導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫家鄉(xiāng)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

常聽老人們說(shuō)："東跑西顛，不如遼寧東山"。遼寧東山就是我們遼寧的東部山區(qū)，主要是指鐵嶺，這里不僅山清水秀，而且物產(chǎn)豐富，更重要的是這里是一塊寶地，不只是簡(jiǎn)單的有山有水，更重要的是這里自然災(zāi)害特別少。這里的人們安居樂(lè)業(yè)，連年豐收，生活舒適，就如同陶淵明寫的桃花源記中的桃花源一樣。這樣的家鄉(xiāng)我怎么能不愛呢？

我的家鄉(xiāng)鐵嶺縣李千戶鎮(zhèn)就在鐵嶺的東部山區(qū)，別看面積不太大，但是這里有香瓜生產(chǎn)基地，每到瓜熟季節(jié)，就會(huì)聞到濃濃的清香味，沁人心脾。讓人忍不住要稱上幾斤品嘗。這里的香瓜品種多，個(gè)兒大 ，味兒甜，清、香、脆，特別爽口。讓人吃了還想吃，總也吃不夠的感覺。因此當(dāng)?shù)氐南愎媳惠斔偷礁鞯兀貏e暢銷，供不應(yīng)求。帶動(dòng)了這里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民腰包鼓了，生活條件也進(jìn)一步提高了，吃的，穿的，住的，都上了一個(gè)新臺(tái)階。

李千戶還被稱為草坪之鄉(xiāng)，很多農(nóng)戶在鎮(zhèn)政府的支持下，種植了大面積的草坪。春天，冰雪剛剛?cè)诨?，大地還沒有到播種時(shí)，我們這里頭一年種的草坪就開始泛出綠色，最早的迎接到了春天，讓人們眼前為之一亮，頓感精神振奮。那綠油油的草坪，如同一塊巨大的柔軟的地毯，鋪在黃色的大地上，充滿了生機(jī)與活力，向人們展示著它頑強(qiáng)的生命力。這也是當(dāng)?shù)厝嗣竦木?，勤奮，勤勞，頑強(qiáng)，奮發(fā)進(jìn)取的象征。周圍城市的綠化帶里那迷人的草坪，就來(lái)自我們的草坪之鄉(xiāng)。我們勤勞的家鄉(xiāng)人民，不但美化了自己的生活，同時(shí)也把美送到四面八方，讓世界因有我們而更美，因?yàn)槲覀兌加幸浑p能創(chuàng)造美的雙手和一雙欣賞美的眼睛。

我們李千戶還被稱為榛子之鄉(xiāng)。不論是那連綿起伏的高山上，還是如同饅頭一樣的山包上，還是丘陵一樣的山坡上，除了大樹之外，剩下更多更顯眼的就是榛子秧了。秋天到了，榛子成熟了，人們大車小輛的，起早貪黑的到山上采摘榛子，雖辛苦但是個(gè)個(gè)臉上露出豐收的笑容，大家一邊采一邊聊，談笑風(fēng)生，心中充滿了喜悅。被拉到家里去掉外皮的榛子，個(gè)兒大，飽滿，個(gè)個(gè)都呈現(xiàn)金黃色。放到嘴里磕開一個(gè)，露出中間飽滿的帶著香味的榛瓤，放到嘴里細(xì)嚼，那個(gè)好吃，真是味道好極了，讓人回味無(wú)窮，吃多少都吃不夠。我們鐵嶺李千戶的榛子遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，有的還銷往國(guó)外。一提榛子哪里好？鐵嶺榛子跑不了。鐵嶺榛子哪里好？當(dāng)然頂數(shù)李千好。李千戶的榛子確實(shí)好，榛子之鄉(xiāng)李千是我的家鄉(xiāng)，使我們驕傲的家鄉(xiāng)。

我們家鄉(xiāng)李千戶還有碧波蕩漾的上臺(tái)水庫(kù)。水庫(kù)座落在李千戶鎮(zhèn)西南面幾座青山之間，面積不大，但是這里山清水秀，鳥語(yǔ)花香，山上樹木茂盛蔥郁，樹下有多姿多彩、種類繁多的美麗的小野花，還有各種機(jī)靈的小昆蟲，在盡情的玩耍，嬉戲，歌唱。山坡上還有大面積的榛子秧，秧上掛滿了綠花一樣的榛子。在微風(fēng)中微微的擺動(dòng)，好像在向人們炫耀。山上沒有人工的雕琢，一切是那么的自然而然，沒有一點(diǎn)做做。山下是碧波粼粼的湖水，湖水清澈，水中倒映著青山，青山圍繞著這樣的水，山中有水，水中有山，清凈自然，美輪美奐。湖中有一兩只漁船蕩漾水中，湖邊有幾伙釣魚的人悠閑地釣魚，這里真的是人間仙境，休閑避暑的好地方！

我的家鄉(xiāng)不但風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，同時(shí)這里自然災(zāi)害特別少，自然災(zāi)害少，人們的損失就少，因此這里人們的條件都特別好，吃穿不愁。住的條件也越來(lái)越好，新蓋的房屋寬敞明亮，有的還蓋上了二層樓房。還有很多到城市里買了樓房。人們的生活水平日益提高，也有了休閑娛樂(lè)的需求和時(shí)間，到了晚上，人們走出家門，來(lái)到村部廣場(chǎng)上，跳起了集體舞。這種生活多么美好！

篇2

Sky in my hometown 家鄉(xiāng)的天空

When I was very young ,the sky in my hometown was nice and beautiful, the sky was very blue,and the air was fresh. There were some birds singing ,and there were many trees in the fields. I often played with my friends in the open air.I liked it.

