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篇1

關(guān)鍵詞： 中職經(jīng)濟與政治教學(xué) 新教材案例 取舍

1.中職經(jīng)濟與政治教材的改變

中等職業(yè)教育中的德育課程在課改步伐的推動下，教材內(nèi)容在不斷更新。目前中職德育課程中的經(jīng)濟與政治知識教學(xué)主要使用了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《經(jīng)濟政治與社會》，也有部分學(xué)校使用《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》、《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等教材進行課堂教學(xué)。無論哪種教材，隔一段時間就會修訂一次，以適應(yīng)時展的需要。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)主要內(nèi)容沒有太大變化的情況下，教材中更換最頻繁的就是使用的案例和數(shù)據(jù)。

2.中職經(jīng)濟與政治新教材案例在教學(xué)過程中的取舍

國家規(guī)劃新教材是根據(jù)教育部最新的德育課程、文化基礎(chǔ)課程和部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱編寫，并經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過?！督?jīng)濟政治與社會》為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，供全國各級各類中等職業(yè)學(xué)校選用，所以，在教學(xué)過程中各地各級各類學(xué)校教師都需要根據(jù)本地本校的實際情況對新教材中的案例進行取舍，做到更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會生活。

2.1“舍遠取近”使課堂教學(xué)貼近學(xué)生

《經(jīng)濟政治與社會》教材是面向全國中等職業(yè)學(xué)校的教材，所選案例需兼顧各省、自治區(qū)和直轄市，在課堂教學(xué)中舍棄一些距離學(xué)生生活比較遠的案例，選取或更換一些距離學(xué)生生活近的案例能更好地引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生理解教材知識。

例如第二單元“投身經(jīng)濟建設(shè)”中第4課有一個名為“關(guān)于‘水’的思考”的案例，以“北京水價”為例說明社會主義市場經(jīng)濟的知識，江蘇學(xué)生會感覺距離有點遠，可以更換為江蘇當(dāng)?shù)氐纳唐放e例講解。然而第一單元“透視經(jīng)濟現(xiàn)象”中第3課“個人的收入與理財”以“江蘇省華西村”的例子講解我國的分配制度就讓江蘇的學(xué)生覺得距離很近，甚至有學(xué)生去華西村參觀過，介紹得比教材詳細豐富得多。第3課最后還有一個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生小張參加了意外傷害保險，后來被車撞傷后獲得了保險理賠的案例，在課堂教學(xué)中可以引入本校學(xué)生意外傷害保險理賠的案例，如我校學(xué)生校運會受傷理賠的例子，能夠更加貼近學(xué)生。

2.2“舍舊取新”使課堂教學(xué)與時俱進

《經(jīng)濟政治與社會》教材2009年6月出版了第一版，經(jīng)過兩年的使用，一些教師對該書提出了諸多建設(shè)性意見，2011年又修訂了第二版，但現(xiàn)在距離第二版出版發(fā)行已經(jīng)過去兩年多了。為適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師在課堂教學(xué)中必須對教材中部分案例做到“舍舊取新”，才能使課堂教學(xué)與時俱進。

整本教材中案例時間標(biāo)注為2008年的有近10個，標(biāo)注為2009年和2010年的也各有5個左右。第3課中關(guān)于華西村的案例所用的全村銷售收入450億元是2007年的數(shù)據(jù)，其他統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止日期多在2010年之前。第11課的案例“中國載人航天——自主創(chuàng)新的典范”中有“2011年底，中國將發(fā)射‘天宮一號’目標(biāo)飛行器”的表述，而實際上“天宮一號”已于2011年9月29日成功發(fā)射；第7課關(guān)于我國偉大成就的圖片中有一張“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射的場景，然而2013年12月2日“嫦娥三號”月球探測器已成功送入太空。還有第8課“我國民主政治的發(fā)展道路”中提到“近年新的法律出臺”是以2007年出臺的《物權(quán)法》和2008年施行的《就業(yè)促進法》為例的。這些案例在上課過程中雖然依然可以使用，但需要跟學(xué)生強調(diào)教材的編寫時間，并且補充新的數(shù)據(jù)，跟上時代步伐，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事新聞的習(xí)慣，這也是經(jīng)濟與政治知識教學(xué)的一大特色。

2.3“舍生取熟”使課堂教學(xué)貼近職業(yè)

《經(jīng)濟政治與社會》教材內(nèi)容中每一章節(jié)都會有很多枝枝節(jié)節(jié)的內(nèi)容，教師不可能在上課過程中全部展開講解。對于通俗易懂學(xué)生又較為熟悉的案例，學(xué)生可以自己閱讀。對于較為陌生的案例，教師可以適當(dāng)取舍，盡量找尋貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例進行更換。

比如第一單元第2課“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”中關(guān)于“企業(yè)中的勞動者”部分內(nèi)容共使用了王洪軍、孔祥瑞、李斌三個模范人物的例子，學(xué)生都比較陌生，可以選擇一兩個詳細介紹或者更換一個與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模范人物加以說明，做到更加貼近職業(yè)。

2.4“舍表取里”使課堂教學(xué)豐富多彩

《經(jīng)濟政治與社會》新教材為了精簡文字，有許多案例只有一句話或一張圖片，這就需要教師在教學(xué)過程中補充許多相關(guān)材料，讓學(xué)生深入了解案例所表達的具體內(nèi)容。

例如在第四單元“參與政治生活”第9課“依法行使民利”的“關(guān)注社會”欄目中提出：“從相關(guān)公務(wù)人員因‘華南虎照片事件’被處理，到湖南省株洲市全國首個網(wǎng)絡(luò)反腐文件，將網(wǎng)絡(luò)反腐推向制度化，再到抽‘天價煙’的房產(chǎn)局長被免職，網(wǎng)絡(luò)在推動輿論監(jiān)督和制度反腐方面成為一股不容忽視的力量?！边@一句話提到了三個在社會上有巨大反響的案例，學(xué)生很感興趣但書上又沒有具體說明內(nèi)容，這就需要補充“華南虎照片”、“天價煙”照片等材料或相關(guān)新聞報道，讓學(xué)生通過文字描述、圖片、視頻等全方位了解，構(gòu)建多維知識空間。另外，書上還有許多沒有多加文字說明的圖片如“南京長江大橋”、“三峽水利工程”、“青藏鐵路”等，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)文字材料，使課堂教學(xué)豐富多彩。

篇2

論文摘要：本文結(jié)合中職建筑CAD課程的教學(xué)，探討課程在教學(xué)中運用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性及實施過程，旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師成為知識學(xué)習(xí)的設(shè)計者、輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。

《建筑CAD》是中職建筑施工專業(yè)的一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學(xué)經(jīng)驗，采用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

一　“案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動”與傳統(tǒng)教學(xué)比較

1、傳統(tǒng)的建筑CAD教材編排以軟件的運行環(huán)境、操作方法和命令為線索，系統(tǒng)性強，理論性強。其教學(xué)過程也以知識點為主線來展開，按照教材的模塊、順序授課，先基礎(chǔ)、后運用。由于CAD命令眾多，學(xué)生很容易混淆，很快失去耐心與興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，課堂教學(xué)時效低。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法將各教學(xué)知識點分解到各個案例之中，而教學(xué)案例都來自實際工程之中，教學(xué)與實際相結(jié)合，可直接培養(yǎng)學(xué)生的實際繪圖技能。

2、傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，知識點被動接受，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。當(dāng)被要求繪制較完整的專業(yè)圖形時，學(xué)生往往覺得知識點零散，不能有效地融會貫通，最終導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法注重教學(xué)案例的實用性及趣味性，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二　“案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)實踐

(一)整體把握課程教學(xué)目標(biāo)

CAD功能強大，要在課堂上全面地介紹CAD的各種功能是不可能的。根據(jù)中職建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要接觸建筑總平面圖、立面圖、結(jié)構(gòu)圖等工程圖紙。因此，本門課的教學(xué)目標(biāo)為:掌握CAD的二維常用命令和CAD基本繪圖技能，熟練繪建筑施工圖。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材內(nèi)容劃分成平面圖形的繪制、文字與標(biāo)注，查詢管理及打印輸出四大模塊，然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點羅列出來，編制每次課的教學(xué)案例和課程任務(wù)。

(二)精心設(shè)計教學(xué)案例和課程任務(wù)

“案例”即為教師上課講解用的“例圖”，“任務(wù)”即為學(xué)生獨立練習(xí)的“練習(xí)圖”，其知識點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對應(yīng)一致。教學(xué)案例和課程任務(wù)的選定、編排是“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在設(shè)計教學(xué)案例和課程任務(wù)時，應(yīng)注意以下幾個方面。

突出建筑CAD的專業(yè)性，最好使用與之相關(guān)的建筑平面圖、立面圖或剖面圖來詳盡講解繪圖命令。結(jié)合建筑專業(yè)制圖特點來學(xué)習(xí)本課程，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，學(xué)生會主動去熟悉教學(xué)案例，去探究學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂實效性會大大增強。

加強知識系統(tǒng)性，按照“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，教師首先應(yīng)當(dāng)列出若干個有專業(yè)代表性、易操作且能涵蓋絕大多數(shù)知識點的“例圖”和“練習(xí)圖”，根據(jù)教學(xué)模塊的劃分，將各個“例圖”和“練習(xí)圖”分成幾個階段性步驟，將各模塊知識點巧妙的設(shè)計到各個階段性步驟中。為了避免知識點的分散，應(yīng)對案例和任務(wù)進行階段性安排與設(shè)置，盡量使各模塊知識點形成一個整體，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的知識與技能。

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征，由淺入深逐步推進學(xué)習(xí)的過程是知識和技能逐步積累加深的過程，在設(shè)計案例和任務(wù)時要考慮學(xué)習(xí)的漸進性。在設(shè)計每個教學(xué)單元的實例和任務(wù)過程中，盡可能多地包含前面已學(xué)過的知識點，以達到溫故而知新的目的。使學(xué)生的知識和技能在不斷地循環(huán)反復(fù)中得到提高和加深。每個學(xué)生必須完成基礎(chǔ)目標(biāo)層次的任務(wù)，然后，再根據(jù)自己的實際情況去挑戰(zhàn)更高級目標(biāo)層次的任務(wù)，既不能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到吃力，又要為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生指明深入學(xué)習(xí)的方向。

