導(dǎo)語：如何才能寫好一篇訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練—地面訓(xùn)練

教學(xué)目標

1.使學(xué)生對舞蹈概念及芭蕾舞有一定的理解

2.掌握勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿的動作要領(lǐng)

重點勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿

難點掌握勾繃腳、地面壓前腿地面壓旁腿訓(xùn)練的動作要領(lǐng)

教學(xué)方法課堂講授，示范法，練習法

1.導(dǎo)入

問：同學(xué)們對舞蹈有什么樣子的認識呢？

引發(fā)學(xué)生回答種種認識和理解，比如圖片、看到過的舞蹈演出等等……

歸納總結(jié)——舞蹈是什么？從而引入新課的學(xué)習。

2. 新課教授

（1）學(xué)習舞蹈，首先要了解舞蹈是什么。

①舞蹈詩一種經(jīng)過提煉、加工、美化了的人體動作表演藝術(shù)，、，它是一種舞蹈化了的人體動作藝術(shù)。

舞蹈又分為古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞和芭蕾舞多種風格。

芭蕾舞是從法語“ballet”音譯過來的，15世紀出現(xiàn)于意大利，成形與法國。鼎盛于俄國；它源于西方的一種宮廷舞蹈，以開、繃、直、立為動作要求，輕、準、穩(wěn)、美為審美標準，具有一定的程式化。規(guī)范化。

②通過芭蕾舞基本功訓(xùn)練這門課程，我們來進行對芭蕾舞的學(xué)習。

學(xué)習芭蕾舞，需要學(xué)生個人具有一定的軟開度和能力才可以完成應(yīng)有的動作質(zhì)量，達到相應(yīng)動作效果。

所以，我們首先進行地面基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）地面基礎(chǔ)訓(xùn)練

活動部分：壓腳背、壓小胯、壓大胯、開肩、甩肩

地面訓(xùn)練：①坐姿（勾腳、繃腳）、勾繃腳組合

動作要領(lǐng)：后背立直，雙腿繃直，膝蓋下壓，腳背發(fā)力帶動腳背的勾起和繃直。

勾繃腳時膝蓋的繃直狀態(tài)要保持住。

②地面壓前腿、地面壓旁腿，雙手三位手

動作要領(lǐng)：在坐姿基礎(chǔ)上上身長長的向前或者旁下壓，向前壓是腹部發(fā)力，向旁壓旁腰發(fā)力。

雙腿的繃直、后背的挺拔和直立要保持住。

③地面踢前腿、地面踢旁腿

注：全身的收緊繃直狀態(tài)保持住。

3、鞏固練習：

學(xué)生分小組進行練習，老師進行指導(dǎo)、規(guī)范動作；使學(xué)生在練習過程中再次體會動作要求，逐步掌握動作要領(lǐng)。

篇2

賽制改革后的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要以適應(yīng)比賽為需要，訓(xùn)練要有目的和針對性，在安排訓(xùn)練的同時，要對隊員的心理素質(zhì)進行有目的訓(xùn)練，對心理訓(xùn)練的要求，可以通過特殊的規(guī)則和指標的訓(xùn)練來實踐，使運動員在任何場合環(huán)境下，有較穩(wěn)定心理，飽滿的情緒和自信心，確保比賽中技戰(zhàn)術(shù)水平正常發(fā)揮，根據(jù)一周2場比賽的變化，訓(xùn)練時間短的特殊條件，因此在安排賽制改革后的訓(xùn)練，可分3個階段進行，即比賽準備期，比賽期和調(diào)整恢復(fù)期。

一、比賽準備期

準備期的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，對比賽成敗起決定性作用，競技狀態(tài)的高低取決于教練員的水平，好的教練員可以始終把運動員控制在良好的狀態(tài)。現(xiàn)代排球競賽，不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)和體能比賽，而且可以說是心理素質(zhì)的較量，所以，在此階段，我們每一個教練，就要在平時訓(xùn)練和日常生活中去加強這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，加大意志品質(zhì)的訓(xùn)練，使運動員在任何艱難的場合、不同環(huán)境中，訓(xùn)練和提高隊員在比賽中的運動心理能量、建立起在重大比賽中能夠支配、調(diào)動協(xié)調(diào)和自我調(diào)控自己心理，克服隊員在重大比賽中存在的精神緊張，反應(yīng)遲鈍，動作僵硬等心理障礙，并通過心理能力的發(fā)展，提高運動員在比賽中最大限度地發(fā)揮自己的技戰(zhàn)術(shù)水平和快速多變的反應(yīng)能力，從而達到我們比賽準備期的目的。

1、身體訓(xùn)練。身體訓(xùn)練要以全面身體訓(xùn)練為主，提高身體機能和器官機能，根據(jù)排球比賽要求，重點突出下肢力量和腰腹力量訓(xùn)練，提高彈跳耐久力訓(xùn)練，調(diào)動老隊員的積極性，強化老隊員的管理，使老隊員在身體素質(zhì)方面有所提高和保持。身體訓(xùn)練老隊員要以量為主，通過長時間大運動量訓(xùn)練，讓老隊員有良好的精神狀態(tài)和充分體能保持在比賽場上，對有一定訓(xùn)練年限的運動員，要以強負荷、短時間訓(xùn)練為主，經(jīng)過一段超強度、超負荷訓(xùn)練，根據(jù)實際情況，進行適當?shù)恼{(diào)整，確保在比賽中有充沛體力?？傊惽暗纳眢w訓(xùn)練，要根據(jù)不同情況、不同訓(xùn)練年限，安排時間短、質(zhì)量高、提高快、負荷量適中的訓(xùn)練。

2、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。前期的訓(xùn)練，要以持久的訓(xùn)練為主，解決弱點為付。因訓(xùn)練時間有限，比賽時間緊的情況下，較仔細訓(xùn)練每一項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，解決全隊每一個隊員所存在的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的訓(xùn)練是解決不了任何問題的，而且有可能事與愿違，反而起到相反效果。因此，我們要在較短的時間內(nèi)，去訓(xùn)練那些在比賽中比較實用，見效快的技戰(zhàn)術(shù)。練特長、練絕招形成全隊行之有效的攻防體系。

二、比賽期的訓(xùn)練安排與體會

主客場雙循環(huán)體制，對中國排球競賽工作來說是一次改革，必定給訓(xùn)練工作帶來新的課題。我們制定訓(xùn)練計劃的指導(dǎo)思想是：“以賽帶練，以練促賽，賽練結(jié)合”。在具體訓(xùn)練計劃的安排上強調(diào)以下四個方面。

1、科學(xué)安排時間，充分利用時間，保證訓(xùn)練需要。在整個聯(lián)賽期間，我們每周訓(xùn)練的時數(shù)保證在20―24小時之間(不含比賽時間)，充分的、合理的安排技術(shù)訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與身體能力的訓(xùn)練。

2、狠抓訓(xùn)練質(zhì)量與對抗強度。這是訓(xùn)練工作的核心與根本，我們在安排訓(xùn)練中，在既定目標任務(wù)明確的前提下，不走形式，不走過場，并且強調(diào)國家隊隊員、老隊員帶頭訓(xùn)練，提高每堂課、每項、每球的訓(xùn)練質(zhì)量。

3、抓好針對比賽對手的模擬訓(xùn)練。在參加全國排球聯(lián)賽的七個對手中，實力不一，特點各異，各有所長，要想在比賽中做到有的放矢，必須進行有目的的針對訓(xùn)練。通過錄像資料、圖像分析、對人對位的分析、研究與訓(xùn)練，對我們指導(dǎo)賽中的訓(xùn)練與比賽起到較大促進和鞭策。

篇3

［關(guān)鍵詞］公安教育；公安院校；教育訓(xùn)練；改革

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）18-0109-02

要實現(xiàn)公安工作的現(xiàn)代化,科技是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)。培養(yǎng)大批適應(yīng)公安工作發(fā)展需要的高素質(zhì)的公安專門人才,在公安工作的發(fā)展戰(zhàn)略中始終處于重要地位。當前和今后一個時期,公安教育訓(xùn)練要堅持政治建警、科教強警的方針,解放思想,實事求是,與時俱進,開拓創(chuàng)新,根據(jù)公安工作和隊伍建設(shè)的實際需要,按照培養(yǎng)政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風優(yōu)良、執(zhí)法公正的公安專門人才的要求,不斷創(chuàng)新公安教育訓(xùn)練體制和機制,努力提高公安隊伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力,構(gòu)建起具有中國公安特色的教育訓(xùn)練體系,為新世紀、新階段的公安工作和隊伍建設(shè)提供強有力的人才和智力支持。

1 明確公安教育訓(xùn)練的定位和發(fā)展方向

1.1 加強公安民警在職訓(xùn)練,逐步實現(xiàn)地方公安院校的升級從當前國家教育的發(fā)展趨勢以及公安工作和隊伍建設(shè)實踐的迫切要求來看,對于一支擁有近200萬名公安民警的隊伍來說,充分整合現(xiàn)有教育訓(xùn)練資源,實現(xiàn)公安教育訓(xùn)練重心的轉(zhuǎn)移,重點突出公安民警的在職訓(xùn)練,勢在必行。為此,一是要充分利用社會教育資源承擔公安民警的職前學(xué)歷教育。在進一步暢通渠道的基礎(chǔ)上,發(fā)揮社會教育資源在人才培養(yǎng)上“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的優(yōu)勢和辦學(xué)上的規(guī)模效應(yīng),使之成為今后公安機關(guān)招募新警的主渠道,以此降低公安教育訓(xùn)練在公安民警職前學(xué)歷教育上的投入和成本,使現(xiàn)有的公安教育訓(xùn)練資源投入到公安民警的在職訓(xùn)練上。二是要在完成?？茖哟喂矊W(xué)校轉(zhuǎn)制的基礎(chǔ)上,逐步實現(xiàn)地方公安院校辦學(xué)重心向在職公安民警訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。在公安部的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)各地經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的差異,在保持本科學(xué)歷規(guī)格的基礎(chǔ)上,分步驟、有計劃地壓縮和停止各地公安院校的職前學(xué)歷教育招生,逐步將各地公安院校轉(zhuǎn)制為在職公安民警訓(xùn)練中心。三是要繼續(xù)堅持在職公安民警成人學(xué)歷教育。利用各地公安院校的學(xué)歷規(guī)格,繼續(xù)保留和爭取地方國民教育經(jīng)費保障,繼續(xù)開展在職公安民警的成人本科學(xué)歷教育。

1.2 突出公安特色,構(gòu)筑公安高等學(xué)歷教育“高地”

公安學(xué)歷教育是公安教育訓(xùn)練的一個重要組成部分,是我國公安教育區(qū)別于國外的優(yōu)勢所在。而且,對于一支擁有近200萬名公安民警的隊伍來說,確實需要有自己的學(xué)歷教育體系和科研力量。公安學(xué)歷教育的發(fā)展要體現(xiàn)“高、精、尖”。所謂“高”,就是要進一步提高辦學(xué)層次,立足本科學(xué)歷教育,發(fā)展雙學(xué)位和碩士、博士等學(xué)歷教育；所謂“精”,就是要以部屬本科院校為龍頭,在全國范圍內(nèi)有重點地扶持建立若干所具有專業(yè)特色的公安本科院校,合理布局,整合資源,發(fā)揮規(guī)模效應(yīng),輻射周邊省份；所謂“尖”,就是要以教學(xué)為依托,會聚各領(lǐng)域的專家學(xué)者,加強公安科研,抓好學(xué)科建設(shè),發(fā)揮理論庫和思想庫的作用,不斷創(chuàng)新和發(fā)展具有中國特色的公安理論,服務(wù)公安工作實踐。

