導(dǎo)語：如何才能寫好一篇期中考試教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

回顧這半學(xué)期,讓人感覺這寶貴的時(shí)間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時(shí)間之寶貴一點(diǎn)也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學(xué)期期末考試已順利結(jié)束。     

期末考試是對每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的檢查和總結(jié)。通過這次期中考試絕大部同學(xué)考到了好成績，達(dá)到了預(yù)期效果。但也有部分同學(xué)與自己所定的目標(biāo)還存在一定差距。

這次期末考試取得的成績與我們?nèi)w教師辛勤教育，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是分不開的，與大部份同學(xué)勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個(gè)班級都涌現(xiàn)出成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。下面對這些在期中考試中取得優(yōu)秀成績的班級以及學(xué)生提出表揚(yáng)，其中1、2年級成績較為突出，5、6年級的平均成績較期中考試進(jìn)步大，值得表揚(yáng)，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?，再接再厲。這次考試三、四年級的數(shù)學(xué)考試成績不理想，平均分不高，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中多花時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，另外，有一些學(xué)生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環(huán)、孟益慧、朱靖、劉揚(yáng)、宋濤等同學(xué)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進(jìn)步很快值得表揚(yáng)的同學(xué)，一年級的黃鈺、袁文杰；二年級的湯悅；三年級的楊玉樂；五年級的周建軍，蔡佳康；希望其他同學(xué)做好考后總結(jié)，查出自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

成績優(yōu)異的同學(xué)不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學(xué)校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進(jìn)一步的決心!考的不理想的同學(xué)，要吸取教訓(xùn)，不要?dú)怵H，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補(bǔ)拙、天道酬勤。

在暑假期間，同學(xué)們要增強(qiáng)安全意識(shí)，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一個(gè)學(xué)期雖然結(jié)束，但同學(xué)們作為一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成；期末考試成績雖然揭曉，但是同學(xué)們進(jìn)行深刻總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的工作還需要認(rèn)真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個(gè)同學(xué)都要訂一個(gè)暑假生活計(jì)劃。每天都要完成一定量的作業(yè)，不要把作業(yè)壓到開學(xué)之前的那幾天才做。少玩手機(jī)，多看有益的書籍，增加閱讀量，提倡每位學(xué)生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時(shí)間做好新學(xué)期的準(zhǔn)備工作，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并且制定好新學(xué)期學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。便能以輕松的心態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

篇2

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；大學(xué)英語教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。它是教學(xué)過程中必不可少的一部分。具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用。

一、形成性評價(jià)

1976 年美國著名評價(jià)學(xué)專家斯克里芬（Scriven）提出來形成性評價(jià)，與之對應(yīng)的是終結(jié)性評價(jià)。簡單來講，形成性評價(jià)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而終結(jié)性評價(jià)則注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是我們說的期末考試成績之類。在傳統(tǒng)教育中，我們更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也就一味的只要學(xué)生成績好就行，這樣對學(xué)生的全面發(fā)展是很大的阻礙。形成性評價(jià)則通過教師評價(jià)（Teacher Assessment）、自我評價(jià)（Self-assessment）、同伴評價(jià)（Peer Assessment）對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)

如今大學(xué)英語已經(jīng)成了一門必修課程，大學(xué)生在校期間必須修英語課，并且在合適的時(shí)間參加大學(xué)四六級考試；在全球化的推動(dòng)下，我們對外語的要求也逐步的在提高，因此，大學(xué)英語教學(xué)同高中英語教學(xué)已經(jīng)大不相同了，我們不光希望學(xué)生能掌握語法知識(shí)來做題，而且希望學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面有所提高，并且能夠應(yīng)用。就以西安某大學(xué)普通大學(xué)英語教育為例來說明。

大學(xué)英語是每學(xué)期的必修課，而且課時(shí)不少于60課時(shí)。學(xué)生最終的英語成績不再像過去一樣只憑單一的期末考試，而是包括五部分，即：平時(shí)成績10%、口語考試成績10%、交互英語10%、期中考試成績20%、期末考試成績50%.我們可以看出，期中考試只占20%，而期末考試占50%，與以前的期末占90%差之甚遠(yuǎn)啊。而其中的平時(shí)成績則包括學(xué)生的出勤率還有學(xué)生做課前presentation口語展示的情況，口語展示的形式不定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行英語演講、詩歌朗誦背誦或者戲劇表演、電影配音等等各種形式進(jìn)行選擇。不少通過對口語展示的準(zhǔn)備和表演，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且通過口語展示，展現(xiàn)了自己的才能，同學(xué)間相互的合作更是增進(jìn)了學(xué)生間的情誼。學(xué)生口語考試則是根據(jù)期末對學(xué)生口語情況測評得出的分值，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，話題則為本學(xué)期學(xué)習(xí)課文話題，要求學(xué)生對此學(xué)期所學(xué)習(xí)的話題表達(dá)自己的看法想法，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合作表達(dá)自己的想法意見，對課文內(nèi)容熟悉。而期末考試與期中考試的設(shè)置也是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容多少來確定比例的，期末考試所占比例為期中的二倍多一點(diǎn)，因?yàn)榈綄W(xué)期末，所學(xué)內(nèi)容也是比期中多一倍。而在教學(xué)過程中，我們也是按照教學(xué)計(jì)劃，每進(jìn)行一單元的讀寫課，都會(huì)安排聽力課程。由此，我們看出，這樣的課程設(shè)置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有很大激發(fā)作用，學(xué)生的成績不再能夠靠期末考試前的突擊來得到，而是要靠不斷的努力和積累取得最終好成績。

