導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇打擊樂(lè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；聲學(xué)樂(lè)器；素材分析

一、作品段落結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)劃分：這首長(zhǎng)達(dá)11分18秒的樂(lè)曲，總計(jì)205小節(jié)；分為19個(gè)（A到S）樂(lè)段，為復(fù)雜的多段式結(jié)構(gòu)。

樂(lè)曲的編制：長(zhǎng)笛組（長(zhǎng)笛、低音長(zhǎng)笛、短笛）、小提琴；中音薩克斯管；鋼琴，套鼓、小打（響板、音棒、沙錘、手鼓、棘輪、玩具喇叭、口哨、三角鐵、鈴）、電子采樣聲部（A-m1-5）若干。

二、作品音頻素材分析

電子聲部的材料可分為：電子聲部的主要包括顆粒狀的聲音，線性的扁狀聲音以及類似pad的音效。具體可分為pad類、密集的顆粒狀音效、流水聲音效、模擬的打擊樂(lè)音效以及環(huán)境音效。

電子聲部材料的特點(diǎn)及作用：貫穿全曲、制造聲向變化、補(bǔ)充空白頻段；與段落不完全同步，有時(shí)交錯(cuò)出現(xiàn)；對(duì)樂(lè)段的結(jié)構(gòu)劃分有一定意義，在樂(lè)曲后部分重復(fù)使用了前段用過(guò)的音頻，通過(guò)再現(xiàn)的方式讓全曲完滿收尾。

整個(gè)套鼓聲部（包括打擊樂(lè)聲部）在演奏時(shí)很多部分都是遵循的爵士樂(lè)即興的演奏套路，例如鼓刷的應(yīng)用，Swing的運(yùn)用等等。原聲鼓使用的音色調(diào)制也是非常傳統(tǒng)的爵士樂(lè)音色。軍鼓低頻厚重，中頻溫暖，鼓簧音色突出；嗵鼓溫潤(rùn)音頭較弱；底鼓音色悶且貶。原聲鼓的選用基本決定了套鼓聲部演奏的實(shí)際音效。

三、聲學(xué)樂(lè)器聲部特點(diǎn)

Drum set套鼓的運(yùn)用

第一部分A：在第八小節(jié)的位置由套鼓聲部在叮叮（Ride）上演奏雙跳滾奏進(jìn)入，演奏出淡入漸強(qiáng)的效果，逐漸加入底鼓（bassdrum），腳上運(yùn)用了Silde Tecnhnique演奏兩下連音，就是我們常說(shuō)的搓錘的技巧，這種技法的特點(diǎn)就是第一下力度較弱，第二下力度較強(qiáng)，因此會(huì)產(chǎn)生弱強(qiáng)對(duì)比的律動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一種推進(jìn)的感覺(jué)。該聲部在此處演奏自由，類似即興的演奏。第十小節(jié)處套鼓聲部開始變的復(fù)雜，依舊延續(xù)Ride密集的鼓點(diǎn)，依次加入了零星的軍鼓點(diǎn)綴，在嗵鼓上穿插了一些Fill（加花），這樣不僅在音量上推進(jìn)音樂(lè)，而且可以產(chǎn)生一些聲向（Pan）上的變化，由單調(diào)到豐富（聲部體現(xiàn)表示 譜例），突出變化。套鼓聲部一直沒(méi)有使用規(guī)整節(jié)奏的加花（Rudiments），轉(zhuǎn)而使用力度較輕且自由隨性的快速單擊，直到第一部分A的末尾（第十二小節(jié)處），從軍鼓的演奏上開始才有漸強(qiáng)且規(guī)整的推進(jìn)，這標(biāo)志著即將進(jìn)入一個(gè)有明顯Groove（律動(dòng)）的樂(lè)段。套鼓聲部的演奏屬于Solo時(shí)慣用的套路，只要達(dá)到穩(wěn)定且密集的音效即可，既隨性又不缺乏音樂(lè)性。

第二部分B：隨著套鼓聲部的軍套鼓演奏出兩下強(qiáng)力Flam（裝飾音也叫疊音）演奏樂(lè)曲進(jìn)入第二部分B段（第9小節(jié)）。從骨架打擊樂(lè)來(lái)看，此部分套鼓聲部基本上都跟隨人聲的律動(dòng)，除偶爾加入一些Crash（吊镲）和底鼓與人聲部分歌詞Bee的卡重音外，基本都是在軍鼓上密集小力度的單擊和壓奏，沒(méi)有出現(xiàn)規(guī)整的Groove。

第三部分C：套鼓聲部依然是延續(xù)第一部分的演奏手法為主，自由的散板，結(jié)尾也與第一部分結(jié)尾如出一轍。軍鼓漸強(qiáng)然后Flam疊音進(jìn)入第四個(gè)部分。

第五部分E：2分13秒左右樂(lè)曲進(jìn)入到第五部分（第36至第40小節(jié)），到了這個(gè)樂(lè)段，樂(lè)曲的拍號(hào)由基本的4/4拍變成了3/4與4/4交替出現(xiàn)的混合拍子。十分有趣的一點(diǎn)是，套鼓聲部在演奏時(shí)換成了Brush（鼓刷），并且軍鼓在演奏了一些帶有Swing（爵士樂(lè)中的一種演奏技法）韻味的Groove，搖擺不定，幽默詼諧。

第六部分F：套鼓聲部在此部分扮演的角色很少，從聽(tīng)覺(jué)上只能感受到hihat（踩镲）的零星點(diǎn)綴，沒(méi)有成片的Rudiments（節(jié)奏型）；反倒是鋼琴聲部在低音區(qū)的鋪底占有了套鼓聲部的低音頻段，充當(dāng)了一把有音高的打擊樂(lè)，這也是樂(lè)曲的一個(gè)亮點(diǎn)。樂(lè)段最后，套鼓聲部在吊镲上演奏重音，人聲聲部演唱長(zhǎng)音結(jié)束，常規(guī)的結(jié)束手法

第七部分G：結(jié)尾部分踩镲的運(yùn)用起到了與人聲過(guò)渡的作用，體現(xiàn)了顆粒感與線性的結(jié)合。

第九部分I：幽默詼諧的配器是第八部分的延續(xù)，并且爵士套鼓的律動(dòng)開始凸顯重音移位的手法運(yùn)用較多。

第十一部分K：套鼓聲部由第96小節(jié)標(biāo)記Snare on進(jìn)入，嗵鼓強(qiáng)力單擊后接軍鼓壓奏，同樣的標(biāo)記Snare on壓奏在第111小節(jié)推強(qiáng)演奏（p-ff）。整個(gè)套鼓聲部在此部分充當(dāng)音效聲部，除在第115至117小節(jié)用镲片滾奏制造片狀波浪音效外，其余部分均為擬聲單擊。

第十四部分N：套鼓聲部在嗵鼓上solo過(guò)鼓推強(qiáng)進(jìn)入。此部分帶有明顯Swing爵士意味的套鼓聲部成為了主奏聲部，在Ride與軍鼓間演奏快速的九連音及Ghost Notes（魔鬼音），期間穿插了一些paradidle（復(fù)合跳）以及三十二分音符的Double Stroke（雙跳）演奏使過(guò)鼓更加流暢自然，并在138小節(jié)的空白樂(lè)段在Ride上滾奏漸強(qiáng)推起一個(gè)小。

