導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設(shè)計思路：

四季春、夏、秋、冬是一個永恒的話題，而“一年之計在于春”，春天代表著希望，充滿了生機。為了培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣與參與積極性，使孩子們通過初步認(rèn)識春天，逐漸過渡到了解春天，從而進(jìn)一步到熱愛春天，特選擇這一活動主題。本主題從三個環(huán)節(jié)入手，具體如下：

（一）認(rèn)識春天

活動一：兒歌“春芽芽”

活動目標(biāo)：

1、通過組織幼兒觀察、知道植物發(fā)芽是春天的主要特征。

2、初步培養(yǎng)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)事物變化的能力。

3、激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，教育幼兒愛護(hù)花草樹木。

活動準(zhǔn)備：

1、課前盡早在自然角種上種子至發(fā)芽。

2、種子由播種到發(fā)芽、長大的圖片一套

活動過程：

1、觀察自然角中的種子發(fā)生了什么變化，討論：發(fā)出的小芽像什么？是什么顏色？

2、出示種子發(fā)芽的圖片，鼓勵幼兒大膽說出種子發(fā)芽長大的過程并討論：種子長大會變成什么？

3、看圖片學(xué)習(xí)兒歌《春芽芽》。

4、帶幼兒到室外尋找植物都發(fā)生了什么變化。

活動二：歌曲“春雨沙沙”

活動目標(biāo)：

1、在認(rèn)識春芽的基礎(chǔ)上理解歌詞，唱準(zhǔn)音調(diào)。

2、引導(dǎo)幼兒去感受和表現(xiàn)聲音力度的強弱。

3、鼓勵幼兒樂于在集體面前大膽演唱和做動作。

活動準(zhǔn)備：

1、課前有意識地引導(dǎo)幼兒觀察下雨的情景；歌曲磁帶。

2、種子在雨中發(fā)芽長大的圖片。

活動過程：

1、討論下春雨的情景并用聲音和動作來表現(xiàn)。

2、觀察圖片說出種子的發(fā)芽過程。

3、??教師根據(jù)圖片講解歌詞內(nèi)容并用手勢和動作表現(xiàn)種子說話的聲音是弱的。

4、幼兒學(xué)唱歌曲。

篇2

活動目標(biāo):

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。

2、激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進(jìn)行表達(dá)。

活動準(zhǔn)備：

每個幼兒一個電動玩具，內(nèi)有電池；另備電池若干。

活動流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸

重點提問：

電池寶寶藏在什么地方？

電池寶寶長得怎么樣

?

游戲

一、情況分析??經(jīng)過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進(jìn)行簡單的對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優(yōu)惠產(chǎn)品。這些表明D#錐慕巧饈噸鴆郊憂?，游伔中掉[鞫栽椒⒚饗浴?

??“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經(jīng)驗?zāi)茉谟螒蛑械玫奖憩F(xiàn)?，F(xiàn)階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉(zhuǎn)……

上周我和一幼兒都理了一個新發(fā)型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發(fā)。幼兒對理發(fā)有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發(fā)店”。

二、游戲目標(biāo)：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關(guān)的事。

2、引發(fā)幼兒愿意在集體面前大膽表達(dá)。

三、游戲準(zhǔn)備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發(fā)店的剪刀、梳子、吹風(fēng)機、剃刀及洗發(fā)水等。

（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據(jù)幼兒游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。

2、知識準(zhǔn)備

帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，了解相關(guān)的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關(guān)主題的語言、行為。以“做客”、“理發(fā)”等內(nèi)容展開討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同職責(zé)，以及與之相對應(yīng)的角色用語、角色行為。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 解暗箱；科學(xué)；小學(xué)；教學(xué)

暗箱，原指一個密不透光的箱子或一座沒有光的暗室。如今，我們把那些設(shè)計在物體上一般看不見，隱藏不露，秘密而不容易打開的箱子也叫做暗箱。要想打開這些箱子，必定要費盡心思，幾經(jīng)周折，這個過程稱之為“解暗箱”。在小學(xué)科學(xué)教材中有許多諸如此類的“解暗箱”課型，它是小學(xué)科學(xué)教材的八種課型之一，包括宇宙天體的內(nèi)部構(gòu)造、人體構(gòu)造生理知識、植物生理知識等，這些看不見、摸不著的又較為抽象的科學(xué)知識對于閱歷淺的小學(xué)生來說，都是難以開啟的“暗箱”。這類型的科學(xué)課最大的特點是有些內(nèi)容不能進(jìn)行直接的觀察和感知，而是根據(jù)能夠觀察和感知的外部現(xiàn)象或自然事物，借助于其他教學(xué)手段，經(jīng)過邏輯思維的方法間接推斷出來的，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力、推理能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

但在實際教學(xué)中，很多老師在面對這類型的科學(xué)課時，常常感到很被動，原因是小學(xué)生的抽象思維能力很弱，對于暗箱缺乏主動而有效的思維建構(gòu)能力。那如何恰當(dāng)?shù)貙嵤┙虒W(xué)策略來提高“解暗箱”課型的教學(xué)實效呢？我覺得找準(zhǔn)“暗箱”是前提，找到“開箱”鑰匙是關(guān)鍵。我將以解暗箱典型課《一年為什么會有四季》為例，談?wù)勎胰绾螌嵤┙獍迪湔n型的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“暗箱”

“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”。沒有問題就不會有發(fā)現(xiàn)，就沒有探究活動，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。找準(zhǔn)探究活動的問題，不僅決定一節(jié)課的內(nèi)容，而且決定這節(jié)課的思路。暗箱課中的“暗箱”即我們要探究的問題，找準(zhǔn)“暗箱”是“解暗箱”的基礎(chǔ)。

依據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，遵循小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，我們要有機結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，充分運用各種教學(xué)方法和手段巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識并發(fā)現(xiàn)暗箱所在，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲。如《一年為什么有四季》，可以通過播放“植物時裝秀”的視頻導(dǎo)入，學(xué)生在充滿詩情畫意的視頻中發(fā)現(xiàn)了“春夏秋冬四個季節(jié)是交替出現(xiàn)的，出現(xiàn)一次，要經(jīng)歷一年的時間”等科學(xué)信息，很容易地引出了問題：一年為什么有四季、四季為什么交替出現(xiàn)……在此基礎(chǔ)上把問題進(jìn)行梳理、整合，篩選、提取出有研究價值的、學(xué)生感興趣的、首要的問題，這便是本節(jié)課要探究并解決的“暗箱”——即本課的科學(xué)知識點。只有明確感知到哪兒是“暗箱”，才能更快更好地找到解暗箱的突破口。

