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關鍵詞：施工工藝實訓理論與實踐 安全

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

建筑施工工藝實訓是我校建筑工程施工專業(yè)二年級各班級在下學期進行的室外課程教學。從課程內(nèi)容的設置、課時安排、場地要求、指導教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學校的實際情況而定的。下面是我對該課程的幾點看法和思考。

一、施工工藝實訓的目的。

建筑施工技術是工程施工專業(yè)的一門實踐性較強的主干課程，學生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識，對于實踐操作，也只能是通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學手段的教學來學習，很難達到本專業(yè)的教學效果。怎么辦？施工工藝實訓恰好解決了這一問題，而且整個實操過程中學生也特別愿意動手。所以，通過施工工藝實訓，不但可以使學生將課堂所學的理論知識與實踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動手操作能力，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識。

二、施工工藝實訓的內(nèi)容及過程。

根據(jù)教學大綱和學?，F(xiàn)有的實訓條件，共開設了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項實訓內(nèi)容，所有實訓內(nèi)容均在學校建筑施工實訓基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規(guī)范》（JGJ130-2011）的構造要求和質(zhì)量標準，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實訓目的、要求及實訓的具體內(nèi)容等。要求學生搭設一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實訓場地首先進行安全教育并介紹本實訓模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實訓具體內(nèi)容、操作要點及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學生先熟悉腳手架搭設的施工工藝流程及要點，接著學生按照課前的分組進行動手操作，全程由教師跟蹤指導。

2、砌筑工程。砌筑實訓主要是讓學生在一定的時間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴格按照《砌體結(jié)構工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的標準來執(zhí)行。首先由指導教師說明實訓內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學生進行動手砌筑，最后進行質(zhì)量評定。該模塊主要是從材料選擇和準備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進行訓練。

3、模板工程。模板實訓采用的是定型組合鋼模板，要求學生首先按照給定的構件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號和數(shù)量的模板進行模板配板圖的設計，并繪制其展開圖，然后按照設計圖紙領取材料、拼接組裝。該實訓內(nèi)容關鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學生的動手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實訓模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實訓中先給每組學生發(fā)一張圖紙，讓學生按照圖紙及標注和相關規(guī)范的要求完成上述實訓內(nèi)容。這項實訓主要鍛煉學生的識圖能力、計算能力和操作能力。由于鋼筋工程實訓涉及到加工機械，所以在學生動手前由指導教師先講解機械的操作方法和注意事項，并進行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實訓的教學反思。

實訓教學與課堂理論教學具有很大的不同，不論是教學內(nèi)容、要求、教學組織等都存在

差異。第一，實訓教學必須考慮內(nèi)容的可操作性和學生的實際動手能力，同時還得和課堂上的理論教學統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學生對理論知識的學習興趣。第二，教學方式方法與課堂不同。實訓教學除了要考慮學生的個人能力，同時還必須考慮學生的團隊協(xié)作精神，因為有些工種必須是多人配合才能完成，因此，實訓中根據(jù)各班級的實際情況和實訓內(nèi)容將學生分成若干組，并按照動手能力的強弱均衡搭配。在實訓過程中，指導教師針對實訓中出現(xiàn)的問題要及時糾正并解釋說明，保證學生對知識的理解和掌握。第三，教學要求有所不同。學生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點和質(zhì)量驗收標準等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場的實際情況靈活應用，不能完全依靠理論知識。

四、安全教育。

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【關鍵詞】高職 建筑施工技術 一體化教學 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術課程的特點

建筑施工技術課程是建筑工程技術專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課，本課程的任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學生組織建筑施工和管理的能力，對學生建筑工程技術專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術與建筑學、工程測量、地基基礎、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構等基礎及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快等特點。

二、目前該課程教學存在的問題

由于建筑施工技術課程存在以上特點，教學中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術課程能夠采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學難點和復雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學生得到直接、生動的感性認識。但學生被動接受，教師缺乏對學生主動思考的引導。

（二）實習實訓效果不理想

大部分高職院校的實習實訓與相對應的理論課程分開教學，中間間隔幾周甚至一學期，理論教學和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學生去施工現(xiàn)場實習，即使聯(lián)系到實習單位，也只限于認知層面，學生無法將理論知識應用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學習，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學習。而且實訓時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學生一門實習實訓課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術專業(yè)的學生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負責工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學改革與實踐

本課程教學團隊根據(jù)建筑工程技術領域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學生應該具備的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，以施工任務為載體，設計學習情境，理論與實踐相結(jié)合，提高教學設計的實踐性與合理性，取得了理想的教學效果。

（一）完善多媒體教學手段

我們根據(jù)教學實際需要，自主設計開發(fā)了多媒體教學材料，將多媒體教學設計分為以下幾個步驟：布置任務、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學生在學習過程中能夠始終保持學習興趣和主動性，達到很好的學習效果，同時提高了學生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學資源，為學生自學和復習提供便利，同時促進師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術教學，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法效果不佳。以學生為主體，進行教學過程設計，以實現(xiàn)理論教學與實踐一體化和教、學、做一體化。

1.師資培訓。要進行一體化教學，就要建立一支能一體化教學的教師隊伍。一體化教學對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設有限公司等實訓基地頂崗實習，理論與實際相結(jié)合，進行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學要求。

2.教學場地一體化。打破教室和實訓室的隔閡，直接將教室與實訓基地融合，實現(xiàn)教學場地一體化，教師邊教邊做，學生邊做邊學，避免理論教學與實踐脫節(jié)。

3.教學計劃一體化。把理論教學課程和實踐教學課程有機融合在一起，將獨立開設的鋼筋混凝土工程模板設計實訓、砌筑與抹灰工種綜合實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等融入相應的理論教學中，避免理論教學幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學與實踐實訓脫節(jié)，有利于提高學生的學習積極性，教學效果良好。

4.教師為主導、學生為主體的一體化實施。教學過程中由教師對基本的知識作講解后，將學生分成幾個小組，進行任務驅(qū)動式教學，由學生參照相關規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務。任務完成后，再由不同的實訓小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點評。教學過程不僅培養(yǎng)了學生的施工動手能力，也鍛煉了學生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學生的自學能力和嚴謹作風。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務―方案討論―操作示范―進行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學生進行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學生觀察提問，改進試驗方案。

（4）進行試驗。學生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導學生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學生根據(jù)規(guī)范處理相應表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學生試驗完成情況。

（6）評價總結(jié)。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學生完成情況進行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場教學

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學組織過程中很難找到一個工程讓學生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術”是專業(yè)實踐課，我們借助學院的發(fā)展機遇，參與到學校建設的施工建設項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點內(nèi)容，借助施工工地條件讓學生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術和高層建筑結(jié)構施工課程進行整合，讓建筑施工課程學習時間跨度可以達到一年，讓學生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學以致用，提高了學生學習的興趣和積極性。在實習實訓的基礎上，使學生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學考核成績進行加分，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學效果

我院與廣西建工集團第二安裝建設有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關課程的實訓基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學改進方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學特別是實踐教學中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等示范操作，使學生能夠?qū)W習到更新更規(guī)范的施工實際操作。學校培養(yǎng)的學生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權。與企業(yè)聯(lián)合辦學，學生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學生愛學，培養(yǎng)出來的學生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。

通過教學改革，我們將被動的多媒體教學設計成學生主動參與的多媒體教學，將分離的理論教學課程與相應實訓課程整合為“教、學、做”一體化教學，將一周的認識實習調(diào)整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學，提高學生學習的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學效果。

【參考文獻】

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[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程教學改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）

篇3

建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復雜、工藝操作技術要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動組織及配合復雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構建、教學載體的選擇、實訓場所的營造和訓練內(nèi)容的設計始終難以突破。以工作過程為導向的課程體系要求構建理論實踐一體化、與職業(yè)資格標準相融合、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學校自身條件而言難以實現(xiàn)，必須依托校企合作實現(xiàn)新課程的教學目標。北京市中等職業(yè)學校以工作過程為導向的教學改革實驗項目研究進入新課程實施階段，實訓基地配套建設、教學經(jīng)費投入、校企合作、教師專業(yè)實踐能力和行動導向教學方法運用等深層次的問題突顯，特別是學校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實施的關鍵，對于工業(yè)與民用建筑（以下簡稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學改革實踐如下：

一、構建校企長期合作的平臺

1.依托專業(yè)建設指導委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會在專業(yè)建設、課程改革、教學研究和師資培訓等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎調(diào)研階段對120家進行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設指導委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實驗項目極為重要的依據(jù)。

