導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春天的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天已經(jīng)悄悄的走進(jìn)我們了。春天的景色是它獨有的風(fēng)景.

春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來。好象撫摸著你。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。躺在著綠綠的草地上，閉上眼嗅著淡淡的草香，好像走進(jìn)了夢幻世界。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。在這一個溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，便唱出清脆悅耳的曲子，春光吹拂著小河。春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。春天是一個富有生命力的季節(jié)，也是一個美麗、神奇，充滿希望的季節(jié)。各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里油菜花也開了，金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，油菜花的美麗也給春天也增添了不少樂趣。偶爾一陣微風(fēng)吹來，金黃的油菜花立刻此起彼伏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，實在令人美不勝收！

我愛春天，我愛這個百花盛開的春天，春天的故事正在悄悄的開始。

篇2

清晨，我漫步在鵝卵石小路上，貪婪的吞噬著新鮮空氣。目視著來自春天的第一縷陽光，這時，我仿佛聽到微弱的哭泣聲。我隨著聲音的來源尋覓過去，在離我不遠(yuǎn)處，有一位少女站在柳樹下，眼睛里流露出悲傷，這對我的觸動很大。后來才知道，在這個少女的身上發(fā)生著一個令人感慨的故事。

那是一年的春天，少女剛滿11歲，她和她的家人幸福快樂的生活在一起，并且收養(yǎng)了一條小狗。少女非常喜歡它，每天都跟它呆在一起，小狗仿佛也通人性。每天在少女上學(xué)的時候送她。放學(xué)的時候接她，只要少女有空，它和她必定呆在一起。

然而，突然有一天。打破了這個家溫馨而又快樂的局面。小狗失蹤了，少女心急萬分，拼命的尋找這只帶給她歡樂的小狗。一天、兩天……一個周、兩個周……、失蹤的小狗還是沒有找到。少女發(fā)了瘋似的向院子后面的柳樹跑去。到了那里，少女的眼睛里仿佛露出喜悅，但又有點悲傷。大柳樹的正下方的一角、那只失蹤的小狗正趴在那里，舔舐它的傷口，少女迅速走過去，脫下自己的外套，包在小狗身上，并抱起小狗，飛奔回家。少女細(xì)心地給小狗處理、包扎傷口、在少女細(xì)心的照料下、小狗又變回了從前那個調(diào)皮，可以跟少女玩耍的小狗，少女的臉上露出發(fā)自內(nèi)心的笑，一家人總算松了口氣。

一直過了七年、少女正好18歲，泥濘的小路修建成了馬路，奔馳的汽車隨處可見。小狗長成了大狗，但她依然喜愛著它，它也曾未遠(yuǎn)離過她，天天守護(hù)者她。少女過的很快樂，就在某一年的春天，少女和她的家人帶著狗去散步。她們說說笑笑，卻不知危險再一次來臨。就當(dāng)少女想要到馬路的另一邊時，一輛車像風(fēng)一般駛來。少女反應(yīng)過來想往后退?？墒牵囈呀?jīng)到了離她不到三米的距離。少女絕望了，閉上了眼睛。突然，聽到“嘭”的一聲，她睜開眼睛，露出吃驚的表情。

那只狗用自己的的軀體拯救了少女。它為了救她，獻(xiàn)出了自己微小而又寶貴的生命。這要靠多大的勇氣啊。雖然僅僅是微弱的動物，但它做出了連人都未必能做出的舉動。少女留下了眼淚，放聲痛哭，就在她的家人想要安慰少女的那一瞬間。少女抱起它，跑向那棵曾經(jīng)找到它的大柳樹下，把它埋葬在那里。

所以每一年的春天，少女就會來到大柳樹下，默默的注視著遠(yuǎn)方，她希望它可以回來，繼續(xù)陪著她。她知道這是不可能的，但她從未放棄過，一直堅守著這個夢想。

由此，我心中充滿感慨，連狗都可以擁有如此大的勇氣，連少女都可以堅守著一個不可能實現(xiàn)的夢想但為此努力著。我們有什么理由隨隨便便放棄夢想，隨隨便便放棄實現(xiàn)夢想的機會呢？我們有什么理由在面對困難與挫折時、，隨便便退縮，不敢有勇氣嘗試呢？我們沒有！

篇3

春天趕走了寒冷的冬，萬物見到了春

，

就像見到了久違的朋友，小黃鸝見到春，高興的唱了起來

：

“

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在……”大地開著春天詩會。

你看那身著燕尾服的紳士——春燕先生。他動情地朗誦道：

“

碧玉妝成一樹高，萬條垂柳玉絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！绷鴺渎犃吮阆褚粋€美麗的少女，那縷縷絲發(fā)迎風(fēng)飄舞，美妙悅耳的春的旋律，讓它翩翩起舞，又像是傳遞著春的信息，讓我們感受著春的交響樂。

你看那歡快活潑的小溪，

它那動聽的歌聲：“

春天來了，春天來了

，

來到了小河邊

，

小溪歡快的流著

……”

唱

響了春的樂章

。在歌聲伴隨著，牽牛花開了，低低的吹著嗩吶，桃花、迎春花在春天綻放，伴著輕拂的歌聲，它們花枝招展，迎風(fēng)起舞，動聽的歌聲、歡快的舞蹈，讓我如癡如醉。

這時滿山遍野的小草探出了頭，在微風(fēng)吹拂下，它們含情脈脈的吟道：“野火燒不盡春風(fēng)吹又生！”

田野上一片歡聲笑語，它們用自己的方式來慶祝春天的來到，大地在歡歌。辛勤的

篇4

雨滴刷刷的打在我臉上。再次路過前小院時，人變得熙熙攘攘，配上這陰森森的鬼天氣，我很自然的想到了以前看到過的鬼故事中的場景：一群鬼孩子在院子里嬉鬧打斗，當(dāng)然，這也是不可能的哈~

忘記說了，我是一個特別喜歡鬼故事的人，從小就是，也不知道為什么，只是一種莫名的，喜歡那詭異的文字，那扣人心弦的感覺...

我們四個人走到了足球場，閑得無聊，就沿著跑到散步。男生們在球場內(nèi)踢足球，一不小心將球踢到了跑道上，便呼時，叫她去把球撿回來。時扭扭捏捏的一路小跑，到最后還沒能將球踢走，幾個人看完一路狂笑，拿她找樂說她是旁邊的醫(yī)院精神病科偷跑出來的，好在她脾氣夠好，沒和我們一般見識。就這樣，我們又閑侃到了這所醫(yī)院上。時收起臉上的笑容，莊重的和我說：“你知道嗎，那里是太平間”，我聽完差點沒吐血，“什么？”“那是太平間，就在那里”。我順著時的手看過去，原來是我們學(xué)校和旁邊那所醫(yī)院接壤的一個角落，中間只隔著一道墻，“真的啊”我不信，“騙你干嗎”。我的好奇心一下被鉤了起來，拽著李希和就往那邊跑去。

“你要干嗎呀！”李希不耐煩地說，“去看太平間”我回答，之后她們再說什么我也都沒聽見，因為心思早被太平間抓住了，哪還顧得上別的呀，終于，我們到達(dá)了目的地。

渺渺告訴我說，好多人都說那里是太平間，我的一個朋友其實也向我提起過說曾在那里看到過運尸體的車，只是我當(dāng)時還不信。所謂三人成虎，說的人多了，自然沒法不信。我在那里竄前竄后，終于找到了一點“蛛絲馬跡”?！澳銈兛?，那里冒煙了”我一邊說一邊指，但與此同時渺渺也說了同樣的話，誰讓她的分貝比我大呢，我說話她們沒聽見，就聽見她在那嚷了。一臉的不爽說：拜托，人家那要是鍋爐房也會冒煙的好不好”?！熬褪蔷褪恰崩钕Ｒ搽S聲附和。“可那不可能是鍋爐房，沒事燒鍋爐干嗎”渺渺反辨著“那也只有你腦子有問題才會這么想的”，聽完這句話我真慶幸剛剛我說時她們沒聽見。在一番不算激烈的語言斗爭之后，以我和渺渺失敗告終，那兩人當(dāng)然是主張離開了。

