導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蔬菜教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)讀，嘗試點(diǎn)數(shù)并按數(shù)取物。

2、比較數(shù)量的多少，能按指令操作。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有大鍋的圖片；“菜單”一份；蔬菜圖片若干（4根胡蘿卜，5只番茄，3個(gè)葫蘆，6根黃瓜，和2個(gè)包心菜）；幼兒操作材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熊媽媽家的蔬菜成熟了

-----“熊媽媽家的蔬菜成熟了，今天她邀請(qǐng)小朋友到他家去吃營(yíng)養(yǎng)蔬菜湯，想去嗎？”

-----“看看，熊媽媽家里的蔬菜可多了？”教師依次出示胡蘿卜，番茄，葫蘆，黃瓜，和包心菜，讓幼兒說(shuō)出蔬菜的名稱。

-------“熊媽媽種了幾樣蔬菜？”請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)出蔬菜的種類。

--------“數(shù)一數(shù)每一樣蔬菜有多少？”幼兒點(diǎn)數(shù)每樣蔬菜的數(shù)量，學(xué)會(huì)按序點(diǎn)數(shù)。

-------引導(dǎo)幼兒把蔬菜從少到多按序排列。

二、認(rèn)讀蔬菜湯的菜單

----“熊媽媽采了這么多蔬菜，它為了讓小朋友吃到營(yíng)養(yǎng)美味的蔬菜湯，瞧！她還制定了菜單”。引導(dǎo)幼兒觀察并表述蔬菜圖左側(cè)數(shù)字的意義。

------“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)菜單上說(shuō)需要那些材料？每一種材料需要多少？幼兒根據(jù)菜單敘說(shuō)“4個(gè)胡蘿卜，5只番茄，3個(gè)胡蘿卜…”

----“哪一種蔬菜最多？哪一種蔬菜最少？”

三、開(kāi)始煮湯了

------“熊媽媽采來(lái)了蔬菜，定好了菜單，看！熊媽媽在干嘛？”出示大鍋，“接下來(lái)熊媽媽開(kāi)始煮湯了，胡蘿卜放幾根？”引導(dǎo)幼兒按菜單上的數(shù)量，找出相應(yīng)圖片貼到大鍋內(nèi)。

-----一起點(diǎn)數(shù)，核對(duì)胡蘿卜數(shù)量是否正確。其它蔬菜也一一放入。

四、幼兒操作

----“熊媽媽把煮蔬菜湯的本領(lǐng)教給了小朋友？接下來(lái)，我們每個(gè)人都來(lái)煮煮蔬菜湯好嗎？”

-----針對(duì)幼兒的操作情況展示評(píng)價(jià)。

小結(jié)：“今天我們不僅喝到了熊媽媽煮的蔬菜湯，還學(xué)到了煮蔬菜湯的本領(lǐng)，收獲可真不小，你們?cè)敢獍堰@個(gè)本領(lǐng)教給你們的好朋友嗎？那么，我們行動(dòng)吧！”

活動(dòng)反思：

篇2

【關(guān)鍵詞】綜采大傾角采煤；提高產(chǎn)量和效益；實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)

龍煤雙鴨山分公司對(duì)綜采回采傾角小于25°以下的煤層是非常成功的，對(duì)于煤層傾角大于25°，尤其是達(dá)到37°的煤層，采用綜采回采是一項(xiàng)新課題。龍煤雙鴨山分公司有關(guān)部門和有關(guān)人員先后到四川廣能集團(tuán)綠水洞煤業(yè)公司、徐州礦業(yè)集團(tuán)張雙樓礦，針對(duì)大傾角開(kāi)采的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)在考察，并派段隊(duì)業(yè)務(wù)骨干14人到四川廣能集團(tuán)綠水洞煤業(yè)公司5122綜采工作面現(xiàn)場(chǎng)跟三班學(xué)習(xí)。回來(lái)后就東榮二礦中一上采區(qū)十六層右三面采用綜采開(kāi)采進(jìn)行技術(shù)分析論證，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效果?；夭蓛蓚€(gè)多月，平均日產(chǎn)4020噸，最高日產(chǎn)5830噸，月產(chǎn)達(dá)到13.2萬(wàn)噸，最高月產(chǎn)14.6萬(wàn)噸。沒(méi)有發(fā)生輕傷事故，實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)。

1.采面地質(zhì)條件

該面長(zhǎng)177米，煤層傾角：工作面上部60米18°-20°，工作面下部117米30°-37°，大傾角走向長(zhǎng)300米。煤層無(wú)偽頂，直接頂為灰色粉砂巖，厚度7.4米；老頂為粉砂巖、細(xì)砂巖互層，厚度4.1米；直接頂及直接底比較完整，大傾角段無(wú)斷層影響，煤層厚度2.6-2.8米，煤層賦存比較穩(wěn)定。

2.采煤方法、采空區(qū)處理方法及作業(yè)形式

該工作面采用走向長(zhǎng)壁后退式采煤方法，采空區(qū)處理采用全部垮落法。作業(yè)形式：采用“三、八”制，兩班半生產(chǎn)，半班準(zhǔn)備，崗位工種追機(jī)作業(yè)。

3.回采工藝流程

采煤機(jī)使用黑龍江省雞西煤機(jī)廠生產(chǎn)的MG-250/601-QWD型雙滾筒采煤機(jī)，工作面溜子使用張家口煤機(jī)廠生產(chǎn)的SGZ-764/2*200底封式整體刮板輸送機(jī)，液壓支架使用北京煤機(jī)廠生產(chǎn)的ZZ4800-15/30型支撐掩護(hù)式液壓支架。采用雙向割煤，端頭斜切進(jìn)刀。順槽采用張家口生產(chǎn)的SGZ764/160轉(zhuǎn)載機(jī)搭SSJ-150皮帶，接力運(yùn)輸至煤倉(cāng)，大巷采用三噸底卸式礦車運(yùn)輸，主井提升至地面。

4.端頭及上下出口支護(hù)

（1）工作面頭尾端頭無(wú)端頭支架，故采用單體加密支護(hù)，當(dāng)頂板破碎時(shí)，走向挑棚維護(hù)頂板。上端頭排柱距為0.7×0.6米，下端頭為0.9×0.6米。

（2）壁龕內(nèi)頂板破碎時(shí)，挑拌支護(hù)，間距0.75米，硬幫掛腿。

（3）上出口支護(hù)為帶帽點(diǎn)柱，支護(hù)排、柱距為0.7×0.6米，“三、四”排管理頂板，頂板破碎時(shí)挑傾向拌支護(hù)。

（4）下出口支護(hù)為單體上方挑走向拌、鋼梁或帶帽點(diǎn)柱，排柱距為0.6×0.9米，“三、四”排管理頂板，頂板破碎時(shí)挑傾向拌或鋼梁支護(hù)。

（5）移架前先撤末排單體，然后再移架，做到放頂線排單體與工作面支護(hù)在一條直線上。

5.大傾角采煤的技術(shù)要點(diǎn)和安全技術(shù)措施

5.1液壓支架管理是關(guān)鍵

（1）增設(shè)排頭支架。溜子頭設(shè)4部排頭支架，用天地缸互鎖，互為支點(diǎn)，形成一體。移架時(shí)先2、3號(hào)，再1、4號(hào)。排頭1、3號(hào)架設(shè)一組防倒斜拉缸，1、2、3號(hào)支架設(shè)有天缸互鎖，移架時(shí)先3號(hào)，再1、2號(hào)。

（2）更換支架十字頭。設(shè)計(jì)支架十字頭與支架推拉板和溜子底座連接間隙緊湊，最大限度地減少支架擺動(dòng)量，控制支架下滑。

（3）工作面下部第4號(hào)支架、13號(hào)支架、23號(hào)支架共安設(shè)三道防倒設(shè)施，鏈一端固定在支架過(guò)橋上，另一端固定在下部支架頂梁防倒耳朵上，支架側(cè)護(hù)板和底座千斤頂全部安好，支架歪斜及時(shí)調(diào)架。

（4）工作面所有支架以排頭支架為準(zhǔn)依次排列，支架的各種零部件及液壓系統(tǒng)要確保完好，嚴(yán)格控制支架跑、冒、滴、漏現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）工作面所有支架移架順序必須堅(jiān)持從下往上依次前移，拉架點(diǎn)距采煤機(jī)后滾筒保持10部支架的安全距離，帶壓擦頂移架，且移架速度要快，力爭(zhēng)一次拉到位，接頂完整，并隨時(shí)調(diào)整支架。每隔10部支架備用3棵單體。

（6）嚴(yán)禁相鄰兩部支架同時(shí)降架。工作面在任何情況下只準(zhǔn)一處拉架，不能平行作業(yè)。

（7）嚴(yán)禁超高回采。立柱要有不小于200MM的余量。工作面要堅(jiān)持偽斜開(kāi)采，機(jī)巷超前風(fēng)巷推進(jìn)15-22米。

5.2采煤機(jī)運(yùn)行主要措施

（1）MG250/601-QWD型采煤機(jī)設(shè)計(jì)適應(yīng)傾角≤46度煤層開(kāi)采，牽引形式為變流變頻調(diào)速無(wú)鏈牽引，嚙合方式為擺線輪銷軌式，并且設(shè)計(jì)有液壓制動(dòng)器防止采煤機(jī)停開(kāi)機(jī)時(shí)瞬間下滑。

正常情況下，采煤機(jī)沿工作面從上往下單向割煤，上行空提清浮貨。傾角小于30度可以雙向割煤。下行割煤20米時(shí)，要停機(jī)移溜，然后方要繼續(xù)割煤。采煤機(jī)司機(jī)在架內(nèi)操作。

（2）采煤機(jī)上要安裝能停止工作面溜子的閉鎖裝置，停止割煤時(shí)要把兩滾筒落到底板上，隨時(shí)檢查采煤機(jī)行走齒輪和溜子銷軌是否完好。

（3）采煤機(jī)采用分腔多油室，解決大傾角上下油位一差問(wèn)題。機(jī)組使用電纜夾。

5.3刮板機(jī)運(yùn)行主要措施

（1）設(shè)計(jì)用ZZ-4800支架，推移千斤頂配26*92鏈以及連接裝置為溜子防滑設(shè)施。鏈一端固定在支架過(guò)橋板上，另一端固定在溜子底座，長(zhǎng)度10米，全工作面117部支架共計(jì)安裝10套防滑設(shè)施。安裝位置在第15號(hào)、25號(hào)、35號(hào)、45號(hào)、55號(hào)、65號(hào)、75號(hào)、85號(hào)、95號(hào)、105號(hào)支架，有效地防止工作面溜子下滑。

（2）工作面溜子要從下往上推移，并打好機(jī)頭，機(jī)尾壓柱。如工作面溜子上竄或下滑時(shí)，要及時(shí)調(diào)整支架，使支架底座與溜子垂直，并通過(guò)調(diào)頭調(diào)尾的方式使溜子到正常位置。底座斜撐。

（3）工作面溜子電減傾斜布置。采取在軸承附近減速機(jī)殼鉆一個(gè)注油孔，原班注一次油，解決減速機(jī)1軸靠電機(jī)軸承供不上油問(wèn)題。

5.4安全生產(chǎn)針對(duì)性主要措施

（1）工作面溜子頭超前溜子尾，即工作面下端頭超前上端頭越小越好，設(shè)計(jì)不越過(guò)20米，實(shí)際回采時(shí)在18米以內(nèi)（根據(jù)工作面傾角變化適時(shí)調(diào)整）。工作面上部機(jī)道煤矸石可順工作面溜子內(nèi)自動(dòng)滑下有效地避免煤矸石飛向支架內(nèi)。

（2）采煤機(jī)軟幫側(cè)機(jī)蓋上安裝擋貨板，高0.4米，并在下山擋貨板內(nèi)側(cè)立一塊向硬幫斜立板，有效地控制片幫煤從機(jī)蓋滑到支架內(nèi)傷人。

（3）支架頂梁上設(shè)計(jì)安裝走向擋貨板長(zhǎng)1.4米、寬1.3米，形成與支架護(hù)幫板相同。在煤層大傾角安裝5部支架，人員進(jìn)入機(jī)道作業(yè)時(shí)起到上部煤矸下滑擋貨作用。

（4）采煤機(jī)司機(jī)遠(yuǎn)方操縱采煤機(jī)運(yùn)行，采煤機(jī)司機(jī)躲在支架立柱內(nèi)側(cè)用1米長(zhǎng)木棍操縱采煤機(jī)操作臺(tái)。