除此之外，解暗箱課的暗箱情境還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和意圖來創(chuàng)設(shè)，如《月相的變化》可以采用交流課前觀察記錄一個月的月相資料、《日食和月食》可以采用觀看新聞播放片段、《莖越長越高》可以采用實物演示、或者鑒賞電影片段、觀察PPT圖片等方法來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活和自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的問題，通過思考，對現(xiàn)象作進(jìn)一步的思維加工，演變?yōu)橐粋€個具體、明確的科學(xué)問題。

二、尋找鑰匙，打開暗箱

暗箱里面究竟有什么，它們是怎樣相互作用的，即使我們看不清也無法直接打開，但是自然界中任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知事物的外部情況，圍繞“暗箱”研究有關(guān)事實，抓住推理的突破口，找到打開暗箱的鑰匙，就像剝洋蔥那樣，層層深入地揭示其內(nèi)部奧秘。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生一層層地剝開洋蔥，并邊剝邊思考、推理呢？可以通過下面兩個步驟來進(jìn)行：

（一）猜測暗箱，尋求突破

暗箱找準(zhǔn)后關(guān)鍵的一步是尋找突破口，這也是解暗箱的重點，而正確的突破口是建立在“猜想與假設(shè)”的基礎(chǔ)之上的。猜想作為一種理性的思維方式，對探究活動的展開和深入發(fā)展起著承上啟下的重要作用，是科學(xué)探究活動的一個重要的方法和途徑。

猜想不是憑空的瞎猜盲想，更不是能猜能想就行，要引導(dǎo)學(xué)生運用自身的知識儲備和猜想之間建立科學(xué)的聯(lián)系，展開有層次、有深度的猜想，因為面對未知的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生只有充分利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析、研究，將已知某些事件的觀點與未知現(xiàn)象聯(lián)系起來，在頭腦中與所熟悉模型或現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想和類比，才能做到有理有據(jù)、符合邏輯地說明問題。

1. 初步猜想，排除干擾

如《一年為什么會有四季》一課在引導(dǎo)學(xué)生明確“暗箱”所在之處后，首先讓學(xué)生說一說春夏秋冬四個季節(jié)最明顯的區(qū)別在哪里（氣溫），接著猜一猜氣溫的變化可能和哪些因素有關(guān)，當(dāng)學(xué)生提出可能和日照時間的長短及太陽的直、斜射有關(guān)時，引導(dǎo)學(xué)生先將日照時間的長短因素作簡易處理（這是一個學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能自行思考解決的問題，但它和本課的暗箱又沒有直接的聯(lián)系），最后把問題集中在“氣溫變化可能和太陽的直、斜射有關(guān)”。

2. 深層猜想，去除臆想

小組展開討論，進(jìn)入第二層次的猜想：“太陽光有時直射、有時斜射地球可能與什么因素有關(guān)？”此問題直指四季變化可能形成的原因，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間和機會進(jìn)行思考和交流，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果展開豐富的推斷猜想，經(jīng)過逐層深入的猜想，逐步把學(xué)生帶入科學(xué)探究的殿堂。

在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析猜想尋找突破口，把感性猜想變成理性推理，經(jīng)過去除臆想（可能是由于地球自轉(zhuǎn)或是地球離太陽遠(yuǎn)近的原因引起的）后，找到打開暗箱的突破口（地球的公轉(zhuǎn)使太陽光有時直射地球、有時斜射地球，從而引起氣溫的變化，即四季的變化）。

在層層遞進(jìn)的猜想中，洋蔥由表及里地被觸及，學(xué)生的猜想思維體現(xiàn)出了邏輯性和縝密性，同時鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展了學(xué)生空間想象能力，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)思想。

（二）模擬驗證，解密暗箱

圍繞突破口，找到鑰匙，打開暗箱，這是解暗箱的難點，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵點。我們要善于抓住突破口，設(shè)計有層次的問題，啟發(fā)學(xué)生制定方案，合理地進(jìn)行科學(xué)驗證，運用類比推理打開暗箱，讓暗箱的奧秘充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

首先，尋找進(jìn)入暗箱的途徑。

在學(xué)生找到突破口后，我設(shè)計了這樣幾個有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，進(jìn)入了暗箱的突破口：

師：怎樣才能知道太陽的直射與斜射呢？

生：可以利用陽光下物體影子長短的變化來判斷。

生：光直射時，影子短；斜射時，影子長。

生：直立物體的影子長，說明光是斜射的，影子短，說明光是直射的。

師：怎樣能看到陽光下直立物體的影子呢？

生：樹一根桿子，放在陽光下來進(jìn)行觀察。

師：選擇什么地方來觀察？

生：操場。

師：方便嗎？需要觀察多久？

生：可以做一個模擬實驗。

師：這個模擬實驗需要哪些器材，具體怎么操作？請大家討論一下。

設(shè)計四季形成的模擬實驗對于學(xué)生來說有一定的難度，可以說這是黎明前的黑暗。但是通過上述巧妙設(shè)計的幾個問題，學(xué)生很容易在頭腦中形成了實驗材料和實驗方法的雛形，實際上就是給學(xué)生的想象降低了難度，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計模擬實驗的方案，便水到渠成了，通向暗箱的路也瞬間明亮起來。

其次，啟用鑰匙開暗箱。

科學(xué)探究的亮點往往表現(xiàn)在動手之前的討論和動手之后的分析之中，模擬實驗方案的討論設(shè)計關(guān)系到能否找到打開暗箱的鑰匙，應(yīng)循循善誘地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)研究對象（原型）的本質(zhì)特征，人為地建立或選擇一種與之相似的模型，再在模型上進(jìn)行實驗研究，然后將實驗結(jié)果類推到原型上去，以揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。

由于受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，學(xué)生在模擬實驗中的親身體驗和感受僅局限于：在地球公轉(zhuǎn)的過程中，地球表面直立物體影子的長短會發(fā)生規(guī)律性的變化，也就是說太陽的直射點會發(fā)生有規(guī)律的改變。至于太陽的直射點為什么會發(fā)生有規(guī)律的改變，學(xué)生無暇顧及，暗箱至此也只是初步被打開而已。要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反復(fù)地操作、深入地觀察、深刻地匯報，總結(jié)出由于地軸的傾斜，而且傾斜的方向保持不變導(dǎo)致太陽直射點發(fā)生規(guī)律性的轉(zhuǎn)移。

在這基礎(chǔ)上，再通過播放視頻資料的方式將科學(xué)家的研究結(jié)論予以呈現(xiàn)，剝開最后一層洋蔥，也徹底打開暗箱，讓學(xué)生在模擬驗證的基礎(chǔ)上徹底明確暗箱的真諦。

