導(dǎo)語：如何才能寫好一篇早教培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識，不斷滿足人民群眾對早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容

0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開發(fā)極為重要的時期，抓住這個時期進(jìn)行早期教育，對人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運動、精細(xì)動作、認(rèn)知、語言和社會行為五個方面來開發(fā)其潛能。運動指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來培養(yǎng)兒童早期的行動能力;精細(xì)動作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個方面訓(xùn)練嬰兒對細(xì)小動作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來做，以刺激其觸覺的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺角度來鍛煉嬰兒的視覺能力；語言是從聽覺方面來訓(xùn)練嬰幼兒的說話能力；社會行為是指針對嬰幼兒個性制定符合他自己的行動指南。

各社區(qū)（居委會）成立人口早期教育工作站，由計生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會）成立人口早期教育服務(wù)室，由計生管理員或計生中心（協(xié)會小組）長擔(dān)任。

3、建立人口早期教育基地。北區(qū)辦人口早期教育示范點，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動室、圖書室、家長培訓(xùn)學(xué)校等，要購置必要的嬰幼兒活動器材，確保早教活動開展之需。

（二）加強早教師資培訓(xùn)，提高教師和輔導(dǎo)員的教育水平

積極開展人口早期教育培訓(xùn)教材的開發(fā)和編寫工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓(xùn)班，使從事這項工作的教師和輔導(dǎo)員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識、基本方法，提高入戶指導(dǎo)服務(wù)能力，并能很好地指導(dǎo)家長對自己的孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育?？h早教指導(dǎo)中心重點培訓(xùn)早教師資，做好教學(xué)科研和對街道的工作指導(dǎo)和督促；街道人口早教工作站主要做好社區(qū)（居委會）級早教輔導(dǎo)員、家長和志愿者的培訓(xùn)。

（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面開展人口早教服務(wù)

1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長舉辦各種類型的早期教育培訓(xùn)班。舉辦孕婦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括推算預(yù)產(chǎn)期、孕期保健、胎教、自數(shù)胎動、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓(xùn)班，內(nèi)容包括科學(xué)育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護(hù)人要接受過早期教育和培訓(xùn)；2010年，接受早教培訓(xùn)的達(dá)到65%以上。

2、各級人口早教基地通過親子互動課堂等形式，積極開展0－3歲嬰幼兒的智能開發(fā)和訓(xùn)練工作。

3、認(rèn)真開展嬰幼兒生長監(jiān)測。要按照一歲以內(nèi)的一年體檢4次（出生42天、三個月、六個月、九個月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展兒童生長發(fā)育情況監(jiān)測。根據(jù)監(jiān)測情況，有的放矢地給家長以育兒指導(dǎo)。

4、人口早教人員結(jié)合計劃生育宣傳、藥具服務(wù)、孕期和術(shù)后隨訪等工作，入戶對嬰幼兒的家長進(jìn)行產(chǎn)后新生兒訪視、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、生長發(fā)育檢測，并發(fā)放早期教育相關(guān)宣傳材料。相關(guān)宣傳品進(jìn)家庭率要達(dá)到75%以上；2010年達(dá)到80%以上。

（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作

要注意積累和保存開展人口早期教育工作過程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長調(diào)查問卷、活動照片等等，并予以科學(xué)歸檔。

四、人口早期教育工作的實施步驟

成立人口早教工作站、建立1個人口早教基地和3個社區(qū)人口早教服務(wù)室。同時，加強陣地建設(shè)，印制宣傳展板、宣傳品，營造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開辟嬰幼兒活動室，購置活動器材，確保早教工作健康開展。臨江私立幼兒園為縣級人口早教基地，要充分利用豐富的教學(xué)資源，加強人口早教宣傳氛圍和服務(wù)陣地建設(shè)，積極開展0－3歲嬰幼兒潛能開發(fā)訓(xùn)練和家長培訓(xùn)工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。

五、人口早期教育工作的保障措施

（一）切實加強領(lǐng)導(dǎo)。各社區(qū)（居委會）高度重視，定期召開人口早教工作協(xié)調(diào)會，及時解決遇到的困難和問題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開展。

（三）加強指導(dǎo)交流。按照《“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)區(qū)”驗收標(biāo)準(zhǔn)（試行）》扎實、穩(wěn)步地推進(jìn)早教工作，將經(jīng)常組織觀摩、工作交流會、比賽競賽等多種形式，加強橫向協(xié)作，不斷提高人口早教工作水平。

篇2

早教師，也可稱為早期教育指導(dǎo)師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的咨詢、指導(dǎo)、顧問、教學(xué)的教師，不屬于知識教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發(fā)言范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機構(gòu)聯(lián)動，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。

在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動。

2.高起點定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊。

中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。

中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為2009年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實踐經(jīng)驗，面向全國輻射。

中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機構(gòu)聯(lián)動的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢，強化對早教指導(dǎo)工作的過程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵教師實現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進(jìn)一步強化早教指導(dǎo)的過程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺。

3、根據(jù)中心機構(gòu)特點，重組中心組織機構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評價機制，形成中心的督導(dǎo)評價小組，把控規(guī)劃實施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。

5、在進(jìn)一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。

(二)親子部工作

發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導(dǎo)功能，全區(qū)聯(lián)動，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點的0-3歲親子指導(dǎo)服務(wù)課程，以全面提高全區(qū)親子指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。

早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動大，依賴性強，衛(wèi)生、行為習(xí)慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項工作有聲有色、有條不紊地開展著。現(xiàn)將本月工作進(jìn)行簡單總結(jié)：

一、出勤情況：

本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。

二、教育教學(xué)方面：

A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

B、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。

1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;

知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。

2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;

不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點要慢慢耐心地去做。

3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。

看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。

4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時要坐到自己小椅子上，喝水時不亂跑，能夠聽老師口令做事。

比如：戶外活動回班，睡覺時不要吵鬧，吃飯時不能亂跑等。

5、午休之前要上廁所，不帶玩具進(jìn)寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;

躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。

6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。

三、保育保健方面：

本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻埃氡M辦法，加強對孩子們的護(hù)理工作，隨時檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動時隨時為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個孩子蓋好被子。由于我們的工作細(xì)致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。

四、常規(guī)方面：

本月我們將常規(guī)教育放在重點。每周抓一個重點，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動等，一項項都努力抓好，通過一個月的努力有了一定的進(jìn)步。如：都能認(rèn)識自己的椅子、杯子和毛巾等。

五、安全方面：

切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因為我覺得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經(jīng)驗，在活動中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發(fā)生。

六、家長工作

及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學(xué)內(nèi)容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進(jìn)行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。

七、活動開展及其他方面：

1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂。

2.衛(wèi)生工作周周達(dá)標(biāo)。

3.每周美術(shù)作品按時完成。

八、x月份工作計劃：

1.搞好家長開放日及春游活動;

2.加強春季傳染病的預(yù)防工作;

3.重點抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);

4.提高幼兒的生活自理能力;

5.更換主題墻。

6.開好家長會。

早教班發(fā)言范文3一、班級情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習(xí)慣，時常與同伴之間爭奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識，我們?nèi)齻€老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進(jìn)步。

二、總目標(biāo)：

根據(jù)園務(wù)計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導(dǎo)思想，以園務(wù)計劃為工作準(zhǔn)則，結(jié)合班級實際情況，認(rèn)真踏實的做好本學(xué)期的各項工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。

三、主要工作任務(wù)及措施

(一)優(yōu)化班級環(huán)境，為幼兒營造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

具體措施：

1、組織本班老師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。

2、活動室、主墻及活動區(qū)材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動手操作能力。

在室外創(chuàng)設(shè)作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。

3、活動區(qū)的設(shè)置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實際，建立合理的活動區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

4、更加合理的利用社區(qū)資源。

(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內(nèi)外平衡。

具體措施：

1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。

2、有組織有指導(dǎo)的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學(xué)科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導(dǎo)和隨機教育。