2 改革和強化在職公安民警訓(xùn)練

長期以來,由于有些地方的公安機關(guān)還存在“只用警,不育警；重使用,輕培訓(xùn)”的思想,嚴重妨礙著在職公安民警教育培訓(xùn)工作的落實。因此,不僅要著力解決在職公安民警教育培訓(xùn)中所存在的問題,而且務(wù)必要盡快提高對在職公安民警教育培訓(xùn)的認識,把加強在職公安民警教育培訓(xùn)作為提高在職公安民警業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項經(jīng)常性工作抓緊抓好。要緊緊圍繞公安工作和隊伍建設(shè)的實際,大力加強在職公安民警訓(xùn)練,全面提高公安民警的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實戰(zhàn)本領(lǐng),可以從以下幾個方面著手：

2.1 健全和完善公安民警在職訓(xùn)練體系

應(yīng)按照統(tǒng)一規(guī)劃、分級管理的原則,健全和加強公安部、省(自治區(qū)、直轄市)公安廳(局)、地(市)公安處(局)三級教育訓(xùn)練行政管理機構(gòu),加強對公安教育訓(xùn)練的組織、領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃、實施。加強公安部、省(自治區(qū)、直轄市)公安廳(局)、地(市)公安處(局)三級在職公安民警訓(xùn)練中心、基地建設(shè),鼓勵有條件的縣級公安機關(guān)建立在職公安民警訓(xùn)練基地,逐步形成完整的在職公安民警訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

2.2 實行分類分級訓(xùn)練

根據(jù)我國公安機關(guān)的實際情況,可以考慮實行初任訓(xùn)練、晉升訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練的分類分級訓(xùn)練,以增強針對性和實用性。初任訓(xùn)練以地方普通院校畢業(yè)生、干部為主,突出公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、公安民警素質(zhì)養(yǎng)成以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；晉升訓(xùn)練以公安民警逐級警銜晉升訓(xùn)練為主,可以按照治安、偵查、派出所、交巡警以及綜合等警種劃分類別,突出與在職崗位相關(guān)的法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)知識以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；專業(yè)訓(xùn)練以各警種專門訓(xùn)練為主,突出專業(yè)技能訓(xùn)練,將各警種的相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)交由各級在職公安民警訓(xùn)練中心、基地統(tǒng)一組織實施。各級公安教育訓(xùn)練中心、基地承擔不同層次和級別的在職公安民警訓(xùn)練任務(wù)。

2.3 規(guī)范在職公安民警訓(xùn)練內(nèi)容

可以考慮按照分類分級訓(xùn)練的不同要求,組織教育專家和業(yè)務(wù)骨干,抓緊制定緊密結(jié)合警務(wù)實踐需求的初任訓(xùn)練、分警種專業(yè)訓(xùn)練、二級警監(jiān)以下警官逐級晉升訓(xùn)練以及警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練大綱、教材和教學(xué)規(guī)范,實施規(guī)范教學(xué)和考試、考核,切實提高訓(xùn)練的水平和質(zhì)量。

2.4 推行教官制

應(yīng)抓緊建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、來自于實戰(zhàn)部門的有一定理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的教官隊伍,定期輪流執(zhí)教。教官的構(gòu)成,一方面可以從原從事公安學(xué)歷教育的教師中選聘,另一方面可以從業(yè)務(wù)實戰(zhàn)部門中挑選業(yè)務(wù)骨干,充實教官隊伍。

2.5 改進教學(xué)方法

力爭實現(xiàn)以教為主到以練為主、以理論教學(xué)為主到以技能訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變,積極運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實戰(zhàn)演練以及互動式的討論交流等教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

2.6 推廣輪訓(xùn)輪值的訓(xùn)練模式

在大中城市的在職公安民警訓(xùn)練中,可以考慮推廣輪訓(xùn)輪值的訓(xùn)練模式,即組織年齡在35歲以下、警銜在二級警司以下達到晉升條件的刑警、交警、巡警和治安警、派出所民警參加以提高警務(wù)實戰(zhàn)技能、增強體能素質(zhì)為主要內(nèi)容的全封閉式集訓(xùn),并作為一支機動力量參加處突防暴、突擊整治和值班備勤,實現(xiàn)訓(xùn)練與實戰(zhàn)的緊密結(jié)合。

3 公安院校要注重培養(yǎng)綜合性人才

3.1 從專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)上體現(xiàn)素質(zhì)教育

目前,我國公安院校中已經(jīng)設(shè)置了刑偵、經(jīng)偵、治安、涉外警務(wù)、禁毒、刑事技術(shù)等多個專業(yè),每一個專業(yè)所開設(shè)的課程包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等30多門。公安院校可以考慮改變目前專業(yè)分得過細、課程設(shè)置繁雜的狀況,這也是培養(yǎng)綜合性人才的需要。應(yīng)逐步精簡課程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的思維方法,掌握基本理論、基本知識、基本技能,增強學(xué)生獨立觀察、分析和解決問題的綜合能力。

3.2 課堂講授、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重

目前我國的公安教育,不論是學(xué)歷教育,還是在職短期培訓(xùn),都是課堂講授多,技能訓(xùn)練少,與國外警察教育訓(xùn)練的課堂講授和技能訓(xùn)練約1∶1的比例相差甚遠。建議實行1/3時間講授、1/3時間實踐技能訓(xùn)練、1/3時間社會實踐的“三三制”教學(xué)原則,如法律、偵查、查緝戰(zhàn)術(shù)、警體技能(包括射擊、駕駛、擒敵自衛(wèi)、緝查犯罪嫌疑人等)、管理、寫作等多門課程內(nèi)容的案例分析、實戰(zhàn)訓(xùn)練,比分門別類的理論教學(xué)更能收到提高技能和素質(zhì)的效果。

3.3 增加公安院校有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師的比重

我國公安院校的教師90%以上都沒有在公安實戰(zhàn)部門長時間工作過,有深厚工作經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角,目前實行的掛職鍛煉時間短,收不到實效。而國外的警察學(xué)校則不同,以法國的圣西爾高級警察學(xué)校為例,35名教師中,多數(shù)曾在警察局工作過。為此,第一,明確規(guī)定專業(yè)教師一定要有實戰(zhàn)經(jīng)歷,定期到實戰(zhàn)部門掛職鍛煉,非專業(yè)教師也要經(jīng)常到基層調(diào)研,相關(guān)管理部門要對實習教師的工作情況進行考核、評定,作為教師職稱晉升的依據(jù)之一,以確保教師實習的效果；第二,選派優(yōu)秀教師到國外深造,學(xué)習、借鑒國際警察教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法。雖然我國現(xiàn)階段還不能完全采用國際上通行的專門職業(yè)教育培訓(xùn)的方法,但是,隨著改革開放、國家經(jīng)濟形勢和國民教育水平的普遍提高,我國的公安工作也在不斷與國際融合,我們還需要不斷汲取國外先進的教育方法,為我國公安民警素質(zhì)教育所用。

3.4 充分發(fā)揮“實習(訓(xùn))基地”在實踐教學(xué)中的作用

當前,許多公安院校都已建立了教學(xué)“實習(訓(xùn))基地”。這些基地的建立,為學(xué)生的實習、見習,專業(yè)教師的掛職鍛煉提供了便利條件,同時這些實習(訓(xùn))基地的客座教師還可以到學(xué)校來通過開設(shè)講座、參與授課等方式使學(xué)生加深對公安實戰(zhàn)工作的認識與理解。公安院校應(yīng)充分利用與發(fā)揮實習(訓(xùn))基地的現(xiàn)有資源,不僅僅是安排學(xué)生、教師去參與實踐工作,也可以安排某些專業(yè)課程到這些實習(訓(xùn))基地去進行,甚至是某些公安基礎(chǔ)理論課也可以采取同樣的方法。通過這種授課方式可以達到純粹的課堂授課所不能達到的教學(xué)效果,也會更加引起學(xué)生的學(xué)習興致。此外,實踐中還可以利用實習(訓(xùn))基地的技術(shù)裝備對學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué),這樣既可以緩解公安院校教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備短缺的問題,還實現(xiàn)了資源共享,是一個雙贏互利的好方法。

對于推進公安隊伍的正規(guī)化、職業(yè)化建設(shè)來說,加強和改進公安教育訓(xùn)練工作對提高公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力具有著重大的意義。因此,一定要把公安教育訓(xùn)練工作置于公安事業(yè)發(fā)展大局的首位來謀劃,置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來把握,置于促進公安隊伍全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來擺布。通過加強和改進公安教育訓(xùn)練工作,全面提升公安教育訓(xùn)練工作的整體水平,并實現(xiàn)全面提高公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力的工作目標。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 公安院校 警察體育 教育訓(xùn)練 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.016

Research on Police College Police Physical

Education and Training Innovation

――Take Jiangxi Police College as an example

LUO Weidong， YUAN Zhiliang

Abstract Police PE in Police College is a physical health and improve the technical and tactical police an important subject， Police Physical Education and Training should be adapted to the actual needs of the public security police education reform and enforcement to combat the need for the timely adjustment of teaching content-based， innovative teaching the method of strengthening the police team and the teachers of physical education professional， promoting police physical and technical and tactical training of police integration process， and constantly improve the level of technical and tactical training of police and law enforcement combat police force， pushing the police sports science training theory and methods development， better services for the public security work.

Key words public college; police physical education; education and training; innovation

警察體育由于其研究對象的特殊性，決定了其價值指向的不同。警察體育是研究警察的身體和精神如何適應(yīng)職業(yè)和執(zhí)法環(huán)境的需要，通過科學(xué)的有針對性的身體訓(xùn)練最大限度發(fā)揮機體機能，提高公安隊伍執(zhí)法戰(zhàn)斗力的學(xué)科。警察體育和軍事體育一樣，其組織實施不同于普通的體育活動是以自愿為原則，而是一種強制性的訓(xùn)練活動。①

我省公安機關(guān)自2014年9月開始實行全省公安民警警務(wù)實戰(zhàn)技能訓(xùn)練考核（考核1000米、俯臥撐、設(shè)計、警械使用等）活動以來，到今年9月份已經(jīng)考核了10期6000多人次，省廳這項考核活動的開展得到了各級公安機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育訓(xùn)練部門的高度重視，有效地促進了全省公安民警的體質(zhì)健康和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。但我們在考核中也發(fā)現(xiàn)公安民警體能素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平與公安隊伍面對的日益艱巨和錯綜復(fù)雜的治安形勢的要求還存在一定的差距。同時公安院校警體教育訓(xùn)練部門也面臨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對加強警察體育學(xué)科建設(shè)所提出的新要求。進行警體教育訓(xùn)練工作改革創(chuàng)新的研究，有利于公安學(xué)科的豐富和發(fā)展，有利于建設(shè)一支我省高水平的警察體育教育訓(xùn)練隊伍，有利于推動警察體育科學(xué)訓(xùn)練理論與方法的發(fā)展，更好地為公安工作服務(wù)，有利于警察自覺進行身體鍛煉和掌握警察技能，提升警察戰(zhàn)斗力。②

1 警察體育學(xué)科課程體系的重新構(gòu)建

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關(guān)鍵詞：運動訓(xùn)練；乒乓球運動；多球訓(xùn)練；訓(xùn)練處方

中圖分類號：G808.17；G846文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0074-07

Design of a teaching plan for multiple Ping-Pong ball training

XIONG Zhi-chao

（Peace and Happiness Association，ST. Paul’s Co-Educational College，Hongkong，China）

Abstract: This multiple ball training plan is designed according to such 4 stages in the Ping-Pong technique formation pattern as generalization, differentiation, solidification and automation. Complicated tactic and technique combined training, move training, training for difficult techniques that are usually hard to grasped in one-on-one training, athlete’s physical, mental and volitive capacity exercises, are implemented in the entire multi-ball teaching and training via the use of such 3 training means as “multi-point plus multi-ball”, “interactive multi-point plus multi-ball” and “single training with multi-ball”, intensified training is carried out in an action specific way by means of ball supply, and the said problems are settled one by one.

