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篇1

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；基礎(chǔ)差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，實(shí)踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實(shí)用，需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派瘢诮逃虒W(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

二、教學(xué)方式需改進(jìn)

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時(shí)的教學(xué)方式勢必會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

三、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題需從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評價(jià)，并提出好的建議，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個(gè)緩沖期，不可操之過急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識，是對所學(xué)幼兒舞蹈知識的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范專科院校有很多針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動室和實(shí)訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室，這是一個(gè)完全模仿幼兒園教室的實(shí)訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時(shí)更能深刻體會作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時(shí)能更真實(shí)的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

四、結(jié)語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小儀.高職學(xué)前教育“幼兒舞蹈”課程設(shè)計(jì)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）

篇2

近年來，數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，圍繞大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、校園戲劇創(chuàng)作與表演等特色學(xué)科，通過廣泛調(diào)研數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革的新動向，針對數(shù)字藝術(shù)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)等方面提出的新要求，對實(shí)踐性教學(xué)專業(yè)化模式、可持續(xù)發(fā)展道路、自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了較深入的前期調(diào)研工作與探索研究準(zhǔn)備。項(xiàng)目組根據(jù)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，把握專業(yè)藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)主線，結(jié)合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及音樂學(xué)院的辦學(xué)特色，全面做好藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的日常工作，并在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制度完善、理念創(chuàng)新、作品創(chuàng)作、策劃組織、排練演出、宣傳總結(jié)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行深入的探索、大膽的創(chuàng)新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個(gè)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)基地；創(chuàng)辦了具有地方特色的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；成功申報(bào)兩項(xiàng)校級特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；獨(dú)立完成著作四部；創(chuàng)作完成具有地方藝術(shù)特色的原創(chuàng)性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學(xué)術(shù)報(bào)告會；完成各類藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動四十余場次，其中大型藝術(shù)實(shí)踐活動十二場次；組織完成教師專業(yè)匯報(bào)、學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)音樂會十一場次；修該、制定、完善音樂學(xué)院教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等相關(guān)規(guī)章制度十余項(xiàng)；成果完成人公開發(fā)表相關(guān)科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項(xiàng)目八項(xiàng)；同時(shí)，成果完成人在國家、省市各級藝術(shù)展演、文藝匯演、公益義演和各項(xiàng)專業(yè)賽事中屢獲佳績。

數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發(fā)揮與美術(shù)學(xué)、舞臺美術(shù)、戲劇學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、燈光音響、化妝造型等相關(guān)學(xué)科交叉優(yōu)勢，凝聚學(xué)科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設(shè)具有特色、優(yōu)勢、高水平的音樂舞蹈學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科平臺建設(shè)、科學(xué)研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐活動是高等院校教育機(jī)制中的一個(gè)重要部分，而基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐又包含很多的內(nèi)容和運(yùn)行環(huán)節(jié)，努力做好高校藝術(shù)實(shí)踐研究，主要為三個(gè)方面的內(nèi)容。一是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動的策劃；二是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動的運(yùn)行與完成；三是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動中的信息反饋與專項(xiàng)研究。第一方面加強(qiáng)數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，考察了解藝術(shù)實(shí)踐基地及地方藝術(shù)相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)。第三方面總結(jié)數(shù)字藝術(shù)活動策劃經(jīng)驗(yàn)，為廣泛開展藝術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為與更多的省內(nèi)外以及國際間的友好交流藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)造更多更廣闊的機(jī)會。從舞臺實(shí)踐出發(fā)，旨在培養(yǎng)“教”、“演”、“研”相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型藝術(shù)人才，去研究藝術(shù)的表演和呈現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)作品，同時(shí)，又從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從歷史風(fēng)土人情出發(fā)，去探究藝術(shù)品的根源和本真，為舞臺實(shí)踐中的表演藝術(shù)與原創(chuàng)性藝術(shù)作品的研究提供依據(jù)。擬解決的關(guān)鍵問題主要有：

第一，注重實(shí)踐技能，增加藝術(shù)實(shí)踐課程比重。實(shí)踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及普通文化課；實(shí)踐課主要包括藝術(shù)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等課程。理論課程的學(xué)習(xí)目的旨在加強(qiáng)人文素養(yǎng)、較好地掌握全面素質(zhì)和文化素養(yǎng)；實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實(shí)際舞蹈表演能力，以及培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能。兩類課程互為補(bǔ)充，各司其職，共同為培養(yǎng)音樂專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專門人才服務(wù)。我國高校實(shí)踐教學(xué)普遍較弱，造成學(xué)生理論知識掌握比較好，但動手能力、創(chuàng)造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐課程建設(shè)，形成了包括實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)制度在內(nèi)的的實(shí)踐課程新體系。在做好基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程的鞏固?，F(xiàn)今的學(xué)生對知識的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項(xiàng)目會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)中體會樂趣，在樂趣中體會學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)新課程體系。“學(xué)科專業(yè)課程”模塊，根據(jù)精煉、精簡、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程。該類課程設(shè)置反映本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)必修課程“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”?！敖處熃逃n程”模塊，突破開設(shè)教育教學(xué)的基本理論、教育心理、學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程，增加了“教育科學(xué)研究方法”、“中外中小學(xué)教育比較” “教師職業(yè)道德等課程”、“教育政策法規(guī)”、“中學(xué)班主任工作”等課程，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。特別要將優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例作為教師教育課程的重要內(nèi)容，及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、社會調(diào)查，音樂采風(fēng)等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見習(xí)課程安排于1-6學(xué)期，每學(xué)期1周，教師職業(yè)見習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地見習(xí)，包括觀摩教學(xué)環(huán)境，見習(xí)班主任工作，見習(xí)教學(xué)工作等。教育實(shí)習(xí)延長為1學(xué)期，包括：頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，暑期調(diào)查報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生的身心與中學(xué)音樂教育事業(yè)保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對接，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到中學(xué)教師職業(yè)角色的歷練中。教師職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量，以第7學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，采取集中與分散并行的模式。

第三，積極搭建試講試教與舞臺表演平臺，確立多樣化“師范性”實(shí)踐機(jī)制?；A(chǔ)推進(jìn)平臺以“周末音樂會”、專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)演出與年級音樂會為主要形式。音樂舞蹈學(xué)院自成立以來，每年均要舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂會、畢業(yè)音樂會與年級音樂會，已經(jīng)形成常態(tài)管理機(jī)制。通過以校內(nèi)外專業(yè)競賽搭建風(fēng)采展現(xiàn)平臺。學(xué)院定期舉辦各類競賽活動，如原創(chuàng)作品大賽、教學(xué)技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。建立更為有效的社會評價(jià)機(jī)制，就各專業(yè)包括音樂學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)情況展開廣泛調(diào)研，充分掌握我校音樂學(xué)（師范）畢業(yè)生在中學(xué)教學(xué)的基本情況，聽取中學(xué)用人單位及學(xué)生家長的意見，及時(shí)反饋、總結(jié)來自用人單位和學(xué)生家長的評價(jià)。建立長期有效的反饋、評價(jià)、更新改進(jìn)的程序和機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的新型工具、媒介和方法，已經(jīng)充分融入到音樂教學(xué)的各個(gè)層面，高校音樂課程改革亟待在數(shù)字化信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新上不斷提高，讓數(shù)字化音樂環(huán)境成為音樂教學(xué)最強(qiáng)大的認(rèn)知工具。在構(gòu)建音樂教學(xué)改革的過程中，新型音樂教學(xué)的重要要素逐步成為先導(dǎo)，因此，更快更有效的數(shù)字環(huán)境音樂課程改革的創(chuàng)新實(shí)踐，是高校音樂教育改革的重要任務(wù)，需要得到充分重視并積極實(shí)踐和探索。

篇3

高等職業(yè)教育的教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上具有熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，即成為“雙師型”教師。目前許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高職高專學(xué)前教育對技能培訓(xùn)的要求[5]。

2五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建

2.1課程目標(biāo)的制訂

相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的幼教專業(yè)人才的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生不同的個(gè)性、特長、興趣、愛好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標(biāo)是“博專結(jié)合、理論適用、技能熟練、實(shí)踐見長”[7]?？梢?，五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的課程目標(biāo)是在掌握基本的專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過硬的專業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動。