Now the people are rich ,but the sky in my homerown isn't blue .the trees were cut down , and there aren't many birds. And the air isn't fresher than before. The rubbish is put here and there, it was bad for our health.So wo must do something to protect the environment. If we make a contribution to protecting the environment,the sky will become much more beautiful.

翻譯

家鄉(xiāng)的天空

篇3

Walk on the path of the field, breathing the fresh air, the grass is green and luxuriant., at the foot of the flowers smile. This beautiful scene, let me nervous mood ease up.

Come to my house along the quiet and tastefully laid out and the path. Sitting in a small yard, the first thing you encounter is a few lush poplar tree. They are tall, like a guard to protect our home, thank you, lovely poplar. Through the gap of poplar and is layered terraces, green seedlings are thriving, the farmer uncle of the field are weeding them sweating in the hot sun. To the autumn harvest, they are hard-working, I silently raised an admiration of love.

Yard was clear the left side of the lotus pond, lotus leaves with a blooming lotus flower, lotus leaf strips under small fish in the chase; Hiding in the lotus lotus seed, how to pick a flower! "Little Eva hold boat, white lotus back. Don't understand Tibetan, duckweed open." Bai juyi's "pool" emerge in my mind. How I want to do a small bai juyi's Eva, to enjoy the lotus pond in boundless fragrance.

Garden on the right side is the kitchen, the kitchen has a thick bamboo forest. Cicadas do not know where, only to hear "see, see" a cry.

Looked up at the sky cbsi, look down at yard before the clear brook, to listen to the song of the birds cry, is really "people in the middle", home feels good!

我的家鄉(xiāng)雖然在偏僻的農(nóng)村，但那兒環(huán)境優(yōu)雅，漫山遍野的農(nóng)田，綠油油的，令人心曠神怡!

漫步在田間的小路上，呼吸著新鮮的空氣，腳下小草青翠欲滴，花兒眉開眼笑。這美好的情景，讓我緊張的心情一下子舒緩起來(lái)。

順著幽雅的小路來(lái)到我家。坐在小院里，首先映入眼簾的是院邊幾棵郁郁蔥蔥的楊樹。它們高大挺拔，像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士保護(hù)著我們的家園，謝謝你們，可愛的楊樹。透過(guò)楊樹的空隙望去，是層層疊疊的梯田，綠油油的秧苗正在茁壯成長(zhǎng)，田間的農(nóng)民伯伯正在除草，他們?cè)谘籽椎牧胰障聯(lián)]汗如雨。為了秋季的豐收，他們不辭辛勞，我的心里默默地升起一股敬佩之情。

庭院左側(cè)是清澈的荷塘，荷葉上頂著一朵朵盛開的荷花，荷葉下一條條小魚在追逐嬉戲;荷花里藏著一朵朵蓮子，多么想摘一朵呀!“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”白居易筆下的《池上》浮現(xiàn)在我的腦海里。我多想做一次白居易筆下的小娃，去盡情享受荷塘里無(wú)邊的清香。

篇4

那么，如何寫好景物描寫的文章呢？

一、寫前要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對(duì)于寫景作文，事前要做到對(duì)描寫的景物進(jìn)行細(xì)致觀察。先要確立好觀察的立足點(diǎn)，然后按空間方位，或者移步換景來(lái)觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。同時(shí)要注意觀察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。

自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。只有仔細(xì)觀察，才能抓住景物的特征，為寫景打好基礎(chǔ)。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)――枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)風(fēng)時(shí)――枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)――柳條橫著飛?！蓖ㄟ^(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住楊柳的動(dòng)態(tài)特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

二、依照一定的順序，寫出景物的層次

寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

描寫景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”景物描寫與作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三、學(xué)會(huì)使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采

我們寫景時(shí)要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙?！笔棺x者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當(dāng)然，運(yùn)用擬人手法也能取得類似的效果。如《濟(jì)南的冬天》中對(duì)于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會(huì)很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無(wú)限的生機(jī)和朦朧的春意。

想象也是寫景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨(dú)使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理想象，再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等描寫出來(lái)，就會(huì)給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物顯得更加形象生動(dòng)，有利于充分表達(dá)作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升華文章的主旨

值得同學(xué)們重點(diǎn)注意的是，寫景的目的最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主旨一般是通過(guò)“借景抒情”“即景抒情”來(lái)體現(xiàn)的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨(dú)特感受寫進(jìn)去，應(yīng)該在寫景的過(guò)程中穿插作者的心理活動(dòng)和思想感情。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國(guó)農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林?！芬晃模ㄓ[全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。說(shuō)明了人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。