2.建設校企聯(lián)合教學團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業(yè)專家、學校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術人員為實訓指導教師直接參加教學。企業(yè)專家參加教學研討會、直接進入課堂參加教學、參與教材編寫和審定、項目成果校內(nèi)審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術優(yōu)勢

校企合作在兩個層面進行，一是學校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務、權利等，如與田華建筑集團簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達鋼結(jié)構工程有限責任公司簽訂教學載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學校與企業(yè)個人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務、權利等，如與多家企業(yè)技術人員簽訂項目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術人員的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。

二、校企合作進行課程改革實驗項目的整體研究

1.以工作過程為導向的課程體系構建體現(xiàn)典型職業(yè)活動

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導向課程改革實驗項目，以典型職業(yè)活動分析為基礎、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標準為依據(jù)確定了《建筑地基基礎施工》等九門專業(yè)核心課程，構建了公共基礎課程、專業(yè)核心課程、崗位實務課程和頂崗實習的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學與結(jié)構、工程測量、建筑材料、施工技術等學科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實務課程。工民建專業(yè)以工作過程為導向的教學改革實驗項目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構建、課程標準及專業(yè)核心課程教學設計等關鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團、田華集團等多家企業(yè)及一批工程技術人員的直接參與，企業(yè)在把握項目研究方向、培養(yǎng)目標定位、構建課程體系、教學內(nèi)容整合等關鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學文件制定符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學指導方案》、《課程標準》、四門《專業(yè)核心課程教學設計》教學文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學資源建設，始終堅持校企合作，共同進行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準確，教學內(nèi)容設計貼近企業(yè)需求，力求符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。

3.教學載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標準》需要的訓練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術專家多次研討論證，結(jié)合我校實訓基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構建筑物施工。小型框架結(jié)構建筑物是一個真實的施工項目，將地基基礎施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應的《建筑地基基礎施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應。小型框架結(jié)構建筑物施工項目的設計包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構件，同時融進砌體結(jié)構的條形基礎和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學生在企業(yè)教師和學校教師共同指導下通過小型框架結(jié)構建筑物施工完整項目，完成接受任務、施工準備、項目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗收等完整施工過程的學習，訓練學生的綜合職業(yè)能力。

4.教學資源設計開發(fā)符合教學要求和企業(yè)用人需求

新課程實施中課程講義、項目書、任務單、工作頁、學習手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關資料等是教師授課的重要資源，教學資源設計和開發(fā)一定要符合實施理論實踐一體化教學的要求，符合企業(yè)實際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術人員編寫或提供素材；任務單、工作頁全部來自企業(yè)的實際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學實施全過程的視頻素材，將重要的教學環(huán)節(jié)制作成課例進行教學研究，學校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學實施

目前，完成小型框架結(jié)構建筑物施工僅靠學校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項目施工組織、新工藝新技術應用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗不足，這是新課程改革需要解決的關鍵問題。企業(yè)技術人員直接參與教學，應用最新的施工工藝和技術，按照企業(yè)施工要求設計組織教學，提高教師和學生的技能，是解決目前教學難題的有效方法。#p#分頁標題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學計劃，明確教學進程和內(nèi)容

按照《課程標準》和《專業(yè)核心課程教學設計》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學實施的教學計劃對順利進行教學尤為重要。教學計劃明確雙方教學時間、教學環(huán)節(jié)中各自的教學內(nèi)容、教師及示范指導教師、教學（施工組織）組織方案、教學設備設施準備、雙方相互配合等細節(jié)內(nèi)容。我校在課改實驗班建09-1班《建筑地基基礎施工》課程中進行了教學改革實驗項目實施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機械挖槽）、地梁（支設模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學實施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學計劃，遇有突發(fā)事件需要變更計劃時，由雙方協(xié)商進行調(diào)整。

2.共同完成理實一體化教學，校企雙方優(yōu)勢互補

在新課程教學過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師共同承擔課堂教學，保證教學質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進行實操示范、指導訓練、質(zhì)量檢查、成果評價等環(huán)節(jié)教學，在項目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術支持。學校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實操教師共同組織教學、操作學習、參與指導學生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進行新課程實施，使理論實踐一體化教學成為可能，培養(yǎng)學生技能落到了實處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進行了“小型傳達室磚混結(jié)構施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術人員全程參與教學組織，完成了全部施工任務，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實施在培養(yǎng)學生技能的同時必須關注學生情感、態(tài)度、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學校教師難以完成，必須是在項目進程中潛移默化、耳濡目染，點滴積累實現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學生在工作中學習知識和技能，享受勞動成果，體驗職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實踐一體化實訓基地

1.建設建筑施工實訓區(qū)，完整實施教學載體

目前國內(nèi)職業(yè)學校的實訓基地大多是建筑材料實驗室、力學實驗室、土工實驗室等，技能訓練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓練。因此，本輪課程改革實驗項目研究必須在實訓基地功能設計上加以突破，為教學載體實施提供條件保障。在實訓區(qū)將完成“小型框架結(jié)構建筑物施工”項目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項工程質(zhì)量檢測等實訓項目。學校在校園內(nèi)，開辟了新的實訓場地，作為建09-1教學試點班理論實踐一體化教學專用場地；搭建臨時房存放工具設施、材料存放保管區(qū)；落實通水、通電、通道路，為教學載體實施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設備及工具，與企業(yè)資源共享

學校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術實訓基地裝備標準》，提出了設備及工具等采購清單，利用市財政經(jīng)費購置了項目施工必備的設備和工具，添置學生勞動保護用品，落實施工及訓練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時，企業(yè)為學校提供技術、設施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學載體實施的技術支持，提供大型機具設備（挖槽、模板）的臨時使用，資源共享。

3.創(chuàng)設真實的教學情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機構、崗位職責、安全標識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實訓區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應貼近建筑企業(yè)實際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關制度，保證施工操作安全，使學生在真實的環(huán)境中習得技能。

五、校企合作保障工學結(jié)合和頂崗實習

1.建立校外實習基地，保證工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)

課改班在校內(nèi)時以項目載體為核心進行教學，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構和鋼結(jié)構的施工組織、操作訓練和管理方法的學習在校內(nèi)無法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個連續(xù)的實際工程參觀教學和學生實踐場所對于課改班教學尤為重要。田華集團承諾為建09-1班提供現(xiàn)場教學的學習環(huán)境，為學生頂崗實踐和知識拓展提供條件。校企合作共同完成學生頂崗實踐環(huán)節(jié)，使工學結(jié)合、頂崗實習成為可能。

篇4

[關鍵詞]：高職；綜合實訓；實訓基地建設；

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：

一、校內(nèi)綜合實訓基地建設背景

隨著基礎建設的加快,全國進入了快速發(fā)展期,建設規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機會,但是隨著建筑市場的開放,建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢,人才作為第一資源的主導作用越來越突出。同時隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。建設類高職院校的人才培養(yǎng)目標是為建設類企業(yè)培養(yǎng)高技能型專門人才，為當前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的保障。

如何培養(yǎng)適應建筑人才市場發(fā)展變化、動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才，是每一個高等職業(yè)技術學院亟待解決的問題。根據(jù)教育部【2006】16號文“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的工作環(huán)境，綜合實訓基地的建設猶為重要。

綜合實訓基地是實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的支撐之一，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標；根據(jù)培養(yǎng)目標構建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實訓條件。最后結(jié)合學院實際情況，形成建筑工程技術專業(yè)綜合實訓基地建設方案。

二、校內(nèi)綜合實訓基地建設的目標

針對提高建筑工程技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業(yè)。

通過綜合實訓基地的建設，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業(yè)學生的職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。具體目標如下：

1、建成能提升學生職業(yè)能力的綜合實訓基地。

2、實現(xiàn)教學資源共享的綜合實訓基地。

3、建成區(qū)域建筑技術人員繼續(xù)教育及崗位資格認證培訓基地。

4、建成區(qū)域建筑施工新技術推廣研發(fā)基地。

通過綜合實訓，使學生掌握實際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現(xiàn)場管理的能力。

1、通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務及工作內(nèi)容。

2、通過圖紙會審，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。

3、通過磚混結(jié)構、框架結(jié)構工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內(nèi)容。

4、在實訓的基礎上，體現(xiàn)教學評價內(nèi)容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、校內(nèi)綜合實訓基地建設的基本思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設是以全真模擬，任務驅(qū)動教學模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實現(xiàn)知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設思路可以是：

1、校企合作

以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。

2、任務驅(qū)動，項目導向

以具體工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學生在典型任務的驅(qū)動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學，學中做”。

3、服務區(qū)域，資源共享

實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復建設，增強職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學校的發(fā)展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心，提高設備利用率。

