導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雷雨教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能邊讀邊想象。

2.有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1．讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，利用課件的形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2．回憶上節(jié)課講的內(nèi)容。

雷雨前：

烏云（

）樹(shù)葉

（

）蟬（

）樹(shù)枝（

）

蜘蛛（

）閃電

（

）雷聲（

）

二、品讀課文

1.描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。

2.為什么說(shuō)樹(shù)啊，房子啊，都看不清了呢？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤浴卮饐?wèn)題。

3.雷雨后，說(shuō)一說(shuō)這部分描寫了哪些景物？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比雷雨前后有什么不同？

天

空氣

蟬

蜘蛛

池塘

青蛙

雷雨前

雷雨后

三、誦讀

1．有感情地朗讀全文。

2．朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、課后作業(yè)

1．閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2．雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。＿＿了，＿＿也＿＿了。

3．照樣子寫詞語(yǔ)：黑沉沉＿＿

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

前

悶

雷雨

中

大

篇2

以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

打兔子（壘球投擲）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本校四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)和教材實(shí)際，選擇了“打兔子”為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，以及迎難而上的精神。在教學(xué)方法上選用了游戲、探究等開(kāi)放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

五、案例分析

1.課前插曲。上課鈴一響，學(xué)生便聚集到體育場(chǎng)地。當(dāng)看到場(chǎng)地上的一個(gè)個(gè)“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開(kāi)始小聲的嘀咕著……?！板X老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問(wèn)?！敖裉煳覀兩贤稊S課?！崩蠋熁卮稹！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對(duì)場(chǎng)上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。

2.嘗試合作探究學(xué)習(xí)。打兔子。（課前老師在圓形場(chǎng)地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開(kāi)始打兔子的區(qū)域。）

師：剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來(lái)幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰(shuí)打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。

教師向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊(duì)打中的“兔子”個(gè)數(shù)最多，那么就哪一隊(duì)獲勝。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行該游戲，既有競(jìng)爭(zhēng)又要合作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生散點(diǎn)分布在圓型外，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰(shuí)打的準(zhǔn)。

師：同學(xué)們你們覺(jué)得打“小兔子”容易嗎？

生：老師這個(gè)很容易啊，能來(lái)點(diǎn)難度的嗎？

師：恩，很好，老師正有此意呢，同學(xué)們你們想想，現(xiàn)實(shí)中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)去打兔子怎么樣啊？

生：好啊，好啊，老師快開(kāi)始吧！

師：打完了“兔子”，那么老師要來(lái)提個(gè)問(wèn)題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中育”。）

師：比一比，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)？為什么？（運(yùn)用運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)，來(lái)分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）

3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂(lè)響起來(lái)，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開(kāi)田野，回到了現(xiàn)實(shí)的大城市中……課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。）

六、教學(xué)反思

1.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)。本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“打兔子”創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“打兔子”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

2.淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入

3.營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念案例中。老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲、各項(xiàng)單腳跳的體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：秘密；兒童；自我成長(zhǎng)；教育人類學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）05-0043-05

一、問(wèn)題的提出

秘密是童年經(jīng)歷的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在兒童的生活中具有不可忽視的作用。一些在成人看來(lái)天真的、瑣碎的、小小的秘密，卻能夠豐富兒童的自我發(fā)展，有助于兒童內(nèi)在能力和個(gè)性的形成。了解兒童的秘密，有利于在日常生活中指導(dǎo)成人的行為，在教育中發(fā)揮積極的作用。盡管秘密在兒童成長(zhǎng)中意義重大，但秘密無(wú)論在我們的日常生活里還是在學(xué)術(shù)研究中，都是一個(gè)普遍存在卻很少為人關(guān)注的現(xiàn)象。秘密對(duì)兒童的教育學(xué)意義和價(jià)值還沒(méi)被更多關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的人們所認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑禁錮了兒童秘密的深入研究。從近些年來(lái)國(guó)內(nèi)較少的對(duì)于兒童秘密的研究文獻(xiàn)來(lái)看，這些研究主要集中在秘密的概念、秘密的起源和兒童秘密的特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

兒童的生活世界是豐富多彩的，兒童的秘密也自然是千變?nèi)f化的。本研究主要采用教育人類學(xué)個(gè)案研究方法，以一種自然的、具有人文氣息的研究方式來(lái)解讀兒童秘密，從整體上回歸到兒童的生活世界中去，以直觀的方式探索兒童秘密的特殊意義。本研究以一名兒童作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其4～9歲期間的秘密進(jìn)行描述與分析，探討兒童為什么會(huì)產(chǎn)生秘密，秘密在兒童成長(zhǎng)中的作用及教育意義。收集資料的方法主要包括觀察和非正式訪談（談話）。觀察主要是指對(duì)研究對(duì)象在日常生活中的各種秘密事件的觀察，并對(duì)這些秘密事件進(jìn)行記錄。非正式訪談主要是指研究對(duì)象與筆者的對(duì)話，筆者就這些秘密事件與研究對(duì)象進(jìn)行了非正式訪談，以深入了解兒童秘密。為了遵循研究倫理，本文的美妞為研究對(duì)象的化名。

二、兒童為什么會(huì)有秘密

從嚴(yán)格的意義上來(lái)說(shuō)，2～3歲的兒童因?yàn)樾睦砗蜕淼榷喾矫娴脑虿荒芎芎玫乇Ｊ睾徒涣髅孛?，所以并不擁有秘密。筆者在與美妞的生活中發(fā)現(xiàn)，美妞在2～3歲并沒(méi)有擁有真正的秘密，但她在4歲以后對(duì)秘密的概念有了比較準(zhǔn)確的理解。在美妞4歲以后，她擁有秘密和保守秘密的能力日趨加強(qiáng)，并且秘密涉及的范圍也愈來(lái)愈廣。在美妞4歲的時(shí)候，筆者為了了解美妞是否真正理解什么是秘密，曾經(jīng)與她對(duì)于什么是“秘密”有一段對(duì)話。

媽媽（故意地）：“我知道你的秘密是喜歡吃糖?！?/p>

美妞：“不對(duì)，不能讓別人知道的東西叫秘密，我這個(gè)（指喜歡吃糖這件事）應(yīng)該叫愛(ài)好?！?/p>

――摘自媽媽手記2007年6月23日

筆者在與研究對(duì)象長(zhǎng)達(dá)幾年的觀察中發(fā)現(xiàn)，兒童之所以會(huì)擁有秘密，是基于兒童生命個(gè)體成長(zhǎng)的需要，這種需要主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 滿足好奇的需要