(三)課堂教學(xué)的組織過程

1、設(shè)計并分析教學(xué)案例。讓中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD中的哪些命令，是我們首先要考慮的問題。我們主要考慮本專業(yè)學(xué)生將來工作需要以及自身特點，對教材內(nèi)容進行刪減，只要“能用、夠用”就行，將要求學(xué)生掌握的知識點羅列出來。依據(jù)這些知識點編制每次課的教學(xué)任務(wù)，即精心選擇針對與這些任務(wù)的教學(xué)案例。所有圖紙可在開課時印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確本次課的教學(xué)目標(biāo)、熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

2、師生互動分析案例。案例提出后就要一起分析解決方案，哪些步驟在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠完成，怎么完成，是否麻煩，哪些步驟還不能完成，為了實現(xiàn)這些暫時還不能完成的命令，我們應(yīng)該具備什么新知識。通過對該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力，通過分析知道，需先學(xué)習(xí)一些什么新的知識才能完成這個任務(wù)或使這個任務(wù)完成的更為簡單。

3、巡回指導(dǎo)完成任務(wù)。具備完成案例的所有知識后，學(xué)生單獨去完成任務(wù)，教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導(dǎo)，另一方面掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

4、總結(jié)任務(wù)評定成績。教師要對學(xué)生完成案例的過程和結(jié)果進行歸納、總結(jié)和評價，對知識點進行總結(jié)和查漏補缺，對部分難點要進行示范，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價，實行鼓勵性評價，同時注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的成就感。結(jié)合評價給出學(xué)生案例完成成績，作為該課程總評成績的一部分。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式比較適用于《建筑CAD》這種操作性與實踐性較強的課程教學(xué)，這一模式完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。由于任務(wù)的出現(xiàn)，就會出現(xiàn)完成目標(biāo)的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

1　史巖，建筑GAD

篇3

----記重慶市XX區(qū)公安局XX分局XX

派出所所長XXX、政治教導(dǎo)員XXXX分局XX派出所是一個擁有轄區(qū)人口5萬人，而警力只有XX人的城區(qū)派出所（警力僅為轄區(qū)人口的萬分之二點四），在200X年各項公安工作中卻取得豐碩成果：破獲各類刑事案案件XX起，摧毀犯罪團伙XX個XX人，刑事拘留XX人；查處治安案件XXX起，治安處罰XX人；在分局組織的年終綜合考評中榮獲城區(qū)組第一名并榮立集體三等功，兩名民警分別在“夏季偵破戰(zhàn)役”和執(zhí)行重要警衛(wèi)保衛(wèi)任務(wù)中被評為區(qū)級先進個人受到區(qū)局嘉獎，一名民警被分局評為“破案能手”。他們?nèi)〉眠@樣的成績是所長XXX、政治教導(dǎo)員XXX，帶領(lǐng)全所民警辛勤工作、努力奮斗的結(jié)果。

在200X年6月4日那個陽光燦爛的日子，30歲的XXX、38歲的XXX分別被XX管委會任命為XX派出所所長、政治教導(dǎo)員，從此兩位往常于公于私都接觸不同的同事，綁在了同一輛“戰(zhàn)車”上，成為了名符其實的戰(zhàn)友。任命大會剛剛一結(jié)束，在黨工委辦公大樓前的大理石梯上，兩人的手緊緊的握在了一起，他們異口同聲地說了一句：“合作愉快！”。第二天上午8點，他倆又不約而同地跨進了雙牌路2號----XX派出所的大門，開始了生死與共的搭檔生涯。

XX派出所是一個新興的城區(qū)派出所，其轄區(qū)地處長江北岸、萬州主城區(qū)的西南部，面積9.9平方公里。以前這里主要是城郊結(jié)合部為主，近幾年，隨著三峽庫區(qū)移民開發(fā)建設(shè)步閥的加快，數(shù)萬移民落戶轄區(qū)，一系列移民城市配套工程迅速矗立起來，這里緊鄰萬州飛機場、火車站、萬渝高速公路以及紅溪溝、鞍子壩兩個長江萬州段主要的客貨運碼頭，是名符其實的萬州水、陸、空交通樞紐，因此，轄區(qū)內(nèi)的交通十分便捷。隨著萬州主城區(qū)的移民擴張，XX地區(qū)速迅發(fā)展，社會治安狀況也隨之日趨復(fù)雜。

XXX和XXX到任之前，他們都聽說過“對方好處與不好處”的議論，甚至還聽到過“看他倆誰斗得過誰”的傳聞。然而，一年半的時間過去了，他們卻以默契的配合、嬌人的業(yè)績和優(yōu)良的隊伍建設(shè)成績，對當(dāng)初的各種議論、猜疑和擔(dān)心，作出了有力的回答。

到任之后不久，他倆相約在轄區(qū)搞了近兩周的社會、治安情況調(diào)查，然后叫來副所長任偉，三個人聚在一起，開了第一次工作會和民主生活，會上任偉就他在XX派出所工作了十余年對社會及治安情況的認識，向兩位所領(lǐng)導(dǎo)作了工作匯報，接著三人經(jīng)過半天的研究，達成了三點共識：一是研究制訂了轄區(qū)“兩線兩邊兩手”的“三兩”警務(wù)工作思路?！皟删€”即轄區(qū)治安以“沙龍路”、“王牌路”兩條線為重點；“兩邊”即認真做好企事業(yè)單位、各類商貿(mào)市場周邊和文化單位、校園周邊治安管理工作；“兩手”即在“兩線兩邊”的工作中必須貫徹一手抓治安防范、一手抓嚴厲打擊的工作方針。二是統(tǒng)一了“樹立正確權(quán)力觀，反對內(nèi)耗”的思想認識。他們通過縱橫對比分析，得出了目前派出所面臨警力不足和“工作環(huán)境、執(zhí)法環(huán)境、生存環(huán)境”都不太理想的結(jié)論，認為：在這樣的情況下，如果所內(nèi)尤其是所領(lǐng)導(dǎo)之間再產(chǎn)生內(nèi)耗的話，我們這支隊伍就會警心渙散、喪失戰(zhàn)斗力，如果這樣情況出現(xiàn)，那么受益的只能是危害社會治安的違法犯罪分子，受損的是“公安機關(guān)的形象”和社會治安，最終是人民群眾沒有安全感、百姓遭秧。三人一致認為，民警的執(zhí)法權(quán)、所領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)都是黨和人民賦予的，我們必須精誠團結(jié)，我們的這支隊伍才可能出凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，提出了“班子成員”厲行“分工不家”和“既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員”的工作原則，并以此作為凝聚全所警心、提升全所戰(zhàn)斗力的源動力。三是提出了“樹良好所風(fēng)，促業(yè)務(wù)工作”和業(yè)務(wù)工作、隊伍建設(shè)“兩套鑼鼓一起打，兩項工作一起抓”的隊伍建設(shè)思路。

抓說干就干，他們首先以沙龍路、王牌路兩條東西走向、大致平行的街道建立了兩個“警區(qū)”，分別指定由XXX教導(dǎo)員和任偉副所長各帶一名民警負責(zé)這兩個警區(qū)治安，然而僅僅四名民警要解決如此大面積的治安問題是遠遠不夠的，恰好此時區(qū)綜治委作出了一個對他們來說無疑是一場“及時雨”的重要決定：由區(qū)財政負責(zé)基本經(jīng)費、統(tǒng)招協(xié)警員，分配到各分局各派出所出開展協(xié)警工作，于是，他們又增加了XX名協(xié)警員，這XX名協(xié)警員剛剛一到位，他們立即選擇了兩條街道的袁家墩、搭馬橋兩個“治安中心”部位建起了兩個社區(qū)警務(wù)室，兩個社區(qū)警務(wù)室工作人員在四名民警的帶領(lǐng)下，分班晝夜組織開展治安巡邏、調(diào)解治安糾紛、協(xié)破協(xié)查刑事、治安案件，民警進社區(qū)實現(xiàn)了警民的“零距離”接觸，為穩(wěn)定這兩條重點線上的社會治安發(fā)揮了重要的作用，為幫助移民的盡早實現(xiàn)安居樂業(yè)做出了積極貢獻。200X年警區(qū)共組織開展治安巡邏XXX次，出動力量XXX人次，調(diào)解治安糾紛

起，抓獲各類違法犯罪人員XX名，協(xié)破刑事案件XX起，治安案件XX起。

XX轄區(qū)也是萬州企事業(yè)單位和文化教育單位比較集中的地區(qū)之一，有?？导瘓F等72家國有、集體和私營 企業(yè)，有三峽學(xué)院、三峽博物館等12家文化單位，以及望江渡假村等3個區(qū)級重點旅游景點，還有與移民新城建設(shè)配套新建的宏遠綜合批發(fā)市場、三峽疏菜批發(fā)市場等9家大中型的綜合和專業(yè)性批發(fā)市場。他們認為這更是轄區(qū)的重點治安部位。今年，他們先后在擁有一萬多名師生的三峽學(xué)院、日均人員流量數(shù)萬人的宏遠綜合批發(fā)和“魚霸”、“菜霸”等活動突出的三峽蔬菜批發(fā)市場組織開展了“周邊治安整治”專項斗爭，摧毀各類犯罪團伙XX個XX人，并治安處罰了一批違反治安管理的人員，有力地確保了這些重點部位的治安穩(wěn)定，大大提升了轄區(qū)的治安質(zhì)量，企事業(yè)單位、商貿(mào)市場、校園周邊的治安秩序明顯好轉(zhuǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 復(fù)方谷氨酰胺腸溶膠囊；曲美布?。荒c易激綜合癥

腸易激綜合癥（IBS）又稱為痙攣性結(jié)腸或結(jié)腸激惹綜合征，是一種獨立性的腸功能紊亂性疾病，臨床上比較常見。其特征是腸道壁無器質(zhì)性病變，但整個腸道對刺激的生理反應(yīng)有過度或反?，F(xiàn)象。表現(xiàn)為腹痛、腹瀉或便秘或腹瀉與便秘交替，有時糞中帶有大量黏液。在普通人群進行問卷調(diào)查，有上述癥狀者歐美為l0%～20%，北京和廣州的分別為7.3%和5.6%，患者以中青年居多，50歲以后首次發(fā)病少見，男女比例約1:2。本研究對腹瀉型腸易激綜合癥應(yīng)用復(fù)方谷氨酰胺腸溶膠囊與曲美布丁聯(lián)用治療，觀察臨床療效。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象 選擇150例腹瀉型腸易激綜合癥患者為2008年3月―2011年4月我院中醫(yī)內(nèi)科門診患者，通過診斷符合羅馬Ⅱ標(biāo)準(zhǔn)，隨機分3組，每組50例，對照a組50例，對照b組50例，觀察組50例。三組患者的一般臨床資料上無顯著差異具有可比性。

