導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；跟蹤調(diào)查；綜合素質(zhì)；能力

一、引言

從對(duì)2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析社會(huì)的用人要求，為在校生從思想上認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)崗位人才的要求以及應(yīng)如何盡快與社會(huì)需求接軌提供實(shí)踐依據(jù)，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更明確，態(tài)度更端正。同時(shí)根據(jù)自己的特點(diǎn)有目的地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、崗位定位，并自覺(jué)地把自己當(dāng)作一名“準(zhǔn)職業(yè)工作者”看待，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，豐富自己的知識(shí)，努力提高專業(yè)技能。

通過(guò)調(diào)查用人單位對(duì)其各方面能力的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生、用人單位對(duì)我系教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，了解我系畢業(yè)生就業(yè)后情況，為學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)調(diào)整提供依據(jù)，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才。

二、研究方法

（一） 調(diào)查對(duì)象

口腔系2011屆畢業(yè)生及畢業(yè)生所在工作單位的人事主管部門(mén)及單位領(lǐng)導(dǎo) ，這些單位有醫(yī)院、外資及私營(yíng)企業(yè)等，畢業(yè)生共 129人。

（二）調(diào)查方法

1、抽樣調(diào)查法

2、主要調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷法；（2）訪問(wèn)法；（3）座談法；（4）電話訪談法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）畢業(yè)生所在用人單位對(duì)我系學(xué)生的評(píng)價(jià)

在對(duì)畢業(yè)生所在單位的調(diào)查中，調(diào)查組共發(fā)出學(xué)生個(gè)體70個(gè)，目前回收的有效學(xué)生個(gè)體56個(gè)，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對(duì)我系畢業(yè)生的整體印象較好，他們普遍反映我們學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，充分肯定我們學(xué)生的“敬業(yè)精神與工作態(tài)度”、“團(tuán)隊(duì)精神與人際關(guān)系”，分別占89%和86%。對(duì)學(xué)習(xí)能力這一項(xiàng)中“中”的比重大于“好”的比重，結(jié)合就業(yè)跟蹤調(diào)查表（二）中的相關(guān)內(nèi)容，我們得出了學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力還需進(jìn)一步提高。

從座談會(huì)和非正式交談的情況分析，用人單位普遍反映：

1、專業(yè)思想穩(wěn)定，熱愛(ài)本職工作；

2、工作積極且勤學(xué)好問(wèn)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)同事，有一定的管理能力及合作精神；

3、畢業(yè)生工作扎實(shí)，態(tài)度端正，綜合素質(zhì)較高；

4、有一定的專業(yè)技能，但在知識(shí)面、專業(yè)技能的全面掌握、創(chuàng)新能力方面還應(yīng)加大培養(yǎng)力度。希望我系繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神的培養(yǎng)，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，使畢業(yè)生具備較高的綜合素質(zhì)，能不斷適應(yīng)新環(huán)境新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

另外，有部分用人單位對(duì)我系在學(xué)生的就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)等方面的教育提出了改進(jìn)意見(jiàn)。主要有以下幾點(diǎn)。

1、個(gè)別同學(xué)眼高手低，尤其在前三年對(duì)薪資待遇要求較高，跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重。特別是在合資和私有企業(yè)，由于人員流動(dòng)頻繁，給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定影響。希望我系在校期間能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

2、個(gè)別畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評(píng)，經(jīng)不起挫折。用人單位希望我系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力的教育，抗挫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3、有的同學(xué)安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，埋頭干活、對(duì)行業(yè)中的新技術(shù)、新技能關(guān)注較少。建議在校期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育和終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

（二）畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

在對(duì)129名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，調(diào)查組收回有效問(wèn)卷95份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2：

從上述統(tǒng)計(jì)可看出：接受調(diào)查的畢業(yè)生認(rèn)為我系的總體教學(xué)工作水平為B級(jí)――中等偏上的水平。其中，96%以上的畢業(yè)生認(rèn)為我院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理為優(yōu)良；近84%的畢業(yè)生認(rèn)為我院的師資隊(duì)伍狀況、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理制度、院系管理人員素質(zhì)為優(yōu)良；75.7%左右的畢業(yè)生認(rèn)為我院的教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手法為一般水平。

三年的大學(xué)生活，畢業(yè)生們對(duì)母校有著較深的了解，他們一致認(rèn)為校園里幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，較高水平的師資隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都是他們走向工作單位取得成功的重要因素。但是與此同時(shí)，他們也對(duì)我系在教學(xué)工作中存在的不足提出了一些意見(jiàn)和建議：

1、不僅要注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在教學(xué)上就是教師只教會(huì)學(xué)生“是什么”和“怎么做”，而對(duì)事物的產(chǎn)生、發(fā)展及其變化規(guī)律認(rèn)識(shí)不深，學(xué)生只知其然，不知其所以然。反映到工作上就是學(xué)生只能或只會(huì)“做事”，而沒(méi)有創(chuàng)新能力。畢業(yè)生們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，教給學(xué)生一種思維方法和學(xué)習(xí)方法，就業(yè)后就可以不管專業(yè)對(duì)不對(duì)口，只要掌握了開(kāi)啟社會(huì)和知識(shí)大門(mén)的鑰匙，就能通過(guò)自身的奮斗，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2、系部應(yīng)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能和回饋社會(huì)的雙贏。部分畢業(yè)生反映，大學(xué)的生活就是讀書(shū)，很少接觸社會(huì)。希望學(xué)校將學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德教育相結(jié)合，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)基層，在服務(wù)他人服務(wù)社會(huì)的同時(shí)自身也得到提高。

3、部分課程內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提高。畢業(yè)生反映，有些課程學(xué)生學(xué)習(xí)是為了湊學(xué)分，學(xué)了用處不大；有些課程的理論性太強(qiáng)，技術(shù)含量太少。希望學(xué)校在保證基礎(chǔ)理論課、核心課、主干課的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的力度，充分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校授課或客串講課。

4、教學(xué)設(shè)施需要改進(jìn)。畢業(yè)生反映，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備儀器數(shù)量少，且陳舊，由于地處老校區(qū)，又是小專業(yè)，學(xué)院在這投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，圖書(shū)資料匱乏尤甚，實(shí)驗(yàn)儀器跟不上時(shí)代，新技術(shù)不能及時(shí)引進(jìn)。

五、調(diào)查啟示

經(jīng)過(guò)調(diào)研，匯總用人單位和畢業(yè)生提出的意見(jiàn)和建議主要是：

（一）、加強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的培養(yǎng)；加強(qiáng)畢業(yè)生所學(xué)理論在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用的能力培養(yǎng) ，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)、特別是提高畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、能力的提升、心理的適應(yīng)等，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

（二）、加強(qiáng)與用人單位和校友的聯(lián)系。我系及時(shí)掌握用人信息，充分利用用人單位和校友的關(guān)系，穩(wěn)固現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，保持巨大優(yōu)勢(shì)，把適合的畢業(yè)生推薦給相關(guān)單位，同時(shí)，擴(kuò)展新的就業(yè)市場(chǎng)，校友是一個(gè)很好的途徑。

（三）、加強(qiáng)誠(chéng)信教育，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。這些問(wèn)題解決的好壞.將決定學(xué)生就業(yè)的成功與否。必須重視和認(rèn)真落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教育的“全程化”工作。

篇2

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 有效機(jī)制

實(shí)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，是實(shí)現(xiàn)完善辦學(xué)特色，深化教育教學(xué)改革的必然要求。畢業(yè)生的質(zhì)量不僅關(guān)系學(xué)校的教育質(zhì)量、信譽(yù)和知名度，而且是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，及時(shí)了解畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查及時(shí)了解市場(chǎng)上的人才需求、專業(yè)需求等，同時(shí)使學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)入一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)反饋系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)校畢業(yè)生在工作單位的思想表現(xiàn)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)工作程度等情況，以及畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)，尋找普遍規(guī)律及典型個(gè)案，積累就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步運(yùn)用于在校生的就業(yè)指導(dǎo)上，使畢業(yè)生更加適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和人才規(guī)格的多元化需求。

一、職校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查現(xiàn)狀

這幾年來(lái)職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，但很抽象，不具體，無(wú)法真正了解畢業(yè)生的工作情況、專業(yè)設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)還存在哪些問(wèn)題、行業(yè)的需求等，沒(méi)有形成一套長(zhǎng)期合理規(guī)范的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，或者說(shuō)沒(méi)有形成一套合理的跟蹤服務(wù)體系。另外這些調(diào)查有一些共同點(diǎn)：（一）形式比較單一，即大部分是以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，這樣就缺少了和畢業(yè)生及用人單位面對(duì)面進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。（二）內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分院校的調(diào)查問(wèn)卷體形比較單一內(nèi)容較少，不能完全體現(xiàn)出畢業(yè)生的情況和用人單位的意見(jiàn)。

二、機(jī)制要健全，人員、經(jīng)費(fèi)要保障

學(xué)校要建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，學(xué)校好比是個(gè)“企業(yè)”，而學(xué)生是一種特殊的“產(chǎn)品”，既然這種“產(chǎn)品”生產(chǎn)出來(lái)，我們就應(yīng)該向其他企業(yè)做好售后服務(wù)工作，這不僅能了解其動(dòng)態(tài)，而且能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人才。此項(xiàng)工作由學(xué)校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，就業(yè)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，各系、班主任負(fù)責(zé)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及反饋，并形成書(shū)面分析報(bào)告。在經(jīng)費(fèi)上學(xué)校要予以大力的支持，可以設(shè)立專門(mén)的經(jīng)費(fèi)，按比例劃歸系進(jìn)行管理，從而保障工作的實(shí)施。

