導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇早教培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識(shí)，不斷滿足人民群眾對(duì)早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容

0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)極為重要的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對(duì)人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)行為五個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)其潛能。運(yùn)動(dòng)指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來(lái)培養(yǎng)兒童早期的行動(dòng)能力;精細(xì)動(dòng)作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個(gè)方面訓(xùn)練嬰兒對(duì)細(xì)小動(dòng)作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來(lái)做，以刺激其觸覺(jué)的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺(jué)角度來(lái)鍛煉嬰兒的視覺(jué)能力；語(yǔ)言是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)訓(xùn)練嬰幼兒的說(shuō)話能力；社會(huì)行為是指針對(duì)嬰幼兒個(gè)性制定符合他自己的行動(dòng)指南。

各社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育工作站，由計(jì)生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育服務(wù)室，由計(jì)生管理員或計(jì)生中心（協(xié)會(huì)小組）長(zhǎng)擔(dān)任。

3、建立人口早期教育基地。北區(qū)辦人口早期教育示范點(diǎn)，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動(dòng)室、圖書室、家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校等，要購(gòu)置必要的嬰幼兒活動(dòng)器材，確保早教活動(dòng)開(kāi)展之需。

（二）加強(qiáng)早教師資培訓(xùn)，提高教師和輔導(dǎo)員的教育水平

積極開(kāi)展人口早期教育培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和編寫工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓(xùn)班，使從事這項(xiàng)工作的教師和輔導(dǎo)員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識(shí)、基本方法，提高入戶指導(dǎo)服務(wù)能力，并能很好地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育。縣早教指導(dǎo)中心重點(diǎn)培訓(xùn)早教師資，做好教學(xué)科研和對(duì)街道的工作指導(dǎo)和督促；街道人口早教工作站主要做好社區(qū)（居委會(huì)）級(jí)早教輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和志愿者的培訓(xùn)。

（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面開(kāi)展人口早教服務(wù)

1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長(zhǎng)舉辦各種類型的早期教育培訓(xùn)班。舉辦孕婦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括推算預(yù)產(chǎn)期、孕期保健、胎教、自數(shù)胎動(dòng)、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓(xùn)班，內(nèi)容包括科學(xué)育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護(hù)人要接受過(guò)早期教育和培訓(xùn)；2010年，接受早教培訓(xùn)的達(dá)到65%以上。

2、各級(jí)人口早教基地通過(guò)親子互動(dòng)課堂等形式，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練工作。

3、認(rèn)真開(kāi)展嬰幼兒生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)。要按照一歲以內(nèi)的一年體檢4次（出生42天、三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況監(jiān)測(cè)。根據(jù)監(jiān)測(cè)情況，有的放矢地給家長(zhǎng)以育兒指導(dǎo)。

4、人口早教人員結(jié)合計(jì)劃生育宣傳、藥具服務(wù)、孕期和術(shù)后隨訪等工作，入戶對(duì)嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行產(chǎn)后新生兒訪視、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、生長(zhǎng)發(fā)育檢測(cè)，并發(fā)放早期教育相關(guān)宣傳材料。相關(guān)宣傳品進(jìn)家庭率要達(dá)到75%以上；2010年達(dá)到80%以上。

（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作

要注意積累和保存開(kāi)展人口早期教育工作過(guò)程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)照片等等，并予以科學(xué)歸檔。

四、人口早期教育工作的實(shí)施步驟

成立人口早教工作站、建立1個(gè)人口早教基地和3個(gè)社區(qū)人口早教服務(wù)室。同時(shí)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，印制宣傳展板、宣傳品，營(yíng)造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開(kāi)辟嬰幼兒活動(dòng)室，購(gòu)置活動(dòng)器材，確保早教工作健康開(kāi)展。臨江私立幼兒園為縣級(jí)人口早教基地，要充分利用豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)人口早教宣傳氛圍和服務(wù)陣地建設(shè)，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。

五、人口早期教育工作的保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各社區(qū)（居委會(huì)）高度重視，定期召開(kāi)人口早教工作協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決遇到的困難和問(wèn)題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)交流。按照《“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)區(qū)”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（試行）》扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)早教工作，將經(jīng)常組織觀摩、工作交流會(huì)、比賽競(jìng)賽等多種形式，加強(qiáng)橫向協(xié)作，不斷提高人口早教工作水平。

篇2

早教師，也可稱為早期教育指導(dǎo)師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的咨詢、指導(dǎo)、顧問(wèn)、教學(xué)的教師，不屬于知識(shí)教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長(zhǎng)，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發(fā)言范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級(jí)教師50%。中心內(nèi)有兩個(gè)全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實(shí)踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實(shí)施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動(dòng)招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1.機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。

在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展“陽(yáng)光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動(dòng)。

2.高起點(diǎn)定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。

中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項(xiàng)為2009年度市級(jí)課題，同時(shí)吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向全國(guó)輻射。

中心已接待近百次國(guó)內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開(kāi)展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實(shí)踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)早教指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，提高文化自覺(jué)、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問(wèn)題。

4.分中心的啟動(dòng)，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國(guó)早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化早教指導(dǎo)的過(guò)程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強(qiáng)生態(tài)制度文明，形成文化自覺(jué)，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實(shí)效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識(shí)和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

3、根據(jù)中心機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，重組中心組織機(jī)構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強(qiáng)自我管理，形成自覺(jué)行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成中心的督導(dǎo)評(píng)價(jià)小組，把控規(guī)劃實(shí)施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實(shí)施過(guò)程。

5、在進(jìn)一步理順?lè)謱庸芾淼幕A(chǔ)上，中心重點(diǎn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點(diǎn)工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強(qiáng)中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個(gè)性張揚(yáng)又強(qiáng)調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評(píng)優(yōu)工作，注重對(duì)日常性工作的考量。

(二)親子部工作

發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導(dǎo)功能，全區(qū)聯(lián)動(dòng)，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)區(qū)情，開(kāi)發(fā)適合社區(qū)特點(diǎn)的0-3歲親子指導(dǎo)服務(wù)課程，以全面提高全區(qū)親子指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。

早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動(dòng)大，依賴性強(qiáng)，衛(wèi)生、行為習(xí)慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項(xiàng)工作有聲有色、有條不紊地開(kāi)展著。現(xiàn)將本月工作進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：

一、出勤情況：

本班6位老師都出滿勤，無(wú)遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。

二、教育教學(xué)方面：

A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對(duì)孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

B、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們?cè)缃贪喽啻握匍_(kāi)班會(huì)，以多種形式對(duì)孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。

1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時(shí)學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;

知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。

2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;

不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點(diǎn)的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點(diǎn)要慢慢耐心地去做。

3、知道圖書要輕拿輕放，一頁(yè)一頁(yè)的翻看，不卷書，不撕書。

看完之后要交給老師放在書櫥里。通過(guò)多次教育逐漸做到不將書扔在地上。

4、音樂(lè)響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時(shí)要坐到自己小椅子上，喝水時(shí)不亂跑，能夠聽(tīng)老師口令做事。

比如：戶外活動(dòng)回班，睡覺(jué)時(shí)不要吵鬧，吃飯時(shí)不能亂跑等。

5、午休之前要上廁所，不帶玩具進(jìn)寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;

躺在床上不講話，聽(tīng)音樂(lè)能夠自己入睡。

6、孩子能夠在聽(tīng)到老師的問(wèn)好后向老師問(wèn)好，會(huì)用禮貌用語(yǔ)：早上好，明天見(jiàn)，再見(jiàn)等。

三、保育保健方面：

本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻?，想盡辦法，加強(qiáng)對(duì)孩子們的護(hù)理工作，隨時(shí)檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個(gè)孩子蓋好被子。由于我們的工作細(xì)致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們?cè)谟變簣@得到了健康成長(zhǎng)。

四、常規(guī)方面：

本月我們將常規(guī)教育放在重點(diǎn)。每周抓一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)孩子們的上課、吃飯、睡覺(jué)、戶外活動(dòng)等，一項(xiàng)項(xiàng)都努力抓好，通過(guò)一個(gè)月的努力有了一定的進(jìn)步。如：都能認(rèn)識(shí)自己的椅子、杯子和毛巾等。

五、安全方面：

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開(kāi)危險(xiǎn)，自控能力差，做事有沖動(dòng)性，對(duì)危險(xiǎn)或有害事物缺少經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，在排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

六、家長(zhǎng)工作

及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的異常情況，做好個(gè)別教育;定期更換家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳保教小竅門和教學(xué)內(nèi)容;定期家訪或電話訪問(wèn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通;讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。

七、活動(dòng)開(kāi)展及其他方面：

1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)。

2.衛(wèi)生工作周周達(dá)標(biāo)。

3.每周美術(shù)作品按時(shí)完成。

八、x月份工作計(jì)劃：

1.搞好家長(zhǎng)開(kāi)放日及春游活動(dòng);

2.加強(qiáng)春季傳染病的預(yù)防工作;

3.重點(diǎn)抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);

4.提高幼兒的生活自理能力;

