導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇熱點(diǎn)作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劉燕敏

美國(guó)哈佛大學(xué)要在中國(guó)招一名學(xué)生，這名學(xué)生的所有費(fèi)用將由美國(guó)政府全額提供。通過(guò)考試，有30名學(xué)生成為候選人。

考試結(jié)束后的第10天，是面試的日子。30名學(xué)生及其家長(zhǎng)云集上海錦江飯店等待面試。當(dāng)主考官勞倫斯·金在飯店的大廳一現(xiàn)身，立刻就被圍了起來(lái)。考生們用熟練的英語(yǔ)向他問(wèn)候，有的甚至還迫不及待地向他作自我介紹。

這時(shí)，有一名學(xué)生，不知是站起來(lái)晚了，還是別的什么原因，總之，沒(méi)來(lái)得及圍上去。他站在那兒，不知如何是好。這時(shí)，他看到了被冷落在一旁的勞倫斯·金的夫人，于是就走向前去和她打招呼。他沒(méi)有作自我介紹，也沒(méi)有打聽(tīng)面試的內(nèi)容，而是問(wèn)她對(duì)上海的感覺(jué)如何。就在勞倫斯·金被圍得水泄不通、不知如何招架的時(shí)候，他倆在大廳的一角，聊得非常投機(jī)。

這名學(xué)生在30名候選人中，成績(jī)不是最好的，可是，最后他被勞倫斯·金選中了。這件事曾引起不小的轟動(dòng)。

（選自《文學(xué)與人生》）

素材解析：不論世人如何看待這件事，在這個(gè)世界上都存在著這樣一種誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)和忽視的現(xiàn)象，那就是，當(dāng)捷徑上人滿(mǎn)為患的時(shí)候，不妨繞點(diǎn)彎路，這樣也許能使人更快地到達(dá)目的地。

適用主題：捷徑與彎路、策略、換一種思路、幸運(yùn)……

擺脫定式

錢(qián)國(guó)宏

有這樣的兩則故事——

其一：一條看家狗被主人用一根兩米長(zhǎng)的繩子拴在院中的樹(shù)下，但凡院內(nèi)來(lái)了陌生人，這條狗都會(huì)猛地躥出去想要撲咬陌生人，可是每次它都在撲出去兩米遠(yuǎn)的地方被脖子上的繩子拽住了。久而久之，這條狗便知道了自己的活動(dòng)范圍：半徑兩米遠(yuǎn)的區(qū)域。后來(lái)，主人把拴狗的繩子解掉了。可再遇見(jiàn)陌生人的時(shí)候，這條狗還是只躥出去兩米遠(yuǎn)便自覺(jué)停住了。

其二：科學(xué)家在一個(gè)水池中，用塊玻璃板把一條具有攻擊性的鯊魚(yú)和另一條小魚(yú)隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鯊魚(yú)不斷撞擊玻璃板，試圖吃掉小魚(yú)。無(wú)奈玻璃板太厚，任憑鯊魚(yú)怎樣發(fā)怒也奈何不了小魚(yú)。一段時(shí)間后，鯊魚(yú)便不再撞擊玻璃板了。再后來(lái)，科學(xué)家悄悄地把池中的玻璃板拿掉，令人難以置信的事情發(fā)生了：鯊魚(yú)再也沒(méi)有攻擊過(guò)小魚(yú)，也沒(méi)有游過(guò)玻璃板原來(lái)的位置，它們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)游弋，互不侵犯。

（選自《生活與健康》）

素材解析：其實(shí)，很多人和素材中的看家狗、鯊魚(yú)一樣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力拼搏，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果后，常常會(huì)裹足不前，認(rèn)為那件事情自己永遠(yuǎn)都辦不成。久而久之，思維也陷入了“套”中，在失敗的陰影中徘徊不前，失去了一次又一次破繭成蝶的機(jī)會(huì)。

適用主題：思維定式、突圍、永不放棄、信念、光明與陰影……

心魔

韓雪

這是美國(guó)魔術(shù)師大衛(wèi)·科波菲爾的一個(gè)魔法游戲：當(dāng)你坐到電腦前，不經(jīng)意地打開(kāi)一封電子郵件時(shí)，游戲便開(kāi)始了。首先，屏幕上浮現(xiàn)出大衛(wèi)·科波菲爾神秘的眼神，詭異的笑容：“我?guī)氵M(jìn)入魔法世界，通過(guò)電腦深入你的思想?！苯又?，屏幕上出現(xiàn)6張撲克牌，是不同花色的J到K，這時(shí)不用點(diǎn)鼠標(biāo)，只要在心里默想其中任何一張牌（比如紅桃Q），然后輕擊空格鍵，畫(huà)面“嘩”地一變，撲克牌只剩下5張，紅桃Q不見(jiàn)了！

魔術(shù)師通過(guò)電腦能輕易讀出一個(gè)人的思想，果真如此神奇嗎？當(dāng)然不是。再高明的魔術(shù)也只能是魔術(shù)，紛繁復(fù)雜的表象下掩蓋著的本質(zhì)往往并不復(fù)雜！

請(qǐng)看這個(gè)魔術(shù)的答案：第二次出現(xiàn)的牌完全是另外的一組，雖看上去和第一次的很相似——都是從J到K，但花色不一樣，不論你心里默想哪一張，第一次出現(xiàn)的6張牌，第二次都不會(huì)再出現(xiàn)。當(dāng)你死死地盯住其中一張牌時(shí)，當(dāng)然就只看到“它沒(méi)有了”，而你根本就沒(méi)有注意其他幾張牌是否有變化。

（選自《家教世界》）

素材解析：高明的魔術(shù)師通過(guò)對(duì)人普遍心理的洞察和利用，能讓人“一葉障目，不見(jiàn)森林”。魔術(shù)，很多時(shí)候都在制造一種心魔，聰明的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝心魔，這樣才不會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中迷失自己。

適用主題：表象和本質(zhì)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜、視野、打開(kāi)心鎖……

蘋(píng)果的最佳分法

小青

那時(shí)，我在一個(gè)農(nóng)民工子弟小學(xué)教一年級(jí)的數(shù)學(xué)。期中考試時(shí)，我給孩子們出了這樣一道題：“假如你家有五口人，買(mǎi)來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”但是當(dāng)試卷交上來(lái)后，卻令我大吃一驚：由于打字員的疏忽，“10”變成了“1”，于是這道題就變成了“假如你家有五口人，買(mǎi)來(lái)1個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”

閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都在那道題下寫(xiě)出了答案。其中有一個(gè)答案震撼了我的心靈。答案的內(nèi)容是這樣的：每個(gè)人能分到1個(gè)蘋(píng)果。后面接著寫(xiě)了原因：假如爺爺買(mǎi)來(lái)1個(gè)蘋(píng)果，他一定不會(huì)吃了它，因?yàn)樗郎〉哪棠桃欢ê芟氤?，他?huì)留給奶奶；但奶奶也不會(huì)吃，她通常會(huì)把蘋(píng)果留給她最疼愛(ài)的小孫女——我；但我也一定不會(huì)吃這個(gè)蘋(píng)果，我會(huì)把它送給每天在街上賣(mài)報(bào)紙的媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屆刻煸谔?yáng)下曬著，口渴的她一定很需要這個(gè)蘋(píng)果；但是，媽媽也不會(huì)吃的，她一定會(huì)送給爸爸，因?yàn)榘职诌M(jìn)城這一年來(lái)，每天都在工地上干很累很累的活，卻從沒(méi)吃過(guò)蘋(píng)果。所以，我們家每個(gè)人都會(huì)得到1個(gè)蘋(píng)果。

我含著眼淚，給這個(gè)孩子的答案打了滿(mǎn)分。

（選自《新小讀者》）

素材解析：親情是世界上最溫暖、最珍貴的東西，擁有親情，我們每一天都能沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下。有人說(shuō)：“每一次感動(dòng)都值得流淚?！笔堑模械母袆?dòng)都源于心靈深處的震撼，所有的感動(dòng)都來(lái)自愛(ài)的觸動(dòng)。沒(méi)有真情，哪來(lái)的感動(dòng)？倘若生活中缺乏善良的心、真摯的情，怎么會(huì)讓我們淚流滿(mǎn)面？每一份感動(dòng)都是對(duì)生活的感恩，都足以讓我們?yōu)⑾乱慌醺袆?dòng)之淚。

適用主題：真情與感動(dòng)、擁有一顆善心、感恩生活……

良心在上

劉墉

許多年前，我應(yīng)美國(guó)水墨畫(huà)協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，擔(dān)任當(dāng)年國(guó)際水墨畫(huà)展的全權(quán)主審。所謂“全權(quán)主審”，就是整個(gè)畫(huà)展只由我一個(gè)人評(píng)審。他們這樣做的目的，一方面是尊重主審，一方面是避免評(píng)審們的趣味相左，導(dǎo)致“中間地帶”的作品得獎(jiǎng)。于是每屆展覽會(huì)主辦單位都請(qǐng)一位能欣賞不同風(fēng)格作品的人來(lái)?yè)?dān)任主審，使各種風(fēng)格的作品都有獲得青睞的機(jī)會(huì)。

那天評(píng)審，我準(zhǔn)備了一些小貼紙，先為自己中意的作品貼上，再斟酌是否刪除。評(píng)審?fù)戤叄鬓k單位請(qǐng)我吃飯，再由原來(lái)接我的女士送我回家。路上，她一邊開(kāi)車(chē)，一邊笑著問(wèn)：“對(duì)不起，教授，不知能不能問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。為什么那幅有紅色巖石和一群小鳥(niǎo)的畫(huà)，您先貼了標(biāo)簽，后來(lái)又拿掉了呢？”

“那幅畫(huà)確實(shí)不錯(cuò)，只是我覺(jué)得筆觸硬了一點(diǎn)，名額有限，只好……”我笑了笑，“你認(rèn)識(shí)那位畫(huà)家嗎？”

“認(rèn)識(shí)，”她說(shuō)，“就是我。”

不知為什么，我的臉一下子紅了。她是水墨畫(huà)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人之一，而且從頭到尾跟著我，她只要事先給我一點(diǎn)點(diǎn)暗示，說(shuō)那是她的畫(huà)，我即使再客觀，都可能受到影響，起碼，最后落選的不會(huì)是她。直到10年后的今天，我都忘不了她。雖然我一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，卻仍然覺(jué)得虧欠了她。

（選自《學(xué)習(xí)之友》）

素材解析：在這個(gè)平凡的世界里，有時(shí)候，我們所需要的不一定就是英雄、偉人，而是像素材中的女畫(huà)家那樣真真切切、實(shí)實(shí)在在，不流于世俗，也不負(fù)自己良心的人。他們是高貴的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

適用主題：守住良心、高貴的心靈、世俗的侵襲、慎獨(dú)、客觀評(píng)判、愧疚……

“我只害怕托爾斯泰”

張檣

有一次，為了拜訪托爾斯泰，在出發(fā)前，對(duì)于該穿什么樣的褲子，契訶夫考慮了整整一個(gè)小時(shí)都無(wú)法決定，他換了一條又一條，都不滿(mǎn)意。穿上窄的，他覺(jué)得托爾斯泰肯定要說(shuō)：“不像話，這個(gè)蹩腳作家?！倍鴵Q上寬的，他又擔(dān)心托爾斯泰會(huì)說(shuō)：“快趕上黑海了，這個(gè)無(wú)賴(lài)……”

契訶夫?yàn)槭裁磿?huì)如此在意托爾斯泰的感受呢？這也許可以從契訶夫的談話中找到答案。有一次，契訶夫滿(mǎn)含深情地對(duì)蒲寧說(shuō)：“我只害怕托爾斯泰。您想想吧，是他寫(xiě)出了這樣的文字，說(shuō)安娜（《安娜·卡列尼娜》主人公）感覺(jué)到自己的眼睛在黑暗中放光！”

能夠想象嗎？這是那個(gè)已寫(xiě)出了《帶哈巴狗的女人》和《草原》等曠世名作的人，那個(gè)說(shuō)過(guò)“大狗有叫的權(quán)利，小狗也有叫的權(quán)利”名言的人，能讓他害怕的居然是托爾斯泰，也只有托爾斯泰。

無(wú)獨(dú)有偶，蒲寧，這位在俄羅斯文壇一向清高并獨(dú)來(lái)獨(dú)往的貴族作家，對(duì)托爾斯泰同樣懷有這種高山仰止的敬意。蒲寧在回憶錄中寫(xiě)道：“不知怎的，這位老人還是讓我覺(jué)得害怕?！?/p>

（選自《深圳特區(qū)報(bào)》）

篇2

According to the pre-qin literature records and xia, shang and Zhou Li scope, the ancient ancestors of the han nationality can be generally up long mountain, mount tai in the east and west of Huang Hezhong, downstream for activity area; Are mainly distributed in the area of yangshao culture and longshan culture of these two types of neolithic culture, as the pioneers of the han Chinese ancient cultural relics. The two civilization as the representative of the circle of Chinese civilization.

For the ancestors of the han emperor and yan emperor in the central plains tribe alliance leader and an outbreak of e. springs, yan emperor tribes, incorporated into the huangdi tribe, yanhuang alliance into shape. Later, they defeated here in integration involved problems.the zhuolu war nine li group leader human-god, expand the coalition forces to today's shandong province. And then to yan tribes and huangdi tribe as the main body, and formed a larger part of shandong province here tribe of huaxia tribal alliance, huaxia basic fixed source. Before the 2100-2100 BC in the middle and lower reaches of the Yellow River descendants of the yellow emperor group has established the xia dynasty, shang dynasty and zhou dynasty.

In 221, before the qin dynasty unified China, huaxia clan from division to unity again. Han the pre-qin period claimed to China, from the beginning of the han dynasty and gradually appear "han" claim. Therefore, huaxia clan has another name: han. But the original title "huaxia" did not disappear, but with the name "han" used together ever since.