三、調(diào)查內(nèi)容及范圍

畢業(yè)生調(diào)查可以分為兩步，一方面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，另一方面對(duì)往屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，兩者有效地結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在時(shí)間上應(yīng)屆畢業(yè)生每年進(jìn)行一次，為期兩個(gè)月，調(diào)查覆蓋率要達(dá)到畢業(yè)生人數(shù)60%以上；往屆生可以每三年進(jìn)行一次系統(tǒng)的調(diào)查，為期半年，調(diào)查覆蓋率要達(dá)到每屆畢業(yè)生人數(shù)30%以上。

調(diào)查主要圍繞畢業(yè)生的敬業(yè)精神與工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神與人際關(guān)系、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、綜合職業(yè)技能、崗位要求、用人單位滿意程度，以及單位對(duì)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)存在哪些不足及建議、個(gè)人就業(yè)是否滿意、月薪情況等內(nèi)容進(jìn)行。

四、調(diào)查的途徑、方法

1.調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等多種形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查主要由就業(yè)辦與教務(wù)部門(mén)商量后統(tǒng)一印制、部署，具體實(shí)施由各系在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行；學(xué)生實(shí)地走訪由就業(yè)辦公室、教務(wù)部門(mén)及各系組成的調(diào)查組分片調(diào)查，重點(diǎn)是走訪畢業(yè)生比較集中地區(qū)的用人單位。通過(guò)走訪用人單位，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議。用人單位在填寫(xiě)時(shí)內(nèi)容詳細(xì)、時(shí)間具體，并加蓋單位公章。各系對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的反饋信息收集整理、分析總結(jié)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。就業(yè)辦、教務(wù)部門(mén)根據(jù)各系提供的分析報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)校調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)畢業(yè)生及用人單位提出的意見(jiàn)和建議召開(kāi)專題會(huì)議，提出整改措施，促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生管理工作，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

2.調(diào)查完畢后數(shù)據(jù)要進(jìn)行整理，可以建立畢業(yè)生跟蹤庫(kù)，及時(shí)將學(xué)生工作的單位、電話等內(nèi)容錄入并隨時(shí)進(jìn)行更新。對(duì)于創(chuàng)辦了企業(yè)或者在工作中有突出表現(xiàn)的畢業(yè)生，做好資料收集工作，不定期進(jìn)行走訪或電話聯(lián)系；對(duì)一些工作中遇到困難的畢業(yè)生，要多關(guān)注他們，或提供一些力所能及的指導(dǎo)。

3.建立畢業(yè)生周年聚會(huì)機(jī)制，學(xué)校提供場(chǎng)地，及時(shí)向畢業(yè)生傳達(dá)學(xué)校這幾年的發(fā)展情況，通過(guò)交流了解他們的情況及對(duì)學(xué)生管理、教學(xué)等方面的建議。

4.班主任在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過(guò)建立QQ群、掌握學(xué)生手機(jī)或家庭電話等方式保證畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的實(shí)施。

五、調(diào)查的目的、意義

1.能更緊密地依托行業(yè)，充分挖掘行業(yè)資源，鞏固和建立與用人單位長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

2.能加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系與交流，進(jìn)一步開(kāi)拓畢業(yè)生的就業(yè)渠道，了解企業(yè)需求，為畢業(yè)生提供更多的競(jìng)聘崗位。

3.能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才服務(wù)。

4.能教育和引導(dǎo)廣大畢業(yè)生進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，主動(dòng)就業(yè)，誠(chéng)信就業(yè)。

5.能提高學(xué)校的知名度，宣傳學(xué)校，讓社會(huì)更多的企事業(yè)單位了解學(xué)校，進(jìn)一步拓寬就業(yè)市場(chǎng)，拓寬校企業(yè)合作渠道，與更多的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，訂單培養(yǎng)，促進(jìn)招生，提高就業(yè)率。

6.不僅能了解畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)，而且可以指導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，是學(xué)校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量狀況的一條有效途徑，表明了學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的鮮明態(tài)度。進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，不僅能掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解就業(yè)市場(chǎng)的基本行情，而且其所反饋的信息可作為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和制訂下一年度招生計(jì)劃的重要參考依據(jù)。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真對(duì)待，積極進(jìn)行課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，可使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、人才質(zhì)量和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，克服高等教育中普遍存在的只管閉門(mén)造車、不顧人才培養(yǎng)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。社會(huì)人才需求情況調(diào)研分析與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體系，符合實(shí)際情況的可行性預(yù)測(cè)，是進(jìn)行科學(xué)決策的重要基礎(chǔ)。一個(gè)專業(yè)有無(wú)市場(chǎng)、有無(wú)生命力、有無(wú)發(fā)展的活力，只有通過(guò)社會(huì)人才需求情況調(diào)研才能作出判斷，但最終的結(jié)果與初始的判斷是否相符，是由畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來(lái)加以驗(yàn)證的。所以新專業(yè)的設(shè)立、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、招生計(jì)劃的制訂與畢業(yè)生就業(yè)狀況和社會(huì)人才需求情況預(yù)測(cè)，應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，處理好了兩者的辯證關(guān)系，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)才有針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量才可以說(shuō)是合格的，辦學(xué)才會(huì)有活力，高職教育也才能呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

（1.江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，江蘇 南京 210024；2.南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023）

摘　要：本文著眼于高校畢業(yè)生就業(yè)崗位情況，嘗試將2013年、2014年兩年江蘇針對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查報(bào)告以及公共就業(yè)市場(chǎng)供求狀況報(bào)告中相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了交叉比較。通過(guò)這種比較，再結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從而對(duì)江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)崗位在數(shù)量、待遇以及要求等方面進(jìn)行了情況分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞 ：高校畢業(yè)生；就業(yè)崗位；數(shù)據(jù)比較

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）10-0222-04

收稿日期：2015-03-18

作者簡(jiǎn)介：王華（1982-），男，江蘇海安人，招聘服務(wù)部主管，經(jīng)濟(jì)師，公共管理學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生就業(yè)；冷開(kāi)振（1977-），男，江蘇徐州人，就業(yè)指導(dǎo)中心主任，講師，哲學(xué)博士，研究方向：大學(xué)生教育管理。

一、引言

教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)[2014]15號(hào)）中明確指出，要“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤調(diào)查，完善就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。以跟蹤調(diào)查推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，以質(zhì)量評(píng)估促進(jìn)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作完善已成為當(dāng)下高校畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作的主要推動(dòng)力之一。

江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心從2010年起，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”的精神指示，每年持續(xù)開(kāi)展了多項(xiàng)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，其中包括本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)調(diào)查，畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，以及用人單位調(diào)查等，多角度反饋了畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)情況及社會(huì)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)。

然而這些調(diào)查數(shù)據(jù)之間目前還是相對(duì)孤立，缺乏交流、比較和再利用。《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中認(rèn)為：“當(dāng)我們將多個(gè)數(shù)據(jù)集的總和重組在一起時(shí)，重組總和本身的價(jià)值也比單個(gè)總和更大?！笔艽藛l(fā)，本人現(xiàn)將2013至2014年度的江蘇高校畢業(yè)生（本?？?、研究生）就業(yè)情況調(diào)查、用人單位招聘情況調(diào)查以及江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析等多份報(bào)告中關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)崗位的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉比較分析，以期展現(xiàn)更為豐富的就業(yè)情況和趨勢(shì)。

二、用于交叉比較分析的各調(diào)查報(bào)告規(guī)模簡(jiǎn)介

1．江蘇省高校畢業(yè)生用人單位調(diào)查報(bào)告。

1.2014年度報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱“2014用人單位報(bào)告”）

調(diào)查時(shí)間從2014年9月16日開(kāi)始，截止2015年1月6日，共回收問(wèn)卷13482份，有效問(wèn)卷為10036份，有效回收率為74.4%。

2.2013年度報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱“2013用人單位報(bào)告”）

調(diào)查時(shí)間從2013年11月12日開(kāi)始，截止2013年12月31日，共回收問(wèn)卷3769份，有效問(wèn)卷為2492份，有效回收率為66.3%。

2．江蘇省高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2014年度），以下簡(jiǎn)稱“2014本專科生報(bào)告”，針對(duì)畢業(yè)半年后的2013屆江蘇省普通高校本專科畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)查，共回收問(wèn)卷214478份，總答題率為49.9%。

3．江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告（2014年度），以下簡(jiǎn)稱“2014研究生報(bào)告”，實(shí)際回收有效問(wèn)卷9598份，答題率為31.2%。

4．江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告（2014年第3季度），以下簡(jiǎn)稱“2014第3季度市場(chǎng)供求報(bào)告”。該報(bào)告為江蘇省勞動(dòng)就業(yè)管理中心對(duì)全省13個(gè)市、100個(gè)縣（市、區(qū)）及部分開(kāi)發(fā)區(qū)（園區(qū)）公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量交叉比較分析