5.更換主題墻。

6.開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

早教班發(fā)言范文3一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過(guò)托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來(lái)自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛(ài)，以自己為中心，對(duì)父母或祖輩的依賴性較強(qiáng)。在和家長(zhǎng)的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如：不會(huì)自己吃飯、不會(huì)上廁所;有的個(gè)性強(qiáng)，形成了許多壞習(xí)慣，時(shí)常與同伴之間爭(zhēng)奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識(shí)，我們?nèi)齻€(gè)老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭(zhēng)取在家長(zhǎng)的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進(jìn)步。

二、總目標(biāo)：

根據(jù)園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導(dǎo)思想，以園務(wù)計(jì)劃為工作準(zhǔn)則，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，認(rèn)真踏實(shí)的做好本學(xué)期的各項(xiàng)工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力和生活自理能力，注重智力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個(gè)幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。

三、主要工作任務(wù)及措施

(一)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

具體措施：

1、組織本班老師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

2、活動(dòng)室、主墻及活動(dòng)區(qū)材料及時(shí)更換、充實(shí)，并與主題活動(dòng)密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力。

在室外創(chuàng)設(shè)作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會(huì)。

3、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實(shí)際，建立合理的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動(dòng)區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

4、更加合理的利用社區(qū)資源。

(二)合理安排一日活動(dòng)，一日活動(dòng)安排注意動(dòng)靜搭配，室內(nèi)外平衡。

具體措施：

1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動(dòng)，在時(shí)間的分配上做出彈性的安排。

2、有組織有指導(dǎo)的活動(dòng)與自選活動(dòng)、安靜活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)及每周各學(xué)科的課時(shí)分配有一定的比例，給予個(gè)別輔導(dǎo)和隨機(jī)教育。

3、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)適用于小班的早操，要求幼兒動(dòng)作合乎要求。

4、根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標(biāo)，制定本學(xué)期幼兒體能訓(xùn)練要求及活動(dòng)內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。

5、保證每天1小時(shí)戶外體育活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。

6、每周開(kāi)展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準(zhǔn)備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。

7、組織幼兒到戶外進(jìn)行參觀、秋游等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感。

(三)加強(qiáng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使好習(xí)慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務(wù)。

2、重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及幼兒游戲活動(dòng)和課間活動(dòng)時(shí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得知識(shí)和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸?？鞓?lè)。

(四)重視對(duì)幼兒的觀察、評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，了解教學(xué)的重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性改進(jìn)教育工作。

具體措施：

1、認(rèn)真填寫《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及進(jìn)步。

2、重視收集評(píng)價(jià)幼兒的基本材料，如：通過(guò)錄音、相片、作品的方面的材料，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，并定期向家長(zhǎng)展示，以便家長(zhǎng)了解幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)向。

3、重視教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的作用，定期對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向評(píng)估，以便了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(五)安全教育工作：

注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對(duì)體弱幼兒要多加照顧。戶外活動(dòng)前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問(wèn)題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅(jiān)硬細(xì)小的物品;不給幼兒玩細(xì)小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M(jìn)嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，確保無(wú)安全事故發(fā)生。

(六)家長(zhǎng)工作

1、個(gè)別接觸。

通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等，約訪率達(dá)到100%以上。

2、資料信息。

利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識(shí)》的內(nèi)容，及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)情況，向家長(zhǎng)推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。

早教班發(fā)言范文4一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教委學(xué)前科和進(jìn)校工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅(jiān)持“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)一體”工作模式，進(jìn)一步貫徹、落實(shí)《綱要》精神，以市區(qū)級(jí)基地園驗(yàn)收為契機(jī)，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓(xùn)、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊(duì)伍專業(yè)化素質(zhì)為重點(diǎn)，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。

二、重點(diǎn)工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

2、加強(qiáng)各類園所早教師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓(xùn)工作。

3、組織早教工作系列觀摩研討活動(dòng)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。

5、做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作。

三、具體工作及措施

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

1、結(jié)合11所驗(yàn)收?qǐng)@的需求，組織中心組成員學(xué)習(xí)、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，作好指導(dǎo)、示范準(zhǔn)備工作。

(9月15日)

2、中心組骨干教師針對(duì)不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學(xué)設(shè)計(jì)展示，按各環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)、材料投放、對(duì)幼兒要求、對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)等全方面說(shuō)課指導(dǎo)。

(9月22日)

3、做教學(xué)活動(dòng)觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

(10月13日)

(二)加強(qiáng)早教教研活動(dòng)，專題引領(lǐng)基層研究。

將教研工作與驗(yàn)收視導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教育的價(jià)值。

1、活動(dòng)時(shí)間：每月二次(單周四)

2、研究?jī)?nèi)容：“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”

3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;

通過(guò)專題交流提升教師語(yǔ)言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。

4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;

本學(xué)期中心組活動(dòng)在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進(jìn)行。在市級(jí)示范基地園開(kāi)展區(qū)級(jí)早教觀摩研討系列活動(dòng)，提高幼兒園早教教師組織、指導(dǎo)活動(dòng)的能力。促進(jìn)房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。

以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

5、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)：進(jìn)行專任教師親子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)方法：(1)各園在11月中旬進(jìn)行園內(nèi)評(píng)選，按專任教師40%的比例評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)方案;

(2)12月16日前按比例上交學(xué)前教研室。

(三)做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作

加強(qiáng)對(duì)申報(bào)區(qū)級(jí)示范基地驗(yàn)收?qǐng)@的視導(dǎo)與管理，促進(jìn)早教工作的開(kāi)展。

本學(xué)期對(duì)申報(bào)示范基地的11所幼兒園進(jìn)行全面視導(dǎo)。

結(jié)合區(qū)級(jí)教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢(shì)，將說(shuō)課、做課、反思、交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，施行全方位引領(lǐng)。

1、組織11所園早教負(fù)責(zé)人、專任教師共同學(xué)習(xí)綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動(dòng)課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。

并能有的放矢的指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，有目的的為驗(yàn)收?qǐng)@教師以及其他園所教師進(jìn)行說(shuō)課指導(dǎo)。

3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動(dòng)課優(yōu)勢(shì)與不足，了解并掌握活動(dòng)策略。

4、觀摩驗(yàn)收?qǐng)@所教師活動(dòng)課，研討活動(dòng)效果，提高教師組織活動(dòng)課水平。

5、以市級(jí)示范基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)11所幼兒園早教基地驗(yàn)收文字材料的準(zhǔn)備進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

14所有意向的園所有

城關(guān)、長(zhǎng)溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長(zhǎng)陽(yáng)、河北、原子能、礦機(jī)、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺(tái)。

本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)

將示范基地好的活動(dòng)方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研。

突出不同年齡段教養(yǎng)重點(diǎn)，要有主管領(lǐng)導(dǎo)(負(fù)責(zé)人)的點(diǎn)評(píng)。

(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級(jí)早教師資培訓(xùn)。

1、統(tǒng)計(jì)需要培訓(xùn)人數(shù)。

2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓(xùn)中心做好教師崗前培訓(xùn)工作。

3、教研員王彩紅準(zhǔn)備參加早教上崗培訓(xùn)。

早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。

望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

篇3

一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級(jí)教師50%。中心內(nèi)有兩個(gè)全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實(shí)踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實(shí)施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動(dòng)招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1.機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展“陽(yáng)光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動(dòng)。

2.高起點(diǎn)定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項(xiàng)為20xx年度市級(jí)課題，同時(shí)吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向全國(guó)輻射。中心已接待近百次國(guó)內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開(kāi)展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實(shí)踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)早教指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，提高文化自覺(jué)、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問(wèn)題。

4.分中心的啟動(dòng)，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國(guó)早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化早教指導(dǎo)的過(guò)程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強(qiáng)生態(tài)制度文明，形成文化自覺(jué)，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實(shí)效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識(shí)和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

3、根據(jù)中心機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，重組中心組織機(jī)構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強(qiáng)自我管理，形成自覺(jué)行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成中心的督導(dǎo)評(píng)價(jià)小組，把控規(guī)劃實(shí)施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實(shí)施過(guò)程。

5、在進(jìn)一步理順?lè)謱庸芾淼幕A(chǔ)上，中心重點(diǎn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點(diǎn)工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強(qiáng)中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個(gè)性張揚(yáng)又強(qiáng)調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評(píng)優(yōu)工作，注重對(duì)日常性工作的考量。

篇4

思想方面：

秉承中心“與您協(xié)力培養(yǎng)健康、快樂(lè)、又具創(chuàng)造力的寶寶”的教育目標(biāo)，一切從幼兒健康成長(zhǎng)出發(fā)，關(guān)注家長(zhǎng)教育困惑和幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣，制定并實(shí)施不同的活動(dòng)和宣傳方式。在工作中服從領(lǐng)導(dǎo)分配，克服困難，任勞任怨，積極認(rèn)真的完成工作任務(wù)，團(tuán)結(jié)同事，一切以大局為重，傳遞正能量。

工作方面：

1、積極認(rèn)真的做好本職工作，每天做好日結(jié)賬，一絲不茍，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)規(guī)章制度，做到賬目清晰、賬目理清。