According to genetic research compare migration history record of fudan university, the expansion of the han nationality is mainly from north to south in the history of the mobile population. Before the jin han are mainly distributed in the north, and later due to factors such as always fine the disorderly moves southward migration, migrating south han and gene with the han nationality and language different aboriginal mixed in southern China. From north to south in the history of this mass movement has also changed the civil population distribution density.

漢族又名華夏族，是中國(guó)的主體民族，為上古時(shí)期黃帝部落和炎帝部落的后裔，即炎黃子孫。漢族還是一個(gè)在歷史上從未中斷過(guò)的、悠久的民族，也是世界上人口最多的民族。

據(jù)先秦文獻(xiàn)的記載與夏、商、周立都范圍，漢族的遠(yuǎn)古先民大體以西起隴山、東至泰山的黃河中、下游為活動(dòng)地區(qū);主要分布在這一地區(qū)的仰韶文化和龍山文化這兩個(gè)類(lèi)型的新石器文化，為漢族遠(yuǎn)古先民的文化遺存。這兩個(gè)文明為華夏文明圈的代表。

漢族的祖先黃帝和炎帝在中原為爭(zhēng)奪部落聯(lián)盟首領(lǐng)而爆發(fā)了阪泉之戰(zhàn)，炎帝部落戰(zhàn)敗，并入黃帝部落，炎黃聯(lián)盟初具雛形。后來(lái)他們?cè)阡寐怪畱?zhàn)中打敗了東夷集團(tuán)的九黎族首領(lǐng)蚩尤，把聯(lián)盟勢(shì)力擴(kuò)大至今日的山東境內(nèi)。后又以炎帝部落和黃帝部落為主體，與山東境內(nèi)的部分東夷部落組成了更龐大的華夏部落聯(lián)盟，華夏族源基本固定。公元前2100～前770年黃河中下游黃帝集團(tuán)的后裔先后建立了夏朝、商朝、周朝。

篇3

一、搜索熱點(diǎn)，迅速概括

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中搜索時(shí)事熱點(diǎn)，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)象，以便有節(jié)奏地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累作文素材，利用有趣的熱點(diǎn)新聞來(lái)放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。在搜索熱點(diǎn)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生迅速概括熱點(diǎn)信息，將長(zhǎng)新聞變成短新聞。通^迅速概括，既鍛煉了學(xué)生歸納概括的語(yǔ)文能力，又能將新聞素材濃縮，有利于學(xué)生積累更多的作文素材。

報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)是我們了解時(shí)事新聞的重要途徑，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)補(bǔ)充擴(kuò)展自己的知識(shí)庫(kù)，使自身的作文水平在不斷積累素材的過(guò)程中得到提高，在受限制的時(shí)空之中也能夠閱覽整個(gè)世界。比如，我們可以在多媒體平臺(tái)上向?qū)W生展示某則長(zhǎng)新聞，然后讓學(xué)生將其概括成一句話甚至是一個(gè)短語(yǔ)，如“小悅悅事件”“最美媽媽事件”等。這樣，就可以將這些新聞融入課堂，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)也累積了寫(xiě)作素材。學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的方法后，就能夠在課余時(shí)間自主搜索新聞，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而有效地培養(yǎng)他們的觀察能力、整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、口述闡釋?zhuān)瑑?chǔ)備素材

在作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口述自己作文內(nèi)容的時(shí)候感到十分緊張，前言不搭后語(yǔ)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生并沒(méi)有能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容融會(huì)貫通，在這一時(shí)期。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事新聞進(jìn)行口述，無(wú)疑是提高學(xué)生表達(dá)能力的最好辦法。所謂的口述闡釋實(shí)際上是學(xué)生在當(dāng)前時(shí)事新聞熱點(diǎn)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，用自己的話語(yǔ)將其進(jìn)行有效的表述出來(lái)。在具體表述的過(guò)程中要求學(xué)生不能偏離，要原原本本的將新聞直觀、具體的呈現(xiàn)出來(lái)。具體操作中，教師首先要給學(xué)生劃定新聞要點(diǎn)，讓學(xué)生自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、雜志等搜集資料。資料搜集完成之后，教師則可以要求學(xué)生組成4到6人的小組進(jìn)行討論、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隨后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)推舉代表在全班范圍內(nèi)闡述新聞事件，其它組內(nèi)成員則負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)前韓國(guó)薩德事件在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)火熱。教師就可以簡(jiǎn)單闡述有關(guān)于薩德事件的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)淺層次的了解，為學(xué)生搜集和整理資料提供便利。隨后，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按人數(shù)分成若干個(gè)小組，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的組內(nèi)成員分工。具體的人員分工可以根據(jù)此則新聞事件中的薩德系統(tǒng)的來(lái)源、部署地點(diǎn)、對(duì)于我國(guó)的影響等內(nèi)容進(jìn)行確定。在組內(nèi)成員分別了解之后，就可以讓大家進(jìn)行深入的討論，并且用自己的話將其進(jìn)行有效的總結(jié)。最后，將其匯總，由一位同學(xué)在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行口述，展示組內(nèi)成員的研究成果，組內(nèi)其它的成員則可以進(jìn)行相應(yīng)的口述補(bǔ)充。在這樣的模式之下，學(xué)生既能充分的了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)強(qiáng)學(xué)生口述表達(dá)的能力，有效改變學(xué)生寫(xiě)作中前言不搭后語(yǔ)的狀況。

三、思考感悟，品評(píng)入文

教育的本質(zhì)在于對(duì)于學(xué)生不斷的引導(dǎo)、不斷的鼓勵(lì)，如果缺乏鼓勵(lì)也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)缺陷，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積累素材的同時(shí)也要讓學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美麗，能夠自然而然地將作文素材轉(zhuǎn)化成真正的語(yǔ)言思想。

篇4

筆者就考場(chǎng)記敘文寫(xiě)作的源頭，將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：我們每天的一言一行一悟；我們腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化；報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞；同年級(jí)學(xué)生的作文素材。

【關(guān)鍵詞】

考場(chǎng)作文 寫(xiě)作 素材

就記敘文的內(nèi)容和存在問(wèn)題而言，筆者發(fā)現(xiàn)：一是所寫(xiě)的內(nèi)容低幼、老套。親情方面，寫(xiě)父母為我做好美味的飯菜、送來(lái)熱騰騰的牛奶；深夜極端天氣情況下，送我上醫(yī)院；雨天打傘等等。同學(xué)間鬧矛盾了，如何化解；誰(shuí)學(xué)習(xí)刻苦，并為我補(bǔ)習(xí)功課等等。二是寫(xiě)歷史人物、文學(xué)作品中的人物，但明顯感覺(jué)到，學(xué)生故作高深，其實(shí)他對(duì)這些人物并不了解甚至曲解了某些歷史人物。三是沒(méi)有具體的內(nèi)容，泛泛而談，看上去文字很多，用了一長(zhǎng)串排比句、比喻句、反問(wèn)句，甚至排比段，可謂辭藻華麗，其實(shí)是無(wú)病，不知所云。誠(chéng)然，這些考場(chǎng)作文是糟糕的，得不到高分的。那么，學(xué)生們是不是真的限于生活圈子的狹小而導(dǎo)致作文寫(xiě)作內(nèi)容的枯竭呢？其實(shí)，我們有很多途徑可以使記敘文寫(xiě)作的源頭活水汩汩而來(lái)，并且能沁人心脾，使人耳目一新，產(chǎn)生心靈的震顫。