1．用人單位招聘畢業(yè)生數(shù)量最大崗位年度比較。

將2014與2013年度招聘畢業(yè)生最大數(shù)量的前五個(gè)崗位進(jìn)行了比較，雖然兩個(gè)年度使用的崗位分類不同，但初步可以將這些招聘數(shù)量比較多的崗位分為經(jīng)濟(jì)類和技術(shù)類兩大崗位。將2014年度中的商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員歸為市場(chǎng)類，共占比13.9%，將工程技術(shù)人員、其他專業(yè)技術(shù)人員、科學(xué)研究人員歸為技術(shù)類，共占比46.6%。而將2013年度的銷售/零售/客戶服務(wù)類歸為市場(chǎng)類，占比18.1%，建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物業(yè)服務(wù)類、計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信類、機(jī)械制造類、醫(yī)療/衛(wèi)生/制藥/生物類歸為技術(shù)類，共占比29.7%。由此可見(jiàn)市場(chǎng)和技術(shù)兩大類崗位在畢業(yè)生占比較高。

2．用人單位招聘崗位數(shù)量與畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量分學(xué)歷層次比較。

2014本?？粕鷪?bào)告中顯示，2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十位職位中技術(shù)類崗位共占比4.7%，分別為計(jì)算機(jī)程序員（2.1%），建筑技術(shù)員（1.5%），化學(xué)技術(shù)員（1.1%）；高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前十位職位中技術(shù)類崗位共占比3.7%，分別為施工技術(shù)人員（2.0%），建筑技術(shù)員（1.7%）。這個(gè)調(diào)查結(jié)論與2014用人單位報(bào)告中技術(shù)類就業(yè)崗位數(shù)量的較大比重形成了供求結(jié)果的矛盾，有待地區(qū)分布比較分析后，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行推測(cè)。

3．用人單位招聘畢業(yè)生崗位數(shù)量與社會(huì)公共就業(yè)市場(chǎng)供給崗位數(shù)量分地區(qū)比較。

2014用人單位報(bào)告中顯示，江蘇省用人單位招聘畢業(yè)生數(shù)量最大的前三個(gè)崗位為工程技術(shù)人員（31.7%），商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（8.6%），其他專業(yè)技術(shù)人員（8.5%）。與之相吻合的是，江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告（2014年第3季度）中，需求比重排前三的崗位分為生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工（41.48%），專業(yè)技術(shù)人員（25.17%），商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（20.35%）。

4．基于就業(yè)崗位數(shù)量交叉比較的情況推測(cè)。

通過(guò)各報(bào)告的交叉數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位供給情況可以做這樣的推斷：江蘇針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位供給量和整個(gè)社會(huì)的招聘需求趨勢(shì)總體一致，技術(shù)類、市場(chǎng)類崗位比重較大。但是受目前高校培養(yǎng)規(guī)模的限制，江蘇高校畢業(yè)生不能滿足用人單位對(duì)技術(shù)類崗位的需求，江蘇的用人單位可能招聘大量的外省技術(shù)類高校畢業(yè)生。

四、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇交叉比較分析

1．畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度總體比較。

2013用人單位報(bào)告中數(shù)據(jù)顯示，定崗年薪最高的前五個(gè)崗位類為金融/保險(xiǎn)類（5.9萬(wàn)）、計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通信類（4.8萬(wàn)）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類（4.7萬(wàn)）、銷售/零售/客戶服務(wù)類（4.6萬(wàn)），建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物流服務(wù)類（4.6萬(wàn)）。2014用人單位報(bào)告中顯示，定崗年薪最高的前五個(gè)崗位類為科學(xué)研究人員（5萬(wàn)）、金融業(yè)務(wù)人員（4.7萬(wàn)）、法律專業(yè)人員（4.6萬(wàn)）、體育工作人員（4.5萬(wàn)）、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員（4.5萬(wàn)）。從兩年報(bào)告的數(shù)據(jù)比較中，不難發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類崗位收入穩(wěn)定而領(lǐng)先，金融類有所降低，法律類提升較大（2013年為4.1元）。

2．畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度分類比較。

（1）不同性質(zhì)用人單位的畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。

2014年集體企業(yè)的定崗年薪超越國(guó)有企業(yè)，成為第一，但國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位的收入水平繼續(xù)堅(jiān)挺，穩(wěn)居第二、第三。各不同性質(zhì)用人單位提供給畢業(yè)生的定崗年薪較2013年都普遍提升，平均增加了1.17萬(wàn)元。其中增幅較大的為集體企業(yè)1.8萬(wàn)元、非盈利組織1.6萬(wàn)元、個(gè)體工商戶1.3萬(wàn)元，增幅較小為港澳臺(tái)企業(yè)和事業(yè)單位，都是0.8萬(wàn)元。外資企業(yè)并非傳言中的高薪的提供者，兩年都處于平均水平，且增幅一般。

（2）不同行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。

金融和房地產(chǎn)業(yè)兩年都名列前茅，而信息傳輸/計(jì)算機(jī)服務(wù)/軟件業(yè)（第4位）和住宿餐飲/旅游業(yè)（第17位）兩年也都保持不變?？茖W(xué)研究/技術(shù)服務(wù)業(yè)由第7名上升到第3名，電力/燃?xì)饧八纳a(chǎn)/供應(yīng)業(yè)由第15位上升到第5位，農(nóng)/林/牧/漁業(yè)由第16位上升到第10位。各行業(yè)普遍漲薪的同時(shí)，增幅卻各有不同。增幅較大的是農(nóng)/林/牧/漁業(yè)1.8萬(wàn)元、電力/燃?xì)饧八纳a(chǎn)/供應(yīng)業(yè)1.7萬(wàn)元、金融業(yè)1.4萬(wàn)元、科學(xué)研究/技術(shù)服務(wù)業(yè)1.2萬(wàn)元，而增幅較小的是交通運(yùn)輸/倉(cāng)儲(chǔ)/物流/郵政業(yè)0.7萬(wàn)元、房地產(chǎn)業(yè)0.6萬(wàn)元、建筑業(yè)0.6萬(wàn)元、公共管理/社會(huì)組織/國(guó)際組織0.6萬(wàn)元。

（3）不同學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)崗位待遇年度比較。

兩年中畢業(yè)生的收入水平和學(xué)歷層次密切相關(guān)，學(xué)歷層次越高，收入越高，且研究生與本科生之間差距遠(yuǎn)大于本科生與專科生之間的差距。2014年各學(xué)歷層次畢業(yè)生的定崗年薪都較2013年有所提升，研究生增幅最大為1.2萬(wàn)元，其次為專科生0.8萬(wàn)元，最后為本科生0.7萬(wàn)元。

3．用人單位提供薪酬與畢業(yè)生實(shí)際獲得薪酬分崗位比較。

由于調(diào)查選項(xiàng)的設(shè)置和統(tǒng)計(jì)收入的口徑不同，本文將2014本?？?、研究生報(bào)告中涉及的主要職業(yè)類與2014用人單位報(bào)告中年薪最高的前五個(gè)崗位進(jìn)行了相近歸類，并將月收入乘以12個(gè)月，換算成了年薪。具體詳見(jiàn)表1。

由于涉及崗位眾多，且分類不同，只選取以上崗位進(jìn)行比較。由表1不難看出，研究生收入普遍拉高整體評(píng)價(jià)收入水平，這些收入較高的崗位都是專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)類崗位和高端服務(wù)業(yè)。

4．基于就業(yè)崗位收入交叉比較的情況推測(cè)。

（1）行業(yè)及崗位類別因素分析。收入是就業(yè)吸引力的風(fēng)向標(biāo)，金融行業(yè)持續(xù)被畢業(yè)生熱捧，首要因素就是收入高，且增幅大，但保險(xiǎn)業(yè)的收入貌似拉低了金融業(yè)的整體水平。由于科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的提檔升級(jí)，以及人們對(duì)生活水平要求的提高，科研技術(shù)服務(wù)、能源（電、水、氣等）和農(nóng)林牧漁業(yè)的從業(yè)畢業(yè)生收入增加明顯。同時(shí)伴隨電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位收入穩(wěn)中有升。但傳統(tǒng)零售業(yè)正在遭遇減員降薪的過(guò)渡期。房地產(chǎn)、建筑等行業(yè)的收入水平也將隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)整體調(diào)控和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型增速放緩。法律類、體育類畢業(yè)生可能因?yàn)椤胺ㄖ螄?guó)家”和“全民健身”的推行，將迎來(lái)職業(yè)發(fā)展的春天。

（2）單位性質(zhì)因素分析。不同性質(zhì)單位之間的收入差距目前存于調(diào)整期，總體上呈現(xiàn)“高控低補(bǔ)”的態(tài)勢(shì)。國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位正經(jīng)歷薪酬體系的重大改革，過(guò)去體制造成的“高福利”會(huì)被調(diào)整到整個(gè)社會(huì)能接受的合理水平。集體企業(yè)、非盈利組織、個(gè)體工商戶等正在努力提升工資水平來(lái)吸引畢業(yè)生應(yīng)聘。外資企業(yè)、港澳臺(tái)企業(yè)受國(guó)際經(jīng)濟(jì)影響工資增幅放緩。

（3）學(xué)歷層次因素分析。研究生的同類崗位收入高出本專科收入約40%—80%不等，收入水平的明顯差距，是激勵(lì)大學(xué)生考研熱情不退的主要?jiǎng)恿?。此外，科學(xué)研究人員、法律專業(yè)人員等崗位不招收本科以下學(xué)歷畢業(yè)生，立志從事這些工作的?？粕仨殞⑸龑W(xué)作為大學(xué)期間的首要任務(wù)。