Key words: sports training；table tennis game；multi-ball training；training prescription

多球訓(xùn)練法是20世紀60年代日本女排大松博文教練率先在排球訓(xùn)練上運用的一種訓(xùn)練手段，長期以來被中國乒乓球隊吸收和廣泛地應(yīng)用于乒乓球訓(xùn)練中，經(jīng)過幾代人的創(chuàng)新和發(fā)展已成為當今世界乒乓球訓(xùn)練中的一種有效的輔助練習方法。實踐證明，多球訓(xùn)練法不僅對乒乓球技能形成的各個階段的學(xué)習、動作技能形成起到舉足輕重的作用，而且對較復(fù)雜的技、戰(zhàn)術(shù)組合練習、步法及對練中很難上手的難度技術(shù)，都能通過供球的形式有針對性地進行強化訓(xùn)練，從而產(chǎn)生很好的教學(xué)訓(xùn)練效果；同時還對運動員身體、心理等方面的鍛煉起到積極作用。本文在設(shè)計多球訓(xùn)練教學(xué)時，以循序漸進的原則按乒乓球技能形成的規(guī)律：泛化、分化、鞏固、自動化4個階段并根據(jù)運動員各個階段的技術(shù)特點來設(shè)計多球教學(xué)訓(xùn)練方案，設(shè)計理念是：運用“多點多球”、“交互式多點多球”、“多球單練”3種訓(xùn)練手段貫穿于整個多球教學(xué)與訓(xùn)練中。

由于坊間乒乓球教科書并沒有涉及多球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計方面的具體內(nèi)容，而目前從事乒乓球教學(xué)的體育教師、教練員又急需這方面的教材作為參考。有鑒于此，筆者將自己從事乒乓球十余年教學(xué)與訓(xùn)練中積累的經(jīng)驗，以教學(xué)隨筆的形式整理成文(訓(xùn)練處方)予以發(fā)表，希望能起到磚引玉的作用。乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練涉及的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很廣泛，限于篇幅，恕不能一一列舉，在此只從中精選出多個訓(xùn)練處方供讀者參考。

1多點多球訓(xùn)練方案

多點多球顧名思義就是：教練事先設(shè)計好供球路線，連續(xù)供球到球臺的各個方位讓運動員接球。比如連續(xù)供5個球在球臺的某處讓運動員打球，教練供(1、3、5、7、9)，運動員就打(2、4、6、8、10)?？梢滓嗫呻y，非常適合學(xué)習新技術(shù)。尤其對初學(xué)者，離不開多球訓(xùn)練。實踐證明，多點多球訓(xùn)練能更大程度地幫助初學(xué)者建立起技術(shù)動作的條件反射，強化記憶功能，加快學(xué)習進度，使技術(shù)動作盡快定型。又如在學(xué)習難度較高的技術(shù)時，由于許多高難度技術(shù)的練習在對練中難以達到預(yù)期效果，而通過多點多球的形式有針對性地進行強化訓(xùn)練則效果明顯。

1.1單一步法(泛化階段)──左推右攻+正手擺速跳步攻5點多球訓(xùn)練處方

器材：5張球臺，一個攔截多球大網(wǎng)，200個球，5個紙盒。

教學(xué)方法：一名教練對10名運動員，運動員上臺打多點多球前，先全體在5張臺上做徒手手步法，然后每一隊員輪流在1號臺打5點多球。沒輪到打多球的隊員按順時針方向從2至5號臺繼續(xù)做徒手手步法，直至規(guī)定時間為止。

教學(xué)內(nèi)容：5點多球練習(教練供1、3、5、7、9的內(nèi)容，運動員跟著打2、4、6、8、10的內(nèi)容)見表1。

教學(xué)目的：通過多點多球?qū)W習跳步和提高手腳的協(xié)調(diào)性。

教學(xué)要點：這個多球練習應(yīng)安排在泛化階段的后期，即隊員已經(jīng)掌握了左推右攻和正手兩點擺速攻的基礎(chǔ)上進行。教練供多球時先從慢開始，無論從球速上還是節(jié)奏上都較比賽時要慢，待運動員能從容跟上教練的供球速度時，就應(yīng)逐步加快供球速度了。衡量供球快與慢的標準就是看在供球加速后運動員能不能完整地完成規(guī)范的技術(shù)動作。

1.2前后步法(分化階段)──短臺攻結(jié)合近臺攻訓(xùn)練處方

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：見1.1節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：由3組獨立的前后步法(正手位一組、中間位一組、反手位一組)+推側(cè)跳，合四為一而成的8點多球綜合練習(見表2)。

教學(xué)目的：以前的步法訓(xùn)練多重視左右步法，對前后步法重視不夠，本練習正是針對這個問題而設(shè)計成短臺、近臺前后步法的練習。

教學(xué)要點：前后步法(入臺容易退臺難)比左右步法難。所以這個練習的重點是抓退臺的步法，一定要讓運動員手腳協(xié)調(diào)地按入臺(步法)擊球(手法)退臺(步法)擊球(手法)的程序來完成。

教學(xué)提示：在熟練完成上述練習后，教練員可視隊員的實際情況增加難度，在正手位和中間位各加進一個打，形成短臺、近臺、前后步法練習，從而使前后步法的練習更臻完善。

1.3近臺相持技術(shù)(鞏固階段)――反手斜線相持變直線轉(zhuǎn)正手打+正手斜線相持變直線轉(zhuǎn)反手打訓(xùn)練處方

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：一名教練對10名運動員，教練在中間球臺按教學(xué)內(nèi)容連續(xù)不斷地供球，運動員一個接一個地上臺打多球(每人打7點多球換另一人)，尚未輪到的另4張臺的8名運動員(另一人負責拾球)一起同步在球臺做這個內(nèi)容的徒手手步法練習。當換人時，全體運動員步調(diào)一致按順時針方向輪換位置(隊員要保持隊形不能掉隊，否則罰跑步)，直至規(guī)定時間為止。隊員做徒手時，動作一定要做完整且能與打多球隊員的速度同步。這樣設(shè)計既保證了訓(xùn)練的密度和強度，又有利于提高練習專項身體素質(zhì)(耐力)和培養(yǎng)運動員勇敢頑強的拼搏精神，在極端困難條件下有吃苦耐勞的意志品質(zhì)，同時還培養(yǎng)了運動員近臺相持的線路變化意識。

教學(xué)內(nèi)容：7點多球練習(1)見表3。

單球練習：B做陪練并規(guī)定用“同線回接”+“逢直變斜”有限制地打單球，讓A主練。

教學(xué)要求：以反手位練習為例，規(guī)定發(fā)球只發(fā)斜線，A發(fā)球后，B必須“同線回接”直至A反手變直線，B必須“逢直變斜”以便讓A轉(zhuǎn)正手打斜線，雙方形成正手相持。A通過這樣的練習就能達到強化該內(nèi)容的目的。正手位同理(略)，雙方要交換角色。

可變形式：單球練習：主練運動員A從反手開始，連續(xù)反手攻/搓斜線相持兩板，變直線(此時輔練運動員B跟著A運動員的直線變斜線)轉(zhuǎn)正手連續(xù)攻/搓斜線相持兩板，變直線再轉(zhuǎn)反手攻/搓，形成循環(huán)往返的基本功練習。來回次數(shù)越多越好。A、B雙方要交換位置練習。

教學(xué)目的：培養(yǎng)運動員反手斜線相持變直線就要有正手位打的意識。正手斜線相持同理(略)。

教學(xué)要點：線路變化意識是利用了對方打球的習慣性思維定式(逢直變斜)來實現(xiàn)的。

1.4合理使用步法(自動化階段)──側(cè)身攻+交叉撲右打+推擋側(cè)身攻+正手跳步攻結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練處方

所謂合理使用步法就是在設(shè)計多球教學(xué)時應(yīng)考慮乒乓球技能形成的規(guī)律，即各個階段技能的學(xué)習是有先后次序的，比如在泛化階段、分化階段、鞏固階段，教練員就不要讓運動員過早學(xué)習交叉撲右打，否則運動員就會不管來球遠近，產(chǎn)生取交叉步打而舍棄跳步打的傾向。因為在泛化、分化階段單一步法的基礎(chǔ)還不牢固，即使到了鞏固階段也很容易受到上述因素的影響；一旦形成了錯誤的動力定型，就很難糾正了。自動化階段的運動員也應(yīng)預(yù)防濫用交叉步的傾向出現(xiàn)，使運動員懂得根據(jù)什么樣的來球選用什么樣的步法。本篇練習在教學(xué)設(shè)計上考慮到了這個問題并實施了一些預(yù)防措施，使步法練習能朝向合理使用的方向發(fā)展。

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：參考1.3節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：7點多球練習(2)見表4。

教學(xué)目的：讓運動員懂得根據(jù)什么樣的來球選用什么樣的步法。

教學(xué)要點：此練習要注意兩個方面：其一，交叉撲右打時左腳踏地的同時右手要同步打球的上升后期(第2點)或最高點(第3點)，甚至手比腳快，有個凌空的瞬間，然后右腳才落地。其二，這個練習在設(shè)計時安排了兩個側(cè)身攻后，分別接交叉撲右打和跳步正手攻，目的是讓運動員認識到合理使用步法的重要性。即側(cè)身不一定要撲右，能用跳步打到的球決不用交叉步。

2交互式多點多球訓(xùn)練方案

前面使用過的多點多球訓(xùn)練法是教練做主，設(shè)計好定點內(nèi)容讓運動員跟著打。而交互式多點多球訓(xùn)練是教練按照乒乓球比賽線路變化規(guī)律來設(shè)計的套路，讓運動員做主。當運動員變化線路時，教練按照比賽規(guī)律跟著變化(供球)，或者教練供球變化線路時運動員按照比賽規(guī)律跟著變化(打球)。其實這種訓(xùn)練就是教練用多球與運動員比賽，比供定點的多點多球訓(xùn)練來得真實且效果好。能使運動員有自己擊球后反饋來球的機會，教練所供的球與球之間有內(nèi)在的聯(lián)系，球的變化不小。非常適合用于培養(yǎng)運動員線路變化意識的訓(xùn)練。

2.1戰(zhàn)術(shù)(自動化階段)──反“調(diào)右壓左”和破“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練處方

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：教練供交互式多點多球與運動員練習反“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)和破“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)，另4張臺的8人規(guī)定A用“逢斜變直”調(diào)右；B就用“逢直變斜”反調(diào)右或打中路破調(diào)右來打單球練習，雙方要交換角色練習，然后輪換打交互式多點多球。

教學(xué)內(nèi)容：兩個交互式4點多球練習(這時教練扮演的角色是接發(fā)球搶攻者，而運動員則是發(fā)球搶攻者。運動員發(fā)球后教練才開始供球，這樣的設(shè)計比較逼真，能讓運動員感受到像在比賽而不是在練習)(表5、6)。

教學(xué)目的：通過交互式多點多球來練習線路變化意識和強化反“調(diào)右壓左”和破“調(diào)右壓左“戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。

教學(xué)要點：反“調(diào)右壓左”和破“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)效果各有千秋，使用時應(yīng)兩者結(jié)合練習效果會更佳。

教學(xué)分析：當對方使用“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)時，自己應(yīng)該怎樣接很重要，如果用上面的訓(xùn)練處方反調(diào)右是主動進攻，當對方堅持壓左時，自己有時間回防反手位反壓左；當對方打斜線，自己在正手位等著反拉，形成主動相持，主動權(quán)仍在我手中。如果用下面的訓(xùn)練處方，“打中路殺兩角”戰(zhàn)術(shù)來破對方的“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)，效果更理想。因為打中路球時，對方回球到我方中路的幾率很高，然后殺他斜線大角。我們正是利用這點充分發(fā)揮正手連續(xù)進攻的威力來實現(xiàn)破“調(diào)右壓左”戰(zhàn)術(shù)的。這是運動員在被動中變主動的后發(fā)制人戰(zhàn)術(shù)，是高水平運動員必須掌握的技術(shù)。