三、大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)

上文中，我們介紹到形成性評價(jià)有教師評價(jià)、自我評價(jià)、同伴評價(jià)。因此，在教學(xué)過程中，我們劃分了學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生的評價(jià)不光由教師完成，而且學(xué)生自己也要進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)小組之內(nèi)也可以相互評價(jià)，相互指出不足，幫助對方指出問題，然后一起解決問題。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，而有些學(xué)生應(yīng)試能力很差勁，久而久之就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，而通過師生的合作，我們在學(xué)習(xí)過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，這樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。上文中我們詳述了某高校英語教學(xué)的過程和內(nèi)容，我們可以看出來，這樣的教學(xué)過程中，我們不光有讀寫還有聽力教學(xué)。而在課堂上，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。而在教學(xué)過程中，用英語教學(xué)，這樣，不光營造了說英語的環(huán)境，而且鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，努力的去聽周圍的英語。我們在教學(xué)過程中還可以通過各種導(dǎo)入方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，比如用電影節(jié)選，或者詩歌，或者簡單地問答，都會(huì)激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣。因?yàn)槠綍r(shí)成績也是最終成績的一部分。

傳統(tǒng)的教學(xué)或者以前的高中教學(xué)，都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，因此，對于有些高考英語中不設(shè)置聽力部分的地區(qū)的學(xué)生來說，他們學(xué)的都是啞巴英語，好多同學(xué)都是可以聽懂別人在講什么，但是自己卻表達(dá)不出來?；蛘哂行┩瑢W(xué)一味的遵循語法規(guī)則，不注重口語化的表達(dá)，這樣，別人使用一些口語表達(dá)時(shí)，他們就聽不懂。還有些學(xué)生是可以讀懂別人寫的東西，但卻聽不懂別人說的，或者自己說的別人聽不懂，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語過程中不注重口語發(fā)音的問題，這些都是應(yīng)試教育下的弊端和學(xué)生形成的陋習(xí)。

而在實(shí)行形成性評價(jià)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們對英語的教學(xué)就不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力了，而且要求學(xué)生在聽說讀寫各個(gè)方面進(jìn)行鍛煉提高。在四六級考試中，聽力和閱讀的分值一樣大，分別占整個(gè)考試的35%，所以聽力分值的設(shè)置也正體現(xiàn)出來我們不能只有語法知識(shí)，還要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)穆犃δ芰?。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)中，形成性評價(jià)更有必要也更容易實(shí)施。

四、總結(jié)

由上文簡析，我們得知，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)這種教學(xué)評價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而形成性評價(jià)的合理實(shí)施則會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)聽說讀寫各個(gè)反面的提高和進(jìn)步。而且，在現(xiàn)在的教學(xué)條件下，形成性評價(jià)也是有一定的可行性的，但是也存在一些具體實(shí)施過程中度和量的把握的問題需要我們繼續(xù)探討?？傊纬尚栽u價(jià)更有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓程峰.高中英語教學(xué)中形成性評價(jià)的有效實(shí)施.教學(xué)與管理，2010.（5）

[3] 彭學(xué)，彭歡.大學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)策略淺析.讀與寫雜志.2010（9）

[4] 邢襄平，徐文域.形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.中國西部科技.2010（3）

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問答的互動(dòng)，而后進(jìn)生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對同一班級的學(xué)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

一、分層教學(xué)理論的定義

學(xué)界一般把分層教學(xué)定義為：教師按照學(xué)生已有的潛力傾向、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)理想等方面的差異，采用科學(xué)的評價(jià)理念把學(xué)生劃分成知識(shí)水平接近的群體并實(shí)施不同的教學(xué)方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個(gè)群體均得到提高與發(fā)展。也有人稱之為能力分組教學(xué)、分類指導(dǎo)教學(xué)。它根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與智力測試分?jǐn)?shù)劃分成水平不同的小組。實(shí)施過程中采用：①了解差異，分類建組；②針對差異，分類目標(biāo)；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發(fā)展性評價(jià)，不斷提高的實(shí)施方針。

二、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是以“循序漸進(jìn)、因材施教”為原則，強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。而學(xué)生在各個(gè)方面都是有差異的，因此教學(xué)過程也要有相應(yīng)的差異。根據(jù)差異，將學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層；教學(xué)要最大限度地尊重并開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，一個(gè)老師的“教”努力適應(yīng)全體學(xué)生的“學(xué)”針對不同學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評價(jià)和反饋上都要區(qū)別開來，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步。分層教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生之間的差異將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)。兼顧每個(gè)學(xué)生，縮小學(xué)生之間差距，取得整體進(jìn)步。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師備課進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。

