導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀察小動(dòng)物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小升初作文指導(dǎo)：怎樣寫動(dòng)物

1.寫外形

首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。

三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生"像--"、"猶如--"、"仿佛--"等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生看事物要全面

觀察事物要全面，就是要對(duì)事物的各個(gè)方面進(jìn)行多角度的觀察。如觀察人物時(shí)，不僅要從人物的外貌、衣著、舉止、動(dòng)作、語言、興趣、愛好、生活習(xí)慣等等各個(gè)方面去觀察、體驗(yàn)，還要從不同階段、時(shí)期、環(huán)境去觀察，這樣從不同方面、不同角度的觀察才能對(duì)人物有全面的了解。觀察景物，既要從景物的形、聲、色、味及結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面了解景物。全面地、多角度地觀察事物是認(rèn)識(shí)、了解事物的基礎(chǔ)。 蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2是寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，上課前我給學(xué)生講了《盲人摸象》的故事，聽了這則小故事，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，我隨即問道：“你們笑什么呢？”他們有的說：“大象怎么能像柱子呢？用腳指頭想也不可能啊?！庇械恼f：“大象的尾巴才像一根香腸嗎，怎么能說大象像一根香腸呢？”有的說：“他們說的都不對(duì)，還堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的，真不可理喻?！薄医又鴨枺骸斑@幾個(gè)盲人心中的大象為什么不一樣呢？”同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我趁熱打鐵，出示了我準(zhǔn)備的一些小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)大家來說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子。孩子們都知道要將動(dòng)物的樣子說全面，具體，而且還能有一定的順序。等大家說完動(dòng)物的外形，我進(jìn)行了小結(jié)，再問：“你們說清楚了嗎？不會(huì)像盲人一樣吧？”這時(shí)，再提出說說動(dòng)物的生活習(xí)性，很多孩子便恍然大悟。再結(jié)合平時(shí)與小動(dòng)物的相處以及對(duì)小動(dòng)物的了解，甚至舉出一兩個(gè)生活中的事例，將動(dòng)物的外形和生活習(xí)性說清楚，說具體。長(zhǎng)此以往，孩子們指導(dǎo)觀察不是一下子就能看全面的，還要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，多方面深入地了解，并不斷積累才行。

二、學(xué)會(huì)利用多種感官進(jìn)行觀察

觀察事物有時(shí)候光用眼睛還不行，許多事物不是僅有顏色、形狀的，還有聲音、味道、軟硬、冷熱……所以，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生多應(yīng)用感官，展開細(xì)致的觀察。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的方法能力感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀察。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會(huì)較好地得到培養(yǎng)和發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中我很注重引導(dǎo)學(xué)生在看的基礎(chǔ)上去聽，去聞，去摸，去嘗、去想。這樣，調(diào)動(dòng)多種感官來感知，才能更多地掌握事物的屬性，寫出的文章才能繪聲繪色，形象具體。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物的時(shí)候，我從家里帶來了小烏龜，讓孩子們看一看，摸一摸，逗一逗，再當(dāng)中喂食給他們看。小烏龜堅(jiān)硬的外殼，伸縮自如的脖子和四肢以及它的膽小都活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家的眼前，這時(shí)候在提筆作文便有話可說，作文也就容易多了。再如：每年春天帶領(lǐng)孩子們春游時(shí)，便是最好地觀察時(shí)機(jī)。到了公園野外，讓同學(xué)們?nèi)タ?，去聞，去聽，去感受。美麗的風(fēng)景，有人的花香，清脆的鳥鳴，清新的空氣，這些大自然的景物無疑是觀察感知的對(duì)象。另外，歡快的同學(xué)，能工巧匠們的雕琢，豐富多彩的游樂設(shè)施更是需要孩子們調(diào)動(dòng)多種感官去感受。有了深切的體驗(yàn)，寫起文章來就能得心應(yīng)手了。像這樣的體驗(yàn)隨處可見，家里的每一樣擺設(shè)，每一位成員；校園里的每一位同學(xué)，每一個(gè)角落；上學(xué)路上的標(biāo)志、廣告，甚至是小商販們都是我們觀察的對(duì)象，對(duì)于這個(gè)世界，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去感受，去體驗(yàn)，這樣，孩子們才能感受到生活的豐富多彩，寫出來的文章才不會(huì)單調(diào)乏味。

