導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    感覺我的生活似乎坐火車一樣，總是馬不停蹄地經(jīng)過一個(gè)個(gè)站臺，細(xì)心地觀賞每一個(gè)地方所給你帶來的充裕的眼界，有所選擇也有所放棄！喀嚓喀嚓……我在家教站下車了，沒有準(zhǔn)備的就為你展示那幅從未閱讀過的風(fēng)景畫，心情在舞動(dòng)著……

    這個(gè)春天有點(diǎn)殘忍，冰冷雨水的天氣持續(xù)了漫長的洗滌。就從那時(shí)起，我每天都要早早地起床做好出發(fā)的準(zhǔn)備。若是下雨，我就乘坐公車來到學(xué)生的家里，原因是我不想遲到，這點(diǎn)我很重視，對自己要求嚴(yán)格一些，希望自己的堅(jiān)持能給學(xué)生和家長帶來好的印象?；貋淼臅r(shí)候都是走路回家的，即使是下雨我也選擇走路。雖然回來的時(shí)候我的褲腳都濕透了。其實(shí)也沒有覺得是件很大的事情，自然雨和自然的人都是那么的順其自然?。≡诿看位丶业穆飞?，我都會(huì)有不同的想法充斥著我的大腦，我要回想今天自己所做的事情，回想錯(cuò)誤。新年來了，陰郁的天空下籠罩著車水馬龍的城市，讓我在工作繁忙之余能感受著另一種愉悅的心情。

    接下來談?wù)勎业墓ぷ靼?。我的學(xué)生是一位初二年級的女孩，生性活潑開朗，能說會(huì)道，生活在一個(gè)物質(zhì)充裕的家庭里。他的父親非常關(guān)注她的學(xué)習(xí)和生活。但是我覺得這樣的關(guān)心有點(diǎn)火暴。他們父女之間的交流方式經(jīng)常是在家里大聲喧嘩，吵聲不斷?；蛟S因?yàn)榕涯妫只蛟S因?yàn)槟贻p，她的想法與大人之間的想法有所差異，我是能夠理解的。父親的每一句刺耳的詞語都是在激勵(lì)她、提醒她，但是在他的女兒看來是在卻是深深的責(zé)備和不敬仁義的感情。這就是為什么她不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的原因之一吧。我很想改變他父親的這種做法同時(shí)也讓孩子理解他的父親，但是我能在這短暫的時(shí)間做些什么舉動(dòng)來挽救這段應(yīng)該擁有美好回憶的女孩呢？

    開始幫她補(bǔ)課的時(shí)候，我就大概了解她的學(xué)習(xí)情況特別是上學(xué)期的期考成績，抓住弱項(xiàng)逐一補(bǔ)上。但是這個(gè)計(jì)劃我沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有我想象中的好，開始對我講的東西有點(diǎn)不知所云，特別反映在做題目上，這讓我感到失望難過，我開始懷疑我自己了。我的表達(dá)能力是不是有問題，還是我真的不適合做這份工作。開始的第一天我就碰壁了，后來再試著講解練習(xí)我就發(fā)現(xiàn)問題了：學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，對于過去學(xué)習(xí)的知識沒有深入，知識點(diǎn)很分散，不會(huì)靈活運(yùn)用。為此，我重新改變原來的計(jì)劃，叫她拿從前的數(shù)學(xué)課本重新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。后來又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容不夠詳盡，雖然例題簡單易懂，甚至是步驟簡略不寫，讓我的學(xué)生疑惑多多，配套練習(xí)卻是更復(fù)雜的題海。學(xué)生往往就這樣的情況下被卡住了，如果沒有詳細(xì)的講解，完全自學(xué)，對于這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生來說確實(shí)是困難的。知道問題出在哪里就從哪里著手解決，后來我是自己出一些比較簡單的習(xí)題讓她強(qiáng)化做題，把學(xué)習(xí)的感覺找回來，又加深對這一類型題目的解決方法。從簡單到復(fù)雜，總結(jié)歸納，慢慢地，知識點(diǎn)得到積累，通過一輪復(fù)習(xí)，往日的學(xué)習(xí)激情又重新點(diǎn)燃。只可惜這種激情沒有持續(xù)多久，畢竟這是數(shù)學(xué)課，容易分心開小差。在閑于的時(shí)間里，我就跟她聊天，談?wù)勎覀兊拇髮W(xué)生活，為她的人生規(guī)劃新的目標(biāo)，激勵(lì)她為實(shí)現(xiàn)理想而不斷努力！

篇2

（一）社會(huì)實(shí)踐流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者協(xié)會(huì)實(shí)地走訪了哈爾濱市南崗區(qū)王崗鎮(zhèn)新勝村委員會(huì)及其新勝小學(xué)，確立了假期社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現(xiàn)狀比較繁華的地帶進(jìn)行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個(gè)地點(diǎn)作為交通安全知識與急救常識的宣講地點(diǎn)和調(diào)研地點(diǎn)。

7月10日至24日，協(xié)會(huì)組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調(diào)查問卷，順利完成了社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調(diào)研人員的培訓(xùn)。

由于準(zhǔn)備比較充分，社會(huì)實(shí)踐志愿者團(tuán)隊(duì)提前一天出發(fā)。7月25日，我們把團(tuán)隊(duì)分為幾個(gè)小組，到哈市一些交通繁華的地帶進(jìn)行交通現(xiàn)狀實(shí)景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)分為三組，第一組走進(jìn)新勝村，首先走訪當(dāng)?shù)氐拇迕瘢私馑麄円约八麄兒⒆訉煌ò踩R的了解情況和交通安全意識，同時(shí)宣傳此次社會(huì)實(shí)踐，為接下來的宣講活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二組走進(jìn)服裝城附近的街區(qū)拍攝交通車輛違規(guī)和行人橫穿馬路、跨越護(hù)欄的現(xiàn)象，同時(shí)，在該地區(qū)發(fā)放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調(diào)查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負(fù)責(zé)以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準(zhǔn)備工作與完善工作。

7月28日，團(tuán)隊(duì)所有成員走進(jìn)了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們?yōu)檫@里的中小學(xué)生做了三次講座（分別為交通事故預(yù)防與急救常識課，交通安全常識課與現(xiàn)代交通工具認(rèn)識課）和一次“我心中的汽車”繪畫美術(shù)課以及交通安全意識調(diào)查。

7月29日，團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中央大街實(shí)踐地，發(fā)放交通安全手冊，深得市民的好評和認(rèn)可。

7月30日，將前段時(shí)間實(shí)踐中整理的交通安全宣傳材料以及“心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行”宣傳條幅帶到哈平路進(jìn)行宣傳，同時(shí)進(jìn)行“文明交通，珍愛生命”的簽名活動(dòng)，廣大市民積極參與。此次簽名活動(dòng)為我們的社會(huì)實(shí)踐畫上了圓滿的句號。

（二）交通安全教育現(xiàn)狀與思考篇

團(tuán)隊(duì)最初調(diào)查的地方是黑龍江大學(xué)至服裝城路段，此路段正在進(jìn)行惠民的地鐵工程建設(shè)，交通比較繁忙，車輛、行人都比較多，交通秩序比較混亂。此路段違規(guī)停車現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的車輛甚至停在禁止零時(shí)或者長時(shí)停車的十字交叉路口的道路上，顯然他們對交通法律法規(guī)了解并不多，或者他們的交通安全意識比較淡薄。在調(diào)查的過程中僅僅三十分鐘一個(gè)十字交叉路口就有七八次不同程度的車輛違規(guī)現(xiàn)象，甚至有的車輛在禁止掉頭的路段掉頭。為了構(gòu)建安全、快速、平穩(wěn)的城市交通，我認(rèn)為光靠交通警察的督察，交通現(xiàn)狀也是難以改善的，還要全名提高司機(jī)的法律法規(guī)意識。

然而，團(tuán)隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子大廈的周圍，本來有人行橫道，只需從電子大廈向前走過幾分鐘就可通過人行橫道，但是許多市民卻選擇了從橫穿馬路、翻越護(hù)欄，在護(hù)欄的一側(cè)，車輛高速行駛，極易造成交通安全事故。一些市民還抱著自己的孩子翻越護(hù)欄，我想在如此環(huán)境下成長的孩子，他們會(huì)遵守交通安全法律法規(guī)嗎？這讓我們志愿者感覺非常的擔(dān)憂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)生橫穿馬路與翻越護(hù)欄的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。根據(jù)調(diào)查一些橫穿公路的中小學(xué)生，他們知道一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較差，究其原因還是沒有一個(gè)好的交通環(huán)境來引導(dǎo)他們。一些老年人也有橫穿公路、翻越護(hù)欄，通過抽樣調(diào)查，他們大多不了解交通安全知識，缺乏交通安全意識，橫穿公路知識為了方便，但是忽略了生命安全。從未成年人到老年人，都有橫穿公路、翻越護(hù)欄的現(xiàn)象，他們對交通安全知識的了解情況也是不一樣的，大多數(shù)未成年人在學(xué)?；蛘咂渌胤浇邮芤恍┙煌ò踩R，但是他們的交通安全意識比較薄弱，同時(shí)，他們對現(xiàn)在交通安全現(xiàn)狀也不太滿意，希望得到改善。

