。差不多找了一個小時，我們才在一個不起眼的角落找到那兩個玩得不亦樂乎的“小家伙”。就因為這樣，全體師生遲了一個小時才回到學(xué)校，來接孩子的家長早已在校門口等候多時，擔(dān)心不已。針對這次偶發(fā)事件，第二天我們新增了《個人要服從集體》班會內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合生活實際展開討論：兩位同學(xué)假如出了事怎么辦？這樣做，錯在哪？然后讓那兩位遲到的學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行“案件改演”：當(dāng)你很想再玩一會兒，而集隊時間到了，該怎么做？通過這樣“議一議”“演一演”，讓學(xué)生明白：沒有紀(jì)律就沒有一切，每個人都是班級的一員，不要因為個人而影響集體，并引導(dǎo)他們無論在什么時候都要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、重生活，體驗實踐

1. 以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)體驗情景

在課堂中設(shè)計體驗活動，讓學(xué)生在活動中不斷觀察、不斷感悟、不斷反思，并在體驗中獲得對他人、對社會、對世界最真實的感受，從而明白道理。

如上學(xué)期，某班部分男孩經(jīng)常嘲笑鄰班一個殘疾學(xué)生，部分女生一見到那殘疾學(xué)生就找地方躲。針對這一不良現(xiàn)象，該班班主任沒有進(jìn)行喋喋不休的批評、說教，而是設(shè)計了一節(jié)別開生面的班會課《他們需要什么》。為了使學(xué)生們能切身體驗殘疾人在生活中的不便與困難，課上設(shè)計了“蒙眼尋物”和“單手穿衣”的體驗活動，并給予他們充分的時間進(jìn)行分組，模擬殘疾人進(jìn)行體驗。然后，教師讓學(xué)生在小組里、在全班交流感受。起初，大家可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進(jìn)展，笑聲少了，他們的臉色卻多了一份凝重。因為學(xué)生們已經(jīng)切身體會到：正常人很容易做到的一些事，對于殘疾人來說卻很困難，進(jìn)而深刻理解殘疾人的痛苦和艱辛，煥發(fā)同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的美好情感。

2. 以生活為本，豐富實踐活動

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“只有讓孩子走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，通過身體力行的實踐活動，在實踐中體驗，在實踐中感悟，他們才能獲得刻骨銘心的感受和教育?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：綜合實踐；教學(xué)理念；整合；運用；成效

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-033-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，教育的方式和教育的理念發(fā)生了變化，教育主要是提高學(xué)生的素質(zhì)，綜合實踐課程理念就是在素質(zhì)教育的呼聲中產(chǎn)生的。綜合實踐課程在進(jìn)行實際開設(shè)時會遇到很多問題，可行性不大。為了改變教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)科教學(xué)中，運用綜合實踐課程的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將對綜合實踐課程的含義進(jìn)行簡單的介紹，結(jié)合綜合實踐課程的理念在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況，發(fā)表自己的看法。

一、綜合實踐課程

綜合實踐課程主要指的是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，把自己的生活、社會現(xiàn)象與所學(xué)知識聯(lián)系起來，對知識進(jìn)行綜合運用，體現(xiàn)實踐性。

綜合實踐課程的核心是學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際情況、社會的需要，它主要采用主題的形式整合課程資源。綜合實踐課程的目的在于開設(shè)綜合實踐課，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，體現(xiàn)一定的教學(xué)思想，豐富課程教材。

二、綜合實踐課程的特點

綜合實踐課程不同于一般的教學(xué)，它具有自己的特點。

1、綜合性

在綜合實踐課程中，學(xué)生與社會、自然緊密聯(lián)系在一起，通過學(xué)生與社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。以印度洋海嘯為主題，開設(shè)綜合實踐課程，實踐首先要分析印度洋的地理分布，研究海嘯發(fā)生的原因，它與地理、數(shù)學(xué)等科目聯(lián)系起來，體現(xiàn)課程的綜合性。