1.2 治療方法 所有受試者均嚴格控制飲食、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。觀察組的患者用馬來酸曲美布丁200mg，3次/天；復(fù)方谷氨酰胺腸溶膠囊4粒，3次/天。對照a組的患者用馬來酸曲美布丁200mg，3次/天。對照b組的患者用復(fù)方谷氨酰胺腸溶膠囊4粒，3次/天。療程為一月，期間停用其他藥物。

1.3 療效觀察 治療前及治療一月后詳細詢問并記錄治療后腹瀉、腹痛的輕重程度以及發(fā)作頻率的變化。詳細記錄藥物不良反應(yīng)。療程結(jié)束后檢查血、尿和糞常規(guī)以及肝腎功能檢查。

1.4 療效評價 治療前和治療后一月詳細詢問并記錄腹痛，腹瀉及檢查前后血，尿，糞及肝腎功能。腹瀉包括粘液便，水樣便，干硬便且腹瀉次數(shù)多為2-6次/日。腹痛按疼痛癥狀積分標(biāo)準(zhǔn)：0分=無疼痛癥狀。1分=疼痛明顯，不影響工作且不需要服藥治療的。2分=疼痛明顯，不影響工作且需服藥治療的。3分=疼痛非常明顯，必須臥床休息且需服藥治療的。腹瀉按癥狀積分標(biāo)準(zhǔn)為：0分=無不適，無癥狀。1分=有不適，有癥狀，但是不影響工作和生活，不需吃藥治療的。2分=有不適，有癥狀，且持續(xù)，需服藥治療的。3分=有不適，且癥狀明顯，嚴重影響生活和工作需臥床，且需吃藥治療的。

2 結(jié)果

表1三組療效比較

2.1 臨床療效比較 經(jīng)一月治療后，從表1中我們可以看到：觀察組的療效明顯由于對照a組或?qū)φ誦組，三組在治療腹瀉型腸易激綜合癥總有效率分別為92%，68%，76%。差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 不良反應(yīng)報告 三組150例患者對藥物的耐受性良好，整個過程均未見明顯不良反應(yīng)，血，尿和糞常規(guī)以及肝腎功能檢查均未見異常。

3 討論

腸易激綜合癥（IBS）病因尚不清楚，主要包括精神因素，飲食因素，感染因素，腸道菌群失調(diào)以及遺傳因素等。本病的病理生理學(xué)基礎(chǔ)主要是胃腸動力學(xué)異常和內(nèi)臟感覺異常。近年研究還發(fā)現(xiàn)，某些肽類激素如縮膽囊素等可能與腸道易激綜合征癥狀有關(guān)，這有助于解釋精神、內(nèi)臟敏感性以及胃腸動力異常之間的內(nèi)在聯(lián)系。馬來酸曲美布丁是一種新型的胃腸雙動力藥，通過作用于腎上腺素能神經(jīng)的u2受體或膽堿能神經(jīng)的k受體，調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，并能直接作用于胃腸道平滑肌細胞膜上的鉀和鈣通道，實現(xiàn)對胃腸道平滑肌的雙向調(diào)節(jié)作用。

復(fù)方谷氨酰胺腸溶膠囊主要有L-谷氨酰胺，人參，茯苓，白術(shù)，甘草等組成。人參，茯苓，白術(shù)，甘草為四君子湯的組分，四者以人參為主，補氣健脾養(yǎng)胃;配白術(shù)健脾燥濕以加強人參補氣健脾之力;再加茯苓健脾滲濕,測其補脾之功效更加明顯;配炙甘草也有增強補氣健脾的作用，并能協(xié)調(diào)諸藥而使它們共同發(fā)揮補氣健脾的功效。而方中的谷氨酰胺[1]（Glutamine Gln）作為一種特殊的營養(yǎng)物質(zhì)，Gln是體內(nèi)含量最豐富的非必需氨基酸，約占總游離氨基酸的50%，是合成氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和許多其它生物分子的前體物質(zhì)，是機體內(nèi)各器官之間轉(zhuǎn)運氨基酸和氮的主要載體，也是生長迅速細胞的主要燃料。當(dāng)腸道缺乏食物、消化液等刺激或缺乏Gln時，腸道粘膜萎縮、絨毛變稀、變短甚至脫落，隱窩變淺，腸粘膜通透性增加，腸道免疫功能受損。Gln不僅能為倡導(dǎo)腸道粘膜細胞提供增殖分化需要的能源和氮源，還能修復(fù)各種原因?qū)е碌哪c道粘膜，重建腸道功能的作用。谷氨酰胺還可以通過促進谷胱桿肽合成而間接具有抗氧自由基對生物膜的損害，從而維持腸道細胞膜的穩(wěn)定性，預(yù)防細胞內(nèi)外水腫的發(fā)生。四君子湯與谷氨酰胺互相補充同時相互有協(xié)同作用，從整體上有效的調(diào)節(jié)腸道功能又加強了腸粘膜的防御功能。

4 小結(jié)

綜上所述，復(fù)方谷氨酰腸溶膠囊聯(lián)合曲美布丁在治療腹瀉型腸易激綜合癥的有效率可達92%，聯(lián)合使用優(yōu)于單一使用復(fù)方谷氨酰腸溶膠囊或者胃腸雙動力，且無不良反應(yīng)。顯示其較高的安全性。

篇5

設(shè)計意圖：這個活動是在春之歌這一主題下的科學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》和藝術(shù)活動《青蛙家族》后開展的區(qū)域活動。笨活動是為了幫助幼兒進一步地了解青蛙和蝌蚪的關(guān)系，了解青蛙的生長過程，在制作過程中進一步鞏固青蛙的外形特征。在活動中，幼兒通過拼拼、擺擺、說說等多種形式加深對青蛙家族成員的認識。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用不同的材料制作青蛙家族成員，進一步熟悉青蛙家族成員的外形特征，體現(xiàn)自由表現(xiàn)的快樂。

2、通過拼拼、擺擺等多種形式進一步感知青蛙外形與其他動物的異同點，熟悉青蛙的演變過程。

3、在游戲中，增進幼兒的交往能力。

活動準(zhǔn)備：

1、數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)群卡片;青蛙生長過程圖，排隊標(biāo)記，顏料、棉簽。

2、美工區(qū)：顏料、調(diào)色盤、棉簽、橡皮泥、折紙、青蛙折紙步驟圖，青蛙模型。

3、益智區(qū)：青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜?shù)钠磮D。

4、語言區(qū)：磁性教具;一個大腳盆創(chuàng)設(shè)池塘的情景;各種動物貼紙;自制圖書;繪本故事《搖滾青蛙》;故事書《小蝌蚪找媽媽》。

活動過程：

一、通過談話活動，引出活動主題。

1、猜謎語，引出青蛙。

師：小朋友們好，在上課之前，我們先來猜一個謎語吧!請聽題!

師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

師：對了，就是一只小青蛙!

2、出示圖片，引出活動主題。

師：朱老師還帶來了一幅漂亮的圖片，請小朋友看看，圖片上都有什么呀?

師小結(jié)：很多小蝌蚪圍繞在青蛙他*的身邊，看起來好幸福啊!

3、通過示意圖，了解青蛙的生長過程。

師：這是一幅青蛙家族圖片噢!青蛙家族真熱鬧，我們來看看青蛙家族都有誰啊?(小蝌蚪和青蛙)

師：那小朋友知道青蛙是怎么來的嗎?他有什么樣的生長過程呢?

師小結(jié)：小蝌蚪剛剛出生的時候是一個卵，漸漸地露出黑黑的大腦袋，還拖著一條長長的尾巴，接下來長出了兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴慢慢變短，最后就長得和青蛙媽媽一樣啦!

4、激發(fā)幼兒的制作興趣。

師：青蛙想把自己的家族發(fā)展的越來越大，想請小朋友為他們制作一些青蛙家族成員，你們愿意嗎?

二、教師介紹操作材料，幼兒自主選擇材料操作。

1、激發(fā)幼兒的想象力和積極主動性。

師：小朋友剛剛看到了在畫面上的青蛙家族，那你們還有什么方法可以幫忙擴大青蛙家族呢?你可以用什么方式來制作青蛙呢?

注：幼兒積極主動地說出自己的想法，教師盡量讓孩子不要跑題。

2、教師介紹材料，幼兒說出自己的制作想法。

師：朱老師給小朋友準(zhǔn)備各種材料，請小朋友先看看這些材料，你覺得你可以用這些材料制作出什么樣的青蛙或者小蝌蚪呢?

3、教師介紹各個區(qū)的操作材料，并簡單說明操作方法。

①數(shù)學(xué)區(qū)：

師：數(shù)學(xué)區(qū)的小朋友，朱老師準(zhǔn)備了青蛙的生長過程圖，小朋友可以看著過程圖來說一說，指一指青蛙生長的前后順序，還可以制作數(shù)群卡片，圓點和你的小蝌蚪數(shù)量要一樣多噢!小蝌蚪我們可以用棉簽來畫，知道嗎?還準(zhǔn)備了排隊標(biāo)記，和青蛙的生長過程的小卡片，小朋友可以給這些卡片排排隊，看看誰前誰后?排完后可以自己說一說你的操作結(jié)果。

②美工區(qū)：

師：美工區(qū)的小朋友就可以用顏料給小青蛙們打扮啦!待會兒他們還要趕著參加搖滾音樂會呢，要把他們打扮漂亮了噢!還可以用橡皮泥在泥工板上捏出青蛙家族，也可以用折紙的方式啦，朱老師為小朋友準(zhǔn)備了青蛙折紙步驟圖，小朋友要仔細看清楚每個步驟噢!看看誰哲的小青蛙最像了!

③益智區(qū)：

師：哇噢~朱老師還準(zhǔn)備了青蛙、大白鵝、鯉魚、烏龜?shù)钠磮D，小朋友要仔細看看，每種小動物的樣子噢，這樣才能比較快的拼出來!

