導語：如何才能寫好一篇集合教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學要素；立體化；綜合性教學解決方案

教學解決方案是對一定的教學理論或教學思想的反映，是對某種教學規(guī)律的把握。強調(diào)“教”忽視如何“學”，或強調(diào)“學”而貶低教師的作用，都是不足取的。現(xiàn)代教學理論重視教學解決方案的整體性和綜合性，強調(diào)發(fā)揮各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學要素之間相結(jié)合以及學生的全面發(fā)展。

國際貿(mào)易實務(wù)與實訓是業(yè)務(wù)性極強的應(yīng)用性課程，根據(jù)“理實結(jié)合”的要求設(shè)計“教”與“學”的活動，從單一的教學要素尋求整體質(zhì)量的提升難以達到目的，打包一攬子教學方案的創(chuàng)新探索與建設(shè)是必然趨勢。多年來，我們以現(xiàn)代綜合教育理論為指導，確定了建構(gòu)性的理論與實際相結(jié)合的研究方法，從崗位實踐、課程內(nèi)容研究、教法研究、手段研究及實訓系統(tǒng)研究，最終形成了國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學解決方案。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學解決方案的構(gòu)成

該教學解決方案是教師和學生在教學互動過程中，以“理實結(jié)合”為目標所建立起來的各教學要素有機結(jié)合的框架和活動程序。教學解決方案通過教學內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學解決方案，以發(fā)揮整體教學活動的作用及各要素內(nèi)部的功能。方案由理論基礎(chǔ)、模式目標、教學原則、教學包與教學手段、操作程序與實施結(jié)構(gòu)、教學效果、實施建議等七個部分構(gòu)成。

理論基礎(chǔ) 以整體性和綜合性的現(xiàn)代教學理論為指導，充分發(fā)揮教學各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學要素之間相結(jié)合以及學生的全面發(fā)展。

模式目標 通過提供立體化的教學手段使學生獲得業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)能力，使教學解決方案與教學目標之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。

教學原則 以整體性、綜合性和課前課中課后形成建構(gòu)主義立體空間為原則，以教學要素配套組合為手段，形成各教學要素資源（教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學環(huán)境等）相輔相成、集合發(fā)力、全天候運轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。

教學包與教學手段 打包要素包括電子教案、實務(wù)與實訓教材、四種常規(guī)教法組合、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學課件、三套因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等。教學環(huán)境包括現(xiàn)代化教室及實驗室、企業(yè)及市場、因特網(wǎng)及局域網(wǎng)、業(yè)務(wù)情境范例。輔助教具包括投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實物、書寫板、錄音、電視、計算機、光盤、模擬軟件等。教學資源包括音像課堂、教學素材庫、慣例法規(guī)庫、貿(mào)易案例庫、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫、貿(mào)易網(wǎng)站庫、經(jīng)濟論文庫和試題庫。

操作程序與實施結(jié)構(gòu) 閱讀教材—重點難點指導—體驗范例—情境中的模擬操作及現(xiàn)場實訓—當面或網(wǎng)絡(luò)輔導、自測與評價—操作及知識點綜合考核。特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學活動，按步驟完成設(shè)定的教學目標。

教學效果 多重組合的教學手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生相互合作的精神；課前課中課后互為支撐，使學生獲得全天候的內(nèi)容充實；師生互動及學生自助輔導，可有針對性地解決不同學生的問題；教材和課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)，使學生通過持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的工作能力與方法。

實施建議 考慮到課程在不同專業(yè)的定位所出現(xiàn)的各種差異，在運用該模式的過程中，使用者應(yīng)對可供選擇的要素和手段進行適當調(diào)整和組合（電子教案、電子題庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬軟件平臺等與教材和教法的結(jié)合），以體現(xiàn)對不同教學條件下的主動適應(yīng)。

二、綜合性教學解決方案的資源與載體建設(shè)

資源與載體建設(shè)包括電子教案、實務(wù)與實訓教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等建設(shè)成果。

1. 配套教材的建設(shè)與修訂

定期修訂《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)與操作》、《國際貿(mào)易實訓》三部普通高等教育國家規(guī)劃教材。以貿(mào)易范例為載體，以業(yè)務(wù)進程為主線，以理論、情境和操作的結(jié)合為表現(xiàn)方法，展現(xiàn)進出口業(yè)務(wù)的要領(lǐng)、方法和步驟。

2. 配套的電子教案

電子教案，按教學內(nèi)容的重點、情境和范例要求制作。貿(mào)易范例一票業(yè)務(wù)到底，將全部內(nèi)容及過程貫穿整個系統(tǒng)，防止發(fā)生邏輯錯位和理解上的混亂。同時附配全套的習題和操作答案。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程

以精品課程的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學內(nèi)容和教學活動，提供全天候自主學習的互動平臺，產(chǎn)生與面授的互補效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程較之傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢如表所示。

4. 模擬實訓平臺

“EDI”模擬教學軟件和國際貿(mào)易實務(wù)模擬教學系統(tǒng)將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個方面的作業(yè)活動與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來，內(nèi)容、方法、手段融為一體。眾多計算機工作站在實驗中心承擔貿(mào)易流程中的單位職能，如政府機構(gòu)、國內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運輸、商檢、保險等單位等，標準業(yè)務(wù)過程將學生帶入了仿真的無紙化電子商務(wù)場景中。系統(tǒng)包含了FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。

5. 教學方法及考核管理系統(tǒng)

首先提供四種教學方法組合。一是課堂精講，輔以討論、答疑和無紙化考核，目的是使學生準確掌握知識點；二是案例教學，組織素材閱讀、分組討論分析、全體多方案的論辯和結(jié)論報告，目的是培養(yǎng)在進出口業(yè)務(wù)中分析問題和解決問題的能力；三是項目研究教學法，通過師生深入企業(yè)實際，完整解決某一難點問題，目的是使學生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和擁有實際作業(yè)的能力；四是模擬仿真教學，通過傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)填單方式或微機模擬環(huán)境，使學生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行操作，目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。這套方法要與其他要素有機對接，根據(jù)需要選用某一個方法或選用多方法的組合，能有效實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

其次提供電子題庫管理系統(tǒng)。系統(tǒng)由無紙化考試和綜合題庫兩部分組成。無紙化考試系統(tǒng)主要進行知識點的考核，差異性電子試卷在規(guī)定的時間內(nèi)進行答題或修改，答畢即時公布成績并記錄在考試管理系統(tǒng)中。綜合試卷電子考試系統(tǒng)根據(jù)章節(jié)、知識點、難易程度、題型等要素綜合配題，試卷依手動組題或自動組題兩種方式提取。系統(tǒng)大大減少了教師的工作量，提高了無紙化管理的程度。

此外，國際貿(mào)易實訓的考核，在模擬實驗系統(tǒng)上操作完成；網(wǎng)絡(luò)學習通過網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)完成；現(xiàn)場實習憑公司鑒定和實習報告考核。

三、綜合性教學解決方案解決的主要教學問題及解決方法

知識與能力如何從無形到有所感知（理實結(jié)合）、從易逝流失到形式與記憶的儲存、師生一體到分離與同在的結(jié)合、授課品質(zhì)（因人因時不同）的差異化由不可控制到最高程度的一致，這是本方案建設(shè)的動因。

