導語：如何才能寫好一篇短跑教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在傳統(tǒng)的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師在教學中，課的內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意。讓學生處于被動接受的地位，令喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢的現(xiàn)象。特別是高中女生上體育課時出現(xiàn)無精打采，畏難情緒較大，請假較多等等。學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學中嘗試用不同的練習方法，用體育游戲來結合本課內容促進體育教學，以此來提高同學對體育課學習興趣。

根據現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發(fā)展為本，確立"健康第一"的指導思想，在積極完善以"動"為主的課程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長，以小組合作形式組織教學。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、合作學習、自我完善的教學模式。

2.教學過程與方法

學習目標：

1、在傳接棒時不回頭、不聳肩，眼平視，接棒的手不擺動。

2、發(fā)展速度素質，進一步提高身體協(xié)調能力和相互的配合能力。

3、形成克服困難的堅強意志品質和合作精神。

學習內容：短跑傳接棒技術

學習重點：傳接棒技術

學習難點：傳接棒技術中的相互的配合

學習過程：

2.1 課的導入階段

結合2008年北京奧運會中4x100米比賽中，短跑強隊美國隊的失誤，牙買加隊的奪冠導入課題。

1、達成目標：（1）集中學生的注意力。（2）調動學習興趣。（3）充分活動身體避免運動損傷。

2、學習內容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領做一套徒手操。

（3）要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動。

（4）提出問題：必須在自己的接力區(qū)范圍內完成，不能越出自己的跑道，影響其他隊，a：接棒時接棒隊員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手

2.2 師生互動階段：

1、達成目標：（1）提高實踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協(xié)調能力。（3）探究、分析傳接棒技術

2、學習內容：跑姿練習

教法：

（1）教師領做原地擺臂練習，培養(yǎng)正確的跑姿練習。

（2）結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領。

（3）找出個別動作姿勢比較標準的同學展現(xiàn)自我。

（4）與學生共同練習并語言引導。

學法：

（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習。要求：動作協(xié)調、動作舒展、積極參與。

（2）結合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

2.3 掌握技能階段：

1、達成目標：掌握動作技能，激發(fā)學生的學習興趣。

2、學習內容：分組比賽，兩組，第一組比賽，第二組，分析、研究總結

教法：

（1）教師提示，學生探究傳接棒技術的動作要領與練習方法。

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為兩組。

（3）分組指導學生練習，點評表揚。

注意：提示時，位置合理簡明易懂，重點突出。

學法：

（1）認真聽講，按照教師的指導練習。

（2）在練習注意跑的速度，看誰先到終點。

（3）要求：積極參與練習，注意成績。

2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達成目標：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個性，獲得運動喜悅。

2、學習內容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則。

把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子。每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行。

3、學生成人數(shù)比例分為同等的四組練習。

學法：

1、學生認真聽講游戲方法與規(guī)則。

2、學生要服從安排站好等待游戲開始。

3、要求：學生積極參與

2.5 穩(wěn)定情緒，恢復身心階段

1、達成目標：放松身心，體現(xiàn)心靈美。

2、學習內容：配樂韻律操。

教法：教師引導學生進行調整放松身心。

學法：認真跟隨教師做韻律操。

要求：輕松自然。

2.6 解決問題、評價階段

1、教師指導學生自我評價a：接棒時接棒隊員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手。老師問，學生答。

2、教師評價小結，肯定本課學生的表現(xiàn)并給予鼓勵。

要求：學生積極參與放松和主動自我評價。

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關鍵詞：初中體育 多媒體教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

近年來，伴隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用于各科教學，受到師生的廣泛歡迎，并取得很大成效。結合多年教學經驗，筆者就初中體育教學中多媒體教學的運用談一些粗淺的看法。

1 多媒體教學能夠真正的實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣

在常規(guī)體育教學中，一般都是教師一邊講一邊表演各項體育動作，學生跟著模仿。然而，對于初中學生來說，他們不論是持久力，還是對事物的關注度都有著一定的局限性。如果在體育教學中一直采用簡單枯燥的講演方式，會讓學生對體育學習失去興趣，而在這樣的情況下，教學效果也不會很好。多媒體技術可以將一個復雜的學習內容分成若干個步驟，并能夠圖文并茂地講解出來，從而提高學生掌握知識的能力，使復雜的學習內容變得簡單易懂。同時，在各類畫面、視頻的吸引之下，學生也有著相對較大的學習興趣，從而積極投入到學習中去，進而真正地實現(xiàn)寓教于樂。筆者在教授射門技術時，將多媒體游戲軟件應用到教學當中，讓學生通過視頻，充分了解到運動員射門的快、難度動作。另外，在一些優(yōu)秀運動員射門技巧的精彩表現(xiàn)下，學生學習的興趣也被充分激發(fā)出來。之后，筆者配合了相應的鏡頭重放，讓學生不斷的加深學習印象，并在第一時間將一些錯誤動作及時改正。對于射門技術來說，不論是其時空感，還是其節(jié)奏感都相對較強，在課件的播放中，筆者配合了適當?shù)穆拧⒍啻沃貜筒シ偶岸ǜ?，讓學生用心去體味射門技術的標準動作。從而在興趣的引導下，幫助學生輕松完成學習目標。

