導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小白兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主備老師的初始教案是這樣的：

口語(yǔ)交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1. 揭示話題，看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？這是個(gè)怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？

2. 思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜？先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

3. 全班交流。

如：小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉；把南瓜側(cè)著立起來(lái)，像車(chē)輪似的推著滾回家；拉來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家；制作一個(gè)翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個(gè)洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家等。

4. 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

5. 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。

星期二語(yǔ)文組的教研活動(dòng)中，一年級(jí)的四位老師對(duì)這份教案進(jìn)行了認(rèn)真閱讀和分析，進(jìn)行了完善和修改。討論記錄如下：

經(jīng)過(guò)這番討論后，四位老師細(xì)化、充實(shí)了這份教案，以下是一位老師修改后的教案：

口語(yǔ)交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能把自己想到的辦法說(shuō)清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）一天、小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)南瓜成熟了，非常高興，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不動(dòng)。它愁眉苦臉地摸摸腦袋說(shuō)：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”多么可愛(ài)的小白兔啊！小朋友們，你們喜歡它嗎？

（二）想辦法，解難題。

1. 這么可愛(ài)的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？

（它想把南瓜運(yùn)回家?？墒遣恢涝趺崔k才好。）

2. 我們班的小朋友最聰明了，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？小朋友注意：自己說(shuō)不要著急，說(shuō)清楚；別人說(shuō)的時(shí)候，我們一定要注意聽(tīng)，他和我說(shuō)的是不是一樣的。

（小白兔我來(lái)幫助你。我們一起把南瓜抬回家；小白兔你可以請(qǐng)你的好朋友――小猴子幫你抬回家；你可把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家??；生：把南瓜立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回家；小白兔，我還有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉……）

過(guò)渡：你們說(shuō)得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。有道理。能從實(shí)際情況去想。讓小白兔自己克服困難。

（三）討論評(píng)議。

分小組討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？請(qǐng)說(shuō)出為什么？

第一組匯報(bào)：我們認(rèn)為請(qǐng)別人幫忙好。團(tuán)結(jié)力量大。

第二組匯報(bào)：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個(gè)辦法好。非常省力氣。

第三組匯報(bào)：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因?yàn)樾“淄靡前涯瞎贤浦鴿L回家。南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。

過(guò)渡：你們說(shuō)的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

（四）演一演。

篇2

在茂密的大森林里有一個(gè)神奇的動(dòng)物王國(guó)，許許多多小動(dòng)物在那里幸福快樂(lè)地生活著。今天，動(dòng)物王國(guó)的獅子大王想邀請(qǐng)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友們?nèi)プ隹停銈兿肴?？獅子大王還準(zhǔn)備了動(dòng)物王國(guó)最美麗的花朵送給遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友呢。讓我們趕快出發(fā)吧！

二、復(fù)習(xí)聲母表

1、瞧，動(dòng)物王國(guó)到了。大門(mén)上有一道獅子大王為小朋友們準(zhǔn)備的 “芝麻開(kāi)門(mén)”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來(lái)，森林的大門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)。獅子大王為每一個(gè)想去動(dòng)物王國(guó)的小朋友準(zhǔn)備了題目，請(qǐng)小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。）

2、我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時(shí)又輕又短。門(mén)上出現(xiàn)了什么呀？（原來(lái)是大象哥哥在把門(mén)呢）

3、檢查一下你串起來(lái)的是這一只大象嗎？有錯(cuò)誤的趕快改正。

4、我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽(tīng)。

三、認(rèn)讀韻母

1、咯拉拉，動(dòng)物王國(guó)的大門(mén)開(kāi)了，看來(lái)大象哥哥對(duì)小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢！瞧！導(dǎo)游孔雀小姐也來(lái)迎接我們了，聽(tīng)說(shuō)小朋友們正在學(xué)習(xí)拼音，孔雀小姐也想考考大家學(xué)得怎么樣?？?，孔雀導(dǎo)游展開(kāi)了美麗的尾巴，仔細(xì)觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰(shuí)來(lái)和他們大聲打招呼——學(xué)生認(rèn)讀韻母。）

①比一比，誰(shuí)的眼睛亮，哪幾對(duì)韻母看看有點(diǎn)象，其實(shí)不一樣。 （出示韻母組）

②聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的耳朵靈（聽(tīng)力練習(xí)）

2、（孔雀導(dǎo)游對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動(dòng)美麗的尾巴呢！你們看，這次出現(xiàn)的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？）

①（前鼻韻母）讀時(shí)要注意什么？誰(shuí)來(lái)讀？（標(biāo)上數(shù)字）我們一起來(lái)做手指操。

②（后鼻韻母）讀時(shí)舌根向后縮。誰(shuí)來(lái)讀？

③瞪大小眼睛，仔細(xì)來(lái)辨別。（看一遍）

來(lái)開(kāi)雙軌火車(chē)。

小結(jié)：

四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)

1、孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見(jiàn)一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來(lái)今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來(lái)采蘑菇了。出門(mén)前兔媽媽告訴小兔只有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎？，森林里到處都長(zhǎng)滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有?？炷贸鰜?lái)看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎？

2、請(qǐng)四組中最守紀(jì)律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇放進(jìn)籃子里。

3、為了安全起見(jiàn)，我們一起幫他檢查一遍。看到整體音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來(lái)，如果不是就向我搖搖手。

看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說(shuō)謝謝你們。

課間操：孔雀小姐看見(jiàn)小朋友們這樂(lè)于助人想邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)跳一個(gè)拼音操，好嗎？

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)跳拼音舞。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來(lái)背韻母表……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表……專(zhuān)心聽(tīng)講勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

五、練習(xí)拼讀音節(jié)。

a)我們的歌聲引來(lái)了許多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物們還在上托兒所不會(huì)寫(xiě)自己的名字呢！你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎？

b)你還知道哪些小動(dòng)物？

c)我們一起和小動(dòng)物們玩一個(gè)拼讀大擂臺(tái)吧！規(guī)則：兩組為一隊(duì)，老師出示一個(gè)動(dòng)物你能迅速把它的名字用拼音拼出來(lái)，拼對(duì)得一分。優(yōu)勝隊(duì)課后每人一顆星。比賽過(guò)程中，我只請(qǐng)守紀(jì)律的一組答題。

六、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則

我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽(tīng)見(jiàn)空中傳來(lái)焦急的唧唧喳喳聲，原來(lái)是山雀大嬸，她一邊飛一邊說(shuō)：“森林里出現(xiàn)了蟲(chóng)害了，我得趕快捉蟲(chóng)去?！?”

