導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)科

語言

授課教師

授課時間

3月27

活動內(nèi)容

       各種各樣的職業(yè)

活動目標(biāo)

     1.了解各種職業(yè)與服裝的關(guān)系。

2.懂得尊重各種不同職業(yè)的人。

3.體驗參與活動的快樂

活動準備

  各種職業(yè)的人的圖片

活動過程

   　活動過程：一、討論職業(yè)

師：爸爸、媽媽的職業(yè)是什么？

總結(jié)：許多不同的職業(yè)，我們叫它各行各業(yè)。各行各業(yè)的人，他 他們所從事的工作一樣嗎？

二、觀圖并講述

今天，老師還請來了幾位客人，我們看看他是誰？你是怎么知  知道的（老師的圖片）？

原來她和老師一樣，也是老師。 

     句子：老師在上課。

     繼續(xù)出示圖片提問他是誰（醫(yī)生的圖片）？

  句子：醫(yī)生在看病　。

繼續(xù)出示圖片：他是誰（保安）？保安的工作是什么呢？

      句子：保安在站崗。

活動過程

三、小朋友我們今天了解三種職業(yè)他們是：老師、醫(yī)生、還有保安。你們都記住了嗎？在生活中，他們都是很辛苦的。我們要尊重他們。

活動反思

篇2

論文摘　要：案例教學(xué)法就是通過典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行交互探索的過程。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認識論思想，符合人在社會化進程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動、教學(xué)相長的教育理念。 

 

教師若能高屋建瓴地運用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長期探索案例教學(xué)中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要堅持以下教學(xué)原則： 

 

一、針對性原則 

 

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對象大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，甚至對未來的職業(yè)生涯缺乏認真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想、正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機。在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。 

 

二、目的性原則 

 

教學(xué)大綱指出：“要注意增強學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認識，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來，做到知識統(tǒng)一”。在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過程。教材上結(jié)論性語言學(xué)生在生活中時有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過程中，越辯越明，互通有無，把德育主線落在實處。 

 

三、互動性原則 

 

教學(xué)互動可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動”會使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，共同提高，成為教學(xué)的主體；“師生互動”會使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。 

 

四、實踐性原則 

 

“明理篤行”是各教學(xué)法育人的最終價值取向。而案例教學(xué)是最省時、最經(jīng)濟的“社會實踐”。面對紛繁復(fù)雜的職業(yè)生態(tài)環(huán)境，教師要利用案例教學(xué)“授之以漁”，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下奠定職業(yè)人生的根基，繪就個人可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖。 

總之，選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時又要貼近學(xué)生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點選擇。 

一堂成功的德育課，應(yīng)該有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化；有循序漸進、動靜相生的過程優(yōu)化；有人性關(guān)懷、寓教于樂的角色轉(zhuǎn)換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學(xué)，還應(yīng)該注意以下策略： 

 

一、抓住課堂。精雕細琢。環(huán)環(huán)相扣 

 

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，要抓住案例教學(xué)課堂，教師應(yīng)做以下努力： 

 

1.細讀案例，自主探究 

這個起始環(huán)節(jié)必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個教學(xué)過程流于形式，收不到預(yù)期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強，易于學(xué)生閱讀。 

 

2.討論案例，集體攻關(guān) 

這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書上案例。然后進行陳述、討論，也可將另外準備的案例展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生討論。討論務(wù)必要展開，但不得走過場。要注意幾個問題：一是小組長要有較高的綜合素質(zhì)，有號召力；二是控制小組人數(shù)，5-7人為最佳；三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛；四是輪流發(fā)言，不讓小組長唱獨角戲；五是限時完成，“超時下崗”。 

3.案例評價，提煉升華 

在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價值取向的觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進一步思考。案例評價也可以發(fā)動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展，使他們得到進一步的鍛煉，以達到對主題探究的升華。 

 

二、知行統(tǒng)一，縱橫交織，鑄就人生 

 

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說：“力行近乎仁”，成功的職業(yè)課教師必須踐行“知行統(tǒng)一”的教育理念，把學(xué)生學(xué)到的職業(yè)道德知識、規(guī)范內(nèi)化為個人內(nèi)心堅定的情感、意志和信念，并將之外化為個人自覺行為，大膽實踐。 

 

三、實施案例教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個問題 

 

1.“案”與“理”脫節(jié) 

在教學(xué)中，學(xué)生很容易誤入顧此失彼的歧途：對案例印象深刻，但忽視理論提煉。 

 

2.教學(xué)時間難于調(diào)控 

在教學(xué)中，教師“預(yù)設(shè)”與學(xué)生“實作”往往難于掌控，因此教師應(yīng)隨機應(yīng)變處理偶發(fā)事件。對于“節(jié)外生枝”的教育資源，應(yīng)向課外延伸。對于“冷場”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實”之術(shù)以啟之。 

 

3.善用現(xiàn)代教育手段 

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，具有大容量、超時空、交互式、多感官等特點，將會對德育工作增加效能。職業(yè)課教師要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)教案課件網(wǎng)化虛為實、化靜為動、化繁為簡，讓學(xué)生有身l臨其境之感，優(yōu)化育人環(huán)境。 

總之，教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進行了內(nèi)部取舍，對教師的要求就更高了。職業(yè)課中案例教學(xué)更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。 

 

參考文獻： 

[1]詹萬生，李書華職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教育科學(xué)出版社 

篇3

摘要：本文出于切實提高大學(xué)生“職業(yè)道德”課教學(xué)效果的目的，介紹了當(dāng)代較流行的案例教學(xué)法，強調(diào)了案例的實施方式和主要成效；并簡述對實施過程的思考和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；案例教學(xué)法；實施方式；思考建議

職業(yè)道德是高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。日常教學(xué)中，單純的理論傳授，很難走進學(xué)生的內(nèi)心，融化為他們的內(nèi)在品質(zhì)，因此要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上應(yīng)加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，采用研討式教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是其中非常有效的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵概述

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院首創(chuàng)，正是由于該學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運用，才使得它成為一種風(fēng)靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式，它在課堂教學(xué)領(lǐng)域中有著獨特的價值。

簡言之，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，核心在于“案例”，由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提升學(xué)生高層次能力的一種有效的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的實施方式

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在高職職業(yè)道德課教學(xué)中運用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、案例的選擇和設(shè)計——實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，起組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，是學(xué)生獲得認知的載體，是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。精選出的案例應(yīng)當(dāng)具有思想性、新穎性、可討論性、職業(yè)性等特點，是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。本人認為，案例的選擇和設(shè)計要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、案例的呈現(xiàn)和展示——實施案例教學(xué)的有效方式。

教師選擇合適的時機呈現(xiàn)案例是非常重要的。教學(xué)心理學(xué)家認為，在幾十分鐘的授課時間中，開頭的十分鐘的效果是最佳的，在上課開頭呈現(xiàn)案例，可以起到致趣、動情、引思的作用。

案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例；教師口述表達，它適用于情節(jié)比較簡單的案例；利用多媒體手段呈現(xiàn)案例；課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動做好充分準備。

3、案例的探究分析——實施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

案例的探究分析即學(xué)生運用理論知識對案例展開討論，討論是案例教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時，最根本的一條原則是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是適時地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，形成共識。通過討論達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。

三、案例教學(xué)法的主要成效

案例教學(xué)法的運用，突出職業(yè)道德課的實踐特色和時代特色，實踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。本人在教學(xué)實踐過程中的主要體會有：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職教教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，課堂上積極思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

2.有助于實現(xiàn)教學(xué)相長

案例教學(xué)通過師生針對實際問題的共同分析，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求內(nèi)化為學(xué)生的主觀愿望，促進了師生之間的信息溝通和情感互動，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長等特點，促進二者的交互影響，提高教學(xué)的實效性。

3.有助于理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求。職業(yè)道德課要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，必須了解社會生活實際和學(xué)生的思想實際。教師只有深入實際調(diào)查研究，才能收集、整理、編寫出反映社會現(xiàn)實且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中，師生之間互相尊重、平等信任的關(guān)系和暢所欲言的思想交流，既有利于教師聯(lián)系社會實際開展教育活動，也為聯(lián)系學(xué)生的實際思想和能力提供了有利條件。

四、對案例教學(xué)法的思考與建議

案例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，要真正將案例教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，既要科學(xué)地運用該教法，還要注意以下幾個方面：

1、案例教學(xué)的采用，對教師自身素質(zhì)提出了更高要求。

采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融匯貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學(xué)的案例，

2、確立以學(xué)生為中心教學(xué)理念。

以學(xué)生為中心是案例教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是根本指導(dǎo)原則。職業(yè)道德案例教學(xué)，必須改變以教師為主、以傳授知識為主的模式，要通過設(shè)計具體情境，鼓勵學(xué)生探索和解決問題，在案例教學(xué)的整個過程和各個環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在案例教學(xué)中應(yīng)始終發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3、要注意案例素材的選擇

案例素材的選擇要富有時代氣息、要聯(lián)系學(xué)生實際，突出專業(yè)特點。我國職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教育教材是通用性教材，專業(yè)性不強，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，因而效果不佳。案例的選擇只有切合學(xué)生實際，從學(xué)生以后的職業(yè)崗位的需要出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的主體性，學(xué)生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響，通過主體的作用，內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育，乃是“喚起人實行自我教育”，在職業(yè)道德教育中，可通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，克服教學(xué)中的理論灌輸，這既是一種有效途徑，也是當(dāng)代道德教育轉(zhuǎn)型的實踐方式。

參考文獻

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》[M]上海：華東師大出版社，2000

篇4

關(guān)鍵詞：會計案例；案例教學(xué)

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0065-01

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 而財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門理論性和技術(shù)性很強的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，更是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科。財務(wù)會計案例教學(xué)在職業(yè)類院校會計教學(xué)中深受歡迎。由于案例教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已經(jīng)在全國職業(yè)類院校各個學(xué)科中的教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。但是，如何加深對案例教學(xué)特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。

1目前財務(wù)會計案例教學(xué)中存在的不足

1.1教師的案例教學(xué)能力不強，生動的案例教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分。然而教學(xué)案例資源不足成為教學(xué)的軟肋。具體表現(xiàn)在：案例庫資源數(shù)量不足和例庫資源質(zhì)量欠缺。教師不太重視學(xué)生的全程參與和調(diào)動學(xué)生的積極準備。最為典型的是教師在上一次提前告知的案例，教師沒有特別點明準備的思路和方向，學(xué)生也只是泛泛的大致了解而沒有深入全面的收集相關(guān)的背景資料，浮于表面，這從一開始就奠定了教學(xué)效率低下的基調(diào)。