2.2課程內(nèi)容的確定

學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及社會對幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)到最有用的專業(yè)理論知識，形成過硬的專業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開設(shè)一些最新的學(xué)前教育理念和動態(tài)的科目諸如《當(dāng)代幼兒教育新理念》、《中國幼兒園課程改革》、《國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢與動態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒有必要單獨(dú)作為一門課程來開設(shè)，可以通過講座或報(bào)告的形式來進(jìn)行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程則要開足，并要給予足夠的課時(shí)。這類課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等。這是專業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語言教法、幼兒社會教法、幼兒科學(xué)教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學(xué)法，幼兒文學(xué)、幼兒游戲、幼兒英語以及包括音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類課程的教學(xué)，要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見習(xí)兩周之后進(jìn)行，語言教法和音樂教法在第三學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，科學(xué)教法、社會教法、健康教法在第三學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)習(xí)，各開一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，17周共34學(xué)時(shí)?？偟膩砜?，五大領(lǐng)域教法課程開設(shè)時(shí)間相對集中、課時(shí)偏少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識，也很難從專業(yè)理論知識上升為專業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實(shí)習(xí)期間制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、組織教學(xué)活動時(shí)在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學(xué)時(shí)間要適當(dāng)延長，以讓學(xué)生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專業(yè)理論知識，并且具備組織教育教學(xué)活動的能力。第三部分是技能教育課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會”：會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。主要包括教師口語、兒童故事、書法、兒童簡筆畫、樂理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈、唱、說、跳、畫、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力。這類課程在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。?？茖W(xué)生尤其要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄円院缶褪且痪€幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動，因此要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會，要在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動安排，以使他們把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動。包括有計(jì)劃的專業(yè)匯報(bào)展示如手工展、兒童畫展、實(shí)習(xí)展，專業(yè)匯報(bào)演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報(bào)演；不同年級或不同班級或不同寢室間的專業(yè)擂臺賽等；也可在課后的能力課上讓學(xué)生練習(xí)和鞏固“兩字”、兒童畫、兒童故事等。2.2.4開設(shè)實(shí)習(xí)和面試指導(dǎo)課程。尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)幼兒教師在獨(dú)自面對一群活潑好動的孩子或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會感到緊張。因此，我們可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的園長、教師或面試專家開設(shè)一些專題講座，這樣可以豐富準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

2.3課程實(shí)施的改革

我們知道，對于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實(shí)。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行，由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競賽、教學(xué)試講等；也可充分利用微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，這樣使學(xué)生有機(jī)會全面了解自己的教學(xué)能力，借此分析和評價(jià)自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、身體姿勢、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)能力有一個(gè)較大的提高和進(jìn)步。第三，重新制訂教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。首先，要明確見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，改變過去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴(yán)格按照具體要求來要求和考核，以提高見習(xí)實(shí)習(xí)的效果。其次，增加見習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)以及每次的時(shí)間，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學(xué)活動的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)，幫助學(xué)生把專業(yè)理論知識更好地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見習(xí)的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，使學(xué)生通過見習(xí)逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點(diǎn)、幼兒園一日活動的流程及組織要領(lǐng)、工作特點(diǎn)等。同時(shí)，調(diào)整教育實(shí)習(xí)的安排，一是在第五學(xué)期增加一次為期兩周的小實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)只要求學(xué)生上一堂課，組織一次幼兒活動，它屬于嘗試性的，讓我們的學(xué)生通過這兩周的實(shí)習(xí)，找一找做幼兒老師的感覺，體會一下幼兒園、社會、家長對幼兒教師的要求；二是第七學(xué)期的實(shí)習(xí)至少6周，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉幼兒園一日活動的流程，并且基本上能夠獨(dú)立組織幼兒園一日活動。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的形成需要依托一定的教學(xué)資源，比如場地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括育嬰實(shí)訓(xùn)室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語音室、微格教室、多媒體教室等。校外實(shí)訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，要克服普通專科學(xué)歷教育理論脫離實(shí)際的弊端，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，這是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實(shí)施的過程中可以以教師講授為主，但也要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生從理論上升為實(shí)踐；可以充分利用多媒體手段直觀、形象、生動等優(yōu)點(diǎn)組織教學(xué)活動；可以利用現(xiàn)場示范、音像示范等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

2.4課程評價(jià)的改進(jìn)

篇4

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習(xí)的平臺，在實(shí)際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀?；诖?，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進(jìn)行分析。

一、以心理學(xué)視角為切入點(diǎn)分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價(jià)值

在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗(yàn)方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗(yàn)自我舞蹈練習(xí)成果的主要場所。通過大量實(shí)踐結(jié)果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機(jī)會，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實(shí)際進(jìn)行舞臺表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進(jìn)行語言交流^程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運(yùn)用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實(shí)際表演過程中，學(xué)生會對舞蹈表演活動不自主產(chǎn)生一種責(zé)任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠(yuǎn)在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價(jià)值。

二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認(rèn)定舞臺表演既耗費(fèi)時(shí)間精力，還浪費(fèi)金錢，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此對舞臺表演或者是實(shí)訓(xùn)演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺表演這一環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：舞臺表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺表演，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注課堂練習(xí)，重視動作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動作十分規(guī)范，但是卻嚴(yán)重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個(gè)展示自我練習(xí)成果的舞臺，缺乏一個(gè)釋放自己的平臺。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報(bào)表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。

三、舞臺表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維作為教育改革的核心目標(biāo)，而舞臺表演則可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺。教師可以組織開展一個(gè)匯報(bào)晚會，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生要想保證匯報(bào)晚會的順利進(jìn)行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節(jié)目的挑選、配樂選擇及所有節(jié)目的審核排練等，這是一個(gè)十分復(fù)雜繁瑣的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累過程，所有預(yù)料不到的精彩節(jié)目會出現(xiàn)在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺中任何一個(gè)作品，學(xué)生都經(jīng)過了大量的思考分析，每一個(gè)舞蹈動作的設(shè)計(jì)都傾注了學(xué)生無數(shù)的心血。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，就是借助舞臺表演來進(jìn)一步證實(shí)自己的能力，通過匯報(bào)表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價(jià)值，通過有效觀看學(xué)生的表演作品，教師也會得到許多創(chuàng)造靈感，有效帶動師生的共同進(jìn)步。

四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演需要注意的幾項(xiàng)

其一，在實(shí)際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計(jì)劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機(jī)會，有效實(shí)現(xiàn)“以生為本”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習(xí)小組表演或獨(dú)立表演、校園內(nèi)舞臺匯報(bào)表演、文化活動匯報(bào)表演、畢業(yè)表演等。

五、結(jié)束語

綜上所述，舞臺表演作為學(xué)生學(xué)習(xí)少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺，舞臺表演是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強(qiáng)化學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；反饋練習(xí)；自主體悟；合作學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸風(fēng)靡全球．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉(zhuǎn)課堂”可使學(xué)生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉(zhuǎn)課堂”（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識傳授后知識內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革．”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論和探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式．為此，將其嘗試運(yùn)用于高校體育舞蹈課堂中．

1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1．1課前運(yùn)用策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須在課前模塊中做好充分的準(zhǔn)備，具體從兩個(gè)方面做起．

1．1．1教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)主要依賴于課前的教學(xué)視頻．通常來說，學(xué)生的注意力維持時(shí)間大約為10－15分鐘，為了有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用成效，國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻應(yīng)該盡量維持在10分鐘左右，其目的主要是為了充分保障學(xué)生的教學(xué)視頻觀看效率．［1］在高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)視頻的長度也應(yīng)該維持在10分鐘左右，如有特殊情況也可以適當(dāng)延長教學(xué)視頻的時(shí)間長度．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作對于普遍缺乏豐富信息技術(shù)知識的高校體育教師來說無疑是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)．為了提高教學(xué)視頻的制作質(zhì)量，高校體育舞蹈教師必須要不斷進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，也可以在計(jì)算機(jī)教師的配合下完成體育舞蹈教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作．

1．1．2反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)

觀看教學(xué)視頻之后并不能代表學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，為了檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)視頻觀看成果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在教學(xué)視頻結(jié)尾處還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生解答．學(xué)生必須要通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺予以上傳解答的問題，教師也必須要對其進(jìn)行及時(shí)有效的審閱，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容．［2］如學(xué)生通過微信平臺觀看完“華爾茲的基本姿勢”的教學(xué)視頻之后，學(xué)生通過微信的評論功能解答教師提出的兩個(gè)問題：（1）華爾茲原地站立的身體姿態(tài)是？需要注重哪些技術(shù)要領(lǐng)？（2）華爾茲的重心升降技術(shù)需要注重哪些技術(shù)要領(lǐng)？因微信具有姓名顯示功能，所以教師可以及時(shí)地掌握每一位學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況．