（5）拉架、推移工作面溜子，操作人員在支架四個(gè)立柱內(nèi)操縱。

（6）掃浮煤人員自工作面上端頭向下端頭即由上而下清掃，并且在采煤機(jī)運(yùn)行后方作業(yè)。

（7）人員進(jìn)入機(jī)道作業(yè)或在下端頭作業(yè)時(shí)，采煤機(jī)、工作面溜子停止運(yùn)轉(zhuǎn)，拉架、推溜停止作業(yè)，把臨近上方的支架頂梁走向擋板打開(kāi)，并用皮帶封嚴(yán)，將作業(yè)地點(diǎn)片幫煤、浮石撬掉再進(jìn)行作業(yè)，并設(shè)專人臨護(hù)。

篇3

[關(guān)鍵詞]大傾角 綜采面 回采技術(shù)

中圖分類號(hào)：TD82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）21-0372-01

1 引言

大傾角綜采工作面的回采，技術(shù)關(guān)鍵是工作面輸送機(jī)防滑與液壓支架防倒，究其產(chǎn)生的原因，采取針對(duì)性防治措施，即可解決這些問(wèn)題。另外，綜采面工作面煤幫和頂板的控制及兩巷的礦壓治理，也是不可忽視的問(wèn)題，又是綜采工作面實(shí)現(xiàn)安全回采的關(guān)鍵。

2 選擇適當(dāng)開(kāi)采方式控制工作面輸送機(jī)下滑

1）采用偽斜開(kāi)采。當(dāng)工作面采用真傾斜開(kāi)采時(shí)（工作面與兩巷垂直），因受坡度影響，移輸送機(jī)時(shí)，其自重在傾斜方向上存在一個(gè)下滑分力。輸送機(jī)與底板的摩擦力不足以克服下滑分力時(shí)就會(huì)下滑。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，偽斜角設(shè)計(jì)為工作面真傾角的1/3～1/5之間。坡度角小于15°時(shí)，采用偽斜開(kāi)采可控制輸送機(jī)下滑；大于15°時(shí)，靠增大偽斜角控制則極易造成液壓支架調(diào)斜，且輸送機(jī)的上竄（下滑）還受到輸送機(jī)對(duì)底板的結(jié)構(gòu)、防滑方式、支架推移桿長(zhǎng)短、推移桿與推移槽的間隙及支架與輸送機(jī)的連接方式等因素影響。同時(shí)，偽斜角的大小要通過(guò)進(jìn)、回兩巷推進(jìn)度之差來(lái)反復(fù)校正，最后選擇一個(gè)合適值。

2）單向割煤、單向抵車的循環(huán)。正常循環(huán)作業(yè)方式是雙向割煤、雙向抵車。工序?yàn)椋翰擅簷C(jī)自機(jī)頭（尾）斜切進(jìn)刀割煤移架移輸送機(jī)。不斷的割煤，工作面輸送機(jī)被依次逐架推向煤壁。該往復(fù)循環(huán)過(guò)程，輸送機(jī)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，主要通過(guò)輸送機(jī)彎曲段體現(xiàn)；推移輸送機(jī)過(guò)程中，支架推移桿會(huì)發(fā)生一定量的左向或右向偏斜，程度雖然較小，畢竟不是正向推移，因而推移中要向左或右產(chǎn)生作用分力。向機(jī)頭方向割煤時(shí)，由機(jī)尾向機(jī)頭逐架推移運(yùn)輸機(jī)，通過(guò)推移運(yùn)輸機(jī)產(chǎn)生的作用分力指向機(jī)頭側(cè)；向機(jī)尾割煤時(shí)，產(chǎn)生的作用分力指向機(jī)尾側(cè)。據(jù)此，采煤工藝由雙向割煤改為單向割煤，即采煤機(jī)下行時(shí)割煤、移架，但不推移運(yùn)輸機(jī)；上行時(shí)采煤機(jī)空刀、推移輸送機(jī)，使輸送機(jī)每個(gè)循環(huán)都自下端頭逐架向上端頭推移，用推移運(yùn)輸機(jī)產(chǎn)生的向上作用分力控制輸送機(jī)下滑。

3 用千斤頂及液壓支架控制輸送機(jī)下滑

1）防滑千斤頂控制輸送機(jī)下滑。將液壓支架進(jìn)行分組，每7架為1組，每組安裝2個(gè)防滑千斤頂。千斤頂?shù)纳隙送ㄟ^(guò)錨鏈與液壓支架的底座相連，下端通過(guò)錨鏈與下側(cè)第2架輸送機(jī)的擋煤板相連，防滑千斤頂液壓管路上加雙向鎖。在輸送機(jī)由機(jī)頭向機(jī)尾推移過(guò)程中把防滑千斤頂拉緊，用防滑千斤頂?shù)南蛏侠?lái)控制輸送機(jī)下滑。

2）用液壓支架控制輸送機(jī)的下滑。推移輸送機(jī)的動(dòng)力來(lái)源于支架的推移桿，當(dāng)推移桿的方向垂直輸送機(jī)時(shí)，其推力在輸送機(jī)的傾斜方向上分力為零，輸送機(jī)保持正向前移；推移桿的方向指向輸送機(jī)機(jī)頭時(shí)，推移桿的推力在輸送機(jī)的傾斜方向上產(chǎn)生向下的推力，輸送機(jī)就會(huì)下滑；推移桿的方向指向輸送機(jī)機(jī)尾時(shí)，推移桿的推力在輸送機(jī)的傾斜方向上產(chǎn)生向上分力，輸送機(jī)就會(huì)上竄。據(jù)此，把液壓支架架尾上移（架頭不動(dòng)），支架上立柱超前下立柱時(shí)，推移桿的分力指向機(jī)頭，輸送機(jī)就會(huì)下滑；液壓支架架尾下移（架頭不動(dòng)），支架下立柱超前上立柱時(shí)，推移桿的分力指向機(jī)尾，輸送機(jī)就會(huì)上竄。按此方法控制輸送機(jī)的上竄（下滑），就非常有效了。

4 液壓支架倒架原因分析及其防治

1）液壓支架受力分析和倒架原因。液壓支架與頂板是相互作用相互影響的， 頂板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)影響支架的工作狀況和承載特性，支架的工作狀況又反過(guò)來(lái)影響到頂板穩(wěn)定性的控制效果，控制好上履巖層的頂板是大傾角煤層綜采面取得成功的關(guān)鍵。液壓支架的受力如圖1所示，支架受力的平衡條件為：WCOSα+P=Fd；Wsinα+PS=Px+μ1P+μ2Fd。式中： P為支護(hù)初撐力（工作阻力）引起的頂板對(duì)支架的反作用力；Fd為底板對(duì)支架的支撐力；Px為上下鄰架擠壓力；α為煤層傾角； W為支架自重；D為支架底座寬度。μ1為煤層頂板與支架間的摩擦因數(shù)；μ2為煤層底板與支架間的摩擦因數(shù)。

倒架原因：①支架受力平衡狀態(tài)的打破。移架時(shí)支架的受力狀態(tài)發(fā)生改變，所受合力的作用線方向超過(guò)支架底座下緣時(shí)，支架就會(huì)發(fā)生傾倒。隨著采高的增加、煤層傾角的增大，倒架的機(jī)率更大。②支架與輸送機(jī)相對(duì)位置的改變導(dǎo)致倒架。支架與輸送機(jī)的正常位置應(yīng)是支架頂梁傾角與輸送機(jī)的傾角一致，支架的推移桿垂直于輸送機(jī)，推移桿與推移槽兩邊的間隙大小相等。輸送機(jī)的上竄（下滑），就會(huì)通過(guò)支架推移桿的導(dǎo)向作用帶動(dòng)液壓支架的上竄（下滑），兩者運(yùn)移步調(diào)不一致時(shí)，相對(duì)位置改變，就表現(xiàn)出液壓支架歪斜，甚至倒架。

2）液壓支架的防倒。①控制液壓支架與輸送機(jī)的相對(duì)位置不變。移架的動(dòng)力來(lái)源是推移千斤頂，移架時(shí)推移千斤頂?shù)闹c(diǎn)是輸送機(jī)。移架過(guò)程中，通過(guò)液壓支架的側(cè)護(hù)板千斤頂、調(diào)底座千斤頂和單體液壓支柱的輔助移架，保持液壓支架與輸送機(jī)同步的上竄（下滑）。②用支架防倒千斤頂防倒架。把工作面液壓支架分組，每10架為1組，每組的前3架作為基準(zhǔn)架。在基準(zhǔn)架上安設(shè)防倒千斤頂，安設(shè)位置：架前防倒千斤頂安設(shè)在每組基準(zhǔn)架的1#、3#架前梁上，架尾防倒裝千斤頂安設(shè)在每組基準(zhǔn)架的1#、3#架的四連桿機(jī)構(gòu)上。另把機(jī)頭3架作為“排頭架”。移架方法，先拉排頭架或基準(zhǔn)架，在拉移過(guò)程中通過(guò)防倒千斤頂控制基準(zhǔn)架的架形。基準(zhǔn)架拉移到位后，以基準(zhǔn)架為基點(diǎn)，再拉普通架。這樣排頭架（基準(zhǔn)架）不倒，普通架就不倒。③通過(guò)控制工作面的頂板防止倒架。如果頂板提前冒落，支架升架后達(dá)不到初撐力，支架與頂板的摩擦力小，不足以克服支架自重在傾斜面的向下分力，支架頂梁向下滑移，造成支架向下歪斜；支架頂梁上方堆積的矸石已失去連續(xù)性和完整性，在自身重力作用下會(huì)帶動(dòng)支架頂梁一起向斜面下方運(yùn)移，造成支架向下歪斜，所以控制工作面頂板不提前冒落，使支架達(dá)到足夠的初撐力，就能防止倒架。④加強(qiáng)質(zhì)量管理防止倒架。加強(qiáng)工作面的“三直兩平”的管理，確保液壓支架受力均勻；提高泵站壓力，保證支架有足夠的初撐力；支架升勁后保持頂梁平整，高差不超過(guò)2/3側(cè)護(hù)板。這些措施都可以輔助防止發(fā)生爬架、倒架。

5 防頂幫掉矸傷人

大傾角工作面片幫或頂板掉矸具有很強(qiáng)的滾動(dòng)性，極易傷到在支架立柱前端的作業(yè)人員。有時(shí)矸石掉落在煤機(jī)或運(yùn)輸機(jī)的檔煤板上，破碎后迸出也容易傷到煤機(jī)司機(jī)和其他作業(yè)人員。我礦在回采33采區(qū)3234工作面時(shí)，最大傾角36°，采用繩編網(wǎng)自運(yùn)輸機(jī)導(dǎo)向管至支架頂梁下方把煤壁全封閉的辦法防止飛矸傷人，收到較好效果。同時(shí)，該防護(hù)網(wǎng)為工作面上下人員防滑、防倒也起到重要作用。

6 兩巷礦壓控制方法

①撕幫補(bǔ)強(qiáng)。若兩巷為錨帶網(wǎng)支護(hù)，當(dāng)巷道因超前壓力造成底鼓變形影響通風(fēng)斷面和轉(zhuǎn)載機(jī)、破碎機(jī)前移時(shí)，可采用臥底、撕幫的方法先擴(kuò)大巷道斷面，然后用單體支柱補(bǔ)強(qiáng)支護(hù)；若兩巷為架棚支護(hù)，可提前抹帽、撕幫，然后用單體支柱補(bǔ)強(qiáng)支護(hù)。②補(bǔ)打短錨索加強(qiáng)支護(hù)。在巷道的原有設(shè)計(jì)上，將其錨索的布置方式再加密，增加補(bǔ)強(qiáng)錨索。③在回采過(guò)程中，在兩巷的支承壓力影響范圍內(nèi)，可采用單體液壓支柱和11#礦用工字鋼挑棚，一梁四柱，單體支柱穿鐵鞋，以減緩頂板的下沉速度。

7 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析，實(shí)現(xiàn)大傾角綜采工作面安全回采的關(guān)鍵為：一是綜合運(yùn)用其防倒防滑措施，可解決大傾角綜采工作面的安全回采難題；二是通過(guò)對(duì)兩巷礦壓治理，可以滿足兩巷通風(fēng)與行人空間斷面的要求。通過(guò)該理論分析與實(shí)際操作，對(duì)同類型大傾角工作面的回采都有著一定的借鑒與指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢鳴高，等.礦山壓力與圍巖控制[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.