五、高校畢業(yè)生就業(yè)崗位要求交叉比較分析

1．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)歷要求年度比較。

2013用人單位報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中學(xué)歷要求的比例分別為研究生1.2%，本科23%，?？粕?4.6%。其中招聘研究生比例最大的前五個(gè)崗位類分別為醫(yī)療/衛(wèi)生/制藥/生物類（5.9%）、教育/科研/咨詢/法律類（3.8%）、能源/化工/環(huán)保類（3.2%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（3.1%）、建筑/交通/房地產(chǎn)/裝修/物流服務(wù)類（2.2%）；招聘本科生比例最大的前五個(gè)崗位類分別為編輯/文案/翻譯/傳媒類（59.4%）、金融/保險(xiǎn)類（44.7%）、教育/科研/咨詢/法律類（42.9%）、計(jì)算機(jī)\互聯(lián)網(wǎng)\通信類（41.7%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（38.8%）；招聘?？粕壤畲蟮那拔鍌€(gè)崗位類分別為酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類（97.6%）、技工類（97.4%）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類（94.4%）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類（93.2%）、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類（89.4%）。

2014用人單位報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中學(xué)歷要求的比例分別為研究生3.3%，本科42.9%，專科生53.7%。其中招聘研究生比例最大的前五個(gè)崗位類分別科學(xué)研究人員（18.4%）、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員（14.2%）、公務(wù)員（4.9%）、體育工作人員（4.4%）、新聞出版/文化工作人員（3.8%）；招聘本科生比例最大的前五個(gè)崗位類分別為體育工作人員（71.1%）、公務(wù)員（68.9%）、科學(xué)研究人員（62%）法律專業(yè)人員（60.7%）、教學(xué)人員（60.1%）；招聘?？粕壤畲蟮那拔鍌€(gè)崗位類分別為生產(chǎn)/運(yùn)輸設(shè)備操作人員（87.1%）、商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（74.9%）、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（72.6%）、其他人員（63.9%）、其他專業(yè)技術(shù)人員（63.2%）。

通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)用人單位招聘畢業(yè)生的學(xué)歷層次在提高。在招聘要求學(xué)歷提升的趨勢(shì)里，公務(wù)員、體育工作人員、新聞出版/文化工作人員三個(gè)崗位比較突出。

2．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)科要求年度比較。

2013用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中不限學(xué)科的占56.4%，限學(xué)科的占43.6%。不限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為銷售/零售/客戶服務(wù)類（78.8%）、金融/保險(xiǎn)類（73.7%）、市場(chǎng)/公共類（70.3%）、酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類（66.9%）、美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意類（66.7%）；限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為能源/化工/環(huán)保類（83.9%）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類（60.8%）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類（59.5%）、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類（58.5%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（58.3%）。

2014用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位中不限學(xué)科的占51.5%，限學(xué)科的占48.5%。不限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為其他人員（73.7%）、商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（71.5%）、辦事人員和有關(guān)人員崗位（69.1%）、金融業(yè)務(wù)人員（67.7%）、新聞出版和文化工作人員（67.1%）；限學(xué)科的前五個(gè)崗位分別為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員（62.4%）、科學(xué)研究人員（61.4%）、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（60.3%）、工程技術(shù)人員（59.6%）、生產(chǎn)和運(yùn)輸設(shè)備操作人員（59%）。

通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、服務(wù)、創(chuàng)意類崗位對(duì)于學(xué)科的要求不高，而技術(shù)類崗位則對(duì)學(xué)科要求較高。

3．畢業(yè)生就業(yè)崗位學(xué)科人才需求年度比較。

2013用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位對(duì)各學(xué)科大類需求人數(shù)的排序依次是工學(xué)（48.8%）、理學(xué)（17.8%）、管理學(xué)（12.7%）、醫(yī)學(xué)（4.8%）、教育學(xué)（4.8%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（4.2%）、農(nóng)學(xué)（2.7%）、藝術(shù)學(xué)（2.1%）、文學(xué)（1.7%）、法學(xué)（0.3%）。

2014用人單位報(bào)告中心數(shù)據(jù)顯示，招聘高校畢業(yè)生的崗位對(duì)各學(xué)科大類需求人數(shù)的排序依次是工學(xué)（47.2%）、管理學(xué)（21.3%）、醫(yī)學(xué)（7.1%）、理學(xué)（5.7%）、教育學(xué)（5.0%）、文學(xué)（4.2%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（4.1%）、藝術(shù)學(xué)（3.3%）、農(nóng)學(xué)（1.6%）、法學(xué)（0.5%）。

通過(guò)兩年數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)四類學(xué)科需求上升，而理學(xué)和農(nóng)學(xué)需求下降。

4．基于就業(yè)崗位學(xué)歷、學(xué)科年度比較的情況推測(cè)。

通過(guò)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)歷要求和學(xué)科限制的交叉分析，可以得出以下結(jié)論：

2013年不限學(xué)科但對(duì)學(xué)歷有較高要求的崗位是金融/保險(xiǎn)類（本科）、酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類（?？疲?。對(duì)學(xué)科和學(xué)歷都有較高要求的是能源/化工/環(huán)保類（研究生）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（研究生）、農(nóng)/林/牧/漁業(yè)類（專科）、倉(cāng)儲(chǔ)/物流/運(yùn)輸類（?？疲?、生產(chǎn)/加工/質(zhì)量管理類（?？疲?。

2014年不限學(xué)科但對(duì)學(xué)歷有較高要求的崗位是商業(yè)/服務(wù)業(yè)人員（專科）、其他人員（?？疲?duì)學(xué)科和學(xué)歷都有較高要求的是科學(xué)研究人員（研究生）、衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員（研究生）、生產(chǎn)和運(yùn)輸設(shè)備操作人員（?？疲?、農(nóng)林牧漁業(yè)技術(shù)人員（?？疲?。

由以上數(shù)據(jù)分析可以推測(cè)：一方面，市場(chǎng)類、服務(wù)類崗位對(duì)學(xué)歷、學(xué)科的要求普遍不高，而更注重個(gè)人能力。但是其中金融/保險(xiǎn)類和酒店/餐飲/旅游/社會(huì)服務(wù)類崗位還是需要從業(yè)人員接受一定程度的高等教育。此外，對(duì)本科學(xué)歷要求較高的崗位普遍存在對(duì)學(xué)科限制不高的現(xiàn)象，如公務(wù)員、編輯等崗位。如果本科畢業(yè)生想選擇這些崗位，須利用在校期間擴(kuò)張知識(shí)面，增加社會(huì)經(jīng)歷，培養(yǎng)專項(xiàng)職能能力。

另一方面，研究生、?？茖W(xué)歷要求的崗位大多對(duì)學(xué)科有較高的要求，著重體現(xiàn)在技術(shù)類崗位。當(dāng)然這樣的學(xué)科要求是不一樣的，對(duì)未來(lái)從事各種技術(shù)研發(fā)和醫(yī)學(xué)工作的研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)前沿理論的了解和掌握尤為重要。而對(duì)未來(lái)從事基層生產(chǎn)、操作的?？粕鷣?lái)說(shuō)，充分利用實(shí)習(xí)平臺(tái)，努力提升專業(yè)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)專業(yè)技能則是關(guān)鍵所在。

以上數(shù)據(jù)比較分析所進(jìn)行的情況推測(cè)皆為本人個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)上述的交叉比較分析，本人認(rèn)為高校畢業(yè)生已開(kāi)始逐步享受國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的就業(yè)紅利，用人單位對(duì)江蘇高校畢業(yè)生就業(yè)崗位供給充足，崗位層次和收入呈現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢(shì)，但學(xué)科間不平衡依然存在，相關(guān)高?？筛鶕?jù)社會(huì)需求適度調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)規(guī)模，并引導(dǎo)學(xué)生理性選擇職業(yè)方向，有的放矢地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)用人需求和人才發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部．教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就 業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)[2014]15號(hào)）．[2014-11-28]．http：//moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201412/xxgk_180810.html．

[2] 中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）．北京：中國(guó)法制出版社，2010：33-34．

[3] [英]維克托.邁爾-舍恩伯格，肯尼思.庫(kù)克耶．大數(shù)據(jù)時(shí)代[M]．杭州：浙江人民出版社，2013：140．

[4] 潘漫．江蘇省普通高校本專科畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2014年度）[M]．南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014：138．

[5] 江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳．2014年第3季度江蘇省公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告．http：//lm.jshrss.gov.cn/sy2010/main/scgqfx/201412/P020141212548748570839.doc．

篇4

Abstract： Through the overall survey of 845 graduates of Water Conservancy and Hydropower Engineering major in Kunming University of Science and Technology in the past six years， this paper analyzes the students' employment whereabouts， career orientation job guidance and information and expected salary. It finds some trends and laws of the four aspects of the Water Conservancy and Hydropower Engineering graduates and puts forward the related solutions. In the future， these can be used as an important reference for reform in enrollment， student training to better cultivate personnel.

關(guān)鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況

Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0170-03

0 引言

昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見(jiàn)表1。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實(shí)率。為了更加準(zhǔn)確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑?、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的首選?？v向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。

第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。

2.3 求職指導(dǎo)與信息

①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息?！皩W(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門(mén)”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)最低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門(mén)本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結(jié)論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]云南魯?shù)乩娬就顿Y219億，閘門(mén)突然被沖走損失6億[N].云南新聞網(wǎng)，2014（3）.

[2]昆明理工大學(xué)2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告[R].昆明理工大學(xué)就業(yè)中心，2015（12）.

[3]麥可思《2015大學(xué)生年度就業(yè)工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.

[4]孫百才.甘肅省研究生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告（2007-2010年）[J].中國(guó)高教教育，2011（2）.