第十五部分O：套鼓聲部換成綿槌（mallets）演奏，在各類镲片上滾奏出漸強(qiáng)的長(zhǎng)音效果。

篇2

摘 要

兩年前園本小專題對(duì)于我園教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新名詞，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業(yè)發(fā)展得益于它，學(xué)校教科研的發(fā)展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計(jì)劃的制定、具體實(shí)施、成果推廣三大方面來(lái)闡述我園是如何扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，從而讓園本小專題為教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校教科研的繁榮產(chǎn)生重大的積極意義。

關(guān)鍵詞

園本小專題　研究　教師發(fā)展

園本小專題是指立足于我園的現(xiàn)狀，分析我園的特點(diǎn)，以教師為本，在此基礎(chǔ)上生成的融教學(xué)、教研、科研于一體，運(yùn)用多種資源在某一領(lǐng)域內(nèi)或是教學(xué)活動(dòng)中碰到的困惑為切入點(diǎn)而進(jìn)行的研究，它相對(duì)于課題研究范圍小，且簡(jiǎn)便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。

我園的園本小專題研究在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展已有近兩年的時(shí)間了。在這兩年中，我園教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的矛盾及困惑，通過(guò)討論和篩選，確立園本小專題的研究的內(nèi)容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，逐步遞進(jìn)，層層深入，使小專題研究成果拓展運(yùn)用到我們的實(shí)際保教工作中。同時(shí)，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。

我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂(lè)特色教學(xué)等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內(nèi)涵，開拓了教師的視野，增強(qiáng)了教師的教科研實(shí)踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。”“教研活動(dòng)的策劃要以問(wèn)題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問(wèn)題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力?！蔽覉@的園本小專題研究正是在這一指導(dǎo)思想下應(yīng)運(yùn)而生的。兩年來(lái)，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項(xiàng)基本任務(wù)在學(xué)校教科研中鞏固下來(lái)，教科室也因此制定了相應(yīng)的細(xì)則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規(guī)化。同時(shí)也為園本小專題申請(qǐng)了園內(nèi)經(jīng)費(fèi)，為小專題的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。我們還應(yīng)著眼于園本小專題研究的再開發(fā)與運(yùn)用，努力使園本小專題研究效益最大化。

一、計(jì)劃+實(shí)踐——保證園本小專題的有序開展

回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對(duì)此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當(dāng)?shù)哪吧钡纫幌盗屑值膯?wèn)題紛至沓來(lái)。是的，究竟該如何進(jìn)行研究，園領(lǐng)導(dǎo)也在為此想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切力量，想盡辦法，進(jìn)行研究嘗試。經(jīng)過(guò)摸索后，我們嘗試并實(shí)踐著園本小專題從計(jì)劃的制定——具體實(shí)施——成果推廣三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行研究。既然是研究，那就要一步一個(gè)腳印、踏實(shí)地去工作。在本著實(shí)事求是的原則下，學(xué)期初，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)牽頭，制定了詳盡而周密的計(jì)劃。

(一）計(jì)劃的制定為日后研究的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)

例如在開展《幼兒園家長(zhǎng)工作研討》的園本小專題，這樣制訂計(jì)劃：第一階段教師進(jìn)行QQ群里的評(píng)論，針對(duì)一些常見(jiàn)的問(wèn)題“面對(duì)家長(zhǎng)要求孩子‘以暴制暴’的教育現(xiàn)象，作為教師，我們?cè)撛趺崔k”“孩子在幼兒園出現(xiàn)尿褲子或者身體受到傷害時(shí)，我們?cè)趺醋霾拍茉诓皇Ы處熥饑?yán)的同時(shí)得到家長(zhǎng)的真心諒解”等；第二階段發(fā)放“家長(zhǎng)工作研討調(diào)查表”，以幫助教師解決在家長(zhǎng)工作中遇到的困難，使家長(zhǎng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。又如進(jìn)行音樂(lè)特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂(lè)、舞蹈的相互磨課時(shí)間，分配每位教師的不同任務(wù)（有的教師進(jìn)行說(shuō)課、上課，有的教師進(jìn)行評(píng)課、找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行研究）；設(shè)置聽(tīng)課教師的研究?jī)?nèi)容表格；然后再匯總意見(jiàn)——如何創(chuàng)新出一種讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂(lè)教學(xué)和集體舞蹈教學(xué)中的小策略研究。

（二）計(jì)劃的制定在研究的時(shí)間上給予了保證

學(xué)期初制定的計(jì)劃表，它很好地督促了教師在研究過(guò)程中按計(jì)劃執(zhí)行，如第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第一階段，第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第二階段，何時(shí)進(jìn)行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計(jì)劃，足以見(jiàn)證計(jì)劃在整個(gè)園本小專題研究中的重要性。

二、論證+研討——提升園本小專題的研究質(zhì)量

園本小專題研究真正地來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，同時(shí)又要在教學(xué)活動(dòng)中去研究去實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，又要為教學(xué)實(shí)踐所服務(wù)，因而它有實(shí)踐性。在具體操作中，我們通過(guò)分階段研究實(shí)施，以體現(xiàn)該階段的研究重點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容，從理論到實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）研究的起始——準(zhǔn)備階段

1.全體教師聚集一堂，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的園本小專題研究案例。

園本小專題研究需要有一批學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的老師，并且有學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間。學(xué)習(xí)能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內(nèi)容也是省級(jí)立項(xiàng)課題之一。我園教師在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發(fā)維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣》兩則研究案例。優(yōu)秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學(xué)習(xí)之后，大家對(duì)園本小專題的研究有了初步的了解：原來(lái)小專題正是以解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，明了了如何研究園本小專題，如何進(jìn)行園本小專題研究，進(jìn)行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

2.立足我園現(xiàn)狀及特色，篩選具有可操作性、簡(jiǎn)便易行的內(nèi)容方案作為研究的切入點(diǎn)。

內(nèi)容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問(wèn)題讓老師會(huì)有摸不著邊際的感覺(jué)，因此，我們就嘗試在教學(xué)活動(dòng)中選取較簡(jiǎn)單、方便的內(nèi)容的同時(shí)也結(jié)合園本特色的音樂(lè)活動(dòng)（打擊樂(lè)、舞蹈）中的一個(gè)著眼點(diǎn)為研究的出發(fā)點(diǎn)。如《家長(zhǎng)工作的研討》是結(jié)合課題《幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)效性研究》為延續(xù)該課題的深入研究，以研討家長(zhǎng)工作問(wèn)題，并對(duì)其展開調(diào)查的園本小專題研究；有結(jié)合特色教學(xué)活動(dòng)的園本小專題研究——《異質(zhì)合作，把教師領(lǐng)進(jìn)打擊樂(lè)教學(xué)之門》《怎樣創(chuàng)新出一種能讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂(lè)教學(xué)》《舞蹈集體教學(xué)活動(dòng)中的小策略》；還有結(jié)合課題的小專題《利用舞譜對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)》《以優(yōu)化教案來(lái)實(shí)現(xiàn)一課多研中教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》等。

