導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)期末考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。小編為大家準(zhǔn)備了大學(xué)教師期末工作總結(jié)范文參考，希望能幫助到您！

大學(xué)教師期末工作總結(jié)范文參考一

20xx年即將過去，回顧一年來的思想、工作和學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，順利完成了一年的工作任務(wù)，現(xiàn)將個人年度工作總結(jié)如下：

能：

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識，加快知識更新，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)技術(shù)水平；結(jié)合實(shí)際教學(xué)和科研狀況，用心申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目，參與教學(xué)研究，努力提高教學(xué)科研潛力和組織管理潛力；在工作中，充分協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，與同事們一齊共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。努力掌握現(xiàn)代科研管理知識，上力求創(chuàng)新。

勤：

對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終持續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、樂觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)，及時輔導(dǎo)答疑。用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動，自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定，嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律。

績：

在教學(xué)方面，本年度上半年主要承擔(dān)了兩個班的《xx》、兩個班的《xx》授課任務(wù)以及兩個班的機(jī)械制圖大作業(yè)，同時指導(dǎo)了十個本科同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。下半年主要承擔(dān)了兩個班的'《xx》和一個班的《xx》授課任務(wù)。

在科研方面，本年度主持了一項(xiàng)校級和一項(xiàng)院級教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表了四篇科研論文。本年度繼續(xù)擔(dān)任兩個班的班主任工作，在班級管理中用心開展德育建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，兩個班級都取得了多項(xiàng)表彰和獎勵。作為工會小組長，本著為人民服務(wù)的原則，在做好日常工作的同時，用心組織了多項(xiàng)活動，取得了很好的效果。本年度工作量約xx學(xué)時。

總結(jié)一年來的思想、工作和學(xué)習(xí)狀況，有成績也有不足，期望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進(jìn)步。

大學(xué)教師期末工作總結(jié)范文參考二

一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。

一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

四、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強(qiáng)，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。

大學(xué)教師期末工作總結(jié)范文參考三

在過去的一學(xué)期中，我能夠做到自覺、認(rèn)真、扎實(shí)的備好課，盡自己的努力上好課，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)，并且努力應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中；能夠針對自己的特點(diǎn)和所教專業(yè)，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，認(rèn)真授課，熱情輔導(dǎo)，按時按質(zhì)批改作業(yè)，盡心盡力完成好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將主要工作總結(jié)如下。

一、日常教學(xué)工作：

AutoCAD課程是每周8學(xué)時，3dsMAX和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每周20學(xué)時，課時量比較多、又是跨科目教學(xué)，所以準(zhǔn)備起來不太容易，需要大量時間去備課備學(xué)生。為了能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，我就給自己制定了“三認(rèn)真”要求，即嚴(yán)格要求自己的同時要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課；認(rèn)真上好每節(jié)課；認(rèn)真批改每本作業(yè)。通過努力，我覺得自己還是做到了，為了備好一節(jié)課，我往往會花上一個晚上來反復(fù)鉆研教材，翻閱各類教學(xué)教參，就是想備出一節(jié)讓自己滿意的課，上一節(jié)讓學(xué)生有收獲的課。

二、訓(xùn)練與比賽：

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是與應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的，那么訓(xùn)練學(xué)生參加競賽是對學(xué)生實(shí)用技術(shù)水平的提高，也是對老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。所以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競賽也是本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)之一。

1、5月參加吉林省中等職業(yè)學(xué)校技能競賽動畫片制作教師組二等獎。

2、6月組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加20XX全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。

三、學(xué)習(xí)與提高：

俗話說要給學(xué)生一碗水，自己就要有一缸水。對于教師來講就要具備豐富的知識，所以我時很注重對自己知識的儲備。當(dāng)今社會知識更新速度飛快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，對于我們中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師來講也是需要不斷的充實(shí)和提高自己。為了讓學(xué)生掌握到新的動畫制作技術(shù)，我假期接受了Maya技術(shù)的培訓(xùn)。此次收獲很大，使我在專業(yè)技術(shù)上又上了一個新的臺階。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

大學(xué)教師期末工作總結(jié)范文參考四

又是一個學(xué)期結(jié)束了，望著即將畢業(yè)的學(xué)生，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。是他們深深地感動著我、激勵著我，讓我從不同的視覺角度來審視教師這個職業(yè)，許多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

十幾年的教學(xué)，我深深體會到只有努力提高自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時時、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

從教生涯，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。

篇2

一、教學(xué)管理方面

本學(xué)期開設(shè)80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學(xué)校交給的組織、協(xié)調(diào)和保障教學(xué)常規(guī)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的同時。主要做了以下工作：

1、代課教師的督促方面：

學(xué)期初，要求代課教師制定好各課程的教學(xué)計(jì)劃。使代課教師對所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)期中深入課堂聽課，聽取學(xué)生意見，對每位教師的任課情況進(jìn)行檢查。督促代課教師按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃在所設(shè)的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動員方面：

開學(xué)初，通過開學(xué)典禮，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。并對上一學(xué)期的考務(wù)工作做出分析和總結(jié)。學(xué)期末，通過期末考試動員會，動員學(xué)生積極應(yīng)對考試的同時，向全體同學(xué)推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及正確的復(fù)習(xí)方法。

3、機(jī)房的合理化利用方面：

由于本學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較多，因此上機(jī)用戶多，來往頻繁，且五、六月份進(jìn)入夏季高溫時期，機(jī)房的維護(hù)就是一個非常重要的問題。維護(hù)的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機(jī)房就能長時期為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，從而提高機(jī)器的利用率，延長機(jī)器的壽命。網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)歷來是機(jī)房管理的難點(diǎn)，如何提高計(jì)算機(jī)的使用率與確保計(jì)算機(jī)完好率始終是一對不可調(diào)和的矛盾。為保證機(jī)房管理工作的有序進(jìn)行，本學(xué)期為機(jī)房特地“量身定做”了兩套課表?！拔逡弧鼻?，機(jī)房只安排學(xué)生的自由上機(jī)課程。所有計(jì)算機(jī)課程全安排在教室利用板書及投影儀進(jìn)行理論教學(xué)?！拔逡弧遍L假之后，機(jī)房停止所有自由上機(jī)課程，靈活安排上機(jī)實(shí)踐課程，采取機(jī)房使用申請制度，盡量將上機(jī)課程安排在上午涼爽的時候，以減少機(jī)房的損耗及機(jī)房空調(diào)的使用。

4、畢業(yè)生畢設(shè)指導(dǎo)方面：

結(jié)合電大及本學(xué)院畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，依照電大有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的要求，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的具體工作計(jì)劃和實(shí)施措施；布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動員；選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；組織畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與工作評估；組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績評審工作。

二、細(xì)致教務(wù)常規(guī)工作

1、及時準(zhǔn)確征定教材，按時發(fā)放教材及教學(xué)參考資料，為師生的教學(xué)提供了有力保證。

2、收集整理，建立健全各類教務(wù)資料，做到門類齊全，需之可取。

3、及時高效的完成了航專教學(xué)計(jì)劃的編纂工作。

4、建立健全學(xué)生的學(xué)籍檔案，諸如各專業(yè)學(xué)生花名冊、學(xué)籍表、畢業(yè)生登記表等。

5、及時準(zhǔn)確地填報(bào)上級教育部門布置的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，完成了上級部門交給的各項(xiàng)任務(wù)。

6、及時向教師與學(xué)生傳遞各類教學(xué)教務(wù)及考試信息，使教務(wù)工作的時間性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性都得以保證。

7、按照上級招辦的部署和要求，完成了電大學(xué)生參加期末考試的有關(guān)報(bào)考考務(wù)工作。申報(bào)了6門自主考試科目。

8、組織了校內(nèi)期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績統(tǒng)計(jì)工作。

9、及時統(tǒng)計(jì)和核算各位代課教師每月課時量。

三、考務(wù)管理工作

上半年共組織考試三次，一百余場，包含1月組織的xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期的期末考試，第二學(xué)期開學(xué)第二周舉行的上一學(xué)期補(bǔ)考考試及xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期的期末考試。為嚴(yán)肅考風(fēng)氣、考紀(jì)，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學(xué)生營造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，有利于學(xué)生成績的提高和及時彌補(bǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。認(rèn)真加強(qiáng)對考務(wù)工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場要求、

安排考場名單、安排監(jiān)考教師表都認(rèn)真推敲。

四、存在的問題及思考

1、建立代課教師檔案。對每位兼職教師的任課情況，學(xué)生評價(jià)都記錄在冊，做為每學(xué)期評聘教師的依據(jù)。

2、分階段深入到課堂當(dāng)中，督促代課教師嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 期末考試；教考分離；實(shí)證研究

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）07-0012-04

一 文獻(xiàn)綜述

教考分離，顧名思義，指教授（包括輔導(dǎo)）與考試相分離，常見于中考、高考、自學(xué)考試等水平考試中。對于這類統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試而言，教考分離模式無疑凸顯了考試的公平、公正，以及考試結(jié)果的信度和效度。正因?yàn)槿绱?，?dāng)前不少高校試圖在學(xué)期期末考試中也采用“教考分離”模式，替代傳統(tǒng)的“教考合一”模式。然而，這一改革的合理性引發(fā)了高教理論工作者與實(shí)踐工作者的巨大爭議。

客觀而言，大部分高教理論工作者與實(shí)踐工作者都能認(rèn)識到，教考分離有利有弊。其中，認(rèn)為利大于弊者，自然支持甚至倡導(dǎo)教考分離；相反，認(rèn)為弊大于利者，則堅(jiān)決否定此舉。