2 多媒體教學可以將教學內容清晰地呈現(xiàn)于學生面前，提高教學效率

對于體育教師來說，在上課的時候不能像別的學科教師一樣，拿著教案上課，這樣一來，就難免在教學中將一些教學知識點遺漏。而應用多媒體教學后，可以讓學生先預習教材，然后觀看課件，并結合相關的動作視頻加深學生對難點、重點的印象，同時捕捉住每個動作的要領。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師經常發(fā)現(xiàn)，盡管自己多次強調動作的重點和難點并給學生反復做好示范，但學生往往還是理解不了，使得教學目標難以完成。筆者之前教授“前滾翻”時，基本上都在進行動作的示范和分解，一節(jié)課下來，自己累得不行卻仍然有許多學生不能領悟到動作的主旨，學生們做此動作的時候，花樣百出，有的直接翻不過去，有的向著一邊歪倒，還有的雖然勉強翻過去了但動作遠遠不到位。而將多媒體教學應用到此節(jié)課的時候，筆者先安排學生在室內觀看此動作分解的視頻和技巧，并結合重點難點，不斷進行回放，給學生加深了印象，然后采用提問回答的方法了解學生掌握動作技巧的程度，當發(fā)現(xiàn)一些平時不怎么愛好體育的學生對此動作的要領也較為明白的時候，筆者發(fā)現(xiàn)此時的學生迫切的想到場地去理論聯(lián)系實際，于是帶領學生來到訓練場地進行自主練習，并由大家相互指點和提醒，結果筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自己并沒怎么示范，但絕大多數(shù)學生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滾翻”動作完成，而這一節(jié)初中一年級體育最為難學的教學內容也被學生輕而易舉的掌握。由此可見，多媒體教學能夠有效地實現(xiàn)教學目標。

3 多媒體教學能夠增強學生的主體意識，加強學生團隊理念

體育教學目標不僅僅是讓學生學習體育相關知識，增強體育技能，提高他們的身體素質，更應該幫助學生培養(yǎng)一個健康的心態(tài)，為他們提高團結合作能力和競爭的意識。在學習的過程當中，學生是主體力量，因而，如果想幫助學生獲取更多的知識，將他們的學習能力進一步提高，就要進一步激發(fā)他們的主體作用。舉例來說，當教師在教授學生學習短跑的內容時，一般都是對他們教授短跑時應該注意的理論知識，告訴學生在起跑的時候一定要將全身的注意力集中起來，在跑步的時候要注意步伐的節(jié)奏和呼吸的協(xié)調，同時要調節(jié)好自身步速等內容，而學生在教師教授時一般都是處于被動接受的地位。應用多媒體教學后，筆者先讓學生觀看一些運動員的短跑競賽，在觀看的過程中，學生充分體味到了短跑的氛圍，同時在視頻中，結合每個動作的分解都有相關的講解，學生在這個過程中可以非常容易的發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯，哪些地方容易對自己造成傷害，這樣一來，當理論聯(lián)系實際的時候，學生就能很輕松的掌握此動作要領。筆者發(fā)現(xiàn)，應用多媒體教學之后，在體育課短跑內容教授中，學生能夠更好地發(fā)揮出自身主體地位，在短跑中將一些動作要領和難點都發(fā)揮的十分到位，取得較好的成績。另外，體育運動中對團體理念要求較高，就目前的初中生來說，大多是家中獨苗，團體合作意識相對薄弱，在多媒體體育課教授中，筆者還精選一些運動員齊心協(xié)力共同奪金的賽事視頻給學生觀看，讓學生充分體味到集體榮譽感和團體合作的力量。在前幾天剛舉行的校級運動會中，筆者所帶的兩個班在拔河比賽中均表現(xiàn)突出且在決賽中難分輸贏，最終并列冠軍，這充分說明平時課堂中學習和體味到的集體意識已經深入到學生們的心中。

綜上所述，將多媒體教學應用于初中體育教學中，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生更為輕松的捕捉動作要領、難點及重點，提高教學效率，另外，還可以幫助學生增強團體理念，提高競爭意識，將學生學習的主體地位發(fā)揮得淋漓極致，值得在體育教學中推廣。

（山東省臨沂市白沙埠中學郵編，276000）

參考文獻：

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是啊，巨人的肩膀踩不實，也會摔暈了自己。人生其實就是一個過程，無論生與死，愛與恨，真與假，多與少，快樂與憂愁，都屬于自己的個體經歷。走獨屬自己的人生，無論成功還是失敗，都是獨一無二的。都是上天送給我們至善至真的禮物。

我搜尋記憶中的碎片，時光回溯10年前，回到那有籃球架子沒有籃球筐的山村小學。村小就像深山里的一棵樹，老師是斑駁的樹干，學生是鮮艷的花朵。而年近半百的老校長無疑是樹根了。他個子不高，卻聲音洪亮，村主任出身的他小學都沒畢業(yè)，大家對他卻只有一個字：服。這老頭經常說兩句話：一是黑貓白貓抓住耗子就是好貓，二是一人24塊坯，脫完拉倒。為了貫徹他的管理思想，他從不進班級聽課，只是在大家上課的時候愛在校園內溜達，用他自己的話說就是聽課不用進班級，憑耳朵就知道這老師備沒備課，水平如何……這老頭不像其他校長，天天聽課、評課、查教案，嚴抓考勤。對于我們平素用何種教法教學、是否按時上下班等小事一律不問，誰請假都給。但他也有原則，像評先選優(yōu)，評職晉級等好事全按照鄉(xiāng)中心校統(tǒng)考成績來決定。在老校長的帶領下，我們學校的成績連續(xù)5年名列全鄉(xiāng)前3名。正是老校長堅持按自己的套路出牌，獨辟蹊徑，使那所連籃球筐都沒有的學校取得了令人艷羨的輝煌。