寫作文時(shí)，免不了要在作文里寫景。有些同學(xué)雖然覺得“滿眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結(jié)感。那么作文中的“景”應(yīng)該如何寫呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)有四個(gè)要求：

一、寫“異”景

景是客觀存在的東西，也就是說(shuō)在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個(gè)性化的文字表達(dá)出來(lái)，就是寫“異”景，或者說(shuō)是把景寫“異”。把景在作文中寫得異樣起來(lái)，會(huì)給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫雪景時(shí)，大家常常會(huì)把雪比喻成“棉被”，下面這段寫雪景的例子，卻把雪寫成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發(fā)現(xiàn)云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風(fēng)去的升騰感。

二、寫“美”景

既然能稱為“景”，一定是美的，但這里所說(shuō)的“美”并不是說(shuō)景的美，而是說(shuō)要用美的句子、用美的語(yǔ)言表達(dá)景物。用美言美語(yǔ)寫美景，如果在作文中用上這等寫景的功夫，那么你作文中的景致一定會(huì)美到讓人心醉，這樣的作文其實(shí)就是“美文”。請(qǐng)看下面這段用很美的語(yǔ)言寫成的風(fēng)景，雖然言語(yǔ)不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺：

夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽(yáng)晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫里。

三、寫“情”景

景為什么會(huì)觸動(dòng)人心？因?yàn)榫澳軐?duì)照人的心情，能反應(yīng)人的情感。我們?cè)谧魑闹袑懢拔飼r(shí)，不能單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，要做到以景融情，把自己的情感融進(jìn)景物描寫中。比如可以把憂傷的心情融進(jìn)“秋風(fēng)落葉草枯”的景物描寫里，比如還可以把憤怒的心情融進(jìn)“風(fēng)急雨大霹靂狂”的景物描寫里。下面這段文章，依我看是將自己快樂(lè)的心情融進(jìn)了景物描寫過(guò)程里，所以讀后會(huì)讓人觸此景而生快樂(lè)之心情：

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。

四、寫“明”景

“明”景是什么景？這里所說(shuō)的“明”景是指要在作文中把你所寫的景寫得清楚明白，做到描寫有次序，不混亂，讓人讀了感覺條理清楚，層次分明。要把景致寫得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫景，比如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)等。也可以按照景致變化的時(shí)間次序來(lái)寫，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來(lái)寫，也可以按照季節(jié)的變化來(lái)寫同一個(gè)景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無(wú)章。當(dāng)然還可以按照其他順序?qū)戯L(fēng)景，比如下面這段寫“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來(lái)寫的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來(lái)寫的，讀起來(lái)同樣讓人感覺“清楚明白”：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

【時(shí)文精華】

走進(jìn)周莊，轉(zhuǎn)過(guò)隔開新街的影壁，像倏然闖進(jìn)一處夢(mèng)里。你不曾料到，剛剛漫步走過(guò)水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時(shí)光倒流百年？眼前這長(zhǎng)街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識(shí)的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢(mèng)境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。

疑惑間，衣帶般繞來(lái)繞去的水巷過(guò)來(lái)牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經(jīng)意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環(huán)。小心踏上拱橋，周莊頓時(shí)立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來(lái)，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時(shí)間有分量，這河水遠(yuǎn)比古屋舊巷來(lái)得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長(zhǎng)長(zhǎng)的翠綢向前滑動(dòng)，滑過(guò)河棚，滑過(guò)埠頭，滑過(guò)家家戶戶堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠(yuǎn)處的都市。

――選自謝大光《走進(jìn)周莊》

【技法解讀】

不同地點(diǎn)，景物往往風(fēng)格各異。即使是同樣的景物，在不同地點(diǎn)或許也會(huì)大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見證。這些景物，便是景點(diǎn)的誘人之處。由此可見，寫家鄉(xiāng)之景，關(guān)鍵在于突出其與眾不同的特點(diǎn)。作為江南水鄉(xiāng)“威尼斯”――周莊，值得描寫與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點(diǎn)雕琢，描繪出來(lái)的畫卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運(yùn)用，古樸而又寧?kù)o的水鄉(xiāng)畫卷，也便次第呈現(xiàn)在讀者面前了。

【運(yùn)用范例】

家鄉(xiāng)的美麗在哪里

湖南益師藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐博文

我的家鄉(xiāng)益陽(yáng)，沒有雄偉的泰山，也沒有神奇的漓江；沒有獨(dú)特的張家界，也沒有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉(xiāng)將她的美麗藏到了哪里？

奶奶笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長(zhǎng)滿了綠得令人心醉的竹子。陽(yáng)光透過(guò)竹葉，斜照在清涼的地面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂(lè)的時(shí)光。爺爺自豪地對(duì)我說(shuō)：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”

媽媽笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領(lǐng)下，我第一次來(lái)到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無(wú)邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時(shí)撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個(gè)個(gè)翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。

爸爸也笑著問(wèn)我：“孩子，你難道忘記了會(huì)龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個(gè)童年的樂(lè)園呢？在那里，我不僅坐上了過(guò)山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對(duì)聯(lián)：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧。”當(dāng)時(shí)，爸爸一邊吟誦，一邊與我說(shuō)起了那些千年前的故事。我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，身邊的一草一木原來(lái)是那么地美麗而神奇。