教學(xué)提示：在比賽中假如對方已經(jīng)移到中間位置時，就不要打中間了，可考慮打他反手位(直線)，這樣對方回球只能到我方中路或中路偏反手位，不可能到我反手大角。這樣，戰(zhàn)術(shù)效果是一樣的。

2.2主動防守(自動化階段)──“4+2側(cè)身撲右打”主動防守技術(shù)和“2+4側(cè)身撲右打”攻防轉(zhuǎn)換技術(shù)訓(xùn)練處方

所謂主動防守就是：“運動員事先設(shè)計好套路，有意給對方進攻的機會，算準對方的回球線路，提前移動到最佳的擊球點擊球，在防守中謀求勝利或為轉(zhuǎn)攻創(chuàng)造更大的可能性”[1]。

有時運動員側(cè)身來不及在最佳點(第2點)沖斜線，就只能拉加轉(zhuǎn)(下降第4點)過渡，由于對方貼直線的可能性最大(運動員已估計到對方回球線路)，故可提前迅速交叉撲右打最佳的第2點，形成主動防守局面(由被動相持變?yōu)橹鲃酉喑?，這就是“4+2側(cè)身撲右打”技術(shù)；有時運動員側(cè)身接發(fā)球搶攻雖然搶在最佳的擊球點(第2點)上，但被對方打回空檔位時，交叉撲右不可能再打上升點，只能打下降點(第4點)來過渡一板，形成攻防轉(zhuǎn)換的局面(由主動相持變?yōu)楸粍酉喑?。這就是“2+4側(cè)身撲右打”技術(shù)。

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：交互式多點多球練習，另四張臺的八人單球練習下面的內(nèi)容(A與B交換角色)，然后輪換打交互式多點多球。

教學(xué)內(nèi)容：兩個交互式4點多球練習(見表7、表8)。

教學(xué)目的：通過交互式多點多球練習以上內(nèi)容來提高主動防守和線路變化意識。

教學(xué)要點：由于這兩個內(nèi)容有一定難度，故可通過交互式多點多球的訓(xùn)練為運動員調(diào)整“4+2側(cè)身撲右打”主動防守技和“2+4側(cè)身撲右打”攻防轉(zhuǎn)換銜接技術(shù)練習的難度，提高訓(xùn)練效果。認識“4+2側(cè)身撲右打”與“2+4側(cè)身撲右打”的區(qū)別：前者交叉撲右沖時是迎前沖臺內(nèi)球，左腳踏地的同時，右手要同步?jīng)_在球的上升后期(第2點)，甚至手比腳快，有個凌空的瞬間，然后右腳才落地。后者交叉撲右拉時是稍微離臺拉球的下降點(第4點)，手和腳可不同步，右腳先落地右手才拉球，技術(shù)要求低于前者。常用于攻防轉(zhuǎn)換時的過渡板(側(cè)身搶沖，但被對方打回空檔位)。斜杠“/”后面的內(nèi)容也要練。

教學(xué)分析：“4+2側(cè)身撲右打”和“2+4側(cè)身撲右打”的第2板擺短都是接發(fā)球搶攻者事先設(shè)下的圈套(接搶者反手位有空檔)，誘對方回我反手位，然后第4板迅速側(cè)身，前者在第4點(被動)掛起加轉(zhuǎn)斜線，后者在第2點(主動)沖直線，表面看來后者比前者優(yōu)勢明顯，但假如被對方打回空檔位時，到了第6板兩者的戰(zhàn)況就大不一樣了，前者形成主動防守的局面(主動相持)而后者形成攻防轉(zhuǎn)換的局面(被動相持)。這說明了比賽場上是瞬息萬變的，如果說第2與第4板的銜接充分體現(xiàn)了主動防守意識的話，那么，第6與第8板的銜接靠的就是第6板打線路變化意識起的作用。打中路是最佳選擇，為第8板取勝創(chuàng)造有利條件；打斜線(反調(diào)右)次之；打直線最被動?？梢娭鲃臃朗匾庾R在比賽中，尤其是接發(fā)球搶攻第2板控制球中起到非常重要的作用，為第4板創(chuàng)造有利條件，而線路變化這種意識也貫穿于整個比賽當中，如發(fā)球搶攻和接發(fā)球搶攻段(前段)及形成攻防轉(zhuǎn)換后的相持段(后段)都離不開它。兩者的結(jié)合是成為乒乓球高手必不可少的條件。這是高水平運動員必須掌握的技術(shù)。

3多球單練訓(xùn)練方案

當運動員的乒乓球運動技能進入到自動化階段時，教練員就應(yīng)多安排他們以“多球單練”為主，定點與不定點交互式多點多球為輔的原則。所謂多球單練就是采取一對一，有一方隊員進行防守，由第三者供球雙方按照技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的要求，從實戰(zhàn)出發(fā)，如此反復(fù)練習，隊員自己不需要檢球，一個球打完后接著進行下一個球的練習。這種練習對抗性很強，能和實戰(zhàn)相結(jié)合。訓(xùn)練的難度和強度有時甚至超過了比賽。主要用于技、戰(zhàn)術(shù)的分解、組合技術(shù)、個人的特長技術(shù)、實戰(zhàn)練習和綜合線路及步法等訓(xùn)練。一般在已經(jīng)有技術(shù)基礎(chǔ)并且水平相當?shù)年爢T之間進行；賽前集訓(xùn)也常常應(yīng)用。

3.1發(fā)球搶攻和接發(fā)球搶攻一體化(自動化階段)

1)發(fā)球搶攻第3板與第5板、接發(fā)球搶攻第2板與第4板的銜接技術(shù)及其后的相持能力訓(xùn)練處方。

過去發(fā)球搶攻基本上在臺內(nèi)挑打、擰、搶沖半出臺球后，與第5板形成攻防轉(zhuǎn)換的局面或臺內(nèi)劈長、回擺后，與第5板形成主動防守的局面。自乒乓球改革無遮擋發(fā)球后，發(fā)球搶攻第3板直接得分率愈來愈低，已經(jīng)很少看到第3板能在臺內(nèi)挑打、擰、搶沖半出臺球了，這是因為接發(fā)球一方在完全看清對方發(fā)球旋轉(zhuǎn)的情況下，能主動采取進攻性技術(shù)進行接發(fā)球的緣故。接發(fā)球由原來的以快擺短、劈長為主體配合挑打的手段正向目前的以挑打為主體配合快擺、劈長的手段轉(zhuǎn)變。可以說現(xiàn)在的接發(fā)球搶攻第2板比發(fā)球搶攻第3板更容易得分。因為現(xiàn)在發(fā)球搶第3板上旋球的機率要大于發(fā)球搶攻下旋球，而搶攻上旋球的難度又大于搶攻下旋球[2]。所以說第3板實際上已經(jīng)失去了昔日直接搶攻得分的優(yōu)勢，從這個意義來講，發(fā)球搶攻第3板已淪為過渡性技術(shù)。這時關(guān)鍵在于打好第3板反控制球上下功夫，如提高近臺反拉對方從臺內(nèi)挑打的上旋球和從下旋拉起的加轉(zhuǎn)弧圈球能力，同時要有很強的主動防守和線路變化意識，才能為第五板創(chuàng)造條件。因此最后解決戰(zhàn)斗還得靠第5板及其后的相持能力。最后，發(fā)球搶攻第3板與第5板要形成一個整體。如果對方第6板不死，那么，第5板與第7板就形成又一個整體?！懊恳画h(huán)技術(shù)是互相銜接的，一環(huán)扣一環(huán)，組合起來才是一個整體的技術(shù)”[3]。接發(fā)球搶攻同理(略)。這就是發(fā)球搶攻與接發(fā)球搶攻一體化的體現(xiàn)。

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：教練與A、B運動員多球單練發(fā)球搶攻第3板與第5板、接發(fā)球搶攻第2板與第4板的銜接技術(shù)及其后的相持能力練習，另4張臺的8人單球練習這個內(nèi)容，A與B交換角色。然后輪換打多球單練。

教學(xué)內(nèi)容：兩個多球單練練習見表9。

教學(xué)目的：通過多球單練的強度與密度訓(xùn)練第3板的反拉及第2板的進攻性接發(fā)球能力還有線路變化和主動防守意識。

教學(xué)要點：左邊的練習重點是提高第一回合第3板反拉對方從臺內(nèi)挑打起來的上旋球能力。右邊的重點是加強第一回合第2板臺內(nèi)挑打、擰的能力。只要練好了左邊第3板的反拉及右邊第2板的進攻性接發(fā)球，第二回合的連續(xù)相持能力也會不斷提高。這是高水平運動員必須掌握的技術(shù)。斜杠“/”后面的內(nèi)容也要練。

教學(xué)提示：這3個回合只作教學(xué)參考。實際上，一開始練習時可能很快就失誤了，通過一段時間的練習后就能對拉到更多。

2)可變形式：第2與第4板攻防轉(zhuǎn)換銜接(臺內(nèi)無死角)訓(xùn)練處方。

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：由4組獨立的接發(fā)球搶攻第2與第4板攻防轉(zhuǎn)換銜接技術(shù)，合4為1而成的8點多球綜合練習，教練供8點多球與隊員一對一練習打3次換人，沒輪到的隊員參考1.3節(jié)練習。

教學(xué)內(nèi)容：8點多球練習見表10。

教學(xué)目的：通過多點多球的練習來強化接發(fā)球搶攻第2板與第4板的銜接能力。

表10第2與第4板攻防轉(zhuǎn)換銜接內(nèi)容

教學(xué)要點：打完每一組都要還原，再打下一組。

3.2過弧圈關(guān)(自動化階段)──提高近臺反拉對方從下旋拉起的加轉(zhuǎn)弧圈球及其后的相持球能力訓(xùn)練處方

器材：同1.1節(jié)。

教學(xué)方法：多球單練(教練派短下旋不定點球至A運動員臺面，A全正手擺短，規(guī)定B全正手劈長對方正手位，使雙方正手形成拉加轉(zhuǎn)反拉加轉(zhuǎn)正手相持對拉的局面)，另4張臺的8人單球練習這個內(nèi)容，然后輪換打多球單練。

教學(xué)內(nèi)容見表11。

教學(xué)目的：這是個綜合能力的訓(xùn)練，通過這個訓(xùn)練可以熟練掌握擺短、劈長、拉加轉(zhuǎn)、反拉對方從下旋拉起的加轉(zhuǎn)弧圈球(主動防守意識)及提高正手相持能力。

教學(xué)要點：這個訓(xùn)練的重點在B運動員反拉對方從下旋拉起的加轉(zhuǎn)弧圈球，練好這項技術(shù)(反拉第二點即上升期)，后面的連續(xù)對拉能力也會不斷提高。這是高水平運動員必須掌握的技術(shù)。斜杠“/”后面的內(nèi)容也要練。

教學(xué)提示：這兩個回合只作教學(xué)參考。實際上，一開始練習時可能很快就失誤了，通過一段時間的練習后就能對拉到更多。

4討論

多球訓(xùn)練雖然是一種很有效的訓(xùn)練方法，但教練員必須注意以下兩個關(guān)系和一個作用：

1)處理好供多球的快與慢的關(guān)系。

多球訓(xùn)練應(yīng)該按照循序漸進的原則，從易到難。要控制供球的速度，對初學(xué)者的供球，應(yīng)該先從慢開始，無論從球速上還是節(jié)奏上，以便他們領(lǐng)會動作要領(lǐng)，改進技術(shù)動作。這種慢是為了今后的快，隨著技術(shù)水平的不斷提高，就應(yīng)逐步加快供球的速度，但不能無限制地快。衡量供球快與慢的標準就是看你在供球加速后，各級水平的運動員能不能完整地完成規(guī)范的技術(shù)動作。