這不由得讓我想起美國短跑名將――“飛人”邁克爾?約翰遜。世人大概永遠不會忘記他的跑姿，太特別了――挺胸、撅臀、梗著脖子，像一個脊柱不會回彎的大猩猩。人們給他取的綽號是“鴨子”，其后，被喚作“阿甘”。無數(shù)人對他的跑姿發(fā)難、嘲笑，可他既不苦惱，也不改正。他說：“我的跑姿和身材有關，是自然形成的。許多人都批評過這種姿勢，說技術是多么多么的不合理，但我始終堅持。”他說，“有夢想很重要，永遠要相信自己，不要太在意別人的目光?！边~克爾正是堅持自己那獨一無二的姿勢奔跑，參加過3次奧運會，共奪得5枚金牌及9枚世界田徑錦標賽金牌。

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一、利用教材、項目的特殊性是實施德育教育的首要環(huán)節(jié)

體育課的教材、項目有它自身的特殊性，教師要善于抓住機遇，循循教導。如短跑教學中，學生容易出現(xiàn)僥幸心理而隨時準備“搶跑”的思想，在教學準備中，就應該既要講清楚起跑的技術要領，更要講清楚起跑在品德上的要求，打消投機心理，要求學生實事求是，遵守規(guī)則；在耐久跑教學中，學生容易出現(xiàn)怕苦怕累的思想，教師就要有意識培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢、頑強、堅忍不拔的意志品質和克服困難的精神；在跳高、支撐跳躍等教學中，學生容易出現(xiàn)眼前障礙而懼怕、猶豫的思想。這是因為不良的心理和精神因素造成的，我們通過這些項目的教學，可以培養(yǎng)他們的心理素質、勇敢果斷的意志品質和不懼困難、不怕失敗的精神；集體的球類、拔河等教學中，要有意識培養(yǎng)學生的組織性、紀律性、協(xié)作配合的集體主義精神，對學生中容易出現(xiàn)的個人英雄主義表現(xiàn)，向犯規(guī)對方實施惡意報復等不良心理傾向，要循循善誘和予以糾正；游戲可以培養(yǎng)學生朝氣蓬、遵守紀律、團結協(xié)作的集體主義精神和機智、勇敢、頑強、勝不驕、敗不餒等品質。總之，要多挖掘教材的關鍵點，既教書又育人。

二、以人為本是德育教育的必要環(huán)節(jié)

學生作為教學的主體，每一名教師都應該尊重學生，心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，可以使喪失信心，經受挫折的孩子懸崖勒馬，使表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。

體育教學有別于其它學科的最大不同之處就是教師在“傳道、受業(yè)、解惑”中既要有必要的語言講解，同時也要通過必不可少的示范動作，以及保護、幫助等手段進行直觀教學。教學中必須因材施教，強弱兼顧。在練習形式、方法、手段上，對弱生、差生、教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時表揚、鼓勵，這樣既能體現(xiàn)出教師對學生的尊重，又能調動學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感以及自覺學習，刻苦拼搏的精神。

三、為人師表是德育教育的重要條件

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關鍵詞：高中體育 課堂教學 提問

一、通過提問了解學生掌握動作要領的程度

教師在課堂上，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上做出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等。這樣，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢。

二、通過提問為講（學）新動作打好基礎

每次講（學）新動作前，教師應抽出一定時間，提問以前學過的且與新學動作技術有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據學生回答問題的情況有針對性進行講解示范，既復習鞏固了已學知識，又引出了新課的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下了基礎。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設計提問，對于那些理解不透的重點、難以攻破的難點，似是而非的疑點，相互聯(lián)系的節(jié)點，精心設計幾個關鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學魚躍前滾翻時，應在團身前滾翻動作熟練掌握后，再練習遠撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學習新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點？如何保護與幫助等。提問時，如果第一個學生回答得不完整，或者有錯誤，教師應不忙做解答，可再提問一兩名學生。這樣可加深學生對問題的思考。引導學生積極地思維，加深學生對動作要領的理解，從而更好更快地領會、掌握新動作。

三、通過提問復習和鞏固教學的重點

在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應很好地考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強調手臂動作要求，既簡單形象又易記。當然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

例如：急行跳遠是由助跑、踏跳、騰空和落地四個部分組成的。重點技術環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結合，這是決定跳遠成績的關鍵。課中可以這樣問：提高跳遠成績的關鍵在哪里？在學習短跑時，腿的后蹬動作是推動身體前進的主要動力，是短跑訓練的重點。課中可以提問：如何加強腿的后蹬力量？應注意哪幾點？

四、通過提問吸引學生聽課的注意力

在體育課教學過程中，教師要針對學生的心理狀態(tài)有目的的提問。學生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學的推進，學生精力集中，思維活躍，對問題已產生興趣。這時教師應采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發(fā)，讓學生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團身動作要領的理解。另一種是：課堂紀律松懈，部分學生注意力不集中、精力分散或對問題不發(fā)生興趣。這時應采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學生（尤其對精力分散的學生）思考、回答，這樣可促使大家對問題發(fā)生興趣，收到吸引學生聽課注意力的效果。

五、通過提問激發(fā)學生的求知欲望

體育教學實踐使我認識到：每當一個學生對某種學習產生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢，愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。因而，有興趣的學習，豐富多彩的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，而且所學習和應該掌握的知識、技術、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來說學生興趣不大，特別是中長跑課，不少學生有畏懼心理。為了引起學生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)極點？出現(xiàn)極點后如何消除它？學生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學生求知的欲望，利于消除學生的恐懼心理，而且還會使學生正確理解中長跑運動過程中的生理反應現(xiàn)象，加深了學生對中長跑運動在預防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認識，對課堂教學起到了良好的促進作用。

