導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇落花生教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]西安大學(xué)生　網(wǎng)絡(luò)人際交往　本地化　校內(nèi)網(wǎng)

一、研究的緣起及意義

1、研究緣起

限于精力和閱歷，大學(xué)生人際傳播的大部分發(fā)生在校園。隨著上網(wǎng)人數(shù)和時(shí)間的持續(xù)增長(zhǎng)，在線活動(dòng)對(duì)大學(xué)生人際傳播影響不斷加深?，F(xiàn)實(shí)生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的人際交往彼此交叉，相互影響，形成了當(dāng)代大學(xué)生人際交往的顯著特色。

以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為特色的的校內(nèi)網(wǎng)(xi―)，成立于2005年，以在校大學(xué)生為用戶。實(shí)行用戶實(shí)名制。截止到2008年3月份，校內(nèi)網(wǎng)已經(jīng)擁有真實(shí)注冊(cè)用戶超過(guò)2200萬(wàn)，占據(jù)中國(guó)大學(xué)生用戶80％以上的市場(chǎng)份額。

2、研究意義

互聯(lián)網(wǎng)將從消閑娛樂(lè)功能轉(zhuǎn)向?qū)嵱茫肮ぞ咝浴钡淖饔脮?huì)日漸凸顯。網(wǎng)絡(luò)人際傳播對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)具有效益，從這一角度切入，通過(guò)對(duì)西安大學(xué)生使用校內(nèi)網(wǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化表現(xiàn)，從側(cè)面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)。

二、西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化概念和具體表現(xiàn)

1、網(wǎng)絡(luò)人際交往本地化，指的是在網(wǎng)絡(luò)中參與人際交往的人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也基本生活在同一城市乃至地區(qū)，便利了網(wǎng)絡(luò)人際交往從線上走到線下。在本研究中，指的是西安大學(xué)生人際交往從線上走到線下，活動(dòng)場(chǎng)所以西安為主，甚至有的活動(dòng)會(huì)延伸到周邊甚至全國(guó)范圍。

相比現(xiàn)實(shí)空間的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)參與者之間的互動(dòng)更傾向于建立一種“純粹關(guān)系”，按著吉登斯的論述，這是一種不受社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況等其他因素的影響。而“從關(guān)系本身中獲得回報(bào)”的關(guān)系。通常這種關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的個(gè)性吸引和相互間的信任，而非利益權(quán)衡的結(jié)果。純粹關(guān)系是一種親密關(guān)系，但需要一定的隱私性，“因?yàn)槿绻麄€(gè)人親近沒(méi)有被依賴所取代的話，那么必須在自主性和情感以及經(jīng)驗(yàn)共享之間獲得平衡”。

2、西安大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往的本地化的表現(xiàn)

(1)線上活動(dòng)日益走向線下。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“朋友介紹”是學(xué)生之間了解校內(nèi)網(wǎng)的主要途徑。校內(nèi)網(wǎng)倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)生活真實(shí)化”，線上活動(dòng)走向線下，是校內(nèi)網(wǎng)虛擬環(huán)境真實(shí)化的體現(xiàn)。研究表明線下活動(dòng)參加過(guò)的幾乎占了一半以上的人數(shù)，校內(nèi)網(wǎng)對(duì)用戶的群體活動(dòng)有著顯著促進(jìn)。

接受本問(wèn)卷調(diào)查的一個(gè)大學(xué)生這樣描述：“我是一個(gè)來(lái)自外省的學(xué)生，今年讀一年級(jí)。剛進(jìn)校園除了宿舍的同學(xué)交往密切外，和其他學(xué)生接觸不多。有時(shí)候覺(jué)得課余時(shí)間挺無(wú)聊的。我同學(xué)向我推薦了校內(nèi)網(wǎng)，我通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)和班上的：院里的同學(xué)交流，增進(jìn)了了解。參加了網(wǎng)上別人發(fā)起的羽毛球、讀書(shū)興趣小組，每周都有一次集體活動(dòng)，上周末還參加了一個(gè)爬華山的活動(dòng)。使用了校內(nèi)網(wǎng)，我的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩了。這在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里是想不到的。”

另一方面，也有不少的同學(xué)很少或者甚至沒(méi)有參加一個(gè)線下活動(dòng)。一方面因?yàn)閭€(gè)性和興趣的差異，一些線下活動(dòng)無(wú)法滿足的日益?zhèn)€性化的活動(dòng)需求。活動(dòng)的發(fā)起者及可能的參與者多為實(shí)名制下的陌生人，由于缺乏現(xiàn)實(shí)的接觸，使得用戶難以去除戒心，也就難以享受群體活動(dòng)的樂(lè)趣；另一方面，也可能因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生的課余活動(dòng)很豐富，暫時(shí)沒(méi)有嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)而參加線下的活動(dòng)，但有些受訪者表示有機(jī)會(huì)的話會(huì)去嘗試參加線上發(fā)起的線下活動(dòng)。