四、校內(nèi)綜合實訓基地的建設內(nèi)容與實踐

1、以任務驅(qū)動、工藝過程為主線，建設全真模擬綜合實訓項目，構建專業(yè)綜合實訓模塊

建筑工程技術專業(yè)綜合實訓模塊包括：

（1）工程招投標訓練；

（2）圖紙深化、施工交底訓練；

（3）建筑工程施工樣板模型；

（4）施工組織設計訓練；

（5）施工圖預算編制訓練；

（6）施工質(zhì)量進度成本管理訓練；

（7）文明施工現(xiàn)場及驗收結(jié)算訓練等。

2、以綜合實訓為目的，構建學生綜合訓練實操區(qū)

建筑工程技術專業(yè)綜合實操區(qū)包括：

（1）混合結(jié)構綜合訓練實操區(qū)（見圖1）；

（2）框架結(jié)構綜合訓練實操區(qū)（見圖2）；

（3）建筑裝飾綜合訓練實操區(qū)；

（4）鋼結(jié)構綜合訓練實操區(qū)等。

圖1 混合結(jié)構綜合訓練實操區(qū)圖2 框架結(jié)構綜合訓練實操區(qū)

3、以全真模擬、培養(yǎng)能力為目的，設置功能分區(qū)

學生履行不同工作崗位的職責，通過輪崗作業(yè)達到完整體驗的目的，綜合實訓基地主要功能劃分如下：

（1）項目教學區(qū)：設置能進行工程承攬訓練的理 實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施；

（2）項目管理區(qū)：設置項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部、材料管理部；

（3）材料加工區(qū)和堆場：設置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等；

（4）操作區(qū)：分別設置磚混結(jié)構工程和框架結(jié)構工程實施操作區(qū)。

4、以工程全真模擬實踐訓練為例，介紹綜合實訓實施過程

場地要求：全真模擬實訓基地

具體實訓過程如下：

（1）準備工作組建項目經(jīng)理部、各種資料準備、現(xiàn)場準備。

（2）磚混結(jié)構施工訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、砌體結(jié)構實操、構造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質(zhì)量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（3）框架結(jié)構工程訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設計與拼裝、質(zhì)量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（4）工程拆除訓練拆除方案編寫與確定、拆除實操、現(xiàn)場清理。

考評成績由學生自評、學生互評、教師驗評三部分組成，其中學生自評占20%，學生互評占30%，教師驗評占50%。

最后進入反饋階段，對整個實訓訓練過程進行總結(jié)與答辯。

五、結(jié)語

校內(nèi)實訓基地建成與應用，能為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，提供了由知識向能力轉(zhuǎn)化的場所；能提高學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學生走向職業(yè)崗位打下堅實的基礎；有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W、科研、生產(chǎn)與新科學、新技術與應用緊密結(jié)合，提高教師的教學創(chuàng)新能力；此外實訓基地除了每年培養(yǎng)本校在校學生以外，還可對周邊大專院校提供實訓教學服務；還可對企業(yè)職工進行培訓、社會轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。

篇5

關鍵詞：工學結(jié)合 校企合作實踐基地 建設 應用

中圖分類號：TU761文獻標識碼： A 文章編號：

我國的高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力的專業(yè)人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就必須走工學結(jié)合之路。加強對工學結(jié)合教育模式的理論研究,搞清工學結(jié)合教育模式的基本特征,積極開展工學結(jié)合教育模式的探索,既是高職教育發(fā)展的迫切需要,也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。我院的建筑工程技術專業(yè)從校內(nèi)建設實訓基地和校外建立實踐基地兩個途徑來實現(xiàn)工學結(jié)合。

高職院校建立校內(nèi)外實踐基地的重要性

高職院校建筑工程技術專業(yè)是要培養(yǎng)適應社會建筑企業(yè)的專業(yè)性人才為主要目標。校、內(nèi)外的實踐教學是實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標的主要途徑之一。而校、內(nèi)外實踐基地的建設是培養(yǎng)建筑工程技術專業(yè)人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內(nèi)、外實踐基地建設是高職院校教學改革的重要組成部分，是高職院校開展實踐教學、提高學生實踐能力的必要場所。我校建筑工程技術學院校校內(nèi)實踐基地承擔了較大部分的實踐教學活動，是學生在校期間提高實踐能力的主要場所。而校外實踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業(yè)資源加強學生的實踐能力。這種校內(nèi)、外一體的實訓基地的教學的運行是實現(xiàn)學生知識、實踐能力和素質(zhì)提高的最好途徑。

校內(nèi)實訓基地建設與應用

高職院校的建筑工程技術專業(yè)是應用型高職教育，一些基本的實踐教學任務需要在學校里完成。在校內(nèi)培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能為以后的實習及就業(yè)奠定良好的基礎，因此校內(nèi)的實訓基地建設顯得尤為重要。我院校內(nèi)實訓基地建設包括三部分。一是校內(nèi)實驗室的建設。

我院以具備建材實驗室、力學實驗室、土工實驗室的建設，用來完成學生《建筑材料》、《建筑力學》、《地基基礎》課程的實驗教學，這不但提高了學生的動手能力，同時也提高了學生處理數(shù)據(jù)的能力。我院還建立了計算機仿真實驗室，在仿真實驗室里學生完成了建筑工程CAD、建筑預算軟件、PM2軟件的學習，并根據(jù)實際工程完成仿真實訓。二是校內(nèi)實訓車間的建立。我院已建立基礎與混凝土施工實訓車間、砌筑工程和裝飾工程施工實訓車間、鋼結(jié)構和屋面工程施工實訓車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內(nèi)建立了建筑物的各部分模型，例如基礎模型配筋、框架結(jié)構配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節(jié)點模型、砌體結(jié)構模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學生的感性認識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結(jié)構》、《建筑識圖與構造》等課程的實踐教學。三是學院實訓中心已經(jīng)有先進的材料檢測設備，能夠進行常用建筑材料的檢測實訓工作，目前我院已經(jīng)與西南交大監(jiān)理監(jiān)理公司、黑龍江省建設集團現(xiàn)代建筑技術發(fā)展中心、龍航檢測公司等幾家企業(yè)達成共建校內(nèi)實習基地的協(xié)議，共同利用學院的教學、科研力量強，和企業(yè)資金和技術優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補。

校外實踐基地建設與應用

在校外實踐基地建設中如何尋找合作伙伴、如何運行是高職院校校外實訓基地建設的重要問題，校外實踐基地建設是高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐基地建設的重要組成部分。校外實訓基地是對學生進行培養(yǎng)工程素質(zhì)的重要途徑，它能夠使學生接觸社會。了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場，同時也是高校與建筑企業(yè)的紐帶。校外實訓基地建設我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學生在校學習兩年，以公共課程和專業(yè)基礎技能課程為主，最后一學年在企業(yè)頂崗實踐，主要學習部分專業(yè)基礎及基礎技能及具體工程實際操作。在基地建設上，學院充分發(fā)揮領導班子的作用，通過他們建立和加強與建筑企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)多方的共同努力，逐步加強與有實力企業(yè)的聯(lián)系，使之成為我院的校外實踐基地。目前我校校外基地建設已初具規(guī)模，我院建筑工程技術專業(yè)已經(jīng)在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監(jiān)理公司、黑龍江省建設集團省等內(nèi)外幾十個知名企業(yè)建立了頂崗實訓基地。并且通過實習過程，也是企業(yè)了解我們的學生，對于愿意長期接受我院實習的企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議書，建立良好的長久的關系，以保證實踐基地的相對穩(wěn)定性，從而保證校外實訓基地的穩(wěn)定性和可靠性。

四、實踐基地建設存在問題與改進

在校、內(nèi)外實踐基地建設與應用過程中存在著一些問題。例如，校內(nèi)實訓基地利用率不高，校內(nèi)年輕教師較多，缺少實踐經(jīng)驗，對學生企業(yè)頂崗實習監(jiān)管不夠，校外實踐基地關系不夠穩(wěn)定等問題，針對這些切實存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進措施：

1.加強師資隊伍建設，引進、培養(yǎng)雙師型教師 為了適應高職教育的發(fā)展，我院近幾年陸續(xù)從施工企業(yè)和設計單位引進具有實踐經(jīng)驗人員充實到師資隊伍當中。同時也積極為校內(nèi)畢業(yè)后直接從事高職教育，中間缺少實踐環(huán)節(jié)的教師創(chuàng)造實踐條件，讓老師深入企業(yè)進行脫產(chǎn)學習，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實踐，進一步提高了缺乏實踐經(jīng)驗教師的專業(yè)實踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊伍從結(jié)構上有了全面的提高。