教學解決方案追求教學各要素的立體化深度結(jié)合，運用內(nèi)容、方法、工具組合的手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題，解決教學質(zhì)量的不可控和差異化問題，解決進口出口分家的問題，解決進出口業(yè)務(wù)難以實習的問題，解決教學內(nèi)容與過程的無形性、難以觸知性、難以儲存性和教與學兩張皮問題，最大程度上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求。

綜合性教學解決方案的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)如下：

1. 用組合手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題

教學解決方案的研究不是停留在對各部分教學要素獨立的抽象理解上，而是從整體上綜合運用具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的互相作用的各個因素，在內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境上加以匹配、組合、變化，將情景、理論與操作融為一體，打破教與學的兩張皮，為教學提供一種相對穩(wěn)定的具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的操作框架，使教學的功能與作用得到全面發(fā)揮，解決理實相結(jié)合的問題。

2. 以標準的內(nèi)容、組合的手段和規(guī)范的程序解決教學質(zhì)量的差異性問題

通過提供標準的電子教案、教材、網(wǎng)絡(luò)課程、考核手段和規(guī)范的教學程序，增強不同教師及不同時段教學質(zhì)量的趨同度，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方法的統(tǒng)一，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺摸索教學的狀態(tài)，縮小教學質(zhì)量的差異度。

3. 以范例為基礎(chǔ)的仿真模擬解決因交易周期過長所派生出的實習問題

國際貿(mào)易是典型的“單據(jù)買賣”，而非現(xiàn)場交割的交易形式。一票業(yè)務(wù)少則半年多則三年五載才能結(jié)束，通過實習訓練全套的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程極為困難；此外，國際貿(mào)易實務(wù)涉及內(nèi)容繁雜，舉例說明繁多，經(jīng)常造成思維錯位及操作例證的扭曲，致使這門以操作見長的課程“說”起來就非常困難。仿真模擬提供傳統(tǒng)紙質(zhì)情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺模擬，如同一個季節(jié)的花開花落被高倍濃縮在半分鐘的鏡頭里一樣，使師生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行規(guī)范的仿真操作，不僅培養(yǎng)了學生的實際動手能力，而且感受到與“新經(jīng)濟”形態(tài)的對接。

4. 以網(wǎng)絡(luò)教學資源解決教學服務(wù)屬性問題

教育教學屬服務(wù)性質(zhì)（知識和能力的無形性、難以觸知性、難以儲存性和師生難以分離性），不同于實物的搬運轉(zhuǎn)移，錯過的課程即會“時過境遷”。網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實訓平臺全天候運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定地成為師生互動和情境生成與再造的媒介，實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的遠程交流，為自主學習、建構(gòu)性學習提供現(xiàn)代化的平臺，與傳統(tǒng)教學相輔相成，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與方法手段的深度結(jié)合。

篇2

1.描述目標：

1.1 知識目標

①結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識因數(shù)和倍數(shù)的含義；②探索求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法；③通過列舉法，發(fā)現(xiàn)并概括出一個數(shù)的因數(shù)和一個數(shù)的倍數(shù)的特點；④能找出一個數(shù)的因數(shù)、一個數(shù)的倍數(shù)。

1.2 能力目標

使學生在認識因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學思考的水平。

1.3 情感目標

培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括能力，體會教學內(nèi)容的有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。

教學重點：結(jié)合整數(shù)乘、除法運算體會和理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的因數(shù)數(shù)或倍數(shù)的方法。

教學難點：引導學生探索并理解因數(shù)數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。

2.教學過程;

2.1 導入

2.1.1 同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。

2.1.2 學生動手操作，并與同桌交流擺法。

2.1.3 請用乘法算式表達你的擺法。

2.2 理解新知

2.2.1 理解因數(shù)和倍數(shù)

（1）觀察3×4=12

今天我們研究的內(nèi)容就在這里。咱們就以第一道乘法算式為例，3×4=12，數(shù)學上3是12的因數(shù)，那4（也是12的因數(shù)，）倒過來12是3的倍數(shù)，12（也是4的倍數(shù)）。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天所要研究的因數(shù)和倍數(shù)。

師板書：因數(shù)和倍數(shù)

（2）用因數(shù)和倍數(shù)說一說算式l×12=12，2×6=12中三個數(shù)的關(guān)系。

（3） 提問：在4＋3＝7中我們能說7是4和3的倍數(shù)，4和3都是7的因數(shù)嗎？（學生討論）

【設(shè)計意圖：通過講解、設(shè)疑、討論等形式讓學生從其內(nèi)涵上加深對因數(shù)和倍數(shù)的理解，明確因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在?！?/p>

（4）歸納：

①因數(shù)和倍數(shù)都是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨說那個數(shù)是因數(shù)，那個數(shù)是倍數(shù)。

②只有一個自然數(shù)是兩個自然數(shù)的乘積時候才能談上它們之間具有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。

③研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)。

（5） 討論：板書：24÷4＝6

提問：能說4、6是24的因數(shù)，24是4、6的倍數(shù)嗎？

學生各說自己的理由，討論后統(tǒng)一。

提示：4×6＝24（教師板書），這樣你看出來了嗎？

②先判斷下面的算式中的數(shù)有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系。如果有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，請說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。7＋5=12 7×5=35 20－13=7 8÷4=2

【設(shè)計意圖：提高對因數(shù)和倍數(shù)的意義的認識。】

2．求一個數(shù)的因數(shù)。

（1）出示2，5，12，15，36。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。

請同學們找出36的所有因數(shù)。

出示要求：

①可獨立完成，也可同桌合作。

②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。

③寫出36的所有因數(shù)。

④想一想，怎樣找才能保證既不重復，又不遺漏。

（2）比較喜歡哪一種答案?為什么?

用什么方法找既不重復又不遺漏。(按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很小或相等為止)

（3）練習：①對口令游戲。②16的因數(shù)有哪些? 11的因數(shù)有哪些?

（4）發(fā)現(xiàn)因數(shù)特點：36、16、11的因數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：雖然個數(shù)不相等，但它們的個數(shù)都是有限的。

小結(jié)：一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的。（學生總結(jié)不出此點不要急于點撥）

（5）練習：說特點猜數(shù)。

3．求一個數(shù)的倍數(shù)。

（1）3的倍數(shù)有：--，怎樣有序地找，有多少個?