關(guān)于教考分離的弊端，學(xué)術(shù)界的認(rèn)識林林總總：有學(xué)者認(rèn)為教考分離背離了現(xiàn)代教育評價(jià)的主旨，導(dǎo)致師生關(guān)系工具化[1]；有學(xué)者認(rèn)為教考分離偏離了課程改革的方向，助長了“應(yīng)試”取向[2]；還有的學(xué)者認(rèn)為教考分離不利于拓展教師和學(xué)生的思維空間[3]，等等。歸根結(jié)底，學(xué)術(shù)界質(zhì)疑教考分離合理性的根本出發(fā)點(diǎn)在于：教考分離的理論基礎(chǔ)及其蘊(yùn)藏的價(jià)值內(nèi)核與現(xiàn)代教育評價(jià)及現(xiàn)代管理學(xué)的主旨背道而馳。教考分離的教育學(xué)理論基礎(chǔ)主要是泰勒的目標(biāo)評價(jià)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果與預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的對照，據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)代教育評價(jià)注重發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向性而非結(jié)論性作用，不是側(cè)重“選拔適合教育的學(xué)生”，而是追求“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”；教考分離的管理學(xué)理論基礎(chǔ)主要是麥格雷戈歸納的X理論。該理論認(rèn)為，人是“理性經(jīng)濟(jì)人”，追求物質(zhì)利益最大化，因此需要強(qiáng)制性的約束、管束與監(jiān)督。具體到教考分離模式，其隱含的預(yù)設(shè)就是教師需要一定手段的監(jiān)督與制約，否則教師沒有教學(xué)壓力，不會主動改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣是這個麥格雷戈提出了與X理論對應(yīng)的Y理論：工作是自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的過程，只要目標(biāo)適當(dāng)且有意義，員工就會自我監(jiān)督、自我控制?；赬理論提出的教考分離，實(shí)踐中很可能導(dǎo)致的后果是：規(guī)章制度越多，監(jiān)督管理越嚴(yán)密，越是不出效率，不出成績。

對于教考分離的優(yōu)勢，學(xué)術(shù)界的認(rèn)識也多種多樣：教考分離能夠避免任課教師在教學(xué)與命題過程中的盲目性與隨意性[4]，有利于調(diào)動教師從嚴(yán)執(zhí)教的積極性[5]；教考分離有利于端正學(xué)風(fēng)考風(fēng)[6]；教考分離有利于客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績具有可比性[7]；教考分離有利于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握[8]；教考分離有利于教學(xué)管理部門獲取真實(shí)的教學(xué)信息，宏觀掌握教學(xué)情況，包括比較不同教師對同一門課程教學(xué)大綱的領(lǐng)悟情況和知識傳授情況[9]，等等。與反對者從理論根基上否定教考分離不同，在贊成者看來，所謂的教考分離的弊端，不過是實(shí)踐操作上的不當(dāng)，是可以適當(dāng)采取措施揚(yáng)長避短，興利除弊的。

值得注意的是，已有的關(guān)于高等教育考試采用教考分離的爭議，無論是支持還是反對，無論是理論研究還是實(shí)證研究，聲音都來自校方（教師、教學(xué)管理者、高教研究者）。那么，學(xué)（生）方是什么意見，什么態(tài)度呢？顯然需要關(guān)注者的關(guān)注――在教育改革面前，如果缺乏學(xué)生的聲音，我們的決策總顯得“自以為是”。

二 研究框架與數(shù)據(jù)

通過文獻(xiàn)閱讀，我們總結(jié)了學(xué)術(shù)界對于教考分離的利與弊的認(rèn)識，以及高等教育教考分離實(shí)踐中容易出現(xiàn)的幾方面問題，編制了《關(guān)于高校實(shí)施“教考分離”的調(diào)查問卷》。2015年6月份，課題組在北京的一所地方普通本科院校（該校2014級學(xué)生期末考試采用了教考分離模式），選取該校經(jīng)管學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動化學(xué)院2014級的學(xué)生作為調(diào)查對象。此次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，問卷采取現(xiàn)場填答現(xiàn)場回收的方式，共回收有效問卷269份，有效回收率達(dá)96.1%。

本次所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包上機(jī)處理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）該校哪些課程采用了教考分離模式

考慮到教考分離這個說法對該校2014級的學(xué)生并不陌生（授課教師一般在學(xué)期初就會向?qū)W生說明期末考試模式），本次問卷調(diào)查前，課題組沒有對教考分離做任何概念界定。調(diào)查對象所理解的“教考分離”主要是任課教師的解說，包括以下兩種情形：一種是授課教師不命題，而是校內(nèi)同一年級統(tǒng)一命題，比如大學(xué)英語；還有一種是授課教師不命題，試卷來自開設(shè)有相同課程的其他高校，比如高等數(shù)學(xué)。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，該校大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、電路分析等課程在學(xué)期期末考試中采用了“教考分離”模式。顯然，從課程性質(zhì)來看，該校采用教考分離模式的課程基本上是公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，也就是學(xué)術(shù)界認(rèn)為相對適合采用教考分離模式的課程。

（二）該校教考分離的相關(guān)配套工作有沒有協(xié)調(diào)到位

教考分離顯然需要前期的教學(xué)與后期的考試相配套，簡單地說，就是教什么考什么。從這個角度講，教考分離離不開材（學(xué)大綱）。

當(dāng)被問及“跟你相關(guān)的、實(shí)施教考分離的課程事先統(tǒng)一了教材嗎”，回答“統(tǒng)一了”的占44.4%，“沒統(tǒng)一”的占23.3%，“有的課程統(tǒng)一了，有的沒統(tǒng)一”的占32.0%。這說明，該校在材方面的工作還沒做到位。

緊接著，在回答“對于實(shí)施教考分離的課程，如果事先統(tǒng)一了教材，任課教師是按照統(tǒng)一的教材來授課的嗎？”這個問題時，只有51.9%的學(xué)生回答“是”，還有22.1%的學(xué)生回答“不是”，26.0%的學(xué)生回答“有的是，有的不是”。這個調(diào)查結(jié)果顯然不夠理想：任課教師如果不按照材來授課，不同樣違背了“教”與“考”的統(tǒng)一性嗎？通過私底下與教師座談了解到，材沒有獲得教師的認(rèn)可，是導(dǎo)致任課教師不一定按照材來授課的最主要原因。

對于這道開放題，只有部分調(diào)查對象作答。其中，72.9%的作答者肯定（或者說認(rèn)可）這一現(xiàn)象存在的合理性。他們給出的理由有：第一，老師幫忙劃范圍、劃重點(diǎn)，等于再次強(qiáng)調(diào)了該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來比較有方向，不至于一頭霧水，另一方面也可以讓他們對重點(diǎn)內(nèi)容著重掌握；第二，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)有的放矢，有助于減輕學(xué)期末的考試壓力，增加考試信心；第三，這是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只有明確了復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，即有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的積極性；第四，這樣做，可以讓學(xué)生有更自由的心態(tài)去學(xué)習(xí)他們想要學(xué)習(xí)的東西，比如，如果是非專業(yè)課，教師這樣做可以幫助學(xué)生節(jié)省大量時間去深入學(xué)習(xí)專業(yè)課；第五，有利于提高學(xué)生的成績，對想要出國繼續(xù)深造的學(xué)生有利；第六，讓應(yīng)試簡單化，有更多的時間給學(xué)生精神引領(lǐng)；第七，既然學(xué)校以學(xué)分績點(diǎn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，那么，老師考前“劃重點(diǎn)”“劃范圍”不過是幫學(xué)生更高效地達(dá)標(biāo)，所以無可厚非；第八，教材一般是依據(jù)某一門學(xué)科的特點(diǎn)而編寫出來的，未具體考慮這門課程應(yīng)用到各個專業(yè)的具體情況，老師“劃范圍”“劃重點(diǎn)”可以彌補(bǔ)后者，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)需要的學(xué)習(xí)針對性；第九，高校不應(yīng)該要求大學(xué)生像中小學(xué)生那樣把所有的時間和精力都花在學(xué)習(xí)上，所以沒必要在考試上為難學(xué)生，因?yàn)閷Υ髮W(xué)生而言，不只是學(xué)習(xí)知識很重要，鍛煉能力也很重要；況且，有些課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的相關(guān)內(nèi)容可能以后一生都不會用到，更沒必要用考試來為難學(xué)生（言外之意是老師考前“劃重點(diǎn)”“劃范圍”就是不拿考試為難學(xué)生的表現(xiàn)）。

當(dāng)然，也有16.4%的作答者很反對教師的這種做法，甚至表示“看不起這樣做的教師”。反對者的理由是：第一，“劃范圍”“劃重點(diǎn)”切割了知識的系統(tǒng)性、全面性，不利于學(xué)生對完整知識的掌握；第二，助長了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的惰性――很多學(xué)生平時根本不學(xué)習(xí)，不思考，只等考前按照老師劃的“范圍”“重點(diǎn)”突擊，但這種突擊并沒有真正消化所學(xué)內(nèi)容，更談不上將其內(nèi)化為自身的一部分（也就是說，學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)）；第三，有些同學(xué)考前按照老師劃的“范圍”“重點(diǎn)”突擊，無論是否真正學(xué)會，也可能取得好成績，這對平時認(rèn)真上課的同學(xué)不公平；第四，學(xué)生平時沒有學(xué)習(xí)積極性，這種狀態(tài)反過來也影響老師上課的積極性，導(dǎo)致老師照本宣科，跟學(xué)生之間沒有什么互動，大學(xué)課堂無聊又壓抑，而大學(xué)課堂本應(yīng)該是老師帶著學(xué)生一起思考一起研究的過程；第五，大學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成考前死記硬背知識（讀死書）的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，還有11.3%的作答者認(rèn)為考前老師“劃范圍”、“劃重點(diǎn)”有利有弊：好處是減輕了學(xué)生的考試壓力和焦慮，能提高成績；壞處是容易把學(xué)生“慣”出“懶惰”的毛病，也就是平時沒有學(xué)習(xí)自主性、積極性，不愛鉆研，不愛思考，從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的發(fā)展不利。

四 結(jié)論

基于上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們認(rèn)為，大學(xué)生不贊成學(xué)期期末考試采用教考分離模式的比例（46.8%）遠(yuǎn)高于贊成的比例（11.6%）；如果大學(xué)生可以在教考分離和教考合一兩種模式之間做出選擇，選擇教考合一的比例（66.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出選擇教考分離的比例（16.1%）。當(dāng)然，這不排除大學(xué)生本身的意愿或者說選擇有趨易避難的因素影響。