3、根據(jù)幼兒年齡特點學(xué)習(xí)適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。

4、根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標(biāo)，制定本學(xué)期幼兒體能訓(xùn)練要求及活動內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。

5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。

6、每周開展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準(zhǔn)備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。

7、組織幼兒到戶外進(jìn)行參觀、秋游等活動，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感。

(三)加強幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使好習(xí)慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務(wù)。

2、重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及幼兒游戲活動和課間活動時規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習(xí)得經(jīng)驗、習(xí)得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。

(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學(xué)的重點，從而更有針對性改進(jìn)教育工作。

具體措施：

1、認(rèn)真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現(xiàn)幼兒的成長過程及進(jìn)步。

2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進(jìn)行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。

3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向評估，以便了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(五)安全教育工作：

注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細(xì)小的物品;不給幼兒玩細(xì)小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M(jìn)嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護(hù)意識，確保無安全事故發(fā)生。

(六)家長工作

1、個別接觸。

通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達(dá)到100%以上。

2、資料信息。

利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內(nèi)容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學(xué)情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。

早教班發(fā)言范文4一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教委學(xué)前科和進(jìn)校工作要點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅持“項目管理，任務(wù)驅(qū)動、研訓(xùn)一體”工作模式，進(jìn)一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗收為契機，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓(xùn)、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業(yè)化素質(zhì)為重點，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。

二、重點工作

1、進(jìn)一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

2、加強各類園所早教師資隊伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓(xùn)工作。

3、組織早教工作系列觀摩研討活動。

4、繼續(xù)加強“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。

5、做好早教示范基地驗收前的視導(dǎo)工作。

三、具體工作及措施

(一)進(jìn)一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

1、結(jié)合11所驗收園的需求，組織中心組成員學(xué)習(xí)、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，作好指導(dǎo)、示范準(zhǔn)備工作。

(9月15日)

2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學(xué)設(shè)計展示，按各環(huán)節(jié)活動內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)、材料投放、對幼兒要求、對家長指導(dǎo)等全方面說課指導(dǎo)。

(9月22日)

3、做教學(xué)活動觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

(10月13日)

(二)加強早教教研活動，專題引領(lǐng)基層研究。

將教研工作與驗收視導(dǎo)工作有機結(jié)合，發(fā)揮教育的價值。

1、活動時間：每月二次(單周四)

2、研究內(nèi)容：“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”

3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;

通過專題交流提升教師語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。

4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;

本學(xué)期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進(jìn)行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導(dǎo)活動的能力。促進(jìn)房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。

以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實際、提升實踐經(jīng)驗的能力。

5、本學(xué)期重點活動：進(jìn)行專任教師親子活動方案設(shè)計評比活動。

活動方法：(1)各園在11月中旬進(jìn)行園內(nèi)評選，按專任教師40%的比例評出優(yōu)秀活動方案;

(2)12月16日前按比例上交學(xué)前教研室。

(三)做好早教示范基地驗收前的視導(dǎo)工作

加強對申報區(qū)級示范基地驗收園的視導(dǎo)與管理，促進(jìn)早教工作的開展。

本學(xué)期對申報示范基地的11所幼兒園進(jìn)行全面視導(dǎo)。

結(jié)合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機結(jié)合起來，施行全方位引領(lǐng)。

1、組織11所園早教負(fù)責(zé)人、專任教師共同學(xué)習(xí)綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。

并能有的放矢的指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗收標(biāo)準(zhǔn)，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進(jìn)行說課指導(dǎo)。

3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優(yōu)勢與不足，了解并掌握活動策略。

4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。

5、以市級示范基地驗收標(biāo)準(zhǔn)的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準(zhǔn)備進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

14所有意向的園所有

城關(guān)、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺。

本學(xué)期重點活動

將示范基地好的活動方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實現(xiàn)網(wǎng)上教研。

突出不同年齡段教養(yǎng)重點，要有主管領(lǐng)導(dǎo)(負(fù)責(zé)人)的點評。

(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級早教師資培訓(xùn)。

1、統(tǒng)計需要培訓(xùn)人數(shù)。

2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓(xùn)中心做好教師崗前培訓(xùn)工作。

3、教研員王彩紅準(zhǔn)備參加早教上崗培訓(xùn)。

早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機會的同時，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項體育活動、鍛煉身體。

在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量。一個學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關(guān)的知識內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。

篇3

一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機構(gòu)聯(lián)動，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動。

2.高起點定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊。中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為20xx年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實踐經(jīng)驗，面向全國輻射。中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機構(gòu)聯(lián)動的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢，強化對早教指導(dǎo)工作的過程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵教師實現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進(jìn)一步強化早教指導(dǎo)的過程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺。

3、根據(jù)中心機構(gòu)特點，重組中心組織機構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評價機制，形成中心的督導(dǎo)評價小組，把控規(guī)劃實施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。

5、在進(jìn)一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。

篇4

思想方面：

秉承中心“與您協(xié)力培養(yǎng)健康、快樂、又具創(chuàng)造力的寶寶”的教育目標(biāo)，一切從幼兒健康成長出發(fā)，關(guān)注家長教育困惑和幼兒學(xué)習(xí)樂趣，制定并實施不同的活動和宣傳方式。在工作中服從領(lǐng)導(dǎo)分配，克服困難，任勞任怨，積極認(rèn)真的完成工作任務(wù)，團(tuán)結(jié)同事，一切以大局為重，傳遞正能量。

工作方面：

1、積極認(rèn)真的做好本職工作，每天做好日結(jié)賬，一絲不茍，嚴(yán)格遵守會計規(guī)章制度，做到賬目清晰、賬目理清。

2、每月都仔細(xì)的做好中心教師的績效工資考核發(fā)放，保證不出現(xiàn)錯發(fā)、漏發(fā)。

3、帶領(lǐng)銷售團(tuán)隊，成功組織了親子爬行比賽、專注力推廣、劍橋英語推廣等各種促單宣傳活動，努力完成銷售任務(wù)，幫助年輕教師積極派單，邀約，關(guān)單，面對年輕教師的疑問，全力以赴、毫不保留的幫助解決，幫助其成長。每次宣傳活動都根據(jù)宣傳任務(wù)的要求，帶領(lǐng)顧問積極配合好每次的宣傳工作，責(zé)任明確，相互協(xié)調(diào)的完成工作任務(wù)，共同提高中心的知名度。中心組織的豐富的游戲活動，緊密聯(lián)系嬰幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，使孩子們在精彩的表演中體現(xiàn)了自我，增強了嬰幼兒的自我表現(xiàn)力和自信心、體現(xiàn)了中心幼兒的行為風(fēng)采和學(xué)習(xí)水平，豐富了周邊社區(qū)嬰幼兒的活動，得到了周邊社區(qū)和中心嬰幼兒家長的一致首肯和贊揚。

4、組織顧問定期學(xué)習(xí)有關(guān)早教方面的教育信息和規(guī)章制度，樹立為家長服務(wù)的意識，以最大的努力、最高的熱情、最真誠的態(tài)度、最專業(yè)的知識和良好的素質(zhì)投身于早教工作中，為家長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使家長滿意、孩子開心。

5、為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)他們身心健康成長的活動環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備條件。對中心內(nèi)物品落實責(zé)任，加強安全維護(hù)和管理，加強衛(wèi)生清潔和保持，為嬰幼兒及家長提供最整潔的活動環(huán)境。

學(xué)習(xí)方面：

個人成長不斷提高，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參加了心理咨詢師培訓(xùn)，以更好的提高和家長的交流，為家長排憂解難，提高家長對早教中心教師的認(rèn)可。同時積極參加幼兒園內(nèi)外組織的各項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的修養(yǎng)和專業(yè)水平。