1、小朋友我們一起找找害蟲(chóng)在哪里？（齊讀）？（找出標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤）

2、他改對(duì)了大家一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，有 給 戴?！?/p>

七、讀拼音謎語(yǔ)。

1、小朋友們?cè)谏掷锿媪艘淮笕σ埠芾哿?，該回家休息了。離開(kāi)之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢？ （聰明 專(zhuān)心 活潑 能干）

指名拼讀。

2、大象哥哥說(shuō)希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中都象今天一樣聰明、能干、專(zhuān)心、活潑。

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)游戲；家園互動(dòng)；成效

一、問(wèn)題的提出

美術(shù)游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術(shù)課程教學(xué)中以強(qiáng)化游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在悄然中達(dá)到教育目的。

美術(shù)游戲的實(shí)施，的的確確對(duì)提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應(yīng)用。但總結(jié)教學(xué)成效，也發(fā)現(xiàn)了一些短板問(wèn)題。其中，因教師精力有限，游戲時(shí)間太短，與班級(jí)每一位幼兒互動(dòng)不夠，帶來(lái)了負(fù)面的不利因素，給美術(shù)游戲留下了一個(gè)“陰影”。為彌補(bǔ)其短板現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將家園互動(dòng)方法融入美術(shù)游戲中，取得家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展美術(shù)游戲的配合，為游戲活動(dòng)創(chuàng)造出新的平臺(tái)，更加激發(fā)幼兒的豐富創(chuàng)造力、想象力與思考能力，培養(yǎng)他們的審美情趣與個(gè)性品質(zhì)，融洽親子關(guān)系，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法的具體實(shí)踐

1.美術(shù)游戲案例

教師讓大一班學(xué)生畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，開(kāi)課前，教師用了6至8分鐘時(shí)間，設(shè)置了游戲活動(dòng)。

師：小朋友們有喜歡的小動(dòng)物嗎？

生：有啊。

師：喜歡什么呢？

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥(niǎo)……（幼兒七嘴八舌）

師：誰(shuí)愿意模仿一下自己喜歡的小動(dòng)物呢？

課堂現(xiàn)場(chǎng)一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來(lái)。

結(jié)果教師只是點(diǎn)了7個(gè)幼兒上臺(tái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物，然后終止游戲活動(dòng)，幼兒開(kāi)始在教師提供的模板上畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物。

2.教案分析

盡管游戲活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的課堂興趣，但迫于時(shí)間關(guān)系，整個(gè)游戲活動(dòng)控制在8分鐘之內(nèi)?；顒?dòng)中，只有7個(gè)幼兒參與其中，其他幼兒成為活動(dòng)的旁觀者。因此，當(dāng)教師中止游戲，沒(méi)得到表演機(jī)會(huì)的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學(xué)效果。但要教師讓全班幾十個(gè)幼兒一一表演，也是件非常不現(xiàn)實(shí)的事。

3.案例完善

因此，為彌補(bǔ)此教學(xué)不足，可將家園互動(dòng)方法引入游戲活動(dòng)中。

（案例同上）……

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥(niǎo)……（七嘴八舌）

師：我們模仿下自己喜歡的小動(dòng)物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？

生：好。

活動(dòng)室內(nèi)，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動(dòng)物，爸爸媽媽則在一邊認(rèn)真觀看，有的家長(zhǎng)相互探討著，有的家長(zhǎng)與幼兒溝通著，指點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師則在一旁進(jìn)行全面引導(dǎo)與指導(dǎo)。

游戲宣布結(jié)束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂(lè)的神情，帶著愉悅心情，開(kāi)始在模板上畫(huà)自己心中喜歡的小動(dòng)物，家長(zhǎng)則在一邊輔導(dǎo)。有一個(gè)爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說(shuō)的，小貓的眼睛是藍(lán)色的。”“黑的吧！”家長(zhǎng)也搞不清，與教師溝通，確認(rèn)小孩是對(duì)的。同時(shí)教師還告訴家長(zhǎng)，因貓的品種不一，藍(lán)色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。

三、實(shí)踐取得的成效

在美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法，給幼兒、家長(zhǎng)及教師都帶來(lái)了極大的益處，主要表現(xiàn)為：

1.在美術(shù)游戲中融入家園互動(dòng)方法，所產(chǎn)生的作用非常之大，教師在家長(zhǎng)的全力配合下，不但彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足之處，也帶給教師一些啟發(fā)和靈感，拓寬了教育視野。

2.幼兒在家長(zhǎng)的重視、陪伴與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，更加踴躍地參與到游戲活動(dòng)中，在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質(zhì)。

3.家長(zhǎng)在參與互動(dòng)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了教養(yǎng)觀念，利用接送孩子的時(shí)間開(kāi)始與老師交流，讓老師對(duì)幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長(zhǎng)的家教能力。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系更加親密、融洽、和諧。

篇4

一、音樂(lè)教研組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)

若要火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。一個(gè)音樂(lè)教研組能否扎實(shí)有效地開(kāi)展活動(dòng)，促使教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、最終作用到學(xué)生身上，骨干教師起的是中流砥柱的作用。因此，本學(xué)期開(kāi)展的研討課活動(dòng)，首先定位為骨干教師。3名教師組成了一個(gè)磨課團(tuán)隊(duì)，共同研究教材，確定課題，制定教案，在此基礎(chǔ)上，確定由市級(jí)教壇新秀郭老師說(shuō)課，教學(xué)能手王老師上課，學(xué)科帶頭人駱老師評(píng)課。選定的課題是蘇教版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課本第四單元中的一首歌曲《大鹿》。