對于中年人來說，大多數(shù)對交通安全知識都有了解，但是除了司機(jī)外，其他人對交通法律法規(guī)了解的不夠全面，大多數(shù)是一知半解。更有甚者，有些市民竟然不了解交通燈的含義，這讓我們志愿者很疑惑，可能是以前的交通安全教育缺失。而許多市民了解交通安全知識，但是，他們卻同樣不顧及交通事故的危及，橫穿公路、翻越護(hù)欄。而且，許多人了解交通法律法規(guī)，但是他們卻不遵守交通規(guī)則，有明知故犯的嫌疑，許多人都是等到發(fā)生交通事故才后悔沒有遵守交通規(guī)則。許多了解交通安全知識，卻不遵守交通規(guī)則，究其原因就是他們交通安全意識不強(qiáng)。

為了構(gòu)建安全、平穩(wěn)、快捷、和諧的交通，我們應(yīng)該提高全民的交通安全意識，深入了解交通法律法規(guī)和交通安全常識。目前，在我國還沒有專門的交通安全教育的課程，沒有系統(tǒng)的教育，為此我們提出在中小學(xué)校進(jìn)行交通安全極教育，加深中小學(xué)生對交通安全知識的了解和認(rèn)識。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

在交通安全教育的過程中，成年人的交通安全知識教育和宣傳是最困難的，以成年人為宣講對象很難起到好的效果。通過此次實(shí)踐，我認(rèn)為我們可以通過教育中小學(xué)生來帶動(dòng)成年人交通安全意識的提高，如果小孩子的交通安全意識提高，如果由子女來提醒其父母珍愛生命、遵守交通規(guī)則，這樣可能取得很好的效果。而且，通過他們來影響更多的人，這就是我們實(shí)踐所得出的“小手牽大手”的含義。

針對小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，容易接受交通安全知識，我們應(yīng)該探索出一套適宜中小學(xué)生的交通安全知識教育的方案，在中小學(xué)開交通安全教育的課程。拓展中小學(xué)生的視野，讓他們不僅僅只學(xué)到語文、數(shù)學(xué)，只培養(yǎng)小學(xué)生的語言邏輯與邏輯思維能力，還接觸交通范疇，托扎視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為中小學(xué)的交通安全意識的提高，有助于交通事故發(fā)生率減少，這是一個(gè)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。

此次實(shí)踐，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生交通安全意識薄弱，盡管他們了解不少交通安全知識，但是他們只是停留在說與了解的程度上，并沒有形成較強(qiáng)的交通安全意識。因此，在以后的交通安全宣傳與教育的過程中，我們還特別注意交通安全知識“實(shí)習(xí)”。例如，讓中小學(xué)生在道路上認(rèn)識交通標(biāo)志，帶領(lǐng)他們正確過馬路。另外，我們還沒有發(fā)現(xiàn)有專門針對小學(xué)生交通安全意識的研究和課程教育的教案。通過此次社會(huì)實(shí)踐，我們編寫了針對中小學(xué)生的《交通安全手冊》，并且在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我們不斷完善《交通安全手冊》，為以后進(jìn)行中小學(xué)生交通安全教育和宣傳做鋪墊。

中小學(xué)生交通安全教育任重而道遠(yuǎn)，我們沒有許多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也沒有專門的課程，我們也沒有專門了解小學(xué)生的心理以及接受能力，我們需要在實(shí)踐當(dāng)中探索，在實(shí)踐中求進(jìn)步。在此次實(shí)踐中，我們認(rèn)識到在中小學(xué)校進(jìn)行專門的交通安全課程有一些比較切合實(shí)際，學(xué)校沒有相應(yīng)的課程，有沒專門的教師，只有日常的教育，而且成效并不明顯。然而，作為大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)體，我們也沒有太多時(shí)間，長期放在交通安全教育與宣傳的研究上，我們只有靠一屆一屆的學(xué)生志愿者傳承。所以，我們在中小學(xué)校進(jìn)行的交通安全教育，以“講座式教育”和調(diào)研的教育方式才有一定得可行性。在我看來，所謂交通安全“講座式教育”就是我們大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)體在一定得時(shí)間間隔里為同一批學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，同時(shí)了解他們在各個(gè)階段的交通安全意識的提高程度，從而根據(jù)實(shí)際情況，改善教育模式。

通過此次社會(huì)實(shí)踐，我們明白了在以前進(jìn)行交通安全教育種種教育方式行不通的原因，我們不能把課程設(shè)置的太深?yuàn)W，孩子們難以理解，取不到好的效果，而且，他們也會(huì)對課程失去興趣。我們在進(jìn)行交通安全教育的時(shí)候應(yīng)該編寫一些圖文并茂的的教材，針對小學(xué)生的實(shí)際情況找出使它們理解的教育方案，我想在進(jìn)行交通安全教育，這是非常重要的環(huán)節(jié)。也就是說我們要充分理解小學(xué)生，充分掌握交通安全知識我們的交通安全教育工作才能取得好的效果。

然而，在選擇進(jìn)行交通安全教育的大學(xué)生志愿者同樣是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，大學(xué)生志愿者選擇的好壞，以及交通教育培訓(xùn)工作的好壞，直接影響中小學(xué)生交通安全教育的成功與失敗。由此，我提出在志愿者招新的時(shí)候，一定要有一套嚴(yán)格的招募方案，嚴(yán)格招錄適宜交通安全教育并且適宜中小學(xué)生教育的志愿者。同時(shí)，招募志愿者以后，我們也要對志愿者進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，做到教育他人，先教育自己；先讓自己遵守交通規(guī)則，才去要求他人遵守交通規(guī)則。志愿者要在服務(wù)的同時(shí)，提高自己，總結(jié)自己，左后做到提高自己，完善協(xié)會(huì)，奉獻(xiàn)校園，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)交通。然而，在今后的招募與培訓(xùn)的過程中，我們不僅僅局限于交通學(xué)院的學(xué)生，我們拓展在整個(gè)東北林業(yè)大學(xué)，真正征募有意愿有激情，勝任交通安全教育的志愿者，況且，不只是交通學(xué)院的學(xué)生才適宜于交通安全的教育工作，在現(xiàn)在這個(gè)交通高度發(fā)達(dá)的國度里，我們每個(gè)人都要融入交通氛圍中，只要有激情，就能做好這些工作。因此，蓬勃志愿者協(xié)會(huì)作為進(jìn)行交通安全教育與宣傳的志愿者服務(wù)團(tuán)體，我們要著力出臺一套志愿者招募與培訓(xùn)的志愿者。

篇3

社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門，邁向社會(huì)，與社會(huì)接軌的良好形式。俗話說的好，紙上得來終覺淺，深知此事須躬行。下面是小編為大家整理的關(guān)于暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)1經(jīng)過這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我有不少的收獲，雖然我是當(dāng)孩子們的老師，但我從孩子們身上也學(xué)到了不少東西。這次暑期社會(huì)實(shí)踐的兼職工作是我人生的一次寶貴經(jīng)歷，為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這將近一個(gè)月的時(shí)間里，有快樂也有心酸。我知道人生路漫漫不可能是一直順風(fēng)順?biāo)倳?huì)有些風(fēng)風(fēng)雨雨磨練你的意志、鍛煉你的人格。只有在風(fēng)雨中不低頭的玫瑰，才會(huì)開出傲人的花蕾。

在一開始，當(dāng)暑期班的老師聯(lián)系到我時(shí)，我還不能一口答應(yīng)下，總覺得當(dāng)老師是一離我很遙遠(yuǎn)的事情，而且我也沒有信心能教好小孩子們。到后，因?yàn)榇_實(shí)找不到其他的暑期兼職，我自己也想了想，以后總會(huì)碰到一些自己沒有嘗試的事情，如果一直逃避，那終將一事無成，所以后我還是聯(lián)系了老師，答應(yīng)了這個(gè)事情。在學(xué)校的程結(jié)束后，我回家休息了一天就去了補(bǔ)習(xí)班。提前一天去補(bǔ)習(xí)班，一是熟悉補(bǔ)習(xí)班的環(huán)境，二是在前做好我的準(zhǔn)備工作，給孩子們留一個(gè)好的第一印象。在后的日子里，與孩子們由陌生到熟悉，我也有了一定的教學(xué)程序，孩子們也逐漸適應(yīng)了我的教學(xué)程序。但在這個(gè)過程當(dāng)中，也有幾個(gè)小插曲，正是由于這幾個(gè)小插曲，我對一些事情有了更深刻的感悟。