（2）練一練：6的倍數(shù)有；5的倍數(shù)有。

（3）發(fā)現(xiàn)倍數(shù)特點：找得對嗎？我們一起來說一說。下面請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點？可以前后四人小組討論討論。（導：發(fā)現(xiàn)最小的特征后問：那么7最小的倍數(shù)是幾？10呢？）一個數(shù)的倍數(shù)還有怎樣的特點？這些數(shù)的倍數(shù)你寫得完嗎？也就是說明一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。那么也沒有最大的倍數(shù)。剛才大家發(fā)現(xiàn)了――，簡單地說就是――

小結(jié)：一個數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒有最大的倍數(shù)，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。（和一個數(shù)的因數(shù)特點進行對比）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學主要把小組討論和自主探索結(jié)合起來，讓學生在討論中體會過程、總結(jié)方法、提升水平，發(fā)現(xiàn)有關(guān)倍數(shù)的一些規(guī)律。】

（4）練習：判斷題

4.拓展應(yīng)用。

1．選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學習的知識說一句話。

2．舉座位號起立游戲。

(1)5的倍數(shù)。(2)48的因數(shù)。(3)既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。

(4)怎樣說一句話讓還坐著的同學全部起立。

5.黃金二分鐘。

達標檢測：

1、理解因數(shù)和倍數(shù)：練習：①21×3=63， 是 的因數(shù)， 是 的倍數(shù)；6是18的 ，是3的 。

②先判斷下面的算式中的數(shù)有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系。如果有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，請說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。7＋5=12 7×5=35 20－13=7 8÷4=2

【設(shè)計意圖：提高對因數(shù)和倍數(shù)的意義的認識，達成知識目標中的第①個目標】

【評價標準：學生能正確理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義，尤其能通過算式找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)】

2、會找一個數(shù)的因數(shù)：①對口令游戲。②16的因數(shù)有哪些? 11的因數(shù)有哪些?③說特點猜數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過對口令提升學生找因數(shù)的方法的方法訓練，達成知識目標中的第②③個目標】

【評價標準：學生能用正確的方法，快速、正確的找出一個數(shù)的所有因數(shù)】

3、會找一個數(shù)的倍數(shù):我會辯?！驹O(shè)計意圖：達成知識目標中的第④個目標】

【評價標準：學生能用正確的方法，快速、正確的找出一個數(shù)的倍數(shù)】

4、拓展練習：

①選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學習的知識說一句話。

②舉座位號起立游戲。

（1）5的倍數(shù)。

（2）48的因數(shù)。

（3）既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。

篇3

本章將集合作為一種語言來學習，使學生感受用集合表示數(shù)學內(nèi)容時的簡潔

性、準確性，幫助學生學會用集合語言描述數(shù)學對象，發(fā)展學生運用數(shù)學語言進行交流的能力.

函數(shù)是高中數(shù)學的核心概念，本章把函數(shù)作為描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學模型來學習，強調(diào)結(jié)合實際問題，使學生感受運用函數(shù)概念建立模型的過程與方法，從而發(fā)展學生對變量數(shù)學的認識.

1.了解集合的含義，體會元素與集合的“屬于”關(guān)系，掌握某些數(shù)集的專用符號.

2.理解集合的表示法，能選擇自然語言、圖形語言、集合語言(列舉法或描述法)描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用.

3、理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的邏輯思維能力.

4、能在具體情境中，了解全集與空集的含義.

5、理解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與并集,培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維能力.

6.理解在給定集合中，一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集.

7.能使用Venn圖表達集合的關(guān)系及運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用.

8.學會用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，理解函數(shù)符號y=f(x)的含義;了解函數(shù)構(gòu)成的三要素，了解映射的概念;體會函數(shù)是一種刻畫變量之間關(guān)系的重要數(shù)學模型，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用;會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域，并熟練使用區(qū)間表示法.

9.了解函數(shù)的一些基本表示法(列表法、圖象法、分析法)，并能在實際情境中，恰當?shù)剡M行選擇;會用描點法畫一些簡單函數(shù)的圖象.

10.通過具體實例，了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應(yīng)用.

11.結(jié)合熟悉的具體函數(shù)，理解函數(shù)的單調(diào)性、最大(小)值及其幾何意義，了解奇偶性和周期性的含義，通過具體函數(shù)的圖象，初步了解中心對稱圖形和軸對稱圖形.

12.學會運用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法.

13.通過實習作業(yè)，使學生初步了解對數(shù)學發(fā)展有過重大影響的重大歷史事件和重要人物,了解生活中的函數(shù)實例.

二.編寫意圖與教學建議

1.教材不涉及集合論理論，只將集合作為一種語言來學習，要求學生能夠使用最基本的集合語言表示有關(guān)的數(shù)學對象，從而體會集合語言的簡潔性和準確性，發(fā)展運用數(shù)學語言進行交流的能力.教材力求緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有數(shù)學知識，通過列舉豐富的實例，使學生了解集合的含義，理解并掌握集合間的基本關(guān)系及集合的基本運算.

教材突出了函數(shù)概念的背景教學，強調(diào)從實例出發(fā)，讓學生對函數(shù)概念有充分的感性基礎(chǔ)，再用集合與對應(yīng)語言抽象出函數(shù)概念，這樣比較符合學生的認識規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學生的抽象概括的能力，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識，教學中要高度重視數(shù)學概念的背景教學.

2.教材盡量創(chuàng)設(shè)使學生運用集合語言進行表達和交流的情境和機會，并注意運用Venn圖表達集合的關(guān)系及運算，幫助學生借助直觀圖示認識抽象概念.教學中，要充分體現(xiàn)這種直觀的數(shù)學思想，發(fā)揮圖形在子集以及集合運算教學中的直觀作用。

3.教材在例題、習題教學中注重運用集合的觀點研究、處理數(shù)學問題，這一觀點，一直貫穿到以后的數(shù)學學習中.

4.在例題和習題的編排中，滲透了集合中的分類思想，讓學生體會到分類思想在生活中和數(shù)學中的廣泛運用，這是學生在初中階段所缺少的.在教學中，一定要循序漸進，從繁到難，逐步滲透這方面的訓練.

5.教材對函數(shù)的三要素著重從函數(shù)的實質(zhì)上要求理解，而對定義域、值域的繁難計算，特別是人為的過于技巧化的訓練不做提倡，教師要準確把握這方面的要求，防止撥高教學.

6.函數(shù)的表示是本章的主要內(nèi)容之一，教材重視采用不同的表示法(列表法、圖象法、分析法)，目的是豐富學生對函數(shù)的認識，幫助理解抽象的函數(shù)概念.在教學中，既要充分發(fā)揮圖象的直觀作用，又要適當?shù)匾龑W生從代數(shù)的角度研究圖象，使學生深刻體會數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學方法.

7.教材將映射作為函數(shù)的一種推廣，進行了邏輯順序上的調(diào)整，體現(xiàn)了特殊到一般的思維規(guī)律，有利于學生對函數(shù)概念學習的連續(xù)性.

8.教材加強了函數(shù)與信息技術(shù)整合的要求，通過電腦繪制簡單函數(shù)動態(tài)圖象,使學生初步感受到信息技術(shù)在函數(shù)學習中的重要作用.

9.為了體現(xiàn)教材的選擇性,在練習題安排上加大了彈性,教師應(yīng)根據(jù)學生實際,合理地取舍.

三.教學內(nèi)容及課時安排建議

本章教學時間約13課時。

1.1集合4課時

1.2函數(shù)及其表示4課時

1.3函數(shù)的性質(zhì)3課時

實習作業(yè)1課時

復習1課時

§1.1.1集合的含義與表示

一.教學目標：

l.知識與技能

(1)通過實例，了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關(guān)系;

(2)知道常用數(shù)集及其專用記號;

(3)了解集合中元素的確定性.互異性.無序性;

(4)會用集合語言表示有關(guān)數(shù)學對象;

(5)培養(yǎng)學生抽象概括的能力.