源頭活水之一：我們每天的一言一行一悟

有些學(xué)生說(shuō)：“我們的生活單調(diào)枯燥，幾乎每天都是三點(diǎn)一線，哪有新鮮事，大事。”但有沒(méi)有感人的事，動(dòng)情的事呢？臧克家在《生活知識(shí)和在生活的感受》一文中說(shuō)：“生活知識(shí)和對(duì)生活的感受，是寫(xiě)作最基本、最重要的兩條?！笔堑?，生活的海洋中，各種語(yǔ)調(diào)的話語(yǔ)、各種細(xì)微習(xí)慣性的動(dòng)作、內(nèi)心瞬間的一顫，時(shí)時(shí)在我們身上、在我們周?chē)涎荨?/p>

如一位學(xué)生是這樣描述自己的班主任語(yǔ)文老師：晚自習(xí)的鈴聲響起前的兩三分鐘，一個(gè)一米八左右的魁梧黑影準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我們教室的后門(mén)，一雙小眼睛透過(guò)厚厚的鏡片默默地掃視著整個(gè)教室，然后慢慢從后門(mén)走向前門(mén)，左手拿著車(chē)鑰匙，右手撫摸著自己的啤酒肚，嘴里重復(fù)著“現(xiàn)在，要把白天上課的內(nèi)容在腦海里好好整理整理”這句我們耳熟能詳?shù)脑?。這樣就把一個(gè)敬業(yè)負(fù)責(zé)任的班主任形象刻畫(huà)了出來(lái)，而這只是寫(xiě)班主任在晚自習(xí)開(kāi)始時(shí)的巡查，也可以寫(xiě)班主任在其他時(shí)間段的教學(xué)狀況，也可以寫(xiě)其他教師的言行，還可以寫(xiě)班上同學(xué)的言行等等，這都是我們的寫(xiě)作源泉。我們每天的一言一行一悟，需要用日記本及時(shí)記錄下來(lái)，考試前翻一翻，或者對(duì)以前的內(nèi)容進(jìn)行豐富和再加工，這樣考試時(shí)，在素材方面的選擇就可以游刃有余，內(nèi)容就會(huì)比他人更充實(shí)、真實(shí)、新鮮，表達(dá)的感情就會(huì)比他人真實(shí)、細(xì)膩、深刻。

“作文來(lái)源于生活”，要抓住每一天，觀察每一天，記住每一天，尋找“源頭活水”。

源頭活水之二：我們腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化

我們每個(gè)人腳下都有一塊土地，在這塊土地上有自然物產(chǎn)，有人類(lèi)祖輩的足跡、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，有些至今為我們所用，但我們熟視無(wú)睹，有的被我們遺忘，我們要重新?lián)焓?，要珍惜它、保護(hù)它。

如果我們把腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化寫(xiě)進(jìn)我們的作文，也算是對(duì)我們鄉(xiāng)土文化的珍惜吧，同時(shí)能豐富我們的寫(xiě)作素材。有一位畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，在《記敘文素材的選擇與積累》專(zhuān)題訓(xùn)練中，讓學(xué)生查一查、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色，學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和通過(guò)祖輩們的描述，了解了家鄉(xiāng)“即將消失的行業(yè)――灶花工”，后來(lái)江蘇高考作文是《憂(yōu)與愛(ài)》，有一些學(xué)生根據(jù)積累的素材，寫(xiě)了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化即將消失而感到的憂(yōu)。這一題材比大部分考生寫(xiě)父母之間的憂(yōu)與愛(ài)新鮮多了。其實(shí)，活水是有的，要多挖渠。

源頭活水之三：報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，我們當(dāng)代學(xué)生的視野應(yīng)放遠(yuǎn)于國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)，要做社會(huì)之人。

社會(huì)的高度信息化，也充斥著很多不良信息，特別是網(wǎng)絡(luò)，我們要用慧心慧眼去識(shí)別，筆者建議，可以看一些電視節(jié)目，如《新聞周刊》《新聞?wù){(diào)查》《世界周刊》等，同時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果學(xué)生把自己關(guān)注到的熱點(diǎn)能恰如其分地運(yùn)用到作文中，不僅會(huì)令人耳目一新，更會(huì)讓人感到學(xué)生不是死讀書(shū)。

當(dāng)然，學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)不僅僅是為了作文考試，每個(gè)人都有必要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)熱點(diǎn)中可以了解到很多關(guān)于日常生活的大小事情，也可以豐富自己，提高自身素養(yǎng)，使生活更幸福，社會(huì)更和諧。

源頭活水之四：同年級(jí)學(xué)生的作文素材

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，常把有亮點(diǎn)的學(xué)生作文印發(fā)給本年級(jí)全體學(xué)生，這不是讓學(xué)生互相抄作文，相反，它能起到鼓勵(lì)優(yōu)勝者寫(xiě)出更美、更優(yōu)秀的作文，還能讓大家互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，互相收獲。

正如在第二點(diǎn)中講到的那個(gè)畢業(yè)班語(yǔ)文教師，其實(shí)他這項(xiàng)查一查、寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)是在某個(gè)班級(jí)搞的，學(xué)生寫(xiě)好后，挑了幾篇優(yōu)秀的作文印發(fā)給全年級(jí)學(xué)生，而在高考作文《憂(yōu)與愛(ài)》中，原創(chuàng)者沒(méi)有運(yùn)用這一素材，而其他班上的學(xué)生根據(jù)自己的審題，在考場(chǎng)作文中運(yùn)用了這一素材。

篇5

一、聚焦生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，提高思想提煉能力

在高中生作文寫(xiě)作中，許多學(xué)生表達(dá)主題不夠深刻，目光不夠敏銳，使文章難以呈現(xiàn)鮮明的主題思想，影響了寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)其原因分析，主要與學(xué)生深入思考不足有關(guān)。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活熱點(diǎn)，以這些熱點(diǎn)事件為載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析研究，提高學(xué)生思想提煉能力。

（1）選取與青少年成長(zhǎng)聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)事件。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種社會(huì)熱點(diǎn)事件能夠在最短時(shí)間報(bào)道出來(lái)。教師在教學(xué)中可以選取與青少年成長(zhǎng)聯(lián)系緊密的一些熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生分析事物表象，透過(guò)表象看本質(zhì)，從個(gè)性問(wèn)題延伸到群體存在的弊端，從而躍升學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生思維的深刻性。如針對(duì)部分青少年追求物質(zhì)，精神空虛的狀況，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了當(dāng)前社會(huì)較為關(guān)注的李某違法犯罪事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前部分不良青少年成長(zhǎng)環(huán)境、自我約束等方面的因素進(jìn)行深入分析。總結(jié)出影響青少年成長(zhǎng)的各個(gè)方面因素，提煉出事件的本質(zhì)與其中蘊(yùn)含的規(guī)律，加深了學(xué)生的思維深度。有助于學(xué)生在作文寫(xiě)作中提煉出較為鮮明的主題。