2.校外實踐基地的長期運行對于校外實踐基地建立并能長期合作是校外實踐基地的關鍵。所以我校總結(jié)了一些高職院校在校企合作比較成功的經(jīng)驗。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點，合作成功與否的關鍵是能否達到互惠互利，學校通過提供能夠為企業(yè)服務的學生來解決學校學生的校外實踐問題，形成校企雙贏的合作關系。其次通過建立良好的運行機制，讓校企合作長期進行下去。

3 校外實踐基地的管理 校外實踐基地建立后為了確保與企業(yè)的長期合作，我校的管理辦法采用的是學校與企業(yè)相結(jié)合的管理模式，在這種模式中企業(yè)為學校提供實踐場所并提供現(xiàn)場指導教師，指導學生完成為期一年的企業(yè)實踐。學校方面，每個學生都安排了校內(nèi)實習指導教師，解決學生在實習當中遇到的學習、生活上的問題，并且校內(nèi)指導教師經(jīng)常與企業(yè)指導教師溝通及時了解學生的動態(tài)，是學生順利完成在校外實踐基地的學習。

高職院校校內(nèi)外實訓基地建設是一項長期任務，需要不斷的完善。只有把實訓基地建好，才能培養(yǎng)出社會需要實踐性人才。

參考文獻

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黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目

篇6

關鍵詞： 實踐能力 現(xiàn)場教學 課程設計 生產(chǎn)實習 頂崗實訓

學生的實踐能力是在實踐活動中把理論知識和實踐知識融會貫通逐步結(jié)合起來的產(chǎn)物。實踐教學，就是提高學生實踐能力，動手能力，是培養(yǎng)學生發(fā)揮創(chuàng)造性智慧的載體。因此，在教學中培養(yǎng)學生實踐能力是高等職業(yè)技術教育永遠研究的課題。

理念知識不與實踐相結(jié)合不等于能力，但無知識也很難談能力。真正的能力只有通過實踐才能獲得。教學質(zhì)量是高職辦學的生命線和永恒主題。而學生實踐能力的培養(yǎng)又是高職教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)。為進一步深化教學改革，推動校企合作、工學結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，完善質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，實施“教學質(zhì)量工程”，全面提高教育教學質(zhì)量，必須把培養(yǎng)學生實踐能力，做為專業(yè)課教學改革的突破口。

一、實踐能力的概念與內(nèi)涵

康德說過：“一切知識都需要一個概念，哪怕這個概念是很不完備或者很不清楚的。但是這個概念從形式上看，永遠是個普通的，起規(guī)則作用的東西。”

“實踐”是西方哲學的核心概念，實踐的觀點是馬克思哲學首要的基本觀點。由“實踐”和“能力”組成的“實踐能力”，中外學者從心理學、哲學、教育學等領域展開了研究?，F(xiàn)只舉出兩個代表性的論點：

例1：美國的斯騰伯格教授認為：實踐智力是人適應環(huán)境的一種能力，能夠確定和達到目標的，向周圍世界展示自己意識的一種能力。這一觀點，突破了心理學意義上的局限，對人的實踐智力給予了價值上的判斷。

例2：我國龐國斌教授對實踐能力所做的解釋，他認為實踐能力是，指人的能動性和探索現(xiàn)實世界的一切社會性物質(zhì)活動中所具備的解決實際問題的能力，這種能力是動物所無法比擬的，是人所具有的一種能力。

二、培養(yǎng)學生實踐能力的主要原則

（一）層次性原則

層次性原則，即針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)目標、內(nèi)容和途徑。這項原則重點是要求教師在培養(yǎng)學生實踐能力時要考慮到教育對象的差異性，沒有差異就沒有正確的對策。

（二）基礎性原則

基礎性原則，即創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須以一定的基礎知識為前提，提倡創(chuàng)新并不是否認知識的傳承，創(chuàng)新是建立在知識積累的基礎上的。創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識為基礎的。學生只有基礎打得好，才能構建起自己合理的知識面結(jié)構和體系，才能站在高的起點去探求未知世界。

（三）創(chuàng)新性原則

在創(chuàng)新精神的和實踐能力的培養(yǎng)過程中要激勵學生創(chuàng)新思維理念，進而形成創(chuàng)新精神的源泉，把發(fā)揮學生創(chuàng)新精神，當做教學活動所追求的目標，這樣才能使學生把知識學活，學的扎實，學到真本領。

三、培養(yǎng)學生實踐能力的措施

（一）以社會需求為導向，進行課程改革和教材建設

加強實踐教學，在構建課程教學體系的基礎上，完善實踐教學體系的教學內(nèi)容。進行課程體系的改革與創(chuàng)新，依據(jù)建設人才培養(yǎng)的特點，采用了綜合的實務模擬教學環(huán)節(jié)，可彌補建設類人才培養(yǎng)中由于建設工程本身周期長、無法復制、不可移動等帶來的實踐教學的缺陷，有效的提高了學生實踐動手能力，同時理論聯(lián)系實際的教學方法，有效提高了學生的職業(yè)能力。這樣選擇一本實用、工程案例多、實踐項目多的《建筑施工技術》教材是關鍵，教材是從生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的理論，又用理論指導學生現(xiàn)場實踐的過程。要求教材有工程案例分析，理論深入淺出，通俗易懂。因此，要加大課程改革的力度，把教材建設工作納入重點工作內(nèi)容編制出適合學生提高實踐能力的優(yōu)秀教材。

（二）以現(xiàn)場教學為重要方式深化學生的理論知識

《建筑施工技術》是一門研究建筑工程各主要工種工程施工工藝、方法和技術的學科，涉及建筑結(jié)構、材料、管理工程等學科的綜合運用，實踐性、綜合性很強，為了使課堂教學與實際相結(jié)合，應在現(xiàn)場教學中加以深化與補充。在教學計劃中，把各主要工種工程都安排一到兩次的現(xiàn)場實踐教學。將學生帶領到現(xiàn)場前，布置任務要重點突出，引導學生多觀察、多思考、多實踐，激發(fā)學生強烈的參與意識，調(diào)動師生兩個積極性，保證學習效果。例如：當介紹樁基礎工程施工時，課堂上講解了預制樁打入法的施工工藝、打樁設備的選擇、打樁時遇到問題的處理等等，學生從沒有見過，課堂上講解，在學生腦海中總是形成不了完整的概念，只有死記硬背。而通過在現(xiàn)場工人師傅的操作和工地技術人員的講解，學生自己觀察詢問，教師的指導，就可以把打樁機械組成、打樁施工過程、打樁順序確定及最后貫入度等問題得到感性知識，有了深刻的認識，對學好建筑施工課程直接起到了積極地作用。現(xiàn)場教學和實習都是面對工程施工，與面對書本理論教學相輔相成的，進一步開拓了視野，對學好施工課程起到了不可忽視的作用。它不僅有利于理論知識的講授與驗證，也是對理論認識的深化和理論教學的補充。

（三）、以多媒體教學手段加強學生直觀性認識

篇7

于此同時，正在學習本專業(yè)的我深深的體會到了一份責任，我希望能夠通過自己的努力，為祖國未來的大建設添磚增瓦，為家鄉(xiāng)多修一幢新建筑，實現(xiàn)自己的價值。

施工技術實訓心得體會二：根據(jù)學校安排我于20__年12月25號到廣州筑正有限公司造價部進行實習建筑施工實習，但由于老師考慮到該公司不會把我派到施工工地現(xiàn)場，這樣我就不能更好地讓我借這實習機會了解到更多工地現(xiàn)場的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調(diào)到廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實習。這一次實習讓我了解到了造價方面的知識還有監(jiān)理方面的知識，讓我更進一步的了解到理論于實際的差異。

在廣州筑正咨詢有限公司實習工程中，雖然只是協(xié)助本公司整理各工程有關資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過程中才知道原來自己對辦公室日常的操作系統(tǒng)是非常陌生的，覺得自己應該要注意學習一些其他專業(yè)知識來武裝自己;在我空閑時，沒有主動地去問帶領我實習的林師姐有沒有可以幫忙的或跟她協(xié)調(diào)一下實習內(nèi)容，做事太被動了;在跟本公司人員閑聊時，沒有膽量發(fā)表自己內(nèi)心的想法，可能是怕說錯話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實習過程中，最大的收獲就是從新認識自己，知道自己不但在學習上沒有學習好自己的專業(yè)知識，還在做人方面都有所欠缺。

而在廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實習就讓我更進一步了解施工現(xiàn)場與課堂知識的差異，對于此覺得自己的知識面太狹小了，要學習的東西還有很多。

