導(dǎo)語：如何才能寫好一篇診所自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中國(guó)診所法律教育的同化

診所法律教育在中國(guó)經(jīng)過十年的推廣和實(shí)踐,已經(jīng)完成了從理念突破到實(shí)踐操作的破冰之旅。作為一個(gè)西方的舶來品,診所法律教育在中國(guó)被引入后,接受了美國(guó)診所教育的先進(jìn)理念與核心價(jià)值,開設(shè)法律診所課程的各法律院系提供了像美國(guó)法學(xué)院一樣的診所教育課程。這是一個(gè)不可忽視的同化過程與現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.體現(xiàn)了診所法律教育的精髓

(1)教學(xué)目標(biāo)的能力性。對(duì)于診所法律教育的目標(biāo),從美國(guó)法學(xué)院開設(shè)診所法律課程的實(shí)踐來看,診所法律教育的主要目的是通過為弱勢(shì)群體提供法律服務(wù),讓學(xué)生掌握辦理真實(shí)法律案件的基本技能,將法律知識(shí)學(xué)以致用,學(xué)會(huì)“像律師那樣思考問題”。中國(guó)診所法律教育也以此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來指導(dǎo)診所教學(xué),“通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)際能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解,縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)意識(shí)觀念”。[3](P3)

(2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。診所法律教育包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),診所教師在課前要對(duì)所講主題根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合律師的法律職業(yè)技能要求進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),準(zhǔn)備實(shí)施方案,課堂上學(xué)生主要通過角色模式、案例討論等方式,獲得許多法律實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧,如:如何會(huì)見客戶、如何調(diào)查取證等;在實(shí)踐教學(xué)中,在診所教師切實(shí)的指導(dǎo)下,學(xué)生通過辦理真實(shí)案件,參與案件的全部過程和細(xì)節(jié),訓(xùn)練解決問題的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任心,提高其法律應(yīng)用能力,使他們獲得模擬練習(xí)中無法獲得的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教學(xué)方式的開放性。在診所法律教育中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師的作用僅僅在于引導(dǎo)、幫助和建議。在課堂上,采用角色模擬、互動(dòng)式、分組式、提問式和討論式等開放式的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與,教師讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師和學(xué)生真正平等地進(jìn)行交流。“老師在聽取學(xué)生意見的過程中,適當(dāng)?shù)匕l(fā)表一些自己的看法,有針對(duì)性地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并由學(xué)生自我總結(jié)討論的情況,老師針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述。診所教育,老師在教學(xué)中充分體驗(yàn)到學(xué)生的感受和表現(xiàn),這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)交流的模式?！盵4](P95)在課堂外,診所教師通過電話、郵件、面談等方式指導(dǎo)學(xué)生辦案,把學(xué)生置于律師的角色,辦理真實(shí)的案件?？梢?診所法律教育的教學(xué)方法是多種多樣的,要求學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中反思。

(4)教學(xué)評(píng)估的獨(dú)特性。對(duì)診所教學(xué)評(píng)估是診所教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,評(píng)價(jià)是持續(xù)性的,貫穿于整個(gè)診所教學(xué)活動(dòng)中。其次,評(píng)價(jià)的方式是多樣化的,包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、當(dāng)事人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。最后,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是案件的輸贏,而是學(xué)生通過實(shí)踐所獲得的技能,以及為獲得這些技能而進(jìn)行的努力與思考。