2.學(xué)生邏輯智能進(jìn)行分層

實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要對學(xué)生的能力情況做到充分了解，做到心中有數(shù)，這樣才可以做到有的放矢，對學(xué)生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力即邏輯智能進(jìn)行分班；隱性分層是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部分層，對同一個(gè)班級內(nèi)部的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)一步進(jìn)行分層。對于這些情況教師一定要做到心中有數(shù)。

3.預(yù)習(xí)要求進(jìn)行分層

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個(gè)重要組成部分，針對高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教同學(xué)，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

4.布置作業(yè)進(jìn)行分層

當(dāng)某節(jié)課或者某知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢后，需要通過訓(xùn)練來鞏固，因此作業(yè)布置是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，從過去的作業(yè)布置情況來看，如果采取“一刀切”的課后作業(yè)方式，那么就會(huì)出現(xiàn)A組學(xué)生“吃不消”、C組學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。根據(jù)不同層次的學(xué)生狀況，有針對性地布置課后作業(yè)，分為三個(gè)等級：（1）A組學(xué)生為基礎(chǔ)性作業(yè)，以課后練習(xí)題為主；（2）B組學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，同時(shí)布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，還應(yīng)適當(dāng)完成綜合型題目。對于作業(yè)的布置，教師需精心、謹(jǐn)慎，一般以20~30分鐘之內(nèi)完成為宜，否則將造成學(xué)生的厭煩情緒，影響作業(yè)質(zhì)量。通過分層布置作業(yè)的方式，充分考慮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生更多自主選擇的空間。

5.學(xué)生的考試進(jìn)行分層

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要途徑，可以直接地反應(yīng)近階段教學(xué)工作的成效，對于高中階段的數(shù)學(xué)來說，借助考試可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的欠缺以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式運(yùn)用不足的地方。我們可以將考試設(shè)置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設(shè)置基礎(chǔ)性試題，主要考查學(xué)生近期的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用情況。期中考試教師可以設(shè)置兩套不同難度的試題，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題測試。期末考試實(shí)行統(tǒng)一試卷測試，考查學(xué)生一學(xué)期個(gè)人能力的變化，之后再對分層進(jìn)行重新調(diào)整。

6.評價(jià)分層

最后對學(xué)生的評價(jià)也要進(jìn)行分層，以各層次學(xué)生在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步程度來作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)基準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等，對學(xué)生及時(shí)做出評價(jià)。除了這種橫向的評價(jià)外，還需要進(jìn)行縱向比較，對于各層次有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，讓進(jìn)步較快的學(xué)生升入高一層次，以鼓勵(lì)低層次學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

實(shí)施分層教學(xué)，要始終把學(xué)生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于學(xué)生知識(shí)、技能、智力、能力等因素綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于教師分層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培優(yōu)輔差，進(jìn)而提高學(xué)生課堂教學(xué)效益。層次教學(xué)的發(fā)展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(9).

篇4

Abstract： Based on the social demand of cultivating innovative talents， the paper analyzes the shortages of traditional course evaluation system， discusses the evaluation reform from content， mode and form， and puts forward process-based evaluation method， taking Mathematical Base for Information Safety as an example. It uses multiple forms of examination， and uses a variety of forms of assessment methods to do a comprehensive examination and scientific evaluation on the students' ability of knowledge and practice， further promote the innovative talents training mode reform， improve the quality of the students， providing reference for the teaching reform in colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；考試改革；過程考核

Key words： innovative talent training mode；examination reform；process evaluation

中圖分類號：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0239-03

0 引言

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，用以了解學(xué)生對知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用情況，從而分析教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，考試也是學(xué)生對自己知識(shí)能力掌握程度的一個(gè)檢測手段，從考核的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對課程知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步適應(yīng)課程的特點(diǎn)，從而起到夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的作用。

目前高等學(xué)校教育的核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才成為國內(nèi)外高校進(jìn)行教育改革的研究熱點(diǎn)課題之一。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試制度等等限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，因此，各高校針對現(xiàn)行的教育模式和教育理念進(jìn)行了改革和探討?？荚囎鳛榻虒W(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，我國許多高校在很多方面都進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，比如人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法手段等，但是考試制度的改革始終沒有得到足夠的重視，這成為高等教育改革進(jìn)一步深化所面臨的重大挑戰(zhàn)。如何深化高?？荚囍贫雀母?，充分發(fā)揮其功能和作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要意義。

1 目前現(xiàn)行考試中存在的問題

目前的高校的課程考核主要源自傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制，帶有應(yīng)試教育的種種弊端，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 考試目標(biāo)定位不準(zhǔn)確 教學(xué)的目的不是為了考試，它只是教學(xué)的一種手段，考試的功能有很多，比如評價(jià)、鑒定、引導(dǎo)、激勵(lì)等，但是現(xiàn)行高校考試中只強(qiáng)調(diào)考試的評價(jià)功能，不重視考試的其他功能。由于只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，導(dǎo)致了教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的空間，沒有達(dá)到通過考試提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。