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高中體育 課堂教學 提問

一、通過提問為講（學）新動作打好基礎

每次講（學）新動作前，教師應抽出一定時間，提問以前學過的且與新學動作技術有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據學生回答問題的情況有針對性進行講解示范，既復習鞏固了已學知識，又引出了新課的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下了基礎。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設計提問，對于那些理解不透的重點、難以攻破的難點，似是而非的疑點，相互聯(lián)系的節(jié)點，精心設計幾個關鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，真正起到承前啟后的作用。

二、通過提問了解學生掌握動作要領的程度

教師在課堂上，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上做出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等。這樣，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢。

三、通過提問復習和鞏固教學的重點

在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應很好地考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強調手臂動作要求，既簡單形象又易記。當然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

例如：急行跳遠是由助跑、踏跳、騰空和落地四個部分組成的。重點技術環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結合，這是決定跳遠成績的關鍵。課中可以這樣問：提高跳遠成績的關鍵在哪里？在學習短跑時，腿的后蹬動作是推動身體前進的主要動力，是短跑訓練的重點。課中可以提問：如何加強腿的后蹬力量？應注意哪幾點？

四、通過提問吸引學生聽課的注意力

在體育課教學過程中，教師要針對學生的心理狀態(tài)有目的的提問。學生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學的推進，學生精力集中，思維活躍，對問題已產生興趣。這時教師應采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發(fā)，讓學生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團身動作要領的理解。另一種是：課堂紀律松懈，部分學生注意力不集中、精力分散或對問題不發(fā)生興趣。這時應采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學生（尤其對精力分散的學生）思考、回答，這樣可促使大家對問題發(fā)生興趣，收到吸引學生聽課注意力的效果。

五、通過提問激發(fā)學生的求知欲望

體育教學實踐使我認識到：每當一個學生對某種學習產生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢，愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。因而，有興趣的學習，豐富多彩的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，而且所學習和應該掌握的知識、技術、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來說學生興趣不大，特別是中長跑課，不少學生有畏懼心理。為了引起學生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)極點？出現(xiàn)極點后如何消除它？學生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學生求知的欲望，利于消除學生的恐懼心理，而且還會使學生正確理解中長跑運動過程中的生理反應現(xiàn)象，加深了學生對中長跑運動在預防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認識，對課堂教學起到了良好的促進作用。

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如果說課堂是師生共享的一段生命時光，那么寬容和機智則是催開生命之花的陽光雨露；如果說課堂教學是師生共同彈奏的一支生命短曲，那么寬容和機智就是奏響這支曲子的靈巧之手?；叵胛业恼n堂歷程，我不由得發(fā)出這樣的感嘆。

“美女”與“英雄”

在上杜甫的詩《詠懷古跡（其三）》這節(jié)課時，我在課前準備了周詳?shù)慕贪?。因為杜甫這首詩歌詠的對象是王昭君，所以我又特別精心設計了導入語，準備以中國古代四大美女來導入課文。進入教室前，我的心情特別好，心想這節(jié)課課堂氣氛一定很好。但課堂上出乎意料的情形還是發(fā)生了。

上課了，我笑著說：“上課前，我想先向大家請教一個你們最感興趣的問題?！边€沒等我說完，學生馬上插嘴：“老師，什么問題？是那什么嗎？”我用手勢示意他們安靜，然后說：“先請李同學站起來?！薄袄蠋?，別這么神秘吧?！?/p>

“李同學，請問中國古代四大美女分別是哪幾個人？”

旁邊的同學馬上出聲：“不是吧，這么簡單?！?/p>

可李同學抓耳撓腮，想了半天，也想不出來，又把企求的眼光投向左右。旁邊同學閉嘴不言，眼看著要鬧笑話，這位同學冒出了一句：“老師，我只崇拜英雄，不愛美人！”

全班同學本來為他著急，現(xiàn)在都哄堂大笑起來。我也跟著笑了笑，等學生情緒平靜一下時，我說：“每個時代都需要英雄，人們都崇拜英雄，英雄就是我們學習的榜樣。你說說，你崇拜哪些英雄？”

李同學馬上回答：“劉翔在男子110米欄決賽中以平世界紀錄的12秒91獲得金牌，他創(chuàng)造了中國乃至亞洲的歷史，成為第一個獲得奧運田徑短跑項目冠軍的黃種人。姚明，作為一個中國人，能夠在籃球運動的殿堂中獲得一席之地，是中國人的驕傲。他有全面的技術、不屈的斗志、無私的精神，難道不是英雄嗎？他們都是我崇拜的英雄?！?/p>

李同學臉上顯露著自信和堅毅，這與之前緊張和慌亂全然不同。我既覺得詫異，又很快地明白過來，于是帶頭為他鼓掌，同學們也馬上為他鼓掌喝彩。 掌聲漸漸平息，我微笑著說：“同學們尤其是男同學崇拜像劉翔、姚明這樣的大英雄，欣賞他們敢于拼搏的勇氣和精神，這是積極向上的表現(xiàn)，老師是非常贊成的。相信李同學這番話也是發(fā)自肺腑的，他也一定會以心目中的英雄為榜樣，努力學習，頑強拼搏，永不氣餒。但不僅男人可以成為英雄，女人也可以成為英雄。

比如王昭君，在中國古代四大美女中，她是唯一一位民族英雄，她為了漢朝和匈奴的和平，甘愿去國離鄉(xiāng)，遠嫁匈奴，這種奉獻犧牲精神難道不值得我們敬佩嗎？她難道不是真正的巾幗英雄嗎？今天我們就一起學習杜甫的詩《詠懷古跡（其三）》，經由杜甫的詩來與英雄進行心靈的交流溝通?！?/p>