篇4

關(guān)鍵詞：大傾角；綜采工作面；安全管理

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.083

在我國(guó)，大傾角煤層儲(chǔ)量約占煤炭總儲(chǔ)量的14.05%，其年產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的8%～10%，部分?。▍^(qū)、市）該類煤層的產(chǎn)量占比更大，如四川省煤炭產(chǎn)量的40%～50%來(lái)自于這類煤層，新疆45°以上煤層比重為83.80%，北京市為35.92%，這些煤層的安全高效回采一直是制約此類礦井發(fā)展的一大難題[1]。

1 概況

肥城礦業(yè)集團(tuán)單縣能源公司陳蠻莊煤礦位于山東省單縣境內(nèi)，井田面積25.693km2 ，礦井主采3煤，煤層厚度0.98～7.06m，平均3.49 m；煤層傾角18°～40°，平均32°。煤層酥軟，易片幫，普氏硬度系數(shù)f=0.18；煤層直接頂、直接底均為泥巖，為典型的大傾角“三軟煤層”（煤層頂?shù)装迩闆r如表1）。

礦井主采的3206綜采工作面面長(zhǎng)190m，走向長(zhǎng)度1190m，埋深870m，裝備ZY8000/20/43型兩柱掩護(hù)式液壓支架127架，支架最大控頂距5.4m，最小控頂距4.6m，支架寬度1.5m；選用MG400/930-WD型電牽引采煤機(jī)，截割功率2×400kW，截深0.8m；刮板輸送機(jī)為SGZ800/500型中雙鏈刮板輸送機(jī)。該工作面采用走向長(zhǎng)壁采煤法，綜采一次采全高采煤工藝，全部垮落法管理頂板，采煤機(jī)下行割煤，上行牽機(jī)，上端部斜切進(jìn)刀，循環(huán)進(jìn)度0.8m。

2 制約大傾角工作面安全生產(chǎn)的主要因素

2.1 煤壁片幫、頂板抽冒

陳蠻莊煤礦煤層埋藏深、地壓大，煤層頂板為泥巖，頂板破碎，垂直裂隙發(fā)育易垮落，煤層松軟，開(kāi)采過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)片幫現(xiàn)象，片幫后頂板易漏冒，進(jìn)而形成抽冒。

2.2 支架歪斜，擠架、咬架

工作面傾角大，拉架過(guò)程中，支架前梁易下斜，后部擺向溜尾，造成支架不垂直工作面，進(jìn)而引發(fā)擠架、咬架。

2.3 飛矸傷人

大傾角工作面煤體片幫、頂板掉矸時(shí)，煤矸塊會(huì)沿工作面向下滾落，且不斷加速，形成飛矸，對(duì)設(shè)備及人員安全造成重大威脅。

2.4 設(shè)備下滑

大傾角工作面由于設(shè)備自身重力影響，在斜面上會(huì)產(chǎn)生一個(gè)沿斜面向下的分力，致使設(shè)備在推采過(guò)程中極易下滑。

2.5 支架歪架、倒架

工作面頂板發(fā)生漏冒時(shí)，因支架上方形成空，情況嚴(yán)重時(shí)，極易造成歪架、倒架，扶架、調(diào)架異常困難。

3 大傾角綜采工作面安全管理措施

3.1 大傾角工作面防飛矸

（1）沿工作面傾向全面使用隔離網(wǎng)，將人行道與前方機(jī)道隔開(kāi)，隔離網(wǎng)要沿傾斜方向依次相連，吊掛在工作面電纜槽外側(cè)，隔離網(wǎng)上端吊掛在液壓支架頂梁起吊孔內(nèi)，與液壓支架頂梁距離不大于0.5m；下端使用雙股軟繩或掛鉤固定在電纜槽外側(cè)的鋼管上，固定點(diǎn)間距不大于1.5m[2]。

（2）隔離網(wǎng)使用麻繩或棕繩制作，繩徑不小于15mm；網(wǎng)眼規(guī)格100×100mm。隔離網(wǎng)必須全面布置，網(wǎng)邊沿傾向?qū)?，并進(jìn)行連接，連接點(diǎn)間距不大于0.2m，網(wǎng)與網(wǎng)之間搭接嚴(yán)密，隔離網(wǎng)必須拉平、展直保持一定的張緊力。

（3）隔離網(wǎng)應(yīng)始終保持吊掛狀態(tài)，不得隨意摘開(kāi)隔離網(wǎng)鉤。特殊情況需要摘開(kāi)隔離網(wǎng)吊掛鉤時(shí)，必須停止采煤機(jī)、輸送機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，并停電閉鎖；確保頂板、煤壁無(wú)危巖活矸，閉鎖施工地點(diǎn)處支架操作把手，并設(shè)專人監(jiān)護(hù)；摘開(kāi)隔離網(wǎng)吊掛鉤地點(diǎn)的上方嚴(yán)禁拉架、推溜等施工。

（4）工作面刮板輸送機(jī)機(jī)道內(nèi)每隔15m設(shè)置一道柔性擋矸皮帶，其寬度不少于0.8米。擋矸皮子一端吊掛于支架上，另一端垂入輸送機(jī)溜槽內(nèi)，溜槽內(nèi)拖拉擋煤皮子長(zhǎng)度不少于1.5m，以緩沖輸送機(jī)道內(nèi)煤矸下滾時(shí)的沖擊力。

（5）沿工作面機(jī)道每隔30m設(shè)置一道可伸縮走向全斷面擋矸網(wǎng)，擋矸網(wǎng)上部用吊環(huán)穿在鋼管上，鋼管兩端吊掛在液壓支架頂梁起吊孔內(nèi)，前后須兩個(gè)吊掛點(diǎn)，擋矸網(wǎng)與液壓支架頂梁間距不大于0.5m。

（6）工作面下出口正對(duì)轉(zhuǎn)載機(jī)處靠下幫擋煤板必須加高，擋煤板至頂板用隔離網(wǎng)封閉，防止飛矸傷人，人員通過(guò)時(shí)必須將輸送機(jī)閉鎖并迅速通過(guò)。工作面正常生產(chǎn)期間，嚴(yán)禁任何人員正對(duì)輸送機(jī)頭作業(yè)或逗留。

（7）每班交接班期間，對(duì)全部防飛矸設(shè)施進(jìn)行排查，若有損壞應(yīng)立即進(jìn)行修補(bǔ)或者更換。防飛矸設(shè)施不完好工作面嚴(yán)禁進(jìn)行其它施工。

3.2 大傾角工作面防倒防滑

3.2.1 采煤機(jī)防滑

（1）采煤機(jī)停機(jī)時(shí)應(yīng)選擇坡度相對(duì)平緩的地段，并在采煤機(jī)下側(cè)方向安設(shè)防滑銷子。

（2）將采煤機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)檢查、檢修列入班檢、日檢重點(diǎn)內(nèi)容，每班進(jìn)行制動(dòng)性能的檢查確認(rèn)，確保制動(dòng)可靠。

（3）定期更換采煤機(jī)制動(dòng)閘，明確更換周期，原則上不得超過(guò)兩個(gè)月。

3.2.2 刮板輸送機(jī)防滑

（1）采高大、頂板破碎不平易造成支架歪斜，支架歪斜易造成刮板輸送機(jī)下滑，采取注高分子材料加固頂板，抬溜子、降采高等措施防止刮板輸送機(jī)下滑。

（2）刮板輸送機(jī)上竄下滑難以控制時(shí)，嚴(yán)格控制推溜和移架順序，采用自下而上順序推溜、自下向上移架的作業(yè)方式?？筛鶕?jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況改變吃刀順序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)刮板輸送機(jī)有下滑現(xiàn)象時(shí)可調(diào)采溜頭增大偽傾斜角度，可采用1：4的調(diào)采方式，即溜頭推進(jìn)4m，溜尾進(jìn)1m，逐漸使運(yùn)輸機(jī)向溜尾側(cè)遷移，減輕下滑幅度，縮小上下兩端頭的距離差，給工作面回采創(chuàng)造一個(gè)良好的施工環(huán)境。

（3）將工作面調(diào)成偽斜，調(diào)整支架“8”字環(huán)和推拉桿的擺動(dòng)方向，增大刮板輸送機(jī)下滑阻力。

（4）刮板輸送機(jī)上竄嚴(yán)重時(shí)可適當(dāng)調(diào)采溜尾并安排專人調(diào)架，改變架形，縮小架間間隙。根據(jù)工作面地質(zhì)條件合理確定吃刀位置，調(diào)整偽傾斜角度。

3.2.3 支架防滑

（1）工作面支架側(cè)護(hù)板每隔3-5架必須留有一定的合理間隙，在移架時(shí)注意調(diào)整支架的中心距，防止擠、咬、倒架現(xiàn)象。

（2）支架下滑或歪斜時(shí)，及時(shí)在該架頂梁下打設(shè)斜撐帶帽單體支柱，在移架過(guò)程中對(duì)支架進(jìn)行調(diào)整及時(shí)將支架扶正。

（3）支架側(cè)護(hù)千斤頂要完好，移完支架后及時(shí)用側(cè)護(hù)千斤頂配合調(diào)架千斤頂對(duì)支架進(jìn)行調(diào)整，始終保持支架與煤壁垂直，保證刮板輸送機(jī)、支架各成一條直線。

（4）正?；夭善陂g嚴(yán)格控制工作面的采高（根據(jù)煤層厚度、起伏控制好采高，使之不超過(guò)支架最大支撐高度）。若工作面局部壓力大，頂板破碎有漏頂時(shí)，必須停機(jī)進(jìn)行維護(hù)，工作面頂板、煤壁支護(hù)必須要滿足要求[3]。

（5）工作中嚴(yán)格執(zhí)行帶壓擦頂移架。因工作面傾角較大，采取帶壓擦頂移架方式進(jìn)行移架操作。移架時(shí)，先啟動(dòng)推移千斤頂，再逐漸讓支架立柱卸載，使頂梁與頂板保持一定的支撐阻力，帶壓前移，以防止頂板出現(xiàn)明顯松動(dòng)，有效控制頂板。

（6）當(dāng)支架有下滑跡象時(shí)，立即進(jìn)行調(diào)架維護(hù)。防止刮板輸送機(jī)下滑帶動(dòng)部分支架下滑，“8”字環(huán)和推拉桿盡量往溜尾方向傾斜。

（7）工作面下端頭1#架位置處打設(shè)兩棵趄柱支撐1#架的下行壓力。

（8）保持下端頭支架的穩(wěn)定性，加強(qiáng)下端頭1～5#架的支護(hù)強(qiáng)度，及時(shí)進(jìn)行多次注液，保證支架初撐有力，確保支護(hù)質(zhì)量，回采過(guò)程中盡量調(diào)整工作面的傾向坡度以使端頭支架基本處于水平狀態(tài)，以便控制整個(gè)工作面支架下滑。

3.2.4 人員防滑

（1）在每組支架人行道內(nèi)踏板固定牢固可靠。同時(shí)沿全面傾斜方向在支架后立柱1.0m高處設(shè)置一道棕繩輔助人員上下。

（2）人員在準(zhǔn)許進(jìn)入、防護(hù)措施可靠的情況下，進(jìn)入煤壁側(cè)作業(yè)時(shí)，在作業(yè)地點(diǎn)人工形成一個(gè)平臺(tái)，防止滑倒。

3.2.5 支架防倒

（1）支架側(cè)護(hù)板必須始終處于伸出狀態(tài)，防止架間流矸、漏煤造成頂板空頂，側(cè)護(hù)板保持平齊，錯(cuò)茬不得超過(guò)其寬度的2/3。

（2）移架不準(zhǔn)隨意調(diào)整側(cè)護(hù)板，保持支架中心距不變，控制支架在拉移過(guò)程中向下方滑動(dòng)，充分發(fā)揮支架側(cè)護(hù)板護(hù)頂、調(diào)架、防倒架的作用[4]。

（3）堅(jiān)持帶壓擦頂移架，邊移架邊收回伸縮梁。及時(shí)調(diào)整支架傾斜、歪斜狀態(tài)；移架后，持續(xù)供液3～5秒保證初撐力達(dá)到規(guī)定要求，并及時(shí)推出伸縮梁打開(kāi)護(hù)幫板。

（4）每5組支架保證有一定的架間距，以便于調(diào)整側(cè)護(hù)板，移架時(shí)本架側(cè)護(hù)板打開(kāi)，上方支架側(cè)護(hù)板收回，以防支架下滑或倒架。