1．2課中運(yùn)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前運(yùn)用雖然重要，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課中的運(yùn)用同樣不可小覷．基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校體育舞蹈課中教學(xué)需要把握好四個(gè)方面．

1．2．1課前視頻教學(xué)內(nèi)容的回顧

課前教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈魂，不能讓學(xué)生僅僅只是在課前觀看結(jié)束之后就草草結(jié)束．在正式的課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對課前教學(xué)視頻進(jìn)行一個(gè)簡要的回顧．通過教師的問題引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)真地對課前教學(xué)視頻進(jìn)行回顧，對于接下來的課堂教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用．

1．2．2基本的體育舞蹈技能練習(xí)

體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項(xiàng)非常注重運(yùn)動技能練習(xí)的課程．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師在課前教學(xué)視頻內(nèi)容的回顧之后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課前教學(xué)視頻中基本的體育舞蹈技能進(jìn)行練習(xí)．如在執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢”一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行華爾茲基本姿勢的示范，然后要求學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)和體悟．經(jīng)過反復(fù)的幾輪練習(xí)，使學(xué)生對于華爾茲的基本姿勢有所掌握．

1．2．3有效的自主體悟及合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)即是學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段必須要對相關(guān)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行自主體悟和合作學(xué)習(xí)．［3］自主體悟有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的諸多問題，合作學(xué)習(xí)對于解決問題產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用．在高校體育舞蹈課教學(xué)階段必須組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主體悟與合作學(xué)習(xí)．如引導(dǎo)學(xué)生對華爾茲的基本姿勢練習(xí)完畢之后，要求學(xué)生對自身在練習(xí)過程中所遇到的練習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行思考，然后再與同學(xué)一起進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)，相互之間借鑒經(jīng)驗(yàn)，最終有效化解自身在練習(xí)過程中所遇到的難題．在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，如果遇到難題一時(shí)無法攻克時(shí)，教師要適時(shí)介入，給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)

1．2．4有效評價(jià)及精心的結(jié)尾設(shè)計(jì)

在課中教學(xué)階段，教師除了要把握上述幾個(gè)重要教學(xué)步驟之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)沒有太大差異．通常由教師評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)三種方式組合而成．如執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢”一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷完自主體悟與合作學(xué)習(xí)之后，教師首先要求學(xué)生對本節(jié)課中自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，然后要求生生之間進(jìn)行相互評價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)．課堂結(jié)尾階段最為重要，必須要精心設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對相關(guān)的體育舞蹈技能進(jìn)行鞏固性練習(xí)．精心的結(jié)尾設(shè)計(jì)對于提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率非常重要．

2運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的若干建議

教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高校體育舞蹈課教學(xué)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性具有很好的促進(jìn)作用．為在高校體育舞蹈教學(xué)中更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，特提出如下建議：

2．1繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，要在高校體育舞蹈課堂中真正有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體育舞蹈教師必須要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，探索、總結(jié)出更符合學(xué)生需要的、符合高校體育舞蹈教學(xué)需要的“變異”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式．［4］

2．2教學(xué)視頻的制作應(yīng)精益求精

課前教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要運(yùn)用基礎(chǔ)，鑒于高校體育舞蹈教師在教學(xué)視頻制作技術(shù)方面所存在的天然缺陷，高校體育舞蹈教師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)和制作技術(shù)，進(jìn)而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作更加的精益求精．為了更好地打造翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)視頻，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)體的力量．該團(tuán)體可以由體育舞蹈教師、計(jì)算機(jī)教師以及對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較高研究造詣的專家和學(xué)者組成．這樣，課前教學(xué)視頻的制作一定會呈現(xiàn)出更高的質(zhì)量，滿足學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的需要．

3結(jié)語

國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和研究越來越多．作為高校體育舞蹈教師，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用與普及過程當(dāng)中，要勇于實(shí)踐，勇于探索，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中更加有效的運(yùn)用，不斷提高高校體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量．

參考文獻(xiàn)

［1］劉銳；王海燕．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：26－32．

［2］朱偉麗．基于翻轉(zhuǎn)課堂的文檢課教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．圖書館雜志，2013（4）：87－112．

［3］張震．MOOCs平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（3）：71－73．

篇6

關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)技能；教師隊(duì)伍；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0026-02

1 研究背景

自2001年11月教育部下達(dá)《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》以來，全國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問題便受到廣泛關(guān)注，特別是在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010—2012年）》中提出了“四項(xiàng)改革，六項(xiàng)創(chuàng)新”的十大任務(wù)。其中，“六項(xiàng)創(chuàng)新”就包括創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師；落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)；著力提升學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的能力。由此可見國家對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度和決心。

2010年11月21日，國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校?！钡捎诋?dāng)前學(xué)前專業(yè)辦學(xué)準(zhǔn)入涉及不同類型和層次，特別是很多學(xué)校雖然設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，師資力量卻從其他專業(yè)調(diào)配而來，沒有鋼琴、聲樂、舞蹈專用實(shí)訓(xùn)室、玩教具及手工制作實(shí)訓(xùn)室、音樂游戲及幼兒活動設(shè)計(jì)課實(shí)訓(xùn)室、穩(wěn)定的幼兒園實(shí)踐基地，或者實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不健全，等等，因此很難培養(yǎng)出合格的幼兒園教師。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展離不開具有相當(dāng)實(shí)力和數(shù)量的學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的專家，離不開涉及幼兒園五大領(lǐng)域課程的專業(yè)技能教師隊(duì)伍，專業(yè)技能課教師隊(duì)伍建設(shè)需要創(chuàng)新。

2 研究內(nèi)容

大連商業(yè)學(xué)校作為中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校代表，2005年被評為國家級重點(diǎn)普通中專，同年被市政府確定為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地。2011年被教育部列為國家級示范學(xué)校建設(shè)行列，2012年學(xué)前教育專業(yè)被確定為國家級第二批示范校重點(diǎn)專業(yè)。在近兩年的示范校建設(shè)中，學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)技能教師隊(duì)伍的共同努力之下摸索了一套集人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為一體的創(chuàng)新之路，在同行業(yè)中的辦學(xué)處于龍頭領(lǐng)先地位。本文針對師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵點(diǎn)，從專業(yè)帶頭及骨干教師培養(yǎng)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)技能教師復(fù)合能力提升四個(gè)方面進(jìn)行具體論證和闡述。

專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)課程目前包括理論課和技能課兩種課型。其中，理論課包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園活動設(shè)計(jì)；技能課包括手風(fēng)琴、鋼琴（幼兒歌曲即興伴奏和彈唱）、聲樂（幼兒歌曲發(fā)聲及演唱）、美術(shù)（幼兒手工和玩教具制作）、舞蹈（幼兒舞蹈創(chuàng)編）、講故事五項(xiàng)基本技能。無論是理論還是技能，都要求教師除必須具有完善的專業(yè)技能、全面的專業(yè)能力、完整的專業(yè)素養(yǎng)、良好的情意修養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、反思研究、改革創(chuàng)新等方面的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人及骨干教師，對順應(yīng)國家大力發(fā)展學(xué)前教育，滿足學(xué)前教育師資不足，解決“入園難”問題起到至關(guān)重要的作用。

1）終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。專業(yè)技能教師大都來自本科師范院校的畢業(yè)生，針對這些年輕的青年教師，他們需要在積累幾年的工作經(jīng)驗(yàn)后，帶著教學(xué)中的問題選擇攻讀研究生學(xué)歷層次，進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)化技能，豐富和創(chuàng)新自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師成為專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展恰恰需要這樣有青春、有活力又有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)。

作為專業(yè)技能領(lǐng)域的教師，應(yīng)時(shí)刻保持在本專業(yè)領(lǐng)域積極發(fā)展的頭腦，包括論文寫作能力、科研能力、課程改革能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域立于不敗之地。此外，定期參加學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)，掛職到幼兒園鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究相結(jié)合，積極總結(jié)文字材料，收集課堂教學(xué)實(shí)錄，等等，都可作為自主積極良性發(fā)展的前提。

2）反思研究、改革創(chuàng)新。專業(yè)帶頭人的選拔一定要聘請學(xué)前教育領(lǐng)域優(yōu)秀的專家學(xué)者，這些專家學(xué)者來自于教學(xué)一線陣地，根據(jù)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)來反思幼兒園師資職前學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的知識技能，專家學(xué)者定期到幼兒園開展專業(yè)知識講座，并且選擇示范性幼兒園作為職前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐與教學(xué)中通過反思研究產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新思考、新創(chuàng)造。