經過這番英雄與美女之爭，學生興致高漲，課堂氣氛頓時又活躍起來。學生很快進入了課堂情境，這節(jié)課學習效果好得出奇。

課后細想，如果我當時只按自己的設計思路上課，必然會粗暴地打斷這位學生的精彩回答，這樣不僅了解不到這位同學的聰明、機智，還會傷害到他的自尊心。幸而我能因勢利導，既穩(wěn)定了課堂教學秩序，把學生的思路拉回到正軌，又引導學生發(fā)現(xiàn)了同學的優(yōu)點，還對學生進行了人生價值觀教育。通過這一次，我深深地體會到：作為教師，在教學中，只有擁有機智，再加上欣賞和包容，才能創(chuàng)造出自由、和諧的心理環(huán)境，讓學生的情感和思維的翅膀無拘無束地翱翔，讓課堂變得精彩。

“水鴛鴦” 與“野鴛鴦”

篇8

[關鍵詞] 初中體育；動態(tài)課堂；“以學論教”

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，各種全新的教學模式已經被引入到了教育領域，動態(tài)課堂的創(chuàng)設成為教育領域的重點話題之一，對于初中體育教學來說也是如此。所謂動態(tài)課堂，就是依據學生的認知特點和基礎，結合培養(yǎng)方案和技能需求，隨著時間的推移，不斷的完善教學內容、教學計劃的課堂教學方法。由此可見，在動態(tài)課堂中，可以依據教學的實際情況不斷的完善教學方法，因此是非常有利于發(fā)揮出教學效果的。但是應該指出，不管采取何種方式的教學模式，都必須從學生的認知水平出發(fā)，才能真正的發(fā)揮出教學模式的真正所用。這里所談到的從學生的實際認知水平出發(fā)，實際上就是“以學論教”，所謂“以學論教”，就是一切從學生的學習實際出發(fā)，一切以學生認知的積累和能力的提升為根本，以學生的認知水平確定起點和難點，以學生的認知需求確定教學內容，以學生的認知規(guī)律確定教學策略。對于初中體育教學來說，也必須做到“以學論教”，才能更好的發(fā)揮出教學效果。基于這一思考，本文擬就“以學論教”視域中的初中體育動態(tài)課堂創(chuàng)設問題做一下探究，以期為廣大體育教師提供方法上的指導。

一、改變傳統(tǒng)的備課模式，為動態(tài)課堂設計做好基礎準備工作

備課是搞好教學的基礎，在初中體育動態(tài)課堂的設計中，必須首先重視備課。這也就是說，想要搞好體育動態(tài)課堂的設計，必須改變傳統(tǒng)的備課方法。另外，根據“以學論教”的實際需求，在體育動態(tài)課堂的設計中，教師需要注意以下兩點。

1.充分考慮學生的認識水平

學生的認識水平是備課要考慮的首要因素，這不僅是“以學論教”的需要，也是搞好體育動態(tài)課堂教學的需要。如果教師的備課脫離了學生的實際，學生就會因為聽不懂而使得備課毫無意義。一方面，備課內容不應太難，否則會打擊學生的自信心。另一方面，備課內容也不宜過于簡單，否則起不到應有的學習效果。

2.注重不同階段的教學目標

依據動態(tài)課堂的基本要求，教師必須根據不同階段的教學目標制定相應的教學策略。對于備課這一環(huán)節(jié)來說也是如此，即教師在備課中要充分考慮到不同階段的教學目標，盡量做好每一教學階段的備課內容、目的等方面有所不同，這種做法不僅是貫徹動態(tài)課堂設計的需要，更是從學生的實際出發(fā)去考慮教案設計的必然要求。

3.重視運用動態(tài)備課的基本方法

要想在初中體育教學中搞好動態(tài)課堂教學，必須重視動態(tài)備課的基本方法。對此來說，教師可以充分的利用體育教材，一方面，教師要仔細的通讀體育教材，做到心中有教材。另一方面，還要全方位的閱讀各種教學資料，比如有關體育教學的參考資料等。另外，教師還要充分的利用各種資源，比如教學場地、教學器材的基本情況等。需要指出的是，教師在每次備課時都要做到這些基本要求，并同時依據教學內容的不同收集不同的資料，利用不同的資源，以便達到動態(tài)備課的基本要求。

二、重視課堂教學方式的改變，追求動態(tài)課堂的實際教學效果

隨著教育改革的深入和發(fā)展，體育教育也引入了各種不同的教學模式，這對于進一步提升教學效果發(fā)揮著重要的作用。為了更好的在初中體育教學中做好動態(tài)課堂的教學，教師還需要在依據學生需求的情況下，適時的創(chuàng)新或者改變教學模式，這樣做的好處在于，可以充分的滿足學生的需求，更好的充實動態(tài)課堂教學的實際效果。

1.善于運用和嘗試各種新型的教學方法

近年來，教育工作者探究了多種類型的教學方法，如小組合作學習法、自主探究教學法等。實際上，這些教學方法都可以有效的運用到初中體育動態(tài)課堂教學中去。通過不同教學方法的嘗試，可以在充分了解學生認知特點和實際需求的基礎上調動學生的積極性，而這對于進一步提升初中體育動態(tài)課堂的教學發(fā)揮著非常重要的促進作用。