三、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察積累素材

作文語文老師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些作文素材，不能到了作文課時(shí)再去想去找。在語文課、品德課還有各種活動(dòng)課上，我們都應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，以便積累。例如：一次大課間活動(dòng)，我們帶著凳子來到操場(chǎng)進(jìn)行了搶凳子活動(dòng)，三個(gè)人搶一個(gè)凳子，大家一起做下去，只準(zhǔn)用屁股去擠，不能用手幫忙。同學(xué)們的興致特別高，而且每一位同學(xué)都得到了親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不僅看了別人的表現(xiàn)，更有自己的參與。但觀察的事物要隨時(shí)記錄下來，所以在觀察體驗(yàn)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記好觀察日記，為寫作積累素材，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

篇3

蘇教版語文第九冊(cè)第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在整體把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了以下的教學(xué)。

一、從養(yǎng)護(hù)入手，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》，學(xué)生們了解了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候癡迷昆蟲的故事。我便引導(dǎo)學(xué)生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購(gòu)買一只小動(dòng)物，進(jìn)行飼養(yǎng)。不幾天，班級(jí)里就有很多關(guān)于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內(nèi)容。學(xué)生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動(dòng)物的內(nèi)容。更重要的是，在學(xué)生對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)和呵護(hù)過程中，滋生了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛；在相互的交流過程中，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。例如，有一個(gè)學(xué)生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個(gè)學(xué)生用兒歌描寫起了他飼養(yǎng)的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長(zhǎng)耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個(gè)學(xué)生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉(zhuǎn)悠。請(qǐng)你猜一猜我養(yǎng)的是什么小動(dòng)物？（小白狗）”

小學(xué)生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動(dòng)物都是可愛的。

二、從相處入手，增進(jìn)習(xí)性了解

了解昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，也是本單元教學(xué)的一個(gè)要素。通過對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習(xí)性，可讓學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)得到深化。本單元教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的情感，在其充分進(jìn)行體驗(yàn)后，適時(shí)進(jìn)行深層次的觀察引導(dǎo)。例如，教學(xué)《變色龍》一課，我先讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，并一起發(fā)現(xiàn)變色龍的三個(gè)習(xí)性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生凡事要積極觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。受此啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生在仔細(xì)觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往前挪動(dòng)著……然而，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在它經(jīng)過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當(dāng)時(shí)，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進(jìn)的速度！’”有一個(gè)學(xué)生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時(shí)候，經(jīng)常坐下來用它細(xì)長(zhǎng)的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉(zhuǎn)身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發(fā)現(xiàn)它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個(gè)小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當(dāng)此時(shí)，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎(jiǎng)它幾句?！?/p>

是的，相處能產(chǎn)生情感，理解習(xí)性來自深層的認(rèn)識(shí)。在細(xì)致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動(dòng)物的外形，熟悉了它們的習(xí)性，是與小動(dòng)物做朋友的基礎(chǔ)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要求觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。只有在情感上真正喜歡小動(dòng)物，學(xué)生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動(dòng)物寫趣寫活。例如，學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向?qū)W生征集發(fā)生在他們身邊與昆蟲或小動(dòng)物間的故事。有一個(gè)學(xué)生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經(jīng)常偷偷鉆進(jìn)我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時(shí)候，我都會(huì)摸著它的頭，習(xí)慣地睡起我的覺來。再如，有一個(gè)男生，平日里不太喜歡父母養(yǎng)的寵物狗。學(xué)了第二單元后，他受班級(jí)氣氛的感染，從心理上接受了家里養(yǎng)的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因?yàn)槲腋淖兞艘酝鶎?duì)它的態(tài)度，時(shí)不時(shí)地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時(shí)，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當(dāng)上學(xué)或下學(xué)時(shí)，我總要親昵地呼喚它。一段時(shí)間后，每當(dāng)我去學(xué)校，它總是緊跟著我，見我進(jìn)了校門才肯獨(dú)自回家。我每天放學(xué)回家時(shí)，它總在我家門前對(duì)著校門的小橋上等著我?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；寫作；新課標(biāo)

1 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多媒體的巧妙運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而改變過去寫作文的畏懼情緒，讓學(xué)生在愉快中寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，筆者通過多媒體向?qū)W生展示電視臺(tái)制作的《魅力鄖陽》宣傳片：隨著悠揚(yáng)舒緩的樂曲，屏幕上出現(xiàn)反映家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)建設(shè)、物產(chǎn)資源、歷史人物的圖片，學(xué)生立刻被緊緊地吸引住了?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生平日生活在其中，對(duì)這些景物有些熟視無睹。而現(xiàn)在，學(xué)生換了一個(gè)角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的風(fēng)景名勝、風(fēng)味小吃、民俗風(fēng)情，欣喜之情溢于言表，因?yàn)檫@時(shí)才感覺到家鄉(xiāng)美如畫。欣賞完短片，他們已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，急于將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)出來。