第一事情便是作為一個(gè)工作者，就要有一個(gè)工作者該有的態(tài)度，承擔(dān)一個(gè)工作者該承擔(dān)的責(zé)任。平常做好自己的本職工作，前認(rèn)真?zhèn)?，認(rèn)真批改孩子們的作業(yè)，耐心為他們講解題目，這些都是最基本的。但除此之外，其他發(fā)生在教室里的事情也不能不管。就拿那次的兩個(gè)小男孩鬧矛盾的事情說吧，雖然這是小事，與孩子們的學(xué)習(xí)無關(guān)，但若放任不管，搞不好就會(huì)成為大事。我作為他們的老師，就應(yīng)該協(xié)調(diào)好同學(xué)們之間的關(guān)系。最后在我的勸解之下，連個(gè)小男孩也和好如初，我也感到開心。這事雖小，但讓我對工作者該承擔(dān)的責(zé)任有了新的認(rèn)識，不僅要做好分內(nèi)的工作，與工作相關(guān)的其他事情，自己能盡力的還是該盡一份力，這樣不能幫助別人，也能讓自己感到開心。

第二事情便是在以后工作中，解決問題的方式并不是只有一種，如果一種方式不行，就該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，直到選擇一種合適的方式。在工作中解決問題絕不能將就，否則會(huì)埋下隱患。這是在教七年級的孩子們音標(biāo)的過程中認(rèn)識到的。在第一天教孩子們音標(biāo)時(shí)，我原本是打算先教他們讀單詞，在學(xué)習(xí)單詞的過程中帶入音標(biāo)，但是那天發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的效果并不理想。教了他們單詞后，他們連單詞怎么讀都容易忘記，別談?dòng)浺魳?biāo)了。對此，我想了第二種方法，就是先教他們音標(biāo)，再教他們怎么運(yùn)用音標(biāo)讀單詞。雖然不知道這個(gè)方法效果怎么樣，但我決定還是要試一試。那天的都上完后，我整理了48個(gè)音標(biāo)，并將他們分類，每個(gè)英標(biāo)還找了便于記住音標(biāo)讀法的單詞。我認(rèn)為這個(gè)方法對于他們學(xué)習(xí)音標(biāo)很有幫助。音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，單詞又是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)音標(biāo)很有必要。后證明，這個(gè)方法確實(shí)效果比第一種方法的效果好了不少。從這事中，我知道人做事情是不會(huì)一蹴而就的，想要把事情做好，必須要嘗試不同的方法，最終選擇一個(gè)最好的。

我從暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的當(dāng)然不只這些，這只是提到的兩點(diǎn)，其他的還有很多，簡單的言語并不夠我表達(dá)，我只是概括的說兩點(diǎn)。總之，這個(gè)暑假我過的很充實(shí)，很感謝暑期班的老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，也很感謝孩子們教會(huì)我許多。這個(gè)夏天的回憶，我會(huì)一直珍藏在我的腦海里。

暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)2經(jīng)過全體同學(xué)的努力，我們于2月22號下午圓滿的結(jié)束了為期一個(gè)月的家教活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后我組織召開總結(jié)會(huì)議，同學(xué)們交流了各自的感想。其中萬健同學(xué)的感想值得大家學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“通過這項(xiàng)活動(dòng)，我意識到了錢財(cái)?shù)膩碇灰?，那么這個(gè)意識將給我今后形成正確的理財(cái)觀打下一個(gè)深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在輔導(dǎo)過程中，我逐漸形成了一個(gè)耐心、機(jī)智的處事習(xí)慣，敢于提出自己的意見并結(jié)合他人的建議把工作做得更好，這一點(diǎn)是我走向社會(huì)前所接受的最有效的磨練”

我個(gè)人認(rèn)為：首先，這個(gè)活動(dòng)是十分具有意義和價(jià)值的。當(dāng)今大學(xué)生虛度光陰的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們組織并參與這樣的活動(dòng)是對自己的一個(gè)鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴(yán)格教育體系下的我們，對于社會(huì)、責(zé)任、實(shí)踐，甚至對于報(bào)酬是怎樣得來的，還一無所知發(fā)起這項(xiàng)活動(dòng)。既貢獻(xiàn)了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷?！逼浯?，通過活動(dòng)我們也很好的實(shí)踐了“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”中提倡的激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極上進(jìn)的人生觀;促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想以及增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力的號召。為我們今后的發(fā)展提供了很大的幫助。在活動(dòng)中我再次認(rèn)可了老師的教育，即人的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過程，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務(wù)，而應(yīng)該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與“愛心

輔導(dǎo)”活動(dòng)，我個(gè)人對于社會(huì)的理解以及就業(yè)的估計(jì)有了更多的認(rèn)識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進(jìn)步。盡管不是真正的`就業(yè)，但是體驗(yàn)到了一種在校園里和課堂上無法體驗(yàn)到的帶有一定壓力的就業(yè)氛圍，給自己為人生發(fā)展而做出的準(zhǔn)備提供了幫助。

暑假即將結(jié)束，組織并參與“愛心輔導(dǎo)”活動(dòng)使我的暑假生活變得充實(shí)而有意義。盡管在這次“愛心輔導(dǎo)”活動(dòng)中我們?nèi)〉玫慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因?yàn)樗屛页醪筋I(lǐng)悟到一個(gè)人不管學(xué)歷有多高，能力有多強(qiáng)，在體現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)中都離不開“扎實(shí)、勤奮、虛心”這樣的立身之本。

暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)3為期兩周的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，這兩周有辛酸有苦楚，也收獲了歡樂。不是35°的高溫就是可以淹沒金陵古都的暴雨，要么是頂著烈日跑遍南京各大小旅游景點(diǎn)，要么就是冒著大雨去各個(gè)組織機(jī)構(gòu)碰壁。這兩周，認(rèn)識了以前完全陌生的隊(duì)友，這兩周，在空蕩蕩的校園自己陪自己。

放了假的學(xué)校很安靜，特別是東區(qū)，但是也很荒涼，東區(qū)的食堂關(guān)了，于是東區(qū)的孩子的午飯就是各種泡面米線。早上，擠上擁擠的公交車再轉(zhuǎn)地鐵，隨著漫不經(jīng)心的游客涌進(jìn)了旅游景點(diǎn)，可是我們沒有時(shí)間停下來漫步，我們也沒有時(shí)間去觀賞那美麗的風(fēng)景，我們關(guān)注的都是各種景點(diǎn)的指示牌及標(biāo)志，看多了以至于條件反射到哪都會(huì)看看這兒的標(biāo)志對不對，哪錯(cuò)了，正確的是怎樣的。

其實(shí)，來了南京上學(xué)這么久，從來沒有去過南京的旅游景點(diǎn)，這次算是把這四年里要去的地方去遍了。

這兩周很想家，特別是累了，餓了，熱了，一個(gè)人的時(shí)候。原本30號考完就會(huì)收拾行李馬上回家卻因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐留了下來。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都收拾回家了，小寢空了，大寢空了，宿舍樓空了……晚上一個(gè)人躺在宿舍也會(huì)怕，也會(huì)無聊起來。

其實(shí)在團(tuán)隊(duì)跟大家在一起的時(shí)間還是蠻快樂的，大家一起走訪一起收集對青奧的祝福，一起在肯德基吃超值午餐，一起走冤枉路，一起淋雨，一起整理資料……

晚上，因?yàn)樗奚崽珶崴恢戎粘?，早上有精神的去走訪調(diào)查。不得不說，團(tuán)隊(duì)里的女生很給力，不怕苦不怕累，不會(huì)喊腿酸，沒有怨言，隊(duì)長也很給力，很有想法，第一次做社會(huì)實(shí)踐就能想的很周到。

不管怎么說，這次的社會(huì)實(shí)踐是告一段落了，還有好多東西要整理，大家一起加油吧。

暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)4暑假期間化學(xué)化工學(xué)院開展了以“宣傳環(huán)保知識，加強(qiáng)環(huán)保意識”、“防止水源污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”和“關(guān)愛老人，共建和諧家園”為主題一系列大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為指導(dǎo)教師現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備籌劃工作

為進(jìn)一步落實(shí)大慶師范學(xué)院20--年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的精神，踐行志愿者精神，積極服務(wù)于社會(huì)，發(fā)揮大學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)的先進(jìn)性作用，化學(xué)化工學(xué)院團(tuán)總支積極開展了“20--年暑期社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)”，廣泛宣傳暑期社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，極大地調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與暑期社會(huì)實(shí)踐的熱情。并征集最與專業(yè)相關(guān)、最能服務(wù)社會(huì)、最能服務(wù)農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并在全系范圍內(nèi)征集社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)旗和隊(duì)服方案。最終通過研討，擬定了以“宣傳環(huán)保知識，加強(qiáng)環(huán)保意識”、“防止水源污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”和“關(guān)愛老人，共建和諧家園”為主題的20--年暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并組建了社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，服務(wù)團(tuán)成員20人。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容及目的