當(dāng)然，對于一些無法進(jìn)行模擬實驗的暗箱課，如《食物在人體內(nèi)的旅行》《花、果實、種子》等的驗證措施，要提供充足的其他形式的資料，如文字、模型、示意圖、視頻等供學(xué)生驗證，也要允許學(xué)生進(jìn)行實地考察、咨詢他人、請教他人等方式進(jìn)行解決驗證過程。

三、暗箱致用，提升素養(yǎng)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究不能只局限在課堂內(nèi)，應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會、家庭、社區(qū)等，讓學(xué)生體驗處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生推理想象解開暗箱的基礎(chǔ)上，最終的落腳點要放在怎樣運用自己掌握的知識和技能，解釋生活中的現(xiàn)象，并進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動，有機地將科學(xué)、技術(shù)與社會生活進(jìn)行密切融合。在《一年為什么會有四季》一課的最后可通過多媒體巧妙地引出“二十四節(jié)氣”，讓學(xué)生結(jié)合本課學(xué)到的知識和探究方法，課后繼續(xù)探究“二十四節(jié)氣的來歷”，把探究活動延伸到課外，既拓寬學(xué)生的研究視野，遷移科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，保持學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教材中的解暗箱課，各有其側(cè)重點，但是共同的目的是通過解暗箱提高學(xué)生的思維力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的素養(yǎng)。在實際的教學(xué)活動中，每節(jié)暗箱課所包含的教育性是多元的，我們要根據(jù)教材中的暗箱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平尋求最佳的解暗箱套路，使學(xué)生在解套過程中學(xué)會技能方法，獲得科學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)精神，充分發(fā)揮解暗箱課在小學(xué)科學(xué)課中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林云娥. 用探究方式解“暗箱”[J]. 實驗教學(xué)與儀器，2006（5）.

篇4

活動目標(biāo)：

1、通過看、聞、嘗，了解水是透明的，是無色無味的。

2、在操作過程中，感知水具有流動的特征。

3、在科學(xué)活動中，激發(fā)幼兒探索的興趣。

4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準(zhǔn)備：

1、兩個玻璃杯(一杯清水、一杯醬油)，兩個托盤。

2、幼兒每人三個透明的杯子，一個勺子。

3、漏勺、塑料小籃子、塑料袋、有洞的容器若干，小籮筐若干，小毛巾4條。

4、PPT課件。

活動過程：

1、教師導(dǎo)入課題，感知水是透明的。

(1)師：今天，我要給小朋友們變個魔術(shù)。(本文.來源：.教案網(wǎng))(出示兩個杯子，一杯清水、一杯醬油)。

(2)教師繼續(xù)以魔術(shù)的形式，將兩顆玻璃珠放入杯中。

提問：變出了什么?

珠子在哪個杯子里呀?它是什么顏色，什么形狀的?

這個杯子里面是什么啊?

為什么珠子在醬油里面看不清，在水里面卻可以看得清清楚楚的啊?

(3)小結(jié)：原來水是沒有顏色，透明的;所以我們可以清楚的看出水中物體的形狀、顏色。

2、了解水。

--無色無味這一特征現(xiàn)在，水寶寶要和我們玩躲貓貓，它啊就在你們跟前都有三個杯子，水寶寶就藏在其中的一個杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等辦法把水寶寶找出來。

①幼兒操作，教師巡回觀察。

②提問：你們用了什么好辦法找到水寶寶的?

水寶寶是什么顏色的?它聞起來，嘗起來是什么味道的?

③教師小結(jié)：水是沒有顏色沒有味道的，我們也可以說是無色無味的。

④教師驗證實驗結(jié)果。

3、幼兒進(jìn)行嘗試操作。

--幫水寶寶搬家，感知水的流動性。

師：水寶寶想請我們幫她一個忙，你們愿意嗎?就是幫水寶寶搬個家。

①教師出示搬水工具：塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器，請幼兒說說它們的名稱并嘗試用這些材料進(jìn)行活動。

②幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

③提問：你用什么東西來幫水寶寶搬家的?

在幫水寶寶搬家時，水寶寶怎么了?

④小結(jié)：原來水是會流動的。

延伸活動：

1、在生活中，你在哪里見過水寶寶?

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；微課；安全教育課程；應(yīng)用模式

微課以視頻為主要載體，集視頻、PPT、錄屏等多種形式為一體，是教與學(xué)過程中的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。其主題突出、形式新穎、短小精悍、針對性強，在短時間內(nèi)得到廣大師生的認(rèn)可，并廣泛運用于教育教學(xué)實踐中。將微課引入幼兒園安全教育課程教學(xué)，雖解決了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的難題，但也存在許多不足的地方。本文從當(dāng)前幼兒園安全教育課程教學(xué)存在的問題、引入微課的原因、微課的設(shè)計與制作、微課的應(yīng)用模式等四個方面進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前幼兒園安全教育課程教學(xué)存在的問題

在幼兒園的日常教學(xué)過程中，幼兒的人身安全至關(guān)重要，是幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展及開展各項教育活動的基礎(chǔ)和前提。幼兒年齡通常較小，好奇心強，缺乏生活常識和經(jīng)驗，不具備良好的安全意識，經(jīng)常做出很多危險的動作，更難以進(jìn)行自我安全保護(hù)?，F(xiàn)階段，很多幼兒園常常出現(xiàn)一些安全事故，應(yīng)引起廣大教師的高度重視，并在日常教學(xué)中增強幼兒的安全防范意識，防患于未然，從而最大限度地降低安全事故的發(fā)生概率。

目前，幼兒園的安全教育課程教學(xué)存在以下幾個問題：安全教育教學(xué)缺乏生動性和形象性，教師多以說教為主，很少安排實踐課程；幼兒獲取安全知識的渠道相對狹窄，安全意識十分薄弱；教育教學(xué)缺乏實效性和可行性，且經(jīng)常與實際情況背離。

若想有效解決上述問題，首要工作便是改變當(dāng)前的教育觀念和模式，并盡可能多地增加實踐課程，讓幼兒真正投入實踐演練當(dāng)中。因此，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒園安全教育教學(xué)很有必要。

二、引入微課的原因

安全教育微課為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為增強幼兒的安全意識，提升其自我保護(hù)能力提供了新的教育形式。微課巧妙地解決了傳統(tǒng)安全教育教學(xué)中存在的難題，所以在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用微課輔助教學(xué)已成為大勢所趨。

