導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生考試后總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 英語考試 考試總結(jié) 四個(gè)方面

考試是檢查教學(xué)效果的有效措施之一?？荚嚨哪康脑谟冢菏菇處熌茈S時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中尚存在的問題，以便根據(jù)考試中所反映出來的問題對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施之一。考試可以促使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們努力上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)；而且能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和增強(qiáng)他們對知識進(jìn)行辨別、推理及分析的能力。

本文重點(diǎn)談?wù)勅绾尾拍芡ㄟ^考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其各種能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須注重對考試的總結(jié)。那么如何才能做好考試的總結(jié)呢？以英語考試為例，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面。

一、明確考試的目的

不少學(xué)生對考試沒有正確的認(rèn)識，把考分看成命根子，考得好時(shí)沾沾自喜，考得差時(shí)則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績到處宣揚(yáng)，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明學(xué)生對待考試的態(tài)度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達(dá)到考試的真正目的，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確對考試的認(rèn)識。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進(jìn)自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真分析試卷

有些同學(xué)認(rèn)為只有沒考好的同學(xué)才應(yīng)該對考試情況進(jìn)行總結(jié)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。其實(shí)考試后的總結(jié)對每位考生來說都是很重要的。故每位學(xué)生在考試后都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認(rèn)為要做好試卷分析（同時(shí)也是考生在考試中應(yīng)該注意的），應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應(yīng)該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態(tài)的能力。如果考生能明確這一點(diǎn)，思考范圍就得到了限制，思維就不會(huì)像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.明確考查內(nèi)容。在確定了考查目的之后，考生還應(yīng)該搞懂該考題考查的是什么內(nèi)容。當(dāng)你明確了考查內(nèi)容后，思考范圍就會(huì)進(jìn)一步縮小，這對做正確題目是相當(dāng)有利的。還以上一個(gè)題為例，根據(jù)該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內(nèi)容是被動(dòng)語態(tài)。由此，我們就可以看出：要確定考查內(nèi)容，必須依據(jù)考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關(guān)知識，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內(nèi)容后，我們就得根據(jù)考查內(nèi)容回顧所學(xué)過的相關(guān)知識。如上述一題，它所要考查的是被動(dòng)語態(tài)。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學(xué)過的有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的知識，如被動(dòng)語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)和不同時(shí)態(tài)等。在判斷考題的時(shí)態(tài)時(shí)，還要注意句子主語的人稱數(shù)，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結(jié)考試的得失

通過分析試卷，考生應(yīng)該達(dá)到總結(jié)考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對課本知識的掌握情況和掌握程度。對于已經(jīng)熟練掌握了的知識就可以暫時(shí)放過去。而對沒有掌握的知識，考生應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯(cuò)了，那就說明你對語態(tài)知識還沒有掌握好。所以，你就應(yīng)該對這部分的知識作進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯(cuò)誤較多，那就說明你應(yīng)該加強(qiáng)對單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯(cuò)較多，那么你就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。只有這樣長期堅(jiān)持，你的成績才會(huì)逐步提高，你的能力才能逐漸增強(qiáng)，才能達(dá)到考試的真正目的。

四、總結(jié)考試的意義

總結(jié)考試對學(xué)生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性。不少學(xué)生在考完試后，既不分析，又不總結(jié)。所以，考完試后，他們既不清楚學(xué)習(xí)中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)，故而也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，依然是糊里糊涂過日子，學(xué)了多少算多少。但是，如果你經(jīng)常在每次考試完之后注意分析、總結(jié)，那么，你一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)及時(shí)針對問題，采取切實(shí)可行的措施來解決，從而使過去學(xué)習(xí)中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會(huì)減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)目的性。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢姡粋€(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣是何等的重要，它們能影響到一個(gè)人的性格乃至一生的命運(yùn)。

篇2

關(guān)鍵詞：考試得失；總結(jié)；策略

我們每個(gè)人都知道分?jǐn)?shù)的重要性，

尤其是老師、家長和學(xué)生更是喜歡高分。

臺(tái)灣漫畫家庸這樣總結(jié)：“大部分的人對于所謂成功，只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：小時(shí)候的分?jǐn)?shù)和大了之后的錢數(shù)?！彪m然我們不能簡單以分?jǐn)?shù)衡量人，但是分?jǐn)?shù)的確可以檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的知識儲(chǔ)備，是不可忽視的。當(dāng)然每次考完試有高分也有低分，還有中等成績。最讓家長、老師和學(xué)生沮喪的是低分，作為老師，我認(rèn)為在面對低分時(shí)要冷靜，憂心忡忡是沒有用的，我們要教會(huì)學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，也就是學(xué)會(huì)分析得失，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，真正體會(huì)到“失敗是成功之母”。

一、考試得失分析

1.考試整體狀況的總結(jié)

每次考完試后，學(xué)生拿到成績單，

考高分的或者繼續(xù)努力，準(zhǔn)備下次的輝煌；或者洋洋得意，驕傲自滿，停止努力?？嫉头值囊创诡^喪氣，沮喪，懊惱，后悔，抑郁，苦悶，自卑，情緒低落；要么一反常態(tài)，性格孤傲，不近人情，表現(xiàn)出一副無所謂的樣子。無論前者還是后者都是不可取的，正能量的嚴(yán)重減少，將影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響身心的發(fā)育。作為老師當(dāng)然不能聽之任之，一定要采取有效措施教會(huì)學(xué)生分析“得”與“失”。首先讓學(xué)生作總體分析：本次考試中你是否取得了你所期望的成績？你的總名次是上升還是下滑？如果上升，是因?yàn)轭}目簡單了，還是別人失誤了，還是你的水平上升了？如果下滑，是因?yàn)轭}難了，還是你的水平下降了？其次是具體的措施：①算出各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5分?！白畈辉搧G的5分”是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)是可望可及的。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很大了。③任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。丟分的實(shí)質(zhì)是什么？在此基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行整體分析。問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究知識不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到提高成績的整體方向了。

2.知識點(diǎn)的總結(jié)

教會(huì)學(xué)生分析知識點(diǎn)是很重要的。如果不進(jìn)行分析是很危險(xiǎn)的，在下一次考試中必會(huì)掉進(jìn)同一個(gè)陷阱里。如何分析？是不是就題論題？當(dāng)然不是。首先，拿到卷子后，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研究每一道題。從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。此時(shí)需要關(guān)注的不只是錯(cuò)題，還應(yīng)包括自己當(dāng)時(shí)答起來不順利、思維有障礙以及憑運(yùn)氣做對的題。時(shí)時(shí)提出如下問題：這道題考查的知識點(diǎn)是什么？這道題是怎樣運(yùn)用這一知識點(diǎn)解決問題的？這道題的解題過程是什么？這道題還有其他的做法嗎？