2.過程與方法

(1)讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.

(2)讓學生歸納整理本節(jié)所學知識.

3.情感.態(tài)度與價值觀

使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.

二.教學重點.難點

重點：集合的含義與表示方法.

難點：表示法的恰當選擇.

三.學法與教學用具

1.學法：學生通過閱讀教材，自主學習.思考.交流.討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標.

2.教學用具：投影儀.

四.教學思路

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1.教師首先提出問題：在初中，我們已經(jīng)接觸過一些集合，你能舉出一些集合的例子嗎?

引導學生回憶.舉例和互相交流.與此同時，教師對學生的活動給予評價.

2.接著教師指出：那么，集合的含義是什么呢?這就是我們這一堂課所要學習的內(nèi)容.

(二)研探新知

1.教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面9個實例：

(1)1—20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù);

(2)我國古代的四大發(fā)明;

(3)所有的安理會常任理事國;

(4)所有的正方形;

(5)湖南省在2004年9月之前建成的所有立交橋;

(6)到一個角的兩邊距離相等的所有的點;

(7)方程的所有實數(shù)根;

(8)不等式的所有解;

(9)洞口一中2007年9月入學的高一學生的全體.

2.教師組織學生分組討論：這9個實例的共同特征是什么?

3.每個小組選出——位同學發(fā)表本組的討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，師生共同概括出9個實例的特征，并給出集合的含義.

一般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.

4.教師指出：集合常用大寫字母A，B，C，D，…表示，元素常用小寫字母…表示.

(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維

1.教師引導學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考：集合中元素有什么特點?并注意個別輔導，解答學生疑難.使學生明確集合元素的三大特性，即:確定性.互異性和無序性.只要構(gòu)成兩個集合的元素是一樣的,我們就稱這兩個集合相等.

2.教師組織引導學生思考以下問題：

判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明理由：

(1)大于3小于11的偶數(shù);

(2)我國的小河流.

讓學生充分發(fā)表自己的建解.

3.讓學生自己舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子，并說明理由.教師對學生的學習活動給予及時的評價.

4.教師提出問題，讓學生思考

(1)如果用A表示高—(3)班全體學生組成的集合，用表示高一(3)班的一位同學，是高一(4)班的一位同學，那么與集合A分別有什么關(guān)系?由此引導學生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于.

如果是集合A的元素，就說屬于集合A，記作.

如果不是集合A的元素，就說不屬于集合A，記作.

(2)如果用A表示“所有的安理會常任理事國”組成的集合，則中國.日本與集合A的關(guān)系分別是什么?請用數(shù)學符號分別表示.

(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題.

5.教師引導學生回憶數(shù)集擴充過程，然后閱讀教材中的相交內(nèi)容，寫出常用數(shù)集的記號.并讓學生完成習題1.1A組第1題.

6.教師引導學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并思考.討論下列問題：

(1)要表示一個集合共有幾種方式?

(2)試比較自然語言.列舉法和描述法在表示集合時，各自有什么特點?適用的對象是什么?

(3)如何根據(jù)問題選擇適當?shù)募媳硎痉?

使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。

(四)鞏固深化，反饋矯正

教師投影學習：

(1)用自然語言描述集合{1，3，5，7，9};

(2)用例舉法表示集合

(3)試選擇適當?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希航滩牡?頁練習第2題.

(五)歸納整理，整體認識

在師生互動中，讓學生了解或體會下例問題：

1.本節(jié)課我們學習過哪些知識內(nèi)容?

2.你認為學習集合有什么意義?

3.選擇集合的表示法時應(yīng)注意些什么?

(六)承上啟下，留下懸念

1.課后書面作業(yè)：第13頁習題

篇4

1．通過觀察插圖，理解圖意，提高觀察能力。

2．通過計算加減混合運算，提高學生的計算能力。(三)德育滲透點

掌握加減混合運算順序，促進學生思維的靈活性，提高學習興趣。

教學重點

1．理解加減混合運算的含義。

2．掌握加減混合運算的運算順序，正確地進行10以內(nèi)加減混合運算。

教學難點

牢記前兩個數(shù)計算結(jié)果，再和第三個數(shù)相加減。

教具、學具準備

教科書65頁的金魚圖、鴿子圖、口算卡。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．口算

2．口述

二、探究新知

1．教科書65頁左上方金魚圖。

(1)引導學生觀察理解圖意：

①同學們先互相說說這兩幅金魚圖表示什么意思？

②[引導]魚缸有幾條黑金魚？幾條紅金魚？一共有幾條金魚？怎樣列式？

4＋3=(板書)然后再從魚缸里撈出幾條魚金？(2條)還剩幾條？

(2)指名把圖意完整地敘述一遍。

(3)該怎樣列式？

4＋3－2=(板書)

(4)出示課題。這個算式里有加法還有減法，這就叫加減混合運算。今天我們就來學習加減混合運算。

加減混合(板書)

(5)理解運算順序。

①這種加減混合運算式題，該怎樣計算呢？先算什么？(引導看第一幅圖，魚缸里有幾條黑金魚，幾條紅金魚，一共有多少條金魚？)

因此要先算4＋3并連線，寫7．再算什么？(引導學生看第二幅圖，從7條里撈出2條)因此要再算7－2，最后得5．

②指名完整地敘述計算過程。

2．教學65頁右上方鴿子圖。

(1)理解圖意

①原來有幾只鴿子？飛走了幾只？又飛來了幾只鴿子，現(xiàn)在有幾只鴿子？

②學生之間互相討論說說圖的意思。

③列式

4－1＋2=

(2)引導計算。

①這道題有加法又有減法，是加減混合運算。根據(jù)學生的回答在4－1下面連線，并寫上再把＋2連線，最后得，寫上=，

②把算式填寫完整。

3．觀察比較，總結(jié)算法。

在計算加減混合運算時，加法在前，要先算加法，減法在前要先算減法，然后再和第三個數(shù)相加減。

4．課堂練習

65頁“做一做”。

[提示](1)這道題加法在前，先算什么？再算什么？把填完整。

(2)這道題是減法在前，應(yīng)先算什么？再算什么？把填完整。

三、鞏固發(fā)展

1．練習十三第1題。理解圖意并列式計算。訂正結(jié)果。

2．練習十三第2題。學生獨立完成，指名說出計算過程。

3．練習十三第3題。指導書寫。要求認真規(guī)范。

四、全課小結(jié)

通過今天的學習，你學會了什么？(學會了加減混合運算。知道了加法在前先算加法，減法在前，先算減法。)

五、布置作業(yè)

3．在里填上數(shù)，使每一條線上三個數(shù)相加得10

六、板書設(shè)計

注：安排的實踐活動，主要有以下兩種形式。

1、在知識的形成過程中讓學生參與實踐活動。借助直觀的具體、形象的事物，學生在動手操作的基礎(chǔ)上理解數(shù)學概念形成的過程，建立數(shù)學概念，并認識數(shù)學知識與生活實際的關(guān)系。

