導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實驗學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來的教學(xué)生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機會。

我從事初中英語教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語教學(xué)工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學(xué)，開始接觸學(xué)生之后，我才感覺到，小學(xué)英語教學(xué)之路真不是想象的那么簡單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問題。從學(xué)生認知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學(xué)生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認為，初中還要重新學(xué)英語，到那時我再認真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識里，根本沒有把學(xué)習(xí)英語當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語，他說："把中國話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學(xué)開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會招來學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機"，師生關(guān)系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學(xué)生，尤其是那些問題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進行情感交流。我利用課后的時間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強調(diào)或單獨輔導(dǎo)的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時間單獨輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學(xué)過程中，面對少數(shù)學(xué)生英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細節(jié)和機會，從每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語課文的習(xí)慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學(xué)，英語教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學(xué)生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點句子和習(xí)慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調(diào)平淡等問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學(xué)習(xí)時間很少有同學(xué)進行英語練習(xí)，所以英語學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對于我來說也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學(xué)生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。

三、加強練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

五、個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時的教育教學(xué)中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進步。

篇2

【論文摘要】本文從中外合作辦學(xué)商務(wù)專業(yè)在預(yù)科階段開設(shè)商務(wù)英語課程入手，通過分析在教學(xué)過程中從學(xué)生、教師、教學(xué)材料、教學(xué)方法中遇到的問題，從而提出合理的適合中外合作辦學(xué)項目的商務(wù)英語課程教學(xué)之策略。

高等教育中外合作辦學(xué)始于改革開放之初，經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，正逐漸走向規(guī)范和成熟。其中有一些合作項目專門針對高考落榜生的計劃外招生，學(xué)生首先在國內(nèi)按照國外辦學(xué)機構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)和要求，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，再去國外繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得國外的文憑。這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了不同于以往的獲得文憑的模式，同時也讓學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)模式下進行學(xué)習(xí)，其本身對學(xué)生以及教師的教學(xué)較之傳統(tǒng)的高等教育方式，提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國中外合作辦學(xué)機構(gòu)中中，從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機構(gòu)和項目居多，占36%；外國語言文學(xué)類，占19%；電氣信息類，占13%；經(jīng)濟學(xué)類，占10%；藝術(shù)類占5%；教育學(xué)占3%；其他類占14%。從合作對象國別和地區(qū)分布看，排名前三位的國家分別是：美國、澳大利亞和加拿大。由此可以看出，多數(shù)就讀中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生就讀經(jīng)濟管理類專業(yè)并且最終會選擇母語為英語的國家深造，因此在國內(nèi)就讀階段開設(shè)商務(wù)英語課程就會顯得尤為重要，即為提高英語水平打好基礎(chǔ)，又為將來的就讀專業(yè)做好準(zhǔn)備。

但是，在進行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，還存在著許多問題。首先，來自于學(xué)生的問題。由于是計劃外招生，很多學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是英語基礎(chǔ)較差，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對商務(wù)英語課程的展開帶來了困難。其次，教師自身也存在商務(wù)知識的欠缺，很多教師為英語語言專業(yè)背景，亟需補充商務(wù)背景知識。此外，沒有合適的教材也是商務(wù)英語課程教學(xué)的主要障礙?；谶@些問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出以下幾條教學(xué)策略：

一、結(jié)合學(xué)生的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)上的欠缺，商務(wù)英語的教學(xué)可以分為英語語言學(xué)習(xí)和商務(wù)英語知識的學(xué)習(xí)。而又由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自學(xué)能力，需要教師花更多的時間了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢砸詫W(xué)生感興趣的話題入手，比如有的學(xué)生將來有從商的愿望，教師可以在課堂中引入成功人士白手起家的故事，并讓學(xué)生參與討論，也增強了師生間的互動。同時結(jié)合英語教學(xué)的要求，可以讓學(xué)生用英語來復(fù)述故事，或用英語來制作剪報。在課余時間，也可以開展調(diào)研活動，來研究學(xué)校周邊小店的商務(wù)運作模式，并以小組的形式纂寫英語商務(wù)報告。

二、發(fā)揮教師的特長，開創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

在該門課程中，教師所扮演的角色應(yīng)該是除了教授知識外，更應(yīng)該起到導(dǎo)師的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要非常的熟悉，并能有針對性的加以引導(dǎo)。這樣更有利于學(xué)生在出國后適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)模式。所以這對任課老師提出了更高的要求。由于大部分教師為國內(nèi)高校英語語言專業(yè)背景出身，因此在師資引進時在可能條件下，可以更多的引進有海外留學(xué)背景的教師。并且在教師中開展教學(xué)經(jīng)驗交流也是十分必要的，應(yīng)當(dāng)適時摒棄傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)模式，加入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)當(dāng)定期進行培訓(xùn)，可以利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，讓外方學(xué)校對中方學(xué)校的教師進行培訓(xùn)。

三、利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂內(nèi)外鞏固知識

篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；中職英語教學(xué)資源庫；實踐探索

一、建庫的現(xiàn)實意義

（1）促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于知識的更新

中職生在英語學(xué)習(xí)上存在明顯的弱勢，很多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，在語音、語法方面欠缺系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語很被動，有些學(xué)生甚至連全國公共英語一級考試（PETS-1）都無法順利通過。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但這些信息資源要么過于紛繁復(fù)雜，不符合學(xué)生的知識水平，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語資源庫，可以整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，而且可以改進傳統(tǒng)意義上通過教師講授獲取知識的認知方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。同時，學(xué)生可以根據(jù)考試考級要求，針對自身薄弱項目，如聽力、口語等，在資源庫獲得對應(yīng)的強化訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）加強英語教師間的合作溝通與交互學(xué)習(xí)

由于課務(wù)繁重，很多教師抱怨沒有時間參加繼續(xù)教育，業(yè)務(wù)能力的發(fā)展處于瓶頸期。英語資源庫提供了教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺。教師可以以備課組為單位，整理出各個年級的資料，傳到下一個年級，再對資源內(nèi)容加以補充利用，提高了資源的再加工和再利用率。通過資源庫，教師可以共享多媒體PPT教學(xué)課件及素材、教育教學(xué)心得、階段性測試題庫、跨文化背景知識、聽說視頻資料、培訓(xùn)資料等等，取長補短，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。每個學(xué)期我校都會舉行教師業(yè)務(wù)能力比賽，如教學(xué)案例評比、說課比賽等，教師都會把自己的業(yè)務(wù)成果展示到教學(xué)資源庫中，分享心得體會，交互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了資源庫的橋梁作用。

二、建庫的原則

在中職英語教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中，我們充分采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱”為依據(jù)，根據(jù)中職生的知識水平、個性特點、學(xué)習(xí)能力，遵循以下原則：