其次，應(yīng)著重對這部分題涉及的知識做一個(gè)由點(diǎn)及面、更深更廣的復(fù)習(xí)。千萬不要就題論題，如果一味地就題論題，在下一次考試中出現(xiàn)與此不同的同類型題還是不會(huì)做。一道題錯(cuò)，證明相關(guān)的知識點(diǎn)沒弄清楚。

3.答題技巧的總結(jié)

回顧整個(gè)考試過程，讓學(xué)生進(jìn)行以下問題的思考：這次考試你的策略是什么？時(shí)間安排合理嗎？有沒有出現(xiàn)先松后緊或先緊后松的現(xiàn)象？有沒有出現(xiàn)填答題卡時(shí)錯(cuò)位，或者有沒有明顯的失誤？如果有，請記住這個(gè)血的教訓(xùn)。

具體分析每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因?yàn)樽龈郊宇}而沒有檢查基礎(chǔ)題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分？英語是否因?yàn)樽魑臉?gòu)思時(shí)間過長而使閱讀時(shí)間不夠？等等。

讓學(xué)生把以上這些總結(jié)記錄下來，這是他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)完這些后，馬上把做錯(cuò)的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案問老師，問同學(xué)。

二、學(xué)習(xí)策略調(diào)整

在分析完得失后，要讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人和學(xué)校教學(xué)安排情況，調(diào)整下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排，做出更適合自己的有效的計(jì)劃和安排，也就是調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)是必不可少的，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律。正確處理這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，對于提高學(xué)習(xí)的效果，具有重要作用。而在學(xué)習(xí)中需要循序漸進(jìn)打牢基礎(chǔ)和日積月累，書不離筆。循序漸進(jìn)，是書本知識的內(nèi)在邏輯，也是人們認(rèn)識發(fā)展的客觀規(guī)律。每一門課程都有它的嚴(yán)密的體系，呈現(xiàn)出由淺入深、由簡到繁、由易到難、由點(diǎn)到面的階段性和連貫性，因此，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的特點(diǎn)去安排自己的學(xué)習(xí)。日積月累，書不離筆要求學(xué)習(xí)者，隨時(shí)隨地地把值得記錄的東西和自己的一些體會(huì)記下來，經(jīng)過幾年的積累，量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，結(jié)晶出創(chuàng)造性的成果，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的飛躍。

篇3

關(guān)鍵詞：總結(jié)；深化復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 章編號：1003-6148(2007)12(S)-0046-2

高考結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)地按照“教學(xué)大綱”和“考試說明”對高考物理復(fù)習(xí)過程中所實(shí)施的各種教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)的效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對復(fù)習(xí)效果作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒?，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的輔導(dǎo)工作，深化高考復(fù)習(xí)。

1 總結(jié)內(nèi)容

高考物理輔導(dǎo)效果的好與差，取決于構(gòu)成物理高考輔導(dǎo)工作的諸多要素以及這些要素的優(yōu)化、協(xié)調(diào)程度?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）復(fù)習(xí)的策略方向――這是復(fù)習(xí)方向的定位。應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定的基本要求，以及面對的學(xué)生的水平來定位；（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃――這是復(fù)綱，每一階段的復(fù)習(xí)要求恰當(dāng)；（3）復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)源于課本，高于課本的復(fù)習(xí)原則，注重雙基，培養(yǎng)能力。細(xì)節(jié)應(yīng)具體到每節(jié)課的內(nèi)容，要從整體上去考慮各節(jié)課的內(nèi)容所應(yīng)占的地位，以及與其它知識的縱橫聯(lián)系；（4）復(fù)習(xí)的方法，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地使學(xué)生在知識和方法上雙豐收，因此要總結(jié)在每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法效果怎樣，是否需要調(diào)整。要考慮復(fù)習(xí)中的講解是否出新意、是否詳略得當(dāng)、是否具有針對性，學(xué)生的訓(xùn)練是否準(zhǔn)確、是否規(guī)范、是否到位；（5）復(fù)習(xí)形式的合理選擇及運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的形式選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，盡量運(yùn)用靈活復(fù)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（6）復(fù)習(xí)過程中的每一環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合；（7）學(xué)生情況的掌握程度；（8）學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極程度、勤奮程度、掌握知識的深度和牢固程度，所能達(dá)到的能力、智力發(fā)展水平等；（9）所選用的復(fù)習(xí)資料(包括例題、習(xí)題選擇）是否具有針對性，能否滿足高考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的要求，它們的優(yōu)、缺點(diǎn)在哪里；（10）高考前對學(xué)生的思想指導(dǎo)。高考的競爭是學(xué)生知識、能力、心理素質(zhì)的競爭，有時(shí)心理素質(zhì)起著重要作用，因此，教師要把傳授知識、提高學(xué)生能力和培養(yǎng)心理素質(zhì)作為同等重要工作來抓。尤其中在高考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意和把握學(xué)生的心理活動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方法(個(gè)別談話、心理暗示、學(xué)生間的正向、逆向激勵(lì)等)來增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和高考時(shí)的平常心理；（11）高考答題方法的指導(dǎo)。正確的答題方法是考試取得好成績的關(guān)鍵，特別是現(xiàn)在的理科綜合考試，正確的方法更為重要。因此平常的訓(xùn)練、指導(dǎo)應(yīng)對學(xué)生的答題具有針對性，如考試時(shí)間的分配、各種題目的處理、以及物理計(jì)算題的解題步驟等；（12）考前的各種信息對考試的影響。高考前，各種高考研究會(huì)，教學(xué)雜志上都有大量的考試信息，認(rèn)真分析高考前的各種信息在高考試題中的體現(xiàn)，以便在今后的高考復(fù)習(xí)中積累有用信息。

2 總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)效果的最優(yōu)化，總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）效果標(biāo)準(zhǔn)：即通過系統(tǒng)的輔導(dǎo)后，學(xué)生在高考過程中應(yīng)該達(dá)到和實(shí)際達(dá)到的程度，如：①掌握“考點(diǎn)”知識的牢固程度；②能力發(fā)展所達(dá)到的實(shí)際水平；良好心理品質(zhì)的提高程度和穩(wěn)定程度。

（2）時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)：即教師和學(xué)生在教學(xué)限定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的一定效果，那種通過加重師生負(fù)擔(dān)取得的效果是不足取的。