自古以來(lái)秘密就與奧秘、困惑、神秘有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。人類文明的歷史其實(shí)就是對(duì)自然、人類、社會(huì)的奧秘進(jìn)行探究的歷程。人類具有一種難以抗拒的去發(fā)現(xiàn)秘密的欲望，也正是因?yàn)檫@種對(duì)秘密探究的欲望，才促使人類不斷進(jìn)步。人類探究秘密的欲望在兒童身上同樣得以體現(xiàn)，這也是為什么小孩子總是有無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題的原因。自然社會(huì)中的一切對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)同樣都是秘密，所以兒童想通過(guò)提問(wèn)來(lái)解決這些秘密，這也就是兒童為什么會(huì)有很多問(wèn)題的原因。與別的兒童一樣，美妞從很小的時(shí)候開(kāi)始就一直愛(ài)問(wèn)為什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，她不僅僅向父母提問(wèn)，同時(shí)也通過(guò)廣泛的閱讀、媒體等各個(gè)方面來(lái)探尋秘密。美妞酷愛(ài)歷史，筆者曾經(jīng)就她為什么喜歡歷史進(jìn)行過(guò)討論。

媽媽：你為什么這么喜歡歷史？

美妞：因?yàn)榭礆v史書(shū)和聽(tīng)歷史故事可以知道歷史的秘密。比如我想知道他們兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么瑪雅文化就消失了？

――摘自美妞7歲時(shí)與媽媽的聊天

兒童在認(rèn)識(shí)自然、人類、社會(huì)的秘密的征途中，一般會(huì)順利地從家長(zhǎng)、媒體等方面來(lái)獲得答案。獲取這些秘密的答案相對(duì)來(lái)說(shuō)是輕松的、容易的。然而，在年幼兒童的生活中，某些秘密的答案卻不能輕易獲取。兒童則會(huì)通過(guò)一些特殊的手段來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)對(duì)于秘密的探究，這主要體現(xiàn)在兒童對(duì)于性的認(rèn)識(shí)上。因?yàn)樾钥赡苁莾和S時(shí)能感受到的秘密，這一點(diǎn)在美妞身上也深深的得到體現(xiàn)。兒童從小就會(huì)對(duì)人的身體好奇，包括自己的身體和成人的身體。美妞經(jīng)常和媽媽一起洗澡，會(huì)問(wèn)一些關(guān)于小女孩和成年女性身體差異的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)成年女性的身體很熟悉，也不好奇。但是她對(duì)爸爸的身體卻充滿了好奇，保守的爸爸一直不給美妞了解的機(jī)會(huì)。有一段時(shí)間媽媽發(fā)現(xiàn)在爸爸上廁所的時(shí)候，美妞經(jīng)常表現(xiàn)出特別著急，急于上廁所的情形。剛開(kāi)始媽媽沒(méi)有在意，直到有一天媽媽才最終明白原因。

有一天美妞一家三口從外面回家，都著急上衛(wèi)生間。到了衛(wèi)生間的門口，美妞說(shuō)：“我要大便，爸爸媽媽是小便，媽媽你先上，爸爸你排第二?！碑?dāng)媽媽從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候，爸爸進(jìn)去了。爸爸上廁所的時(shí)候因?yàn)橹?，沒(méi)有關(guān)門就進(jìn)去了，美妞馬上也跟進(jìn)去了。晚上美妞不無(wú)得意地告訴媽媽說(shuō)：“媽媽，我看見(jiàn)爸爸的小了，今天下午上廁所的時(shí)候看見(jiàn)的?！眿寢屢惑@，原來(lái)美妞下午在爸爸上廁所的時(shí)候擠進(jìn)廁所是有預(yù)謀的。

――摘自媽媽手記2009年5月29日（美妞6歲）

篇4

關(guān)鍵詞 造價(jià)類課程 案例教學(xué) 課程資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職造價(jià)類課程案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和原因

1.1 教室條件不足，很難發(fā)揮多向互動(dòng)的教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在底下被動(dòng)地接受。與此適應(yīng)，傳統(tǒng)的教室樓一般沿長(zhǎng)軸方向布置教室，教室的內(nèi)部俗稱“秧田式”布置，前端擺放一個(gè)講臺(tái)，然后課桌和座椅整齊劃一地向另一端依次排開(kāi)。對(duì)于只需單向溝通的傳統(tǒng)教學(xué)，這種布局是適合的。傳統(tǒng)教學(xué)模式由來(lái)已久，教師和學(xué)生都比較適應(yīng)，但是它的缺點(diǎn)是學(xué)生的參與性與互動(dòng)性較差，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重結(jié)果、輕過(guò)程，經(jīng)常會(huì)造成眼高手低、高分低能的怪現(xiàn)象。而案例教學(xué)法課堂氣氛活躍，注重師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，當(dāng)采用上述傳統(tǒng)教室布置時(shí)，對(duì)于坐在后排的同學(xué)在發(fā)言時(shí)，只能面對(duì)前面同學(xué)的后腦勺；或者坐在前面的同學(xué)，他們需要扭過(guò)頭來(lái)看后排發(fā)言同學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)流暢的多向溝通。因此在傳統(tǒng)教室里授課，難以有效開(kāi)展案例教學(xué)。

1.2 教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，把控全局的能力有待提高

在案例教學(xué)法系統(tǒng)教學(xué)中，教師始終是最重要的因素，其素養(yǎng)的高低是決定案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師既是案例實(shí)施的設(shè)計(jì)者、組織者，又是案例實(shí)施的催化者和指導(dǎo)者。這就要求教師課前要精心準(zhǔn)備案例，教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度與方向，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去思考。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，識(shí)讀復(fù)雜施工圖能力差

建筑工程的建造一般都是先有圖紙，后有實(shí)體。造價(jià)專業(yè)學(xué)生一個(gè)基本的專業(yè)核心能力就是要能看懂圖紙，根據(jù)圖示尺寸以長(zhǎng)度、面積、體積或重量進(jìn)行算量，然后套價(jià)、取費(fèi)，最后逐級(jí)匯總組合計(jì)價(jià)。通過(guò)工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了圖紙的識(shí)圖與繪制、房屋各部分的構(gòu)造組成以及材料的鑒別能力。但這里忽略了一個(gè)問(wèn)題，高職學(xué)生有其自身顯著的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)趣味性的情境記憶；其弱勢(shì)是理論基礎(chǔ)差，對(duì)單向灌輸、抽象空洞的理論講解不愿意學(xué)。從學(xué)生的心理來(lái)講，趣味性可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然而教材中的工程案例一般都是單調(diào)的二維線條繪制的平立剖或詳圖。尤其是梁、板、柱節(jié)點(diǎn)配筋圖，復(fù)雜抽象，沒(méi)有扎實(shí)的識(shí)圖基礎(chǔ)和空間想象能力，學(xué)生往往無(wú)從下手，容易喪失參與的興趣。

1.4 學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)不足

案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)涵的基本理論或原理。工程案例僅僅具有文字和數(shù)據(jù)顯然是不夠的，通常需要輔以CAD圖、三維模型、工程實(shí)景圖片、多媒體課件等，這將導(dǎo)致案例制作成本的增加。

2 完善高職造價(jià)類課程案例教學(xué)改革之我見(jiàn)

我校是一所省屬地方性民辦高職院校。工程造價(jià)專業(yè)于2003年創(chuàng)辦，同年開(kāi)始招生?？粕?8人，以后各年均保持在150～300人之間，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠成為招標(biāo)、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算等工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的技能型人才。主要面向建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢公司、會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)公司，為企業(yè)提供高素質(zhì)的工程管理與造價(jià)一線人員。