（1）準(zhǔn)確性：英語資源庫中的內(nèi)容經(jīng)過個人和教研組的反復(fù)核查，確保無語言、觀點錯誤；

（2）適用性：英語資源庫中的內(nèi)容應(yīng)滿足教師的教學(xué)參考需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要，這就要求教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上加入自主開發(fā)創(chuàng)新的學(xué)科資料，避免網(wǎng)絡(luò)資源機械疊加展示；

（3）交互性：構(gòu)建資源庫要使師生充分有效地利用和共享這些資源，發(fā)揮它們在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。通過資源庫平臺，實現(xiàn)異地溝通交流、反饋信息，對課程資源進行技術(shù)調(diào)整和更新，加強其在教學(xué)中的實用性和有效性；

（4）延伸性：英語資源庫不應(yīng)該是靜止的，而應(yīng)該是在使用過程中不斷地趨于豐富、完善和更新。資源庫應(yīng)該能夠與其它信息資源網(wǎng)對接，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源最大范圍內(nèi)的共享；

（5）技術(shù)性：資源庫在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)易操作性；

（6）易檢性：英語資源庫中的資源應(yīng)該按照屬性合理歸類，不同類型的教學(xué)資源存放在特定的文件夾中，以便于資源庫的管理、擴展和使用。還必須提供標(biāo)題、關(guān)鍵詞、作者、信息來源查詢等，當(dāng)用戶需要打開某個資源的時候，目錄系統(tǒng)能提供定向的功能。

三、建庫的設(shè)計思路

我?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的中職英語資源庫信息量較大，按照來源可以分為三類：（1）自主開發(fā)的資源。如教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件庫、信息化教學(xué)案例等。（2）網(wǎng)絡(luò)免費教育教學(xué)資源。（3）教研室購買的英語教學(xué)光盤、試題庫等。

按照內(nèi)容可以分為聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯、語法、文化、試題資源庫。下面以聽力、閱讀、寫作和文化資源庫為例，簡單介紹資源庫的設(shè)計思路。

（一）聽力資源庫

聽力資源庫內(nèi)容主要針對中職英語教材和全國公共英語等級考試（PETS），包括聽力應(yīng)試技巧、教材錄音、全真PETS聽力、語音知識、經(jīng)典英語歌曲、聽力自測等。學(xué)生可以自主選聽，邊聽邊跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)，提高英語表達能力，也可以對考級聽力內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。聽力資源庫還配備了英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航頁，如“PETS全國英語考試網(wǎng)”（）、“愛詞霸網(wǎng)”（）等網(wǎng)站，利用英語在線節(jié)目提高聽力水平。

（二）閱讀資源庫

構(gòu)建閱讀資源庫的目的是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生主動查找信息和綜合分析材料的能力。在整合閱讀資源時，教師應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則進行篩選，并進一步加工，如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等，這樣就避免了網(wǎng)絡(luò)閱讀素材難度、水平層次差異較大的問題，完全可以滿足學(xué)生閱讀訓(xùn)練的要求。

（三）寫作資源庫

寫作資源庫集中了各類與PETS考試相關(guān)的英語精品作文，匯集了寫作技巧，供師生參考學(xué)習(xí)。同時也為學(xué)生們提供了一個良好的寫作環(huán)境，設(shè)立了“見聞隨感zone”、“美文展覽園”供學(xué)生投稿，部分優(yōu)秀文章可以推薦到校英語社團月報上發(fā)表或在校廣播站“外語天地”欄目播出。

（四）文化資源庫

語言與文化相互依賴、相互影響?？缥幕浑H已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要研究領(lǐng)域。我們通過文化資源庫，可以讓學(xué)生了解英語中的飲食、服飾、社會、家庭、校園、宗教文化等，增加文化的輸入量。使學(xué)生盡快熟悉英語國家的文化習(xí)俗、語言習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建中職英語教學(xué)資源庫是我校在教學(xué)改革和信息化建設(shè)道路上邁出的一大步，也是英語教學(xué)模式的新突破，我們將會朝著這個方向不斷探索前行。

篇4

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校英語教師角色要求

“角色”一詞源于戲劇,1934年米德(G.H.Mead)首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為。之后,角色的概念被廣泛應(yīng)用于社會學(xué)與心理學(xué)的研究中。林頓(R.Linlon)提出:“角色是地位的動態(tài)體現(xiàn)?！爆F(xiàn)在,英語教師生活在英語語言日益凸顯重要性的復(fù)雜社會關(guān)系中,生活在呈現(xiàn)多樣性的英語課堂教學(xué)中,擁有多種身份,也扮演著不同的角色,表現(xiàn)出不同的行為。

一、英語教師角色要求之一:幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語

英語教師應(yīng)改變過去那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫促者。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中,教師的“導(dǎo)、幫、促”應(yīng)重于教師的教,管理應(yīng)重于講授。英語教師的職能體現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、指導(dǎo)者、評價者和學(xué)習(xí)榜樣之中。

(一)英語教師是教材、課程的主要組織者和管理者。

英語教師應(yīng)通過理解、吸收、改組、加工和優(yōu)化,把課本語言轉(zhuǎn)化為課堂語言,活化為師生間生動豐富的課堂交際,使課堂英語語言習(xí)得、練習(xí)、運用和作業(yè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求,做到因材施教,使

英語學(xué)習(xí)成績不一的學(xué)生都能學(xué)有所得。

(二)英語教師是英語課堂活動的管理者。

講課之前,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,對課堂任務(wù)、課堂活動和課堂交際活動所涉及的重點詞匯、句型、語法項目等進行周密的策劃,使課堂任務(wù)、活動和語言接觸三者有機統(tǒng)一。在課堂教學(xué)過程中,教師同時又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價者。教師要通過富有成效的課堂組織和管理,使學(xué)生學(xué)得方便、學(xué)得主動、學(xué)得有趣、學(xué)得有效,學(xué)然后知不足,促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求不斷升級。

(三)英語教師是英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語語言環(huán)境有效的管理者。

學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻,在一定程度上,良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境塑造著英語語言學(xué)習(xí)者。教師除了身先士卒,課堂內(nèi)外多講、多練英語之外,更加重要的是要引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外多聽、多講、多讀、多寫,擴大課內(nèi)外語言接觸量,以便克服學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對英語語言和文化的阻抗和防范心理,降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮水平,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言和文化的親近感和真實感,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。由此,讓英語學(xué)習(xí)成為班級文化、校園文化的一個有機組成部分,提高課堂內(nèi)外英語語言交際的真實性,把英語學(xué)習(xí)與交際融進師生校園的生活之中。