李希和走在最前面，我和渺渺緊隨其后。我問她：“你剛看到在房頂上的那人了么？”她說：“看到了呀”我一聽這立馬打開了話匣子“你說那女人多神經(jīng)呀，大雨天的站在房頂上吹風(fēng)玩，也不嫌冷?！泵烀炻牶笠荒樀臒o奈對我說：“寶貝，那是個男的好吧”“什么呀，就是女的?！薄霸趺磿?，你眼神不管用了？還是你發(fā)燒了？”我滿腔怒火，說：“要么過去看看”渺渺說好，其實也是很不情愿的，但為了和我一爭高下，沒辦法呀。這時李希和看到了說我們倆有病，就自己回去了。我們當(dāng)時也沒在意?？僧?dāng)我們倆再跑回去時，那人卻沒了?！肮?，那不會是鬼吧~”我開始嚇唬時，她本來就膽小，再讓我這么一說，那簡直就是…呃…哎呀，也不知怎么形容了，反正就是像吃了大便一樣，臉部扭曲成揉捏爛了的人民幣狀（有點夸張哈）。渺渺聽了之后拔腿就跑，我沒辦法，就得和她一起跑唄。本來我自己只是想嚇嚇?biāo)?，?dāng)作是說個笑話，可我走著就在想這件事，越想越不對勁。首先，一個人大下雨天的，站在屋頂上吹風(fēng)，這不是有病么，還只穿著一件短袖（雖然我也是，但那是因為我沒衣服~）還是紅色的，想想就發(fā)毛，因為許多鬼故事中的鬼都是穿著紅衣服的。第二，那明明是一個女人，渺渺卻說她是男的，雖說這也有可能是因為渺渺自己沒看好，但也屬于疑點之一吧。第三，我們從離開那里到再回去中間不過半分鐘時間，為什么那人一下子就沒了，很詭的~就算那人運動天賦高，但也不會…總之是疑點重重，到最后，連我自己都不敢去想這件事了，雖然我是很喜歡看鬼故事，但那畢竟只是看呀，是假的，而現(xiàn)在想一想有可能發(fā)生在自己身上，那還能鎮(zhèn)定如鐘呀，當(dāng)然也是撒丫子就溜了。

篇5

將平常的日子磨得光光亮亮

教師的作文指導(dǎo)一般都是從作文課開始的，而我們將作文指導(dǎo)的起點前置，延伸到學(xué)生的生活中。這樣不僅解決了學(xué)生最為苦惱的缺乏習(xí)作素材的問題，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識和能力，為他們的童年生活著上了艷麗的色彩，將平淡而乏味的日子打磨得光光亮亮。

春天是個多彩的季節(jié)。四季中，春天往往帶給人更多的驚喜，讓人產(chǎn)生更多的憧憬，因而，也成了人們最愛描繪、最想贊美的季節(jié)。我組織學(xué)生開展了“相約在春天”的系列活動。春天剛來到時，帶領(lǐng)學(xué)生去探尋春的足跡。伴隨著《春天在哪里》的歌聲，學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來時自然界發(fā)生的細(xì)微變化，去拜訪春天的使者――迎春花，去植物世界中找尋報春的嫩芽。同時，讓學(xué)生開動腦筋，想想用什么樣的方式來向春天問好，以表達(dá)我們對春的期盼。同學(xué)們有的以放風(fēng)箏的方式，說迎接春的來臨；有的做了架小小的風(fēng)車，手持風(fēng)車迎著初春的風(fēng)兒奔跑，說與春姑娘相迎；還有的折了紙飛機，用盡氣力將紙飛機甩出，說當(dāng)飛機折返時，其實已將春姑娘接回。在春意漸濃時，我?guī)Ш⒆尤グ菰L春天，擁抱春天。帶他們到郊外看金燦燦的油菜花，看粉紅的桃花，看婀娜的垂柳……讓學(xué)生充分感受春的多姿多彩，春的無限生機。春天也是鳥兒叫得最歡的時候。我讓學(xué)生帶上錄音筆、MP3，到郊外的樹林里傾聽，辨識鳥兒的鳴叫，品味這飛翔的音符?！吧成成场?，下春雨了，我?guī)W(xué)生靜靜地聆聽雨點落在樹葉間、小河里、池塘中、泥土上發(fā)出的聲音，聆聽春的傾訴，和春天進(jìn)行心與心的交流，從中感受春的韻味。春天也是播種的季節(jié)，我組織學(xué)生開展植樹活動，播種綠色，美化家鄉(xiāng)。開展“我是小花農(nóng)”的活動，每人栽一盆花，美化教室和校園；開展養(yǎng)護(hù)公共綠地的活動，讓他們每個人都成為護(hù)綠小天使……在春天將要離去的時候，我讓學(xué)生想想怎樣才能將春天的腳步留住。同學(xué)們有的采集鮮花制成干花，說讓春天的花兒不再枯萎，永遠(yuǎn)開放。有的還將昆蟲與花草的標(biāo)本組合在一起構(gòu)成一幅春天的圖畫，說這樣他們心中將會永遠(yuǎn)春光無限，春花爛漫。春天的系列活動，使學(xué)生充分感受到了春的陽光、春的溫暖、春的魅力、春的力量，感受到一種最本質(zhì)、最根源的快樂。他們將在春天里經(jīng)歷的一次次給自己帶來驚喜的生命旅程都化作了色彩斑斕的詩篇。他們將春天留在了腦海里，留在了筆下，也留在了心間。在這個春天里，他們的身體和心靈一同“拔節(jié)”，共同成長。

將生活的滋味品得悠悠長長

缺乏真情實感是學(xué)生作文中的頑癥。產(chǎn)生這一問題，有的是因為學(xué)生對所寫的內(nèi)容不熟悉，沒有經(jīng)歷過，但有時我們也發(fā)現(xiàn)，對于參與或經(jīng)歷過的事情仍有不少學(xué)生寫不出真摯的情感來。其中自然有語言表達(dá)能力的問題，但我覺得更多的是因為年齡特點所致。這些學(xué)生參加活動時只是熱衷于玩，沒有細(xì)致入微的體察，沒有深入心靈的觸動，觀察也就蜻蜓點水、走馬觀花。為改變這種狀況，我們強調(diào)優(yōu)化情境，調(diào)動學(xué)生的情感體驗；強化現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味生活中蘊藏的樂趣。

夏日是一個熱情的季節(jié)。為了讓學(xué)生充分感受夏日特有的魅力，我組織學(xué)生開展了“七彩夏日”主題活動。烈日炎炎的午后，我?guī)W(xué)生踏上校園旁清涼的竹間小徑，讓他們置身于一個青綠的世界中。這時，他們的身旁到處是竹，到處是綠。我引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)地感受進(jìn)入竹林時那股沁人的快意。接著，讓他們在林中的竹椅上坐下，在沙沙作響的竹葉聲里，打開一本愛讀的書。此時，他們那顆因酷熱而躁動的心開始平靜下來，漸漸進(jìn)入了書中那誘人的境界?；顒雍笪易寣W(xué)生把夏日竹林的景色，在竹林里的感受以及讀書的樂趣寫下來，我想那一定會成為他們童年生活中綠色的回憶。盛夏是荷花滿塘的時節(jié)，塘里的荷花競相開放，滿池的荷葉翠滴。我?guī)W(xué)生走近荷塘，采了幾張荷葉給他們輪流頂在頭上當(dāng)草帽，讓他們脫下涼鞋，光著腳丫輕輕地踩踏在塘邊的石板上，清涼的池水漫過腳背，多么愜意！學(xué)生用筆記下了這夏日的荷塘，記下了這份帶有花香的清涼的記憶。由赤腳踩石板，我想到何不讓學(xué)生當(dāng)一回“赤腳大仙”，來一次真正的“腳踏實地”呢？于是，我讓學(xué)生赤著腳在校園里的各種地面上走一走，跑一跑，學(xué)生分別赤腳試著在水泥地、石頭路、人造草坪、鵝卵石小道、沙坑等地面上行走，讓小腳丫親吻大地，體會不同的地面帶給人的不同感覺，豐富的感受帶來了精彩的習(xí)作。夏日的天說變就變，我?guī)W(xué)生觀察天氣驟變的過程，感受突如其來的狂風(fēng)，滾滾而來的烏云，隆隆的雷鳴，瓢潑的大雨。夏日的雨急促而短暫，一會兒，雨過天晴，一道美麗的彩虹便出現(xiàn)在學(xué)生面前。此時引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察、感受彩虹。從彩虹中他們發(fā)現(xiàn)了太陽的紅色，朝霞的橙色，迎春花的黃色，萌動的小草的青色，海洋的藍(lán)色，牽?；ǖ淖仙l(fā)現(xiàn)橫跨在天際的彩虹，跨過了屋頂，跨過了柳葉，跨過了滴水的草尖，跨過了注滿雨水的蓓蕾……過了一段時間，彩虹慢慢消失了，溶化在了天空中，也溶化在了每個學(xué)生的心里。同學(xué)們用筆記下夏日的驟雨，繪出夏日的彩虹，唱出夏日的情懷。夏日里的體驗活動成為孩子們童年里永久的記憶。在這個夏日里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并品嘗到了屬于自己的那份詩意的、幸福的生活，并用筆留下了那份好滋味。