2、每月都仔細(xì)的做好中心教師的績(jī)效工資考核發(fā)放，保證不出現(xiàn)錯(cuò)發(fā)、漏發(fā)。

3、帶領(lǐng)銷售團(tuán)隊(duì)，成功組織了親子爬行比賽、專注力推廣、劍橋英語(yǔ)推廣等各種促單宣傳活動(dòng)，努力完成銷售任務(wù)，幫助年輕教師積極派單，邀約，關(guān)單，面對(duì)年輕教師的疑問(wèn)，全力以赴、毫不保留的幫助解決，幫助其成長(zhǎng)。每次宣傳活動(dòng)都根據(jù)宣傳任務(wù)的要求，帶領(lǐng)顧問(wèn)積極配合好每次的宣傳工作，責(zé)任明確，相互協(xié)調(diào)的完成工作任務(wù)，共同提高中心的知名度。中心組織的豐富的游戲活動(dòng)，緊密聯(lián)系嬰幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，使孩子們?cè)诰实谋硌葜畜w現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了嬰幼兒的自我表現(xiàn)力和自信心、體現(xiàn)了中心幼兒的行為風(fēng)采和學(xué)習(xí)水平，豐富了周邊社區(qū)嬰幼兒的活動(dòng)，得到了周邊社區(qū)和中心嬰幼兒家長(zhǎng)的一致首肯和贊揚(yáng)。

4、組織顧問(wèn)定期學(xué)習(xí)有關(guān)早教方面的教育信息和規(guī)章制度，樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，以最大的努力、最高的熱情、最真誠(chéng)的態(tài)度、最專業(yè)的知識(shí)和良好的素質(zhì)投身于早教工作中，為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使家長(zhǎng)滿意、孩子開(kāi)心。

5、為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備條件。對(duì)中心內(nèi)物品落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)安全維護(hù)和管理，加強(qiáng)衛(wèi)生清潔和保持，為嬰幼兒及家長(zhǎng)提供最整潔的活動(dòng)環(huán)境。

學(xué)習(xí)方面：

個(gè)人成長(zhǎng)不斷提高，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參加了心理咨詢師培訓(xùn)，以更好的提高和家長(zhǎng)的交流，為家長(zhǎng)排憂解難，提高家長(zhǎng)對(duì)早教中心教師的認(rèn)可。同時(shí)積極參加幼兒園內(nèi)外組織的各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的修養(yǎng)和專業(yè)水平。

帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)、座談、心得交流等活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，使教師不斷提高自身修養(yǎng)和政治素質(zhì)，樹(shù)立良好的師德形象，增強(qiáng)了教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

篇5

論文關(guān)鍵詞：早教機(jī)構(gòu)；評(píng)價(jià)模式理論；評(píng)價(jià)體系；基本問(wèn)題

我國(guó)早教市場(chǎng)興起于上世紀(jì)末本世紀(jì)初，截止目前，各種類型的早教機(jī)構(gòu)在我國(guó)大中小城市蓬勃發(fā)展。但是，各個(gè)早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)行長(zhǎng)期處于無(wú)政府狀態(tài)，魚(yú)龍混雜，早教行業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)范、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。為確保早教機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，科學(xué)的構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系就成了一個(gè)迫在眉睫的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題。構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系，需要認(rèn)真研究其理論基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)體系的框架和評(píng)價(jià)體系的制度安排等基礎(chǔ)問(wèn)題。

一、構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)

（一）早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的宏觀結(jié)構(gòu)——基于系統(tǒng)理論的分析

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是由兩個(gè)以上相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體，并且與系統(tǒng)的環(huán)境發(fā)生相互作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程既要受到系統(tǒng)內(nèi)部要素的制約，又要受到系統(tǒng)外部要素的影響。一方面，理應(yīng)納入國(guó)家教育體系的早教機(jī)構(gòu)顯然受制于早教行業(yè)、政府監(jiān)管主體、社會(huì)利益相關(guān)主體等外部環(huán)境；另一方面，早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)整體性和內(nèi)在聯(lián)系性的綜合體。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的整體與其組成部分在性質(zhì)、功能與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)結(jié)關(guān)系，要求在提高子要素自身質(zhì)量的同時(shí)，還必須使要素在相互作用過(guò)程中保持合理結(jié)構(gòu)與良好的運(yùn)行狀態(tài)，否則可能造成評(píng)價(jià)體系要素殘缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)和功能低下等問(wèn)題。

（二）早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的針對(duì)性——基于教育評(píng)價(jià)模式理論分析

教育評(píng)價(jià)模式反映了某種評(píng)價(jià)理論的成熟程度，是評(píng)價(jià)理論的具體表現(xiàn)形式。評(píng)價(jià)模式與某種特定的評(píng)價(jià)過(guò)程相聯(lián)系，是指在一定的評(píng)價(jià)理論觀點(diǎn)指導(dǎo)下從事評(píng)價(jià)過(guò)程的一整套的程序和方法。教育實(shí)踐的豐富多樣性決定了教育評(píng)價(jià)模式的多樣化。美國(guó)學(xué)者蓋伊曾總結(jié)出27種不同的教育評(píng)價(jià)模式，如，里夫林的系統(tǒng)分析模式，泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向模式，斯塔菲爾比的CIPP(context，input，process，product)評(píng)價(jià)模式、斯科利文的目標(biāo)游離模式、艾斯塔的鑒定性評(píng)價(jià)模式、列文的對(duì)手模式、斯塔克的應(yīng)答式評(píng)價(jià)模式等，不同的模式適用于不同的目的和情境。

根據(jù)對(duì)各種評(píng)價(jià)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)的分析，鑒于我國(guó)教育體制與早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不能照搬國(guó)外的模式，可有選擇的借鑒艾斯塔的鑒定性評(píng)價(jià)模式和斯塔菲爾比的CIPP評(píng)價(jià)模式。鑒定性評(píng)價(jià)模式用于早教機(jī)構(gòu)，是由地方主管部門按已有的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行達(dá)標(biāo)鑒定式評(píng)價(jià)的過(guò)程，是系統(tǒng)的、大規(guī)模的評(píng)價(jià)活動(dòng)。其目的在于對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)早教機(jī)構(gòu)做出評(píng)判，找出不足之處。CIPP評(píng)價(jià)模式用于早教機(jī)構(gòu)，其核心部分是對(duì)背景（context）、輸入（input）、過(guò)程（process）、結(jié)果（product）四個(gè)部分的評(píng)價(jià)，分別回答“需要做什么”、“應(yīng)該如何做”、“是否完成”、“成功與否”的問(wèn)題，并分別為計(jì)劃決策、構(gòu)建決策、執(zhí)行決策和循環(huán)決策四類決策服務(wù)。CIPP評(píng)價(jià)模式的主導(dǎo)理念是評(píng)價(jià)的重要目的并非證實(shí)，而在于改進(jìn)和提高。

（三）早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的表現(xiàn)力——基于利益相關(guān)者理論分析

“利益相關(guān)者”是指“任何能夠影響或被組織目標(biāo)所影響的團(tuán)體和個(gè)人”。目前，利益相關(guān)者理論已經(jīng)成為一種流行的分析工具。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系在選定特定利益相關(guān)者作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，應(yīng)根據(jù)利益相關(guān)者的利益要求特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。早教機(jī)構(gòu)的利益相關(guān)者由接受服務(wù)的家庭（家長(zhǎng)和嬰幼兒）、負(fù)責(zé)其行政管理的當(dāng)?shù)亟逃块T、行業(yè)中其他早教機(jī)構(gòu)等組成。接受服務(wù)的家長(zhǎng)和嬰幼兒是早教機(jī)構(gòu)的直接受益者，對(duì)早教質(zhì)量存在一定的功能期望，因此家庭對(duì)于早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)給予充分的關(guān)注；教育部門時(shí)期直接的行政管理主體，自然關(guān)心評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果；行業(yè)中其他早教機(jī)構(gòu)是其主要競(jìng)爭(zhēng)者，其評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果對(duì)其自身的生存與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。三者都關(guān)注早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)，只是不同利益相關(guān)者所關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同罷了。利益相關(guān)者理論為理順早教機(jī)構(gòu)的功能發(fā)揮與不同利益主體之間的關(guān)系提供了分析框架，為構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系提供了理論支持。

二、早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系框架的科學(xué)建構(gòu)

（一）評(píng)價(jià)過(guò)程子系統(tǒng)

評(píng)價(jià)過(guò)程子系統(tǒng)由確定評(píng)價(jià)目的、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)要素構(gòu)成。1、確定評(píng)價(jià)目的。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的目的包括：了解或證實(shí)機(jī)構(gòu)中嬰幼兒及其家庭的需要；了解或證實(shí)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)工作和措施的有用性和有效性；檢測(cè)結(jié)果是否有利于嬰幼兒的發(fā)展；考察機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)與不足以便改進(jìn)等；2、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。制定評(píng)價(jià)計(jì)劃需要考慮以下主要問(wèn)題：評(píng)價(jià)的目的是什么；評(píng)價(jià)結(jié)果的接受者是誰(shuí)等；3、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。早教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包括從業(yè)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教職員工的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用子系統(tǒng)