1.2 考試形式和內(nèi)容單一 當(dāng)前高校的考試評定主要按照平時(shí)成績30%（考勤加平時(shí)作業(yè)練習(xí)）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學(xué)生一個(gè)百分制分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)的量化考試很難綜合考核學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能全面掌握的程度，更難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一隱性學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣素養(yǎng)、合作精神等，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。雖然已經(jīng)有一些課程的考試由以往閉卷考試單調(diào)形式向多樣化的形式轉(zhuǎn)變，如討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文等等，但這些只是針對某一門課程的單一變化，因此具有片面性，不能客觀準(zhǔn)確地考察出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)。

在考試內(nèi)容上，考試側(cè)重于知識(shí)檢驗(yàn)，而忽視能力檢驗(yàn)?？荚嚨膬?nèi)容基本局限在對基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的考核，比如教材、課堂筆記、概念、公式等，對于學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考查普遍不足?？记敖處焺澐秶?、定重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，也強(qiáng)化了學(xué)生死記硬背的習(xí)慣。這種考試實(shí)際上考的不是學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握程度，而是學(xué)生的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.3 教學(xué)過程的考核簡單或缺乏 教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，而教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)手段就是考試，只有將評價(jià)活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，才能達(dá)到客觀評價(jià)的目的。但目前高校普遍存在的是“一考定成敗”的情況，即一學(xué)期只有一次期末考試，而教學(xué)過程中的階段性考試很少，教師不能通過考試反饋幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。同時(shí)，“一考定成敗”也使一些學(xué)生不重視日常積累，臨時(shí)抱佛腳，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的課程將教學(xué)過程的考核簡單地理解為平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)并不能很好地反映學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，不能起到評價(jià)激勵(lì)的作用。因此，在日常的教學(xué)過程不能了解學(xué)生對于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，對于教和學(xué)雙方來講，都無法從中獲取改進(jìn)教與學(xué)的反饋信息，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的目標(biāo)。

1.4 考試管理和方式缺乏人性化 為了追求考試分?jǐn)?shù)的公平性，各個(gè)高校每到考試都如臨大敵，不遺余力地進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，制定嚴(yán)厲的處分方式以遏制作弊行為，全體教師出動(dòng)進(jìn)行監(jiān)考，與學(xué)生形成“貓捉老鼠”的緊張關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼和抵觸心理，不利于校園文化建設(shè)，也不利于學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，不合理的考試制度將限制學(xué)生各方面知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，難以按照創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。

因此，我們針對《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考試進(jìn)行了探索和改革，提出基于過程考核的多形式的考試方式。采用采取多種形式的考核方法分階段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的水平。

2 基于過程考核的改革方式

基于過程考核的多形式的考試方式中，該門課程的考試分成三個(gè)階段三種形式，如表1所示。

第一階段：課程開課初期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程中知識(shí)的了解和拓展，讓學(xué)生自發(fā)組成2-6人的興趣小組，課外查閱資料，了解信息安全中的各種密碼算法和安全問題，其中涉及了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？己说姆绞讲捎么疝q和撰寫讀書報(bào)告的形式。

學(xué)生可以根據(jù)自己小組的興趣自由選題，最后形成了13個(gè)小組，題目包括有：SMS4商用密碼、MD5算法、祖沖之密碼算法、量子密碼、DNA與身份密碼、SM3雜湊算法、橢圓曲線密碼、圖形密碼、DNA密碼、電子商務(wù)與密碼的聯(lián)系、關(guān)于入侵容忍技術(shù)、HTTP和HTTPs、拒絕服務(wù)攻擊。

在答辯的過程中，每個(gè)小組做好講稿，選派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解，全體學(xué)生作為評委，可以提問，并進(jìn)行匿名評分。通過這種學(xué)生主動(dòng)參與的方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二階段：期中階段，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的水平，對每一學(xué)分所涵蓋的內(nèi)容，進(jìn)行一次期中考核，采用筆試的方式，考查學(xué)生對課程知識(shí)掌握的程度和教學(xué)效果。并通過考試反饋幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

本次期中考試的內(nèi)容主要涵蓋《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的第1章～第6章的知識(shí)點(diǎn)，涉及信息安全的基本概念，密碼學(xué)中數(shù)論的基本知識(shí)和定理。包括簡單的代替密碼和換位密碼及其數(shù)學(xué)知識(shí)、置換和群的概念、現(xiàn)代對稱密碼算法DES和序列密碼的基本知識(shí)、整除和同余、歐拉函數(shù)以及離散對數(shù)等等。從考試成績來看，96%的學(xué)生能及格，80%的學(xué)生成績在優(yōu)良以上，考試的班級平均成績?yōu)?4.72，說明學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)。

考試結(jié)束后，根據(jù)對考試結(jié)果的分析，一方面進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題盡量放慢進(jìn)度，反復(fù)進(jìn)行講解和鞏固，發(fā)揮“以考促教”的作用；另一方面學(xué)生要對考試的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我總結(jié)、自我評價(jià)，查明學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和差距，找出自己的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮“以考促學(xué)”的作用。