（3）方法標(biāo)準(zhǔn)：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價(jià)在一定程度上更為重要。好的方法應(yīng)具有構(gòu)思巧妙、省時(shí)快捷、準(zhǔn)確無誤等特點(diǎn)。

3 總結(jié)的方法

考后物理總結(jié)的內(nèi)容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：

（1）自查法：教師要從前面提到的幾個(gè)方面深入分析自己輔導(dǎo)過程中的得失，形成經(jīng)驗(yàn)，完善自己。

（2）議論法：通過同行、同學(xué)科教師的認(rèn)真評議，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。

篇4

關(guān)鍵詞： 《組織胚胎學(xué)》 考試改革 考試實(shí)踐

大學(xué)考試作為評估大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著不可分割的關(guān)系。考試是評價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。考試不僅能考查學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況，而且它的反饋性是對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評價(jià)，使教學(xué)中存在的問題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。考試還是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段，通過采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使考試成為學(xué)生主動(dòng)配合教師完成的一種教學(xué)活動(dòng)。考試更是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。更好地發(fā)揮其評價(jià)作用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力服務(wù)[1]。近年來，組織學(xué)與胚胎學(xué)作為石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院首批考試改革課程，取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、改革內(nèi)容、重點(diǎn)及原因說明

目前組織胚胎學(xué)考試存在以下問題：

1.考試內(nèi)容重知識輕能力，往往局限于教材，多為記憶性的知識，以教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容為主，重視分?jǐn)?shù)而忽略能力和素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生可以通過死記硬背、短期突擊獲得高分，這種考試模式不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平[2]。

2.考試方式過于單一，難以準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)效果。目前課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識面窄，考查點(diǎn)代表性差，而對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通交流能力和實(shí)際操作能力等方面就難以考察。閉卷考試成績占總成績的比例過高（70%）；注重結(jié)果性評價(jià)，忽略過程性評價(jià)，期末考試占總成績比例相對較高。就課程考核次數(shù)而言，僅憑期中、期末兩次考試，難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，以這兩次的考試成績評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是不公正和不科學(xué)的。

二、考試改革方式

基于以上原因，對組織胚胎學(xué)考試作如下改革：

1.期末理論閉卷考試成績占總成績的百分比由70%降至60%。

2.豐富了平時(shí)成績的考核方式，改革后平時(shí)成績的內(nèi)容包括13次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績、課堂提問、課堂回答問題、課堂紀(jì)律等方式。

3.加大了實(shí)驗(yàn)課的考試成績的比重。以前考核方式是期末只有一次切片考試，作為最后的平時(shí)成績?？荚嚫母锖笄衅荚嚨拇螖?shù)增加了，期中增加了一次切片考試。

三、考試改革具體實(shí)施過程

組織胚胎學(xué)教研室結(jié)合學(xué)?？荚嚬芾碇贫葘M織胚胎學(xué)考試制度進(jìn)行改革，根據(jù)課程特點(diǎn)和臨床實(shí)踐要求，提出將“實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）、實(shí)驗(yàn)技能考試（20%）、期末考試（70%）”模式改革為“實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)課堂表現(xiàn)（10%）、實(shí)驗(yàn)技能平時(shí)考試，即期中的切片考試（10%）、實(shí)驗(yàn)技能期末考試，即期末的切片考試（20%）、期末考試（60%）”模式，從而實(shí)現(xiàn)了考試的多元化。

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)課堂表現(xiàn)與紀(jì)律

教師需及時(shí)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行講評，學(xué)生總共有13次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)以10分制評分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告為本教研室制作的畫圖冊，首先要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求畫圖，然后寫出組織或器官的名稱，對組織或器官的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，同時(shí)寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，在每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，根據(jù)幾項(xiàng)綜合要求給學(xué)生評分，最后以13次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分計(jì)入平時(shí)成績。將每次質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為模板，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.實(shí)驗(yàn)課技能平時(shí)考試（即期中切片考試）

這是在學(xué)完組織學(xué)的四大基本組織后，對學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)階段性考試。主要考試內(nèi)容為四大基本組織的切片考試。學(xué)生在顯微鏡下觀察四大基本組織的結(jié)構(gòu)，寫出結(jié)構(gòu)名稱，總共觀察10個(gè)結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)1分，總分10分。判斷學(xué)生是否掌握正常組織的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)器官的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)課技能期末考試（即期末切片考試）

主要考試內(nèi)容為正常器官的結(jié)構(gòu)描述，內(nèi)容涉及各種器官。考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽到一套切片，每套切片由5張切片組成，抽簽?zāi)玫降?張切片首先要寫出器官名稱，然后從5張中自選2張，對器官的組織學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。最后由教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，判斷學(xué)生是否掌握正常器官的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)病理學(xué)、觀察異常結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.期末考試

增加考試的題型，考試的題型有選擇題（選擇題又分為單選題與多選題）、填空、是非判斷、名詞解釋、問答題（問答題又分為一般問答與綜合問答題）。題型多樣化，教師可以根據(jù)需要將以上題型綜合交叉使用。

總的來說，考試改革后，加大了平時(shí)考核的比重，考核的方式更加多樣化。加強(qiáng)平時(shí)考核并不是單純頻繁增加考試次數(shù)，而是任課老師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活采用口試、筆試、技能操作考試相結(jié)合等各種形式的考核相結(jié)合、中期考試與期末考試相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多樣化的動(dòng)態(tài)考試過程中獲取教學(xué)信息，綜合素質(zhì)獲得發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)得到提高。

四、改革預(yù)期的成果和效果

本改革實(shí)施范圍是臨床、檢驗(yàn)、口腔、預(yù)防、影像的本科班學(xué)生。改革后，加大了平時(shí)考核的范圍。教師可以根據(jù)學(xué)生考試成績的分布和對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行認(rèn)真分析，向?qū)W生及時(shí)反饋平時(shí)考核的成績，進(jìn)行考核情況分析、點(diǎn)評。一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面任課教師可以反饋前段時(shí)間的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、學(xué)生成績分析與對比

因本學(xué)期2011級所有的本科班都參加了考試改革，所以將2011級成績與未參加考試改革的2010級成績進(jìn)行分析對比，對比結(jié)果如下：2010級平均分：77.32，及格率：94.31，不及格率：5.69。2011級平均分：78.48，及格率：95.9，不及格率：4.03。

通過以上分析，及格率2011級比2010級提高1.59%，不及格率2011級比2010級降低了1.66%。平均成績2011級比2010級提高了1.16分。

六、總結(jié)