1.2我國大部分教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的不足就在于無視學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建，無論教師對于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實是并沒有拓展學(xué)生對于教材以外知識的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，特別是對職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說。這些教師對于案例教學(xué)方式的重要性、作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點等各方面的內(nèi)容都缺乏認識和認同。

1.3學(xué)校沒有有效的教學(xué)管理和激勵機制。在教學(xué)整體規(guī)劃中不重視，在課程體系的制定和計劃中，絕大部分的學(xué)校都沒有把課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定和案例教學(xué)策略結(jié)合起來考慮。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)策略在實際教學(xué)過程中使用不規(guī)范，很大程度上取決于教師的職業(yè)判斷（偏好）而不是實際教學(xué)內(nèi)容的需要。

2財務(wù)會計案例教學(xué)中的改進措施

2.1提高教師案例教學(xué)能力。

2.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，精選案例。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。如關(guān)于固定資產(chǎn)折舊計提的兩種加速折舊法，在教學(xué)時應(yīng)先是告訴學(xué)員其含義，其次分別列出兩種計算公式及計算方法，然后列舉一個實例運用兩種方法分別計算處理，最后對兩種計算過程和結(jié)果進行比較分析。這樣學(xué)生更能簡潔明了地理解掌握相關(guān)知識 ，明顯提高教學(xué)效率。

2.1.2在教學(xué)進度的安排上，注重案例教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的。在整個案例教學(xué)的實施階段只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能真正體會和理解理論知識與實踐環(huán)境間的深刻關(guān)系。案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是從不同的角度和方面來構(gòu)建學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在案例教學(xué)的設(shè)計中，首先，在會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時方面，安排的會計案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。其次，應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證的處理好兩者的關(guān)系：一方面，在進行案例淺析淺析之前，先應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的知識體系梳理清楚，讓學(xué)生對于知識的層次和相互關(guān)系有一個比較明確的認識；另一方面，在組織案例實施的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識體系的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維，而在最后總結(jié)評價階段又應(yīng)適當(dāng)?shù)幕貧w到課本的理論知識體系中來。

2.1.3任課教師必須充分做好課堂組織案例教學(xué)法。以學(xué)生的探討獲取知識很可能費時過多，若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究就容易盲目。案例教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進。財會案例教學(xué)應(yīng)該按照會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面應(yīng)根據(jù)會計案例反映會計與理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，安排的會計案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上應(yīng)保持一致。案例內(nèi)容與會計專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補充、互相推動、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實用性、針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、借鑒性，精心設(shè)計會計案例。第三方面在設(shè)計會計案例時，也不應(yīng)完全照搬實際工作中的做法，可以虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計一些不足，使案例具有啟發(fā)性。

2.2建立有效的教學(xué)管理和激勵機制，保證教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的評價、實際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等，從而為后續(xù)改善提供參考；最后，根據(jù)不斷跟進了解到的情況，經(jīng)專業(yè)教師集體討論，修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動。

將案例教學(xué)實績與教師評估制度相結(jié)合，在對教師的各項工作進行評估的規(guī)則中加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的工資和晉升掛鉤，由此從制度上保證案例教學(xué)的推進。所以，引入案例教學(xué)就需要對與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào)，以保證能有足夠的持續(xù)的激勵機制。

應(yīng)對實施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補貼，將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量；可組織全校師生進行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。

職業(yè)院校必須高度重視學(xué)生的實踐能力和動手能力，以適應(yīng)社會對專業(yè)技能人才的需求。學(xué)生技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練和親身體會。對教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的。

參考文獻

[1]殷新紅，王國光等主編的《職教論壇》 2011年15期

[2]白慶輝，張磊等主編的《財會學(xué)習(xí)》2012年總第83期

篇5

一、計算機業(yè)務(wù)檔案實行計算機管理的必要性

教師業(yè)務(wù)檔案，是學(xué)校教師在教育、教學(xué)過程中取得具有價值的材料。它真實反映出教師的教學(xué)水平和自身的素養(yǎng)，以及教學(xué)管理部門和學(xué)生對教師的教學(xué)水平的評估、評價等。隨著社會不斷發(fā)展，對每位教師教學(xué)水平、教研成果、評審考核業(yè)績越來越嚴格，評估項目越來越細致。導(dǎo)致檔案的收集、整理等歸檔工作越來越重要、越繁瑣。為使教師業(yè)務(wù)檔案管理更有效率，不可再用以往只有紙質(zhì)的工作方式，而應(yīng)采用結(jié)合紙質(zhì)檔案和計算機管理的教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)軟件。以手工為主的檔案管理不僅消耗人力、物力，而且查找率低。實行計算機管理，大大地提高檔案加工、存貯、傳遞的速度和質(zhì)量，對于檢索更為方便、快捷，很大程度上提高了檔案的查找率。如，一旦上級部門要提取符合某一條件的所有教師的信息，我們可以通過教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，非常方便地查詢出符合相關(guān)條件的教師資料，使得工作效率提高很多，而且不易出錯。只有用先進的計算機科學(xué)管理思想，用現(xiàn)代技術(shù)裝備檔案工作，才能使學(xué)校教師檔案管理適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求。

二、教師業(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案是教師教學(xué)水平的真實記錄，是衡量教師能力的重要依據(jù)。檔案的內(nèi)容必須經(jīng)過嚴格的審查，并留復(fù)印件做為紙質(zhì)文檔。結(jié)合我校開發(fā)的教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，談?wù)劷處煒I(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容。

1.基本信息

真實地反映教師最基本的個人信息，包括姓名、性別、出生日期、民族、籍貫、政治面貌、工作時間、簡歷、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、最高學(xué)位、學(xué)術(shù)專長、職稱、職稱評定時間、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、教師資格證書、年度考核、家庭成員等內(nèi)容。從基本信息中可以看出一名教師的從教歷程，充分了解教師最根本的信息，讓使用者一目了然。

2.教學(xué)情況

每學(xué)期所帶班級期中期末考試成績情況、學(xué)生的評價、學(xué)期評價。更為細致地反映教師教學(xué)成績及態(tài)度。

3.培訓(xùn)情況

教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑，是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。

4.教學(xué)論文

凡是在報刊、雜志上發(fā)表，參加各種論文競賽獲獎的都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研非常有份量的見證。

5.科研成果

除論文外的科研，如，課題研究、獲獎作品等，經(jīng)有關(guān)部門認可后，也都應(yīng)入檔。它們是教師科研最有份量的憑證。

6.獎勵與榮譽

教師在教學(xué)過程中、在社會活動中所獲得的獎勵及榮譽，是對教師在教學(xué)過程和社會活動中的肯定，得到大家的認可。

7.教學(xué)檢查情況

不定時地對教師的教案、聽課本、作業(yè)批改的檢查?？梢杂行У胤磻?yīng)教師的工作態(tài)度，更好地促使教師全身心地投入工作。

8.評優(yōu)課情況

公開課是教師每學(xué)期都要開展的活動，它是評價教師教學(xué)水平、提高教法及經(jīng)驗的重要措施，具有觀摩和參考作用，因此公開課的情況應(yīng)系統(tǒng)的收集。

三、教師業(yè)務(wù)檔案的價值

1.教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評審提供了有用的資料

教師的職稱評審是一種專業(yè)技術(shù)評審制度，是對教師在一段時間內(nèi)所取得成績及表現(xiàn)的總體評價。教師所取得的以上內(nèi)容的成績及表現(xiàn)，都會由專人來記錄到教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，電腦資料可以及時、快速得到更新。它真實地反映了教師的教學(xué)情況、培訓(xùn)情況、教學(xué)論文、科研成果、獎勵與榮譽、教學(xué)檢查情況及評優(yōu)課情況等相關(guān)信息。因為每次職稱評審的名額有限，我校每年教師申報職稱之時，都會先通過學(xué)校內(nèi)部的評審，而教師業(yè)務(wù)檔案可為之提供至關(guān)重要的相關(guān)資料，作為他們業(yè)績的憑證，客觀反映教師的相關(guān)情況。由此可見，教師業(yè)務(wù)檔案是很重要的，是一個教師業(yè)績體現(xiàn)的基礎(chǔ)，也為教師提供了一個公平競爭的平臺。

2.教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，同時為學(xué)校教科研提供必要的資料

教師業(yè)務(wù)檔案中客觀記錄了在職及退休教師所取得的教科研成果情況，是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的總體體現(xiàn)，不僅為學(xué)校積累和保存了歷史文化財富，也是學(xué)校軟實力的象征。通過教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)軟件，可以快速反映出學(xué)校整體的軟實力。學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)版的，故而只要有網(wǎng)絡(luò)，可以隨地隨用。每次上級部門來檢查，學(xué)校必將教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，這樣可以非常方便，非?？焖俚伢w現(xiàn)出學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，以及統(tǒng)計相關(guān)的資料，如，統(tǒng)計獲得省級以上獎勵的教師情況等。

3.教師業(yè)務(wù)檔案提高了教師的積極性及教師之間的競爭意識

教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)可以全面地反映學(xué)校教師所取得的各類成績及教科研情況，而教師們都可以通過上網(wǎng)，來查詢和統(tǒng)計自己和別人所取的成績?？梢郧逦乜吹阶陨硪宦钒l(fā)展的歷程，從中提取經(jīng)驗，促使自己更加進步。一旦落后于別人，無形之中產(chǎn)生了一種壓力，這樣才會不斷地去提升自己，充實自身的實力。特別是這個激烈的競爭時代，教師實行了聘任制，如果落后就會被淘汰。而教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，就像一塊明鏡，時刻提醒自己，衡量著自己的能力和成績。

四、結(jié)束語

教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的不可缺少的一部分，同時也是學(xué)校軟實力的有力表現(xiàn)，是學(xué)校一筆重要的財富，也是教師本身的財富。對于現(xiàn)在的信息時代，把計算機技術(shù)應(yīng)用于教師業(yè)務(wù)檔案中，是社會發(fā)展的需要，是一種趨勢。通過信息技術(shù)，形成教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)，可以將教師業(yè)務(wù)檔案最有效率地發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 教育實習(xí) 教師專業(yè)發(fā)展 個案研究