篇5

教學目標：

1、興趣愛好能給自己的生活增添樂趣。本課要引導學生明白光有興趣是不夠的，只有堅持不懈地練習才能有所成績。

2、引導學生以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好，初步培養(yǎng)其“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。知道堅持就是不輕易放棄。

3、行為目標：鼓勵學生尋找讓自己堅持下去的辦法，知道堅持就是每天積累一點，初步實踐“興趣+堅持”的活動。

教學重點：

明白堅持就是不輕易放棄，堅持就是每天積累一點，只有堅持做，才能把興趣培養(yǎng)成特長。

教學難點：

明白“堅持與興趣”的關(guān)系，并嘗試實踐，努力獲得成功。

教學準備：

1. 事先選擇好展示特長的學生，其事例要有代表性，要能讓同學們領(lǐng)悟到興趣和堅持合起來，才能獲得成功。

2. 故事準備：《白頭翁的故事》

《美麗的烏鴉變黑了》

3. 搜集關(guān)于“如何堅持”的方法介紹。

教學過程：

（一）多樣的興趣，豐富的生活

1. 看課本，說說小朋友在干什么？

2. 你喜歡干什么？

3. 才藝展示：有繪畫、書法、器樂、朗誦、故事、表演等特長的小朋友上臺展示自己的興趣專長。

4. 小記者采訪：現(xiàn)場請小朋友去采訪這些“小明星”們，請他們說說自己是怎么練就這身本領(lǐng)的？

（二）體驗角色，尋找原因

1. 請學生讀一讀課本上的故事。

2. 想一想，為什么明明做不好事情？小組討論，幫助明明分析原因。

反饋交流。

總結(jié)歸納：不堅持下去，什么本領(lǐng)都不能學到手。

3. 故事例舉：《白頭翁的故事》

《美麗的烏鴉變黑了》

4. 反思：我有沒有遇到過這樣的情況，即有沒有遇到過課本上出現(xiàn)的問題：“我喜歡做的事也很多為什么我就做不好呢？”舉例說一說。

5. 想一想：為什么做不好？師生歸納問題的癥結(jié)：光有興趣是不夠的，還要學會堅持。

（三）不怕失敗，堅持下去

1. 出示標題：堅持就是不輕易放棄。

2. 啟發(fā)思考：

當你想努力寫好一個生字，連續(xù)寫了十幾遍，仍然寫不好，怎么辦？

當你的圖畫快要完成時，弟弟不小心把你的畫撕破了，你怎么辦？

你練了好幾天跳繩，還是沒多大進步，你怎么辦？

你做的風箏已經(jīng)費了很多材料，還是做得不好看，怎么辦？

3. 知心姐姐解難題：老師或能干的孩子扮演“知心姐姐”，小朋友以打電話方式提問。

想一想，你在堅持中碰到過哪些困難，該怎么辦？

4. 學生作舉手表決，并進行統(tǒng)計。讓學生看到，自己遇到過的困難，班上還有多少同學也遇到過。以此讓學生明白，每個人都會遇到困難的，關(guān)鍵是面對困難時怎么辦。

5. 看書上的插圖，看看堅持的方法有哪些。

篇6

教學目的:

1、   通過教學使學生加深對周長、面積概念的理解。

2、   進一步正確、熟練地計算正方形和長方形的周長和面積。

3、   運用比較的方法，培養(yǎng)學生分析、概括的能力，以及解決問題的能力。

教學過程：

一、情景中引出比較

出示中華人民共和國地圖提問：這是哪個國家的地圖？誰愿意到前面來，表示出這個圖形的周長和面積？教師指出：我國實際面積為960萬平方公里，周長約是4萬公里，是世界上面積最大的國家之一。

拿出手帕等東西指出它們的周長和面積。

提示課題：周長和面積是不同的，有些什么不同呢？這是我們這一節(jié)課要探討的內(nèi)容。

板書：面積和周長的比較

二、實例中系統(tǒng)比較

1、   教學例題

出示例題

出示例3：算出下面長方形的面積和周長各是多少。

學生試做，指名板演。評析板演情況。

2、   比較整理。

（1）            提問：觀察例題的解答過程，想一想，我們可以從哪些方面對周長和面積進行比較呢？

學生回答后板書：

概念    計算方法     計量單位

（2）            分組討論：周長和面積在概念、計算方法、計量單位上有些什么不同？并完成下表

投影展示各組填寫的表？并指名說一說長方形和正方形的周長、面積有哪些不同。

（3）            學生看表回答：

為什么計算長方形的周長用（長+寬）×2，

計算長方形面積用“長×寬”？

正方形的周長、面積方法分別與長方形的周長、面積計算方法有什么關(guān)系？

三、練習中深化比較

1、   出示：一張長30厘米、寬5厘米的長方形紙。

（1）            指名回答：

長方形紙的周長和面積各是多少？

想一想，如果要在這張紙上剪出一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少？周長、面積是多少？這張紙可以剪出幾個這樣的正方形？

根據(jù)學生的回答，板書解答過程。

（2）            擺一擺。每個學生拿出課前準備好的6個邊長是5厘米的小正方形。4人一組，動手擺一擺，6個小正方形可以擺出哪些不同的圖形。

（3）            投影展示學生擺出的不同圖形：

（4）            討論：

這些圖形的面積相等嗎？為什么？

算一算，這些圖形的周長都相等嗎？

想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合學生的匯報，引導學生得出；面積相等的圖形，周長不一定相等。

2、   學校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度是整數(shù)的長方形或正方形花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍，花壇里種的花最多？

（1）            學生動手操作，用16根小棒擺成不同的長方形或正方形（一根小棒的長當作1米）。并填寫下表

（2）            討論：

周長相等，它們的面積相等嗎？

周長一定時，面積的大小與長、寬之間的差有怎樣的關(guān)系？

篇7

關(guān)鍵詞：有機化學；電子教案；分子模型

作者簡介：楊延（1962-），女，四川樂山人，上海電力學院能源與環(huán)境工程學院，副教授。（上海200090）

基金項目：本文系上海電力學院精品課程建設(shè)項目（項目編號：20111101）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機化學教學中，特別是立體化學部分涉及許多有機化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機理等，這些內(nèi)容十分復雜和抽象，在傳統(tǒng)教學中，只能靠語言或少量的模型來描述這些立體和動態(tài)過程，越來越難以適應(yīng)當前已處于大眾化階段的高等教育，學生們很難通過老師在課堂上的板書、講述建立動感的、形象的印象和理解深奧的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動畫，可使學生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動態(tài)變化過程，加深其記憶以提高教學效果。本文介紹了有機化學電子教案和相關(guān)的有機化學知識的動畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學實踐探討了有機化學多媒體教學的體會。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機化學電子教案中，既要有文字敘述基本概念和定義，也要有大量的圖形及有機分子結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程給學生演示。在本教案制作過程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機結(jié)合，制作有關(guān)的動畫課件，使學生能更好地理解所學的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過程