反對高等教育考試采用教考分離模式的學(xué)者主要是從理論基礎(chǔ)及其所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)核方面進(jìn)行否定的，而目前倡導(dǎo)高等教育考試采用教考分離模式的學(xué)者并沒有就此給出辯證的解釋，或者說沒有尋求到相關(guān)的理論支持，更多的是把一些關(guān)于實(shí)踐的認(rèn)識當(dāng)做“優(yōu)勢”：比如，支持者認(rèn)為，高等教育考試采用教考分離模式更公平、公正，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，等等。但這些認(rèn)識只得到了極少部分學(xué)生的認(rèn)同，換言之，不認(rèn)同這些所謂的“優(yōu)勢”的學(xué)生比例相對更高。這表明，高等教育考試采用教考分離模式更像是校方的一廂情愿。

我們不能因?yàn)楫?dāng)前一些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，就投其所好。例如，指出教考分離對學(xué)生今后考研、社會考級有幫助，因?yàn)樵诮炭挤蛛x壓力下，學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實(shí)。試問，大學(xué)教育存在的主要價(jià)值就是“為他人做嫁衣裳”嗎？把大學(xué)教育等同于考研、考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)豈不是自我矮化？從學(xué)生關(guān)于大學(xué)課堂的期待中可以看出，他們絕大部分不希望大學(xué)課堂跟中小學(xué)課堂一樣照本宣科，而是期待走進(jìn)大學(xué)課堂，能獲得精神指引，思想摩擦碰撞出火花。

當(dāng)然，凡事都有兩面性，教考合一也存在弊端，從這個角度講，如果高校執(zhí)意學(xué)期期末考試采用教考分離模式，怎樣做才能盡可能地興利去弊？首先，高校以及學(xué)院要對相關(guān)教師進(jìn)行動員，積極宣傳，正面引導(dǎo)，爭取教師的支持與配合，再由任課教師正面引導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生的消極抵觸情緒；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門和廣大教師應(yīng)協(xié)調(diào)一致，共同配合，材（教學(xué)大綱），教師按照材授課；再次，由校內(nèi)教師根據(jù)該校學(xué)生的平均學(xué)力基礎(chǔ)命卷，并做好保密工作，而不選用其他高校的試卷（不同高校學(xué)生入學(xué)的學(xué)力基礎(chǔ)本不相同）；最后，將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合起來，也就是學(xué)生的最終成績既要將學(xué)期末考試的卷面得分納入計(jì)算，還應(yīng)該將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)計(jì)入考核。即便如此，教考分離也僅僅限于一些教材、教學(xué)大綱相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行試驗(yàn)；對于一些發(fā)展較快，更新頻繁的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的相關(guān)課程，教考分離完全不適用。

最后想說的是，無論哪一種教育改革，旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量的初衷肯定是不容置疑的。但能否實(shí)現(xiàn)初衷，卻另當(dāng)別論。在高等教育急劇擴(kuò)招以后，我們的高校越來越喪失培養(yǎng)“社會精英”的志氣和理想，大學(xué)課堂本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自由精神、公民責(zé)任、遠(yuǎn)大志向、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、獲取幸福的能力等等，不知不覺都泯滅掉了――關(guān)鍵是教書育人的大學(xué)教師的積極性、熱情和理想逐漸被所謂的制度和管理吞噬了，結(jié)果事規(guī)章制度越多，監(jiān)督管理越嚴(yán)密，越是不出效率，不出成績。對這些我們需要反思。

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篇4

關(guān)鍵詞 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì) 考核方法 改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0001-02

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，三本院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型高級人才為目標(biāo)。注重學(xué)生素質(zhì)、能力和知識的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)彈性。教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理模式都應(yīng)有其獨(dú)特的地方，符合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的目標(biāo)。

對于傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式，制約了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，不利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的順利開展，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，根據(jù)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，對課程的考核方法進(jìn)行了改革探索。把傳統(tǒng)的一次考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將考核貫穿到日常教學(xué)中，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，避免考前死記硬背，充分發(fā)揮考核的積極功能。

一、傳統(tǒng)考核方法及存在的問題

由于課程為機(jī)械設(shè)計(jì)類課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核方法通過期末考試一次決定優(yōu)劣，缺乏公平公正性，不能如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對本門課程知識的應(yīng)用情況。

1.考核內(nèi)容欠合理

三本是在全日制高校基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，很多教學(xué)方法、考核方式都是沿用的傳統(tǒng)高校教書育人的標(biāo)準(zhǔn)。在課程考核中，仍普遍強(qiáng)調(diào)對理論知識的考查，表現(xiàn)為基本理論知識與記憶性成分比例過大，客觀性試題與解題技巧所占比例過高，對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力及應(yīng)用性技能考核還很不夠，課程對專業(yè)的服務(wù)支撐力度明顯不足。

2.考核形式單一，缺乏公正性

傳統(tǒng)的課程考試絕大部分安排在每個學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。一次考試涵蓋一個學(xué)期的知識，并且要求學(xué)生在短短的兩個小時內(nèi)反映出自己獲取的知識水平和綜合運(yùn)用知識的能力，難以公平有效的評價(jià)學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重應(yīng)用能力的發(fā)展。這在相當(dāng)程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識、忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。使得學(xué)生學(xué)與用相脫節(jié)，無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

二、考核方法改革

1.確立考核目標(biāo)

樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為考核目標(biāo)的課程考核理念，建立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，突出多樣性、針對性和生動性。將與課程有關(guān)的創(chuàng)新活動與成果納入到考核評價(jià)中，以此激勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動。

2.設(shè)計(jì)考核內(nèi)容

根據(jù)本課程需要，采用課堂討論、實(shí)例分析、小組答辯、課程論文、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行。課程的教學(xué)活動包括理論、實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計(jì)實(shí)例等方面。在理論教學(xué)中，先根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)例引出理論知識，以多媒體和PPT，展示、闡明基本概念、基本設(shè)計(jì)原則等理論，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論，進(jìn)行課后設(shè)計(jì)、實(shí)例分析，考核形式以課堂提問討論、課后輔助小作業(yè)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為模具的拆裝實(shí)驗(yàn)，了解掌握不同的模具結(jié)構(gòu)，教師先進(jìn)行規(guī)范的演示，在直觀生動的條件下，對模具結(jié)構(gòu)與理論知識進(jìn)行講解，然后學(xué)生分組動手拆裝，考核形式主要是實(shí)驗(yàn)操作和繪制模具結(jié)構(gòu)圖；課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，在教學(xué)開始就鼓勵學(xué)生自己選擇身邊用到的塑件進(jìn)行設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)不同塑件結(jié)構(gòu)，同時要求組內(nèi)塑件結(jié)構(gòu)相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相討論，又可以避免個別同學(xué)完全抄襲別人設(shè)計(jì)成果的現(xiàn)象，考核形式以小組答辯、課程論文及設(shè)計(jì)總裝圖為主。

考評體系將平時的考察、實(shí)驗(yàn)過程、具體實(shí)例設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，既有理論知識掌握程度的反映，也有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.分配考核中比例

教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，在期末考試中考試題目的分配，應(yīng)該以基本知識、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學(xué)的基本目的，在此基礎(chǔ)上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考核內(nèi)容必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能解答（10%）。考試作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)手段，要達(dá)到客觀評價(jià)的目的同時又能起到激勵引導(dǎo)學(xué)生的作用，其評價(jià)活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。根據(jù)課程特點(diǎn)，對學(xué)生考核權(quán)重分配為：理論課平時成績（15%）+實(shí)驗(yàn)成績（20%）+大作業(yè)成績（15%）+期末考試成績（50%）。

三、從考核方法改革效果

本課程考試過后就試行的班級來看，新的考核方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性、學(xué)習(xí)積 極性，這種主動學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)改革的目的。因考核中加大了平時成績，提高了學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程的重視，另外大作業(yè)的完成，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論知識更有目的性，能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即提高了理論知識的應(yīng)用能力，又使得學(xué)生在用的過程中能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率大大提高，中等偏上的學(xué)生成績明顯增多，不及格的人數(shù)明顯減少，通過對實(shí)行新的考核方法的班級進(jìn)行學(xué)生反饋信息的了解，大部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；還有一部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能兼顧到所有的學(xué)生，設(shè)計(jì)過程的組內(nèi)討論能再次彌補(bǔ)有些同學(xué)學(xué)習(xí)過程中不足，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，無形中縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的差距，由此為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，分析問題和解決問題的能力也有了相應(yīng)的提高。

考試方法的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗，應(yīng)充分發(fā)揮考試對課程的指導(dǎo)監(jiān)控性作用，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。將高等學(xué)校的機(jī)械課程引向向社會培養(yǎng)真正掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，能夠利用所學(xué)知識勝任現(xiàn)階段社會中各層次工作需要的有創(chuàng)新精神的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：高等數(shù)學(xué)是工科高等院校極其重要的一門基礎(chǔ)課，本文從民族院校高等數(shù)學(xué)課考核方式存在的問題、改革的措施和建議、改革的實(shí)效這幾個方面進(jìn)行闡述，必須對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)行的情況。

關(guān)鍵詞：民族院校；高等數(shù)學(xué)；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0161-02

一、引言

21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于掌握高新科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)人才，而數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，其應(yīng)用已滲透到眾多社會領(lǐng)域，且影響力也越來越大。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)教育具有重要的作用。高等數(shù)學(xué)是工科高等院校極其重要的一門基礎(chǔ)課，該門課涉及的基本概念、基本理論、基本方法和運(yùn)算技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力、解決實(shí)際問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面都具有非常重要的作用。同時它也為學(xué)生后繼所學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必備的、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