3.制訂研究方案，設(shè)計(jì)研究表格。

園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實(shí)際工作的教學(xué)研究，對(duì)如何更好分析、解決問(wèn)題都要以方案為準(zhǔn)，在研究中，時(shí)時(shí)將方案裝入心中，帶著問(wèn)題去思考，去研究，因而方案的制訂對(duì)研究起著決定性作用。同時(shí)，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設(shè)計(jì)的形式記錄研究的過(guò)程與結(jié)果。根據(jù)不同的小專題研究需要設(shè)計(jì)不同的表格。

隨著小專題研究的不斷深入，為研究設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容也日趨完善。

4.確定研究人員。

園本小專題研究可以是以個(gè)人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個(gè)人研究的如《家長(zhǎng)工作的研討》，而合作研究的則是多人進(jìn)行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂(lè)、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現(xiàn)著教師的配合與支持，以共同找尋問(wèn)題，尋求策略，來(lái)共同達(dá)到探討研究、共享成果之目的。

(二)研究的推進(jìn)——實(shí)施階段

當(dāng)上述工作準(zhǔn)備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個(gè)月。

在不同的階段有不同的研究?jī)?nèi)容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂(lè)專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時(shí)一個(gè)月，主要研究教師根據(jù)打擊樂(lè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；第二階段為調(diào)查情況，歷時(shí)一天，主要以發(fā)放調(diào)查表來(lái)了解教師在打擊樂(lè)教學(xué)上存在的困惑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，并選擇教師進(jìn)行談話；第三階段為理論支持與示范引領(lǐng)階段，為期一周，學(xué)習(xí)《打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內(nèi)研討、回歸常態(tài)，為期兩周，主要是以教師相互聽(tīng)課的方式來(lái)開展打擊樂(lè)教學(xué)的研討。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、擠壓時(shí)間，為園本小專題研究在研究時(shí)間上得到充分保證。在實(shí)施中，由于多人合作經(jīng)常需要碰頭、探討的機(jī)會(huì)，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個(gè)班級(jí)，而且上、下午的帶班時(shí)間也不同，碰頭的時(shí)間就較少了。因此我們利用教師空班等進(jìn)行定期與不定期來(lái)安排研究時(shí)間。如利用每周四中午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議時(shí)間、教研組會(huì)議、離園十分、乃至在工作之余的休息時(shí)間來(lái)保證研究的開展，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)加強(qiáng)成員間的聯(lián)系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步明確研究的目的與內(nèi)容，使之更具有目標(biāo)性。經(jīng)常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時(shí)間來(lái)研磨小專題，共同探討研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.調(diào)整方案、補(bǔ)充方案，為園本小專題研究及時(shí)注入新鮮的血液。

在設(shè)想的研究方案中，由于教師在制定計(jì)劃時(shí)考慮的不夠成熟，在研究中出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整與修改。實(shí)施中碰到的困難可以大家共同來(lái)解決。這樣做的目的是為了使研究更具實(shí)效性，使研究做得更加扎實(shí)。每一次的調(diào)整是對(duì)研究者的重新思索與領(lǐng)悟。

3.豐富內(nèi)容、層次遞進(jìn)，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個(gè)小專題的內(nèi)涵，為教育教學(xué)服務(wù)。

如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設(shè)計(jì)10個(gè)體育游戲材料，由該班教師進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)班上孩子試玩，研究一個(gè)班的孩子對(duì)同一種玩具的玩法；再針對(duì)小、中、大班的孩子進(jìn)行游玩，同時(shí)輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發(fā)現(xiàn)同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進(jìn)行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進(jìn)行推廣。

4.研究小結(jié)、提煉成果，為園本小專題研究進(jìn)行概括與探討。

園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發(fā)表，爭(zhēng)取最大范圍內(nèi)的知曉。因此，我們鼓勵(lì)教師要善于用精練的話語(yǔ)、簡(jiǎn)明扼要地描述與詮釋研究的經(jīng)歷與結(jié)果，并且及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)研討、分享成果。

三、總結(jié)+推廣——分享園本小專題的研究成果

（一）專題推廣

在對(duì)園本小專題研究過(guò)后，我們還通過(guò)選取優(yōu)秀的小專題，進(jìn)行向全園教師推廣與應(yīng)用。教師結(jié)合自身與其成員共同研究的過(guò)程分別從制訂方案、過(guò)程、成果等方面來(lái)介紹完整的一則小專題。例如對(duì)于音樂(lè)特色小專題的研究，我們選取了打擊樂(lè)、舞蹈教學(xué)的一課多研來(lái)共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學(xué)活動(dòng)時(shí)所積累的一些成功的方法，使我園的音樂(lè)特色教學(xué)更具有特點(diǎn)；又如進(jìn)行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進(jìn)行交流與展示，等等。

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；民樂(lè)；文化氛圍；審美能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。由此可見(jiàn)，校本課程是課程改革的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。以校本為載體，推進(jìn)民樂(lè)教育的研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生民樂(lè)的欣賞和弘揚(yáng)民族音樂(lè)有著重要意義。首先，學(xué)校必須重視，營(yíng)造良好的民樂(lè)文化氛圍，讓學(xué)生更多地了解民樂(lè)知識(shí)。其次，讓民樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂，力爭(zhēng)使學(xué)生人人都能演奏民族樂(lè)器。最后，要通過(guò)集體演奏民樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)民族音樂(lè)帶來(lái)的成就感。

一、營(yíng)造濃厚的民樂(lè)文化氛圍

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生比較喜歡聽(tīng)當(dāng)下流行的歌曲，對(duì)一些民族音樂(lè)可以說(shuō)是視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)象，反映出民族音樂(lè)在學(xué)校教育中的缺失。民族音樂(lè)是我們國(guó)家的藝術(shù)瑰寶，博大精深，包含著豐富的內(nèi)容。為什么部分學(xué)生不喜歡民族音樂(lè)？歸根結(jié)底是沒(méi)有一個(gè)很好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生接觸得少，自然就不會(huì)產(chǎn)生多少興趣。所以，學(xué)校要讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重營(yíng)造濃厚的民樂(lè)文化氛圍。首先，注重校園環(huán)境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級(jí)的特色墻上，要布置一些關(guān)于民樂(lè)的小知識(shí)，包括民族器樂(lè)、民族音樂(lè)的發(fā)展史、民樂(lè)演奏家等各種知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)這些有所了解，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用教材資源。在音樂(lè)教材中，每一冊(cè)都會(huì)有民族音樂(lè)方面的知識(shí)內(nèi)容。比如低年級(jí)音樂(lè)教材中，介紹的打擊樂(lè)器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂(lè)曲有《老虎磨牙》等。教師可以結(jié)合音樂(lè)教材，詳細(xì)地介紹鼓類樂(lè)器的演奏方法，通過(guò)敲打、刮奏表現(xiàn)出不同的音樂(lè)形象和場(chǎng)景。要讓學(xué)生多多嘗試，感受民族音樂(lè)并不遙遠(yuǎn)，而且學(xué)起來(lái)也并不困難。要從小開始培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)民樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。中高年級(jí)接觸的民樂(lè)就更多，教師可以結(jié)合音樂(lè)教材，向?qū)W生介紹民樂(lè)團(tuán)有哪些樂(lè)器組。一般包括拉弦樂(lè)器組、彈撥樂(lè)器組、吹管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。要了解不同的樂(lè)器在民樂(lè)中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂(lè)課欣賞環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一一分析，讓學(xué)生逐步了解民樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