將想象的翅膀展得寬寬廣廣

是否擁有文學(xué)的眼睛和飛翔的心靈是表達(dá)能否自然靈動的關(guān)鍵，而這種能力則需要我們在平時的活動和寫作指導(dǎo)中激發(fā)和培養(yǎng)。

落葉是秋天的精靈，是秋天的寵兒。在秋末冬初，我以“飛入心間的落葉”為主題，引導(dǎo)學(xué)生與落葉進(jìn)行了一次親密接觸。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生迎著秋風(fēng)，踏著鋪滿落葉的小道來到郊外了解落葉、感受落葉、體悟落葉，并展開豐富的想象，用筆記下了這進(jìn)入眼里、飛入心中的落葉。首先映入大家眼簾的是那片艷麗的楓葉。在滿眼枯黃的秋景中這一片紅顯得那么搶眼，那么熱烈。我指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察紅楓，并展開聯(lián)想。同學(xué)們想到燦爛的霞光、跳動的火焰；想到了楓葉如同一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽；想到了唐代詩人杜牧“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句……學(xué)生邊觀察邊思考，楓葉這朵燃燒在金秋里的火苗點燃了他們的心，使他們感受到了楓葉所傳達(dá)出的鼓舞、激勵和力量，當(dāng)然，楓葉也點燃了他們寫作的靈感。我們站在樹下觀賞落葉飄飛的情景。一陣秋風(fēng)拂過，樹葉如翩翩的蝴蝶一般飄下來，輕盈、自如、優(yōu)雅，我啟發(fā)學(xué)生與落葉“對話”，想象有關(guān)落葉的故事。頓時，這些秋葉在學(xué)生的眼里活了起來。他們的腦海中迸發(fā)出無數(shù)的奇思妙想，同學(xué)們有的想編“最后一片秋葉”的故事，講述樹上最后一片秋葉為什么不肯離去；有的想編“落葉的夢”，講述落葉夢中的愿望、向往和期盼；有的想編“落葉和大樹”的故事，因為樹葉離開大樹媽媽時有說不完的話；有的想編“秋葉和春芽”的故事，因為由枯葉他們想到了春天的嫩芽；有的想編“落葉和草蟲”的故事，將秋葉和枯葉與蝶、螞蟻等小動物聯(lián)系了起來；有的想編“秋葉與果實”的故事，因為正是樹葉長期吸收陽光，才孕育出了秋天的果實；有的想編“秋葉比美”的故事，說是比比到底誰是最美的秋葉；有的想編“楓葉傳奇”，用童話的方式講述楓葉紅得如此艷麗的原因；有的想編“秋葉的自述”，讓秋葉講述自己的成長故事；有的想編“小小樹葉船”的故事，講秋葉飄落在小河里后一路上的奇遇……然后，我又讓學(xué)生撿拾一些形狀、色彩各異的落葉，完成一幅樹葉貼畫。同學(xué)們有的根據(jù)某個自己喜愛的童話作了一幅“故事畫”；有的邊貼邊想象，當(dāng)場構(gòu)思故事情節(jié)；有的根據(jù)古詩詩句作了一幅“詩畫”……他們記下了自己作“畫”的過程，寫下了這篇別具一格的“看圖作文”。這樣的“圖”配上這樣的文，成為他們童年美好生活的見證。引導(dǎo)學(xué)生在秋日里用心去觀察，去感悟，去想象，于是，在他們的眼里，所有的葉片上都寫滿了故事，他們發(fā)現(xiàn)了無數(shù)隱藏在落葉中的秘密，這些來自生命的美好想象是最可寶貴的。在這個金色的秋日里，孩子們在用手撿拾落葉的同時也用心撿拾到了人生的寶藏。

將生命的歷程敘得芬芬芳芳

真正的寫作是一種進(jìn)駐內(nèi)心的過程。要讓學(xué)生的習(xí)作成為心靈的表白，必須引導(dǎo)他們充分感受生命的蓬勃與美麗，獲得心靈的感悟和思考。

冬日以它的寧靜、沉穩(wěn)展現(xiàn)著它特有的風(fēng)采。為了讓學(xué)生充分感受冬的魅力，我組織學(xué)生開展了“冬天，你好”的活動。大雪紛飛時，我讓學(xué)生站在走廊上聆聽天籟，靜觀落雪。于是，雪引發(fā)了他們的思考。學(xué)生從雪中獲得了許多人生的啟示。有的說，雪像天使的翅膀一樣潔白，像嬰兒的心靈一樣純潔，它鋪天蓋地而來，無私地庇護(hù)萬物，而后，悄無聲息地融化，孕育著一個綠色的春天；有的說，雪如一位勇士，雖然風(fēng)是冷的，是猛的，但雪花是無畏的，自從它在云層中跳出，就在盡力尋找落處，努力使自己不被風(fēng)吹得太遠(yuǎn)；有的說，雪能凈化人的心靈，雪能洗滌世界的污穢，雪能把一切丑惡都融于它的純真之中……雪滋潤著孩子的心田，純潔了他們的心靈，使他們懂得怎樣做一個純真勇敢的人。雪后，我?guī)W(xué)生走進(jìn)校園附近的一座梅園踏雪賞梅。臨近梅園時，我讓學(xué)生深深吸一口氣，感受那股直滲心肺的清香。來到臘梅樹前，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀賞那纖細(xì)的枝干上綻放的無數(shù)金雕蠟刻般的黃色花朵。再讓學(xué)生環(huán)顧茫茫雪地，這時，他們發(fā)現(xiàn)那些在春天里盛開的花兒早已蹤跡全無。而梅花，越是寒風(fēng)凜冽、冰雪凌厲，它越是在枝頭怒放，燦爛芬芳。由此他們發(fā)現(xiàn)，梅以自己頑強的生命力，為冬天點綴了鮮艷的色彩，給人們帶來了淡雅的幽香，使人們在冬天里看到了無限生機。踏雪賞梅，讓他們發(fā)現(xiàn)每一樹梅花都是一樹詩。冬日里，我總愛讓學(xué)生在屋里養(yǎng)一盆水仙。入冬時節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)，水仙長出了新葉，葉子柔韌狹長，碧綠如翡翠，嫩綠的花莖從葉叢中挺拔而出，頂著含苞欲放的花蕾，傲然直立，優(yōu)雅俊俏。春節(jié)前夕，五六朵小花從花苞里相繼躍出，白瓣黃蕊，就像玉盤托著一個金色的小碗。他們發(fā)現(xiàn)雖然水仙花亭亭玉立，美麗非凡，被人們稱作“水中仙子”，但它卻只需少許清水、數(shù)顆鵝卵石即可生長。他們還發(fā)現(xiàn)，水仙以自己的生命報春給人們，而到春色盎然之時，它卻悄然離去……“暖冬行動”則是我組織學(xué)生開展的另一項活動。在冬天來臨時，我組織學(xué)生提上石灰水桶，手拿刷子，為那些新村里、道路旁無人管理的樹木穿上白“外套”。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新村里孤寡老人的家，給予他們力所能及的幫助。嚴(yán)冬里的暖流，不僅讓需要關(guān)懷的人感到了溫暖，也使學(xué)生在送溫暖的過程中獲得了快樂與滿足，獲得了精神上的提升。于是，同學(xué)們懂得了，冬天從表面上看既無“春之花”，又無“秋之實”，但在荒涼的土地上，卻埋藏著生命的種子；在枯瘦的枝條上，卻沉睡著綠色的嫩芽；在冰冷的軀殼下，卻涌動著溫馨的暖流。寫作其實就是一種發(fā)現(xiàn)。在這個冬天里，學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了冬的貧瘠與豐富、冷峻與溫暖，發(fā)現(xiàn)了冬日豐富的意義，而這種對生命的感悟使習(xí)作具有了某種質(zhì)感。