安全教育微課有其自身獨有的特點：一是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一般以安全教育為主；二是教學(xué)目標(biāo)十分明確，即以防止安全事故發(fā)生為基本目標(biāo)；三是教學(xué)重點具有明顯的傾向性，即幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識和習(xí)慣。安全教育微課還具有很多優(yōu)勢：一是與傳統(tǒng)的模擬演練相比，節(jié)約了大量時間、人力和物力；二是在形式上生動、活潑且形象，具有較強的指導(dǎo)性和操作性；三是能夠清晰地再現(xiàn)一些事故場景，教會幼兒必要的安全求生手段；四是具有廣泛的傳播范圍，可進(jìn)行全面推廣和普及。

三、微課的設(shè)計與制作

若想提升安全教育微課的應(yīng)用效果，微課的設(shè)計與制作至關(guān)重要。在此過程中，教師應(yīng)重點結(jié)合幼兒目前所處的生活環(huán)境，優(yōu)先選取幼兒生活中較為常見的安全事故作為微課教學(xué)案例。例如，針對火災(zāi)、地震、交通事故、踩踏事件、電梯事故等，可以設(shè)計并制作“火災(zāi)如何逃生”“地震來了怎么辦”“在馬路上發(fā)生交通事故怎么辦”“擁堵了怎么辦”“被困在電梯中要做什么”等微課，使幼兒通過觀看短視頻，可以更加直觀地了解并掌握相關(guān)的安全知識。教師在設(shè)計與制作微課時應(yīng)該注意以下三個問題。

第一，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。微課只有準(zhǔn)確吸引幼兒的注意力，不斷激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，快速地將教育內(nèi)容映射在幼兒的腦海中，才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)善于利用幼兒的實際生活環(huán)境，選取幼兒常見的安全問題進(jìn)行微課設(shè)計與制作，并在其中設(shè)計懸念和疑問，增強微課的新穎性、創(chuàng)新性及生動性，引導(dǎo)幼兒主動思考，如此才可達(dá)到理想的教育目的。

第二，提升微課的適用性。微課教學(xué)的目的是增強幼兒的實際應(yīng)用能力，因此，教師要聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高幼兒的安全意識，將教學(xué)內(nèi)容具體化和生活化。教師可以將問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、拋錨教學(xué)法融入微課教學(xué)設(shè)計。在微課教學(xué)中，教師講解較少，主要是將教育過程中的核心內(nèi)容通過情境式教學(xué)、故事、安全演練等方式進(jìn)行滲透。這樣能最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在地震安全教育中，可讓幼兒在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)觀看“地震帶來的后果”的短視頻，借助真實的教學(xué)環(huán)境，不僅降低了幼兒的理解難度，還激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動地學(xué)習(xí)安全知識。

第三，注重教學(xué)語言的合理運用。在微課教學(xué)中，教師要全面、精準(zhǔn)地了解幼兒語言，盡可能多地使用“童言童語”講課，并輔以生動有趣的音樂或簡單明了的旁白。這種“童言童語”式的聲音提示及講解，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，使幼兒在觀看和學(xué)習(xí)的過程中，能夠產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。同時，教師在設(shè)計及制作微課時應(yīng)滿足主題集中、文字優(yōu)美簡潔、氣氛良好、色彩豐富艷麗等要求，這樣能夠最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒快速集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課的應(yīng)用模式及不足

微課作為一種新型教育模式，其出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。但在內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用模式等方面，微課尚存在較多不完善的地方。雖然微課有廣闊的運用前景，但其中的問題需要廣大教師繼續(xù)探索和解決。

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，微課在教育領(lǐng)域中的實踐及應(yīng)用日益廣泛，“微課時代”已經(jīng)到來。將微課應(yīng)用于幼兒安全教育課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識目前存在的問題，了解微課的重要性，掌握微課設(shè)計及制作的方法，熟悉微課的應(yīng)用模式及存在的不足，這樣才能對幼兒的安全技能進(jìn)行重點培養(yǎng)，提高其安全防范意識。安全教育微課的產(chǎn)生可在很大程度上為現(xiàn)階段的安全教育課程教學(xué)提供新途徑和新思路，也對教師的綜合能力和專業(yè)水平提出了更高的要求。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)、高效的微課，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享，營造安全的校園環(huán)境，使幼兒學(xué)會正確地應(yīng)對突發(fā)安全事故，為其人身安全提供保障。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李少梅.微課在學(xué)前教育中的運用與思考[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014. 

[2]王國萍.幼兒安全教育存在的問題與對策[J].教師教育，2014（1）. 

[3]張乃艷.讓微課在幼兒園“火”起來[J].幼兒教育，2015（6）. 

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].北京電教化研究，2011（10）. 

篇6

新課程要求教師在歷史教學(xué)中既要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、歸納比較能力、理解能力；那么如何在歷史課堂教學(xué)的有效時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果呢？我覺得運用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)是提高歷史課教學(xué)效果、適應(yīng)新課改的最好教學(xué)方法和途徑之一。下面我就初三歷史教學(xué)案的編制和運用的實踐來談?wù)勎以跉v史教學(xué)中的一些體會：

一、歷史導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)及作用：

本著實用、實效的原則，我在編制初三歷史導(dǎo)學(xué)案時注意有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。一份完整的導(dǎo)學(xué)案主要包含以下四個板塊的內(nèi)容：（一）中考考點：依據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)南京市歷史學(xué)科的中考解讀中的具體要求，給出本課中學(xué)生應(yīng)該識記、理解、應(yīng)用的歷史知識。這一板塊有助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）自主閱讀考點填空：依據(jù)課標(biāo)、中考考點而設(shè)計的基礎(chǔ)知識的填空。這一板塊有助于學(xué)生對課文知識的整體感知，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。適當(dāng)留出部分問題由學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量，能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。（三）師生思考討論探究：這一板塊主要按照課文內(nèi)容要求，結(jié)合歷史學(xué)科相關(guān)信息，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點與論據(jù)的關(guān)系，這一板塊立足于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和解決問題的能力。這部分內(nèi)容可以是教師講述，也可以是學(xué)生討論，還可以師生共同探究，通過師生思考討論探究解決課文中的重點，突破難點，同時也加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。（四）復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練反饋：該板塊主要是根據(jù)課文的重要考點來編制題目，一般有兩大類：即選擇題和非選擇題。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)與探究，對課文知識有了一個全面、系統(tǒng)的了解，適時對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。

二、運用歷史導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的反思：

運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是基于導(dǎo)學(xué)案為主要載體、以培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)形式，它具有公開性和透明度的特點。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：運用歷史教學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)能使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)集中精力解決重點、難點問題，教會學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)還有助于溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。

運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，但我在編制和運用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中也遇到了一些問題：

問題一：在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，教師往往只靠一人收集資料、編制題目需要花費大量的時間，且受個人水平的限制，編制導(dǎo)學(xué)案時難免存在這樣那樣的問題。這個問題該如何解決？

問題二：運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力其作用是不言而喻的，但在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中該如何兼顧學(xué)生的綜合“素質(zhì)”的培養(yǎng)？