評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用子系統(tǒng)是對(duì)形成的評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用過(guò)程系統(tǒng)。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果可以在效益和影響力、可持續(xù)性和可推廣性等方面加以運(yùn)用。1、效益和影響力評(píng)價(jià)。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)很大程度上就是評(píng)價(jià)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。評(píng)價(jià)其對(duì)家庭及其幼兒產(chǎn)生的效應(yīng)是否達(dá)到了家庭、社會(huì)和機(jī)構(gòu)的預(yù)定目標(biāo)，成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的差距及其原因是什么，應(yīng)采取什么具體對(duì)策和措施。利用影響力評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)，確保機(jī)構(gòu)向適宜的目標(biāo)受益者提供服務(wù)以及對(duì)社會(huì)的影響程度；2、可持續(xù)性評(píng)價(jià)。利用可持續(xù)性評(píng)價(jià)結(jié)果，檢測(cè)早教機(jī)構(gòu)的教育理念、教育價(jià)值觀、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、保教方式、教育效果等是否具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；3、可推廣性評(píng)價(jià)。根據(jù)可推廣性評(píng)價(jià)的結(jié)果，確定應(yīng)哪些信息，向何類對(duì)象以及后的可能影響?？赏茝V性的程度決定了早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系結(jié)果的社會(huì)影響力和價(jià)值。

（三）評(píng)價(jià)保障子系統(tǒng)

盡管早教行業(yè)近十幾年來(lái)在我國(guó)得到了蓬勃發(fā)展，但仍存在“制度真空”、“隨意性”、“魚(yú)龍混雜”等問(wèn)題，其根本原因就在于缺少評(píng)價(jià)保障子系統(tǒng)。保障子系統(tǒng)應(yīng)包括行業(yè)自律、信息系統(tǒng)建設(shè)等要素。1、行業(yè)自律。行業(yè)自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定領(lǐng)域或特定行業(yè)中的細(xì)致化和具體化。在法律尚未形成的領(lǐng)域可以彌補(bǔ)法律秩序在時(shí)間上的滯后和空間上的欠缺。目前國(guó)家和各地區(qū)尚沒(méi)有專門的早教機(jī)構(gòu)行業(yè)協(xié)會(huì)，只是有嬰童行業(yè)協(xié)會(huì)、嬰幼兒教育行業(yè)協(xié)會(huì)、民辦幼兒教育行業(yè)協(xié)會(huì)等。行業(yè)協(xié)會(huì)具有自律、培育市場(chǎng)、構(gòu)建市場(chǎng)規(guī)則、協(xié)調(diào)、互助、服務(wù)、交流、協(xié)調(diào)等功能，自律為首要的功能；2、信息系統(tǒng)建設(shè)。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)過(guò)程，也是信息收集、加工和處理的過(guò)程，評(píng)價(jià)信息的確鑿與否，直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀與公正。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)信息包括機(jī)構(gòu)的保教人員的任職資格、接受培訓(xùn)狀況、師生比、各項(xiàng)設(shè)施的安全、健康與持久性、嬰幼兒檔案、活動(dòng)環(huán)境、教材教案、教學(xué)計(jì)劃、家長(zhǎng)意見(jiàn)等方面。早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)信息失真主要表現(xiàn)在信息虛假、信息滯后和信息缺失等方面。導(dǎo)致信息失真的原因除了組織、制度和技術(shù)等客觀因素外，評(píng)價(jià)主體和利益相關(guān)者的素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)及價(jià)值取向和利益追求等是導(dǎo)致信息失真的重要原因。因此要積極推進(jìn)早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的建設(shè)，確保信息的確鑿。

三、實(shí)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系的制度安排

篇6

一、目標(biāo)達(dá)成度分析：

一學(xué)期以來(lái)，在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，我園以“項(xiàng)目管理”為抓手,初步構(gòu)建了項(xiàng)目管理的運(yùn)行模式，激發(fā)了教工的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。完滿完成了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的結(jié)題工作。全面貫徹實(shí)施《3-6歲幼兒發(fā)展指南》,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展相關(guān)的專題研究，有效提高了教師運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施能力。借助見(jiàn)習(xí)基地、園本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，提升各層面教師的專業(yè)化素養(yǎng)。家園工作密切配合，各層級(jí)家長(zhǎng)活動(dòng)豐富多彩，取得了一定的成效。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

二、主要舉措和取得的經(jīng)驗(yàn)

（一）園所管理規(guī)范有序,形成良好校園氛圍

1、構(gòu)建項(xiàng)目管理的運(yùn)行模式，激發(fā)教師的成就感。

本學(xué)期以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”的方式，教師們自主申報(bào)、踴躍參加。以團(tuán)隊(duì)合作的形式規(guī)劃項(xiàng)目、計(jì)劃實(shí)施，管理者注重在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中反饋與調(diào)整?！绊?xiàng)目負(fù)責(zé)制”活動(dòng)給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，使她們發(fā)揮了自我動(dòng)力（內(nèi)驅(qū)力）的作用。過(guò)去的"園長(zhǎng)要我做，我才做"，現(xiàn)在變成了"我要做"。平靜的人心沸騰了，思想活躍了，教師們積極行動(dòng)起來(lái)，思想及其業(yè)務(wù)素質(zhì)得到鍛煉和提高，這種管理效果事半功倍。

2、以完善績(jī)效工資為契機(jī)，規(guī)范完善各類規(guī)章制度。

本學(xué)期貫徹落實(shí)國(guó)家、市、區(qū)關(guān)于《其他事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資》等相關(guān)文件精神，制定了《完善績(jī)效工資分配辦法》，增資方案經(jīng)中心組的協(xié)商，最后全體教師大會(huì)通過(guò)率100%，完滿完成了績(jī)效工資的增資任務(wù)，此項(xiàng)工作進(jìn)一步促進(jìn)教師全身心投入教育教學(xué)工作，引導(dǎo)教職工認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)等能力。本學(xué)期還修訂完善了《章程》《關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》、《教職工考核評(píng)估方案》等規(guī)章制度。

3、繼續(xù)實(shí)施晨會(huì)制，提升工作成效。

本學(xué)期，我們繼續(xù)實(shí)施晨會(huì)制，利用每天上班前5分鐘,集中晨會(huì)。把教師每天工作中的亮點(diǎn)和存在問(wèn)題及時(shí)跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點(diǎn)天天學(xué)”“問(wèn)題天天清”。晨會(huì)制能幫助教師樹(shù)立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問(wèn)題縮小到零。

4、加強(qiáng)文化建設(shè)

，提升教師對(duì)發(fā)展的認(rèn)同感。

為倡導(dǎo)“敬業(yè)愛(ài)崗，教書育人”的師德風(fēng)范，本學(xué)期我們繼續(xù)通過(guò)每月一次的道德講堂，弘揚(yáng)優(yōu)良道德傳統(tǒng)。并認(rèn)真開(kāi)展了“溫暖人生的好老師”主題征文、“鏡頭中的師愛(ài)”影像大賽、“教師節(jié)禮物的故事”主題演講、“唔愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專欄、“志愿服務(wù)七彩之心”、“職業(yè)女性精神”表述語(yǔ)及形象標(biāo)識(shí)征集等豐富多彩的精神文明活動(dòng)，增強(qiáng)了教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。參加的的各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：教育署“中國(guó)夢(mèng)-我們與夢(mèng)想同行”中華經(jīng)典朗誦二等獎(jiǎng)、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”新區(qū)青年教師征文演講比賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、橋鎮(zhèn)慶祝建國(guó)65周年歌唱祖國(guó)歌詠比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)……

（二）以校本研修為抓手，提高教師專業(yè)水平

1、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，扎實(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。

本學(xué)期，我們除了依托教研組、大教研組、青年發(fā)展組、課程組等培訓(xùn)外，我們還和一、二聯(lián)合組織了禮儀、安全等專題培訓(xùn)。并以承擔(dān)新區(qū)游戲展示及新區(qū)生活課程班為平臺(tái)，開(kāi)放了游戲及生活活動(dòng)等的展示活動(dòng)。通過(guò)園本培訓(xùn)，教師們的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平得到了一定的提升。

2、依托見(jiàn)習(xí)基地培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

本學(xué)期，我們將各項(xiàng)活動(dòng)有效整合在基地培訓(xùn)中，構(gòu)建一個(gè)大的課程整合觀。

我們利用新區(qū)繼續(xù)教育課程《生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》與基地的生活活動(dòng)課程整合，10月28日、11月4日導(dǎo)師在給全區(qū)教師培訓(xùn)的同時(shí)也讓15位見(jiàn)習(xí)教師完整的參與生活活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的培訓(xùn)。利用學(xué)前骨干16組的培訓(xùn)讓見(jiàn)習(xí)教師教師們參與科學(xué)領(lǐng)域數(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)大教研組、小教研組活動(dòng)學(xué)習(xí)指南精神，領(lǐng)會(huì)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)要點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，提高聽(tīng)課評(píng)課能力，促進(jìn)見(jiàn)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展。

3、積極申報(bào)市、區(qū)級(jí)課程，穩(wěn)步完成培訓(xùn)。

本學(xué)期，針對(duì)部分教師還未滿市級(jí)、區(qū)級(jí)課程學(xué)分的教師我們進(jìn)行相關(guān)課程的申報(bào)，并督促教師按時(shí)學(xué)習(xí)，做好評(píng)價(jià)。目前，有三十九位的教師已完成繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分，、學(xué)年進(jìn)編的17位教師只需要申報(bào)學(xué)分免修，還有四位新轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師還需繼續(xù)進(jìn)行市級(jí)或區(qū)級(jí)培訓(xùn)，已完成所需培訓(xùn)學(xué)分。