2、開放性

在開設(shè)綜合實踐課程時，課題的內(nèi)容并不固定，它是結(jié)合社會現(xiàn)象和生活常識，多門學(xué)科整合在一起，課堂設(shè)置沒有局限性。一般來說，進(jìn)行綜合實踐課程，需要展開調(diào)查研究，收集相關(guān)的資料，撰寫調(diào)查報告。這些活動都體現(xiàn)了教學(xué)活動的開放性，在這種環(huán)境中，學(xué)生會進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，會大大提高學(xué)習(xí)效果。

3、生活性

在綜合實踐課程中，研究性學(xué)習(xí)是其中的一部分，它貫穿于綜合實踐課程的整個過程。研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生自己選擇課題，設(shè)計實驗的方案，作出結(jié)論假設(shè)，自己進(jìn)行驗證，分析、歸納結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。通過親身實踐，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，明白其中的知識，提高了自身的實踐能力。

三、綜合實踐課程理念在學(xué)科教學(xué)中的運用體會

綜合實踐課程理念與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，會提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對綜合實踐課程理念在學(xué)科教學(xué)中的運用，談?wù)勛约旱捏w會。

增加課堂的趣味性。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握課堂知識，還要通過期中考試和期末考試。一些教師在教學(xué)過程中，比照課本念，對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教，學(xué)生對于所學(xué)的知識死記硬背，這種方法可以讓學(xué)生在短期內(nèi)取得好成績，但是，長期下去，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成為了應(yīng)付考試的工具，教師的教學(xué)變成填鴨式的教育，教師自己也沒有教學(xué)的興趣。這和新課程的要求是相悖的。學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣，教師的教學(xué)沒有融入激情，教學(xué)過程的兩大主體都沒有真正參與到教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量根本提不上去。因此，教師需要把綜合實踐課程理念與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，提高課堂的趣味性。

在學(xué)科教學(xué)中引入綜合實踐課程的理念，把綜合實踐課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)科教學(xué)變得有活力，學(xué)生可以體會到課堂的趣味性，真正參與到課堂教學(xué)中，感受到知識的實用性。通過這種方法，學(xué)生就會轉(zhuǎn)變以前的錯誤觀念，學(xué)科學(xué)習(xí)不是單純的背誦、記憶，學(xué)生會學(xué)會思考生活中的細(xì)節(jié)，從生活和社會想象中收集資料，課堂教學(xué)的效果會大大提高。

運用綜合實踐課程理念的益處。通過筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，把綜合實課程理念引導(dǎo)到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)和綜合實踐課程理念有效整合，教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。筆者結(jié)合運用綜合實踐課程理念教學(xué)的體會，總結(jié)如下：

第一，單純開展綜合實踐課程教學(xué)很難實現(xiàn)。學(xué)校注重升學(xué)率，家長希望孩子取得比較好的成績。在這種情況下，即使學(xué)校、教師和家長知道提高孩子綜合素質(zhì)的重要性，他們也不可能忽視學(xué)生的成績。以上的因素使得綜合實踐課程教學(xué)很難展開。

第二，運用綜合實踐課程理念，與其他學(xué)科相互結(jié)合，學(xué)科教學(xué)會集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科教學(xué)具有活力。

第三，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生會進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而學(xué)會分析問題，并解決問題。學(xué)生會動腦思考、動手操作、動流，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僵化的學(xué)習(xí)。

篇8

不久前，中國社會工作者協(xié)會婚介行業(yè)委員會與百合網(wǎng)聯(lián)合《2011中國人婚戀狀況調(diào)查報告》。調(diào)查顯示，近八成女性認(rèn)為男性月收入4000元才適合談戀愛，結(jié)果引發(fā)媒體熱議。一家權(quán)威黨報也做了一個專欄，刊登一正一反兩條評論。

隨著民主法治觀念的普及，權(quán)利主體意識的覺醒，社會包容度的提升，我國社會已進(jìn)入一個多元化的時代，利益多元、價值觀多元、生活方式多元、社會輿論多元……這是中國從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型，從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。人們對一個新聞事件出現(xiàn)多種評判，有的觀點甚至截然相反，也是很正常的。