化學(xué)化工學(xué)院在20--年暑期開展了以下幾項(xiàng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1、開展了“宣傳環(huán)保知識，加強(qiáng)環(huán)保意識”為主題的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的是讓學(xué)生們對當(dāng)?shù)赜慰秃痛迕癜l(fā)放調(diào)查問卷來調(diào)查和了解杜爾伯特蒙古自治縣一心鄉(xiāng)和龍虎湖畔人們對環(huán)保知識的了解情況，同時(shí)宣傳環(huán)保知識，加強(qiáng)當(dāng)?shù)卮迕竦沫h(huán)保意識。

2、開展了“防止水源污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主題的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐有目的從以下幾個(gè)指標(biāo)對泰康龍虎湖的水質(zhì)水樣的檢測：水樣的渾濁度、嗅和味、PH值、電導(dǎo)率、硬度、溶解性總固體以及離子的含量等項(xiàng)目的檢測分析杜爾伯特蒙古自治縣龍虎湖水質(zhì)是否被污染。并通過與生活飲用水質(zhì)常規(guī)指標(biāo)及限值比對，判斷湖水是否能作為自來水水源(型集中式供水或者分散式供水的源頭)。以及該水源是否可以作為灌溉或養(yǎng)殖用水。

3、開展了“關(guān)愛老人，共建和諧家園”為主題的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)目的是關(guān)愛孤寡老人，通過為他們打掃衛(wèi)生，與他們聊天、為他們表演節(jié)目與們建立親情關(guān)系，幫助他們驅(qū)除孤獨(dú)，讓他們的心靈得到安慰。弘揚(yáng)“孝敬父母，尊敬長輩”，這一中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)

作為指導(dǎo)老師，我深刻認(rèn)識和理解社會(huì)實(shí)踐的重要性和必要性。社會(huì)實(shí)踐的宗旨是：接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。人的一生中，真正的學(xué)校只有一個(gè)，那就是社會(huì)。

在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)工作上，我精心策劃、精心組織。首先讓學(xué)生們充分了解社會(huì)實(shí)踐的目的與意義，實(shí)踐出真知，讓同學(xué)們認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐是自己培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)，在未來競爭中提高競爭力的有效途徑。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn);通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性;通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力;通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能;通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

本次的實(shí)踐活動(dòng)對于我和所有隊(duì)員來說都是一次難得的經(jīng)歷與磨練，隊(duì)員們的思想道德水平得到了提高，專業(yè)知識得到了補(bǔ)充，社會(huì)工作能力得到了鍛煉，吃苦耐勞的意志品質(zhì)得到了磨練，為今后的學(xué)習(xí)乃至工作都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在深入到廣大農(nóng)民家庭調(diào)查中，我更加體會(huì)到了大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，也體會(huì)到了農(nóng)村生活的艱苦與困難，同時(shí)我也認(rèn)識到將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和農(nóng)村生活相結(jié)合確實(shí)對農(nóng)民生活的改善和我們大學(xué)生的能力的提高都有極大的幫助。在今后的團(tuán)委工作中，我會(huì)以次為一個(gè)工作重點(diǎn)，讓我校的大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)，服務(wù)農(nóng)村的同時(shí)也得到自身實(shí)踐能力和專業(yè)知識的提高，成為全面發(fā)展的鐵人式的社會(huì)主義接班人!

暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀活動(dòng)總結(jié)5根據(jù)各級有關(guān)部門關(guān)于促進(jìn)“高中生暑期社會(huì)實(shí)踐”的相關(guān)精神文件指示，在我校的統(tǒng)一部署下，開展了文藝進(jìn)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我班級今年總結(jié)歷年在活動(dòng)開展中所出現(xiàn)的問題，加大了對所選拔人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和禮儀素質(zhì)的培訓(xùn)工作力度，除此外還在選拔機(jī)制上進(jìn)行了針對性的調(diào)整：

首先在參與人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)工作同樣進(jìn)行了變革：

亮點(diǎn)一：定期開展常規(guī)的業(yè)務(wù)知識的宣講、培訓(xùn)工作，對此次參與者進(jìn)行活動(dòng)具體業(yè)務(wù)的培訓(xùn)工作，主要以禮儀知識為主，突顯我校高中生的風(fēng)采，其次還有一些辦公軟件應(yīng)用方面的知識宣講等其次，還每周定期召開了經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，以做到精益求精的精心培養(yǎng)：

亮點(diǎn)二：召開新參與人員同往屆參與者的經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，一方面為新參與人員講訴他們參加過程中所遇到的問題，以及如何解決等等，另一方面也為新參與人員解答疑問;與此同時(shí)還講訴了發(fā)生在他們身上有趣的、記憶深刻的事。而后，在今年選拔機(jī)制上同樣做了調(diào)整，做到公平、公開、公正的選拔，并將選拔中的每一步都進(jìn)行透明化：

亮點(diǎn)三：評委全部由往年參加過四進(jìn)社區(qū)的三年級的學(xué)長擔(dān)當(dāng)，而非學(xué)生會(huì)成員擔(dān)當(dāng)評委

亮點(diǎn)四：各考場的評委分組情況是臨時(shí)抽簽決定，而非指定評委的分組

篇4

一、初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

就我在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況，主要有以下困惑：

困惑之一：課時(shí)緊，教材都處理不完，哪來時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);

困惑之二：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全問題壓力太大，承擔(dān)不起;

困惑之三：社會(huì)實(shí)踐活費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)勁、直接成效不顯著（書面考試）;

困惑之四：活動(dòng)方案編制、評價(jià)體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動(dòng)單一，預(yù)期達(dá)成度低;

二、如何更好解決初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我做過一些嘗試，供大家分享;

（一）合理整合教材活動(dòng)類型，充分利用身邊資源

（1）學(xué)生自己動(dòng)手類：如初中地理七年級上冊，地球儀、等高線圖的制作，八年級上冊中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦對地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時(shí)進(jìn)行展示、展評，精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示，學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動(dòng);

（2）就近就地取材類：如初中地理七年級上冊，《天氣預(yù)報(bào)》、八年級上冊，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢，學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作，就請他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實(shí);

（3）親身實(shí)踐類：可利用學(xué)校、年級組社會(huì)實(shí)踐周巧妙插入地理實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)，河流一節(jié)，針對德陽市保護(hù)母親河活動(dòng)，教師事先做好方案，提出相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察，各自形成報(bào)告，教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報(bào)告中，學(xué)生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣實(shí)踐類：初中地理課標(biāo)要求，“初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級上冊《交通運(yùn)輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游，當(dāng)今旅游已成為家常菜，但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關(guān)要求，如，運(yùn)輸工具的特點(diǎn)、線路設(shè)計(jì)、相關(guān)景點(diǎn)民俗、民風(fēng)、民情等，制作成視頻，在學(xué)校開放周時(shí)間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放，家長有榮譽(yù)感，覺得錢花得值，學(xué)生有興趣感，在快樂中求得知識與同學(xué)老師的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。

（二）合理利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

初中地理教材每冊有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊序列，容易的章冊多安排活動(dòng)，難度大、時(shí)間緊的章節(jié)少安排活動(dòng)，我們的時(shí)間自然就不會(huì)緊張，書本知識傳授也不會(huì)缺失;使書面知識與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識。

（三）合理、科學(xué)分組、確保開展實(shí)踐活動(dòng)安全

安全是我們開展任何活動(dòng)第一要?jiǎng)?wù)，勢必確保師生安全，教師首先擬定活動(dòng)安全預(yù)案，并根據(jù)所在班級學(xué)生人數(shù)把組織能力強(qiáng)、安全意識強(qiáng)作為小組組長，每組5人，小組人數(shù)不宜太多，太多管理難度就會(huì)增大，同時(shí)活動(dòng)之前教師務(wù)必召開小組聯(lián)席會(huì)，將注意事項(xiàng)、活動(dòng)要求、目的、活動(dòng)總結(jié)，對個(gè)別學(xué)生實(shí)行個(gè)別保護(hù)與跟蹤，在活動(dòng)中老師，勤觀察、多提示、防微杜漸，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，確保活動(dòng)圓滿達(dá)成。

篇5

一、活動(dòng)目的及意義

要通過開展本次活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育引導(dǎo)，同時(shí)幫助他們明確社會(huì)主義核心價(jià)值體系，牢固樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)定黨的信仰。并以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，主動(dòng)查擺自身的差距和不足，刻苦學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)，志存高遠(yuǎn)、敬業(yè)愛校、淡定從容、自信自律、篤之以信、持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生真正樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)方向!以及職業(yè)生涯發(fā)展方向!，不斷提高自身思想政治覺悟，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)、能力強(qiáng)的服務(wù)型人才。