篇5

從概念分析，校園文化主要是指一所學(xué)校在自己的長(zhǎng)期活動(dòng)中所積淀下來(lái)的，全校成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值行為方式的總和。它包括學(xué)校思想文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等，其核心是教育管理者的價(jià)值觀和信仰。就作用而言，校園文化在學(xué)校管理創(chuàng)新中有導(dǎo)向、組織、激勵(lì)、調(diào)適、輻射五大功能。校園文化的創(chuàng)新是指在思想文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化上的創(chuàng)新?！靶@文化創(chuàng)新模式”理論作為教育管理領(lǐng)域的后起之秀，它通過(guò)對(duì)學(xué)校成員共同價(jià)值信仰的培養(yǎng)，能夠形成組織成員間的凝聚力。管理者通過(guò)校園文化創(chuàng)新可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，從而提升教育品味。

二、校園文化創(chuàng)新模式的建構(gòu)思路

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型、企業(yè)化的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化是中職學(xué)校和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，在校園文化體系中，它是最為直接、最為具體的文化形態(tài)。它以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來(lái)熏陶學(xué)生。在保持原有物質(zhì)文化的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新思路，將企業(yè)色彩融入其中，體現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

1.環(huán)境建設(shè)要凸顯職業(yè)氛圍。對(duì)校園進(jìn)行嚴(yán)格的“職業(yè)”化規(guī)劃，明確教學(xué)區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)。尤其要重視教室環(huán)境和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，使之成為職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2.走廊文化要展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采。要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，在教學(xué)區(qū)設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)道德要求、素質(zhì)教育實(shí)施、課程改革目標(biāo)、人文精神培養(yǎng)、終身發(fā)展需要等內(nèi)容要求的名人名言語(yǔ)錄牌和牌匾。校園宣傳欄要大力展示優(yōu)秀教師、學(xué)生、企業(yè)以及他們的先進(jìn)事跡（諸如教學(xué)能手、技能高手等），發(fā)揮榜樣的力量。

（二）建構(gòu)創(chuàng)新型、企業(yè)化的校園精神文化

精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂。創(chuàng)新型、企業(yè)化的校園要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的校園行為文化建設(shè)；以校訓(xùn)、校徽建設(shè)為核心的內(nèi)在精神文化建設(shè)；以體現(xiàn)職業(yè)技能特長(zhǎng)為目的的校園文化生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)的培育，促使學(xué)生具有正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于學(xué)校本身，要把企業(yè)化意識(shí)貫穿在教育教學(xué)當(dāng)中，形成職業(yè)特色鮮明的培養(yǎng)機(jī)制。

（三）滲透職場(chǎng)理念，打造特色文化

學(xué)校要在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，創(chuàng)造出本校特有的文化。中職學(xué)生一般都在校學(xué)習(xí)兩年，第三年即在實(shí)習(xí)崗位上度過(guò)，然后直接參加工作。市場(chǎng)的導(dǎo)向性決定了中職教育要培養(yǎng)以生產(chǎn)、管理、服務(wù)為一線的技術(shù)人才。因此，學(xué)校在擬定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候一定要考慮以下因素：

1.調(diào)查市場(chǎng)需求。建立經(jīng)常性的市場(chǎng)調(diào)查機(jī)制，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容。另外，還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行至少為期兩年的跟蹤調(diào)查，對(duì)每一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、崗位職業(yè)要求做出調(diào)查，形成有詳實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明的調(diào)查報(bào)告，在人才培養(yǎng)方案擬定的時(shí)候都要將這些數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，使人才培養(yǎng)方案更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.引進(jìn)行業(yè)指導(dǎo)。各基層企業(yè)既是學(xué)生就業(yè)的主體，又集中了許多專家型的技術(shù)能手，是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內(nèi)容的制定者，比學(xué)校更為了解專業(yè)的發(fā)展方向。因此，中職學(xué)校一定要充分利用行業(yè)的指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家人才參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的擬訂，采納他們寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在平時(shí)的教育教學(xué)工作中加以落實(shí)。

3.增加投入，建立健全實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型中職畢業(yè)生，學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高是保障。因此，學(xué)校要加大資金投入，建立設(shè)施完備、功能保障的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系。第一，建立專業(yè)覆蓋面大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。第二，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備的使用率，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)。第三，加強(qiáng)溝通，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家、讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

篇6

為了及時(shí)了解和掌握我院物流管理專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位的表現(xiàn)，為我系的教學(xué)與改革提供依據(jù)，促進(jìn)我系教學(xué)改革的逐步深入，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整我系物流專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，切實(shí)提高我系物流專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量；滿足用人單位對(duì)物流人才的需求，同時(shí)使物流專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查規(guī)范化、制度化，特地對(duì)我院已畢業(yè)的物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了此次就業(yè)狀況調(diào)查。

1調(diào)查的基本情況

1.1調(diào)查時(shí)間和方法

本調(diào)研工作從2015年月7始至2015年12月止，一共持續(xù)了近半年時(shí)間。針對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研先設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，然后主要采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，極少數(shù)同學(xué)采取了電話訪談的形式。

1.2調(diào)查內(nèi)容

了解學(xué)生畢業(yè)后是否從事與物流相關(guān)的工作，由于物流所涵蓋的范圍較廣，并具體了解學(xué)生從事的是物流哪一類工作；了解學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮了哪些因素，他們對(duì)職業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景有何想法；了解學(xué)校所培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才，是否能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，哪些專業(yè)技能是物流崗位所必需的；了解對(duì)從事物流行業(yè)有幫助的專業(yè)課程有哪些，其中哪幾門(mén)專業(yè)課最實(shí)用；并調(diào)查學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的建議或意見(jiàn)，對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展前景的看法等。

1.3調(diào)查對(duì)象

我院物流管理專業(yè)從2007年開(kāi)始招收本科生，目前已畢業(yè)的學(xué)生有五屆，共計(jì)五百余人。本次調(diào)查成立了專門(mén)的調(diào)查小組，首先由老師制作調(diào)查表格，再由負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的老師給畢業(yè)生發(fā)放并收集《物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷》電子郵件。截止2015年12月31日，此次調(diào)查回收的有效問(wèn)卷為270份（含電話調(diào)查），占被調(diào)查人數(shù)70%以上。

2針對(duì)調(diào)查報(bào)告的分析數(shù)據(jù)

此次調(diào)查所收到的有效問(wèn)卷，占我院物流管理專業(yè)所有畢業(yè)生的54%。其中在湖北就業(yè)的有93人，占調(diào)查問(wèn)卷的34.4%，外地就業(yè)的有177人，主要是集中在廣東和江浙地區(qū)。

從被調(diào)查的情況來(lái)看，有199名也就是70%的畢業(yè)生，在從事物流工作，其中，41%的畢業(yè)生所從事的是物流企業(yè)的物流崗位工作，22%的畢業(yè)從事的是生產(chǎn)制造企業(yè)的采購(gòu)管理，26%的畢業(yè)生從事的是非物流企業(yè)的物流崗位工作，還有11%的畢業(yè)生從事的是物流企業(yè)的其他非物流工作。由此可見(jiàn)，我院物流管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作，大多從事的還是與物流相關(guān)的工作崗位，其次是采購(gòu)管理，再次是在流通企業(yè)中從事物流相關(guān)工作。

從所收集的調(diào)查情況顯示，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，考慮的主要因素有三個(gè)：行業(yè)和個(gè)人的發(fā)展、地域環(huán)境、薪酬水平，且對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的規(guī)劃。

90%以上的從事物流相關(guān)工作的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程對(duì)從事物流行業(yè)實(shí)踐、理論上都有幫助，其中：《物流成本管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《配送營(yíng)運(yùn)管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《采購(gòu)管理》、《國(guó)際物流與報(bào)關(guān)》這七門(mén)課程是學(xué)生們統(tǒng)一認(rèn)為對(duì)工作最有幫助的課程。

在需要增強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練中，92%的畢業(yè)生認(rèn)為企業(yè)案例分析討論和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)這兩項(xiàng)訓(xùn)練最重要，56%的畢業(yè)生認(rèn)為企業(yè)參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)物流情況實(shí)地調(diào)查這兩項(xiàng)訓(xùn)練重要；32%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室仿真模擬操作和物流實(shí)踐操作競(jìng)賽重要。

在對(duì)學(xué)校物流管理專業(yè)的意見(jiàn)或建議中，95%以上的畢業(yè)生建議在理論教學(xué)課程中，應(yīng)選取企業(yè)案例進(jìn)行分析討論，另外學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程，帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，更早地接觸物流實(shí)踐；17%的畢業(yè)生認(rèn)為還可以邀請(qǐng)物流企業(yè)資深管理人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，傳達(dá)最新物流行業(yè)資訊；30%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

3根據(jù)調(diào)查報(bào)告歸納出的問(wèn)題

3.1課程的設(shè)置不合理

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，31.2%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容趕不上物流業(yè)的發(fā)展，其中較為突出的反映是教材的選用出現(xiàn)明顯滯后性；專業(yè)課程的設(shè)置比較晚，造成大四時(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)任務(wù)還非常重，甚至有一小部分的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)其現(xiàn)在從事的物流行業(yè)相關(guān)工作沒(méi)有多大幫助。

3.2課程的理論性太強(qiáng)

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，55.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中理論課時(shí)較多，絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂進(jìn)行，而老師授課的方法又過(guò)于理論化，缺乏一定的互動(dòng)和實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，尤其是接觸物流企業(yè)的機(jī)會(huì)太少，這樣造成他們?cè)诠ぷ鲘徫缓荛L(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng)。