2)處理好多球訓(xùn)練與單球訓(xùn)練的關(guān)系。

多球訓(xùn)練與單球訓(xùn)練的時間安排應(yīng)是12。通常在多球訓(xùn)練之后，安排一定時間進行常規(guī)的單球訓(xùn)練，以彌補多球訓(xùn)練的不足，否則會產(chǎn)生不良的后果。所以多球不能代替單球訓(xùn)練，道理是“單球練習時雙方擊球都受對方上一板來球性質(zhì)的制約，從而決定了還擊下一板球的性質(zhì)、節(jié)奏、戰(zhàn)術(shù)走向等。而多球練習容易淡化對來球性質(zhì)的判斷，不能更好地應(yīng)變，意識單一”[4]。

3)教練員在多球教學(xué)與訓(xùn)練中的作用。

多球訓(xùn)練的成效取決于教練員供多球的技巧和教學(xué)設(shè)計的理念是否先進，能否把握乒乓球技術(shù)發(fā)展的趨勢，訓(xùn)練的方法手段能否跟上世界乒乓球技術(shù)發(fā)展的潮流。可以說，人人都會供多球，但要把多球供好，供出水平并不容易，很大程度上反映了教練員供多球的訓(xùn)練思路和教學(xué)水平。一名優(yōu)秀的教練員并不在于他本身有多豐富的打球經(jīng)歷，而在于是否善于學(xué)習，是否善于鉆研[5]；在此基礎(chǔ)上，具備在教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)隊員該用跳步時卻用了交叉步，這是一種不合理使用步法的現(xiàn)象，究其原因，主要是過早讓運動員練習交叉步產(chǎn)生的后遺癥，違反了不同技能學(xué)習的次序有先后之分的規(guī)律。糾正或預(yù)防措施是在設(shè)計多點多球時，把兩次側(cè)身攻各接著一個交叉撲右攻及一個跳步攻，讓運動員懂得根據(jù)什么樣的來球選用什么樣的步法(詳情請參考1.4節(jié)訓(xùn)練處方)，就能解決問題。如果教練員具備了較好的素質(zhì)和較豐富的經(jīng)驗的話，我相信他一定能對整個乒乓球教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練過程的把握起到積極的作用。

筆者認為，以上所設(shè)計的訓(xùn)練處方很方便實用，能為體育教師、教練員解決一些教學(xué)訓(xùn)練方面的問題。但在此，筆者也想提示一下：多球訓(xùn)練只是乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練中的一部分輔助練習方法，讀者在教學(xué)訓(xùn)練時不要生搬硬套，要根據(jù)乒乓球運動技能形成的規(guī)律，按照循序漸進的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合運動員的實際水平來靈活運用?？梢哉f上述的所有訓(xùn)練處方都是可變化的，例如在部分訓(xùn)練處方的后面設(shè)計了一個“可變形式”。但愿這些訓(xùn)練處方能給讀者在教學(xué)與訓(xùn)練中有所啟示。

參考文獻：

[1] 鐘宇靜，王大中. 乒乓球運動中的“主動防守”[J].乒乓世界，2008(6)：12.

[2] 吳敬平. 乒乓球直板反膠打法訓(xùn)練[M]. 北京：人民體育出版社，2008：30.

[3] 吳敬平. 乒乓球直板反膠打法訓(xùn)練[M]. 北京：人民體育出版社，2008：31.

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力教學(xué) 案例研究

近些年來，案例式的情境教育開始在很多中小學(xué)的課堂教育上逐漸推行開來，我認為情境教育大致是符合中小學(xué)生的心智特點的，就像動畫片往往比科教片更受小朋友們的歡迎。現(xiàn)在，我們以近期的一堂案例式初中聽力教學(xué)為例，來談一下初中英語聽力教學(xué)中的有效訓(xùn)練案例探究。

1. 案例背景

中秋佳節(jié)剛過，相信很多學(xué)生在休假期間都和自己的親友出去游玩并品嘗了各種類型的美食，這次聽力課，我們討論的重點就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to， describing it and explaining why you like it.

通過這些年的教學(xué)經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，會說是會聽的前提，沒有人會聽不懂自己所說的東西，反之，如果連自己都說不出的話就很難保證能聽懂別人所說的，而事實也證明了這點，口語好的學(xué)生往往在聽力方面的表現(xiàn)也都很優(yōu)秀。所以，在正式進行聽力練習之前，我們首先讓學(xué)生們?nèi)轿迦私M成一個小組進行討論，來談一談自己在中秋節(jié)期間去過的那些餐廳，討論主要集中于餐廳的環(huán)境、服務(wù)以及菜品等三個方面，小組討論結(jié)束后，每個小組可以推選至少一位小組代表出來發(fā)言，最后由教師們對學(xué)生們的發(fā)言進行總結(jié)，并在同一種類型的餐廳中挑選出一個案例進行提煉并列出所涉及的典型詞匯，如：western restaurant， steak， pizza， hotpot， spicy， barbecue， nutritious等，這樣有重點和情境背景的單詞記憶遠勝于漫無目的的背誦英漢詞典，這樣不僅可以幫助學(xué)生們擴大詞匯量，更是可以為接下來的聽力練習進行鋪墊，讓學(xué)生有充分的心理準備，不至于太突兀，也讓學(xué)生們更加地有自信，改變很多學(xué)生一聽聽力就緊張、冒冷汗的局面。

2. 案例描述

我們在具體進行聽力訓(xùn)練、在傾聽一個案例的過程中，我認為教會學(xué)生抓住主要信息、并分辨描述者的態(tài)度和語氣是十分重要的。我認為這個過程基本上可以分三遍完成，很多教師都習慣于一次性播放完一整套的聽力材料，然后讓學(xué)生填出答案并給出正確答案，最后讓學(xué)生們對一下答案就結(jié)束了，我認為這種方式除了讓學(xué)生們陷入疲憊的題海戰(zhàn)術(shù)外其他的收效實在是微乎其微。對于每一個案例我們都要認真對待，尤其是典型的案例，不能馬馬虎虎地一聽而過，這就要求我們至少應(yīng)該將每個案例聽三遍以上并對其進行認真的分析。

第一遍：抓住主要信息。例如 time， place， food， environment， the types of restaurants， the topics are discussed。在第一遍進行案例傾聽的過程中，不要求學(xué)生們可以聽懂每一句話和每一個單詞，但是重要的信息一定要掌握，第一遍的主要目的就是讓學(xué)生們抓住案例的大綱并速記下所涉及的單詞，在聽完第一遍案例描述后可以讓學(xué)生們大致分享一下自己所聽到的故事的主要內(nèi)容，并羅列出自己認為最重要的關(guān)鍵詞匯。

第二遍：傾聽作者語氣并分析其立場。其實任何一句話都可以從不同程度上反應(yīng)出說話者的態(tài)度和立場，聽話的人要學(xué)會分析說話人的態(tài)度和立場，傾聽說話人的弦外之音。如果傾聽著整體語氣和態(tài)度分析錯誤的話，那么對案例的理解肯定是不正確的。同樣一句話，往往有很多種的表達方式，而這些表達方式所傳輸出來的效果肯定是不同，第二遍的傾聽要讓學(xué)生們把側(cè)重點放在說話人的語氣和表達方式上。

第三遍：整體傾聽，著重聽認為較模糊的內(nèi)容。很多學(xué)生認為自己填出了正確的答案就算圓滿了，對很多聽得模棱兩可的內(nèi)容一帶而過，不是特別重視，以至于下次類似的情況出現(xiàn)了之后還是無法聽懂，這樣做十分錯誤的，往往那些讀得較為模糊的內(nèi)容才能真正考驗出一個人的聽力水準?？荚囍恍柽x出正確答案，但是如果遇到真正的交流，很可能一個單詞聽不懂都沒法順利地交流下去。所以越是模糊不清的內(nèi)容越是要反復(fù)聽一直到聽準確、聽明白為止，堅持下去就會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平有了質(zhì)的提升。

3. 案例反思

在進行完每一個案例之后，教師可以進行一個大概的總結(jié)，但是每個學(xué)生的情況都是不同的，教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生進行自我總結(jié)，并以筆記的形式對其進行記錄以方便日后的查看，這對聽力水平的鞏固和提高是非常重要的，如果聽一個忘一個的話，總體收效必然不顯著。

聽力不是個孤零零的存在，作為一位優(yōu)秀的英語教師一定要學(xué)會用背景案例的方式提升學(xué)生英語學(xué)習的興趣，以求能在聽得過程中得到聽、說、讀、寫多方面的發(fā)展。

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一、存在問題

1、個別領(lǐng)導(dǎo)認識不足，缺乏應(yīng)急救援意識。個別領(lǐng)導(dǎo)的危機意識不強，未能嚴格落實行政和部門首長負責制，落實企業(yè)法定代表人負責制。個別地方、部門和單位還沒有制定預(yù)案，地方預(yù)案沒有形成體系，上下脫節(jié)、不對應(yīng)，企業(yè)預(yù)案與政府和部門預(yù)案不銜接，有的應(yīng)急處置機構(gòu)和隊伍也比較分散，存在多頭指揮、功能單一、缺乏統(tǒng)籌的弊端，應(yīng)對重、特大事故能力差。

2、預(yù)案不規(guī)范，可操作性不強。有的單位或部門在應(yīng)急救援問題上草率應(yīng)付，責任心不強，制定的應(yīng)急救援預(yù)案不規(guī)范、不完整或過于原則化，可操作性不強。有的雖然也制定了一整套事故應(yīng)急預(yù)案，但只是掛在墻上或緊鎖柜中，除了制定人知道內(nèi)容之外，再也無人問津，更沒有組織學(xué)習，使事故應(yīng)急救援預(yù)案成了“聾子的耳朵”，失去了實際作用。

3、人員配備差，安全投入不足。有的雖然已經(jīng)制定應(yīng)急救援預(yù)案的，但尚未建立應(yīng)急救援隊伍，或雖然建立應(yīng)急救援隊伍，但應(yīng)急救援人員素質(zhì)低，思想不穩(wěn)定，作風不過硬，業(yè)務(wù)不熟悉，或救援技術(shù)裝備水平較低，個體防護不足，難以適應(yīng)應(yīng)急救援特別是事故搶險救援的需要。

4、從業(yè)人員缺乏必要的培訓(xùn)，應(yīng)急能力差。比較普遍的狀況就是許多單位的從業(yè)人員應(yīng)急教育和培訓(xùn)相對滯后，沒有很好的對相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案進行宣傳、教育和演練，其識災(zāi)、防災(zāi)和自救能力較差，對預(yù)案內(nèi)容不熟悉，對預(yù)案也未檢驗，存在較大的盲目性，并且也沒有對預(yù)案進行及時修改。一旦發(fā)生生產(chǎn)事故，連自救能力都不能保證，更不用說要配合專業(yè)救援人員共同抗災(zāi)。

由于存在上述種種問題，在一些重特大事故救援中，不但影響了救援效果，而且還擴大和次生了事故。據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年1-8月全國發(fā)生了25起因企業(yè)應(yīng)急管理水平低、應(yīng)急人員素質(zhì)低、應(yīng)急裝備水平低、指揮施救不當造成傷亡擴大的事故，導(dǎo)致95人死亡。這25起事故，原本只有41人遇險，但由于上述原因和施救不當，造成54名參加救援人員犧牲。