再如，在進(jìn)行習(xí)作“搬煤餅”的訓(xùn)練時(shí)，筆者先告訴學(xué)生今天的習(xí)作課進(jìn)行編故事游戲，看看誰編的故事別人愛聽，他們頓時(shí)來了興致。筆者把事先制作好的動(dòng)畫片在大屏幕上進(jìn)行播放，豐富多彩的畫面、轟隆隆的雷聲、嘩啦拉的大雨聲、咚咚的腳步聲一下子吸引了他們的注意力。個(gè)性鮮明的人物給學(xué)生留下深刻印象，情感的浪花在他們的心頭涌動(dòng)。筆者隨即在相應(yīng)的畫面旁打出供他們選用的好詞“傾盆大雨”“渾身”“三步并作二步”“急忙”等，為每個(gè)小朋友把故事講生動(dòng)鋪好墊腳石。第二節(jié)習(xí)作課，筆者沒有急于讓小朋友把上節(jié)課講的故事內(nèi)容寫下來，而是布置了回家作業(yè)，要求他們把今天編的《搬煤餅》的故事回家講給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)聽完后提提意見，爭(zhēng)取把故事講得更好。從第二天反饋的情況看，學(xué)生回去講故事的興趣十足，家長(zhǎng)反饋的意見也表明學(xué)生的情趣高漲。學(xué)生通過看動(dòng)畫講故事，感受空間被拓展，情感被充分激發(fā)，思維開闊，充分發(fā)展了個(gè)性思維。

2 巧借多媒體展示人物形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體

驗(yàn)生活

教師用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將人物活動(dòng)片斷顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意，讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式，從人物的“原型”中得到啟發(fā)，在興趣盎然的情境中，變抽象為具體，引起學(xué)生感情上的共鳴。特別對(duì)于命題內(nèi)涵比較豐富，具有思辨色彩和哲理性的一類作文，學(xué)生往往要根據(jù)某一名言警句、詩(shī)歌、圖畫、音樂等內(nèi)容加以聯(lián)想，得出正確的意義后才能動(dòng)筆成文。

3 利用多媒體拓寬學(xué)生生活的空間，激發(fā)創(chuàng)造力

在教學(xué)中，要求學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物，觀察它的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把動(dòng)物可愛的地方寫具體。通過多媒體拓寬學(xué)生的生活境界，才能有寫作的潛力可挖掘。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在備課時(shí)將生活中學(xué)生熟悉的各種動(dòng)物編輯起來，特別是各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生對(duì)動(dòng)物不再陌生。在教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確協(xié)作目的，可以到課件中找到自己想寫的動(dòng)物，再根據(jù)影像及圖片說說自己所喜歡的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，還可以說說各種小動(dòng)物發(fā)出的聲音。另外，增加制作與各種小動(dòng)物有關(guān)的小故事，這一過程配上朗讀音樂，讓學(xué)生在故事中了解小動(dòng)物的性格。這樣既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了創(chuàng)作熱情。從看到說，從說到寫，都展開豐富的聯(lián)想，并且過渡自然，沒有使學(xué)生感到作文難。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)小故事描述出各種小動(dòng)物。通過多媒體教學(xué)，使作文教學(xué)發(fā)揮了本身的功能，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力與語言文字表達(dá)能力的綜合。

4 利用多媒體拓展學(xué)生閱讀，開闊視野，提高學(xué)

生寫作水平

大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風(fēng)土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國(guó)的西南地區(qū)，箭竹叢生的地方，這便是人們難與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且了解到熊貓?jiān)S多方面的特點(diǎn)。如熊貓生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)、繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物。更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是多媒體作文滿足了學(xué)生的求知欲望，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。這樣就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。

5 巧用多媒體，圖文并茂，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

新課標(biāo)明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”所以在作文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供寫作素材，還要嘗試?yán)枚嗝襟w手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在音樂的陪伴下，給學(xué)生講故事，在故事講到一半時(shí)停下來，而音樂不停，讓學(xué)生想象并進(jìn)行續(xù)寫；用多媒體突出顯示開得正艷的花朵和失敗的選手、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)健兒和訓(xùn)練場(chǎng)上的艱苦訓(xùn)練，通過聯(lián)想訓(xùn)練，拓展學(xué)生的寫作思路。