2.善于結合不同的教學目標實施不同的教學方法

根據動態(tài)課堂的教學要求，教師要根據不同教學階段制定不同的教學策略，以便更好的彌補教學中存在的不足。實際上，在初中體育動態(tài)課堂教學中，教師必須做到這一點，這樣做的好處在于，不僅能夠滿足動態(tài)課堂教學的需要，而且還能夠滿足學生學習知識的需要，也是符合“以學論教”的基本要求的。

3.善于變革創(chuàng)新教學方法

雖然教育學者研究了不少新的教學方法，都可以為初中體育動態(tài)課堂教學提供方法上的指導。但是需要指出的是，體育教育作為一門專門的學科，有自己獨特的發(fā)展屬性，完全可以具備自身特色的教學方法。在此意義上，體育教師要想真正的搞好動態(tài)教學，就必須重視教學方法的研究，一方面，積極學習各種先進的體育教學歷理念，充實自身的專業(yè)知識。另一方面還要具備一定的科研能力，特別是要具備一定的教育學科研究能力。把自身的專業(yè)知識和科研能力運用到體育動態(tài)課堂教學方法的創(chuàng)新上。當然，應該說明，不管采取何種形式的教學方法，都必須在教學環(huán)節(jié)中尊重學生的認知特點，否則，脫離了學生實際的教學方法，是不能取得應有的教學效果的，也就不能能達到動態(tài)教學的目的所在了。

三、強化學生的實踐訓練，不斷豐富動態(tài)課堂的教學特色

實踐是提升學生學習效果的最主要的方式，在初中體育動態(tài)課堂教學中，必須重視學生的實踐，只有通過學生的實踐，才能更好的發(fā)揮出動態(tài)課堂教學的真正效果和魅力，也正是因為如此，在學生實踐的過程中，不斷豐富和發(fā)展了動態(tài)課堂教學的自身特色。

1.學生的實踐要依據學生的基本特點

“以學論教”要求在教學環(huán)節(jié)中依據學生的認知情況，在初中體育動態(tài)課堂教學中，要強化學生的實踐，必須也要依據學生的實踐需求。比如，有的學生善于短跑，教師就盡量讓學生發(fā)揮短跑的優(yōu)勢，同時避免其他不擅長的運動項目。從這里可以看出，學生的這種實踐是依據自身特色基礎上的實踐。另外，需要指出的是，在初中體育動態(tài)課堂教學中，為了確保動態(tài)教學發(fā)揮出應有的優(yōu)勢，教師還必須重視總結學生在實踐方面的優(yōu)勢、不足、原因等方面的內容。教師只有做到了這些，才能為進一步豐富動態(tài)教學奠定基礎積累。

2.在學生實踐中重視學生技能的培養(yǎng)

對于初中體育動態(tài)課堂教學來說，技能培養(yǎng)也是重要的教學目標之一。實踐也深刻的證明，技能的培養(yǎng)只能通過具體實踐的方法才能完成。為了有效的做到這一點，教師一方面要根據每堂課的教學目標制定相應的培養(yǎng)策略，不同階段的教學要具備不同的培養(yǎng)目標。如第一次課學習立定跳遠，第二次課可以學習立定投籃，之后的每次課堂教學內容都應該有所不同。另一方面，教師要善于總結，特別是要總結學生在技能學習中存在的問題和不足，及時的幫助學生糾正問題。當然，需要指出的是，教師對學生技能的培養(yǎng)，仍然要按照“以學論教”的基本要求科學操作，確保在了解學生認知要求的基礎上扎實培養(yǎng)學生的技能，以便挫傷學生參與技能培訓的積極性。

綜上所述，對于初中體育動態(tài)課堂教學來說，教師發(fā)揮著重要的作用，不僅要在備課中強化動態(tài)備課，確保在了解學生認知需求和認知特點的基礎上，做好教學設計，而且還要在動態(tài)課堂教學的過程中注重各種新型教學方法的嘗試與運用，確保學生在體育項目的具體實踐上，達到培養(yǎng)學生體育技能的基本目的。這不僅是動態(tài)課堂教學的根本要求，也是做的“以學論教”的本質體現(xiàn)。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：德育；小學體育；策略

德育教學課堂的生成，要求體育教師將枯燥的體育訓練項目變得更加有趣味，進而提高學生的學習興趣，幫助學生掌握體育技能的同時，又能陶冶情操。

一、精心設計教學環(huán)節(jié)

要想在課堂上開展德育教學，必須要求小學體育教師在日常教學過程中不斷強化德育理念，將德育巧妙地滲透在體育教學中。因此，體育教師應將德育教學的內容在教學設計中做好提前的預設，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在日常課堂中，體育教師要采用科學先進的德育教學理念來規(guī)范自己的行為。嚴格要求自己，為學生的思想和行為樹立一個良好的形象?！奥扇讼嚷杉骸保胍獙W生做到的，體育教師應當自己先做到。因此，教師應巧妙抓住學生的心理特征和思想動態(tài)，及時地糾正他們的錯誤，規(guī)范學生的行為。

二、生成德育課堂的相關策略

體育教師絕對不可以忽視體育課的教育功能。上一堂教學質量優(yōu)良和德育效果明顯的體育課并不是一件容易的事。所以，作為一名新時代背景下的體育教師，應當充分發(fā)揮自身的教育智慧，巧妙地設計教學過程，采用靈活多變的教學方法和手段創(chuàng)設教學情境，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的道德素質。教案設計必須以激發(fā)學生的興趣、提高體育課的接受性、幫助學生掌握專業(yè)知識以及體育技巧、提高課堂教學質量為教學目標。