二、對策建議

針對以上存在的這種問題，必須綜合治理、辯證施治，從以下幾個方面入手：

1、普及事故災(zāi)難預(yù)防救助知識，增強公民的自我保護能力。應(yīng)急管理機構(gòu)要加強應(yīng)急預(yù)案和安全知識、應(yīng)急管理知識、災(zāi)害知識、防災(zāi)救災(zāi)和自救知識的宣傳教育，通過組織編制科普讀本、影像資料、典型案例分析和舉辦知識講座等多種形式，利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等多種媒體，宣傳應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容、應(yīng)急處置程序，普及事故災(zāi)難預(yù)防、避險、報警、自救、互救等知識。尤其是位于重大危險源周邊的人群，要讓他們了解潛在危險的性質(zhì)和對健康的危害，掌握必要的自救知識，了解預(yù)先指定的主要及備用疏散路線，了解各種警報的含義和應(yīng)急救援工作的有關(guān)要求，提高公眾應(yīng)對各種突發(fā)公共事件的意識和自我保護能力。如重慶開縣2003年“12?23”井噴事故，由于沒有事故預(yù)案，事故發(fā)生后沒有及時同地方政府銜接，老百姓又不了解事故的危害性，結(jié)果造成大量人員傷亡。2006年3月25日，井噴事故發(fā)生在同一地點、兩口事故井相距不到10米、時間僅隔了兩年多。再次發(fā)生同樣的事故，有了第一次教訓(xùn)，企業(yè)已制定并完善了井噴事故應(yīng)急預(yù)案，國家安監(jiān)總局和重慶市主要領(lǐng)導(dǎo)、中石油主要領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，及時啟動了應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)過7天的反復(fù)搶險施工，中石油“3?25”天然氣井漏事故終于“堵漏壓井”成功。4月1日，1萬多名疏散的群眾開始陸續(xù)回家，未造成人員傷亡。這充分說明對預(yù)案的宣傳非常重要，尤其是化工企業(yè)的預(yù)案不要關(guān)起門來自己搞，還要搞好對外宣傳，應(yīng)該讓周邊群眾知道的一定要公開。

2、強化培訓(xùn)，提高相關(guān)人員應(yīng)急救援能力。首先要重視對應(yīng)急管理人員尤其是救援指揮人員的培訓(xùn)。應(yīng)急預(yù)案的制定，應(yīng)根據(jù)危險分析和應(yīng)急能力評估的結(jié)果，確定最佳的應(yīng)急策略，慎密周全，翔實具體，將可預(yù)見的危險和漏洞都解決和處理好，使預(yù)案更加科學(xué)和具有可操作性。這要求應(yīng)急管理機構(gòu)要加強對應(yīng)急培訓(xùn)工作的組織和指導(dǎo)，通過開展有針對性的培訓(xùn)活動，使預(yù)案編制者不僅具備全面的風險管理知識，而且掌握預(yù)案的制定方法；讓救援指揮人員對預(yù)案的掌握理解、現(xiàn)場指揮和綜合協(xié)調(diào)能力得到鍛煉和提高；將地方和部門各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急指揮和處置能力的培訓(xùn)，納入各級黨校和行政學(xué)院教育培訓(xùn)內(nèi)容，使其切實掌握應(yīng)急預(yù)案的有關(guān)內(nèi)容、應(yīng)急響應(yīng)的程序和各個崗位的職責。其次要強化專業(yè)應(yīng)急救援隊伍的基礎(chǔ)訓(xùn)練。應(yīng)急管理機構(gòu)經(jīng)常開展專業(yè)救援隊伍訓(xùn)練，保證救援人員具備良好的體能、戰(zhàn)斗意志和作風，明確各自的職責，熟悉潛在危險的性質(zhì)、救援的基本程序和要領(lǐng)，熟練掌握個人防護裝備和通訊裝備的使用，運用各種專業(yè)技術(shù)，提高現(xiàn)場救援應(yīng)變能力和救援水平。再次要分級分類開展應(yīng)急培訓(xùn)工作。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)將與本單位相關(guān)的應(yīng)急知識融入新員工的“三級教育”、日常安全教育及特種作業(yè)人員培訓(xùn)中，保證相關(guān)的管理人員、職工熟悉和掌握應(yīng)急預(yù)案規(guī)定的職責、程序、任務(wù)和措施，一旦事故發(fā)生，知道誰應(yīng)該干什么不應(yīng)該干什么，應(yīng)急人員能馬上到位，采取有效措施防止事故擴大，提高執(zhí)行應(yīng)急預(yù)案的能力和應(yīng)急處置能力。特別要強化對重點、高危行業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，讓企業(yè)員工了解作業(yè)場所和工作崗位中存在的危險因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施，學(xué)會自救和互救。

3、應(yīng)急管理工作要“重心下移、關(guān)口前移”。嚴格落實安全生產(chǎn)“兩個主體責任”，應(yīng)急管理工作必須“重心下移、關(guān)口前移”，各級政府要依法組織制定和完善各專業(yè)性、地方性和區(qū)域性事故災(zāi)難應(yīng)急預(yù)案，并在規(guī)定范圍內(nèi)予以實施，建立應(yīng)急救援體系，加大安全生產(chǎn)投入，保障救援器械裝備的配備，搞好安全生產(chǎn)應(yīng)急救援基地和隊伍建設(shè)，加強日常隱患排查和事故預(yù)防，事故災(zāi)難發(fā)生時，依托專業(yè)應(yīng)急救援隊伍，在第一時間里組織開展有效救援。生產(chǎn)經(jīng)營單位也要根據(jù)自己單位的實際情況，制定有針對性事故應(yīng)急預(yù)案，并報地方政府和有關(guān)部門備案。同時，不能忽視社區(qū)應(yīng)急救援建設(shè)，它也是國家應(yīng)急救援體系中重要的一個部分。有關(guān)部門通過對1976年唐山大地震的幸存人員統(tǒng)計表明，95％以上幸免于難的人不是靠專業(yè)隊伍救援出來的，而是靠鄰居施救或自救逃生的，由此看出，出現(xiàn)突發(fā)事故的第一時間，最能發(fā)揮作用的還是社區(qū)居民。

4、建立完善預(yù)案演練制度，以最大限度地降低損失。預(yù)案制定的是否可行要靠實踐去檢驗，而實踐最好的方法是預(yù)案演練。應(yīng)急預(yù)案的演練是檢驗、評價和保持應(yīng)急能力的一個重要手段，預(yù)案演練可在事故發(fā)生前暴露預(yù)案和程序的缺陷，發(fā)現(xiàn)應(yīng)急資源的不足和存在的問題，檢驗各級預(yù)案之間的協(xié)調(diào)性，有利于提高整體應(yīng)急反應(yīng)能力。所以，演練一定要著眼于實戰(zhàn)，符合實際，演練一次發(fā)現(xiàn)一次，經(jīng)過演練評估，不斷修訂、補充和完善預(yù)案。事物是變化發(fā)展的，裝置、人員、生產(chǎn)條件等也是如此，隨著它們的變化，事故應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)隨時重新修訂，有的企業(yè)經(jīng)常忽視這一點，制定一次預(yù)案便一勞永逸，再也不完善不補充，發(fā)現(xiàn)的問題也不修改，久而久之應(yīng)急預(yù)案便成了一堆廢紙。許多事故教訓(xùn)也表明，事故應(yīng)急救援預(yù)案制定落實的好，就可以最大限度地降低事故造成的損失，反之就將受到它的懲罰。

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關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)案例；循序漸進；教學(xué)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0070-02

隨著計算機在各個領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，計算機程序設(shè)計課程也成為了各高校非計算機專業(yè)學(xué)生的必須課。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習計算機程序設(shè)計語言的興趣，從而掌握程序設(shè)計語言的基本知識，掌握程序設(shè)計的基本算法和上機調(diào)試方法，是教學(xué)重點和難點。我們在非計算機專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計課程的教學(xué)中，通過使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進的方法，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，加強學(xué)生程序設(shè)計的基本功訓(xùn)練，收到很好的效果。

一、關(guān)聯(lián)案例循序漸進方法簡介

在教學(xué)中，選擇前后相互呼應(yīng)的例子并采用循序漸進的方法進行課堂教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生將初始程序編寫出來；其次，帶領(lǐng)學(xué)生思考限制條件，引入條件語句使得程序更加完善，進而通過引入循環(huán)的概念使得計算可以反復(fù)進行；接著再討論循環(huán)的優(yōu)化；最后，寫出一個高效率的程序。使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進方法，使得學(xué)生了解程序編寫過程實際上是思維或解題步驟不斷完善的過程，了解程序設(shè)計中的賦值、條件和循環(huán)等是解決問題的必要手段。從一個簡單的程序入手，然后對程序逐步改進，添加條件和循環(huán)，并對其進行優(yōu)化，這個步驟是一環(huán)扣一環(huán)，逐步完成的。這樣，很容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也容易接受。

二、關(guān)聯(lián)案例的選擇

例1.三角形的面積計算問題，三角形的面積計算公式如下：s=■，其中l(wèi)=■，a、b、c分別為三角形的三條邊。第一次編寫的程序如下：int main（ ）{double a，b，c，l，s；cin>>a>>b>>c；l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutc；if（a+b>c &&a+c>b&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutb&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；cout

三、循序漸進的講解多重循環(huán)優(yōu)化

例2.百錢買百雞問題：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾只？這是一個不定方程的求解問題，采用多重循環(huán)枚舉法來解決，程序如下：int main（ ）{int a，b，c；//a為雞翁數(shù)，b為雞母數(shù)，c為雞雛數(shù)for（a=1；a

"a="

b

四、舉一反三課后作業(yè)的布置

在課后作業(yè)的布置中，也要貫徹舉一反三的方法，對于類似的題目設(shè)計也是由淺入深，由易而難。在布置作業(yè)時，可以分組進行，例如：作業(yè)1：求出從1加到n的和。作業(yè)2：求出1到n之間的所有奇數(shù)和。作業(yè)3：求出1到n之間所有的素數(shù)和。作業(yè)1在課堂上先講一遍，作為作業(yè)的目的為了讓進一步鞏固課堂知識，因此相對簡單。作業(yè)2有兩種方式可以選擇，一是在作業(yè)1程序的循環(huán)體中加上if語句，二是通過改變循環(huán)步長來完成。作業(yè)3的最難，需要在循環(huán)體中判斷該數(shù)是否是素數(shù)，但套用作業(yè)1或作業(yè)2的框架。這組作業(yè)由淺入深，學(xué)生可以在前一題目的基礎(chǔ)上舉一反三，作一點變化即可完成。讓學(xué)生既掌握了程序設(shè)計的基本知識與方法，同時，也大大增強了學(xué)好程序設(shè)計課程的信心。

與程序設(shè)計課程傳統(tǒng)授課方式相比，采用關(guān)聯(lián)案例由淺入深逐步引導(dǎo)，通過引入新約束條件，逐步對程序進行優(yōu)化，深入地理解和掌握程序設(shè)計思想。通過調(diào)查統(tǒng)計，這種方法被90%以上的學(xué)生所接受。

參考文獻：

[1]周克蘭.案例教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗課程中的應(yīng)用[J].計算機教育，2010，（16）：110-113.