篇6

春風(fēng)是和煦的、溫柔的，吹在人的臉上爽爽的。那種溫柔讓凜冽的冬日寒風(fēng)也為之感化，悄然隱退，讓曾經(jīng)銀裝素裹的大地蘇醒，重現(xiàn)勃勃生機。春風(fēng)的吹拂下樹葉兒“沙沙”作響，仿佛在歌唱春天的美麗呢。這里給大家分享一些關(guān)于尋找春天一年級寫作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

尋找春天一年級寫作文600字1春天來了，大雁媽媽帶著它們從南方的‘子女’們飛回到我們身邊，排成一隊整齊的人字形隊伍，唱著春天進(jìn)行曲!大地?fù)Q上綠綠的衣裳，春天就這么美麗。

春天到了，春姑娘從天而降，灑滿春天的足跡。春天來了，小花開了，美麗的花朵在春姑娘的陪伴下，一起歌唱，一起跳舞。小草，堅強的從土地下鉆出來，為的是見那美麗的春姑娘一面。春天剛來到，柳樹就迫不及待的亮出啦它那新鮮的，嫩綠的柳枝，為的是和春天一起玩耍。

唐代世人寫過，春風(fēng)又綠江南岸，雖然我們這里沒有江，但美麗的小河卻被那高大的樹枝，挺拔的樹干給綠了，多么美麗的一道風(fēng)景線啊!

春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上調(diào)皮地蕩秋千，她在風(fēng)箏尾巴上自由自在地?fù)u呀搖，她在桃花、杏花的花蕾上開心地笑;她在喜鵲、杜鵑的嘴里不停地叫;我們踩在透著新綠的草坪上，軟綿綿的，和煦的春風(fēng)輕撫著我們的面頰，暖洋洋的。

春天，我們校園多了幾聲歡笑，許多同學(xué)都在打羽毛球的，大家都非常開心，真是一個和諧校園。還有玩沙包的同學(xué)，一個個熱血沸騰，紅撲撲的臉頰，真惹人喜歡。春天，同學(xué)們還去放風(fēng)箏哩!(我們班本來老師要帶我們?nèi)サ模嵌际且驗槟怯憛挼臋z查課，害的我們白買了風(fēng)箏，還不能去玩呢!)

我喜歡春天，喜歡春天的春雨。有一天，我們同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真的上課，窗外鳥語花香，陽光明媚。就那十幾分鐘，突然狂風(fēng)大作，風(fēng)雪交加，天頓時黑啦下來。雨就在瞬間爆發(fā)，“嘩啦啦……嘩啦啦……”洶涌澎湃的雨就下了下來，雷電打下來，天空劃過一道光芒，轟轟轟，震耳欲聾的雷聲把我和同學(xué)下得半死。我喜歡春雨，因為它是出其不意的雨，我喜歡它的氣勢。

每到春天，各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給大地。成群結(jié)隊的蜜蜂，忽閃著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜;那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞，那是美麗的春天。

啊!春姑娘，你帶走了寒冷，卻給我們陽光明媚，你是一個溫暖的春天，我們愛你，美麗的春天，歡迎你下次的光臨。

尋找春天一年級寫作文600字2寒冷的冬天過去了，人們盼望已久的春天終于來了!大家頓時精神抖擻。

早上，小朋友們在草坪上玩耍，他們說：“呀!是誰讓大地穿上一件溫暖的綠花衣呢?是誰把結(jié)冰的小溪融化了呢?是誰吹來陣陣美妙的風(fēng)?”他們帶著疑問去問正在跳舞的爺爺奶奶。爺爺奶奶開心的笑著說：“哦，我們也不知道呀!你們?nèi)ド挚匆豢窗?”小朋友們聽了，就連蹦帶跳地跳入了森林。

快到中午的時候，小朋友們剛進(jìn)森林，就被一陣陣溫暖而涼爽的風(fēng)吹過全身。小朋友們感到好玩，于是就追著風(fēng)跑，風(fēng)兒卻躲來躲去，好像在跟小朋友們玩捉迷藏。小朋友們跑不動了，便躺在草地上休息，他們躺下來后看見了茂密的樹葉，樹葉卻綠得發(fā)亮。他們好像也看到風(fēng)兒也在休息似的。躺著躺著，他們便睡著了。風(fēng)兒這時也趁著小朋友們睡著了，就去擁抱他們。小朋友們的臉上呈現(xiàn)出了幸福的表情。

中午到了，一陣陣隆隆的聲音把小朋友們叫醒了，他們醒后抬頭一看，他們看見天上漸漸驟起了一片片灰色的云朵，突然一個小朋友叫到：“哇!下雨了!”于是他們便急忙地跑進(jìn)了一個亭子里，跑到后，他們便從背包里拿出飯盒來，吃起了午飯來。一滴兩滴，雨滴們一起從云里跳了下來，輕輕地落在樹葉上、小草上、石頭上……小朋友們都在亭子里邊笑邊吃飯，好像在和雨滴比誰笑的更開心。雨停后，小朋友們紛紛各自回自已的家去了。

夜幕降臨了，月亮發(fā)出美麗的月光照耀在草地上，小朋友們?nèi)匀粵]有忘記那個問題。便再次去到公園里問爺爺奶奶，爺爺奶奶說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?這首詩就有它!”小朋友們聽了后，都異口同聲地說：“它是春姑娘!”

尋找春天一年級寫作文600字3春，已經(jīng)來了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來，沒等我找到，它卻自己蹦了出來，真是個調(diào)皮的孩子。

當(dāng)它心情好時，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風(fēng)到來了，人們脫下了棉襖，迎著清風(fēng)，出去游玩，當(dāng)它有點小情緒的時候，花朵也爭相幫忙，一個個都爭奇斗艷、開出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒?；ǘ鋫冮_心了，大樹伯伯和小草弟弟也開心了，它們都長得茂盛起來。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時候，它也哭的稀里嘩啦，藍(lán)天和白云也無能為了，甚至被它帶了進(jìn)去，也哭了起來，花朵覺得自己特別沒用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂，這時候，彩虹姐姐聞訊趕到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開了，白云和藍(lán)天回來了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來湊熱鬧。

春天和孩子們玩得，它們躲在大樹后面捉迷藏，讓春天自己也開心，跟著孩子們一起玩了起來，孩子們好像是受了春天的影響，玩得更起勁了，你追我趕，你說我笑，突然，一個小姑娘摔倒了，她哭了，小伙伴們趕忙把她扶起來，她還在哭，春天使出渾身解數(shù)，找來了幾只蝴蝶、飄來了幾朵蒲公英、飛來了幾只小鳥，都得小姑娘笑得很開心，大家又很開心了。

然而，春天娃娃的工作也快要結(jié)束了，她要結(jié)束自己的生命了…….它要走了，你一定會哭吧，但不要擔(dān)心，春天娃娃換了個造型，依然給人們帶來歡樂，它變成了夏天娃娃，小心哦，夏天娃娃躲了起來，我們快去找它吧!

尋找春天一年級寫作文600字4我愛郁郁蔥蔥的夏天，我愛碩果累累的秋天，我愛銀裝素裹的冬天，但我更愛百花爭艷的春天。

一年之計在于春，一日之計在于晨。春天的早晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，微風(fēng)中含著花瓣的氣息和香味，真是沁人心脾，讓我們心甘情愿地沉醉在這醉人的春風(fēng)之中。你若是這時進(jìn)行晨讀，相信效果將事半功倍。春天的早晨無人不愛，無人不醉。

春暖花開的山上，一大片迎春花“扭”起秧歌舞，在風(fēng)中“搖搖欲墜”;樹木抽出了新條，長出了嫩葉，樹上的花兒微笑地點點頭;小草也是從濕潤的土地里伸了個懶腰，打了個哈欠，然后才膽怯地從土里探出了個頭。

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”是啊，一場春雨過后，到處生氣盎然，春筍得意洋洋地從土里鉆出了腦袋，貪婪地吮吸著雨后的清新空氣，并且慢慢地從土里一點一點地爬了出來。樹葉綠油油的，青翠欲滴，大樹也好像神氣了許多，挺直了腰桿，舒展了額頭。真是春雨貴如油啊!