如在寫“可愛的貓”“我家的狗”等有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征。學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)教師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了觀察能力。

6 巧用多媒體，優(yōu)化作文講評(píng)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，講評(píng)作文總是教師羅列出一些習(xí)作中出現(xiàn)的毛病，進(jìn)行空洞的講解，不直觀，效果不明顯。如果個(gè)別指導(dǎo)，效率又太低，而且習(xí)作中一些鮮明的弊病又沒有讓全班學(xué)生有個(gè)直觀的了解，失去一些進(jìn)行作文輔導(dǎo)的良好機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生中一些優(yōu)秀的作文，也無法在課堂中及時(shí)展出和共賞。現(xiàn)在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，以上的問題就不再是難題了。作文講評(píng)課之前，筆者經(jīng)常將學(xué)生中的典型例文輸入電腦，上課時(shí)，將其播放出來，讓他們閱讀共同評(píng)議，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。這樣，學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的問題印象深刻，以后自己作文時(shí)就可以避免類似的問題。對(duì)于優(yōu)秀的片斷，則全班共同品析、欣賞，評(píng)說寫得好的片段為什么好，從中得到什么體會(huì)等；同時(shí)也讓學(xué)生評(píng)說有問題的作文片段，找出存在什么問題，在寫作時(shí)應(yīng)注意些什么。筆者認(rèn)為這樣的講評(píng)很有效，而且切實(shí)可行。通過這種方式，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力，又有利于開拓學(xué)生作文的思路，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步、全面提高。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 觀察 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學(xué)生眼中最為困難的事情。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨梢哉f，觀察是學(xué)生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F(xiàn)筆者就如何培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養(yǎng)觀察興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，直觀具體的事物、生動(dòng)有趣的對(duì)象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認(rèn)真觀察事物，首先從觀察的興趣培養(yǎng)起。

1.1活動(dòng)觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當(dāng)中，在活動(dòng)過程中觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此，教師可以組織學(xué)生參加一些喜歡的活動(dòng)，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態(tài)動(dòng)作等；或者布置學(xué)生每人養(yǎng)一盆植物，讓他們觀察植物的生長(zhǎng)過程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養(yǎng)小動(dòng)物，并觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。這些有著親身體驗(yàn)的觀察活動(dòng)，既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察的興趣，又可以使他們?cè)谟龅筋愃祁}目的作文時(shí)，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，有很多美好的文章對(duì)事物的描寫都非常生動(dòng)具體。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，文中作者對(duì)楊梅形狀、味道等細(xì)膩的描寫把學(xué)生們都吸引住了。此時(shí)，筆者就要求學(xué)生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學(xué)生們把自己喜歡的水果拿來，在課堂上，讓大家先認(rèn)真觀察，并說一說水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動(dòng)手寫。有的同學(xué)拿來了桔子，其中一位同學(xué)這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語言，這正是因?yàn)樗麄兊纳钊胗^察，才有了這么深刻的語言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機(jī)會(huì)，教師不僅要教育學(xué)生熱情地觀察周邊的事物，也應(yīng)引導(dǎo)他們參與到生活當(dāng)中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應(yīng)動(dòng)手為學(xué)校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應(yīng)自己也拿出行動(dòng)來……這樣不僅使觀察活動(dòng)趣味化，也能讓作文內(nèi)容更加健康和充實(shí)。

