導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教師自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。 基于以上認(rèn)識，我在工作上積極投身教改，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無情物，化做春泥也護(hù)花。”堅(jiān)信要想成為一個(gè)好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風(fēng)來引領(lǐng)自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛集體、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級至六年級的全部美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項(xiàng)臨時(shí)工作等。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按要求搜集每課的知識要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進(jìn)工作。

在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開拓視野，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力。

3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對學(xué)生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新課程改革的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中身體力行，通過對教學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化，使美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。其次，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)并組織學(xué)生廣泛地參加有關(guān)比賽活動，挖掘并發(fā)展他們的特長。XX年6月，我在第四屆中小學(xué)生音樂美術(shù)教師基本功比賽中獲美術(shù)教師組二等獎。XX年6月，輔導(dǎo)學(xué)生參加全市少兒繪畫作品評比活動，所有參賽學(xué)生作品都入選，學(xué)校獲組織獎。本人分別榮獲輔導(dǎo)二、三等獎。

篇2

一、明確指導(dǎo)思想，樹立責(zé)任意識

新學(xué)期開始，召開全體教師會議，會議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹立服務(wù)意識和責(zé)任意識，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠實(shí)”的活動。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開展教研活動，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽評，對差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽評指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動

通過這次活動，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無止境，教藝無涯;以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會順利過關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動的興趣和熱情，每次活動，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫出課堂教學(xué)評價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過教學(xué)論文評選，提高教師教研水平。

我校教師積極開展音樂教學(xué)論文、品生(品社)教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫、評比活動,根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

為提高廣大教師各科課堂教學(xué)水平，我們在組織教師外出學(xué)習(xí)后，通過對教師的課堂教學(xué)再指導(dǎo)，安排他們在上示范課，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學(xué)實(shí)際。通過組織示范課，為全體教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，為落實(shí)新課堂教學(xué)策略作了保障，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)科帶頭人，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為早日成為“名師”打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀教師 素質(zhì)

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，除了傳統(tǒng)的數(shù)理知識外，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念及應(yīng)用、推理能力等等。作為新時(shí)期的教師，這是我們應(yīng)該面對也必須面對的問題，那么我們該怎么做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？

一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師

常言道“為師先正己”，怎么樣才能有特質(zhì)呢？簡單點(diǎn)說，就是能讓學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生打心眼里喜歡一個(gè)教師，那么他才能由衷的喜歡上學(xué)習(xí)。

做一個(gè)熱情、幽默，具備多元化的教學(xué)語言的教師，能做到鞭辟入里、深入淺出，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課，才能更好的教書育人。

二、樹立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，了解學(xué)生成長的社會和文化背景，能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識來了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握數(shù)學(xué)知識的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。

在實(shí)踐中，多換位思考，了解學(xué)生想什么，想知道什么，對癥下藥。面對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我經(jīng)常采取“幫扶式”教育，雖然這是一個(gè)老生常談的話題，但是真正的把這種教育方式正確的運(yùn)用到位了，收到的效果是非常明顯的。

我們班因?yàn)椤皫头鍪健钡慕逃绞綆恿撕脦讓ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)激情，即鞏固了優(yōu)生的知識，又帶動了差生的進(jìn)步，收到了良好的效果。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門即簡單又深奧的學(xué)科，也是一門及枯燥又生動的學(xué)科，為什么這么說呢？數(shù)學(xué)簡單、枯燥，那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量?。但是?shù)學(xué)又深奧、生動，因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡，能在生活中一一的體現(xiàn)。

明確數(shù)學(xué)觀念與這一觀念在數(shù)學(xué)、其它學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用之間的重要聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時(shí)對課程目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行反思。

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要求我們掌握的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過授課所需。首先對基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解，明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法，不僅是規(guī)則，而且是學(xué)生理解問題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識的關(guān)鍵，掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問題解決中。了解豐富的數(shù)學(xué)史知識，利用對數(shù)學(xué)的感情，使學(xué)生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學(xué)習(xí)的信心。

四、成熟的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)本是一門藝術(shù)，但是若要真上升到藝術(shù)的高度，可又仿佛是瓊樓玉宇，遙不可及。教師要創(chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)，面對教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，它表明教師在關(guān)心學(xué)生、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。