二、英語教師的角色要求之二:英語教師是學(xué)習(xí)者

在學(xué)習(xí)化社會,學(xué)習(xí)成為教育的主要形式。學(xué)習(xí)涵蓋了一個人的整個一生,而且包含全部的社會(既指它的教育資源,又包括它的社會和經(jīng)濟資源)。在此情況下,整個教育體系必須重新考慮。教育不能再局限于那種必須吸取固定內(nèi)容和已有結(jié)論,而應(yīng)視其為一種認知、探究、體驗、交往的學(xué)習(xí)過程。

(一)英語教師是課堂語言活動過程的參與者和學(xué)習(xí)者。

就英語語言教學(xué)的本質(zhì)而言,課堂語言教學(xué)總是體現(xiàn)在交際之中。而交際是雙向的,這就決定了課堂語言活動過程是師生雙邊學(xué)習(xí)、雙向受益的過程。英語教師是課堂英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育者,更是學(xué)習(xí)者,教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

(二)英語教學(xué)的備、教、輔、改、考、評全過程為教師的學(xué)習(xí)過程。

備課過程也是教師學(xué)習(xí)英語的過程。教師根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,研讀教材和大量有關(guān)的材料,能擴大閱讀量,拓展教學(xué)視野,加深對教材的認識,提高了自身的英語水平。備課也好,講課也好,不再是課本和教參的重復(fù)和展示,而是一種學(xué)習(xí)、一種升華、一種創(chuàng)造;教師通過輔導(dǎo)和改作業(yè),尤其個別輔導(dǎo)和作業(yè)面批,更能了解學(xué)生的具體需要和不足,更能解決學(xué)生的實際問題,更有利于自身對教學(xué)的反思;而考試和課業(yè)評價不僅只是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種途徑,同時也是檢驗教師教學(xué)和促進教師學(xué)習(xí)的一種手段。

(三)英語教師的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在校園生活之中。

校園生活是學(xué)習(xí)化社會生活的一個重要組成部分。課余,師生之間、同事之間的英語語言交際、習(xí)得和運用,同事間的教學(xué)經(jīng)驗交流、相互看課、相與觀摩、切磋教學(xué)藝術(shù)也是教師的學(xué)習(xí)渠道。校園文化是師資再生產(chǎn)的一種載體,優(yōu)秀的校園文化和英語語言環(huán)境哺育著英語教師的成長,反過來師資水平的提高又豐富著校園文化的內(nèi)涵。我們必須認識到,向?qū)W生學(xué)習(xí)、向教科書學(xué)習(xí)、向同事和同行學(xué)習(xí)、向經(jīng)驗學(xué)習(xí)還是遠遠不夠的,英語教師還要通過大量的、有系統(tǒng)地閱讀有關(guān)專業(yè)的英文版的教育、教學(xué)理論等文獻和書籍,來促進自身素質(zhì)的不斷提高。

三、英語教師角色要求之三:英語教師是英語教育的研究者

在今天,教師從事研究,已經(jīng)不再完全是出于縮小理論與實踐之間差距的考慮,而是有了一些重要的現(xiàn)實背景。

(一)敬業(yè)是任何研究和創(chuàng)新的前提。

敬業(yè)是英語教育科研和創(chuàng)新的必然投入,敬業(yè)是引發(fā)英語教育研究的動力,它支撐著研究的發(fā)展。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)、課堂實錄、教學(xué)反思、學(xué)生課業(yè)反饋、課堂觀察、課堂評價、教師間相互看課、教學(xué)經(jīng)驗交流等手段,大膽剖析自己英語教育成敗的因素,從而激發(fā)起對教育、教學(xué)問題的興趣,培養(yǎng)對課堂英語教育問題的敏感性和問題意識。理論積累是英語教育研究不可缺少的一個部分,英語教師要有計劃、有系統(tǒng)、有選擇地研讀英語學(xué)科教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等英文原著,逐步了解我國英語教育理論框架,掌握和吸收指導(dǎo)我國英語教育實踐的基礎(chǔ)理論,積極涉獵國內(nèi)外英語教育前沿動態(tài)。這樣,既有利于提高英語教師的理論水平,又有利于提高英語語言水平,使得英語教育與科研更理性、更科學(xué)。理論積累和學(xué)習(xí)是一項長期任務(wù),它與英語教育共始終,培養(yǎng)吸收和消化理論的能力是英語教師成長中不可或缺的一環(huán)。

(二)英語教育研究忠于教育實踐,又超越實踐。

教學(xué)與教育研究豐富了英語教育理論的內(nèi)涵,又使英語教師在理論的高度上認識自己的教育實踐,并使英語語言教育從個體經(jīng)驗逐漸走向語言教育規(guī)律,從現(xiàn)象走向本質(zhì),從一般走向概括。

四、英語教師角色要求之四:向“雙師型”教師發(fā)展

我國傳統(tǒng)的英語教師大多由師范院校培養(yǎng),雖能保證一定的學(xué)歷和學(xué)識水準(zhǔn),但普遍缺乏職業(yè)教育背景及實踐經(jīng)驗,以致教師專長與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié),凸顯了職業(yè)教育的缺失。為克服上述弊端,高職英語教師要努力向“雙師型”教師發(fā)展。一方面英語教師必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣,具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論,懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論,具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。另一方面英語教師還要具備專業(yè)學(xué)科知識以及從事專業(yè)實際工作的能力,學(xué)科加外語的教育應(yīng)成為今后高職外語教師的一種新的模式。為此,高職英語教師應(yīng)經(jīng)常深入到社會實踐當(dāng)中,了解更多的新技術(shù),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),并通過現(xiàn)場教學(xué)及案例教學(xué)等方式,使語言教學(xué)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)做到有機結(jié)合。

五、結(jié)語

職業(yè)院校英語教師集幫促學(xué)生英語學(xué)習(xí)的人、學(xué)習(xí)者、研究者和向“雙師型”教師發(fā)展等角色于一身。這是社會發(fā)展的需要,是科學(xué)技術(shù)進步的需要,更是教育發(fā)展的需要,尤其是英語教育進步的需要。

參考文獻:

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[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存――世界的今天和明天[M].上海師范大學(xué)外國教育研究室譯.上海:上海譯文出版社,1979.