篇9

論文摘要：首先分析了《供應(yīng)鏈管理》開展實訓(xùn)實踐教學(xué)的必要性，針對我院《供應(yīng)鏈管理》目前采用供應(yīng)鏈模擬軟件和企業(yè)參觀實訓(xùn)的存在的問題，設(shè)計了比較可行的以比賽為主的實訓(xùn)實踐教學(xué)方案。

本文將對《供應(yīng)鏈管理》展開校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 開展供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)實踐教學(xué)的必要性

“現(xiàn)在的競爭，不是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，而是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競爭。”說明了供應(yīng)鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位，而供應(yīng)鏈管理方面的人才，首先要從高校的培養(yǎng)開始，但在高校的供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，多數(shù)以理論講授為主，實踐教學(xué)少之又少。所以，開展實訓(xùn)教學(xué)是教之所然，原因如下。

1.1 《供應(yīng)鏈管理》實訓(xùn)教學(xué)可以縮短理論與實踐之間的差距

供應(yīng)鏈是物流的高級形態(tài)，所謂供應(yīng)鏈，指圍繞核心企業(yè)，通過對信息流、物流、資金流的控制，從原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費者手中的將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個整體的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。應(yīng)用實踐實訓(xùn)進行教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實踐，用實踐來加深對理論知識的理解，真正實現(xiàn)理論與實際的“無縫連接”。

1.2 高校本身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

2005年1月，教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)的若干意見》提出“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系”。在經(jīng)管類應(yīng)用型本科教學(xué)體系中，實訓(xùn)實踐教學(xué)是學(xué)生認知社會，熟悉職場環(huán)境，培養(yǎng)實際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用。首先，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相輔相成，以能力培養(yǎng)為主要目標，滿足學(xué)生具有完整、系統(tǒng)的從業(yè)能力的要求。其次，通過實訓(xùn)實踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研、個別調(diào)研、創(chuàng)造力訓(xùn)練等能力。另外，在校企合作的實踐教學(xué)體系中，學(xué)生還可以通過實踐教學(xué)鍛煉思維能力和工作能力，提高觀察和解決問題的能力及抗挫折能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此，科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系，已成為許多經(jīng)管類院校關(guān)注和研究的課題。《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)是相關(guān)專業(yè)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它的成功與否會直接影響到學(xué)校整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 《供應(yīng)鏈管理》這門學(xué)科本身性質(zhì)決定需要實踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理課程的特殊性，在于其所描述的理論知識和構(gòu)架，就是去了企業(yè)也難以看清它的全部面貌。同時，隨著新技術(shù)、新手段及新的管理方法在企業(yè)中的不斷應(yīng)用，供應(yīng)鏈課程內(nèi)容更新變化速度加快，理論教學(xué)又往往滯后于實際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識與實際有所脫節(jié)，用實踐教學(xué)帶動理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以在課程教學(xué)過程中必須加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)手段及管理方法，真正達到理論聯(lián)系實際的目的，這也是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 我院《供應(yīng)鏈管理》實訓(xùn)教學(xué)問題分析

實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實驗、實習、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等。在本課程的實訓(xùn)教學(xué)中，主要以模擬軟件操作和企業(yè)參觀學(xué)習的方式為主，兩種方式都有不同程度的局限性。

2.1 模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)存在的局限

目前的供應(yīng)鏈管理模擬軟件主要從“供應(yīng)鏈計劃（SCP）”和“供應(yīng)鏈執(zhí)行（SCE）”的角度去考慮，通過“操作層”、“決策層”和“供應(yīng)鏈電子商務(wù)層”這一框架以及各種企業(yè)經(jīng)營思想來模擬企業(yè)的供應(yīng)鏈管理基本流程。在運用供應(yīng)鏈管理模擬軟件進行實踐教學(xué)過程中，每組5-6人，分別扮演不同的角色，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行現(xiàn)場模擬，這樣的實踐教學(xué)，一方面可以學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也較好的將專業(yè)理論知識和現(xiàn)實工作聯(lián)系起來，每個角色利用自己跟自己進行交易的方式進行操作，這對提高學(xué)生分析問題、解決問題、動手能力和創(chuàng)新意識等方面的能力有一定的效果。

2.1.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)提高幅度較小

由于我國供應(yīng)鏈發(fā)展水平較低，供應(yīng)鏈系統(tǒng)中存在許多不科學(xué)、不完善的部分，在學(xué)生模擬操作過程中，模擬問題與現(xiàn)實問題有些差異，使得角色只能按照軟件的基本操作流程去完成，或多或少的降低了學(xué)生的主觀能動性。另一方面，學(xué)生在操作過程中，除了模擬某公司的業(yè)務(wù)流程外，實際上也是熟悉該軟件的整個操作過程，所謂的動手能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是操作軟件的能力，沒從根本上解決動手能力的問題。

2.1.2 軟件運行過程中存在的問題

模擬軟件對硬件要求一般都比較高，使軟件在運行過程中速度偏慢，一定程度上影響了學(xué)生的參與積極性。另外，由于軟件本身的缺陷，出現(xiàn)基本資料不能保存的現(xiàn)象，而有些地方卻是不能寫入，這樣大大降低了教學(xué)效果。

2.2 企業(yè)參觀學(xué)習的教學(xué)問題分析

另外一種較常見實訓(xùn)教學(xué)方式，就是到企業(yè)進行現(xiàn)場參觀學(xué)習，其形式要么是課程老師聯(lián)系實訓(xùn)單位，要么是學(xué)校有固定實踐實習基地。無論何種方式，都擺脫不了“參觀”的窠臼。企業(yè)都是以盈利為目的的，參觀實習不能給企業(yè)帶來相應(yīng)的效益，反而還會給企業(yè)添加不少麻煩，所以到企業(yè)的實踐實習，特別是以班級為單位進行的實踐實習活動，學(xué)生沒有固定的崗位，最終演變成企業(yè)某位主管人員的講座形式、參觀車間和簡單介紹。這樣既達不到供應(yīng)鏈管理實踐學(xué)習目的，又不能很好的將理論和實際聯(lián)系起來。居于以上兩方面的原因，針對《供應(yīng)鏈管理》課程，設(shè)計了如下方案。

3 《供應(yīng)鏈管理》實訓(xùn)實踐教學(xué)方案設(shè)計

3.1 比賽物品采購

此項目設(shè)計的目的，一方面是比賽確實需要物品，都要花時間去購買。另一方面，把這個任務(wù)給學(xué)生去做，正好可以鍛煉他們對采購的理解。比賽用的物品是雞蛋，首先把學(xué)生分成幾個小組，計算好物品數(shù)量，給每組學(xué)生一些現(xiàn)金，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，先回到指定地點和物品保質(zhì)保量的為勝者。同時，可以設(shè)計一些關(guān)于采購策略的問題，等全部小組回來后，進行討論和交流，找出自己的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習知識和鍛煉。比賽名次排在后面的小組其成員將有不同程度的淘汰，具體淘汰對象由成員自己決定。

3.2 擴展型啤酒游戲設(shè)計

此項目的思想來源于著名的啤酒游戲，故稱其為擴展型啤酒游戲。比賽規(guī)則是將上一輪沒被淘汰的成員重新分組，比賽在各個小組中進行，為了讓全部同學(xué)都參與到比賽中來，同時也將被淘汰的學(xué)生重新隨機分到相應(yīng)的小組，主要充當后勤和協(xié)助小組成員的角色。供應(yīng)鏈模型可以用圖1來說明。模型中，將學(xué)生分成了10個小組，其中市場部分4個組，配送中心和生產(chǎn)商都分別為3個組；在生產(chǎn)商和配送中心之間、配送中心和市場之間，都會有多條路徑可以選擇，學(xué)生在運輸產(chǎn)品過程中可以根據(jù)相關(guān)知識進行選擇最優(yōu)路徑。在比賽過程中，為了展示自己的優(yōu)點，每個小組先將自己的經(jīng)營目標寫出來，形成文件，以備下游企業(yè)選擇供應(yīng)商的時候作參考。比賽可以在一個大操場進行，市場組的同學(xué)根據(jù)手中的地圖，到校園角落尋找預(yù)先存放好的訂單，并回答訂單上的問題，將其要求的數(shù)量和地點等信息送到市場，市場將訂單信息傳送給配送中心，配送中心根據(jù)自己的策略再將訂單信息傳送給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商根據(jù)要求將散裝的雞蛋經(jīng)過優(yōu)化的路徑運輸?shù)脚渌椭行?，配送中心再根?jù)自己的實際情況進行分揀和包裝，通過最短路徑搬運到市場。在整個過程中，下游企業(yè)角色第一次訂單都有選擇選擇供應(yīng)商的過程，而上游企業(yè)都有選擇最優(yōu)路徑的問題。在規(guī)定的時間內(nèi)，以盈利的多少為依據(jù)對小組進行排序。

3.3 供應(yīng)鏈知識競賽

經(jīng)過上面各環(huán)節(jié)的比賽，將沒被淘汰的學(xué)生分成兩個組展開問題搶答，被淘汰的同學(xué)作為他們的拉拉隊和親友團。問題主要設(shè)計供應(yīng)鏈各方面的問題，比如供應(yīng)鏈的發(fā)展、供應(yīng)鏈的核心理論以及供應(yīng)鏈的前沿問題等，當然還可以涉及其他基本常識的問題，以考察學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

3.4 兩人循環(huán)搬運

在幾個環(huán)節(jié)的比拼中，最終淘汰留下的兩位同學(xué)，通過連續(xù)搬運貨物來決定勝負，基本模型如圖2所示，模型中，甲乙雙方的搬運路徑都設(shè)置了一定的障礙。比賽開始，甲乙雙方以自己的方式向?qū)Ψ桨徇\的雞蛋，然后空手返回，繼續(xù)搬運，在規(guī)定的時間內(nèi)，雞蛋少的一方獲勝。

4 結(jié)論

在課程教學(xué)過程中，特別是應(yīng)用型本科的教學(xué)，實訓(xùn)實踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一周的實訓(xùn)，學(xué)生在比賽中學(xué)習、在比賽中去實踐、在比賽中去體驗，提高了學(xué)生參與的積極性，同時，通過比賽，可以提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和犧牲精神，實踐證明，通過這種比賽的方式進行實訓(xùn)，效果顯著。

參考文獻

［1］ 王道平，鮑新中.供應(yīng)鏈管理教程［M］.經(jīng)濟管理出版社，2009，4.

［2］ 談慧.基于供應(yīng)鏈管理的物流實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)研究［J］. 中國市場，2008(45)，119~121.

篇10

【關(guān)鍵詞】自閉癥;穴位按摩;語言訓(xùn)練;兒童

The effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children

ZHOU Hui-chang， ZHANG Pan-de.Department of Rehabilitation，the First People’s Hospital of Foshan，F(xiàn)oshan 528000，Guangdong Province，China

【Abstract】 Objective To study the effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children.Methods Totally 30 autism children were randomly divided into test group ( 16 children ) and control group( 14 children ).The test group children were treated with conventional language therapy and point massage.The language therapy included look at each other， attention， partnership， mouth movement imitation， pronunciation， point massage therapy was kneading and massage the acupuncture points of head and face.The control group children were treated with conventional language therapy only.They were evaluated with CRRC sign-signification relations assessment before treatment and once a month.Results All the 30 children were involved in the result analysis.After treatment the cases of 2 groups were better than before treatment.There were no significant difference at the less-difficult items of operating tasks evaluation between the 2 groups.At the figure identify， speech imitate， gesture imitate， words understanding and expressions the test group was better than the control group( P

【Key words】Autism;Point massage;Speech therapy;Children

兒童孤獨癥又稱自閉癥，是一種發(fā)生在嬰幼兒時期比較嚴重的廣泛性發(fā)育障礙疾病， 病因尚不明確，發(fā)病率約0．4%[1]，是最多見的兒童精神殘疾[2]。孤獨癥的三個主要癥狀是刻板行為、交流障礙和語言障礙，癥狀較為嚴重[3]，預(yù)后較差，如無有效治療方法約50%的患者永遠不能獲得功能性語言[4]，三分之二的患者在成年后無法獨立生活[5-6]， 給家庭和社會帶來沉重負擔。言語功能可作為孤獨癥的診斷和評估愈后的指標之一[7]，因此語言治療顯得格外重要，目前國內(nèi)外多采取特殊教育的治療方法[8]。本院于2001年9月開始了孤獨癥兒童的康復(fù)治療，2004年采用穴位刺激配合語言訓(xùn)練，在語言交流康復(fù)方面取得了理想的療效。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2002年9月至2007年1月來本院治療的孤獨癥兒童30例。納入標準：①年齡2~10歲，聽覺、視覺、發(fā)音器官正常；②經(jīng)兒科醫(yī)生采用ABC孤獨癥診斷標準確診為孤獨癥；③由康復(fù)科用CRRC版S-S法（sign-signification relations）語言發(fā)育遲緩檢查法[9]，評估為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），符號形式-指示內(nèi)容關(guān)系為言語符號尚未掌握階段。將患者隨機分為穴位按摩組和對照組，穴位按摩組16例，男12例，女4例，年齡2~10歲，平均（5．6±2．3）歲。對照組14例，男10例，女4例，年齡：2~9歲，平均（5．8±2．6）歲。兩組患兒一般資料經(jīng)t檢驗，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0．05），具有可比性。