我明白了，家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的人，原來(lái)都是如此美麗！此時(shí)，我真想大聲地說(shuō)：如果我是詩(shī)人，一定要用最美的詩(shī)歌去贊美她；如果我是音樂(lè)家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉(xiāng)――益陽(yáng)！

篇5

一、取舍中突出重點(diǎn)

寫作文時(shí)，有的學(xué)生有材料寫，但并不能寫出好作文，那是學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)思考，只是將材料堆砌而成。我們老師在講評(píng)作文時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽取舍，留下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體描寫。例如在寫《家鄉(xiāng)的變化》習(xí)作時(shí)，有學(xué)生寫“修了敬老院，蓋起了許多工廠，新增了大商場(chǎng)”；有學(xué)生寫“修建了廣場(chǎng)，安裝了路燈，蓋起了高樓”；有學(xué)生寫“拓寬了馬路，種植了綠化帶、現(xiàn)代化果園”；還有學(xué)生寫“人們的衣服花色變了，奶奶的愛好變了，媽媽的工作變了”……學(xué)生都能把變化寫出來(lái)，但是都并列寫了兩三個(gè)方面，沒有重點(diǎn)。于是在評(píng)講時(shí)，我充分讓學(xué)生閱讀自己的文章，然后問(wèn)：你用什么事例來(lái)說(shuō)家鄉(xiāng)變化的？學(xué)生都能娓娓道來(lái)。我接著問(wèn)：一個(gè)事例大概寫了幾個(gè)字？學(xué)生數(shù)后說(shuō)大概在100字左右。我再問(wèn)學(xué)生：100字的描寫能讓讀者真切感受到你家鄉(xiāng)的變化嗎？學(xué)生普遍搖頭……那你覺得文章哪個(gè)事例最能反映家鄉(xiāng)的變化呢？接著我讓學(xué)生對(duì)文章的材料進(jìn)行取舍，做到詳略得當(dāng)。在講評(píng)后，學(xué)生的文章煥然一新，有的學(xué)生抓住了“燈”，寫“晚上街頭燈火輝煌，美麗極了?！庇械膶W(xué)生抓住了“廣場(chǎng)”，寫“廣場(chǎng)是兒童的樂(lè)園，到處歡聲笑語(yǔ)?！庇械膶W(xué)生抓住了“敬老院”，寫“陽(yáng)光下，老人們?cè)谟H切交談、聊天、看京劇”。學(xué)生學(xué)會(huì)了突出重點(diǎn)，更好地表達(dá)了文章的中心。

二、模仿中巧妙構(gòu)思

講評(píng)課教師不能光講，還要寫，用自己的寫作能力影響學(xué)生、吸引學(xué)生，也就是寫“下水文”。教師通過(guò)寫“下水文”，可以了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，從而拉近師生“教”與“學(xué)”的距離。在評(píng)講課時(shí)教師的“下水文”可以作為范文讀給學(xué)生聽，也可以發(fā)給學(xué)生看。例如在寫童年趣事時(shí)，我也寫了富有情趣的《掰玉米》和《衣櫥里的“鬼”》，在講評(píng)課上印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀給自己留下深刻印象的段落。于是掰玉米前的“好奇”，掰玉米時(shí)的“意外的驚喜”，扮“鬼”前的耐心等待，扮“鬼”后的母子同樂(lè)……一個(gè)個(gè)精彩的瞬間都刻在了學(xué)生心里。

接著我讓學(xué)生模仿“下水文”的巧妙構(gòu)思，再寫自己的童年趣事。學(xué)生在潛移默化的模仿與借鑒中寫作能力也得到了提高。正如吳增祺所說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！闭f(shuō)的也就是文章可以模仿學(xué)習(xí)，但是要在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生寫出好的文章。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“下水文”也可能會(huì)有一些問(wèn)題，我們老師要善于讓學(xué)生共同品析“下水文”，提出自己的修改意見，并嘗試著修改，這樣師生的寫作能力就共同得到了提高。

三、對(duì)比中注重細(xì)節(jié)

作文講評(píng)課，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示成功的情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。講評(píng)中可采用對(duì)比的方法，讓優(yōu)秀習(xí)作帶路，那些新穎的選材、真摯的情感、細(xì)膩的描寫，會(huì)讓學(xué)生找出自己的文章與之的差距，開啟學(xué)生修改習(xí)作的心智。

篇6

一、學(xué)生自主評(píng)價(jià)

學(xué)生作文稿擬好后，學(xué)生本人應(yīng)是第一讀者。教師應(yīng)安排專門的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊修改，邊讀邊感受，邊讀邊欣賞。修改作文稿中可能寫錯(cuò)的字、用得不恰當(dāng)?shù)脑~和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在讀中去感受語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)容是否貼切，情與景是否相符、想象是否豐富合理；感受段落與段落之間意思是否連貫，有無(wú)重復(fù)現(xiàn)象；檢查全篇文章層次是否合理。并根據(jù)自讀自悟情況對(duì)文章進(jìn)行修改，優(yōu)秀學(xué)生還可以在作文后面寫出自我評(píng)價(jià)。

二、同學(xué)相互評(píng)價(jià)