教學(xué)藝術(shù)要做到把對學(xué)生的了解、學(xué)科知識和教育學(xué)方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動的課堂教學(xué)中。并能靈活地把握課堂，不斷監(jiān)控和調(diào)整教學(xué)，能通過多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使學(xué)生所有技能都得到鍛煉和提高，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵一種內(nèi)在美，這樣才能學(xué)得美。

五、靈活的教學(xué)應(yīng)用及刻苦的鉆研精神

發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，培養(yǎng)論證的靈活性和解決問題的毅力，創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式，將問題系統(tǒng)化，相互證明和交流結(jié)論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

從巧妙的活動和實(shí)例開始，通過各種任務(wù)把課程中涉及的各種數(shù)學(xué)概念串聯(lián)起來。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、合作、交流，以促進(jìn)問題的提出和解決。在教學(xué)中讓學(xué)生解決問題、交流推理過程、找出概念間的聯(lián)系。

到教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)還必須要教師具備較強(qiáng)的鉆研精神，充分的學(xué)習(xí)鉆研，開動腦筋將抽象的理論知識聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

六、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且不斷的總結(jié)應(yīng)用

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；內(nèi)涵與意義；有效策略

教師教學(xué)工作是一個(gè)逐漸成長和成熟的過程。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累之中，筆者認(rèn)為作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，尤其是在當(dāng)前新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效反思對教師發(fā)展具有非常重要的作用。

從本質(zhì)上來講，教學(xué)反思實(shí)際上就是教師始終貫穿于日常教學(xué)活動中的行為，通過不斷地回顧、調(diào)整等，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反思，有效地提高了教師的教學(xué)行為和個(gè)人素質(zhì)，并促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的全面開展。對于反思教學(xué)而言，它實(shí)際上是一種研究方式，隨著教育體制改革的不斷深化，目前業(yè)已成為當(dāng)前學(xué)界比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

通過“反思”，我意識到知識的掌握應(yīng)該遵循從感性到理性發(fā)展的規(guī)律，為我的教學(xué)找到了突破口。

一、數(shù)學(xué)反思的內(nèi)涵和意義

1.教學(xué)反思的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要包括對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，以及對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思。所謂反思，實(shí)際上就是教師通過自己對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與研究，在分析優(yōu)點(diǎn)與不足的同時(shí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過教學(xué)理念、方式和方法的改進(jìn)，來不斷地拓展業(yè)務(wù)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)反思的價(jià)值

實(shí)踐中我們可以看到，數(shù)學(xué)教學(xué)反思尤其是以課例為基礎(chǔ)的教學(xué)反思，實(shí)際上就是教師對其教學(xué)實(shí)踐活動的一種回顧、思考，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種自我總結(jié)和研究。從某種意義上來看，教學(xué)反思具有非常重大的價(jià)值和意義，不僅可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還可以全面提高數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)提高，意義重大而深遠(yuǎn)。

（1）通過教學(xué)反思，可促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究

從本質(zhì)上來講，教學(xué)研究的核心在于實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、更合理的教育教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法和途徑。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對不同的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，追求其科學(xué)性與合理性，并在具體的教學(xué)過程中不斷加深理解。

（2）教學(xué)反思可促使教師由“傳授型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)換

社會的發(fā)展要求教師不僅僅是傳授知識，還應(yīng)往“學(xué)者型”方向發(fā)展。要想成為一名“學(xué)者型”的高中教師，教師除應(yīng)具備專業(yè)學(xué)科的知識和技能外，還應(yīng)具備豐富的教育理論修養(yǎng)、敏感的教育問題意識和過硬的教育科研能力。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，一定要對具體的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果等，進(jìn)行科學(xué)、客觀地評價(jià)與反思，通過教學(xué)信息的有效反饋，不斷從中找到不利影響因素的所在，做到使教育教學(xué)與教學(xué)反思有效結(jié)合，并促進(jìn)研究成果不斷地轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)行動。長此以往，教師便也不通過增強(qiáng)信息處理能力、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)等，全面提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。