問題三：在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)某些重要篇目因課文的教學(xué)內(nèi)容比較多，要求識記、理解的知識點、考點也多，編制和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時如果學(xué)生動手寫的內(nèi)容設(shè)計過多，學(xué)生在課堂上就不一定能做完，這樣只能將作業(yè)留給學(xué)生課后完成。這樣會不會增加學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)？

問題四：在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，我發(fā)現(xiàn)有些班級存在著少數(shù)同學(xué)不能按照老師的要求完成學(xué)案中相關(guān)的練習(xí)。對于這部分同學(xué)該如何對待？

三、歷史學(xué)案教學(xué)的一些設(shè)想：

設(shè)想一：針對編制導(dǎo)學(xué)案過程中的資源不足、時間、教學(xué)水平的限制，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，針對課文中的難點、重點知識，將復(fù)雜的問題簡單化，多設(shè)計一些化繁為簡，有針對性的問題。講授內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題要透徹到位，要始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置，切實做到“三講三不講”，即，講易混點、易錯點、易漏點，講重點，講難點；學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會的不講。

設(shè)想二：在課堂教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力、自我評價的能力及合作交流的能力，因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主意識、效率意識、合作意識與自我評價的方法，這需要教師在平時的課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的滲透，同時還應(yīng)有一套相對較為適合學(xué)生特點的評價方法。另外教師使用導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于教師敢于放手，做到真正的精講巧導(dǎo)，甚至有時可以不講，把課堂真正的還給學(xué)生。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

設(shè)想三：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它既是一種心理傾向，也是一種不可抗拒的欲望。有了興趣，學(xué)生才有求知的欲望，才能積極思維，努力探索。在歷史課學(xué)案教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生能更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。

設(shè)想四：在編制導(dǎo)學(xué)案過程中，要盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“可能”，設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“可能”，設(shè)想其“可能”感興趣的問題。在研究課標(biāo)、考綱和教材的基礎(chǔ)上設(shè)計一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于需要理解與應(yīng)用的知識點在課堂上要精講、細(xì)講，并讓學(xué)生記錄到課文中。

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一、“教案備課，學(xué)案備學(xué)”教學(xué)組織形式的真正內(nèi)涵

“教案備課，學(xué)案備學(xué)”教學(xué)組織形式具體包括兩個方面：教案以及學(xué)案，因此要想真正把握其內(nèi)涵必須從這兩個方面入手，進(jìn)行深入剖析與研究。

所謂教案，其實質(zhì)是教師在課前對于真實課堂的虛擬排演。不少教師習(xí)慣于在課堂上完全照抄、照搬教案，而這無疑嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與能力的發(fā)展以及進(jìn)步。

學(xué)案，又稱導(dǎo)學(xué)案，其宗旨在于讓學(xué)生以“學(xué)案”為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，著重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及科學(xué)探究能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展。

雖然教案備課存在著一定的弊端，學(xué)案備學(xué)有著極大的優(yōu)勢，但是教學(xué)過程的復(fù)雜性與特殊性決定了不能隨意拋棄兩者中的任意一方，而必須在有效結(jié)合兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，取長補短，最大程度上優(yōu)化教育資源以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、實施“教案備課，學(xué)案備學(xué)”這一教學(xué)模式的具體策略

“教案備課，學(xué)案備學(xué)”教學(xué)模式的精髓在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其表現(xiàn)形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是實現(xiàn)師生雙方平等互動、有效交流、真正提高學(xué)生各項能力的重要途徑。因此，從這一層意義上來講，教師要想更好地落實“教案備課，學(xué)案備學(xué)”這一先進(jìn)教學(xué)理念，必須格外重視這兩種教學(xué)模式的有效融入與交互整合，如此方能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者相互配合，相輔相成。

俗話說“教無定法，貴在得法”。以上僅為我個人在日常教學(xué)工作中關(guān)于學(xué)案備學(xué)與教案備課交互整合的幾點粗淺認(rèn)識，希望能為廣大高中語文教育工作者靈活運用“教案備課，學(xué)案備學(xué)”這一教學(xué)模式提供些許實質(zhì)性的指導(dǎo)與幫助，從而最大限度上優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、切實提高高中語文的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)內(nèi)容：人類的居住地—聚落（人教版地理七年級上，第四章第三節(jié)）。教學(xué)時間：20__年12月26日9:25-10:05.

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進(jìn)而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和表達(dá)能力。

2．通過對聚落發(fā)展和保護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)的聚落是我們共同的遺產(chǎn)，保護(hù)聚落是我們共同的責(zé)任。

教學(xué)重點：通過對聚落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何分析聚落和環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識聚落的分布特點。

教學(xué)難點：初步學(xué)會分析聚落形成和發(fā)展的原因。

教學(xué)手段：計算機多媒體演示。

教學(xué)方法：案例、談話法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：大家看到兩幅圖片，分別描述的是什么景觀呢？---城市和鄉(xiāng)村，無論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉(xiāng)村統(tǒng)稱為聚落。

第一部分：鄉(xiāng)村與聚落

環(huán)節(jié)一：1、根據(jù)一個城市聚落的實例，討論聚落的含義

2、討論城市聚落居民的勞動生產(chǎn)方式

3、討論鄉(xiāng)村聚落居民的勞動生產(chǎn)方式及鄉(xiāng)村聚落的類型

環(huán)節(jié)二：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區(qū)鄉(xiāng)村的特點

過渡：我們看了一些城市和鄉(xiāng)村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢？他們在形成和發(fā)展過程中又受到哪些因素的影響呢？

第二部分：聚落與環(huán)境

環(huán)節(jié)一：1、討論文明古國的分布及形成的因素。

2、討論中國大城市的分布及形成的因素。

環(huán)節(jié)二：1、學(xué)生根據(jù)收集的資料闡述影響聚落形成和發(fā)展的主要因素。

2、討論影響聚落形成和發(fā)展的其他因素。

3、看錄象分析建筑和環(huán)境的關(guān)系。

教師總結(jié)：我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聚落的含義及影響聚落形成和發(fā)展的因素，我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的發(fā)展和保護(hù)我們的生存環(huán)境，作到我們和環(huán)境和諧共處。下節(jié)課我們來探討如何發(fā)展和保護(hù)現(xiàn)有的聚落。

附：板書提綱

一、鄉(xiāng)村和城市

1．城市：工業(yè)、服務(wù)業(yè)

2．鄉(xiāng)村：農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)活動

二、聚落與環(huán)境

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[關(guān)鍵詞]開放教育；教學(xué)方法；案例教學(xué)法