帶領(lǐng)團(tuán)隊加強思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)、座談、心得交流等活動，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，使教師不斷提高自身修養(yǎng)和政治素質(zhì)，樹立良好的師德形象，增強了教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

篇5

論文關(guān)鍵詞：早教機構(gòu)；評價模式理論；評價體系；基本問題

我國早教市場興起于上世紀(jì)末本世紀(jì)初，截止目前，各種類型的早教機構(gòu)在我國大中小城市蓬勃發(fā)展。但是，各個早教機構(gòu)的運行長期處于無政府狀態(tài)，魚龍混雜，早教行業(yè)沒有統(tǒng)一的管理規(guī)范、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。為確保早教機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，科學(xué)的構(gòu)建早教機構(gòu)評價體系就成了一個迫在眉睫的重要理論和實踐問題。構(gòu)建早教機構(gòu)評價體系，需要認(rèn)真研究其理論基礎(chǔ)、評價體系的框架和評價體系的制度安排等基礎(chǔ)問題。

一、構(gòu)建早教機構(gòu)評價體系的理論基礎(chǔ)

（一）早教機構(gòu)評價體系的宏觀結(jié)構(gòu)——基于系統(tǒng)理論的分析

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是由兩個以上相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)與功能的有機整體，并且與系統(tǒng)的環(huán)境發(fā)生相互作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，早教機構(gòu)的活動過程既要受到系統(tǒng)內(nèi)部要素的制約，又要受到系統(tǒng)外部要素的影響。一方面，理應(yīng)納入國家教育體系的早教機構(gòu)顯然受制于早教行業(yè)、政府監(jiān)管主體、社會利益相關(guān)主體等外部環(huán)境；另一方面，早教機構(gòu)評價體系是一個整體性和內(nèi)在聯(lián)系性的綜合體。早教機構(gòu)評價體系的整體與其組成部分在性質(zhì)、功能與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)結(jié)關(guān)系，要求在提高子要素自身質(zhì)量的同時，還必須使要素在相互作用過程中保持合理結(jié)構(gòu)與良好的運行狀態(tài)，否則可能造成評價體系要素殘缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)和功能低下等問題。

（二）早教機構(gòu)評價體系的針對性——基于教育評價模式理論分析

教育評價模式反映了某種評價理論的成熟程度，是評價理論的具體表現(xiàn)形式。評價模式與某種特定的評價過程相聯(lián)系，是指在一定的評價理論觀點指導(dǎo)下從事評價過程的一整套的程序和方法。教育實踐的豐富多樣性決定了教育評價模式的多樣化。美國學(xué)者蓋伊曾總結(jié)出27種不同的教育評價模式，如，里夫林的系統(tǒng)分析模式，泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向模式，斯塔菲爾比的CIPP(context，input，process，product)評價模式、斯科利文的目標(biāo)游離模式、艾斯塔的鑒定性評價模式、列文的對手模式、斯塔克的應(yīng)答式評價模式等，不同的模式適用于不同的目的和情境。

根據(jù)對各種評價模式的理論基礎(chǔ)、實施特點和優(yōu)缺點的分析，鑒于我國教育體制與早教機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不能照搬國外的模式，可有選擇的借鑒艾斯塔的鑒定性評價模式和斯塔菲爾比的CIPP評價模式。鑒定性評價模式用于早教機構(gòu)，是由地方主管部門按已有的標(biāo)準(zhǔn)，對早教機構(gòu)進(jìn)行達(dá)標(biāo)鑒定式評價的過程，是系統(tǒng)的、大規(guī)模的評價活動。其目的在于對照標(biāo)準(zhǔn)，對早教機構(gòu)做出評判，找出不足之處。CIPP評價模式用于早教機構(gòu)，其核心部分是對背景（context）、輸入（input）、過程（process）、結(jié)果（product）四個部分的評價，分別回答“需要做什么”、“應(yīng)該如何做”、“是否完成”、“成功與否”的問題，并分別為計劃決策、構(gòu)建決策、執(zhí)行決策和循環(huán)決策四類決策服務(wù)。CIPP評價模式的主導(dǎo)理念是評價的重要目的并非證實，而在于改進(jìn)和提高。

（三）早教機構(gòu)評價體系的表現(xiàn)力——基于利益相關(guān)者理論分析

“利益相關(guān)者”是指“任何能夠影響或被組織目標(biāo)所影響的團(tuán)體和個人”。目前，利益相關(guān)者理論已經(jīng)成為一種流行的分析工具。早教機構(gòu)評價體系在選定特定利益相關(guān)者作為評價主體時，應(yīng)根據(jù)利益相關(guān)者的利益要求特點進(jìn)行評價體系的設(shè)計。早教機構(gòu)的利益相關(guān)者由接受服務(wù)的家庭（家長和嬰幼兒）、負(fù)責(zé)其行政管理的當(dāng)?shù)亟逃块T、行業(yè)中其他早教機構(gòu)等組成。接受服務(wù)的家長和嬰幼兒是早教機構(gòu)的直接受益者，對早教質(zhì)量存在一定的功能期望，因此家庭對于早教機構(gòu)評價給予充分的關(guān)注；教育部門時期直接的行政管理主體，自然關(guān)心評價過程與結(jié)果；行業(yè)中其他早教機構(gòu)是其主要競爭者，其評價過程與結(jié)果對其自身的生存與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。三者都關(guān)注早教機構(gòu)評價，只是不同利益相關(guān)者所關(guān)注的評價內(nèi)容與側(cè)重點不同罷了。利益相關(guān)者理論為理順早教機構(gòu)的功能發(fā)揮與不同利益主體之間的關(guān)系提供了分析框架，為構(gòu)建早教機構(gòu)評價體系提供了理論支持。

二、早教機構(gòu)評價體系框架的科學(xué)建構(gòu)

（一）評價過程子系統(tǒng)

評價過程子系統(tǒng)由確定評價目的、制定評價計劃、制定評價標(biāo)準(zhǔn)三個要素構(gòu)成。1、確定評價目的。早教機構(gòu)評價的目的包括：了解或證實機構(gòu)中嬰幼兒及其家庭的需要；了解或證實機構(gòu)各項工作和措施的有用性和有效性；檢測結(jié)果是否有利于嬰幼兒的發(fā)展；考察機構(gòu)的優(yōu)點與不足以便改進(jìn)等；2、制定評價計劃。制定評價計劃需要考慮以下主要問題：評價的目的是什么；評價結(jié)果的接受者是誰等；3、制定評價標(biāo)準(zhǔn)。早教機構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)通常包括從業(yè)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教職員工的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）評價結(jié)果運用子系統(tǒng)

評價結(jié)果運用子系統(tǒng)是對形成的評價結(jié)果的運用過程系統(tǒng)。早教機構(gòu)評價結(jié)果可以在效益和影響力、可持續(xù)性和可推廣性等方面加以運用。1、效益和影響力評價。早教機構(gòu)評價很大程度上就是評價其實現(xiàn)目標(biāo)的程度。評價其對家庭及其幼兒產(chǎn)生的效應(yīng)是否達(dá)到了家庭、社會和機構(gòu)的預(yù)定目標(biāo)，成功的經(jīng)驗、存在的差距及其原因是什么，應(yīng)采取什么具體對策和措施。利用影響力評價的發(fā)現(xiàn)，確保機構(gòu)向適宜的目標(biāo)受益者提供服務(wù)以及對社會的影響程度；2、可持續(xù)性評價。利用可持續(xù)性評價結(jié)果，檢測早教機構(gòu)的教育理念、教育價值觀、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、保教方式、教育效果等是否具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；3、可推廣性評價。根據(jù)可推廣性評價的結(jié)果，確定應(yīng)哪些信息，向何類對象以及后的可能影響。可推廣性的程度決定了早教機構(gòu)評價體系結(jié)果的社會影響力和價值。