(2)線下走向線上。

本研究發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系搬到網(wǎng)絡(luò)上。通過(guò)日志表達(dá)自己的所聞、所思、所感，便于現(xiàn)實(shí)中的交往對(duì)象更全面的了解自己。同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)現(xiàn)實(shí)中同學(xué)、朋友的個(gè)人主頁(yè)了解對(duì)方?！按蛘泻簟?、評(píng)論、回復(fù)帖子等是最常見(jiàn)的交互方式。而“貼布告”模擬大學(xué)校園的生活，容易使用戶產(chǎn)生群體認(rèn)同。另外大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和社會(huì)的雙重考驗(yàn)，會(huì)忙于各種事務(wù)，有時(shí)疏忽保持正常的人際互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打個(gè)招呼、發(fā)一份祝福，訪問(wèn)同學(xué)、朋友的個(gè)人日志，了解朋友的近況，維系“人際交往”的持久性。

(3)與身邊朋友、同學(xué)交流比較多。

大學(xué)生由于社會(huì)地位，角色任務(wù)，文化修養(yǎng)，價(jià)值觀念的更大相似性，其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境大多在校園，比其他年齡發(fā)展階段的人具有更為突出的對(duì)同齡人的相屬和依賴感。在調(diào)查中，身邊的朋友聯(lián)系是最為密切的，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)的日志等，可以了解身邊朋友最近發(fā)生的事情。

(4)參加的線下活動(dòng)以運(yùn)動(dòng)、教育／講座／學(xué)習(xí)、旅行、公益居多。

上述那個(gè)接受調(diào)查的大一男生，雖然大學(xué)生活豐富多彩，由于剛進(jìn)人大學(xué)，新的身份一時(shí)難以適應(yīng)，也很難從緊張的高中生活轉(zhuǎn)入有張有弛的大學(xué)生活。表現(xiàn)出交際范圍狹小，課余生活貧乏。對(duì)于包括大一新生在內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)都相當(dāng)熟悉。大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對(duì)高中變得多少有些輕松，互聯(lián)網(wǎng)成為他們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)不可或缺的助手。校內(nèi)網(wǎng)，其成員都是與自己年齡相近、經(jīng)歷相仿、志趣相投的群體。與他們交流沒(méi)有天然障礙，易于溝通交流。在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生們或以班級(jí)、院系為交際平臺(tái)、或以興趣喜好為導(dǎo)向成立小組，展開(kāi)互動(dòng)。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校內(nèi)網(wǎng)上共分類(lèi)出9個(gè)群體，大學(xué)生經(jīng)常參加的活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)、教育／講座／學(xué)習(xí)、旅行、公益。經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的占到受調(diào)查的比例為16％，表明體育運(yùn)動(dòng)是大學(xué)生熱愛(ài)的項(xiàng)目，既能夠鍛煉身體，又能夠結(jié)識(shí)朋友、增進(jìn)友誼；經(jīng)常參加教育／講座／學(xué)習(xí)項(xiàng)目的占到受調(diào)查的比例最高，為21％，這表明學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生熱衷的項(xiàng)目。一方面由于這個(gè)群體正處于求知欲旺盛的時(shí)期，另一方面學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)的隱形壓力“迫使”大學(xué)生們?cè)谡n堂外，仍然把學(xué)習(xí)當(dāng)做最重要的活動(dòng)之一；旅行也是大學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常參加旅行活動(dòng)的占到受調(diào)查的比例為14.2％。一方面大學(xué)生群體好奇心和求知欲強(qiáng)，另一方面大學(xué)生群體課余時(shí)間較多，一年加上寒暑假大概有半年左右的閑暇時(shí)間。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，很多學(xué)生愿意旅行，游覽國(guó)家大好河山。但大學(xué)生又是一個(gè)基本沒(méi)有收入的群體，日常生活開(kāi)支基本上由家庭提供。故大學(xué)生的旅行首選地理位置近、花費(fèi)便宜，單個(gè)的或三五結(jié)伴的自助游是大學(xué)生旅行的特點(diǎn)。同時(shí)西安又是我國(guó)乃至世界上享有盛譽(yù)的古都。歷史文化名城，旅游景點(diǎn)較多，這也為外地到西安求學(xué)的大學(xué)生提供了旅行的便利。公益活動(dòng)一直深受大學(xué)生的青睞，經(jīng)常參加公益活動(dòng)項(xiàng)目的占到受調(diào)查的比例為19.3％，僅次于教育／講座／學(xué)習(xí)?！白鰝€(gè)有知識(shí)、有抱負(fù)的青年人，積極回報(bào)社會(huì)是我們這代年輕人的追求。去年我國(guó)發(fā)生了汶川大地震，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛。我在校內(nèi)網(wǎng)上一個(gè)捐款倡議，不到半個(gè)小時(shí)就得到了300多個(gè)回應(yīng)，第二天我們就捐了一萬(wàn)多元錢(qián)，由我代轉(zhuǎn)交紅十字會(huì)。還有不少主動(dòng)要求去地震災(zāi)區(qū)支援抗震救災(zāi)?！边@是一個(gè)在西安一所民辦高校讀書(shū)的學(xué)生的感言，她家來(lái)自甘肅農(nóng)村。據(jù)其宿舍的同學(xué)講，她平時(shí)生活節(jié)儉，但救災(zāi)她拿出來(lái)了300元錢(qián)。這相當(dāng)于她兩個(gè)月的生活費(fèi)。