骨干教師的引領(lǐng)是榜樣，接下來(lái)的教研組活動(dòng)是青年教師的基本功比武及賽課。

二、音樂(lè)教研組活動(dòng)要彰顯學(xué)科特色

為了使音樂(lè)課上得富有音樂(lè)味兒，音樂(lè)教研組活動(dòng)一方面要研究音樂(lè)教學(xué)，比如，教學(xué)目標(biāo)的音樂(lè)性――以音樂(lè)元素為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能；教學(xué)過(guò)程的音樂(lè)性――以音樂(lè)為主線，課堂具有專(zhuān)業(yè)味。另一方面，我們要花一定時(shí)間著力研究音樂(lè)本體。如節(jié)奏，旋律，和聲等。除了研究教學(xué)對(duì)象，要想提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一定要更深層地理解教材、理解音樂(lè)，提高音樂(lè)基本功。很多教師在大學(xué)里都學(xué)過(guò)樂(lè)理、和聲、鋼琴、聲樂(lè)以及各種樂(lè)器。有的老師鋼琴演奏、歌曲演唱水平甚至和專(zhuān)業(yè)演員不相上下。但是叫他自彈自唱一首兒歌，水平明顯不行，有的還停留在極低的水平上。問(wèn)題出在哪？我覺(jué)得還是專(zhuān)業(yè)基本功的問(wèn)題。如把握作品內(nèi)涵意境能力太弱，鋼琴好的聲樂(lè)不好，聲樂(lè)好的鍵盤(pán)不強(qiáng)，綜合能力不盡人意。這主要和教師的思想觀念有關(guān)，要繼續(xù)強(qiáng)化音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，用優(yōu)美的歌聲、琴聲帶學(xué)生走入音樂(lè)的意境中。

所以，音樂(lè)組活動(dòng)要注重組內(nèi)教師音樂(lè)知識(shí)技能方面的研討。就拿《大鹿》這首歌來(lái)講，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。第一樂(lè)段敘述小白兔來(lái)到大鹿家的情景；第二樂(lè)段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕老狼的緊張心情和大鹿不怕危險(xiǎn)的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風(fēng)趣，易于被兒童所接受。演唱歌曲《大鹿》時(shí)，準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，注意前后兩部分不同的情緒和語(yǔ)氣。唱準(zhǔn)四分、八分和十六分音符，留意四、五度大跳音程及二度模進(jìn)。

類(lèi)似這樣的研討提高了音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，以及把握作品的實(shí)際能力。

三、音樂(lè)教研組活動(dòng)要突出人人參與

音樂(lè)教研組是音樂(lè)老師共同的精神家園，我們強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)，并不是說(shuō)普通老師就可以不動(dòng)腦筋，事事依賴(lài)，而是要學(xué)會(huì)角色置換。假如上課、說(shuō)課、評(píng)課老師是我怎么辦？這次的活動(dòng)，讓人人談聽(tīng)課感受就是尊重每個(gè)成員的主體感。

陳老師說(shuō)，聽(tīng)了王葉娟老師執(zhí)教的《大鹿》一課，整體感覺(jué)在教學(xué)中王老師教態(tài)親切自然，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言、歌聲都非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住了低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整堂課帶給學(xué)生和聽(tīng)課老師美的感受，我想這不是一日之功，是長(zhǎng)期教學(xué)的積淀，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也要不斷積累，王老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上非常巧妙，充分體現(xiàn)出了生態(tài)課堂的特點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒多媒體課件開(kāi)發(fā)

多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。我園注重開(kāi)發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)分為：體驗(yàn)性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進(jìn)性、交互性、集成性特點(diǎn)，多媒體課件中采用的評(píng)價(jià)方式有點(diǎn)擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時(shí)檢測(cè)。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們?cè)谶\(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

在這一學(xué)期來(lái)，我園更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來(lái)提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學(xué)科的整合性。

一、探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

開(kāi)展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒(méi)有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對(duì)等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號(hào)所表達(dá)的含義，自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺(jué)中孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。

2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣

為發(fā)揮電腦人機(jī)互動(dòng)、及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中注意采用游戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒將思維的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運(yùn)送到河對(duì)岸。在游戲當(dāng)中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

3、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我們?cè)趪L試開(kāi)發(fā)和制作一些課件的過(guò)程中，把立足點(diǎn)放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點(diǎn)上。如“小白兔運(yùn)南瓜”，我們鼓勵(lì)幼兒想出各種幫助小白兔運(yùn)南瓜的方法，使他們體會(huì)到了幫助別人的樂(lè)趣。

4、拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性

思維方法的求異性是與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。只有對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)持獨(dú)特見(jiàn)解，才能構(gòu)成創(chuàng)造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們?cè)谶x擇課件時(shí)把握輻射的中心點(diǎn)——問(wèn)題的本身，從中心點(diǎn)入手，展開(kāi)發(fā)散性的求異思維活動(dòng)，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問(wèn)多思、一法多變等有別于他人的觀點(diǎn)和方法。充分利用了課件不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時(shí)才可跳過(guò)去，被跳過(guò)的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學(xué)情境。教師按動(dòng)鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)游戲”便在孩子們充滿好奇的活動(dòng)氛圍中開(kāi)始，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳？”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳？點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)新的火花。根據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨(dú)創(chuàng)的跳法，一個(gè)個(gè)跳出了“新招”。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)后，教師再把他們引向更自主的求異學(xué)習(xí)情境中。讓他們?cè)?人小組里動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)照課件出示的求異目標(biāo)，在自己特殊的棋盤(pán)上有規(guī)則地做“小紙人跳遠(yuǎn)游戲”，并記錄過(guò)程、嘗試討論分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合進(jìn)行猜想，看誰(shuí)跳的方法既新又靈。隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)成果成為他們求異的動(dòng)力和目標(biāo)。

二、積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，提高掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運(yùn)用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應(yīng)的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作，滿足教育發(fā)展的需要，與此同時(shí)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