2.1 改善教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合案例教學(xué)專用教室

為便于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，案例教學(xué)法提倡師生之間平等的地位，教師不宜居高臨下，學(xué)生的座位不宜進(jìn)行“秧田式”布置。理想的教室布局是半環(huán)形，最好是跌落臺(tái)階式，可以根據(jù)教學(xué)需要布置出種種布局形式，其中座椅應(yīng)是可移動(dòng)的，甚至是可轉(zhuǎn)動(dòng)的，以便前排的同學(xué)可以輕而易舉地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)別人。

2.2 培訓(xùn)和實(shí)踐并舉，切實(shí)提高教師整體素質(zhì)

教師不應(yīng)該怕麻煩而拒絕案例教學(xué)法，把“機(jī)遇”當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。高職教師，尤其是民辦教師的工作負(fù)荷很重，同時(shí)進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新的速度也很慢。前段時(shí)間我院購(gòu)買了廣聯(lián)達(dá)計(jì)算鋼筋和圖形算量全套軟件，廣聯(lián)達(dá)公司常年舉辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是一個(gè)很好的形式，通過(guò)這種培訓(xùn)極大地提高了相關(guān)教師案例編寫的理論和操作水平；另外，我院鼓勵(lì)教師每年利用假期到對(duì)口企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，并將在企業(yè)的鍛煉作為年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，這就為案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了有力的支持。在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，調(diào)查、收集與教學(xué)有關(guān)的真實(shí)案例，然后根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整理、加工和修改，使之典型化、規(guī)范化和可操作化。這不僅提高了教師自身的理論知識(shí)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面在使用案例庫(kù)資源時(shí)，又促使教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐兩條途徑實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和水平的提高。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生和教師雙向主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)逼真的情景化的三維建模教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在，工程圖紙的完全識(shí)讀不是一蹴而就的。要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙向主體地位和作用，幫助克服學(xué)生依賴心理，在案例教學(xué)中要從教與學(xué)角度狠下功夫。首先，對(duì)于完整的大的工程案例項(xiàng)目，要求學(xué)生做中學(xué)，利用晚自習(xí)的時(shí)間使用卡紙、塑料泡沫和美工刀等工器具將立體模型制作出來(lái)，一則可以幫助學(xué)生建立空間概念，二則培養(yǎng)學(xué)生更好地識(shí)讀建筑圖紙；然后根據(jù)學(xué)生建立模型的準(zhǔn)確性和細(xì)致程度進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.4 以系統(tǒng)教學(xué)為核心，建立造價(jià)類案例教學(xué)資源庫(kù)

案例的編寫和選擇是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件，也是案例教學(xué)的內(nèi)在部分。其要求是：首先，由學(xué)科帶頭人和骨干教師事先對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程的案例教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，提出案例設(shè)計(jì)思路；其次，由各專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)案例的搜集和整理；第三，由學(xué)科帶頭人與專業(yè)骨干教師將其整合為質(zhì)量?jī)?yōu)良、符合教學(xué)實(shí)際、行之有效的造價(jià)專業(yè)案例集進(jìn)行共享；第四，不僅通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握，而且由學(xué)生在工程實(shí)際中參考運(yùn)用，在使用中學(xué)生將某些新的創(chuàng)見(jiàn)反饋給教師，又豐富了教師的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)造價(jià)類課程案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。另外，學(xué)校之間也應(yīng)開(kāi)展廣泛的交流，將其它學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源納入到本課程資源庫(kù)中，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

盡管將案例教學(xué)法運(yùn)用到高職造價(jià)類課程教學(xué)中，但教師如果對(duì)此不做深入的研究，實(shí)施起來(lái)很容易陷入誤區(qū)。高職要根據(jù)自己特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，另外在提高教師水平的基礎(chǔ)上，收集、選擇、編寫適宜高職使用的教學(xué)案例，形成豐富并有系統(tǒng)特色的案例庫(kù)，以彌補(bǔ)和完善高職案例教學(xué)的不足，提高高職教學(xué)水平。當(dāng)然我們知道任何一種教學(xué)方法都有自己特定的適用范圍，正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使其相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，以最適宜的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

教育學(xué)是這樣解釋“素質(zhì)”一詞的，即人在先天的生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的身體品質(zhì)和素養(yǎng)。

“人才素質(zhì)”包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：生理、心理素質(zhì)；知識(shí)、能力素質(zhì)；觀念、情操素質(zhì)。用下圖表示工程類人才素質(zhì)這三方面結(jié)構(gòu)。

市場(chǎng)對(duì)工程類大學(xué)生的，要求是由專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。所謂復(fù)合型人才，是指具備多種知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和心理結(jié)構(gòu)的工程類人才。一般是具有兩門以上專業(yè)知識(shí)，既懂技術(shù)又懂安全、經(jīng)營(yíng)管理，有廣博知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。這種工程類人才應(yīng)具有三張通行證：第一張是職業(yè)性的，即具有較強(qiáng)實(shí)踐技能與較高理論水平的統(tǒng)一；第二張通行證是學(xué)術(shù)性的，即較寬的知識(shí)面和較深的專業(yè)造詣的統(tǒng)一，工程專業(yè)技術(shù)和安全、經(jīng)營(yíng)能力的統(tǒng)一；第三張是關(guān)于職業(yè)道德的通行證，要求具有事業(yè)心和開(kāi)拓能力的統(tǒng)一，即嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和創(chuàng)新精神的統(tǒng)一。

2工程類大學(xué)生人才安全素質(zhì)現(xiàn)狀分析

從工程類大學(xué)生的三維結(jié)構(gòu)來(lái)分析當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)狀況。隨著改革開(kāi)放日益深化，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生受到了極好的鍛煉和考驗(yàn)，各方面素質(zhì)都有不同程度的改善和提高，但也存在著種種缺陷和不足。

（1）知識(shí)、能力素質(zhì)方面（與安全有關(guān)的）。安全知識(shí)指安全的基本理論和基本技能知識(shí)；能力方面指辨識(shí)危險(xiǎn)源及防止事故能力。在工程類大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，企業(yè)歡迎雙學(xué)位等復(fù)合型人才，但一些企業(yè)普遍感到，近年來(lái)畢業(yè)的大學(xué)生，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)雖然有了一定基礎(chǔ)，也掌握了一定知識(shí)，但工作適應(yīng)能力差，如缺乏基本的安全意識(shí)，和有關(guān)的安全知識(shí)，缺乏基本的辨識(shí)危險(xiǎn)源的能力，“三違”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)少，能力低，或?qū)I(yè)知識(shí)局限于單一的本專業(yè)范圍。

（2）觀念、情操素質(zhì)方面（與安全有關(guān)的）。安全觀念指安全的生產(chǎn)生活觀念，如“三不”觀念（不傷害別人、不傷害自己、不被人傷害）。從總體上看，工程類大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r是很好的，但是，其中主要缺乏安全觀念、缺乏安全責(zé)任，如部分學(xué)生傷害他人和被他人傷害。

3工程類大學(xué)生所必備的安全知識(shí)、能力素質(zhì)