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 專升本 教學(xué)策略

一、引言

我校是一所剛從?？粕駷楸究频脑盒?。升格給學(xué)校帶來生機和希望的同時也帶來了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還未完全從?？菩驮盒＾D(zhuǎn)變成本科型院校，目前還處于一個過渡期。在本階段，要想真正實現(xiàn)和完成從?？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，要想在教育領(lǐng)域具有較強的競爭力，提高師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。我校專升本三年來，在各方面都有了很大的改觀，但本?？圃诮虒W(xué)上存在極大的差異。作為一名大學(xué)英語教師，我想借此契機通過分析本?？朴⒄Z教學(xué)的差異及教學(xué)對策，探討如何實現(xiàn)英語教學(xué)從?？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，這對我院發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)英語與專科英語教學(xué)差異

1.學(xué)生層次不同。

?？粕诖髮W(xué)入學(xué)總分上就大大低于本科生，有的之所以沒有進入本科，主要原因就是外語一項較弱，甚至是較差。大多數(shù)?？粕J為自己基礎(chǔ)比較薄弱，容易產(chǎn)生自卑心理并因此排斥學(xué)習(xí)。因為基礎(chǔ)差就難以聽懂老師所傳授的英語知識，聽不懂又反過來加重學(xué)生的自卑心理。與此同時，語言的學(xué)習(xí)又是一個枯燥乏味的過程，這樣就形成惡性循環(huán)，英語教學(xué)往往收不到應(yīng)有的效果。這樣本科生與專科生的英語水平呈現(xiàn)出階梯狀。另外，本科生的外語水平相對較為整齊，入學(xué)時的英語基礎(chǔ)較扎實，學(xué)習(xí)的主動性強，他們已具備較大詞匯量、豐富的語法知識及較強的閱讀理解能力，而?？茖W(xué)生的差異略大，學(xué)習(xí)的主動性和英語各項基本技能普遍較弱。

2.學(xué)習(xí)目的不同。

本科生入學(xué)時英語底子也不算太厚實，在專業(yè)領(lǐng)域里也無特別建樹，因此學(xué)好本專業(yè)的課程，打好英語基礎(chǔ)，兩年后通過全國大學(xué)英語四、六級考試成了他們的自覺行為。他們在英語聽、說、讀、寫、譯各項技能較弱的情況下，在大學(xué)一、二年級時對各種類型的英語課較為重視，各方面的提高也較為顯著。這種學(xué)習(xí)能帶給學(xué)生一種心理上的滿足感和自豪感，他們能看到自己的進步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。同時考研也逐漸成為他們奮斗的下一個目標(biāo)，并期望以后能出國深造。而專科生則不然。

3.五種語言技能要求的差異。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》把聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)分為兩個層次：標(biāo)準(zhǔn)要求和過渡要求。［3］（P1－9）而本科《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》則在聽、說、讀、寫、譯五種能力方面分三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。還指出：各高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。［2］（P1－8）

三、教學(xué)對策

差異是客觀存在的。如何從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變來調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)方法，是擺在外語教學(xué)理論工作者和廣大外語教師面前一個現(xiàn)實而又緊迫的課題，是實現(xiàn)專科型向本科型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。［4］（P25－28）

1.對教材要揚優(yōu)補缺，落實本科英語教學(xué)。

教材作為教學(xué)工具和教師完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，在教學(xué)活動中是必不可少和十分重要的。不過無論教材有多好，教師考慮得有多全面，都不可能完全適合每一個班、每一個學(xué)生或每一個教師，在教學(xué)過程中總會有這樣或那樣的問題。當(dāng)教師認為教材內(nèi)容及其編排對學(xué)生不適合時，可以采取刪除、替代、補充和改編等方法來解決。［1］（P68－69）針對我校這種剛由傳統(tǒng)的?？菩驮盒？缛氡究菩辛械母叩葘W(xué)校而言，英語教材的使用和選擇往往存在這樣或那樣的問題。在選擇教材的過程中如果采用以上方法還不能令使用者滿意的話，就可以嘗試由任課教師根據(jù)生源的具體情況自行編寫教材。這樣的教材不一定要公開發(fā)行，但一定要有的放矢，更重要的是要考慮如何漸漸走出?？菩徒虒W(xué)的模式，并在潛移默化中與本科型教學(xué)模式接軌。讓師生在教學(xué)中既不感到教材的落伍，又不會因為教材的難度及要求的提高而感到無所適從，從而在教材上實現(xiàn)英語教學(xué)由?？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變。［1］（P68－69）

目前我院使用的本科教材是外研社出版的《新視野大學(xué)英語》（第二版），該教材是目前我國大學(xué)英語教學(xué)界的幾種主流本科教材之一，我在使用該教材以來，對其優(yōu)點有了一定的了解：其中的《讀寫教程》和《聽說教程》內(nèi)容新穎，題材多樣，語言規(guī)范，貼近生活，便于學(xué)生模仿，再加上配套的教學(xué)軟件，補充了大量的有知識性和趣味性的讀、寫、譯練習(xí)，我在教學(xué)中充分利用這些優(yōu)點，使用“任務(wù)型模式”，引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)當(dāng)作一個學(xué)習(xí)過程來享受，而不是當(dāng)作測試。《聽說教程》和《讀寫教程》在口頭表達、聽力技能方面加強與精讀同一主題的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生表演一些英語節(jié)目，同一語域的詞匯得到有效的擴大，提高了學(xué)生的興趣。

2.課堂教學(xué)上要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

成功的課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提和保證，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)熱情、挖掘教師教學(xué)潛力、提高教師教學(xué)水平最直接、最有效的方法?？紤]到本科教學(xué)要求及學(xué)生的實際，我們采取了分課型的教學(xué)模式，即開設(shè)了讀寫及聽說兩種不同的課程，兩種課程并重。我們的學(xué)生絕大部分具備了一定的自學(xué)能力，對于讀寫課，我們可以將教材及補充的文字材料布置給學(xué)生課下閱讀，教材的練習(xí)也讓學(xué)生課下做好，教師在課上只作必要的檢查，解決重點和難點問題，盡量擠出時間讓學(xué)生進行實踐活動，如：口頭或筆頭翻譯、作文、分組作專題演講、辯論、表演等。有一個比較突出的問題是：班級人數(shù)太多，教師對學(xué)生個體的關(guān)注機會減少。在目前情況下，最好的辦法就是將學(xué)生分成小組，除教師講解外，其他活動都以小組為單位進行。［7］（P146－147）我們的學(xué)生最薄弱之處就是聽說。原因在于聽的機會少，聽不懂，大腦儲存信息太少，不知該如何表達自己的思想，不敢說，怕出錯。應(yīng)盡可能分小班上聽說課，班級人數(shù)少，較容易營造緩和融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)次數(shù)增多，學(xué)生練習(xí)機會也增多，準(zhǔn)確率會增高，學(xué)生說話的興趣和積極性也會隨之增高。