（2）選取與學(xué)生家庭生活聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)事件。學(xué)生在家庭生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，以學(xué)生家庭生活聯(lián)系較為緊密的熱點(diǎn)事件為載體，能夠提高學(xué)生分析的直觀性。如針對(duì)生活中偽劣商品層出不窮的狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中遇到的偽劣商品說(shuō)起，分析偽劣商品產(chǎn)生的根源，對(duì)偽劣商品能夠在市場(chǎng)上橫行其道、屢禁不止的因素進(jìn)行分析，最終對(duì)解決偽劣商品現(xiàn)象提出建議和措施。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐層深入地對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行全面地分析，透過(guò)現(xiàn)象看到監(jiān)管力量等方面存在的不足，加深了學(xué)生思維的深刻性。

（3）選取與校園生活聯(lián)系較緊密的熱點(diǎn)事件。以學(xué)生的校園生活作為基礎(chǔ)，選取與校園生活聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)事件，更能夠激起學(xué)生情感的共鳴，提高學(xué)生思維提煉能力。如針對(duì)本地區(qū)近兩年發(fā)生的校園暴力傷害事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青少年盲目講義氣、易沖動(dòng)的不成熟心理進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生分析這種思想存在的根源，具有哪些弊端和危害性，以及強(qiáng)化遵章守法意識(shí)、保護(hù)自己這樣的觀點(diǎn)。以學(xué)生身邊的事作為基礎(chǔ)開(kāi)展思想引導(dǎo)，能夠提高教育的實(shí)際效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

二、感知生活人物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析，提高人物刻畫(huà)水平

在高中作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)典型人物進(jìn)行觀察與分析，抓住他們的特征，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)布局、豐富的寫(xiě)作素材、扎實(shí)的寫(xiě)作技巧共同刻畫(huà)出形象的人物，教師可以從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察。

（1）感知生活中最親密的人。家庭成員、好朋友、親戚等都是生活中最為親密的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊最親密的人著手，因?yàn)樗麄兞粼趯W(xué)生腦海中的印象最為深刻，典型的場(chǎng)景歷歷在目，從他們?nèi)胧只貞洺鰧?duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生印象中的人物鮮活程度，運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，描寫(xiě)得更為鮮明。

（2）感知社會(huì)典型楷模人物。在我們的生活中，有著許許多多、各行業(yè)的楷模人物，教師要善于發(fā)現(xiàn)并整合本地區(qū)的先進(jìn)楷模人物。帶領(lǐng)學(xué)生拜訪或者將他們請(qǐng)進(jìn)課堂，講解自己的故事，讓學(xué)生與這些楷模人物面對(duì)面，獲取最為直接的感知，加以恰當(dāng)?shù)募记奢o導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生人物刻畫(huà)水平。

（3）感知校園內(nèi)的先進(jìn)人物。在學(xué)生生活的校園內(nèi)，勤奮學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)集體、尊敬師長(zhǎng)等各種類(lèi)型的學(xué)生典型都真實(shí)存在著。教師要善于從這些先進(jìn)人物的身上發(fā)掘出閃光點(diǎn)，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察分析，不僅受到深刻的思想教育，同時(shí)也能夠獲得最為直觀的感知印象，刻畫(huà)出的人物栩栩如生，更具震撼力。

三、深入生活感悟，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，提高文章真情實(shí)感

高中生作文創(chuàng)作中缺乏真情實(shí)感的主要原因，是沒(méi)有相應(yīng)的生活實(shí)踐作為感知，這樣的作文如同空中樓閣、無(wú)源之水，必須要夯實(shí)學(xué)生的生活基礎(chǔ)，讓生活成為創(chuàng)作靈感的源泉，教師可以從以下三方面入手。

（1）深入開(kāi)展主題教育活動(dòng)。學(xué)校每年都會(huì)結(jié)合五四、國(guó)慶、元旦以及其他具有紀(jì)念意義的節(jié)日，舉行各類(lèi)主題活動(dòng)，有走出校門(mén)開(kāi)展宣傳的，也有舉辦慶祝活動(dòng)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這樣的主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中做有心人，仔細(xì)觀察活動(dòng)的流程、每一位人物的表現(xiàn)，并進(jìn)行深入地思考，將感性認(rèn)識(shí)與理性分析結(jié)合起來(lái)，同時(shí)增加了生動(dòng)的素材，寫(xiě)出來(lái)的文章更具真情實(shí)感。

（2）深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中生在生理上已經(jīng)接近于成人，但是其生活閱歷不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏全面性。教師可以結(jié)合學(xué)校整體教育安排以及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如走進(jìn)社區(qū)幫助清理小廣告，幫扶社區(qū)孤寡老人打掃衛(wèi)生等等。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得更為直觀的感性認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷?xiě)作活動(dòng)積累生動(dòng)的素材。

篇6

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；素材積累；表現(xiàn)機(jī)會(huì)；作文創(chuàng)新

作文在中考語(yǔ)文試卷中占據(jù)著半壁江山的重要地位，可是一提到作文，學(xué)生普遍感到頭疼，總覺(jué)得作文太難寫(xiě)，導(dǎo)致自己最終的語(yǔ)文整體成績(jī)始終提不上去；而老師對(duì)此情況也是束手無(wú)策、委

屈連連。作為一名初中語(yǔ)文教師，又該采取哪些有效措施改善作文教學(xué)的不利現(xiàn)狀呢？筆者經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié)，對(duì)上述問(wèn)題形成了幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，希望能為正處于困頓和疑惑的廣大語(yǔ)文教師提供更多教學(xué)上的參考與幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材

學(xué)生普遍感覺(jué)作文難寫(xiě)，我認(rèn)為，究其原因在于他們?nèi)狈ωS富的作文素材。因此，作為語(yǔ)文教師，要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材，真正做到“胸中有丘壑，下筆如有神”。

1.挖掘教材名篇“金礦”，注重對(duì)課文的閱讀和積累

語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或描景嘆物、或抒發(fā)感情，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在主旨立意方面同樣有著極為深刻的涵義。如：朱自清先生的《背影》，語(yǔ)言質(zhì)樸、樸實(shí)卻又飽含深情，既刻畫(huà)了父親對(duì)作者的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，拳拳愛(ài)子之情溢于言表，同時(shí)又充分表現(xiàn)了作者對(duì)于父親的留戀和思念，父子之間的濃厚感情躍然紙上……通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的仔細(xì)揣摩和研究，不但可以促使學(xué)生充分領(lǐng)略到文章最高境界所應(yīng)體現(xiàn)的形式美、形象美以及獨(dú)特的意蘊(yùn)美，更重要的是有利于他們作文水平的提高與