二、開展民樂(lè)興趣小組

了解民樂(lè)知識(shí)是學(xué)習(xí)民樂(lè)的前提，但如果沒(méi)有音樂(lè)實(shí)踐，就只能是紙上談兵。因此，學(xué)校要組建民樂(lè)團(tuán)經(jīng)常練習(xí)，這才談得上真正弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

（1）師資要充足。學(xué)校的民樂(lè)教師師資，通常不是很充足。學(xué)?？梢云刚?qǐng)琴行里的民樂(lè)教師來(lái)當(dāng)輔導(dǎo)教師，學(xué)校里會(huì)民樂(lè)的教師也可以選擇自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器作為輔導(dǎo)項(xiàng)目，保證二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子這幾件重要樂(lè)器都有教師輔導(dǎo)。然后，在主要輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行一個(gè)階段的培訓(xùn)，要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案，并準(zhǔn)備相應(yīng)的民樂(lè)教材。

（2）組建樂(lè)團(tuán)。在學(xué)校的發(fā)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名參加。老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行歸類，有民樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生可以歸入高級(jí)班，沒(méi)基礎(chǔ)但樂(lè)感好的歸入中級(jí)班，其余的歸入初級(jí)班。對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生，采用繼續(xù)提高的方式，練習(xí)難度級(jí)別較高的樂(lè)曲；中級(jí)班的孩子根據(jù)自己的喜好和老師的推薦，學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂(lè)器，從最基本的開始學(xué)起，每天都安排練習(xí)的時(shí)間；對(duì)于初級(jí)班，要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，先從簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器開始，從小開始接受民樂(lè)的熏陶。

（3）漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。首先是基本功的訓(xùn)練。俗話說(shuō)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。二胡從發(fā)出嘈雜不堪的聲音練到發(fā)出富有磁性的聲音，琵琶從簡(jiǎn)單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡(jiǎn)單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習(xí)開始。其次是樂(lè)隊(duì)的排練。一件樂(lè)器的學(xué)習(xí)要花很長(zhǎng)時(shí)間，更別說(shuō)一個(gè)樂(lè)隊(duì)。只有每件樂(lè)器各司其職，才能奏響民樂(lè)之聲。第一，每個(gè)人要知道自己的任務(wù)，在課后勤于練習(xí)，然后老師分別指導(dǎo)，看是否演奏有錯(cuò)。第二，分組練習(xí)打擊類、彈撥類、拉弦類、吹奏類樂(lè)器，教師要分組聽(tīng)每組是否演奏整齊，情感表達(dá)是否正確。最后是大合奏，聽(tīng)每種樂(lè)器進(jìn)入是否正確、速度是否一致。一首樂(lè)曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結(jié)束，相信每位學(xué)生都能體會(huì)到器樂(lè)合作帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感。音樂(lè)與音樂(lè)之間的交流是任何交流都無(wú)法比擬的，學(xué)生對(duì)民樂(lè)的情結(jié)肯定會(huì)更深。

三、展示民樂(lè)成果，弘揚(yáng)民族音樂(lè)

學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)都有器樂(lè)大賽，這無(wú)疑是學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)。每到這時(shí)，學(xué)生們都非常激動(dòng)，他們不光想得到自己老師的認(rèn)可，也想得到其他兄弟學(xué)校的老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。在學(xué)校舉辦六一慶?；顒?dòng)或藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓更多的人看到學(xué)校民樂(lè)團(tuán)的教學(xué)成果，讓更多的學(xué)生參加校民樂(lè)團(tuán)，讓民樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學(xué)音樂(lè)課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

篇4

學(xué)習(xí)

目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解聲音的特性。

2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法──探究法。

2.了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動(dòng)聽(tīng)的。樂(lè)曲，充分享受科學(xué)的美感。

2.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識(shí)和互相配合協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音的音調(diào)和響度學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的音調(diào)

教具與媒體多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺(tái)、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂(lè)器等

內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。

2、[師]我們所能聽(tīng)到的各種各樣的聲音，你感覺(jué)出這些聲音有什么不同嗎?

3、[師]引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見(jiàn)，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。(板書課題)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)聲音的音調(diào)

1、【提出問(wèn)題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來(lái)描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢?

2、【猜想】與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力，讓物體振動(dòng)的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長(zhǎng)度不同，然后用同樣的力撥動(dòng)鋼鋸條，比較所聽(tīng)聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng)，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過(guò)硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時(shí)，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動(dòng)越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動(dòng)有關(guān)，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位是赫茲(Hz)。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖(通過(guò)視頻播放)

7、認(rèn)識(shí)一般聲音的頻率范圍：

通過(guò)看課本上的圖1.3-2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出(1)人的發(fā)聲頻率范圍;(2)人的聽(tīng)聲頻率范圍;(3)哪種動(dòng)物聽(tīng)聲的頻率最低和最高;(4)頻率范圍最廣的是誰(shuí)。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動(dòng)物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

(二)響度

1、【提出問(wèn)題】我們平時(shí)聽(tīng)到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說(shuō)它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們?cè)撛鯓用枋鏊?

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時(shí)，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們?cè)鯓硬拍茏C明響度與用力的關(guān)系呢?

4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

〖方案1〗取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用手撥動(dòng)其另一端，改變所用力的大小，觀察所發(fā)出聲音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲鼓時(shí)，通過(guò)鼓所發(fā)出聲音的不同，觀察碎紙屑振動(dòng)起來(lái)的高度。

〖方案3〗課本上圖1.3-4所示的實(shí)驗(yàn)，用不同的力敲擊音叉，然后將發(fā)聲的音叉靠近小球，觀察小球被彈起的距離。

5、消除學(xué)生對(duì)用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說(shuō)明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來(lái)，決定于其振動(dòng)的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動(dòng)時(shí)的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

(三)音色

1、【提出問(wèn)題】如果聲音振動(dòng)的頻率和振幅都相同，這兩個(gè)聲音就是一樣的嗎?

2、【多媒體展示】

用不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)曲子，聽(tīng)起來(lái)一樣嗎?

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動(dòng)頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1.3-5可以看出，音叉、鋼琴和長(zhǎng)笛的基頻(振幅最大的振動(dòng)的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動(dòng)，這些小的振動(dòng)和大的振動(dòng)一同決定了聲音的音色。

(四)三種典型的樂(lè)器

先播放幾種樂(lè)器的錄像

1、打擊樂(lè)器

通過(guò)打擊物體，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如鼓、鑼等。

2、弦樂(lè)器

通過(guò)撥動(dòng)弦，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂(lè)器

通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如笛子等。空氣柱越短，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動(dòng)手制作一些樂(lè)器。

(五)小結(jié)

(六)練習(xí)

提問(wèn)學(xué)生，回答問(wèn)題

該實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以操作，將鋼鋸條換成塑料尺也行

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

85～1100Hz

20～2萬(wàn)Hz

最低為狗

最高為海豚

與所用力的大小有關(guān)

用不同的力撥動(dòng)同一個(gè)鋼鋸條

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣

不一樣

不一樣

嘗試打擊樂(lè)器

嘗試弦樂(lè)器

嘗試管樂(lè)器

做好知識(shí)的預(yù)備

也可以通過(guò)舉例的方式體現(xiàn)