（三）評價保障子系統(tǒng)

盡管早教行業(yè)近十幾年來在我國得到了蓬勃發(fā)展，但仍存在“制度真空”、“隨意性”、“魚龍混雜”等問題，其根本原因就在于缺少評價保障子系統(tǒng)。保障子系統(tǒng)應(yīng)包括行業(yè)自律、信息系統(tǒng)建設(shè)等要素。1、行業(yè)自律。行業(yè)自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定領(lǐng)域或特定行業(yè)中的細(xì)致化和具體化。在法律尚未形成的領(lǐng)域可以彌補法律秩序在時間上的滯后和空間上的欠缺。目前國家和各地區(qū)尚沒有專門的早教機構(gòu)行業(yè)協(xié)會，只是有嬰童行業(yè)協(xié)會、嬰幼兒教育行業(yè)協(xié)會、民辦幼兒教育行業(yè)協(xié)會等。行業(yè)協(xié)會具有自律、培育市場、構(gòu)建市場規(guī)則、協(xié)調(diào)、互助、服務(wù)、交流、協(xié)調(diào)等功能，自律為首要的功能；2、信息系統(tǒng)建設(shè)。早教機構(gòu)評價過程，也是信息收集、加工和處理的過程，評價信息的確鑿與否，直接影響到評價結(jié)果的客觀與公正。早教機構(gòu)評價信息包括機構(gòu)的保教人員的任職資格、接受培訓(xùn)狀況、師生比、各項設(shè)施的安全、健康與持久性、嬰幼兒檔案、活動環(huán)境、教材教案、教學(xué)計劃、家長意見等方面。早教機構(gòu)評價信息失真主要表現(xiàn)在信息虛假、信息滯后和信息缺失等方面。導(dǎo)致信息失真的原因除了組織、制度和技術(shù)等客觀因素外，評價主體和利益相關(guān)者的素質(zhì)、認(rèn)識水平、知識結(jié)構(gòu)及價值取向和利益追求等是導(dǎo)致信息失真的重要原因。因此要積極推進(jìn)早教機構(gòu)評價信息系統(tǒng)的建設(shè)，確保信息的確鑿。

三、實現(xiàn)早教機構(gòu)評價體系的制度安排

篇6

一、目標(biāo)達(dá)成度分析：

一學(xué)期以來，在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，我園以“項目管理”為抓手,初步構(gòu)建了項目管理的運行模式，激發(fā)了教工的大局意識、團(tuán)隊精神。完滿完成了區(qū)級重點課題的結(jié)題工作。全面貫徹實施《3-6歲幼兒發(fā)展指南》,扎扎實實地開展相關(guān)的專題研究，有效提高了教師運動、個別化學(xué)習(xí)的組織與實施能力。借助見習(xí)基地、園本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，提升各層面教師的專業(yè)化素養(yǎng)。家園工作密切配合，各層級家長活動豐富多彩，取得了一定的成效。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

二、主要舉措和取得的經(jīng)驗

（一）園所管理規(guī)范有序,形成良好校園氛圍

1、構(gòu)建項目管理的運行模式，激發(fā)教師的成就感。

本學(xué)期以“項目負(fù)責(zé)制”的方式，教師們自主申報、踴躍參加。以團(tuán)隊合作的形式規(guī)劃項目、計劃實施，管理者注重在項目實施過程中反饋與調(diào)整。“項目負(fù)責(zé)制”活動給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機會，使她們發(fā)揮了自我動力（內(nèi)驅(qū)力）的作用。過去的"園長要我做，我才做"，現(xiàn)在變成了"我要做"。平靜的人心沸騰了，思想活躍了，教師們積極行動起來，思想及其業(yè)務(wù)素質(zhì)得到鍛煉和提高，這種管理效果事半功倍。

2、以完善績效工資為契機，規(guī)范完善各類規(guī)章制度。

本學(xué)期貫徹落實國家、市、區(qū)關(guān)于《其他事業(yè)單位實施績效工資》等相關(guān)文件精神，制定了《完善績效工資分配辦法》，增資方案經(jīng)中心組的協(xié)商，最后全體教師大會通過率100%，完滿完成了績效工資的增資任務(wù)，此項工作進(jìn)一步促進(jìn)教師全身心投入教育教學(xué)工作，引導(dǎo)教職工認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)等能力。本學(xué)期還修訂完善了《章程》《關(guān)于獎勵性績效工資獎勵細(xì)則》、《教職工考核評估方案》等規(guī)章制度。

3、繼續(xù)實施晨會制，提升工作成效。

本學(xué)期，我們繼續(xù)實施晨會制，利用每天上班前5分鐘,集中晨會。把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點天天學(xué)”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問題縮小到零。

4、加強文化建設(shè)

，提升教師對發(fā)展的認(rèn)同感。

為倡導(dǎo)“敬業(yè)愛崗，教書育人”的師德風(fēng)范，本學(xué)期我們繼續(xù)通過每月一次的道德講堂，弘揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)。并認(rèn)真開展了“溫暖人生的好老師”主題征文、“鏡頭中的師愛”影像大賽、“教師節(jié)禮物的故事”主題演講、“唔愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專欄、“志愿服務(wù)七彩之心”、“職業(yè)女性精神”表述語及形象標(biāo)識征集等豐富多彩的精神文明活動，增強了教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。參加的的各項評選活動也取得了不錯的成績：教育署“中國夢-我們與夢想同行”中華經(jīng)典朗誦二等獎、“中國夢，我的夢”新區(qū)青年教師征文演講比賽“優(yōu)秀組織獎”、橋鎮(zhèn)慶祝建國65周年歌唱祖國歌詠比賽優(yōu)勝獎……

（二）以校本研修為抓手，提高教師專業(yè)水平

1、采用“請進(jìn)來、走出去”，扎實開展園本培訓(xùn)。

本學(xué)期，我們除了依托教研組、大教研組、青年發(fā)展組、課程組等培訓(xùn)外，我們還和一、二聯(lián)合組織了禮儀、安全等專題培訓(xùn)。并以承擔(dān)新區(qū)游戲展示及新區(qū)生活課程班為平臺，開放了游戲及生活活動等的展示活動。通過園本培訓(xùn)，教師們的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平得到了一定的提升。

2、依托見習(xí)基地培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

本學(xué)期，我們將各項活動有效整合在基地培訓(xùn)中，構(gòu)建一個大的課程整合觀。

我們利用新區(qū)繼續(xù)教育課程《生活活動的設(shè)計與實施》與基地的生活活動課程整合，10月28日、11月4日導(dǎo)師在給全區(qū)教師培訓(xùn)的同時也讓15位見習(xí)教師完整的參與生活活動設(shè)計與實施的培訓(xùn)。利用學(xué)前骨干16組的培訓(xùn)讓見習(xí)教師教師們參與科學(xué)領(lǐng)域數(shù)活動的設(shè)計與實施。通過大教研組、小教研組活動學(xué)習(xí)指南精神，領(lǐng)會各領(lǐng)域?qū)W習(xí)要點，提高教學(xué)設(shè)計和實踐能力，提高聽課評課能力，促進(jìn)見習(xí)教師專業(yè)發(fā)展。

3、積極申報市、區(qū)級課程，穩(wěn)步完成培訓(xùn)。

本學(xué)期，針對部分教師還未滿市級、區(qū)級課程學(xué)分的教師我們進(jìn)行相關(guān)課程的申報，并督促教師按時學(xué)習(xí)，做好評價。目前，有三十九位的教師已完成繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分，、學(xué)年進(jìn)編的17位教師只需要申報學(xué)分免修，還有四位新轉(zhuǎn)過來的教師還需繼續(xù)進(jìn)行市級或區(qū)級培訓(xùn)，已完成所需培訓(xùn)學(xué)分。