雙師型隊(duì)伍建設(shè) “以創(chuàng)新‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)政策機(jī)制為突破口，以校企合作職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以教師隊(duì)伍數(shù)量補(bǔ)充和能力提高為重點(diǎn)，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)?！边@是教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010—2012）》中提到的關(guān)于“雙師型”職教師資的大力發(fā)展。那么，什么叫“雙師型”教師呢？國內(nèi)很多學(xué)者都對此展開過廣泛研究，目前有“雙證書”說、“雙技能、雙素質(zhì)”說、“雙學(xué)位、雙職稱”說等，歸納起來就兩種含義，即在專業(yè)化教師培養(yǎng)中要求：1）必備能力（技能、證書、素質(zhì)）；2）拓展能力（技能、證書、素質(zhì)）。實(shí)際上要求每名專業(yè)教師要具有“多條腿”至少“兩條腿”走路的能力。

大連商業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)作為國家級第二批示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，具有國家高級育嬰師、早教師、心理咨詢師等雙證的專業(yè)教師已達(dá)到85%，學(xué)校提供了很多培訓(xùn)機(jī)會，包括國家級“職業(yè)院校骨干教師”培訓(xùn)、“學(xué)前教育教師”培訓(xùn)，市級“奧爾夫音樂游戲”教學(xué)培訓(xùn)、“美工制作”培訓(xùn)，等等，并取得了繼續(xù)教育類的培訓(xùn)證書，目前多名專業(yè)教師已經(jīng)成為職業(yè)技能鑒定考試的專家。此外，聘請示范幼兒園的教師到學(xué)校來，面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)觀摩活動，聘請示范幼兒園的園長到學(xué)校對職前學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過“校園合作、共進(jìn)共贏”來發(fā)展和提高學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐理論，改革創(chuàng)新思維?？傊嗑S度、多視角拓展本專業(yè)領(lǐng)域教師的專業(yè)能力，對教師的專業(yè)化發(fā)展起著重要作用。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任（聘用）一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師。2005年，中等職業(yè)學(xué)校生師配比超過了21：1，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%，從企業(yè)來的兼職教師數(shù)量就少之又少，這很難滿足目前企業(yè)對技能型人才的需要。目前，就學(xué)前教育專業(yè)教師而言，中青年教師占據(jù)大比例，雖然這部分教師年輕有為，接受新事物的能力、掌握專業(yè)技能的能力也很強(qiáng)，但是，他們專業(yè)技能的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有幼兒園教學(xué)經(jīng)歷，職稱結(jié)構(gòu)以中級職稱為主、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)的視野“雙重”缺失。為了解決這些問題，國家要求當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)教師的配比越來越呈現(xiàn)多元化趨勢。

大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，在示范校建設(shè)中發(fā)聘書聘請大連新月幼兒園、大連北大幼兒園、南山幼兒園、沙河口區(qū)少年宮幼兒園等多家示范幼兒園園長作為學(xué)前教育專業(yè)的兼職教師，這些兼職教師不僅自己是學(xué)前領(lǐng)域的專家，還很善于育人，他們品質(zhì)優(yōu)良，能夠以身作則，以榜樣的力量影響、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，培養(yǎng)遵守職業(yè)行為規(guī)范、規(guī)章制度的好習(xí)慣，并按照幼兒園標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，時(shí)刻以一名合格的幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己。這是面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生職前培訓(xùn)的教學(xué)形式?？傊?，學(xué)前領(lǐng)域兼職教師的聘用對職業(yè)教育的發(fā)展也起到很大的推動作用。

復(fù)合能力提升 學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍復(fù)合能力的提升，主要包括專業(yè)化教師復(fù)合能力的提升。這種復(fù)合能力的提升主要體現(xiàn)在：1）定期進(jìn)行專業(yè)技能的大比武或展示，教師的技能水平對學(xué)生而言是起到榜樣的作用，學(xué)生在觀賞教師的技能比賽或展示過程中，對自身專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升都會起到激勵和潛移默化的作用；2）熟練應(yīng)用信息技術(shù)如PPT課件制作、Flas制作，音樂教師還要會應(yīng)用打譜軟件進(jìn)行歌曲創(chuàng)作等，這些能力的掌握有助于專業(yè)教師教學(xué)和實(shí)踐能力的提升；3）進(jìn)行說課或（講課）比賽，過硬的專業(yè)技能配合信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，都極大地展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)能力，這是職業(yè)教師從業(yè)資格的基礎(chǔ)認(rèn)定；4）定期、分批到幼兒園參加掛職鍛煉，內(nèi)容包括了解幼兒園教育教學(xué)、管理方式、規(guī)章制度、幼兒年齡特點(diǎn)等，這樣才能結(jié)合自己的專業(yè)技能，通過發(fā)現(xiàn)問題、反思研究，改革和創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)得到長期穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)教育集團(tuán)的龍頭學(xué)校，自示范校建設(shè)以來一直在積極改革和創(chuàng)新職業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)作為示范校的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)努力尋求一條專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，比如：1）制定中職學(xué)前專業(yè)雙師型教師統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；2）建立專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)考核體系；3）建立有效的激勵機(jī)制；4）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園實(shí)踐基地建設(shè)；5）建立健全職業(yè)教育教師資格制度和專業(yè)化培養(yǎng)體系；6）完善在職教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉機(jī)制；7）完善聘用幼兒園兼職教師發(fā)展政策；等等。

以上是示范校建設(shè)中關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新研究淺論，限于篇幅有限，未能更加詳細(xì)地加以論述，希望專家和同行給予批評和指正。

參考文獻(xiàn)

[1]吳全全.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職高專 音樂專業(yè) 實(shí)踐育人

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0022-03

實(shí)踐育人是推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，它代表教育管理機(jī)構(gòu)和教育者的教育教學(xué)理念，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立完善專業(yè)課程體系、提高師資教學(xué)水平中發(fā)揮實(shí)效作用。教學(xué)過程中的理論知識要通過實(shí)踐得以驗(yàn)證，它是知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。高職高專音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)、勇于開拓創(chuàng)新意志，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)社會責(zé)任感，理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型音樂人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和音樂專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式、方法、形式在高職高專音樂專業(yè)教學(xué)過程中必然占據(jù)重要位置。如何在教學(xué)中真正實(shí)施實(shí)踐育人是當(dāng)下教育者面臨思考的問題。本調(diào)查研究對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出指導(dǎo)性建議。

一、研究對象和調(diào)查方法

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。”為了貫徹落實(shí)黨的十關(guān)于深化教育改革的決定，讓教育者在教學(xué)過程中順利、有效地實(shí)施實(shí)踐育人，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)人才市場的需求，本研究以桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系的教育與表演專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的狀況進(jìn)行分析。

本研究采用查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、座談會調(diào)查、全面調(diào)查、跟蹤調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、原因調(diào)查的方法。通過文獻(xiàn)資料查閱、現(xiàn)狀調(diào)查的方式，了解當(dāng)前桂林師范高等專科學(xué)校音樂專業(yè)開設(shè)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)占有比例、教師教學(xué)中實(shí)踐性內(nèi)容占有比例、教學(xué)過程中開展實(shí)踐性教學(xué)模式與方法的情況。通過全面調(diào)查和原因調(diào)查的方法，掌握目前實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地的建設(shè)情況。采用問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查、訪問調(diào)查及個(gè)案調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況。采用座談會調(diào)查的方式了解教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的情況。