近年來，為了更好地發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課的育人作用，很多高校進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)課教學(xué)改革，但這些改革主要集中于課程內(nèi)容和教學(xué)形式的改革與完善，往往忽視了對考核方式的改革。多數(shù)高校高等數(shù)學(xué)課仍舊以期末卷面成績?yōu)橹鞯目己朔绞絹頉Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在很大程度上，不但打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在民族院校少數(shù)民族學(xué)生比例高，學(xué)生由于生源的多樣性和廣泛性，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識的能力等方面都具有較大的差異，傳統(tǒng)的考核方式使很多少數(shù)民族學(xué)生對高等數(shù)學(xué)望而卻步。為了更好地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性、主動性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)行的情況。

二、民族院校高等數(shù)學(xué)課考核方式存在的問題

民族院校高等數(shù)學(xué)課的考核方式大多采用“總評成績=期末考試成績（70%-80%）+平時成績（30%-20%）”形式計(jì)分。期末考試成績主要以學(xué)期末閉卷考試成績計(jì)分，平時成績則主要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況、上課出勤情況和期中考試成績等進(jìn)行評定。目前，傳統(tǒng)的考核方式主要存在以下問題：

1.平時的出勤和作業(yè)成績不易量化。高等數(shù)學(xué)課由于師資、教室數(shù)量等原因經(jīng)常合班上課，上課學(xué)生人數(shù)多、課時短，實(shí)際的聽課效果難以直接在課堂上衡量。有的學(xué)生即使出勤了，上課玩手機(jī)、看課外書、做與課程無關(guān)的事情等現(xiàn)象屢有發(fā)生。作業(yè)的抄襲情況也無法杜絕，有的學(xué)生從來不做作業(yè)，交作業(yè)時直接拿別人的抄上，表面看起來書寫得更整齊，老師更容易給高分。因此，教師經(jīng)常憑感覺和印象評定平時成績，使平時成績的打分多流于形式，學(xué)生平時成績差距不大，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時課程的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)努力的同學(xué)帶來消極的影響。

2.“一卷定終身”的情況使學(xué)生只注重對知識的記憶，不注重對知識的理解和靈活運(yùn)用。由于平時成績區(qū)分度不大，而期末成績占據(jù)總評成績的主要部分，期末考試又以閉卷卷面考試為多。一方面，學(xué)生集中在期末突擊，學(xué)習(xí)過程前松后緊；另一方面，由于高校擴(kuò)招再加上民族院校少數(shù)民族學(xué)生多，民族院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，學(xué)生的接受能力和理解能力參差不齊。為了提高考試的過關(guān)率，在傳統(tǒng)的卷面考核方式中常常會出現(xiàn)一部分書中原題，很大一部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，臨考前突擊背題、押題來應(yīng)付數(shù)學(xué)考試。這樣不但不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識情況，也不能培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型和高素質(zhì)的人才。長此以往會給學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)和不學(xué)一個樣、會和不會一個樣的印象，上課不再認(rèn)真聽講、抄襲作業(yè)，不但嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且對老師的課堂教學(xué)帶來了很大的阻力。

3.不同專業(yè)的學(xué)生使用相同的試卷，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于民族院校學(xué)生生源廣、不同專業(yè)學(xué)生水平差距大，并且不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求、掌握程度和重點(diǎn)也不盡相同，如果用同樣的試卷去考核不同專業(yè)的學(xué)生，一方面，會出現(xiàn)有的“吃不飽”，有的“消化不了”的情況；另一方面，試題與專業(yè)課結(jié)合較少，并且題型比較固定，這樣會使學(xué)生機(jī)械地套用定義、定理和公式，不能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更談不上高等數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用，也就體現(xiàn)不出高等數(shù)學(xué)的工具性作用。

三、民族院校高等數(shù)學(xué)課考核方式改革的措施和建議

高等數(shù)學(xué)課程考核模式改革原則：考核方法的多樣性、考核過程的全過程。所謂的多元化的評價(jià)方法是：通過各種形式的考核，如筆試、面試、討論、小論文等；整個評價(jià)過程的評價(jià)不僅指期中和期末考試，學(xué)生可以評價(jià)學(xué)生評價(jià)與教學(xué)的全過程。多元化的全過程評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程，運(yùn)用多種評價(jià)方法，最終評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合。多元化的評價(jià)方法，整個過程可以使教師掌握每個學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地評價(jià)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免各種“最終結(jié)果造成的問題”。

多元化全過程考核方式是把W期末考核和平時考核相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識考核和知識的理解運(yùn)用考核相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力。我們結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，進(jìn)行了課程考核方式改革的探索，從確立課程考核的原則和思路、課程考核的內(nèi)容以及課程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐，并據(jù)此分析和評價(jià)了考核方式改革的效果。

課堂表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生積極參與教師提出的問題上，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真考慮分析，回答問題要明確思路，有所創(chuàng)新。

1.平時以考勤考核為主，以作業(yè)和上課質(zhì)量為輔。老師在上課前，可以畫點(diǎn)來記錄學(xué)生考勤；要求學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)對每個學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并將平時的工作和出勤記錄用于平時的表現(xiàn)。

2.階段性考核的基礎(chǔ)上完成大作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計(jì)一些大作業(yè)，給學(xué)生自由擴(kuò)展的空間，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，自覺用數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問題。要求學(xué)生分組或通過獨(dú)立的操作獲取信息和完成課堂任務(wù)，它可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及，綜合運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。學(xué)生完成每一階段作業(yè)后均須提交電子文件或論文作業(yè)，由教師根據(jù)每個階段的要求進(jìn)行評估，并記錄技能評分。

3.綜合考核主要依據(jù)高等數(shù)學(xué)期末考核。期末終結(jié)性考核既要考核課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，還要考核學(xué)生數(shù)學(xué)理論與解決專業(yè)實(shí)踐問題的應(yīng)用相結(jié)合，考核采取閉卷，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識處理問題，能舉一反三。

4.獎勵評價(jià)主要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)互動、學(xué)習(xí)紀(jì)律、協(xié)作能力等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并記錄為獎勵成績，如作業(yè)一次A獎勵1分，一次學(xué)習(xí)互動獎勵1分等等。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的考核方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，忽視了學(xué)生對于知識的理解程度和靈活運(yùn)用能力，沒有顧及對于學(xué)生數(shù)學(xué)人文精神與素質(zhì)的培養(yǎng)。而科學(xué)的考核方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要體現(xiàn)與專業(yè)需求相結(jié)合，還要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育要發(fā)展，根本靠改革。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。通過高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革，激勵學(xué)生注重過程化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：VFP；實(shí)踐教學(xué)；等級考試

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4923-03

Visual FoxPro(簡稱VFP)是新一代小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的杰出代表，VFP6.0版則是江蘇省和全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試科目之一。國內(nèi)多數(shù)高校圍繞VFP6.0為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的必修課程，并將學(xué)位的授予與能否通過計(jì)算機(jī)二級考試掛鉤。筆者所在學(xué)校圍繞Visual FoxPro開設(shè)相關(guān)課程已有10多年的歷史，期間也進(jìn)行了不少教學(xué)改革和研討活動，教學(xué)效果得到了改善。2009年秋季的江蘇省計(jì)算機(jī)等級考試通過率我校在全省參加考試的高校中名列第4，但實(shí)際通過率也只有43.76%，還有較大的提升空間。另一方面，因?yàn)榕c學(xué)位掛鉤，43.76%的通過率還是會影響一部分學(xué)生學(xué)士學(xué)位的正常獲取的。

針對“重理論輕實(shí)踐、大班授課、生源質(zhì)量普遍下降、教學(xué)效果有待提高”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真分析了現(xiàn)有VFP教學(xué)存在的問題，有針對地提出了可采取的解決措施。從程序設(shè)計(jì)難點(diǎn)攻克、教材的編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、課程設(shè)計(jì)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)等方面介紹了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方法，突出強(qiáng)調(diào)了興趣培養(yǎng)和能力的提高。

1現(xiàn)有教學(xué)存在的問題

課程名為《高級語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》,總學(xué)時為80（其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時為32），學(xué)期末還有一整周的課程設(shè)計(jì)時間，開課的對象是商學(xué)院、法政與管理學(xué)院的文科專業(yè)的本科生，開課的學(xué)期是大一第二學(xué)期。考核目標(biāo)包括：1）期末考試或重修考試通過方可獲得相應(yīng)學(xué)分；2）通過江蘇省計(jì)算機(jī)等級考試二級（VFP語種）考試方可申請學(xué)士學(xué)位（從2010年起通過全國計(jì)算機(jī)等級考試二級（VFP語種）考試亦可申請學(xué)士學(xué)位）。

1.1重理論輕實(shí)踐

“重理論、輕實(shí)踐”在我校《高級語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》課程的教學(xué)過程主要表現(xiàn)為：

1）教學(xué)主管部門的“重理論、輕實(shí)踐”。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，督促教師認(rèn)真上好每一堂課，學(xué)校專門成立了教學(xué)督導(dǎo)組，各督導(dǎo)老師負(fù)責(zé)到教室聽課，但很少聽實(shí)驗(yàn)課。

2）教師的“重理論、輕實(shí)踐”。絕大多數(shù)任課老師對實(shí)驗(yàn)課重視程度明顯不如理論課，具體表現(xiàn)為對實(shí)驗(yàn)課缺乏周密的組織安排，布置任務(wù)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生的互動少，缺少有效的監(jiān)管措施，甚至是處于“放羊”狀態(tài)。

3）學(xué)生的“重理論、輕實(shí)踐”。多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽講，但不能及時復(fù)習(xí)和認(rèn)真作業(yè)。上實(shí)驗(yàn)課時，缺乏主觀能動性，習(xí)慣在沒弄明白要做什么時就按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班的操作，至于為什么要這么做以及遇到問題該如何解決從不思考。久而久之，就失去了實(shí)驗(yàn)的興趣，課堂成為了部分人的游戲休閑時間。即使老師規(guī)定課上不能游戲和上網(wǎng)，少數(shù)學(xué)生也寧愿趴桌上睡或玩手機(jī)。