第三階段：期末綜合考試，檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識(shí)的全面應(yīng)用和掌握程度，采用筆試的形式。內(nèi)容涵蓋了《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的全部知識(shí)點(diǎn)，涉及信息安全的基本概念，密碼學(xué)中數(shù)論的基本知識(shí)和定理。包括公鑰密碼算法涉及的數(shù)學(xué)難題、同余方程的求解、中國剩余定理、二次符號、素性檢測、因子分解以及離散對數(shù)的計(jì)算等等。從考試結(jié)果來看，90%的學(xué)生能及格，80%的學(xué)生成績在優(yōu)良以上，考試的班級平均成績?yōu)?1.95。

將期中考試和期末考試的成績比較，可以發(fā)現(xiàn)，由于期末考試課程門數(shù)的增多，學(xué)生的壓力增大，從數(shù)字上來看，考試成績的總體水平與期中相比有所下降。但是，在第一階段的課外學(xué)術(shù)考核中，所有參與的學(xué)生都非常認(rèn)真地查閱和組織資料和講稿，體現(xiàn)了很好的綜合素質(zhì)能力，因此，如果采用單一的期末考試考核方式，勢必會(huì)給一部分學(xué)生帶來影響，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

除了以上三個(gè)階段性的考核外，在整個(gè)的教學(xué)過程中，為了對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，采用平時(shí)成績的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，包括學(xué)生到課考勤、上課回答問題以及平時(shí)作業(yè)。每一章都布置了課后習(xí)題，并檢查習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)講解。

3 基于過程考試改革的效果與評價(jià)

基于過程考核的多形式考試方式，可以很好地達(dá)到通過考試提高能力和素質(zhì)的目的。學(xué)生可以在多階段的考核過程中重視日常積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多形式的考核方式不再是單一的考學(xué)生的記憶力，而是拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生也不再擔(dān)心期末考試的壓力而鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行舞弊行為，因?yàn)閱我坏钠谀┛荚囍徽颊n程考核的30%，學(xué)生和教師之間是一種誠信友好的師生關(guān)系。

課程結(jié)束后，我們對班上的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生提交了對基于過程考核的多形式考試方式的意見和看法。95%的學(xué)生認(rèn)為這種方式可以緩解期末考試的壓力、提高教學(xué)考核的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。5%的學(xué)生認(rèn)為這種改革是否能普及到其他課程需要探討，因?yàn)槿绻块T課程都這么做的話，學(xué)生平時(shí)的壓力會(huì)很大，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的課外知識(shí)，因此，建議教師根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行改革。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的過程，基于過程考核的多形式考試方式可以有效地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些問題和實(shí)際情況可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累，不要到期末考試才臨時(shí)抱佛腳，另一方面也可以讓學(xué)生不斷的鞏固和提高知識(shí)水平和技能，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就注重努力和積累，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，而不是過去“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)行持續(xù)而有效地學(xué)習(xí)。

高校的考試?yán)砟畋仨毷菫榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的，考試的時(shí)候要按照創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，使其具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。在這種背景下，過去采取一次性考試的方式顯然不能滿足要求，基于過程考核的多樣式考試方式就應(yīng)運(yùn)而生了，具體可包括閉卷、開卷、討論、答辯、口試、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、課程設(shè)計(jì)、小論文、實(shí)踐操作等等。在具體應(yīng)用的時(shí)候需要考慮許多因素，比如課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等，采取更有利于發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性并利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考試方式為主，輔以其他方式。如此，不僅可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓考核結(jié)果更全面。

4 結(jié)束語

考試制度改革不是一朝一夕可以完成的，需要進(jìn)行不斷地研究與探索。在改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，探索考試制度改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合途徑，讓考試方法更多樣化，考試內(nèi)容更合理化，使考試制度有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。從而樹立科學(xué)全面的評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的觀念，改革重知識(shí)、輕能力的考試模式，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需要。

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篇5

一、基本狀況

本班共有學(xué)生32人，其中女生10人，男生22人，學(xué)生大多數(shù)來自上海。學(xué)生思想端正，學(xué)習(xí)的用心性很高，對知識(shí)的渴求很強(qiáng)。本學(xué)期期末考試中，前30名有4位同學(xué)，將近百分之七十的同學(xué)較期中考試成績有所進(jìn)步。

二、主要特點(diǎn)

（一）聚焦教學(xué)工作，促進(jìn)四面開花。

一是抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。作為班主任務(wù)必有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛好、特長、教育教學(xué)方面的成績等，以博得學(xué)生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自我要與任課老師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長、愛好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對于這些班主任心底都要有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉壒ぷ?。有利于根?jù)學(xué)生的特長、愛好，以便在學(xué)中練、練中學(xué)，以練促學(xué)。例如利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，經(jīng)常開展各種班會(huì)活動(dòng)。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感、競爭欲。同時(shí)師生間交流了感情，增進(jìn)了了解。

二是創(chuàng)新教育理念。教學(xué)工作中做到從“填鴨式教學(xué)向雙邊教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)”方法的轉(zhuǎn)變。課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生用心大膽發(fā)言，不斷提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新方法。

三是建立分組互助。以互助小組、1+1小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式）、小組幫忙組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。