（5）發(fā)現(xiàn)支架有歪、倒、咬現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)安排人員調(diào)架。調(diào)架要間隔調(diào)架，以免發(fā)生再次咬架、擠架現(xiàn)象。當(dāng)刮板輸送機(jī)出現(xiàn)下滑時(shí)，調(diào)架必須使支架后端往溜頭方向偏移，前梁往溜尾方向偏移，當(dāng)前梁吃載較大時(shí)可打設(shè)趄柱方便前梁往溜尾傾斜。當(dāng)發(fā)生擠架現(xiàn)象，兩組支架間沒(méi)有間隙時(shí)，可調(diào)底座直至垂直溜子。每組支架必須保證有3°～5°的上仰角，保證支架不歪斜。

（6）對(duì)于工作面頂、底板不平，起伏較大處，采取適當(dāng)?shù)奶繇敾蚵涞椎姆椒?，以保證工作面平直，減少局部?jī)A角，同時(shí)使支架的頂梁和底座能很好地與頂、底板接觸，防止倒架[5]。

（7）割煤時(shí)，要將頂、底板割平，避免出現(xiàn)臺(tái)階，以增加支架的穩(wěn)定性。

（8）在生產(chǎn)中支架頂梁要接頂嚴(yán)密，保證初撐有力。

3.3 大傾角工作面防片幫

（1）超前進(jìn)行地質(zhì)情況分析，斷層帶附近、頂板破碎帶按最小控頂距管理頂板，采高控制在合理范圍內(nèi)。

（2）支架頂梁要和頂板平整接觸，不得出現(xiàn)點(diǎn)接觸或線接觸現(xiàn)象，嚴(yán)禁接頂不實(shí)或空頂，防止頂板破碎漏空導(dǎo)致支架失穩(wěn)。

（3）采煤機(jī)割煤過(guò)后，及時(shí)伸出伸縮梁、打開(kāi)護(hù)幫板護(hù)幫。當(dāng)操作跟不上采煤機(jī)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減慢采煤機(jī)的牽引速度或暫時(shí)停機(jī)。

（4）正確操作支架。在移架伸柱后，不得立即將升柱手把打回零位，保證足夠的操作時(shí)間，達(dá)到額定的初撐力，保證支架的初撐力。充分利用支架的初撐力，及時(shí)有效地控制頂板下沉，控制煤壁片幫。

（5）在機(jī)組割煤移架后，立即伸出伸縮梁、打開(kāi)護(hù)幫板。在機(jī)組割煤前，提前于采煤機(jī) 1～2 架才可將護(hù)幫板收起，使工作面煤壁始終在護(hù)幫板支撐下。

3.4 大傾角工作面面前作業(yè)準(zhǔn)入制度

（1）人員嚴(yán)禁隨意進(jìn)入工作面機(jī)道，特殊情況下需進(jìn)入工作面機(jī)道施工時(shí)應(yīng)執(zhí)行面前作業(yè)準(zhǔn)入制度。進(jìn)入面前作業(yè)，要嚴(yán)格控制作業(yè)人員數(shù)量，必須填寫面前作業(yè)準(zhǔn)入單。

（2）進(jìn)入面前作業(yè)前，現(xiàn)場(chǎng)管理人員必須安排專人將采煤機(jī)、刮板輸送機(jī)停電閉鎖；支架伸縮梁、護(hù)幫板使用到位，然后進(jìn)行敲幫問(wèn)頂，確保頂板、煤壁無(wú)危巖活矸，并在機(jī)道施工地點(diǎn)以上3-10m范圍內(nèi)設(shè)置2道走向全斷面柔性擋矸網(wǎng)，確認(rèn)各項(xiàng)安全設(shè)施使用到位、面前不存在安全隱患后，現(xiàn)場(chǎng)方可簽字準(zhǔn)入；凡未經(jīng)允許進(jìn)入面前作業(yè)者一律視為違章。

（3）人員進(jìn)入面前作業(yè)時(shí)，嚴(yán)禁操作施工地點(diǎn)上、下所有支架，閉鎖此段支架操作把手，并關(guān)閉進(jìn)液閥門；進(jìn)入面前作業(yè)應(yīng)提前清理好安全退路，確保人員在有危險(xiǎn)時(shí)能夠安全順利撤出，現(xiàn)場(chǎng)必須安排有頂板管理經(jīng)驗(yàn)的班組長(zhǎng)、跟班副區(qū)長(zhǎng)或安監(jiān)員專職監(jiān)護(hù)，一旦有險(xiǎn)情，立即發(fā)出警號(hào)，施工人員立即撤到安全地點(diǎn)。

（4）面前作業(yè)準(zhǔn)入單由安監(jiān)員保存，升井后交安監(jiān)部門存檔備查。

4 結(jié)論

大傾角綜采工作面普遍存在設(shè)備下滑、支架歪架、端面片幫、掉頂飛矸等事故現(xiàn)象，而工作面的頂板管理、設(shè)備完好、架形管理、三直一平、設(shè)備防滑及人員防護(hù)等是保證其能夠安全生產(chǎn)的關(guān)鍵因素。通過(guò)陳蠻莊煤礦3206工作面的回采踐，總結(jié)出了保障大傾角工作面安全高效回采的方法和措施，并為相似條件下綜采工作面的安全管理積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡瑞春.大傾角煤層開(kāi)采礦壓特征及圍巖控制技術(shù)研究[D].淮南：安徽理工大學(xué)，2009：3-4.

[2]孫緒富，沈登亮，桑勝濤.大傾角薄煤層復(fù)雜地質(zhì)條件下綜采技術(shù)研究[J].管理學(xué)家，2012（18）：488-489.

[3]胡全宏，鄧新東，肖玉宏.大傾角綜采工作面安全高效回采技術(shù)研究與實(shí)踐應(yīng)用[J].硅谷，2012（10）：114-116.

[4]牛學(xué)軍，李帥，慶建.大采高大傾角綜采工作面安全高效回采關(guān)鍵技術(shù)[J].煤，2011（z1）：33-34.

篇5

一、 暗示情境不能主觀臆斷，要科學(xué)驗(yàn)證

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)《有趣的拼搭》有這樣一幅插圖，看哪個(gè)滾得最快？

球滾得最快，所以教材就用插圖暗示我們：球在最下面，它應(yīng)該滾得最快。但我們仔細(xì)分析一下，怎樣才能說(shuō)明球滾得最快呢？這個(gè)插圖中的暗示有點(diǎn)問(wèn)題，要說(shuō)明球和其他物體相比滾得最快，應(yīng)該這四個(gè)物體放在同一高度，并且同時(shí)放手，讓它們滾下，看哪一個(gè)最先到底，從而看出誰(shuí)滾得最快。筆者對(duì)該插圖的暗示還有一個(gè)疑問(wèn)：球和圓柱同時(shí)從很低的高度滾下，學(xué)生的肉眼能看清楚它們誰(shuí)滾得更快嗎？這些都需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?？赡苡行┙處熣J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)，作為數(shù)學(xué)課不需要重點(diǎn)研究這些問(wèn)題。在這里，我想強(qiáng)調(diào)暗示不能主觀臆斷，要通過(guò)科學(xué)的方法去驗(yàn)證，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的態(tài)度，用科學(xué)的態(tài)度處理數(shù)學(xué)規(guī)律與結(jié)論。

二、 暗示引導(dǎo)不能喧賓奪主，要緊扣教材

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第53頁(yè)《找規(guī)律》有這樣一個(gè)插圖：

要解決這個(gè)問(wèn)題，教材暗示：先在下面用線連一連，再回答。如果按照這個(gè)暗示，學(xué)生可以比較容易解決該問(wèn)題。但這一節(jié)課的內(nèi)容是找規(guī)律，是關(guān)于排列與組合的問(wèn)題。教材插圖的暗示與組合關(guān)系有關(guān)系，但學(xué)生可能體會(huì)不到組合的含義。教師要讓學(xué)生體會(huì)到組合的含義以及它和排列的區(qū)別，我個(gè)人覺(jué)得教材可以去掉這個(gè)暗示。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把每一場(chǎng)的對(duì)陣雙方寫下來(lái)：紅隊(duì)――黃隊(duì)，紅隊(duì)――藍(lán)隊(duì)，紅隊(duì)――綠隊(duì)，黃隊(duì)――藍(lán)隊(duì)，黃隊(duì)――綠隊(duì)，藍(lán)隊(duì)――綠隊(duì)，得出結(jié)論：一共比賽六場(chǎng)。如果有學(xué)生寫出多于六場(chǎng)的比賽，如出現(xiàn)了黃隊(duì)――紅隊(duì)等，教師正好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)探討：紅隊(duì)――黃隊(duì)和黃隊(duì)――紅隊(duì)是不是同一場(chǎng)比賽？通過(guò)討論與交流，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)組合的含義有一個(gè)初步的理解。這個(gè)插圖的暗示作用為什么會(huì)喧賓奪主？筆者覺(jué)得教材插圖的暗示沒(méi)有體現(xiàn)組合的含義。

三、 暗示方式不能過(guò)于明顯，要潤(rùn)物無(wú)聲

這是蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第12頁(yè)《平行四邊形的面積》一節(jié)的插圖。教學(xué)時(shí)，筆者總是覺(jué)得這種暗示太明顯，為什么要轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？如果可能直接得到平行四邊形面積計(jì)算公式（事實(shí)上，這樣的公式是有的），那么還要轉(zhuǎn)化做什么呢？教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們是不是可以這樣改：教師先給出一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法（回到定義去）來(lái)數(shù)出平行四邊形的面積，這樣的暗示讓學(xué)生感覺(jué)到很自然，然后把這個(gè)平行四邊形放在透明方格紙下，也就會(huì)出現(xiàn)象例2這樣的圖形。這時(shí)候，教師不要急著提問(wèn)：你能把例2的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎？而是讓學(xué)生想辦法得出它的面積。如果學(xué)生用不滿一個(gè)算半格的方法得出平行四邊形的面積，教師則可以提醒學(xué)生，這種方法得出的面積可能不精確，能不能有一種方法得到它的精確面積呢？這樣學(xué)生就會(huì)真正理解為什么要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生才能從一個(gè)簡(jiǎn)單操作者變成一個(gè)積極思考者。

四、 暗示形式不能畫蛇添足，要講究自然

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第15頁(yè)《三角形的面積》有這樣一個(gè)插圖：

例4后面是例5，例5：從第127頁(yè)上照下圖選兩個(gè)完全一樣的三角形剪下來(lái)，看看能不能拼成平行四邊形……從例5我們可以看出，例4中插圖的作用就是暗示兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。筆者有一個(gè)想法，能不能去掉插圖中沒(méi)有涂色的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，教學(xué)就從直角三角形入手，提問(wèn)學(xué)生：你能說(shuō)出這個(gè)直角三角形的準(zhǔn)確面積嗎？學(xué)生很自然考慮把這個(gè)直角三角形和它右上方的直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，涂色的直角三角形的面積是這個(gè)長(zhǎng)方形面積的一半。一般情況下，不會(huì)考慮如插圖所示的那個(gè)直角三角形。雖然長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，教材的插圖只想暗示我們：兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。雖然這樣的理由有一定的道理，但是按照學(xué)生的思維習(xí)慣，一般都會(huì)考慮拼成長(zhǎng)方形，而且這種研究問(wèn)題的過(guò)程也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：先考慮特殊的三角形――直角三角形，得出一個(gè)猜想，當(dāng)三角形是銳角三角形或鈍角三角形時(shí)，再進(jìn)行類比，從而歸納出一般性的結(jié)論。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生可以積累更多的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可以體會(huì)到直角三角形作為一種特殊三角形它也有其特殊的性質(zhì)。

五、 暗示效果不能急于求成，要理解消化

篇6

一，高度重視，認(rèn)真落實(shí)各種安全規(guī)章制度

學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都高度重視安全工作，首先，安全教育建立健全各項(xiàng)安全制度，并逐項(xiàng)加以落實(shí).其次，安全工作實(shí)時(shí)時(shí)講.我校平時(shí)就十分重視能安全工作，做到逢會(huì)必講安全，時(shí)刻提醒教師，學(xué)生安全責(zé)任重于泰山，做到警鐘長(zhǎng)鳴.

二，提前謀劃，精細(xì)安排，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全

在6月31日下午，學(xué)生正式放假離校后，學(xué)校召開(kāi)了全體教師大會(huì)，會(huì)上要求教師假期內(nèi)要做到遵紀(jì)守法，不違規(guī)辦班，補(bǔ)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電，過(guò)一個(gè)有意義的暑假.特別是安排好假期教師護(hù)校值班表，要求每位教師簽字確認(rèn)，以示對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé).