二、活動(dòng)主題

強(qiáng)化能力培養(yǎng)，爭做多星級學(xué)生榜樣

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展學(xué)生職業(yè)、就業(yè)專題研討。學(xué)生是祖國的未來，對職業(yè)生涯應(yīng)該做好精心的規(guī)劃，以備將來更好的履行黨的宗旨實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過指導(dǎo)教師指導(dǎo)，學(xué)生相互研討可以摸清每名學(xué)生的基本狀況，使學(xué)生明確社會(huì)需要什么樣的大學(xué)生，自己應(yīng)該成為什么樣的大學(xué)生，目前自己處于什么位置，優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，今后的努力方向!和成才目標(biāo)是什么，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性行動(dòng)步驟是什么，從而更明確的進(jìn)行的自我規(guī)劃。

2、加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)勢和對職業(yè)生涯的規(guī)劃，創(chuàng)造有利于學(xué)生黨員鍛煉能力，提高素質(zhì)的各種載體，為學(xué)生成長搭建平臺，舉辦有利于學(xué)生特長發(fā)展的系列活動(dòng)，如主題演講，才藝展示，專業(yè)知識總結(jié)報(bào)告會(huì)，學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)大比拼等。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢，使學(xué)生做到寫一手好字、說一口流利的外語、掌握一項(xiàng)完成一份專業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告、每學(xué)期做一次演講、參加一次演出、組織一次活動(dòng)、參加一次學(xué)習(xí)競賽、參加一次科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分開發(fā)學(xué)生的能力與個(gè)性特長。

3、開展“星級學(xué)生榜樣”評比活動(dòng)。調(diào)動(dòng)每名學(xué)生強(qiáng)化能力培養(yǎng)的積極性，采取“個(gè)人申報(bào)、教師指導(dǎo)、全程考核”的方式，對于評出的“星級學(xué)生榜樣”，頒發(fā)獎(jiǎng)品，同時(shí)總結(jié)出本次活動(dòng)實(shí)施過程中的成績和不足，為下一步學(xué)生工作的開展提供依據(jù)，以此引導(dǎo)學(xué)生黨員真正樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)方向!以及職業(yè)生涯發(fā)展方向!，提高自身思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。并鼓勵(lì)學(xué)生爭做“多星級學(xué)生”，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、活動(dòng)形式

本次“創(chuàng)先爭優(yōu)”特色活動(dòng)以“星級學(xué)生榜樣”評比為主。共分為文藝之星，體育之星，管理服務(wù)之星，道德模范之星，衛(wèi)生模范之星，技能特長之星，實(shí)踐創(chuàng)新之星，團(tuán)隊(duì)協(xié)作之星以及科研學(xué)習(xí)小組集體之星十個(gè)星級評選。

五、活動(dòng)時(shí)間

本次“強(qiáng)化能力培養(yǎng)，爭做多星級學(xué)生榜樣”創(chuàng)先爭優(yōu)特色活動(dòng)，

六、活動(dòng)預(yù)期效果

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；教師教育；指導(dǎo)作用

實(shí)踐教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，直接影響著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果。那么實(shí)踐教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，在什么方面指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)高效開展，收到預(yù)想的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、實(shí)踐教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐活動(dòng)與普通課堂的區(qū)別，以使學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)課堂受過去應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師講學(xué)生聽為其主要形式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性。以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。在活動(dòng)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)生只有知道了實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，通過活動(dòng)，達(dá)到目的。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動(dòng)

雖然學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)充滿好奇，愿意積極參與活動(dòng)，但學(xué)生從原來的學(xué)校來到實(shí)踐基地，他們對實(shí)踐基地、基地教師、基地的一切規(guī)章制度等等都是未知的，因此他們在心理上感到恐懼，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當(dāng)會(huì)被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學(xué)生的這一心理，在活動(dòng)前或活動(dòng)中做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動(dòng)中來。

三、教師要讓學(xué)生盡快明白本活動(dòng)室的主要活動(dòng)內(nèi)容

由于實(shí)踐基地活動(dòng)課程的特點(diǎn)及安排與普通學(xué)校的課程不同，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，就要更換一個(gè)活動(dòng)場地，而且每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容互不相同，因此在進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)前，該活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何活動(dòng)，學(xué)生心里是不清楚的，因此教師在活動(dòng)開始前就要把本活動(dòng)室的主要活動(dòng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。只有如此，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。否則，學(xué)生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學(xué)生的動(dòng)手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會(huì)影響活動(dòng)效率及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

四、教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

受家庭、學(xué)校教育和社會(huì)輿論氛圍的影響，學(xué)生在平時(shí)的日常生活中參與的實(shí)踐活動(dòng)是很少的，他們的主要任站褪茄習(xí)，因此，對實(shí)踐基地的每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，他們都是很陌生的，對每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)步驟該如何做，應(yīng)該注意些什么，應(yīng)該出現(xiàn)什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學(xué)生的實(shí)踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對出現(xiàn)的問題及時(shí)有效地解決。同時(shí)教師還要善于總結(jié)，對在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要提前告知學(xué)生，以免出現(xiàn)或減少類似問題的出現(xiàn)，提高活動(dòng)效率。

五、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)也是活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生總結(jié)的好不好，全面不全面，直接影響到活動(dòng)的效果。雖然學(xué)生即使口頭不總結(jié)，但由于這個(gè)活動(dòng)是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經(jīng)過口頭總結(jié)后，可以把一些零碎的認(rèn)識形成體系，在頭腦中建構(gòu)成自己的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識的獲得，而新課程的目標(biāo)已經(jīng)多元化，不僅有知識目標(biāo)，還有技能目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。從過往學(xué)生對成長記錄的填寫來看，學(xué)生對過程與方法，尤其上情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)總結(jié)的較少，因此教師要對此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動(dòng)中有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)在活動(dòng)中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何才能感悟到，通過什么方式讓學(xué)生總結(jié)出來，這需要教師好好琢磨。

六、教師要防止被學(xué)生引導(dǎo)

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一、當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境及原因

一是思想認(rèn)識仍需提高。要正確處理實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)在整個(gè)高職院校的思想政治理論課教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者的地位不能顛倒；課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)又能加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解和認(rèn)識，二者不可相互替代。但是，多年以來，人們對思想政治理論課的教學(xué)主要是靠課堂教學(xué)完成，注重理論灌輸，對實(shí)踐教學(xué)雖然有所重視但仍未達(dá)到一定的高度，重形式，輕實(shí)效，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，二者各行其是。

二是教學(xué)組織乏力,缺乏應(yīng)有的規(guī)范措施。在時(shí)間安排、內(nèi)容、質(zhì)量等方面得不到保證。

三是經(jīng)費(fèi)、基地需要保障。目前，一些高職院校雖然十分重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，但是在經(jīng)費(fèi)保障上卻顯得“吝嗇”。為了保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行，一定的經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的。

四是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏整合創(chuàng)新能力。

五是評估體系亟待完善。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實(shí)可行的科學(xué)指標(biāo)評估體系。

二、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對策

（一）現(xiàn)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式特征

1.現(xiàn)代高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

思想政治理論課的最終目的是培養(yǎng)和造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)包括:

（1）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的目的性

目的性就是要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目的服務(wù)，它要明確思想政治教育根本目的，處理好思想政治理論課課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同為思想政治教育總目標(biāo)服務(wù)，任何不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的立體化教學(xué)模式都是毫無意義，甚至?xí)?dǎo)致負(fù)面影響。

（2）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的主體性

主體性要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性的原則。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)上，要采用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。

（3）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性

實(shí)驗(yàn)性是指在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和具體方法來研究大學(xué)生思想政治品德的形成和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)和方法。思想政治理論課實(shí)驗(yàn)是“人與人的對話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了探索自然的活動(dòng)。

（4）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的獨(dú)特性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式,不能簡單地等同于思想政治理論課實(shí)踐性環(huán)節(jié), 不只是表現(xiàn)為實(shí)踐性, 而是實(shí)踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程，是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程, 它由思想政治理論課單項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)、思想政治理論課綜合性實(shí)踐教學(xué)和思想政治理論課潛在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有自身獨(dú)特價(jià)值和功能。

（二）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑與實(shí)效性對策

1.積極探索社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行工作機(jī)制

在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)，符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，是提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的重要途徑，但遭遇到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不足等“瓶頸”制約，無法滿足所有學(xué)生的教學(xué)需要。學(xué)院黨委要制定一個(gè)《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見》，解決實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)問題，撥付思想政治理論課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。開展實(shí)踐教學(xué)，在思想政治教育中突出“職業(yè)性”，將德育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合。

本文作者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的工作機(jī)制作如下設(shè)計(jì)：

第一步：組建社團(tuán)，即由思政教研室和學(xué)院團(tuán)委共同指導(dǎo)下組建“城鄉(xiāng)一體化研究會(huì)”社團(tuán)，由思想政治理論課教師和團(tuán)委老師共同指導(dǎo)。通過社團(tuán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程建設(shè)，學(xué)生與教師一起討論實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。

第二步：建立基地，即在思政課教師和團(tuán)委教師的指導(dǎo)下，由社團(tuán)深入社區(qū)，選擇、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地，聘請基地社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員作實(shí)踐指導(dǎo)教師。