(5)更具實(shí)用性的“課程項(xiàng)目”。

篇2

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無(wú)中生有。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問(wèn)題，涉及到怎樣做人的問(wèn)題。如，《小猴子下山》，作者的本意是說(shuō)做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)濟(jì)效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛(ài)的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態(tài)度和做人準(zhǔn)則--注重實(shí)際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻(xiàn)。有的老師還沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋(píng)果，因?yàn)橛趾每?，又好吃，比花生?qiáng)多了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫(xiě)作目的，才能盡到教師教書(shū)育人的責(zé)任。

二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系

既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級(jí)的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、教科書(shū)與其他資源的關(guān)系

母語(yǔ)教育資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主，用好教科書(shū)。此其二。把教科書(shū)作為唯一的課程資源，教教科書(shū)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。

四、讀教材與寫(xiě)教案的關(guān)系

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來(lái)，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫(xiě)教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長(zhǎng)教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。

篇3

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生；主體性；實(shí)現(xiàn)；

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師的主導(dǎo)作用不是隨意發(fā)揮、包辦代替，而是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)、誘導(dǎo)和指點(diǎn)；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。因此，我們應(yīng)明確這樣的認(rèn)識(shí)：“教師只是編導(dǎo)，學(xué)生才是演員?！薄笆墙處熍浜蠈W(xué)生，不是學(xué)生配合教師?！钡v觀我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，常常有些教師以所謂的“滿堂問(wèn)”代替“啟發(fā)式”，學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師把學(xué)生往預(yù)先設(shè)置的一個(gè)個(gè)“陷阱”里趕，教師在課堂上不是“主導(dǎo)”，而是“主宰”。我們認(rèn)為，要杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一、給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

“教學(xué)就是在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是獲取知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，幫助學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”。在問(wèn)的形式上，可讓學(xué)生課前提問(wèn)，供教師備課、上課；課上提問(wèn)，供師生討論交流；課后提問(wèn)，供大家學(xué)習(xí)研究。在問(wèn)的內(nèi)容上，可指導(dǎo)學(xué)生從課題上提問(wèn)，從語(yǔ)句內(nèi)容上提問(wèn)，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上提問(wèn)，從語(yǔ)言運(yùn)用上提問(wèn)，從課文表達(dá)的思想感情上提問(wèn)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上提問(wèn)……

二、給予學(xué)生選擇的權(quán)利

全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金老師的《落花生》教學(xué)之所以打動(dòng)人心，與其開(kāi)放性的教學(xué)設(shè)計(jì)——讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和意愿選擇做像蘋(píng)果那樣的人，還是做像落花生那樣的人并展開(kāi)激烈的討論不無(wú)關(guān)系。孫老師的這節(jié)課給我們傳遞了這樣的教學(xué)理念：閱讀課堂教學(xué)要確立以學(xué)生為主體，就要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在這方面，十分重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生有充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自行選擇”的新機(jī)制。如朗讀、復(fù)述、講析課文時(shí)，可適度地讓學(xué)生自行選擇：“你覺(jué)得哪一段最喜歡讀，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”“復(fù)述課文的哪一部分你最有把握，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”……讓學(xué)生選擇，不僅可以選擇自己行為，也可以表示自己的選擇意愿：“你喜歡和誰(shuí)來(lái)一起表演？”“你想和誰(shuí)一起分角色朗讀課文？”“你想和誰(shuí)坐在一起討論問(wèn)題？”……學(xué)生有了自己的意向性選擇，自然會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，去尋求自身的發(fā)展和提高。

三、給予學(xué)生嘗試的空間

學(xué)生的知識(shí)能力不是教師教給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐活動(dòng)中形成的。“舟覆乃見(jiàn)善游，馬奔乃見(jiàn)良御?！闭Z(yǔ)文課，書(shū)要讓學(xué)生自己讀熟，自己感悟；話要引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)完整、說(shuō)明白；文要以讀促寫(xiě)，使學(xué)生有感而發(fā)。我們欣喜地看到，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會(huì)嘗試到敢于嘗試到樂(lè)于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識(shí)，強(qiáng)化了探索意識(shí)，提高了挫折意識(shí)，迸發(fā)了成功意識(shí)。如《最后的姿勢(shì)》課文講的是2008年5月12日四川汶川大地震中，譚千秋老師舍命救四個(gè)學(xué)生的感人故事。在整體上把握全文后，在品詞析句時(shí)，我出示了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主感悟：1.從第一自然段中“六點(diǎn)多起床”“早早地來(lái)到學(xué)?！保憧闯鲎T老師是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）2.找出描寫(xiě)地震發(fā)生時(shí)的樣子的幾句話（讓學(xué)生讀一讀）。3.地震來(lái)臨時(shí)，譚老師說(shuō)的話“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”從老師的話中，你體會(huì)到他的內(nèi)心想法是？（讓學(xué)生想一想）4.譚老師救學(xué)生時(shí)的一系列動(dòng)作：“拉著”、“撐開(kāi)”、“護(hù)住”，你能示范一下嗎？（讓學(xué)生做一做）。學(xué)生們?cè)谧灾鞯靥骄恐?，特別是在學(xué)著譚老師撐著雙臂護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)（生命中最后的姿勢(shì)），深深體悟到譚老師的這種大公無(wú)私、舍己救人的高尚品質(zhì)。