1.有機化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過該軟件的模版，可得到有機化合物分子結(jié)構(gòu)簡式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機化學課件的制作中還會遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復雜?？刹捎?ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對描述對映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個取代基不同）的模型時，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個不同顏色的取代基的小球，用以描述對映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機教案中的動畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機物分子模型外，有機教案中涉及許多有機化合物形成和反應(yīng)機理的過程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機結(jié)合，可制作二維、三維的動畫。

對于涉及分子形成和反應(yīng)的過程等情況的動畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對于大多數(shù)有機化學教師來說，由于對3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們在課件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過Flash MX的動畫功能，可以制作出一系列的動畫來。

（1）用動畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計用動態(tài)變化的方式來形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個模型分別放入不同的圖層中，見圖4。設(shè)計甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動畫，見圖5。

（2）對映體結(jié)構(gòu)特點的動畫制作。在制作對映體結(jié)構(gòu)動畫時，首先利用ChemSketch軟件制作一對甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對對映體模型，通過動畫比較，推出文字“實物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對映體的兩個條件及結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)出來，以加深學生對這一概念的理解，見圖6。

4.在電子教案中引入有機官能團的鑒定實驗錄像

在有機化學電子教案制作中積極學習同行的先進的教學方法是十分重要的。本課程在教學中涉及有機官能團的鑒定實驗，學生無法通過實驗來觀察，于是引入兄弟院校的《有機化學官能團實驗演示錄像》，把它們分割成單獨的一個個實驗演示錄像，在有機化學多媒體教學中穿插使用這些實驗演示錄像，很直觀，教學效果很好，同學反映很多實驗從未看到過，很感興趣。

三、電子教案在有機化學教學中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個必要條件，還不是充分條件。針對多媒體教學的特點，采用計算機多媒體課件教學與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學中應(yīng)注意以下幾點：

在有機化學教學中，除了大部分用多媒體課件教學，還要穿插一些板書的過程，因為一些反應(yīng)歷程等重點、難點內(nèi)容，對學生們來說是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進行避免在投影畫面上講解太快，達不到深入、全面學習的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時多媒體教學顯得比較機械、呆板，無法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會使學生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

課堂教學使用計算機課件帶來的最突出的問題是，教師的講課速度可能大大加快，學生來不及記筆記。解決這個問題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學時為學生的課堂和課后復習做好準備。筆者準備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡過的PPT講義版的電子教案，同學可以事先復印，以供同學上課使用，這樣可使學生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學生課后復習使用，這一方式受到同學的歡迎。

利用計算機課件開展課堂教學時教師不能一味地站在計算機前，看著計算機屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時刻注意觀察學生的反應(yīng)，及時調(diào)整講課速度，及時解答學生的問題，加強與學生的交流。因此教師在教學中采用多功能激光筆，教師能離開計算機屏幕走入學生中，使教學方式更加靈活生動，也能達到有較多的師生互動的要求。

多媒體教學同時要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學內(nèi)容，教師必須對于每一頁PPT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達到更好的教學效果，給學生帶來聽課的享受。

四、結(jié)束語

在高校有機化學教學中采用多媒體教學能有效地彌補傳統(tǒng)的、以板書為主的教學方式的不足，是教學手段的進步。但是，如果在教學中過度強調(diào)多媒體教學而忽略傳統(tǒng)的教學方式，則往往不能達到較好的教學效果。只有根據(jù)學生的實際情況，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對各種教學手段進行整合，才能有效地提高教學效果。

參考文獻：

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1 引言

教學秘書是高校教學管理隊伍的重要組成部分，在教學管理系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。教學秘書的最基本工作就是管理教學檔案。教學檔案是學校在教學實踐、教學研究等項活動中直接形成的、具有保存價值的文字、圖表、實物、聲像等各種載體的文體資料的總和。教學檔案管理是一項繁雜而又細致的工作，也是學校管理的一個重要方面。搞好教學檔案管理，特別是利用計算機進行教學檔案管理，對積累經(jīng)驗、改進教學、提高教學質(zhì)量和管理水平，探索學校教學管理規(guī)律都具有重要意義。利用計算機進行教學檔案是指檔案的記錄、存貯、整理、加工、查找、報道、交流、轉(zhuǎn)遞等都通過計算機進行。計算機管理教學檔案，是檔案管理技術(shù)發(fā)展的方向。

2 充分認識教學檔案管理的重要意義

教學檔案是反映和評估教學質(zhì)量和教學管理水平的重要依據(jù)。教學檔案材料的收集、整理、保管和利用是教學管理工作的重要組成部分，“應(yīng)該實行‘三納入’、‘四同步’，即納入教學計劃、規(guī)劃，納入教學管理制度，納入各級管理人員崗位責任，作為考核教學質(zhì)量和管理水平的標準之一。” “教學管理的各環(huán)節(jié)必須做到下達教學任務(wù)與提出教學文件材料的歸檔要求同步；檢查教學工作與教學文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學質(zhì)量、教材、畢業(yè)論文、優(yōu)秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報評審材料、教師晉升與檔案部門出具歸檔證明同步”。教學檔案是教學實踐活動的真實記錄，是進行教學研究必不可少的素材，只有依據(jù)可靠的教學檔案作為研究依據(jù)，才能起到科學的效果。通過教學檔案的反饋信息，可以得到教學中帶有普遍性和規(guī)律性的東西。

院(系)教學檔案是學校檔案的主體和基礎(chǔ)，是院(系)教學管理和教學科研成果的真實歷史記錄，反映了學校教育事業(yè)發(fā)展的歷史全貌，是本科教學評估的重要參考依據(jù)。教學檔案的真實、準確、完整是教學工作規(guī)范正常運轉(zhuǎn)的重要保證，是檢驗教學管理水平高低的重要標準。教學檔案內(nèi)容非常繁雜，既包括教學計劃、大綱、課程表、學生成績、畢業(yè)論文等教學文件，又包括科研成果、師資隊伍建設(shè)及學生管理等各種材料。由于院(系)教學檔案管理手段陳舊，出現(xiàn)了檔案管理混亂不清、查詢檢索較復雜、信息收集不及時等問題。尤其是應(yīng)對各種教學評估和申報各種項目時，針對不同的指標體系所要整理的材料的格式、重點、所選項目都有所不同，工作起來就更顯手忙腳亂了。所以，為了能及時準確地整理出所要的材料，急需利用現(xiàn)代化手段優(yōu)化管理，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學工作的日常教學檔案管理體系。

3 充分認識計算機管理教學檔案管理的重要意義

計算機是一種先進的信息管理工具，它準確的記憶、高速的運算和巨大的貯存量以及完備的功能是人無法比擬的。隨著教育手段現(xiàn)代化和檔案管理的科學化，計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用，多媒體在教育教學管理中蘊藏的巨大潛能已張顯無遺。通過計算機輔助管理教學檔案，就能夠?qū)崿F(xiàn)量化、優(yōu)化管理，事半功倍，促進教學管理的科學化和高效化。在檔案管理工作自身現(xiàn)代化的同時，教學檔案難管理這一難題也就迎刃而解，從而實現(xiàn)檔案管理和教學這二者的相長與雙贏。因此，利用計算機來解決教學檔案管理中存在的難題，不失為一種有效的途徑，而且，其開發(fā)利用的前景十分廣闊，極具前瞻性和推廣價值。