春天的土地上也彌漫著獨特的土壤味，讓人的心頭舒坦了許多。

在迎春的隊伍中，自然也少不了那天才演唱家——小鳥。它們在春天的土地上盡情放歌，似乎在炫耀自己婉轉(zhuǎn)的歌喉，它們的歌聲悅耳動聽，它們的歌聲清脆而富有活力，它們不愧是大自然的歌手!

“春江水暖鴨先知”。池塘里，小鴨們也在歡快地嬉戲，好像正在舉辦一個迎春晚會，它們不停地、歡快地“嘎嘎”唱著。

春天，是一幅迷人的山水畫;春天，是一曲激昂的交響樂;春天，是一首深情的古詩詞。我愛這醉人的春天!

尋找春天一年級寫作文600字5不知不覺中，春天的腳步越來越近了。一切生物沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。然而春天不僅僅是一個季節(jié)的名詞，它還代表著我們心中的那份美好。

在我看來，我們身邊處處有美好的事物，不必說巍峨雄壯的高山、廣袤無垠的大海，也不必說感人肺腑的話語、絢麗斑斕的色彩，單是我們正在享受的青春就當(dāng)屬美好了，如沐春風(fēng)。我的青春就是我盼望已久的春天。每一個人的青春都是一個春天的故事。

在春天的故事里，我盡情的享受美好。人生的路上有很多沿途的風(fēng)景，錯過了也只能暗自悲哀，我們終究是不能回頭再來的。那為什么不趁著年輕，多看看我們身邊的美好，多享受一絲青春帶來的甜蜜之感。其實，青春帶給我們很多，有人說青春就是用來懷念的。那我們就要在應(yīng)當(dāng)享受的時候好好享受這份美好，在當(dāng)下無憂無慮的日子里學(xué)會品讀青春，享受美好。

在春天的故事里，我盡情地創(chuàng)造美好。因為青春，我們無所畏懼勇往直前，即便前方的路上布滿荊棘也在所不惜，所以我們敢于去斥責(zé)一切世俗的東西，敢于俯視世界，敢于為夢想遍體鱗傷。青春無所畏懼的拼搏精神，無時無刻不感動著我們，鼓舞著我們?nèi)タ朔щy。我們就像是在大海上行駛，時而平靜時而波濤起伏。有成功就有失敗，有歡笑就有淚水，可是春天終究會到來，一切苦難都會在紅日冉冉升起的背后化為灰燼。

篇7

筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生從1～9年級，就在一座校園內(nèi)度過。曾經(jīng)，我們針對本校特殊的師生結(jié)構(gòu)，做過“立體閱讀”項目研究，它是指在不同年級、多維空間、不同時段內(nèi)，選擇品類讀物，借用多種手段，交織點線閱讀、平面閱讀、立體閱讀的一種生態(tài)閱讀項目。經(jīng)過4年研究，學(xué)校學(xué)生普遍在解讀能力、閱讀品質(zhì)上有了豐厚的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試開啟了“立體作文”項目研究。“立體作文”是指在中小學(xué)作文教學(xué)中找到合適的聯(lián)系點和適切的關(guān)系帶，一方面很好地承接小學(xué)時代的作文營養(yǎng)，另一方面較好地延續(xù)中學(xué)階段的優(yōu)秀做法，并把兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，不斷擴(kuò)展學(xué)生由小入初在作文發(fā)展上的自然延承研究。

在我們看來，“立體作文”是一項真研究，它將在實踐中持續(xù)不斷地展開作文教學(xué)的過程，揭示作文訓(xùn)練的脈絡(luò)，跟進(jìn)作文評價的體系，從而有效地推進(jìn)作文研究向縱深走去。

一、“立體作文”的真實內(nèi)涵

“立體作文”項目，內(nèi)涵豐富，外延廣闊，涉及以下幾“多”的內(nèi)涵（如表1）――

據(jù)此，我們擬定了中小學(xué)作文發(fā)展的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（如上表2）：

這樣，在中小學(xué)作文教學(xué)的延承中，我們就有章可依、有本可張。作文教學(xué)說白了就是依據(jù)擬定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會控制：控制讀、控制寫、控制改、控制評。以下將從中小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)范、實踐操作及多元評價上作闡述，本文僅限于討論記敘文體的作文延承教學(xué)。

二、“立體作文”的基本規(guī)范

既然“立體作文”是考量一個學(xué)生從小學(xué)到初中9個年級發(fā)展水平的項目，那么，我們從一開始就從小學(xué)低年級段做好選材、構(gòu)思、主旨、表達(dá)4四個維度的具體要求。

（一）選材：只有鮮魚才可清蒸

其實，作文有無話可說是當(dāng)前作文教學(xué)中最需要關(guān)注的事情。在有話可說與無話可說之間，涉及最大的當(dāng)然是選材問題。這一點，不管是剛會識字的一年級孩子，還是表達(dá)有見地的九年級學(xué)生，都要把“只有鮮魚才可清蒸”作為最重要的選材標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范。

同樣以《原來春天一直在我身邊》為題，以下兩個年級的學(xué)生都有各自的選材準(zhǔn)則。

四年級：我們家住在頂樓。在頂樓的平臺上，爸爸媽媽建了一個花園，里面種了一些植物，有金銀花、櫸樹、萬年青、蠟梅、野薔薇、扶?；ād子花、三角梅等等?！乙贿叴饝?yīng)著，一邊開始行動起來。先把噴壺灌滿了水，接著費了九牛二虎之力把它提到了花壇邊，拿起噴頭，按下黃色按鈕，朝著植物噴了起來。……那些花，盡管次第開放，開在不同的季節(jié)，但每當(dāng)我在作業(yè)之余，提起水壺，為其噴灑清水，就覺得春天一直圍繞我左右……

七年級：三年前，我爸搬回來一盆“金枝玉葉”，葉子肥大，很厚實，但是不開花。而且枝葉稀疏，便把它晾在陽臺上，任其自生自

滅?！谝粸?zāi)便是旱災(zāi)?！疄?zāi)它也經(jīng)歷過?！@第三災(zāi)可是斷身之災(zāi)。現(xiàn)在是夏天，它已經(jīng)長得和折斷前沒什么兩樣了，繁茂的枝葉，綠的像蘸飽了水，鼓脹鼓脹得。這是它的第三次重生，也是它的第三個春天。春天何嘗只是一個季節(jié)，一株花草，一陣春雨。其實，春天就是一種精氣神，一種生命力，一種不鬧騰的執(zhí)著。如此說來，春天何處不在？何時不在？放下焦躁的情緒，隨處走走，就能邂逅似曾相識的春天。

以上，四、七年級學(xué)生都選擇了自然植物作為描述對象，但一個以澆花為抓手，一個以靜觀為起點;一個是發(fā)現(xiàn)自然的春天，一個是發(fā)現(xiàn)生命的春天。很顯然，后者的選材高于前者，但這是對四年級選材水平的一次延承，如果沒有四年級的歷練，很可能七年級還停留于四年級的水平。但不管選材質(zhì)量如何，兩者都做到了選料的新鮮，一如鮮魚般適合清蒸。

（二）構(gòu)思：文似看山不喜平

“文似看山不喜平”。學(xué)生作文構(gòu)思的共同追求亦如此。但在此之前，筆者想述說一番小學(xué)生的作文構(gòu)思章法。因其缺少整體思維與系統(tǒng)思維的支持，所以只能擺布出板塊狀、糖葫蘆串式或一事一議式的構(gòu)架，然而對于初中學(xué)生而言，則要在此基礎(chǔ)上追求變換敘事角度，增加層次，改變順序，添加懸念、伏筆、照應(yīng)、波瀾等，以此來提升作文構(gòu)思的巧妙度與藝術(shù)感。