有道是“真理越辯越明”。就媒體而言，對一些比較復(fù)雜、很難簡單地斷定是非、值得討論的社會現(xiàn)象，比如，一方婚前房產(chǎn)在雙方離婚后如何分配，看到老太太倒地該不該扶，政府組織環(huán)衛(wèi)工人出國考察有無必要等等，應(yīng)當(dāng)充分向社會提供不同角度的評論觀點，供公眾思考、借鑒，不宜搞一言堂。但是，對一些明顯違背公序良俗，違背大多數(shù)人認(rèn)可的主流價值觀，違背中華民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)象，媒體的立場就不能含糊，更不能和稀泥、搞平衡，否則就會搞亂人們的思想，讓人無所適從，甚至對全社會的思想道德水準(zhǔn)產(chǎn)生不良的影響。

篇9

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 項目模塊 質(zhì)量控制 成績評定

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0073－02

【Abstracts】Reforming the traditional teaching method is the inevitable choice for college education. I believe that teaching market research practice should base on theory, focus on “project import and task－driven”, build the project modules and drive students to think, research and learn through the process of completing projects.

【Key words】Project education method Project module Quality control Grading

一、前 言

項目教學(xué)法是一種以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它是以選擇一定的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動。項目教學(xué)法在項目任務(wù)完成過程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，是一種具有全新教學(xué)理念的新模式。

縱觀目前，當(dāng)今市場調(diào)查行業(yè)既能進(jìn)行市場調(diào)查策劃、組織實施，又能夠進(jìn)行市場分析的專業(yè)化人才非常稀缺。人員短缺，嚴(yán)重制約了我國市場調(diào)查行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)和滿足市場調(diào)查行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出既懂市場調(diào)查，又掌握分析技術(shù)的專業(yè)人才，這是高等院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然選擇。

二、項目教學(xué)法的特點

1．項目教學(xué)法實現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的“課堂式”教學(xué)，教師是以傳授知識和講授技能為主要任務(wù)，學(xué)生以接受知識為目的。而項目教學(xué)是以學(xué)生為中心，以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”為主旨，更多的需要學(xué)生自己動手動腦。項目驅(qū)動新知識的引入，從思想上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣。

2．項目教學(xué)法是理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合能力。

在《市場調(diào)查實務(wù)》教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做項目，并讓學(xué)生親自感受市場調(diào)查研究的全過程。學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，學(xué)生通過社會實踐，不僅加深和鞏固了他（她）們對課堂理論知識的理解，而且可引發(fā)他們對一些社會現(xiàn)象去進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，并且還在一定程度上提出解決這些問題的看法和主張。提高了他們應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合能力。

3．項目教學(xué)法改變了過去以教師“教”為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面

項目教學(xué)法的突出之處在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，師生通過某一項目的“教”與“學(xué)”，可以實現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”、“學(xué)生”與“學(xué)生”之間的互動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生行為上既有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，又有協(xié)力合作的需要，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。

三、實施項目模塊教學(xué)

《市場調(diào)查實務(wù)》是一門應(yīng)用性和操作性很強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，關(guān)鍵是要會“用”。在《市場調(diào)查實務(wù)》中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個個的項目，通過項目任務(wù)的完成過程來帶動學(xué)生思考、研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。

根據(jù)《市場調(diào)查實務(wù)》課程的內(nèi)容，以市場調(diào)查工作的流程為主線，可將該門課程分為六個模塊進(jìn)行項目教學(xué)，即市場調(diào)查方案的設(shè)計、市場調(diào)查問卷設(shè)計、市場調(diào)查各種方法應(yīng)用、抽樣設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與分析、市場研究報告的撰寫。

1．教學(xué)項目的確定

教學(xué)項目的確定是項目教學(xué)的關(guān)鍵，項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有想象的空間，讓學(xué)生既能應(yīng)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。項目要有一定難度，這樣可促使學(xué)生運用新的知識、技能，解決過去從未遇到的實際問題。

2．項目的具體操作

一個教學(xué)項目根據(jù)項目的難易程度可由一個班集體去做并進(jìn)行分工與協(xié)作，也可以由學(xué)生自由組合，幾個人做一個項目。最好采用分組教學(xué)，分組時先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，小組一般5～8人為宜，須合理搭配每組中的好、中、差學(xué)生。