從知識(shí)、能力、素質(zhì)三者關(guān)系分析。從它們之間關(guān)系來(lái)看，工程類大學(xué)生安全知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的矛盾統(tǒng)一體，只有使之辨證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。安全知識(shí)是安全能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力升華形成安全素質(zhì)。安全素質(zhì)的三個(gè)構(gòu)成要素中，其中一項(xiàng)即為知識(shí)、能力，安全素質(zhì)的提高，能促進(jìn)知識(shí)更快地吸收、掌握、擴(kuò)展，促進(jìn)能力的更好發(fā)揮與發(fā)展。工程類大學(xué)生所必備的安全知識(shí)、能力、素質(zhì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)工程類大學(xué)生安全的知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系和內(nèi)涵后，才能建立合理工程類大學(xué)生的安全知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能改進(jìn)工程類大學(xué)生的安全素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高工程類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，工程類大學(xué)生所需安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，包括以下幾個(gè)方面：安全經(jīng)濟(jì)管理理論和方法；安全經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論；事故及預(yù)防理論；安全投資理論；事故經(jīng)濟(jì)損失、計(jì)算事故損失理論；安全文化方面的知識(shí)。

工程類大學(xué)生的安全能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素一般是：預(yù)防事故的決策和控制能力；辨析危險(xiǎn)源的能力；協(xié)調(diào)安全投入與生產(chǎn)的能力；緊急情況下的應(yīng)急能力；安全經(jīng)濟(jì)效益分析技術(shù)；安全投資與成本分析的能力。

4工程類大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)的理論依據(jù)

我國(guó)教育目的，明確規(guī)定是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育的任務(wù)，一方面要把這種需要不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要，將教育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)作為崇高的理想與不懈的追求；另一方面，要重視個(gè)別學(xué)生的差異，尊重個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。個(gè)性自由而充分地發(fā)展，既是學(xué)生個(gè)人的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一是社會(huì)目標(biāo)；另一方面是個(gè)體目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視可持續(xù)性發(fā)展的理論，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。安全、舒適和健康是當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和制定政策的出發(fā)點(diǎn)，也是人類生產(chǎn)、生活過(guò)程所追求的理想境界。可持續(xù)的發(fā)展對(duì)于不斷成長(zhǎng)的受教育者來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為在不同的發(fā)展階段所接受的教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，表現(xiàn)為較低層次的教育和較高層次的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的不斷豐富，以及改造世界能力的逐步增強(qiáng)。人的可持續(xù)性發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)的人才具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的文化底蘊(yùn)，孜孜以求的科學(xué)精神，以使學(xué)生畢業(yè)走出大學(xué)校門以后，能夠接受更多教育，進(jìn)行自我管理，自我教育和終身教育，從而獲得全面發(fā)展。所以說(shuō)，高等教育是高層次的素質(zhì)教育，而安全素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視培養(yǎng)生存能力，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就把“學(xué)會(huì)生存”作為國(guó)際教育改革與發(fā)展追求的目標(biāo)，這也是把自然引入培養(yǎng)目標(biāo)而形成三維結(jié)構(gòu)的一個(gè)要求。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視弘揚(yáng)人的主體價(jià)值，要求當(dāng)代大學(xué)生具有一定的安全素質(zhì)。過(guò)去由于強(qiáng)調(diào)教育的工具價(jià)值，即培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，忽視了人自身的存在價(jià)值，即培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)，而馬克思就曾深刻地指出：“動(dòng)物和它的生命活動(dòng)是直接同一的，動(dòng)物不把自己的生命活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，它就是這種生命活動(dòng)。人則使自己的生命活動(dòng)本身變?yōu)樽约阂庵竞鸵庾R(shí)的對(duì)象，他的生命活動(dòng)是有意識(shí)的”。因而，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)實(shí)踐中主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮，弘揚(yáng)人的主體價(jià)值，珍愛(ài)生命。

（4）培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。這段話發(fā)人深省，它在道出創(chuàng)新力對(duì)國(guó)家與民族發(fā)展、進(jìn)步的深刻重要性的同時(shí)，亦指明了高等教育改革與發(fā)展的目標(biāo)與方向。可以說(shuō)工程專業(yè)高等教育要迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須要制定好切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，除要樹(shù)立素質(zhì)教育觀等外，還要樹(shù)立創(chuàng)新教育觀。

此外，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)淡化本學(xué)科意識(shí)，朝著復(fù)合型人才發(fā)展。因此，工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的安全素質(zhì)的培養(yǎng)，這是可持續(xù)性發(fā)展的需要，這也是培養(yǎng)工程專業(yè)大學(xué)生的生存能力的需要，這有利于弘揚(yáng)工程專業(yè)大學(xué)生的主體價(jià)值以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5我國(guó)工程專業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)模式的思路

未來(lái)的工程專業(yè)人才安全素質(zhì)培養(yǎng)模式總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)是“建立以安全能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中引入必要的‘安全素質(zhì)’競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”。筆者僅從工程專業(yè)安全素質(zhì)的培養(yǎng)模式的四個(gè)方而即課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面：

（1）課程體系方面。20世紀(jì)90年代中后期，中國(guó)各高等學(xué)校工程專業(yè)都不同程度地調(diào)整自己的課程體系。課程體系逐漸優(yōu)化，長(zhǎng)期存在的“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重必修、輕選修，重課程規(guī)范、輕內(nèi)容更新”的現(xiàn)象已得到改善。但是，仍存在一些問(wèn)題，比如，安全類課程太少，實(shí)踐課沒(méi)有自成體系，仍依附于某一理論課，表現(xiàn)出安全素質(zhì)差的特點(diǎn)。選修課中專業(yè)課占絕大多數(shù)，且選修課比重偏低，全國(guó)平均選取修課比率僅為11％。這些不足直接牽制了課程結(jié)構(gòu)的功能優(yōu)化。

（2）在教學(xué)方式方面。目前，工程專業(yè)的安全課教育沒(méi)有普及，只是作為全校選修（除安全類學(xué)生）。即使校選仍采用課堂講授為主要教學(xué)形式，班級(jí)是專科、本科唯一的教學(xué)組織形式，個(gè)體化教學(xué)方式很少采用?？偟膩?lái)看，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，啟發(fā)式教學(xué)方式的推行因難重重，知識(shí)的傳遞過(guò)程呈嚴(yán)重的單向性流動(dòng)，很少注重學(xué)生安全能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，很少要求學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題或培養(yǎng)學(xué)生綜合分析安全問(wèn)題的能力。討論課、模擬課，參與式教學(xué)，問(wèn)題式教學(xué)等教學(xué)法方法采用很少。各種現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)如CAI、CAD、CAM在工程專業(yè)安全類課程中推廣緩慢。實(shí)踐教學(xué)弱化，這點(diǎn)對(duì)工程專業(yè)安全教育而言是較為迫切需要改進(jìn)的。