4）實(shí)踐和理論脫鉤也是導(dǎo)致“輕實(shí)踐”的一個原因。多數(shù)學(xué)生上理論課就帶理論教材，上實(shí)驗(yàn)課就帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對待實(shí)驗(yàn)課和理論課就象是對待兩門互不相干的課程一樣，實(shí)驗(yàn)時遇到問題無法翻書尋找答案，也無法鞏固和加深理論課所學(xué)知識。久而久之，就進(jìn)入了非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5）課程考核完全依賴于期末考試也加劇了“重理論輕實(shí)踐”的“教”與“學(xué)”。學(xué)校規(guī)定：總評成績=平時成績*30%+期末成績* 70%，課程組也建議在實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中加入合適的考核機(jī)制，并將考核結(jié)果作為平時成績參與總評成績的計(jì)算，事實(shí)上很多老師為了圖省事，往往根據(jù)期末成績推算平時成績，對實(shí)踐教學(xué)根本就不安排考核環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)時利用率低

課程內(nèi)容包括一整套數(shù)據(jù)庫基本理論知識和VFP6.0軟件的可視化操作,還包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)以及開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)的知識和技能。面對如此繁多的知識點(diǎn)，并同時兼顧江蘇省和全國計(jì)算機(jī)二級考試的內(nèi)容，48學(xué)時的理論教學(xué)直接導(dǎo)致了多數(shù)任課教師上理論課時不忘趕進(jìn)度，他們或者減少舉例，或者不關(guān)注細(xì)節(jié)、點(diǎn)到為止，或者將少數(shù)考試比重不大的章節(jié)干脆不講，破壞了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，充分利用好現(xiàn)有總學(xué)時就成為提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的主要問題之一。

1.3忽視興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對《高級語言程序設(shè)計(jì)（VFP）》這門課興趣不足的原因主要表現(xiàn)在：1）文科班女生多，考慮到與學(xué)位掛鉤，學(xué)生對該課程思想上是重視的，但行動上卻是“逃避”的，一相情愿地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)太深奧了，自己不是能學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的料；2）教師也沒將培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)，只是保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將教材過一遍。3）“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方式和考核機(jī)制抑制了學(xué)生的主觀能動性和興趣的培養(yǎng)。

1.4課堂教學(xué)和等級考試脫節(jié)

2010年起，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生通過全國計(jì)算機(jī)二級考試也可申請學(xué)位，從表面看給學(xué)生爭取了更多的考試機(jī)會，事實(shí)上我?？忌娜珖?jì)算機(jī)等級考試（VFP語種）通過率并不理想，其主要原因就是教材與國考大綱側(cè)重點(diǎn)差異大，且在考前又缺乏必要的培訓(xùn)，學(xué)生針對國考的復(fù)習(xí)也不到位。這就要求我們進(jìn)一步研究全國的VFP二級考試大綱，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)我校江蘇省和全國的VFP二級考試通過率的進(jìn)一步提高。

2解決措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

為使有限的課堂學(xué)時得到充分利用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提倡講授與自學(xué)相結(jié)合。綜合江蘇省和全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱要求，確定常用命令、函數(shù)、屬性和SELECT-SQL語句、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫、查詢、菜單操作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免課堂上面面俱到。加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不能只注重?cái)?shù)據(jù)庫操作。教學(xué)模式上，要能通過學(xué)生熟悉的案例將看似分散的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，提倡手腦并用，鼓勵學(xué)生多操作、多實(shí)踐。對于作業(yè)，要結(jié)合深度和廣度精心選擇和設(shè)計(jì)。作業(yè)暴露的問題要及時講評，鼓勵學(xué)生分階段做真題，避免考前臨時抱佛腳。

2.2改善實(shí)踐教學(xué)的組織和管理

為改變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，要求各相關(guān)主體和主管部門真正的行動起來，改善實(shí)踐教學(xué)的組織和管理。

對于教學(xué)主管部門，首先要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，開放更多的可供學(xué)生自由上機(jī)的機(jī)房或時段；其次要制定類似理論教學(xué)的一套完整的監(jiān)管機(jī)制，并落實(shí)監(jiān)管；最后對不能按要求履行職責(zé)的教職員工要給予適當(dāng)?shù)慕逃椭模匾臅r候進(jìn)行懲處。

對于任課老師的要求：第一，要合理安排課程實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)課和整周課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置要以鞏固理論教學(xué)效果和提高學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)，不僅如此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量避免過大，要留適當(dāng)時間給學(xué)生思考和總結(jié)；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求要提前給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備；第三，針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用示教型、獨(dú)立型、小組合作型、師生互動型相結(jié)合的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；第四，要求學(xué)生提交每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)考核或考試，并讓考核或考試成績參與課程總評成績的計(jì)算，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，發(fā)揮考試在“教”與“學(xué)”兩方面“指揮棒”的作用。

對于學(xué)生，要求實(shí)驗(yàn)前有所準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并及時復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，有計(jì)劃分步驟地完成每次實(shí)驗(yàn)，及時記錄實(shí)驗(yàn)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新收獲，并整理在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

2.3改善課程考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有課程考核機(jī)制完全依賴于一張期末考試卷，且采取了閉卷筆試的方式，考試內(nèi)容多為好出題的基礎(chǔ)知識、理論或語法。這種考核機(jī)制與VFP課程實(shí)踐性強(qiáng)[1-2]的特點(diǎn)不相符，也忽視了對學(xué)習(xí)過程及實(shí)踐教學(xué)的考核，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中缺乏興趣和動力，最終通過考前背書背題來應(yīng)付考試，這也是歷年參加等級考試的考生害怕機(jī)試，機(jī)試得分率低的主要原因。

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果，需要建立“多元化、多點(diǎn)跟蹤、理論考和機(jī)考”相結(jié)合的課程考核機(jī)制。

多元化：即課程考核依據(jù)不單一，是多種形式的綜合，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)測驗(yàn)和考試等。對于整周的課程設(shè)計(jì)還可以通過中期檢查、實(shí)驗(yàn)過程考察、答辯、成果演示等方式進(jìn)行考核。

多點(diǎn)跟蹤：即采用多種方式跟蹤考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如機(jī)房巡視、屏幕監(jiān)視（如圖1）、適當(dāng)?shù)目记诘取?/p>

理論考和機(jī)考相結(jié)合：要求學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)的同時更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，多操作多思考，在實(shí)踐中理解理論、加深理論。

3課程組在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面所做的工作

3.1程序設(shè)計(jì)難點(diǎn)的攻克

對于程序設(shè)計(jì)，課程組過去的做法基本上是以程序設(shè)計(jì)語言自身的體系為脈絡(luò)展開，過于注重語句、語法細(xì)節(jié),忽視了編程思想的介紹和常用算法的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生害怕寫程序、就連讀程序也感覺有點(diǎn)困難。針對這一問題，課程組在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了改革，課堂上精選例題，多介紹編程思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課后則要求學(xué)生代碼實(shí)現(xiàn)課堂上分析的問題，鼓勵一題多解。提倡學(xué)生多讀好程序，鼓勵自己動手寫程序、調(diào)程序，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀程序、寫程序的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于成就感和興趣的培養(yǎng)，有利于編程水平螺旋式上升。

3.2編寫合適的教材

教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的知識載體，一本好的實(shí)踐教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。針對原有實(shí)踐教材實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)步驟混排、不利于學(xué)生思考及存在少量錯誤的現(xiàn)狀，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師于2009年精心編寫出版了《Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與試題解析》[3]。該書以提高學(xué)習(xí)效率和等級考試通過率為目標(biāo)，按照江蘇省等級考試機(jī)試題型分單元組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由上、下篇構(gòu)成。上篇為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求、綜合練習(xí)；下篇則為實(shí)驗(yàn)步驟、習(xí)題解答與典型算法解析。下篇中的實(shí)驗(yàn)步驟和習(xí)題解答供學(xué)生有選擇的參考，典型算法解析用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)模仿，有助于編程思想的積累和讀寫程序能力的提高。

為了和全國計(jì)算機(jī)等級考試接軌，2010年課程組在實(shí)踐教材出版后不久著手理論教材《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》[4]的編寫，經(jīng)多次調(diào)整修改，該書于2011年底完稿并由清華大學(xué)出版社出版，現(xiàn)已投入使用，學(xué)生和任課老師普遍反映良好。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的技能訓(xùn)練，并客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，并提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對無實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可提交的實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生撰寫并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、或者由任課老師采用提問、操作測試等方式對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行考核。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前預(yù)留適當(dāng)時間，借助機(jī)房里的投影設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)教室軟件“紅蜘蛛”解答實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的共性問題及重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生通過討論或查閱VFP的MSDN幫助系統(tǒng)或?qū)嶋H操作解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.4課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)是安排在學(xué)期末的整周實(shí)踐環(huán)節(jié)，其初衷是讓學(xué)生利用一學(xué)期所學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)等小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，增強(qiáng)動手能力。事實(shí)上，迫于提高等級考試通過率的壓力，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)漸漸演變?yōu)樽寣W(xué)生做等級考試真題的環(huán)節(jié)，而且因?yàn)槊τ趹?yīng)付各科期末考試，學(xué)生也沒心思在這時做真題。筆者建議將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)分散在課程教學(xué)中，具體可分兩步驟完成。步驟一：在課程教學(xué)開始后不久，給學(xué)生演示一個用VFP開發(fā)的現(xiàn)成的系統(tǒng)，并將相關(guān)文件分享給學(xué)生，要求學(xué)生利用課外時間依葫蘆畫瓢地做一個相同的系統(tǒng)。步驟二，給學(xué)生擬訂若干課設(shè)題目，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在學(xué)期末演示給老師看并提交相關(guān)文件和課程設(shè)計(jì)報(bào)告。節(jié)省的這一周課設(shè)時間可在下學(xué)期開學(xué)也就是等級考試前安排個短期沖刺培訓(xùn)。

3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，課程組加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺（如圖2），供教師及時實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，如教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料，并提供下載功能。學(xué)生利用該平臺還能提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)社區(qū)討論。目前正在完善網(wǎng)上考試功能。

4結(jié)束語

上述改進(jìn)措施的使用，促進(jìn)了教學(xué)效果的穩(wěn)步提高，等級考試通過率和優(yōu)秀率逐漸提高，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力也得到增強(qiáng)。

在今后的教學(xué)過程中，設(shè)想著是否能將釋放出的一周課程設(shè)計(jì)安排在下學(xué)期開學(xué)后考試前的一個月里，針對全國計(jì)算機(jī)等級考試來個短期考前培訓(xùn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)信心。另外，如何開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是課程組今后需要考慮的改革方向之一。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘋.提高我國高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國成人教育,2008(11):124-125.