（三）不斷完善課程內(nèi)容，提升課程執(zhí)行力

1、以夯實(shí)基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)、不斷提高教育理念

首先，本學(xué)期課程組借助專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步梳理課程實(shí)施方案，將共同性課程與特色課程賦予更大的生命力，并確立了“夢(mèng)未來(lái)

享生活”的大課程理念。在此理念的推動(dòng)下，教師們逐步豐富課程內(nèi)容，夯實(shí)我園的課程資源庫(kù)。其次，為了落實(shí)上級(jí)部門對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，

保教主任、大教研組長(zhǎng)全過(guò)程參與公元部、秀部個(gè)別化學(xué)習(xí)的自查與互查，教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)上有了質(zhì)的飛躍。然后，我們通過(guò)開(kāi)展“迎國(guó)慶”、“親自科技展”等了豐富多彩的活動(dòng)，拓展課程教育途徑。

2、以實(shí)踐創(chuàng)新研究為動(dòng)力、不斷提高教育能力

我們針對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題積極去思考和研究，在不斷學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思中積累教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育規(guī)律。大教研——?jiǎng)?chuàng)新“區(qū)域運(yùn)動(dòng)”、實(shí)踐“生活”、體現(xiàn)“碰撞實(shí)效”。小教研——突顯“運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化”等研究，體現(xiàn)“落到實(shí)處”。青年發(fā)展組——深抓課堂教學(xué)，體現(xiàn)“教育機(jī)智”。縱橫交織的教研活動(dòng)不僅扎扎實(shí)實(shí)地解決了教育教學(xué)工作中急需解決的難題，也滿足了不同教師專業(yè)發(fā)展的需求。

3、以扎實(shí)日常管理為保障、不斷推進(jìn)管理能力

本學(xué)期，我們繼續(xù)實(shí)施晨會(huì)制，把教師每天工作中的亮點(diǎn)和存在問(wèn)題及時(shí)跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點(diǎn)天天學(xué)”“問(wèn)題天天清”。晨會(huì)制能幫助教師樹(shù)立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問(wèn)題縮小到零。

繼續(xù)開(kāi)展各類課程評(píng)價(jià)，提高教育管理能力。本學(xué)期教研組長(zhǎng)繼續(xù)全過(guò)程參與檢查、指導(dǎo)教師的備課、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)，并運(yùn)用新型保教評(píng)價(jià)記錄表對(duì)每位教師的保教情況進(jìn)行深入分析?？傮w來(lái)說(shuō)，老師們?cè)谏?、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等板塊都有了較大程度的提高。孩子們的禮貌教育好，看到客人老師、家長(zhǎng)都能主動(dòng)打招呼。但是個(gè)別班級(jí)的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度還有些高控，需要有智慧地調(diào)整，使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢。

（四）加強(qiáng)保健管理，提升保健管理質(zhì)量

1、加強(qiáng)保健員的管理，提升保健員專業(yè)素養(yǎng)

每月召開(kāi)保健員會(huì)議了解二個(gè)部保健中存在的問(wèn)題，及時(shí)溝通、調(diào)整。五位保健人員和二位保育員參加區(qū)兒保所組織的專業(yè)培訓(xùn)，由于公元的王雅萍離職，本學(xué)期對(duì)新的保健員，開(kāi)展了一對(duì)一帶教的培訓(xùn)。重點(diǎn)指導(dǎo)管理食堂倉(cāng)庫(kù)、登記進(jìn)貨臺(tái)帳、幼兒視力測(cè)量與評(píng)價(jià)、每日缺勤上報(bào)的規(guī)范操作，能較快地掌握基本的保健技能。開(kāi)學(xué)初請(qǐng)區(qū)兒保專家朱醫(yī)生指導(dǎo)的硬件設(shè)施布局及保健資料的書寫，針對(duì)保健資料出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行修改，特別是個(gè)案的書寫做到不同的孩子采取不同的矯治措施和指導(dǎo)方法，使資料趨于規(guī)范。

2、根據(jù)新的保健工作常規(guī)要求，制定三大員的一日操作流程，初步形成書面材料。開(kāi)學(xué)前組織保育員和食堂工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)校食品安全管理與操作規(guī)范”，從管理要求、操作要求、應(yīng)急處置等加深了食品安全的重要性。繼續(xù)實(shí)施行為跟進(jìn)式的觀察，對(duì)新進(jìn)的保育員通過(guò)“傳、幫、帶”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的保育員傳授操作要點(diǎn)，增強(qiáng)其工作信心及能力。學(xué)期結(jié)束時(shí)每個(gè)保育員在保育筆記交流時(shí)介紹了與班級(jí)教師如何配合做好孩子的保育工作，通過(guò)一學(xué)期的努力彼此建立了信任達(dá)到共識(shí)。學(xué)期結(jié)束前二個(gè)部保育員和食堂人員進(jìn)行保育、食品營(yíng)養(yǎng)、安全等知識(shí)的競(jìng)賽，使大家溫故而知新，年11月韓吉銀代表參加周浦聯(lián)盟的保育員知識(shí)競(jìng)賽，獲得了出線資格，和另外二所的保育員參加第四教育署的保育員操作和書面知識(shí)競(jìng)賽，三位營(yíng)養(yǎng)員參加《專職食品安全管理人員》培訓(xùn)與考核取得較好成績(jī)。

（五）以家園共育為基石，不斷開(kāi)創(chuàng)家教新路

1、重建家長(zhǎng)義工隊(duì)伍，豐富義工資源庫(kù)。

我們重新組建家長(zhǎng)義工隊(duì)伍，通過(guò)家長(zhǎng)自主報(bào)名構(gòu)建家長(zhǎng)義工資源庫(kù)，成立宣傳咨詢組、活動(dòng)協(xié)調(diào)組、后勤保障組。宣傳咨詢組針對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的需要開(kāi)展各類活動(dòng)。活動(dòng)協(xié)調(diào)組為我們成功舉辦各類活動(dòng)保駕護(hù)航。后勤保障組家長(zhǎng)恪盡職守，認(rèn)真值班，不僅每天巡查的各種安全隱患，而且還維持家長(zhǎng)接送秩序、保護(hù)孩子們放學(xué)安全，為安全提供了保障。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)工作。

本學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)展幼小銜接、預(yù)防傳染病等家長(zhǎng)講座，由講師團(tuán)家長(zhǎng)主講。同時(shí)我園還進(jìn)行了親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、豐富多彩的班級(jí)親子活動(dòng)、科技展活動(dòng)等提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，創(chuàng)新家長(zhǎng)活動(dòng)。

3、積極參與優(yōu)秀早教評(píng)比，輻射周邊地區(qū)。

本學(xué)期我們組織了3次早教活動(dòng)，老師們做好了運(yùn)動(dòng)、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以飽滿的熱情迎接每位孩子和家長(zhǎng)。年底積極參加優(yōu)秀早教點(diǎn)評(píng)比，并發(fā)動(dòng)全園對(duì)各類早教活動(dòng)進(jìn)行梳理，做好各類資料的收集與整理，做好周邊輻射作用。

（六）落實(shí)后勤保障，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

1、美化校園外部環(huán)境，優(yōu)化幼兒生活空間。

暑期改建了公元部的幼兒玩沙，戲水區(qū)域，將綠化與幼兒游戲、休閑區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌，作出合理安排。公元部的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在暑期重新鋪設(shè)。改建了公元部的幼兒盥洗室；整合部分小的活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)出幼兒專用活動(dòng)室，公元部底樓幼兒餐廳安裝空調(diào)設(shè)備。秀部北三樓增設(shè)了一個(gè)班級(jí)，配置相對(duì)應(yīng)的教玩具、電教設(shè)備、幼兒生活設(shè)施設(shè)備等。兩個(gè)部分別改善教師的教研條件，配備筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、激光打印機(jī)等設(shè)備。

2、加強(qiáng)安全管理，建造平安校園

為保證孩子的出入園安全，嚴(yán)格執(zhí)行憑接送卡入園的制度，建立家長(zhǎng)晚護(hù)導(dǎo)義工團(tuán)，明確每個(gè)成員的工作職責(zé)，協(xié)助共同維護(hù)好的安全。有計(jì)劃地向教職工和幼兒進(jìn)行安全教育，提高安全意識(shí)，防患于未燃。教師將安全教育內(nèi)容融進(jìn)正常教育內(nèi)容之中，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的安全常識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的安全防范意識(shí)。

（七）以課題研究依托，提升生活教育內(nèi)涵

1、生活基地課題——體驗(yàn)式生活教育，提煉總結(jié)收獲成果

區(qū)級(jí)課題《依托生活基地，開(kāi)展體驗(yàn)式生活教育的實(shí)踐研究》在本學(xué)期課題最后的研究階段，主要圍繞提升生活教育基地項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展總結(jié)交流匯報(bào)活動(dòng)，完成結(jié)題工作。1月7日開(kāi)展了區(qū)級(jí)生活基地課題結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)，做好了課題結(jié)題的資料工作，于1月19日順利結(jié)題。

篇7

關(guān)鍵詞　早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn))；學(xué)前教育；美國(guó)

中圖分類號(hào)　G619　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A　文章編號(hào)　1004－4604(2008)10－0052－04