3.3對(duì)專業(yè)的認(rèn)同性不高

在被調(diào)查者中，有30%左右的畢業(yè)生選擇的是與物流管理專業(yè)不相關(guān)的工作，這其中有一小部分學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)。在填寫(xiě)原因一欄中，有學(xué)生認(rèn)為是對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展前景不甚看好，有學(xué)生認(rèn)為物流相關(guān)的工作太辛苦，還有學(xué)生是找不到合適的工作而選擇的自主創(chuàng)業(yè)。

4對(duì)我院物流管理人才培養(yǎng)所提出的建議

我院此次針對(duì)物流管理畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查，涉及到已畢業(yè)的五屆學(xué)生，很是全面，回收的調(diào)查試卷也真實(shí)有效，所反映出的問(wèn)題非常具有代表性，這對(duì)我院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)，有著極大的參照作用。以下就是針對(duì)此次調(diào)查歸納的問(wèn)題，所提出的相關(guān)建議。

4.1改進(jìn)物流管理人才培養(yǎng)方案

從調(diào)查所收集到信息來(lái)看，我院關(guān)于物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案定位還是正確的，大部分學(xué)生都能找到與物流相關(guān)的職位，但隨意國(guó)際物流和互聯(lián)網(wǎng)物流的發(fā)展，建議重視《電商物流》和《國(guó)際物流與報(bào)關(guān)》兩門(mén)課程，同時(shí)增設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)+物流相關(guān)的選修課程，同時(shí)還需注重學(xué)生人際交往能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

4.2增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)理論教學(xué)方法，二是加強(qiáng)校企合作，多給學(xué)生提供到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)利用寒、暑假讓學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解，還可不定期舉辦物流資訊講座，邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專業(yè)人士或院校資深物流專業(yè)老師，每期針對(duì)一個(gè)與物流相關(guān)的專題進(jìn)行講座。還可與企業(yè)合作，采取3+1物流管理人才培養(yǎng)模式。

4.3改進(jìn)理論教學(xué)模式

在理論課程教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合物流企業(yè)案例開(kāi)展教學(xué)，注重讓學(xué)生參與討論，同時(shí)在講授課程中傳遞物流行業(yè)最新資訊。另外還需培養(yǎng)出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型或聘請(qǐng)具有物流實(shí)踐管理工作經(jīng)驗(yàn)的老師，擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)，豐富理論教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就能應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

4.4對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃

在被調(diào)查者中，有一部分學(xué)生事先對(duì)自己的職業(yè)并沒(méi)有明確的定位；在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中也有一些是被創(chuàng)業(yè)的，因此對(duì)于在校學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃就非常必要，建議在新生入學(xué)教育中就樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)發(fā)展的信心，并在大一下學(xué)期就開(kāi)設(shè)物流專業(yè)基礎(chǔ)課程，堅(jiān)定學(xué)生從事專業(yè)的決心，并能客觀科學(xué)地對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確的定位，同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫，梅士偉.物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[].學(xué)理論，2015，（01）.

[2]紅，冷凱君.物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析[].物流工程與管理，2011，（03）.

[3]史曉原.“物流熱”背景下物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[].物流科技，2011，（09）.

篇7

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；綜合調(diào)查

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 05-0000-01

Comprehensive Survey Report of Higher School Computer Application Major

Deng Yaming Tang NaKang Chuqun

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127,China)

Abstract:Through a research into the students,businesses and public，this paper points out problem existing in the Department of computer application and suggestions for improvements

Keywords:Computer application;Comprehensive findings

自從改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人類社會(huì)的所有領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能已成為現(xiàn)代人必備知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。培養(yǎng)面向未來(lái)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有發(fā)展后勁的高級(jí)技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，是目前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)。我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)于2001年開(kāi)始正式成立，到現(xiàn)在為止有計(jì)算機(jī)信息處理、廣告設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)三個(gè)子方向，在校學(xué)生最多時(shí)一屆有6個(gè)班300余人，但是近兩年來(lái)新生數(shù)量逐年萎縮，到了去年僅僅有3個(gè)新生班100余人的規(guī)模，而且畢業(yè)生在全國(guó)各地的招聘會(huì)上也都遭受到了不同程度的冷落。因此一次全面徹底的我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的綜合調(diào)查迫在眉睫。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

本次調(diào)查主要采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和街頭調(diào)查的方式，為了對(duì)我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行一個(gè)較為全面的調(diào)查，我們針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問(wèn)卷：對(duì)于在校學(xué)生我們?cè)O(shè)計(jì)了《在校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷》選取的調(diào)查對(duì)象主要是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大二和大三兩個(gè)年級(jí)的165名學(xué)生，利用學(xué)生在機(jī)房上機(jī)時(shí)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷165份，回收有效問(wèn)卷165份；對(duì)于已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷》，選取的調(diào)查對(duì)象主要是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)07和08級(jí)的畢業(yè)學(xué)生，利用電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷92份；對(duì)于公眾我們?cè)O(shè)計(jì)了《高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)公眾認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷100份，采取街頭調(diào)查的方式回收有效問(wèn)卷100份；對(duì)于相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)了《企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷42份。

二、結(jié)果分析與建議

（一）在專業(yè)教學(xué)方面：

1.對(duì)于在校學(xué)生，在不同的教學(xué)階段都要注意加入不同側(cè)重的專業(yè)介紹，從大局上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的專業(yè)比較了解的學(xué)生只占30%，65%的學(xué)生只知道一點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的。

2.課程教學(xué)時(shí)要將學(xué)生積極導(dǎo)向工作體系從而讓學(xué)生明白本課程的重要性，要積極調(diào)整能更吸引學(xué)生的教學(xué)方法和課程內(nèi)容。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)課程不感興趣從而不上課的學(xué)生占80%。

3.要適時(shí)進(jìn)行本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展及需求調(diào)查，進(jìn)行合適的專業(yè)分析及劃分，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生了解自身特點(diǎn)及需求，選擇適合自己的專業(yè)方向和課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)72%的受訪學(xué)生比較希望進(jìn)行專業(yè)具體劃分，17%非常希望，這對(duì)學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)自己的職業(yè)理想非常有幫助。

4.在整個(gè)教學(xué)階段的中后期即綜合能力訓(xùn)練的階段進(jìn)行項(xiàng)目仿真訓(xùn)練的小組練習(xí)中，要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)代入訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)以后的就業(yè)意愿有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)從而進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)補(bǔ)充各方面的相關(guān)知識(shí)和技能練習(xí)。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)只有30%的學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)方向比較明確60%的不太明確。

5.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、溝通、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)超過(guò)60%的學(xué)生都認(rèn)為這幾項(xiàng)素質(zhì)是作為一名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力。

（二）在師資建設(shè)方面：

1.要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生不上課是由于不喜歡老師的教學(xué)方式。

2.鼓勵(lì)教師多多參與教改及課改項(xiàng)目。因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，在切身深入教學(xué)改革和課程改革的研究之后又更加有利于教學(xué)改革和課程改革的成果的執(zhí)行。

3.要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的完善和配套。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)在課外通過(guò)上網(wǎng)獲取信息這個(gè)途徑充實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生占90%。

（三）在校企合作方面：

1.進(jìn)一步加深校企合作，增加學(xué)生在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐時(shí)間。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)50%的畢業(yè)生最后都在專業(yè)不對(duì)口的單位工作60%的在校學(xué)生對(duì)就業(yè)方向不太明確，這其中與學(xué)生在校時(shí)期實(shí)際實(shí)踐的時(shí)間和次數(shù)有著很大聯(lián)系。

2.加強(qiáng)對(duì)我系畢業(yè)生所處企業(yè)的追蹤調(diào)查與后續(xù)服務(wù)。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)70%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在心浮氣躁的匆匆創(chuàng)業(yè)，20%的認(rèn)為自己在迷茫的按要求完成本職工作。

（四）在公眾認(rèn)知方面：

1.要增加對(duì)我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的各種渠道的宣傳。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知度都很少或一般。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面的支持。因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾認(rèn)為影響高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主要因素缺乏氛圍和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳耀.全國(guó)40所職技高師類院校教育情況調(diào)查報(bào)告[J],天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,12

[2]凌愛(ài)林，高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策[J],上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,1

作者簡(jiǎn)介：

鄧亞明（1980-），女，湖南懷化人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

唐娜（1979-），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)；對(duì)口率；高職

一、高職院校就業(yè)對(duì)口率的現(xiàn)狀分析

在目前，即使在金融風(fēng)暴的沖擊下各高職院校的初次就業(yè)率依然能保持95%及以上的水平，但是就業(yè)的質(zhì)量卻是讓各院校頭痛的問(wèn)題。

中央電視臺(tái)有關(guān)部門(mén)和“智聯(lián)招聘”發(fā)起的“就業(yè)力――2006畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告”結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者曾經(jīng)遭遇就業(yè)陷阱，專業(yè)對(duì)口情況不容樂(lè)觀，只有17%的人選擇了“完全對(duì)口”。從相關(guān)資料獲悉在28所第一批國(guó)家示范性高職院校立項(xiàng)單位的分析中發(fā)現(xiàn)：專業(yè)基本對(duì)口率都在80%以上，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過(guò)30%。鑒于國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，可以確定學(xué)校上報(bào)的這個(gè)數(shù)據(jù)比較真實(shí)可信。

專科專業(yè)對(duì)口就業(yè)作為大學(xué)生多年教育投資向職業(yè)化轉(zhuǎn)移的重要過(guò)渡是衡量大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)與利用有效程度的重要指標(biāo)，是保障大學(xué)生人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的重要途徑。