1999年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)中央電大推出“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，北京電大作為開放教育試點舉辦了本科開放教育法學(xué)專業(yè)。經(jīng)過三年左右的教學(xué)，我深深感到開放教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，是一種全新的教學(xué)模式，它“不僅意味著教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。”開放教育對電大的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，它對電大教師的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，分析研究開放教育的教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)方式，便是一個十分重要的問題。本文通過對我在開放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程中進(jìn)行案例教學(xué)的實踐，對開放教育的教學(xué)方法作一些探討。

一、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)方法改革的必要性和可能性

開放教育人才培養(yǎng)模式要求教師“運用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開放教育”。為適應(yīng)開放教育的需要，電大教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，同時還要積極探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法向適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。

首先，開放教育沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)以實時和非實時的不同方式同步進(jìn)行。這使以廣播電視教學(xué)為主體、集中面授輔導(dǎo)和個人自學(xué)為主要形式的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式要逐漸轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體、自主的個別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導(dǎo)為中心”必須向“以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心、以自主的個別化學(xué)習(xí)為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變教學(xué)出現(xiàn)了許多變化：1多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教學(xué)資源的大量建設(shè)，學(xué)生可以隨時隨地自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2電大教師所熟悉的面授輔導(dǎo)課的比例大幅度削減，教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面授輔導(dǎo)課堂上就課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授已不可能；3教師的面授輔導(dǎo)課不再是系統(tǒng)講授，而是重點難點的提示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)及對易錯處知識點講解，以幫助學(xué)生理解和吸收教材的內(nèi)容等等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及帶來的諸多變化，對電大教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成強烈的沖擊，迫使我們對此進(jìn)行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的目的是“旨在通過課題的研究和試點工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下?？平逃捅究平逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運行機制，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。”根據(jù)這一目標(biāo)，電大教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)更為強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實踐的結(jié)合，以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。電大開放教育法學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應(yīng)用性高等專門人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，就要求學(xué)生在畢業(yè)后要具有較強的實際工作能力，能滿足處理復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。實踐證明，在現(xiàn)代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法律工作者還應(yīng)當(dāng)善于運用法律和法律知識來分析和處理各種法律事務(wù)，為此就必須精通（至少是某一領(lǐng)域內(nèi)）法律規(guī)定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統(tǒng)電大教學(xué)中，教師大多采用系統(tǒng)講授的方法，注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性，缺乏對學(xué)生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時強調(diào)以教師為中心，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、互動性和實踐性。從這種教學(xué)模式中畢業(yè)的學(xué)生，雖然掌握了一定的法學(xué)理論和法學(xué)知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經(jīng)驗，在相當(dāng)一段時間內(nèi)是無法適應(yīng)社會需要的?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點”正是針對電大教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，提出“為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才”的目標(biāo)，對此必須改變教學(xué)方法，加強對學(xué)生素質(zhì)或技能的培養(yǎng)，這應(yīng)是電大開放教育的重要職責(zé)。

最后，開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實踐性應(yīng)用性很強的學(xué)科，它需要理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好。學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，就是為了在現(xiàn)實生活中運用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現(xiàn)實則是具體的、復(fù)雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規(guī)則學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好、會用，就必須聯(lián)系實際，結(jié)合具體事例進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在證據(jù)學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)部分教學(xué)內(nèi)容與具體訴訟程序有關(guān)，這些內(nèi)容程式化特征明顯，單靠教師進(jìn)行系統(tǒng)講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學(xué)生往往不感興趣并難以掌握，而結(jié)合實例進(jìn)行案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下又有許多困難。而開放教育的出現(xiàn)為解決這一難題提供了條件。多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)手段的大量采用使教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立案例庫在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、電子課件，結(jié)合案例、結(jié)合法院開庭現(xiàn)場的錄像來進(jìn)行講授，介紹訴訟當(dāng)事人在訴訟中如何運用證據(jù)來證明有關(guān)的案件事實，司法機關(guān)如何審查判斷和認(rèn)定證據(jù)，從而使抽象的、一般的法律規(guī)則變?yōu)橹庇^的、形象的具體案例，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少其學(xué)習(xí)的難度，增強實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果就會大為改觀。

教學(xué)方法從屬于教學(xué)模式。適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的需要，探索新的教學(xué)方法時，案例教學(xué)以其特有的優(yōu)勢而在諸多教學(xué)方法中受到重視。案例教學(xué)起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)已成為美國大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，并為世界各國教育界所仿效。案例教學(xué)的基本特點是：它以精心選擇、合理編組、相互聯(lián)系的若干個（組）案例為基本教學(xué)內(nèi)容教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時，教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學(xué)生共同討論。教師要求學(xué)生在課堂上運用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)系統(tǒng)講授法相比較，教學(xué)主體是不一樣的，傳統(tǒng)講授法是以教師為主體，而案例教學(xué)法卻是以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自己來完成。從完成案例教學(xué)任務(wù)的角度看，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體后，能積極主動地投入教學(xué)過程，能對教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會，并獲得相應(yīng)的知識和能力，在分析案件、進(jìn)行辯論、起草有關(guān)文書等技能方面的訓(xùn)練得到強化，在畢業(yè)后很快地適應(yīng)實際操作。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)并可以充分發(fā)揮多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)的特點，因此成為我在進(jìn)行開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)的首選，并在《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)中予以采用。

二、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)的教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

案例教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，應(yīng)該有一系列教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)與之相配合。其中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：編輯專門的案例教材，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺的案例庫；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體進(jìn)行案例教學(xué)；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應(yīng)的交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（如E-mail電子信箱、BBS網(wǎng)上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中采用這些教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行了一些實踐。

1.編輯案例教學(xué)教材，在網(wǎng)上建立教學(xué)案例庫

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學(xué)的教材的條件，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學(xué)平臺上把《證據(jù)學(xué)》課程中需要學(xué)習(xí)和研討的系列案例（部分）向廣大學(xué)員，供下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，除了案件事實材料、思考討論的問題外，還在網(wǎng)上給學(xué)員提供了案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。學(xué)生進(jìn)入北京電大的網(wǎng)站后，可以按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，對各章節(jié)的相關(guān)案例進(jìn)行閱讀、理解、思考、分析、論證，結(jié)合案例內(nèi)容和教師所提問題學(xué)習(xí)教材相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以加深對教材內(nèi)容的理解。在上輔導(dǎo)課時，教師可以結(jié)合教材對有關(guān)案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)