第三步：實(shí)踐項(xiàng)目，即由社團(tuán)成員與實(shí)踐教學(xué)服務(wù)基地聯(lián)系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目，開展五大主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第四步：項(xiàng)目招標(biāo)，即根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目招標(biāo)，由城研會(huì)的各系分會(huì)會(huì)員在各系團(tuán)總支干部的指導(dǎo)下進(jìn)行投標(biāo)，由思政教研室審核決標(biāo)（主要考慮項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合），從思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排項(xiàng)目資金，開展活動(dòng)。

第五步：方案策劃，即由中標(biāo)單位制作活動(dòng)策劃方案，報(bào)城研會(huì)總會(huì)交思政教研室審批。

第六步：開展活動(dòng)，即由城研會(huì)指導(dǎo)老師、系團(tuán)總支老師及實(shí)踐教學(xué)基地校外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，由學(xué)生自主開展活動(dòng)。

第七步：總結(jié)考核，即在活動(dòng)中學(xué)生要寫出活動(dòng)感悟和活動(dòng)總結(jié)，學(xué)院和基地指導(dǎo)老師從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、紀(jì)律、活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)中與人溝通的技巧、普通話的運(yùn)用水平及活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行考核，記入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案。

第八步：學(xué)分申報(bào)，即每學(xué)年結(jié)束時(shí)，由各系組織學(xué)生填寫實(shí)踐學(xué)分申報(bào)表，并附上實(shí)踐活動(dòng)考核表，大一交思政教研室初審，大二交團(tuán)委初審，最后由思政教研室匯總后，報(bào)教務(wù)處審核，記入學(xué)籍檔案。

2.研究設(shè)計(jì)開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的工作流程

（1）準(zhǔn)備階段。它包括教師制定“服務(wù)學(xué)習(xí)”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃，給學(xué)生提供參與活動(dòng)所需要的知識等。活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容包括選定活動(dòng)的主題、確定計(jì)劃目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)。制定的計(jì)劃要符合思想政治理論課學(xué)習(xí)的要旨和參與者的需求。

（2）行動(dòng)階段。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，明確行動(dòng)目標(biāo)和職責(zé)確，工作任務(wù)落實(shí)到人；注意服務(wù)學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程控制與偏差調(diào)整以及事后控制。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)和社區(qū)指導(dǎo)教師要經(jīng)常聯(lián)系，掌握學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，是否達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）反思階段。反思就是要促進(jìn)學(xué)生批判地思考自己的服務(wù)體驗(yàn)和參加實(shí)踐教學(xué)的心得。不僅要從“做”中學(xué)，而更要從對“做”的思考中學(xué)。

（4）慶祝階段。對學(xué)生在服務(wù)項(xiàng)目上的貢獻(xiàn)進(jìn)行慶祝是開展服務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容:通過慶?；顒?dòng)，學(xué)生可以享受工作完成后的喜悅。

三、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障與長效機(jī)制

（一）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的與形態(tài)的深刻變化要求建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機(jī)制，具體包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。

建立完善開展實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制?？荚?、考核是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，沒有考核、考試的教育，其教學(xué)質(zhì)量無法監(jiān)控和保證。

（二）構(gòu)建高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制

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【關(guān)鍵詞】初中 語文 語感教學(xué) 意義 實(shí)施

語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和主要任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和關(guān)口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的主要目的之所在。　語感好的人可以靈敏地對語言資料的重點(diǎn)、好環(huán)、情趣等做出精確判斷和感知；可以讓想象的空間無限擴(kuò)大；可以很快地運(yùn)用語言流暢精確地表達(dá)含義。學(xué)生經(jīng)常會(huì)死咬文字，偏離文章的主旨。語文教材中大多是文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的語言文章。教師在教學(xué)中，如果能夠充分利用，切合實(shí)際地加強(qiáng)語感訓(xùn)練，學(xué)生對語言文字的感悟能力才會(huì)大大增強(qiáng)，思考能力才能得到充分發(fā)揮。

語感在初中語文教學(xué)有著重要的意義和作用，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)施初中語文中的語感教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、重視朗讀和背誦在語感訓(xùn)練中重要作用

訓(xùn)練學(xué)生的語感，必須讓學(xué)生更多地接觸語言，感受語言，要讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中感知語言，在朗讀中鍛煉語感。在教學(xué)中要十分注重朗讀訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生借助語言詞句去感知課文內(nèi)容，使學(xué)生頭腦中能夠浮現(xiàn)出課文中敘述的人與物，有真摯親切的感受，從而感知課本中的內(nèi)容，增強(qiáng)語感的能力。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種語言形式重復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，感悟語言中的情感和樂趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）要求學(xué)生要充分理解課文，了解作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的朗讀。（2）要求學(xué)生讀懂文章的文字語言的意思，能夠準(zhǔn)確地把握住文章的情感和理念，在朗讀時(shí)，能夠做到準(zhǔn)確的掌控。（3）建議學(xué)生在閱讀文章時(shí)要進(jìn)行思考，不斷地提出問題并能夠在朗讀的過程中更深入掌握文章的思想情感，以便能夠引起學(xué)生自身的閱讀思考中的共鳴。

二、比較分析詞語，使學(xué)生正確理解詞語，感知語言的魅力

語文教學(xué)為了使學(xué)生能夠正確掌握詞語的意思，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容和情感主旨。我們要在教學(xué)中不斷提示并幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解詞語。詞語離開句子和課文是沒有實(shí)際意義的。在課文中的重要詞匯要找出與它相近的詞語進(jìn)行比較，兩個(gè)詞在課文中的不同，區(qū)別兩詞的意義。進(jìn)行這樣比較，鍛煉學(xué)生感悟語言文字蘊(yùn)含的豐富含義，感受作者用詞的精妙之處。學(xué)生只有通過抓住文中重點(diǎn)詞語，進(jìn)行深層次的思考，才能把這些詞語所表達(dá)的思想感情體會(huì)出來。在教學(xué)中，緊扣這些精彩的字詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者的獨(dú)具匠心，感受文章所要傳授的思想感情，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的語感。

三、開放學(xué)生的思維，使他們盡情地想象

開發(fā)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要內(nèi)容。如果學(xué)生有豐富的想象力，就會(huì)在朗讀中表現(xiàn)出較好的語感。文章的內(nèi)容往往是豐富多彩的，在朗讀時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字對某種事物的描述展開具體的想象，獲得形象可感的具體現(xiàn)象。當(dāng)然，有必要通過創(chuàng)造性、獨(dú)特的思維填充、豐富課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文內(nèi)容和意義，使學(xué)生的思維想象模式與自身生活中的具體情境聯(lián)系在一起，去感受語言文字在具體運(yùn)用中的靈活性，另一方面可以開闊學(xué)生視野，有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的想象能力。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升語感的水平，以下幾方面可以借鑒：（1）注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建議學(xué)生在業(yè)余的學(xué)習(xí)時(shí)間下對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的整合利用，來表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的獨(dú)特性；（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種各樣的學(xué)習(xí)思維形式思考課本內(nèi)容，以便取得比較合理全面的語言認(rèn)知感悟知識；（3）讓學(xué)生能過展現(xiàn)自己的思維方式，讓學(xué)生在各自思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的進(jìn)步，從而促進(jìn)他們語言感悟的內(nèi)在生華。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的思維得到充分的體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言思維感悟?qū)哟巍?/p>

四、不斷加強(qiáng)寫作的鍛煉

寫作是教學(xué)的另一個(gè)重要的方面，通過寫作的訓(xùn)練，學(xué)生可以把從課文中學(xué)到的表達(dá)方法和表現(xiàn)技巧運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。在寫作時(shí)，我們在整個(gè)寫作的過程中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)在課堂上學(xué)到的語言方面的方法技巧運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯的能力，發(fā)揮想象力，分析比較琢磨字詞，想象比較，體驗(yàn)領(lǐng)悟，表達(dá)真情實(shí)感，最后不斷重復(fù)修改，以形成自己個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的語言風(fēng)貌。

五、讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從語言的的實(shí)踐中獲取語感

初中語文在教學(xué)安排上，尤其要重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系。種種與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教育活動(dòng)能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和知識領(lǐng)悟的層次，可以提高學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中語言的表達(dá)水平和語言知識技能與用水準(zhǔn)。這樣的教學(xué)思維方式，一方面能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生語言全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言和語言技巧的能力，能夠使他們的語預(yù)感能夠快速得到提高。

篇9

根據(jù)上級通知安排，結(jié)合我校實(shí)際情況，針對校園師生中存在的問題為教育重點(diǎn)，以師生的日常生活行為為主線，切實(shí)加強(qiáng)全體師生的節(jié)能減排教育活動(dòng)。學(xué)校決定從12月20--26日開展為期6天的節(jié)能減排專題教育活動(dòng)?，F(xiàn)將我校開展的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、成立教育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以分管副校長為組長，政教處處、團(tuán)委負(fù)責(zé)人和班主任為成員的志題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。專題教育活動(dòng)由學(xué)校德育處牽頭，一是分年級組實(shí)施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織考核各年級各班學(xué)生節(jié)能減排宣傳教育情況。二是發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、班干部的作用。將這項(xiàng)活動(dòng)與“除陋習(xí)、樹新風(fēng)”活動(dòng)相結(jié)合，與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治進(jìn)校園、進(jìn)家庭相結(jié)合。