（二）抓好常態(tài)管理，激活一池春水。

一是強(qiáng)化思想工作這個(gè)前提。我一向把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經(jīng)常利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫忙學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時(shí)光和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。并在班內(nèi)用心開展理想教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！我所帶的班級班風(fēng)正學(xué)分濃，從未出過一齊嚴(yán)重的違紀(jì)事件，這一切都要?dú)w功于思想工作的成績。

二是創(chuàng)新管理模式這個(gè)關(guān)鍵。班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責(zé)的“保姆”一樣，事無巨細(xì)，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之后我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自我價(jià)值，讓學(xué)生真正成為班級的管理者，班主任成為“引導(dǎo)者”。

三是抓住班干培養(yǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)。班干部是班主任的得力助手，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，有必要選出得力的班干部。在這件事情上我首先思考的是，班干部要服眾，首先得有較好的自身?xiàng)l件，那就要求這些班干部要有管理潛力和有職責(zé)心，于是在學(xué)生的推薦和我自我的權(quán)衡之下選出一群有潛力的班干部。這些班干部不但有管理潛力，而且自我約束潛力也比較強(qiáng)，同學(xué)們也都服從他們管。一學(xué)期以來，事實(shí)證明，他們是個(gè)合格的班干部，管理同學(xué)比較盡心，同學(xué)們對他們的評價(jià)也很好。班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有顯著提高，這也是我這個(gè)做班主任的感到最欣慰的。

（三）開展文體活動(dòng)，綜合全面發(fā)展。

一是培養(yǎng)興趣愛好。二是學(xué)會(huì)交流合作。三是促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

三、存在不足和下步打算

我班的教育教學(xué)工作雖然取得了很好的成績，但還存在很多不足之處，在工作中還有很多缺陷，比如班級管理制度落實(shí)不到位，學(xué)生自律意識(shí)仍需強(qiáng)化等等。本班將在以后的工作中，揚(yáng)長避短，力爭把工作做得更好。重點(diǎn)抓好一下三個(gè)方面工作。

一是進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)安排。綜合分析期末考試成績，找準(zhǔn)重難點(diǎn)課目，下學(xué)期在課程安排上，有側(cè)重地做好強(qiáng)化提高。梳理重點(diǎn)人員，針對其薄弱環(huán)節(jié)，合理安排幫扶對子，幫助其提高。

二是進(jìn)一步抓好班級管理。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，班級骨干為樞紐，家庭聯(lián)管共育為支撐，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和自管自控能力。

篇6

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一

遍，想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)，盡量使課堂生動(dòng)起來，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。

在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí)，我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。

我一共上了三節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個(gè)小燈泡的實(shí)驗(yàn)，演示的不是很充分，沒有給學(xué)生更多的思考余地。還有時(shí)間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進(jìn)。除了上課外，我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了五個(gè)班，所以作業(yè)量比較到，但我每都認(rèn)真批閱，并注評語，將學(xué)生作業(yè)中的問題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師，協(xié)作老師作分析總結(jié)。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會(huì)到了作為老師的辛苦和責(zé)任感。

做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。

一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生，愛學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個(gè)多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。開展有益的班級活動(dòng)，與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課?？荚嚂r(shí)，又要有一定的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準(zhǔn)備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與贊美別人和自己。對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。我還參加了第59屆校運(yùn)會(huì)。通過運(yùn)動(dòng)會(huì)，增進(jìn)師生見的交流與了解，增強(qiáng)了班級的凝聚力

篇7

想要做好工作總結(jié)，關(guān)鍵不是描述具體的工作內(nèi)容，而是突出你創(chuàng)造的價(jià)值，你可以從挖掘自己的工作價(jià)值這個(gè)角度去寫。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文，請笑納!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文1本學(xué)期，本人任教初二級三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文2學(xué)期，我擔(dān)任初二年級六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié)，做到揚(yáng)長避短，在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期，本人任教初二年級二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進(jìn)生的成長

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析 學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

篇8

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)依然存在著“教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學(xué)有效的方法，但是仍然擺脫不掉應(yīng)試教育體制下的灌輸式教學(xué)的局限性。因此，英語課堂教學(xué)的效率普遍不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)水平比較低，不能充分的理解和應(yīng)用高中英語教材，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中抓不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)大綱沒有詳細(xì)的教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中藥根據(jù)自己的理解結(jié)合英語大綱的內(nèi)容確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.英語課堂教學(xué)的主體是教師。教師成為英語課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識(shí)，缺乏積極探索的精神，長期以往形成了懶惰的心理，對教師產(chǎn)生了依賴性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.教學(xué)評價(jià)體系的局限性。學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價(jià)只依賴于學(xué)生的期中考試或者期末考試成績，不注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，缺乏對學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用能力的評價(jià)考核，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)目標(biāo)單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)只注重語法、單詞、語句知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力比較差，英語的聽力、閱讀能力、寫作能力和實(shí)際能力成為學(xué)生的短板，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)方法簡單、耗時(shí)和效率低。關(guān)于提高高中英語課堂教學(xué)的效率，教師們進(jìn)行了研究和探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一系列的方法，包括情景教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、導(dǎo)入時(shí)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等。但是這些教學(xué)方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就是在教學(xué)方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學(xué)生的實(shí)際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、提高英語課堂教學(xué)的有效性分析