三，進(jìn)一步加強(qiáng)暑期里對(duì)孩子的監(jiān)管，加強(qiáng)宣傳教育，積極開(kāi)展放假前學(xué)生安全教育活動(dòng)

在放假前夕，我校各班集中開(kāi)展一次安全教育專題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，自救，互救的常識(shí)和技能，努力保障假期內(nèi)學(xué)生安全.教育學(xué)生做到：

1，暑假里，無(wú)家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)不下水游泳，防溺水；

2，假期內(nèi)注意交通安全，不乘坐沒(méi)有安全保障的車輛，不在公路邊追逐，打鬧，玩?；蝌T車等.

3，注意飲食安全，不吃不干凈的食物，飲料等；

4，假期里注意用水，用電，用火等安全；

5，開(kāi)展防疾病宣傳教育，教育學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生安全教育，嚴(yán)防疾病感染；

6，教育師生珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，和睦相處，嚴(yán)防惡性糾紛事件的發(fā)生；

7，教育學(xué)生注意人身安全，假期里不和陌生人搭訕，不吃陌生人的食物，在家長(zhǎng)不知情的情況下不乘坐陌生人的車或和其外出；

8，假期內(nèi)的其他安全事項(xiàng)等.

四，進(jìn)一步加強(qiáng)暑期里對(duì)孩子的監(jiān)管，家，校聯(lián)合，齊抓共管，確保安全

1，我們南洪小學(xué)在放假前一個(gè)星期就發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》，信中向家長(zhǎng)通報(bào)當(dāng)前安全形勢(shì)及其我校的具體做法，號(hào)召家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，進(jìn)一步加強(qiáng)暑期里對(duì)孩子的監(jiān)管，特別是加強(qiáng)暑期對(duì)孩子的安全教育.

2，特別是2010年7月11日上午7:30，我校針對(duì)今年暑期雨水大安全教育，各地學(xué)生溺水事故時(shí)有發(fā)生的嚴(yán)峻形勢(shì)，及時(shí)召開(kāi)中高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，我們?cè)跁?huì)上通報(bào)了防溺水的嚴(yán)峻形勢(shì)，提醒，教育家長(zhǎng)回家后一定要提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)暑期里對(duì)孩子的監(jiān)管，嚴(yán)防溺水悲劇的發(fā)生.

五，根據(jù)縣局文件的要求，我校開(kāi)展了“暑期大家訪”活動(dòng)

篇7

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 教學(xué) 案例 材料

遺傳學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其中細(xì)胞、生化知識(shí)抽象難懂，不易理解與記憶，而遺傳病的診斷咨詢又與臨床密切相關(guān)，因此在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體找尋一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的案例材料，適時(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，以情境教學(xué)的方式使抽象知識(shí)形象化，有效提高教學(xué)效果；并且通過(guò)遺傳學(xué)理論技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合知識(shí)技能和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思維能力。

一、利用案例材料提出問(wèn)題

一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生要比結(jié)論的得出更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)新的問(wèn)題的產(chǎn)生和解決需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。現(xiàn)在一般的教學(xué)方法是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有充分的思考和主動(dòng)提問(wèn)的鍛煉，缺乏創(chuàng)新精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生在案例材料的觀察過(guò)程中，要學(xué)生記下并提出自己感興趣的問(wèn)題。這樣就會(huì)讓學(xué)生提出自己真實(shí)問(wèn)題，有的問(wèn)題雖然不見(jiàn)得很專業(yè)，但是有一定的研究?jī)r(jià)值。例如：在進(jìn)行人類眼皮遺傳規(guī)律教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生提出：“單眼皮與雙眼皮同時(shí)存在的現(xiàn)象，屬于哪種遺傳規(guī)律？”有的問(wèn)：“肝病是否是遺傳病？父輩患有肝病，會(huì)不會(huì)遺傳給子輩？”有的問(wèn)：“為什么有的白化病病人的頭發(fā)全白而有的并不全白？”因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們就更有解決的興趣和欲望，能更好地學(xué)習(xí)。

二、利用案例材料激發(fā)興趣

從人類的遺傳學(xué)歷史長(zhǎng)河中，我們可以知道遺傳學(xué)是建立在研究人體的各種性狀上，它主要通過(guò)一些鮮活和真實(shí)的案例，讓學(xué)生在分析――討論――探討――解決的一系列環(huán)節(jié)后，能很好地理解遺傳學(xué)理論的實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)悟到遺傳學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“遺傳病概念”時(shí)，可利用多媒體以“維多利亞女王家族的血友病史”當(dāng)成案例材料向?qū)W生展現(xiàn)，以舊知識(shí)引出新知識(shí)。維多利亞女王是英國(guó)王室第一個(gè)血友病基因攜帶者，因?yàn)楫?dāng)時(shí)歐洲王室的習(xí)俗是提供王室之間進(jìn)行通婚聯(lián)姻，這就使得血友病在聯(lián)姻關(guān)系的聯(lián)系下波及歐洲多個(gè)國(guó)家的王室，她導(dǎo)致了歐洲多國(guó)王室的血友病并發(fā)，如德國(guó)普魯士王室和黑森家族，俄國(guó)羅曼諾夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相當(dāng)巨大的。這個(gè)血友病家族的病史使得學(xué)生切身深刻的了解到了遺傳病的基本特點(diǎn)和危害，還可借助案例材料幫助學(xué)生判別患者的性別（患血友病的幾乎皆為王子王孫，女性為疾病攜帶者），為以后的X連鎖隱性遺傳病的系譜特點(diǎn)的教學(xué)，近親婚配的危害提供例證，引起學(xué)生對(duì)后面即將學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

還可以組織興趣小組，通過(guò)第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料興趣。例如：進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀察、洋蔥根尖細(xì)胞的培養(yǎng)及觀察實(shí)驗(yàn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)或生物資源調(diào)查。到人群中去調(diào)查人類常見(jiàn)遺傳病性狀，包括遺傳病的種類、數(shù)量，觀察各遺傳性狀的特點(diǎn)，親自動(dòng)手繪制遺傳圖譜，并根據(jù)婚配關(guān)系利用遺傳規(guī)律預(yù)測(cè)子女發(fā)病情況。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)果蠅并設(shè)計(jì)連鎖互換定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

三、利用案例材料引導(dǎo)自學(xué)

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)將學(xué)生置身于真正的問(wèn)題之中，引導(dǎo)學(xué)生自己提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了適度的了解和需要時(shí)，思維才會(huì)變得活躍，才能真正激發(fā)自己的自學(xué)能力和思維能力，進(jìn)而更有效的解決問(wèn)題。讓學(xué)生在案例材料的設(shè)問(wèn)基礎(chǔ)上，能學(xué)會(huì)自己看書(shū)和思考，讓學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，成為相互學(xué)習(xí)和研究的伙伴，老師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更優(yōu)自信，也更加主動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與到與學(xué)生的互動(dòng)研究之中，不僅寓教于樂(lè)，還在快樂(lè)的氛圍中有所收獲，慢慢養(yǎng)成一種好學(xué)和會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行“基因的分離規(guī)律”或“基因的自由組合規(guī)律”教學(xué)時(shí)，可以使用孟德?tīng)柹绞论E和與之相關(guān)的八年豌豆雜交實(shí)驗(yàn)作為案例材料。講授遺傳基本規(guī)律時(shí)，詳細(xì)介紹了孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考孟德?tīng)枮槭裁催x豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，豌豆的特性塒實(shí)驗(yàn)的成功有何影響。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，理解孟德?tīng)栐陔s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，舍棄了一些不易區(qū)分的性狀，只是對(duì)比較穩(wěn)定的容易區(qū)分的相對(duì)性狀進(jìn)行研究。首先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究，然后逐漸增加，這種單因素分析的實(shí)驗(yàn)方法隔離了其他因素的干擾，有利于規(guī)律的發(fā)現(xiàn).符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。其次，在結(jié)果分析上，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕膭?chuàng)新精神，他開(kāi)創(chuàng)性地將數(shù)學(xué)方法引入遺傳學(xué)研究中，使其從粗放的觀察和簡(jiǎn)單的思考上升到精密的定量分析，把具體的性狀表現(xiàn)量化，找出其中的規(guī)律而得出科學(xué)的結(jié)論。最后，孟德?tīng)栐趯?duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，合理地提出了假說(shuō)，并設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)，使理論的科學(xué)性得以證實(shí)。通過(guò)這段精典案例材料的重現(xiàn)，輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱難歷程，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，大膽提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)理性思維，提高自身的自學(xué)能力。

四、利用案例材料輔助教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界依靠觀察，觀察首先要有足夠的案例材料。例如：（1）學(xué)生能自己收集到植物的花、豌豆、果蠅等實(shí)物觀察對(duì)象，這樣她們就能感性的認(rèn)識(shí)到這些材料的生活環(huán)境、生活方式，印象更深刻。（2）對(duì)于某些常見(jiàn)人類遺傳性狀及遺傳病等圖譜、系譜的收集和繪制，可利用課余時(shí)間到人群中、醫(yī)院教學(xué)點(diǎn)、福利院、啟智學(xué)校等進(jìn)行調(diào)查和收集。（3）同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)資源下載圖片資料。為了使收集的材料足夠充分，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)。了解材料的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是觀察的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢圆捎卯媽懙姆绞竭M(jìn)行，這樣有助于學(xué)生更加細(xì)致的觀察材料，也培養(yǎng)了學(xué)生手頭并用的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：觀察果蠅的形態(tài)特征及性別特點(diǎn)時(shí)，讓一個(gè)班的學(xué)生觀察的同時(shí)將果蠅畫下來(lái)，然后提問(wèn)果蠅的長(zhǎng)、殘翅膀特征，及雌雄果蠅形態(tài)特征時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較準(zhǔn)確地給出正確答案。而另一個(gè)班只進(jìn)行觀察，卻沒(méi)有繪畫，當(dāng)提出與上面同樣的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生回答不上來(lái)或回答很不全面。通過(guò)畫寫，能讓學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生觀察的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，利用多媒體圖片進(jìn)行教學(xué)，由于圖片的鮮艷色彩及動(dòng)態(tài)變化能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，故不失為遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中直觀教學(xué)的好方法。因?yàn)樵诂F(xiàn)行使用的中專版甚至是大專版教材中。無(wú)論是遺傳病病人臨床癥狀及核型圖譜都較為缺乏或不夠清晰，不能滿足學(xué)生觀察及認(rèn)識(shí)臨床特征的需要。此外，老師還應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)資料，并且還應(yīng)同時(shí)準(zhǔn)備一些典型的案例資料隨時(shí)作為補(bǔ)充。

五、利用案例材料檢測(cè)學(xué)習(xí)

遺傳病是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一種比較復(fù)雜的疾病。通過(guò)對(duì)臨床案例材料的分析，討論出有效的案例教學(xué)法。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)了遺傳病的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在模擬看病方式下進(jìn)行遺傳咨詢，并據(jù)此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，婦女A在幾年前曾生育過(guò)一個(gè)先天智力有障礙的患兒，現(xiàn)在是第二次懷孕，因?yàn)锳害怕所懷孩子會(huì)再次患有同病，讓學(xué)生飾演A跟醫(yī)生進(jìn)行咨詢。案例中需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)案例中的病例，需要先核實(shí)患兒的血型、A的即時(shí)年齡，還要核實(shí)A是否攜帶易位型，如果確實(shí)是易位型攜帶，就大大增加了風(fēng)險(xiǎn)率，可以對(duì)A婦女進(jìn)行絨毛和羊水細(xì)胞的產(chǎn)前細(xì)胞遺傳檢測(cè)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能身臨其境的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，去思考和分析案例材料。所以，必須運(yùn)用相關(guān)案例材料作為檢測(cè)題，這樣就能真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)體系，更大程度的挖掘?qū)W生的潛能。

再者，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識(shí)方面的缺陷，一定要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以便在最短時(shí)間里運(yùn)用案例有效的矯正學(xué)生的缺陷。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

一、蔬菜出口中存在的質(zhì)量安全問(wèn)題及原因分析

（一）蔬菜出口中主要存在的質(zhì)量安全問(wèn)題

1.農(nóng)藥殘留超標(biāo)。據(jù)農(nóng)業(yè)部每年開(kāi)展的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全例行檢測(cè)結(jié)果顯示，2005年我國(guó)蔬菜農(nóng)藥殘留平均合格率為94.8%，2010年提高到95.4%，2011年進(jìn)一步上升為97.4%，從以上數(shù)據(jù)可以看出我國(guó)蔬菜的農(nóng)殘率有所降低，蔬菜的質(zhì)量安全水平不斷提高。盡管如此，我國(guó)的蔬菜質(zhì)量與國(guó)外的安全要求仍然存在一定差距，農(nóng)殘超標(biāo)成為我國(guó)出口蔬菜制品被國(guó)外通報(bào)的最主要原因之一。據(jù)煙臺(tái)口岸辦統(tǒng)計(jì)，2007年1月的半個(gè)月內(nèi)有8批輸日生姜因BHC（俗稱六六六）超標(biāo)而被日方通報(bào)。2008年7月因農(nóng)殘超標(biāo)日本曾下令禁止從中國(guó)進(jìn)口菠菜。由于農(nóng)殘問(wèn)題，2012年10月歐委會(huì)消?？偹就▓?bào)，決定對(duì)我國(guó)產(chǎn)西蘭花中農(nóng)藥殘留項(xiàng)目的進(jìn)境抽查比例提升至10%。農(nóng)藥殘留超標(biāo)影響著我國(guó)蔬菜質(zhì)量的進(jìn)一步提升，已成為擴(kuò)大蔬菜出口的主要障礙。