我在實習的施工現(xiàn)場是廣東交通職業(yè)技術學院的圖書館。一本工程簡介： 廣東交通職業(yè)技術學院圖書館位于廣州市天河區(qū)天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點26.45 m。

首層為多功能報告廳，二層學生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內(nèi)設人行梯四樘，電梯二臺;在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬?；A樁為靜壓高強度預應力管樁，結(jié)構梁采用有粘結(jié)和無粘結(jié)預應力砼技術。屋面采用鋼網(wǎng)架結(jié)構。項目質(zhì)量為合格，投資2478多萬元，合同工期為 201日歷天。

主要參加單位有：建設單位：廣東交通職業(yè)技術學院 勘察單位：廣東地質(zhì)建設工程勘察院 設計單位：廣東省建工設計院 施工單位：廣州市住宅建設發(fā)展有限公司 監(jiān)理單位：廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司二實習內(nèi)容： 1.現(xiàn)場實踐的內(nèi)容:了解現(xiàn)場的基本情況、建筑施工測量、土方工程、基地與基礎工程監(jiān)理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監(jiān)理、門窗工程監(jiān)理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現(xiàn)場隱蔽工程的驗收程序與驗收方法、了解工地例會制度及例會上解決的問題。

2.了解施工現(xiàn)場資料內(nèi)容1施工單位的資料：施工組織設計、施工合同文件、施工現(xiàn)場記錄文件類、施工驗收資料類、現(xiàn)場來往部分文件類及其他文件;

(2)監(jiān)理單位資料：施工合同文件、委托監(jiān)理合同、勘察設計文件、監(jiān)理實施細則、設計交底與圖紙會審會議紀要等等。三實習收獲與體會： 首先對于我來說，實習是個既熟悉又陌生的字眼，因為我在一年的大學生涯中也經(jīng)歷了很多專業(yè)課的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學到專業(yè)知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學的理論知識運用到實踐中去。關系到我將來能否立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!短短三個星期的實習生活結(jié)束了，在這些實習的日子里我的收獲還不少。實習結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過三個星期的實習的實習的實踐工作，使我學到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎知識。

帶領我們實習的吳健華師兄是我學院__屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在實習中不僅帶領我到施工現(xiàn)場跟我們解說工程過程的相關專業(yè)知識，還不斷地找機會給我們實操，還經(jīng)常問一些基礎知識的問題。要我們每一個實習的人不僅要在鬧里形成相關“相關知識網(wǎng)絡”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達能力。

例如說混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧!這是一個很復雜的問題，那就說說我的見解：1.產(chǎn)生裂縫的原因： 混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構不合理，原料不合格(如堿骨料反應)，模板變形，基礎不均勻沉降等。

混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當拉應力超過混凝土的抗拉強度時即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個基礎基礎。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護不固，時干時濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規(guī)定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度; (7)施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構在寒冷季節(jié)采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構造設計，如合理分析澆筑、設置滑動層、避免應力集中、設置緩沖層、合理配筋、設應力緩和溝等; (9)加強施工監(jiān)測工作。

每個工程完成后，都難免會出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗所得的，在施工過程中難免會出現(xiàn)錯誤的。所以，到了施工現(xiàn)場實習過程中，我覺得施工現(xiàn)場的實際與理論知識有很大區(qū)別的。

如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學承載力，對建筑的構造有嚴重的影響。

通過現(xiàn)場實踐，將《建筑施工技術》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進一步了解和掌握施工技術中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標準、常見質(zhì)量通病與防治。

希望學校能給予我們更多到現(xiàn)場實習的機會，讓我們學到的知識更充實。

施工技術實訓心得體會三：一、在這次實習中我了解了施工過程中的一些基本程序：

1.模板安裝前的基本工作

1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板安裝和校正。

2)用水準儀把建筑水平標高根據(jù)實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。

3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質(zhì)量，安全交底。

5)在模板安裝前要對模板進行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實習工地用的是一種工業(yè)機油之類的，作為脫膜劑。

2.實習時主要針對鋼筋

綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。

其中柱綁扎只是初步定位，檢查時主要注意的是鋼筋型號，直徑，間距以及根數(shù)，還要注意扎絲的直徑，相對較粗直徑的鋼筋的綁扎應該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數(shù)目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問題應該嚴格按規(guī)定要求來進行。箍筋間距的量取，一般是取十個間距總和，看其平均間距。平均間距不應超過設計要求過高，以相符為最宜。同時，應在現(xiàn)場抽樣，以備日后檢查鋼筋強度等性能要求。鋼筋錨固長度為35d，其量取方法是從柱子遠離鋼筋端頭的一側(cè)至鋼筋端頭的長度，鋼筋錨固應牢固，可靠。當采用單面焊接時，其長度為10d，當采用雙面焊接時，其長度為5D，焊接應整齊，平滑，達到焊接的要求， 隨著施工技術的日益發(fā)展，鋼筋的接長不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號，直徑，位置，長度，間距等問題。

3.澆筑

我所實習時正值酷暑，溫度較高，每天的太陽都是火熱的。在澆筑時應該不要搞太大的工作面，以免來不及覆蓋第二層而產(chǎn)生初凝現(xiàn)象，混凝土會受冷拉出現(xiàn)裂縫，將會引起質(zhì)量事故。另外，澆筑混凝土時應注意承臺十時積水的清掃，施工時可以從承臺一方倒入混凝土，逐漸把承臺底部的水擠出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應現(xiàn)場測定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時梁柱的位置應進行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質(zhì)量。混凝土澆筑是一項工作量很大的工作，此時底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進行了45個小時左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應。

4.砌筑及墊層的施工

施工員應準確定位，標識出承臺的開挖位置及開挖深度。承臺深度的誤差允許在3工分以內(nèi)，在復檢的時候，檢查到一些承臺尺寸不夠，嚴格來講都不算是合格的，但現(xiàn)實與理論總是有很大差距，也算過關了吧。因為這只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質(zhì)量就要求非常嚴格了。承臺砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應先夯實底層，否則容易出現(xiàn)疲軟等現(xiàn)象。 寬大的承臺 墊層做好后了，就可以做防水層。此時應注意避雷地極的留設，我所在的施工單位是將長長的鋼片與鋼筋進行焊接然后埋設。

二、實習感受

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實習結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業(yè)知識。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業(yè)是一個非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項工作，現(xiàn)在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

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隨著我國十幾年來高等教育的快速發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者和專門人才。廣東技術師范學院天河學院立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，著力培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型專門人才。歷年來，我院工程管理專業(yè)及土木工程專業(yè)學生的就業(yè)，大部分分布在施工、監(jiān)理等相關單位，因此，土木工程施工課程的教學質(zhì)量，對學生的就業(yè)有重要影響。

二、土木工程施工課程的特點

1、課程實踐性強。課程的內(nèi)容包括土方工程、基礎工程、砌筑工程、結(jié)構主體工程、防水工程、裝修工程等，課程里許多知識點都是和實際工程密切相關的。根據(jù)不同工程的不同特點，其工法、工藝也存在著較差別，對實踐要求高。

2、課程綜合性強。土木工程施工不僅涉及施工技術的內(nèi)容，在施工過程同時還受到質(zhì)量、安全、進度、造價、資源、環(huán)境等因素的制約，必須考慮各項指標同時滿足相關要求，綜合性強。

3、施工方法的多樣性。課程重點講做什么(各分項工程)和怎么做(工藝流程)，受地域、造價、施工經(jīng)驗等因素的影響，有可能有多種方案，并且多種方案都可能是正確、可行的，隨著工程實踐中新技術、新材料、新工藝的發(fā)展，會有更多新的施工方法出現(xiàn)。這對習慣了“標準答案”的學生來說，如何作出合理的選擇，是一個難題。

4、對教師素質(zhì)要求高。綜合上述特點，土木工程施工課程要求教師具有較淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，要求教師熟悉各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、法規(guī)，要求教師了解行業(yè)的前沿動態(tài)，要求教師有豐富的教學手段等，素質(zhì)要求高。

三、教學方法多元化實踐

在最近幾年的授課中，我院在土木工程施工課程的教學中，結(jié)合課程的特點，作了一系列教學改革，采取了多元化的教學手段，取得了較好的效果。下面談談我院在教學中采用的幾種教學方法:

1、多媒體教學法

多媒體教學法已經(jīng)成為非常重要的常規(guī)教學方法，其特點是利用PPT、視頻、圖片、Flash等方式，直觀地展示課程的內(nèi)容。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大，圖文直觀、動靜結(jié)合，在展示的同時，輔以必要的講解和說明，促使學生在有一定感性認識的基礎上，再進行理性認識。例如:滑模施工、水下混凝土澆筑等內(nèi)容的講解，用此方法就能使學生比較容易理解，而不需用一大堆文字來闡述。但是，在運用多媒體的同時，教師不能太過依賴于多媒體，如果輔以板書、實物展示等傳統(tǒng)方法，會有更好的效果。

2、課題演講教學法

課題演講教學法是一種從“教師講”到“學生講”的方法，重點在于提高學生的參與程度。在學期初，筆者針對50人的教學班準備了60個不同的施工課題，要求每個學生都要選擇一項演講。在每次課的開始階段，讓學生用自己準備的資料，用5－10分鐘介紹某個施工課題。演講完畢后，教師對演講過程及課題內(nèi)容進行評講，深化課題的內(nèi)容并作必要的補充。課題選用相對獨立的某項施工技術，如承插式腳手架施工、瓦屋面施工、邊坡監(jiān)測技術等。通過一個學期的積累，大大擴充了學生的知識面。在實踐中，課題演講法的效果好，容易形成較好的學習氛圍，能持續(xù)給學生創(chuàng)造學習的興奮點，是一個比較好的教學手段。它對教師本身的能力要求比較高。在教師評講階段學生會提出許多問題，問題的解答，促進了教學過程。

3、實驗室操作法

實驗室操作法要求學生在校內(nèi)施工實驗室參與施工的過程。對于課程里的操作性的內(nèi)容，學生難以得到直觀感性的認識，而通過親自動手操作則容易掌握相關內(nèi)容。例如，通過教師指導學生搭設扣件式鋼管腳手架和門式腳手架，學生對施工工藝、質(zhì)量控制、安全技術、工地協(xié)作等內(nèi)容就會有更深刻的感受，從而對課程內(nèi)容理解更透徹。實驗室操作法能模擬真實的施工過程，又能控制施工安全，節(jié)約經(jīng)費，效果良好。

4、工地現(xiàn)場教學法

工地現(xiàn)場教學法是教師帶領學生深入校外的實訓基地或施工現(xiàn)場參觀，感受現(xiàn)場的施工氛圍，學習相關的施工技術、管理過程和組織過程?，F(xiàn)場教學要事先擬好教學內(nèi)容，不同的教學點可以聘請現(xiàn)場的工程技術人員講解。工地現(xiàn)場很難與教學過程同步，需要精心安排，因地制宜地講解。工地現(xiàn)場教學法的優(yōu)點是真實、直觀、信息量大，缺點是安全、后勤、組織等方面都要做大量的工作。5、施工方案答辯法對應用型本科院校來說，學生不僅要懂基本的概念和方法，還要有解決實際問題的能力。施工方案的編制，就是讓學生能夠針對具體的工程，綜合考慮各方面的因素，采取合適的施工方法完成工程建設過程。在課程的后期，教師提供多份設計圖紙，要求學生在指定的時間內(nèi)編制施工方案，然后，參照畢業(yè)答辯的方式讓學生就施工方案的內(nèi)容進行答辯。本教學方法的重點在答辯過程，需要花專門的時間組織學生進行答辯。通過答辯，學生才能更好的理解施工方案的整體安排及相互聯(lián)系。答辯環(huán)節(jié)是教學效果實現(xiàn)的重要一步。

四、結(jié)語

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關鍵詞：高職教材 高爐煉鐵設備 編寫與思考

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

教材建設是高等學校建設的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術技能型人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建設，開發(fā)具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。

一、高爐煉鐵設備課程的地位和作用

教材是實現(xiàn)教育目標的主要載體，是教師用來構建學生知識結(jié)構的外部工具和手段，也是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體。

高爐煉鐵設備是冶金技術專業(yè)――鋼鐵冶金方向?qū)W生的一門專業(yè)必修課。學生學習煉鐵設備對全面掌握高爐煉鐵有著重要意義。因為高爐煉鐵設備是高爐煉鐵的重要組成部分，高爐煉鐵離不開高爐，高爐生產(chǎn)離不開設備。如原料加到高爐內(nèi)，就需要供料設備和裝料設備來完成；又如為了強化高爐冶煉，向高爐內(nèi)送入熱風，就需要鼓風機和熱風爐來完成，同時高爐能否正常生產(chǎn)，很大程度上也是由設備決定的。不僅如此，設備的質(zhì)量和運轉(zhuǎn)狀況直接影響著煉鐵的成本。學好煉鐵設備，不僅能夠全面了解和掌握煉鐵設備的結(jié)構，還可以為維護好設備，延長設備的使用壽命，降低煉鐵成本打下良好的基礎。

高職《高爐煉鐵設備》既要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要結(jié)合高職學生的學習特點，體現(xiàn)以應用為目的，以講清煉鐵設備的基本組成結(jié)構、基本工作原理、在生產(chǎn)中所起的作用，以及爐型計算、貯礦槽、煤氣處理、渣鐵處理、鼓風機和熱風爐的計算與選擇方法，強化操作技能、現(xiàn)場一般事故的判斷和處理能力為教學重點，突出高職教育的特點，加強理論知識和實踐能力的聯(lián)系，加強高爐煉鐵工藝與煉鐵設備的聯(lián)系，加強高爐煉鐵生產(chǎn)與高爐煉鐵設備的聯(lián)系。

二、高職高爐煉鐵設備教材目前存在的問題

（一）缺乏“高職”特色。 目前使用的高爐煉鐵設備教材主要分三種：一是借用本科教材。理論知識偏深，技能知識缺乏。高職與本科教育在培養(yǎng)目標上有較大的差異，高職的培養(yǎng)目標是具有“技能型和應用型”。二是沿用?？平滩?。技能操作方面知識存在著明顯不足，難以符合高職教學基本要求。三是新的高職教材缺乏技能培養(yǎng)項目的開發(fā)，特別是技能操作項目的開發(fā)，比如上料工、熱風爐工、配管工、噴煤工、卷揚工等的操作要求、操作方法等的要求。另外高爐煉鐵設備教材版本滯后嚴重，教材中大部分設備已經(jīng)很陳舊，不能及時反映高爐煉鐵的新設備、新知識、新工藝和新方法，教材的滯后性，在一定程度上制約著鋼鐵冶金專業(yè)學生技能操作的訓練。

（二）缺乏專業(yè)知識和操作能力的融合。目前，高職高爐煉鐵設備教材缺乏與職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識、操作能力、操作方法，以及一般事故的判斷處理能力的結(jié)合。比如：高爐送風系統(tǒng)，教材中只有鼓風機、熱風爐的工作原理、結(jié)構組成、常用耐火材料等，缺乏熱風爐操作部分；如熱風爐燒爐制度、送風制度、調(diào)火原則、熱風爐換爐操作、休風和復風操作，以及熱風爐常見故障的判斷與處理方法等。這些內(nèi)容恰恰是崗位操作工人必須熟悉和掌握的。這種理論與實際的脫節(jié)，致使學生參加技能鑒定考試時，缺乏技能操作的知識，通過率較低。沒有從根本上體現(xiàn)以應用型、技術技能型職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育為基礎，以學生操作能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。

（三）缺乏理論與實際的結(jié)合力度。目前高爐煉鐵設備教材主要以高爐各大系統(tǒng)設備的基本組成、基本結(jié)構、基本工藝以及各種工藝、設備的優(yōu)缺點等為重點，根本沒有各系統(tǒng)、各崗位的操作程序、操作方法、操作要點、操作注意事項以及故障的判斷與處理等。比如高爐噴煤系統(tǒng)，教材中只有制粉系統(tǒng)、熱煙氣系統(tǒng)、噴吹系統(tǒng)的工藝及各系統(tǒng)的設備結(jié)構、特點和使用范圍，缺乏各系統(tǒng)的操作步驟、正常噴吹時各系統(tǒng)的征兆、故障時如何判斷處理以及噴煤的安全注意事項等。

（四）缺乏與職業(yè)資格證書制度的銜接?！半p證制”是高職教育的特色所在，但目前高職高爐煉鐵設備教材的編寫與勞動保障部門頒發(fā)的煉鐵各崗位操作人員職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。主要是各崗位技能知識的部分嚴重缺乏。為此，本人結(jié)合自己十幾年的高爐煉鐵教學經(jīng)驗編寫了適合高職學生的《高爐煉鐵設備》教材，較好的解決了理論與實際相結(jié)合、職業(yè)崗位專業(yè)知識和崗位操作能力相結(jié)合的問題。使學生學完煉鐵工藝和煉鐵設備后，能夠順利的取得高級煉鐵工的技能鑒定證書，在頂崗實習期間能很好的完成現(xiàn)場操作任務。