1.合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。高中英語教材的大部分內(nèi)容并不是按照教學(xué)大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對教學(xué)中的所有內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對講解內(nèi)容進(jìn)行組合，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。高中英語教材的編排采用活動(dòng)為主線，語法往往在不同的章節(jié)中顯示出來。教師應(yīng)該就語法相同的章節(jié)整合在一起進(jìn)行講解，以便提高學(xué)生對語法知識(shí)的深刻理解。教師在英語的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突出對閱讀讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，掌握英語語法的靈活應(yīng)用。

2.關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師要合理的利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，總結(jié)出適合自身情況的英語學(xué)習(xí)方法。例如利用校園開展的“英語角”活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗(yàn)，教師對學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。另一方面，在課后作業(yè)的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫作英語日記，并對學(xué)生的日記內(nèi)容批改，根據(jù)學(xué)生英語日記書寫能力掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

3.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的評價(jià)體系。教學(xué)活動(dòng)的自我反思包括兩個(gè)方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。教師的自我反思包括教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等，目的就是為了促進(jìn)不同個(gè)體的學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻且系統(tǒng)的反思。學(xué)習(xí)的自我反思包括英語思維能力、學(xué)習(xí)方式方法、自學(xué)能力的水平、實(shí)際英語運(yùn)用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識(shí)比較強(qiáng)烈。教師活動(dòng)只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)取意識(shí)，提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方多組織英語文化交流活動(dòng)，邀請大學(xué)教師進(jìn)行英語講座。教學(xué)保證學(xué)生在進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)效果評價(jià)的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進(jìn)步和存在的問題。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；觀念；存在問題；改革；考評

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用發(fā)展，現(xiàn)代辦公自動(dòng)化也越來越普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)將成為每個(gè)人生活工作中不可缺少的技能。中等職業(yè)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的實(shí)用人才。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的功能。

一、轉(zhuǎn)變觀念

職業(yè)教育應(yīng)該成為發(fā)展中國家人才培養(yǎng)的主要基地?，F(xiàn)在國民學(xué)歷普遍有所提高。但能夠擁有很強(qiáng)的職業(yè)技能的人還偏少。學(xué)習(xí)一門技能不能僅靠短期培訓(xùn)，要做就要“術(shù)業(yè)專攻”。針對實(shí)際，教學(xué)應(yīng)該分為對口升學(xué)和專業(yè)技能。對口升學(xué)應(yīng)該按部就班，兼顧專業(yè)技能。

（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力參差不齊。雖然現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育逐步普及，但由于各地區(qū)各學(xué)校發(fā)展的不平衡，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平有很大差異。這給組織教學(xué)帶來了很大的困難。少數(shù)學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生從未操作過計(jì)算機(jī)，甚至連如何開機(jī)和關(guān)機(jī)都不清楚。這種差異在今后很長一段時(shí)間將繼續(xù)存在。

（二）教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。目前不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，都采用大班教學(xué)，學(xué)生上機(jī)更是在多個(gè)班級混合的大機(jī)房。在這種情況下，學(xué)生和教師的交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生在課外沒有一個(gè)好的非正式學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)完課程后只是掌握基本的操作，而面臨一個(gè)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，往往束手無策，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都得不到提高。

（三）教學(xué)無法擺脫應(yīng)試教育的束縛學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，不少學(xué)生對于畢業(yè)后的前途感到迷茫，因此有些學(xué)生僅僅是為了混一張畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，也由于上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源緊張的因素，不重視操作訓(xùn)練，大學(xué)畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象。有的學(xué)生以能夠考上高職院校為目的學(xué)習(xí)，由于教材編撰的目的并非單純應(yīng)付高職考試，國家指定教材與計(jì)算機(jī)考試題庫之間存在一定脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容圍繞教材展開，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生共同遭遇尷尬：教師教的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，學(xué)生想要學(xué)的知識(shí)教材中涉及不到。授課的效果可想而知。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革

在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，在某種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比理論教學(xué)更為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是實(shí)際動(dòng)手操作的能力；二是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用拓展更多的實(shí)驗(yàn)空間。 比如開展大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽；課外開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件開設(shè)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：多增加探索性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生“探究心理”的發(fā)展。

（二）在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面貫徹“學(xué)生主體性”的教育理念，形成創(chuàng)新、求實(shí)、民主與和諧的良好氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。由于學(xué)生受學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)在所難免。教師應(yīng)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)予以糾正。

（三）在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中當(dāng)好指導(dǎo)者、引路人的角色。要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對知識(shí)的理解，要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化和超越自己的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目標(biāo)，還要全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用課中的動(dòng)腦、動(dòng)手訓(xùn)練模式。學(xué)生的興趣是動(dòng)起來的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課中理論課本來就很枯燥，只有激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地參與進(jìn)來。如在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大膽設(shè)想計(jì)算機(jī)的形式、功能、應(yīng)用、特點(diǎn)。學(xué)生將從被動(dòng)的教學(xué)過程中解脫出來，紛紛發(fā)表、展示自己的奇思妙想，這樣可以極大地提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)開展參與實(shí)踐性活動(dòng)。如在對計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件的講解中，在相關(guān)硬件和性能指標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)部件的拆卸、安裝。同時(shí)可讓學(xué)生到各計(jì)算機(jī)的經(jīng)銷點(diǎn)了解各硬件設(shè)備的相關(guān)參數(shù)和市場行情，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)行業(yè)的關(guān)注意識(shí)，強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)的興趣熱情。通過計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿信息知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、考評方法改革