2 訓(xùn)練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生按要求進(jìn)行觀察。

2.1順序法

觀察應(yīng)當(dāng)按一定的順序來進(jìn)行，才能避免無章。例如，在觀察動(dòng)植物時(shí)，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠(yuǎn)及近，或由近到遠(yuǎn)；觀察人物時(shí)，不僅要注意外貌，還要觀察其動(dòng)作及語言，并由此聯(lián)想人物的心理活動(dòng)等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個(gè)固定觀察點(diǎn)，按照一定的方位順序?qū)?duì)象進(jìn)行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動(dòng)不斷變換觀察點(diǎn)，按照不同的角度進(jìn)行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學(xué)們不一樣的角度觀察楊桃，結(jié)果畫出來的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進(jìn)行描寫，這樣就能更加正確、完整地認(rèn)識(shí)事物，從而使作文內(nèi)容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，比較它們之間的異同點(diǎn)，再進(jìn)行判斷與思考，從而提高他們對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)。例如：在寫動(dòng)物的作文時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種或幾種小動(dòng)物，進(jìn)行連續(xù)性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，在具體落筆時(shí)，就可以讓學(xué)生們把自己觀察得最細(xì)致和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的特征形象具體地表達(dá)出來，這樣就會(huì)有“特征”可寫，有話可說了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學(xué)生對(duì)某一人或事物的變化和發(fā)展過程進(jìn)行連續(xù)性的、反復(fù)性的觀察，以了解其發(fā)展變化的全過程，從而完整地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，獲取更詳細(xì)而真實(shí)的作文素材。例如：同學(xué)們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無微不至的關(guān)懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學(xué)生們平時(shí)對(duì)父母的付出都習(xí)以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對(duì)爸爸或媽媽進(jìn)行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養(yǎng)想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎(chǔ)上，通過對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)、象征意義，或相似事物的對(duì)比等方面進(jìn)行合理的聯(lián)想和想像，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的創(chuàng)造性思維，還能使作文內(nèi)容更具生動(dòng)。例如：在寫《奇妙的旅行》時(shí)，筆者帶學(xué)生去操場(chǎng)邊的“螞蟻王國(guó)”進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生在匯總視覺信息的基礎(chǔ)上展開想象：“螞蟻王國(guó)”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學(xué)就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號(hào)子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國(guó)走去……這樣，就在學(xué)生的仔細(xì)觀察下，經(jīng)過合理的想象后，寫成了一個(gè)生動(dòng)有趣的作文片段。

總之，面對(duì)學(xué)生的作文困境，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生們的寫作信心，培養(yǎng)興趣，找準(zhǔn)方法，帶領(lǐng)他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：習(xí)作要“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，第二學(xué)段要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位于如何引導(dǎo)學(xué)生賞讀同學(xué)的佳作或精彩片段，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，從而引?dǎo)學(xué)生感悟習(xí)作的真諦――寫出真情實(shí)感，再修改自己的習(xí)作。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生自覺修改習(xí)作的興趣，努力提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過不同形式地修改習(xí)作、與他人分享習(xí)作，從而對(duì)修改習(xí)作產(chǎn)生興趣。

2.充分運(yùn)用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對(duì)動(dòng)物習(xí)性描寫的片段在語言表達(dá)上條理清楚、生動(dòng)具體。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動(dòng)具體地表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們剛才注意觀察老師的動(dòng)作了嗎？請(qǐng)用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺(tái)旁，然后做了哪些動(dòng)作？看誰說得最全面。（出示考題）

王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。

指名回答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們不僅細(xì)致觀察了老師的動(dòng)作，而且加入了自己的想象，真不錯(cuò)！

2.原來，用心觀察身邊的一切，就會(huì)捕捉到很多有趣的細(xì)節(jié)！寫小動(dòng)物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評(píng)改習(xí)作，讓我們的習(xí)作變得更精彩！

[設(shè)計(jì)意圖]通過回憶老師進(jìn)教室的一系列動(dòng)作導(dǎo)課，要求學(xué)生口頭表達(dá)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，開展想象，為之后的習(xí)作修改奠定基礎(chǔ)。

二、明確要求，誦讀標(biāo)準(zhǔn)

1.還記得寫作文之前，老師對(duì)你們提出的習(xí)作要求嗎？快快讀一讀，并將習(xí)作要求牢記心間，做到不跑題。

2.教師出示習(xí)作要求：

（1）按順序描寫小動(dòng)物的外形，加入修飾詞語，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法；

（2）具體寫出小動(dòng)物的生活習(xí)性，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；

（3）字?jǐn)?shù)350字左右。

3.教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文

（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；

（2）語句通順，能用完整的句子表達(dá)出自己的感受；

（3）內(nèi)容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達(dá)清楚。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)，令學(xué)生加深印象，做到心中有數(shù)，為評(píng)改習(xí)作活動(dòng)提供依據(jù)，以便學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改并完善習(xí)作。

三、好文共賞，學(xué)習(xí)積累

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們按照框架認(rèn)真撰寫了習(xí)作。有幾位同學(xué)的習(xí)作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。

2.出示，作者自讀片段。

片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點(diǎn)兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個(gè)小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。

――《小鴨子》

片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長(zhǎng)著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個(gè)黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉(zhuǎn)動(dòng)起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細(xì)小，越往下越尖。舌頭呢，細(xì)小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長(zhǎng)，上面長(zhǎng)了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。