進(jìn)步。

2.開(kāi)挖生活“源泉”，注意在現(xiàn)實(shí)中積累素材

葉圣陶先生生動(dòng)、形象地概括了生活實(shí)際與文章創(chuàng)作這兩者之間的密切關(guān)系：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了要引領(lǐng)學(xué)生注重對(duì)教材課文的閱讀和積累之外，同時(shí)還應(yīng)注意在實(shí)際生活中的素材積累。

我將這一理念充分融入自身的作文教學(xué)實(shí)踐中，比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)多加觀察，并把他們的所思所想以及具體的心得體會(huì)通過(guò)文字的形式及時(shí)記錄下來(lái)，特別是要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)隨筆。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以積累豐富的作文素材同時(shí)又可以避免寫(xiě)作時(shí)因?yàn)闊o(wú)內(nèi)容可寫(xiě)而導(dǎo)致文章胡編亂造、空話連篇等眾多問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情

心理學(xué)研究表明，人們渴望來(lái)自外界的肯定與鼓勵(lì)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力與信念，支撐著自身更好的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在作文課堂上，我總是為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們得以充分展示和表現(xiàn)自己。如：針對(duì)作文基礎(chǔ)較好、創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)將他們的文章貼在班級(jí)的優(yōu)秀文章展覽區(qū)里，方便大家閱讀、觀賞和借鑒；而對(duì)于作文水平較為薄弱的學(xué)生，我會(huì)幫助他們指明文章的不足之處，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們文章中的閃光點(diǎn)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，并且摘引他們的妙詞佳句在課上讓全班同學(xué)來(lái)咀嚼鑒賞，這樣一來(lái)，就大大增強(qiáng)了這部分學(xué)生的創(chuàng)作信心。通過(guò)不同形式，班上所有的學(xué)生都能體會(huì)到文章創(chuàng)作的喜悅和欣慰，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣以及積極性，為創(chuàng)作更高水平的文章、提高文章的內(nèi)在質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高作文的創(chuàng)新水平

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！保ǎ┯纱瞬浑y看出，創(chuàng)新精神的重要作用，并且創(chuàng)新精神是每一個(gè)人的固有素質(zhì)。如：為了讓學(xué)生有更多的作文內(nèi)容可寫(xiě)，我通常會(huì)為他們布置一些貼近日常生活實(shí)際的作文題目，如《我眼中的老師》《我的爸爸媽媽》等，可是學(xué)生們舉出的例子幾乎全都是“老師幫我補(bǔ)習(xí)功課”“爸爸媽媽深夜抱著發(fā)燒的我去醫(yī)院”，寫(xiě)出的作文不但缺乏新意，而且還能明顯看出來(lái)是胡編亂造的產(chǎn)

物，這樣的作文水平又怎么能符合素質(zhì)教育關(guān)于“創(chuàng)新作文”的相關(guān)理念呢？

想象是作文的翅膀，作文創(chuàng)新更是離不開(kāi)想象力。因此，我決定在作文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，力求通過(guò)此種手段使他們的文章內(nèi)容更充實(shí)，也更豐滿(mǎn)。例如，某位同學(xué)在《你好，春天》里這樣寫(xiě)道：“不知不覺(jué)間，春天已經(jīng)來(lái)到了我的身邊。陣陣微風(fēng)輕撫過(guò)臉頰，在帶來(lái)暖意的同時(shí)也帶了些許的微弱香氣……允許我真誠(chéng)地問(wèn)候：你好，春天！”作者抓住春天的特征及梨花的繽紛姿態(tài)將自己對(duì)于春天的感悟進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，大大提高了文章的創(chuàng)新水平。

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是一朝一夕就可以完成的工作，但我堅(jiān)信，只要教師能持之以恒、勇于探索作文教學(xué)的新方法和新手段并靈活運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中，就一定能幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平與能力，進(jìn)而真正改善作文教學(xué)所處的不利現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究.湖南師范大學(xué)，2012.

[2]代光輝.新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究.重慶

篇7

這幾日，我們的航母――遼寧艦，正在祖國(guó)的海疆上劈波斬浪，昂首向前，接受13億中國(guó)人的檢閱。但是你可知道，在這背后，是多少汗水的澆鑄……

以這一熱點(diǎn)素材作為文章的開(kāi)頭，無(wú)疑能一下子就把讀者的心拉近。

新穎來(lái)自“主題上的特別”。即所選用的素材在主題上非常特別，或特別感人，或特別氣人，或“反其道而行之”，讓人出乎意料。例如莫言剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的新聞傳出后，一股“莫言熱”迅速掀起，有一位同學(xué)在寫(xiě)《別怕犯錯(cuò)》這篇作文時(shí)，運(yùn)用了下面這則素材：

莫言其實(shí)也犯錯(cuò)。他在《酒國(guó)》中寫(xiě)道：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)易牙把兒子蒸熟獻(xiàn)給齊桓公，其味鮮美?！迸胱訛楦垣I(xiàn)齊桓公的易牙，是春秋時(shí)代的人，而不是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的。莫言如此，何況我們這些普通人呀！

這則素材故意揭了莫言的短處，“反彈琵琶”，大家怎能不覺(jué)得新穎呢？

【佳作示范】

我當(dāng)防暑降溫調(diào)查員

李明君

今年這個(gè)暑假，真是太熱了，整天赤日炎炎，熱浪襲人。報(bào)紙上說(shuō)，在上海，電視臺(tái)記者把一片五花肉放到馬路上烤，一會(huì)兒就被烤至八成熟；在湖南，雞蛋因溫度過(guò)高自然孵化……網(wǎng)友編的段子更有意思：“全國(guó)氣溫，千里‘燒烤’，萬(wàn)里‘肉香’……”“我和烤肉之間，只差一撮孜然；我和扇貝之間，只差一頭大蒜?！弊x著讀著，就讓人冒出一身熱汗來(lái)。

這幾日，我和表弟整天窩在家里，吹著電風(fēng)扇，不敢出門(mén)?？蛇@個(gè)暑假，學(xué)校布置了一項(xiàng)暑期實(shí)踐任務(wù)，要求我們自己選擇一個(gè)感興趣的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。然而現(xiàn)在暑假已快過(guò)半了，我連個(gè)選題還沒(méi)定好，怎不急死人？

表弟靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)這些日子電視上天天播高溫預(yù)報(bào)，要求戶(hù)外工作的人停工歇業(yè)。這附近就有不少建筑工地，我們何不去調(diào)查一番，看看建筑工人都采取了哪些防暑降溫措施，有沒(méi)有按照規(guī)定停工休息？

對(duì)呀，這可是個(gè)好主意，我連忙稱(chēng)謝。爸爸聽(tīng)說(shuō)后，給我從網(wǎng)上找來(lái)一份《防暑降溫措施管理辦法》，說(shuō)要想搞好調(diào)查，就必須先吃透國(guó)家的規(guī)定。