記敘文常見的構(gòu)思藝術(shù)有：爬山坡式、葫蘆串式、一支垂柳式、倒掛金鐘式、冰上一角式;雙線交織、運行、兩兩比照、烘云托月、山重水復(fù)……

具體而言，我們可以借助于“蘇教版”《語文》中的課例來帶給學(xué)生直觀的構(gòu)思模型，如：

山型：《老山界》《飛紅滴翠記黃山》

水型：《變色龍》《我的叔叔于勒》 k

湖型：《七顆鉆石》《分外甜美的葡萄》

塔型：《生命與和平相愛》

塊型：《我們家的男子漢》《我的老師》=

鏈型：《月跡》《晏子使楚》《散步》 §

這些會給學(xué)生構(gòu)思作文帶來直感的沖擊，對“文似看山不喜平”的理念也會有一定程度的理解與揣摩。這是一名初中學(xué)生對于小學(xué)時懵懂無知、不知構(gòu)思為何物的一次顛覆。

（三）主旨：思想所至，便是世界所抵

主旨的提煉是中小學(xué)作文教學(xué)中最為艱難的部分。而這一點也不是老師立馬能教出來的，許多時候，它需要靠學(xué)生豐厚的閱讀積累、文化積淀及敏銳的語感悟性。老師們應(yīng)對中小學(xué)生的作文前奏――閱讀，有著嚴(yán)格的立體規(guī)定，如：

一年級繪本故事，二年級兒童詩歌 ，三年級成語故事，四年級兒童漫畫，五年級小小古文 ，六年級精美散文，七年級精短小說，八年級名人傳記， 九年級哲理美文。

在中小學(xué)的閱讀銜接上，老師們主要是在五年級時滲入小古文，引導(dǎo)學(xué)生提前漸入文言語感環(huán)境，而緊承六年級的是精美散文，七年級續(xù)讀的是精短小說，這樣在閱讀體系上就一脈相承起來，為其思想素材的占有、整理，思想內(nèi)涵的概括、提煉做了必要的準(zhǔn)備，更好地為其作文的延承做了厚實的鋪墊。當(dāng)一名小學(xué)生在閱讀時把吸納中外精品中的深邃思想當(dāng)成一種閱讀的習(xí)慣，那么，當(dāng)升入初中后的作文表達(dá)，這種前經(jīng)驗會慢慢滲入學(xué)生的文本中，時不時地會語出驚人，思想閃光。閱讀，會帶我們走向遠(yuǎn)方，而思想所至，便是世界所抵。這便是中學(xué)作文對小學(xué)的最好承接。

（四）表達(dá)：語用的法則在于虛實相生

小學(xué)階段，學(xué)生的作文表達(dá)主要是寫實類的。它真實、可靠，也不失其樸素美。中學(xué)生在寫實的基礎(chǔ)上，開始滲入寫虛的嘗試，想象與聯(lián)想常成為他們最好的手段，描摹也變得細(xì)膩，語言自然豐美許多。以下是《自然之美》的嘗試練筆：

四年級：終于到了希拉穆仁大草原。只見藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵悠閑的白云，藍(lán)天下是綠茵茵的大草原。偶爾，幾叢又高又綠的碧草點綴在上面，綠草之間夾雜著幽藍(lán)的野花，像是一幅水墨畫，淡淡的，輕輕的，一直延綿到天際……

六年級：一棵棵高大、挺拔的竹子映入我的眼簾。它們有的青翠欲滴，巍然屹立，仿佛是年輕力壯、血氣方剛的青年;有的已經(jīng)只剩下枯枝敗葉，仿佛是奄奄一息、有氣無力的臨終老人;有的還很矮小，仿佛是剛剛出生，還處于襁褓之中的嬰兒……這些竹子緊緊地靠在一起，枝葉和枝葉“血肉相融”，不留一點空隙。

八年級：走著、走著，一顆粗壯的大樹便映入我散漫的眼簾，不禁抬頭一望，那樹上是淡粉一片。是蝴蝶綴滿枝頭，這般清新美麗？我心里美滋滋的。晨曦中，它披上了一襲輕紗，霰光清抹，好似彩云飄落人間。突然發(fā)現(xiàn)，這好像是櫻花，便愜意地坐在樹下小憩一番。向左不經(jīng)意一望，竟是一條粉色的河流。

很顯然，初中階段的語用訓(xùn)練是基于小學(xué)時的寫實，又有所超越式的寫虛，兩者有機結(jié)合，使文章于虛實間生香，動靜間生色。

三、“立體作文”的實踐操作

然而，觀念好講，操作難為。依據(jù)以上4點規(guī)范，在作文研究中，還是從這4點出發(fā)，給中小學(xué)生可靠的抓手，并展開實踐操作與訓(xùn)練。

（一）選材組材的彌合點：講故事

其實，學(xué)生并不缺少素材，他們?nèi)鄙俚氖窃鯓觼磉\用這些材料。我們認(rèn)為最好的辦法是講故事。講故事有一定的規(guī)矩：詳略得當(dāng)、重點突出，該濃墨重彩時添油加醋、該惜墨如金時簡單涂抹?？傊?，講故事也要有分寸，必須在符合規(guī)定話題中的所有素材里選擇與該話題彌合的點兒。訓(xùn)練這一點時，我們常常會給學(xué)生一個抽象話題，如“真正的美”。

三年級：《第一次澆花真美》《糯米粥真甜美》《老師的微笑真美》……

六年級：《黃山真美》《媽媽的口頭禪真美》《年味兒真美》……

八年級：《乞丐之美》《巔峰至美》《高貴的靈魂最美》……

在學(xué)生的擬題及故事中，我們可以明顯地看到，小學(xué)中年級、高年級及初中階段學(xué)生對材料的處理與組合能力，從中也可以窺見初中學(xué)生在小學(xué)實寫素材的基礎(chǔ)上有了新的變化，學(xué)生們嘗試到理性世界中去編創(chuàng)故事，使所用的素材有了質(zhì)的提升與飛躍。

（二）構(gòu)思運作的巧合點：畫圖例

構(gòu)思運作往往是中小學(xué)生最漠視的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生止于講述故事，這時，老師們就需要給他們一些形象的載體，來外化作文的行文思路。如講《心里美滋滋的》一文。

六年級：《心里美滋滋的》（板塊連綴式）

七年級：《三遇桃源》（爬山坡式）

八年級：《散步》（三線交織式）

3幅圖例，直觀地再現(xiàn)了中小學(xué)生在架構(gòu)文本思路上的差異。六年級學(xué)生思維成塊狀特點，行文自然多板塊連綴;七年級為線性思維，行文構(gòu)思稍有波瀾;八年級則在線與面的組合下發(fā)生了質(zhì)的改變，三線交織與一波三折相交融，充分體現(xiàn)了“立體作文”對小學(xué)階段的承接性。

形象的力量往往大于思想的力量，幫助學(xué)生畫出行文構(gòu)思的圖例，是為了更直觀地敘事抒情，并更好地改變從抽象到抽象的干巴敘事，進(jìn)而以形傳神，動人有效。

（三）主題傳達(dá)的承載點：妙點撥

精當(dāng)?shù)倪x材與佳妙的構(gòu)思，還需要有主題的點綴才更顯行文之妙。而如果能夠在這兩者間找到一個承載點，恰到好處地點撥、提拔或升華，那么，文章的內(nèi)涵將會于頃刻間提升數(shù)倍。同樣是寫《牽手觀音》，我們選用了五年級、八年級、九年級學(xué)生在同一場合觀看視頻，要求在描寫、想象中卒章顯志。

五年級：一張面，充滿柔情與安靜，千只手，播撒溫暖與幸福，她們在舞臺上投下的層層魅影，仿佛觀音的佛光普照人間。

八年級：這是一群無聲的天使，盡管他們生活在無聲的世界，卻克服了常人難以想象的困難，用雙手締造傳奇，用舞姿詮釋生命的真諦，讓大家明白了什么叫毅力、叫堅強。他們用自己燦爛的生命創(chuàng)造了美好的未來。