超聲與次聲方面的資料很多，我們可以隨時(shí)添加

猜想可能是不規(guī)范的，但此時(shí)教師不必指出

這些實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)情況，進(jìn)行不同的選取

音色的分辨不容易演示，借助多媒體的波形，比較容易理解

通過(guò)嘗試和模仿，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器認(rèn)識(shí)

課堂小結(jié)這節(jié)課分析了聲音的三個(gè)重要的特征，首先通過(guò)錄像發(fā)現(xiàn)影響聲音的因素，然后引入該課的探究環(huán)節(jié)，得出單調(diào)、響度的概念，分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響音調(diào)和響度的因素，得出音調(diào)與頻率有關(guān);響度與振幅有關(guān)。

在音調(diào)和響度都一樣也能區(qū)分出聲音的特征來(lái)看，引入了音色的概念，提出影響音色的因素與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)流程

第三節(jié)：聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂(lè)音與噪聲

二、音調(diào)

頻率：物體每秒振動(dòng)的次數(shù)。單位是赫茲，符號(hào)為Hz。

頻率越大，音調(diào)越高。

超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

三、響度

振幅：物體振動(dòng)時(shí)離開原來(lái)位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)

課后反思這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對(duì)細(xì)微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對(duì)比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識(shí)到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過(guò)采集利用起來(lái)。

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篇5

在我國(guó)，隨著音樂(lè)教育改革深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。

這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。

音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜?duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑?，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

音樂(lè)教師要熟悉《音樂(lè)教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。

篇6

關(guān)鍵詞： 體校 音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣 愉快教學(xué)

在以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才為主要目標(biāo)的體校，音樂(lè)教育，不僅能陶冶少年運(yùn)動(dòng)員的性情，規(guī)范其行為舉止，提高其整體素質(zhì)水平，而且能培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、韻律感，使其更好地配合體育訓(xùn)練，達(dá)到更為理想的訓(xùn)練效果?！皩W(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽(tīng)老師講授，樂(lè)意去接受新知識(shí)，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于體校學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣的特殊性，運(yùn)用愉快教學(xué)法，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：非洲歌曲《阿伊亞》。在課前，我的想法就是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，制作非洲人特征的臉譜面具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有生動(dòng)性。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較主動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，又最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了增強(qiáng)。學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。

（二）有機(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)教育不是單純地模仿，也不是簡(jiǎn)單地接受。學(xué)生不僅僅是一個(gè)接受的容器，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對(duì)它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在《熒屏樂(lè)聲》這一單元的《雪絨花》教學(xué)中，利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)歌曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)造性活動(dòng)中去。例如：在了解劇情之后，通過(guò)影片人物瑪麗亞用音樂(lè)感化、教育孩子的形象，讓學(xué)生懂得音樂(lè)是人的心靈的表現(xiàn)，滿足人的精神的需要。同學(xué)們情不自禁唱出了《雪絨花》所表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)涵，并主動(dòng)學(xué)習(xí)英文演唱。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我還選取了電影《英俊少年》的音樂(lè)，影片中海因切唱起了那支動(dòng)情的《夏日里最后的玫瑰》，畫面中不時(shí)地掠過(guò)這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個(gè)插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來(lái)；老管家斯蘭尼太太噙滿淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂(lè)觀、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿了陽(yáng)光。海因切感人的歌聲，深深地感動(dòng)了同學(xué)們，他們真正感悟了用自己雙手創(chuàng)造幸福的快樂(lè)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來(lái)表現(xiàn)《小小少年》，我相信同學(xué)們能與海因切唱得一樣投入?！苯?jīng)過(guò)幾分鐘的自由商議以后，有兩個(gè)女生手挽著手音色純真地演唱了《小小少年》，有一個(gè)男生認(rèn)真、投入地用口琴吹奏樂(lè)曲，還有的同學(xué)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演感染著其他同學(xué)，同時(shí)也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個(gè)同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現(xiàn)著歌曲。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。提出新問(wèn)題、新信息，可以經(jīng)常從報(bào)紙雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)故事等內(nèi)容，同時(shí)把樂(lè)器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學(xué)方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂(lè)課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（一）在視唱教學(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

視唱是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)組成中最基本的因素。視唱相對(duì)比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，特別是4―7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5”、“6”兩個(gè)音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了4―7的音高）、7―4兩個(gè)增四、減五音程，以及音程大跳的唱法，讓學(xué)生在游戲中找到音高位置。在反復(fù)訓(xùn)練后，他們心里就有一個(gè)固定的音高位置。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對(duì)寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習(xí)興趣也就逐步培養(yǎng)起來(lái)了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂(lè)譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、演唱中熟悉了樂(lè)譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問(wèn)題。

（二）充分運(yùn)用打擊樂(lè)器使課堂更加豐富多彩。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼,我們每節(jié)課上都會(huì)遇到它。運(yùn)用打擊樂(lè)器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。例如：在欣賞《春曉》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生二度創(chuàng)作創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，有的運(yùn)用了鑼鼓節(jié)奏，利用打擊樂(lè)器進(jìn)行多種多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，營(yíng)造春天萬(wàn)物蘇醒，草長(zhǎng)鶯飛的情境。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽(tīng)力，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無(wú)比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動(dòng)手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成串鈴；有的學(xué)生用射擊練習(xí)后的舊彈殼、乒乓球拍、網(wǎng)球拍做彈撥音響；還有的學(xué)生用竹板做成響板……學(xué)生用他們自己制作的樂(lè)器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏。此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，很好地運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力。

（三）利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的表現(xiàn)語(yǔ)言是靜態(tài)的，要使它流動(dòng)起來(lái)可以借助媒體，利用信息技術(shù)來(lái)豐富音樂(lè)形象。我在課堂中，將詩(shī)歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《婆娑舞姿》這一單元的教學(xué)中，我利用多媒體，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方法，動(dòng)手搜集相關(guān)的知識(shí)，下節(jié)課集體匯報(bào)。這樣不僅使課堂教學(xué)得到了延伸，而且激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這就能激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激起他們的求知需求。如：在欣賞莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》時(shí)，初聽(tīng)作品，我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景？是由什么樂(lè)器演奏的？”等問(wèn)題進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生了解音色與音樂(lè)作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)和技能，分析音樂(lè)作品，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂(lè)要素的對(duì)比與變化，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂(lè)作品的情感與意境，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問(wèn)題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。

音樂(lè)的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)體育游戲、創(chuàng)設(shè)情境，不但能增加教學(xué)情趣，而且能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。每個(gè)人由于經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，所處的生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，我們要用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。我在欣賞課上，經(jīng)常讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，給樂(lè)曲起名字，用多種形式大膽表現(xiàn)音樂(lè)，根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)做體育項(xiàng)目動(dòng)作。每個(gè)人都有超過(guò)別人的意識(shí)，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感受音樂(lè)的能動(dòng)性，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時(shí)間，主動(dòng)接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂(lè)，找一些與學(xué)生共通的語(yǔ)言。這可以了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓音樂(lè)表演能力強(qiáng)的學(xué)生幫忙，發(fā)動(dòng)、帶動(dòng)其他同學(xué)，因?yàn)樗麄兤鋵?shí)就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

表?yè)P(yáng)能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂(lè)”。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)?；蚴枪恼茖?duì)其成績(jī)予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈(zèng)送一件小禮品對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在表?yè)P(yáng)時(shí)要指出努力的方向，以防止學(xué)生盲目自滿。因此教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