4 利用計算機進行教學檔案管理的重點是編制教學檔案檢索

教學檔案管理是學校用科學的原則和方法管理教學檔案，為學校教育教學活動服務(wù)。利用計算機進行教學檔案管理的重點是編制教學檔案檢索。

1）編制教學檔案檢索是創(chuàng)建教學檔案的關(guān)鍵。創(chuàng)建教學檔案，要向計算機系統(tǒng)輸入大量的經(jīng)過規(guī)范化處理的教學檔案數(shù)據(jù)，其關(guān)鍵是編制科學合理的檢索。

編制教學檔案檢索客觀上要求有計劃、有步驟，事先要列出周詳?shù)?、具體的計劃和預案，強調(diào)邏輯性、嚴密性、劃一性，明確先編什么，后編什么，并要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)。如果編制教學檔案檢索工作做不好，就會給以后的查找和使用帶來困難，即使你的教學檔案資料再詳實，檢索查找不出來，就毫無利用價值可言。

2）編制教學檔案檢索的具體方法。

編制教學檔案檢索，可以以學期為單位。首先要對本學期形成的各種類型的教學資料及時進行收集、整理，并依據(jù)管理需求進行分類；然后在計算機上建立該檔案數(shù)據(jù)庫，將該檔案的分類號、檔案標題、目錄等逐一輸入計算機；在該檔案全部輸入完畢后，可以根據(jù)檔案管理的需要分別打印輸出該檔案的主要相關(guān)信息的目錄等。打印出的各種目錄要字跡清晰，還可用計算機對目錄進行修改。如果將這些相關(guān)的目錄等裝訂成冊，就成了檢索工具。當用戶需要查找時，我們就可直接利用計算機進行檢索。先確定某一任務(wù)，然后根據(jù)用戶的要求分別按照主題詞、關(guān)鍵字、案卷標題等進行檢索，也可用任意組合查詢的方法查找檔案。

例如，我們將我校教師按所擔任的學科逐一進行分類，同時也將其年齡、性別、學歷，參加工作時間、職稱、教齡、畢業(yè)院校、聯(lián)系電話、家庭地址等個人信息輸入電腦，然后再將其在教學實踐過程中產(chǎn)生的有價值的各種教學資料按文字、圖表等逐項編目，力求做到清晰、完整；并從教學能力、備課授課和作業(yè)批改情況、教學態(tài)度以及獲獎情況等方面充實資料。這就從教師這一縱向角度將教學檔案編串起來，只要點擊某位教師姓名，其教學等情況就會立即顯示在電腦屏幕上，一目了然。

編制教學檔案檢索，其周期性較長，因此，建立教學檔案，編制出適合本校需要的檢索工具并非一朝一夕所能完成的，它是一項費時費力的工程。其前期需要做大量的案頭準備工作，任務(wù)繁重，工作艱巨，要求責任心強，還要有奉獻與敬業(yè)精神。

檢索工具的使用頻率高、范圍廣、標準高、要求高，在編制時應(yīng)力求科學性。編制教學檔案檢索必須納入學校檔案工作規(guī)范化、標準化的軌道。隨著檔案利用工作的深入開展，部門之間、學院之間的交流，甚至跨校區(qū)之間的協(xié)作也會日益頻繁，這就要求本部門的教學檔案要與兄弟部門的教學檔案具有兼容性，以便實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)與資源交換、資源共享，從而適應(yīng)當今信息化社會對檔案利用的需求。

篇9

1.研究城市交通安全的重要性

這幾年來，銅川市城市建設(shè)快速發(fā)展，城市道路建設(shè)又是城市建設(shè)的主干，城市交通安全問題越來越受到人們的關(guān)注。由于銅川市、陜西省乃至整個國家在交通方面事故接連不斷，國家部委已經(jīng)將安全問題提到重要地位。因此，在大力發(fā)展城市交通事業(yè)的同時，必須將“安全意識”引入道路的設(shè)計中，通過完善的道路設(shè)計，來有效地控制交通安全，減少交通事故，減少經(jīng)濟損失。

2.道路幾何設(shè)計對交通安全的重要性

道路幾何線形設(shè)計要考慮道路平面線形、縱斷面線形兩種線形以及橫斷面的組成相協(xié)調(diào)，還要注意視距的暢通等等。確定道路幾何線形時，在考慮地形、地物、土地的合理利用及環(huán)境保護因素時，要充分利用道路幾何組成部分的合理尺寸和線形組合，從施工、養(yǎng)護、經(jīng)濟、交通運行等角度出發(fā)，保證平面、縱斷面、橫斷面的組成相協(xié)調(diào)。線形的好壞，對交通流的安全具有極其重要的作用，如果道路線形不合理，則會降低道路通行能力，造成運輸者時間和經(jīng)濟上的損失，而且更不能容忍的是會誘發(fā)大大小小、各種各樣的交通事故。

合理、優(yōu)質(zhì)的道路設(shè)計，可以提供清晰醍目的行車方向，提供足夠的視距及其他信息，能夠符合駕駛?cè)藛T普遍期望的設(shè)計效果。在道路設(shè)計中，影響交通安全的因素雖然是多方面的（主要包括幾何線形、路面設(shè)計、安全設(shè)施、構(gòu)造物位置及形狀設(shè)計），而道路幾何設(shè)計對城市交通安全性則起到先決的作用，一旦確定道路走向并由此確定幾何線形，則其他項目幾乎都已經(jīng)隨選定的幾何線形得以確定，其它如橋涵構(gòu)造物的位置、安全設(shè)施等幾乎只是成了更趨于合理。這個就決定了我們在做城市控制性規(guī)劃的過程中必須首要考慮城市骨架道路的線形幾何問題，

我們作為勘察設(shè)計工作者，在工程設(shè)計中，一定要綜合考慮道路功能、行車安全、自然環(huán)境等因素，既要堅持遵循城市控制性規(guī)劃，又要提出城市控制性規(guī)劃的不足，從根本上解決行車安全問題。

總之，在道路幾何設(shè)計等各種方案中要將安全放在首位，采取一切有效措施，為道路使用者提供安全保障和人性化的服務(wù)，切實提高道路交通的安全水平和服務(wù)水準。

二、平面設(shè)計與交通安全

在平面線形設(shè)計中，直線是最常用的線形，其優(yōu)點是勘測、設(shè)計簡單，方向明確，距離短捷，但直線單調(diào)，對駕駛?cè)藛T易產(chǎn)生乏味感，降低集中力，不利于行車安全。在選用直線線形時，一定要十分慎重。我國規(guī)定最小直線長度為：當設(shè)計速度為60Km/h，同向曲線間最小直線長度（以米計）以不小于行車速度（以km/h計）的6倍為宜；反向曲線間最小直線長度（以米計）以不小于行車速度（以km/h計）的2倍為宜。

在實際設(shè)計中，要充分利用地形，盡量采用直線，特別在平原城市地區(qū)，不能過多的人為改變直線線形，但也要注意適當引入曲線，以便吸引駕駛員的注意力，一般直線最大長度為20V。