――《小鸚鵡》

片段三：別看烏龜個(gè)頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅(jiān)硬，就像古時(shí)候?qū)④姷目滓粯?，它背上有像六邊形一樣的格子。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個(gè)小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個(gè)滾圓的小眼睛，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

――《小烏龜》

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？

4.教師相機(jī)評(píng)價(jià)：

（1）外形描寫中抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，用總分段式能使我們的文章內(nèi)容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點(diǎn)）（副板書：總分段式）

（2）外形描寫中加入修飾詞語，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法豐富表達(dá)，可使小動(dòng)物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）

（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）

5.對(duì)照評(píng)語分享好文：

（1）運(yùn)用總分段式的同學(xué)給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請(qǐng)得到“結(jié)構(gòu)好！條理清楚”評(píng)語的同學(xué)也來當(dāng)當(dāng)小老師。

（2）參看老師給你寫的評(píng)語，請(qǐng)得到“語句生動(dòng)具體”的同學(xué)讀一讀你畫波浪線的句子。

篇7

1 出題形式單一，缺乏開放性和創(chuàng)新性

在作文訓(xùn)練過程中，學(xué)生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數(shù)教師拘泥于課本中所制定的作文教學(xué)內(nèi)容，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)際和農(nóng)村實(shí)際情況來出題。

2 作文內(nèi)容重復(fù)，缺乏吸引力和趣味性

從三年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生所寫內(nèi)容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個(gè)人"、"一件難忘的事"等等。而農(nóng)村學(xué)生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對(duì)學(xué)生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性和個(gè)體差異

為了方便布置，方便講評(píng)，教師在布置作文時(shí)，大都是千人一題，無論學(xué)生作文水平高低，無論學(xué)生是否有過類似的生活經(jīng)驗(yàn)。教師的要求都是一致的，忽視了學(xué)生之間的差異，缺乏針對(duì)性。

單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長(zhǎng)在新課改背景下的教師，應(yīng)及時(shí)更新作文的設(shè)計(jì)理念，使作文設(shè)計(jì)的思路更開闊，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出自己的真情實(shí)感。新課標(biāo)指出："在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力"，"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學(xué)改革提供了依據(jù)。

⑴ 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛寫作。

"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對(duì)教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上作文。

① 畫配話

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，信手涂鴉是他們的最愛。這時(shí)，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級(jí)的學(xué)生，大多有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，注重個(gè)性的展示，可讓他們?yōu)樽约旱淖魑谋驹O(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面，起一個(gè)美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當(dāng)自己的作文得到老師表揚(yáng)時(shí)，可讓學(xué)生在這次作文旁畫一個(gè)笑臉，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。

③ 我的作文發(fā)表了

能夠在報(bào)刊上發(fā)表文章，收到稿費(fèi)，是每一同學(xué)都?jí)裘乱郧蟮氖?，教師可抓住學(xué)生的這個(gè)心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學(xué)生，某某同學(xué)，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級(jí)墻報(bào)的名稱）雜志所采用，轉(zhuǎn)寄稿費(fèi)一元。喜歡交際的學(xué)生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費(fèi)，這無疑也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的作文興趣。

一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學(xué)生會(huì)寫作。

俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"學(xué)生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來呢？可以是教師給的（教師可創(chuàng)設(shè)一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學(xué)生自找的（這里指學(xué)生的觀察和生活積累）

① 培養(yǎng)觀察能力，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象（《現(xiàn)代漢語詞典》）。它是學(xué)生寫好習(xí)作必不可缺少的條件。學(xué)生只有通過對(duì)事物的仔細(xì)觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實(shí)物

教師可結(jié)合看圖說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學(xué)生內(nèi)容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實(shí)物讓學(xué)生觀察，說出這些實(shí)物的顏色、形態(tài)、特點(diǎn)、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學(xué)生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節(jié)的雷聲響的也不一樣。還可把學(xué)生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業(yè)、不同年齡的人有什么特點(diǎn)。在觀察充分的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學(xué)生有了一定的觀察能力的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，做生活的有心人的好品質(zhì)，可謂一石三鳥。

② 創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供"米"