1.引言

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，改革對教師提出了更高的要求，教育部對外語師范生素質(zhì)也日益重視，如何讓外語教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為外語教師教育的核心問題。職前教師教育是教師專業(yè)化發(fā)展的起點，是教師專業(yè)知識和技能發(fā)展的初始階段。英語教育實習(xí)是將英語學(xué)科理論運用到實際工作的重要實踐環(huán)節(jié)，是職前英語教師從觀察到有限的直至最后全權(quán)負責(zé)管理的全過程，能促使學(xué)生學(xué)會實際的有判斷能力的教育工作[1]。

2.研究方法

本研究采用單例個案研究方法（single-case approach），通過跟蹤式課堂觀察和深度訪談，對職前英語教師周思思（化名）在整個實習(xí)過程中（2個月左右）的專業(yè)發(fā)展和變化，進行了深入細致的描述和分析。

2.1研究對象

根據(jù)陳向明的研究，本文采用目的性抽樣（purposive sampling），即按照研究目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象[2]。

周思思（化名）是一名大四本科生，就讀于衡陽師范學(xué)院外語系，是一名預(yù)備黨員，成績優(yōu)秀，性格開朗，表達能力強，有著當(dāng)教師的強烈愿望。在大學(xué)的前三年，她修完了學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分，取得了平均成績85分以上的好成績。教育實習(xí)從10月8日開始，12月5日結(jié)束，共持續(xù)2個月左右。周思思與其他50名學(xué)生被安排在市級某中學(xué)初中部實習(xí)，擔(dān)任初一?四班的英語實習(xí)教師和實習(xí)班主任，其所在班級的班主任是一位有著十多年教齡的英語教師方老師（化名）。筆者及另外一名教師擔(dān)任該實習(xí)隊的帶隊指導(dǎo)教師，在該研究中，筆者既是研究者又是參與者，一方面，以研究者的身份觀察分析周思思的實習(xí)過程，力爭做到客觀真實，另一方面，以帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師的身份參與和指導(dǎo)她的整個實習(xí)過程，通過面談、電話溝通、網(wǎng)上交流等多種方式，感受和分享她的實習(xí)體驗和心得。

2.2研究工具和數(shù)據(jù)收集

本研究以質(zhì)性研究為主，主要通過訪談、課堂觀察及錄像和實物收集等研究方式收集數(shù)據(jù)。收集的資料如表1所示：

表1 數(shù)據(jù)收集一覽表

3.數(shù)據(jù)整理和分析

參照陳向明提出的質(zhì)性資料分析方法，即閱讀原始材料、登錄、尋找“本土概念”和建立編碼和歸檔系統(tǒng)[2]，筆者對上述收集的資料進行分析，以期找出最核心最本質(zhì)最有代表性的概念，進而展示職前英語教師的專業(yè)發(fā)展情況。

研究結(jié)果表明，周思思的實習(xí)體驗大致分為三個階段，下面，筆者將詳細闡述她的實習(xí)過程。

3.1第一階段――觀察者（聽課）

2014年10月8日是正式實習(xí)的第一天，周思思在日記中寫道：“今天就要開始正式實習(xí)了，我特意穿了一件我最喜歡的粉紅色裙子，并懷著喜悅和期待的心情踏進了教室。學(xué)生們真摯的眼神、天真的面孔及熱烈的掌聲，讓我心里暖暖的?！?/p>

3.1.1觀摩與發(fā)現(xiàn)（理想與現(xiàn)實的落差）

根據(jù)實習(xí)安排，實習(xí)第一周，周思思的任務(wù)主要是熟悉學(xué)校、班級和觀摩任課教師的英語課。在此過程中，周思思發(fā)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實之間的落差，主要體現(xiàn)在：

第一，教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)越。周思思理想中的英語教學(xué)應(yīng)該全部都用多媒體，用她的話“現(xiàn)在都什么年代了，為什么還是一塊黑板和幾只粉筆？只有部分教室配有多媒體，但老師上課也不經(jīng)常使用;甚至練習(xí)中的聽力，有時候老師也不播音，而是老師口頭朗讀（后來問了原因，原來是因為差班學(xué)生聽錄音跟不上，老師只能自己減慢速度朗）”。走出教室，她一臉失望地對我說：“我希望學(xué)生能聽到盡可能純正和標(biāo)準的英語，這樣，至少保證了良好的輸入！”

第二，課堂效果不夠理想。周思思理想中的課堂是“以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生積極發(fā)言，熱情參與到各項課堂活動中，師生關(guān)系和諧，教師對學(xué)生要‘有距離的熱情’，教師既有權(quán)威又有溫暖，一堂課下來學(xué)生既學(xué)到了英語知識，發(fā)展了語言能力，又完善了人格”。她在日記中寫道：實習(xí)第一周，我就有點受打擊了，今天聽課的時候，學(xué)生們很“鬧”，尤其是“差班”的學(xué)生，坐在后排的幾個學(xué)生沒有聽課。

研究表明，很多職前英語教師跟周思思一樣，在實習(xí)期間都曾流露出迷茫、困惑和失望，“職前教師的設(shè)想會被學(xué)校、課堂和教學(xué)的現(xiàn)實狀況打破”[4]。

3.1.2反思與調(diào)整（心態(tài)）

筆者與周思思多次溝通，走進她的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)第一周所經(jīng)歷的“落差”，并沒有磨滅她“成為一名優(yōu)秀英語教師”的理想。經(jīng)過反思和調(diào)整后，她依然“無法救藥的熱愛著這個職業(yè)”。

3.2第二階段――模仿者（備課和說課）

從一開始聽課，筆者鼓勵周思思聽不同教師的課，向各個教師學(xué)習(xí)，取長補短。從第二周開始，筆者布置她一邊進行備課，為后面正式上課做好充分的準備。

3.2.1熟悉與了解（學(xué)生情況）

備課期間，周思思對班上學(xué)生進行細致的了解：性格、家庭情況、英語水平、學(xué)習(xí)動機等各方面，并列出表格，詳細記錄。筆者建議她把班上所有學(xué)生的姓名記下，周思思對這個建議很贊同，她在日記中寫道：“我用手機把班上學(xué)生都拍了照，然后每天都看著照片想對應(yīng)的名字，呵呵，很有樂趣！”

3.2.2學(xué)習(xí)與模仿（實踐性知識）

聽了一個多星期的課及對學(xué)生有了充分的了解后，周思思開始著手寫教案，她準備的第一節(jié)課是“如何描述外貌”。當(dāng)被問及設(shè)計思路時，她說：“這課是教學(xué)生如何描述他人的外貌，語法點主要是‘have與has的用法’。我想把課堂設(shè)計活潑點，PPT要制作精美，多安排些游戲去鞏固本單元的新單詞和句型。但是我有點擔(dān)心的就是時間安排，我不知道我安排多久才合適？學(xué)生是否會在我規(guī)定的時間內(nèi)完成？”

3.3第三階段――實踐者（上課）

對于她的課堂，她希望：“讓學(xué)生在輕松而不枯燥的氛圍下吸收知識?！闭w而言，她表現(xiàn)還不錯，很有親和力，并能隨口喊出學(xué)生姓名。

3.3.1實踐與體驗

周思思正式上課的第一天，她把自己好好地打扮了下，她說：“我認為一個教師的服裝對學(xué)生也會有影響，同時是對這份職業(yè)的尊重，我希望自己給學(xué)生的印象是時尚活潑、熱情有活力，傳遞正能量給學(xué)生。”整體而言，她的第一堂課基本按照教案順序安排授課，但筆者觀察到，大部分時間她用的是中文，給學(xué)生的英語語言輸入不夠多，設(shè)計的游戲也沒有達到預(yù)期效果，比如：操練新單詞的時候，她用的是“你大聲我小聲，你小聲我大聲”的教學(xué)方法，剛開始的時候，大部分學(xué)生都配合她練習(xí)，但兩輪下來后，學(xué)生似乎都沒有興趣了，只有幾個學(xué)生在配合。

課后，她說：“這是我第一次作為教師正式給學(xué)生們上課，緊張而興奮，一堂課下來，我覺得我都虛脫了?！惫P者對她的課堂提出了肯定的地方，同時提出了不足之處，她非常虛心地接受，并希望：“下堂課，我一定把這節(jié)課的不足之處改掉，我希望您多給我建議讓我不斷進步！我希望自己以后能成為一個優(yōu)秀的教師！”

3.3.2收獲與認同

周思思是一個上進心很強的實習(xí)生，每次備課都非常認真，時刻牢記筆者給她的一些建議，并堅持聽不同教師的課，她后來上的幾次課，一次比一次有進步。實習(xí)結(jié)束后，她參加了學(xué)校舉行的“2015屆畢業(yè)生實習(xí)授課比武大賽”，榮獲了“二等獎”。她在日記中寫道：“為期兩個月的實習(xí)，讓我感受頗多，收獲多多！能得到老師學(xué)生的認可，我覺得特別有成就感。雖然要成為一名優(yōu)秀的英語教師，我還有很長的路要走，但不管前面是風(fēng)是雨，我依然選擇堅持，我熱愛這份職業(yè)！”

4.結(jié)語

本文以定性研究中的個案研究方法考察了一名職前英語教師的實習(xí)過程，分析了其在此過程中的教師專業(yè)能力發(fā)展情況，指出了實習(xí)對職前英語教師發(fā)展的重要作用：感受到了“理想與現(xiàn)實的落差”;實現(xiàn)了英語教學(xué)理論到實踐的飛躍;積累和豐富了教師實踐性知識;反思能力增強了;執(zhí)教能力有了新的突破。

參考文獻：

[1]王幼真，劉捷，編譯.李?舒爾曼.理論、實踐與教育的專業(yè)化[J].比較教育研究，1999，（3）：57.