二、部分專業(yè)對(duì)口率低的主要原因

首先，部分學(xué)生專業(yè)技能不突出，這是由于在選擇專業(yè)的時(shí)候，很多的學(xué)生很大程度上只是片面地從名稱上去理解專業(yè)的方向，對(duì)專業(yè)的了解不夠深入，直接導(dǎo)致入學(xué)以后無(wú)法融入專業(yè)的學(xué)習(xí)中，也就沒(méi)有辦法提高職業(yè)技能，最后只能放棄選擇本專業(yè)對(duì)口的工作崗位；其次，學(xué)生們被動(dòng)地在學(xué)校等企業(yè)來(lái)招聘，可是每個(gè)學(xué)校都有它專業(yè)發(fā)展的側(cè)重，所以并不是所有對(duì)口的企業(yè)都會(huì)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行招聘，這樣學(xué)生就不得不考慮相近專業(yè)；最重要的還是社會(huì)招聘時(shí)“有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”成了學(xué)生的“硬傷”，企業(yè)特別是中小企業(yè)招人的想法非常實(shí)際，都是能夠直接上崗，學(xué)生所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在企業(yè)眼中都不能作為工作經(jīng)歷而論！

三、采取的措施

為了解決就業(yè)對(duì)口率低的問(wèn)題，在教育部、學(xué)院教學(xué)精神的指導(dǎo)下，專業(yè)教師們經(jīng)過(guò)調(diào)研、總結(jié)，從兩個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)體系方面

1.以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)課程設(shè)置：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已舉辦兩屆，其中，高職組賽項(xiàng)力求通過(guò)校企合作、以實(shí)際工作任務(wù)為載體，推動(dòng)高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)。由于校企合作，使比賽更彰顯企業(yè)對(duì)院校培養(yǎng)人才的技能要求，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)就會(huì)有意識(shí)地加入所缺乏的技能學(xué)習(xí)，更貼進(jìn)實(shí)際工作。如，在通信類專業(yè)中，很容易忽視的一門(mén)課程就是CAD，我院原來(lái)給學(xué)生講的都是機(jī)械制圖，而通信設(shè)計(jì)中需要的是繪制工程圖的能力。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，有意識(shí)地引入一線高級(jí)技師以及設(shè)計(jì)師來(lái)為學(xué)生講學(xué)。所以職業(yè)技能大賽在課程的改革方面起到了積極的作用。

2.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程：通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析職業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯目標(biāo)。雖然不是所有學(xué)生學(xué)習(xí)之后就會(huì)有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，但是必然能讓部分學(xué)生開(kāi)始正視自己未來(lái)的發(fā)展。這些課程的設(shè)置，改變了學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)、去看的狀態(tài)，讓他們真正成為自己的主人，主動(dòng)思考，將自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這樣，即使不能期望所有的學(xué)生都出色，但是，最起碼他們不會(huì)再像入學(xué)前那樣懵懂，對(duì)自己的將來(lái)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的情況，學(xué)生對(duì)職業(yè)的分析更加清晰，目的更明確。

3.進(jìn)行職業(yè)教育：根據(jù)我院“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的規(guī)劃，讓學(xué)生從“職業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)認(rèn)同”到“職業(yè)熟練”的三個(gè)過(guò)程，完整體會(huì)在本專業(yè)所需的各項(xiàng)技能是在何時(shí)、發(fā)揮何作用的。在新生入學(xué)第二個(gè)學(xué)期就有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)體會(huì)職業(yè)要求的崗位設(shè)置，讓今后的學(xué)習(xí)對(duì)各個(gè)階段技能的掌握能夠更有方向性、目標(biāo)更明確。這樣的教育環(huán)節(jié)使得學(xué)生對(duì)今后課程的學(xué)習(xí)更有目的性，也會(huì)提供一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們切實(shí)覺(jué)得是為自己的就業(yè)而在努力。

4.加強(qiáng)校企合作力度，直接聘請(qǐng)企業(yè)專家任課：我院先后與中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、廣西潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司分別簽訂了校企合作協(xié)議，更在學(xué)院電氣工程系大二、大三各建立了一個(gè)潤(rùn)建班，這樣與企業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到資源共享，學(xué)院為企業(yè)提供場(chǎng)地培訓(xùn)職工、企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；同時(shí)企業(yè)還派出總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等為我院學(xué)生授課，豐富了學(xué)生的工程知識(shí)，提高了解決設(shè)備問(wèn)題、處理故障的能力。

5.在學(xué)院各專業(yè)立項(xiàng)研究：為了更好地完成專業(yè)定位、就業(yè)崗位，學(xué)院為每個(gè)專業(yè)設(shè)立了專門(mén)立項(xiàng)進(jìn)行研究。立項(xiàng)后，各專業(yè)的建設(shè)都取得了明顯的轉(zhuǎn)變。為了通信專業(yè)女生就業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)查及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女生一般從事的是通信產(chǎn)品銷售、后臺(tái)監(jiān)控、服務(wù)以及會(huì)計(jì)，于是開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修課以滿足就業(yè)的需要，拓寬了就業(yè)的渠道，讓學(xué)生具備更多的工作技能。

（二）學(xué)生方面

1.努力使學(xué)生拋棄“等”、“靠”、“要”的依賴思想，主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)需要，多形式、多渠道推銷自己，努力尋求發(fā)揮自己才能的理想職業(yè)和工作。有部分學(xué)生會(huì)一直在學(xué)校等，希望直到等到一個(gè)滿意的單位來(lái)校招聘為止，特別是在第五個(gè)學(xué)期，他們認(rèn)為過(guò)了年再去找單位也不遲，這樣的想法同時(shí)也令他們錯(cuò)失了很多的機(jī)會(huì)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)院從負(fù)責(zé)學(xué)生工作的系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任到輔導(dǎo)員都反復(fù)地在就業(yè)會(huì)議、就業(yè)指導(dǎo)以及班會(huì)上、課堂上通過(guò)歷年的事例來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們，希望大家以更積極的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。只有去面對(duì)問(wèn)題才能真正得到解決，回避終究不是解決問(wèn)題的最佳途徑！

2.放棄“我不是民工”的想法：很多學(xué)生認(rèn)為“我讀了三年的書(shū)，我是大學(xué)生，怎么可以跟民工干同樣的事情”，給學(xué)生講道理、擺事實(shí)，讓他們認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，腳踏實(shí)地地工作，要求學(xué)生一定要發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗”的精神。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，挖掘自身的潛力，充分認(rèn)識(shí)到“是金子總會(huì)發(fā)光”、同樣的起點(diǎn)并不是同樣的終點(diǎn)的道理，“相信人人都有才，相信人人能成才”！

3.組織優(yōu)秀畢業(yè)生座談：學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)前途的茫然，主要表現(xiàn)在不知道自己將來(lái)可以作怎樣的工作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我院各專業(yè)每年都會(huì)請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回來(lái)與在校生進(jìn)行座談，讓未畢業(yè)的各年級(jí)學(xué)生自由的與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們交流，對(duì)行業(yè)、工作崗位有更深刻、更具體的了解。由于剛畢業(yè)的學(xué)生大家都不陌生，交流更親切，對(duì)在校生也更有說(shuō)服力。無(wú)形間也給他們樹(shù)立了一個(gè)奮斗的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的意義。

據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院的畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到98%，并獲得了“2009年全區(qū)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)集體”，同時(shí)2010屆移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生已100%聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位。但是，專業(yè)老師經(jīng)過(guò)后期的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不得不面對(duì)的問(wèn)題是，學(xué)生們對(duì)工作條件的要求在很大程度上影響了他們的就業(yè)質(zhì)量，使得在畢業(yè)后半年換工作崗位的同學(xué)有一部分已經(jīng)選擇了非對(duì)口的工作，這對(duì)院校及專業(yè)老師是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮儉.我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析[EB/OL]，2008-12-10.

[2]賀偉，龍立榮.大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（1）：87-91.

[3]朱汝武.淺論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的多種渠道[J].教育與職業(yè)，2009，（9）：98-100.