3.教師要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。

“教師的教學(xué)水平取決于兩個方面：他自己的語言熟練程度和他在語言教學(xué)方法和技巧方面的知識和經(jīng)驗”［5］（P56）。長期以來，大學(xué)英語教師大都擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏時間和精力進行相應(yīng)的專門訓(xùn)練，大多教師忙于日常教學(xué)工作，對語言學(xué)理論和外語教學(xué)理論了解甚少，因此教學(xué)成績當(dāng)然受到教師掌握專業(yè)程度的影響。同時，教師原來所面對的教學(xué)對象是?？茖W(xué)生，教學(xué)要求也相對低些。現(xiàn)在，對象不同了，要求也變了，老經(jīng)驗和老辦法不能解決所有的新問題，我們必須思考應(yīng)對策略。

高等院校的教師，特別是本科院校的教師不能只停留在按部就班地根據(jù)教材完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。一名稱職的高校教師不僅應(yīng)該具有全面而較高的專業(yè)知識水平及較強的課堂教學(xué)組織能力，還應(yīng)該是一位從理論到實踐的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、研討和探索者，應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的行家里手。首先，教師要更新教學(xué)觀念，遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，一改“翻譯式”、“灌輸式”的課堂教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”和通過解決問題來學(xué)習(xí)的“研究式”。教師對教學(xué)活動的設(shè)計既要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)又考慮學(xué)生興趣，同時也要給學(xué)生提供機會參與教學(xué)設(shè)計的空間，形成以學(xué)生為中心的民主性學(xué)習(xí)局面。其次，我們還要創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)通過課堂教學(xué)、課堂實錄、教學(xué)反思、學(xué)生課業(yè)反饋、課堂觀察、課堂評教、教師間相互聽課、教學(xué)經(jīng)驗交流等手段，大膽剖析自己英語教育成敗的因素，激發(fā)起對教育、教學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)對課堂英語教育問題的敏感性和問題意識。另外，作為英語教師，我們不僅要有精深的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識，還應(yīng)具有一定的科研能力。廣大英語教師只有更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索和實踐，以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)，才能不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平，在外語教育改革中發(fā)揮積極的作用。［6］（P110－111）

四、結(jié)語

綜上所述，我認為要真正地從?？朴⒄Z向本科英語教學(xué)轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，以及合理配置資源，使有限的投入產(chǎn)生出較大的效益，如何從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變來調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)方法。學(xué)校由?？粕究?，教師的教育思想觀念也要升格，要具備本科教學(xué)意識，加強自我進修，提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)目的，在具體的英語教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)工作，尊重教學(xué)規(guī)律，以人的素質(zhì)培養(yǎng)為主旨，靈活地使用教學(xué)法和教學(xué)手段，立足于教學(xué)實際，對原來?？拼髮W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行改革，使“專升本”院校的大學(xué)英語教學(xué)跨上一個新臺階。

參考文獻：

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［3］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［4］劉成，談玉光.當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及對策［J］.外語與外語教學(xué)，2003，（9）：25-28.

［5］威爾金斯著.劉幼怡，李寶現(xiàn)譯.外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的原理［M］.國際文化出版社，1987.

篇6

以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版小學(xué)英語教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

小學(xué)英語教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期本備課組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，落實英語教研組工作計劃，深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高教研教改的能力，進一步深化英語教學(xué)改革，積極做好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”這一研究課題。以創(chuàng)新的課堂面對學(xué)生，以高的教學(xué)質(zhì)量面對家長，創(chuàng)造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發(fā)展，更好的發(fā)揮備課組的作用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析：

四年級整體水平有差距，有一部分學(xué)生說、讀的能力較強，聽、寫的能力須加強。年級組有出現(xiàn)一定數(shù)量的差生，須加強個別補差.

四年級后兩個班級兩極分化較嚴重，須從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進行個別補差。

三、工作目標(biāo)：

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)工作。

2、抓好備課組的教研、教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好“提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性”課題研究，以課題促質(zhì)量。

4、組織開展好本年段的英語學(xué)科活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、工作重點及具體措施

1、落實新課標(biāo)學(xué)習(xí)，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人開展新課標(biāo)學(xué)習(xí); 密切注意網(wǎng)站、雜志、報紙等渠道得到的新的英語教育教學(xué)理論并加以學(xué)習(xí)。

2、落實課堂常規(guī)管理，做到人人過關(guān)。

a.狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等等，做到堂堂課落實，人人都要過關(guān)。

b.認真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改及訂正等常規(guī)檢查。

c.落實課后撰寫反思的習(xí)慣，認認真真地備好每一堂課，實實在在地上好每一堂課。

3、落實組內(nèi)建設(shè)，爭當(dāng)優(yōu)秀備課組。

a.多開展組內(nèi)活動，增強備課組凝聚力，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，經(jīng)驗交流，互幫互助。

b.備課組活動要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

c.加強實踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動要輕形式，重實效，活動內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開，提高活動的質(zhì)量。

e.實施分層次教學(xué)，提倡布置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。

f.搞好集體備課的過程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。組織老師分析教材，逐個發(fā)表自己的教學(xué)構(gòu)思，其他組員進行點評，最后取“百家所長”補己所短，達到集體備課共同提高的效果。

4、落實課題研究，發(fā)揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進生的輔導(dǎo)工作。

b.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。

c.認真開展好學(xué)科活動：單詞競賽、聽力競賽。

小學(xué)英語教學(xué)計劃2時間過得真快，新學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一、二、四、五年級英語教學(xué)工作。雖然教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴峻，任務(wù)艱巨，所以新學(xué)期一個非常必要的問題就是要指定一個切實可行的教學(xué)計劃。因為我主要是從事英語教學(xué)的，所以新學(xué)期的教學(xué)工作我主要制定以下幾個計劃：

一、指導(dǎo)思想

以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長。

二、重點工作

1、教學(xué)理論計劃

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時，要有時刻學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實踐計劃

(1)我們斌心學(xué)校的學(xué)生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環(huán)，有一部分同學(xué)已經(jīng)厭惡英語學(xué)習(xí)，教學(xué)有時無法進行。所以在這學(xué)期，我計劃采取多種教學(xué)方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，進行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。堅持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進一步提高質(zhì)量意識，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因為小學(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學(xué)生知識的鞏固和運用。學(xué)校層面尤其要保證完成各年級的英語課時數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時間。

(3)加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強聯(lián)系，增進了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)，強化電化教學(xué)。

(4)在平時的教學(xué)中，要注意落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益，確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)。

(5)采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當(dāng)滲透其中。

(6)課堂教學(xué)中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的積極情感體驗。

三、教學(xué)進度

年級教材期中期末

一年級牛津上海版m2m4

二年級牛津上海版m2m4

四年級牛津上海版m2m4

五年級牛津上海版m2m4

總之，英語教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學(xué)在不斷的進步，學(xué)生的英語成績也在穩(wěn)步的提高，在新學(xué)期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學(xué)英語教學(xué)計劃3作為一名經(jīng)驗尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計劃如下：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳瑩碜o黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽英語網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進行一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法，認真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因為作為教師想要教給學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。