學(xué)生自主評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)及時(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生交換修改。此時(shí)教師的任務(wù)是重點(diǎn)指導(dǎo)修改程序及解決疑難的途徑：要求在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，本人大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，針對(duì)作文要求相互討論、相互評(píng)價(jià)、商量如何修改。并由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)寫出小組評(píng)價(jià)意見后交由本人修改。如果在討論中遇到疑難或意見不統(tǒng)一時(shí)可通過(guò)查資料或向其他同學(xué)、老師請(qǐng)教等途徑解決。學(xué)生看學(xué)生的作文，因?yàn)樗麄兩钕嘟?，眼光也有相通之處，看同學(xué)的作文會(huì)倍感親切。學(xué)生互讀互評(píng)能發(fā)現(xiàn)作文出色的地方，也能發(fā)現(xiàn)作文中的不足。在同學(xué)相互評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，感受到了同學(xué)的關(guān)愛與認(rèn)可，從而也提高了學(xué)生作文的興趣，修改作文的能力也會(huì)逐步提高。

三、教師適當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)生謄正作文后，許多老師往往在需修改的地方包辦代替、從而忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)在學(xué)生作文需修改的地方做好批語(yǔ)，指出其修改內(nèi)容及修改方法，并在尾批中寫上教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在字里行間再次修改。如學(xué)生在描寫雷雨時(shí)這樣寫道“天空突然刮起了大風(fēng)，不一會(huì)兒大雨就下起來(lái)了……”我就在此處作了批語(yǔ)：風(fēng)怎樣大？刮風(fēng)時(shí)地上人呀樹木花草呀有什么變化？大雨下起來(lái)了，房屋、公路等有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事物描寫具體。

四、范例典型評(píng)價(jià)

篇7

開發(fā)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

21―0114―01

生活在農(nóng)村的中學(xué)生，接觸的是一個(gè)較為廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，接觸的寫作題材有許多差異，但是只要我們能好好地把握住農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。換句話說(shuō)，農(nóng)村初中作文教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、善于觀察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美

1.善于觀察田野風(fēng)光之美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生觀察、寫景的好題材。小麥抽穗、油菜開花、小麥孕果、菜地碧綠、山坡青綠……各具姿態(tài)風(fēng)韻，形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，各具特色。春天百花盛開，生機(jī)盎然；夏天驕陽(yáng)似火，熱人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨……只要老師能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

2.善于欣賞自然景觀之美。讓學(xué)生欣賞自然景觀，指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的一處喜歡的景物，就要抓住景物的特點(diǎn)細(xì)致描寫。首先要明確寫作目標(biāo)：一是寫家鄉(xiāng)的一處景物；二是抓住景物特點(diǎn)細(xì)致描寫；三是哪處景物是你喜歡的。這樣學(xué)生就明確了“寫什么，怎樣寫，為什么寫”。

3.善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)家新居之美。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。要反映家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，不能說(shuō)大話、空話，而要采集實(shí)實(shí)在在的事物，去反映家鄉(xiāng)富了、變了，要以小見大。一幢幢新式農(nóng)家小樓或掩映于青山之中，或鑲嵌于阡陌田園之間，廳前小果園、后院依青山，配套一間標(biāo)準(zhǔn)廚房、一欄豬、一沼氣池、一沖水式廁所、一衛(wèi)生澡堂，這就是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

二、體驗(yàn)生活，積累寫作素材

1.親身體驗(yàn)，積累素材。如今的農(nóng)村生活條件大多都很好，不少孩子也是家里的“小皇帝”、“小公主”，父母也常常不讓孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。我通過(guò)讓學(xué)生幫家人種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割麥等一系列勞作，讓他們親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感悟“粒粒皆辛苦”背后的艱辛，從而獲取豐富的作文素材，同時(shí)學(xué)習(xí)父母勤勞純樸的好品質(zhì)。

2.學(xué)農(nóng)民智慧，選取素材。作文要善于選材，選取有特色的材料，寫有特色的作文?！扒迕髑昂螅N瓜種豆”就概括了栽種的規(guī)律；“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無(wú)草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理；大雪勿施肥，冬天大雪時(shí)不能給麥苗施肥，因?yàn)榇笱┥w麥有利于麥苗過(guò)冬，施肥會(huì)加快大雪的融化。這些經(jīng)過(guò)農(nóng)民長(zhǎng)期積累而來(lái)的智慧，就要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。

3.躬身實(shí)踐，培養(yǎng)興趣。寫勞動(dòng)，就要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，不能任其自由“發(fā)揮”，造成害怕作文的負(fù)面心理。通過(guò)讓學(xué)生親手做，出力流汗，得到勞動(dòng)果實(shí)，他們才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、番茄等等，學(xué)生會(huì)天天盼、天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。對(duì)這樣的素材，學(xué)生饒有興趣，作文才會(huì)有物有情。

三、了解鄉(xiāng)情，抒發(fā)真情實(shí)感

1.了解鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是。像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會(huì)、修橋筑路、出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。

篇8

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；模仿；鑒賞

“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步?！保┒堋洞箢}小解》）我們生活中少不了各種模仿學(xué)習(xí)。