2.診所類型的專門化與多元化

美國(guó)診所法律教育經(jīng)過近五十年的發(fā)展,診所類型呈現(xiàn)出專門化和多元化的特點(diǎn)。美國(guó)的法學(xué)院在原有的移民、婦女權(quán)利保護(hù)、刑事辯護(hù)、調(diào)解、社區(qū)等診所類型的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)立了新的法律診所類型,如哥倫比亞大學(xué)的未成年人保護(hù)法律診所、環(huán)境法診所、國(guó)際人權(quán)診所、數(shù)字化時(shí)代的律師執(zhí)業(yè)診所;哈佛大學(xué)的家庭暴力診所、健康保障診所;耶魯大學(xué)的颶風(fēng)災(zāi)害救濟(jì)法律診所、監(jiān)獄法律援助診所。這些診所類型的設(shè)立反映了美國(guó)法學(xué)教育的務(wù)實(shí)精神,以及對(duì)社會(huì)的高度關(guān)注。[5](P10-14)目前,我國(guó)診所法律教育在診所類型上的發(fā)展也體現(xiàn)出上述特點(diǎn),如西北政法大學(xué)設(shè)立了刑事診所、民事診所、立法診所、公益法診所、社區(qū)診所、勞動(dòng)法診所;清華大學(xué)設(shè)立了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)診所、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)診所;中國(guó)政法大學(xué)設(shè)立了刑事診所、青少年越軌診所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)診所、勞動(dòng)法診所、行政法診所;武漢大學(xué)設(shè)立了社區(qū)診所、調(diào)解診所;揚(yáng)州大學(xué)設(shè)立了婚姻家庭診所。診所類型的專門化與多樣化給中國(guó)診所法律教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī),呈現(xiàn)出百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的景象,“有中國(guó)特色的診所教育已初步形成”。[5](P19)

3.法律診所積極開展對(duì)外合作

美國(guó)法學(xué)院在推進(jìn)診所教育的過程中,對(duì)過去法學(xué)教育中學(xué)徒式的教育方式進(jìn)行了改革、完善和創(chuàng)新,與校外的法律援助機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門建立了廣泛的聯(lián)系,為診所法律教育的發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地。中國(guó)各高校的法律診所與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,如清華大學(xué)與北京市工會(huì)合作設(shè)立了調(diào)解診所,與北京市律師協(xié)會(huì)憲法與公民權(quán)利保護(hù)專業(yè)委員會(huì)合作設(shè)立了公民權(quán)利保護(hù)診所。據(jù)調(diào)查研究表明,各高校法律診所對(duì)外合作的主要對(duì)象是各級(jí)各類法律援助機(jī)構(gòu),如中國(guó)政法大學(xué)行政法診所與北京市司法局和昌平區(qū)司法局合作,在中國(guó)政法大學(xué)設(shè)立法律援助中心;北京大學(xué)法學(xué)院與密云縣司法局合作;貴州民族學(xué)院、黑龍江政法管理干部學(xué)院等高校紛紛建立了地方法律援助中心(處)的工作站,為法律診所學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐提供了較好的平臺(tái),切實(shí)有效地推進(jìn)了診所法律教育。法律診所通過對(duì)外合作,一是解決了診所案源的問題,擴(kuò)大了法律援助案件的受案能力;二是解決了學(xué)生辦案身份的問題;三是部分地解決了診所運(yùn)作的資金和指導(dǎo)教師缺乏的問題。[6](P20)

4.診所教師來源的多樣化

診所法律教育的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了指導(dǎo)老師除了要具有深厚的法律功底外,還需要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也就是通常所說的“雙師型”人才。從美國(guó)法學(xué)院診所法律教育師資隊(duì)伍來看,除法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍外,還聘請(qǐng)有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并熱愛法學(xué)教育的律師參與教學(xué)。與之相同,為了更好地提高診所教育的教學(xué)質(zhì)量,國(guó)內(nèi)較多高校法律診所聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)部門中熱心于診所法律教育的專業(yè)人士,如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體中的法律工作者作為特邀指導(dǎo)教師,參與診所課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),實(shí)行校內(nèi)教師與校外聯(lián)姻方式開展診所法律教育,目前已經(jīng)收到了非常好的效果。