2.微生物、添加劑超標(biāo)。我國(guó)出口的冷凍保鮮蔬菜涉及收購(gòu)、儲(chǔ)存、加工、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)，蔬菜流通鏈條較長(zhǎng)。為了保鮮，加工企業(yè)一般會(huì)使用殺菌劑、消毒劑和防腐劑等，這些物質(zhì)使用不當(dāng)就會(huì)造成微生物和添加劑超標(biāo)。食用這些超標(biāo)的蔬菜極易引發(fā)食源性疾病，2006年9月美國(guó)和加拿大消費(fèi)者因食用受大腸桿菌污染的袋裝菠菜造成了3人死亡和200多人住院。近幾年，輸日速凍和調(diào)理蔬菜因微生物超標(biāo)違反日本食品衛(wèi)生法的質(zhì)量安全事件時(shí)有發(fā)生。最典型的案例是，我國(guó)某出口企業(yè)因用污染水清洗蔬菜，導(dǎo)致整批出口蔬菜細(xì)菌超標(biāo)而被退貨，給企業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。2011年7月，輸韓鹽漬蔬菜焦油色素紅106號(hào)不符合韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中不得被檢出的規(guī)定，而被韓國(guó)食藥廳通報(bào)。目前我國(guó)出口蔬菜微生物和添加劑超標(biāo)問(wèn)題日趨凸現(xiàn)，在引起質(zhì)量安全問(wèn)題的原因中所占比重呈上升趨勢(shì)，有的年份甚至超過(guò)農(nóng)殘比例。

3.重金屬污染。蔬菜的重金屬污染主要來(lái)源于土壤和灌溉用水。一方面，隨著工業(yè)化迅猛發(fā)展，大量重金屬污染農(nóng)田和水體，在被污染的農(nóng)田中生產(chǎn)的蔬菜或被污染后的水灌溉的蔬菜，重金屬會(huì)被蔬菜吸收、富集，導(dǎo)致成熟菜重金屬超標(biāo)。另一方面，含重金屬的農(nóng)藥、除草劑、肥料的不合理使用也會(huì)造成蔬菜的重金屬超標(biāo)。蔬菜中的重金屬由于其毒性、難降解性、生物累積性而對(duì)人類健康造成潛在危險(xiǎn)，蔬菜的重金屬污染越來(lái)越引起人們的廣泛重視。國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的檢驗(yàn)主要針對(duì)蔬菜上的殘留農(nóng)藥，而蔬菜的重金屬含量尚未納入市場(chǎng)的日常檢測(cè)范圍。但是，一些國(guó)外的蔬菜進(jìn)口企業(yè)已經(jīng)把鉛、汞、砷等重金屬含量作為必須檢測(cè)項(xiàng)目，由此，重金屬超標(biāo)也成為影響我國(guó)擴(kuò)大蔬菜出口的障礙因素之一。

（二）原因分析

1. 生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量安全問(wèn)題原因剖析。蔬菜生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)量安全問(wèn)題主要由下述幾方面所致：一是蔬菜種植過(guò)程中使用違禁的高毒、高殘留農(nóng)藥；二是噴撒濃度高，沒(méi)有執(zhí)行安全間隔期造成的農(nóng)藥殘留超標(biāo)以及沒(méi)有科學(xué)的施用肥料造成的重金屬超標(biāo)；三是蔬菜種植區(qū)灌溉水和土壤污染導(dǎo)致的蔬菜微生物超標(biāo)和重金屬超標(biāo)。出現(xiàn)上述問(wèn)題的直接原因：第一，因?yàn)槭卟朔N植戶質(zhì)量安全意識(shí)淡薄，缺乏科學(xué)用藥和施肥知識(shí)，盲目使用蔬菜投入品；第二，由于蔬菜種植者以盈利為目的，過(guò)分追求低成本而施用高毒高殘留的化學(xué)農(nóng)藥；第三，農(nóng)村城鎮(zhèn)化和工業(yè)化過(guò)程中蔬菜種植區(qū)農(nóng)田和灌溉水受到污染，重金屬?gòu)氖卟烁课蘸筠D(zhuǎn)移到葉子和果實(shí)。蔬菜在生產(chǎn)過(guò)程中存在質(zhì)量安全問(wèn)題的深層次原因是當(dāng)前我國(guó)的蔬菜生產(chǎn)方式所致。其一，當(dāng)前我國(guó)蔬菜種植大多以家庭為單位自主進(jìn)行，分散經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)規(guī)模小。分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶在田間管理上無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，病蟲(chóng)害防治不同步，施肥用藥不科學(xué)。其二，由于對(duì)分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶監(jiān)管費(fèi)用較高，從而存在由于監(jiān)管不到位而導(dǎo)致的農(nóng)戶生產(chǎn)不安全蔬菜的機(jī)會(huì)主義行為。其三，對(duì)分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶不易組織培訓(xùn)和培訓(xùn)成本較高致使農(nóng)戶缺乏質(zhì)量安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能。其四，盡管有些地區(qū)采用基地生產(chǎn)方式，但僅是形式上把種菜比較集中的地區(qū)連成一片。這種“基地”并沒(méi)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理、沒(méi)有推行良好的農(nóng)業(yè)操作規(guī)范，也沒(méi)有對(duì)蔬菜生產(chǎn)環(huán)境、原料、生產(chǎn)過(guò)程、采收上市等全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

2. 流通環(huán)節(jié)質(zhì)量安全問(wèn)題原因剖析。由于蔬菜本身易于感染細(xì)菌且不易保鮮，致使蔬菜在采摘、分級(jí)、清洗、遇冷、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生二次污染。比如采摘、分級(jí)、運(yùn)輸過(guò)程中的細(xì)菌污染，清洗過(guò)程中的重金屬污染，遇冷和儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中的硝酸鹽超標(biāo)以及保鮮劑、有毒包裝物污染等。流通環(huán)節(jié)導(dǎo)致的蔬菜質(zhì)量安全的主要原因可歸結(jié)為以下三點(diǎn)：一是觀念上的重生產(chǎn)輕流通，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。這種對(duì)流通和質(zhì)量的忽視造成了蔬菜流通過(guò)程中的諸多問(wèn)題，如流通成本高、流通效率低、缺乏全面的質(zhì)量安檢、檢測(cè)手段落后、質(zhì)量安全隱患多等。二是缺乏質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)分析理念。蔬菜流通過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)沒(méi)有明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，缺乏危害分析和關(guān)鍵點(diǎn)控制，出現(xiàn)安全問(wèn)題很難追根溯源。三是在技術(shù)層面上，包裝技術(shù)、保鮮技術(shù)與國(guó)外還存在相當(dāng)?shù)牟罹?，?chǔ)藏技術(shù)水平較低，冷鏈物流和蔬菜的加工技術(shù)也都有待提高。

3. 國(guó)際和國(guó)內(nèi)安全標(biāo)準(zhǔn)存在差距，進(jìn)口國(guó)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化。當(dāng)前蔬菜的國(guó)際和國(guó)內(nèi)安全標(biāo)準(zhǔn)存在差距，并且出口企業(yè)不能及時(shí)掌握國(guó)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的變化動(dòng)態(tài)，也是我國(guó)蔬菜因質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致出口受阻的一個(gè)重要原因。比如，我國(guó)質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的農(nóng)藥種類少于國(guó)際食品法典委員會(huì)（CAC）標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)有一些農(nóng)藥沒(méi)有規(guī)定限量值，進(jìn)口國(guó)對(duì)蔬菜的檢測(cè)項(xiàng)目多于我國(guó)海關(guān)的檢測(cè)項(xiàng)目。再比如，2012年9月加拿大衛(wèi)生部修訂了咯菌腈在西紅柿、胡蘿卜中的最大殘留量和三唑并嘧啶類殺菌劑在闊葉蔬菜中的最大殘留量。這種進(jìn)口國(guó)蔬菜標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化致使國(guó)內(nèi)蔬菜生產(chǎn)很難隨之做出及時(shí)的調(diào)整。究其原因：其一，現(xiàn)有蔬菜出口企業(yè)大多規(guī)模較小，基本上沒(méi)有建立自己的信息收集系統(tǒng)，信息獲得滯后，不能及時(shí)掌握國(guó)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)趨勢(shì)；其二，整個(gè)蔬菜行業(yè)缺乏統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)從事國(guó)際市場(chǎng)信息的收集和分析，經(jīng)常是某家企業(yè)在遭遇某項(xiàng)技術(shù)性貿(mào)易壁壘較長(zhǎng)一段時(shí)間后，其它出口企業(yè)才獲得相關(guān)信息；其三，蔬菜生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸、出口整個(gè)鏈條信息流通不暢，信息交流平臺(tái)不完善，致使蔬菜種植農(nóng)戶獲得進(jìn)口國(guó)標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)的信息需要很長(zhǎng)時(shí)間，加上蔬菜的生產(chǎn)需要一定的周期，菜農(nóng)很難根據(jù)進(jìn)口國(guó)的要求及時(shí)做出調(diào)整。

二、浙江臨海市西蘭花出口的經(jīng)驗(yàn)借鑒

臨海是中國(guó)的西蘭花之鄉(xiāng)，全市西蘭花種植面積10萬(wàn)畝左右，占浙江省的70%、全國(guó)的30%，常年出口西蘭花5萬(wàn)噸左右，是全國(guó)規(guī)模最大的西蘭花生產(chǎn)、加工、出口基地，出口西蘭花的質(zhì)量安全得到各進(jìn)口國(guó)和地區(qū)的普遍認(rèn)同。據(jù)筆者對(duì)臨海市西蘭花種植戶、合作組織、流通企業(yè)以及相關(guān)政府部門的調(diào)研，為保證西蘭花的質(zhì)量，臨海市主要采取了下述舉措。

（一）提高出口蔬菜生產(chǎn)和銷售的組織化和一體化程度

2002年以前，臨海西蘭花以家庭為單位的小規(guī)模生產(chǎn)為主，種植戶、加工企業(yè)與出口企業(yè)沒(méi)有任何購(gòu)銷協(xié)議或更緊密的合作。農(nóng)戶和加工企業(yè)都處于無(wú)計(jì)劃、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，農(nóng)戶任意使用化肥和農(nóng)藥，加工企業(yè)不重視衛(wèi)生條件，出口企業(yè)屢因西蘭花達(dá)不到進(jìn)口國(guó)的質(zhì)量要求而轉(zhuǎn)內(nèi)銷。2002年臨海市成立上盤西蘭花專業(yè)合作社，把當(dāng)?shù)?57個(gè)西蘭花種植大戶吸收為合作社成員，由合作社對(duì)西蘭花的種植過(guò)程統(tǒng)一管理，提高了生產(chǎn)的組織化程度。合作社與加工企業(yè)，加工企業(yè)與蔬菜出口企業(yè)，蔬菜出口企業(yè)與進(jìn)口國(guó)企業(yè)均簽訂購(gòu)銷協(xié)議，并建立了一系列保證協(xié)議施行的制度。這在一定程度上提高了生產(chǎn)和銷售的縱向一體化程度。對(duì)于生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，使生產(chǎn)更具計(jì)劃性，避免了種植面積和產(chǎn)量的起伏不定。合作社統(tǒng)一的田間管理、農(nóng)藥管理、采收管理，加工企業(yè)的安全操作管理，出口企業(yè)的溯源管理都在一定程度上保證了西蘭花的出口質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，臨海市一方面通過(guò)合作社改變無(wú)組織、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)模式為有組織、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)模式，另一方面通過(guò)生產(chǎn)者、加工企業(yè)和出口企業(yè)的縱向合作，有效保證了西蘭花的出口質(zhì)量。