一、精選例文――仿寫的準(zhǔn)備

只有選對(duì)了例文，以此為藍(lán)本進(jìn)行模仿寫作，才能使學(xué)生的寫作水平有一定程度的提高。如《一個(gè)小村莊的故事》第一自然段：大自然的景物多么迷人。那數(shù)不清的山巒，道不盡的江河；郁郁蔥蔥的森林……無(wú)不展示著家鄉(xiāng)的壯麗與神奇，可以作為仿寫家鄉(xiāng)美景的例文。我們不但要精心挑選，善于利用課文的示范性對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，而且在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“佳作”，就應(yīng)該收藏起來(lái)。這個(gè)范文庫(kù)不斷累積，不斷翻新，才能不斷為學(xué)生提供“源頭活水”。

二、鑒賞例文――仿寫的前提

鑒賞范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面。一定要在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)、引導(dǎo)。讓學(xué)生充分感知文本的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等。我們寫文章也要仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫家鄉(xiāng)的四季。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就可以直觀形象地感悟到例文的寫作特點(diǎn)。

三、仿中有寫

為提高課堂指導(dǎo)實(shí)效，我讓學(xué)生嘗試仿寫片段，交流時(shí)重點(diǎn)提醒學(xué)生不能簡(jiǎn)單機(jī)械地“依葫蘆畫瓢”，有學(xué)生雖然模仿例文的寫作順序，但卻能仿照“例子”形成靈活運(yùn)用的技能，如：1.運(yùn)用描寫四季特點(diǎn)的優(yōu)美詞語(yǔ)。如：花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、郁郁蔥蔥、秋高氣爽、碩果累累、銀裝素裹……2.抓住景物特點(diǎn)描寫。春天就要寫出花草樹木的生機(jī)勃勃，秋天就要寫出秋的收獲。3.恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如：比喻、擬人、排比等。這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)更加形象、生動(dòng)。仿中有寫，以寫為主。

四、點(diǎn)評(píng)交流

仿寫的評(píng)講要注重兩方面：1.要有針對(duì)性。仿寫雖然有“模”可仿，但容易走進(jìn)誤區(qū)，而且學(xué)生的基礎(chǔ)不一，習(xí)作中難免出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，講評(píng)時(shí)要針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，提出來(lái)讓學(xué)生議論、修改。2.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀習(xí)作。有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，想象力豐富，寫作時(shí)，能從不同角度，用不同的表達(dá)方式，寫出別出心裁的文章，遇到這樣的習(xí)作，我們要大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生明確其努力方向。

總之，從課文的片段開始仿寫訓(xùn)練，有助于消除學(xué)生作文的恐懼感，拉近讀與寫的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。將其運(yùn)用于寫作，就能在作文實(shí)踐中為三年級(jí)作文仿寫點(diǎn)亮一盞燈。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-218-01

作文在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中處于重要的地位，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。但是，在小學(xué)作文課的教學(xué)過(guò)程中，由于受到基礎(chǔ)知識(shí)限制及生活閱歷的影響，有效性教學(xué)活動(dòng)開展的并不理想，影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。本文將結(jié)合小學(xué)作文課的教學(xué)實(shí)踐，就作文課的有效性教學(xué)活動(dòng)的順利開展提出建議。

一、以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課教學(xué)的有效性

情感是文章的靈魂。古往今來(lái)，任何膾炙人口，千古傳誦的名篇，無(wú)論是抒

情的，言志，還針砭時(shí)弊的，都是蘊(yùn)含著作者濃郁的情感，作者把對(duì)國(guó)家的熱愛，對(duì)朋友的關(guān)懷，體現(xiàn)在字里行間。否則，文章就是言之無(wú)物的，很難激發(fā)讀者閱讀熱情，更談不到引發(fā)讀者的共鳴了。在小學(xué)作文課開展有效性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)此應(yīng)該引起充分重視。避免空洞，言之無(wú)物作文的出現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《十里長(zhǎng)街送總理》的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作文的寫作過(guò)程中舒服真實(shí)感情，把自己的真實(shí)感受體現(xiàn)在作文的字里行間。小學(xué)生思想單純，心靈潔凈，對(duì)于情感感知十分的敏感，為優(yōu)秀作文的產(chǎn)生創(chuàng)造的條件。但是，小學(xué)生由于年齡的限制，在情感的認(rèn)知方面還是存在著瑕疵的，也在一定程度上影響了其在寫作過(guò)程中情感的表達(dá)。為此，教師在以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課的有效性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一方面需要做好示范工作，緊密結(jié)合《十里長(zhǎng)街送總理》，把作品中蘊(yùn)含的深刻情感闡述出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，同時(shí)深刻理解當(dāng)時(shí)的人們?cè)谒涂偫淼倪^(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的深深的思念和濃濃的悲傷。另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生身邊的人和事作為切入點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作過(guò)程中情感的表達(dá)，如以《我思念…》作為題目等。這樣不僅能夠深刻挖掘小學(xué)生心理深處的情感因素，同時(shí)，由于是寫自己身邊曾經(jīng)的發(fā)生故事，小學(xué)生在寫作的過(guò)程中也能夠得心應(yīng)手，避免在寫作文的過(guò)程中無(wú)從下筆情況出現(xiàn)。以情感作為突破口，結(jié)合教材及學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行寫作，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)作文有效教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