在考核實(shí)施過程中，教師根據(jù)學(xué)生考試成績的分布和對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行認(rèn)真分析，向?qū)W生及時(shí)反饋了平時(shí)考核的成績。同時(shí)還對考核情況進(jìn)行分析、點(diǎn)評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。任課教師根據(jù)學(xué)生的成績掌握前段時(shí)間的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。在期末全部考核都完成后，匯總學(xué)生的成績，不及格的學(xué)生很少，和以往相比及格率有了提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考試手段；教學(xué)改革

作者簡介：章學(xué)來（1964-），男，浙江海寧人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師；徐蔚雯（1991-），女，上海人，上海海事大學(xué)商船學(xué)院碩士研究生。（上海 201306）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0099-02

“傳熱學(xué)”是研究物體內(nèi)部或物體與物體之間由溫度差引起熱量傳遞過程的學(xué)科?！皞鳠釋W(xué)”在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中有著舉足輕重的地位，它一直作為能源動(dòng)力類專業(yè)研究生考試的必考課程之一。因此，如何搞好“傳熱學(xué)”教學(xué)，使學(xué)生深入理解傳熱學(xué)知識，是必須重要解決的問題。

一、“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年本專業(yè)課程考試通過率從89%下降到85%左右，大部分學(xué)生集中在65～75分?jǐn)?shù)段，高分較少，專業(yè)平均分下降3～5分，教學(xué)成果不盡理想，而造成這個(gè)結(jié)果的原因是什么呢？

一方面，由于大學(xué)生本科擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生平均素質(zhì)下降，以往的教學(xué)方式已無法完全滿足當(dāng)今教學(xué)基本要求。另一方面，“傳熱學(xué)”一向“難教難學(xué)”。一是課程內(nèi)容較為分散，缺乏很好連貫性，使學(xué)生不容易橫向理解；二是圖表、經(jīng)驗(yàn)公式以及半經(jīng)驗(yàn)公式較多；三是一部分理論與概念較為抽象深?yuàn)W，學(xué)生理解普遍存在困難；四是課程課時(shí)少，54課時(shí)不足以將內(nèi)容完全講解，因而同學(xué)無法很好地吸收知識。

根據(jù)以上教學(xué)困難，課程組決定從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試手段等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以期改善教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)最主要的是教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在傳熱學(xué)發(fā)展十分迅速，而其教學(xué)內(nèi)容相對滯后，這就要求教師在課堂增加一些傳熱學(xué)前沿內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。同時(shí)根據(jù)教學(xué)情況，適時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

1.注重對流傳熱及其實(shí)際應(yīng)用

考慮到上海海事大學(xué)（以下簡稱“我校”）熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事于制冷及其相關(guān)行業(yè)，課程將加大對流傳熱的講解力度，并在課后作業(yè)與考試中引入其實(shí)際應(yīng)用題，加深對該知識點(diǎn)的掌握程度。教師自行批改作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在下節(jié)課堂中，教師將詳細(xì)講解學(xué)生錯(cuò)誤題目以及題目要點(diǎn)，并且擴(kuò)展題目類型以及應(yīng)用實(shí)例。

2.注意本課程承上啟下的作用

教師講解知識要點(diǎn)，必須與專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃聯(lián)系在一起，旁征學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的科目知識來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，博引學(xué)生即將學(xué)習(xí)的科目概念來印證課程內(nèi)容。例如將鍋爐作為導(dǎo)熱實(shí)例，回顧鍋爐知識，切實(shí)印證導(dǎo)熱作用；將對流傳熱與流體力學(xué)聯(lián)系，方便于學(xué)生理解對流傳熱中流體的運(yùn)動(dòng)；將輻射傳熱與熱管相結(jié)合，為之后換熱器課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。該措施已實(shí)行了2屆，皆取得了較為良好的效果，增強(qiáng)了同學(xué)專業(yè)的連貫性以及對專業(yè)知識的融合運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語

基于學(xué)生現(xiàn)階段的平均水平，教師在緒論、應(yīng)用以及簡單概念的講述時(shí)通過自編英語講義、英語板書以及雙語口述實(shí)行雙語教學(xué)，并在考試時(shí)酌情添加一些英語題目檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。該措施已試點(diǎn)3屆，取得了一些成效。自編講義不僅能夠減少學(xué)生閱讀專業(yè)英語的難度，更能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。此外，在平日里的講課與課后作業(yè)中，教師也將增加關(guān)鍵詞與專業(yè)術(shù)語的英語講解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語這種國際學(xué)術(shù)語言進(jìn)行思考，在以后的工作和學(xué)習(xí)中更有效地掌握國際上傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域中的最新專業(yè)知識和專業(yè)技能。同樣，教師在閱讀英文教材、編寫英文教案的過程中也將受益匪淺，不僅可以使教師了解國內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)與科研成果，而且還將提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，真正做到“教學(xué)相長”。[1]

4.增加熱管等專題

在完成課程教學(xué)但還未考試時(shí)，教師通過創(chuàng)新基地將給學(xué)生講授熱管等專題。在介紹熱管的原理以及相關(guān)應(yīng)用后，要求學(xué)生完成特定條件下求取熱管周圍特定溫度點(diǎn)溫度變化的程序編制。這個(gè)舉措既使學(xué)生熟悉編程語言以及計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用方法，而且也通過熱管這個(gè)當(dāng)今十分普遍的應(yīng)用實(shí)例鞏固了學(xué)生對“傳熱學(xué)”知識的理解與運(yùn)用，大大有利于學(xué)生在日后工作中適應(yīng)現(xiàn)代工程的發(fā)展要求。[2]

三、教學(xué)方法的發(fā)展

現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)中，“傳熱學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容基本相差不大，而學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)成果卻大相徑庭，而造成這個(gè)結(jié)果的最重要原因之一則是各校教學(xué)方法的不同。

1.課前提問回顧，課后作業(yè)預(yù)習(xí)

課程教師通過每次上課前隨意對學(xué)生的提問來幫助學(xué)生回顧上次課的主要內(nèi)容，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對上次課知識的掌握程度，起到查缺補(bǔ)漏的作用；通過每次課后布置2～3道預(yù)習(xí)作業(yè)來要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的課程，以加強(qiáng)聽課效果。該措施已嘗試多年，取得了較好的教學(xué)成果。它可很好地將“傳熱學(xué)”課程串聯(lián)起來，解決了課程內(nèi)容較為分散、缺乏連貫性等問題，并通過課前提問的總結(jié)以及預(yù)習(xí)問題的解答，理清了學(xué)生及教師的思路，增強(qiáng)了學(xué)生對離散知識的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生自主備課，上臺(tái)講解