篇10

一、全面了解和研究學(xué)生

不斷地注意、了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的必要條件。只有了解學(xué)生才能教育學(xué)生，才能真正掌握教育的主動(dòng)權(quán)。在工作中，我主要通過以下幾個(gè)方面來了解學(xué)生：

一是借助談話。在剛開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)，我找班內(nèi)的同學(xué)談話，對他本人、同班同學(xué)的學(xué)習(xí)，家庭境況等進(jìn)行全面了解，便于及時(shí)準(zhǔn)確地教育學(xué)生。通過開學(xué)前期的談話，很快我就對班級內(nèi)的絕大部分同學(xué)有了初步的了解，后來我又抓住一切機(jī)會(huì)找同學(xué)談話，不斷的對學(xué)生進(jìn)行更加全面，更加深入的了解，這為我后面的班級管理帶來了極大的便利，讓我深切地感受到平時(shí)的這些點(diǎn)滴工作的重要意義。

二是通過觀察。有目的有計(jì)劃地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和課余生活中去，全面而真實(shí)地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)掌握各種信息，捕捉教育時(shí)機(jī)。記得開學(xué)后的一兩個(gè)月，我經(jīng)常和同學(xué)們一道上體育課，在備戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的那段日子里，我也經(jīng)常和同學(xué)們在一起，為的就是多觀察他們，多了解他們。

三是通過學(xué)生家長。如遇到特殊情況，及時(shí)請家長到學(xué)校來了解情況，平時(shí)遇到家長到學(xué)校來，我也不放過機(jī)會(huì)，我們現(xiàn)在的班主任每天的工作量都很大，每一個(gè)學(xué)生都去家訪根本不現(xiàn)實(shí)，所以這樣的“家訪”機(jī)會(huì)是很難得的。這學(xué)期開通的“家校通”也給我們提供了很大的方便，可能有些班主任還沒有完全利用起來，學(xué)校有什么活動(dòng)，比如期中考試，社會(huì)實(shí)踐等等，或者是學(xué)生在學(xué)校的特殊表現(xiàn)，我都通過“家校通”及時(shí)給家長發(fā)去信息，這樣學(xué)生在校的情況，家長很快就能知曉，很多家長都認(rèn)為學(xué)生的教育只是學(xué)校單方面的事情，實(shí)際上教育應(yīng)該是學(xué)校、家長和學(xué)生三方面的事情。我們做班主任的必須向每一個(gè)家長灌輸這樣的思想。

二、健全組織，選拔和培養(yǎng)班干部以形成集體核心

作為班主任都有一個(gè)共同的體會(huì)：要帶好一個(gè)班，沒有得力的班干部絕對不行。一個(gè)好的班委會(huì)核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體，班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來，更有精力搞好教育教學(xué)工作。而班干部的才干不是天生就有的，經(jīng)調(diào)查，本班有幾位在初中就擔(dān)任班干部的，有許多在這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，從中選出5名值日班委，進(jìn)行培養(yǎng)，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，傳授方法。在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行工作，在班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)以后，放手讓他們大膽工作，大力表揚(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的班干部。讓他們自己制定班級常規(guī)考核方案，來加強(qiáng)學(xué)生的自身管理，只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進(jìn)而達(dá)到班主任在與不在一個(gè)樣。同時(shí)，定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。這樣，完善了班干部隊(duì)伍，創(chuàng)建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培養(yǎng)正確的輿論，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

在班集體中只有形成了正確的輿論與良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能使集體具有巨大的教育力量，成為教育的主體。正確的輿論與良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)長期工程，它需要班主任及全體任課教師花費(fèi)較長的時(shí)間，做大量的工作才能養(yǎng)成。第一，經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，批評不良思想行為，并結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，為形成正確輿論打下思想基礎(chǔ)。第二，樹立榜樣，給學(xué)生樹立紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的榜樣，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)全班。第三，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，“數(shù)生十過，不如贊生一長”，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心。第四，嚴(yán)格管理，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，對事不對人，即使是成績好的學(xué)生也絕不姑息。

四、針對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育

青少年在心理上處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長、急劇變化，而初中生的心理發(fā)展又表現(xiàn)出與小學(xué)生不同的特點(diǎn)。初中生的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價(jià)比小學(xué)充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇到挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。情緒體驗(yàn)較小學(xué)階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著大家，加之父母和老師對學(xué)生寄予的過高期望，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的心理問題。比如考試焦慮，如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮，可能導(dǎo)致學(xué)生形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性心理特征。初中生所表現(xiàn)出的這些心理特點(diǎn)會(huì)在一定程度上影響其學(xué)校適應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、情緒問題、人格障礙問題及青春期性心理問題。