四、項目教學(xué)中的質(zhì)量控制及期末綜合成績的評定

1．項目教學(xué)中的質(zhì)量控制是實施項目教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)

在這一過程中，任課教師起著十分關(guān)鍵的作用。實施項目教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任感實施全過程質(zhì)量控制和監(jiān)督。它貫穿于確定調(diào)查項目――設(shè)計調(diào)查方案――二手資料的收集――問卷設(shè)計――調(diào)查數(shù)據(jù)分析――撰寫調(diào)查報告――系列市場調(diào)查的實踐活動過程。項目教學(xué)中的質(zhì)量控制除了在完成項目過程中實施有效的監(jiān)督外，還應(yīng)該在項目結(jié)束后根據(jù)學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行檢查評估、總結(jié)，并對優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示。

（1）檢查評估、總結(jié)。在項目完成后要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（2）成果展示。項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

2．期末綜合成績的評定是項目教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)

《市場調(diào)查實務(wù)》課程考核的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，是否能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識，獨立地完成市場調(diào)查工作，故要對期末綜合成績的評定方法進(jìn)行改革。改革過去只注重考核學(xué)生對知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識的運用能力的考核。

期末綜合成績＝平日考核（20%）＋項目模塊考核（40%）＋實驗成績（10%）＋期末測驗（30%）

其中六個項目模塊考核主要內(nèi)容及比例：市場調(diào)查方案設(shè)計20%；市場調(diào)查問卷設(shè)計20%；市場調(diào)查各種方法應(yīng)用10%；抽樣設(shè)計20%；數(shù)據(jù)處理與分析10%；調(diào)查報告撰寫20%。

總之，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的的重任，故高等院校的授課教師要樹立先進(jìn)的教育理念，要不斷的學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 市場調(diào)查行業(yè)急需全才..cn

篇10

一、樹立新課程教學(xué)理念，踐行以學(xué)生為主體的思想

新課程改革對思想政治課教材做了較大幅度的修改，更加側(cè)重于理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿足于現(xiàn)成的答案，勇于探索真理，要使學(xué)生樹立推陳出新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，具有強烈的“問題意識”和“創(chuàng)造精神”；鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造思維，打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前意識；鼓勵學(xué)生具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、遠(yuǎn)博的視野，以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力。以上種種就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活潑生動的教學(xué)模式能令學(xué)生耳目一新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂。

1.選用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在政治課上采用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。例如，講“國家宏觀調(diào)控”時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解我國的宏觀調(diào)控政策，我利用多媒體播放了從“新聞聯(lián)播”上摘錄下來的新聞。播完后，我讓學(xué)生總結(jié)新聞中涉及的課本上的知識。這樣學(xué)生不僅清楚地理解了課本上的知識，而且對我國宏觀調(diào)控政策有了清楚的認(rèn)識，明白了我國宏觀調(diào)控的優(yōu)越性，也激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

2.緊密聯(lián)系時政，關(guān)注社會熱點

政治教師要善于把學(xué)生身邊的熱點問題、社會的熱點問題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，能夠用正確的觀點去分析、認(rèn)識社會現(xiàn)象，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

3.設(shè)計多樣作業(yè)，創(chuàng)新評價方法

新的課程理念要求教師改變以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的方法，改變以前讓學(xué)生記、背、做題的作業(yè)方式，使作業(yè)形式多樣化，真正實現(xiàn)學(xué)生會用知識。教師可以讓學(xué)生寫調(diào)查報告，如調(diào)查某一樣蔬菜兩個月之內(nèi)的價格變化情況，并分析變化原因，總結(jié)反映出的問題；可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事件寫小論文，探討里面所包含的政治內(nèi)容。

三、教授方法，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析有效信息的能力

教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的有效方法。

1.教會學(xué)生閱讀

政治教師首先要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“看書”，只有真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，應(yīng)從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，在心中構(gòu)建出基本框架。

2.教會學(xué)生提問