九年級：是的，喜悅是生命的黃金，寧靜是人生最美的姿態(tài)。每天都保持向上的激情，我們便會像這千手觀音一樣，保持喜悅的心情，寧靜的心境。然后，用我們的雙手，把喜悅與寧靜帶傳遞給千家萬戶，傳遞給林海星空……

很顯然，3組學(xué)生的承載點分別是柔情與安靜、毅力與堅強、喜悅與寧靜。由此也可以看出，不同年齡層次學(xué)生的閱讀視野、文化積淀、思想內(nèi)涵的淺深有異，然而又是如此貼合他們的心理實際。

（四）語言情思的契合點：巧敘議

當(dāng)然，以上3點最終都必須借助于優(yōu)雅的語言來表現(xiàn)，而所謂優(yōu)雅的語言，必須依賴語言與情思的契合點，及將記敘、描寫、議論、抒情完美地結(jié)合起來。這一點主要是對初中高年級學(xué)生的要求。對于小學(xué)生而言，能做到一事一議便可。七、八年級學(xué)生則需在敘事完整的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫的意識，對環(huán)境描寫、人物描寫甚至標(biāo)點的使用都做精細(xì)的揣摩。九年級學(xué)生則要能于詳細(xì)敘事、精細(xì)描寫之間，巧妙點綴議論抒情，并用最適合的語言形式來承載適切的思想情愫。

四、“立體作文”的多元評價

在“立體作文”項目教學(xué)的具體推進(jìn)中，最難操作的乃是評價問題。形成各種適切的評價表（多元評價）成為項目推進(jìn)的重要抓手，這兒，僅以記敘文寫作訓(xùn)練中的記敘、描寫為考量指標(biāo)，作一評價示范（見表3）。

篇8

一、引導(dǎo)孩子親近自然，學(xué)會觀察生活

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對一年級的孩子來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、細(xì)致的感受，表達(dá)時才有話可寫。因此，從第一節(jié)語文課起我們就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

對于老師，引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察最好的地方就是校園。秋天到了，我有意識地讓孩子們在校園中去觀察多姿多態(tài)的；銀杏葉從綠得在陽光下閃閃發(fā)光，到變成黃色的小扇子扇來深秋，扇來初冬，再變成黃蝴蝶在校園飄飛……春天，校園里的小徑上留下了我們一串串的腳印，小草、紫玉蘭、垂柳等景物都成了我們觀察的對象，我們欣喜地看著它們每天的變化，領(lǐng)略著春天帶給我們的美好。

低年級的孩子，課余時間和家長在一起的時間很多，我們應(yīng)鼓勵家長帶孩子出去玩，也不一定要旅游，不一定要到名山大川。每個季節(jié)，找個周末，帶孩子到三勤生態(tài)園走走，讓孩子認(rèn)識蔬菜、糧食，一年四季地里長什么……既不需要趕時間，也不會太累，這樣輕松地陪孩子?；蛘咝^(qū)內(nèi)，上、放學(xué)路上……讓孩子覺得處處都有值得看的事物，處處都有發(fā)現(xiàn)，才會時時都有驚喜。

二、讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣

低年級的孩子說話很容易口語化，因為他們沒有語言的積累。要讓剛剛開始識字的孩子去學(xué)著閱讀，就要靠老師的引導(dǎo)了。拼音學(xué)完了，開始識字了，我就對孩子們正式提出了讀書要求，每天回家至少閱讀30分鐘。剛開始有些孩子沒有很好地去閱讀，有些家長也沒有重視起來，于是，更多的還是我在課上給孩子們講故事。講《牛郎與織女》的故事，講到了“簪子一劃，銀河出現(xiàn)了，這邊的孩子哭著喊‘媽媽’，那邊的織女哭著喊自己的兒女……”班上的孩子都眼睛紅紅的，這個中國幾千年的民間傳說，感動了班上這45個小心靈。我告訴孩子們，書里藏著很多很多這樣動人的故事，鼓勵孩子們?nèi)ゴ罅康亻喿x，并把它們大聲地講給同學(xué)聽。

喜歡上了讀，還要會積累。我利用“采蜜本”告訴孩子們要去找故事里最美的句子，最喜歡的句子。慢慢地，我讓孩子們在讀書后，除了講故事，可以交流他們認(rèn)為最喜歡的一句話，還試著去摘抄四字詞語和好句子，利用班隊課進(jìn)行評比、開展讀書交流會、比賽誰的成語記得多等有趣有益的活動，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，說話時遇到的障礙就會大大減少，寫話漸漸地就能生動起來。

三、激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造機會樂于表達(dá)

引發(fā)學(xué)生豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。所以，在教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。在孩子們觀察時，一開始，我們要告訴孩子：你要去看什么，春天長出的新綠與墨綠的不同，秋天遍地的落葉形狀各異……適當(dāng)?shù)臅r候再引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的想象，風(fēng)吹樹葉，就讓孩子們停下手中的筆，與風(fēng)兒打打招呼。聽見雷聲，我就告訴大家：“老天爺感冒了，打噴嚏啦！”于是乎，孩子們也會模仿了：看見春天的玉蘭花苞，就跑來告訴我：“玉蘭花的花骨朵好像玉米糖??！”“過年時，我姑姑穿的唐裝真像一只七星瓢蟲呀！”

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，有了這樣的觀察和聯(lián)想的習(xí)慣，孩子們就能發(fā)現(xiàn)身邊每種事物美的一面。陳甜甜周末跟爸爸到大棚去采草莓，她筆下的草莓可有趣了：“一個個草莓藏在葉子中曬太陽。有的草莓寶寶把臉都曬紅了，有的草莓沒有曬到太陽，把臉都?xì)饩G了，有的一邊紅一邊綠，真可愛！”劉航小朋友這樣寫自己：“我長得可黑了，爸爸叫我‘包公’，媽媽叫我‘印度人’，小朋友們叫我‘小黑’……”這些語言雖然稚嫩，卻都是孩子們的真情實感。只有孩子們熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們寫話的動機和熱情，從而動腦動筆將它生動地表達(dá)出來。

篇9

一、生活是喚醒學(xué)生作文意識的金鑰匙

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，要喚醒學(xué)生作文意識，就必須讓學(xué)生回歸生活，要積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的一事一物，讓他們從生動的現(xiàn)實生活中獲取知識，為寫作積累豐富的材料，把多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為喚醒作文意識的活水源頭。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一個風(fēng)和日麗的春日帶領(lǐng)學(xué)生觀賞薔薇色的春天，讓他們陶醉在濃郁的花香中，讓他們和小鳥一起飛舞；在夏日的余暉中和他們一起把金色的魚鉤拋向小河，讓他們和小魚共同歡游；在金黃色的秋天和他們一起走進(jìn)楓樹林，讓他們盡情領(lǐng)略“霜葉紅于二月花”的美景；在鵝毛色的冬天和他們一起滾雪球、打雪仗、看雪景……和學(xué)生們一起感受生活，用生活激發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。