開(kāi)展多媒體教學(xué)，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于有一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，它關(guān)系到教師的后繼學(xué)習(xí)與教師整體素質(zhì)的提升。為了解決教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的問(wèn)題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)photoshop 、flash 等一些多媒體軟件運(yùn)用技術(shù)，具備了一定的制作多媒體課件的能力。

2、嘗試開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。

對(duì)于一部分的教師，可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)或投影儀來(lái)進(jìn)行。一部分 教師運(yùn)用幻燈片來(lái)進(jìn)行。還有一部分教師通過(guò)設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用相應(yīng)的課件制作軟件來(lái)進(jìn)行。

篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

A組：

1、認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。

2、學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。

3、學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“丨”（豎）。

B組：

1、認(rèn)識(shí)鞋子。

2、會(huì)認(rèn)讀“鞋”。

C組：

1、能夠安靜坐在位置上。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各種各樣的鞋子

2、字卡、圖卡

3、多媒體課件

4、獎(jiǎng)勵(lì)品

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、課前問(wèn)好，手指游戲進(jìn)去上課狀態(tài)。

2、故事導(dǎo)入：小名是個(gè)可愛(ài)的女孩子，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣就是平時(shí)不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒(méi)有穿鞋子就跑出去玩了，結(jié)果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以后他再也不敢光著腳出門(mén)了。那么，我們小朋友千萬(wàn)不要學(xué)習(xí)小名的壞習(xí)慣，我們出門(mén)要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。

3、新授：

師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下不同的鞋子吧。

多媒體出示拖鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：拖鞋。

師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問(wèn)在家里我們可以穿什么鞋子？

引導(dǎo)學(xué)生回答：拖鞋。

出示更多的拖鞋圖片，泛化。

請(qǐng)A組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，C組學(xué)生能夠指認(rèn)拖鞋。

師：出示拖鞋圖片，A組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，C組學(xué)生能夠把拖鞋圖片拿給老師。

問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。

多媒體出示運(yùn)動(dòng)鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：運(yùn)動(dòng)鞋。

師：出示小朋友在操場(chǎng)穿鞋子的照片，提問(wèn)跑步可以穿什么鞋子？

引導(dǎo)學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)鞋。

出示更多的運(yùn)動(dòng)鞋圖片，泛化。

請(qǐng)A組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，C組學(xué)生能夠指認(rèn)運(yùn)動(dòng)鞋。

師：出示運(yùn)動(dòng)鞋圖片，A組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，C組學(xué)生能夠把運(yùn)動(dòng)鞋圖片拿給老師。

問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。

把拖鞋和運(yùn)動(dòng)鞋的圖片放在一起，A組獨(dú)立說(shuō)出拖鞋（運(yùn)動(dòng)鞋），B組獨(dú)立說(shuō)出鞋，C組指認(rèn)鞋。

進(jìn)行游戲，找鞋子。

認(rèn)識(shí)了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來(lái)看看鞋字是什么樣子的。

多媒體出示鞋字，齊讀，個(gè)別讀。

出示字卡，個(gè)別讀，反復(fù)讀。

進(jìn)行游戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。

4.課后作業(yè)，練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)豎。

反思：

本節(jié)課內(nèi)容選自上海教育出版輔讀學(xué)?！秾?shí)用語(yǔ)文》第一冊(cè)第二單元第四課內(nèi)容“鞋”。首先我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，其次按照學(xué)生的接受能力、發(fā)展水平設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，最后按照教案完成生活語(yǔ)文課。

本節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得肯定：

1、從學(xué)生生活入手。

課件部分內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活照，貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更加快速的接受新授知識(shí)?；?dòng)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相觀察鞋子，看看是什么種類(lèi)的鞋子。學(xué)生積極性很高，也愿意配合，寓教于樂(lè)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

2、借用實(shí)物、圖片進(jìn)行泛化。

培智學(xué)生理解能力較差，所以在課上我準(zhǔn)備了關(guān)于鞋子的實(shí)物。在講授時(shí)，出示鞋子讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類(lèi)不同樣式的鞋子，泛化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握更加牢固，學(xué)會(huì)舉一反三。

3、游戲鞏固。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我在其中穿插了2個(gè)游戲環(huán)節(jié)。一個(gè)是學(xué)習(xí)好“拖鞋”、“運(yùn)動(dòng)鞋”時(shí)，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)鞋子掌握的情況，還有一點(diǎn)就是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生注意力集中時(shí)間較短，特別是低年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)游戲，學(xué)生可以站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)靜交替讓學(xué)生放松一下更好的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。另一個(gè)游戲是在學(xué)習(xí)“鞋”字后，創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的情景。學(xué)生帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當(dāng)兔子頭飾出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很激動(dòng)、興奮，都愿意參加游戲。由此可見(jiàn)，在一堂課中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)會(huì)使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

以上幾點(diǎn)是我覺(jué)得本節(jié)課比較成功的地方，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可能還會(huì)繼續(xù)運(yùn)用。當(dāng)然不足之處也很多，比如：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快。

我覺(jué)得一節(jié)課準(zhǔn)備充分、很熟悉之后是不會(huì)發(fā)生節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的狀況。本節(jié)課剛開(kāi)始，我明顯覺(jué)得自己的節(jié)奏有些快，可能過(guò)于緊張沒(méi)有調(diào)整好自己的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)調(diào)整，找回了自己的節(jié)奏，所以前半部分發(fā)揮還算穩(wěn)定。最后講授字的時(shí)候，由于時(shí)間不夠用了，節(jié)奏又變快了，所以學(xué)生對(duì)字的掌握不夠熟練。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。在今后的備課中，我更加要注意設(shè)計(jì)的時(shí)候環(huán)環(huán)相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟悉了才不會(huì)影響自己上課的節(jié)奏。在講課時(shí)，也要盡快進(jìn)去狀態(tài)，這樣才是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)。

2、小步子，多循環(huán)環(huán)節(jié)較短。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂充滿童趣