[2]祝庚,.談Visual FoxPro精品課程建設(shè)及其改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究, 2007(9):92-93.

篇7

一、我們面臨的主要問題

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上，我們面臨的主要問題是：

(1) 目前的大學(xué)教育模式?jīng)]有擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏對學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和概念的理解停留在理論層面，實(shí)踐動手能力訓(xùn)練不夠，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足。(注：張堯?qū)W,吳愛華. 關(guān)于我國信息化教育的幾點(diǎn)看法. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(5):3~7.)

(2)21世紀(jì)是信息時代，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加快。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等院校，雖然各專業(yè)的應(yīng)用要求有所不同，但信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，是每一位大學(xué)生的必修課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育水平和教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。但是，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置與實(shí)際需要存在著一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段存在滯后現(xiàn)象。

(3) 高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育不同，高校新生入學(xué)面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，學(xué)習(xí)能力的提高等諸多問題。主要針對大一學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育類課程應(yīng)該在學(xué)習(xí)方式和教育方法上對新生的順利轉(zhuǎn)型有所幫助。

(4) 隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是零起點(diǎn)，新生入學(xué)或多或少都有一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)。但是，另一方面，由于地區(qū)和教育水平的差異，高校新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度層次差距很大，不應(yīng)以同一起點(diǎn)和同樣要求來組織和開展教學(xué)。

二、課程改革的基本考慮

針對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的主要問題，我們考慮了如下改革措施：

(1) 分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)低年級選修課程。

考慮到目前階段還存在著一定的低起點(diǎn)學(xué)習(xí)需求，我們保留了原有《計(jì)算機(jī)文化》課程的教學(xué)安排，但要求根據(jù)新的教育形勢積極開展教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)效果；考慮到高等教育新形勢下新的學(xué)習(xí)需求，我們主要針對大一新生(一年級第二學(xué)期)嘗試開設(shè)了《辦公軟件應(yīng)用》選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，選修《計(jì)算機(jī)文化》和《辦公軟件應(yīng)用》課程。

(2) 理論與實(shí)踐并舉，重視以應(yīng)用案例開展教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生選修《辦公軟件應(yīng)用》課程非常踴躍，一些高年級學(xué)生也選修該課程以補(bǔ)充自己實(shí)際應(yīng)用能力的不足。該課程教學(xué)安排為2學(xué)時/周(共32課時)，全部在實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)進(jìn)行，一般過程為前一課時理論教學(xué)，后一課時進(jìn)行有針對性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。每周必須完成規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容，并提交實(shí)踐成果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)成績。期末完成本課程的“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”。根據(jù)“抓過程得結(jié)果”的原則，每周實(shí)驗(yàn)成績和期末實(shí)驗(yàn)總結(jié)成績綜合為本課程的總評成績，不另外組織期末考試。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

我們在《辦公軟件應(yīng)用》課程講義中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：辦公軟件與計(jì)算學(xué)科(辦公軟件在計(jì)算學(xué)科中的應(yīng)用地位)、文字處理Word(書籍排版、小報(bào)排版、論文排版)、電子表格Excel(一般應(yīng)用、綜合應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析)、演示文稿PowerPoint(演講與演示)、工程繪圖Visio(一般知識和工程圖繪制)、項(xiàng)目管理初步與Project、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Office軟件協(xié)同作業(yè)以及其他辦公軟件(例如Outlook個人日程安排、PDF閱讀器、FlashPaper軟件生成PDF文件等)。

各個部分教學(xué)內(nèi)容中都包括：相關(guān)軟件的背景知識、軟件工具的主要功能、典型應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)要求與作業(yè)交付、相關(guān)的閱讀拓展等?？紤]到學(xué)生一般已經(jīng)具備必要的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不用講解太具體的操作步驟，而是要通過完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐作品來讓學(xué)生熟練軟件的操作與運(yùn)用，以達(dá)到提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)能力的目的。

教師在學(xué)期初對課堂教學(xué)規(guī)范做了嚴(yán)格要求，對曠課、遲到、請假、按時完成作業(yè)等做了相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以教師課堂教學(xué)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)兩個平等的教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

四、教學(xué)效果的問卷調(diào)查

在本學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束之際，我們在《辦公軟件應(yīng)用》課上組織學(xué)生做了一次隨堂問卷調(diào)查。接受調(diào)查的學(xué)生35人，來自本校計(jì)算機(jī)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院三個不同的本科專業(yè)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)71.4%，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)11.4%，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)17.1%)，以大一學(xué)生為主(如圖1所示)，男、女生比例為68.6%和31.4%(如圖2所示)。

通過問卷調(diào)查，我們想了解：

(1)學(xué)生一般根據(jù)什么因素來選讀本課程？

(2) 學(xué)生對本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量有什么看法和意見？

(3) 在本課程的教學(xué)過程中采用了創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對此學(xué)生是否認(rèn)同？有多大的認(rèn)同度？

1. 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)如下：

《辦公軟件應(yīng)用》選修課隨堂調(diào)查問卷

為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，請您完成以下問卷(未特別標(biāo)注即為單選)調(diào)查：

(1) 你的專業(yè)是：__________________ 年級：_____________性別：男 女

(2) 上學(xué)期末選課時，吸引你選擇本課程的最主要因素是：

教學(xué)計(jì)劃要求 受課程名稱的吸引，覺得有用

學(xué)長推薦，聽說老師不錯 無所謂，別的也選不好，隨便混個學(xué)分

(3) 完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，您覺得：

勉強(qiáng)，本課程內(nèi)容不值得學(xué)習(xí) 一般，歪打正著，感覺還是學(xué)了點(diǎn)東西

不錯，這門課程所介紹的知識各個專業(yè)的學(xué)生都需要 很好，無論教學(xué)內(nèi)容和授課方式我都喜歡

(4) 我不喜歡這門課程的原因是(可多選)：

內(nèi)容枯燥 老師嚴(yán)格 作業(yè)太多 教學(xué)方法無聊

(5) 我喜歡這門課程的原因是(可多選)：

內(nèi)容豐富 老師嚴(yán)格 作業(yè)適當(dāng) 教學(xué)方法新穎

(6) 我認(rèn)為：

還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法好，老師講學(xué)生聽，期末考試

我喜歡這樣的教學(xué)形式：老師課堂講一部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐自主學(xué)一部分，平時積累的學(xué)習(xí)成績就是本課程的期末成績

無所謂，都好 呵呵，不學(xué)就拿學(xué)分最好

(7) 與傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)文化”課程相比，我認(rèn)為：

這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式更適合我

還是傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)文化”課好，更具體，更細(xì)致

無所謂，都好

(8) 最想說的一句話：____________________________________

相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，分別報(bào)告如下。

2. 課程的主要選擇因素

學(xué)校實(shí)行學(xué)分制已經(jīng)多年，每學(xué)期所學(xué)課程都由學(xué)生在前一學(xué)期臨近期末時自主選擇。雖然學(xué)校教務(wù)部門關(guān)于課程的開設(shè)有一定的管理組織措施，任課老師對于課程教學(xué)內(nèi)容也有安排和說明，但是，很多這樣的內(nèi)容并沒有顯示在網(wǎng)上選課系統(tǒng)中。另一方面，由于是新開課程，學(xué)生對課程的選擇有一定的盲目性。對于問題“上學(xué)期末選課時，吸引你選擇本課程的最主要因素”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求選擇課程(①)的占17.1%，受課程名稱的吸引，覺得有用而選擇該課程(②)的高達(dá)68.6%，因?qū)W長推薦，聽說老師不錯而選擇該課程(③)的有8.6%，而隨意選擇(④)的有5.7%，如圖3所示。

3. 本課程的學(xué)習(xí)感受

《辦公軟件應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容針對性很強(qiáng)，所含內(nèi)容豐富，在課程學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，學(xué)生對本課程的總體感覺如何呢？

數(shù)據(jù)表明(多選項(xiàng))：所有學(xué)生都認(rèn)為本課程值得學(xué)習(xí)。認(rèn)為“歪打正著，還是學(xué)了點(diǎn)東西”(①)的占14.3%，認(rèn)為“不錯，這門課程所介紹的知識各個專業(yè)的學(xué)生都需要”占68.6%(②)，認(rèn)為“很好，無論教學(xué)內(nèi)容和授課方式我都喜歡”的占17.1%(③)，如圖4所示。這組數(shù)據(jù)令人鼓舞。

在“不喜歡這門課程”的因素中：認(rèn)為“內(nèi)容枯燥”有7人(20.0%)，嫌“老師嚴(yán)格”有2人(5.7%)，抱怨“作業(yè)太多”的9人(25.7%)，有1人指責(zé)“教學(xué)方法無聊”(2.9%)。

在“喜歡這門課程”的因素中：覺得“內(nèi)容豐富”的有19人(54.3%)，支持“老師嚴(yán)格”的5人(14.3%)，認(rèn)為“作業(yè)適當(dāng)”的8人(22.9%)，贊賞“教學(xué)方法新穎”的14人(40.0%)。

4. 是否接受新的教學(xué)方法

本課程在教學(xué)和測評方法上都有所創(chuàng)新，學(xué)生是否贊同呢？

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：沒有人選擇“還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法好，老師講學(xué)生聽，期末考試”，而絕大多數(shù)學(xué)生(32人，91.4%)選擇了“我喜歡這樣的教學(xué)形式：老師課堂講一部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐自主學(xué)一部分，平時積累的學(xué)習(xí)成績就是本課程的期末成績”(圖5①)，有3人(8.6%)覺得“無所謂，都好”(②)，如圖5所示。