二、問(wèn)題教學(xué)是提高小學(xué)作文有效性教學(xué)的重要手段

問(wèn)題教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，是以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為目標(biāo)教學(xué)方式。能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。在提高小學(xué)作文課有效性教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)也能夠發(fā)揮意想不到的作用。眾所周知，小學(xué)生是好奇心比較強(qiáng)的群體，興趣在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中有著深遠(yuǎn)的影響。只有小學(xué)生對(duì)于作文課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇，并且產(chǎn)生探索的欲望，那么才能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)作文有效性教學(xué)會(huì)動(dòng)的順利展開。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《丑小鴨》的過(guò)程中，教師應(yīng)該就丑小鴨的演變過(guò)程設(shè)置諸多，以便能夠在最大程度上吸引學(xué)生的興趣。問(wèn)題可以包括多方面的內(nèi)容，一方面可以以丑小鴨的心路作為線索，啟發(fā)學(xué)生分析丑小鴨羨慕什么，驚奇什么、喜歡什么，及丑小鴨終于變?yōu)榘滋禊Z以后，丑小鴨的心理會(huì)出現(xiàn)怎么樣的變化。另一方面，也可以對(duì)丑小鴨處境提出問(wèn)題，為什么其他的小鴨都不喜歡丑小鴨，丑小鴨變成白天鵝以后，其他小鴨應(yīng)該有怎么樣的表現(xiàn)。借助諸如此類的問(wèn)題，能夠有效的開發(fā)小學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象，把自己的愿望通過(guò)寫作的形式展示出來(lái)。題目可以命題的，也可以是學(xué)生自擬的，如《假如我是丑小鴨》，《丑小鴨變美之后..》等。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，不僅能夠活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)也能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文水平有明顯的進(jìn)步，為小學(xué)作文課有效性教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造條件。

三、利用仿寫提高小學(xué)作文課教學(xué)有效性

模仿在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。在小學(xué)作文有效性教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，仿寫也提高小學(xué)生作文水平的重要手段，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)作文課效率低下的現(xiàn)象。在利用仿寫提高小學(xué)作文課有效性過(guò)程中，深刻理解教材中課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對(duì)仿寫的課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法等有充分的認(rèn)知，才能夠在仿寫的過(guò)程中得心應(yīng)手，游刃有余。例如：在小學(xué)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的仿寫過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)原著的寫作風(fēng)格及表現(xiàn)手法進(jìn)行充分的闡述，以便學(xué)生在仿寫的過(guò)程有跡可循，避免無(wú)從下手的情況的出現(xiàn)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》是著名作家佚名的作品，文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)無(wú)華。并且層次分明，描寫入微。充分的表達(dá)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念和熱愛。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，也可以選擇一些自己熟悉的，具有代表性的事物作為描寫的對(duì)象，如《我愛家鄉(xiāng)的甜桃》，《我愛家鄉(xiāng)的蘋果》等，也可以選擇標(biāo)志性的事物進(jìn)行描寫，如《我愛松花江》等。無(wú)論是采取何種的景物進(jìn)行仿寫，只要能夠把自己對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛充分的表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了仿寫的教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，能夠舉一反三，觸類旁通，為提高小學(xué)作文課的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)作文課教學(xué)過(guò)程中開展有效性探究，能夠有效的提高作為課的教學(xué)質(zhì)量，也是新課標(biāo)對(duì)于作文課提出的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

寫作素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-

0069-02

據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，寫作是指經(jīng)過(guò)人的思考和語(yǔ)言組織，運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的過(guò)程。從這個(gè)定義來(lái)看，作文的質(zhì)量取決于個(gè)體的思想情感、語(yǔ)言素材和表達(dá)邏輯三者的結(jié)合程度，任何一點(diǎn)的缺失都會(huì)影響作文質(zhì)量。小學(xué)生的思想情感、語(yǔ)言素材和表達(dá)邏輯都是“有限的”，為此，啟蒙教學(xué)階段的小學(xué)作文，必須本著“化難為易、分層推進(jìn)、整體貫通”的原則進(jìn)行總體規(guī)劃，將作文教學(xué)分散于課文，布局于年級(jí)，依托于文體，從而讓學(xué)生在有序施教中提升作文素養(yǎng)。

一、分散于課文，化難為易

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往采取“集中式”的教學(xué)模式。首先，確定作文題目，指導(dǎo)學(xué)生審題；其次，提供作文思路，選取作文素材；最后，學(xué)生草稿謄寫，教師批改評(píng)講。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而煎熬的寫作過(guò)程，更為重要的是這樣的作文指導(dǎo)不僅不利于學(xué)生作文能力的提升，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理恐懼，造成寫作能力發(fā)展的滯后。為此，教材理應(yīng)重構(gòu)作文教學(xué)的思路，本著有利于學(xué)生的終生發(fā)展、興趣萌發(fā)和能力提高的原則，分散作文教學(xué)的難點(diǎn)，減緩作文教學(xué)的坡度，圍繞著作文中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行小范圍、短篇幅的寫作練習(xí)，從而破解當(dāng)下“行遠(yuǎn)自必邇，登高必自卑”的作文教學(xué)尷尬。