四、給予學(xué)生創(chuàng)造的天地

篇4

一、用好“本子”

所謂“本子”，就是指課本。在我們的語(yǔ)文課本里，每一冊(cè)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級(jí)的有些課文后面還設(shè)有“說(shuō)話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了各年段的說(shuō)話要求，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。

要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時(shí)間保證、有效果檢測(cè)。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

二、搭好“梯子”

在每一節(jié)語(yǔ)文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

1．仿句式說(shuō)話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說(shuō)話，效果很好。如二年級(jí)《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)下”，老師讓學(xué)生仿句式說(shuō)：誰(shuí)走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說(shuō)話能力。再如五年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》一課中，寫(xiě)那位青年人畫(huà)畫(huà)“有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生仿著這句式說(shuō)話。

2．看板書(shū)說(shuō)話

老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書(shū)，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書(shū)的詞句練習(xí)說(shuō)話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點(diǎn)，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅(jiān)韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。

3．看演示說(shuō)話

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說(shuō)。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說(shuō)話。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生看后說(shuō)，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級(jí)的馬，邊比試邊說(shuō)。

4．看圖畫(huà)說(shuō)話

這在低年級(jí)用得最多。如教學(xué)《兩個(gè)名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)話：小蝌蚪長(zhǎng)大了變成了（ ），（ ）小時(shí)候叫（ ）。

5．用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話

這種方式，既訓(xùn)練了說(shuō)話，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如學(xué)了《太陽(yáng)》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說(shuō)這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說(shuō)話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后，讓他們用“既……又……既……又……”說(shuō)出貓的古怪性格來(lái)。

三、出好“點(diǎn)子”

要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂(lè)道，越道越好。

1．當(dāng)解說(shuō)員

一些以介紹知識(shí)為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如六年級(jí)《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。

2．當(dāng)推銷(xiāo)員

一些介紹產(chǎn)品的說(shuō)明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷(xiāo)員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣并購(gòu)買(mǎi)。這也是將來(lái)言語(yǔ)交際的需要。

3．當(dāng)配音員

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了保障。學(xué)生對(duì)這一說(shuō)話方式很感興趣，對(duì)提高說(shuō)話能力很有幫助。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫(huà)面，讓學(xué)生看著畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)畫(huà)面的理解，給畫(huà)面配音。

四、揭開(kāi)“蓋子”

課堂中，老師要善于打開(kāi)學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，對(duì)問(wèn)題提出異議?！罢胬硎怯蔂?zhēng)議而確立的。”（馬克思語(yǔ)）學(xué)生在爭(zhēng)議中明理，在爭(zhēng)議中長(zhǎng)知，課堂活了，思維活了，說(shuō)話的能力也提高了。

1．于無(wú)疑處生疑

有一些看似沒(méi)有問(wèn)題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述?！堵浠ㄉ芬徽n，文中用蘋(píng)果、石榴與花生比較，老師問(wèn)：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋(píng)果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭(zhēng)辯，從而加深對(duì)“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實(shí)是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說(shuō)。

2．于對(duì)立處爭(zhēng)辯

在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立的兩方去爭(zhēng)辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠(chéng)實(shí)的美德，可她前后說(shuō)的話卻不一致，前文說(shuō)柚子“有點(diǎn)兒苦”，后文卻說(shuō)“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭(zhēng)辯：到底小女孩是否誠(chéng)實(shí)。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對(duì)這一提法，我讓持正反不同意見(jiàn)的學(xué)生辯論。

在爭(zhēng)辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范性：我同意XX的意見(jiàn)，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……；我不同意XX的看法，我認(rèn)為……

3．于延伸處討論

對(duì)有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見(jiàn)解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會(huì)帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫(xiě)到“桑娜拉開(kāi)了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說(shuō)，談自己對(duì)結(jié)局的看法。

五、放開(kāi)“膽子”

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說(shuō)好，要大膽讓學(xué)生去說(shuō)。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語(yǔ)句是：

你讀完后，想說(shuō)點(diǎn)什么？

你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。

你還能告訴大家些什么呢？

你怎么會(huì)有這個(gè)看法呢？能把思維的過(guò)程告訴大家嗎？

沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師會(huì)幫助你的。

說(shuō)對(duì)了給100分，說(shuō)錯(cuò)了給120分，因?yàn)槟氵M(jìn)步了嘛。

說(shuō)得真好，我為你感到驕傲！

為鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞，輪流著說(shuō)；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并在課堂上提出來(lái)；平時(shí)常舉辦些班級(jí)講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時(shí)事評(píng)論……在期末檢測(cè)中，說(shuō)話能力也是必考內(nèi)容之一。