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的心理、生理、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生上課的積極性。低年段體育課的教學(xué)，重點(diǎn)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物注意力、思維持久力均差的情況，要求教學(xué)過(guò)程中力求豐富多彩。在低年級(jí)教學(xué)中可以通過(guò)故事情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨故事活動(dòng)的演化來(lái)感受樂(lè)趣、獲得知識(shí)、提高活動(dòng)能力。

例如在水平一的立定跳遠(yuǎn)(第二課時(shí))教學(xué)中，以小青蛙找媽媽為線索，開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象為小青蛙，在找媽媽途中，遇到很多動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿他們的動(dòng)作作為準(zhǔn)備活動(dòng)，模仿魚(yú)兒游，小鳥(niǎo)飛(上肢運(yùn)動(dòng))、小鴨走(下肢運(yùn)動(dòng))、小熊摘玉米(體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))、小象走路(腹背運(yùn)動(dòng))、小白兔跳(跳躍運(yùn)動(dòng))等等，遇到小河要踏石過(guò)河(立定跳遠(yuǎn)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng))，要過(guò)較寬的河，則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)既快又大。在這堂課中，同學(xué)們都融入到了故事情境中，學(xué)習(xí)積極性很高，他們不僅在模仿的過(guò)程中相互比較，還能相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。

二、把握課堂生成，讓體育充滿靈氣

精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味按照課前的教案按部就班，有時(shí)對(duì)意外“生成”的巧妙利用，將會(huì)成為課堂中的一道亮麗風(fēng)景線。

我在執(zhí)教水平一的《對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)走》(第一課時(shí))時(shí)，在上課伊始拋出了本課的主題讓大家議論：“走誰(shuí)不會(huì)啊，這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作我們還要學(xué)嗎?”聽(tīng)到這樣的回答，我就知道學(xué)生已經(jīng)對(duì)課的內(nèi)容失去一半興趣了。于是就對(duì)學(xué)生講“你們不要小看了一個(gè)簡(jiǎn)單的‘走’，‘走’還分很多種，有小孩子活蹦亂跳的走，有高興的走，有傷心的走，還有很多小動(dòng)物的走?！边@時(shí)有一個(gè)比較頑皮的學(xué)生模仿老人步履蹣跚地走，他低著頭，彎著腰，一只手在背后，另一只假裝拄著拐杖，邊走還邊咳嗽，真像一個(gè)老人，他的動(dòng)作引起同學(xué)們哈哈大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這個(gè)意外，引發(fā)了大家的討論。于是大家好像對(duì)走都發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地開(kāi)始模仿。一個(gè)頑皮學(xué)生引發(fā)的小插曲使得“枯燥”的內(nèi)容變得趣味盎然，使得呆板的課堂充滿靈氣，而這樣的場(chǎng)面正是一個(gè)老師所希望看到的。

三、注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生飽含熱情

體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不可替代的作用。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題問(wèn)題能力等不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)能使學(xué)生獲得喜悅，從而更好地投入到體育鍛煉中去。

篇8

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);模式與方法

新課程綱要指出:“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能?！钡拇_,評(píng)價(jià)不等于考試,不等于打分,更不等于排隊(duì),不可能把課程改革的目標(biāo)完全精細(xì)地量化。正如教育專(zhuān)家指出的“智慧是不能被測(cè)量的”。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法。對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系,使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者———學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員,在平等、民主的互動(dòng)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如評(píng)價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)中“計(jì)算技能掌握情況”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)方式:

家長(zhǎng)評(píng)價(jià):1、計(jì)算準(zhǔn)確率:高()較高()低()2、計(jì)算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計(jì)算書(shū)寫(xiě)規(guī)范:規(guī)范()較規(guī)范()不規(guī)范()4、堅(jiān)持注意力集中時(shí)間:長(zhǎng)()較長(zhǎng)()不長(zhǎng)()5、作業(yè)涂改次數(shù):多()較多()少()沒(méi)有()學(xué)生自評(píng):我能得(用紅色水彩筆涂上)

為使家長(zhǎng)樂(lè)于參評(píng),采取簡(jiǎn)單易行、可操作性強(qiáng)的在選項(xiàng)上打“√”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià),從中了解了學(xué)校的論文教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)能及時(shí)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)后,用涂“”的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這是根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,也有利于學(xué)生自作。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真審視反思自己的學(xué)習(xí)成果,在反思中學(xué)會(huì)我贊賞自己,培養(yǎng)自信心,在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時(shí),綜合家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià),做出最后的評(píng)定。

實(shí)踐證明,這樣的評(píng)價(jià),讓學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)主體中的一員,調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性、促進(jìn)了被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí),也反映了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視,學(xué)生在主動(dòng)參與、自我教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化

注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性的不同需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開(kāi)放性習(xí)題的練習(xí):4+6<70,里可以填幾?筆者根據(jù)學(xué)生間的差異,設(shè)計(jì)了評(píng)“優(yōu)”的三個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

學(xué)困生:能填出一個(gè)中等生:雖無(wú)序的,但全填滿優(yōu)等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn),適合個(gè)性的發(fā)展,能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。實(shí)踐證明,富有層次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每一個(gè)孩子都能找到自己的能力坐標(biāo):能力強(qiáng)的孩子在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會(huì)失去自信心,自尊心也受到了很好的保護(hù),同時(shí)還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教研部門(mén)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)估。筆者認(rèn)為評(píng)估要考查:

1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.是否組織學(xué)生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。4.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。5.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發(fā)展個(gè)性。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)與分等,而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。因此,《新課標(biāo)》指出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式不再只是書(shū)面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等多種方式。每種評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。

依據(jù)《新課標(biāo)》要求,評(píng)價(jià)時(shí)要做到“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合,過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其別注重定性評(píng)價(jià),因?yàn)?它是關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià),是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