三、高爐煉鐵設備教材編寫的原則

按照理論夠用，重在素質(zhì)教育、技能訓練的基本原則，本著為區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務的理念，在對企業(yè)做人才需求調(diào)研的基礎上，以“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”為方針，教師與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合特點的優(yōu)質(zhì)校本教材，其中的案例、數(shù)據(jù)均來自酒鋼生產(chǎn)一線，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接。完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

在高爐煉鐵設備理論知識的編寫中要做到“必須、夠用”，強調(diào) “實用、適度”，在操作技能知識的編寫中要做到以“技術應用能力”為主旨，適當減少理論知識中定性、定量分析計算以及純推理性的內(nèi)容，增加實例和案例，增加現(xiàn)場實際的操作要點、操作方法、操作注意事項，以及一般故障的判斷和處理方法的內(nèi)容。盡量做到圖文并茂，以圖載文。增加設備的直觀性，便于學生的理解。

四、高爐煉鐵設備教材的編寫

在《高爐煉鐵設備》教材內(nèi)容編寫過程中，圍繞貫穿技術技能能力培養(yǎng)這一條主線進行闡述，貫徹好用、夠用、實用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容，以打造精品、實用教材的目的來精心編寫，具體主要從以下幾方面進行的。

（一）從目錄的編寫到課程內(nèi)容的確定。首先對酒鋼煉鐵工藝和設備進行了深入細致的調(diào)查研究，與同類教材進行比較、分析，并結(jié)合自己多年教學實踐經(jīng)驗的積累、總結(jié)、創(chuàng)新，取長補短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節(jié)地編寫、充實、創(chuàng)新。全書共十一章，內(nèi)容包括高爐煉鐵工藝流程及技術經(jīng)濟指標、高爐本體、高爐冷卻、高爐車間原料系統(tǒng)、爐頂裝料設備、送風系統(tǒng)、煤氣處理系統(tǒng)、噴吹系統(tǒng)、渣鐵處理系統(tǒng)，以及煉鐵車間布置和能源的回收利用。結(jié)合酒鋼高爐煉鐵的生產(chǎn)實踐，系統(tǒng)介紹了高爐煉鐵各系統(tǒng)的工藝流程、設備基本結(jié)構和工作原理、基本設計原則、主要設備工藝參數(shù)的計算與選擇、各大系統(tǒng)崗位的操作制度、操作要求、操作流程，以及現(xiàn)場常見故障產(chǎn)生的原因、處理措施等。從理論到實際，由淺入深、結(jié)構合理、重點突出，所舉實例大部分以酒鋼高爐煉鐵生產(chǎn)工藝和設備為主，介紹現(xiàn)有設備的同時，也介紹先進企業(yè)的新設備、新技術、新工藝。努力使教材具有科學性、實用性和完整性的突出特色。

（二）對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行整合。以企業(yè)真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化。如熱風爐部分的編寫，不僅闡述了熱風爐的原理、組成部分、各部分結(jié)構、格子磚砌筑以及熱風爐管道、閥門等，還重點闡述了熱風爐的操作：如熱風爐燒爐制度和送風制度、熱風爐的換爐操作、休風復風操作、倒流休風操作、熱風爐憋風的原因和處理原則，以及熱風爐常見故障與處理等。

（三）教材編寫走校企合作的道路。“校企合作、工學結(jié)合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。“校企合作”是辦學層面上的概念，是一種辦學模式；“工學結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作，它是工學結(jié)合的基礎；工學結(jié)合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。

在高爐煉鐵設備教材的編寫中，邀請了具有豐富實踐經(jīng)驗，對煉鐵工藝、設備和操作充分了解的酒鋼煉鐵廠副總工參與主審工作，使我們的教材與酒鋼的生產(chǎn)工藝緊密結(jié)合，能夠反映酒鋼生產(chǎn)的最新技術。使學生進入企業(yè)就基本可以上崗操作。

（四）教材內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定證書相結(jié)合。當前在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書制度，要將國家職業(yè)技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學校教育真正符合當前社會需求，在編寫《高爐煉鐵設備》教材內(nèi)容時，將冶金企業(yè)煉鐵各崗位職業(yè)技能鑒定中級、高級資格認證有效結(jié)合起來，編入中高級煉鐵工、高爐原料工、熱風爐工、爐前工等各工種所必需的的理論知識和技能知識的要求，并編寫各崗位對應的理論、技能題庫，使學生在畢業(yè)前順利地通過中、高級煉鐵工資格認證。

（五）編寫《高爐煉鐵設備》的思考。

1.遵循職業(yè)教育教學特點，重點突出實際操作技能。高等職業(yè)教育既不同于高等本科教育，又有別于中等職業(yè)教育，它培養(yǎng)的是既有一定的理論知識，又有實踐操作能力的高等技術應用型專門人才。高職的性質(zhì)決定其教材建設應該突出高等職業(yè)教育以崗位需求為導向的特色。內(nèi)容上，要注意實踐教學與理論知識教學的比例安排；要跳出本科教材的圈子，擺脫理論分析長而深的模式，對于理論知識應遵循“適度、夠用”的原則；“讓學生聽了就能懂，看了就能會，學了就能用”；要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，融入充分的實訓內(nèi)容，在理論與實踐兼顧的基礎上必須做到把實踐放在首位，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技術和技能型人才，體現(xiàn)高職教育對技能型、應用型人才培養(yǎng)的具體要求。

2.靈活適用的單元式結(jié)構。把教學內(nèi)容按照工作過程分成幾個單元，每個單元分成基本知識、技能操作、能力測試幾部分。其中的知識要點和技能操作都是圍繞具體工作崗位的應知應會而編寫。比如皮帶打滑、撕裂、跑偏的原因和處理措施，是高爐原料工必須掌握的知識；開口機、泥炮的操作規(guī)程、注意事項、出鐵“跑大流”時，如何處理等、如何更換風口等是爐前工必須掌握的知識和技能。完成所有單元的學習，學生就能夠上崗實習。

3.針對高職學生的學習心理特點。始終貫徹以學生為主體的教學思想，在教材結(jié)構、內(nèi)容體系、語言描述、例題選用等方面，均力求符合高職學生的認知發(fā)展規(guī)律。在教學中首先應該加強自信心的教育，榜樣的力量是無窮的，以酒鋼的“風機大王”，“看水大師”為榜樣，使學生消除沒有進入本科院校的憂慮，樹立良好的自信、自強、自立的信心，努力消除他們在學習過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感。每個單元所選的習題，均參考職業(yè)技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，更加貼近職業(yè)崗位需求標準。

4.在編寫層次上，針對高職學生層次，以育人為主題。面對世界范圍內(nèi)科學技術的飛速發(fā)展和競爭的日益加劇，結(jié)合職業(yè)要求，與生產(chǎn)實際緊密相連，與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標準銜接。在編寫教材的內(nèi)容和體系上有所創(chuàng)新，以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅編寫紙質(zhì)教材，還有網(wǎng)絡課件、教學素材、電子教案、試題庫等精品課程網(wǎng)站等教學資源，以方便教師的“教”與學生的“學”。及時接受各方面的反饋信息，并適時實現(xiàn)教材內(nèi)容的更新。

五、結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器”。教材建設是高職院校三大基本建設之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀技能型人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才，客觀上要求我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設，編寫和出版一大批體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的優(yōu)秀教材，使高等職業(yè)教育由傳統(tǒng)的“教育專家導向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導向”，使教育程式由“教程”逐步向“學程”轉(zhuǎn)化，以推動我國高職教育向前發(fā)展。

參考文獻

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[5]王國強，涂明.示范性院校高職教材建設研究[J].高等技術教育研究，2004（1）。

篇10

關鍵詞：工作過程 行動領域 學習領域 學習情境

一、引言

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)的實現(xiàn)形式之關鍵是要落實以真實的工作任務為完成主要載體，把職業(yè)能力的培訓為核心的課程體系的構建方式。職業(yè)教育是培養(yǎng)實踐人才的教育，‘以行動為導向的課程開發(fā)設計’指的是基于‘工作過程’的系統(tǒng)化的課程，這一課程方案由工作過程導出‘行動領域’，在經(jīng)教學整合形成‘學習領域’，并通過具體的‘學習情境’來實施，其核心成果不僅在形式上，而且在內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)學科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的工作過程要求對課程內(nèi)容進行重組，從而集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，具有很強的可操作性。