二、中國(guó)診所法律教育的異化

診所法律教育以律師職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育為基本內(nèi)容,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育方法的不足,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高了法學(xué)教育的質(zhì)量?？梢哉f,每一個(gè)開設(shè)法律診所課程高校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生都要“擠破腦袋”才能參加該課程的學(xué)習(xí)。但是,中國(guó)診所法律教育在實(shí)踐運(yùn)作中,出現(xiàn)了有別于其來源地美國(guó)診所法律教育理念與核心價(jià)值的異化現(xiàn)象,這應(yīng)該引起診所教育工作者的高度重視和關(guān)注,并亟待加以矯正。

1.將法律診所定位為民間法律援助機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)在學(xué)界,有人把法律診所定位為“高校法學(xué)實(shí)踐教育機(jī)構(gòu)、公益法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)三位一體的結(jié)合體,以高校學(xué)生社團(tuán)組織的形式,承載著法學(xué)教育和公益法律服務(wù)的雙重功能”。[7](P3-5)筆者對(duì)這種觀點(diǎn)不能認(rèn)同。

首先,法律診所這一概念有兩層含義:一方面,法律診所是一門法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性課程。診所法律教育模式在中國(guó)各高校法律院系的推廣主要依托的是法律診所這門課程;另一方面,法律診所是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基地。也就是說,法律診所課程的運(yùn)作就是以“法律診所”這一實(shí)踐基地作為載體。一般情況下,學(xué)者們?cè)谡劶啊胺稍\所”這個(gè)概念的時(shí)候都是從這兩個(gè)角度來界定的。

其次,盡管法律援助是法律診所課程教育的重要內(nèi)容,但是法律診所不能等同于法律援助機(jī)構(gòu)。診所法律教育的目標(biāo)之一是為社會(huì)提供法律援助服務(wù),這與法律援助的目標(biāo)是一致的,然而二者卻有本質(zhì)的區(qū)別。從性質(zhì)來看,法律診所是法律院系學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基地,診所法律教育追求的是教育效果,即對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng);而法律援助是一種司法的救濟(jì)制度,它所追求的是維護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的合法權(quán)益。從案件范圍來看,法律診所學(xué)生的案件是診所教師挑選過的,“診所受理的案件具有局限性,診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對(duì)象,辦理同一類別案件。這是診所永遠(yuǎn)無法也不可能取代法律援助機(jī)構(gòu)的地方”。[8](P63)換言之,診所學(xué)生所的案件只是國(guó)家規(guī)定的法律援助范圍的一部分,通過案件的首要目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

再次,法律診所更不能定位為學(xué)生社團(tuán)。眾所周知,學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理的學(xué)生自治組織,以實(shí)現(xiàn)自我教育和自我鍛煉為目標(biāo),在高校一般掛靠在校團(tuán)委,接受校團(tuán)委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。相反,診所法律教育的主體是指導(dǎo)教師、學(xué)生和當(dāng)事人,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與法律實(shí)踐的過程,學(xué)習(xí)職業(yè)技能。同時(shí),各高校的診所法律教育接受的是中國(guó)診所教育委員的指導(dǎo)?？梢?把法律診所定位為學(xué)生社團(tuán)是對(duì)診所法律教育的重大誤解。