例如:在評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),筆者就采用了建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的方式。學(xué)生檔案袋是一個(gè)透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個(gè)袋子上都標(biāo)有相應(yīng)學(xué)生的姓名。每一堂數(shù)學(xué)課,都按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(早退、遲到等)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課發(fā)言是否積極、是否提出有創(chuàng)造性問(wèn)題、小組合作交流能力等五個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并相應(yīng)設(shè)置了以下幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)品多為動(dòng)物剪紙)。“學(xué)習(xí)認(rèn)真獎(jiǎng)”(大雁)、“良好習(xí)慣獎(jiǎng)”(小白兔)、“敢于表現(xiàn)獎(jiǎng)”(小孔雀)、“聰明小智慧獎(jiǎng)”(小猴子)、“合作交流獎(jiǎng)”(小螞蟻),頒獎(jiǎng)視課堂具體情況,可在課中及時(shí)進(jìn)行,也可在課尾總評(píng)后進(jìn)行。但每個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)呒矮@獎(jiǎng)項(xiàng)目須由老師客觀評(píng)價(jià),學(xué)生共同監(jiān)督參評(píng)下進(jìn)行。另外,還允許學(xué)生課后自主選擇收錄進(jìn)步材料,小組間監(jiān)督互評(píng),幫助確定是否可收錄。在學(xué)生每次獲得獎(jiǎng)品時(shí),就要求學(xué)生及時(shí)把各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個(gè)透明的袋子中。這樣一學(xué)期下來(lái),每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有一個(gè)沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評(píng)價(jià)方式,顯然評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向更多的是關(guān)注學(xué)生的求知過(guò)程、探究過(guò)程和努力過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況,并從中了解學(xué)生在發(fā)展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進(jìn)步,較好地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。期末,教師就能根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)做出全面的、富有激勵(lì)性的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,期末考試也是終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面,要將考試與開(kāi)放性的定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以達(dá)到全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

四、教師評(píng)價(jià)的科學(xué)化

原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為,對(duì)教師評(píng)價(jià)是自上而下的,它的功能是領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)一線教師進(jìn)行評(píng)判和鑒定。關(guān)注的是教師能否完成教學(xué)任務(wù),完成任務(wù)的深度和廣度,關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)的程度。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),有的教師認(rèn)為,現(xiàn)在的課堂教學(xué)就是要教師通過(guò)評(píng)價(jià)改變自己的教學(xué)行為,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);在課堂教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,絕大部分教師對(duì)每堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和極高的參與熱情。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有三點(diǎn)突破。突破一:確立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,確立評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生。評(píng)價(jià)的過(guò)程是一種反思、總結(jié)、提高的過(guò)程,課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)估。突破二:對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以人為本,關(guān)注的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度、師生關(guān)系的狀況、課堂教學(xué)的氛圍、安全寬松的環(huán)境、學(xué)生情感思維及活動(dòng)的參與。突破三:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整過(guò)程應(yīng)該是:教學(xué)設(shè)計(jì)———上課———作業(yè)———輔導(dǎo)———評(píng)價(jià)的全過(guò)程,而不是只是放在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的展示人性化

以往把百分制作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無(wú)論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化、人性化,盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。比如,平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時(shí)的結(jié)果為主;定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,以評(píng)語(yǔ)為主。

篇9

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0150-01

正文 在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校還沒(méi)有連上因特網(wǎng)，所以遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)對(duì)提高小學(xué)課堂的教學(xué)起了很大的作用。遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)與各科課程的整和也成為教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)手段，它打破了原來(lái)傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺(tái)的教學(xué)模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，逐步滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本著提高小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的宗旨，我在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中嘗試運(yùn)用媒體輔助繪畫(huà)教學(xué)，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，在此淺談一下幾年來(lái)我在遠(yuǎn)程教育中獲取的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合教學(xué)最直觀的幾點(diǎn)感受：

1 利用遠(yuǎn)教提供的繪畫(huà)激發(fā)學(xué)生的積極性

在中央教育臺(tái)繪畫(huà)頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫(huà)技巧，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物寫(xiě)生、工筆畫(huà)、水墨畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等。每當(dāng)有這些課堂資源的時(shí)候，我就組織學(xué)生去遠(yuǎn)播室觀看，共同欣賞名人畫(huà)卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同程度上感受大自然的風(fēng)光，學(xué)生們久而久之地愛(ài)上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各種繪畫(huà)技巧，尤其是四五六年級(jí)的同學(xué)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的娛樂(lè)和愛(ài)好。

2 將遠(yuǎn)教資源的素材整合進(jìn)教學(xué)

遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫(huà)素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)天刻錄下來(lái)的資源公布出來(lái)，我就及時(shí)地把這些資料打印給學(xué)生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)一學(xué)，畫(huà)一畫(huà)。取到了得心應(yīng)手的教學(xué)效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息適中、節(jié)奏快、活動(dòng)化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的積極性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫(huà)的作用。

3 探究新型美術(shù)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生采育個(gè)性化學(xué)習(xí)

課堂上，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。例如，我在教一年級(jí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)小松鼠時(shí)，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫(huà)的順序。先畫(huà)哪一筆，再畫(huà)哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樗墒蟮墓P畫(huà)多而無(wú)處下筆，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)動(dòng)起了手中的筆，逐步進(jìn)入了風(fēng)景畫(huà)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)他畫(huà)的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥(niǎo)；有的說(shuō)他畫(huà)的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍(lán)天，有白云，還有老鷹……在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅欣賞了著名畫(huà)家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)的效率。

4 遠(yuǎn)教的動(dòng)感性可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

遠(yuǎn)教的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對(duì)小學(xué)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)教動(dòng)感畫(huà)面內(nèi)容豐富，畫(huà)質(zhì)流暢，同趣味性融為一體。產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了能動(dòng)性，使學(xué)生的思維能力得到了啟發(fā)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又為學(xué)習(xí)美術(shù)和其他課程提供了廣闊的天地。

5 利用遠(yuǎn)程資源，滲透思想品德教育

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)直觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日后的教學(xué)過(guò)程之中?！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育資源，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如二年級(jí)的《繁華的街道》，利用多媒體資源讓學(xué)生看繁華光潔的街道和擁擠骯臟的街道的圖片進(jìn)行對(duì)比，他們很快能說(shuō)出更喜歡哪個(gè)街道，應(yīng)該怎么做才能使街道更干凈，城市更美麗。又如二年級(jí)的《愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體圖片展示看到一些鳥(niǎo)類(lèi)已經(jīng)瀕臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯桌的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)都很氣憤，并說(shuō)以后要保護(hù)身邊的小鳥(niǎo)。無(wú)疑，遠(yuǎn)程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有更多。

6 實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)提高

再先進(jìn)的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會(huì)成為華而不實(shí)的無(wú)效手段。遠(yuǎn)教資源很豐富，但在應(yīng)用過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影像資源還不是很齊全，或者需要我們進(jìn)行修改。在使用多媒體授課時(shí)，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)于一體，生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實(shí)踐。另外，在因特網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生無(wú)意間打開(kāi)不良網(wǎng)站，我們期待有好的反黃軟件，優(yōu)秀的綠色網(wǎng)站，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)環(huán)境。

篇10

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教師心得總結(jié)，請(qǐng)笑納!