在學(xué)生自找"米"的同時(shí)，教師還可有意識(shí)地為學(xué)生提供"米"，使學(xué)生有話可寫。某教師在進(jìn)行一種動(dòng)物的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，上課后自帶一種小動(dòng)物進(jìn)教室，讓學(xué)生給這個(gè)小動(dòng)物起個(gè)好聽的名字，再近距離地觀察它。使學(xué)生和小動(dòng)物有了親密的接觸，在充分了解小動(dòng)物的基礎(chǔ)上教師故意制造突發(fā)事件，面對(duì)突發(fā)事件學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，等學(xué)生的各種活動(dòng)停止后，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生用各種形式寫下自己想說的話。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，使學(xué)生有話可說，又幫助學(xué)生找到了適合自己的表達(dá)方式，減少了寫作的束縛，使學(xué)生能夠自由表達(dá)，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學(xué)生要寫作

學(xué)生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅(jiān)持到底，只有將寫作和學(xué)生的需求聯(lián)系起來，再通過相應(yīng)的目標(biāo)誘導(dǎo)和刺激強(qiáng)化產(chǎn)生一種行為，讓學(xué)生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗(yàn)就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進(jìn)而成一種習(xí)慣，變"要我寫"為"我要寫"時(shí)，這種激情才會(huì)長(zhǎng)久。

篇8

片段一：觀察小貓，觀察要講究順序

師：小朋友，你最喜歡什么小動(dòng)物？

生：小白兔、小狗、小貓……

師：我們選最喜歡的一種小動(dòng)物來說說？我們就來說說貓吧！課件出示“貓”。

生：貓全身黃黃的。

師：你說的是貓的毛色。

生：貓有四條腿，短短的，腳下有肉墊。

師：你說的是四肢。

生：貓的眼睛白天的時(shí)候瞇成一條線，晚上圓圓的，炯炯有神。

師：你說的是眼睛。

生：貓還有胡子，是八字形的。

師：你說的是貓的八字胡。

師板書，毛色、四肢、眼睛、八字胡

師：孩子們，你們覺得這樣說有問題嗎？

生：這樣說沒有條理，很亂。

師：是呀，我們看一個(gè)事物要有順序的觀察，說也要有順序的說。課件出示，一個(gè)學(xué)生寫貓的一段文字。請(qǐng)小朋友們讀一讀，說說這個(gè)小作者是按什么順序說的？

生：學(xué)生自由讀讀。說說小作者的順序，先寫……接著寫……然后寫……最后寫……。

師：我們還可以按什么順序說？

生：從上到下、從整體到局部……

師：小朋友們真能干，是呀我們觀察事物的方法其實(shí)有很多種，可以根據(jù)實(shí)際來觀察。

學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。在這個(gè)片段的教學(xué)中，孩子們從不會(huì)觀察，沒有順序的觀察，到有條理的觀察，了解觀察方法，讓孩子們輕輕松松從不會(huì)到會(huì)，從無意識(shí)到有意識(shí)的觀察，對(duì)學(xué)生的促動(dòng)是顯而易見的，為孩子在今后的觀察寫作中打下了奠基石。

片段二：猜一猜，觀察要抓特點(diǎn)

師：有兩位小朋友，也向我們介紹了他們喜愛的小動(dòng)物，并且寫了下來。（課件出示第一段文字，小朋友們自由讀一讀。）

師：小朋友們你們猜，他向我們介紹的是誰？

生：牛、狗、貓……（回答五花八門）

師：這位小朋友向我們介紹了什么，你猜到了嗎？（課件出示第二段文字，小朋友們自由讀一讀。）

生：豬（異口同聲）。

師：其實(shí)啊，這兩段文字向我們介紹的是同一種動(dòng)物，那么，為什么讀了第一段文字后大家都沒猜出，而第二段文字讀了以后，大家全猜對(duì)了呢？

學(xué)生討論。

師：是啊，我們觀察一個(gè)事物還要抓事物的主要特點(diǎn)，這樣才能讓人一看就明了。

客觀事物是千變?nèi)f化、千差萬別的。我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這個(gè)片段教學(xué)中，通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，觀察一個(gè)事物時(shí)要抓主要特點(diǎn)，這也是觀察事物的又一重要方法。