[2][3]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇7

案例：如今，電腦成了教師的必備工具。上海市中心某區(qū)的一位高中語文老師為了適應(yīng)新型的教學(xué)方式，每天都使用電腦批改作業(yè)、制作多媒體課件、上學(xué)生博客了解情況、通過各種教學(xué)網(wǎng)站充電……結(jié)果每天對著電腦超過5小時，久而久之，視力狀況越來越差。到醫(yī)院檢查，不僅視力明顯下降，還得了干眼癥。

病癥：干眼癥的典型癥狀表現(xiàn)為視覺模糊、視力下降或眼睛干澀、發(fā)癢、灼熱、疼痛、畏光等，有的人還伴有頭痛或關(guān)節(jié)痛等癥狀。

病因：上海和平眼科醫(yī)院專家指出，長期面對電腦，近距離用眼，幾乎是當(dāng)下教師的通病。很多教師長期近距離用眼，長時間使用電腦備課、批改作業(yè)。不間斷使用電腦極易產(chǎn)生疲勞，而工作又一直處于高度緊張狀態(tài)，易造成睫狀肌功能混亂，引起調(diào)節(jié)減退。

處方：教師更要有良好用眼習(xí)慣。復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉醫(yī)院眼科周行濤教授提醒教師要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，首先要保證恰當(dāng)?shù)木嚯x和充足的光線，其次減少眼睛的使用頻率，多注意眼睛的休息，可多做眼保健操。在飲食中還應(yīng)多增加富含維生素的食物。另外，還應(yīng)正確對待工作壓力，可適當(dāng)采取措施來緩解壓力，否則不只是眼睛，身體的其他器官也可能因此承受更大的壓力。

打字患上“鼠標(biāo)手”

案例：最近，從事電腦教學(xué)的程老師總感覺手臂一陣陣發(fā)麻。警惕性較高的她擔(dān)心是長了腫瘤壓迫神經(jīng)所致。到醫(yī)院一查，原來她得了電腦時代的“時髦病”――腕管綜合征。因為過度使用電腦，對手腕部神經(jīng)造成損傷，出現(xiàn)手指麻木、疼痛等感覺，影響到工作和生活。

病癥：腕管綜合征是一種很常見的文明病，主要和以手部動作為主的職業(yè)有關(guān)。得了這種病會出現(xiàn)手部逐漸麻木、灼痛、腕關(guān)節(jié)腫脹、手動作不靈活、無力等癥狀。到了晚上，疼痛還會加劇，甚至使患者從夢中痛醒。

病因：仁濟醫(yī)院骨科副主任王偉力教授指出，長時間接觸并使用電腦，每天重復(fù)在鍵盤上打字和移動鼠標(biāo)，手腕關(guān)節(jié)可能會形成“鼠標(biāo)手”，也就是腕管綜合征。其中，鍵盤、鼠標(biāo)是最常見的腕管殺手。對于頻繁使用雙手的職業(yè)，比如：音樂家、教師、編輯、記者、建筑設(shè)計師、裝配工等，都可能遭遇腕管綜合征的“毒手”。以往，批改作業(yè)多半會使教師常感手腕不適；而如今，隨著電腦教學(xué)的普及，教師更是成為腕管綜合征的主要患病人群。

處方：選用弧度較高、面積較寬的鼠標(biāo)預(yù)防“鼠標(biāo)手”。使用設(shè)計不當(dāng)?shù)氖髽?biāo)或使用鼠標(biāo)方法不當(dāng)，都可能引起腕管綜合征。為了預(yù)防“鼠標(biāo)手”，平時應(yīng)養(yǎng)成良好的坐姿。不論工作或休息，都應(yīng)注意手和手腕的姿勢。在購買鼠標(biāo)時，應(yīng)選用弧度較高、面積較寬的產(chǎn)品。在使用鼠標(biāo)時，應(yīng)保持正確的姿勢：手臂盡量不要懸空，以減輕手腕壓力。一旦得了腕管綜合征，也不必過分緊張。對于早期癥狀較輕患者，休息是最重要的。若病情較嚴重，則需實施治療，千萬不要長期置之不理，否則可能導(dǎo)致神經(jīng)受損等。

升學(xué)率“壓”出抑郁癥

案例：50多歲的老教師陳女士最近失眠癥狀越來越嚴重，不僅胃口下降，對工作和生活也沒興趣，她不得不求助于心理醫(yī)生，結(jié)果被診斷為輕度抑郁。據(jù)心理醫(yī)生分析，這和她長期帶教高三學(xué)生，承受較大的升學(xué)壓力相當(dāng)有關(guān)。據(jù)北京某體檢中心早先對159名教師的一項調(diào)查顯示，心理焦慮的占46.2％，人際關(guān)系輕度異常的，占40.7％，抑郁的占33.6％，強迫癥狀占15.5％。其中，女性異常比例高于男性。近幾年來，“飯碗、升學(xué)率、職稱”已經(jīng)逐漸成為“壓”在教師頭上的“三座大山”。

病癥：情緒不穩(wěn)、易躁易怒、失眠、記憶力衰退、食欲不振、神經(jīng)脆弱、焦慮、強迫癥、抑郁癥等，成為教師的主要心理問題。

病因：心潮心理咨詢師王曉霆分析，教師們白天要上課、要開會，還要找學(xué)生談話，處理各種瑣事，晚上才有時間備課。教師工作壓力大，事務(wù)性工作多，不少教授臨睡前還在備課，考慮近期工作，因此有睡眠問題的教師就特別多。而長期睡眠不足，大腦得不到足夠休息，還會出現(xiàn)頭疼、頭暈、記憶力衰退、食欲不振等現(xiàn)象。此外，升學(xué)壓力、錯綜復(fù)雜的人際網(wǎng)、激烈的競爭上崗，都像是“壓”在教師心頭的一座山。而薪水不高、職位發(fā)展空間不大、擇偶難等問題，還使得小學(xué)、托幼園所男老師比例逐年下降，不少幼兒園男教師還紛紛轉(zhuǎn)行。

處方：保證睡眠、注意自我調(diào)理、切忌過度勞累。解決精神壓力性的疾病，最重要的是要自我調(diào)理。教師在緊張的工作中應(yīng)保持生活規(guī)律，切忌過度勞累，特別是要保證睡眠時間。在精神緊張時，教師還可以通過深呼吸來緩解精神緊張的狀況，并學(xué)會自我心理疏導(dǎo)，以緩解外界壓力，用良好的心態(tài)來面對現(xiàn)實壓力。如果病癥嚴重，還可向心理咨詢師咨詢。

粉筆“寫”出綜合征

案例記者從某中學(xué)了解到，一位在畢業(yè)班上課最多的老師，平均每天要“吸”掉12支粉筆的粉筆灰。盡管無塵粉筆、防塵黑板擦正在推廣，而且也有不少新發(fā)明正在進行中，但多數(shù)老師還在使用傳統(tǒng)粉筆，而粉筆所帶來的各種顯性和隱性病癥正給教師健康帶來不小的隱患。

病癥：粉塵對教師身體的危害，既包括慢性、急性肺炎、塵肺病等，也包括皮膚病，皮膚干燥、皸裂等，嚴重的還伴有瘙癢感，使人體不適，還會引起粉刺、毛囊炎、膿皮病等疾病，甚至使眼部不適、發(fā)炎等。此外，由于教師一般用嗓都非常頻繁，再加上不注意保健、粉筆灰等，使得原本就沙啞、失聲的慢性咽炎更是“雪上加霜”。

病因：上海市肺科醫(yī)院胸外科副主任陳曉峰教授表示，在教學(xué)過程中，教師往往站得離黑板較近，粉塵通過呼吸道可能進入肺部，部分粉塵還會停留于呼吸道。此外，教師在教學(xué)過程中，粉筆粉塵不可避免地會沾在手上、皮膚上。由于粉筆灰是堿性的，因此手指在接觸以后，容易引起皮膚病癥狀。

處方，擦黑板時盡量遠離，暫摒呼吸減少粉塵吸入。專家表示，目前在臨床上還沒有發(fā)現(xiàn)因為粉筆灰而引起的粉塵職業(yè)病，但粉塵對教師的“殺傷力”不容小覷。專家提醒，教師在用完粉筆后，應(yīng)及時洗手，注意護膚。比如：可適當(dāng)使用護膚霜。平時可適當(dāng)使用眼藥水，注意用眼衛(wèi)生，保持雙手清潔，不要用臟手碰眼睛，在擦黑板時應(yīng)盡量遠離，也可暫時摒住呼吸，減少粉塵吸入。教師的嗓音需要多加呵護。不僅要保證充足睡眠和休息，讓勞累一天的發(fā)聲器官功能得以恢復(fù)，平時還要注意天氣變化，保持口腔清潔，戒煙少酒，少吃過熱、過涼和辛辣食物，感覺咽喉不適時還應(yīng)盡量少說話，平時多跑步、多打球，以增強體質(zhì)。

備課“惹”出頸椎病

案例：一位從教20多年的老教師一直是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，每天備課、批試卷、改作業(yè)，忙得不亦樂乎。在學(xué)校里忙碌一天后，每晚都要靠按摩來松弛僵硬的肩頸肌肉。長時間保持伏案姿勢，以致這位老教師時常感到肩部肌肉僵硬，還患上了頸椎病，脖子只能向前伸著才舒服，手腳經(jīng)常發(fā)麻。

病癥：頸椎病是由于人體頸椎間盤逐漸發(fā)生退行性變、頸椎骨質(zhì)增生或頸椎正常生理曲線改變后刺激或壓迫頸神經(jīng)根、頸部脊髓、椎動脈、頸部交感神經(jīng)而引起的一組綜合癥狀。像這位老教授那樣頸、肩及胸前疼痛，臂、手麻木、肌肉萎縮等，都是頸椎病的表現(xiàn)?；颊咻p則感到頭、頸、肩及手臂麻木，重則可導(dǎo)致肢體酸軟無力。如果治療不及時，還會導(dǎo)致高血壓、腦中風(fēng)等，危害非同小可。

篇8

（一）知識目標(biāo)

1、識記企業(yè)的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區(qū)別；有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構(gòu)；公司經(jīng)營成功的主要因素；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。2、理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系；公司制的優(yōu)點，以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。3、運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題：如何依法設(shè)立一個公司；我國國有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

本框教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力

在學(xué)習(xí)經(jīng)營公司時，通過相關(guān)知識的介紹，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點，學(xué)會在不同條件下進行選擇。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生國家觀念，使學(xué)生認識到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展。

使學(xué)生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的價值。

增強學(xué)生依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營等法律意識。

學(xué)習(xí)重點：公司的經(jīng)營成功的主要因素

學(xué)習(xí)難點：正確認識企業(yè)的兼并和破產(chǎn)

知識梳理

一、公司的類型：

（一）企業(yè)的含義與類型

1．含義：（）

理解企業(yè)的含義，從三方面來理解：第一，企業(yè)是經(jīng)濟組織，具有獨立經(jīng)濟利益。第二，企業(yè)必須是從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的組織。第三，企業(yè)以盈利為目的。

思考：學(xué)校是不是企業(yè)？

2．作用

3．類型：（）（）（）（）

4．企業(yè)組織形式：（）、（）（）。其中，（）是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。