④語言區(qū)：

師：進入閱讀區(qū)的小朋友要注意了，我們要學(xué)會大膽地講述故事，所以小朋友可以在操作材料的同事也可以小聲地邊講述故事噢!我們有一雙小巧手，我們也能自己制作一本《小蝌蚪找媽媽》的故事書，朱老師為小朋友準(zhǔn)備了各種小動物的貼紙，你們愿意自己動手自己操作嗎?

4、幼兒自主選擇區(qū)域，有秩序地進行游戲。

師：那選擇請小朋友舉手，誰愿意進入XX區(qū)呀?

注：教師通過觀察幼兒的意愿，安排幼兒進入?yún)^(qū)域。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：在自己的區(qū)域好好的游戲噢!不要到處亂跑，做個有始有終的孩子。

四、幼兒收拾材料，教師進行評價小結(jié)。

師：好，請小朋友收拾好材料，從區(qū)域里出來吧!

中班區(qū)域活動二：我是文明小顧客

【活動目標(biāo)】

1、通過情景購物，學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)個文明的小顧客。

2、知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；

3、養(yǎng)成有序等待，文明購物的習(xí)慣。

【活動準(zhǔn)備】

購物袋一個；區(qū)域角“嘟嘟超市”；三份標(biāo)記圖（拿籃子、購物、收銀）

【教學(xué)實錄】

一、聯(lián)系幼兒已有的超市購物經(jīng)驗，談話導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)幼兒回憶購物過程。

師：“大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去干什么？”（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗發(fā)水）

師：“超市里有哪些東西賣？”（餅干；水；肉；飛機模型；牙膏……）

師：“你知道怎么買東西嗎？”（拿錢買；把東西放到購物車里；要選的……）

2、交代游戲的場景和具體規(guī)則

師：“今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到里面去逛逛，每個人學(xué)著買一樣?xùn)|西，老師來幫你結(jié)賬?！?/p>

二、嘗試第一次集體購物，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法。

1、幼兒自由進入超市進行選購，教師適時指導(dǎo)。

師：“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛才買了什么？為什么要買那樣?xùn)|西？”

2、師幼共同討論第一次購物的情況，發(fā)現(xiàn)問題并共同制定規(guī)則。

（1）制定拿購物籃的規(guī)則

師：“剛才你們是怎樣買東西的，先要干什么？”（拿購物籃）

“應(yīng)該怎么拿購物籃？”（排隊）

“那剛才你們排隊了嗎？”

“不排隊會怎么樣？”（摔跤；大家搶；鬧哄哄）

“是啊，要一個一個，按順序拿?！苯處熯呎f邊拿出排隊的標(biāo)記圖。

（2）制定取放商品的規(guī)則

師：“拿好購物籃，就可以去——”

“那你們第一次是怎么購物的？”

“購物時要注意什么呢？”“（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）

教師總結(jié)：“選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。”

邊說邊出示購物標(biāo)記。

（3）制定付款時的規(guī)則

師：“我們挑選完了商品要干什么？”（給錢，付款）

“大家一起去嗎？”（不是，也要排隊）

教師總結(jié)：“購物結(jié)束，付款也需要排隊?！?/p>

邊說邊出示排隊標(biāo)記。

3、將共同商量出的規(guī)則標(biāo)記送到相應(yīng)的位置，加深印象。

師：“現(xiàn)在我們把這幾個標(biāo)記圖放到超市里，提醒每個進超市的顧客都遵守規(guī)則，做到文明購物。”

“看看，這個標(biāo)記圖，貼在哪個地方合適？”（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀臺旁邊）

三、在總結(jié)的基礎(chǔ)上再次購物，通過兩次購物對比鞏固文明行為。

教師總結(jié)：“通過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們?nèi)タ鞓焚徫锇桑@次我們還是每人選一樣商品?！?/p>

師：“剛才收完款后，營業(yè)員說了什么？”（你們真是一群文明的小顧客）

“她為什么這樣夸你們？”（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）

四、分享所購物品，遷移文明經(jīng)驗。

師：“看看我們的購物袋里有什么？吃的，玩的，都有，收獲真大。最重要的是我們還學(xué)會了怎么當(dāng)個文明小顧客。為了獎勵自己，我們來分享剛才買的物品，一起吃一吃，玩一玩?！?/p>

【活動反思】

本次是新授活動，目標(biāo)是通過情景購物，學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)個文明的小顧客；知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；養(yǎng)成有序等待，文明購物的習(xí)慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內(nèi)容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗?；顒忧皩Ρ景嗪⒆幼隽藛柧碚{(diào)查：你去過超市嗎？你喜歡到超市購物嗎？為什么？超市里有哪些商品？通過調(diào)查，對幼兒的已有知識水平做到心中有數(shù)。其次我還從活動區(qū)域“嘟嘟超市”的布置和材料準(zhǔn)備上入手，做到商品豐富；種類齊全；環(huán)境逼真。因為是第一次開展新游戲，所以在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，重點放在了進行購物三個基本環(huán)節(jié)時需要注意的秩序：進超市要拿排隊拿購物籃；選購物品時要輕拿輕放；選購?fù)晟唐返绞浙y臺付款要排隊。在活動的最后，我還通過分享所購的物品也需排隊，吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行為，從而讓幼兒有一個規(guī)則意識內(nèi)化的過程，并提醒幼兒，文明離我們不遠，就在我們的身邊，需要每個人從細節(jié)做起，共同維護。

活動教案幾經(jīng)易稿，上了四節(jié)試教活動，每一次總是會發(fā)現(xiàn)問題，并作出相應(yīng)的調(diào)整。由此讓我更深刻地了解到：沒有完美的教案，沒有完美的執(zhí)教者，我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦，但這是甜前的苦，是蛻變前的掙扎。漸漸地，磨得語言愈發(fā)簡練到位；磨得即使是活動的細節(jié)也了然于胸；磨得組織活動愈發(fā)駕輕就熟，課堂駕馭更加得心應(yīng)手；直至磨出嚴謹又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時，那離一個有魅力的老師就不遠了。

中班區(qū)域活動三：有趣的指紋

活動目標(biāo)：

1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發(fā)對指紋印畫的樂趣。

2、能大膽的嘗試用手指印畫。

活動重點：

欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發(fā)對指紋印畫的樂趣。

活動難點：

能大膽的嘗試用手指印畫。

活動準(zhǔn)備：

動手區(qū)：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態(tài)圖。

數(shù)學(xué)區(qū)：準(zhǔn)備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規(guī)律穿項鏈。

閱讀區(qū)：手指印畫的照片

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

1、教師：小朋友們，你們還記得上節(jié)課老師教了不一樣的指紋嗎？誰來說說，我們的指紋有什么不一樣呢？我們的指紋在什么地方有用處呢？

2、幼兒回答，教師補充。

3、教師：我們每個人的指紋是不一樣的，同一個人各個手指的指紋也是不同的。由于每個人的指紋是不一樣的，指紋就代表著每個人的身份，所以警察叔叔會利用這一點來抓住一些犯罪的人，有時候我們大人在銀行取錢的時候也會用到指紋才可以取到錢。

4、教師：你們覺得我們的指紋用處大嗎？那今天我們就來和指紋玩游戲吧！

二、向幼兒介紹區(qū)角材料。

1、動手區(qū)：

 教師：一會兒在動手區(qū)的小朋友用你的手指沾到印泥，然后將人物動態(tài)圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用你的各個手指去手指印畫哦，看看每根手指印出來的畫有什么不一樣。小朋友還可以合作完成一幅作品。 

2、數(shù)學(xué)區(qū)：

教師：你們想用手指印畫做一做項鏈嗎？如果你想讓你的項鏈看起來跟漂亮，可以用你的指紋印畫有規(guī)律的排列哦。（教師示范制作有規(guī)律印畫的項鏈）小朋友還可以合作完成條項鏈哦。

3、閱讀區(qū)：

教師：小朋友帶來了一些手指點畫和手指添畫的照片，一會你們可以去閱讀區(qū)欣賞這些照片，然后想一想，如果是你來給手指添畫和點畫，你會怎么畫呢？下節(jié)區(qū)域課就要你們自己來手指點畫和添畫。

三、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進區(qū)的時候，你先要想好來你要進什么區(qū)角。當(dāng)老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動。

提醒動手區(qū)和益智區(qū)的幼兒印畫時注意講衛(wèi)生，保持繪畫紙的干凈整潔。

四、幼兒整理操作材料，評價本次區(qū)域活動的情況。

1、評價各個區(qū)幼兒的活動情況。展示幼兒活動時的照片。

篇6

一、合理依據(jù)自然形態(tài)，為我所用

俗話說的好，“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會變得更聰明。于是我們有意識的開設(shè)了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師在各區(qū)域中按幼兒實際水平，分層次投放材料，如智慧區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美工區(qū)有麥管制作、土布繡花、蚌殼添畫、竹簽畫等等，讓幼兒由與他人合作到獨立完成一件件作品，來體驗成功的喜悅。我們根據(jù)每類種子的形態(tài)特點，進行廣泛聯(lián)想，認真琢磨，巧妙拼補，合理加工，就會制成一件件情趣別致的藝術(shù)品。例如南瓜籽的形態(tài)既像荷花的花瓣，也像青蛙、魚的身子；葵花籽特別像椰樹的樹葉；玉米粒像花瓣……把一枚單仁花生在兩側(cè)粘上兩片葵花籽皮做翅膀，底部粘兩小?？ㄗ炎瞿_，就成了一只憨態(tài)可掬的小企鵝。由此可見，農(nóng)村自然材料取之不盡，只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會有許多意想不到的收獲。

二、合理利用其物理性，精心雕琢

在眾多植物中，每種植物都具備其獨有的物理特性，利用它們不同的物理性質(zhì)，進行制作，使作品別具一格。例如葦草穗蓬松，很有毛的質(zhì)感，色調(diào)接近皮毛，用來粘貼皮毛動物，栩栩如生。成熟的絲瓜瓤表面粗糙，彎曲盤旋，將其染色再粘上斑點，一條蛇會躍然紙上。另外，可拼可剪的樹葉、可伸可捏的泥巴、樹皮、草根、小石子、種子皮等，均可利用他們不同的特性，成為手工制作的好材料。

三、合理采取各種方法，竭其所用

根據(jù)自然材料本身形態(tài)和物理特性，采取可行的制作方法，進行合理加工，才能使作品生動形象，更具有吸引力。

1.拼貼

依據(jù)自然材料的平面形狀，進行初步加工，可拼貼成單幅圖案或多幅圖案，所用材料一般是樹葉、花生仁、種子、瓜子殼、核桃殼等。

2.平面粘貼

可以事先畫好輪廓，粘貼時保持邊緣整齊，可依次粘貼，也可采取疊壓、交叉的方法，再用毛線、色紙等適當(dāng)裝飾，效果更好。所用材料一般是麥稈、莖皮、草穗、種子等。