過去，在教學(xué)中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費大量的時間。而簡單地讀一遍，學(xué)生又往往難以理解和解答?，F(xiàn)在電腦教學(xué)的大量運用，為課堂進(jìn)行案例教學(xué)創(chuàng)造了條件。為此，我制作了《證據(jù)學(xué)》案例教學(xué)的系列電子教學(xué)課件。課件按章設(shè)立，每一章根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照教材的內(nèi)容，搜集、選擇相應(yīng)的案例材料進(jìn)行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時候，在講解完教材相關(guān)內(nèi)容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網(wǎng)選擇網(wǎng)上相關(guān)的案例，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對抗式討論。當(dāng)然也可以將案例分析作為課后作業(yè)，留待下一次上課時再討論。

3.網(wǎng)上BBS討論

利用BBS網(wǎng)上討論，教師可以進(jìn)行實時答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網(wǎng)上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點和難點進(jìn)行詢問外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺上的案例提出了問題，許多同學(xué)對案例提出了自己的看法和處理意見。我對學(xué)生的看法給予了解答和分析，學(xué)生感到較為滿意。

4.通過電子郵件實現(xiàn)交互教學(xué)

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網(wǎng)人數(shù)的增加，越來越多的學(xué)生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學(xué)生可隨時將案例分析時遇到的疑難問題發(fā)送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答并發(fā)回學(xué)生信箱。2001年秋，我收到了學(xué)生的十余封電子郵件，多數(shù)郵件是就網(wǎng)絡(luò)平臺上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關(guān)的法律文件。我都給予了答復(fù)。

上述一、三、四三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法的采用，打開了各個教學(xué)班的限制，極大擴(kuò)展了教學(xué)的空間，使電大的課程責(zé)任教師除了在任課的教學(xué)班以外，能夠在全市教學(xué)班的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法的試驗和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學(xué)方式的改變必然要求考試方式的相應(yīng)改變，否則，教學(xué)方式的改變就是一種空想。目前電大法學(xué)專業(yè)期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生為了考試，要背大量的概念、簡答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對于電大法學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生而言，提高其法律實務(wù)的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測驗學(xué)生掌握法律知識，運用法律知識分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學(xué)中的點，而且包括教學(xué)中的面；它不僅關(guān)注學(xué)生了解了多少法律知識，更關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。此外，《證據(jù)學(xué)》這門課程與其他部門法學(xué)相比，有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據(jù)有關(guān)法律規(guī)范靈活運用訴訟證據(jù)的學(xué)科，其實踐性、應(yīng)用性極強。為此，我將《證據(jù)學(xué)》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經(jīng)進(jìn)行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當(dāng)比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個試題中的比例超過50%.在平時的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業(yè)中安排一至兩個較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時的案例教學(xué)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動理論聯(lián)系實際、注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；同時改變那種死記硬背的應(yīng)試方法，提高了學(xué)生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對學(xué)生和教師提出了新的要求

案例教學(xué)法的采用使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，由單純接受知識轉(zhuǎn)為有創(chuàng)造性地運用知識，從以應(yīng)試為目標(biāo)而形成的背書、背筆記的機械式學(xué)習(xí)方式的桎梏中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\用法學(xué)理論、法律知識分析和處理案件為目標(biāo)的能力培養(yǎng)和鍛練，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力均可得到較快提高。但案例教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。案例教學(xué)減少了常規(guī)面授課系統(tǒng)講授的時間，增加了學(xué)生在課堂上研究、討論的時間，這就要求學(xué)生必須加強自學(xué)，對教師沒有講授的教材內(nèi)容自行閱讀、分析和理解。此外，學(xué)生在課后還要上網(wǎng)去查閱材料，下載并研究案例，進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)和閱讀。而這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成完全依賴于學(xué)生的自覺性。據(jù)了解，極少學(xué)生能達(dá)到上述的要求，絕大多數(shù)的學(xué)生只在上課時跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，對有關(guān)的案例進(jìn)行討論，自學(xué)的積極性較差。此外，大多數(shù)學(xué)生還沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求他們上網(wǎng)去獲取各種學(xué)習(xí)材料還較難完成。據(jù)北京電大崇文分校《消除學(xué)生心理障礙和克服學(xué)習(xí)困難的研究》課題組對139人的調(diào)查：“在問及希望學(xué)校提供的學(xué)習(xí)模式時，有99人選擇固定組班教學(xué)，23人選擇自主安排學(xué)習(xí)方式。在問及所采用的學(xué)習(xí)方法時，有99人選擇面授教學(xué)，14人愿意自主學(xué)習(xí)?！北本╇姶蟆对趯W(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中多媒體學(xué)習(xí)資料應(yīng)用的研究與實踐》課題組所做的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》的統(tǒng)計顯示：“80.7%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)講解教材的面授教學(xué)是較好的助學(xué)方式；87.5%的學(xué)生選擇面授輔導(dǎo)。隨著發(fā)展學(xué)生擁有計算機的數(shù)量預(yù)計可達(dá)60%，但也有38.6%的學(xué)生表示暫時不購買計算機；專為參加試點學(xué)習(xí)在入學(xué)后購買計算機的學(xué)生僅占4.9%.”這都表明，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)教育的模式下轉(zhuǎn)變過來，還不適應(yīng)開放教育的教學(xué)模式。而上述問題的存在，極大地影響了學(xué)生們參加案例討論的積極性和主動性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學(xué)的效果受到一定的影響。而據(jù)有關(guān)材料介紹，美國哈佛大學(xué)高級管理班（教學(xué)對象都是有兩年工作經(jīng)驗的經(jīng)理）所有課程基本上都采用“案例教學(xué)”法，在13周的教學(xué)時間內(nèi)，要學(xué)習(xí)研究180個案例，大約平均每天要研究學(xué)習(xí)2個-3個案例。在學(xué)習(xí)案例的同時，還要指定一批參考書或參考材料要求學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生吃透案例和更好地分析案例。

“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對教師同樣提出了新的要求。長期以來，電大教師的教學(xué)主要是制作錄音課、錄像課在廣播電視中播放，在教學(xué)班進(jìn)行系統(tǒng)面授輔導(dǎo)。對于這種教學(xué)模式，電大教師是熟悉的，并運用自如。但中央電大開展人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點以來，新的教學(xué)模式對電大教師的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要求電大教師不僅要掌握學(xué)科知識，還要熟悉多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的操作技能，能夠進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，包括制作電子課件，在網(wǎng)上接收、批改、回復(fù)作業(yè)、論文，瀏覽、下載教學(xué)所需的資料，制作教學(xué)網(wǎng)頁并上傳至教學(xué)平臺，利用BBS和雙向視頻系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離互動式的教學(xué)交流，答疑、解惑。進(jìn)行案例教學(xué)，教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上建立案例教學(xué)庫，制作CAI案例教學(xué)課件等等。面對新的教學(xué)模式，電大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)必須重新定位：1要具備扎實的專業(yè)知識功底。電大教師應(yīng)該成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識的行家；2要有較為豐富的相關(guān)學(xué)科的實踐經(jīng)驗；3有駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的能力；4具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)相適應(yīng)的科研能力。對此，電大教師還有較長的路要走。