5. 與傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)文化”課程比較

與傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)文化”課程進(jìn)行比較，大多數(shù)學(xué)生(28人，80%)選擇“這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式更適合我”(圖6)，有3人(8.6%)選擇了“還是傳統(tǒng)的‘計(jì)算機(jī)文化’課好，更具體，更細(xì)致”，有4人(11.4%)選擇了“無所謂，都好”，如圖6所示。

6. 學(xué)生的“一句話”

在請學(xué)生用一句話表達(dá)對本學(xué)期學(xué)習(xí)本課程的感受時，有學(xué)生認(rèn)為：“這樣的教學(xué)才是真正的大學(xué)教學(xué)”，“培養(yǎng)興趣，善于思考，勝于既得一切”。學(xué)生表示：本學(xué)期選這門課感覺有所收獲，呵呵 / 這門課學(xué)到的知識很多 / 我真的學(xué)到了很多東西 / 如果再多點(diǎn)新知識就更好了 / 學(xué)到了一些在平時較實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件的用法 / 如果要更高效率地學(xué)會所需知識，真正掌握還是離不開實(shí)踐 / 希望有更多的時間、機(jī)會，自己去好好操作一番，對各軟件都有所了解，使用有所提高 / 還想多選幾門類似的選修課

學(xué)生們也提出了一些希望：希望能加強(qiáng)實(shí)踐部分，個別軟件應(yīng)更深入講解 / 希望自己學(xué)得更好 / 內(nèi)容比較多，一學(xué)期不夠?qū)W / 能否開一門課把內(nèi)容繼續(xù)深入下去？

自己一直以來在Office上都很孤陋寡聞啊 / 我覺得自己不再是個“Office盲”咯！非常感謝老師您 / 十分感謝老師在本學(xué)期對本課程的關(guān)注、支持和幫助！

五、后記

學(xué)生要把書讀好，有賴于教師能把書教好，面對學(xué)生的期望，我們要努力的方面還有很多。

面對著高等教育的新形勢，大家都在積極思考和實(shí)踐著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革，我們也做了一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并取得了令人滿意的初步結(jié)果。接下來，我們會繼續(xù)完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，出版相應(yīng)的實(shí)踐型教材，在積極學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時，努力做出我們自己的貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 自主考試 教學(xué)改革 評價(jià)體系 一試多卷

1.問題的提出

21世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是中國高等教育急劇改革、快速發(fā)展的世紀(jì)。［1］為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，各高校不斷改革教學(xué)方法和考試方法，著力培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、科學(xué)的創(chuàng)新精神和突出的創(chuàng)新才能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，主要表現(xiàn)在：①考試功能存在異化現(xiàn)象。由于長期傳統(tǒng)考試的不良導(dǎo)向作用，本應(yīng)“服務(wù)”于教學(xué)的考試評價(jià)機(jī)制變?yōu)椤爸髟住苯虒W(xué)的魔棒，使學(xué)生失去了寬松和諧的發(fā)展氛圍，背離了教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。②考試的內(nèi)容受“知識本位”化的影響，只注重知識本身的檢測，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。限制了學(xué)生理解、思維、運(yùn)用的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，致使學(xué)生被動地接受知識。③考試的形式呆板單一。只重結(jié)果，忽視過程，方法機(jī)械，不能全面反映學(xué)生的身狀況和個性特征。④考試對象處于被動狀態(tài)。目前的考試不能喚醒學(xué)生的自我評價(jià)、自我完善、自我激勵、自我發(fā)展的自主意識，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。為全面推進(jìn)能力教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性展示，使其能做到終身學(xué)習(xí)，我們必須建立與之相適應(yīng)的考試評價(jià)體系。［2］

為了解決“考試”這一問題，項(xiàng)目組依托省教育廳教研項(xiàng)目，于2009年7月起進(jìn)行了自主考試的探索，探索目的旨在建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的導(dǎo)向機(jī)制，形成課程合理評價(jià)體系。

2.自主考試改革探索

2.1確立改革理念及目標(biāo)。

確立了以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、突出的創(chuàng)新才能和完美的創(chuàng)新人格。自主考試順應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能在一定程度上解決傳統(tǒng)考試的弊端。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，項(xiàng)目組以自主考試為載體，確立了初步改革目標(biāo)：通過考試，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；通過考試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生喜歡自主考試，在考試中充分展示自我；使考試變?yōu)橐淮未蔚某晒w驗(yàn)，讓每一個學(xué)生都能充滿自信地前行；通過考試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格。

2.2建立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程整體評價(jià)體系。

目標(biāo)是人生的清醒劑。項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程發(fā)展的需要，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合不同課程的具體特點(diǎn)，從基本知識、基本技能、實(shí)踐活動、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面建立了課程培養(yǎng)目標(biāo)。另外，還跨越課程界限，確立了各課程都要實(shí)現(xiàn)的一般性發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會擴(kuò)充和整合知識；學(xué)會交流，學(xué)會合作；學(xué)會創(chuàng)新和創(chuàng)造；形成頑強(qiáng)的意志品格，具備努力進(jìn)取的精神；具有社會責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，在課程學(xué)習(xí)的各階段為學(xué)生做出具體明確的定位。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久，為將課程整體評價(jià)目標(biāo)化、系列化，項(xiàng)目組在實(shí)踐中實(shí)行了全過程評價(jià)，全過程評價(jià)得分由課程期末考試分、課程平時考查分和課程特長分三項(xiàng)構(gòu)成。課程期末考試分是指學(xué)生期末考試的得分，其權(quán)重為0.5，課程平時考查分是指完整課程學(xué)習(xí)各階段及各項(xiàng)能力的考查平均分，其權(quán)重為0.3；課程特長分是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特點(diǎn)從課程考查項(xiàng)目中選定自己發(fā)展最突出的一個項(xiàng)目的得分，也可由學(xué)生根據(jù)個人實(shí)際和課程具體特點(diǎn)自行增加特長申請考查，特長考查分權(quán)重為0.2。學(xué)期末，學(xué)生的三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和，即為學(xué)生的課程最終學(xué)習(xí)成績。教師以此成績填入學(xué)生課程成績單。這種評價(jià)方式，變過去的一把尺子為多把尺子，一次測量為多次測量，有效地解決了傳統(tǒng)考試評價(jià)的單一性、片面性問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫。

任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)是多維的，內(nèi)容也應(yīng)是多方面的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考查也應(yīng)該從多方面進(jìn)行整體評價(jià)。為此，項(xiàng)目組以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為實(shí)驗(yàn)對象，命制了多元化的階段性、專項(xiàng)性考查題和終結(jié)性的綜合題，并建立了自主考試試題庫。

試題的命制注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度和心理素質(zhì)，注重對學(xué)生個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立自信。

命題方式靈活多樣?？荚嚳疾榈脑囶}有些是教師出的，有些是學(xué)生個人出的，有些是小組合作共同完成的，也有的是網(wǎng)上搜索而來的。試題的廣泛來源，可保證試題內(nèi)容的新穎與廣泛。以改變過去那種考題是寶，密不可泄的神秘而莊重的氣氛。

2.4考試采用一試多卷。

一試多卷意在落實(shí)面向每個學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊。［3］由于每個學(xué)生在各方面具有差異性，為讓不同層次和水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，項(xiàng)目組在認(rèn)真分析學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面的基礎(chǔ)上，在學(xué)期末命出難易相當(dāng)?shù)亩嗵自囶}，且每套試題中的重要題目側(cè)重點(diǎn)不同，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和興趣愛好自由選擇其中的一套題目參加測試。如感覺成績不能反映自己的真實(shí)水平，還可以另選，進(jìn)行二次測試。這種一試多卷考試使每個學(xué)生都能考出自己的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，獲得一種實(shí)實(shí)在在的成功體驗(yàn)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，指明方向。一試多卷變單一性考試為多角度多層面考試，有效地解決了全體學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的問題。

2.5考試考查采用集中與個別相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)期課程考查計(jì)劃一般集中進(jìn)行考查。任課老師與學(xué)生一起于學(xué)期開始時制訂出本課程的考查計(jì)劃。學(xué)生若對在集中考查中的成績不滿意，就可申請個別考查，個別考查作為集中考查的補(bǔ)充。

2.6考試考查課內(nèi)外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主渠道，為切實(shí)做到以考試改革為切入點(diǎn)改革課堂教學(xué)，項(xiàng)目組把課程考查與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如《辦公自動化》課程中的文檔的制作、表格的制作、網(wǎng)頁的制作、上網(wǎng)的能力等，C++課程中的思維分析等都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時在考查成績表上記分。這種隨堂記分，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又檢查出了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的真實(shí)能力和水平，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生上好了每一節(jié)課，做好了每一次實(shí)驗(yàn)，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

很多大學(xué)生喜歡在各種豐富多彩的活動中充分展示自我。為滿足學(xué)生的這一實(shí)際需要，項(xiàng)目組把不少考查項(xiàng)目與各種學(xué)生喜聞樂見的活動有機(jī)結(jié)合起來。如在課外時間組織制作歌曲FLASH，編寫電子報(bào)，寫一份調(diào)查報(bào)告，等等。教師根據(jù)學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)及時在考查成績表上記分，使學(xué)生在豐富多彩的活動中輕松、愉快地接受考查，綜合素質(zhì)也得到全面提高。

2.7實(shí)行“只鼓勵，不批評”的激勵原則。

激勵是前進(jìn)道路上的加速器。不論學(xué)生在考試考查中取得怎樣的成績，教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，告訴他們即使這門課程學(xué)得不好，也不代表所有課程都學(xué)不好，這樣可使學(xué)生鼓起信心，學(xué)好后續(xù)課程。對學(xué)生的評價(jià)遵循三個原則：公開表揚(yáng)，私下指正；個體參照反饋，多作縱向發(fā)展評價(jià)；只鼓勵，不批評。