篇7

總課題組長(zhǎng)——西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院尹紅教授在學(xué)校開展了選題、課題研究和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作。他著重指出，本課題應(yīng)突出區(qū)域性、民族性和整體性，應(yīng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教材中的民族音樂(lè)作品、民族音樂(lè)活動(dòng)、民族音樂(lè)知識(shí)以及民族器樂(lè)教學(xué)的安排進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，從而為全面實(shí)施《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和開展課題實(shí)驗(yàn)研究打好基礎(chǔ)。

此項(xiàng)教研活動(dòng)的開展，有效地提高了音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了貫徹音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的有效性，并帶動(dòng)了周邊學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來(lái)，形成了課題實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)教研聯(lián)合體，開展了“主題聯(lián)合式教研活動(dòng)”（說(shuō)課、備課、上課反思、評(píng)課等活動(dòng)）。在這個(gè)聯(lián)合體里，課題組逐漸形成了每學(xué)期開展一次到幾次主題聯(lián)合教研活動(dòng)的慣例。每次教研活動(dòng)都由第一小學(xué)牽頭，然后由課題組四所學(xué)校的音樂(lè)教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂(lè)素材擺出來(lái)，共同研究相關(guān)問(wèn)題。如，怎么消化采集到的民間音樂(lè)和舞蹈素材？老師怎么設(shè)計(jì)教案？課堂教學(xué)怎么操作？學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動(dòng)中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉(xiāng)的歌，跳起家鄉(xiāng)的舞，奏起家鄉(xiāng)的樂(lè)”的倡議，收到了很好的效果。

一、開展富有民族特色的音樂(lè)教學(xué)

1.民歌進(jìn)課堂。

在民歌引進(jìn)方面，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)單元的內(nèi)容安排。如，四年級(jí)上冊(cè)安排的是布朗族歌曲《愛(ài)花的布朗人》；下冊(cè)是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務(wù)教育階段共安排18個(gè)單元，36個(gè)課時(shí)。

2.自制民族打擊樂(lè)器。

結(jié)合學(xué)校樂(lè)器相對(duì)不足的現(xiàn)狀，教師通過(guò)自制簡(jiǎn)易樂(lè)器來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，在認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的時(shí)候可用竹板取代打擊樂(lè)器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂(lè)器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂(lè)器雖然簡(jiǎn)陋，但卻彌補(bǔ)了樂(lè)器不足的現(xiàn)狀，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)充滿了樂(lè)趣。

3.民族特色音樂(lè)的開發(fā)研究。

云南擁有眾多的少數(shù)民族音樂(lè)和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學(xué)生走進(jìn)村寨，走進(jìn)家庭收集民間音樂(lè)素材，力求在民間音樂(lè)的海洋中發(fā)現(xiàn)更多的民族音樂(lè)資源。例如，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)組織音樂(lè)教師到打別村收集民間音樂(lè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一首特別具有民族風(fēng)味的山歌。這首歌是哈尼族的人們?cè)谙矐c的節(jié)日里或迎接遠(yuǎn)方的客人時(shí)唱的山歌。音樂(lè)組全體教師通過(guò)整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運(yùn)用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時(shí)唱的山歌通過(guò)整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學(xué)校又組織退休音樂(lè)教師康忠明作詞，年青音樂(lè)教師作曲，共同創(chuàng)作了一首歌唱家鄉(xiāng)的歌曲——《勐章巴》。勐?？h第一小學(xué)還要求教師挖掘?qū)W生家長(zhǎng)方面的音樂(lè)資源，通過(guò)自薦或舉薦有音樂(lè)素養(yǎng)的“老藝人”來(lái)學(xué)校為學(xué)生表演，參與學(xué)校的課外活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，該校還制定“民族節(jié)日表”，號(hào)召教師和學(xué)生在民族節(jié)日的當(dāng)天帶著問(wèn)題去歌舞，去學(xué)習(xí)，然后再由教師把采集到的民族特色音樂(lè)推廣到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)師生對(duì)民族音樂(lè)和舞蹈的熱愛(ài)。

二、融合民族音樂(lè)和舞蹈，改革大課間操

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣拇笳n間操、手操舞等藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚(yáng)了少數(shù)民族的特色音樂(lè)。自2002年開始，勐海縣第一小學(xué)改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風(fēng)格的民族音樂(lè)和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動(dòng)變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會(huì)唱、會(huì)跳和會(huì)彈奏簡(jiǎn)單器樂(lè)，讓民族音樂(lè)和民族文化得以傳承。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織老師到對(duì)口支援學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送教下鄉(xiāng)、上研討課、研究教法，對(duì)他們的音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。很快，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、曼賽小學(xué)也都開展了以民族歌舞為內(nèi)容的大課間活動(dòng)。在勐?？h一小的帶動(dòng)下，勐海三中的音樂(lè)老師也開始了舞蹈創(chuàng)編并將其納入到學(xué)校的大課間活動(dòng)中。勐海三中的音樂(lè)老師創(chuàng)編了適合初一和初二學(xué)生年齡特點(diǎn)的具有自己風(fēng)格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊(duì)，成為西雙版納中學(xué)生課外活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、建設(shè)富有民族特色的校園文化，豐富音樂(lè)課外活動(dòng)

在“建設(shè)富有民族特色的校園文化，突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)”的倡議下，簡(jiǎn)單實(shí)用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂(lè)資源，逐漸形成了以民族音樂(lè)為伴奏音樂(lè)，以傳唱童謠的方式來(lái)表現(xiàn)的具有不同形式的班級(jí)特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個(gè)教室，并在表演中吸納了全國(guó)各地的其他少數(shù)民族的音樂(lè)資源作為伴奏音樂(lè)，雖因陋就簡(jiǎn)，很多道具都是由學(xué)校老師和家長(zhǎng)手工制作，但簡(jiǎn)樸實(shí)用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環(huán)等卻豐富了手操舞的表演內(nèi)容。手操舞很快通過(guò)“主題聯(lián)合式教研活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了由縣向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐海縣勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、勐混鎮(zhèn)曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂(lè)和舞蹈特色的大課間活動(dòng)。目前，包括勐?？h和黎明農(nóng)場(chǎng)在內(nèi)的全縣近十幾所中小學(xué)都開展了這些活動(dòng)，當(dāng)?shù)氐拿褡甯栉枵ㄟ^(guò)此項(xiàng)活動(dòng)在越來(lái)越多的中小學(xué)生心中扎根成長(zhǎng)。

勐?？h第一小學(xué)還組建了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”、“民族器樂(lè)演奏小組”和“少兒合唱團(tuán)”。這些小團(tuán)隊(duì)在每年的紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)、家長(zhǎng)開放日和六一兒童節(jié)的表演活動(dòng)中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂(lè)的獨(dú)特魅力?！洞黾倚↓?jiān)住贰ⅰ渡嚼锏牟祭释蕖?、《上學(xué)路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂(lè)的小仆少》、《金孔雀飛來(lái)了》、《傣家娃娃數(shù)星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺(tái)上得以展示?！段业募亦l(xiāng)西雙版納》、《有一個(gè)美麗的地方》、《我的家鄉(xiāng)橄欖壩》、《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽(tīng)懂你的語(yǔ)言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經(jīng)常活躍在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍?jiān)住泛汀度f(wàn)事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調(diào)演二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲小學(xué)團(tuán)體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在勐海縣第一小學(xué)的影響下，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)也組織了豐富多彩的課外音樂(lè)興趣小組，民族器樂(lè)小組等。每逢節(jié)慶日，小組成員就施展各自的特長(zhǎng)為全校獻(xiàn)上一場(chǎng)民族歌舞晚會(huì)，小演員們也成了學(xué)校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉(xiāng)》、《愛(ài)我中華》、《趕擺場(chǎng)上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽(yáng)照亮布朗山》成為最搶眼的節(jié)目。勐海三中也組織學(xué)生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學(xué)生表演的民族舞蹈。