幼兒園教師心得總結(jié)1培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向阿姨問(wèn)聲好;回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”;跟別人講話的時(shí)候要專(zhuān)心，眼睛不要東張西望;別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤

幼兒往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。

有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時(shí)候，一個(gè)幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很?chē)?yán)肅地告訴這個(gè)小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里?！庇變合矚g模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時(shí)候注意姿勢(shì)端正，搬東椅子用完后要放回原來(lái)的地方，答應(yīng)幼兒的諾言絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。

因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。

幼兒的性格特點(diǎn)各有不同，他們各有各的興趣愛(ài)好，行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個(gè)特別膽小的幼兒，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)這個(gè)幼兒，需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。上作業(yè)課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)作業(yè)薄;吃點(diǎn)心的餓時(shí)候，讓他來(lái)分碗筷。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。

接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次我講“小白兔”的故事，提問(wèn)全班的幼兒：“小白兔是什么顏色?”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識(shí)這樣說(shuō)：“阿姨準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個(gè)曾經(jīng)膽小的幼兒，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。

幼兒園教師心得總結(jié)2前不久，省學(xué)前教育專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)工作，使我有幸聽(tīng)到丁鵬老師的講座，報(bào)告中丁老師將語(yǔ)言描述與圖片展示相結(jié)合，使我們大家收獲頗多，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、不管教給孩子什么，孩子必須是快樂(lè)的。

這句話給了我很大的啟示：教師應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否獲得快樂(lè)的體驗(yàn)放在首要的位置?；顒?dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒(méi)有獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)。快樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎么樣，學(xué)到什么，畫(huà)得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂(lè)的感覺(jué)最重要!

還記得上學(xué)期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會(huì)兒很多孩子拿著做好的小紙籃來(lái)向我“邀功請(qǐng)賞”，我也都給予了充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會(huì)琳琳也興高采烈地來(lái)了，可是她做得不怎么好，我給她指出來(lái)讓她修改，過(guò)了一會(huì)兒，她又走了過(guò)來(lái)，我一看，還是老樣子，又讓她回去修改，孩子有些沮喪。沒(méi)過(guò)多久她又來(lái)了，還是沒(méi)有多大改善，我又讓她回去再做。后來(lái)看見(jiàn)她的紙籃做好了，也沒(méi)太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我，琳琳早晨一直吵著說(shuō)不想上幼兒園，說(shuō)什么做手工討厭。

想一想：紙籃是做成功了，可孩子卻沒(méi)有獲得成功的滿足和快樂(lè)，反而讓她對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)幽X筋讓別人忙

丁鵬老師指出，主題墻飾與幼兒、家長(zhǎng)之間進(jìn)行三維互動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集相關(guān)的資料，使收集資料成為孩子與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使家長(zhǎng)能充分地指導(dǎo)孩子，讓孩子有更多的時(shí)間對(duì)收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識(shí)的信心。更換墻飾并不是教師的獨(dú)立行為，而是幼兒和教師共同參與的活動(dòng)。

我覺(jué)得家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面會(huì)給老師以啟發(fā)、靈感，另一方面家長(zhǎng)還可以運(yùn)用各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，其中教師與家長(zhǎng)之間的合作更為重要，他們就像魚(yú)和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，家長(zhǎng)們才會(huì)積極熱情、無(wú)怨無(wú)悔地投入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，把我們幼兒園的環(huán)境建設(shè)得更加具有藝術(shù)特色、更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展!

短短兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了新的收獲。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這塊領(lǐng)域中，我還需要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷的探索，爭(zhēng)取讓我創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境能使幼兒得到更快，更好的發(fā)展。

幼兒園教師心得總結(jié)3幼兒教師，陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè);幼兒教師，一群充滿愛(ài)心，多才多藝，永遠(yuǎn)年輕的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的;是溫柔的，但更是堅(jiān)強(qiáng)的;是純真的，但更是智慧的。

曾有人呼喚：幼兒園需要男教師，幼兒園需要注入陽(yáng)剛之氣。也曾有人說(shuō)“中國(guó)缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨(dú)當(dāng)一面的管理型人才，一種是高度專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家型教師”。總之，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)男幼師的呼聲越來(lái)越高，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)和教育當(dāng)然離不開(kāi)男性的參與。

去年暑假，教育局要給鐵路幼兒園從農(nóng)村中小學(xué)音幼專(zhuān)業(yè)的教師里面選拔8名教師。一名音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的男教師在農(nóng)村的中小學(xué)呆了九年，而他在這次公平、公正、公開(kāi)的選拔中脫穎而出，那個(gè)人就是我。在這里我要衷心的感謝教育局給了我這次機(jī)會(huì)。

踏入幼兒園近一年以來(lái)，有喜有憂，但我很欣慰，因?yàn)槲医佑|到了一群活潑、充滿純真可愛(ài)的孩子們。來(lái)幼兒園工作剛開(kāi)始有點(diǎn)不習(xí)慣，因?yàn)槎际桥?，?jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整，和兩個(gè)學(xué)期的工作，現(xiàn)在適應(yīng)了?？吹胶⒆觽兾視?huì)感到非?？鞓?lè)，尤其是孩子們用崇拜的眼神看著自己、圍著自己笑時(shí)，我感到非常滿足。