1.教學過程的趣味化

例如，學生在做隊列練習時，學生普遍感到枯燥乏味，針對這一現(xiàn)象，體育教師可以加入軍事化的元素來嚴格要求學生，告訴學生把自己看成一名軍人，讓學生以軍人的姿態(tài)做出“稍息”“立正”“向右看齊”等規(guī)范動作，這個時候，課堂上氣氛凝重，學生已把自己當成了一名身負保家衛(wèi)國責任的人民，無盡的自豪感涌上心頭，并用自己的實際動作向叔叔學習，同時也鍛煉了學生的毅力和耐力。

2.采用多樣化的教學手段開展教學

例如，在課堂上教學投擲壘球相關技巧的時候，倘若體育教師只是一味地讓學生進行單一的投擲，學生興趣不濃，課堂注意力也不集中。假如體育教師把壘球投擲設計成“投彈炸垃圾”游戲，在投擲區(qū)前畫一條及格線，并在區(qū)域內無規(guī)律地放一個或者多個標志物，上面貼上“垃圾”兩字，讓學生比賽看誰能砸到害蟲，投擲不過及格線的就算炸到自己，懲罰其做俯臥撐。在實際教學中學生興致高昂，興致勃勃地向目送噸饋R喚詬咝У奶逵課應運而生。整堂課學生都積極的參與其中，提高了其環(huán)衛(wèi)意識。

3.優(yōu)化教學內容

在綜合訓練課上，體育教師創(chuàng)編了一套組合游戲《路上》，在操場運動區(qū)域內中巧設了“夾金山”“大渡河”“草地”“瀘定橋”等障礙情境，讓學生通過跑、跳、攀爬等運動技巧來進行情境教學，使學生的身心都能得到鍛煉，學生在這樣的課堂上不僅掌握了運動技術，也加強了意志品質。這也是一節(jié)軍事革命教育課。

這樣的體育課堂不僅將德育加入了體育常規(guī)教學，還使學生在樂趣中學到了體育技巧，達到了“寓教于樂”的教學境界。

三、走進學生的內心，有利于開展德育教學

體育教師應當明白體育教師跟學生之間不存在根本的階級對立，所以思想感情上也不能對立，應當努力為每一個學生提供優(yōu)質的教學和教育服務。體育教師應當尊重每一位學生，發(fā)自內心地愛學生，學生跟教師的情感交流中，只有感到來自體育教師的關愛才能更好地學習，快樂成長。體育教師要相信學生，用相同的眼光去看待每一位學生。學生的智力因為家庭背景、生活經驗等各方面的不同，決定了學生在體育課堂上的學習能力大不相同。在某些體育教師的眼中，因為一些學生的某些因素而表現(xiàn)不佳的時候，就全面地否定學生，看不到學生身上的其他優(yōu)點，體育教師應當運用一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”。

例如，在課堂籃球教學過程中，體育教師可以組織學生進行對抗。在球賽進行當中，留有10分鐘的中途休息，體育教師要指導學生投籃姿勢、運球節(jié)奏、站位跑位等方面，充分跟學生進行交流，同時不斷為他們的每一次進球、每一次漂亮突破和精彩的配合鼓掌吶喊，這樣不僅增強了學生的自信心，也增進了師生之間的情感交流。同時觀察學生身上運動特長，有的學生可能投籃不準，但是跳得高，體育教師可以重點培養(yǎng)其跳高項目；有的學生跳得不高，但是突破速度快，運球節(jié)奏好，可以著重培養(yǎng)學生體操或者短跑等項目。良好的交流為更好地開展德育教學做好了鋪墊，注重特長訓練，不僅提升了學生學習體育的興趣，也能鍛煉他們不畏艱辛、頑強拼搏的精神，為今后的個性成長打下了基礎。

總之，德育體育課堂的生成對于提高教學質量，達到優(yōu)良的教學效果，以及提高學生的綜合素養(yǎng)有重要意義，因此，應積極倡導體育教師在日常教學中，采用多樣化的教學手段，將德育教學巧妙滲透，為把學生培養(yǎng)成全面型人才出一份力。

參考文獻：

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關鍵詞： 新課程 小學體育課堂教學 教學改革

1.小學體育教學中存在的問題

1.1教學方式簡單

將體育課上成跑步課、廣播體操課或體活課的情況在小學當中并不少見，不少體育老師為使學生的隊列水平及課間操水平達標，將每周一到兩節(jié)的體育課變成了隊列訓練課。過于簡單的授課內容與教學方式很難令老師將整節(jié)課的時間充分利用，單純執(zhí)行教師指令的學生很難從授課內容中有所收獲，這使得體育課成為與文化課無異的定式教學，并大大降低了課堂教學的趣味性。

與此同時，體育老師對教學進程也缺乏系統(tǒng)安排。以三、四年級的體育教材為例，課程目標強調跳躍練習、投擲練習、球類練習等與游戲的有機結合，但授課環(huán)節(jié)中，因為缺乏系統(tǒng)具體的安排，學生練習時間不足等情況，教師通常只能完成基礎性練習中的一到兩項內容，缺乏與游戲環(huán)節(jié)的結合，這造成了教學進度的延誤。

1.2教學設施缺乏

除隊列、體操等，小學體育課中的大部分項目都需要運動設施的輔助才能完成。然而，出于場地條件、學校經費狀況、安全設施等方面考慮，只有少數(shù)學校的體育設施能達到實際標準。以鉛球投擲課程來說，每節(jié)課有大約45名學生，而校方能提供的鉛球大多不超過五個。器材短缺在一定程度上拖慢了課堂進程，沒有拿到鉛球的學生只能從旁觀者的角度進行觀察，而輪換使用的方式減少了每個學生單獨練習的時間。設施短缺造成的學習效率下降影響整節(jié)課的內容安排，也不利于調動學生積極性。