（3）教學(xué)反思可有效增強(qiáng)師德感

所謂師德感，實(shí)際上就是教學(xué)中的責(zé)任感和使命感，二者皆以教師的教學(xué)反思為基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師通過不斷地教學(xué)反思，可以有效地克服傳統(tǒng)的呆板、僵化或機(jī)械式的教學(xué)姿態(tài)，以更加審慎的方式改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的課堂變得更有效率、更富有內(nèi)涵，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)反思教學(xué)的有效策略

基于以上對當(dāng)前新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思之內(nèi)涵、意義的分析，筆者認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題是如何才能將高中數(shù)學(xué)反思教學(xué)活動有效地落到實(shí)處。

1.加強(qiáng)日常教學(xué)觀察

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，多提一些疑問。例如，對課堂教學(xué)的整體狀況進(jìn)行質(zhì)疑：該堂課上所采用的方法和途徑是否有待考究，學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)是否飽滿；課堂上學(xué)生的表現(xiàn)如何等等，這些問題都可以設(shè)疑，通過針對性地觀察與自我質(zhì)疑，可以使反思教學(xué)有的放矢，更有針對性。

2.及時(shí)評析交流

教師在課下也可針對課堂上的提問，互相交流，在討論的過程中得出最佳方案，可以使彼此相互促進(jìn)提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地將一些較為典型的教學(xué)現(xiàn)象有效地集中在一起，向其他教師或者教育專家進(jìn)行咨詢，在他們的指導(dǎo)下對上述現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，然后再通過認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識以及再實(shí)踐這樣一個(gè)過程，來探尋更多適合教育教學(xué)的模式和方法。

3.堅(jiān)持做好教學(xué)日志

作為一名高中教師，把當(dāng)天的見聞及時(shí)記錄下來，十分重要，可以及時(shí)回憶、分析與總結(jié)。對于日常教育教學(xué)過程中所想到的一些好方法、好主意，均應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來，做好教學(xué)日志工作。在此過程中需要注意的是，從外界直接聽到的意見或建議，應(yīng)當(dāng)與自己的教學(xué)實(shí)踐和感觸相分離開來。在日志的正中靠左右兩邊，均留出一定的空白部分，一方面，可以寫下教學(xué)感想、印象以及相關(guān)評論；另一方面，則對未來教學(xué)水平的提高作分析材料。

4.不斷地進(jìn)行自我評估

教學(xué)反思的真諦在于自我評估，教師應(yīng)當(dāng)對其知識理論、教學(xué)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，通過不懈地努力來提高自己的教學(xué)水平。一旦教師的努力取得了一定的成績，則會為此而感到驕傲與幸福；同時(shí)，科學(xué)的、批判性的教學(xué)反思，可以給教師教學(xué)水平的提高帶來更為深刻的變化和影響。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)策略和方法在學(xué)生中的認(rèn)可度；教學(xué)實(shí)踐中有沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識等，這些都是教學(xué)中進(jìn)行自我評估的重要內(nèi)容。

總之，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)，實(shí)際上就是教師通過不同觀察發(fā)現(xiàn)問題、確定目標(biāo)以及自我質(zhì)疑與反思總結(jié)的過程。尤其在教學(xué)反思過程中，或者獨(dú)立思考，或者與他人一起討論、相互點(diǎn)評、集思廣益，使不同的、優(yōu)秀的教育教學(xué)思想觀點(diǎn)能夠相互碰撞，只有這樣，才能取得長久的進(jìn)步和收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷紅艷.反思新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2010（12）.

[4]趙素芳.新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].教育界，2011（25）.