（二）公司

1．含義：（）。

理解公司的含義，必須弄清法人與自然人的區(qū)別。（詳細請參考書本P42）

2．公司與企業(yè)的關(guān)系：

①公司屬于企業(yè)，而企業(yè)不一定是公司。

②公司不是企業(yè)的唯一形式?，F(xiàn)代企業(yè)特別是大中型企業(yè)普遍采取公司的組織形式。

3．我國法定的公司形式：（）和（）

①有限責(zé)任公司的主要特點

a）

b）

c）

d）

②股份有限公司的主要特點

a）

b）

③公司的組織機構(gòu)：

決策機構(gòu)：（）——處理（）

執(zhí)行機構(gòu)：（）——負責(zé)（）

監(jiān)督機構(gòu)：（）——對（）進行監(jiān)督

組織機構(gòu)的特點：（）。

4．公司制的優(yōu)點和作用

第一，優(yōu)點：（）。

第二，作用：（）。

（補充：國有企業(yè)改革方向是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，即現(xiàn)代公司制度。）

二．公司的經(jīng)營與發(fā)展

1、公司經(jīng)營的含義和目的

（1）含義

（2）目的

2、公司經(jīng)營成功的主要因素：

（1）一個企業(yè)，只有戰(zhàn)略定位準確，才能（）。

（2）

（3）

3、企業(yè)兼并含義及意義

4、企業(yè)破產(chǎn)含義及意義

跟蹤練習(xí)

（一）單項選擇題

1、下列關(guān)于企業(yè)的認識，正確的有：

①企業(yè)是唯一的市場主體②企業(yè)是市場經(jīng)濟活動的主要參加者③企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的主要目的是滿足社會需要④企業(yè)是國民經(jīng)濟的細胞

A．①②B．②③④C．②④D．③④

2、公司制是：

A．市場經(jīng)濟條件下大中型企業(yè)通常采用的企業(yè)組織形式

B．從事社會公益活動的經(jīng)濟組織C．資本主義特有的現(xiàn)象

D．我國非公有制企業(yè)采用的重要形式

3、華意公司是由華意壓縮機股份有限公司投資1.4億元，以53%的股份控股浙江加西貝拉，強強聯(lián)合組建的中國最大規(guī)模壓縮機生產(chǎn)企業(yè)，該公司作為股份有限公司，最基本的特征是

A．可向社會公開募股集資B．其股票不能上市

C．適合于中小企業(yè)D．對自己的債務(wù)承擔(dān)有限責(zé)任

4、實行大企業(yè)間的強強聯(lián)合，①是大幅度提高勞動生產(chǎn)率的可靠保證②有利于增加商品的價值③可以優(yōu)化資源配置④有利于促進先進技術(shù)的研究與開發(fā)

A．①②B．①③C．②③D。③④

5、效益差的國有企業(yè)被兼并的好處是（）

①減輕了財政負擔(dān)②有利于把劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢③資源得到有效利用④擴大市場份額

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

6、良好的企業(yè)形象集中表現(xiàn)在

A．優(yōu)勢設(shè)備上B．產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上C．優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)上D．技術(shù)水平上

7、企業(yè)要特別注重“誠信”是因為

A．有了好的信譽就一定有好的效益B．在激烈的市場競爭中企業(yè)都要面對優(yōu)勝劣汰的選擇C．良好的信譽和形象對企業(yè)競爭至關(guān)重要D．具有良好信譽才能提高質(zhì)量

8、對國有大中型企業(yè)進行規(guī)范的公司制改革，可以：①增強其市場競爭力②提高其經(jīng)營管理水平③使其掌握世界最先進的技術(shù)④鞏固其在國民經(jīng)濟中的主體地位

A．①②B．①④C．②③D．③④

9、企業(yè)是經(jīng)營實體，意味著（）

A、獨立地從事生產(chǎn)經(jīng)營，是企業(yè)的主要活動B、為減輕負擔(dān)，企業(yè)不宜從事生產(chǎn)經(jīng)營以外的事情

C、企業(yè)是非營利性機構(gòu)D、企業(yè)是惟一的市場主體

中建二局第三建筑公司始終堅持以適應(yīng)市場、轉(zhuǎn)化經(jīng)營機制為立足點，按國際慣例對工程建設(shè)進行組織與管理，公司與國外各界人士精誠合作，堅持“一流的管理、一流的技術(shù)、一流的質(zhì)量、一流的速度、一流的服務(wù)”，為造福人類和促進社會發(fā)展而不懈努力。據(jù)此回答2——3題

10、該公司堅持一流的管理，是因為（）

A、有效的管理能優(yōu)化企業(yè)資源配置，提高企業(yè)效益B、有一流的管理就有一流的技術(shù)

C、良好的管理是股份公司的基本特征D、沒有一流的管理，企業(yè)就不能成為真正的市場主體

11、該公司堅持一流的技術(shù)，體現(xiàn)了（）

A、發(fā)展高新技術(shù)是企業(yè)生產(chǎn)的直接目的B、技術(shù)對提高企業(yè)經(jīng)濟效益有重要作用

C、有了一流的技術(shù)就能帶來一流的效益D、技術(shù)與管理是不可分割的

12、企業(yè)需要名牌，因為名牌（）

⑴能使企業(yè)占有更多的市場份額⑵能使企業(yè)在競爭中處于有利地位⑶能使企業(yè)獲取超出行業(yè)平均利潤的利潤⑷關(guān)系到改革和發(fā)展成敗

A．⑴⑵⑷B.⑵⑶⑷C.⑴⑵⑶D.⑴⑶⑷

13、.甲以土地使用權(quán)折價30萬元出資，乙以自己的技術(shù)折價30萬元出資，丙投資30萬元人民幣流動資金，共同開辦了一家注冊公司，從事科技開發(fā)，三人商定每人各占公司1/3的股份。該公司屬于（）A、股份有限公司B、有限責(zé)任公司C、國有小型企業(yè)D、混合所有制企業(yè)

14、利潤是公司經(jīng)營的目的。一個公司能否經(jīng)營成功，取決于很多因素，主要是：（）①要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象②制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略③加強企業(yè)的兼并與破產(chǎn)，實現(xiàn)企業(yè)重組④依靠技術(shù)進步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢A.①②④B.②③④C.②④D.①②③

前不久，深圳飛亞達（集團）股份有限公司獲得了中國名牌產(chǎn)品稱號，成為中國鐘表行業(yè)唯一擁有中國鐘表之王、中國馳名商標(biāo)和中國名牌產(chǎn)品三大頭銜的“三冠王”。飛亞達表連續(xù)7年位居全國同類商品銷售第一，并以中高檔表的身份成功進入美國、加拿大市場，與國際名牌展開競爭。據(jù)此回答15-16題。

15、飛亞達自1991年起，先后多次引進瑞士、日本等國外先進設(shè)備，并把計算機輔助設(shè)計、制造手段運用于產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)，制造工藝達到世界先進水平。這表明，飛亞達成功的重要原因之一是：（）

A.提高產(chǎn)品的科技含量B.引進和依靠國外技術(shù)C.不斷提高勞動生產(chǎn)率D.加強國際交流與合作

16、飛亞達力爭在產(chǎn)品開發(fā)上與國際品牌“同步成長”。他們每年召開一次外銷產(chǎn)品訂貨會，產(chǎn)品幾乎每4-6個月就有一次更新。這說明，企業(yè)的發(fā)展應(yīng)該：（）A.通過展賣擴大市場B.廣泛開展國際合作C.與國際品牌“同步成長”D.根據(jù)市場需要開發(fā)新產(chǎn)品

篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代 職業(yè)教育 辦學(xué)機制

一、前言

20世紀90年代末以來，我國職業(yè)教育獲得了跨越式發(fā)展，職業(yè)教育作為一支新生力量異軍突起，成為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。國外發(fā)達國家實踐已經(jīng)證明，教育大眾化的主體是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的職業(yè)教育。我國職業(yè)教育在短短幾十年的時間里，為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱。職業(yè)教育取得巨大成就的同時，我們也看到職業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問題。下面以西安職業(yè)教育為例，對其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施進行了探討。

二、西安職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，西安職業(yè)教育發(fā)展迅猛，為西安經(jīng)濟的發(fā)展起到了巨大的推動作用。下面從教育規(guī)模、教育管理、專業(yè)分布以及師資幾方面對西安市職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析。

1.職業(yè)教育規(guī)模。西安職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已頗具規(guī)模。截至2011年底，西安市共有職業(yè)院校243所，占陜西省職業(yè)院?？倲?shù)的23%，其中民辦職業(yè)學(xué)院占大部分比重。在校生39.23萬人，開設(shè)有加工制造、信息技術(shù)、商貿(mào)與旅游、醫(yī)藥衛(wèi)生等154個應(yīng)用專業(yè)，形成了以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，中專、技校、成人大學(xué)為主體的職業(yè)教育體系①。

2.職業(yè)教育管理。由于歷史原因，西安職業(yè)教育分屬教育、勞動、旅游、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等多個部門，學(xué)校多、規(guī)模小、職業(yè)教育資源分散、難以統(tǒng)籌管理、難以形成規(guī)模辦學(xué)②。目前，只有2所市屬中專屬于國家級重點中專，沒有一所市屬高職院校屬于國家級示范性高職院校。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)分布。本文以西安市的35所中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)為數(shù)據(jù)資料進行整理分析（見表1）。調(diào)查顯示，西安中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主要集中在加工制造、信息技術(shù)、文化藝術(shù)、教育、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)6大類的41個專業(yè)。從集中開設(shè)專業(yè)的數(shù)量上看，這35所學(xué)校開設(shè)專業(yè)集中在41個專業(yè)，只占中職專業(yè)總數(shù)的12.77%。而這41個專業(yè)也多是一些傳統(tǒng)專業(yè)，如開設(shè)頻數(shù)排前三位的計算機應(yīng)用、幼兒師范、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，分別有13、12、9所學(xué)校開設(shè)。

本文同時也對西安市的25所高職院校專業(yè)進行調(diào)查。調(diào)查顯示，25所高職院校開設(shè)專業(yè)主要集中在財經(jīng)、土建、制造、電子信息、交通運輸5大類的113個專業(yè)。從集中開設(shè)專業(yè)的數(shù)量上看，這25所院校開設(shè)專業(yè)集中在113個專業(yè)，占高職專業(yè)總數(shù)的21.24%，部分有社會需求的專業(yè)無人開設(shè)，如體育保健。此外，專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴重，如電子商務(wù)、物流管理、工程造價等專業(yè)開設(shè)頻數(shù)分別為16、14、12，但將這些專業(yè)辦成品牌專業(yè)的院校卻寥寥無幾。