總之，通過(guò)參與課題實(shí)驗(yàn)研究，勐?？h參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)一步貫徹落實(shí)了義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，師生的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，形成了以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)其他學(xué)科教育理念逐步轉(zhuǎn)變的大好勢(shì)頭。他們?cè)谑占懋?dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂(lè)和舞蹈素材并將之積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的過(guò)程中，將西雙版納州少數(shù)民族的音樂(lè)和舞蹈融匯到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐之中。學(xué)校通過(guò)“主題聯(lián)合式教研活動(dòng)”的開展，把“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村”三級(jí)學(xué)校的教育教研活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了相互輻射、相互支援、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的目的，使更多學(xué)校都受到了課題研究所帶來(lái)的益處。學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的和富有民族特色的課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，響應(yīng)了總課題組“唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞和奏家鄉(xiāng)的樂(lè)”的倡議，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，弘揚(yáng)了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而在愉快和諧的校園氛圍中實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；以唱導(dǎo)游；以游助唱；課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學(xué)生在音樂(lè)課中熱愛(ài)音樂(lè)的美，在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。

它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)踐感受內(nèi)化，陶冶性情。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，如：律動(dòng)練習(xí)，可以滿足學(xué)生動(dòng)的心理；故事引趣，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)；游戲激趣，引發(fā)學(xué)生的參與心理。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生進(jìn)入角色，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造欲動(dòng)的心理氛圍。

第二步：動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)踐

音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要掌握音樂(lè)知識(shí)和技能必須通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐。以節(jié)奏練習(xí)為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會(huì)導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學(xué)生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動(dòng)靜結(jié)合。首先是心動(dòng)，然后才是手動(dòng)、口動(dòng)，乃至身動(dòng)，靜中有動(dòng)，而動(dòng)時(shí)心中平靜，從而達(dá)到整體和諧與發(fā)展。

第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，在美的樂(lè)感和美的動(dòng)作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂(lè)藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點(diǎn)是始終以唱游為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使整個(gè)課堂形成一幅活而不亂、動(dòng)之有序的動(dòng)態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。

二、教案舉例：生日快樂(lè)（蘇少版二年級(jí)上冊(cè)）（片斷）

教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，師生問(wèn)好

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

師：剛才，小朋友進(jìn)教室時(shí)，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時(shí)候，心里會(huì)很高興？（生答）對(duì)，過(guò)年、過(guò)“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績(jī)……心里會(huì)特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們?cè)撛鯓颖硎疽幌履?？（生答）。好，咱們就一起?lái)為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點(diǎn)亮生日蠟燭做發(fā)聲練習(xí)，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂(lè)》）

（三）節(jié)奏練習(xí)

師：平時(shí)同學(xué)們過(guò)生日時(shí)，好朋友可能會(huì)送禮物給他，今天灰灰有個(gè)難題想請(qǐng)小朋友幫它解決一下，就當(dāng)送給它的禮物吧。

1.復(fù)習(xí)舊節(jié)奏；

2.組成新節(jié)奏拍打。

（四）視唱練習(xí)

（教師事先在同學(xué)的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請(qǐng)你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動(dòng)邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達(dá)自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽(tīng)。（放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會(huì)生日時(shí)愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動(dòng)。

分析演唱時(shí)力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂(lè)曲

整體欣賞：感受音樂(lè)的情緒。

分段欣賞：對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。

（七）課堂小結(jié)

師：今天，灰灰的生日過(guò)得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學(xué)會(huì)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)，那么，欣賞音樂(lè)的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂(lè)曲邊律動(dòng)邊出教室）

三、實(shí)踐效果與分析

篇9

一、抓軟件建設(shè)，以強(qiáng)勢(shì)取信。

面對(duì)民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無(wú)法和民辦園所相比，但是我們有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢(shì)，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢(shì)的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識(shí)和憂患意識(shí)，激發(fā)了大家的工作主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長(zhǎng)的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項(xiàng)工作，及時(shí)為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛(ài)心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅(jiān)持按時(shí)消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時(shí)期，我園堅(jiān)持每天用紅外線為幼兒測(cè)量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動(dòng)的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開展值日生值日工作等等。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識(shí)。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅(jiān)持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動(dòng)以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教育管理者用新的評(píng)價(jià)理念對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，尊重和理解每個(gè)教師，給予教師發(fā)展空間，激勵(lì)教師在促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中自身也得到快樂(lè)的發(fā)展。

其次，采取派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，回園后對(duì)全體教師進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)；邀請(qǐng)xx及本地的專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行了英語(yǔ)、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過(guò)教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時(shí)，中老年教師也來(lái)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊(duì)伍。

二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交教案和周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。深入班級(jí)聽(tīng)課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大部分教師都已形成了自覺(jué)上繳教案和計(jì)劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動(dòng)的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動(dòng)了全體教師的力量，保證了大型活動(dòng)的圓滿成功。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計(jì)劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計(jì)劃，三個(gè)教研組組長(zhǎng)都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開展教研活動(dòng)，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們?cè)谥樾乃?、識(shí)字、繪畫、英語(yǔ)和健康教育等方面取得一定的成績(jī)，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專長(zhǎng)，組織開設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過(guò)教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，從而贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會(huì)，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅(jiān)持事故上報(bào)制度。每天實(shí)行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，及時(shí)防范不安全隱患。還邀請(qǐng)了消防中隊(duì)的同志來(lái)園，向全體師生講解消防救護(hù)知識(shí)，提高了師生的消防安全意識(shí)。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會(huì)前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時(shí)間，自己出資購(gòu)買材料，用靈巧的手把教室布置的生動(dòng)而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長(zhǎng)不在的情況下，沒(méi)有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動(dòng)。在元旦聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，各班又在班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動(dòng)增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對(duì)寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營(yíng)造友愛(ài)和禮貌教育的大氛圍，堅(jiān)持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語(yǔ)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好；通過(guò)全園獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到用愛(ài)心幫助有困難的人是一種快樂(lè)。為了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們每周周一舉行升國(guó)旗儀式，通過(guò)這個(gè)莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會(huì)對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新“綱要”精神，向家長(zhǎng)宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前三班在班組長(zhǎng)王惠帶領(lǐng)本班老師，家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長(zhǎng)倒茶，讓家長(zhǎng)深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長(zhǎng)宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請(qǐng)北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問(wèn)來(lái)園，免費(fèi)為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長(zhǎng)歡迎。

4、為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，組織各種開放活動(dòng)，并傳我園各項(xiàng)工作重點(diǎn)，提高辦園知名度。一是請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動(dòng)，很受家長(zhǎng)贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實(shí)的功底；九月份在全園開展了三講兩實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界好評(píng)。