開放教育運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，使教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，空間延伸，極大地提高了教學(xué)效率。這類教學(xué)形式靈活機動、富有彈性、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者獨立、自主的學(xué)習(xí)積極性，受到了廣大成人學(xué)習(xí)者的青睞。但同時，開放教育又是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的區(qū)別。我們在運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段的同時，還要注意尋求和采用最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)模式的變化。當(dāng)然，本文所研討的案例教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，案例教學(xué)不可能完全代替或取消其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)也不完全適用于所有的課程，我們只能根據(jù)教授課程的性質(zhì)來選擇最佳或較佳的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞:案例;教學(xué);設(shè)計;組織

中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《會計學(xué)》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于授課對象為非財會專業(yè)學(xué)生,我校的《會計學(xué)》課程定位為:主要介紹會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本程序,使學(xué)生了解會計信息生成的基本過程,認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的作用,逐漸對會計形成清晰而完整的認(rèn)識,能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息,或是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎(chǔ)。

《會計學(xué)》課程是一門應(yīng)用性學(xué)科,在教學(xué)實踐中,學(xué)生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會計科目和賬戶多、學(xué)習(xí)難度大,尤其是所學(xué)知識不知如何運用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與社會實踐緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生充分理解運用所學(xué)知識,掌握基本技能,我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角,教材為中心,學(xué)生忙著記筆記,被動接受各種理論”的授課方法,探索應(yīng)用案例教學(xué)法,將經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)的財務(wù)活動生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)法

案例教學(xué)即具體事例教學(xué),是MBA授課的一種主要方式,其教學(xué)重點從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練技能,強調(diào)對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),被廣泛應(yīng)用于管理、營銷等課程當(dāng)中,但是在會計學(xué)教學(xué)中并不普遍?！稌媽W(xué)》課程的案例教學(xué)法,是在《會計學(xué)》教學(xué)過程中,通過教師設(shè)置案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、評價案例,解決案例中的各種問題,培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。通過案例教學(xué),實現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生,學(xué)生視野由課本轉(zhuǎn)向復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界,課堂由教師的獨角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動。

盡管這種教學(xué)方法還處在嘗試階段,有待進(jìn)一步完善,但其優(yōu)勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學(xué)期,在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)07級進(jìn)行了《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的探索和實踐,已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過實踐,筆者認(rèn)識到?jīng)Q定教學(xué)效果有兩項基本要素:選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和充分設(shè)計組織課堂案例教學(xué)。

二、《會計學(xué)》課程教學(xué)案例設(shè)計

會計活動具有“規(guī)范性”和“藝術(shù)性”的特點,會計處理要符合會計法、會計準(zhǔn)則、會計制度等的規(guī)范,處理過程中又有賴于會計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學(xué)中應(yīng)有意識地把握會計的這一特點,充分體現(xiàn)出科學(xué)、能力與技巧的結(jié)合。

(一)引入型會計案例。在教學(xué)過程中,可以在每個章節(jié)開始時設(shè)計引入型案例,引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設(shè)計成通俗易懂的故事或情節(jié),但又必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如,第一章總論中會計的產(chǎn)生和發(fā)展,教材中列出的是年代和每個階段會計的形式,文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學(xué)生的心,案例的設(shè)計尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題,刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如,開始介紹借貸記賬法時,先設(shè)計了大學(xué)生記流水賬的引入型案例,用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來說明會計問題,抽象、枯燥的概念具體生動起來,不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學(xué)生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會計案例。在教學(xué)過程中,對于比較確定的理論,可以向?qū)W生布置問題,安排學(xué)生分析并代表發(fā)言,最后由教師歸納總結(jié)。例如,講到發(fā)出存貨計價和制造費用分配的內(nèi)容時,介紹了具體方法后,由學(xué)生討論其適用的企業(yè)類型以及對期末利潤的影響,最后教師以圖表做出總結(jié)。在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論后,通過對此類案例的剖析,學(xué)生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區(qū)別和具體操作,將所學(xué)會計知識熟練運用于實踐中,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段,學(xué)生掌握了相對完備的會計理論知識后,可以設(shè)計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結(jié)論,目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區(qū)別,給出一個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)案例,要求學(xué)生結(jié)組討論,確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學(xué)中,結(jié)合各個章節(jié)的內(nèi)容,都可以設(shè)計操作型案例。操作型案例包括相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結(jié)課前,還可以給出一個企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務(wù)資料,要求學(xué)生進(jìn)行全部的日常處理、月末結(jié)賬和編制財務(wù)報告,幫助學(xué)生運用所學(xué)知識,提高實際動手操作的能力。

三、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)對教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應(yīng)授課要求和學(xué)生特點。在課堂上,學(xué)生成為主角,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考,積極參與互動;教師成為串起珍珠的絲線,設(shè)計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進(jìn)行點評,做出總結(jié)。

在《會計學(xué)》教學(xué)實踐中,筆者前期以理論講述為主,結(jié)合案例分析相關(guān)理論;后期增大案例的比重,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,總結(jié)歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章,財務(wù)會計報告和會計核算程序中,知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主,并適當(dāng)引入引導(dǎo)型、分析型案例。

四、《會計學(xué)》課程教學(xué)效果檢查

傳統(tǒng)的《會計學(xué)》課程的期末考試主要以閉卷考試成績?yōu)橹?。這種考核方式實質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書本知識,但是無法考查學(xué)生運用書本知識的能力。為了得到高分,部分學(xué)生會在考前突擊背誦書上概念,對日常學(xué)習(xí)和靈活運用重視不足。在教學(xué)實踐中,筆者注重案例教學(xué)過程中加大考核力度,將分析、討論和實際操作的表現(xiàn)作為平時成績,并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重,注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的實踐能力。

引入了案例教學(xué),2007級同學(xué)對《會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,取得了良好的成績。經(jīng)過對07級信管專業(yè)學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行分析,23%的同學(xué)考試成績?yōu)閮?yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。

《會計學(xué)》課程案例教學(xué)目前還是一個比較新的課題,案例的設(shè)計和課堂教學(xué)的組織還在進(jìn)一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實踐,努力提升業(yè)務(wù)水平和科研能力,在教學(xué)過程中進(jìn)一步實踐案例教學(xué)法,彌補現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位:1.河北大學(xué)研究生院;2.中央司法警官學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]張維賓.對開發(fā)會計學(xué)案例教學(xué)的幾點思考[J].上海立信會計學(xué)院學(xué)報,2007.18.

[2]李連軍.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.