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中數(shù)學(xué)課堂小組討論1+1模式最終目的在于培養(yǎng)高中生成為未來社會所需要的人才.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了高中生的主體地位，對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了抑制，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.因此，在現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的局勢下，對人才的素質(zhì)要求有了新的評價(jià).這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過課堂小組討論1+1模式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對新的挑戰(zhàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法.幫助學(xué)生在未來的社會中成長為具有高競爭力和強(qiáng)生存能力的人才.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在小組討論1+1模式中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和合作意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)技能.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決的能力.課堂小組討論1+1模式要求教師保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位受到足夠的保護(hù).通過小組討論，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的討論結(jié)果和狀態(tài)，對他們不能獨(dú)立解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)，然后，再次讓其進(jìn)行小組討論，一直到得出正確的結(jié)果.教師在對小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對他們提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行挑選，加深學(xué)生的記憶.同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的小組討論的質(zhì)量做出準(zhǔn)確的評價(jià)，針對不同小組的不同結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的小組談?wù)?+1模式教學(xué)的效率.此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)程序，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出討論問題、小組討論、總結(jié)問題、再次討論的邏輯序進(jìn)行小組討論1+1模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高課堂效率.

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的思想

為了加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小組討論1+1模式的應(yīng)用效果，貫徹落實(shí)高中數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生小組討論的科學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn).課堂小組討論1+1模式的初始階段，學(xué)生之間的合作能力不強(qiáng)，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論的合作能力，讓學(xué)生確定自己在小組討論過程中所承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色.在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要有針對性，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生逃避的心理.對課堂小組討論的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，根據(jù)檢查結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整每一個(gè)小組討論的模式和內(nèi)容，對其進(jìn)行指導(dǎo).并且將學(xué)生小組討論的成果進(jìn)行記錄，作為成績組成的一部分，以此來督促學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上小組討論的積極性和效率.高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的初始階段應(yīng)當(dāng)選擇一些內(nèi)容相對簡單的、學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣保證學(xué)生在剛接觸這種全新的教學(xué)模式的時(shí)候能夠產(chǎn)生興趣.為了避免打擊學(xué)生對課堂小組討論1+1模式應(yīng)用的積極性，教師還應(yīng)當(dāng)制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)準(zhǔn)則，對他們的討論實(shí)施多元的考核形式，像小組內(nèi)部互評、小組之間評價(jià)以及教師評價(jià)等形式，都可以作為對學(xué)生課堂小組討論的評價(jià)形式.隨著課程改革的步伐越來越快，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與高考升學(xué)之間積累了越來越多的矛盾，對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂小組討論1+1模式的應(yīng)用程度.一定要注重最終的效率，爭取獲得雙贏.

三、開展實(shí)驗(yàn)性討論建立認(rèn)知

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；復(fù)習(xí)效率；逐級反饋

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年的教師都知道，數(shù)學(xué)進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)沖刺階段后，教師們面臨教學(xué)成績的考核和學(xué)生良莠不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而陷入困惑，不知如何應(yīng)對，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。時(shí)間短、內(nèi)容多是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結(jié)了一套既貼近學(xué)生實(shí)際又能使教學(xué)成績達(dá)到較好效果的復(fù)習(xí)方法，即“逐級反饋提高法”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段采用這種教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果。那么，這種復(fù)習(xí)方法的具體實(shí)施步驟是怎樣的呢？

一、注重基礎(chǔ)、逐步提高、全面反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是一脈相承的，知識點(diǎn)之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、計(jì)量單位和幾何初步知識、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡單統(tǒng)計(jì)表、比和比例、應(yīng)用題等類組成。這些知識共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)六年的教學(xué)任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師要對學(xué)生的知識掌握狀況進(jìn)行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對每一部分的知識都要進(jìn)行篩選，從每個(gè)知識中選擇基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分別歸類，讓學(xué)生作答，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個(gè)中等難度的問題讓學(xué)生留作課下作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對學(xué)生普遍存在的問題，教師再擬定復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合學(xué)生自身對知識的掌握情況作出總結(jié)。這樣，通過全面反饋的復(fù)習(xí)策略，教師將疑難問題全面解決，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有了一個(gè)清晰的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就會對知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有了全新的認(rèn)識教師要以練習(xí)為主要的反饋手段，通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及時(shí)解決問題，對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)定向加固、重點(diǎn)講解、強(qiáng)化掌握。

二、貼近生活，專項(xiàng)訓(xùn)練，使典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合

在復(fù)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍存在的問題和個(gè)性化的問題采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，針對問題、強(qiáng)化訓(xùn)練，開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，采用各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略。