3.立體粘貼

根據(jù)所用材料的立體形狀，進行加工裝飾，使之成為立體作品，如花生、胡蘿卜、大棗等，也可用麥稈、草莖等編插成形。

四、合理利用農(nóng)村資源，形成特色

1.有利于園所勤儉辦園

幼兒園每天的活動需要大量的操作材料，因此，我園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。通過實踐，鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用不僅促發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆昂貴的開支。我們何樂而不為？

例如在美術(shù)活動室中，我們就充分利用了鄉(xiāng)土材料進行精心的合理布局以及創(chuàng)設(shè)。我們在活動室的一角創(chuàng)設(shè)了蚌殼添畫，孩子們用各色顏料，充分發(fā)揮自己的想象力，將每一個蚌殼都畫上了美麗的圖案，有臉譜、有蝴蝶、有花園，還有可愛的各種小動物，墻壁上有孩子們用竹簽添畫后的小花園；置物架上有孩子們創(chuàng)作的一頂頂顏色鮮艷的草帽；桌子上擺著各種形態(tài)可掬的鵝卵石添畫等，孩子們在自己的一片小天地里自由創(chuàng)作，玩的不亦樂乎。

2.有利于提高教師素質(zhì)

在課題實施過程中，因沒有現(xiàn)成東西，教師們就認真學(xué)習(xí)并進行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，從而使她們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也更好的發(fā)揮了教師內(nèi)在的潛力，創(chuàng)編的教材教案、撰寫的文章均發(fā)表在市、縣級刊物上。同時，教師的奉獻精神更是得到了充分的體現(xiàn)。幼兒園里來不及做的就帶至家中，一個人干不了的就輻射到親戚朋友，材料不夠就下農(nóng)村收集，教材沒有就自己創(chuàng)編，教育方法不適應(yīng)就在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，經(jīng)驗不足就圍著老農(nóng)學(xué)習(xí)討教等等。教師們通過對課題的實施，有了長足的進步，感人的場面也給課題添上了亮麗的一筆。

3.有利于促進社區(qū)資源

在收集材料的過程中，教師們加強了社區(qū)與家長的聯(lián)系，從而得到了社會與家長的幫助和支持，更營造了鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的大教育環(huán)境，形成了實施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。

4.有利于園所形成特色

幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中已有了自己的辦園特色，具體表現(xiàn)為：

（1）突出了本土性。農(nóng)村是個資源豐富、廣闊的天地，在這里有我們寶貴的基本的教育資源，對于農(nóng)村孩子來說，這么多的基本的美術(shù)材料，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對于幼兒的發(fā)展有著意想不到的效果。

（2）體現(xiàn)著興趣性。因為鄉(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。因此，孩子們更加著迷于每天的區(qū)域活動，因為在這里有不斷刺激孩子的新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂道的小制作、小實驗，使孩子們在活動中興趣遞增。

（3）強調(diào)了層次性。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，在區(qū)域活動中投放材料。如小班的材料趨向于生活方面，中班趨向于嘗試探索方面，大班趨向于合作探索。

篇7

在當(dāng)今的社會大背景下，人口流動已是必然趨勢。要幫助外來人員對異地他鄉(xiāng)產(chǎn)生歸屬感，使來自不同地方的孩子與本地孩子和諧相處、共同發(fā)展，真正實現(xiàn)從“合”到“融”。簡單的說教不能做到內(nèi)心的互相認同、心靈上的溝通，我們必須關(guān)注文化融合。為此，我園進行了多元文化融合課程的開發(fā)。

一、資源整合，積累多元文化融合素材

幼兒園里有著來自五湖四海的孩子，他們幼時的生活背景各不相同。他們成長的那個家鄉(xiāng)和我們這里有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣承載著中華優(yōu)秀民族文化。我們要把這些豐富多彩的文化收集起來，成為孩子們學(xué)習(xí)的重要素材。

1.調(diào)查與整合，選擇適宜的多元文化內(nèi)容融入課程

我們通過調(diào)查問卷，向來自各地的家長收集他們家鄉(xiāng)特有的、非常有意義的文化資源。老師們又將通過在網(wǎng)上查到的資料與家長提供的資料相結(jié)合，選擇具有代表性的、有益于幼兒理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整合到我們的課程中。

2.整合環(huán)境資源，使冢鄉(xiāng)特色文化資源共享

我們利用各種環(huán)境資源，讓孩子感受多元文化，潛移默化地了解和融入多元文化的氛圍。如參觀本地社區(qū)的文化館。前后參觀的有浪花苑社區(qū)的“農(nóng)耕文化陳列館”，吳淞社區(qū)的“水鄉(xiāng)服飾陳列館”，園東社區(qū)的“勝浦山歌童謠陳列館”，等等。我們還把家長提供的家鄉(xiāng)圖片資料和物品資料陳列在幼兒園的走廊和專用教室中，有民族服飾墻、江蘇工藝墻，還有蒙古文化體驗館、蘇州人家體驗館等。還把不同地區(qū)小朋友的照片和家鄉(xiāng)介紹展示在走廊中，圖文并茂，孩子們非常喜歡去找一找，認一認。

二、生成主題，在課程研究中交流各地文化

1.結(jié)合班級實際，生成主題

我們結(jié)合班級幼兒情況生成了以“家鄉(xiāng)文化”為主題的課程內(nèi)容。比如班級中安徽的孩子比較多，我們就先由這些孩子介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、飲食、民間藝術(shù)等，讓孩子對安徽的文化產(chǎn)生興趣，然后由老師挖掘一些與孩子生活接近、淺顯易懂的內(nèi)容設(shè)計成教案，通過語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域的滲透學(xué)習(xí)，從不同側(cè)面了解安徽的文化特點，如安徽黃山、安徽剪紙、黃梅戲等。通過這樣的學(xué)習(xí)，本地的孩子和家長也感受到其他地方文化的魅力，不再排斥外來文化。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，形成主題課程

在這些主題開展中，孩子們主動與家長收集家鄉(xiāng)的童謠、游戲、民間藝術(shù)等，互相介紹、互相學(xué)習(xí)。我們在討論中發(fā)現(xiàn)，各班幼兒家鄉(xiāng)的分布情況都有雷同，而且來自四川、浙江、安徽、河南等地的幼兒較多，來自云南、內(nèi)蒙古、黑龍江等地幼兒家鄉(xiāng)的文化很受大家的關(guān)注。所以為了讓孩子更系統(tǒng)地了解不同地區(qū)的文化，經(jīng)過多次研討，我們分年齡段形成了12個主題活動內(nèi)容。

三、特色游戲，在各類游戲活動中融合多元文化

游戲是兒童的基本學(xué)習(xí)方式，幼兒園除了教學(xué)活動，還在一日活動中安排很多游戲，如規(guī)則游戲、角色游戲、區(qū)域游戲。

1.規(guī)則游戲，合理補充

我們把收集的一些素材改編成各類規(guī)則游戲，如語言游戲中的家鄉(xiāng)童謠，智力游戲中的家鄉(xiāng)風(fēng)景、服飾、節(jié)慶棋，還有各地的戶外民間游戲，都深受孩子們的喜愛。

2.區(qū)域游戲，主動探索

我們還在區(qū)域游戲中分別投放了有關(guān)幼兒家鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)材料，讓孩子在自主學(xué)習(xí)和探索中獲得知識經(jīng)驗。如在益智區(qū)的配對游戲中了解不同民族的服飾，在手工區(qū)的民間剪紙游戲中探索剪紙的方法和規(guī)律，在健康區(qū)的民間游戲中體驗民間游戲的快樂。

3.角色游戲，親身體驗

根據(jù)孩子的興趣和特點，在我們的角色游戲中融入各地文化特色，讓孩子在親身體驗中，在社會往中感受各地不同的生活習(xí)俗，了解各地文化。在開設(shè)娃娃家時，選取教學(xué)活動中幼兒所熟悉的家鄉(xiāng)布置為娃娃家的內(nèi)容，如：江蘇人家、河南人家、朝鮮人家等。我們還在小吃店中投放“山東大包”、“天津麻花”、“蘇州海棠糕”等家鄉(xiāng)小吃，在小舞臺中提供云南葫蘆絲、山東大鼓、江南水鄉(xiāng)的蓮相棒等樂器和民間音樂，讓孩子在看看、聽聽、玩玩中了解家鄉(xiāng)文化。

四、共慶節(jié)日，在豐富的節(jié)日活動中促進多元文化融合

我們這些離開家鄉(xiāng)的孩子現(xiàn)在很少會用傳統(tǒng)的方式過節(jié)，即使過節(jié)也沒有親朋好友歡聚一堂的熱鬧，無法感受這種節(jié)日的氛圍。讓孩子在幼兒園共同感受節(jié)日文化，無疑是促進各地孩子文化和情感融合的有效途徑。

1.同過中國節(jié)，在中國傳統(tǒng)節(jié)日交流中促進多元文化融合

我們會邀請各地的家長來園介紹不同的過節(jié)方式，做一些過節(jié)時吃的特別的食物，如端午節(jié)包粽子，重陽節(jié)做重陽糕。讓幼兒在資源共享的同時學(xué)到了豐富的節(jié)日文化知識，還親身體驗了過節(jié)的快樂，外地孩子更是找到了歸屬感。

2.自設(shè)特色節(jié)，為家長搭建文化交流的平臺

篇8

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育課程；學(xué)生素質(zhì)：改善；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0022-03

一、背景

1. 當(dāng)前社會群體活動發(fā)展的需要

在全民熱衷于體育鍛煉的當(dāng)下，我們看到了如此別樣的畫面和場景：中國大媽廣場舞風(fēng)靡全球，“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多”幾乎人人能夠哼唱，人人能夠隨著節(jié)奏搖擺；清晨，龍山公園幽靜的小道上有健步如飛的跑步一族，有嗡嗡作響的抖空竹一族，有揮舞寶劍打太極一族；傍晚茶余飯后則是走路一族，十八里景觀帶、龍山公園、小區(qū)周邊都成為了大叔大媽們的鍛煉場所，更多的年輕人走進健身館、游泳館……整個中華大地呈現(xiàn)一派蒸蒸日上、全民健身的場景。