1.3教學與實際脫節(jié)

傳統(tǒng)體育課堂中的“教”與“學”意識相對淡薄，教師大多只起動作示范作用，而缺乏指導性、針對性教學講解。對所學內容，學生只能通過課堂上的有限練習來掌握，很少能從教師處獲得幫助。這種情況加劇了教學與生活的脫節(jié)，相較于部分娛樂、健身類活動，教師對競技類活動的成績，如長跑、短跑、跳遠、跳高等都有較高要求，不少體育課成了學生為通過測試而進行的練習課。這類內容較難激發(fā)學生的興趣，授課內容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象容易造成課堂教學效率的下降。

2.小學體育教學的改革策略

2.1改革教學觀念

作為體育課的授課地點，操場以其寬松、自由的特點為授課方式的選擇提供了多種可能，而授課方式的選擇必須建立在教學觀念的革新之上。

小學體育應從培養(yǎng)競技性人才，達成各項測試標準的傳統(tǒng)思路向提高學生身體素質，確保學生德智體全面發(fā)展轉變。隨著年級的升高，小學生的課業(yè)負擔有所增加，與此同時，他們投入課下活動和體育運動的時間被不斷壓縮。在這種情況下，體育教學的核心應從隊列“教學”向“鍛煉”式娛樂轉移，教師應根據實際情況對課本內容進行取舍，確保學生在課堂上能夠實現(xiàn)素質的提高和身體的鍛煉，使體育課成為學生放松和休息的加油站，并為他們能更好地進行文化學習提供健康保證。將體育課視作放松學生身心，引導他們鍛煉身體、培養(yǎng)興趣的重要手段。在編寫教案時，除準備活動及熱身跑環(huán)節(jié)，教師應結合季節(jié)和天氣特點，分別組織男女生進行有針對性的體育鍛煉，并在完成相關訓練內容后為學生提供自由活動的時間。

不難看出，學生正成為體育教學的核心環(huán)節(jié)。以身心健康為出發(fā)點的體育教育，將教學目標與學生的思想心態(tài)聯(lián)系起來，使學生真正成為主導體育課內容的人。人教版體育教材中有關體育和健康基礎常識的相關內容，著重強調了學生對健康知識的了解及對自身健康的關注，并要求學生以正確、積極的心態(tài)面對體育競賽中的勝負。

2.2創(chuàng)新教學形式

體育老師應尋找體育課與體活課之間的臨界點，實現(xiàn)課程教育作用與娛樂作用的結合，增強課堂教學的靈活性。

首先，壓縮隊列訓練、廣播操學習在體育課堂中所占比重，將學生從重復性訓練中解放出來，并取而代之以對體育委員、班委成員的針對性培訓，以提高教學效率。

其次，不因下雨、下雪等天氣取消體育課，可以通過組織室內活動或講授相關課程理論實現(xiàn)課堂的延續(xù)性和放松性。在不適宜進行球類活動及跑步的冬天，可以組織學生開展打雪仗、堆雪人的游戲，激發(fā)學生的參與興趣，并保證他們的運動量。

與此同時，針對低年級學生活潑好動、自控力差的特點，體育老師可以采用教學內容與娛樂相結合的方式，使學生在進行自由活動的同時完成相關內容的學習。例如，在學習韻律活動與舞蹈時，可以先選出一位到三位領舞，再對班級學生進行隨機分組教學。當學生初步掌握內容，即可通過組內成員選拔、小組競賽方式選出表現(xiàn)最佳的個人，對表現(xiàn)相對落后的小組提出做仰臥起坐等形式的“懲罰”。此外，將教學活動擴展到班與班、不同年級間的互動中。對正在學習角力與對抗的班級，可以組織拔河類友誼賽，并以此實現(xiàn)對教學內容的靈活掌握。

最后，還可以在課堂中引入多媒體。通過多媒體播放奧運會、世錦賽等學生可能感興趣的體育比賽項目，幫助學生深入了解相關內容，培養(yǎng)他們的運動興趣，提升理論水平。

2.3加強設施建設

加強體育設施建設，提高體育老師的職業(yè)素養(yǎng)是營造安全、完善的運動環(huán)境的重要前提。

校方需針對不同年級學生在實踐能力上存在的差異，選購更符合鍛煉需求的運動器械，并由專人負責進行檢查與維修工作，做好體育課堂上的安全維護。與此同時，必須實際考慮學生對器材的需求量，定期核查庫存足球、排球等是否存在破損現(xiàn)象，并進行補充性采購，避免設施器材不足造成的課堂效率低下，或相關授課內容無法進行的情況。

與此同時，必須加強對體育老師的能力培訓，確保他們能合理恰當?shù)剡M行課程安排。盡量吸收一些體育專業(yè)畢業(yè)或從事過相關體育活動的人員進入教師隊伍，并根據教師的不同專業(yè)側重，合理安排每一階段的不同授課教師，讓一人授課變成多人授課，從而促進學生全面發(fā)展。

3.結語

體育課不僅是教授學生運動技巧，幫助他們學習理論知識的課堂，而且是為學生提供勞逸結合的可能，幫助他們養(yǎng)成經常參與體育鍛煉習慣的重要途徑。小學體育改革在重視能力培養(yǎng)的同時，必須將學生的身心發(fā)展放在第一位，使他們能在運動中體會到輕松和快樂。

參考文獻：