對一些重要的理解難點(diǎn)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，酌情要求學(xué)生自學(xué)難點(diǎn)并且自備教案。之后，教師將在課上隨機(jī)挑選學(xué)生上臺(tái)演講，并查缺補(bǔ)漏總結(jié)難點(diǎn)內(nèi)容。通過自學(xué)―教授―補(bǔ)充不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納以及口頭表達(dá)的能力，還可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[2]

3.學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)踐中完善方案

在54課時(shí)中有6課時(shí)用于“傳熱學(xué)”相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)要求、基本原理以及提供的設(shè)備后，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作，并且通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，修改實(shí)驗(yàn)方案，最終提出一套正確、可行、完整的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生可以查詢各種資料，與同學(xué)討論或是詢問求教于導(dǎo)師。而教師在實(shí)驗(yàn)期間維護(hù)學(xué)生安全，解答學(xué)生的各種問題，并在實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)精髓。通過此舉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一套完整實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手解決問題的能力。

四、考試手段的調(diào)整

眾所周知，考試是目前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效手段，同時(shí)它也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法起著引導(dǎo)作用。因而，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選擇合適的考試手段則成為每個(gè)教師必須嚴(yán)陣以待的一個(gè)重要問題。

1.傳統(tǒng)考試的形式及其優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的考試形式一般有閉卷和開卷兩種。

一般課程平日里都采用閉卷考試，這也是應(yīng)用最為廣泛的一種考試。閉卷考試有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生通過考前背誦與復(fù)習(xí)，能夠熟練掌握本課程的基本概念以及基礎(chǔ)知識；二是學(xué)生不會(huì)心存僥幸，為了通過考試，考試前必定會(huì)做一定程度的復(fù)習(xí)；三是考試監(jiān)考比較方便，能夠通過比較簡單的手段杜絕學(xué)生的作弊現(xiàn)象。但是凡事無完美，閉卷考試也有其不可避免的劣勢。由于“傳熱學(xué)”課程圖表、經(jīng)驗(yàn)公式以及半經(jīng)驗(yàn)公式較多，這些公式與參考資料所需數(shù)量龐大無法在試卷中一一列出，而學(xué)生又無法全部背出且也無這個(gè)必要，所以試卷的出題范圍就受到了很大的限制，為了規(guī)避這些參考資料，所出試題難度較低，不能客觀地衡量學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

第二種考試手段就是開卷考試，這也是教學(xué)上比較常用的一種考試形式。開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)正好與閉卷相反。開卷考試能列出一部分公式與參考資料，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力去理解知識難點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)的深度與廣度。但是在開卷考試中，教師無法很好地監(jiān)控學(xué)生的考試情況，很難做到杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生一旦在考試中被允許翻開書本，就會(huì)忽視考前復(fù)習(xí)的重要性，對基本概念以及基礎(chǔ)知識的掌握就缺乏穩(wěn)固，并且在考試中如果遇到問題，學(xué)生不會(huì)首先自行思考解決，而是通過翻閱書本來尋求答案。[3]

2.“1+1”考試手段及其優(yōu)缺點(diǎn)

所謂“1+1”考試就是閉卷考試加“一頁紙”的考試，“一頁紙”是指允許學(xué)生將印有學(xué)院考試專用圖章的紙帶入考場，這張紙上允許學(xué)生記錄自己認(rèn)為對答卷有幫助的任何內(nèi)容，如公式、解題方法或重要結(jié)論等。[3]一是通過一頁紙資料的整理，學(xué)生擁有了一個(gè)“傳熱學(xué)”課程，歸納重要知識點(diǎn)的過程，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，更加深了學(xué)生對本課程知識的理解與運(yùn)用；二是一頁紙資料的參考，可以很大程度地避免公式與參考資料的背誦，使學(xué)生免于無用功的困擾；三是一頁紙篇幅有限，只能謄抄有限的知識要點(diǎn)，因而出題依舊保留很大的余地，解決了開卷范圍過廣 ，出題偏怪偏難的問題。同時(shí)學(xué)生在考試時(shí)無法完全依靠這張紙，所以依舊會(huì)重視考前知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，相信一張紙最后也將只是一個(gè)心理安慰。

但是“1+1”考試手段并非毫無缺點(diǎn)，它依舊有著需要繼續(xù)研究與探討的部分。一頁紙的篇幅大小決定著考試開卷范圍的大小，如果篇幅過小，則無法涵蓋所需公式與參考資料，引起學(xué)生精力及時(shí)間的浪費(fèi)；如果篇幅過大，則限制了考試的出題范圍，考試將無法全面客觀地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.“開卷加閉卷”考試形式

目前課程運(yùn)用的是開卷加閉卷的形式，對兩種考試取長補(bǔ)短，既兼顧了公式以及參考資料的查閱便利性，拓寬了教師的出題范圍，又考察了學(xué)生基本概念以及基礎(chǔ)知識的掌握程度，督促學(xué)生必須重視考前復(fù)習(xí)。根據(jù)近幾屆的試驗(yàn)情況，筆者發(fā)現(xiàn)由于開卷考試的開卷范圍過廣，使開卷試卷的考試難度大大降低，如果提高出題難度，又不免出題偏于難題與怪題，違背了考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的初衷。

五、總結(jié)

“傳熱學(xué)”是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，希望通過上述改革能給“傳熱學(xué)”的教學(xué)帶來一絲新的氣息，幫助學(xué)生更好地掌握“傳熱學(xué)”的基本理論及計(jì)算，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基本要求，為未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉暉，趙斌.“傳熱學(xué)”精品課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）：108-111.

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主測試;考試改革;實(shí)踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0156-03

隨著我國高等教育的普及化和社會(huì)對人才需求的多樣化，高等教育課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)展開[1]。課程考試作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了需要考核學(xué)生對知識的掌握程度外，更要突出對學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用知識能力的考核。但傳統(tǒng)的課程考試模式，仍然存在模式單一、重記憶背誦、輕應(yīng)用創(chuàng)新等弊端，廣受詬病[2]。隨著學(xué)界對課程考試改革研究的不斷深入，與課程相適應(yīng)的科學(xué)考試?yán)砟?、方法與內(nèi)容亟待產(chǎn)生[3]。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，探索設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主測試”的課程考試模式。本文將對此加以介紹，希望能為高等教育課程考試改革的研究和實(shí)踐提供參考。

一、高等教育課程考試改革所面臨的問題

高等教育的考試改革不能對所有的課程一概而論，需要針對課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的考試模式。