原來(lái)，這個(gè)條例對(duì)不同高溫下的防暑降溫要求都作出了明確的規(guī)定，比如，日最高氣溫達(dá)到35℃以上、37℃以下時(shí)，用人單位應(yīng)當(dāng)采取換班輪休等方式，縮短勞動(dòng)者連續(xù)作業(yè)時(shí)間，并且不得安排室外露天作業(yè)勞動(dòng)者加班；再如，日最高氣溫達(dá)到37℃以上、40℃以下時(shí)，用人單位全天安排勞動(dòng)者室外露天作業(yè)時(shí)間累計(jì)不得超過(guò)6小時(shí)，且在氣溫最高時(shí)段3小時(shí)內(nèi)不得安排室外露天作業(yè)。而日最高氣溫一旦達(dá)到40℃以上，就應(yīng)當(dāng)停止室外露天作業(yè)……

說(shuō)干就干，第二天下午兩點(diǎn)，我和表弟背著幾瓶礦泉水，戴上遮陽(yáng)帽，頂著烈日向附近一個(gè)工地走去。這時(shí)正是一天中最熱的時(shí)候，氣象臺(tái)說(shuō)當(dāng)天最高氣溫38℃，可這水泥地面上的溫度似乎不低于50℃，我們熱得直喘氣，大汗淋淋。好不容易來(lái)到工地，我們的衣服全濕透了?？裳矍暗囊荒粎s讓我們非常震驚，只見(jiàn)三三兩兩的工人，赤著膊，穿著短褲，在烈日下干著粗重的活兒，他們的皮膚曬得黝黑，都像快要蔫了的樹(shù)……

我們一連走了幾個(gè)工地，都是這樣。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，大多數(shù)負(fù)責(zé)施工的老板根本就不關(guān)心天氣，他們要的是工時(shí)和進(jìn)度，只顧讓工人拼命加班干活。工人們一般五點(diǎn)半就上工，十一點(diǎn)半停工吃飯，下午兩點(diǎn)開(kāi)工，晚上七點(diǎn)半收工，有時(shí)晚上還要加班。這些老板的心真黑，膽子真大。

晚上回到家的時(shí)候，我們?cè)缇蜔岬每焓懿涣肆耍睦锔械疆惓ｋy過(guò)和憤怒。我和表弟決定，明天再冒高溫去幾家工地進(jìn)行調(diào)查，然后盡快寫(xiě)一份報(bào)告出來(lái)，寄到市長(zhǎng)信箱。我們好想幫幫那些建筑工人。

篇8

那么我們?cè)诟咧腥甑恼Z(yǔ)文教學(xué)中，如何打好這爭(zhēng)奪“戰(zhàn)略要沖”的戰(zhàn)役呢？

對(duì)此而言，教師不應(yīng)僅僅抓住相對(duì)集中的作文課時(shí)間，還應(yīng)在日常性教學(xué)中關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、興趣提動(dòng)力，成就促成長(zhǎng)

興趣，就是對(duì)某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。因此，提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。

寫(xiě)作成就感的由來(lái)首先是教師賦予學(xué)生的。在我們教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，需要尊重、理解學(xué)生的情感和其生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試去肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們逐步地正確地認(rèn)識(shí)世界，不用一個(gè)模式要求學(xué)生，更忌諱“逼迫”學(xué)生說(shuō)假話、說(shuō)套話。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或其中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞。教師還應(yīng)該堅(jiān)持提供一個(gè)展示寫(xiě)作成績(jī)的平臺(tái)，在課前，誦讀學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美文段；班級(jí)或?qū)W校內(nèi)，優(yōu)秀習(xí)作的公開(kāi)展示以及積極組織學(xué)生各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

二、生活汲力量，五感覓素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察”，而現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。所以，寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，放眼去觀察，放耳去傾聽(tīng)，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。

教師在日常教學(xué)中要充分利用校內(nèi)外的人、事、物、景等，比如老師、同學(xué)、校園、街道、日月星辰、風(fēng)花雪云，大氣等，指導(dǎo)學(xué)生觀察，充分發(fā)揮腦、眼、耳、鼻、手的作用：仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心聞，輕輕觸摸，適時(shí)記錄，做個(gè)生活的有心人；也要提醒學(xué)生注重多角度、多渠道觀察不同時(shí)節(jié)、不同場(chǎng)所、不同對(duì)象的不同情況。多讓學(xué)生走出教室接觸自然，接觸社會(huì)，接觸生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察自己所生活的這個(gè)有限的空間，在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，品味甘苦，領(lǐng)悟人生，從而成為他們習(xí)作中取之不盡，用之不竭的“源頭活水”，并最大限度地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。這樣，日常生活中的見(jiàn)聞感受、思考想象就會(huì)涌向筆端，有話可說(shuō)。

三、勤練筆力，美文共賞析

魯迅說(shuō)得好：“文章怎樣做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法的?！闭n前5分鐘雖短，但假如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果也就不可小視。天天讓兩三個(gè)學(xué)生在課前5分鐘里閱讀或是誦讀自己的小小練筆，讓同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)，老師也加以指導(dǎo)。并要求學(xué)生將自己的練筆在點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)后作一認(rèn)真修改，然后精心謄寫(xiě)在一個(gè)厚厚的本子上。全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，盡量天天不重復(fù)，有創(chuàng)新。這樣日日練筆，長(zhǎng)此以往，既能啟迪學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的作好，又能讓學(xué)生在快樂(lè)中積累，在快樂(lè)中創(chuàng)造。 轉(zhuǎn)貼于

葉圣陶歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，通過(guò)閱讀到感悟，由感悟到創(chuàng)造，前人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是這個(gè)意思。作文教學(xué)要讓學(xué)生解除束縛、開(kāi)放閱讀。一是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生傾心讀自己喜歡的書(shū)并且盡量拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間；二是發(fā)揮教師在學(xué)生閱讀活動(dòng)中的導(dǎo)讀作用。開(kāi)放閱讀，厚積“悟”之源，進(jìn)而積極思辨，打開(kāi)“悟”之門(mén)，最后反復(fù)練習(xí)，疏通“悟”之路。利用多種辦法促使學(xué)生增加閱讀量，采用多樣形式激勵(lì)學(xué)生閱讀。讀得多了，悟得深了，也就“下筆如有神”了。

四、積累鑄底蘊(yùn)，爭(zhēng)論擴(kuò)深度

俗話說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊?！彼夭姆e累是寫(xiě)作準(zhǔn)備的一個(gè)重要階段，即把觀察后得到的結(jié)果以各種方式保存起來(lái)。通過(guò)觀察生活汲取力量，這絲絲力量需要學(xué)生不斷地收集整理積累起來(lái)。收集材料又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，因此，一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。以“熱點(diǎn)”誘趣，因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)向來(lái)是人們關(guān)注的問(wèn)題；以“媒體”激趣，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累中，學(xué)生的素材庫(kù)厚實(shí)了，對(duì)社會(huì)生活也有了更全面客觀的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作自然就輕松了。