二、調(diào)查方式與資料整理

本研究通過以下方式進(jìn)行調(diào)查：一是從現(xiàn)有的資料中入手，整理收集相關(guān)資料進(jìn)行分析。二是通過測試、問卷、觀察、訪談的方式，有目的地設(shè)計(jì)有關(guān)問題，以集中測試的形式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，立即收卷，在整理談話記錄中，有條理地歸納數(shù)據(jù)。應(yīng)用SPSS軟件對實(shí)踐育人狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實(shí)施實(shí)踐育人各個(gè)環(huán)節(jié)中相互因素之間的關(guān)聯(lián)性做出分析，建議可行性的方案。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）當(dāng)前高職高專音樂專業(yè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置存在“重知識輕能力”的現(xiàn)象。通過查閱文獻(xiàn)資料，對音樂教育專業(yè)必修課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、制表、分析（見表1），發(fā)現(xiàn)音樂表演專業(yè)選修課程共計(jì)20門，包含實(shí)踐學(xué)時(shí)的僅有6門，總學(xué)時(shí)占有率為 27.7%，14門課程設(shè)置有理論學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)占有率為72.3%，根據(jù)音樂表演專業(yè)設(shè)置的定位，為基礎(chǔ)音樂教育、基層群眾文化單位、大眾音樂文化傳播等培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的基礎(chǔ)音樂人才。因此，所開設(shè)的課程中應(yīng)該理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如理論課程“中學(xué)音樂教學(xué)法”、“民族民間音樂”、“樂隊(duì)編配”、“藝術(shù)概論”、“中外聲樂作品賞析”、“電腦音樂制作”、“聲樂基礎(chǔ)理論”、“多媒體課件制作”、“論文寫作”、“意大利語音”、“聲樂教育理論”、“中小學(xué)聲樂教學(xué)”、“中外歌劇欣賞”、“西方現(xiàn)代音樂概述”，教育者在完成理論知識的傳遞的同時(shí)，通過課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓理論知識融會貫通于實(shí)踐中，讓學(xué)生順利完成知識轉(zhuǎn)化為能力。如“電腦音樂制作”課程，需要學(xué)生掌握電腦操作的要領(lǐng)，靈活地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與操作同步，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握各種五線譜、簡譜的制作，簡單歌曲伴奏與樂曲音樂的制作。再如技能技巧課程“電子琴”、“手風(fēng)琴”、“牧童笛和少先隊(duì)鼓”、“鍵盤和聲與即興伴奏”、“流行音樂演唱”，更應(yīng)該增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、重唱、重奏的形式在課堂中增加表演、實(shí)踐的機(jī)會，為具備良好的心理素質(zhì)與音樂教學(xué)能力進(jìn)行鋪墊。

（二）高職高專音樂技能大賽反映學(xué)生“實(shí)踐能力”缺失的現(xiàn)象。通過觀察法分析桂林師范高等?？茖W(xué)校選派參加第五屆廣西高職院校技能大賽鍵盤樂器演奏賽項(xiàng)的比賽經(jīng)過與結(jié)果（見表2），我們發(fā)現(xiàn)參賽選手的音樂綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的掌握程度，是影響選手最終排名獲獎的關(guān)鍵。賽事考查選手在樂曲演奏、聽音測試、伴奏編配排演方面的能力，這三個(gè)模塊與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的專業(yè)課程息息相關(guān)，包括“鋼琴”、“鋼琴綜合賞析與教學(xué)”、“中外音樂史及欣賞”、“視唱練耳”、“樂理”、“鍵盤和聲”、“鋼琴即興伴奏”、“聲樂”。獲得第一名的選手，在每一個(gè)分賽項(xiàng)中都保持排名前二的水平，而獲得第十名和第十一名的選手，雖然樂曲演奏成績排名在第五名和第八名，但是在聽音測試、伴奏編配排演的分賽項(xiàng)中成績靠后，影響了最終名次。因此在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的專業(yè)演奏技能而忽略音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該加大實(shí)踐力度，通過實(shí)踐途徑增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

（三）高職高專實(shí)踐演出師生參與度存在“低下”現(xiàn)象。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，繪制了桂林師范高等?？茖W(xué)校2013下半年音樂廳使用的情況（見表3），音樂系在校學(xué)生人數(shù)為511人，現(xiàn)有專業(yè)教師人數(shù)為47人，根據(jù)以下數(shù)據(jù)我們得出學(xué)生參加音樂會的比例為71.4%，學(xué)生觀摩音樂會的比例為272%，教師參與指導(dǎo)音樂會的比例為78.7%。舉辦音樂會是實(shí)施實(shí)踐育人活動的形式之一，通過音樂會，讓學(xué)生在舞臺上充分展現(xiàn)自己的音樂專業(yè)水平，經(jīng)過反復(fù)的舞臺實(shí)踐，讓學(xué)生克服表演中“怯場”的心理，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同創(chuàng)新的意識，因此，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂會演出，讓學(xué)生參與率達(dá)到100%，教育管理者應(yīng)該支持專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生舉辦各種音樂會，讓指導(dǎo)教師參與率達(dá)到100%。

（四）高職高專音樂專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)“滯后”現(xiàn)象。具體如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。通過實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)籌集和整理，制作了桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表（見表4），分析該表，鋼琴實(shí)訓(xùn)室有122間，生均占有率是23.9%，平均兩個(gè)學(xué)生占有一臺鋼琴練習(xí)，電子琴實(shí)訓(xùn)室有一間，配備30臺電子琴，平均四個(gè)選修學(xué)生占有一臺電子琴練習(xí)，舞蹈實(shí)訓(xùn)室4間，滿足了舞蹈小組課的授課與練習(xí)，民樂實(shí)訓(xùn)室33間，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器提供充分的保障，綜合演藝廳為各種音樂會及舞臺實(shí)踐提供硬件設(shè)施與平臺。然而，這些實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施較為落后，都是建設(shè)于上世紀(jì)90年代初期，實(shí)訓(xùn)中長期使用這些設(shè)備，造成磨損和消耗，隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，比如綜合演藝廳的三角鋼琴，原來配備的是YAMAHA，經(jīng)過15年的消耗，已經(jīng)是傷痕累累，在硬件設(shè)備落后的情況下實(shí)施“實(shí)踐育人”，勢必影響其效果。

2.校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。桂林師范高等?？茖W(xué)校在校外建立了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地（見表5），包括文藝團(tuán)體和學(xué)校。建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會，解除了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的憂慮，為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)“知識轉(zhuǎn)化”的平臺，同時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的問題。從表5中分析，校外實(shí)訓(xùn)基地建立的量過少，只能為少數(shù)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，實(shí)訓(xùn)的科目涉及的專業(yè)范圍較窄，學(xué)生實(shí)踐不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)全面化。

（五）高職高專音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的情況，我們采取了跟蹤調(diào)查法和寄發(fā)調(diào)查問卷的方式，著重從畢業(yè)生在工作單位的道德品質(zhì)、工作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等14個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。有目的地選擇各類用人單位進(jìn)行調(diào)查，主動與單位領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管人員聯(lián)系，以問卷形式請用人單位填寫介紹畢業(yè)生基本情況，以訪問調(diào)查的方式、座談會方式詳細(xì)了解各單位畢業(yè)生情況，以個(gè)案調(diào)查的方式選擇部分畢業(yè)生進(jìn)行談，了解其在用人單位表現(xiàn)情況，以及對學(xué)校工作的意見和建議。我們走訪了58個(gè)用人單位，共發(fā)放《用人單位對桂林師范高等專科學(xué)校歷屆畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)表》280多份，共收回了262份。分析評價(jià)表的數(shù)據(jù)，82.32%的用人單位對學(xué)校的畢業(yè)生在思想素質(zhì)方面感到比較滿意，18.32%的用人單位對一些畢業(yè)生頻繁變換工作崗位持不太敬業(yè)的態(tài)度。25.33%的用人單位對畢業(yè)生工作能力持不滿意態(tài)度，認(rèn)為他們在工作崗位適應(yīng)力上表現(xiàn)出工作效率低、獨(dú)立處理工作問題能力差、缺乏協(xié)同創(chuàng)新的鉆研拼搏精神。用人單位提出的建議，反映了高職高專音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”。

（六）高職高專音樂專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”現(xiàn)象。高職高專音樂專業(yè)以實(shí)踐育人理念建立的人才培養(yǎng)模式，需要彰顯音樂專業(yè)特色，開展多元化、全方位的教育實(shí)踐活動，實(shí)施者需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和工作實(shí)踐能力。桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂專業(yè)的專職教師，同時(shí)具備“高校教師資格證”和職業(yè)工作證（演員證、編導(dǎo)證、燈光音響工程師證）的人員寥寥無幾，通過資料收集整理，具備雙證的教師占有率為25.3%，出現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”的現(xiàn)象。