剛進(jìn)入幼兒園讓很多家長(zhǎng)也感到新鮮，不少家長(zhǎng)對(duì)其也比較期待?！拔业暮⒆右郧罢f(shuō)話嗲嗲的，現(xiàn)在有一位男教師任教后，也不知道怎么回事，聲音響亮了很多，而且也更加勇敢了，我覺(jué)得孩子班上有一位男教師，很幸運(yùn)，挺好的?！彪m然家長(zhǎng)這樣說(shuō)，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)心里既高興也覺(jué)得這好像是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育是女性一統(tǒng)天下。而今幼兒園男教師的現(xiàn)象已經(jīng)成為事實(shí)，所以說(shuō)幼兒園男教師這個(gè)職業(yè)同樣重要同樣有價(jià)值。也許存在就是合理，適合的就是最好的。既然選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就要朝著專(zhuān)業(yè)化的道路一步一個(gè)腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價(jià)值在于能為社會(huì)做點(diǎn)什么?幼兒教育是充滿愛(ài)心和希望的事業(yè)，它是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，需要愛(ài)的智慧和教育的技巧。

我會(huì)朝著職業(yè)園長(zhǎng)的愿景目標(biāo)努力奮斗，從名師的角度來(lái)塑造自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能，做到自我發(fā)展、自我超越。不過(guò)，面對(duì)一些壓力當(dāng)然離不開(kāi)更多的人文關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、和關(guān)愛(ài)?？傊視?huì)做事先做人，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見(jiàn)”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造、樂(lè)奉獻(xiàn)，在幼教的道路上越走越寬。

在這里我也呼吁有更多的男教師來(lái)從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力在幼教事業(yè)中干出男教師的一片天。

幼兒園教師心得總結(jié)4現(xiàn)在已是9月末了，在這一個(gè)月中，我體驗(yàn)到了與之前完全不同的生活，差不多一整天的時(shí)間都是投入在孩子的身上，在園內(nèi)，是注意孩子的生活，在家中是準(zhǔn)備上課的教案。在這個(gè)月中，我老是覺(jué)得自己忙不過(guò)來(lái)，我想我自己可能還有些不適應(yīng)這種工作生活，還有可能在思想上還不夠重視，但在下一階段中我會(huì)努力使自己能夠融入幼兒園生活，我會(huì)從思想和學(xué)習(xí)兩方面來(lái)鍛煉自己，思想上端正自己，領(lǐng)會(huì)綱要精神，只有先明確了幼兒能接受什么，我才能制定出合適的教學(xué)，在授課上，我會(huì)多多主動(dòng)請(qǐng)教我______，多從______那里學(xué)習(xí)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的不足。下周就要進(jìn)行早操律動(dòng)的比賽了，我想就先從它開(kāi)始努力。

一個(gè)月的生活也讓我成長(zhǎng)了不少，我所跟的師傅給我影響頗多，我的師傅就是這么一個(gè)熱情有朝氣的人，從她那里我似乎也接受到了不少的熱情，我加快了自己的節(jié)奏，相信有一天我也能這么有活力。在工作中，師傅也給了我很多的建議。在第一個(gè)星期的時(shí)候，師傅每天都在班中看我的教學(xué)，給我提建議、出主意。

“要看到一片樹(shù)林，而不僅僅是一棵棵樹(shù);先看到樹(shù)林，再看到樹(shù)”。這句話一直是我______對(duì)我講得，也是我的一大弱點(diǎn)。因?yàn)槲液苋菀妆荒且豢每脴?shù)所發(fā)生的事給吸引過(guò)去。不過(guò)在后來(lái)我努力改正，主要抓住幾個(gè)孩子，這樣班中的情況好了一些。我會(huì)在下個(gè)月中努力改善我們班的班級(jí)常規(guī)，先將這片樹(shù)林看好。

“做幼兒園老師就是要啰嗦，因?yàn)樗麄兪呛⒆印薄：⒆邮巧仆?，要不停的給他們提醒，所以老師的嘴一刻也不能停，要不停地對(duì)他們說(shuō)。而且在做事情前要先告訴他們：1)是去哪兒2)要去做什么事3)有哪些規(guī)矩要遵守。在他們了解的基礎(chǔ)上再帶他們?nèi)プ鍪隆?/p>

“幼兒園老師對(duì)孩子是老師的愛(ài)，而不是家長(zhǎng)的愛(ài)?！甭?tīng)到這句話真的是如醍醐灌頂?！皭?ài)”有很多，我卻忘了老師的愛(ài)與父母的愛(ài)是不同的，不然也不會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)：孩子在幼兒園很乖，在家卻很皮。如果將兩者混在一起，那么既做不好老師，也做不好家長(zhǎng)。老師的愛(ài)藏在心中，但表面要嚴(yán)肅。家長(zhǎng)的愛(ài)是直接的，老師的愛(ài)是間接的;家長(zhǎng)的愛(ài)是太陽(yáng)，老師的愛(ài)是月亮;家長(zhǎng)的愛(ài)是閃亮的，老師的愛(ài)是默默地。

一個(gè)月的幼兒園生活讓我學(xué)到了很多學(xué)校里所不知道的知識(shí)，那以后的日子呢?我很期待以后的生活。我想生活會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越充實(shí)。

幼兒園教師心得總結(jié)5不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間.作為年輕教師的我，在剛剛開(kāi)始的工作中還有些手忙腳亂.對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些陌生.有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討.

剛剛?cè)雸@的第一天，張園長(zhǎng)帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng).在我感到力不從心時(shí)，園長(zhǎng)給我一次次的鼓勵(lì).在我對(duì)如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)真的為我講解.在我面對(duì)課堂上不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)耐心的傳授我經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒安全的度過(guò)每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無(wú)保留的幫助我這個(gè)“新手”.

漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識(shí)慢慢變成了好友。從園長(zhǎng)到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識(shí).

愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑缘氖鞘裁?，路上都看到了什么有趣的事等等。?dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入，愛(ài)護(hù)孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。

一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂(lè)意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。相對(duì)這些而言我所流的汗水是非常值得的。