二、節(jié)能減排知識進(jìn)教學(xué)課堂，作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。要求班主任利用朝會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)課上一至二堂以節(jié)能減排為內(nèi)容的專題課，做教師到有上課教案，學(xué)生有聽課記錄。重點(diǎn)向?qū)W生講明節(jié)能減排的重大意義及相關(guān)措施。針對學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行教育，組織討論克服浪費(fèi)的相關(guān)制度。讓學(xué)生真正懂得節(jié)能減排與自己時(shí)時(shí)相關(guān)，以班級小主人、學(xué)校小主人、社會(huì)小主人的責(zé)任感投入到節(jié)能減排活動(dòng)中去。注重引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)省糧食、節(jié)省日常用品、節(jié)省紙張。

三、校園節(jié)能減排文化氛圍濃。學(xué)校團(tuán)委會(huì)安排專人出環(huán)保節(jié)能墻報(bào)一期四版。校園廣播站每天播送節(jié)能減排專題內(nèi)容一期長達(dá)15分鐘。各班出環(huán)保節(jié)能板報(bào)一期，開展一次“節(jié)能杯”手抄報(bào)評選活動(dòng)，共評選出30份優(yōu)秀的節(jié)能手抄報(bào)。學(xué)校團(tuán)委還組織開展了一次“節(jié)能環(huán)保知識”有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)，向街道社區(qū)、家庭張貼節(jié)能宣傳知識單。

四、開展節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)進(jìn)言活動(dòng)。各班開展了以“節(jié)能伴我在校園，我把節(jié)能帶回家”為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生交流討論節(jié)能的方法措施。向全體師生征集節(jié)能的金點(diǎn)子，共收到關(guān)于學(xué)校后勤管理中節(jié)能的良好建議3條：宿舍樓使用節(jié)能燈；教學(xué)樓每層選出用電學(xué)生管理員；各處路燈改用聲控節(jié)能燈。

篇10

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的三級管理課程，要求學(xué)校根據(jù)相關(guān)自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化資源開發(fā)活動(dòng)主題，其運(yùn)用學(xué)校個(gè)性化資源校本開發(fā)課程的屬性，為創(chuàng)建學(xué)校特色課程提供了可能；該課程的發(fā)現(xiàn)域、方法域、活動(dòng)域、社會(huì)域課程屬性與其他學(xué)科課程的特征和屬性形成了差異，這些特征符合學(xué)校特色課程的價(jià)值追求；學(xué)校開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中，不斷修改完善、拓展更新、積累沉淀、形成成果，可以轉(zhuǎn)化為有學(xué)校個(gè)性的特色課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校特色課程建設(shè)研究提供了一個(gè)新的視角和技術(shù)路線。

一、學(xué)校特色課程的界定

1.學(xué)校特色課程的內(nèi)涵及特征。學(xué)校特色課程內(nèi)涵及特征的適當(dāng)性界定，將為學(xué)校特色課程開發(fā)給予明確的指引，以有效避免盲目開發(fā)、失位開發(fā)。石鷗認(rèn)為：“所謂特色課程，是指學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，經(jīng)過比較長期的課程實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來的具有獨(dú)特性的整體風(fēng)格和出色的育人成效的課程、課程實(shí)施或課程方案?！盵1]朱治國認(rèn)為：“所謂學(xué)校特色課程，是指學(xué)校以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校教育理念和育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的，能集中體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和課程優(yōu)勢的主導(dǎo)性校本課程?！盵2]在這些界定中，均突出了在特色課程開發(fā)資源運(yùn)用的特性、學(xué)校作為課程開發(fā)的主體地位及對學(xué)校特色發(fā)展的價(jià)值，闡明了學(xué)校特色課程的關(guān)鍵特征。依據(jù)上述學(xué)校特色課程開發(fā)取向的分析，本文對學(xué)校特色課程的規(guī)定性定義為：學(xué)校特色課程是學(xué)校依據(jù)課程開發(fā)的學(xué)生本位取向，運(yùn)用個(gè)性化的課程資源自主開發(fā)實(shí)施的具有獨(dú)特課程功能和價(jià)值的核心校本課程。其特征表現(xiàn)為：第一，課程資源的獨(dú)特性。學(xué)校特色課程開發(fā)采用的課程資源具有鮮明的本土、本校特征，切合學(xué)校的特色發(fā)展定位。第二，課程組織的科學(xué)性。摒棄“文獻(xiàn)式”與“拼盤式”的校本課程開發(fā)窠臼，力求課程組織的規(guī)范性、新穎性。第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。學(xué)校特色課程在規(guī)劃設(shè)計(jì)上預(yù)設(shè)與隱含了綜合化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)。第四，課程實(shí)施的持續(xù)性。學(xué)校特色課程能在學(xué)校長期、持續(xù)實(shí)施，經(jīng)過課程評價(jià)檢驗(yàn)，呈現(xiàn)出強(qiáng)大的課程生命力。第五，課程功能的發(fā)展性。學(xué)校特色課程具有良好的教學(xué)收益，能有效促進(jìn)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的不斷發(fā)展。

2.學(xué)校特色課程與校本課程的關(guān)系

在學(xué)校特色課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)圖景中，將國家課程的校本化視為學(xué)校特色課程，將學(xué)科延展型校本課程視為特色課程，將雜多的校本課程門類視為學(xué)校特色課程群等，均反映了對學(xué)校特色課程與校本課程二者關(guān)系認(rèn)識層面的誤差，需厘清二者之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別：校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要自主開發(fā)的供學(xué)生選擇修習(xí)的課程，特色課程源于校本課程；校本課程可采用共通與普適性的課程資源，特色課程運(yùn)用的課程資源具有獨(dú)特性、個(gè)性化；學(xué)校的校本課程門類多種，特色課程具有典型性、代表性，是學(xué)校的核心校本課程；校本課程可因由學(xué)生興趣與需要的改變而存亡更替，特色課程則能持續(xù)實(shí)施，不斷釋放出良好的課程功能，通過修訂在學(xué)校滾動(dòng)使用；特色課程本質(zhì)上是學(xué)生本位取向的課程，教師是課程實(shí)施的組織者、指導(dǎo)者與咨詢者，是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

二、以生為本的學(xué)校特色課程開發(fā)取向

學(xué)校課程版圖歷來以教師本位取向的課程開發(fā)為主導(dǎo)，其典型特征為專家編制，教師執(zhí)行；以人類文明的經(jīng)典成果作為課程核心內(nèi)容；教材呈現(xiàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系化；課程學(xué)習(xí)以傳授、記誦、理解、練習(xí)為主要方式。學(xué)校特色課程開發(fā)需由教師本位取向轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生本位取向。

學(xué)生本位的特色課程開發(fā)以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選擇、課程編制技術(shù)、課程實(shí)施方式、課程實(shí)施成果等方面呈現(xiàn)出如下特征。第一，以“問題解決”作為課程核心目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)校課程發(fā)展在教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上“必須以諸如‘問題解決能力’之類的‘21世紀(jì)生存能力’直接掛鉤的形式，把教育目標(biāo)加以結(jié)構(gòu)化”。[3]學(xué)校特色課程開發(fā)的理念與追求需緊緊圍繞學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以主題探究活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)課題為主要內(nèi)容，直接作用于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。第二，運(yùn)用生活資源作為課程素材。學(xué)生本位的學(xué)校特色課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生的生活世界，運(yùn)用學(xué)生周遭的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化資源及學(xué)生主體的興趣、愛好遴選、生成課程內(nèi)容。第三，非知識體系為中心組織課程。學(xué)生本位取向的特色課程開發(fā)不以知識體系的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性為主張，強(qiáng)調(diào)以探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織課程，探究實(shí)踐行為、探究實(shí)踐的成果和結(jié)論由學(xué)生完成。第四、形成學(xué)生個(gè)人成果。教師本位取向課程的學(xué)生成果在考試競爭與功利主義教育的擠壓下往往凝結(jié)為分?jǐn)?shù)與排名。在學(xué)生本位取向的特色課程中，學(xué)生的個(gè)人成果類型多樣、數(shù)量眾多，如，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生完成的活動(dòng)總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究小論文、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作的作品等，成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)反映與客觀證據(jù)。