四、建議

（一）深刻理解實(shí)踐育人的哲理深邃。實(shí)踐育人代表一種教育理念，讓受教育者在實(shí)踐中掌握知識與能力，教育者通過實(shí)踐途徑，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對受教育者進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)踐不是教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)和組成，它是教育本質(zhì)的特征，教育必須在實(shí)踐中進(jìn)行。實(shí)踐育人代表創(chuàng)新的教育思維方式，它立足于受教育者參與的實(shí)踐活動，探究教育與人的發(fā)展關(guān)系，而實(shí)踐育人的教育思維方式必須在教育實(shí)踐過程中逐步形成。實(shí)踐育人代表一種教育模式，教學(xué)中各種理論知識的掌握需要運(yùn)用實(shí)踐平臺得以檢驗(yàn)，讓主體與客體的教學(xué)關(guān)系得到融合，讓教學(xué)中理論與實(shí)際得到統(tǒng)一，讓理論知識與行動實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，推行校地和校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式。一種先進(jìn)教學(xué)理念的展開和應(yīng)用，需要借助于教學(xué)模式來實(shí)施，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程的相對定型化，是反映客體認(rèn)知事物需遵循客觀規(guī)律，是聯(lián)接教育活動中理論與實(shí)踐相交替與融合的橋梁。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，高職高專音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合市場人才需求，加強(qiáng)與用人單位的合作，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推行“知識+能力”、“演學(xué)結(jié)合”、“理論+實(shí)踐”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。在創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式背景下，高職高專音樂專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對接，把工作過程及要領(lǐng)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的能力、教學(xué)中組織學(xué)生到一線工作崗位，深入觀摩、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，總結(jié)工作案例，展開案例實(shí)踐教學(xué)活動。突出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，實(shí)施互動式、研究式、討論式、參與式的教學(xué)方法。采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高職高專音樂專業(yè)順利開展“實(shí)踐育人”的有力保障，我們應(yīng)該以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，把用人單位請入學(xué)校，建立校企共存、產(chǎn)教融合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極與用人單位深入合作，結(jié)合音樂專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展，共同建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問題，通過“頂崗實(shí)習(xí)”、“創(chuàng)崗實(shí)習(xí)”減輕學(xué)生就業(yè)壓力。不斷強(qiáng)化校企協(xié)作，推動校企共同招生、共同培養(yǎng)的一體化育人方式。

（五）建設(shè)“雙師型”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是學(xué)校辦學(xué)前景的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)是否合格關(guān)系到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的存亡，優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職高專音樂專業(yè)實(shí)施“實(shí)踐育人”，必須建立專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，通過選派教師深入行業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐與鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)與資格考核，提高“雙師型”教師的占有率，常年外聘專業(yè)教授、行家，通過專題講座、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)的形式使教學(xué)活動變得多樣化。

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篇8

平面設(shè)計(jì)最開始就是做文字，利用文字來傳達(dá)要告知的內(nèi)容，在市場競爭激烈的當(dāng)代，各個(gè)商家絞盡腦汁來擴(kuò)展自己的市場。大量利用色彩、圖形、結(jié)構(gòu)、人物、卡通等組合起來的圖畫正在逐步適應(yīng)大眾的品味。如何設(shè)計(jì)才能更好的讓圖形搭配文字呢？最重要的就是設(shè)計(jì)主題要明確，可以用簡單的文字表達(dá)。例如，紅牛飲料的廣告就突出了其能量的主旋律，選擇了兩頭公牛相撞的瞬間，利用我們學(xué)生的頭腦風(fēng)暴其實(shí)也可以想出其他有巨大能量的事物，例如蘑菇云等。接下來就要從列舉的事物中選擇出同主題最接近的。用圖形來反應(yīng)主題信息，達(dá)到表達(dá)情感的目的。中職學(xué)生需要通過不同的方法來增強(qiáng)視覺感知能力。藝術(shù)無國界，例如奧運(yùn)五環(huán)就表達(dá)出五大洲人民團(tuán)結(jié)一起的核心思想。視覺感知不僅僅表現(xiàn)在靜態(tài)的圖片，也可以從動態(tài)的事物里體現(xiàn)，例如舞蹈。培養(yǎng)方法可以是古詩詞鑒賞、美圖欣賞、讀書等。

教師進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有可以遵循的固定教學(xué)模式，利用單一的理論不能滿足市場多變的需求。平面設(shè)計(jì)最主要的特點(diǎn)就是靈活、不確定、復(fù)雜等。教師的示范性教學(xué)可以采用一種或多種模式，但是學(xué)生僅僅掌握課堂教師的方法是不夠的，必須能夠推陳出新，從新的視角來觀察同一個(gè)事物。中職教師可以考慮使用“以點(diǎn)帶面，以面凝點(diǎn)”的思想來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。即從一個(gè)點(diǎn)展開，讓學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)平面，由學(xué)生對所學(xué)知識的暢意發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)能力潛移默化的提高。例如，教師給學(xué)生留一個(gè)M字母的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生可以按照教師講授的技巧進(jìn)行拓展，每一位學(xué)生進(jìn)行3種變幻，那么一個(gè)班級50名學(xué)生的話就會有150種答案，這樣就形成了“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)。教師也可以給學(xué)生看一個(gè)成語小故事的圖畫，讓學(xué)生總結(jié)其中要說明的含義，這個(gè)過程主要有學(xué)生對圖畫的構(gòu)造原理、色彩搭配、審美分析、計(jì)算機(jī)軟件等方面的綜合能力考察。教師在教學(xué)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)講解基本技能，之后給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，必然會有心理活動的參加。人們一般都是首先從事物的外在產(chǎn)生直觀感覺，在分析、產(chǎn)生美感和喜愛之后才會做進(jìn)一步的研究并做出行動。中職學(xué)生各個(gè)能力也有差異，教師應(yīng)當(dāng)注意到差距的存在，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求。要提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)技能，不可以進(jìn)行簡單的重復(fù)示范和練習(xí)，應(yīng)該在每一個(gè)步驟教師都講課到七分，留下三分給學(xué)生自由想象，設(shè)計(jì)本來就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。把握教學(xué)難易就如同雛鷹學(xué)飛，只有母鷹將孩子推下懸崖，雛鷹才能振動翅膀?qū)崿F(xiàn)翱翔。

中職教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要區(qū)別于市場上的短期講解。學(xué)校教育要更加注重現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)軟件的操作使用，不僅要有技能實(shí)訓(xùn)，也要有綜合審美能力的提高。市場上的短期講解只是一款計(jì)算機(jī)軟件就可以，例如PS等。要進(jìn)行更高層次的進(jìn)步需要有學(xué)校更為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中會設(shè)置大量的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過該有力途徑來充分鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。設(shè)計(jì)能力很大程度上表現(xiàn)在思維能力上，那又如何擦出思維火花呢？這就要求中職教師能合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)課題，一步一步來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)是給定的，可是設(shè)計(jì)結(jié)果可以千變?nèi)f化，靈活多樣。對于學(xué)生感興趣的課題可以進(jìn)行額外的擴(kuò)展延伸，激發(fā)學(xué)生更大的想象力。每一件優(yōu)秀的作品，都是作者辛苦汗水的結(jié)晶。學(xué)生獲取平面設(shè)計(jì)的技能必須通過自身的探索和實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)步的過程中必定會有各種困難，中職教師應(yīng)及時(shí)給予必要的鼓勵和肯定。利用感化、引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、不屈不撓的設(shè)計(jì)精神。

當(dāng)前，中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程還存在一定的局限和困難，其解決都要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。（本文作者：崔子燕 單位：河北省衡水技師學(xué)院）

篇9

摘要：藝術(shù)知識和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。通過重新架構(gòu)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣，提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識；改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)，提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益；能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)教育；基本策略

藝術(shù)知識和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分,也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。在幼兒園的藝術(shù)教育中，幼兒教師的主要作用在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。這就要求幼兒教師必須具備豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，否則就無法對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。因此，為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化幼兒教師的高職高專學(xué)前教育專業(yè)，必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，幫助學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，方能提高其綜合的從業(yè)能力。

筆者通過對自己進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐的總結(jié)和探索，認(rèn)為要使學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合幼教需要的有就業(yè)競爭力的幼兒教師，宜采取如下基本策略。

一、重新架構(gòu)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例

諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而影響幼兒藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵則是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最直接的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)造者，必須具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知識、較高的藝術(shù)教育水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。幼兒教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做也正是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育所必需具備的基本技能技巧。

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動順利開展的依據(jù)。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職前教育階段形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須在課程結(jié)構(gòu)中，重視藝術(shù)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例，刪減那些用處不大，專業(yè)性不強(qiáng)的公共課程，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)藝術(shù)課程，使學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育有足夠的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生基本藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。如除開設(shè)必修的音樂基礎(chǔ)(樂理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩、設(shè)計(jì)、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎(chǔ)（基訓(xùn)、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術(shù)活動指導(dǎo)課等外，還應(yīng)開設(shè)一定比例的選修課，如幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。開設(shè)這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對幼兒音樂、美術(shù)、舞蹈的審美情趣，并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗(yàn)，從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。這不僅能使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程貼近幼兒園實(shí)際，而且能增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐性，縮短其崗位的適應(yīng)期。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣，提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，興趣能使人們目標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習(xí)、工作的最大成就。因此，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育的成敗。只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才會持續(xù)地專心致志地去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要激發(fā)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)興趣，最重要的就是要提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識。首先要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它對于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。