篇5

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 工具性 情感體驗(yàn) 思想教育

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)正面臨一場(chǎng)深刻的變革與創(chuàng)新，種種論說(shuō)可謂異彩紛呈。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又可說(shuō)是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。這門(mén)學(xué)科，是一個(gè)涵蓋語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的天地。教語(yǔ)文者無(wú)疑應(yīng)當(dāng)鐘愛(ài)語(yǔ)文，如果對(duì)它敷衍了事，消極對(duì)待，必然產(chǎn)生兩個(gè)后果：一個(gè)是想不清，講不清，結(jié)果使學(xué)生一無(wú)所獲，甚至誤聽(tīng)誤信；另一個(gè)是似懂非懂，不懂裝懂，而使自己陷于一種迷茫的精神狀態(tài)之中。尤其是很多農(nóng)村的中小學(xué)語(yǔ)文教師，多半是從書(shū)店買(mǎi)來(lái)與教材配套的教案，然后再在課堂上全盤(pán)照抄，不要說(shuō)學(xué)生是被教師牽著鼻子走，就連教師也是被教案牽著鼻子走，完全失去了教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，只重考試分?jǐn)?shù)，不重學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇上一次公開(kāi)課，便緊急來(lái)一番“奇思妙想”。試問(wèn)這種教學(xué)態(tài)度怎能抓好語(yǔ)文教學(xué)呢？作為教師，首先要擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，克服自身的惰性，努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。在此，我想就如何抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、從師生互動(dòng)方面入手

學(xué)生是生動(dòng)的主體，理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總是教師包辦太多，學(xué)生處于被動(dòng)位置，甚至有些教師把三尺講臺(tái)當(dāng)作是自己的“舞臺(tái)”，一站上去就口若懸河，辭彩飛揚(yáng)，可教學(xué)效果卻并不如人意，于是有的教師就干脆罵學(xué)生笨。語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要停留在經(jīng)驗(yàn)的描述上，要走出“滿堂灌”的教學(xué)誤區(qū)，知性的教材分析方法，教師主導(dǎo)的困惑，學(xué)生主體的失落，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗?！墩撜Z(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪歉嬖V我們要給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考，教師適時(shí)以啟發(fā)，由協(xié)助到促進(jìn)作用。教師一定要摒棄那種傳統(tǒng)的由字詞句到段落大意，再到中心思想的這種肢解性教學(xué)方法。如此一來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法就被擱置到了一邊，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，失去了主觀能動(dòng)性。進(jìn)言之，師生互動(dòng)并不是那種簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”、“填鴨式”教學(xué)。作為學(xué)生的動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師首先要讓學(xué)生在“讀”字上下功夫。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的應(yīng)用。從讀與寫(xiě)二者的關(guān)系來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理似乎用不著作論證了。讀不僅在課內(nèi)，更要涉及課外。古人說(shuō)：“功夫在詩(shī)外?！逼鋵?shí)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，好的語(yǔ)文教師總是能把學(xué)生的興趣更好地引導(dǎo)到課外去。作為教師的動(dòng)來(lái)說(shuō)，就必須做到每堂課都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

二、從口語(yǔ)訓(xùn)練方面入手

語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱就明確指出：“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！甭?tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言，是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練抓好了，對(duì)作文教學(xué)會(huì)帶來(lái)極大的幫助。目前，不少小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練仍然存在很多教學(xué)上的不足，比如對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教材上“積累·運(yùn)用”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練就很冷淡。語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一是說(shuō)的訓(xùn)練，二是寫(xiě)的訓(xùn)練，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的升華。脫離了這兩點(diǎn)，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是失敗的。當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，說(shuō)的能力日漸被重視起來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)選要演說(shuō)，人才選拔要即興演講等等。而作為人類(lèi)智慧的引領(lǐng)者的教師，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就更要做到全面、理性、健康、不留誤區(qū)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的最佳時(shí)期，教師必須抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高他們的口語(yǔ)交際能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意少說(shuō)，要讓學(xué)生多說(shuō)。訓(xùn)練的的方法有很多，其中閱讀教學(xué)就是說(shuō)話訓(xùn)練的最重要的“訓(xùn)練場(chǎng)”，朗讀、問(wèn)答、討論、復(fù)述等，都是說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練，此外像講故事比賽、小辯論比賽、繞口令等，都有利于口語(yǔ)交際能力的提高。我在這些年的教學(xué)工作中，總是不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的培養(yǎng)，記得剛畢業(yè)的那陣子，選拔班干部都是以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)主觀指定人選，后來(lái)，我就做到了選拔班干部不光要學(xué)習(xí)好，品德好，而且還要進(jìn)行競(jìng)選演講，以達(dá)到充分展示學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

三、從情感體驗(yàn)方面入手

在實(shí)際教學(xué)中，人們往往重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性，而忽視了情感性。其實(shí)，優(yōu)秀的作品都蘊(yùn)含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！霸谖业暮髨@，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！濒斞副憩F(xiàn)的是愴涼、寂寞的情緒。“我又掬你入口了，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’好么？”朱自清表現(xiàn)的欣喜、激贊的情緒?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山?！碧諟Y明表現(xiàn)的是遁世的閑適。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎妆憩F(xiàn)的是懷鄉(xiāng)的哀愁?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！倍鸥Ρ憩F(xiàn)的是憂國(guó)思家的情懷。語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)具有重要價(jià)值，尤其是教師，要化肢解性學(xué)習(xí)為整體欣賞，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉流注于字里行間的思想和情味，要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，“使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染”，進(jìn)入心靈活化的境界，決不能停留在只需要學(xué)生片面在掌握某篇課文的主題思想這個(gè)層面上，如此，只會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)引入歧途。