在如此洶涌澎湃的體育熱浪下，孩子們在做什么，他們在哪里呢？教師看到了更多的是揮筆疾書的場景，興趣班、補習(xí)班正在漸漸掠奪屬于孩子們快樂的童年……這樣的反差讓教師不僅反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，而且有了更多的思考：如何讓學(xué)生們喜歡體育鍛煉，如何讓學(xué)生們對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，如何掌握至少一種體育技能并具有自覺地參加體育運動的意識，農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的體育鍛煉項目可以有哪些變化……這些都需要教師靜下心來思考，大膽創(chuàng)新大課間活動內(nèi)容和素材、方式和方法，結(jié)合地域優(yōu)勢和農(nóng)村學(xué)校特點，利用有限的在校時間讓學(xué)生們喜歡操場，喜歡走近大自然，走到陽光下，走進體育鍛煉中來。

2. 促進學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

首先，當(dāng)前學(xué)校體育課教學(xué)模式陳舊和單一，重競技，強調(diào)技術(shù)動作和專項素質(zhì)，其趣味性和娛樂性已經(jīng)大打折扣。其次，大課間活動乏味可陳，學(xué)生們都已經(jīng)知道今天、明天、后天的大課間活動我該做什么或該怎么做，一切猶如按照預(yù)定的軌道準(zhǔn)確設(shè)定般按部就班地進行著，這種低效、無味的大課間活動直接影響了他們參加陽光體育活動的興趣。

隨著我區(qū)2010年起開展實施中小學(xué)生體質(zhì)健康測試，近四年來的體質(zhì)測試成績反映出學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降已經(jīng)是一個不爭的事實。學(xué)生的身體素質(zhì)沒有顯著提高，特別反映在肺功能的肺活量和耐力素質(zhì)出現(xiàn)巨大的滑坡，柔韌性方面甚至出現(xiàn)了負增長的情況，超重和肥胖檢出率呈上升趨勢。而依托學(xué)生百玩不厭、簡便易行的民間體育游戲，如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲里面包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動作，不僅可以發(fā)展學(xué)生的空間認識和想象能力，而且能有效地刺激學(xué)生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了學(xué)生活動的興趣，讓學(xué)生在身心健康方面得到全面的發(fā)展，并在一定程度上改善了學(xué)生的體質(zhì)情況。

3. 豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)動的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施新課程的重要組成部分。隨著新課程的全面實施和落實，教師在體育課堂教學(xué)的內(nèi)容上有了很大的選擇性，但同時教師面對體育活動時缺乏生動的內(nèi)容資源，更缺乏獨立處理教材內(nèi)容的能力。同時，體育課仍舊以“跑跳投”為主，缺少一定量的體育游戲活動，更加使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性。目前，一些農(nóng)村小學(xué)缺少專職的體育教師且老齡化情況嚴重，兼課現(xiàn)象比較普遍，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)下面的小學(xué)這個問題尤為突出。規(guī)模小、師資匱乏、理念陳舊，使創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得力不從心，最終導(dǎo)致學(xué)生排斥體育課，造成學(xué)生興趣下降。集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內(nèi)容豐富，沒有過高的技術(shù)要求，簡單易學(xué)，形象生動。因此，教師有必要改變學(xué)校體育活動內(nèi)容單一的弊端，把課程資源的開發(fā)利用作為一個重要課題在課程研究領(lǐng)域激活并凸現(xiàn)出來。這是因為新的課程觀和教育價值觀需要人們重視課程資源的開發(fā)利用，民間體育游戲引入學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用正符合課程改革的時代要求和需要，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程改革的重要途徑。

4. 創(chuàng)建學(xué)校特色體育活動的需要

站在學(xué)校校本課程改革的角度看，課程改革是教育改革的關(guān)鍵。從學(xué)校環(huán)境、條件和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校地方體育課程，對更好地促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校教育改革特色的形成具有重要意義。目前一些學(xué)校、教師的體育課程設(shè)計忽視民間文化的教育價值，同樣在大課間活動和課間游戲活動方面的指導(dǎo)也少之又少。因此，重視和加強校本課程的開發(fā)是當(dāng)前本校發(fā)展并形成教育亮點的需要。通過民間體育游戲的開發(fā)和利用，構(gòu)建新課程水平目標(biāo)下的民間體育游戲框架，全面將民間體育游戲引入體育課堂、植入大課間活動和課間游戲活動中，繼承弘揚民間體育文化，將形成本校體育的特色。

二、實施措施

1. 民間體育游戲植入，拉伸寬度顯特點

（1）民間體育游戲的最早產(chǎn)生于原始人教育下一代的需要，人們直接在生產(chǎn)及生活實踐中進行游戲，它有濃厚的趣味性，符合學(xué)生好動、好奇的特點（如竹竿舞、斗雞、跳房子、跳皮筋等）。民間體游戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動、通俗易懂、韻律優(yōu)美。例如，學(xué)生愛玩的“炒黃豆”，可邊說邊跳，節(jié)奏感強，他們百玩不厭。

（2）集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內(nèi)容豐富，曾被千萬的少年兒童所喜歡。如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動作，不僅能發(fā)展學(xué)生的空間認識和想象能力，而且能有效地刺激學(xué)生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了他們活動的興趣，讓他們在身心健康方面得到全面發(fā)展，并在一定程度上改善他們的體質(zhì)。值得注意的是，這些民間體育游戲基本上沒有過高的技術(shù)要求，簡單易學(xué)，形象生動，既沒有過多場地條件的限制，幾乎可以在校園的各個角度組織活動，而且對活動的組織者和指導(dǎo)者來說也沒有過高的技術(shù)要求，幾乎人人都能掌握，可以有效地解決場地少、管理難的大問題。

（3）保證活動時間的完整。教師將大課間活動時間大膽提前，從原來的第一節(jié)課之后改成第一節(jié)之前，活動時間改為8：20～8：50，這樣不僅扼殺了因課業(yè)問題壓榨時間的可能性，同時也解決了被教師拖堂、考試、講評作業(yè)等問題，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中、在民間游戲的活動中開始一天的工作和學(xué)習(xí)。

因此，教師大膽直接地將民間體育游戲植入到學(xué)校大課間活動之中，采取先做廣播體操后游戲活動的模式，解決原有大課間活動內(nèi)容單一的弊端，能讓學(xué)生在輕快有趣的游戲活動中提高自身的素質(zhì)和活動能力，為接下來的體質(zhì)檢測項目的有效開展“熱好身”“打好基”。

2. 體質(zhì)檢測項目互動，提升強度展特性

（1）設(shè)立學(xué)生體質(zhì)測試項目和民間游戲活動互動的菜單式活動模式，既激發(fā)了體育活動的興趣，又豐富了大課間的活動內(nèi)容，還提升了大課間活動的強度，從趣味性巧妙地轉(zhuǎn)入到競技層面，提高了活動的實效性。

（2）根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際和學(xué)生體質(zhì)狀況等因素，在民間游戲之后安排了跟體質(zhì)檢測內(nèi)容相同或相近的鍛煉項目，如接力跑、往返跑、立定跳遠、坐位體前屈、跳繩、50米跑等，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成一個鍛煉項目，每班每周一活動，每周一輪換，每月一測試，將活動內(nèi)容和活動質(zhì)量完美結(jié)合。而大課間鍛煉活動安排表和具體的操作方法說明，會讓學(xué)生們知道每一周的活動內(nèi)容和每一個游戲活動的方法。同時，還有各項素質(zhì)練習(xí)的強度和時間也作出了明確的規(guī)定，既規(guī)范簡單又操作性強。

3. 地方特色游戲開發(fā)，增加廣度彰特質(zhì)

民間體育游戲具有濃郁的民間地方特色，由民間創(chuàng)編，簡便易行、經(jīng)濟實惠，深受勞動人民的喜愛。它不僅能鍛煉身體，發(fā)展基本技能，而且能開發(fā)智力和陶冶情操。同時，學(xué)生們還可以在快樂的游戲中提高交往能力，增強合作意識，豐富課外知識，相互影響、共同進步。

為此，教師根據(jù)不同年段（低段、中段、高段）學(xué)生不同年齡的身心特點，確定不同年段的游戲項目，努力體現(xiàn)實現(xiàn)優(yōu)化課間游戲的目標(biāo)，從而改善他們的大課間狀況。同時，教師要充分利用大課間30分鐘，讓學(xué)生得到科學(xué)的休息，享受活動的快樂，并能在游戲中得到有益的發(fā)展。

（1）開展“尋找那些年，父輩、祖輩曾玩耍過的游戲”活動，充實學(xué)生的課間游戲內(nèi)容。要讓學(xué)生課間有東西可玩，首先得了解適合學(xué)生玩的游戲有哪些？可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、查閱書籍、日常摘抄等形式，廣泛收集大量的課間游戲和童謠。

（2）按照不同年級特點推介不同游戲項目是優(yōu)化課間游戲的必要前提在游戲推廣過程中，要根據(jù)不同年段（低段、中段、高段）學(xué)生不同年齡的身心特點，確定不同年段的游戲項目，努力實現(xiàn)優(yōu)化大課間游戲的目標(biāo)。

4. 活動載體形式豐富，挖掘深度揚特色

（1）鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮這一為廣大鄉(xiāng)村學(xué)校量身定制的學(xué)生實踐活動基地的建設(shè)和管理，已成為學(xué)校的突破性工作。學(xué)校要依托陽光社團建設(shè)這個有力活動載體，將每周一至周五課后1小時作為少年宮常規(guī)活動時間，充分保障了學(xué)生在校的體育活動時間。同時，學(xué)校要通過鄉(xiāng)村少年宮這一有力載體，改變農(nóng)村沒有體育活動場地的現(xiàn)狀，將校園陽光體育延伸到校外，校園體育設(shè)施場地在每周六、周日以及其他節(jié)假日全面向社會開放場地和設(shè)施，充分保障學(xué)生在校外體育活動的場地和時間，實現(xiàn)活動質(zhì)量和社會效益雙豐收。

（2）針對每年一次全區(qū)的學(xué)生體質(zhì)測試，學(xué)校在每年的上半年定期舉行全體學(xué)生參與的陽光體育體康測試運動會。在運動會上，根據(jù)學(xué)生的生理特點，確定一二年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、1分鐘踢毽，三四年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐，五六年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、400米跑，從而保證體質(zhì)抽測能取得良好的成績。