三、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校特色課程類型

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容、實(shí)施方式及課程功能為開發(fā)建構(gòu)不同類型的學(xué)校特色課程提供了依據(jù)，不同類型的特色課程均能在不同側(cè)面、不同維度體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的屬性和特征?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的學(xué)校特色課程類型主要包括主題統(tǒng)合型課程、科技創(chuàng)新型課程、服務(wù)學(xué)習(xí)型課程、心理建構(gòu)型課程和社團(tuán)驅(qū)動(dòng)型課程五大類，每類課程均有自身的目標(biāo)指向、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略。

1.主題統(tǒng)合型課程。主題統(tǒng)合型課程以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為核心目標(biāo)，通過運(yùn)用學(xué)校獨(dú)特的課程資源開發(fā)主題領(lǐng)域，分解具有邏輯關(guān)聯(lián)的系列小主題，形成課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過主題探究與實(shí)踐活動(dòng)形成課程。如，廣州市海珠區(qū)瑞寶小學(xué)以社區(qū)瑞獅活動(dòng)與習(xí)俗為資源，構(gòu)建“靈動(dòng)瑞獅”主題領(lǐng)域，開發(fā)“愛獅、頌獅、尋獅、悟獅、秀獅”等系列小主題，形成《靈動(dòng)瑞獅》特色校本課程。主題統(tǒng)合型課程遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題實(shí)施的環(huán)節(jié)和階段，以課程實(shí)施的常規(guī)課型、變式課型和創(chuàng)新課型為載體，開展課程教學(xué)。

2.科技創(chuàng)新型課程?？萍紕?chuàng)新型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)。中小學(xué)經(jīng)常性開展的學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容包括：科技研究論文寫作、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作、科技實(shí)踐活動(dòng)、科技體育、科技創(chuàng)意思維訓(xùn)練等，這些內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）有著內(nèi)在的聯(lián)系，成為建構(gòu)學(xué)?？萍紕?chuàng)新型課程的主要來源。學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在育人目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式上具有一致性，學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)成果可從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成果中遴選、加工和提煉，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家課程實(shí)施的計(jì)劃性、正規(guī)性和持續(xù)性，為學(xué)?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展的源泉。[4]

3.服務(wù)學(xué)習(xí)型課程。服務(wù)學(xué)習(xí)型課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走向社會(huì)，開展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。服務(wù)學(xué)習(xí)型課程具有課程內(nèi)容的實(shí)踐性、活動(dòng)過程的體驗(yàn)性、活動(dòng)參與的社會(huì)性及人格培養(yǎng)的有效性等特征。服務(wù)學(xué)習(xí)型課程的開發(fā)與實(shí)施，要求學(xué)校在活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式、活動(dòng)保障等方面做出整體規(guī)劃；注重與學(xué)校德育整合及與社會(huì)實(shí)踐基地聯(lián)合實(shí)施；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程的完整性，讓學(xué)生參與活動(dòng)項(xiàng)目選擇、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、親歷活動(dòng)過程、形成活動(dòng)成果，開展活動(dòng)反思、交流與評價(jià)。

4.心理建構(gòu)型課程。心理建構(gòu)型課程以促進(jìn)學(xué)生的心理健康為核心目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)校的心理健康活動(dòng)存在以咨詢?yōu)橹黧w、以教學(xué)為主體、以活動(dòng)為主體三種取向。心理建構(gòu)型課程主張克服片面與單一化的傾向，整合三種取向，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的課程功能，形成學(xué)校心理建構(gòu)型課程的四大領(lǐng)域：心理健康的基礎(chǔ)性知識教學(xué)活動(dòng)；常見心理問題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)；心理障礙的專業(yè)性咨詢與矯治活動(dòng)。其中，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方式，對于深化學(xué)生心理認(rèn)知與評估、促進(jìn)學(xué)生心理的主動(dòng)建構(gòu)有重要作用。如，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與焦慮情況的調(diào)查，中學(xué)生早戀現(xiàn)象的研究，中小學(xué)生與父母溝通狀況的探究，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友現(xiàn)狀的調(diào)查等研究性學(xué)習(xí)課題；走進(jìn)養(yǎng)老院的慰問活動(dòng)，走進(jìn)特殊學(xué)校的交流活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)的宣傳、演出與勞動(dòng)活動(dòng)，春秋游研學(xué)旅行活動(dòng)的等實(shí)踐性活動(dòng)，都是開展心理健康教育活動(dòng)的有效方式與途徑。

5.社團(tuán)驅(qū)動(dòng)型課程。所謂社團(tuán)驅(qū)動(dòng)型課程，即以學(xué)生社團(tuán)為平臺，規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過社團(tuán)組織內(nèi)在驅(qū)動(dòng)實(shí)施的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)具有同質(zhì)性、自治性與拓展性特征。同質(zhì)性表現(xiàn)為共同的興趣愛好與理想追求是組成社團(tuán)的基礎(chǔ)；自治性即學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，自主開展活動(dòng)，自我管理組織；拓展性表現(xiàn)為社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與方式具有可拓展的多樣性和開放性。其中，自治性是學(xué)生社團(tuán)的根本特征。培養(yǎng)學(xué)生的自治能力是社團(tuán)驅(qū)動(dòng)型課程的核心目標(biāo)。社團(tuán)驅(qū)動(dòng)型課程的開發(fā)與實(shí)施策略為：體系化、多樣化的社團(tuán)類型及活動(dòng)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)；社團(tuán)活動(dòng)方式的多樣化與有效性；在社團(tuán)活動(dòng)中融合主題探究活動(dòng)和服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過社團(tuán)平臺形成優(yōu)秀的學(xué)生作品。

四、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校特色課程教材編制策略

教材是課程的實(shí)體呈現(xiàn)，是學(xué)生修習(xí)的主要工具與材料。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)編制的特色課程教材是教師教學(xué)的依據(jù)，達(dá)成教學(xué)的基本規(guī)范，利于學(xué)校系統(tǒng)持續(xù)實(shí)施課程，不斷積淀、彰顯學(xué)校特色。同時(shí)，相對穩(wěn)定的教材，也有助于學(xué)生基于教材設(shè)計(jì)的主題與活動(dòng)方式形成豐富的系列個(gè)人成果。

1.以主題擴(kuò)展建構(gòu)課程框架?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校特色課程教材的編制運(yùn)用主題擴(kuò)展型式，將知識集點(diǎn)、能力發(fā)展、活動(dòng)方式、學(xué)生成果形成融合在主題實(shí)施中，通過主題擴(kuò)展為子課題，各子課題的漸進(jìn)實(shí)施推演學(xué)生活動(dòng)，形成課程實(shí)施過程。

2.以環(huán)節(jié)推進(jìn)展開學(xué)習(xí)過程。教材體系依照綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的五環(huán)節(jié)模式“主題確立――方案設(shè)計(jì)――活動(dòng)實(shí)施――交流展示――總結(jié)評價(jià)”展開學(xué)生學(xué)習(xí)過程。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與主題關(guān)聯(lián)的探究與實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)、展示與交流活動(dòng)等，并隱含相關(guān)的常規(guī)課型。在環(huán)節(jié)推進(jìn)范式教材體系中，學(xué)生成為環(huán)節(jié)推進(jìn)的主體，教學(xué)由教師傳授轉(zhuǎn)型為學(xué)生生成性的自主活動(dòng)，學(xué)生在不同環(huán)節(jié)帶來的多樣化課程履歷中，促進(jìn)跨學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.以單元組合串聯(lián)課程內(nèi)容。根據(jù)主題實(shí)施的不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教材單元，使不同單元之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，不同單元的教學(xué)目標(biāo)差異，教學(xué)課型差異，教學(xué)成果差異形成不同單元的教學(xué)個(gè)性。單元結(jié)構(gòu)的一致性與耦合性，形成課程的整體性。

4.以方法指引強(qiáng)化課程特色。方法體系知識是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本體性知識體系，包括思維方法知識、研究方法知識、設(shè)計(jì)制作知識和成果表達(dá)的方法知識。[5]活動(dòng)方法的掌握是學(xué)生能力形成的要件，強(qiáng)化方法指引及學(xué)生對方法的掌握是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校特色課程的鮮明特色。在教材編制中，針對學(xué)生的年齡特征，在不同年級分布、鋪設(shè)不同的主要活動(dòng)方法，包括文獻(xiàn)研究方法、調(diào)查研究方法、比較研究方法及如何撰寫小論文與研究報(bào)告等多種方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。在教材設(shè)計(jì)中，注重融合案例指導(dǎo)方法，從而提升學(xué)生方法掌握的成功率。

5.以學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)習(xí)空間?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校特色課程教材不以系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)為教材主體，主張?jiān)诮滩闹幸浴百Y料袋”的形式給學(xué)生提供必要的參考資料及文獻(xiàn)索引，使學(xué)生獲得再活動(dòng)的材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。由教材設(shè)計(jì)者主動(dòng)供給的學(xué)習(xí)資源可以有效避免學(xué)生資源探尋的盲目性，保證學(xué)習(xí)資源的前沿性與真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）： 3-25.

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[3]朱治國.學(xué)校特色課程建設(shè)的深度思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（5）：14-16.