二、興趣是喚醒學(xué)生作文意識的關(guān)鍵

人們都說：“興趣是最好的老師?！蓖瑯拥牡览?，學(xué)生若是對作文不感興趣，要他寫出像樣的作文就如同“蜀道之難，難于上青天”。因而，喚醒學(xué)生的作文意識關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？首先要激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，而寫作的材料大都來源于生活，教師要在日常的教學(xué)中通過交流、對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，喚起學(xué)生觀察生活的興趣。這樣學(xué)生才會在平時的生活中，自覺地觀察他們周圍的人和事物，留心自己的生活，做生活中的“有心人”。例如，我在陽光明媚的春天，帶他們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾欤械膶W(xué)生寫出了這樣的好作文：“春姑娘用她柔和的聲音喚醒了世界萬物。春姑娘來到草地上，小草悄悄地從泥土里鉆了出來。春姑娘來到桃園里，桃花露出了粉紅的笑臉。春姑娘喚來了燕子、布谷鳥……它們向春姑娘頻頻點頭，爭先恐后地向春姑娘表達(dá)謝意，好像有說不完的話似的。春姑娘喚醒了柳樹、青蛙、河水……接著布谷鳥對農(nóng)民伯伯說：‘春天來了，要準(zhǔn)備播撒種子了?！N心的春姑娘覺得農(nóng)民伯伯的勞動很辛苦，就給他們送去陣陣涼風(fēng)，吹走他們的疲勞?！倍械膶W(xué)生只寫了幾句：“啊！春天真美??！草綠了，花紅了?！痹谶@次活動中，我有意先不作任何指導(dǎo)，待活動結(jié)束后讓學(xué)生把自己看到的和想到的寫下來，我再把寫得好的和寫得不好的展示給學(xué)生看，和學(xué)生們一起分析原因，使同學(xué)們深深感受到寫得好的同學(xué)是細(xì)心觀察生活和展開豐富想象的結(jié)果。這樣，學(xué)生們觀察生活的熱情就被調(diào)動了起來，自然產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。然后再教給學(xué)生觀察的方法。無論做什么事，有了好辦法，學(xué)起來才輕松。因此在日常教學(xué)中我把這種方法滲透其中，例如教學(xué)《觀潮》一課時，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的順序是由遠(yuǎn)及近，分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，又著重寫了潮水的聲音和樣子。學(xué)過本文后，我讓學(xué)生模仿本文也寫一樣景物，有的學(xué)生寫了《夏雨》一文，由遠(yuǎn)及近地寫了雨前、雨中、雨后的各種事物，還寫了雨的聲音和樣子。

三、閱讀是喚醒學(xué)生作文意識的橋梁

篇10

看圖作文對于學(xué)生寫作能力具有多方面的訓(xùn)練作用，文章從觀察要仔細(xì)、全面，想象要合理、大膽，情節(jié)要豐富、曲折，主題要突出、有意義，情感要真摯、感人等五個方面對于學(xué)生的看圖作文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象能力，提高了學(xué)生寫作的技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 看圖作文 能力 策略

小學(xué)作文一般從三年級開始，其實嚴(yán)格起來，從一年級時我們語文就已經(jīng)有了作文，這個作文就是看圖作文，只不過低年級一般叫做“看圖寫話”。筆者認(rèn)為這個看圖作文的指導(dǎo)相當(dāng)重要，它對我們學(xué)生的寫作起到很重要的作用，可以說沒有這個基礎(chǔ)性的寫作，會影響到學(xué)生將來的寫作水平。那么我們在指導(dǎo)學(xué)生此類作文上一般如何操作呢，下面筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐談一談。

一、觀察要仔細(xì)、全面

觀察力是小學(xué)生習(xí)作最重要、最需要提高的能力，因為我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生初寫作時老是寫成流水賬，主要原因是他們沒有細(xì)心觀察事物，觀察生活，只是把內(nèi)容記了一個大概，造成作文如白開水一般毫無味道。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好看圖作文呢？

首先我們要指導(dǎo)學(xué)生先找出圖中的主要畫面――最主要和突出的地方。如蘇教版五年級上冊“習(xí)作6”有兩幅圖畫，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，把觀察到的結(jié)果編成故事寫下來。觀察這幅圖首先要注意這幅圖中的主要事物，像第一幅圖中屋檐下的燕子和巢穴，一個小女孩，綠樹和紅花，第二幅圖中的貓咪和它前面的小燕子。然后再仔細(xì)觀察這幅圖中的細(xì)節(jié)部分，也就是細(xì)微的地方，如屋檐下的燕子是幾個，什么樣的，很明顯是巢里的燕子寶寶和巢外面的燕子媽媽，小寶寶張著嘴，媽媽向外飛翔。綠樹的枝條柔軟下垂，應(yīng)該是柳樹;花是粉紅色的，枝頭上還有細(xì)長的葉子，應(yīng)該是桃花。小女孩嘴張著，眼睛睜得很大，從她的眼神看，她可能看見了什么可怕的事。第二幅圖中的貓咪對面前的小燕子做出撲的動作，看來它對小燕子感興趣。

二、想象要合理、大膽

通過圖上觀察到的信息，想必學(xué)生的頭腦中也有了自己的判斷，如上圖中的故事，學(xué)生很快就會知道圖中的大體情況：春天燕子爸爸媽媽在屋檐下搭了個巢，哺育了幾只小燕子，由于孩子餓了，媽媽就飛去打食物喂他們。一只燕子寶寶掉下來了，一只貓要吃了它。這樣說，很顯然小女孩沒有出現(xiàn)在故事中，那么我們就要加上自己的合理想象，把小女孩的說的話和為何眼睛里有激動的神色，她到底看見了什么。第二幅圖的小燕子原來是在窩里的，怎么到了地上，這也需要加以合理想象，這只小燕子的命運怎樣，小女孩有沒有加以施救，都可以大膽想象。

故事情節(jié)只有大膽地合理想象，我們才能真正地做到把故事的整個過程敘述出來，才能給讀者一個完整的故事情節(jié)。這個“合理”借助于學(xué)生平常的生活積累，要讓學(xué)生注意生活中看到過“春天的燕子”嗎，“貓咪對燕子是什么樣的表現(xiàn)”，只有學(xué)生了解這些，才有可能想象做到合理。這個“大膽”就要靠學(xué)生圖畫后面的巨大空間，學(xué)生可以進(jìn)行大膽地想象：故事具體發(fā)生在什么地方，這個小姑娘怎樣發(fā)現(xiàn)小燕子一家，她看見了什么，貓咪從哪里來的，小燕子怎么掉下來的，貓咪怎么發(fā)現(xiàn)了那只小燕子的，它對小燕子怎么折磨的，小燕子結(jié)果如何，小女孩怎么救援小燕子的，救活了小燕子了嗎……

三、情節(jié)要豐富、曲折

故事的主要情況基本想象差不多了，下一步就要好好的進(jìn)行作文構(gòu)思，怎樣安排故事的情節(jié)，這既是作文中的難點，也是作文中的重點，如果這一步搞不好，那么整個作文就會前功盡棄，肯定不會得到高分。

我們要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安排故事情節(jié)，如上面的兩幅畫面，先從視角上考慮，是從小燕子的視角寫，還是從小姑娘的視角寫，或是別的視角寫。要怎樣安排文章的開頭，是按事情發(fā)展的順序，有板有眼地進(jìn)行，還是先揭示故事結(jié)局，采用倒序的手法……如上面所說的兩幅圖，可以來個順序的，“春天到了，燕子媽媽、爸爸又飛回來他們原來的家，很快就有了幾個可愛的小寶寶……”也可以來這樣的倒序，“蘭蘭（小女孩）看著小燕子寶寶回到了自己的家，笑了。可剛才多么驚險??！……”下面再想想怎樣安排故事的主要情節(jié)，這是整篇文章的重點，需要詳寫哪些內(nèi)容，哪些地方需要略寫;接著思考結(jié)尾如何安排，是安排一個總結(jié)式的結(jié)尾，還是再安排一個更絕的構(gòu)思，如微型小說慣用的“出人意料，情理之中”;故事的結(jié)局是喜劇的形式，還是悲劇的形式，這些都要考慮。最后再做一個簡單的提綱，圍繞提綱寫出一個情節(jié)相對豐富、曲折的草稿。

四、主題要突出、有意義

不論怎樣安排故事情節(jié)，故事的主題都要突出，要讓讀者感動，即使做不到這些，至少作文的主題也要充滿著正能量，表現(xiàn)的主題要有意義，是積極上進(jìn)的，宣揚的是正面的東西。

如上面的兩幅畫面上所宣揚的應(yīng)該是小姑娘的善良、燕子爸爸媽媽對子女深摯的愛以及貓咪丑惡的行為不能得逞，而得到應(yīng)有的懲罰等這些情感，正義終將戰(zhàn)勝邪惡。有了這樣的主題，學(xué)生就可以給自己作文中的形象定位，正義的一面是小女孩和燕子，邪惡的一面是貓咪，不能因為生活中貓是人類的朋友就錯誤定位，一定要結(jié)合圖畫中的內(nèi)容來確定形象，確立主題立意，因為圖畫中的貓咪是吃小燕子的惡魔，它的形象是反面的，對它要堅決地批判。

五、情感要真摯、感人

看圖作文因為需要用學(xué)生自己的想象來描述圖畫上的情景，所以有些東西就得根據(jù)想象合理編造，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，容易在編造故事時情感虛假，所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能寫出自己的真情實感。