2.法律診所課程被邊緣化設(shè)置

美國(guó)作為診所法律教育的故鄉(xiāng),大約90%以上的法學(xué)院都采用診所教育方法。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院不僅為法律診所教育課程提供教學(xué)經(jīng)費(fèi),法學(xué)院的十多間辦公室專門提供給法律診所使用,而且學(xué)生選修法律診所課程的學(xué)分高達(dá)7學(xué)分。由于學(xué)校的重視和法律診所課程出色的教育效果和良好的社會(huì)反響,使法律診所課程受到了學(xué)生的普遍重視和歡迎。[9](P415)然而,中國(guó)診所法律教育在法學(xué)教學(xué)體系中尚未進(jìn)入主流課程系列,被邊緣化設(shè)置。從目前開設(shè)法律診所課程的院校來看,都是將診所課程作為一門實(shí)踐類課程,絕大多數(shù)學(xué)校將其作為專業(yè)選修課來對(duì)待。甚至有的學(xué)校尚未將此課程列入教學(xué)計(jì)劃,而是作為一門特殊課程來處理;也有的學(xué)校雖然開設(shè)了診所課程,但是根本沒有課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),選修此課程的學(xué)生直接在法律院系老師或者律師事務(wù)所律師帶領(lǐng)下辦案。這使診所課程的存在或者可有可無,或者被邊緣化,并非不可或缺。究其原因,受傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念的影響以及診所教育的高成本,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師并不不認(rèn)可這門課程,在他們看來法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短幾年,他們以后有相當(dāng)多的乃至終生的時(shí)間從“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,因此,更應(yīng)當(dāng)在學(xué)校期間集中精力學(xué)習(xí)知識(shí),提高法學(xué)理論素養(yǎng)。這表明較多法律院系還沒有真正認(rèn)識(shí)到診所法律教育在法學(xué)體系中的地位和作用,診所教育對(duì)主流法學(xué)教育影響不大。

3.診所教師的兼職化與年輕化

在美國(guó)大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院,從事法律診所教育的教師大多是中年以上,具有豐富的律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在耶魯大學(xué),從事診所教育的教師人數(shù)已經(jīng)達(dá)到法學(xué)院教師人數(shù)的25%以上。[9](P415)而且法學(xué)院大部分診所教師都是專職的,不用承擔(dān)診所課程之外的其他專業(yè)課程,在職稱晉升上也有不同于法學(xué)院其他教師晉升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前的診所法律教育中,師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):其一,指導(dǎo)教師兼職化。與美國(guó)擁有專職化的診所教育師資隊(duì)伍不同,我國(guó)從事診所法律教育的指導(dǎo)教師首先先完成正常的教學(xué)與科研任務(wù),然后才是他們?cè)\所教育中的指導(dǎo)任務(wù),工作任務(wù)十分繁重。其二,指導(dǎo)教師非專業(yè)化。絕大多數(shù)法律院系的診所教師都沒有受過相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)診所教育的理念與課程設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí)。較多教師充當(dāng)診所教師不是因?yàn)樽约旱呐d趣與追求,而是為了滿足診所教育的師生比被拉過來的。其三,指導(dǎo)教師年輕化。由于診所課程的邊緣化設(shè)置與付出精力太多,較多法律院系讓年輕的教師充當(dāng)指導(dǎo)教師,年輕的教師由于資歷淺不好推辭。這些年輕教師大多研究生剛剛畢業(yè),雖然具有較高的法學(xué)理論水平,但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)無法對(duì)診所學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在2009年診所教育論壇暨年會(huì)上,筆者對(duì)診所教師的整體相對(duì)年輕深有感觸。

4.個(gè)別院校法律診所課程的虛置化

據(jù)筆者調(diào)查,國(guó)內(nèi)開展診所法律教育的個(gè)別法律院系由于對(duì)該門課程的不重視,導(dǎo)致法律診所課程被虛置化。主要表現(xiàn)在:其一,診所課堂異化為普通課堂。一方面,有的學(xué)校把法律診所課程僅作為一門專業(yè)選修課對(duì)待,并沒有建立一個(gè)遴選機(jī)制,導(dǎo)致參加法律診所課程學(xué)習(xí)的人數(shù)以及師生比與其他課程沒有差別。另一方面,診所教師在課程上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與普通法律課程沒有差別,根本沒有體現(xiàn)診所教育的精髓和核心目標(biāo)。其二,診所課程缺失課堂教學(xué)環(huán)節(jié),異化為專業(yè)實(shí)習(xí)。有的學(xué)校診所教師直接把學(xué)生放在律師事務(wù)所,讓學(xué)生在律師的帶領(lǐng)下辦案。事實(shí)上,這改變了診所教育所倡導(dǎo)和實(shí)踐的以學(xué)生為教學(xué)主體、教學(xué)互動(dòng)和相長(zhǎng)的教育理念。