4.教師隊伍建設(shè)。本文對西安市35所中職學(xué)校和25所高職院校的“雙師素質(zhì)”教師比例為數(shù)據(jù)資料進行分析，結(jié)果顯示只有8所中職學(xué)校、5所高職院校公布了其“雙師素質(zhì)”教師數(shù)據(jù)（見表2）。表2數(shù)據(jù)顯示，有一半中職學(xué)校“雙師素質(zhì)”教師比例合格，但水平參差不齊；5所高職院校中有4所院?！半p師素質(zhì)”教師比例都不合格。

三、西安職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問題

1.定位不清，偏離職業(yè)教育現(xiàn)象嚴重。教育部對職業(yè)教育人才培養(yǎng)評估中將學(xué)校定位放在評估指標(biāo)的第一條，可見其重要性。職業(yè)教育從本質(zhì)上屬于應(yīng)用型教育，然而在實際中，很多職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中不切實際的向本科教育看齊，將應(yīng)用型的職業(yè)教育辦成學(xué)術(shù)型的本科教育。從西安市職業(yè)學(xué)校來看，很多學(xué)校都存在著定位不清、辦學(xué)模式陳舊的問題。有的職業(yè)學(xué)校完全套用普通高等教育的專業(yè)目錄，不以社會需求為目標(biāo)，沒有按照職業(yè)崗位的需要進行專業(yè)設(shè)置，走的是高等?？茖W(xué)校的老路，把職業(yè)教育辦成普通高等教育的壓縮型，培養(yǎng)出來的學(xué)生與職業(yè)教育要求相距甚遠。有的職業(yè)學(xué)校過于強調(diào)職業(yè)教育職業(yè)性的特點，大量刪減基礎(chǔ)理論課程，不重視人文素質(zhì)教育在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的作用。單純以技能培訓(xùn)為主，將職業(yè)教育學(xué)徒化和工廠化，導(dǎo)致畢業(yè)生在價值觀、人生觀、職業(yè)道德和素養(yǎng)等方面參差不齊，發(fā)展空間狹窄，影響了職業(yè)教育的社會聲譽。

2.政府職業(yè)教育管理缺位。職業(yè)教育是普通教育的有力補充，普通教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，二者不可偏廢。然而有的地方政府并沒有將職業(yè)教育上升到足夠的戰(zhàn)略高度，重普教、輕職教的現(xiàn)象依然存在，嚴重影響了國家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策特別是職業(yè)教育統(tǒng)籌政策的貫徹落實。直接表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育的條塊分割、多頭管理，中職采取分級管理、地方為主、社會參與的管理方式，高職采取行政上歸市政府行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上歸省教育廳指導(dǎo)的管理模式。這就導(dǎo)致多頭管理、職業(yè)不清的現(xiàn)實窘境，有的政策甚至相互矛盾，以致出現(xiàn)管理分散、政策不一、辦學(xué)重復(fù)，資源浪費、學(xué)校之間缺乏溝通，專業(yè)設(shè)置無法統(tǒng)籌等問題。二是政府對職業(yè)教育的投入不足。盡管近年來我國一直在加大中等職業(yè)教育的投資力度，但是教育經(jīng)費仍然不能夠滿足其發(fā)展的巨大需求。從陜西省來看，全省市、縣兩級財政對職業(yè)教育的投入長期偏低。從地域來看，經(jīng)濟不發(fā)達的一些地區(qū)例如延安、漢中、安康、商洛、渭南等，對職業(yè)教育的投入明顯不足，不能對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供有力人才支撐。從學(xué)校來看，數(shù)據(jù)顯示，在全省的職業(yè)學(xué)校中，有一半的職業(yè)學(xué)校實習(xí)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要，甚至有1/3的學(xué)校根本沒有任何的實習(xí)設(shè)備。

3.缺乏校企雙方合作“雙贏”機制。校企結(jié)合要求在培養(yǎng)學(xué)生的過程中學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)以及用人單位緊密合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的工作。目前，我國的行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但總體還很薄弱。從西安市職業(yè)教育發(fā)展來看，其職業(yè)教育與企業(yè)之間缺乏有效的溝通與調(diào)控機制。由于企業(yè)不能從校企合作中得到更多的政策支持，所以對合作的興趣不大，以致師資培訓(xùn)基地和學(xué)生實訓(xùn)基地不足，校企合作流于形式。而且企業(yè)和職業(yè)學(xué)校合作的斷層，使得職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)備、人才培養(yǎng)方面不能緊跟企業(yè)的發(fā)展需要，造成某專業(yè)的人才供過于求，很多學(xué)生求職困難，或者其他專業(yè)人才供不應(yīng)求，企業(yè)招不到人才。這與國外發(fā)達國家培養(yǎng)人才過程中校企結(jié)合的成功經(jīng)驗相距甚遠。

4.教師隊伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師匱乏。很多職業(yè)學(xué)校任課教師都是剛畢業(yè)的研究生以及少部分本科生，很少有從一線行業(yè)、企業(yè)調(diào)入或兼職的。剛畢業(yè)的學(xué)生理論知識基礎(chǔ)扎實，但是動手能力較差，實踐能力、動手能力、實訓(xùn)教學(xué)能力都處于弱勢。雖然我國已經(jīng)在建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，但是從總體上看，這一體制并不完善，培訓(xùn)存在重理論知識傳授、輕專業(yè)技能實際訓(xùn)練等問題，不能滿足職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。由于當(dāng)前的職稱評審制度過于重視科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，造成教師隊伍對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，以致教師的精力并沒有放在自身實踐技能的提高上，不利于引導(dǎo)高職高專教師走“雙師型”的發(fā)展道路。

5.職業(yè)教育質(zhì)量評估體系存在缺陷。隨著教育體制的改革，一直由政府獨家控制評估權(quán)的做法已經(jīng)滯后于職業(yè)教育的發(fā)展。首先，政府主導(dǎo)的評估體系中，沒有其他評估主體的充分參與，缺乏監(jiān)督和競爭的機制，評價方法是由教育行政部門審核評價，評價結(jié)果不對外公布，沒有將用人單位、學(xué)生、家長納入評價主體，影響到評價結(jié)果的公正性和權(quán)威性。從而不利于高職教育質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展。其次，由于職業(yè)教育評估開展的時間較短，在評估指標(biāo)的選擇上主要依據(jù)現(xiàn)行普通高校評估體系。高等教育和職業(yè)教育辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)、專業(yè)定位等方面有著巨大差異，導(dǎo)致這些評價體系不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，不能起到很好的引導(dǎo)作用。再次，政府在具體的評估中干預(yù)過多，也不符合我國高等教育管理體制改革的要求。

四、構(gòu)建滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)機制

1.準確定位職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要加快轉(zhuǎn)變自身觀念、準確進行定位，這是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提。首先，必須從立法的層面確立職業(yè)教育在國民教育體系中的重要地位，加大宣傳力度，努力改變社會尤其是政府決策層對職業(yè)教育的錯誤觀念和認識，明確賦予職業(yè)教育與普通教育平等的地位。其次，學(xué)校辦學(xué)方向的準確定位。不同類型的教育都能辦出一流的水平，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線下得去、用得上、留得住的技術(shù)應(yīng)用型人才，社會需要什么樣的人才，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，完全以就業(yè)為導(dǎo)向。第三，科學(xué)確定學(xué)校在經(jīng)濟、社會發(fā)展中的作用。職業(yè)教育要找準自己在經(jīng)濟、社會發(fā)展中的位置，融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平。最后，職業(yè)教育的功能定位。職業(yè)教育的終極目的就是為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)。職業(yè)學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是知識傳播者與接受者之間的關(guān)系，更是教育服務(wù)提供者與享受者的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校要不斷調(diào)整辦學(xué)思路，強化市場導(dǎo)向意識，提高職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量。

2.加強對職業(yè)教育的支持力度。首先，建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的管理體制，加強領(lǐng)導(dǎo)。職業(yè)教育主要服務(wù)對象是地方經(jīng)濟，不同地區(qū)在地理區(qū)位、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在很大的差異，因此對職業(yè)教育的管理應(yīng)該給予地方更多的權(quán)力，增強職業(yè)教育管理的自主性、靈活性、積極性，因時制宜地采取具體的管理措施，制定職教發(fā)展規(guī)劃，調(diào)控職教發(fā)展的總體規(guī)模、速度、布局，協(xié)調(diào)教育與經(jīng)濟及教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系，推動當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展。其次，拓寬經(jīng)費來源。相比于本科教育，職業(yè)教育需要一定的實訓(xùn)基地建設(shè)以及實訓(xùn)設(shè)備的引進，需要大是的資金投入，因此作為政府要逐年提高對職業(yè)教育經(jīng)費財政撥款的比例，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟增長速度保持均衡，特別是要提高城市教育附加費中用于職業(yè)教育的比例，確保職業(yè)教育得到充足的辦學(xué)經(jīng)費。同時，可建立職業(yè)教育新專業(yè)發(fā)展基金，用于鼓勵興辦職業(yè)教育中的緊缺專業(yè)。還可以通過減免學(xué)費和財政補貼的方式加強對緊缺專業(yè)的支持力度。政府還要積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展各類培訓(xùn)業(yè)務(wù)、從事社會服務(wù)活動、開辦企業(yè)，并給予一定稅收優(yōu)惠政策和信貸支持。同時政府有目標(biāo)地給職教承辦者、企業(yè)和個人提供津貼以刺激他們對職教的投資，鼓勵境內(nèi)外組織和個人向職業(yè)教育捐資助學(xué)。