（三）不斷完善課程內(nèi)容，提升課程執(zhí)行力

1、以夯實基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)、不斷提高教育理念

首先，本學(xué)期課程組借助專家團(tuán)隊，進(jìn)一步梳理課程實施方案，將共同性課程與特色課程賦予更大的生命力，并確立了“夢未來

享生活”的大課程理念。在此理念的推動下，教師們逐步豐富課程內(nèi)容，夯實我園的課程資源庫。其次，為了落實上級部門對個別化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，

保教主任、大教研組長全過程參與公元部、秀部個別化學(xué)習(xí)的自查與互查，教師在個別化學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)上有了質(zhì)的飛躍。然后，我們通過開展“迎國慶”、“親自科技展”等了豐富多彩的活動，拓展課程教育途徑。

2、以實踐創(chuàng)新研究為動力、不斷提高教育能力

我們針對實踐中產(chǎn)生的問題積極去思考和研究，在不斷學(xué)習(xí)——實踐——反思中積累教育經(jīng)驗，總結(jié)教育規(guī)律。大教研——創(chuàng)新“區(qū)域運動”、實踐“生活”、體現(xiàn)“碰撞實效”。小教研——突顯“運動、個別化”等研究，體現(xiàn)“落到實處”。青年發(fā)展組——深抓課堂教學(xué)，體現(xiàn)“教育機智”。縱橫交織的教研活動不僅扎扎實實地解決了教育教學(xué)工作中急需解決的難題，也滿足了不同教師專業(yè)發(fā)展的需求。

3、以扎實日常管理為保障、不斷推進(jìn)管理能力

本學(xué)期，我們繼續(xù)實施晨會制，把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點天天學(xué)”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問題縮小到零。

繼續(xù)開展各類課程評價，提高教育管理能力。本學(xué)期教研組長繼續(xù)全過程參與檢查、指導(dǎo)教師的備課、生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲、個別化學(xué)習(xí)，并運用新型保教評價記錄表對每位教師的保教情況進(jìn)行深入分析?？傮w來說，老師們在生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等板塊都有了較大程度的提高。孩子們的禮貌教育好，看到客人老師、家長都能主動打招呼。但是個別班級的一日活動環(huán)節(jié)過度還有些高控，需要有智慧地調(diào)整，使環(huán)節(jié)過渡自然流暢。

（四）加強保健管理，提升保健管理質(zhì)量

1、加強保健員的管理，提升保健員專業(yè)素養(yǎng)

每月召開保健員會議了解二個部保健中存在的問題，及時溝通、調(diào)整。五位保健人員和二位保育員參加區(qū)兒保所組織的專業(yè)培訓(xùn)，由于公元的王雅萍離職，本學(xué)期對新的保健員，開展了一對一帶教的培訓(xùn)。重點指導(dǎo)管理食堂倉庫、登記進(jìn)貨臺帳、幼兒視力測量與評價、每日缺勤上報的規(guī)范操作，能較快地掌握基本的保健技能。開學(xué)初請區(qū)兒保專家朱醫(yī)生指導(dǎo)的硬件設(shè)施布局及保健資料的書寫，針對保健資料出來的問題進(jìn)行修改，特別是個案的書寫做到不同的孩子采取不同的矯治措施和指導(dǎo)方法，使資料趨于規(guī)范。

2、根據(jù)新的保健工作常規(guī)要求，制定三大員的一日操作流程，初步形成書面材料。開學(xué)前組織保育員和食堂工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)校食品安全管理與操作規(guī)范”，從管理要求、操作要求、應(yīng)急處置等加深了食品安全的重要性。繼續(xù)實施行為跟進(jìn)式的觀察，對新進(jìn)的保育員通過“傳、幫、帶”，由經(jīng)驗豐富的保育員傳授操作要點，增強其工作信心及能力。學(xué)期結(jié)束時每個保育員在保育筆記交流時介紹了與班級教師如何配合做好孩子的保育工作，通過一學(xué)期的努力彼此建立了信任達(dá)到共識。學(xué)期結(jié)束前二個部保育員和食堂人員進(jìn)行保育、食品營養(yǎng)、安全等知識的競賽，使大家溫故而知新，年11月韓吉銀代表參加周浦聯(lián)盟的保育員知識競賽，獲得了出線資格，和另外二所的保育員參加第四教育署的保育員操作和書面知識競賽，三位營養(yǎng)員參加《專職食品安全管理人員》培訓(xùn)與考核取得較好成績。

（五）以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新路

1、重建家長義工隊伍，豐富義工資源庫。

我們重新組建家長義工隊伍，通過家長自主報名構(gòu)建家長義工資源庫，成立宣傳咨詢組、活動協(xié)調(diào)組、后勤保障組。宣傳咨詢組針對家長和幼兒的需要開展各類活動。活動協(xié)調(diào)組為我們成功舉辦各類活動保駕護(hù)航。后勤保障組家長恪盡職守，認(rèn)真值班，不僅每天巡查的各種安全隱患，而且還維持家長接送秩序、保護(hù)孩子們放學(xué)安全，為安全提供了保障。

2、開展豐富多彩的活動，創(chuàng)新家長工作。

本學(xué)期向家長開展幼小銜接、預(yù)防傳染病等家長講座，由講師團(tuán)家長主講。同時我園還進(jìn)行了親子社會實踐活動、家長半日活動、豐富多彩的班級親子活動、科技展活動等提高了家長參與活動的積極性，創(chuàng)新家長活動。

3、積極參與優(yōu)秀早教評比，輻射周邊地區(qū)。

本學(xué)期我們組織了3次早教活動，老師們做好了運動、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以飽滿的熱情迎接每位孩子和家長。年底積極參加優(yōu)秀早教點評比，并發(fā)動全園對各類早教活動進(jìn)行梳理，做好各類資料的收集與整理，做好周邊輻射作用。

（六）落實后勤保障，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

1、美化校園外部環(huán)境，優(yōu)化幼兒生活空間。

暑期改建了公元部的幼兒玩沙，戲水區(qū)域，將綠化與幼兒游戲、休閑區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌，作出合理安排。公元部的塑膠運動場地在暑期重新鋪設(shè)。改建了公元部的幼兒盥洗室；整合部分小的活動室，創(chuàng)設(shè)出幼兒專用活動室，公元部底樓幼兒餐廳安裝空調(diào)設(shè)備。秀部北三樓增設(shè)了一個班級，配置相對應(yīng)的教玩具、電教設(shè)備、幼兒生活設(shè)施設(shè)備等。兩個部分別改善教師的教研條件，配備筆記本電腦、數(shù)碼相機、激光打印機等設(shè)備。

2、加強安全管理，建造平安校園

為保證孩子的出入園安全，嚴(yán)格執(zhí)行憑接送卡入園的制度，建立家長晚護(hù)導(dǎo)義工團(tuán)，明確每個成員的工作職責(zé)，協(xié)助共同維護(hù)好的安全。有計劃地向教職工和幼兒進(jìn)行安全教育，提高安全意識，防患于未燃。教師將安全教育內(nèi)容融進(jìn)正常教育內(nèi)容之中，讓幼兒了解簡單的安全常識，增強了幼兒的安全防范意識。

（七）以課題研究依托，提升生活教育內(nèi)涵

1、生活基地課題——體驗式生活教育，提煉總結(jié)收獲成果

區(qū)級課題《依托生活基地，開展體驗式生活教育的實踐研究》在本學(xué)期課題最后的研究階段，主要圍繞提升生活教育基地項目實施經(jīng)驗，開展總結(jié)交流匯報活動，完成結(jié)題工作。1月7日開展了區(qū)級生活基地課題結(jié)題匯報活動，做好了課題結(jié)題的資料工作，于1月19日順利結(jié)題。

篇7

關(guān)鍵詞　早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn))；學(xué)前教育；美國

中圖分類號　G619　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A　文章編號　1004－4604(2008)10－0052－04