篇2

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒教育 自主性

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0031-01

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)的含義及特點(diǎn)

所謂區(qū)域活動(dòng)是結(jié)合幼兒的實(shí)際需要、個(gè)人興趣在幼兒教育目標(biāo)的指導(dǎo)下在教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)劃分出特定的區(qū)域，并投入對(duì)應(yīng)的活動(dòng)材料，制定具體的活動(dòng)規(guī)則，由幼兒自主選擇、自主活動(dòng)的活動(dòng)模式。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境相互作用，在活動(dòng)中積累、修正、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，從而獲得情感、認(rèn)知、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主選擇、自我協(xié)調(diào)與自由交往，從而對(duì)幼兒自主性的發(fā)展起到促進(jìn)作用。由此可見，幼兒區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

首先，活動(dòng)自主性。老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，對(duì)幼兒的游戲、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，整個(gè)過程中均由幼兒自主選擇，強(qiáng)調(diào)其主體作用。其次，指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)中老師的主要作用是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，投入適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料，相對(duì)直接的教學(xué)活動(dòng)而言，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的影響是間接的。最后，幼兒可獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)中幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)內(nèi)容及一起活動(dòng)的小伙伴，其以固有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識(shí)，整個(gè)過程最大程度上強(qiáng)調(diào)了幼兒的個(gè)體化差異，促進(jìn)幼兒獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、組織科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的策略

（一）提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間

幼兒時(shí)期具有喜歡探索、求知欲、好奇心強(qiáng)，并且獨(dú)立的意愿也逐漸增強(qiáng)，因此要提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間，以滿足其獨(dú)立自主的心理需要。具體而言，要注意以下幾個(gè)方面：

首先安全性，雖然幼兒園的孩子有些已經(jīng)具備了自我保護(hù)的能力，規(guī)則意識(shí)也已經(jīng)建立，無需老師無時(shí)無刻的貼身看護(hù)，但其自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，開展區(qū)域活動(dòng)的前提就是將不安全因素的影響控制在最小范圍內(nèi)。其次，便利性?；顒?dòng)區(qū)域要開闊、采光充足，除了必要的活動(dòng)材料外，不得存放其它設(shè)施，以免影響孩子的正?；顒?dòng)；此外，活動(dòng)區(qū)域必須光線充足。再次，動(dòng)態(tài)性。區(qū)域活動(dòng)是動(dòng)態(tài)性發(fā)展的，幼兒是在自然狀態(tài)下在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)移，因此劃分活動(dòng)區(qū)域時(shí)要充分考慮其動(dòng)態(tài)性，以便于孩子們自由活動(dòng)。最后，自主性。即在安排活動(dòng)時(shí)間時(shí)，由孩子們自己決定活動(dòng)完成時(shí)間，老師不得用硬性規(guī)定加以約束；且每天安排固定的集體區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，余下的時(shí)間均為非集體活動(dòng)，由幼兒自己進(jìn)行自主安排，既保證幼兒教育目標(biāo)的全面落實(shí)，又滿足孩子們自主探索的、獨(dú)立活動(dòng)的愿望。