（3）教學(xué)計(jì)劃方面。各專業(yè)在根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格確定學(xué)生應(yīng)具有的智能結(jié)構(gòu)以后，應(yīng)鼓勵(lì)和允許學(xué)生形成不同的、適應(yīng)本專業(yè)未來(lái)工作、生活需要的相應(yīng)的安全素質(zhì)。而目前工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，一方面安全選修課的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、類型達(dá)不到學(xué)分制所要求的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)分制的效果；另一方尚未建立起健全的自由聽(tīng)課制度，學(xué)生必修課占的學(xué)時(shí)，精力太多，相應(yīng)安全類選修課形同虛設(shè)，因而造成教學(xué)計(jì)劃彈性較弱。

（4）教學(xué)方法。安全類課的教學(xué)方法應(yīng)摒棄過(guò)去那利，單一的教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收的傳統(tǒng)課堂講學(xué)方式，工程專業(yè)人才安全素質(zhì)的培養(yǎng)還可采用案例分析法、角色扮演法、文件藍(lán)本法、程序化教程法、“事故”處理游戲法。

（5）教學(xué)實(shí)習(xí)。工程專業(yè)安全類教學(xué)實(shí)習(xí)作為課堂教的重要補(bǔ)充形式，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力有積極意義。教學(xué)實(shí)習(xí)可采用經(jīng)驗(yàn)傳授法和指導(dǎo)法。

（6）學(xué)生考核?？己藨?yīng)分為三種形式：一種是書(shū)面考核，考核學(xué)生對(duì)安全類理論知識(shí)掌握情況；第二種是關(guān)于安全類基本理論、方法、應(yīng)用能力的考核；最后一種是實(shí)際安全能力的考核。

篇6

雷電災(zāi)害是聯(lián)合國(guó)公布的最嚴(yán)重的十大自然災(zāi)害之一。我縣地形地貌復(fù)雜，屬雷電的易發(fā)區(qū)和多發(fā)區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，雷擊概率呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。隨著教育現(xiàn)代化的提高，電教設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及高層建筑物大量增加，由于雷電防護(hù)措施不到位，普遍存在著防雷安全隱患。依據(jù)《中華人民共和國(guó)氣象法》、《氣象災(zāi)害防御條例》、《國(guó)務(wù)院辦公廳<關(guān)于進(jìn)一步做好防雷減災(zāi)工作的通知>》《省氣象災(zāi)害防御條例》、《省防御和減輕雷電災(zāi)害管理規(guī)定》、市人民政府辦公室《關(guān)于加強(qiáng)防雷安全工作的通知》等法律法規(guī)及文件精神，為加強(qiáng)全縣中小學(xué)的防雷安全工作，切實(shí)消除防雷安全隱患，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各單位要充分認(rèn)識(shí)防雷安全工作的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，把防雷安全工作納入重要議事日程，結(jié)合近幾年全縣中小學(xué)防雷安全專項(xiàng)整治活動(dòng)中檢查出的防雷安全隱患，按照防雷規(guī)范要求做好本單位的防雷安全工作。

二、加強(qiáng)防雷裝置的安全檢測(cè)。依據(jù)防雷安全管理規(guī)定，教學(xué)樓、宿舍樓等防雷裝置應(yīng)當(dāng)每年檢測(cè)一次。各學(xué)校每年春季應(yīng)積極向縣雷電防護(hù)技術(shù)中心申報(bào)防雷裝置年度檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)情況做好防雷安全隱患的整改工作。各單位要安排專人，協(xié)助防雷安全檢測(cè)人員做好轄區(qū)內(nèi)的校舍防雷安全檢查檢測(cè)工作。

三、加強(qiáng)感應(yīng)雷擊的防護(hù)措施。根據(jù)近年來(lái)我縣雷電災(zāi)害損失統(tǒng)計(jì)，感應(yīng)雷擊造成的損失越來(lái)越大。各單位要在做好防直擊雷的前提下，積極做好電教設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防感應(yīng)雷擊工作。防雷安全檢測(cè)人員要重點(diǎn)做好計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等功能教室的防雷安全檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的防雷安全隱患要及時(shí)下達(dá)《防雷安全隱患整改通知書(shū)》，相關(guān)學(xué)校要按照整改通知書(shū)的要求按時(shí)整改。

篇7

【關(guān)鍵詞】 可持續(xù)發(fā)展教育 英語(yǔ)教育 公安

一、可持續(xù)發(fā)展教育

（一）可持續(xù)發(fā)展教育概念的演變

可持續(xù)發(fā)展教育成長(zhǎng)于可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)?？善淠康氖峭ㄟ^(guò)教育達(dá)到可持續(xù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段?？沙掷m(xù)發(fā)展教育就是站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重新審視教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)公眾深刻認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，具備實(shí)施可持續(xù)發(fā)展所需要的知識(shí)、價(jià)值與觀念，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過(guò)上世紀(jì)80年代的提出，90年代、的普及、推進(jìn)和落實(shí)直到21世紀(jì)的完善，可持續(xù)發(fā)展教育的著眼點(diǎn)更注重人類社會(huì)的整體和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有綜合性和跨學(xué)科性，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該人人參加，貫穿人的一生?？沙掷m(xù)發(fā)展教育概念演化過(guò)程可以看出，可持續(xù)發(fā)展教育具有獨(dú)特、整體和跨學(xué)科的性質(zhì)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育并非一門課程，而是"了解各門學(xué)科是如何通過(guò)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)這一新的教育所要求的內(nèi)容"，一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育都應(yīng)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育；可持續(xù)發(fā)展教育囊括了從幼兒到老年教育的全部人生教育，并遍及社會(huì)的各個(gè)方面，需要教育者與參與教育的學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)以及政府的合作。從環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展教育將是"國(guó)際實(shí)施計(jì)劃"面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)。

（二）可持續(xù)發(fā)展教育的價(jià)值

現(xiàn)代教育的價(jià)值取向是追求人的發(fā)展，追求人的全面發(fā)展。人的教育與發(fā)展不僅僅是要求知識(shí)的積累、觀念的更新，更要求人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。人是可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展，使其能夠有效地參與地方、國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)，以建立更具有公平性及可持續(xù)性的未來(lái)；使其具有整合環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題的決策能力。由此可見(jiàn)，可持續(xù)發(fā)展教育將人的全面發(fā)展作為教育的主要任務(wù)，這是使可持續(xù)發(fā)展教育具有人與自然、社會(huì)相和諧的人文價(jià)值。

二、英語(yǔ)教育的發(fā)展及問(wèn)題

（一）公共英語(yǔ)教育的發(fā)展及問(wèn)題

在中國(guó)中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行普遍而大規(guī)模地進(jìn)行英語(yǔ)教育是近30年的事情。英語(yǔ)課在中國(guó)各個(gè)階段教育中占據(jù)十分重要的地位。30年來(lái)，英語(yǔ)課教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提高，民眾的英語(yǔ)普及程度有一定的提高。但隨著發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教育提出了質(zhì)疑，如英語(yǔ)教育的核心地位、各類考試中英語(yǔ)考試的強(qiáng)制性、英語(yǔ)教育質(zhì)量等問(wèn)題。以下筆者就英語(yǔ)教育中的部分問(wèn)題做一分析：