上世紀(jì)80年代興起的基礎(chǔ)教育改革運動，標(biāo)志著美國教育領(lǐng)域的關(guān)注重點由對教育公平的訴求轉(zhuǎn)向?qū)逃|(zhì)量的重視。美國中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，K指附屬在小學(xué)的學(xué)前班，12指12年級)的出臺正是這一改革的重要成果之一。K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的出臺是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要措施，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。最初，這并沒有立即影響到美國學(xué)前教育領(lǐng)域。近年來，隨著一系列具有影響力的有關(guān)兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)果的公布，幼兒期的學(xué)習(xí)潛力以及早期教育經(jīng)驗的重要性受到人們的普遍關(guān)注?！皩崿F(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，讓幼兒為入學(xué)做好準(zhǔn)備”的呼聲日益高漲。然而，美國的早期教育機構(gòu)形式眾多，要保障早期教育的高質(zhì)量，迫切需要一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量早教機構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量。與此同時，在教育界推行的教師對學(xué)生的發(fā)展水平(學(xué)業(yè)成績)的問責(zé)制度的實行也影響到學(xué)前教育領(lǐng)域。在這樣的背景下，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(Early Learning Standards，簡稱ELS；也被稱為學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，Early Learning and Development Standards，簡稱ELDS)的制定被逐漸提上議事日程。

截至2007年年初，美國有49個州及哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)出臺了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，此外還有1個州正在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。本文將總結(jié)美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定、實施情況，概括研究者們提出的相關(guān)建議，旨在為我國早期教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施提供借鑒。

一、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定情況

1.早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析

2000年，美國開端計劃項目署提出了《“開端計劃”兒童發(fā)展結(jié)果框架》(以下簡稱《開端》)?！堕_端》已成為各州制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。2002年，“良好開端，聰明成長”(Good Start，Grow Smart，簡稱GSGS)項目組獲布什政府批準(zhǔn)，督促各州制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。此后，各州紛紛開始制定自己的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年年初，美國共有49個州及1個特區(qū)相繼出臺了自己的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點有所不同。名稱為“標(biāo)準(zhǔn)”(standards)或者“指導(dǎo)綱要”(Guidelines)的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常側(cè)重于指出各個領(lǐng)域內(nèi)幼兒需要掌握的知識和技能，如《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模型》《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)綱要》；而名稱為“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”(Performance Standards)或者“基準(zhǔn)”(Benchmarks)的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)則側(cè)重于描述幼兒被期望達(dá)到或表現(xiàn)出來的水平，如《佛羅里達(dá)州3、4、5歲幼兒入學(xué)準(zhǔn)備行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》。

2005年，美國大部分州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要針對3－5歲幼兒。2007年，個別州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步向前延伸，擴大到0－5歲幼兒，一些州還專門針對3－5歲的特殊兒童制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常由六個部分組成：學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括(如語言、數(shù)學(xué))、各領(lǐng)域內(nèi)的知識技能、對幼兒總體能力的要求、對幼兒具體知識技能的要求、幼兒表現(xiàn)舉例和教師行為舉例。但各州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)很少全部涵蓋以上六部分內(nèi)容。2005年的調(diào)查結(jié)果顯示，在已有的43個州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，近1／2的州的標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成(學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括、各領(lǐng)域內(nèi)的知識技能、對幼兒具體知識技能的要求、幼兒表現(xiàn)舉例)，1／3左右的州只包含三部分內(nèi)容(學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括、各領(lǐng)域內(nèi)的知識技能、對幼兒總體能力的要求)，僅有1／10的州包括了除教師行為舉例外的其他五部分內(nèi)容。

2005年的研究結(jié)果顯示，大部分州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包含了身體協(xié)調(diào)與運動、社會性與情感發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言與交際、認(rèn)知與常識五個領(lǐng)域的內(nèi)容。后續(xù)研究表明，各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中受關(guān)注最多的是認(rèn)知與常識、語言與交際兩個領(lǐng)域。其次是學(xué)習(xí)態(tài)度，對社會性與情感發(fā)展、身體協(xié)調(diào)與運動這兩個領(lǐng)域的涉及較少。

每個領(lǐng)域內(nèi)具體的知識和技能的指導(dǎo)性條目的數(shù)量，表明了各州對這一方面知識和技能的關(guān)注程度和側(cè)重程度。2007年的調(diào)查結(jié)果顯示，在各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，在身體協(xié)調(diào)與運動領(lǐng)域，約1／2的指導(dǎo)性條目與運動技能有關(guān)。與身體協(xié)調(diào)性、健康與發(fā)育相關(guān)的條目較少。學(xué)習(xí)態(tài)度領(lǐng)域更多的條目指向幼兒的好奇心，而創(chuàng)造力和想象力則較少被提到。在語言與交際領(lǐng)域，有關(guān)書寫技能、詞匯掌握和創(chuàng)造性語言運用的條目相對較多，涉及提問方法、溝通能力方面的條目較少。不難看出，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域內(nèi)具體知識與技能的指導(dǎo)性條目分布并不均衡，技能性的指導(dǎo)條目數(shù)量明顯居多，如運動技能、書寫技能等，而溝通能力、創(chuàng)造力、想象力等則被忽視。

2.制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)需要考慮的問題

(1)與中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn))的關(guān)系

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系一直是各州在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的過程中重點考慮的問題。Scott－Little等人2007年在研究報告中指出，在被調(diào)查的41個州和1個特區(qū)中，大部分州已經(jīng)通過各種途徑將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。有27個州將中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)和基礎(chǔ)；11個州出臺早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)后，對其與中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系程度進(jìn)行了分析；2個州重新修訂了K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。不同的處理方式反映了各州標(biāo)準(zhǔn)制定者對早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的不同理解，有的州將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)僅僅看成是中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的向下延伸，而有的州將中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，同時還考慮到了早期教育領(lǐng)域的特殊性。

(2)與課程的關(guān)系

如果不和兒童所學(xué)的課程相聯(lián)系，那么早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無法真正促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，協(xié)調(diào)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程的關(guān)系同樣是標(biāo)準(zhǔn)制定者需要考慮的問題。在Scott－Little等人調(diào)查的41個州和1個特區(qū)中，有26個州已經(jīng)將兩者結(jié)合起來，7個州正在行動中。各州采用的方式主要有：進(jìn)行兩者關(guān)聯(lián)度的分析；要求早教機構(gòu)選擇與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致的課程；通過培訓(xùn)、發(fā)放資料等方式幫助早教機構(gòu)了解早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程結(jié)合的重要性等。雖然許多州采取了不同措施來實現(xiàn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程的結(jié)合，但這些措施

的有效性如何尚不能確定。

(3)與評價的關(guān)系

早教機構(gòu)僅僅按照早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)開展教育活動仍是不夠的，還需要利用評價體系了解標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況。因此，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與評價的關(guān)系同樣受到關(guān)注。然而研究顯示。到目前為止，美國各州在將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與評價相結(jié)合方面所做的努力仍然不夠。許多州的評價體系與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是脫節(jié)的，評價結(jié)果不能真正反映出早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目的，也不能為完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供幫助。

(4)幼兒的差異性

遺傳和生活環(huán)境的多樣性、所接受的早期教育形式的不同，決定了幼兒之間存在不可忽視的差異。如何使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于不同背景的幼兒，尤其是特殊背景的幼兒，這同樣是標(biāo)準(zhǔn)制定者需要考慮的重要問題。

在美國，特殊背景的幼兒主要是指低收入家庭、非白人家庭、非英語母語家庭的幼兒和殘障幼兒。2002年的調(diào)查結(jié)果顯示，各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)很少提供專門措施來幫助有特殊需要的幼兒。2005年的情況大為改觀，有30個州已經(jīng)或正在采取相關(guān)行動，如在相應(yīng)的文件中寫明怎樣促使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于非英語母語幼兒的指導(dǎo)要點，如何采取相應(yīng)措施使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于殘障幼兒等。