（二）對(duì)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理

目前蔬菜出口中出現(xiàn)最多的質(zhì)量問(wèn)題是農(nóng)殘超標(biāo)。臨海的西蘭花合作社通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)避免農(nóng)殘問(wèn)題出現(xiàn)，有效保證了西蘭花的質(zhì)量安全。

西蘭花生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)區(qū)。合作社把整個(gè)西蘭花種植區(qū)按地理位置劃分為不同的作業(yè)區(qū)，每個(gè)作業(yè)區(qū)配備一定數(shù)量的植保員和管理人員。作業(yè)區(qū)內(nèi)由植保員向合作社申購(gòu)種籽、統(tǒng)一種植時(shí)間，統(tǒng)一進(jìn)行病蟲(chóng)害防治、統(tǒng)一施肥和澆水。作業(yè)區(qū)管理人員對(duì)該區(qū)社員進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)和監(jiān)督管理。第二，標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)藥管理。農(nóng)藥殘留超標(biāo)是蔬菜出口中面臨的最突出的問(wèn)題，為此，臨海市西蘭花合作社實(shí)施了嚴(yán)格的農(nóng)藥管理制度。具體內(nèi)容為：其一，統(tǒng)一采購(gòu)農(nóng)藥。對(duì)應(yīng)蔬菜進(jìn)口國(guó)的農(nóng)藥檢測(cè)項(xiàng)目和殘留標(biāo)準(zhǔn)，由臨海農(nóng)資公司代購(gòu)農(nóng)藥，合作社再?gòu)霓r(nóng)資公司統(tǒng)一購(gòu)入，交與合作社植保員管理。其二，統(tǒng)一發(fā)放農(nóng)藥。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)技部門提供的病蟲(chóng)害疫情通報(bào)，由合作社植保員選擇農(nóng)藥品種，確定施用時(shí)間、使用方法和劑量配置，由作業(yè)區(qū)的植保員指導(dǎo)社員統(tǒng)一用藥。其三，統(tǒng)一回收包裝物。對(duì)使用完的農(nóng)藥包裝物和未使用完的農(nóng)藥由合作社植保員進(jìn)行統(tǒng)一回收、保管，避免農(nóng)民自行用藥。第三，標(biāo)準(zhǔn)化采收和流通。對(duì)成熟的西蘭花社員分批采摘，然后分類、裝筐，再上交給合作社或加工企業(yè)。合作社和加工企業(yè)對(duì)收購(gòu)的蔬菜進(jìn)行編號(hào)后統(tǒng)一存放、統(tǒng)一加工、統(tǒng)一包裝，由出口企業(yè)組織出口（有的合作社有自己的加工廠和出口公司，自己組織出口）。采收、加工、出口過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)農(nóng)殘超標(biāo)，根據(jù)記錄進(jìn)行追溯，由責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失。

綜上所述，臨海市西蘭花合作社通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)區(qū)、標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)藥管理、標(biāo)準(zhǔn)化的采收和流通，全面提高了蔬菜出口質(zhì)量，提升了蔬菜的出口競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）跟蹤國(guó)外安全技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)情況，快速落實(shí)到蔬菜生產(chǎn)過(guò)程

及時(shí)掌握蔬菜進(jìn)口國(guó)質(zhì)量要求、技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)制度的實(shí)施情況，由產(chǎn)后管理變?yōu)楫a(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全程管理是臨海西蘭花成功的又一寶貴經(jīng)驗(yàn)。

為應(yīng)對(duì)國(guó)外的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，避免出口蔬菜農(nóng)殘事件的發(fā)生，一方面，蔬菜出口的相關(guān)職能部門開(kāi)展了到位的服務(wù)工作。以臨海西蘭花出口日本為例，浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局和浙江省標(biāo)準(zhǔn)化研究院曾專門成立了應(yīng)對(duì)日本《食品中農(nóng)業(yè)化學(xué)品肯定列表制度》的工作小組，對(duì)“肯定列表”進(jìn)行深入分析和跟蹤研究。按照“肯定列表”要求，專門為西蘭花生產(chǎn)者制定了 “臨海市西蘭花生產(chǎn)農(nóng)藥合理使用指南”。合作社在組織生產(chǎn)西蘭花過(guò)程中，嚴(yán)格對(duì)照“用藥指南”選擇性地使用農(nóng)藥，達(dá)到了西蘭花進(jìn)口國(guó)的衛(wèi)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，蔬菜出口企業(yè)也對(duì)進(jìn)口國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了收集和研究，及時(shí)了解內(nèi)容，并傳遞給合作社，合作社據(jù)此選擇性地采購(gòu)?fù)度肫?，并及時(shí)落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中。這樣從產(chǎn)前開(kāi)始就保證了蔬菜的質(zhì)量安全，而不是出現(xiàn)問(wèn)題后再采取補(bǔ)救措施。此外，合作社也根據(jù)蔬菜進(jìn)口國(guó)的要求不斷引進(jìn)產(chǎn)量高、外觀好、抗病蟲(chóng)害能力強(qiáng)的蔬菜品種以及科學(xué)的水肥管理技術(shù)，進(jìn)一步提高了出口蔬菜的品質(zhì)。

（四）采取有效的監(jiān)管和檢驗(yàn)制度

有效的監(jiān)管和檢驗(yàn)是保證蔬菜出口質(zhì)量的制度基礎(chǔ)。臨海的具體措施如下：一是作業(yè)區(qū)管理人員對(duì)蔬菜種植過(guò)程中每個(gè)影響質(zhì)量的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，包括投入品管理，病蟲(chóng)害管理，水肥管理等。此外，每年在西蘭花種植前，合作社都聘請(qǐng)浙江省水稻所的技術(shù)人員對(duì)土地進(jìn)行檢測(cè)，以便配方施肥，防止重金屬超標(biāo)。二是社員內(nèi)部的監(jiān)管。臨海西蘭花合作社內(nèi)部社員實(shí)施“捆綁式”監(jiān)管，即6個(gè)或7個(gè)社員組成小組，小組內(nèi)部成員之間相互監(jiān)督。這種捆綁模式以“小組有一個(gè)成員出現(xiàn)質(zhì)量安全問(wèn)題，小組所有成員負(fù)連帶責(zé)任”的懲罰措施取得了良好的監(jiān)管效果。三是完善的蔬菜檢驗(yàn)檢測(cè)制度。主要體現(xiàn)為合作社對(duì)每個(gè)作業(yè)區(qū)每批采收的西蘭花進(jìn)行農(nóng)藥殘留檢測(cè)，加工企業(yè)在加工前和加工后對(duì)西蘭花的農(nóng)藥殘留和重金屬超標(biāo)進(jìn)行抽檢，出口企業(yè)按照蔬菜進(jìn)口國(guó)要求對(duì)農(nóng)藥殘留、微生物、重金屬等進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

三、保證蔬菜質(zhì)量、擴(kuò)大蔬菜出口的對(duì)策啟示

第一，及時(shí)掌握進(jìn)口國(guó)的質(zhì)量安全要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是擴(kuò)大蔬菜出口的前提。在宏觀層面上，政府相關(guān)部門應(yīng)參照國(guó)際食品法典委員會(huì)、世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織等國(guó)際組織的標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，加快我國(guó)蔬菜質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂和完善工作，逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。在中觀層面上，蔬菜出口管理部門要認(rèn)真研究和不斷追蹤國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)蔬菜進(jìn)口國(guó)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其變動(dòng)情況，著力加強(qiáng)建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制和完善預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)出口蔬菜的質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行技術(shù)評(píng)估并提出預(yù)警建議。在微觀層面上，蔬菜出口合作社和加工企業(yè)要時(shí)刻關(guān)注蔬菜進(jìn)口國(guó)的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)信息和市場(chǎng)準(zhǔn)入要求，及時(shí)收集、整理、掌握信息，并根據(jù)技術(shù)壁壘措施的變化及時(shí)讓農(nóng)戶調(diào)整生產(chǎn)，由事后管理變?yōu)槭虑肮芾恚畲笙薅鹊販p少因質(zhì)量安全問(wèn)題造成的經(jīng)濟(jì)損失。

第二，選擇適用于蔬菜出口的生產(chǎn)和流通方式是擴(kuò)大蔬菜出口的有效途徑。企業(yè)要按照進(jìn)口國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)建立蔬菜生產(chǎn)基地，進(jìn)行生產(chǎn)方式的改進(jìn)。 其一，以保證質(zhì)量為前提，根據(jù)蔬菜的生產(chǎn)區(qū)域和周邊環(huán)境狀況劃定出口農(nóng)產(chǎn)品基地，按照進(jìn)口國(guó)要求抓好產(chǎn)地環(huán)境建設(shè)、農(nóng)業(yè)投入品控制和生產(chǎn)過(guò)程管理。其二，打破以家庭為單位的生產(chǎn)方式，建立大面積、成規(guī)模的蔬菜作業(yè)區(qū)，在作業(yè)區(qū)推行良好的農(nóng)業(yè)操作規(guī)范，抓住蔬菜安全衛(wèi)生問(wèn)題的關(guān)鍵控制點(diǎn)，確保蔬菜生產(chǎn)過(guò)程中無(wú)質(zhì)量安全隱患。其三，各地可以根據(jù)實(shí)際情況，以“出口企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”或“出口企業(yè)+加工企業(yè)+基地農(nóng)戶”等形式，把菜農(nóng)組織起來(lái)，并延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，協(xié)調(diào)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個(gè)環(huán)節(jié)的利益關(guān)系，提高生產(chǎn)流通的組織化和一體化程度。

第三，對(duì)出口蔬菜進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理是保證質(zhì)量擴(kuò)大蔬菜出口的關(guān)鍵。從臨海上盤西蘭花的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，保證蔬菜質(zhì)量、擴(kuò)大蔬菜出口的關(guān)鍵是對(duì)生產(chǎn)加工過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。首先，應(yīng)制定既符合國(guó)際慣例又兼顧我國(guó)實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，使產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后每一個(gè)環(huán)節(jié)都有標(biāo)準(zhǔn)可循，實(shí)現(xiàn)有效的溯源管理。其次，統(tǒng)一選擇投入品，統(tǒng)一農(nóng)藥施用管理、水肥管理和采收管理，保證蔬菜的源頭安全。再次，開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控。對(duì)出口蔬菜從種植基地土壤、空氣、灌溉水到具體使用的農(nóng)藥、化肥進(jìn)行全方位風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控以及對(duì)蔬菜加工、運(yùn)輸、儲(chǔ)存的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，防患于未然。此外，加強(qiáng)蔬菜流通環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化管理的同時(shí)，注重包裝、保鮮、冷鏈、加工、儲(chǔ)存技術(shù)的提高，盡力避免蔬菜的二次污染。

第四，強(qiáng)有力的監(jiān)管是保證質(zhì)量擴(kuò)大蔬菜出口的有效手段。監(jiān)管主要包括以下幾方面：一是加強(qiáng)基地內(nèi)部監(jiān)管。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)監(jiān)督的高成本，探索適用于各種蔬菜生產(chǎn)方式的基地管理模式，著力發(fā)展垂直監(jiān)管的同時(shí)嘗試農(nóng)戶間的平行監(jiān)管。二是強(qiáng)化蔬菜生產(chǎn)流通過(guò)程中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的檢測(cè)。可通過(guò)采前檢測(cè)、出廠檢驗(yàn)、官方監(jiān)控、出口抽查的方式為出口蔬菜的質(zhì)量把關(guān)，符合標(biāo)準(zhǔn)的才能出口。三是政府有關(guān)部門應(yīng)從源頭上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)藥、化肥、種子等投入品的監(jiān)管，不斷完善對(duì)農(nóng)資監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制，為安全蔬菜生產(chǎn)提供前期保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]董銀果，姜盼. 我國(guó)蔬菜出口遭遇SPS措施的調(diào)查分析[J]. 西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011 （11）：1-7.

[2]趙建欣， 崔寶玉， 祁國(guó)志. 浙江省臨海市西蘭花合作社應(yīng)對(duì)日本技術(shù)性貿(mào)易壁壘的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 世界農(nóng)業(yè)，2008（3）：7-10.

篇9

【關(guān)鍵詞】生活中的數(shù)學(xué)；專業(yè)中的數(shù)學(xué)

在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向就是工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式.作為文化課的數(shù)學(xué)課教學(xué)也不能脫離這個(gè)環(huán)境，在這樣的背景下，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，真正使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用？現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，雖然考慮了中職學(xué)生的特點(diǎn)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊組成，但還是參照了普通中學(xué)模式，只不過(guò)是在難度和廣度上降低了要求，還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，而真正意義上的適應(yīng)職業(yè)變化的能力還是被忽略了.