(3)了解學(xué)生的情況，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要及時了解他們的情況，為設(shè)計適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會，而對于接受能力強的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進生情況，課堂的設(shè)計應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會為目的，因為新課標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生，促進和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，認真分析這些學(xué)生的情況，采用適合他們發(fā)展的方法，耐心幫助和輔導(dǎo)他們，促使他們進步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做好筆記，課后及時完成作業(yè)，認真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語情景交際能力。

(3)采用“學(xué)生成長檔案”評價方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動的實效性。

2、本學(xué)期，將在上級主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)。

認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進行教學(xué)檢查，經(jīng)常進行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實效性，扎扎實實建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強的低年級教師隊伍。

五、培訓(xùn)工作

要進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級的教師進行交流，取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語的各級目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語教學(xué)計劃4本學(xué)期的四年級上年級英語教學(xué)工作已經(jīng)進入了尾聲階段，對一個學(xué)期的知識該進行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能進行查漏補缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。

2、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識。

能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點

1、單詞。

單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。

(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、句子。

句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

(2) 根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強單詞的朗讀與書寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己能力過好單詞關(guān)。

在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的對話，在較短時間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、句子作為一個有機整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運用知識的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。

聽說讀要有機結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。

學(xué)生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。

增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開，如何有效利用時間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，認真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。

一、周密計劃，打有準(zhǔn)備之仗。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時間，大體制定一個復(fù)習(xí)計劃，以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實實，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我們安排兩周復(fù)習(xí)時間。把它分成四個時間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)梳理;第二階段進行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進行復(fù)習(xí);第三階段進行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;第四階段進行單元綜合和模擬綜合的測試。

二、精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

具體應(yīng)該從以下方面入手：1、精心設(shè)計課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生會越來越樂學(xué)。2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)?shù)膹娀?xùn)練完全有必要，但必須競選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達到的效果。

三、因材施教，打耐心細致之仗。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進度快。因此這一階段，應(yīng)充分顧及到各個層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進步。對于平日的學(xué)困生來講，就更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。我以各種形式，加強對他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問，強化個別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常詢問他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵他們的點滴進步。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯并以四會內(nèi)容為重點;所有日常交際用語并以其答問訓(xùn)練為重點進行聽說訓(xùn)練;語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式變化及其讀音變化等。

階段復(fù)習(xí)的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。

第二階段：詞匯單項復(fù)習(xí)并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實際運用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結(jié)合個別輔導(dǎo)，力爭使每位學(xué)生都得到提高。

小學(xué)英語教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語教學(xué)的實際情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計劃。

二、我校英語教學(xué)的情況分析。

1、英語開設(shè)情況。

我校在3——6年級共4個班開設(shè)了常規(guī)英語教學(xué)，3-6年級每年級每周各五課時。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語教師，負責(zé)3——6年級的英語教學(xué)工作，除三年級由一個英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學(xué)。

3、學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境分析。

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語教學(xué)工作，為我校的英語教學(xué)工作提供了的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。

三、本學(xué)期主要工作及措施。

1、拓寬發(fā)展渠道，促進學(xué)科建設(shè)。

(1)為保證學(xué)生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級課時數(shù)的同時，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進行溝通，爭取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;

(2)加強我校英語學(xué)習(xí)交流的平臺建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實踐反思能力。

2、加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

定期組織理論學(xué)習(xí)，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評價、作業(yè)改革，課外實踐活動等方面的學(xué)習(xí)和研討活動，以提高自身理論素養(yǎng)。

3、落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計嚴格按照要求落實，做到細致、到位、實效。實施集體備課，本校要結(jié)合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每周進行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點、教師講授方式，學(xué)生活動方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強集體備課之后的聽課交流和評課活動，做到每周至少聽課一節(jié)，組織一次評課研討活動。教案設(shè)計要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡單的教后記，每個模塊有反思。

(2)改進課堂教學(xué)

積極推進英語課堂教學(xué)改革工作，深入進行課堂教學(xué)改進的研討。借鑒英語的評價理念，創(chuàng)建適合我校英語教學(xué)的高效評價機制。

(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。

精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認真、獨立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評定可采用等級、語言評價等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強實踐性作業(yè)布置的探索與實踐;三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎(chǔ)上，加強讀寫練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實踐性作業(yè);五六年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實踐性作業(yè);另外三四年級需設(shè)立仿寫本，五六年級需設(shè)立英語札記本。

4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。

(1)滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語風(fēng)采展示中。

(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對六年級學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)，進行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

(4)重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點符號的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運用學(xué)到的語言知識。對學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時批閱，及時給與學(xué)生正確的點撥與指導(dǎo)。

5、加重知識應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。

(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍;英語教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學(xué)生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

(2)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。發(fā)動學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也方便了師生在進行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學(xué)生也會因自己創(chuàng)造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

(3)定期舉行英語展示活動，以活動促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學(xué)校要定期舉行英語展示活動，真正讓學(xué)生展示英語才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。

(4)學(xué)校及老師要與家長保持聯(lián)系，幫助家長了解英語學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。

四、本學(xué)期重點活動安排。

9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。

10月，組織舉辦英語展示活動。

篇7

關(guān)鍵詞：教師話語； 性別差異； 語言學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02

引言

Ferguson在1971年提出教師話語（Teacher Talk）這一術(shù)語，并將教師話語界定為教師對學(xué)生所說的語言。在國內(nèi)，有的研究者將教師話語界定為教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言，包含兩大類：一類是與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的英語教學(xué)話語；另一類是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)但起著組織、引導(dǎo)教學(xué)作用的課堂教學(xué)用語（蘭春壽，2009）。教師在課堂上的言行舉止直接影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，繼而影響他們的學(xué)習(xí)效果。吳殿寧（2007）指出，目前國內(nèi)外關(guān)于教師話語的研究頗多，但在教師話語性別差異對英語教學(xué)構(gòu)成影響方面的研究卻很少。本文以課堂觀察為基礎(chǔ)，試圖發(fā)現(xiàn)不同性別教師課堂話語的差異，并考察其教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響，從而對二語課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注意的一些方面進行總結(jié)。

一、性別對比研究

教師話語關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的傳播，而且是學(xué)生語言輸入的重要渠道，它在課堂上占有很大的比例。在趙曉紅（1998）研究的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講課可占到課堂教學(xué)時間的65%至90%。鑒于教師話語在語言教學(xué)中所起的重要作用，國內(nèi)外學(xué)者對此進行了大量的實證性研究。國外學(xué)者重在關(guān)注教師話語的語言特征，如語速、語調(diào)、重音等；國內(nèi)學(xué)者則側(cè)重考察教師話語的重要形式，教師提問的策略、方式、類型及教師話語的數(shù)量與糾錯的方式等（吳殿寧，2007）。