二、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實施情況

截至2007年年初，共有39個州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用于獲得州政府資金支持的早期教育機構(gòu)中。其中，23個州通過法案或者規(guī)定的形式要求這類早期教育機構(gòu)使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，另外16個州則由這類早期教育機構(gòu)自愿使用。除了接受政府資金支持的早期教育機構(gòu)外，各州還積極促使其他早期教育機構(gòu)使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

2002年，各州主要是通過郵寄資料或網(wǎng)站宣傳的方式來宣傳早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。2005年，各州采取的宣傳措施顯著增多，有41個州廣泛地發(fā)放了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件，36個州還為早教機構(gòu)的教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是幫助早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)使用者熟悉標(biāo)準(zhǔn)，了解如何將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程、評價相結(jié)合，以及如何考慮到有特殊需要的幼兒，等等。

高等教育機構(gòu)的參與也是促進(jìn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施之一。一些高等教育機構(gòu)將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)納入大學(xué)相關(guān)課程中，對師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)，或與早教機構(gòu)的教師合作，探討如何更加有效地使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。2002年只有4個州的高等教育機構(gòu)涉足早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實施工作，2005年已經(jīng)增加到24個。

為了確保早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實施，到2005年，已經(jīng)有17個州制定了監(jiān)測機制，4個州還在制定過程中。各個州的監(jiān)測頻率從半年一次到五年一次不等，大多數(shù)州是每半年或者一年監(jiān)測一次。監(jiān)測的方式主要有：檢查早教機構(gòu)的教育計劃、每日課程計劃、個別教育方案中早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的使用情況；檢查早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程、評價的結(jié)合情況，等等。部分州還通過進(jìn)入班級觀察的方式來進(jìn)行檢查。

三、進(jìn)一步完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.對制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

詳盡的、清晰的標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師、家長全面地了解幼兒發(fā)展的各個方面、每個方面的具體內(nèi)容以及如何評價幼兒的發(fā)展等，因此早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能全面地包含“兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域概況”“領(lǐng)域內(nèi)的知識技能”“對幼兒總體能力的要求”“對幼兒具體知識技能的要求”“幼兒表現(xiàn)舉例”和“教師行為舉例”等內(nèi)容。

高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有廣度又有深度?，F(xiàn)有的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在廣度和深度方面不能均衡兼顧幼兒發(fā)展的各個方面。此外，各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)雖然是根據(jù)各州實際情況制定的，體現(xiàn)了各州的特色，然而現(xiàn)在家庭流動性大，幼兒很可能要跨州學(xué)習(xí)，如何縮小各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的差異，這也是需要考慮的問題。

另外，相關(guān)研究建議，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的用語應(yīng)當(dāng)盡可能全面細(xì)致、表述清晰，這樣使用者才能更清楚地理解標(biāo)準(zhǔn)的含義，更準(zhǔn)確地判斷幼兒的學(xué)習(xí)情況。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能包含更多的信息，以更詳盡地表述和解釋標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還可以為教師提供一些例子，便于教師操作。

此外，如何基于中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來制定和完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧早期教育領(lǐng)域的特殊性，如何幫助教師靈活地運用標(biāo)準(zhǔn)為課程和評價服務(wù)，如何更好地為有特殊需要的幼兒服務(wù)，等等，這些問題都需要早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定者深入思考，妥善解決。

2.對實施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

教師是實施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的核心力量。在以“兒童中心”和“發(fā)展適宜性”觀點為主導(dǎo)的早期教育環(huán)境中實施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這對教師提出了較高的要求。因此，教師培訓(xùn)顯得尤為重要。目前雖然美國各州的教師培訓(xùn)種類比較多，但培訓(xùn)時間相差太大，有些州的培訓(xùn)時間得不到保障。因此，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步完善教師的職前職后培訓(xùn)機制，提升教師的專業(yè)水平，以期進(jìn)一步保證早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。

篇8

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實總書記關(guān)于全面做好新形勢下人口工作的重要講話精神，廣泛開展新一輪婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動和關(guān)愛女孩行動，進(jìn)一步推動我區(qū)人口計生事業(yè)健康發(fā)展，為全區(qū)率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)造良好的人口環(huán)境。

二、活動主題

2014年人口文化節(jié)的主題是“服務(wù)家庭、傳遞幸福”。面向基層、面向大眾、面向家庭，以促進(jìn)人口均衡發(fā)展的倡導(dǎo)和科學(xué)、文明、進(jìn)步婚育觀念的傳播為重點，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，促進(jìn)家庭人口文化建設(shè)，增進(jìn)家庭人口和諧幸福。

三、活動時間

2014年9月中旬至10月中旬

四、活動內(nèi)容

1、深入開展新一輪婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動和關(guān)愛女孩行動，落實新農(nóng)村新家庭新三年計劃。

2、緊扣家庭人口文化建設(shè)主題，針對農(nóng)村家庭、集鎮(zhèn)社區(qū)、企業(yè)學(xué)校等不同人群特點，充分發(fā)揮世代服務(wù)中心、人口學(xué)校、人口文化大院、中心戶等陣地作用，通過辦班培訓(xùn)、隨訪、咨詢、入戶宣傳、讀書讀報等多形式，組織群眾學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活、生育相關(guān)知識。

3、結(jié)合紀(jì)念中央“公開信”發(fā)表32周年，宣傳全區(qū)家庭人口文化建設(shè)取得的新成績。

五、活動安排

一是人口文化宣傳。與省宣教中心和省廣播電臺新聞臺合作制作下半年每月一檔的反映全區(qū)農(nóng)村人口文化成效的廣播宣傳節(jié)目；與人口信息合作一期區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口和計劃生育工作信息專版。

二是人口文化研究。聯(lián)合宣傳、文聯(lián)、文化等部門召開一次人口文化座談會，探討人口文化與歷史文化的融合，指導(dǎo)全區(qū)人口文化陣地建設(shè)，提升建設(shè)品位；與區(qū)委黨校開展2012年度人口理論課題研究，形成理論研究成果，參與全市人口理論研究成果展示。

三是人口文化活動組織。組織轄區(qū)早教機構(gòu)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展一次早教活動討論會；組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道認(rèn)真收集整理創(chuàng)作一批能反映特色的人口文化宣傳作品，擇優(yōu)參加全市廣場文娛匯演；組織一次人口文化書畫展，根據(jù)此次人口文化節(jié)的主題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道于9月20日前組織3-5幅作品參展，屆時評出一二三等獎并給予獎勵。同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道根據(jù)區(qū)活動實施方案，聯(lián)合相關(guān)部門借助各類宣傳服務(wù)陣地開展有關(guān)活動，營造濃郁的氛圍。

六、組織實施及要求

篇9

1、成績

（1）通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報表揚。

（2）通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。

（5）加強了雙語教學(xué)的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流，完成多個連續(xù)的簡單英語指令。

2、需要加強的方面

（1）加強幼兒獨立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（2）堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。

（3）引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。

二、本學(xué)期工作重點

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。

1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗，整理資料，形成課題

總結(jié)報告。

（1）根據(jù)幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動過程，并進(jìn)行分析評價，重視幼兒的點滴進(jìn)步，及時向家長反饋。

（2）整理課題計劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動設(shè)計（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報告，參加省學(xué)前教育協(xié)會“十五”課題結(jié)題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語教育

（1）通過英語的高頻運用，熟練生活口語。

（2）加強情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學(xué)習(xí)更為有趣。

（4）運用直觀、形象的教育，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、各月工作計劃

九月：

1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作：

1）開學(xué)前普訪

2）活動室布置

3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒

4）建立幼兒一日生活常規(guī)