其次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到通過藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國家幼兒教育的指導(dǎo)思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng)，只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識，形成扎實(shí)的藝術(shù)技能技巧，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力，并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握扎實(shí)幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。

三、改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)，提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益

1.要豐富藝術(shù)教育課的教學(xué)內(nèi)容高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育

課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課，要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則，要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求，加強(qiáng)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，可適當(dāng)增設(shè)一些能訓(xùn)練學(xué)生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)，較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業(yè)能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學(xué)校兼課，也可以聘請藝術(shù)團(tuán)體有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到校指導(dǎo)藝術(shù)教育。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平，能較為熟練地進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)，又能深入幼兒園，了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動態(tài)和前沿理論，具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。

3.要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法?！背袚?dān)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學(xué)生主動參與，主動完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向幼兒園，構(gòu)建一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸原型，去感知，去領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣。

4.加強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練

藝術(shù)能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過程，必須多參與，多實(shí)踐才會習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力，因而應(yīng)多給學(xué)生一些在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動等一切機(jī)會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，并鼓勵學(xué)生主動參與各種藝術(shù)課外活動。社團(tuán)要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生自己開展的藝術(shù)教育活動之中，給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會，以其提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，采取集中見習(xí)、分散見習(xí)、參與式見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式，讓學(xué)生觀察、思考音樂、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動、游戲中是如何運(yùn)用的，幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的，并主動參與，使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

總之，在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的之際，通過對高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的重新架構(gòu)，隨著高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識提高和教學(xué)的改革，我們一定能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；舞蹈；課程；探索

前言

作為高等教育的重要組成部分，高職院校的主要目的是適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育中的舞蹈課程是一門集技巧和實(shí)踐為一體的課程。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)不僅需要具備一定的舞蹈文化修養(yǎng)、掌握舞蹈文化知識，更要掌握各種風(fēng)格舞蹈的特點(diǎn)、技能，能進(jìn)行簡單的自編自導(dǎo)。從目前看，舞蹈課程在我國高職中開展的時(shí)間不長，在高職教育規(guī)模擴(kuò)大的背景下又面臨著學(xué)生數(shù)量增長，教師數(shù)量有限的矛盾，因此不可避免地出現(xiàn)了一些問題，本文將探討這些問題并提出相應(yīng)的解決策略。

一、高職院校舞蹈課程地位及特點(diǎn)

高職教育中的舞蹈課程有些是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，專門培養(yǎng)舞蹈人才、編舞人才，但更多的是為音樂教育、音樂表演專業(yè)、幼兒教育、體育教育開設(shè)技能培訓(xùn)的一門必修課，是為培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的小學(xué)教師、幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)課。無論是專業(yè)學(xué)科，還是基礎(chǔ)課程，高職教育的性質(zhì)就決定了高職舞蹈課程以應(yīng)用性為主，根據(jù)舞蹈人才市場需求，培養(yǎng)要演能演、要教能教、要編能編、要講能講（理論傳授）的應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，而不是只能演不能教，只能教不能編、只能編不能講的單一模式。這就要求高職舞蹈課程要打破本科類院校舞蹈課程以學(xué)科為中心，分得很細(xì)的專門化教育，而將舞蹈、編導(dǎo)、理論融為一體。

高職院校舞蹈課程的學(xué)生也不同于普通高校，其生源舞蹈基礎(chǔ)差異性較大。跟本科類院校相比，高職院校的學(xué)生來源多元化，包括通過高考錄取的高中生、繼續(xù)升學(xué)的中專生、師專生或職業(yè)高中生、自考的社會生等。這些學(xué)生來自不同類型學(xué)校，舞蹈基礎(chǔ)參差不齊。其中有些學(xué)生已經(jīng)接受過一定的舞蹈訓(xùn)練或形體訓(xùn)練，無論是柔韌性、各個(gè)部位的肌肉能力，還是舞蹈的技能技巧及身體的感覺韻律都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。有些學(xué)生則從未接受過任何舞蹈方面的訓(xùn)練，基本是零基礎(chǔ)，身體的柔韌性、軟開度等都較差，再加上已過發(fā)育期，骨骼基本定型。

從學(xué)習(xí)主動性看，高職生的學(xué)習(xí)積極性不太強(qiáng)，容易放棄甚至是自暴自棄。特別是舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易因?yàn)橛?xùn)練的難度而產(chǎn)生厭倦感。此外，近年來隨著高職教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的速度，因此本該采取小班教學(xué)的舞蹈課學(xué)生數(shù)量也越來越多，呈大班化趨勢。

二、我國高職舞蹈教學(xué)存在的主要問題

舞蹈教師需要適應(yīng)高職院校舞蹈課程及學(xué)生的上述特點(diǎn)，從目前看高職院校舞蹈課程教學(xué)存在著如下幾個(gè)問題：

1.基本功的訓(xùn)練不夠扎實(shí)

各種各樣的舞蹈動作都是由骨、關(guān)節(jié)、肌肉收縮、運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，需要掌握這些身體部位的基本動作，然后才有條件和基礎(chǔ)去思考如何運(yùn)用這些動作來表現(xiàn)情感，動作如何跟音樂完美地融合在一起。而且對于高職學(xué)校而言，其舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間、要求、舞蹈底子都不像專業(yè)藝術(shù)院校那么高，因此需要練好基本功。就如同一棟大樓一樣，基礎(chǔ)打好了，才能考慮建筑風(fēng)格、色彩等方面的問題。但由于高職學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間短，一般是三年，第三年是實(shí)踐學(xué)年，基本不上課，因此真正學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較短。因此有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一般盡量壓縮基本功的訓(xùn)練，盡快進(jìn)入各種舞蹈風(fēng)格的教學(xué)中。這就容易導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，進(jìn)而直接影響到呈現(xiàn)出來的舞蹈表現(xiàn)力，如動作呆板、僵硬、失衡、不協(xié)調(diào)，不能很好地展現(xiàn)肢體動作的美感。

2.重視技巧訓(xùn)練，忽視舞蹈文化教育

舞蹈的美來自整體，不僅是一種肢體的動作，更是身心的統(tǒng)一和諧，肢體中包含的動人情感和豐富的文化底蘊(yùn)。比如我國豐富多彩的民族舞風(fēng)格各不相同，體現(xiàn)的是不同民族的特色文化?！睹娦颉分刑岬剑骸坝谥卸杏谘裕灾蛔愎枢祰@之，嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動，不知手足自運(yùn)，歡之至也”。說的就是，舞蹈的動作是發(fā)自內(nèi)心的，有感而發(fā)，由于歌唱不足以表達(dá)內(nèi)心的某種情感，就自然手舞足蹈地加以表現(xiàn)。這就說明了舞蹈的真正韻味來源于情感和文化。例如，汶川地震之后一位舞蹈表演者失去了自己的親人也失去了自己的雙腿，但是她用自己的舞蹈把自己的親身經(jīng)歷在舞臺上展示了出來，雖然舞臺上沒有血淋淋的場面，沒有斷壁殘?jiān)撬米约旱纳眢w動作讓觀眾感受到了地震帶給人的災(zāi)難與痛苦，無不讓人為之動容。而在現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中，重視技巧而忽視缺乏文化理論修養(yǎng)，是一個(gè)普遍存在的問題。很多學(xué)生動作技巧能夠做得很標(biāo)準(zhǔn)、到位，但臉部表情、神態(tài)始終無法與肢體動作達(dá)到一致，缺的正是情感，缺乏自身對舞蹈內(nèi)容的理解。對舞蹈文化的理解是一種主觀的情感體驗(yàn)，除了需要了解舞蹈歷史、舞蹈理論外，還跟舞蹈者本人的感悟力、理解力、生活體驗(yàn)密切相關(guān)。由于舞蹈理論相對抽象、枯燥，很多高職教師本身理解得也不到位，也找不到合適的方式將之傳遞給學(xué)生，因此在教學(xué)中一般花的時(shí)間很少，甚至直接跳過。這就可能導(dǎo)致學(xué)生只了解舞蹈的“形”，而未能掌握舞蹈的“神”，舞蹈文化修養(yǎng)不高。