二十世紀(jì)六十年代以前，人類關(guān)于語言與性別的研究比較零散，受西方女權(quán)運動的影響，語言中性別因素的研究得到發(fā)展，并逐漸成為人類學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點。美國語言學(xué)家Tannen（1992）認為，男性和女性在交際方式上存在根本差異，并將該差異冠名為性別話語（genderlects）。另外，社會語言學(xué)家的研究也證明任何一個語言社會都存在男性語言和女性語言，并具有相應(yīng)的男性話語模式和女性話語模式。前人的研究表明性別話語主要在語音、語調(diào)、語法及話語輪次等方面得以體現(xiàn)。如詞匯方面，女性傾向于使用委婉或迂回的話語和弱感嘆詞（goodness，dear me，my God）進行表達，男性則更多偏愛使用強感嘆詞語甚至是一些禁忌語，如 shit，hell等；在句法上，男性話語模式中多為陳述句和祈使句，而女性話語模式則常用附加疑問句（don't you…，isn't it）和禮貌語氣。性別話語已受到越來越多的關(guān)注，而本文重在對英語課堂教學(xué)中的教師性別話語進行研究。

二、研究設(shè)計

1.研究目的

本研究是基于不同性別的英語專業(yè)教師話語差異會對二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。本文將從課堂協(xié)商頻次、提問類型、答問方式、反饋方式、副語言特征等方面入手探討該差異并對初始假設(shè)予以驗證。

2.研究對象

本研究對象為廣東外語外貿(mào)大學(xué)四位較優(yōu)秀青年教師，男女各兩位，其中副教授1人，講師3人，其平均教齡為4-6年。選取了該四位老師所教授的同一門課程（中級英語寫作）作為觀察對象，廣外開設(shè)的中級英語寫作課是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的寫作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生愛寫，敢寫，暢寫欲言，夯實學(xué)生的英語寫作基本功，由此增強學(xué)習(xí)成就感，帶動英語水平的全面提高。這門課是按以學(xué)生為中心設(shè)計的，因此對該門課中教師性別話語的研究具有一定的代表性。

3.研究方法

本文采取了觀察課堂錄像和采訪調(diào)查的方法，主要包括：（1）課堂錄像觀察，對四位男女教師的講課過程及課堂物理環(huán)境做了細致反復(fù)的觀察，然后將錄音轉(zhuǎn)寫為書面文字，并對文字材料進行相關(guān)的分類和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；（2）采訪，為了更全面客觀地分析課堂教師性別話語，本研究對所觀察課堂的所有老師和部分學(xué)生進行了訪談。同時通過問卷調(diào)查的方式收集了身邊英語專業(yè)學(xué)生對教師性別話語看法的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而加強了本文的可信度。

三、結(jié)果的分析與討論

1.課堂協(xié)商頻次

關(guān)于協(xié)商在語言學(xué)習(xí)中的作用，Long（1983）提出的“互動假說”認為，為消除理解障礙而進行的話語修飾（即意義協(xié)商）能給學(xué)習(xí)者提供更多的可理解性輸入，從而促進語言習(xí)得。并于1996年修訂互動假說時指出協(xié)商不僅能增加可理解輸入，而且可凸顯形式特征，令學(xué)習(xí)者注意并修飾其輸出，從而促進語言習(xí)得（劉學(xué)慧、錢薇薇，2007）。本文所關(guān)注的課堂協(xié)商體現(xiàn)在含有Ok？ Right？ 的話語內(nèi)，老師明確地用以詢問、檢查或肯定。如

例1：The key word in this paragraph is energetic，right？

例2：Third，provide counter arguments and counter evidence with your own.So this is the way of writing a refutation，ok？

本文對經(jīng)常出現(xiàn)的含有肯定語氣的語篇標(biāo)識語ok和直接用于課堂評價的right等予以剔除。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，課堂中女性教師所使用的Ok？ 和Right？ 總數(shù)明顯多于男性教師的使用數(shù)量。其中女教師1的使用頻率非常高，采訪中她談到自己可能已從有意識地使用變成了習(xí)慣性使用。具體數(shù)據(jù)為女教師1：Nok =78，Nright=46；女教師2：NokD=36，Nright=15； 男教師1：Nok=11，Nright=28； 男教師2：Nok=23，Nright=11。經(jīng)問卷調(diào)查及訪談了解到，學(xué)生們比較傾向于老師使用ok？ 和right？等協(xié)商語氣的話語，他們覺得這樣的話語能夠吸引自己的注意力并激發(fā)一定的思考；另外部分學(xué)生認為這樣更加體現(xiàn)老師和學(xué)生的平等關(guān)系，老師給予學(xué)生足夠的尊重，減少了老師的絕對權(quán)威性，因而會更加喜歡該老師。當(dāng)被問及是否對老師多次使用這些詞反感時，學(xué)生普遍表示并無反感但指出使用過多會減弱他們的積極思考程度，進而變?yōu)楸粍咏邮堋?/p>

2.課堂提問類型

課堂提問一直備受語言學(xué)家的關(guān)注，它是教師話語的一個重要組成部分。教師通過課堂提問可以使學(xué)生參與課堂互動，引發(fā)學(xué)生語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力；可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點和重點；可以促使學(xué)生注意并調(diào)整自己使用的語言；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛等。因此，課堂提問也是英語課堂教學(xué)的一種重要手段（朱青，2010）。其中關(guān)于如何有策略性地提問以更加有效地促進學(xué)生的語言習(xí)得一直是課堂提問研究的焦點，而對課堂提問類型的研究分析則是必不可少的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該結(jié)果與以往的研究結(jié)果并非完全一致，例如吳殿寧（2007）發(fā)現(xiàn)，男教師相對于女教師更加傾向于提展示性問題，從而學(xué)生在男教師課堂的話語量會少于女教師課堂的話語量。但是本研究表明，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的是，所觀察的四位老師在課堂中所提參考性問題的數(shù)量均多于展示性問題的數(shù)量，而且兩位男教師課堂中參考性問題的比例均高于兩位女教師的比例。女教師1總提問數(shù)38，展示性問題與參考性問題各占37%，63%；女教師2總提問數(shù)80，展示性問題與參考性問題分別為41%，59%；男教師1總提問數(shù)53，其中展示性問題30%，參考性問題70%；男教師2總提問數(shù)43，展示性問題占14%，參考性問題占86%。許多研究表明參考性問題比展示性問題更利于語言習(xí)得，但有時事實也并非如此。Brown （1994）認為展示性問題在課堂教學(xué)中也是非常重要的。一般說來，教師提問的問題類型應(yīng)考慮學(xué)生的語言水平。學(xué)生的水平越高，教師提問的參考性問題所占的比重就應(yīng)越大，反之亦然。Wilen（1986）也提出教師應(yīng)在課堂上提出各種水平的問題，問題應(yīng)適合學(xué)生的語言水平和認知能力。問題太難，學(xué)生會因難而退；問題太簡單，學(xué)生不屑回答。經(jīng)反復(fù)觀察課堂錄像，筆者發(fā)現(xiàn)課堂活動的設(shè)計如小組討論等有利于調(diào)動學(xué)生們參與教學(xué)互動的積極性。