上世紀(jì)80年代興起的基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著美國(guó)教育領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)由對(duì)教育公平的訴求轉(zhuǎn)向?qū)逃|(zhì)量的重視。美國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，K指附屬在小學(xué)的學(xué)前班，12指12年級(jí))的出臺(tái)正是這一改革的重要成果之一。K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要措施，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。最初，這并沒(méi)有立即影響到美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著一系列具有影響力的有關(guān)兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)果的公布，幼兒期的學(xué)習(xí)潛力以及早期教育經(jīng)驗(yàn)的重要性受到人們的普遍關(guān)注?！皩?shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，讓幼兒為入學(xué)做好準(zhǔn)備”的呼聲日益高漲。然而，美國(guó)的早期教育機(jī)構(gòu)形式眾多，要保障早期教育的高質(zhì)量，迫切需要一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量早教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在教育界推行的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平(學(xué)業(yè)成績(jī))的問(wèn)責(zé)制度的實(shí)行也影響到學(xué)前教育領(lǐng)域。在這樣的背景下，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(Early Learning Standards，簡(jiǎn)稱ELS；也被稱為學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，Early Learning and Development Standards，簡(jiǎn)稱ELDS)的制定被逐漸提上議事日程。

截至2007年年初，美國(guó)有49個(gè)州及哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，此外還有1個(gè)州正在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。本文將總結(jié)美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)施情況，概括研究者們提出的相關(guān)建議，旨在為我國(guó)早期教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施提供借鑒。

一、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定情況

1.早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析

2000年，美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃項(xiàng)目署提出了《“開(kāi)端計(jì)劃”兒童發(fā)展結(jié)果框架》(以下簡(jiǎn)稱《開(kāi)端》)?！堕_(kāi)端》已成為各州制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。2002年，“良好開(kāi)端，聰明成長(zhǎng)”(Good Start，Grow Smart，簡(jiǎn)稱GSGS)項(xiàng)目組獲布什政府批準(zhǔn)，督促各州制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。此后，各州紛紛開(kāi)始制定自己的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年年初，美國(guó)共有49個(gè)州及1個(gè)特區(qū)相繼出臺(tái)了自己的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。名稱為“標(biāo)準(zhǔn)”(standards)或者“指導(dǎo)綱要”(Guidelines)的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常側(cè)重于指出各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)幼兒需要掌握的知識(shí)和技能，如《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模型》《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)綱要》；而名稱為“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”(Performance Standards)或者“基準(zhǔn)”(Benchmarks)的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)則側(cè)重于描述幼兒被期望達(dá)到或表現(xiàn)出來(lái)的水平，如《佛羅里達(dá)州3、4、5歲幼兒入學(xué)準(zhǔn)備行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》。

2005年，美國(guó)大部分州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)3－5歲幼兒。2007年，個(gè)別州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步向前延伸，擴(kuò)大到0－5歲幼兒，一些州還專門針對(duì)3－5歲的特殊兒童制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常由六個(gè)部分組成：學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括(如語(yǔ)言、數(shù)學(xué))、各領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)技能、對(duì)幼兒總體能力的要求、對(duì)幼兒具體知識(shí)技能的要求、幼兒表現(xiàn)舉例和教師行為舉例。但各州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)很少全部涵蓋以上六部分內(nèi)容。2005年的調(diào)查結(jié)果顯示，在已有的43個(gè)州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，近1／2的州的標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成(學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括、各領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)技能、對(duì)幼兒具體知識(shí)技能的要求、幼兒表現(xiàn)舉例)，1／3左右的州只包含三部分內(nèi)容(學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括、各領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)技能、對(duì)幼兒總體能力的要求)，僅有1／10的州包括了除教師行為舉例外的其他五部分內(nèi)容。

2005年的研究結(jié)果顯示，大部分州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包含了身體協(xié)調(diào)與運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性與情感發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言與交際、認(rèn)知與常識(shí)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。后續(xù)研究表明，各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中受關(guān)注最多的是認(rèn)知與常識(shí)、語(yǔ)言與交際兩個(gè)領(lǐng)域。其次是學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)社會(huì)性與情感發(fā)展、身體協(xié)調(diào)與運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)領(lǐng)域的涉及較少。

每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具體的知識(shí)和技能的指導(dǎo)性條目的數(shù)量，表明了各州對(duì)這一方面知識(shí)和技能的關(guān)注程度和側(cè)重程度。2007年的調(diào)查結(jié)果顯示，在各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，在身體協(xié)調(diào)與運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，約1／2的指導(dǎo)性條目與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)。與身體協(xié)調(diào)性、健康與發(fā)育相關(guān)的條目較少。學(xué)習(xí)態(tài)度領(lǐng)域更多的條目指向幼兒的好奇心，而創(chuàng)造力和想象力則較少被提到。在語(yǔ)言與交際領(lǐng)域，有關(guān)書寫技能、詞匯掌握和創(chuàng)造性語(yǔ)言運(yùn)用的條目相對(duì)較多，涉及提問(wèn)方法、溝通能力方面的條目較少。不難看出，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域內(nèi)具體知識(shí)與技能的指導(dǎo)性條目分布并不均衡，技能性的指導(dǎo)條目數(shù)量明顯居多，如運(yùn)動(dòng)技能、書寫技能等，而溝通能力、創(chuàng)造力、想象力等則被忽視。

2.制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)需要考慮的問(wèn)題

(1)與中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn))的關(guān)系

早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系一直是各州在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。Scott－Little等人2007年在研究報(bào)告中指出，在被調(diào)查的41個(gè)州和1個(gè)特區(qū)中，大部分州已經(jīng)通過(guò)各種途徑將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。有27個(gè)州將中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)和基礎(chǔ)；11個(gè)州出臺(tái)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)其與中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系程度進(jìn)行了分析；2個(gè)州重新修訂了K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。不同的處理方式反映了各州標(biāo)準(zhǔn)制定者對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與K－12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的不同理解，有的州將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)僅僅看成是中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的向下延伸，而有的州將中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，同時(shí)還考慮到了早期教育領(lǐng)域的特殊性。

(2)與課程的關(guān)系

如果不和兒童所學(xué)的課程相聯(lián)系，那么早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，協(xié)調(diào)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程的關(guān)系同樣是標(biāo)準(zhǔn)制定者需要考慮的問(wèn)題。在Scott－Little等人調(diào)查的41個(gè)州和1個(gè)特區(qū)中，有26個(gè)州已經(jīng)將兩者結(jié)合起來(lái)，7個(gè)州正在行動(dòng)中。各州采用的方式主要有：進(jìn)行兩者關(guān)聯(lián)度的分析；要求早教機(jī)構(gòu)選擇與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相一致的課程；通過(guò)培訓(xùn)、發(fā)放資料等方式幫助早教機(jī)構(gòu)了解早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程結(jié)合的重要性等。雖然許多州采取了不同措施來(lái)實(shí)現(xiàn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程的結(jié)合，但這些措施

的有效性如何尚不能確定。

(3)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

早教機(jī)構(gòu)僅僅按照早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育活動(dòng)仍是不夠的，還需要利用評(píng)價(jià)體系了解標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況。因此，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的關(guān)系同樣受到關(guān)注。然而研究顯示。到目前為止，美國(guó)各州在將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)相結(jié)合方面所做的努力仍然不夠。許多州的評(píng)價(jià)體系與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是脫節(jié)的，評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目的，也不能為完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供幫助。

(4)幼兒的差異性

遺傳和生活環(huán)境的多樣性、所接受的早期教育形式的不同，決定了幼兒之間存在不可忽視的差異。如何使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于不同背景的幼兒，尤其是特殊背景的幼兒，這同樣是標(biāo)準(zhǔn)制定者需要考慮的重要問(wèn)題。

在美國(guó)，特殊背景的幼兒主要是指低收入家庭、非白人家庭、非英語(yǔ)母語(yǔ)家庭的幼兒和殘障幼兒。2002年的調(diào)查結(jié)果顯示，各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)很少提供專門措施來(lái)幫助有特殊需要的幼兒。2005年的情況大為改觀，有30個(gè)州已經(jīng)或正在采取相關(guān)行動(dòng)，如在相應(yīng)的文件中寫明怎樣促使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于非英語(yǔ)母語(yǔ)幼兒的指導(dǎo)要點(diǎn)，如何采取相應(yīng)措施使早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)適用于殘障幼兒等。

二、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況

截至2007年年初，共有39個(gè)州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用于獲得州政府資金支持的早期教育機(jī)構(gòu)中。其中，23個(gè)州通過(guò)法案或者規(guī)定的形式要求這類早期教育機(jī)構(gòu)使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，另外16個(gè)州則由這類早期教育機(jī)構(gòu)自愿使用。除了接受政府資金支持的早期教育機(jī)構(gòu)外，各州還積極促使其他早期教育機(jī)構(gòu)使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

2002年，各州主要是通過(guò)郵寄資料或網(wǎng)站宣傳的方式來(lái)宣傳早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。2005年，各州采取的宣傳措施顯著增多，有41個(gè)州廣泛地發(fā)放了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件，36個(gè)州還為早教機(jī)構(gòu)的教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是幫助早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)使用者熟悉標(biāo)準(zhǔn)，了解如何將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程、評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及如何考慮到有特殊需要的幼兒，等等。