2.8命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫。

長期以來，高校計(jì)算教師教學(xué)工作量通常只按課時計(jì)算，導(dǎo)致很多教師把完成課程授課任務(wù)為目標(biāo)，考試一張?jiān)嚲砣f事大吉。開展自主考試實(shí)驗(yàn)后，教師對課程教學(xué)和考試投入的時間和精力較之前增加較多，項(xiàng)目組認(rèn)為應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整教師工作量計(jì)算方法，不能僅以上課課時作為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能激發(fā)教師的工作熱情，全力投入到改革中去。

3.自主考試改革總結(jié)

3.1教師的教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

長期以來由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，很多教師和學(xué)生都把考試看得無比神圣，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。自主考試改革使教師不再是傳統(tǒng)的“掌握尺于的測量者”，而是推動學(xué)生發(fā)展和提高的引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的“被動的被測試者”，而是考試的主體，是考試的主人［4］。

3.2充分發(fā)揮考試的多元功能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

自主考試的正確導(dǎo)向作用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推動了學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。目前，廣大學(xué)生不但在課堂上注意學(xué)習(xí)課程，而且在課余時間也自覺地發(fā)展和提高自己。通過近一年的實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的提高。

4.結(jié)語

通過近一年的實(shí)踐，項(xiàng)目組深刻體會到：自主考試是全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是高等教育中不可忽視的關(guān)鍵性因素?？荚嚪椒ǖ母母锸谴龠M(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)行自主考試是一種新的嘗試，只是起到了拋磚引玉的作用。由于課題組權(quán)能有限，只是在考察課程中實(shí)踐自主考試，能否在所有課程中都推廣這種考試方法，能否更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主考試［5］，本?？茖W(xué)生是否都一樣適合采用自主考試等問題都有待進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］李銘，丁雨辰，于雷，莊嚴(yán)，黃陳蓉.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程考試方法改革的思考與實(shí)踐［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005.6，VOL5，（2）.

［2］黎敏.大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象分析及德行教育探討［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（7）.

［3］邱葆珍.自主考試中學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑［J］.中國成人教，.2009，（22）.

［4］胡啟亮.高職教育考試方法改革的探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（2）.

篇9

時間轉(zhuǎn)瞬即逝，馬上即將開始大三新學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活了，我覺得特別有必要總結(jié)下我的大二生活，從而從中汲取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我以后的學(xué)習(xí)生活奠基基礎(chǔ)。

大二學(xué)年學(xué)到了些專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是總覺得自己在初步學(xué)習(xí)階段沒能好好把握住自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，將知識點(diǎn)掌握吃透，將解決問題的方法予以總結(jié)和概括，沒有學(xué)到的問題的精髓——那種模型思想或其他突破型解決問題的思想予以捕獲。大學(xué)的學(xué)習(xí)是從知識點(diǎn)到解決問題的方法再至思想提升這三個層次方面的學(xué)習(xí)和提升。

大二學(xué)年對知識的追求的深度要提升而不是降低。我似乎懂得了什么叫大學(xué)的期末考試，那就是單靠最后在學(xué)習(xí)上花費(fèi)點(diǎn)時間就可以順利通過的考試。原來一直深信“大學(xué)期末考試成績高的學(xué)生就一定比那些考的差的同學(xué)學(xué)的好”，后來我發(fā)現(xiàn)自己是錯誤，別人有平常認(rèn)真抓學(xué)習(xí)，為的是學(xué)到知識，只是說考前他沒有專門為應(yīng)付考試而浪費(fèi)時間復(fù)習(xí)罷了，對于期末考試這種低水平的考試根本都不能反映出一個人在大學(xué)學(xué)習(xí)掌握知識的水平，它只能作為衡量你在大學(xué)期間是否學(xué)過這些東西罷了。所以不要用錯誤的標(biāo)準(zhǔn)來衡量正確的事情，那樣得出的結(jié)果必然是毫無意義的。我檢討自己在大二學(xué)年比大一學(xué)年多了更多的功利心，這種功利心讓我變得浮躁而不踏實(shí)，變得更加自負(fù)而不自信，變得懶散而不勤奮。它腐蝕我的心靈，拖累著我的身體。我相信這是“功利心”這個毒蟲的危害。大三學(xué)年主要是潛心專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以我必須潛心去求學(xué)求知，用專業(yè)文化知識來真正武裝我的頭腦。擺正自己學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為自己的奮斗目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要以自己的實(shí)際能力的提升為奮斗導(dǎo)向，多向老師請教，多向同學(xué)求解。

對于大二下經(jīng)過了全國英語四級水平考試，自己定的長期計(jì)劃并沒能得到實(shí)施，但是慶幸的是最后的一段沖刺時間自己靜下心來把握的不錯，最后對于英語四級分?jǐn)?shù)548分很是坦然，不過很慶幸自己在寫作方面取得優(yōu)異的成績，所以我也相信自己在四級考試之前一直記憶的好句型和六級作文是有效的。英語聽力絕對是要多聽的，英語是一種語言，對于英語的學(xué)習(xí)必須是循序漸進(jìn)的，我也擺正自己的態(tài)度，相信自己一定能學(xué)好英語。只要你相信自己能，并堅(jiān)定的為證明你有這種能力而奮斗，最終的結(jié)果就必然是你期望的。并且對于這種重要的事情一定要計(jì)劃好，并爭取一旦制定了計(jì)劃就嚴(yán)格執(zhí)行它，不要拖延，不要把今天的事情拖到明天去做，因?yàn)槊魈爝€有明天的事情，今日事今日畢。針對順利通過計(jì)算機(jī)access數(shù)據(jù)庫考試，是因?yàn)槲艺J(rèn)為我能學(xué)好它，并且學(xué)習(xí)它是很有必要的，所以自信加上這種主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)它的過程變得很快樂而又有效率。從這件事我也得到啟示，在接觸一個完全新的事物和人的時候，要絕對的相信自己能解決這個事情或處理好與這個人的關(guān)系。

談到人際關(guān)系，我不得不說自己這方面做的還有欠缺的地方。自己認(rèn)識和交往的人非常之多，但是真正算得上深交的人又有幾個呢?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢?因?yàn)槲易约涸趯W(xué)生工作中也好，日常與同班同學(xué)交往中也好，更多的是考慮自己的公眾印象或者工作，很少去捕獲交往對象的內(nèi)心，并且對于自己想深交的人缺乏足夠的了解。另外自己太在意人際關(guān)系，反而阻礙我正常的對自己的朋友表露我自己的看法和觀點(diǎn)。所以我絕對需要在這方面做出改正，所以我承諾：坦誠的對待我想深交的朋友，說出自己心中真實(shí)的想法，提出對他的缺點(diǎn)有幫助的建議;真實(shí)的對待我身邊的每一個人，我要求對他們說的每句話都是我相信正確的，對于自己不知道的或不確定的事情不去告訴別人;對于人際交往，言多必失，因此多聽他人意見，他人說時我聽，認(rèn)為需自己說時再說，并且不要養(yǎng)成在別人面前主動評價(jià)另外一個人的習(xí)慣，因?yàn)樵u價(jià)本身就帶有主觀臆斷很可能影響別人的關(guān)系，還是選擇緘默。針對和女性朋友交往，我要做的更多的是不要畏懼和她們說話，要學(xué)會幽默說話，每個人都不喜歡喜歡說教口氣的朋友，好像你一直很了不起的樣子。所以要學(xué)會改變自己說話的語氣，逐漸培養(yǎng)自己說話的技巧，學(xué)會了解女孩子的心理。

對于自己的人生奮斗目標(biāo)，我很高興在大二學(xué)年很清晰了自己的人生規(guī)劃，大學(xué)四年好好讀書學(xué)到很好的專業(yè)知識，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自己的人際交往能力和解決問題的能力。然后考上華中科技大學(xué)土木工程方面的工程碩士，在那里學(xué)到更多追求卓越的精神，提升自己的人格素養(yǎng)和專長，認(rèn)識更多事業(yè)上的朋友，尋找自己的另一半。碩士生畢業(yè)后選擇工作，工作幾年結(jié)婚再穩(wěn)定幾年，選擇考公務(wù)員爭取能考到山東的某個地方，然后憑借自己的努力，正確做到縣級以上干部。

對于大二的學(xué)生工作方面獲得了不少鍛煉，從而在處理日常人際關(guān)系方面有所提升，也提高了自己的組織策劃能力和完成事情的執(zhí)行力。我相信自己在大學(xué)中參與學(xué)生組織得到的鍛煉對以后的工作有很大的幫助，在學(xué)生會中認(rèn)識的人與事也能很好的激勵我不斷地學(xué)習(xí)奮進(jìn)。對于自己平常的體育鍛煉，我的籃球水平得到不少的提高，身體素質(zhì)也得到了提高，我相信經(jīng)過很好的體育鍛煉，選擇跑步、打籃球、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動不僅能給生活增添色彩還會提高工作和學(xué)習(xí)效率，但凡成功人士的身體素質(zhì)都是過硬的。

總而言之，大二學(xué)年讓我收獲了很多，譬如說學(xué)習(xí)態(tài)度要端正、要坦誠地處理人際關(guān)系、要做事有計(jì)劃安排、不要畏懼和女孩子交往、要加強(qiáng)體育鍛煉、要堅(jiān)定自己的人生方向等等。我相信只要努力就一定有收獲，我也相信自己只要肯做，就一定能做好。我的大二雖然過的有點(diǎn)忙碌并且時常有些空虛，那是沒計(jì)劃安排的結(jié)果，我相信以后的日子我會做好規(guī)劃，細(xì)分安排，那樣我的每天都會過的充實(shí)而有意義，那樣我的人生將會變得絢麗而有價(jià)值!

范文二：大二下學(xué)期個人總結(jié)

篇10

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三） 月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時間，對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會放棄回國休假的機(jī)會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。