篇9

一、緊跟素質(zhì)教育的步伐，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

當(dāng)前的教育改革告訴我們：誰(shuí)不素質(zhì)教育誰(shuí)就跟不上高考。當(dāng)前的高考，對(duì)那些兩耳不聞窗外事，埋頭只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子是很大的沖擊，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)。我們必須真正的吃透教材，跳出題海，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力絕不是機(jī)械訓(xùn)練出來(lái)的。在最短的時(shí)間里，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感、靈感，找回語(yǔ)文的靈性。

二、增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心

在很多同學(xué)眼里，語(yǔ)文是一門(mén)不值得復(fù)習(xí)的學(xué)科，因?yàn)樗坪鯚o(wú)論怎么努力，成績(jī)都不會(huì)明顯提高。其實(shí)，我們不得不承認(rèn)語(yǔ)文是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，但只要你下定決心，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)一年的辛勤學(xué)習(xí)，完全可以使語(yǔ)文學(xué)科成為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。不管你對(duì)語(yǔ)文有無(wú)興趣，不管你原先基礎(chǔ)怎樣，都要堅(jiān)信，語(yǔ)文考試并不象想象的那么難，語(yǔ)文是完全可以學(xué)好的，高分并非可望而不可及。

三、認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》，把握大方向

《考試說(shuō)明》是高考出題的依據(jù)，所有的試題都遵循這本冊(cè)子來(lái)制定?？忌鷳?yīng)吃透大綱，全面復(fù)習(xí)，不能猜題，不能走偏，要以《考試說(shuō)明》為復(fù)習(xí)指南，并慎重對(duì)待每次《考試說(shuō)明》的修訂，哪怕很微小的改動(dòng)。

四、進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由封閉的學(xué)習(xí)向開(kāi)放的學(xué)習(xí)、由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。目光要多投向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極思考社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓自己腦中有一定的積淀，考試時(shí)才不會(huì)手忙腳亂，一頭霧水。

五、注意研究題型的相互融合，像字音字型題合一、成語(yǔ)與病句合一、續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)合一等，這類(lèi)題目往往對(duì)考生提出更高的要求，也更有利于考查考生的素質(zhì)，平時(shí)多加接觸，提高學(xué)生辨證思維和理性思維能力，也可有效的避免考生臨場(chǎng)上的措手不及。

六、重視作文，力爭(zhēng)高分

參照今年滿(mǎn)分作文，我們需要在接下來(lái)的作文備考中，做到以下幾點(diǎn)：

（一）盡管在近年來(lái)的高考中一再淡化文體要求，但在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中必須強(qiáng)化文體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢(shì)確定下自己擅長(zhǎng)的文體，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，按照不同文體的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作章法加以訓(xùn)練，練好扎實(shí)的基本功，在考場(chǎng)中才能得心應(yīng)手。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、閱讀社會(huì)、思考身邊發(fā)生的重大社會(huì)現(xiàn)象，內(nèi)容上，盡量?jī)A向那些貼近生活、關(guān)注民生有代表性和新鮮感的材料，從今年的滿(mǎn)分作文中可見(jiàn)，歷史素材中那些類(lèi)似于屈原、李白、辛棄疾之類(lèi)的“萬(wàn)能論據(jù)”已不再受推崇，能夠在作文中表現(xiàn)出真情實(shí)感的，對(duì)生活和人生的進(jìn)行理性思考和分析，有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，有個(gè)性的文章方可獲得閱卷教師的認(rèn)可和青睞。

篇10

每一年的高考作文不僅是家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，就是各大媒體也會(huì)點(diǎn)評(píng)分析作文題目，而且作文水平作為一個(gè)人的基本素質(zhì)，陪伴一生，可以說(shuō)是終身受益的技能!小編整理了高考作文萬(wàn)能素材，供大家參考。

2020高中作文素材積存

學(xué)識(shí)與胸懷—— 《記梁任公先生的一次演講》

梁任公先生以他的淵博的學(xué)識(shí)和寬闊的胸懷折服了聽(tīng)眾，也深深地震驚了我們后人。學(xué)識(shí)會(huì)讓一個(gè)人厚重深刻，談吐不凡，出口成章。有學(xué)識(shí)者的一席話，如醍醐灌頂，讓人如坐春風(fēng);如黃鐘大呂，誕生振聾發(fā)聵的效果。會(huì)增長(zhǎng)你的知識(shí)，凈化你的心靈，陶冶你的情操，提高你的人生境域。學(xué)識(shí)與胸懷往往是孿生姐妹，學(xué)識(shí)會(huì)開(kāi)闊你的視野和胸懷，讓你縱觀古今，放眼中外，以天下為己任，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)懷”。學(xué)做一個(gè)博覽群書(shū)、修養(yǎng)身心的人吧!

話題：學(xué)識(shí)與胸懷;讀書(shū)與愛(ài)國(guó);學(xué)識(shí)的魅力;談自身修養(yǎng)。

弱勢(shì)與——《包身工》

60年前，在上海，有一群和我們年紀(jì)相仿的女孩被人騙到上海日本紗廠當(dāng)女工，從此陽(yáng)光永遠(yuǎn)和她們絕緣，陪伴她們的是無(wú)盡的黑夜與屈辱。到了現(xiàn)代社會(huì)，雖然包身工制度已經(jīng)不存在了，但同樣的治理工人的手段還在個(gè)別地方零星存在著。我們常常用“現(xiàn)代包身工”來(lái)指代這些遭受不公平待遇的工人。生活總是這樣，總有一些污穢阻礙我們對(duì)鮮花的贊嘆。大家不必氣餒絕望，只要正義在我心，生活將永遠(yuǎn)陽(yáng)光輝煌。

逆境中的維持——《燭之武退秦師》

燭之武三朝為宮，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間他忍耐的孤寂和痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武并沒(méi)有自暴自棄、妄自尊大，而是以驚人的毅力在孤寂中圖強(qiáng)，飽讀詩(shī)書(shū)，關(guān)懷時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在國(guó)家的危急時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的絢爛一擊，為自己的一生畫(huà)上了一個(gè)完美的感慨號(hào)。這則材料可用于與“磨礪”“逆境中奮起”“人生存儲(chǔ)”等有關(guān)命運(yùn)的話題和材料作文中。運(yùn)用時(shí)我們可以這樣論述：生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才干保持永遠(yuǎn)鋒利的鋒芒。時(shí)代鑄就英雄，燭之武的時(shí)代早已過(guò)去，但燭之武的人生之路，至少還啟迪著今天的我們，不論你經(jīng)歷了哪些挫折，不論你是否懷才不遇，只要是金子，你總會(huì)發(fā)光的。

 

2020高考作文如何積存素材

怎么積存素材呢?有同學(xué)用蠢辦法，把某個(gè)素材完全抄到本子上，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。那該怎么做素材積存呢?

最好的方法，就是記住關(guān)鍵詞：什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人物做了什么事。至于過(guò)程，可以根據(jù)文章去剪裁。