1.對(duì)英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)的偏差

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅是一種交流工具，而且也是文化的載體。然而我國(guó)持續(xù)升溫的英語(yǔ)熱和發(fā)展迅猛的英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)，部分是為了迎合市場(chǎng)和應(yīng)試的需求，忽視了英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是一門用來(lái)交流語(yǔ)言。英語(yǔ)教育是一個(gè)過(guò)程，考試不過(guò)是用以評(píng)價(jià)教學(xué)的一種手段，并且不是評(píng)價(jià)的唯一手段。然實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把通過(guò)考試當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目的。教師、家長(zhǎng)，都把希望寄托在學(xué)生能否通過(guò)某種形式考試上。不論中考大、高考還是決定其學(xué)位證以及就業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，甚至包括教師、醫(yī)生、律師、科技人員的職稱晉升英語(yǔ)都成為了必要條件之一。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)（英語(yǔ)）考試已經(jīng)與每個(gè)人的前途和經(jīng)濟(jì)利益緊緊地捆綁在一起，成為每一個(gè)想要改變自己命運(yùn)的中國(guó)人必須跨越的門檻。應(yīng)試教學(xué)主導(dǎo)英語(yǔ)教育的一個(gè)嚴(yán)重后果是扭曲了正常的英語(yǔ)教育。學(xué)生主要以背單詞、做習(xí)題，通過(guò)模擬考試掌握了一些考試技巧，但卻不具備最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。形成了有技巧無(wú)實(shí)效的現(xiàn)狀。當(dāng)前，一股要求對(duì)英語(yǔ)考試制度進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高，諸多專家學(xué)者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化考試"的種種弊端。一些學(xué)校已經(jīng)表態(tài)或正在考慮與英語(yǔ)四、六級(jí)考試脫鉤，但應(yīng)試主導(dǎo)教學(xué)的總體情況，卻沒(méi)有任何改觀。

2、重理論輕實(shí)踐

英語(yǔ)教育自上個(gè)世紀(jì)70年代持續(xù)穩(wěn)步高速發(fā)展，顯示出一些新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)此學(xué)術(shù)界從外語(yǔ)教學(xué)理論研究、外語(yǔ)教學(xué)與文化關(guān)系、外語(yǔ)教學(xué)研究與發(fā)展、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面提出了各種觀點(diǎn)。一時(shí)間外語(yǔ)教學(xué)理論快速發(fā)展，但從最終測(cè)評(píng)結(jié)果和實(shí)用狀況來(lái)看，學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的傾向明顯，學(xué)術(shù)理論研究未能反哺一線學(xué)科教育，英語(yǔ)教育過(guò)程中理論未能指導(dǎo)實(shí)踐、技能未能達(dá)到實(shí)效，英語(yǔ)教育陷入困境之中。

（二）職業(yè)類院校英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r

1.職業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，辦學(xué)能力的發(fā)展也成了人們關(guān)注的問(wèn)題。但由于傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)院校辦學(xué)并未形成比較豐富和完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的發(fā)展也是重量不重質(zhì)。 職業(yè)教育定位和辦學(xué)目標(biāo)的不完善導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)學(xué)科發(fā)展的不完善，其中以職業(yè)英語(yǔ)最為嚴(yán)重。職教的英語(yǔ)教育成為了本科壓縮型的"二流學(xué)歷英語(yǔ)教育"，職教類英語(yǔ)教育和高校的英語(yǔ)教育沒(méi)有根本的區(qū)別，只是相對(duì)于高校降低了難度和要求而已。當(dāng)然這種狀況的形成是和根深蒂固的"重學(xué)輕術(shù)"傳統(tǒng)觀念、職業(yè)教育的管理體制不順、培養(yǎng)技能人才的制度不夠完善、僵化的職教英語(yǔ)教育模式的共同作用分不開(kāi)的。此外職教英語(yǔ)教育模式僵化，教學(xué)指導(dǎo)思想老化，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生未來(lái)工作的要求，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題都是束縛影響職業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展的原因。雖然教育部于2000年就明確提出了"以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是，由于職業(yè)院校在面臨的市場(chǎng)壓力和內(nèi)部動(dòng)力都不大的情況下，這一具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念，并沒(méi)有在教學(xué)中加以貫徹和實(shí)施。多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試教育為主要指導(dǎo)思想，更有甚者，一些職業(yè)院校的英語(yǔ)教育成了"專生本"或其他形式升學(xué)的應(yīng)試輔導(dǎo)課。

公安類職業(yè)院校警務(wù)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

2. 公安英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

公安高等職業(yè)教育國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，是一個(gè)特殊的教育領(lǐng)域，公安高等職業(yè)教育既具有普通高等職業(yè)教育 一般規(guī)律，又不同于普通高等職業(yè)教育。2000以來(lái)，公安高等職業(yè)類院校以前所未有的速度得以發(fā)展，并形成了獨(dú)特行業(yè)特色，例如學(xué)生法律素質(zhì)突出、學(xué)歷教育與民警培訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)設(shè)置特色鮮明等，但在各學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，公安類院校英語(yǔ)教育的發(fā)展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英語(yǔ)教育的定位問(wèn)題。從教學(xué)課程設(shè)置上不難看出，我國(guó)公安類院校英語(yǔ)教育主要成兩級(jí)分化趨勢(shì)，大部分院校遵循傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校的英語(yǔ)教育模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另一些由于受公務(wù)員考試及就業(yè)影響，教師和學(xué)生都不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課程只是開(kāi)設(shè)很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)課程最為選修課。此外公安英語(yǔ)專業(yè)的教師和教材的缺失也是影響其發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)此以往，公安類院校英語(yǔ)教育將形成更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法工作遇到了前所未有的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，公安人員不僅是從事打擊犯罪的主力，同事也是服務(wù)社會(huì)的公仆。我國(guó)加入WTO后，公安人員從事對(duì)外工作壓力也越來(lái)越大，這就要求他們不僅掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要具有較高的英語(yǔ)水平。因此，進(jìn)行涉外警務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高涉外警務(wù)技能是公安人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

三、用可持續(xù)教育理論指導(dǎo)職業(yè)院校英語(yǔ)教育改革

綜上可知，英語(yǔ)教育目前面臨諸多問(wèn)題。國(guó)發(fā)〔2005〕 35 號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 中指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要；職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合；職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)；建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的"立交橋"，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立。這一要求的提出與可持續(xù)發(fā)展教育理念相吻合。"教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵"。教育既是存在的問(wèn)題的一部分，也是解決問(wèn)題的一種方法。教育在高層次上被當(dāng)作更持續(xù)社會(huì)的關(guān)鍵，與此同時(shí)，它又在一個(gè)不可持續(xù)的社會(huì)的再生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮作用。職業(yè)教育作為我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的主力軍，理應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展教育理論深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一。

面對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，公安類職業(yè)院校英語(yǔ)教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，目標(biāo)明確，依據(jù)教育部頒發(fā)的對(duì)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，用可持續(xù)發(fā)展教育理論指導(dǎo)深化教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)公安類院校的英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，就要將教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，教材的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1 向前進(jìn)，曹佩升，劉文平. 高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[M] . 高等教育出版社. 2010.