1．2 治療方法 兩組患者均給予語言訓(xùn)練，穴位按摩組同時給予頭面部穴位按摩治療。1次/d，每次治療45 min，每周5次，1個療程為4個月。

1．2．1 語言訓(xùn)練 ①對視訓(xùn)練 訓(xùn)練者和患兒相對而坐，取出患兒喜歡的食品或玩具放到他們的視線前，并呼喚患兒的名字，把其視線吸引到訓(xùn)練者的視線前;②注意力訓(xùn)練 使用電腦播放患兒喜歡的兒歌或動畫片，讓他們觀看。播放時間從5 min逐漸增加到20 min;③配對訓(xùn)練 首先準備兩份患兒喜歡的物品，將兩種物品如玩具車和玩具小球放在桌面上，訓(xùn)練者將另一輛玩具車放在玩具車旁。示范3次后讓患兒模仿。不能模仿者，訓(xùn)練者拿著患兒的手協(xié)助其模仿，然后慢慢減少協(xié)助。選擇物品從2種增加到6種，從實物到圖片;④動作及手勢模仿 首先由訓(xùn)練者示范動作，患兒能模仿后，再示范手勢。操作性的動作，如：擺、推、拍和拉等；社交性的動作，如：給我、拍手和再見等；生活自理能力，如：穿衣、洗臉、刷牙、喝水、吃飯等等，不能模仿的給予協(xié)助完成;⑤模仿口部肌肉運動和發(fā)音訓(xùn)練 采用吹肥皂泡和吹蠟燭的游戲訓(xùn)練呼吸；舔食物游戲訓(xùn)練舌頭的靈活度；打嘴唇游戲訓(xùn)練唇部肌肉；通過實物演示進行擬聲語練習，如學(xué)貓、狗、牛等動物的叫聲或模仿火車、汽車的聲音。發(fā)音從唇音如：b、p、m開始，順序：單音節(jié)雙音節(jié)仿說詞仿說句子自動說。如果患兒有口形無音時，讓患兒一只手摸訓(xùn)練者的喉部體會發(fā)音時聲帶的振動，另一只手放在自己的喉部，感知后模仿著發(fā)音;⑥家庭的強化訓(xùn)練 指導(dǎo)家長在家里強化患兒學(xué)會的技能和技巧，并讓其應(yīng)用到生活中。

1．2．2 穴位按摩 穴位按摩組患兒在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給予按摩治療：①口唇按摩 上唇肌群:用拇指指腹順時針方向揉按迎香、水溝、地倉穴，每穴約100次左右，然后揉按上唇肌肉2~3 min；下唇肌群:用雙中指或食指按上述方法揉按下關(guān)、翳風、頰車、承漿穴，并以食指、中指腹緩慢揉按面頰部和下唇肌2~3 min；按揉喉部廉泉穴，并以中、食指腹按揉頸部喉結(jié)旁及下頜部舌底肌肉。然后對捏上下唇肌肉，被動讓兩唇相碰;②頭部按摩 按揉印堂、百會、腦戶、風府、啞門、大椎等穴，每穴約100次左右，按揉額區(qū)、兩顳區(qū)、顳頂區(qū)。

1．2．3 評定方法 所有病例均在治療前、每2個月、治療結(jié)束后采用CRRC版S-S法語言發(fā)育遲緩檢查法和日常生活交流態(tài)度評估。臨床療效評定標準： 語言狀態(tài)在同一階段有進步者為好轉(zhuǎn)，上升一階段者為顯效，無進步者為無效。

1．3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS10．0軟件。計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗，頻數(shù)資料采用%表示，采用χ2檢驗，語言發(fā)育階段評估用Mann-Whitney U秩和檢驗，P

2 結(jié)果

2．1 語言發(fā)育階段評估 經(jīng)過6~9個月治療后兩組均有顯著進步，而穴位按摩組患兒的理解和表達能力明顯好于對照組（P

2．2 治療結(jié)束時按表1的標準進行臨床療效評定，穴位按摩組療效明顯優(yōu)于對照組（P

2．3 日常生活交流態(tài)度 穴位按摩組和對照組治療前均為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），治療位按摩組15例（93．8%）為交流態(tài)度良好（I群），1例（6．2%）為過渡群，對照組8例（57．1%）交流態(tài)度良好，5例（35．7%）為過渡群，1例（7．1%）仍為交流態(tài)度不良。兩組比較差異有非常顯著性意義（P

3 討論

兒童孤獨癥的主要表現(xiàn)為社會交往障礙，言語障礙，興趣范圍狹窄及行為刻板僵硬，對某物或某活動特殊依戀及多動等，多數(shù)伴有程度不同的智力發(fā)育障礙。上述癥狀中引起家長最關(guān)注的是語言障礙，較常見為語言發(fā)育晚或停滯，其次是社交障礙。

語言交流障礙是孤獨癥的第二大主癥，不僅表現(xiàn)在語言表達、語言理解方面，更主要表現(xiàn)在語言作為一種交流工具的障礙-即缺乏實際意義的交流[10]。本組患兒都是語言前階段，患兒語言理解能力很差，認知損害嚴重、智力遲鈍和學(xué)習能力缺失。臨床表現(xiàn)為孤獨，不與人交往，回避眼神接觸，無社交性微笑，對親昵反應(yīng)冷淡，不會講話、情緒很不穩(wěn)定，容易暴怒或大哭，特別在進入陌生環(huán)境或自己的要求得不到滿足時，刻板動作，興趣單調(diào)，感覺異常，部分患兒出現(xiàn)睡眠障礙。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)患兒社會交往障礙、語言交流障礙、刻板行為和智能障礙可能與左側(cè)大腦血流灌注降低有關(guān)， 尤其是顳葉、額葉和邊緣系統(tǒng)[11]。中醫(yī)學(xué)認為孤獨癥是先天肝腎虧虛，后天失養(yǎng)，腦髓失充，竅閉神匿，致語遲智弱。督脈之循行貫脊入腦，該經(jīng)氣血充盈，腦髓得滋養(yǎng)，則神旺體健，氣血匱乏，腦髓失養(yǎng)則體殘，可見督脈和頭腦之間的特殊聯(lián)系[12]。選取督脈循行線上印堂、百會、腦戶、風府、啞門、大椎進行按摩，不僅起到調(diào)節(jié)情志，醒腦開竅，安神定志的功效。配合額區(qū)、顳區(qū)、顳頂區(qū)按摩， 可使對應(yīng)腦區(qū)的血流灌注增加，有利于局部組織的血氧和營養(yǎng)供應(yīng)，從而改善腦功能，進而對患兒的認知、社會交往等癥狀的改善，促進患兒的語言能力的提高。地倉、承漿、廉泉和下關(guān)等穴位下分布有面神經(jīng)、舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)等神經(jīng)及血管，通過對這些穴位的按摩，對患兒的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等起到有效刺激作用，不僅能增強發(fā)音器官感知能力，改變觸覺敏感，而且增加了對患兒皮膚撫觸的機會，再加之按摩時用語言、眼神、動作與孩子交流，可以盡快使患兒熟悉陌生的環(huán)境及治療師，從而直接或間接地對孤獨癥兒童的專注能力、感知能力、溝通能力等起到一定的促進作用。

自閉癥患兒存在嚴重的注意障礙[12]，“共同注意”是兒童獲得語言的交互式社會互動的核心。共同注意力是模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是社交溝通的基本條件，也是信息傳遞的橋梁，兒童對事物注意，才能引發(fā)反應(yīng)與學(xué)習。興趣是學(xué)習最好的老師，兒童對事物的興趣越濃，注意力越長。因此從興趣點切入，利用強化物結(jié)合多媒體，給兒童直觀、形象、生動的圖像和語言刺激，訓(xùn)練他們的共同注意能力，引導(dǎo)并確認他們的注意力集中在訓(xùn)練的項目上，讓患兒學(xué)會注意周圍的聲音，注視他人和物品。在共同注意的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到模仿訓(xùn)練。在模仿過程中采用聽覺、視覺、觸覺等感官結(jié)合的方法協(xié)助他們理解。將發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計成游戲，既增加了訓(xùn)練的趣味性，又利用了多感官的刺激，從而降低了訓(xùn)練本身的枯燥乏味性，激發(fā)了學(xué)習的興趣，讓他們在“玩”中學(xué)習，在“玩”中理解，在“玩”中發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的樂趣。當他們的發(fā)音模仿能力出現(xiàn)時，鼓勵他們邊用手勢邊說話，特別是在他們有需求時，讓他們說出來后才予以滿足。經(jīng)過3~6個月的訓(xùn)練，患兒已經(jīng)能夠和他人有較長時間的目光對視，有的超過20 s，呼喚他們的名字時能馬上有反應(yīng)，當聽到某個喜歡的聲音時他們能主動的走向聲源?；純耗苈爮?0%~90%的指令，模仿力也有很大程度的提高，可模仿1步、2步，甚至連續(xù)動作，語言的理解能力、言語交流能力明顯提高。

家庭是語言訓(xùn)練及初步交往能力訓(xùn)練的最好場所， 父母起至關(guān)重要的作用。語言治療是艱辛而漫長的，有賴于家長自身的認識水平、素質(zhì)以及自信心。家庭訓(xùn)練也能幫助患兒與父母建立良好的情感關(guān)系，加強社會情感溝通[14]。我們指導(dǎo)家長在家庭中不斷強化兒童學(xué)會的詞語，并讓其應(yīng)用到生活中，使之把詞的音義有機的結(jié)合，有利于患兒語言理解能力的發(fā)展。父母的重視也利于早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療，嬰幼兒腦組織的可塑性大，代償能力強，盡早給予治療，能促進智力發(fā)育，提高交流能力，而且2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期。我們在3例2~3歲的患兒治療中發(fā)現(xiàn)，1例患兒治療3 d，能模仿發(fā)聲，治療1個療程后能主動說出需求。治療結(jié)束3例患兒的理解和表達能力基本達到同齡兒童的水平，全部入讀普通幼兒園。而1例年齡10歲，經(jīng)過3個月的治療，只能模仿單音，治療結(jié)束只能模仿單詞。

孤獨癥兒童的預(yù)后與患病的嚴重程度、早年言語發(fā)育狀況、智商高低、病因及教育訓(xùn)練情況等有關(guān)。應(yīng)以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)， 進行系統(tǒng)、持續(xù)以及有針對性的教育和訓(xùn)練，教育訓(xùn)練開始的年齡越小效果越好。對合并有聽力障礙的孤獨癥患兒，還應(yīng)配合必要的聽力訓(xùn)練、藥物治療，以幫助改善癥狀[8]。

綜上所述對于語言前階段的自閉癥患兒，除了常規(guī)的語言訓(xùn)練方法外，結(jié)合祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的穴位按摩方法來輔助治療，不僅對語言表達、語言理解方面有明顯的效果，還對孤獨癥兒童的智力、自理能力、社會交往能力也有較好的效果，是一種可行、有效的途徑。

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