（3）每天布置體育回家作業(yè)，早準(zhǔn)備，勤落實。通過對學(xué)生布置回家作業(yè)，讓每位學(xué)生每天回家完成半個小時的體育鍛煉時間，主要測試內(nèi)容就是體康針對性項目，跳繩、踢毽、坐位體前屈、仰臥起坐、50米跑、400米跑等，每周一個內(nèi)容，每周輪換。并且要求學(xué)生對自己練習(xí)的內(nèi)容及時記錄到體育回家作業(yè)記載本上，把每天的練習(xí)成績進行對比。班主任則要及時關(guān)注學(xué)生的成長記錄，從而確?；丶殷w育活動質(zhì)量，進而在一定程度上改變家長畸形的健康觀和教育觀，引導(dǎo)家長對子女參加體育鍛煉的意識，補充必要的營養(yǎng)科學(xué)知識，衍生對學(xué)生身體機能的檢測。

三、實施效果

從2015年8月以來，民間體育游戲融合大課間活動的組織形式取得了扎實、有效的發(fā)展，已經(jīng)基本形成一套以大課間活動為主體、結(jié)合民間體育游戲和體質(zhì)測試內(nèi)容為框架的活動模式，并嘗試著開展更多的民間體育游戲資源，開發(fā)校本課程。

在傳承和創(chuàng)新中教師不斷摸索，以培養(yǎng)學(xué)生參與民間體育游戲興趣為第一要素，以繼承民間文化、培養(yǎng)民族精神、從小得到民族文化的熏陶為著力點，不斷地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富了學(xué)校的活動資源。

學(xué)生身體素質(zhì)明顯改觀，體質(zhì)測試成績飛速提升。2014年本校在全區(qū)33所學(xué)校參加的體質(zhì)測試中僅位列29位，2015年則上升到全區(qū)第7位。2016年4月，本校在區(qū)第四十五屆中小學(xué)生田徑運動會上歷史性的獲得小學(xué)B圈競賽總分和團體總分雙第一的優(yōu)異成績。

2016年6月，校本教材“上浦鎮(zhèn)小大課間活動教案集”開始使用。

2015年12月25日，本校撰寫的《民間體育游戲課程建設(shè)規(guī)范方案》榮獲上虞區(qū)一等獎。

2015年11月19日，《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校開展“民間體育游戲+體質(zhì)健康測試”互動式大課間活動的調(diào)查研究》教育專項論文選送紹興市參評，獲得二等獎。

2015年10月27日，“依托民間體育游戲開發(fā)體育活動資源提高學(xué)生身體素質(zhì)的研究實施方案”課題在區(qū)級立項并開展研究。

2015年4月4日，《體育大課間 歡樂滿校園》活動報道在上虞日報中刊登。

教師獲獎情況：鄭杰老師獲得紹興市基本功比武一等獎，許鋒老師獲得一師一優(yōu)課一等獎、微課二等獎、教學(xué)基本功比武二等獎，論文多篇獲獎。

四、結(jié)束語

任何體育鍛煉項目都是貴在堅持，都必須經(jīng)歷興趣―內(nèi)化―發(fā)展―形成機能的規(guī)律過程。也正因為體育鍛煉活動的長期性需要，教師在教學(xué)中應(yīng)探尋并力求形成大課間活動長效機制，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢大力開發(fā)民間游戲資源。而教師只有將民間游戲和體質(zhì)測試項目互動銜接的活動模式開展好了，才能實現(xiàn)“為學(xué)生的健康發(fā)展奠基”這一終極目標(biāo)，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

篇9

語文教材中的語言，比較多地傾向于文學(xué)語言，它存在于詩歌、散文、記敘文、童話、寓言等體裁的課文中。這種語言，借助于想象、暗示、回憶，使語言活動起來，增強彈性，使意義得到圓滿地表達。語言里的意、情、境及其表達方法所產(chǎn)生的美，在其不可言傳的意境中，在其只可意會的模糊里，空靈而顯現(xiàn)張力，引發(fā)學(xué)生理性的思考。這樣的例子有許多，如《天游峰的掃路人》文尾對一對宿鳥的描寫——“笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處?！薄独顣r珍夜宿古寺》結(jié)尾處對古寺周圍山中環(huán)境的描寫——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。”《黃鶴樓送別》對長江的描寫——“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點?！追S著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

所有這些，都必須通過對文本進行“咬文嚼字”般的讀解，其意、其情、其境及其表達方法才會有可能在讀者的眼里、心里顯現(xiàn)，才會有可能被讀者感悟和理解。

科普語言大多存在于科學(xué)小品和說明文等體裁的課文里，它主要由概念、判斷和推理構(gòu)成，其特征是概括、明晰和確定。例如，《神奇的克隆》一文第②自然段——“我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說……也稱克隆。”這里，用概括的語言，通過“一般”“細胞的結(jié)合”“才”“如果……就……”“直接”等詞，說明了有性繁殖、克隆。再如《火星——地球的“孿生兄弟”》第1自然段——“40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極……有水和生命存在?！边@個語段，用歸納推理的思維形式，從“逐漸”“太像”“同樣”“孿生兄弟”“由此推測”等詞，讓學(xué)生既體會到火星也和地球一樣，有水和生命的存在這樣的判斷，又領(lǐng)悟了這個文句的表達方法。

就教師而言，咬文嚼字意味著什么呢？請看蘇教版五下《海倫·凱勒》一文的教學(xué)設(shè)計片段：

讀一讀下面兩組句子，體會在表達效果上有什么不同？為什么？

1. 從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

從此，小海倫與世界隔絕了，她面對著的是黑暗和沉寂。

2. 她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

她不能喊，也不能傾訴。

這樣的設(shè)計，運用“刪除對比”的咬嚼形式，引導(dǎo)學(xué)生品析了“有聲有色”之于“隔絕”，“無邊無際”之于“黑暗”，“死一般”之于“沉寂”，以及“沉寂”之于“靜寂”的意思與情感。感悟到有這些詞的具體描寫與無這些詞的概括敘述，在表情達意上的不同程度，從而更加深刻地體會到小海倫那種——雙目失明，雙耳失聰之后的不幸而又充滿苦難的人生。

由此，我們可以想象這一教學(xué)設(shè)計所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)的精彩，剖析這一片段，就體現(xiàn)了咬文嚼字的魅力??！

首先，它是語文教師引領(lǐng)學(xué)生有效地讀解文本的一種策略，很大程度上決定著教學(xué)的效果。當(dāng)教師、學(xué)生憑借文本在課堂上對話，走進文本的過程中，文本里那些字詞句的意思、情感、意境乃至寫法等等，都是引導(dǎo)學(xué)生通過咬嚼、品析，獲得理解、領(lǐng)悟與運用，怎不令人欣喜呢？

其次，它是閱讀教學(xué)的一項基本技能（基本功）。這種專業(yè)技能、本領(lǐng)不僅僅體現(xiàn)在鉆研文本、預(yù)設(shè)教案等備課階段，更體現(xiàn)在課堂實踐的生成之中。這就要求語文教師細讀文本，潛心會文——即具備咬文嚼字的能力。嚼而有味，才體會讀書的樂趣。嚼而有味，自會明白讀書之用途——心曠神怡，增添情趣，長才益智。

再次，它是閱讀教學(xué)的一種良好習(xí)慣。因為咬文嚼字只有成為了一種教學(xué)習(xí)慣，教師才能經(jīng)常地設(shè)計這樣的教學(xué)，才能彰顯一位語文教師的教學(xué)風(fēng)格；文本也才能顯現(xiàn)其字詞的“溫度”，文辭的“真情”；學(xué)生也才能選擇適合自己的讀寫方式，才能領(lǐng)會到語言的魅力，逐漸地掌握并應(yīng)用這種學(xué)習(xí)策略、方法。因此，作為語文教師，必須學(xué)會咬文嚼字。

就學(xué)生而言，咬文嚼字的意義和價值又是什么呢？請看蘇教版六上《愛之鏈》一文的教學(xué)案例：

師：（出示：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，……喬依工作的工廠在前不久倒閉了，它的心里很是凄涼）喬依此時的心情怎樣？你能用一個詞概括嗎？

生：凄涼。

師：對??！那應(yīng)該怎么理解這個“凄涼”呢？請大家仔細讀讀這一段，寫下自己的感受和理解。（學(xué)生邊閱讀文本邊進行圈、點、批、注）

生：我用拆詞法理解“凄涼”一詞，就是凄慘、悲涼的意思。

生：因為工廠倒閉，意味著喬依失去了工作，也就沒有了經(jīng)濟來源，所以心境凄涼。

生：那輛破舊的顛簸的汽車好像也告訴我們一絲的凄涼。

生：黃昏、寒風(fēng)、雪花，破舊的汽車，襯托出此時的喬依是那么地凄慘、悲涼，令人同情??！

師：很好！剛才同學(xué)們的理解好在兩個方面：一是結(jié)合課文理解了“凄涼”的詞義；二是還講到了小說的環(huán)境描寫——黃昏的雪花，對喬依“凄涼”心理的襯托作用。

這是一個咬文嚼字的典型教學(xué)案例。從這里，我們可以感受到學(xué)生對文本進行圈、點、批、注，就是“咬文嚼字”，即對文本里重要的、精辟的地方做上記號，寫下自己的解讀，或是對文本的共鳴處、關(guān)鍵點寫上自己的所思所悟。經(jīng)過這樣加工的文本，便于再讀，便于提用信息和積累心得……這樣圈、點、批、注的最終目的是為了理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體悟文本的遣詞造句、布局謀篇、語言特色和表達方法。它既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種技能，一種衡量學(xué)生自主地讀、悟、寫的技能、本領(lǐng)；也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一種反映學(xué)生自主地讀、悟、寫的狀態(tài)——習(xí)以為常自動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，它有利于學(xué)生閱讀時感悟、讀解文本，也有利于學(xué)生習(xí)作時構(gòu)思、評改，更有利于學(xué)生語感和鑒賞能力的提高以及學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。

學(xué)生，作為處于成長中的一個個體，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也應(yīng)該與教師一樣，在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸地學(xué)會、掌握、運用“咬文嚼字”。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注、倡導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”！學(xué)會“咬文嚼字”！使之成為一種技能、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇10