片段三：觀察小烏龜，方法整合運(yùn)用（觀察錄像資料）

師：孩子們你看到了什么？

生：可愛的小烏龜，在吃蝦，在休息……

師：說說外形，可以說哪些部位？我們按順序說說。

生：腦袋、背上的殼、四肢、尾巴

師：我們具體來說說這些部位？

生：學(xué)生逐一說。

師：老師這里給大家準(zhǔn)備了一些詞，讓我們一起來看一看。

出示：活潑可愛、討人喜歡、逗人喜愛、四處張望……

13塊大小不一的六角形圖案

一塊塊黑龜鱗片如同足球上的格子

鼓鼓的，又像兩顆圓溜溜的豆粒

師：自己讀讀這些詞，選擇性的用上這些詞，有條理的介紹烏龜。

生：這是一只活潑可愛的小烏龜，小小的眼睛下一張寬寬的大嘴呼著氣…………

篇9

在德國(guó)，孩子生下來后，父母最需要做的就兩件事：一是教育孩子學(xué)會(huì)自立；二是教育孩子從小就要有愛心，即“善良教育”。德國(guó)的父母對(duì)孩子的“善良教育”首先從愛護(hù)小動(dòng)物開始。很多家庭養(yǎng)有小貓、小兔、小狗、小金魚等，這些小動(dòng)物并非全是家庭寵物，而是父母有意為孩子準(zhǔn)備的“實(shí)物教材”———家長(zhǎng)手把手地教孩子飼養(yǎng)、護(hù)理小動(dòng)物，使他們?cè)趧?dòng)手照料小動(dòng)物的過程中，學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小生命。這種“實(shí)物教學(xué)”往往會(huì)收到潛移默化的教育效果。

為了配合家庭的“善良教育”，各所幼兒園也飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，老師把這些小動(dòng)物“分發(fā)”給孩子們，由他們自行喂養(yǎng)。在喂養(yǎng)過程中，老師還要求孩子們注意觀察，寫出“飼養(yǎng)記錄”，并能夠說出所喂養(yǎng)小動(dòng)物的可愛之處。各所小學(xué)里也設(shè)有“善良教育”課，小學(xué)生們可以用自己的零花錢去“認(rèn)養(yǎng)”學(xué)校的各種小動(dòng)物，然后根據(jù)自己的喂養(yǎng)經(jīng)歷，練習(xí)寫小動(dòng)物方面的作文。老師會(huì)把優(yōu)秀作文送到報(bào)社發(fā)表，以激勵(lì)學(xué)生們愛護(hù)小動(dòng)物。

每學(xué)期開學(xué)的第一周，各所小學(xué)都要舉辦以“善待生命”為主題的大討論或作文比賽。優(yōu)勝者將獲得校長(zhǎng)和當(dāng)?shù)毓賳T頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)潞妥C書。這些舉措都體現(xiàn)了德國(guó)人的教育共識(shí)：小時(shí)候懷有愛心的孩子，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)有用的人。

在德國(guó)，助人為樂蔚然成風(fēng)，這是家長(zhǎng)們對(duì)孩子進(jìn)行“憐弱教育”的結(jié)果。同情和幫助弱小者也是德國(guó)人對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家長(zhǎng)們會(huì)定期帶著孩子到“養(yǎng)老院”、“貧民區(qū)”等地去，鼓勵(lì)孩子為老人洗衣服、打掃衛(wèi)生，為生活相對(duì)貧困的人們購(gòu)買禮物、接濟(jì)食物等，以此來引導(dǎo)孩子關(guān)注弱勢(shì)群體、幫助弱小生命。大街小巷上還有很多“協(xié)管員”和老年志愿者，他們引導(dǎo)、教育孩子幫助盲人過馬路、為老人領(lǐng)路等。采風(fēng)期間，我們聽到這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一位八歲的小男孩將一位上門乞食的老者給趕走了。事情發(fā)生后，男孩的所在學(xué)校展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的大討論，全體同學(xué)從中認(rèn)識(shí)到：弱者也有尊嚴(yán)，關(guān)愛弱者是一個(gè)人、一個(gè)民族心地善良、心靈美好的體現(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中語文教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 注意點(diǎn)

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。下面我就以初中語文教學(xué)為例，談?wù)勗谄渲袘?yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高語文課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

2.利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

在現(xiàn)行的初中語文教材中，古詩(shī)詞占有較大的比重。這些詩(shī)詞語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中教學(xué)中的一大難題。在古詩(shī)詞教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

3.運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

在閱讀教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。

4.利用多媒體，促使學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是東拉西扯，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效益。

如在“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生寫《我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，在《世上只有媽媽好》的樂曲中，我讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

（二）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情操，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，有助于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，可在語文課堂中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

2.以說促寫，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

多媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的“說”創(chuàng)設(shè)了有利的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我很自然地說了一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“多么可愛的小動(dòng)物！”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，躍躍欲試。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法進(jìn)行觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)我再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下子打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)