3.問題回答方式

本研究將問題的回答方式分為齊聲回答、志愿回答、點名及老師給出答案或被忽略四類。相關(guān)數(shù)據(jù)表明男女教師之間并未呈現(xiàn)絕對的性別差異，反而在齊聲回答和老師自己給出答案兩類回答問題方面男女教師表現(xiàn)出一定的相似性。從下表可以看出女教師2點名答問的頻率高達70%，但是該老師非常注重策略性。她在小組討論活動時間會與學(xué)生進行大量的互動，聆聽詢問學(xué)生的意見，并在討論結(jié)束后對那些持有創(chuàng)新觀點或有不同意見但理由充分的學(xué)生進行提問。因而全班同學(xué)可以一起分享這些觀點看法，并且消除了隨機點名給學(xué)生帶來的巨大壓力。從訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為女性教師更加關(guān)注學(xué)生的心理和情感因素。

4.反饋方式

及時對學(xué)生的回答做出應(yīng)有的評價，是提問有效進行的保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師能對自己的回答給予積極評價。教師在給予學(xué)生積極反饋時，不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們正確地完成了任務(wù)，同時還能通過贊揚增強他們的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生更加積極地參與課堂問答活動。因此，積極反饋比消極反饋更有助于學(xué)生的語言習(xí)得（于龍和于全娟，2005）。研究發(fā)現(xiàn)，觀察的四位老師均注重對學(xué)生的答案進行點評反饋，但是女教師相對采用更多的“good"，"yeah"，"right"等積極反饋，即使是學(xué)生的答案跟自己預(yù)想的問題答案有出入，老師也會先對學(xué)生的回答做出肯定或鼓勵，尤其是對那些志愿回答問題的學(xué)生；然而男老師則傾向于使用“Okay”，“Thank you very much”等較中性的反饋語。但是觀察發(fā)現(xiàn)男教師2的個性化點評如“I love you”，起到了很好的課堂效果，老師在課堂反饋中要重視個性化的評語。訪談中，有學(xué)生提到老師的性格會直接影響老師的點評風(fēng)格，例如性格幽默的老師在點評時有很好的效果，可以活躍課堂氣氛。這種風(fēng)格類似于個性化點評，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)。另外有學(xué)生提及中國人的面子觀念很強，尤其是在課堂等公開場合，如果發(fā)言被老師忽視或者否定會嚴重打消他們課堂參與的積極性，甚至對該老師或這門課產(chǎn)生厭惡情緒。

5.副語言特征

吳殿寧（2007）指出在體態(tài)語言的使用方面，女性占有天生的優(yōu)勢，女教師課堂上使用體態(tài)語言的次數(shù)遠遠比男教師多。從本研究所觀察的四位老師來看，兩位女老師的體態(tài)語確實比兩位男老師的豐富。首先，如上文提到的女教師設(shè)計的課堂討論活動比較多，在這個環(huán)節(jié)，她們會走下講臺，適當(dāng)參與學(xué)生的討論，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時伴隨有拍肩膀，微笑等副語言；另外，女教師語調(diào)變化明顯，語言富有表現(xiàn)力，而且與學(xué)生的目光接觸時間長。然而男教師很少在教室走動，最多也就是走下講臺一兩步與前兩排的學(xué)生交流較多。副語言特征方面的觀察發(fā)現(xiàn)與前人的研究結(jié)果基本一致：女教師相對于男教師體態(tài)語言運用更加自如，語調(diào)變化更豐富，而且更具有表現(xiàn)力；女教師還善于利用走姿語，課堂上在學(xué)生之間走動的時間比男教師多得多，這有助于與學(xué)生的感情交流。70%的學(xué)生在調(diào)查訪談時表示更喜歡那些走下講臺與他們進行互動的老師，認為整節(jié)課都站在講臺上的老師會造成緊張的課堂氛圍，老師和學(xué)生之間的互動效果也會受到影響。

四、教學(xué)啟示及結(jié)語

本文從課堂協(xié)商頻次（Ok？ Right？的使用頻率）、提問類型、答問方式、反饋方式、副語言特征等五方面探討了大學(xué)英語專業(yè)教師話語性別的差異。該個案研究發(fā)現(xiàn)了一些影響學(xué)生語言習(xí)得效果的教師性別話語：1）女教師使用Ok？ Right？ 等詞的頻率明顯高于男教師；2）女教師多用“good”，“right”等積極反饋話語，而男教師傾向于使用" thank you very much" "okay"等中性評價語；3）女教師比男教師的體態(tài)語言更加豐富。另外，本研究并未發(fā)現(xiàn)男女教師在提問類型及答問方式呈現(xiàn)出明顯的性別的差異?；诩氈碌恼n堂錄像觀察分析，結(jié)合師生的調(diào)查訪談結(jié)果，本研究總結(jié)出以下幾點教學(xué)啟示：

1.提高性別差異會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響的認識，從而努力將因性別差異造成的教學(xué)不利影響降至最低程度。可以組織各種教學(xué)經(jīng)驗交流活動，尤其是男教師與女教師之間的課堂教學(xué)觀摩，使其互相借鑒學(xué)習(xí)；

2.男教師應(yīng)該加強協(xié)商性詞語的策略性使用，不僅可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們進行積極的思考，而且能夠縮小師生權(quán)勢不對等的距離；

3.設(shè)計合理有效的課堂討論活動，有利于老師對提問類型的把握，從而最大限度地提高學(xué)生的語言輸出，這是男教師與女教師都應(yīng)重點關(guān)注的方面；

4.老師在點名提問時應(yīng)該注重技巧性，最大程度地激發(fā)學(xué)生進行積極的思考并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5.老師對學(xué)生的語言輸出進行評估反饋時，應(yīng)該照顧到學(xué)生的面子，多使用積極肯定的評價語，同時注意創(chuàng)造性的點評。即使答案不正確也要盡量避免直接否定或負面評價，這點男教師應(yīng)該加強；

6.充分發(fā)揮不同性別教師各自的優(yōu)勢，搭配教學(xué)以提高教學(xué)效果。

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