高等教育中相當(dāng)一部分的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課目的是給沒有任何專業(yè)背景的學(xué)生傳授必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，例如微生物學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。這類課程的特點(diǎn)是[4]：（1）知識點(diǎn)多而龐雜，涉及面廣;（2）知識點(diǎn)小而散，散落于書本的各段文字中;（3）各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，各章節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立;（4）知識點(diǎn)大多需要記憶背誦。

這些特點(diǎn)決定了其課程考試時(shí)多采用傳統(tǒng)的考試模式，主要考查學(xué)生對知識的掌握程度。對其開展考試改革時(shí)所面臨的問題很多：

1.學(xué)生接受考試改革的動(dòng)力不強(qiáng)。前人研究考試改革時(shí)，往往忽略學(xué)生的主動(dòng)性。而學(xué)生對考試改革的認(rèn)可程度恰恰才是考試改革成敗的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)普遍感到整本書全是重點(diǎn)，頗感枯燥和厭倦，大多選擇考前突擊背誦的方式應(yīng)付考試，對任何的改革都無動(dòng)于衷，不予配合。

2.教師開展考試改革的動(dòng)力不足。這些課程考試傳統(tǒng)的命題方法，都是教師從試題庫中挑選題目。更改試題庫或考試模式的工作量巨大，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，教學(xué)管理難度和實(shí)際工作量無形中增加許多，此外還要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，這些都阻礙了教師實(shí)施考試改革的主動(dòng)性和積極性。

3.課程的教學(xué)目的留給考試改革的空間不足。由于這些課程考試必須考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，因此不可避免要考查記憶背誦的內(nèi)容。再加上試卷對題型、答案要求標(biāo)準(zhǔn)化，對考試評判要求精量化。因此進(jìn)行考試改革時(shí)，試卷上能夠進(jìn)行改革的空間有限。

二、“學(xué)生自主測試”考試模式的構(gòu)建

如上所述，對于以傳授知識為主要目的的課程，進(jìn)行考試改革時(shí)面臨的問題很多。要想改變傳統(tǒng)的考試模式，使其更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，除了要激勵(lì)教師推動(dòng)改革之外，關(guān)鍵在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到考試改革中來。在這一思想和“以能力考核為核心”的考試觀念的指導(dǎo)下，本課題組在教學(xué)實(shí)踐中探索設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主命題”的課程考試模式。

“學(xué)生自主測試法”由五個(gè)環(huán)節(jié)組成（參見圖1）：

1.課堂上，教師講述完課程內(nèi)容后，要求學(xué)生在課下根據(jù)課堂的講述以及課本的內(nèi)容，自己總結(jié)知識點(diǎn)。

2.學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的知識點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成考題，并認(rèn)真作答。

3.教師將學(xué)生自主設(shè)計(jì)的題目收集上來，進(jìn)行批閱和答疑，然后反饋給學(xué)生。

4.學(xué)生自行組建5～8人的學(xué)習(xí)小組，將各自的題目給其他的同學(xué)做測試，并由出題人進(jìn)行講解。

5.明確告訴學(xué)生，課程考試的考題中，將由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的題目組成。

上述環(huán)節(jié)均在課下完成，不占用上課時(shí)間。

這五個(gè)環(huán)節(jié)中，最后一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，也是學(xué)生積極參與考試改革的興趣和動(dòng)力所在。與教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠通過課程測試。因此明確告訴學(xué)生，其自主設(shè)計(jì)的題目將來會(huì)出現(xiàn)在課程考試的試卷中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就能被極大地激發(fā)出來。其次學(xué)生互問互答的步驟，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。讓一部分學(xué)生充當(dāng)考官和教師去教授另一部分學(xué)生，這可以讓學(xué)生們用自己的方式和方法解決問題，有助于加深他們對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

三、“學(xué)生自主測試”在課程考試改革中的實(shí)踐

事實(shí)勝于雄辯，本文以廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)的“食品微生物學(xué)”課程考試模式改革的探索與實(shí)踐為例，闡述“學(xué)生自主測試”在課程考試改革中的實(shí)踐。

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本教研組在課程考試結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)放了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷表79份，回收54份。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果（見圖2），每個(gè)學(xué)生在課下對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并完成自主命題，所花費(fèi)的時(shí)間為：18.5%的學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)完成;44.4%的學(xué)生需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)完成;而還有37.1%的學(xué)生花費(fèi)了一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來完成。

由圖2可以看出，基本上每個(gè)學(xué)生都能夠自覺地在課下花費(fèi)時(shí)間來總結(jié)知識點(diǎn)、自主命題，并且大多數(shù)學(xué)生都花費(fèi)了1小時(shí)甚至更多的時(shí)間來自學(xué)，說明他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)生自主測試”對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要源于課程考試的導(dǎo)向。學(xué)生從小到大一直都是“被考試”，現(xiàn)在讓他們自主命題，這會(huì)使學(xué)生的心態(tài)從“我被考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨晃铱肌?，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。“自主測試法”不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

首先，微生物學(xué)的知識點(diǎn)小而散，散落在各個(gè)章節(jié)段落中，對相關(guān)知識點(diǎn)的匯總整理是一件很煩瑣的事情。過去學(xué)生掌握起來，總有遺漏或拿捏不準(zhǔn)的地方，很難掌握全面。當(dāng)引入了“自主測試”后，學(xué)生之間會(huì)組成學(xué)習(xí)小組來相互測試，相互解答。每一位同學(xué)都可以根據(jù)自己的理解對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和釋疑。這樣就可以把課本中有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串起來，找出其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把原本很零散的知識點(diǎn)歸納整理得井井有條。

其次，學(xué)生對易混淆知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度大大提高。學(xué)生的主觀動(dòng)力被激發(fā)出來之后，為了降低考試中記憶背誦的量，其自主設(shè)計(jì)的題目中，不定項(xiàng)選擇題的比例增大。例如他們的題目通常為“以下關(guān)于XX知識點(diǎn)的表述，正確的選項(xiàng)是（ ）”。不定項(xiàng)選擇題題目靈活多變、知識點(diǎn)涵蓋面廣、對答題準(zhǔn)確度的要求高，題目難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于填空題、單項(xiàng)選擇題和問答題。而學(xué)生自主命題中，這一題型比例的增大，初衷是為了減少備考時(shí)的背誦量，而最終的結(jié)果不但沒有降低教學(xué)大綱的要求，反而強(qiáng)化了他們對易混淆知識點(diǎn)的辨析。

與之對應(yīng)，在課程考卷的試題中，我們選用了20道學(xué)生自主設(shè)計(jì)的不定項(xiàng)選擇題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單項(xiàng)選擇題。而學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，平均為15.6題。將本屆學(xué)生的考試成績與上屆學(xué)生的進(jìn)行對比，在入學(xué)成績、男女比例等因素基本一致的情況下，當(dāng)采用了“學(xué)生自主測試”后，試卷難度雖然明顯提高，但學(xué)生的考試成績基本和過去持平。這說明學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效得到了提高。