3.偏重課堂教學(xué)，學(xué)生自編自導(dǎo)實(shí)踐機(jī)會少

高職院校的舞蹈課程以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，這就決定了要為學(xué)生提供很多的舞蹈實(shí)踐機(jī)會。通過舞蹈實(shí)踐，學(xué)生更有興趣學(xué)，也更容易進(jìn)步，舞臺感來源于一次又一次的實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)情形是，很多高職舞蹈課程僅局限在課堂的小天地中，教師站在臺上，跟學(xué)生講授或示范教學(xué)大綱中的要點(diǎn)，學(xué)生自行模仿或課后訓(xùn)練，課程就算結(jié)束，缺乏各種正式演出的機(jī)會，更談不上對綜合素質(zhì)要求很高的自編自導(dǎo)。教學(xué)長期局限在課堂中，未能延伸到課堂外，無助于培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力。有些學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練或在課堂里表現(xiàn)都不錯(cuò)，但一到正式的表演場合，就手足無措，動作僵硬，這跟舞臺實(shí)踐機(jī)會較少有關(guān)系。但實(shí)際上，高職院校校園內(nèi)、社區(qū)、企業(yè)等都能提供各種演出機(jī)會，特別是很多的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、展覽等都需要舞蹈節(jié)目。舞蹈課程未能充分利用這塊的資源，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，這就可能導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力偏弱。

三、解決上述問題的策略

1.加強(qiáng)柔韌性和軟開度基本功方面的訓(xùn)練

舞蹈的流暢與優(yōu)美來自基本功的扎實(shí)，舞蹈的基本功主要指的是軟開度和柔韌性。教師通過在教學(xué)中有計(jì)劃地引入基本功訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生克服日常行走、站立、手勢的各種不美觀之處，掌握正確的姿態(tài)，訓(xùn)練肢體的柔韌性，能很自由控制能力和關(guān)節(jié)的力度。這些基本功主要包括力量訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練、控制力與穩(wěn)定性訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性與靈活性訓(xùn)練。教師運(yùn)用各種方法加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，讓舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生盡快達(dá)到舞蹈界常說的“直、繃、軟、開”狀態(tài)，即全身各肌肉群都能協(xié)調(diào)配合，能迅速優(yōu)美地改變肢體的位置或方向。基本功的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式是一直重復(fù)練習(xí)壓腿、下腰等基本動作，相對單調(diào)。教師可在訓(xùn)練中適當(dāng)增加花樣，訓(xùn)練豐富一些。比如引入雙人瑜伽的動作，讓同學(xué)結(jié)成對子，互相借力、使力拉筋、訓(xùn)練韌性。

為強(qiáng)化這種基本功的訓(xùn)練，教師可教導(dǎo)學(xué)生將訓(xùn)練延伸到日常生活中，強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，舞蹈中很重要的平衡力、平衡感練習(xí)，很多初學(xué)者在單腳站立或移動時(shí)總是左搖右晃、腿部顫抖，無法穩(wěn)定地移動肢體。教師可讓學(xué)生在日常生活刷牙或站著看書時(shí)，采取單腿站立的方式，以訓(xùn)練平衡感，讓學(xué)生掌握控制重心的方式。再比如讓學(xué)生躺床上休息時(shí)利用10-15分鐘時(shí)間，有節(jié)奏地開髖分腿或者雙腿上、下、左、右交替訓(xùn)練髖部、大腿和小腿的肌肉能力，訓(xùn)練好腿部肌肉就為彈跳等動作打下力量基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)舞蹈文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

實(shí)際上對舞蹈文化的理解不僅能加強(qiáng)舞蹈者的文化修養(yǎng)，而且也有助于舞蹈者對舞蹈內(nèi)容的理解，從而更出神入化地展現(xiàn)舞蹈內(nèi)容。那么如何將這點(diǎn)教導(dǎo)給學(xué)生。第一步是模仿，舞蹈表演藝術(shù)源于生活。楊麗萍之所以能把孔雀舞表演的出神入化，離不開其對于孔雀的細(xì)致觀察研究。因此首先要教會學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察舞蹈內(nèi)容，加以模仿，但這種模仿并非簡單的復(fù)制，而是帶著想象力的模仿。舞蹈表演藝術(shù)源于生活又高于生活，舞蹈表演藝術(shù)不能只是對生活的簡單模仿，如果只是簡單的模仿的話，那么舞蹈就不能稱之為藝術(shù)。因此，舞蹈表演藝術(shù)要求表演者必須要加入個(gè)人的情感和生活體驗(yàn)，把生活中的形象進(jìn)行藝術(shù)化的再現(xiàn)。高職生的生活體驗(yàn)相對較少，但可以通過觀看別人故事的方式間接獲得各種體驗(yàn)。舞蹈教師讓學(xué)生在模仿動作的時(shí)候需要求學(xué)生進(jìn)行欣賞，并“頭腦風(fēng)暴法”共同討論，比如通過觀看跟舞蹈內(nèi)容相關(guān)的影片、了解背后的故事，體味舞蹈的內(nèi)涵，形成自身的理解。舞蹈者加入了自身的情感、感悟，才能自由地、創(chuàng)造性地表演舞蹈，而不僅僅是讓肢體動作“扭”到某種狀態(tài)，達(dá)到以情動人，達(dá)到“以舞帶情”“以情舞動” 的藝術(shù)效果。

除此之外，在教授每種舞蹈風(fēng)格時(shí)也可將這種風(fēng)格形成的歷史背景，與之相關(guān)的音樂風(fēng)格、文學(xué)故事告訴學(xué)生，加深學(xué)生對舞蹈的理解，讓學(xué)生能知其然，還能知其所以然。比如在民間舞訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，首先讓學(xué)生欣賞舞蹈作品，樹立最初的舞蹈形象，再口授民族民間舞蹈的風(fēng)土人情和地域特點(diǎn)，讓學(xué)生體味其中的地域文化。這樣不僅能加強(qiáng)舞蹈動作的表現(xiàn)力，還能啟發(fā)學(xué)生在編舞時(shí)，恰到好處地運(yùn)用某種風(fēng)格、動作來傳遞情感。

3.組織第二課堂，重視舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練

由于課堂授課時(shí)間很有限，不可能面面俱到。教師在課堂上點(diǎn)撥學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入門，更多的需要依靠學(xué)生在課外的實(shí)踐、練習(xí)進(jìn)行提高。特別是高職舞蹈課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，更加需要學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。這種舞蹈實(shí)踐能力來自于課外，筆者稱之為“第二課堂”，包括課后的練習(xí)、參與各類演出實(shí)踐等。在每個(gè)教學(xué)點(diǎn)結(jié)束后，可要求學(xué)生自行組成團(tuán)體，課后訓(xùn)練、編排動作，自編自導(dǎo)，然后在課堂展現(xiàn)給老師和同學(xué)看，當(dāng)做是平時(shí)作業(yè)的一個(gè)部分。也可以教師為領(lǐng)隊(duì)，組建學(xué)生舞蹈表演隊(duì)，主動聯(lián)系校內(nèi)外各院系和社團(tuán)，組織表演隊(duì)參加各類演出，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生舞蹈表演隊(duì)既是外界了解學(xué)生，也是學(xué)生對外展示才能的一個(gè)窗口，可以提高學(xué)生的舞蹈能力，增強(qiáng)舞臺感，也能增加學(xué)生自信和學(xué)習(xí)、鉆研舞蹈的興趣。需要注意的是，舞蹈表演隊(duì)要打破門戶之見，允許不同年級的、經(jīng)過考核具有一定舞蹈能力的學(xué)生參與其中，讓擅長不同風(fēng)格的學(xué)生共同聚在一起，互相幫助、切磋，提高技藝。同時(shí)要主動走出去，與社團(tuán)、各類藝術(shù)節(jié)組織者聯(lián)系，而不是坐等別人上門，這樣獲得的舞蹈實(shí)踐機(jī)會才會多。雖然是第二課堂，不在教室中，但舞蹈教師同樣需要承擔(dān)教師的責(zé)任，以觀察者、組織者、引導(dǎo)者的角色關(guān)注舞蹈隊(duì)成員的表現(xiàn)，并適時(shí)地加以糾正動作、總結(jié)表現(xiàn)，進(jìn)行理性的升華。

結(jié)語

隨著我國社會的發(fā)展，舞蹈在社會中的影響力、在教育中的地位日益受到關(guān)注。舞蹈是以肢體交流情感、表現(xiàn)文化的藝術(shù)，被譽(yù)為流動的音符，舞蹈的美來自造型、身體的線條、形體。高職院校的舞蹈課程應(yīng)以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將訓(xùn)練、表演和理論融為一體，通過扎實(shí)的基本功、舞蹈文化修養(yǎng)以及大量的舞蹈演出實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。

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