（一）為了調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展共性、強(qiáng)化個(gè)性

復(fù)習(xí)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動興趣。比如，學(xué)生的練習(xí)題讓教師一人批閱，既耗時(shí)費(fèi)力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復(fù)習(xí)策略。學(xué)生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個(gè)人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學(xué)生們的熱情調(diào)動起來了，而且學(xué)生在批閱的過程中對所做試題進(jìn)行了個(gè)“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學(xué)生為了做一個(gè)“好”教師，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常認(rèn)真、非常負(fù)責(zé)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。為了給學(xué)生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷?？傊瑢W(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣被調(diào)動起來，他們的復(fù)習(xí)效率又怎會不高呢？

（二）對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，融知識和技能于一體

復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，還要重視某一知識點(diǎn)的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向復(fù)習(xí)要質(zhì)量。開展這一方法的訓(xùn)練時(shí)，教師要從某一知識入手，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，強(qiáng)化提高。

（三）教師要做好對學(xué)生的單元試卷、綜合試卷和自我評價(jià)的反饋

數(shù)學(xué)是一門各知識點(diǎn)之間聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。所以，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不能只注重每一章節(jié)的練習(xí)，而忽略各章節(jié)之間的關(guān)系，這樣是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的。教師應(yīng)該把每一章節(jié)的知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性，提高每節(jié)內(nèi)部的復(fù)習(xí)效率。教師在這一階段要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行書面自我評估，根據(jù)學(xué)生所反映的情況，進(jìn)行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補(bǔ)缺，定向反饋，發(fā)現(xiàn)疑難，定點(diǎn)突破。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師一定要做到定時(shí)、定量，實(shí)現(xiàn)速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生整理成冊，美其名曰“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”。提醒學(xué)生經(jīng)常翻閱，使錯(cuò)題不再重犯。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體性缺陷，全面反饋，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們所運(yùn)用的“逐級反饋復(fù)習(xí)法”是一套全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題并有效解決問題的系統(tǒng)提高法。它的主要核心理念就是“以學(xué)生為主體”，所以，教師將學(xué)生所反饋上來的信息必須認(rèn)真梳理、仔細(xì)分析、去偽存真、歸納整理，找出學(xué)生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結(jié)，最后達(dá)到確實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這個(gè)階段，教師千萬要記住學(xué)生缺什么教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么，真正把復(fù)習(xí)搞好，把精力集中到學(xué)生沒有掌握的知識上來。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時(shí)，教師仍需對學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練，診斷性測試。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測試題。在綜合檢測試驗(yàn)后，教師對主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

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從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年的教師都知道，數(shù)學(xué)進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)沖刺階段后，教師們面臨教學(xué)成績的考核和學(xué)生良莠不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而陷入困惑，不知如何應(yīng)對，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。時(shí)間短、內(nèi)容多是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結(jié)了一套既貼近學(xué)生實(shí)際又能使教學(xué)成績達(dá)到較好效果的復(fù)習(xí)方法，即“逐級反饋提高法”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段采用這種教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果。那么，這種復(fù)習(xí)方法的具體實(shí)施步驟是怎樣的呢？

一、注重基礎(chǔ)、逐步提高、全面反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是一脈相承的，知識點(diǎn)之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、計(jì)量單位和幾何初步知識、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡單統(tǒng)計(jì)表、比和比例、應(yīng)用題等類組成。這些知識共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)六年的教學(xué)任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師要對學(xué)生的知識掌握狀況進(jìn)行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對每一部分的知識都要進(jìn)行篩選，從每個(gè)知識中選擇基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分別歸類，讓學(xué)生作答，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個(gè)中等難度的問題讓學(xué)生留作課下作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對學(xué)生普遍存在的問題，教師再擬定復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合學(xué)生自身對知識的掌握情況作出總結(jié)。這樣，通過全面反饋的復(fù)習(xí)策略，教師將疑難問題全面解決，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有了一個(gè)清晰的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就會對知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有了全新的認(rèn)識教師要以練習(xí)為主要的反饋手段，通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及時(shí)解決問題，對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)定向加固、重點(diǎn)講解、強(qiáng)化掌握。

二、貼近生活，專項(xiàng)訓(xùn)練，使典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合

在復(fù)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍存在的問題和個(gè)性化的問題采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，針對問題、強(qiáng)化訓(xùn)練，開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，采用各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略。