篇6

夢(mèng)想是一個(gè)華麗的舞臺(tái)，有人在它上面演繹出屬于自己的精彩。但大多數(shù)人都覺(jué)得自己的夢(mèng)想只不過(guò)是夢(mèng)想，太過(guò)虛幻可想而不可及，于是將它深深地埋在心底，連望一望舞臺(tái)的機(jī)會(huì)都不給它，這樣夢(mèng)想怎么能綻放出屬于你的精彩呢，下面為大家精心整理了一些關(guān)于一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事，請(qǐng)您閱讀。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事1“每個(gè)人至少尋找一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)，感動(dòng)了別人為我鼓掌，再做自己的偶像……。每次提到“夢(mèng)想”這個(gè)美好而夢(mèng)幻的詞，耳畔總會(huì)縈繞著張含韻的這首《一人一夢(mèng)》。

是啊，一人一夢(mèng)。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每一天也都在為夢(mèng)想而追逐，努力。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著有一天我是父母的驕傲。

在茫茫人海中，我已經(jīng)普通的不能再普通了，每個(gè)人身上都有一種光芒，而我的光芒似乎要比他人暗淡了許多。我沒(méi)有十分出色的特長(zhǎng)讓父母驕傲，于是，我在心中種下了一個(gè)小小希望種子，希望有一天我的父母可以以我為驕傲，以我為榮。

人的夢(mèng)想有很多種，飄在空中，不切實(shí)際的夢(mèng)想叫空想;懸在半空，可能實(shí)現(xiàn)，卻不努力的叫幻想;腳踏實(shí)地的，接了地氣的夢(mèng)想終有一天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

所以，我要為了我的夢(mèng)想加倍努力，乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

作為--學(xué)生的我正處在學(xué)習(xí)的緊張時(shí)期，一次次的考試，一次次的分?jǐn)?shù)，甚至每一次的名次都是父母所緊張的，我堅(jiān)信“只有好成績(jī)才是父母以我為豪，以我為傲的見(jiàn)證".所以我要努力努力再努力，加油加油再加油，在倒計(jì)時(shí)的這七十三天中，我要把數(shù)學(xué)公式，英語(yǔ)單詞作為我的伴侶，學(xué)習(xí)的夜晚，我要讓課本和卷子來(lái)陪伴，要與星星月亮同歸，雞鳴破曉而起，只為了實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，用一絲不茍帶來(lái)的希望踏上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征程。都說(shuō)人生有夢(mèng)才精彩，但我認(rèn)為人生有夢(mèng)不精彩，人生追夢(mèng)才充實(shí)。外國(guó)一位的文學(xué)家說(shuō)：朋友，你有夢(mèng)想嗎?為了夢(mèng)想你奮斗了嗎?人生有夢(mèng)想不以為奇，追夢(mèng)才最重要。

被狂風(fēng)暴雨洗禮的小樹(shù)苗，雨后天晴，仍能茁壯成長(zhǎng)，因它有夢(mèng)想，不要成為那只想攀登泰山，游長(zhǎng)江，而卻一步未走的蝸牛一樣，不經(jīng)意放棄了夢(mèng)想。朋友，你有夢(mèng)想嗎?有夢(mèng)想，請(qǐng)追逐!

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事2說(shuō)起夢(mèng)想，同學(xué)們肯定都會(huì)七嘴八舌地說(shuō)起自己想考的大學(xué)和長(zhǎng)大后想要去的職位。

我問(wèn)過(guò)我的好朋友古。古說(shuō)，她長(zhǎng)大后要學(xué)金融，當(dāng)個(gè)銀行職員。她還說(shuō)，銀行職員這個(gè)工作最賺錢(qián)。我也問(wèn)過(guò)玉潔，玉潔她說(shuō)：“我長(zhǎng)大后要考藝校!”我清楚地知道，玉潔現(xiàn)在向往藝術(shù)，她美術(shù)很好，想考藝校乃一種必然。不少人都嘰嘰喳喳地說(shuō)：“我長(zhǎng)大要當(dāng)警察，除暴安良!”“我長(zhǎng)大要當(dāng)會(huì)計(jì)!”“考大學(xué)我選理科?！薄按髮W(xué)的話我選則文科。”……我聽(tīng)到的話語(yǔ)如果比作是樹(shù)葉的話，那真是數(shù)不勝數(shù)。

我的夢(mèng)想，是考大學(xué)時(shí)我要去上醫(yī)科大學(xué)，爭(zhēng)取能考上的醫(yī)科大學(xué)。既然我要考醫(yī)科，畢業(yè)后肯定要去當(dāng)醫(yī)生。醫(yī)生雖不像警察那樣治安，但能夠治病;不想警察那樣工作時(shí)能夠除暴安良，但能妙手回春;雖不像演員那樣被名聲鵲起，時(shí)刻被人關(guān)注，但能時(shí)刻挽回一條生命，時(shí)刻治好人們的病。難道這不好嗎?