3.培育“雙師型”師資力量。當(dāng)前，職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。首先，加強職前培養(yǎng)。職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任職業(yè)教育教學(xué)工作的教師，例如德國職業(yè)教育就規(guī)定大學(xué)畢業(yè)生要從事職業(yè)教育工作，必須由5年以上的工作經(jīng)驗。其他國家的職業(yè)也都要求職業(yè)教育教師有豐富的實踐經(jīng)驗，我國在這方面比較欠缺。我們應(yīng)該借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，要求從事職業(yè)教師的教師必須進行不少于3個月的專業(yè)實踐訓(xùn)練，在工作崗位上對他們進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，取得相應(yīng)的高級或中級職業(yè)資格證書，幫助其成為高水平的“雙師型一體”教師。其次，進行校本研修。職業(yè)學(xué)校選派一定比例的中青年專業(yè)教師定期到對口企事業(yè)、科研單位掛職鍛煉。在企業(yè)中，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝。此外，還可以帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的管理技術(shù)人員請教。通過這種方式提高其實踐操作技能，從而成為既有理論又能實踐的“雙師”。還可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置以及發(fā)展的需要，定期聘請企業(yè)高級技工對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力。職業(yè)學(xué)校教師也要加強自身學(xué)習(xí)，教師不僅要上好理論課，還應(yīng)該上好實訓(xùn)課，通過指導(dǎo)學(xué)生實驗與畢業(yè)實習(xí)，參與實驗室的設(shè)計、建設(shè)、設(shè)備購置、安裝、調(diào)試和使用，在實踐中鍛煉自己的實際操作能力，使理論在實踐中得到升華。

4.建立多元化的校企合作方式平臺。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。首先，“雙贏”是校企合作的基點。以往企業(yè)不熱衷校企合作的重要原因就是看不到明顯的收益。校企合作必須建立在優(yōu)勢互補、互助互利的基礎(chǔ)上。在與企業(yè)的合作中，要給予企業(yè)回報，學(xué)校教師與學(xué)生通過使用企業(yè)設(shè)備，可以為企業(yè)提出一些改進意見。企業(yè)員工也可以在職業(yè)學(xué)校進行一些免費培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大量流動，可以對企業(yè)及其產(chǎn)品起到廣告宣傳作用。其次，拓展校企合作的層次。校企合作不僅僅限于工作場所和設(shè)備的使用，學(xué)校和企業(yè)可以共同編著教材，教材應(yīng)以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以崗位設(shè)置為主線，充分用校企合作的資源。理論部分可由學(xué)校教師負責(zé)撰寫和編訂，實踐部分可以由企業(yè)行家進行把關(guān)，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。第三，創(chuàng)新校企合作層次。一是職業(yè)學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)校內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)中心。通過把企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備、生產(chǎn)流程和產(chǎn)品引入校內(nèi)，有效縮短校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)一線的“技術(shù)距離”。二是建立校外實習(xí)基地。這也是最常見的合作形式，學(xué)校推進學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，把教學(xué)延伸到企業(yè)，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生貼緊生產(chǎn)第一線，著重于實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是聘請企業(yè)界專家充任學(xué)校兼職教師，從而縮短學(xué)校與社會的距離，及時了解一些生產(chǎn)新工藝、新方法，等等。第四，校企嘗試股份合作，共組經(jīng)濟體。在這種方式下，學(xué)校和企業(yè)可以就企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備，實踐場地，專利技術(shù)，優(yōu)秀教師資源等按比例折算入股，雙方共同辦學(xué)，利益共享。

5.完善職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。職業(yè)院校教育質(zhì)量評價對職業(yè)教育的發(fā)展和改革起著導(dǎo)向和指引作用。職業(yè)教育與學(xué)生以及家長、政府、人才市場以及各種各樣的投資者、資金會都有著密切聯(lián)系。因此，為確保職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)進一步構(gòu)建全方位的職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。首先，教育行政部門將高職教育質(zhì)量工作委托給第三方專業(yè)評估機構(gòu)完成，第三方專業(yè)評估機構(gòu)屬于中介性組織，它所從事的教育評估是專業(yè)性和技術(shù)性很強的實踐活動。它不是教育權(quán)益相關(guān)人，不是政府的派出機構(gòu)，不為某人或某個利益集團左右，而是根據(jù)教育目標(biāo)和評估標(biāo)準，對職業(yè)教育活動、辦學(xué)質(zhì)量做出客觀的評價。同時，應(yīng)保證第三方專業(yè)評估機構(gòu)成員的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗以及學(xué)歷層次都要滿足評估需要。通過評估正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校正確定位，找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強各項教學(xué)改革與建設(shè)，走上持續(xù)發(fā)展的軌道。

[注釋]

①西安市統(tǒng)計局.改革開放以來西安經(jīng)濟社會發(fā)展成就系列統(tǒng)計報告之一[EB/OL].http：///ShowArticle2008.asp？ArticleID=170936，2009-01-

篇10

關(guān)鍵詞：開發(fā)過程；呈現(xiàn)方式；學(xué)習(xí)單元

作者簡介：李添甜（1991-），女，安徽六安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)；徐國慶（1971-），男，江西高安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博導(dǎo)，主要研究方向為職教課程與教學(xué)，職教教師教育。

基金項目：國家社科基金教育學(xué)“十二五”國家一般課題“職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”（編號：BJA120080），主持人：徐國慶。

中圖分類號：G719.561 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）07-0088-05

由于各國職業(yè)教育體系存在較大差異，英國并沒有嚴格意義上的與我國完全對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準這一概念，因此本文討論的是與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準在功能和性質(zhì)上相接近的文本?；诖耍疚倪x取英國國家職業(yè)標(biāo)準（National Occupational Standards，簡稱NOS）及資格與學(xué)分框架（Qualification and Credit Framework，簡稱QCF）中的學(xué)習(xí)單元來討論。在英國，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用的國家職業(yè)標(biāo)準等開發(fā)NOS，然后以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。針對不同職業(yè)所對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準的不同，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)單元所包含的內(nèi)容也就不同。英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中每個學(xué)習(xí)單元都包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評估標(biāo)準、學(xué)分值和級別五個部分。

一、英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程

英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準是在行業(yè)技能委員會和行業(yè)技能組織的領(lǐng)導(dǎo)下開發(fā)的，其開發(fā)過程就是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元，這也正是從職業(yè)標(biāo)準轉(zhuǎn)換為課程的過程。學(xué)習(xí)單元是QCF的核心要素，主要依據(jù)NOS進行開發(fā)，接下來我們就以酒店管理這個具體專業(yè)為例，來討論英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程。

如上文所述，英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程是開發(fā)從NOS到課程的學(xué)習(xí)單元。NOS是指個體在工作中必須達到的操作標(biāo)準以及達到這些標(biāo)準所需的知識與理解力，主要是由標(biāo)題、概述、操作標(biāo)準、知識與理解力、技術(shù)數(shù)據(jù)等構(gòu)成；學(xué)習(xí)單元則主要包括名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評估標(biāo)準、學(xué)分值和級別五個部分，因此，酒店管理的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)過程為：開發(fā)國家職業(yè)標(biāo)準、確定學(xué)習(xí)單元名稱、開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果、確定評估標(biāo)準、確定學(xué)分值、確定級別等步驟。

（一）國家職業(yè)標(biāo)準的開發(fā)

國家職業(yè)標(biāo)準需要經(jīng)過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等環(huán)節(jié)來開發(fā)，其中功能分析是開發(fā)過程中最為重要的一節(jié)，是一種關(guān)鍵的職業(yè)分析方法。它是根據(jù)職業(yè)活動的結(jié)果和目的研究整個職業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)職業(yè)標(biāo)準的整體性的系統(tǒng)分析模式，主要針對的是工作角色而非工作任務(wù)[1]。功能分析通常采用群體開發(fā)的方法，邀請熟悉這一行業(yè)的專家在主持人的引導(dǎo)下集中描述他們對員工知識、技能、情感方面的期望，最終經(jīng)過討論后達成全員的共識[2]。在開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準之前首先要明確此專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準。在英國，由于學(xué)習(xí)單元開發(fā)的重要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準（NOS）（參考來源：《職業(yè)教育國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)的研究與實踐》），因此，我們首先就要明確英國酒店管理這個專業(yè)在國家職業(yè)標(biāo)準里的相關(guān)論述，再根據(jù)這個專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中的學(xué)習(xí)單元。英國有成熟的國家職業(yè)標(biāo)準，酒店管理專業(yè)在國家職業(yè)標(biāo)準中有明確、詳細的說明，包括本單元需要執(zhí)行的日常工作和為了達到國家標(biāo)準必須要學(xué)會的技能和知識等。在明確了酒店管理這個專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準后，下一步就是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準來開發(fā)學(xué)習(xí)單元。

（二）學(xué)習(xí)單元的開發(fā)

QCF中學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進行的，通過職業(yè)需求調(diào)研、功能分析、鑒別與應(yīng)用等開發(fā)NOS后，再以此為重要依據(jù)開發(fā)與資格相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。

1.確定學(xué)習(xí)單元名稱。在明確了該專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準后，下一步就是根據(jù)它所描述的職業(yè)能力標(biāo)準來開發(fā)學(xué)習(xí)單元，確定學(xué)習(xí)單元名稱。學(xué)習(xí)單元的名稱應(yīng)該是清晰的，能夠準確地反映這個專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果和評估標(biāo)準。學(xué)習(xí)單元名稱有其自身的意義，它精煉地表達了這個專業(yè)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，酒店管理這個專業(yè)的學(xué)習(xí)單元就包括禮賓、預(yù)定服務(wù)、準備顧客賬單和辦理離店手續(xù)、解決客戶問題等，每個學(xué)習(xí)單元的名稱都簡明扼要地概括了這個單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。在確定了學(xué)習(xí)單元名稱后，下一步就是開發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的結(jié)果，描述了學(xué)習(xí)者預(yù)期的應(yīng)知、應(yīng)會，它應(yīng)該要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)這個單元的目的，即學(xué)完這個單元后應(yīng)該有的結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個學(xué)習(xí)單元中，就包括了以下三個應(yīng)會的學(xué)習(xí)結(jié)果：明確顧客問題、選擇解決顧客問題的最佳辦法、實施解決問題的方法。即在學(xué)完本單元后，學(xué)生就要能夠快速地明確顧客所出現(xiàn)的問題、選擇最佳解決方法并且及時解決。