篇9

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程、動(dòng)畫(huà)、特色

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一門(mén)新興專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)有300多所高等院校建立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)。隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)學(xué)科建設(shè)與完善迫在眉睫，如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，特別是如何更好地為本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成互動(dòng)的專業(yè)建設(shè)模式，是各院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)與中山市政府共建的一所應(yīng)用型本科學(xué)院，齊辦學(xué)宗旨是依托地方，借力總校，致力于適應(yīng)于中山乃至與珠江三角洲地區(qū)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。依據(jù)中山市動(dòng)漫游戲游藝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)院于2005年開(kāi)始籌辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)，于2006年正式招生，現(xiàn)已有畢業(yè)生3屆，在全國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的大環(huán)境下，根北京麥可思為我校2010屆畢業(yè)生所進(jìn)行的跟蹤調(diào)查報(bào)告《電子科技大學(xué)中山學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，我院首屆動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為100%，就業(yè)相關(guān)率為77%，畢業(yè)生除了50%左右的學(xué)生在本土就業(yè)，遍布北京、上海、廣州、杭州、深圳、長(zhǎng)沙等一線城市的國(guó)內(nèi)知名動(dòng)畫(huà)企業(yè)任職，并受到用人單位的好評(píng)。近幾年，隨著學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)成為我院重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一，并于2009年作為學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)的特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

一、 專業(yè)建設(shè)的定位與構(gòu)想

專業(yè)定位是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，定位要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及辦學(xué)所依托的本土產(chǎn)業(yè)環(huán)境、學(xué)院相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資、學(xué)生等辦學(xué)條件綜合考慮。動(dòng)畫(huà)學(xué)科可以說(shuō)既是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，也是一門(mén)新型的學(xué)科，其特點(diǎn)是傳統(tǒng)的電影敘事手法、動(dòng)畫(huà)原理與因計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)而發(fā)展的數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，也就是我們常說(shuō)的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的多門(mén)學(xué)科相互交叉的新學(xué)科，其涉及電影、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)原理與動(dòng)畫(huà)技術(shù)等方面；中山市位于珠江三角西岸，是我國(guó)電子游藝機(jī)的發(fā)源地，現(xiàn)已形成產(chǎn)業(yè)集群，年產(chǎn)量占據(jù)全國(guó)70%以上，2005年，中山電子游藝產(chǎn)業(yè)成功地向動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從原來(lái)的加工業(yè)發(fā)展成分內(nèi)容創(chuàng)作、技術(shù)研發(fā)為一體的動(dòng)漫游戲游藝產(chǎn)業(yè)。2006年建成國(guó)家級(jí)動(dòng)漫游戲游藝基地?；氐慕?，需要大批的動(dòng)漫創(chuàng)作與動(dòng)畫(huà)制作等高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、 專業(yè)建設(shè)舉措

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人才需求，我院提出“三段式”多元化人才培養(yǎng)模式，即大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)等三個(gè)階段。大類培養(yǎng)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課程合素質(zhì)選修課程；專業(yè)培養(yǎng)階段課程主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課程模塊；多元培養(yǎng)階段課程主要包括專業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)教育、復(fù)合型教育等課程模塊。是人才培養(yǎng)有單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

2.2、課程體系與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程

在課程建設(shè)上，以能力結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立以視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)元素設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等4個(gè)核心課程模塊為基礎(chǔ)的課程體系。確定課程包含的核心能力，理順專業(yè)課程中各門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系，明確各課程之間的先后順序和主次關(guān)系，確定核心課程名錄，建立課程關(guān)系圖；以專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，編寫(xiě)培養(yǎng)方案、制定一套具有特色的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)核心課程及其網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。并在此基礎(chǔ)上，組織一批專業(yè)骨干教師，聯(lián)合一批長(zhǎng)期工作在游戲、動(dòng)畫(huà)行業(yè)第一線的企業(yè)知名專業(yè)人士，根據(jù)動(dòng)畫(huà)人才基本能力要求，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為切入點(diǎn)，重新整合各門(mén)專業(yè)課程的概念和內(nèi)涵，共同建立一套集技術(shù)與藝術(shù)于一體的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系與標(biāo)準(zhǔn)。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教學(xué)雨科研水平

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“以培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔”的師資建設(shè)策略，加大扶持培養(yǎng)力度，注重師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，努力構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師積極參加科研、教研，幫助教師省報(bào)省市一級(jí)教研、科研立項(xiàng)，以及合企業(yè)合作的橫向科研立項(xiàng)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬、成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)雨表彰；鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，提高水平；支持教師建立工作室，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展；深化我校的分配制度改革，積極完善教師教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系和考核制度，推行能充分體現(xiàn)績(jī)效與貢獻(xiàn)的分配方式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.4改善教學(xué)條件，完善實(shí)踐教學(xué)體系

在現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)技術(shù)中心、數(shù)字圖像圖形實(shí)驗(yàn)室、4D電影實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境。一方面加大投入，建設(shè)攝影、錄音、動(dòng)撲等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另一方面不斷增加設(shè)備，更新與完善動(dòng)畫(huà)制作、渲染、攝錄編等系統(tǒng)，如升級(jí)擴(kuò)充集群渲染器、擴(kuò)充圖形工作站節(jié)點(diǎn)、完善攝錄編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及更新擴(kuò)充工作站節(jié)點(diǎn)等；建立完善的數(shù)字動(dòng)畫(huà)、游戲素材庫(kù)，積極推進(jìn)社會(huì)化服務(wù)。

繼續(xù)完善分層次實(shí)踐教學(xué)體系，其包括基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、課題實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。建立多形式式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極采取了項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)、企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府職能部門(mén)合作開(kāi)展社會(huì)文化活動(dòng)等多種形式。

篇10

關(guān)鍵詞：高校；汽車服務(wù)工程；職業(yè)道德教育

一、汽車服務(wù)工程專業(yè)人才開(kāi)展職業(yè)道德教育的迫切性

汽車服務(wù)工程專業(yè)人才從事的行業(yè)與汽車后市場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)，主要包括汽車銷售、保險(xiǎn)與理賠、維修、美容等。隨著我國(guó)汽車保有量逐步增長(zhǎng)，從事汽車服務(wù)行業(yè)的人才會(huì)越來(lái)越多，從各高校紛紛開(kāi)設(shè)汽車服務(wù)工程專業(yè)就可見(jiàn)一斑。

職業(yè)道德教育是高校德智體教育的重要組成部分，2014年5月頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程?！彪S著我國(guó)應(yīng)用型本科教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，應(yīng)用型本科院校偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，特別注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，職業(yè)道德教育往往處于被邊緣化或者被忽視的情況，由此造成了畢業(yè)生職業(yè)道德水平下滑嚴(yán)重的現(xiàn)象。長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鐘源海2013年對(duì)汽車營(yíng)銷方向的學(xué)生職業(yè)道德追蹤調(diào)查的現(xiàn)實(shí)令人擔(dān)憂：部分行業(yè)的學(xué)生跳槽率高達(dá)50%。更有甚者，近年來(lái)破獲的利用高科技手段、專業(yè)知識(shí)和職務(wù)便利犯罪的案件中，涉案人員也不乏大學(xué)畢業(yè)生，這就再次給我們敲響了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的警鐘。

二、汽車服務(wù)工程專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

汽車服務(wù)工程專業(yè)人才主要從事汽車后市場(chǎng)方向的工作，像汽車維修保養(yǎng)、汽車保險(xiǎn)理賠等行業(yè)歷來(lái)都是道德風(fēng)險(xiǎn)重災(zāi)區(qū)。這就要求對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育要做到有的放矢，也要解決大學(xué)生職業(yè)道德教育普遍存在的問(wèn)題，如：職業(yè)道德教育地位偏低、職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊、職業(yè)道德教育體系不夠完善、職業(yè)道德教育內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、職業(yè)道德教育師資力量薄弱等。

三、汽車服務(wù)工程專業(yè)職業(yè)道德教育的思考

1.探索汽車服務(wù)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德教育課程的可行性。西方國(guó)家職業(yè)道德教育主要通過(guò)顯性課程和隱形課程兩種途徑進(jìn)行。顯性課程的目標(biāo)主要集中于道德推理技能和調(diào)解能力；隱性課程則是使學(xué)生能更正確地評(píng)價(jià)他們的態(tài)度和行為所帶來(lái)的后果，并負(fù)起更多的個(gè)人責(zé)任。在吸收國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合實(shí)際情況可對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生增設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程。課程的開(kāi)設(shè)可以考慮分成兩部分，分別放在入學(xué)教育和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.探索在汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)課程教育中融入職業(yè)道德教育的方法。齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院的張秋在《汽車構(gòu)造》課程中通過(guò)情境教學(xué)融入了職業(yè)道德教育，并獲得了較好的效果。結(jié)合我院汽車服務(wù)工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，可以嘗試在所有專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，如在課堂教學(xué)和自編教材中更多地融入職業(yè)道德教育案例，探索出可行的方法。

3.探索在實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)道德教育的方式方法。汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，既有校內(nèi)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又有校外的校企合作實(shí)習(xí)教育。特別是校外實(shí)習(xí)教育，比較接近生產(chǎn)實(shí)際，是進(jìn)行職業(yè)道德教育的良好機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)利用校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，探索開(kāi)展職業(yè)道德教育的方式方法。

4.職業(yè)道德教育效果評(píng)測(cè)。建立有效的效果評(píng)測(cè)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行持續(xù)的跟蹤調(diào)查來(lái)評(píng)測(cè)。

四、結(jié)論

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高其職業(yè)道德素質(zhì)，不僅關(guān)系著大學(xué)生今后的擇業(yè)、就業(yè)，也關(guān)系著大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展?！扒嗄昱d則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！贝髮W(xué)生是青年人中的佼佼者，大學(xué)生的職業(yè)道德觀念和職業(yè)價(jià)值取向在青年人中，乃至在全體社會(huì)成員中都有著引導(dǎo)作用和示范效應(yīng)，因而大學(xué)生的職業(yè)道德?tīng)顩r直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的道德水平和文明程度，不應(yīng)忽視。

“要做事，先做人”，中華民族歷來(lái)是以德為先。學(xué)校要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，在專門(mén)課程的開(kāi)設(shè)、專業(yè)課程的融入、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加入以及長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立方面，逐步探索有效的職業(yè)道德教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明松，林D寧，梁志宇.淺析高職院校汽車保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)道德教育[J].讀與寫(xiě)雜志，2014，11（12）：32.

[2]鐘源海，鄧海燕.高職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)外資，2013（10）：353-354.

[3]武曉華.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（2）：120-123.

[4]王暢.高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題研究[J].改革與開(kāi)放，2011（9）：164.

[5]張秋，張娜.汽車構(gòu)造課程中的職業(yè)道德教育[J].黑龍江交通科技，2009（8）：174-175.