當(dāng)個(gè)醫(yī)生就像落花生那樣默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)，總比像桃子石榴蘋(píng)果那樣把“果實(shí)掛在枝頭”的演員那樣大名鼎鼎、仰慕的人絡(luò)繹不絕好的多!當(dāng)一名醫(yī)生就像是一位白衣天使，時(shí)刻能挽回一條寶貴的生命，時(shí)刻能治好折磨人們的病痛。

如果我真的當(dāng)上了一名醫(yī)生，我就想要發(fā)明出一種能夠治療癌癥、埃博拉、艾滋病、古茲菲德·雅各氏病、紅斑狼瘡等這樣棘手的病癥的神奇藥物，病人一旦服用了它，休息幾天，就能痊愈，并在最短時(shí)間內(nèi)出院?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)有太多的問(wèn)題、麻煩，各種攔路虎橫在通向沒(méi)有病魔的折磨、健康道路上。我長(zhǎng)大后，當(dāng)上了醫(yī)生的話，我一定要刻苦鉆研，要使人們能夠克服它們，不再受它們的折磨，不再讓它們?cè)诮】档牡缆飞纤魉鶠?

所以，我要讓這個(gè)夢(mèng)想插上翅膀，讓這個(gè)理想起航!

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事3每個(gè)人都有夢(mèng)想，我也有許多的夢(mèng)想，它在我的心里生根、發(fā)芽。

我的夢(mèng)想是想當(dāng)一名醫(yī)生。有一次，我偶然看到一個(gè)故事，一個(gè)人的媽媽忽然在家里突發(fā)心臟病，但是醫(yī)院離他們家很遠(yuǎn)，等他把母親送到醫(yī)院，母親已經(jīng)快不行了，盡管經(jīng)過(guò)醫(yī)生的全力搶救，把他的母親從死神手中救了回來(lái)，但卻留下了不可挽回后遺癥。如果世界上的醫(yī)院再多一些，醫(yī)生再多一些，那就可以限度地避免這種悲劇的發(fā)生。我如果當(dāng)了醫(yī)生，那些生病的人就會(huì)通過(guò)我的精心治療，一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)健康，他和他的家人就會(huì)露出開(kāi)心的笑容，我也會(huì)感到很幸福。

我還夢(mèng)想當(dāng)一名動(dòng)物保護(hù)者。從老師的口中、從電視節(jié)目中、從書(shū)本的介紹中我知道，現(xiàn)在有很多人為了金錢(qián)在不斷地殺害動(dòng)物。為了吃魚(yú)翅就殺害鯨魚(yú)，為了象牙就殺害大象，為了時(shí)髦就去殺害狐貍、鱷魚(yú)，甚至虎豹，為了自己的健康就去活熊取膽。他們?yōu)榱俗约旱挠?，殺死了多少可憐的動(dòng)物啊!其實(shí)，人類(lèi)才是最兇猛殘忍的動(dòng)物!世界萬(wàn)物都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，我們都是地球的孩子，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)、彼此尊重，與自然界和諧相處，共享藍(lán)天白云，綠水青山。生態(tài)平衡的打破，帶給人類(lèi)的一定是滅頂之災(zāi)。給自然一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給人類(lèi)自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

人類(lèi)不僅殺害動(dòng)物，還自相殘殺。我夢(mèng)想著世界充滿愛(ài)、大地上永遠(yuǎn)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。這不僅是我的夢(mèng)想，也是世界愛(ài)好和平人們的共同心愿。戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成的破壞更是巨大。我們語(yǔ)文書(shū)上有一段資料寫(xiě)道：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，世界上有200萬(wàn)兒童死亡，600萬(wàn)兒童受傷或殘疾。每當(dāng)讀到這段文字的時(shí)候，我的心情就十分沉重、難受。51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)……人們互相仇恨、殘殺，許多人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，失去了親人、家庭和美好的生活。我們一定要熱愛(ài)和平，全世界一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓明天的世界充滿陽(yáng)光、鮮花、歡樂(lè)和愛(ài)!

我還夢(mèng)想著成為科學(xué)家，成為舞蹈家、歌唱家，成為光榮的人民教師，很多很多。

也許你會(huì)認(rèn)為這些只是我的夢(mèng)，但我堅(jiān)信，有夢(mèng)想才有希望，有希望才有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)成功。我已整好行囊，帶著夢(mèng)想出發(fā)了。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事4在我的心底，總埋藏著一個(gè)美麗的夢(mèng)想，它不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變，但只會(huì)隨思想的成熟而日趨強(qiáng)烈…