3.確定評估標(biāo)準。每個學(xué)習(xí)單元必須有明確的評估標(biāo)準，評估標(biāo)準是完成學(xué)習(xí)單元任務(wù)后，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果所要達到的特定標(biāo)準。有效的評估標(biāo)準要能夠詳細地判斷學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)取得了可信的、協(xié)調(diào)一致的、有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“解決客戶問題”這個學(xué)習(xí)單元中，就包括以下三個判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的評估標(biāo)準：能否明確顧客的問題、能否提出可能的解決方法、能否和他人共同解決問題。評估標(biāo)準是判斷學(xué)習(xí)者是否到達學(xué)習(xí)結(jié)果的有力證據(jù)，要使用正確的評估方法來判定學(xué)習(xí)者是否取得了可信有力的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.確定學(xué)分值。學(xué)分值是對一個學(xué)習(xí)單元所代表的學(xué)習(xí)成果的衡量，每個學(xué)分代表10個小時的學(xué)習(xí)時間，即學(xué)習(xí)者完成所有學(xué)習(xí)結(jié)果的平均時間。例如，在學(xué)習(xí)“準備顧客賬單和辦理離店手續(xù)”這一單元時，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元用了多長的平均時間，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)時間確定學(xué)分，再判斷所得學(xué)分處于QCF中的哪個等級。學(xué)分值是判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、證書在QCF中處于哪個等級的標(biāo)準。根據(jù)學(xué)習(xí)量大小的不同，將QCF中的各種資格分為認證（Award）、證書（Certificate）、文憑（Diploma）三種類型?！罢J證”為1～12個學(xué)分的學(xué)習(xí)；“證書”為13～36個學(xué)分的學(xué)習(xí)；“文憑”為37個學(xué)分以上的學(xué)習(xí)[3]。用這種量化的方式可以有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.確定級別。級別用以反映每個學(xué)習(xí)單元、資格證書的復(fù)雜程度。在QCF中，根據(jù)難度水平對應(yīng)資格證書的等級，從入門級別到八級共有九級。其中入門級別最低，八級最高。每個級別都有其相對應(yīng)的知識和應(yīng)用標(biāo)準，同樣的學(xué)習(xí)單元不同的學(xué)習(xí)者會達到不同的級別，這也決定了他們所獲得的資格證書的級別。

二、英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式

如表1所示，英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評估標(biāo)準、學(xué)分值、級別這幾個要素。而表2表示的是英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中幾個要素的呈現(xiàn)方式以及附加的說明。

下面以英國汽車維修專業(yè)中的日常維護這一學(xué)習(xí)單元為例來說明這一專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的部分內(nèi)容及文本呈現(xiàn)形式。該學(xué)習(xí)單元包括有關(guān)車輛日常檢查、調(diào)試、換件等工作，這些工作都是進行車輛維護的周期性工作的一部分，根據(jù)英國國家職業(yè)標(biāo)準開發(fā)出如下的QCF學(xué)習(xí)單元（表3）。

在汽車日常維修的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準樣例中，不僅包含了學(xué)習(xí)單元名稱、學(xué)分值和級別，還清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果及評估標(biāo)準，學(xué)習(xí)者可根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評估標(biāo)準，進行自我評價，判斷自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，能否獲得相應(yīng)級別的資格證書。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準是以學(xué)習(xí)單元、學(xué)分、級別等幾大要素呈現(xiàn)的，因此學(xué)習(xí)者可據(jù)此開展小步驟的學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的靈活性。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的表述中，可以看到工作內(nèi)容和專業(yè)知識的結(jié)合，它不僅包含了工作任務(wù)，而且也體現(xiàn)出對專業(yè)知識的重視。

在評估標(biāo)準中我們可以看到，學(xué)習(xí)者除了要具備解釋汽車車身的構(gòu)造、運行及組件等專業(yè)知識外，還需要掌握一些理解性的知識，要求學(xué)習(xí)者能夠解釋相關(guān)的文件、技術(shù)信息等。可見，英國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準也是非常重視學(xué)科理解力等普通文化知識的。普通文化知識明確地表述了學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)所需要的知識和理解力，在學(xué)習(xí)結(jié)果和評估標(biāo)準的編制上，也不是籠統(tǒng)地進行描述，而是結(jié)合具體工作進一步細化。此外，除了相關(guān)的專業(yè)知識和普通文化知識外，從評估標(biāo)準中也可以看出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準對學(xué)習(xí)者相關(guān)法律、安全、健康性知識的要求。

三、英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的特點

（一）與職業(yè)的契合度高

英國國家職業(yè)標(biāo)準是英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準制定的重要依據(jù)，而英國的國家職業(yè)標(biāo)準是英國政府對全國大部分職業(yè)所制定的標(biāo)準性文件，它對特定崗位或崗位群中的職業(yè)能力做出了條目化、系統(tǒng)化、精確化的描述和規(guī)定，所以在此基礎(chǔ)上制定出來的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準是非常貼合工作實際的。它既是在全國范圍可以使用的，又是具有很強職業(yè)標(biāo)準性文件[7]。正是由于它與職業(yè)的高度契合，也使得英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準具有很強的實用性。同時，英國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準也可以為培訓(xùn)提供培訓(xùn)標(biāo)準和內(nèi)容框架，相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)可根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的要求，提供課程及相關(guān)的培訓(xùn)資料，幫助學(xué)習(xí)者達成學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得相應(yīng)的資格證書。

（二）開發(fā)過程清晰，體系明確

英國緊緊圍繞相應(yīng)的單元任務(wù)來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，在內(nèi)容體系上更為明確和清晰。從國家職業(yè)標(biāo)準到課程的學(xué)習(xí)單元，每個步驟都有詳細的說明，各個開發(fā)環(huán)節(jié)之間緊密相扣。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準各個部分之間有著很強的邏輯關(guān)系，首先開發(fā)該專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準，然后再開發(fā)學(xué)習(xí)單元，其中學(xué)習(xí)單元由名稱、學(xué)習(xí)結(jié)果、評估標(biāo)準、學(xué)分值和級別五個部分組成，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程清晰，體系明確。

（三）評估標(biāo)準明確

評估標(biāo)準是英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準這一體系的重要組成部分，對于每一個學(xué)習(xí)單元來說，它的學(xué)習(xí)結(jié)果早已有了明確的說明，對照其評估標(biāo)準，可以很方便地確定自己學(xué)習(xí)的級別。明確的學(xué)分值易于量化學(xué)習(xí)結(jié)果，方便操作，它是判斷學(xué)習(xí)者是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有力標(biāo)準。同時，這些評估標(biāo)準也為一些頒證機構(gòu)授予學(xué)習(xí)者學(xué)分提供了必要的依據(jù)。

（四）學(xué)習(xí)結(jié)果明確

學(xué)習(xí)單元的開發(fā)是在NOS的基礎(chǔ)上進行的，其中，學(xué)習(xí)結(jié)果和評估標(biāo)準是其核心內(nèi)容。英國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準清晰地呈現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，開展有目的的學(xué)習(xí)。清晰的學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)者有目的的自主學(xué)習(xí)提供參照，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由于事先已經(jīng)明確了關(guān)于這項任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)者就有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有目的性和方向性。在英國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準中我們可以看到，事先確定好的學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的一項內(nèi)容。

（五）注重機制的評估和增補

英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準非常注重對機制的完善，其中對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的評估和增補就是其完善機制的重要內(nèi)容。英國對開發(fā)出來的級別進行規(guī)定性評估，評估要求必須是明確的、公開的，通?？稍趯W(xué)習(xí)單元的“附評估要求”部分找到相關(guān)的評估資料。至于英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的增補機制，是指如果在QCF的學(xué)習(xí)單元中不存在相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準，那么，就可以通過咨詢來引入國家職業(yè)標(biāo)準的研制機構(gòu)，并形成國家職業(yè)標(biāo)準開發(fā)的機構(gòu)及時間進度表[8]。

四、英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準對我國的啟示

開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準是進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量的有益嘗試，對推動我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。鑒于目前我國也正處于職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)階段，吸取國外關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)的經(jīng)驗，可以加強職業(yè)教育的國際交流，為我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準建設(shè)提供有益經(jīng)驗。

（一）開發(fā)國家層面的職業(yè)標(biāo)準

在英國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程中，國家職業(yè)標(biāo)準的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接影響到單元任務(wù)的確定與選擇。完善的國家職業(yè)標(biāo)準在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的建設(shè)中起著非常重要的作用，它給專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)提供了依據(jù)?？梢哉f，英國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準就是在國家職業(yè)標(biāo)準的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它依據(jù)其成熟的國家職業(yè)標(biāo)準，對其進行單元化的轉(zhuǎn)換。國家職業(yè)標(biāo)準是針對特定職業(yè)來分析崗位的職業(yè)能力，每個崗位的職業(yè)能力都包涵各自的工作領(lǐng)域、模塊。這幾個部分對工作崗位中的主要內(nèi)容和具體任務(wù)都做了明確地劃分和說明。開發(fā)國家層面的職業(yè)標(biāo)準對于開發(fā)我國的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準具有重要意義。

（二）以課程開發(fā)為核心

英國是以典型的“課程依托模式”來開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的，整個職業(yè)教育與培訓(xùn)都是以課程為主線開展的。課程是聯(lián)系職業(yè)能力標(biāo)準與學(xué)校教學(xué)實踐的紐帶，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)的核心是課程學(xué)習(xí)單元的開發(fā)。英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程，就是從NOS到課程的轉(zhuǎn)換過程，這一過程通過開發(fā)與資格相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單元來實現(xiàn)。我國在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動的課程理念，建立與國際職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢相一致，在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面均很好地體現(xiàn)國際水平的職業(yè)能力標(biāo)準和有效指導(dǎo)教學(xué)實踐的專業(yè)課程體系。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一化[9]。

（三）明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和評估標(biāo)準

明確而有力的學(xué)習(xí)結(jié)果以及評估標(biāo)準是英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的重要內(nèi)容，它給出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評價標(biāo)準，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展有目的的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)評估標(biāo)準進行自我評價，判斷自己是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量突出具有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)參照。同時，要有明確的評估標(biāo)準對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估，評估標(biāo)準的內(nèi)容既要詳細又要便于學(xué)校具體操作與考核。

（四）注重完善和評估

英國的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準有著明確的和完善評估機制，能夠及時準確地反映職業(yè)要求。同樣，在我國完善的評估制度也是不能缺少的，對于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的完善和更新能很好地使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準及時、準確地反映職業(yè)增補所需要的能力。因此，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準也應(yīng)進行滾動修訂，以準確及時地反映行業(yè)和企業(yè)要求，這樣，才能跟上勞動力市場對人才的需求。

總之，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的缺失是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，面對當(dāng)前完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準體系的要求，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準建設(shè)已經(jīng)提上了工作日程，我國的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準尚在開發(fā)階段，無論是國家職業(yè)標(biāo)準的開發(fā)還是學(xué)習(xí)單元的開發(fā)，以至于整個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的完善，英國的這些做法都對我國開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準有著非常重要的參考價值。借鑒國外專業(yè)教學(xué)標(biāo)準開發(fā)的有益經(jīng)驗，對于開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準具有重大意義。

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