1、為了調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展共性、強(qiáng)化個(gè)性

復(fù)習(xí)中，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動興趣。比如，學(xué)生的練習(xí)題讓教師一人批閱，既耗時(shí)費(fèi)力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復(fù)習(xí)策略。學(xué)生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個(gè)人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學(xué)生們的熱情調(diào)動起來了，而且學(xué)生在批閱的過程中對所做試題進(jìn)行了個(gè)“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學(xué)生為了做一個(gè)“好”教師，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常認(rèn)真、非常負(fù)責(zé)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。為了給學(xué)生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷。總之，學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣被調(diào)動起來，他們的復(fù)習(xí)效率又怎會不高呢？

2、對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，融知識和技能于一體

復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，還要重視某一知識點(diǎn)的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向復(fù)習(xí)要質(zhì)量。開展這一方法的訓(xùn)練時(shí)，教師要從某一知識入手，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，強(qiáng)化提高。

3、教師要做好對學(xué)生的單元試卷、綜合試卷和自我評價(jià)的反饋

數(shù)學(xué)是一門各知識點(diǎn)之間聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。復(fù)習(xí)前教師首先要把握好教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生各要達(dá)到怎樣的效果，做到目標(biāo)分層.

其次在目標(biāo)的指引下對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，做到心中有數(shù)：哪些知識間可以形成怎樣的聯(lián)系；哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，哪些是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)？為什么易出錯(cuò)，原因在哪？哪些是知識的模糊點(diǎn)？正確答案是什么？也就是知識要點(diǎn)要清楚。所以，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不能只注重每一章節(jié)的練習(xí)，而忽略各章節(jié)之間的關(guān)系，這樣是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的。教師應(yīng)該把每一章節(jié)的知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)各知識點(diǎn)的連貫性，提高每節(jié)內(nèi)部的復(fù)習(xí)效率。教師在這一階段要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行書面自我評估，根據(jù)學(xué)生所反映的情況，進(jìn)行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補(bǔ)缺，定向反饋，發(fā)現(xiàn)疑難，定點(diǎn)突破。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師一定要做到定時(shí)、定量，實(shí)現(xiàn)速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生整理成冊，美其名曰“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”。提醒學(xué)生經(jīng)常翻閱，使錯(cuò)題不再重犯。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體性缺陷，全面反饋，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們所運(yùn)用的“逐級反饋復(fù)習(xí)法”是一套全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題并有效解決問題的系統(tǒng)提高法。它的主要核心理念就是“以學(xué)生為主體”，所以，教師將學(xué)生所反饋上來的信息必須認(rèn)真梳理、仔細(xì)分析、去偽存真、歸納整理，找出學(xué)生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結(jié)，最后達(dá)到確實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這個(gè)階段，教師千萬要記住學(xué)生缺什么教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么，真正把復(fù)習(xí)搞好，把精力集中到學(xué)生沒有掌握的知識上來。