很早的時(shí)候，媽媽帶我去朋友家，我一眼就看見(jiàn)她女兒優(yōu)雅的坐在鋼琴旁，動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的琴聲從她指縫中緩緩流淌，我就特別羨慕，使勁拉著媽媽也要學(xué)鋼琴，媽媽看我這么堅(jiān)定就在5歲時(shí)給我買(mǎi)了一個(gè)初級(jí)電子琴，但后來(lái)，隨著琴藝的提高，教學(xué)版的電子琴已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我了，媽媽就狠下心，花了幾千買(mǎi)了當(dāng)時(shí)最流行的五代雅馬哈。我學(xué)的非常用功，從初級(jí)一下子跳到了三級(jí)，只要家里一來(lái)客人，我就會(huì)爭(zhēng)著向客人展示我的才藝?？陕?，我的興趣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電子琴了，我開(kāi)始對(duì)鋼琴更感興趣，時(shí)常在網(wǎng)上搜一些彈鋼琴的視頻，特別是有一次，我在網(wǎng)上無(wú)意中聽(tīng)到了一首曲子，聽(tīng)出來(lái)又有一絲絲淡淡的憂郁和悲傷，后來(lái)才知道，原來(lái)叫《夢(mèng)中的婚禮》，我抑制不住心中的激動(dòng)，搜了好多關(guān)于這首曲子的樂(lè)譜和教學(xué)視頻，我還努力學(xué)了其它鋼琴曲，比如：《噴泉》、《梁?！贰⑽艺麄€(gè)心思都停留在了鋼琴身上。

所以，我就開(kāi)始有一個(gè)夢(mèng)想---有一架屬于自己的鋼琴。我希望這架鋼琴師純白色的，因?yàn)榘咨砑儩崯o(wú)暇，然后在鋼琴蓋里鑲一條金邊，是看上去閃閃發(fā)亮又參差不齊的那種，給鋼帶一種華麗優(yōu)美的氣質(zhì)。然后，再配上一個(gè)水晶的鋼琴椅，簡(jiǎn)直棒極了!

我越來(lái)越喜歡彈鋼琴，我把它當(dāng)成是生活中不可缺少的一件事，因?yàn)樵谘葑噙^(guò)程中，我會(huì)深深的陶醉在曲子里，我把它當(dāng)成是我的好朋友，和我聊天、談心，我還可以把它當(dāng)成是一種努力奮斗，不懈追求的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻鼓舞著我，推動(dòng)著我。

我想，等我真的有了一架鋼琴，我會(huì)盡情地彈我想彈的曲子，特別是《夢(mèng)中的婚禮》，《卡農(nóng)》啊，《童年的回憶》啊…我還會(huì)了解知道每一首鋼琴曲背后的故事，彈的時(shí)候就幻想故事中的情節(jié)。

如果我的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，我一定會(huì)坐在燈光閃耀的“金色大廳”，盡情陶醉在美妙的意境中，揮灑我的人生，讓美妙的琴聲帶著我的夢(mèng)想飛翔，飛翔。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事5每一個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，或大或小，即使一路上有荊棘坎坷……

或許你的夢(mèng)想是當(dāng)一名警察，默默的為社會(huì)的治安而無(wú)私奉獻(xiàn)。在面對(duì)著風(fēng)吹雨打你也毫不畏懼退縮的堅(jiān)守你的工作崗位;在烈日炎炎下就算你流血流汗也從不喊苦喊累;在與歹徒周旋的時(shí)候你首先想到的不是自己而是百姓。你的夢(mèng)想帶來(lái)的不僅是國(guó)泰民安，你還使那些犯罪分子不敢為虎作倀。又或許你的夢(mèng)想是當(dāng)一位家喻戶曉的歌唱家，使你那甜美的歌聲響徹大江南北;使你那余音繞梁膾炙人口的歌，成為人們欣賞的對(duì)象;使你心神愉悅的對(duì)你的未來(lái)充滿希望?？赡悴恢滥愕母杪晫?huì)鼓舞多少失去生活信心的人，使他們變的堅(jiān)強(qiáng)。

可我的夢(mèng)想有很多很多，但是最重要的一點(diǎn)是為國(guó)家、為人民、為社會(huì)作出有用的貢獻(xiàn)?？晌宜妓髦?，我必須只能選擇一個(gè)夢(mèng)想，并為這個(gè)夢(mèng)想所付諸行動(dòng)。終于，我的腦海里閃現(xiàn)出人類(lèi)太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)——老師

老師們奮斗的沙場(chǎng)是講臺(tái)。當(dāng)一個(gè)個(gè)的老師在講臺(tái)上高談闊論，傳授我們知識(shí)時(shí)，那英姿總是是我們羨慕不已。在羨慕的同時(shí)，卻殊不知“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！崩蠋煴澈蟾冻龅男难质钦l(shuí)可以體會(huì)的。當(dāng)我們?yōu)樽鳂I(yè)繁多而煩惱時(shí)，并不知道老師也在滿頭大汗的批改作業(yè)，只為我們能提高成績(jī)。當(dāng)我們沉浸在玩樂(lè)中時(shí)，老師卻在認(rèn)真準(zhǔn)備教案，只為我們能提高成績(jī)。

老師是勤勞的園丁，辛勤的培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵;老師是神奇的橡皮擦，使我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正;老師是無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭，即使燃燒自己也要照亮他人……