（二）以幼兒為主選擇適合的活動(dòng)材料

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，該理念在幼兒教育中同樣適用，區(qū)域活動(dòng)中，要以幼兒為主，科學(xué)選擇適用的活動(dòng)材料，具體而言可以遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，生活化。幼兒年齡雖小，卻也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此活動(dòng)材料貼近幼兒生活更能激發(fā)其活動(dòng)積極性。比如小瓶子、泡沫塑料、包裝盒等，只要老師確定沒有不安全因素，即可投入活動(dòng)區(qū)內(nèi)由孩子自己探索，幼兒的想象力之豐富是超出成人想象之外的，一個(gè)色彩艷麗的包裝盒可能會(huì)讓一個(gè)孩子玩兒一下午，這對(duì)其注意力的培養(yǎng)也十分有利。其次，原始化。幼兒的天性與自然有著密切的聯(lián)系，而孩子們對(duì)大自然中的各種變化都充滿著好奇之心，這點(diǎn)農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚：水、泥巴、沙子、青草、無害的小昆蟲等，均是很好的區(qū)域活動(dòng)材料。比如水，幼兒親近水是天性，老師可以在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置一個(gè)大容器，由孩子們拿各種器皿玩水，了解水的基本特征，探索水中物體的深浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體在水中溶解的過程等，這些均會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生意想不到的吸引力；再比如泥巴，可以和了水之后捏成各種各樣的形狀，其作用完全可以取代橡皮泥。最后，可以發(fā)掘幼兒的潛力。比如樹葉拓畫，蘸上五顏六色的顏料拓在紙上；或者手指畫，用孩子們的小手進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以激發(fā)其活動(dòng)主動(dòng)性與積極性。

（三）采用科學(xué)的游戲指導(dǎo)策略

日常游戲過程中，雖然要突出幼兒的主體性，強(qiáng)調(diào)其自主性，但是畢竟幼兒的心智發(fā)育還未完善，其自我約束能力還相對(duì)較弱，需要老師采用科學(xué)的游戲指導(dǎo)策略引導(dǎo)其完成活動(dòng)，以保證活動(dòng)效果。比如在“醫(yī)生”的游戲中，由老師扮演醫(yī)院的坐診醫(yī)生，而孩子們則扮演來醫(yī)院看病的患者，老師就要模仿醫(yī)生坐診過程中所用的專業(yè)術(shù)語，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，使孩子們對(duì)到醫(yī)院就診所需的基本常識(shí)有所了解。當(dāng)孩子們對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景有所熟悉后，再引導(dǎo)孩子們輪流擔(dān)任不同的角色。需要注意一點(diǎn)，即有些孩子會(huì)由于未擔(dān)任角色發(fā)生爭(zhēng)端，可以用游戲猜拳的方法來解決，或者老師在活動(dòng)前就設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)、靈活的活動(dòng)規(guī)則。

三、采用多維度的評(píng)價(jià)措施，提高幼兒自主活動(dòng)的自信心

自信心是促進(jìn)幼兒活動(dòng)積極性的重要因素，孩子們處于平等、民主的教育氛圍可以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，從而提高其活動(dòng)自主性。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，相應(yīng)的，活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心也要側(cè)重于建議性指導(dǎo)?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保瑢?duì)于心智發(fā)育尚未成熟的幼兒來說，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能激發(fā)其自信心。因此可以從以下幾個(gè)方面采取多維度的評(píng)價(jià)策略：

首先幼兒自評(píng)，每次活動(dòng)結(jié)束后嘗試做個(gè)小結(jié)，比如遇到什么問題？還有哪些問題沒解決等，通過自我總結(jié)培養(yǎng)其自我反思的能力，積累經(jīng)驗(yàn)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。其次，幼兒互評(píng)，即將活動(dòng)作品展示出來，由小朋友自己挑選自己最喜歡的作品，并嘗試說明原因。最后，老師綜合評(píng)價(jià)，在充分尊重孩子的想法的基礎(chǔ)上，提高老師的看法與建議。需要注意一點(diǎn)，即幼兒自評(píng)與互評(píng)過程中可能語言表達(dá)能力相對(duì)較差，缺乏邏輯性，老師不必刻意強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容，只需將孩子的態(tài)度準(zhǔn)確表達(dá)出來即可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦婷. 在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性探究能力[J].學(xué)前教育研究，2009（6）