5）開展主題探究活動

6）建立幼兒成長檔案

2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（書畫、舞蹈）

3、組織秋游活動——游覽紅樹林。

十月：

1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動）。

3、參加長城片交流觀摩活動。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（音樂）。

十一月：

1、以藝術(shù)節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。

2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗交流會。

3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。

十二月、元月：

1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。

篇10

國內(nèi)外教育體制對比

國內(nèi)外教育的不同之處經(jīng)常被談及，但總是以廣義的語言定義，讓人似懂非懂。要想了解國內(nèi)外教育的不同之處，就必須了解教育體系中的區(qū)別。

教育體系由學(xué)生、家長、老師共同支撐，從三者的關(guān)系可以很容易看出國內(nèi)外教育體制的不同之處。相同的角色，不同的定位，這便是國內(nèi)外教育產(chǎn)生不同的根本。在此，小編共總結(jié)出五點不同：

國內(nèi)的老師像家長，國外的老師是朋友

國內(nèi)的老師就好比家長。他們會給你布置作業(yè)，像圣旨一樣，然后告訴你不做作業(yè)的后果。他們把這些行為稱作“為你好”。他們通常像家長一樣，以長輩的姿態(tài)來命令你做一件事情，就好比一切是理所當(dāng)然，沒有轉(zhuǎn)圜的余地。那種居高臨下，那種所謂的緊迫感，往往會把學(xué)生壓得喘不過氣。學(xué)生和老師之間除了上課、學(xué)習(xí)就沒有交集。

而國外的老師則像朋友一樣。國外的老師不會死盯著你，這讓你有自生自滅的感覺。在一個充滿競爭的社會里，這樣往往會使學(xué)生們有緊迫感，懂得優(yōu)勝劣汰這個道理。老師在布置作業(yè)的時候一定會征求大家的意見，然后達(dá)到共識，才來決定該怎么做。更重要的一點，國外的老師沒有老師的姿態(tài)，他們更注重的是你的個人發(fā)揮。他們會很關(guān)心你的生活、你各個方面，甚至和你交心。如此一來，學(xué)生不再害怕老師，對學(xué)習(xí)就更加有自信了。

國內(nèi)的同學(xué)分幫派，國外的同學(xué)一家親

國內(nèi)的同學(xué)分幫派說的是物以類聚。不是有句話說“什么樣的人就有什么樣的朋友”，說的其實是一個道理。那些學(xué)習(xí)好的人在一起，相互學(xué)習(xí)，相互明爭暗斗。他們一起上進(jìn)，一起進(jìn)步。可是那些學(xué)習(xí)不好的呢，他們在一起相互攀比，相互墮落，并以此為榮。因此，形成所謂的好學(xué)生和壞學(xué)生，再互相嘲諷、看不起。久而久之，好學(xué)生和壞學(xué)生之間有了老死不相往來的隔閡，在關(guān)鍵時刻，還指望什么團(tuán)結(jié)友愛，一致對外呢。

在國外一切就不一樣。雖然說國外的洋人傲慢，所以留學(xué)生自成一派，本地人又是一伙。可是不管留學(xué)生還是本地人，他們都不會在關(guān)鍵時刻吝嗇給予對方幫助。其實團(tuán)結(jié)就是這么產(chǎn)生的。在最需要的時候，得到所有人的鼓勵和幫助，然后把大家一起努力的結(jié)果呈現(xiàn)出來。把握有了，勝利還會遠(yuǎn)嗎？

國內(nèi)的家長盼求成，國外的家長會生活

國內(nèi)的家長大多都是望子成龍、望女成鳳的。因此學(xué)生的休息時間少得可憐。平時有一堆的課業(yè)，周末還有各種各樣的補習(xí)班。雖然說家長總是希望孩子以后能^得好，可是他們往往忽略了孩子的未來是要靠自己創(chuàng)造的，不是家長說能給就給得了的。

在國外，從小到大學(xué)生都沒有補習(xí)班。在外面的補習(xí)家教很多也都是亞洲人的市場。記得以前每個星期一回學(xué)校上課，老師總是愛問大家周末都做了什么。留學(xué)生都說在家學(xué)習(xí)，本地學(xué)生總說自己和爸爸媽媽去哪里哪里玩。這，就是區(qū)別。國外的家長給孩子的是開心的每一天，并且深深明白其實大自然就是最好的老師。國內(nèi)的家長，或許給了孩子一個光明的未來，可是相對于遙不可期的未來，我還是覺得活在當(dāng)下更實在。

國內(nèi)的校長很片面，國外的校長很民主

國內(nèi)的校長總是說什么校風(fēng)校紀(jì)，記得以前我最怕的就是開會。因為每次學(xué)校一起開會我們要么就是坐在操場上聽校長致詞，什么表彰大會，什么檢討，一聽就是幾個鐘頭。赤日炎炎或者寒風(fēng)凜凜都是如此。

國外的校長很民主。他們會經(jīng)常游走在學(xué)校里，和你打個招呼，幫你撿垃圾，問問你的近況。他們會和你一起討論學(xué)校的發(fā)展，還有最近學(xué)校發(fā)生的一些事情，他們還會問你的建議……更重要的是國外的校長講話基本不會超過五分鐘。這對學(xué)生來說簡直是一大快事。所以國外的校長，更得學(xué)生的心。因為他們是真正和學(xué)生站在一條線的人。

國內(nèi)的教育太死板，國外的教育較開放

國內(nèi)的教育是一個教育和給予的過程。老師傳授知識，學(xué)生一味接受。老師不會因為你跟不上步伐而停止，也不會浪費很多時間來給你做練習(xí)。

而國外，老師通常講課都不會太久。他們注重的是學(xué)生到底有沒有掌握；他們會把學(xué)生帶到不同的地方讓他們明白為什么；他們會讓學(xué)生做練習(xí)，然后拿問題去找他們；他們還會鼓勵學(xué)生去做自己感興趣的東西。興趣有了，學(xué)習(xí)也就不難了。

各國教育的特點

美國：推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從幼兒一歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使幼兒和家長雙方受益。幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

英國：免費提供多樣服務(wù)

英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以參加各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中遇到的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

法國：重視孩子的藝術(shù)教育

法國家長認(rèn)為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。

加拿大：不提前教寫字和計數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

日本：學(xué)會不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學(xué)校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子在上課甚至全家人外出旅行的時候，都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品。很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

德國：讓孩子與大人爭辯

德國人認(rèn)為“兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步”，因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯，孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你；你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做；你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發(fā)你。

猶太人：讓孩子早知書本是甜的

在每個猶太人的家里，當(dāng)小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后讓小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時候猶太人的墓園常常就有本書，說是在夜深人靜時，死者會來看書。這種做法有一定的象征意義，即生命結(jié)束有時刻，求知卻無止境。

韓國：倡導(dǎo)“自然育兒法”

近年來，在韓國的父母中間，“自然（nature）育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來?！白匀挥齼悍ā钡暮诵木褪菍⒑⒆拥纳?、教育、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長。不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨睡覺。

盤點中國和美國教育的十大不同

在各國教育中，美國教育格外受到推崇，那么相較于國內(nèi)，美國的教育有什么不同呢？

為誰而學(xué)：

美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等。中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，是為找工作而學(xué)，學(xué)得被動、教條、無奈。

育人目標(biāo)：

美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思S。而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

課堂：

中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。

師生關(guān)系：

在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國，教授也沒有什么權(quán)威可談的，美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑。美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

考試制度：

美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

班級人數(shù)：

中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學(xué)校班級平均人數(shù)60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信――自我信譽度，故不敢越雷池半步。

時間：

在一年中，中國中學(xué)生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學(xué)生每年學(xué)習(xí)只有1000個小時左右。上學(xué)時間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間，還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時間。

成績單：

成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看你小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設(shè)法地公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級開始就在這樣的機制下，長達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

教材：

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味地強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批又一批的高分低能的人才。