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，其中自主合作和探究能力的培養(yǎng)就是很重要的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作技巧。通過探究，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識的形成過程。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源，極大豐富了學(xué)生的知識視野，拓展了學(xué)生自主探究的思路，方便了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的索取，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“立體圖形的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，面對數(shù)學(xué)教材知識點(diǎn)相對較少，拓展延伸的深度和廣度不夠等問題，教師在新課教學(xué)之后，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“立體圖形的認(rèn)識”的探究式學(xué)習(xí)，挖掘知識的內(nèi)涵和外延。通過探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自我總結(jié)了認(rèn)識立體圖形的規(guī)律和方法。如通過“點(diǎn)、線、面”來認(rèn)識正方體和長方體，通過側(cè)面展開圖來認(rèn)識立體圖形。同時(shí)，通過小組合作和探究學(xué)習(xí)，很多學(xué)生掌握一些特殊情況，如有的立體圖形沒有點(diǎn)和線，只有面，并且面也不是平面，而是曲面，如球就是這樣的立體圖形。這樣的學(xué)習(xí)，有效豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法，同時(shí)拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的探究、總結(jié)歸納的能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用電子備課系統(tǒng)打造智慧課堂和文化課堂，全力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著“三通兩平臺”的普及與推廣，新課程理念下的課堂教學(xué)模式層出不窮。但不管是哪種教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)是一定的，都是為了學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識、掌握一些技能和方法。教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課程資源的有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。其中，電子備課系統(tǒng)的使用，極大豐富了教學(xué)形式，通過教學(xué)資源的共享和教學(xué)模式的最優(yōu)化，大大提高了教學(xué)效率，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造成為了智慧課堂和文化課堂。這些課堂教學(xué)模式著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生探索能力和對知識的梳理能力，全力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在進(jìn)行“平面圖形的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，教師可利用電子備課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后有效利用習(xí)網(wǎng)、題谷等網(wǎng)站資源，讓學(xué)生對“平面圖形的認(rèn)識”有更深刻的理解。如，通過電子備課系統(tǒng)鏈接習(xí)網(wǎng)，在習(xí)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)了很多圖形是由“線段、射線、直線”組成的，并能給一一舉例。如角就是有兩條射線組成，長方形是由四條線段組成……師生通過電子備課系統(tǒng)進(jìn)行交流和討論，共同總結(jié)了圖形的基本特征，并通過這些特征挖掘出很多數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如長方形、正方形兩組對邊分別平行且相等，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。這樣就將數(shù)學(xué)課堂打造成為了智慧課堂和文化課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇9

一、精心設(shè)計(jì)問題情景，巧妙引路誘發(fā)導(dǎo)入

1.動手觀察。放手讓學(xué)生操作，有什么想法都可以說，不要給學(xué)生怕說錯(cuò)的心理壓力，營造和諧寬松的氣氛及自由民主的環(huán)境。以教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”為例，我把全班分為若干小組，讓學(xué)生動手畫一個(gè)平行四邊形，觀察其對角線的特點(diǎn)，使他們在動手中對所學(xué)知識認(rèn)識更深刻。

2.誘導(dǎo)啟發(fā)。鼓勵(lì)并教會學(xué)生學(xué)會敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深層次思維，養(yǎng)成對每個(gè)細(xì)節(jié)都追根溯源的習(xí)慣，去尋找與它相關(guān)的其他事物。同上例，在學(xué)生得出平行四邊形的對角線特點(diǎn)后，我提出：“有沒有更好的方法，不用尺子量就可以知道平行四邊形的對角線的特點(diǎn)呢？”從中啟發(fā)學(xué)生想到用圖形對折的方法能得出平行四邊形的對角線的特點(diǎn)。

3.融洽氣氛。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主陣地，師生互動、生生互動是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的關(guān)鍵因素。通過問題情境的開放，開拓創(chuàng)新渠道，活躍課堂氣氛，寓教于樂地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.因人設(shè)計(jì)。要針對不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，將數(shù)學(xué)問題融于學(xué)生喜歡的情境之中，激發(fā)起學(xué)生探索新知的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到新的學(xué)習(xí)之中，通過觀察、想象，學(xué)生在問題情境中的創(chuàng)新欲望得到了有效激發(fā)。

5.因課設(shè)計(jì)。針對不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)和規(guī)律，引出問題，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，并激起他們積極思考，以達(dá)到創(chuàng)新意識處在最佳時(shí)期。

6.手段創(chuàng)新。教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的。通過數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。應(yīng)充分借助直觀的、通過多媒體課件演示、閱讀、類比、討論等途徑，引發(fā)學(xué)生自由想象。在注意適度和實(shí)用原則下，諸如用小品、詩歌、歌曲、影視資料等進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入。讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)想象的翅膀，自由提出各種問題。

二、正確建立數(shù)學(xué)模型，尋找最佳轉(zhuǎn)化方式

1.立足實(shí)際建模型。數(shù)學(xué)實(shí)際問題很多，不可能用一個(gè)模型解決所有的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，因而必須根據(jù)不同的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。如實(shí)際問題與函數(shù)有關(guān)，就必須建立函數(shù)模型。如實(shí)際問題與分式方程有關(guān)，就必須建立分式方程模型等。關(guān)鍵是尋求實(shí)際問題中的等量關(guān)系，建立解決問題的相應(yīng)數(shù)學(xué)模型。