數(shù)學(xué)課應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，打破邏輯性和推理性的模式，用一些具體生動(dòng)的案例教學(xué)，通過(guò)模塊式教學(xué)、碎片式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的目的，讓學(xué)生掌握一些必會(huì)的、有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，把職業(yè)能力培養(yǎng)落在實(shí)處.案例教學(xué)法是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，它有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).所以將案例教學(xué)法融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性.其中包括以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容.

案例一生活中的數(shù)學(xué)――分段函數(shù)

分段函數(shù)是函數(shù)中重要又有難度的內(nèi)容.我在教學(xué)中就不強(qiáng)調(diào)函數(shù)的概念，只是通過(guò)生活中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)滲透函數(shù)的思想，如水費(fèi)問(wèn)題、郵資問(wèn)題.納稅問(wèn)題、出租車的計(jì)費(fèi)問(wèn)題等等來(lái)了解分段函數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)函數(shù)思想的理解.

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的情境，其宗旨是學(xué)會(huì)工作為特征，核心是全面提高素質(zhì).對(duì)于文秘與財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)有些要分配到銀行的大堂做接待工作，了解銀行的業(yè)務(wù)是到工作崗位后單位首先要培訓(xùn)的.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把將來(lái)工作中需要的知識(shí)拿到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，以模塊教學(xué)的形式進(jìn)行前期培訓(xùn).

模塊之一：把銀行存款的利率計(jì)算作為研究性學(xué)習(xí)的課題，先自主探究，再全班交流.首先讓學(xué)生到銀行去參觀，觀察服務(wù)人員的工作流程和服務(wù)態(tài)度等，以小組的形式先收集調(diào)查的信息，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)銀行的利稅信息，了解活期儲(chǔ)蓄，一年期、三年期、五年期的定期儲(chǔ)蓄，零存整取的利率及計(jì)算方法.在課堂上也可以讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢等內(nèi)容，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，還模擬了將來(lái)實(shí)習(xí)和就業(yè)的工作場(chǎng)景.

模塊之二：了解銀行的理財(cái)產(chǎn)品與銀行儲(chǔ)蓄的差別.

模塊之三：如何指導(dǎo)和幫助客戶選擇儲(chǔ)蓄或理財(cái)產(chǎn)品.

課程是一切教育活動(dòng)的核心，在教學(xué)中要把工作任務(wù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式，邊教邊學(xué)邊做，使每一名學(xué)生都掌握生活或職業(yè)工作崗位所需要的本領(lǐng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)與形成技能.從而更貼近市場(chǎng)和崗位的需求，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性.

【參考文獻(xiàn)】

篇10

仔細(xì)研讀《民間美術(shù)的色彩搭配》教學(xué)案例，我對(duì)這堂課有以下幾點(diǎn)感受。

1．本課亮點(diǎn)

(1)師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實(shí)物與圖片，通過(guò)一系列有效的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列指向性明確的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗

在當(dāng)今多元化時(shí)代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而有效，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗戶，對(duì)傳承和保護(hù)民間美術(shù)切實(shí)起到了積極的作用。

2．改進(jìn)建議

教師在講解“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“過(guò)去民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟(jì)條件的限制”當(dāng)成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會(huì)形成這樣的色彩特征時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時(shí)祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開(kāi)朗、樂(lè)觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會(huì)出現(xiàn)對(duì)比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，只有在這一問(wèn)題上理清邏輯關(guān)系，接下來(lái)的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)中，蔡老師都是從正面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過(guò)程和方法單一、思維平淡無(wú)奇。如果教師在某些知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程中，能打開(kāi)思路，采用不同的方法去解決問(wèn)題，不僅能豐富教學(xué)過(guò)程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時(shí)，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來(lái)吉祥、熱鬧的感覺(jué)，由此就會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的主要原因。

點(diǎn)評(píng)二（金燮玫江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讀完該課教學(xué)案例，我感覺(jué)這是一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問(wèn)題的指向性明確，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來(lái)的？”這三個(gè)指向性明確的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開(kāi)始“色彩探秘”，進(jìn)一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)。活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比等五個(gè)方面著手，通過(guò)對(duì)比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問(wèn)把學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識(shí)給布老虎、小泥鳥(niǎo)、土家族織錦的線描稿設(shè)計(jì)配色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容充實(shí)飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵

本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運(yùn)用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達(dá)了“藝術(shù)來(lái)源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問(wèn)的民間藝人的配色口訣不僅讀起來(lái)幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

(3)關(guān)注知識(shí)和技能形成的過(guò)程，注重探究性學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)，教師在對(duì)比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑等問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚(yú)圖》時(shí)，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對(duì)比嗎？”“有面積對(duì)比嗎？”等問(wèn)題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問(wèn)“你們是怎么看出來(lái)的？”“還有別的對(duì)比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

2值得探討之處

(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實(shí)有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些色彩知識(shí)，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺(jué)性。

(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案

當(dāng)教師提問(wèn)“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)很正常，因?yàn)樗麄兊纳铍x民間美術(shù)還是比較遙遠(yuǎn)的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問(wèn)題暫時(shí)擱下，在接下來(lái)的教學(xué)中適當(dāng)滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識(shí)，然后再讓學(xué)生考慮這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時(shí)，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會(huì)有話可說(shuō)，本課也會(huì)顯得更為豐滿。

點(diǎn)評(píng)三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運(yùn)用的俗語(yǔ)、口訣等，生動(dòng)形象地表達(dá)了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置得不具體

“培養(yǎng)熱愛(ài)民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹(shù)立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)?！边@個(gè)目標(biāo)顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標(biāo)主體（學(xué)生）應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動(dòng)用民間美術(shù)的色彩搭配知識(shí)去改善環(huán)境。

2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠

美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知、理解和創(chuàng)造的過(guò)程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對(duì)民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過(guò)程，而直接進(jìn)入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要給人一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺(jué)盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。

3．問(wèn)題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度。教師在學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩特征沒(méi)有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來(lái)，教師只好自己作答。而教師對(duì)民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺(jué)規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個(gè)問(wèn)題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。

4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過(guò)程中，這一難點(diǎn)并沒(méi)有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對(duì)色彩知識(shí)的解讀和搭配方法的說(shuō)明，以及冷暖對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比等，而沒(méi)有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考討論。

5．課型特點(diǎn)不明顯

本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒(méi)有體現(xiàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的特點(diǎn)。如果按“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型去設(shè)計(jì)本課，可能會(huì)是另一番情景。

點(diǎn)評(píng)四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）

該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實(shí)物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過(guò)多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說(shuō)，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進(jìn)行色彩上的對(duì)比，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)民間美術(shù)的色彩有進(jìn)一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而“冷暖對(duì)比”這個(gè)配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說(shuō)出，也許效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時(shí)，教師在時(shí)間上和方法處理上顯得太平均了，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)一帶而過(guò)，而不易歸納的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對(duì)比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會(huì)自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

1．頭腦風(fēng)暴法

要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個(gè)小組小毛驢玩具之前，可以出示一個(gè)空白的毛驢形象，用小組競(jìng)賽等形式，針對(duì)“如何采用配色方法”的問(wèn)題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴(kuò)展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實(shí)物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．美術(shù)批評(píng)法

對(duì)于本課民間美術(shù)作品中的同一個(gè)藝術(shù)形象，每個(gè)人的感受肯定不同，教師可以通過(guò)美術(shù)批評(píng)的方法來(lái)喚起學(xué)生各自的審美體驗(yàn)，并將其融入各自的創(chuàng)作活動(dòng)中，表現(xiàn)出個(gè)性特征。

點(diǎn)評(píng)五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

魯迅先生曾說(shuō)：“教師愈會(huì)比較，就愈有益處。”俄國(guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。因?yàn)橥ㄟ^(guò)色彩對(duì)比，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，讓他們?cè)趯?duì)比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點(diǎn)

本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時(shí)引用了“紅間黃，喜煞娘”來(lái)說(shuō)明民間藝人善于運(yùn)用高純度顏色進(jìn)行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時(shí)，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來(lái)點(diǎn)明民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則；在講面積對(duì)比時(shí)，引用“造物開(kāi)天窗．不然悶得慌”來(lái)形象地說(shuō)明面積對(duì)比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對(duì)比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進(jìn)建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個(gè)色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)色彩的主要知識(shí)。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會(huì)想起三原色、對(duì)比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識(shí)，這對(duì)后面教民間美術(shù)的色彩搭配會(huì)起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開(kāi)闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用和對(duì)世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待中國(guó)民間文化藝術(shù)。

點(diǎn)評(píng)六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）

仔細(xì)研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點(diǎn)感受與體會(huì)。

1．本課亮點(diǎn)

(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過(guò)課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國(guó)民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對(duì)比”“高純度”“黑與白”“面積對(duì)比”“明度對(duì)比”等五個(gè)要素，加深了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2．改進(jìn)建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時(shí)，舉了一個(gè)往鮮橙汁中兌水或可樂(lè)的例子。雖然這個(gè)例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準(zhǔn)備好的顏料做一個(gè)演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識(shí)先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生上色時(shí)需要注意的問(wèn)題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來(lái)完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高課堂效率。

點(diǎn)評(píng)七（毛曉芳江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）

蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來(lái)親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學(xué)習(xí)之處

(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開(kāi)始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生踴躍上臺(tái)，拿著教師收藏的—件件寶貝時(shí)，既初識(shí)了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問(wèn)答的形式展開(kāi)教學(xué)，看似平淡無(wú)奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比，等等，針對(duì)性強(qiáng)，收效顯著。

(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與接受。例如，在講色彩純度時(shí)，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂(lè)這個(gè)例子，形象又生動(dòng)地說(shuō)明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)時(shí)，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過(guò)程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進(jìn)行涂色，教學(xué)效果就會(huì)差一些，畢竟對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勾勒一張線描稿需要花費(fèi)不少時(shí)間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應(yīng)當(dāng)精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時(shí)，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會(huì)更深刻，結(jié)果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對(duì)比時(shí)，教師的提示有點(diǎn)過(guò)度了。其實(shí)，紅、黃是暖色，藍(lán)色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說(shuō)出來(lái)。因此，這里的師生對(duì)話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說(shuō)出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認(rèn)為這里出現(xiàn)這個(gè)口訣有點(diǎn)突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來(lái)進(jìn)行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。

點(diǎn)評(píng)八（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。

1．可取之處

(1)利用已有知識(shí)感知民間色彩

學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一定的接觸，但對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來(lái)”中可見(jiàn)一斑。匕年級(jí)學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識(shí)，雖然對(duì)這些色彩知識(shí)的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對(duì)比等已有知識(shí)點(diǎn)，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語(yǔ)解釋民間色彩

本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開(kāi)天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實(shí)例印證了這些法則。

(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，并及時(shí)得到了教師的肯定；教師只是適時(shí)用規(guī)范的語(yǔ)言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語(yǔ)佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時(shí)間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生的思考留有充足時(shí)間和空間，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識(shí)，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2．改進(jìn)建議

(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對(duì)“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對(duì)“清新”這一重要特征僅是通過(guò)一幅蘇繡作品一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)“清新”沒(méi)有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實(shí)物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚(yú)圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點(diǎn)，但僅看幾幅圖片能否開(kāi)闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對(duì)“冷暖對(duì)比”“高純度”等知識(shí)的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個(gè)不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過(guò)不同小組的匯報(bào)，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)更加深刻。

(3)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍(lán)色等底色的作業(yè)幾乎沒(méi)有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會(huì)更加豐富。

點(diǎn)評(píng)九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院）

從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對(duì)教材的認(rèn)知和理解很到位，教學(xué)過(guò)程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進(jìn)一步規(guī)范?！吧侍矫亍杯h(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比），在知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴(yán)謹(jǐn)。筆者提供一個(gè)方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對(duì)比（色相對(duì)比可能更合適）；明度對(duì)比；面積對(duì)比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對(duì)比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚(yú)圖》，讓學(xué)生針對(duì)這件作品的色彩特點(diǎn)和搭配方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，并沒(méi)有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當(dāng)中，學(xué)生費(fèi)盡心思地“找到”了答案。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間去挖掘文化內(nèi)涵。

3．文化內(nèi)涵的挖掘有欠缺。文化內(nèi)涵的思考是蔡老師比較關(guān)注的一個(gè)方面，且被定為該課的教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中，蔡老師于此鮮見(jiàn)筆墨，只是在拓展環(huán)節(jié)中蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。筆者認(rèn)為，可以確定一個(gè)目標(biāo)，如布老虎，以此為代表，向?qū)W生介紹其所含的寓意，或者讓學(xué)生介紹，舉一反三，從而突破難點(diǎn)，凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。