篇3

低年級(jí)的學(xué)生是非常活潑的,他們愛動(dòng)、好動(dòng),喜歡接受新事物,口算練習(xí)對(duì)于低年級(jí)兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒,但他們好勝心和自尊心特別強(qiáng),喜歡參加一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。于是我就根據(jù)中央電視臺(tái)綜藝欄目《星光大道》的比賽形式,設(shè)計(jì)了一系列的比賽活動(dòng),比賽分為兩大部分:小組比賽和個(gè)人比賽。每天評(píng)出“日冠軍”、每周評(píng)出“周冠軍”、每月評(píng)出“月冠軍”、每學(xué)期評(píng)出“學(xué)期冠軍”,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),不斷激發(fā)他們對(duì)口算的興趣和積極性,使他們始終沉浸在超越自己的興奮之中。

一、個(gè)人冠軍爭(zhēng)奪賽

1.口算“算理小冠軍”

口算能力的培養(yǎng),要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過程。懂理,就是使學(xué)生懂得口算的算理。只有明確算理,掌握正確合理的計(jì)算方法,才能熟練靈活的計(jì)算。每當(dāng)學(xué)習(xí)一部分新的計(jì)算時(shí),我就會(huì)組織幾次口算“算理小冠軍”的比賽,要求學(xué)生說說如何計(jì)算出答案的,以及自己發(fā)現(xiàn)的口算小秘訣和運(yùn)算性質(zhì)等。在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生順向思維、逆向思維進(jìn)行思考,說出自己的計(jì)算方法。最后通過比較,找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到懂理、會(huì)算,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時(shí),感知、記憶、聯(lián)想、思維等能力都得到鍛煉,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

如,在教學(xué)“15-9”時(shí),有的學(xué)生說出:把15分成10和5,先算10-9=1,再算5+1=6,有的學(xué)生說:把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-9=1。還有的學(xué)生說出:十幾減9的差總比被減數(shù)各位上的數(shù)多1,總結(jié)出了十幾減9的規(guī)律。再如,計(jì)算“19+9-9”、“42-18+18”這類的算式時(shí),就會(huì)很快根據(jù)一個(gè)數(shù)加上或減去相同的數(shù)還得原數(shù)的規(guī)律算出得數(shù)。學(xué)生還能根據(jù)湊十的方法總結(jié)出湊十歌,“1和9來,2和8,3和7來,4和6,兩5相湊剛好夠?！庇?jì)算時(shí)大大縮短了時(shí)間,提高了計(jì)算的正確率。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生不但明確了算理,而且提高了語言表達(dá)能力和口算能力。

2.聽算爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?/p>

課前,我設(shè)計(jì)了“神算子”、“口算大王”、“速算小能手”等幾種精美的獎(jiǎng)?wù)聜溆?。練?xí)時(shí),口述提前設(shè)計(jì)好的算式,全班學(xué)生在作業(yè)本上將口算的結(jié)果快速地寫好,前幾名上臺(tái)互查,全對(duì)的當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一枚獎(jiǎng)?wù)?。這種方式可以面向全體學(xué)生,能讓口算快的學(xué)生保持口算的興趣,使口算速度快上加快;也可以給口算慢的學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì),在競(jìng)爭(zhēng)中逐步提高自己的口算能力,并且這種練習(xí)可以加大練習(xí)量和練習(xí)面。

3.口算卡片擂臺(tái)賽

每當(dāng)學(xué)完新的口算知識(shí),我就組織學(xué)生在家準(zhǔn)備一些口算卡片。練習(xí)時(shí),大家推薦一名學(xué)生為擂主,手持十張20以內(nèi)數(shù)的口算卡片,讓全班學(xué)生輪流“打擂”,“打擂者”如能流利地答對(duì)擂主出示的十張卡片上的題,就算打擂成功,而成為新的“擂主”,擂主再出示十張卡片上的題,其他同學(xué)“攻擂”,依次類推。這樣既活躍了課堂的氣氛,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