1.學(xué)前教育學(xué)科知識學(xué)前教育學(xué)科知識是PCK結(jié)構(gòu)的核心成分。PCK由學(xué)科知識轉(zhuǎn)化而來，幼兒教師學(xué)科知識的理解水平制約著PCK的水平，因而學(xué)前教育學(xué)科教學(xué)能力的發(fā)展必然要以扎實的學(xué)科知識為前提。對此，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中就明確指出：幼兒園教師要掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識；具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識等。因此在區(qū)域教研中，應(yīng)該幫助教師厘清學(xué)科知識，為什么要選擇這個活動內(nèi)容？活動中的關(guān)鍵經(jīng)驗是什么？內(nèi)容與課程的關(guān)系是什么？各領(lǐng)域的核心經(jīng)驗應(yīng)該如何呈現(xiàn)等問題。

2.關(guān)于幼兒發(fā)展知識關(guān)于幼兒發(fā)展知識涉及多個方面，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：幼兒園教師要掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法；了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；了解特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法等。PCK的核心內(nèi)涵在于將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)的形式，因此在區(qū)域教研中，應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒，比如關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，活動中幼兒是如何在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.關(guān)于教學(xué)實踐知識艾爾貝茲提出，教師擁有一種特別的知識“實踐知識”。教師的教學(xué)實踐知識是由一定的實踐情景塑造的，也為這一實踐情景服務(wù)。教師實踐知識是一種動態(tài)的，是隨教育教學(xué)實施環(huán)境變量的變化而變化。如果教師不能對日常教育教學(xué)行為有完整的理解，就難以建構(gòu)內(nèi)在的知識基礎(chǔ)和信念。因此，在區(qū)域教研中需要引領(lǐng)教師關(guān)注教師教育教學(xué)行為背后的理念，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，落實幼兒園一日活動皆課程的理念，研究教師教育教學(xué)策略運用中的實踐智慧。教師求知的動機來自于實踐，是由實踐所推動的，教師求知的目的是回到實踐中，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。筆者基于對PCK概念的理解，嘗試在實踐中通過區(qū)級教研活動的四個轉(zhuǎn)變，來推動幼兒教師PCK的發(fā)展。

二、學(xué)科教學(xué)知識PCK引發(fā)區(qū)域教研方式的變革

1.由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容向關(guān)注內(nèi)容與課程關(guān)系轉(zhuǎn)變據(jù)調(diào)查，幼兒園一線教師最喜歡的教研方式是集體教學(xué)實踐觀摩，每次實踐觀摩現(xiàn)場都是濟濟一堂，學(xué)習(xí)熱情非常高。有的用相機拍，有的用錄像機錄，但往往拍的是內(nèi)容，錄的是形式。所以常聽到他們抱怨：怎么相同的教學(xué)設(shè)計回到本園實施時就失敗。主要原因是，教師只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容而忽視了此內(nèi)容與該園課程的關(guān)系。換言之，觀的是浮萍而無根，教師回去無法模仿，更做不到舉一反三。為改變這一現(xiàn)狀，筆者在區(qū)級教研環(huán)節(jié)設(shè)置上進行了兩個前置。環(huán)境參觀前置。參加教研活動的教師先參觀幼兒園外環(huán)境及班級內(nèi)環(huán)境，通過幼兒園外環(huán)境了解該園的辦園理念，課程特色；通過參觀班級內(nèi)環(huán)境，了解教師的教育觀念，根據(jù)班級主題墻中呈現(xiàn)的幼兒經(jīng)驗發(fā)展軌跡，思考：執(zhí)教教師為何選擇此內(nèi)容作為集體教學(xué)活動，該活動內(nèi)容的核心經(jīng)驗是什么？該活動與課程的關(guān)系是什么？此環(huán)節(jié)前置，利于促進教師自覺地學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，有利于教師批判性地審視教學(xué)活動。園本課程介紹前置。參觀完環(huán)境后集中，由該園園長或業(yè)務(wù)園長介紹其課程建構(gòu)理念、課程框架結(jié)構(gòu)、課程實施策略及課程評價方法。這樣的課程建構(gòu)經(jīng)驗分享，有利于教師不僅看到“樹木”也能見到“森林”，了解了“教學(xué)”與“課程”的關(guān)系，了解了本次活動的核心經(jīng)驗與課程的關(guān)系。也就是說，不僅了解兒童經(jīng)驗的橫向聯(lián)系，還關(guān)注到兒童經(jīng)驗的縱向發(fā)展軌跡。如此，才能透過幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)置洞悉其背后的理念，這種互動方式能更有效地引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)科內(nèi)容知識，兒童發(fā)展經(jīng)驗和教師實踐策略的融合，推動教師發(fā)展教學(xué)實踐性知識。

2.由關(guān)注教師“教”向關(guān)注教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變教研觀摩活動中，參加教研的教師攝像頭大多數(shù)都是對著執(zhí)教教師，教師的一言一行都錄在其中，用于回去模仿。有的教研示范課，為了追求“漂亮”“順暢”，教師像個演員，形式方法多樣，內(nèi)容綜合成大拼盤，場面熱熱鬧鬧，活動順順利利，而幼兒的經(jīng)驗卻在原地不動。忽略了教學(xué)手段與方法是為提升幼兒經(jīng)驗服務(wù)這一主旨。究其原因：其一，幼兒教師的領(lǐng)域?qū)ｉT性知識被簡單化地與學(xué)科專門化等同起來，而真正有效的整合式課程實施以及對幼兒學(xué)習(xí)的支持，恰恰需要教師具備足夠的領(lǐng)域教學(xué)知識。為改變這一現(xiàn)象，在區(qū)級教研活動中，由執(zhí)教后說課改為執(zhí)教前說課。說課說什么？一說本次活動核心經(jīng)驗。無論用何種形式的課程，作為幼兒集體經(jīng)驗提升的集體教學(xué)活動形式，它的領(lǐng)域核心經(jīng)驗應(yīng)該是明確的，比如《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中就呈現(xiàn)了五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗內(nèi)容。二說本班兒童的已有經(jīng)驗。不同年齡段的幼兒經(jīng)驗是不同的，同一年齡段的幼兒發(fā)展也存在著個體差異。三說運用的教學(xué)策略與方法。教師為幼兒學(xué)習(xí)搭建的“鷹架結(jié)構(gòu)”，即為達成活動目標(biāo)，應(yīng)該如何合理運用方法的問題。實際上，說課就是執(zhí)教教師把隱性知識顯性化的過程。參加教研的教師要觀察幼兒的已有經(jīng)驗以及已有經(jīng)驗在活動過程中的提升過程，當(dāng)然，不同的幼兒表現(xiàn)是不相同的，有的是經(jīng)驗重復(fù)后的一小步，有的是經(jīng)驗重組提升一大步。教研活動就要引導(dǎo)教師思考如何將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的有意義的知識，從而支持和幫助幼兒形成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。

3.由關(guān)注集體教學(xué)活動向關(guān)注游戲轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的區(qū)級教研活動重集體教學(xué)活動輕游戲，一般安排2～3個集體教學(xué)活動觀摩研討，很少觀摩研討游戲活動。而游戲是幼兒的基本活動，支持和促進幼兒的游戲發(fā)展是幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。教師在游戲的指導(dǎo)過程中，更能呈現(xiàn)和提高教師學(xué)科內(nèi)容知識、幼兒發(fā)展知識和教學(xué)實踐知識的融合滲透水平，即PCK水平。因此，我們在區(qū)級教研活動的內(nèi)容安排上，增加了游戲觀摩活動這一內(nèi)容，參加教研活動的教師觀摩兩種幼兒不同形式的學(xué)習(xí)方式：以集體學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)活動和以個體自主學(xué)習(xí)為主的區(qū)域性游戲活動。游戲看什么？一看游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間是否合理，區(qū)域間有無干擾，如扮演區(qū)和益智區(qū)活動空間分隔要大些，避免相互影響，空間安排要利于引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的互動；二看游戲材料是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，開放性材料要多于封閉性材料，低結(jié)構(gòu)材料要多于高結(jié)構(gòu)材料；三看幼兒在游戲中的狀態(tài)，是否遵守游戲規(guī)則，游戲的專注程度，與同伴的交往能力及游戲水平；四看教師在游戲中對兒童的觀察能力，教師的指導(dǎo)是否適度和及時。游戲反映幼兒的發(fā)展水平，也再現(xiàn)了教師的學(xué)科教學(xué)知識；游戲由于重過程輕結(jié)果，幼兒在不斷重復(fù)中鞏固發(fā)展，同時教師支持水平也得到鞏固和提高；游戲在促進幼兒發(fā)展的同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。觀摩游戲有助于教師在教育情境中提高PCK水平。

4.由關(guān)注教師行為向關(guān)注行為背后的理念轉(zhuǎn)變以往觀摩后的研討更多關(guān)注的是教師行為，如教師提問的有效性，操作材料提供的適宜性，教學(xué)手段的合理性及教態(tài)等，忽略了對教師行為背后理念的透視。為改變這一現(xiàn)狀，我們增加了教師執(zhí)教后的反思環(huán)節(jié)，聽完執(zhí)教教師的“有心”行為后再議。反思說什么？有的執(zhí)教后反思就好像是為別人的評課作開場白，沒有說出所以然；有的說課從目標(biāo)到選材再到環(huán)節(jié)設(shè)計泛泛而談，只是作了一個自我評課?；顒雍蠓此迹c評課不同。執(zhí)教教師的反思要把握的重點是活動過程與預(yù)期的關(guān)系，主要分析活動的非預(yù)期效應(yīng)（包括正向和負向兩方面），分析非預(yù)期事件的發(fā)生頻率和性質(zhì)（是預(yù)設(shè)不周還是期待生成），分析預(yù)設(shè)活動中生成的教育行為。執(zhí)教教師的現(xiàn)場反思具有他人評課無法取代的特殊意義，因為執(zhí)教者最清楚自己的預(yù)期以及預(yù)期外的效應(yīng)，而評課者依據(jù)的只是寫在教案上的目標(biāo)。當(dāng)教師能嘗試對自己預(yù)期內(nèi)和預(yù)期外的效應(yīng)進行原因假設(shè)和分析時，活動就能助推教師專業(yè)成長。研討圍繞教師行為背后的理念展開，如教師的教育信念，教師的行為是否站在育人的高度，關(guān)注幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成等。這樣的研討是在行動中反思，利于教師學(xué)科教學(xué)知識的提高。

三、結(jié)語