3.對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。能夠掌握一套高效的、適合自身的自學(xué)方法，才是今后學(xué)生們安身立命之所在。而學(xué)生對于“自主測試法”最為肯定的一點(diǎn)，就是這種方法提高了他們的自學(xué)能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，專業(yè)基礎(chǔ)課一般開設(shè)于大二。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果（見圖3），這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了適合自身的自學(xué)方法。但他們的自學(xué)方法還不完善，還需要借鑒更多的方法來加以改進(jìn)，使之更加高效?！白灾鳒y試法”正好符合了學(xué)生的要求。

根據(jù)圖4，所有的學(xué)生都認(rèn)為“自主測試法”對他們掌握自學(xué)方法有幫助，而且有超過一半的人認(rèn)為幫助很大。這表明，學(xué)生對“自主測試法”的認(rèn)可度很高?！白灾鳒y試法”為他們完善自學(xué)方法提供了一種途徑。

4.對教師教學(xué)能力和進(jìn)行考試改革動(dòng)力的促進(jìn)?！皩W(xué)生自主測試”不但對學(xué)生有很大的幫助，對教師，尤其是青年教師的教學(xué)能力也有提升。微生物學(xué)的知識點(diǎn)小而散，青年教師在講授的時(shí)候，稍微疏忽就會(huì)遺漏某個(gè)知識點(diǎn)。而學(xué)生通過對知識點(diǎn)的總結(jié)和相互間的答疑，基本上能覆蓋到全部的知識點(diǎn)。教師對學(xué)生題目和答案的評閱，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我檢討的過程，從中能夠?qū)ふ页鲋v課時(shí)的不足之處，及時(shí)給學(xué)生做出補(bǔ)充。

另一方面，過去考試改革的推動(dòng)者都是教師，而“學(xué)生自主測試”將考試改革的推動(dòng)者變?yōu)榱藢W(xué)生。這極大地降低了教師進(jìn)行考試改革的難度和工作量，因而提高了教師的主動(dòng)性和積極性。

四、“學(xué)生自主測試法”的不足

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，“學(xué)生自主測試”在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的考試改革中獲得了成功。但同時(shí)該方法也暴露出了一些問題。根據(jù)教師評閱和問卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生反饋回來的意見主要有三點(diǎn)：

1.學(xué)生對知識點(diǎn)范圍的把握不夠明確，自主命題中常會(huì)出現(xiàn)一些超出教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)需求的不同，即使相同的課程，其教學(xué)大綱也都有所差異。教師講授時(shí)會(huì)有所側(cè)重，不會(huì)對書本上的內(nèi)容面面俱到。但學(xué)生自主命題時(shí)，凡是書本上有介紹的，學(xué)生都會(huì)涉及，而且也有一些學(xué)生專門關(guān)注邊緣角落的知識點(diǎn)，導(dǎo)致題目超綱。對此需要教師在課堂講述的時(shí)候，給學(xué)生明確考點(diǎn)和知識點(diǎn)的范圍。

2.有些學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)或參考書中的現(xiàn)有試題，不去自主設(shè)計(jì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程基本上都可以在網(wǎng)絡(luò)或參考書中找到很多的試題庫。有些學(xué)生直接照搬這些題庫中的題目，因此教師在批閱學(xué)生的自主命題時(shí)，經(jīng)?？吹綆讉€(gè)學(xué)生的題目一模一樣。對此需要教師在批閱中及時(shí)反饋，對這些學(xué)生加以督促。

3.有些學(xué)生設(shè)計(jì)的題目過于直白和簡單。不可避免，有時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題目，不論是選擇題還是問答題，都非常直白和簡單，缺乏綜合性和靈活性。對此教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，例如可以把往屆“自主測試”的題目給學(xué)生參考，并對優(yōu)秀的題目加以點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生的出題思路和出題方向。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加靈活、更加貼近實(shí)際的題目。

上述這些反饋意見，表明學(xué)生對“自主測試法”非常認(rèn)可，他們的自主學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，認(rèn)真地去進(jìn)行了實(shí)踐和總結(jié)。這些不足之處，本教研組將在今后的教學(xué)實(shí)踐中，加以改進(jìn)和提高。

五、結(jié)語

綜上所述，“學(xué)生自主測試”在微生物學(xué)的課程考試改革中獲得了成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)了自學(xué)的能力，也提升了教師開展考試改革的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、考試的良性促進(jìn)，踐行了“以能力考核為核心”的考試?yán)砟?，解決了傳統(tǒng)考試的弊病。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、分塊檢測，獲取信息，定出目標(biāo)

在復(fù)習(xí)前，教師要把整個(gè)初中階段的語文知識歸納整理成幾大塊，像河北中考試卷一般是三大塊——基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫作?；A(chǔ)知識板塊又分為6小塊：語音與漢字、詩文背誦默寫、語言積累與運(yùn)用、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀。復(fù)習(xí)每個(gè)板塊前，可以先設(shè)置適量的檢測題對學(xué)生進(jìn)行摸底考查，了解學(xué)生掌握知識的情況。比如復(fù)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊時(shí)，可以依據(jù)考點(diǎn)，設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)類、信息提取概括類、圖文轉(zhuǎn)換類、本地文化積累類四個(gè)題型，對學(xué)生進(jìn)行檢測。掌握了學(xué)生的答題情況后，教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃就有了可靠的依據(jù)，也就避免了復(fù)習(xí)時(shí)平均用力的毛病，同時(shí)，對學(xué)生也起到了提示與助學(xué)的作用。當(dāng)然，檢測的方法多種多樣，可以口頭提問，可以書面測試，也可以小組互查，教師指導(dǎo)。然后，在復(fù)習(xí)每個(gè)板塊的每節(jié)課，結(jié)合測評情況，給學(xué)生定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確記住什么，理解什么，掌握什么，建立起合理的、系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)體系。

二、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，討論歸納，點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)

復(fù)習(xí)課是對已有知識的回憶、鞏固、提升，教師要善于將各部分知識歸納整理，要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、討論、辨析，歸納出正確答案，總結(jié)解題思路，然后用于做題指導(dǎo)。閱讀理解是考試的重頭戲，也是學(xué)生容易失分的一個(gè)板塊，其實(shí)基本的閱讀方法、閱讀技巧都來源于課本，一定要利用教材舉一反三，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，在掌握基本技能的前提下，再做有代表性的題。