4.運(yùn)用口算簿比賽

指定時(shí)間,讓學(xué)生在口算簿上算式的后面書寫答案,時(shí)間一到讓學(xué)生交換本子互改、對(duì)答案,當(dāng)堂評(píng)出速算小冠軍。這種速算比賽的形式,可培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫的習(xí)慣,又可以減輕老師的工作量,讓老師把更多的精力投入到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,效果比較顯著。

5.搶答賽

如出示口算題“15-7”,要每個(gè)學(xué)生舉手勢(shì)表示得數(shù),一方面每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做題,另一方面誰對(duì)誰錯(cuò)教師一目了然。但使用這種方法時(shí),聽到口算快的學(xué)生說出答案,口算慢的同學(xué)馬上也跟著說,不能扎實(shí)有效的訓(xùn)練到每一位學(xué)生,所以搶答這種訓(xùn)練的方式比較適合在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性時(shí)使用。

二、小組冠軍爭(zhēng)奪賽

1.小組“口算接龍”賽

練習(xí)時(shí),我將學(xué)生按座位分成8個(gè)小組,口述事先準(zhǔn)備好的題目,以“成語接龍”的形式展開比賽,比賽結(jié)果以計(jì)算全對(duì)的而且用時(shí)最短的小組為小組冠軍。題目的設(shè)計(jì)如:8+6=14、14-2=12、12+20=32……通過練習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:后一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)就是前一個(gè)算式的得數(shù),因此學(xué)生的注意力非常集中,比賽場(chǎng)面非常激烈?？谒憬育埢顒?dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力。

2.小組口算比賽奪紅旗

比賽時(shí),我將全班學(xué)生平均分成四組,出示準(zhǔn)備好的四組算式,每組十道題,每小組出十人參賽,由老師發(fā)令同時(shí)開始,每組只用一支粉筆,每組第一個(gè)人做完第一道,才允許第二個(gè)同學(xué)接算下一道。哪組又快又對(duì)獎(jiǎng)哪組優(yōu)勝小紅旗。這樣的練習(xí),在培養(yǎng)口算能力的同時(shí),還可以提高集體的榮譽(yù)感,這種比賽兼游戲的方式學(xué)生特別喜歡,獲勝的小組非常有成就感,失敗的小組也會(huì)不氣餒,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以形成小組互助,大家共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.男女生對(duì)抗賽

比賽時(shí),由學(xué)生推薦10名男生和10名女生,進(jìn)行聽算搶答,其余學(xué)生當(dāng)裁判。老師口述算式,由挑選出的20名學(xué)生進(jìn)行搶答。參賽者先是呈站立姿勢(shì),誰答案錯(cuò)誤,誰就坐下,退出比賽。誰每次答得都很慢,誰就坐下,退出比賽。最后看男生剩下的人數(shù)多,還是女生剩下的人數(shù)多,哪隊(duì)剩下的人數(shù)多,哪隊(duì)就獲勝。由于是男女生對(duì)抗,學(xué)生非常重視結(jié)果,無論是參與搶答者還是裁判都很投入。獲勝者歡呼雀躍,興奮異常。沒獲勝的一方也不服輸,期待下次獲勝。這次是裁判員的同學(xué),更是會(huì)多加練習(xí),準(zhǔn)備下次能參加比賽。全體學(xué)生的積極性得以充分激發(fā)。此外,我還開展了以下游戲活動(dòng):典型錯(cuò)例的“小診所”、自我選題的“小超市”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“皮卡丘訓(xùn)練營(yíng)”、“手拉手心連心”、“龜兔賽跑”等,讓學(xué)生在玩樂中練習(xí)、在練習(xí)中提高口算的能力。

無論個(gè)人賽還是小組賽,我總是經(jīng)常調(diào)換口算形式,將視算和聽算相互結(jié)合起來,交替使用,提高學(xué)生口算的興趣,使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。