2. 錢麗霞.可持續(xù)發(fā)展教育：促進(jìn)教育發(fā)展的新理念[J]. 全球教育展望. 2006.

3. 朱春華，陳紅. 淺析高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 創(chuàng)新教育. 2013.

4. 陳錦娟. 高職公共英語(yǔ)教育面面觀[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2007.

5. 李大鵬. 對(duì)公安英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 山東公安專科學(xué)校學(xué)報(bào).2002.

篇8

1.學(xué)習(xí)正反觀點(diǎn)對(duì)比類作文常用句式；

2.掌握英語(yǔ)作文寫作步驟；

3一句多譯練習(xí)；

4.提高學(xué)生寫作能力

任務(wù)一：英語(yǔ)正反觀點(diǎn)類作文常用句式

【課前預(yù)習(xí)檢測(cè)】我不懂，我要問(wèn)

1.導(dǎo)入部分：We had a heated discussion about Opinions about ...are divided/Different people hold different ideas/opinions

2.表達(dá)觀點(diǎn)：Some are for（贊成） the idea.../...of them hold the opinion/think that.../...of the class are in favor of （贊成）the idea that...

3. 不同觀點(diǎn)：However，... of them hold a different view that .../hold the opposite （相反的）opinion./People who are against it don’t think so.

4.表達(dá)自己觀點(diǎn)：In my opinion， /As far as I am concerned...

任務(wù)二：英語(yǔ)作文寫作步驟

【合作探究】老師來(lái)幫你！

步驟：1-6，（1）審題；（2）翻譯要點(diǎn)；（3）連詞成句；（4）連句成篇；（5）潤(rùn)色；（6）檢查抄寫。

任務(wù)三：實(shí)戰(zhàn)演練鞏固

【師導(dǎo)生學(xué)】我學(xué)習(xí) 我明白！

實(shí)戰(zhàn)操練：最近，你校同學(xué)正在參加某英文報(bào)組織的一場(chǎng)討論。討論的主題是：公園要不要收門票？請(qǐng)你根據(jù)下表提供的信息，給報(bào)社寫一封信，客觀地介紹討論情況。（60%的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)收門票：（1）公園是公眾休閑的地方；（2）如收票，需建大門、圍墻，會(huì)影響城市形象。40%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)收門票但票價(jià)不宜過(guò)高：（1）支付園林工人工資；（2）購(gòu)新花木）

1.審題

（1）確定文體：正反觀點(diǎn)議論文；（2）討論主題：公園要不要收門票；（3）確定人稱：第三人稱；（4）確定時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)必要時(shí)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

2.翻譯要點(diǎn)

（1）收門票（charge entrance fee）；（2）公眾休閑的地方（a place for the public to rest and enjoy themselves）；（3）建大門、圍墻，影響城市形象（build gates and walls， affect the appearance of the city.）（4）票價(jià)不宜高 （the price should not be high）；（5）支付園林工人工資 （pay money for garden workers）；（6）購(gòu)買新花 （buy new plants and flowers）。

3.連詞成句、潤(rùn)色

（1）The topic of whether an entrance fee should be charged for parks is becoming more and more popular recently .there are two sides of opinions about it/Our opinions are divided on this topic.

（2）Sixty percent of the students hold the view that entrance fees should not be charged .（同位語(yǔ)從句/被動(dòng)句）

（3）A park is a place where people rest and relax.（定語(yǔ)從句）

（4）With entrance fees charged， it will be necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of the city.（with復(fù)合結(jié)構(gòu)）

（5）The income from entrance fees is used to /is made use of pay the gardeners and buy new plants and flowers.（高級(jí)詞匯）

4.連句成篇

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】小組來(lái)比賽 Come on！

給出這篇作文的范文，去除所有連接詞、過(guò)渡句以及插入語(yǔ)，讓學(xué)生做挖空練習(xí)。并總結(jié)英語(yǔ)作文中常用的連接詞和過(guò)渡句。

First，Second，Third，Last /Firstly，Secondly，Thirdly，F(xiàn)inally（表示特定的順序關(guān)系） What is more；Besides；In addition：To make the matter worse（表示遞進(jìn)） I think/ I firmly believe that ...In my opinion，/Iin my view（表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的用語(yǔ)）

5.檢查抄寫

任務(wù)四：歸納總結(jié)

（正反觀點(diǎn)式議論文模板我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)）

Recently we’ve had a heated discussion about whether we should...there are two sides of opinions about it.

Most of the students are in favor of it. Here are the reasons. First... Second... Finally... However， the others are strongly against it. Their reasons are as follows. In the first place，...What’s more...In addition

Personally，the advantages overweigh the disadvantages，for it will do us more good than harm，so I support it.

篇9

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 高職學(xué)生 實(shí)驗(yàn)室 安全教育

中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0145-02

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是藥學(xué)類高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要場(chǎng)所[1]，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)的必備場(chǎng)所。在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)存在著諸多安全隱患，實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題正在變得刻不容緩。

高職藥學(xué)是一門直接與實(shí)際生產(chǎn)崗位操作技能的培養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)科[2]，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，既可以鞏固和加強(qiáng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，提高動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，又可以以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，為以后的深造和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是實(shí)驗(yàn)室中藥品、儀器設(shè)備等潛在危險(xiǎn)因素的存在，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員必須掌握基本的安全常識(shí)和應(yīng)急處理措施。因此，如何提高學(xué)生的安全意識(shí)，如何將安全意識(shí)和防護(hù)技能貫穿到教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全教育的必要前提。

1 開(kāi)展好全校范圍的安全教育

營(yíng)造全校范圍內(nèi)的安全意識(shí)和安全觀念，是學(xué)生在校園安全文化氛圍中，接受安全教育的熏陶，提高安全素質(zhì)。讓“以人為本、預(yù)防在先”的安全理念以及“嚴(yán)格遵守，安全規(guī)程”的安全準(zhǔn)則深入人心[3]，該校在這一方面，進(jìn)行了以下探索。

1.1 將安全教育納入入學(xué)教育

新生入學(xué)教育，是每一屆學(xué)生新入校時(shí)必須進(jìn)行的，我們?cè)谝酝男Ｊ方逃I(yè)介紹、校紀(jì)校規(guī)教育等的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的加入了職業(yè)教育的部分。針對(duì)藥學(xué)、生物制藥、藥物分析等不同專業(yè)的特點(diǎn)，以教研室為單位，給新生做好實(shí)驗(yàn)室安全教育的講座。通過(guò)講座，既強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的重要性，又突出了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作安全教育的必要性和重要性。要求新生從入學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，就要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的要求，聽(tīng)從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員的講解和指導(dǎo)，用心完成好每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

1.2 定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽。

每年定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，以班級(jí)為單位，結(jié)合所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)，既對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的共性的安全內(nèi)容，又結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。以賽促學(xué)，使每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生都投入到安全教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)中。并利用升旗儀式等對(duì)安全知識(shí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于安全教育的關(guān)注和重視。