二、指導思想及設計思路

1、指導思想

基于行動導向的課程開發(fā)理念，以學生為本，以現(xiàn)實條件為依據(jù)，以新的職教理論為指導，借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗和方法，打破傳統(tǒng)的學科教學體系及學生的培養(yǎng)模式，把創(chuàng)建新的課程體系作為職業(yè)教育改革的突破口，把轉(zhuǎn)變教師觀念、改進教學方法、提高教師素質(zhì)作為工作重點，為解決目前的職業(yè)教育存在的問題，為中國職業(yè)教育改革之路作貢獻。

2、建筑工程教學的設計思路

以技術專業(yè)施工員崗位的工作內(nèi)容及能力需求為依據(jù)，用不同類型的典型工程過程作為教學案例，按照工程施工的順序及施工員應做的工作過程和內(nèi)容，分析出構成施工員能力應具有的知識與技能，將知識點和技能進行分類和歸并后，構建成以行動為導向的課程體系，并以此進行課程及課程內(nèi)容和教學過程設計。

按照目前已經(jīng)完成了的內(nèi)容，我們總結(jié)如下：

1）通過到企業(yè)調(diào)查，完成了課程開發(fā)設計的論證工作，確定了施工員崗位所應從事的工作及工作內(nèi)容，并對施工員工作內(nèi)容進行分析，確定了施工員在各種不同工作過程中所應有的能力。2）綜合構成施工員能力所需要的專業(yè)知識與技能，按照知識與技能的特點將其分類和歸納，聯(lián)系教學規(guī)律及其實施的可行性，我們將施工員應學習和理解的知識與技能，劃分成為十八個重要的學習模塊，即重新設計出開發(fā)十八種以行動為指向的教學課程，構建為一個全新的課程體系，‘混凝土結(jié)構施工’是其中的一個學習領域。3）十八個學習領域劃分，遵循從簡單到復雜，從單一到綜合這樣一個循序漸進的過程，設想學生在完成這十八個學習領域的學習內(nèi)容并考核合格后，就應具有在建筑企業(yè)中從事相應工作（如砌筑、模板、鋼筋混凝土、結(jié)構裝飾工程等）和項目部中一般技術崗位工作的能力。4）完成了‘鋼筋混凝土結(jié)構施工’，即學習領域之中的目標描述，學習內(nèi)容設計、配套教學資料初稿及一個學習情景的設計。

三、課程開發(fā)設計方法 課程設計開發(fā)分六步進行，即： 專業(yè)定位工作過程分析凝練典型工作劃分行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域?qū)W習情境設計 。

1、專業(yè)定位

通過企業(yè)調(diào)研，對現(xiàn)存或潛在的有一定發(fā)展持續(xù)度的職業(yè)（技術應用）崗位進行定位，在崗位工作過程分析的基礎上，以建筑施工現(xiàn)場一線生產(chǎn)及管理崗位中具有相近知識、能力、素質(zhì)要求的崗位集合，形成建筑工程技術專業(yè)對應的崗位群。建筑業(yè)的主要分類包括：施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員、資料員、材料員。

2、工作過程分析

按職業(yè)崗位需求，分析應具有的關鍵職業(yè)技術、技能和職業(yè)素質(zhì)。得出崗位工作過程的順序應為：

崗位職責――具體工作任務――工作流程――工作方法――使用工具――工作任務間的相互聯(lián)系――知識能力素質(zhì)要求

3、凝練典型工作

由行業(yè)企業(yè)專家和學校教師共同對施工員崗位的工作內(nèi)容進行分析，凝煉出施工員崗位的典型工作有： 施工技術準備；技術管理和質(zhì)量控制；進度控制和安全文明施工管理；施工過程成本控制與管理；協(xié)調(diào)各工種配合施工；采集、編制、審核、整理、匯總各種施工技術、經(jīng)濟資料；參加協(xié)調(diào)施工組織設計及各種專項方案的編制；協(xié)調(diào)參與施工項目投標及簽訂施工合同；文檔打印收發(fā)等。

4、將典型工作轉(zhuǎn)化為行動領域

通過到企業(yè)調(diào)查研究，由行業(yè)企業(yè)專家和學校教師共同對施工員崗位的典型工作進行分析、取舍，轉(zhuǎn)化為以下三個行動領域：

行動領域1：建筑工程分項工程施工

行動領域2：建筑工程分部工程施工

行動領域3：建筑工程單位工程施工

5、將行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域

對行動領域進行教學歸納，確定專業(yè)的教育任務和內(nèi)容，明確學生應掌握的知識、技能及應具備的職業(yè)能力，對原有學科體系下的課程知識進行解構與重構，達到實踐技能與理論知識的整合，完成課程內(nèi)容的重新序化。

四、課程開發(fā)設計說明

1、編制依據(jù)

1）依據(jù)與企業(yè)合作，對建筑工程施工員崗位的調(diào)研結(jié)果及對結(jié)果分析所得結(jié)論；2）依據(jù)新的職業(yè)教育學理論（基于行動導向的課程開發(fā)設計）；3）依據(jù)我國目前職業(yè)教育培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀；

2、編制原則

1）課程中涉及的知識與技能，必須滿足企業(yè)對施工員能力需求的原則；

2）課程設計應遵循學科理論知識適度夠用，課程內(nèi)容由淺入深，由簡到繁，循序漸進的原則；

3）專業(yè)技術課程應具有相對獨立實施的原則；

4）兼顧建筑施工企業(yè)崗位群所需的知識與技能，具有普遍適用性的原則，為拓寬學生就業(yè)崗位創(chuàng)造有利條件（如質(zhì)檢員、安全員、材料員等）；

5）兼顧學生在學習和掌握了一門專業(yè)技術課程的知識與技能后，就能獨立從事該項技術工作的原則；

3、課程實施設想

1）建筑工程施工基本知識所包含五項內(nèi)容（公共基礎、建筑識圖與構造、建筑工程結(jié)構基礎、建筑施工基本技能、建筑測量技術），是建筑工程技術專業(yè)所有崗位共用的基礎知識，崗位群均可同時選用。

2）專業(yè)技術課程的設置要進行選擇 不同崗位可根據(jù)需要進行安排，其內(nèi)容及深淺的程度在執(zhí)行授課計劃時適當調(diào)整；

3）鋼筋混凝土結(jié)構的施工課程是最大的一門專業(yè)課程，內(nèi)容多、時間長，在開發(fā)和建設中，可以把它再進行分解，比如按構件的類型或結(jié)構類型或工種工程進行劃分，以便教學目標能更進一步細化，便于教學的設計；

4）在專業(yè)課程開發(fā)設計的時候，均要以工程實例為指導，并以工作過程為方向進行課程內(nèi)容和授課方式的設計；

5）除施工基本知識必須按計劃時間在第一學年執(zhí)行完成外，有些課程的上課時間可以機動安排，即有獨立實施性，這樣可以避免教學資源沖突，但并不影響教學目標的實現(xiàn)；

6）最后一學期的施工員頂崗實踐應具有具體的內(nèi)容設計與安排并認真執(zhí)行，以保證教學目標的實現(xiàn)。

五、建設實施該方案可能帶來的問題及影響

1、教學計劃安排及設備配套和建設問題

學習領域這種形式的課程開發(fā)建設，以及教學方法，將打破理論與實踐課的界限，它將是“你中有我、我中有你”的形式，因此它打破了傳統(tǒng)的理論與實踐課計劃安排模式，涉及面很廣，它將改變實驗實訓室的利用方式或建設內(nèi)容及布局，給計劃與管理帶來新的課題（情境設計決定它的利用方式及程度），這其中也包括班級人數(shù)多，平行班級多、教室座椅的布置方式可能帶來的影響。

2、教師的適應性及素質(zhì)問題

因相關的專業(yè)理論課和專業(yè)基礎融入到學習領域中后，課程內(nèi)容及結(jié)構發(fā)生了根本性的變化，主要是以職業(yè)行為過程來開展教學，且職業(yè)能力訓練加強了。這對長期從事理論教學的老師和青年教師來講需要一個適應過程，可能是兩個方面的問題，一是教育學方面的專業(yè)知識與訓練不夠，二是職業(yè)工作經(jīng)歷欠缺，這可能是個共性問題，目前職業(yè)工作經(jīng)歷欠缺可能是主要矛盾。

六、結(jié)束語

以行動為導向的課程開發(fā)設計是目前我國職業(yè)教育進行課程改革的大方向，它可以有效地改變目前的課堂教學狀況，提高學生的學習興趣和學習動力，并且對學生自身能力的發(fā)展以及對職業(yè)崗位的適應性都有著巨大的推動作用。

參考文獻：

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