高等教育機(jī)構(gòu)的參與也是促進(jìn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施之一。一些高等教育機(jī)構(gòu)將早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)納入大學(xué)相關(guān)課程中，對(duì)師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)，或與早教機(jī)構(gòu)的教師合作，探討如何更加有效地使用早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。2002年只有4個(gè)州的高等教育機(jī)構(gòu)涉足早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，2005年已經(jīng)增加到24個(gè)。

為了確保早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，到2005年，已經(jīng)有17個(gè)州制定了監(jiān)測(cè)機(jī)制，4個(gè)州還在制定過(guò)程中。各個(gè)州的監(jiān)測(cè)頻率從半年一次到五年一次不等，大多數(shù)州是每半年或者一年監(jiān)測(cè)一次。監(jiān)測(cè)的方式主要有：檢查早教機(jī)構(gòu)的教育計(jì)劃、每日課程計(jì)劃、個(gè)別教育方案中早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的使用情況；檢查早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程、評(píng)價(jià)的結(jié)合情況，等等。部分州還通過(guò)進(jìn)入班級(jí)觀察的方式來(lái)進(jìn)行檢查。

三、進(jìn)一步完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.對(duì)制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

詳盡的、清晰的標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師、家長(zhǎng)全面地了解幼兒發(fā)展的各個(gè)方面、每個(gè)方面的具體內(nèi)容以及如何評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展等，因此早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能全面地包含“兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域概況”“領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)技能”“對(duì)幼兒總體能力的要求”“對(duì)幼兒具體知識(shí)技能的要求”“幼兒表現(xiàn)舉例”和“教師行為舉例”等內(nèi)容。

高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有廣度又有深度?，F(xiàn)有的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在廣度和深度方面不能均衡兼顧幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。此外，各州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)雖然是根據(jù)各州實(shí)際情況制定的，體現(xiàn)了各州的特色，然而現(xiàn)在家庭流動(dòng)性大，幼兒很可能要跨州學(xué)習(xí)，如何縮小各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的差異，這也是需要考慮的問(wèn)題。

另外，相關(guān)研究建議，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡可能全面細(xì)致、表述清晰，這樣使用者才能更清楚地理解標(biāo)準(zhǔn)的含義，更準(zhǔn)確地判斷幼兒的學(xué)習(xí)情況。早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能包含更多的信息，以更詳盡地表述和解釋標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還可以為教師提供一些例子，便于教師操作。

此外，如何基于中小學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定和完善早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧早期教育領(lǐng)域的特殊性，如何幫助教師靈活地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)為課程和評(píng)價(jià)服務(wù)，如何更好地為有特殊需要的幼兒服務(wù)，等等，這些問(wèn)題都需要早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定者深入思考，妥善解決。

2.對(duì)實(shí)施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

教師是實(shí)施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的核心力量。在以“兒童中心”和“發(fā)展適宜性”觀點(diǎn)為主導(dǎo)的早期教育環(huán)境中實(shí)施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教師提出了較高的要求。因此，教師培訓(xùn)顯得尤為重要。目前雖然美國(guó)各州的教師培訓(xùn)種類比較多，但培訓(xùn)時(shí)間相差太大，有些州的培訓(xùn)時(shí)間得不到保障。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步完善教師的職前職后培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的專業(yè)水平，以期進(jìn)一步保證早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。

篇8

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)總書記關(guān)于全面做好新形勢(shì)下人口工作的重要講話精神，廣泛開(kāi)展新一輪婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)和關(guān)愛(ài)女孩行動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)人口計(jì)生事業(yè)健康發(fā)展，為全區(qū)率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)造良好的人口環(huán)境。

二、活動(dòng)主題

2014年人口文化節(jié)的主題是“服務(wù)家庭、傳遞幸?！薄Ｃ嫦蚧鶎?、面向大眾、面向家庭，以促進(jìn)人口均衡發(fā)展的倡導(dǎo)和科學(xué)、文明、進(jìn)步婚育觀念的傳播為重點(diǎn)，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，促進(jìn)家庭人口文化建設(shè)，增進(jìn)家庭人口和諧幸福。

三、活動(dòng)時(shí)間

2014年9月中旬至10月中旬

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入開(kāi)展新一輪婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)和關(guān)愛(ài)女孩行動(dòng)，落實(shí)新農(nóng)村新家庭新三年計(jì)劃。

2、緊扣家庭人口文化建設(shè)主題，針對(duì)農(nóng)村家庭、集鎮(zhèn)社區(qū)、企業(yè)學(xué)校等不同人群特點(diǎn)，充分發(fā)揮世代服務(wù)中心、人口學(xué)校、人口文化大院、中心戶等陣地作用，通過(guò)辦班培訓(xùn)、隨訪、咨詢、入戶宣傳、讀書讀報(bào)等多形式，組織群眾學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活、生育相關(guān)知識(shí)。

3、結(jié)合紀(jì)念中央“公開(kāi)信”發(fā)表32周年，宣傳全區(qū)家庭人口文化建設(shè)取得的新成績(jī)。

五、活動(dòng)安排

一是人口文化宣傳。與省宣教中心和省廣播電臺(tái)新聞臺(tái)合作制作下半年每月一檔的反映全區(qū)農(nóng)村人口文化成效的廣播宣傳節(jié)目；與人口信息合作一期區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口和計(jì)劃生育工作信息專版。

二是人口文化研究。聯(lián)合宣傳、文聯(lián)、文化等部門召開(kāi)一次人口文化座談會(huì)，探討人口文化與歷史文化的融合，指導(dǎo)全區(qū)人口文化陣地建設(shè)，提升建設(shè)品位；與區(qū)委黨校開(kāi)展2012年度人口理論課題研究，形成理論研究成果，參與全市人口理論研究成果展示。

三是人口文化活動(dòng)組織。組織轄區(qū)早教機(jī)構(gòu)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開(kāi)展一次早教活動(dòng)討論會(huì)；組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道認(rèn)真收集整理創(chuàng)作一批能反映特色的人口文化宣傳作品，擇優(yōu)參加全市廣場(chǎng)文娛匯演；組織一次人口文化書畫展，根據(jù)此次人口文化節(jié)的主題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道于9月20日前組織3-5幅作品參展，屆時(shí)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道根據(jù)區(qū)活動(dòng)實(shí)施方案，聯(lián)合相關(guān)部門借助各類宣傳服務(wù)陣地開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的氛圍。

六、組織實(shí)施及要求

篇9

1、成績(jī)

（1）通過(guò)積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表?yè)P(yáng)。

（2）通過(guò)崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會(huì)畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂(lè)舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。

（5）加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)、歌曲掌握較好，能聽(tīng)懂并愿意用英語(yǔ)對(duì)話，基本養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽(tīng)懂并愿意用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令。

2、需要加強(qiáng)的方面

（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（2）堅(jiān)持英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力。

（3）引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育，提升藝術(shù)園品牌。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

1、深入開(kāi)展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題

總結(jié)報(bào)告。

（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開(kāi)展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長(zhǎng)檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。

（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語(yǔ)教育

（1）通過(guò)英語(yǔ)的高頻運(yùn)用，熟練生活口語(yǔ)。

（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。

（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、各月工作計(jì)劃

九月：

1、認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作：

1）開(kāi)學(xué)前普訪

2）活動(dòng)室布置

3）組織“大帶小”、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒

4）建立幼兒一日生活常規(guī)

5）開(kāi)展主題探究活動(dòng)

6）建立幼兒成長(zhǎng)檔案

2、開(kāi)展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)器、繪畫及英語(yǔ)、音樂(lè)優(yōu)秀課例評(píng)比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（書畫、舞蹈）

3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹(shù)林。

十月：

1、開(kāi)展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、組織半日活動(dòng)考核，向家長(zhǎng)開(kāi)放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語(yǔ)活動(dòng)）。

3、參加長(zhǎng)城片交流觀摩活動(dòng)。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（音樂(lè)）。

十一月：

1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長(zhǎng)展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語(yǔ)才能（形式：幼兒英語(yǔ)歌舞、英語(yǔ)短劇，教師家長(zhǎng)歌舞，師生家長(zhǎng)書畫展）。

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、參加長(zhǎng)城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。

十二月、元月：

1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。

篇10

國(guó)內(nèi)外教育體制對(duì)比

國(guó)內(nèi)外教育的不同之處經(jīng)常被談及，但總是以廣義的語(yǔ)言定義，讓人似懂非懂。要想了解國(guó)內(nèi)外教育的不同之處，就必須了解教育體系中的區(qū)別。

教育體系由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同支撐，從三者的關(guān)系可以很容易看出國(guó)內(nèi)外教育體制的不同之處。相同的角色，不同的定位，這便是國(guó)內(nèi)外教育產(chǎn)生不同的根本。在此，小編共總結(jié)出五點(diǎn)不同：

國(guó)內(nèi)的老師像家長(zhǎng)，國(guó)外的老師是朋友

國(guó)內(nèi)的老師就好比家長(zhǎng)。他們會(huì)給你布置作業(yè)，像圣旨一樣，然后告訴你不做作業(yè)的后果。他們把這些行為稱作“為你好”。他們通常像家長(zhǎng)一樣，以長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)命令你做一件事情，就好比一切是理所當(dāng)然，沒(méi)有轉(zhuǎn)圜的余地。那種居高臨下，那種所謂的緊迫感，往往會(huì)把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣。學(xué)生和老師之間除了上課、學(xué)習(xí)就沒(méi)有交集。