1.3 真正配合消防演習(xí)和疏散演練

配合學(xué)校保衛(wèi)處，做好每學(xué)期的消防演習(xí)和疏散演練活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室突發(fā)安全事故的模擬演練，以演習(xí)、演練為契機(jī)，認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)室滅火器、黃沙等設(shè)備的完好程度，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室緊急疏散的演習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全系數(shù)。

1.4 將安全教育融入開(kāi)學(xué)第一課教育

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，都要利用班會(huì)課進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課教育，作為職業(yè)學(xué)校，安全教育是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，三令五申的，故利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，向?qū)W生開(kāi)展安全教育，凸顯安全教育的重要性。

2 夯實(shí)理論教學(xué)過(guò)程中的安全教育

藥學(xué)類高職的實(shí)驗(yàn)幾乎涵蓋了整個(gè)藥物從研發(fā)到生產(chǎn)的全過(guò)程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險(xiǎn)化學(xué)品，用水、用火、用電以及壓力容器等的使用[3]。因此，作為高職校，學(xué)校要求教師利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生傳授相關(guān)的安全知識(shí)以及自我防護(hù)知識(shí)，使學(xué)生在理論層面上提高自身的職業(yè)安全素養(yǎng)。例如，通過(guò)課程認(rèn)識(shí)到哪些試劑有劇毒，哪些試劑或反應(yīng)容易發(fā)生爆炸，高溫高壓反應(yīng)如何操作等，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，減少事故的發(fā)生。

例如，《生物制藥設(shè)備》課程的教師在講授反應(yīng)釜的時(shí)候，對(duì)一些壓力反應(yīng)，通過(guò)多媒體課件以及虛擬操作平臺(tái)模擬事故發(fā)生，告訴學(xué)生若反應(yīng)釜出現(xiàn)溫度、壓力失控的情況，應(yīng)立即關(guān)閉所有物料、蒸汽（或熱水）進(jìn)口閥，迅速開(kāi)啟防空閥、冷卻水系統(tǒng)，觀察溫度壓力變化，如溫度壓力仍不能控制，可以開(kāi)啟放料閥并通知所有崗位人員立即撤離[4]。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)考核以及期中、期末的考核中，適量的引入安全操作的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這方面的知識(shí)內(nèi)容。

3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的安全教育

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行首次操作前，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)室平面分布的介紹。每次實(shí)驗(yàn)前，教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)是否已明確所用藥品的性質(zhì)和操作中應(yīng)采取的防護(hù)措施。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶教老師和實(shí)驗(yàn)員的言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響[5]，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的操作演示和講解工作，對(duì)于易出現(xiàn)安全隱患的環(huán)節(jié)要充分考慮，妥善安排，對(duì)于容易引起事故的關(guān)鍵點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提示。

（2）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格要求規(guī)定的SOP進(jìn)行操作，嚴(yán)格禁止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)追逐打鬧，不得隨便串走，不準(zhǔn)搬弄與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備，對(duì)學(xué)生的著裝等也要根據(jù)工種和企業(yè)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)于壓片機(jī)、發(fā)酵罐等，要嚴(yán)格控制每個(gè)工位前的學(xué)生數(shù)[6]。

（3）仔細(xì)巡視，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，帶教老師和實(shí)驗(yàn)員要合理分工，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)仔細(xì)巡視，一是解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)；二是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生是否有產(chǎn)生事故的危險(xiǎn)操作或誤操作。有些工位更是不能有一點(diǎn)掉以輕心，例如混合制顆粒崗位，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，防止誤操作造成的人身傷害。同時(shí)，提醒學(xué)生遇到儀器發(fā)生故障，立即報(bào)告，不得擅自處理

4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全守則教育

制定切實(shí)可行的《實(shí)驗(yàn)安全守則》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用制度》《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》《“三廢”處理措施暫行規(guī)定》《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故應(yīng)急預(yù)案》等，使學(xué)生從思想上高度重視，充分了解注意事項(xiàng)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)技巧。

綜上所述，該校扎實(shí)推進(jìn)，積極落實(shí)，確保了零事故的發(fā)生。“警惕安全在，麻痹事故來(lái)”，在日常學(xué)習(xí)、生活中，要切記居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，端正思想，始終保持清醒的頭腦，有針對(duì)性的開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)室的安全防范工作，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全穩(wěn)定運(yùn)行，構(gòu)建平安校園。

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篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工 大學(xué)生 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0009-01

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)本科生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)和方法的全面檢驗(yàn)，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

然而，在全社會(huì)都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識(shí)教育是一個(gè)不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識(shí)本身的再次提高，更是理論知識(shí)到實(shí)踐能力的升華，通過(guò)各類實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識(shí)教育對(duì)化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要[2～5]。

1 安全意識(shí)教育

本文這里所指的安全意識(shí)教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對(duì)化學(xué)化工類工科專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)安全意識(shí)教育。主要包括課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及各類實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識(shí)。

1.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識(shí)教育

各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計(jì)中，特別是工藝流程設(shè)計(jì)，在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問(wèn)題。此類設(shè)計(jì)不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問(wèn)題，而且要考慮整個(gè)工藝流程的安全問(wèn)題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問(wèn)題。設(shè)計(jì)往往是實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計(jì)中不留安全隱患，以避免在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中釀成重大生產(chǎn)事故。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識(shí)的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計(jì)的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計(jì)尤為重要。安全設(shè)計(jì)要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無(wú)危險(xiǎn)的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險(xiǎn)，保證安全。

1.2 實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全意識(shí)教育

為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系開(kāi)設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還開(kāi)設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。此外，長(zhǎng)沙理工大學(xué)各級(jí)部門還設(shè)置有科技立項(xiàng)以供學(xué)生申請(qǐng)，以鼓勵(lì)在科技研究方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，安全問(wèn)題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險(xiǎn)物品，在使用過(guò)程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會(huì)因?yàn)樽陨聿僮鞯腻e(cuò)誤或安全意識(shí)差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要特別注意安全意識(shí)教育，引導(dǎo)其樹(shù)立“安全”就是“生命”的理念。

針對(duì)這個(gè)過(guò)程中的安全意識(shí)教育主要遵循以下幾個(gè)原則[6]：

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實(shí)驗(yàn)涉及的危險(xiǎn)物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實(shí)踐，“我要安全，我會(huì)安全”。

二是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識(shí)教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識(shí)教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動(dòng)接受“要我安全”，而是主動(dòng)要求“我要安全”。

三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識(shí)，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實(shí)際工作和生活中，安全知識(shí)的應(yīng)用具有一定的偶然性，會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，對(duì)安全意識(shí)教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。

四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來(lái)進(jìn)行教育，使受教育者有更真實(shí)的感受，讓受教育者能更真實(shí)地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動(dòng)思維和自覺(jué)行動(dòng)。安全意識(shí)教育工作的展開(kāi)并不是針對(duì)某一特定的對(duì)象，因?yàn)榘踩桥c每一個(gè)人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來(lái)講，只要有人的地方，就會(huì)有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對(duì)于一些常用的通用類的安全知識(shí)應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。

五是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來(lái)越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識(shí)教育更加形象化、具體化和真實(shí)化。

總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識(shí)培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識(shí)，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識(shí)的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識(shí)”深入每個(gè)人的心中。

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