例如第六冊(cè)蘇教版語(yǔ)文教材中，編寫組在第一單元安排的作文內(nèi)容是“我的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”兩個(gè)主題，這個(gè)作文題目對(duì)于剛步入作文領(lǐng)域的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。那么如何化解學(xué)生的“難點(diǎn)”呢？當(dāng)教師以“分散于課文”的視角去組織教學(xué)時(shí)，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解：這一單元的《荷花》《珍珠泉》分別從不同角度描寫家鄉(xiāng)的景物。教師在教學(xué)《荷花》時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生把握荷花的三種形態(tài)，并能指導(dǎo)運(yùn)用“有的……有的……還有的……”句式進(jìn)行寫作練習(xí)；在教學(xué)《珍珠泉》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生把握有關(guān)珍珠泉的靜態(tài)描法，并抓住其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫的策略?？傊?，將作文的關(guān)注點(diǎn)分散于課文，化難為易逐個(gè)擊破，有利于學(xué)生在不知不覺中習(xí)得作文的技能。

二、布局于年級(jí)，分層推進(jìn)

布局于年級(jí)就是指作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)年級(jí)進(jìn)行整體的統(tǒng)籌安排。具體地說(shuō)，在低年級(jí)設(shè)立“寫話”練習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí)“寫話”，幫助學(xué)生習(xí)得“用一句話形容當(dāng)時(shí)的心情”“用一句話表達(dá)自己的想法”“用一句話描述一個(gè)事件”“用一句話贊美一個(gè)景物”等技能；中年級(jí)要設(shè)立“小練筆”練習(xí)，即通過(guò)“小練筆”活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握“用一些語(yǔ)句描述正在發(fā)生的事”“用一些語(yǔ)句表述自己的心情”“用一些語(yǔ)句闡明自己的想法”等；高年級(jí)階段，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、自然、社會(huì)的觀察深度，并努力幫助他們用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句表現(xiàn)這些觀察所得。

例如四年級(jí)階段的“小練筆”教學(xué)，為了讓學(xué)生有效參與“小練筆”，首先筆者選取學(xué)生感興趣的話題，如“我最喜愛的游戲”；然后圍繞他們感興趣的話題，層層推進(jìn)――“我喜歡什么”“喜歡這種游戲的哪一方面”“我是如何操作的”“我在游戲過(guò)程中的心情”，讓學(xué)生在這層層推進(jìn)的過(guò)程，漸漸地領(lǐng)會(huì)到作文敘述的“序列”；接著，筆者在學(xué)生有序敘述的基礎(chǔ)上，再次融入“修辭”“說(shuō)明”等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這層層推進(jìn)中掌握作文的技法。而到了五、六年級(jí)時(shí)，就要在“小練筆”的基礎(chǔ)上，增加“學(xué)生對(duì)生活、自然和社會(huì)深度觀察”的訓(xùn)練，如第九冊(cè)“寫一件親身經(jīng)歷的事”的習(xí)作練習(xí)。在指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生從記憶庫(kù)里選取一件親身經(jīng)歷的事，接著引導(dǎo)學(xué)生提煉這個(gè)“親身經(jīng)歷”――“這次經(jīng)歷給你留下什么印象”“從這次經(jīng)歷中我們學(xué)到什么”“如果再次讓你經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，你又會(huì)怎樣做”“我們?cè)撊绾伪硎鲞@次經(jīng)歷”……通過(guò)層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生打磨和深入寫作技能，從而走進(jìn)作文“深度的世界”。

三、依托于文本，整體貫通

文章的形式多種多樣，有賦、有論、有情；有小說(shuō)、有散文、有報(bào)道……這形式多樣的特性決定了作文也必須有多種的形式，決定了教學(xué)就必須有“整體貫通、文體兼容”的思想。如果教學(xué)僅僅圍繞教材，局限于文體的單一性，勢(shì)必扼殺學(xué)生心靈的感動(dòng)、話語(yǔ)的吐灑，為此要依托于文體整體的特征，統(tǒng)籌安排。

首先，教師可以從文章表達(dá)的方法層面進(jìn)行指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們領(lǐng)悟文本的寫作方法，區(qū)別各種寫作方法的異同，并能從中確立適合自己的表達(dá)方法。其次，教師可以從典型段落的構(gòu)造層面進(jìn)行指導(dǎo)。段落結(jié)構(gòu)是文章的基礎(chǔ)，好的段落往往會(huì)為文章增色許多，不好的段落會(huì)使文章黯然失色，所以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)典型段落的構(gòu)造來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行謀篇布局，使他們習(xí)得相應(yīng)的布局本領(lǐng)。再次，教師可以從提煉文章思想的層面進(jìn)行指導(dǎo)。文章是語(yǔ)言與思想的有效結(jié)合，離開了語(yǔ)言，文章就是無(wú)水之洋；離開了思想，文章就是無(wú)魂之人。因此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每篇文章的主題思想，引領(lǐng)學(xué)生理解、領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，進(jìn)而幫助他們提煉屬于自己的主題思想。