而國(guó)外的老師則像朋友一樣。國(guó)外的老師不會(huì)死盯著你，這讓你有自生自滅的感覺(jué)。在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這樣往往會(huì)使學(xué)生們有緊迫感，懂得優(yōu)勝劣汰這個(gè)道理。老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定會(huì)征求大家的意見(jiàn)，然后達(dá)到共識(shí)，才來(lái)決定該怎么做。更重要的一點(diǎn)，國(guó)外的老師沒(méi)有老師的姿態(tài)，他們更注重的是你的個(gè)人發(fā)揮。他們會(huì)很關(guān)心你的生活、你各個(gè)方面，甚至和你交心。如此一來(lái)，學(xué)生不再害怕老師，對(duì)學(xué)習(xí)就更加有自信了。

國(guó)內(nèi)的同學(xué)分幫派，國(guó)外的同學(xué)一家親

國(guó)內(nèi)的同學(xué)分幫派說(shuō)的是物以類聚。不是有句話說(shuō)“什么樣的人就有什么樣的朋友”，說(shuō)的其實(shí)是一個(gè)道理。那些學(xué)習(xí)好的人在一起，相互學(xué)習(xí)，相互明爭(zhēng)暗斗。他們一起上進(jìn)，一起進(jìn)步?？墒悄切W(xué)習(xí)不好的呢，他們?cè)谝黄鹣嗷ヅ时?，相互墮落，并以此為榮。因此，形成所謂的好學(xué)生和壞學(xué)生，再互相嘲諷、看不起。久而久之，好學(xué)生和壞學(xué)生之間有了老死不相往來(lái)的隔閡，在關(guān)鍵時(shí)刻，還指望什么團(tuán)結(jié)友愛(ài)，一致對(duì)外呢。

在國(guó)外一切就不一樣。雖然說(shuō)國(guó)外的洋人傲慢，所以留學(xué)生自成一派，本地人又是一伙?？墒遣还芰魧W(xué)生還是本地人，他們都不會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻吝嗇給予對(duì)方幫助。其實(shí)團(tuán)結(jié)就是這么產(chǎn)生的。在最需要的時(shí)候，得到所有人的鼓勵(lì)和幫助，然后把大家一起努力的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。把握有了，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)盼求成，國(guó)外的家長(zhǎng)會(huì)生活

國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)大多都是望子成龍、望女成鳳的。因此學(xué)生的休息時(shí)間少得可憐。平時(shí)有一堆的課業(yè)，周末還有各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。雖然說(shuō)家長(zhǎng)總是希望孩子以后能^得好，可是他們往往忽略了孩子的未來(lái)是要靠自己創(chuàng)造的，不是家長(zhǎng)說(shuō)能給就給得了的。

在國(guó)外，從小到大學(xué)生都沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班。在外面的補(bǔ)習(xí)家教很多也都是亞洲人的市場(chǎng)。記得以前每個(gè)星期一回學(xué)校上課，老師總是愛(ài)問(wèn)大家周末都做了什么。留學(xué)生都說(shuō)在家學(xué)習(xí)，本地學(xué)生總說(shuō)自己和爸爸媽媽去哪里哪里玩。這，就是區(qū)別。國(guó)外的家長(zhǎng)給孩子的是開(kāi)心的每一天，并且深深明白其實(shí)大自然就是最好的老師。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)，或許給了孩子一個(gè)光明的未來(lái)，可是相對(duì)于遙不可期的未來(lái)，我還是覺(jué)得活在當(dāng)下更實(shí)在。

國(guó)內(nèi)的校長(zhǎng)很片面，國(guó)外的校長(zhǎng)很民主

國(guó)內(nèi)的校長(zhǎng)總是說(shuō)什么校風(fēng)校紀(jì)，記得以前我最怕的就是開(kāi)會(huì)。因?yàn)槊看螌W(xué)校一起開(kāi)會(huì)我們要么就是坐在操場(chǎng)上聽(tīng)校長(zhǎng)致詞，什么表彰大會(huì)，什么檢討，一聽(tīng)就是幾個(gè)鐘頭。赤日炎炎或者寒風(fēng)凜凜都是如此。

國(guó)外的校長(zhǎng)很民主。他們會(huì)經(jīng)常游走在學(xué)校里，和你打個(gè)招呼，幫你撿垃圾，問(wèn)問(wèn)你的近況。他們會(huì)和你一起討論學(xué)校的發(fā)展，還有最近學(xué)校發(fā)生的一些事情，他們還會(huì)問(wèn)你的建議……更重要的是國(guó)外的校長(zhǎng)講話基本不會(huì)超過(guò)五分鐘。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一大快事。所以國(guó)外的校長(zhǎng)，更得學(xué)生的心。因?yàn)樗麄兪钦嬲蛯W(xué)生站在一條線的人。

國(guó)內(nèi)的教育太死板，國(guó)外的教育較開(kāi)放

國(guó)內(nèi)的教育是一個(gè)教育和給予的過(guò)程。老師傳授知識(shí)，學(xué)生一味接受。老師不會(huì)因?yàn)槟愀簧喜椒ザＶ?，也不?huì)浪費(fèi)很多時(shí)間來(lái)給你做練習(xí)。

而國(guó)外，老師通常講課都不會(huì)太久。他們注重的是學(xué)生到底有沒(méi)有掌握；他們會(huì)把學(xué)生帶到不同的地方讓他們明白為什么；他們會(huì)讓學(xué)生做練習(xí)，然后拿問(wèn)題去找他們；他們還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去做自己感興趣的東西。興趣有了，學(xué)習(xí)也就不難了。

各國(guó)教育的特點(diǎn)

美國(guó)：推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國(guó)人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從幼兒一歲半起就開(kāi)始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開(kāi)或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

英國(guó)：免費(fèi)提供多樣服務(wù)

英國(guó)政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以參加各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。

法國(guó)：重視孩子的藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長(zhǎng)就會(huì)潛移默化地去影響孩子，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

加拿大：不提前教寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過(guò)早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

日本：學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子在上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品。很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

德國(guó)：讓孩子與大人爭(zhēng)辯

德國(guó)人認(rèn)為“兩代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步”，因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)爭(zhēng)辯，孩子覺(jué)得父母講正義、講道理，他會(huì)打心眼里更加愛(ài)你、依賴你、尊重你；你要孩子做的事，他通過(guò)爭(zhēng)辯弄明白了，會(huì)心悅誠(chéng)服地去做；你有難題，孩子參與爭(zhēng)辯，也能啟發(fā)你。

猶太人：讓孩子早知書本是甜的

在每個(gè)猶太人的家里，當(dāng)小孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后讓小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時(shí)候猶太人的墓園常常就有本書，說(shuō)是在夜深人靜時(shí)，死者會(huì)來(lái)看書。這種做法有一定的象征意義，即生命結(jié)束有時(shí)刻，求知卻無(wú)止境。

韓國(guó)：倡導(dǎo)“自然育兒法”

近年來(lái)，在韓國(guó)的父母中間，“自然（nature）育兒法”開(kāi)始受到重視，而且漸漸流行起來(lái)。“自然育兒法”的核心就是將孩子的生活、教育、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。不管是嬰兒還是幼兒，韓國(guó)人開(kāi)始流行讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)。

盤點(diǎn)中國(guó)和美國(guó)教育的十大不同

在各國(guó)教育中，美國(guó)教育格外受到推崇，那么相較于國(guó)內(nèi)，美國(guó)的教育有什么不同呢？

為誰(shuí)而學(xué)：

美國(guó)教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等。中國(guó)的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，是為找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。

育人目標(biāo)：

美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思S。而中國(guó)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國(guó)學(xué)生，在他們看來(lái)，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

課堂：

中國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；美國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。中國(guó)的課堂要舉手發(fā)言，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國(guó)的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國(guó)的課堂上則受到表?yè)P(yáng)。中國(guó)的課堂講紀(jì)律，美國(guó)的課堂講人權(quán)。

師生關(guān)系：

在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國(guó)，教授也沒(méi)有什么權(quán)威可談的，美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。中國(guó)孩子盲目崇拜老師，覺(jué)得老師總是對(duì)的，中國(guó)的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑。美國(guó)老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

考試制度：

美國(guó)的考試經(jīng)常是開(kāi)卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國(guó)的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國(guó)，考試的主要目的是為了淘汰；而美國(guó)的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。

班級(jí)人數(shù)：

中國(guó)雖明文規(guī)定每班不超過(guò)45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)平均人數(shù)60人之多，法律并不能約束什么。而在美國(guó)，一個(gè)班的人數(shù)不超過(guò)30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國(guó)人看重的是誠(chéng)信――自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。

時(shí)間：

在一年中，中國(guó)中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國(guó)學(xué)生每年學(xué)習(xí)只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間，還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。

成績(jī)單：

成績(jī)?cè)诿绹?guó)屬于“隱私”。老師給家長(zhǎng)看成績(jī)單，他只給你看你小孩的成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。在中國(guó)，行政部門會(huì)想方設(shè)法地公布學(xué)校成績(jī)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在這樣的機(jī)制下，長(zhǎng)達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見(jiàn)的。

教材：

美國(guó)的教材淺顯，對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多成年人離開(kāi)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒(méi)了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教材一味地強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批又一批的高分低能的人才。