5、舉辦了家長(zhǎng)膳食營(yíng)養(yǎng)分析座談會(huì)和家園共育座談會(huì)，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績(jī)。

通過(guò)全體教師的共同努力，我們?cè)诠ぷ魃先〉昧俗屓瞬毮康某煽?jī)，得到了上級(jí)主管部門和家長(zhǎng)的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案分別被省教育廳評(píng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎(jiǎng)。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)實(shí)錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評(píng)比結(jié)果尚未評(píng)出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會(huì)和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺(tái)為我園做了報(bào)道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演器械操10個(gè)，集體項(xiàng)目15個(gè)，單項(xiàng)2個(gè)，親子項(xiàng)目10個(gè)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有趣味性、教育性，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀的個(gè)性品質(zhì)。深受幼兒、家長(zhǎng)的贊譽(yù)，這些都是大家平時(shí)努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個(gè)有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。

篇10

一、營(yíng)造課堂互動(dòng)，開發(fā)生成空間。

眾所周知，課前深入鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容等雖然是很重要的，但這只是預(yù)設(shè)的教學(xué)，而真正的教學(xué)實(shí)施完全是動(dòng)態(tài)的，開放的，僅憑完美的預(yù)設(shè)是不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍人的活動(dòng)。教學(xué)既存在著確定性，又會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)難以預(yù)料的“小插曲”，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成之美。

1、轉(zhuǎn)換角色，師生互動(dòng)

動(dòng)態(tài)生成的課堂，音樂(lè)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這一教學(xué)資源，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，讓彼此真心交流，共同成長(zhǎng)。

如在欣賞《賽馬》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)二胡有更直觀的了解，上課了，我特地帶了一把二胡向同學(xué)們介紹，正準(zhǔn)備播放音樂(lè)讓同學(xué)們欣賞，不知從哪兒冒出的聲音：“老師，你現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一個(gè)。”我啞口無(wú)言了，因?yàn)槲也粫?huì)呀！我想了想說(shuō)：“每個(gè)人都不是全能的，我沒(méi)學(xué)過(guò)二胡，但我知道我們班的張晟晟同學(xué)拉得不錯(cuò)，下面我們就請(qǐng)她來(lái)為大家演奏，好嗎？”教室里頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲。張晟晟興奮地走了上來(lái)，她先是演示了樂(lè)曲的各種演奏方法，然后就投入得演奏起了《賽馬》，當(dāng)激昂的音樂(lè)在教室里回蕩時(shí)，同學(xué)們不禁陶醉了。演奏完畢，大家對(duì)樂(lè)曲各抒己見(jiàn)地發(fā)表了自己的看法，而且說(shuō)得非常精彩，課堂教學(xué)有了意想不到的收獲。

教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，從而真正使課堂從“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”。

2、突現(xiàn)主體，生本互動(dòng)

動(dòng)態(tài)生成的課堂，意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的解放。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的潛能得到激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性就會(huì)在動(dòng)態(tài)生成中逐漸形成。

如在《蝸牛與黃鸝鳥》拓展教學(xué)中，我讓學(xué)生就地取材，充分利用聲邊的資源進(jìn)行音樂(lè)劇表演，結(jié)果孩子們妙招不少：有幾個(gè)人用雙手搭建成葡萄架，書包也變成蝸牛重重的殼，活靈活現(xiàn)地刻畫出堅(jiān)忍不拔的蝸牛形象；有的孩子有節(jié)奏地敲擊著桌子，邊唱邊表演；一個(gè)小男孩拿起班里澆花的噴壺，說(shuō)要給葡萄架來(lái)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)；還有個(gè)孩子舞動(dòng)著胳膊將自己變成了聰明伶俐的小黃鸝鳥。課堂上，同學(xué)們真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。

學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，用各種方式來(lái)表達(dá)自己的理解。雖然學(xué)生們的作品質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲得知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、把握實(shí)施過(guò)程，優(yōu)化生成空間

再好的預(yù)設(shè)，如果沒(méi)有有效地加以實(shí)施，也是白紙一張。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到心中有案，行中無(wú)案，賦有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，隨時(shí)把握音樂(lè)課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的生成空間。

1、營(yíng)造民主氛圍，深化音樂(lè)感受

動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造出有利于師與生、生與生之間進(jìn)行交流的教學(xué)環(huán)境。在寬松和諧的民主氛圍中，深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。

如欣賞《雪花飛舞》。當(dāng)聆聽(tīng)完優(yōu)美的音樂(lè)后，大家紛紛舉手，有的說(shuō)：“我感覺(jué)音樂(lè)非常優(yōu)美?！庇械恼f(shuō)：“我感覺(jué)自己真的變成了一朵雪花了！”有的說(shuō)：“我仿佛看到了漫天的雪花在飛舞”……這時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可以用色彩表示音樂(lè)嗎？”“當(dāng)然可以！”我用鼓勵(lì)的口吻對(duì)他說(shuō)，“那么，我就用白色來(lái)表示，因?yàn)樗坏脱┗ǖ念伾粯?，同時(shí)它也是一種純凈、漂亮的顏色，用它來(lái)表示，我覺(jué)得比較恰當(dāng)。”“你說(shuō)得真不錯(cuò)?！薄袄蠋?，我覺(jué)得音樂(lè)非常輕靈，好象一位穿著粉紅色裙子的女孩踮著腳尖在跳舞，所以，我選擇粉紅色?！薄澳愕南胂罅φ尕S富！”老師，我用你脖子上圍巾的顏色來(lái)表示音樂(lè)，因?yàn)槟銍淼念伾怯伤{(lán)漸變到白色的，很能代表音樂(lè)的情緒，我覺(jué)得還可以用你圍巾下方的穗子來(lái)表示，它們從上到下一根根地掛著，猶如雪花從天空中慢慢飄落下來(lái)”……

教師采取了“支持性”的評(píng)價(jià)，充分肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望被大大激發(fā)了，想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感受。

2、善待學(xué)生錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)化教育資源

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻”。課堂中學(xué)生的“錯(cuò)誤”也是一種“動(dòng)態(tài)生成”的資源，如果教師細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，就能挖掘“錯(cuò)誤”的潛在資源。讓課堂因“錯(cuò)誤”而生成，使之成為鮮活的教育教學(xué)資源。

如欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》，當(dāng)我上到：“你們看，動(dòng)物們都來(lái)了，讓我們狂歡吧！”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生利用各種道具來(lái)模仿各種動(dòng)物，大部分學(xué)生都去尋找周圍的打擊樂(lè)器，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)許彬濤（班里的后進(jìn)生）躺在凳子上，裝著睡覺(jué)并發(fā)出呼嚕呼嚕的聲音，我強(qiáng)忍心中的火氣，提示性地問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)，你模仿的是什么動(dòng)物？”許彬濤干脆地說(shuō)：“我是一頭打瞌睡的獅子。”我愣了一下，他的回答出乎我的意料：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由?！薄蔼{子一大早來(lái)參加狂歡節(jié)，興奮地一夜沒(méi)睡好，現(xiàn)在它困了，所以睡著了?！薄澳愕南胂罅φ尕S富！”我豎起大拇指在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他。在許彬濤同學(xué)的影響下，班內(nèi)其他同學(xué)的思路也開闊了，不僅借助道具，還能從動(dòng)作、神態(tài)、音樂(lè)等各方面來(lái)模仿動(dòng)物。