2.觀察聯(lián)想練思維。在數(shù)學(xué)建模時(shí)，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過觀察、比較來了解事物的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過一題多解、一題多變以及開放討論，讓學(xué)生認(rèn)識到同一數(shù)學(xué)模型可用不同的等量關(guān)系來表示，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

3.滲透思想與方法。數(shù)學(xué)思想和方法是開啟學(xué)生數(shù)學(xué)能力之門的一把金鑰匙。在數(shù)學(xué)建模時(shí)，不僅要使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基本知識，更重要的是要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想等，從中學(xué)會把基本的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于新知識的學(xué)習(xí)與探求活動中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的目的。

4.解決問題重應(yīng)用。在創(chuàng)新數(shù)學(xué)建模中，一定要注重實(shí)際的應(yīng)用，正確處理好發(fā)現(xiàn)和體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。在創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂上，推崇的是主動的接受知識、技能、思想等，能夠充分發(fā)揮人的主觀能動性看待周圍的人和事。所以，要提倡走出教室，甚至走出學(xué)校去獲得一些書本上沒有的知識，從而獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)，或者說獲得更實(shí)用的技能。

三、講究歸納概括技巧，延伸課堂教學(xué)資源

1.倡導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。課堂小結(jié)不僅要簡明扼要地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，而且要總結(jié)數(shù)學(xué)解題方法，找出規(guī)律。大力提倡學(xué)生自我總結(jié)收獲，自我總結(jié)解題方法，從局部到整體、從感性到理性地把握數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，對課堂所學(xué)知識形成一種完整的體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的階段思維到完整思維。教師要在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

篇10

初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深入，中小學(xué)的課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，在不少教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。我也是經(jīng)過老教材熏陶過來的學(xué)生，記得以前的課堂中無非就是老師講解，學(xué)生的練習(xí)模仿為主，很少在課堂上有探索、討論，甚至于數(shù)學(xué)游戲的介入等等，而現(xiàn)在我在備課時(shí)花得時(shí)間最多的就是：考慮以怎樣地方法傳授知識，既要知識點(diǎn)到位，又要學(xué)生喜歡以這樣方式來接受知識。所以我認(rèn)為，新教材給了我們一個(gè)充分展示教學(xué)技能的平臺，我們要選擇合理的教學(xué)方法，最大限度地來挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生帶著“我要學(xué)”的思想走進(jìn)課堂。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)；行為注意心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。外老師也應(yīng)該做好有關(guān)的引導(dǎo)工作，例如預(yù)習(xí)前應(yīng)該明確目標(biāo)，可以提出一兩個(gè)爭論的問題，不然學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道要學(xué)什么東西。比如：在第一章豐富的圖形世界 “§1.3展開與折疊 ”， 完全可以讓學(xué)生按照課本做好需要的折紙與正方體平面展開圖 ?！啊?.5生活中的平面圖形”可以事先讓學(xué)生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也豐富了課堂教學(xué)形式，更深入地了解了數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)生（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究，在內(nèi)容上要突出應(yīng)用性和探索性?？梢杂山處熖岢雠c日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用不同的思路去解決問題；教師可以提供活動情境，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學(xué)生自己探索。選材要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會，讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時(shí)也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)，習(xí)他人之長補(bǔ)己之短。教師也要參加進(jìn)去和學(xué)生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個(gè)成員，而不單單是一名數(shù)學(xué)教師，時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)員，時(shí)而是臺上的表演者，時(shí)而臺下的觀眾，學(xué)生也會比過去喜歡提問題，學(xué)生思維活動更多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。更有效的促進(jìn)學(xué)生的情感和社會意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。

在回答“你覺得開展合作學(xué)習(xí)小組討論后，你的學(xué)習(xí)興趣” A增加了（占74%） B 減少了 （占 1%） C 不增加也不減少（占 25%） 在回答“你感覺經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，對你和同學(xué)或老師相處方面有幫助嗎？” A有很大幫助（占80%） B有一點(diǎn)點(diǎn)幫助（占 18%） C 跟原來一樣（占 2%）