曲線線形要適合地形的變化，并能圓滑的將前后線形連接以保持線形的連續(xù)性。圓曲線的曲率半徑盡可能大些，一般避免采用極限最小半徑。緩和曲線通常采用回旋線，對于設(shè)計車速較高的公路，在計算緩和曲線時，應(yīng)該嚴格要求規(guī)范要求，不能因為各種人為原因，超出規(guī)范要求。

在較小半徑彎道上，應(yīng)該設(shè)置超高，超高不能太小，也不能太大，應(yīng)該根據(jù)彎道半徑以及道路等級、所在地區(qū)的寒冷積雪程度、地形狀況等綜合考慮。對超高、加寬值的計算，必須滿足相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范，超高、加寬不足往往是引發(fā)交通事故的直接原因。

曲線轉(zhuǎn)角對道路交通安全也有影響。大量資料統(tǒng)計，小偏角曲線容易導致駕駛員產(chǎn)生急彎錯覺，不利于行車安全。因此，在道路設(shè)計中合理確定路線轉(zhuǎn)角十分重要。

三、縱面設(shè)計與交通安全

縱面線形應(yīng)注意縱向坡度和變坡點處的豎曲線兩類。道路原則上按在同一設(shè)計車速路段保持同一行駛狀態(tài)來進行設(shè)計，縱向坡度和別的線形因素不同，受車輛和行駛性能的影響較大。爬坡能力明顯不同的車輛混在一起，不采用適當縱向坡度和在路段設(shè)置爬坡車道，就會成為道路通行能力低和發(fā)生交通事故的主要原因。

縱向坡度的標準值，要在經(jīng)濟容許范圍內(nèi)按盡可能較少的降低車輛速度的原則來確定。在連續(xù)下坡時，車速越來越快，不安全，因此必須控制坡長。

一般，凸曲線段事故率要比水平段高，小半徑凸曲線往往成為事故的誘因。豎曲線頻繁變換會影響行車視距，嚴重降低道路安全性。在夜間沒有照明的道路以及橋下，凹曲線必須考慮視距問題。

四、橫斷面設(shè)計與交通安全

道路的路面橫向分布即路幅寬的布置方式對交通安全也有一定的影響，車行道、路緣帶、路肩以及中央分隔帶的形狀和尺寸，都應(yīng)根據(jù)使用功能、交通量大小、交通流的組成以及安全行車要求進行合理設(shè)計，做到連續(xù)性和一致性。交通事故數(shù)的相對值與車行道寬度有直接關(guān)系，一般隨車行道寬度的變窄而增加，但如果車行道過寬，易形成一個車道兩列車并行行駛，因此，一般車行道的寬度控制在3.5～4.0m之間。車行道寬度的有效利用，在很大程度上取決于路緣帶和路肩的狀況，因此，在設(shè)計過程中，對此類問題要高度重視。

五、平縱橫組合設(shè)計與交通安全

平縱線形的組合，對視覺誘導起重要作用，在視覺上違背自然誘導的線形組合是導致事故多發(fā)的主要原因。在平縱線形設(shè)計中，要避免豎曲線與回旋曲線重合，特別是凹形豎曲線與平面上兩反向回旋線的拐點重合；避免豎曲線頂部有急彎，以免駕駛員靠近頂部來不及判斷，從而造成速度過高引發(fā)交通事故。在平曲線的組合中，盡量避免或少采用反向曲線、斷背曲線和復曲線。

看起來扭曲的路段，破壞了線形的一致性（工程師協(xié)會認為線形一致，是道路設(shè)計中一條最重要的原則），造成駕駛員心理、視覺不舒服，對線形變化不適應(yīng)，使視覺誘導紊亂，往往是行駛上危險的路段。特別是行車速度較高時，道路粗線條的輪廓成了駕駛員判斷方向的重要因素，因此特別應(yīng)該注意線形的配合與視覺效果。

六、視距設(shè)計與交通安全

視距是駕駛員在道路上能夠清楚看到前方道路某處的距離，是道路幾何設(shè)計的重要因素。足夠的視距對保證行車安全，提高通行能力將起到重要作用。在行駛過程中，路況信息要有足夠的時間來處理，就要選擇足夠的行駛距離來完成。在視距設(shè)計過程中，反應(yīng)時間的取值要大于所有駕駛員的正常平均值，特別在復雜情況下，如交叉口、立交匝道處、車道變化處、交通標志等設(shè)施處，在取反應(yīng)時間時，應(yīng)增加判斷時間，該值應(yīng)大于2.5S.

事故率與行車視距的關(guān)系調(diào)查統(tǒng)計表明，事故率隨視距的增加而降低。設(shè)計中應(yīng)該注意停車視距、會車視距、錯車視距、超車視距的設(shè)計與計算。

七、結(jié)束語

篇10

我們應(yīng)盡量以相同的方式報答他人為我們所做的一切。別人對我們好，我們就應(yīng)該對他好，而不能對此無動于衷，更不能以怨報德。潛在應(yīng)用點有：（1）深入學生，熟悉學生，因材施教，分層教學。熟悉學生，包括記住學生的外貌、名字、計算機特長、每次考試成績等。學生的個體素質(zhì)存在差異，感知能力和接受能力不盡相同。首先需要教師打破常規(guī)，超越傳統(tǒng)的教學思路和教學理念，真正了解學生，分析學生的優(yōu)勢與長處。在此基礎(chǔ)上，針對學生各自的特點，采用不同的教學方式開發(fā)潛能，采用分層教學等方法，發(fā)揮學生所長，與學生形成亦師亦友的良好關(guān)系。（2）發(fā)自內(nèi)心地傾聽學生想法，關(guān)注學生需求，尊重學生勞動，幫助學生成長。用真誠關(guān)心和熱心幫助贏得學生的尊重和愛戴。

2．承諾守信

承諾守信，即一旦做出了承諾，人們通常有義務(wù)、壓力和動力去信守承諾，使言行與承諾保持一致。潛在應(yīng)用點有：引導學生向自己、同學、教師、家長做出書面或口頭承諾，督促自己進步。

3．社會認同

社會認同，即我們進行是非判斷的標準之一就是看別人是怎么想的，尤其是當我們要決定什么是正確的行為時。潛在應(yīng)用點有：（1）樹立好的榜樣，無論是在思想上、態(tài)度上、行動上，還是在成績上；（2）榜樣可以就在班上，就在身邊；（3）教師自身就是重要的榜樣，需要以身作則。教師要言傳身教，促進情感教育。

4．愛屋及烏

愛屋及烏，即人們總是愿意答應(yīng)自己認識和喜愛的人提出的要求。喜歡的理由包括外表魅力、相似性、贊揚或肯定、接觸與合作等。潛在應(yīng)用點有：（1）教師自身也要注重儀態(tài)儀表，增加個人魅力，深入了解學生，尋找和培養(yǎng)與學生的共同興趣，和學生樹立共同的階段性理想并組成一個團結(jié)的團隊，成為受學生尊重、愛戴的教師。（2）通過集體引導和個體輔導，讓學生互相認同，都成為班集體中受歡迎的人。

5．信任權(quán)威