比如說明文的復(fù)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀說明文的要求是：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《大自然的語言》等典型課文復(fù)習(xí)，再結(jié)合近三年的河北中考試題總結(jié)考點(diǎn)和題型如下：1.文章內(nèi)容的整體感知與把握，說明對象及其特征；2.重要信息的篩選與概括；3.把握說明結(jié)構(gòu)及順序；4.辨別說明方法，分析作用；5.說明語言、重點(diǎn)詞句的辨析；6.對文章中涉及的科學(xué)現(xiàn)象的感悟、評價(jià)，或提出個(gè)人的建議。這樣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再結(jié)合各省市的中考試題，精心挑選科技類說明文，對每個(gè)題型逐一進(jìn)行訓(xùn)練。但是復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的學(xué)生做題，教師對答案的過程，要圍繞每節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，精心選擇典型題和有代表性的文章。做題后，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分析自己的答案與正確答案之間的差異，讓學(xué)生在討論中總結(jié)做題思路，從答案中尋找規(guī)律性，從而全面增強(qiáng)自己的語感，提高自己的理解力。要讓學(xué)生養(yǎng)成在練習(xí)中思考，答題后反思的好習(xí)慣。之后教師再適當(dāng)點(diǎn)撥答題的技巧，幫助學(xué)生把零散的知識歸納整理成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用規(guī)律去答題，才能在考試時(shí)盡量做到不失分或少失分。

三、反饋矯正，及時(shí)總結(jié)，鞏固提高

復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的新課，達(dá)標(biāo)測評是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效手段。達(dá)標(biāo)測評題不同于前提測評題，這類測評題要包含本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，難易題要搭配好，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)和感受。測評的方法除了平時(shí)用的書面回答外，可靈活多樣，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如復(fù)習(xí)文言文可以讓每個(gè)學(xué)生制測評試卷，然后交換做題、閱卷。制卷、做卷、閱卷三個(gè)過程其實(shí)是三種不同形式的復(fù)習(xí)、鞏固。對名著知識、古詩文的復(fù)習(xí)可用小組比賽或抽卡片問答的形式等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識。對現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，教師設(shè)題后，可將題分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題個(gè)人答，中等題同桌合作答，難題集體答的形式來復(fù)習(xí)，盡量讓學(xué)生回答的問題與其自身的能力和知識水平相符合，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，人人都能參與課堂，全班學(xué)生也都能得到測評，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是，無論采用哪種形式的測評，檢測完后，教師要根據(jù)測評反饋的信息，做好評價(jià)、矯正工作，及時(shí)總結(jié)，肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面，找出達(dá)標(biāo)不夠的知識點(diǎn)，尋求補(bǔ)救的措施，以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容得到有效的鞏固，使學(xué)生的能力不斷提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；課程；考核

《財(cái)務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個(gè)專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有一個(gè)基本的認(rèn)識，領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等基本概念，掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評估等理論和方法。

《財(cái)務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價(jià)和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì)。

一、實(shí)行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核

以往本門課程考核時(shí)，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價(jià)的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：

首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。對會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級財(cái)務(wù)管理）是核心課程；對經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴(kuò)展知識面而開設(shè)的選修課。

其次，學(xué)時(shí)安排不同。會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多，以本校為例，一般有中級財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)，高級財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時(shí)的課程。

再次，教學(xué)重點(diǎn)不同。對于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項(xiàng)目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項(xiàng)目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點(diǎn)；但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說，由于會(huì)計(jì)方面知識學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。

二、采用形成性評價(jià)還是總結(jié)性評價(jià)

形成性評價(jià)是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價(jià)。形成性評價(jià)重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗(yàn)、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價(jià)應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測驗(yàn)等。

在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用形成性評價(jià)的好處在于：

首先，可以及時(shí)獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時(shí)，通過觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

其次，促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識。如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測驗(yàn)，促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。

再次，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯(cuò)誤，教師可以對這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯(cuò)誤，并根據(jù)教師講評和自己的重新認(rèn)識進(jìn)行更正。

第四，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對正確概念、原理等的認(rèn)識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

第五，促使學(xué)生參與評價(jià)。比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請學(xué)生自己分析什么樣的評價(jià)方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。

當(dāng)然，形成性評價(jià)在應(yīng)用時(shí)也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價(jià)的結(jié)果量化并計(jì)入到學(xué)生最終成績中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計(jì)入最終成績，其評價(jià)結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時(shí)每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨(dú)立完成；分組討論時(shí)部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測驗(yàn)的評價(jià)難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。

總結(jié)性評價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，也稱為“事后評價(jià)”?？偨Y(jié)性評價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評價(jià)的好處在于：

首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評估等的理論和方法，是否具備財(cái)務(wù)決策分析等能力。

其次，便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)性評價(jià)最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評出等級。

再次，對教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點(diǎn)，這些信息將會(huì)對教師下一次組織教學(xué)提供參考。

應(yīng)用總結(jié)性評價(jià)也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時(shí)抱佛腳；總結(jié)性評價(jià)有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時(shí)間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識點(diǎn)，也難于滿足對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。

在實(shí)際應(yīng)用中，對《財(cái)務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合。在形成性測試時(shí)，不要簡單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)時(shí)，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。

三、采取開卷、閉卷還是論文形式

在總結(jié)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

在《財(cái)務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評分。閉卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用能力，也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會(huì)給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。

采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨(dú)立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時(shí)，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會(huì)貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。

以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時(shí)學(xué)生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點(diǎn)覆蓋面，學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時(shí)學(xué)生可以參考大量資料，有的同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。

對會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點(diǎn)和背景知識了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊會(huì)計(jì)師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實(shí)務(wù)以外的知識點(diǎn)等仍應(yīng)考察。

對于金融、國貿(mào)、經(jīng)管、市場等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應(yīng)該降低，考核基本概念、理論知識和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時(shí)基本知識點(diǎn)和基本方法的掌握情況，論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。

經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴(kuò)展知識面開設(shè)的課程，只要學(xué)生能了解基本理論，應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點(diǎn)，最基本的決策和財(cái)務(wù)分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇,易松芝.財(cái)經(jīng)類院校課程考試改革研究[J].當(dāng)代教育論壇,2011(3).

[2]笪強(qiáng)生,翟晶.大學(xué)課程考核改革探索性研究[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2010(19).

篇9

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報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！

為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長做積極互動(dòng)。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！

小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會(huì)增加。一些家長會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。

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3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長總是限制我，我感覺好煩?。?/p>

為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長做積極互動(dòng)。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！

小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會(huì)增加。一些家長會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。