導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開(kāi)，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過(guò)程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專(zhuān)門(mén)安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來(lái)了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來(lái)進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過(guò)程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；編程；協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Research of Collaborative Programming Methods in Project Training

Han Yutao

(Xinxiang Vocational and Technical Colleg,Xinxiang453000,China)

Abstract:In the software project training of higher vocational colleges,most of the projects need for group's cooperation programming.In order to improve student’s collaborative programming efficiency,team work and cooperative learning ability,collaborative programming method based on Dillenbourg principle is presented.The practice proved that this method has a good training effect.

Keywords:Training;Programming;Collaborative

一、引言

軟件協(xié)同編程具有多種可能的形態(tài)，可以表現(xiàn)為將一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)分割給兩個(gè)開(kāi)發(fā)人員協(xié)同開(kāi)發(fā)到復(fù)雜項(xiàng)目的緊密團(tuán)隊(duì)合作。最簡(jiǎn)單的協(xié)同編程是將任務(wù)分為兩個(gè)子任務(wù)，并且子任務(wù)之間具有清晰的邊界，子任務(wù)和子任務(wù)之間具有最少的內(nèi)部耦合，不需要程序員進(jìn)行很多的交流。但大多數(shù)情況下，軟件開(kāi)發(fā)人員面臨的是較為復(fù)雜的軟件項(xiàng)目，設(shè)計(jì)人員很難定義子任務(wù)之間的清晰邊界，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行比較緊密和深入的交流。如何有效的進(jìn)行協(xié)同編程是軟件工業(yè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

由于在現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，大多數(shù)情況程序員需要彼此協(xié)同地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，因此，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生提高協(xié)同編程能力顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生具有與其他程序員合作開(kāi)發(fā)程序的能力是重要的課題，如：規(guī)范的編碼習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力。但是，目前據(jù)多數(shù)用人單位反映，畢業(yè)生往往缺乏協(xié)同編程能力，不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)工作。針對(duì)該問(wèn)題，本文提出了一種基于Dillenbourg原則[1]的協(xié)同編程方法，有效的提高了學(xué)生的協(xié)同編程能力。

二、相關(guān)研究

針對(duì)如何有效的進(jìn)行協(xié)同編程和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同編程能力，諸多學(xué)者進(jìn)行了深入研究。協(xié)同編程方法的研究大多圍繞如何進(jìn)行分組、如何有效的開(kāi)展組內(nèi)活動(dòng)、如何監(jiān)督和指導(dǎo)組內(nèi)協(xié)同行為等方面展開(kāi)。

文獻(xiàn)[2]指出軟件項(xiàng)目是需要多個(gè)工程師合作完成的，其中包括：代碼編寫(xiě)、需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、測(cè)試方案等。他將協(xié)同編程作為一種社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行研究，對(duì)成員的專(zhuān)心度、對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)度、大局觀等進(jìn)行了深入探討。文獻(xiàn)[3]綜述了協(xié)同編程教學(xué)的主要方法和工作，并指出程序協(xié)同編碼的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的重疊，我們應(yīng)教授學(xué)生更加細(xì)化和抽象的知識(shí)點(diǎn)。但過(guò)于細(xì)化和抽象的知識(shí)往往脫離真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。文獻(xiàn)[4]總結(jié)了合作學(xué)習(xí)教育研究的兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何使學(xué)生有效的協(xié)同工作；（2）有效的合作學(xué)習(xí)方法具有的共同屬性。其中一個(gè)重要屬性是制定練習(xí)的解決方案時(shí)，需要參與者共同參加。文獻(xiàn)[5]分析了多種協(xié)同編程分組方案，包括：（1）學(xué)生自由選組；（2）利用軟件工具隨機(jī)分組；（3）依據(jù)編程能力分組等。

最為著名的是Dillenbourg在文獻(xiàn)[1]中提出的四條協(xié)同編程原則來(lái)定義協(xié)同編程環(huán)境。主要包括：

（1）初始條件設(shè)置。本階段教師要確定分組的具體信息，包括分組規(guī)模、分組的成員構(gòu)成方式、分組的實(shí)驗(yàn)室位置安排、共同使用的編程工具等。

（2）建立基于角色的協(xié)同編程規(guī)則。本階段需要給小組成員分配不同的角色，并控制不同角色訪問(wèn)信息的權(quán)限。

（3）確定交互媒介和方式：本階段包括制定協(xié)同成員面對(duì)面的交互規(guī)則和確定協(xié)同交互的軟件工具。

（4）監(jiān)督和規(guī)范成員交互：本環(huán)節(jié)主要確定監(jiān)督和規(guī)范成員交互的方式，如教師直接管理或使用軟件工具進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。

本研究依據(jù)Dillenbourg準(zhǔn)則的四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職院校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體情況，給出了基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法，如下節(jié)所示。

三、基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法

考慮到目前高職高專(zhuān)軟件專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，較少有關(guān)注學(xué)生協(xié)同編程能力培養(yǎng)的課程，因此本論文所采用的方法將貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。本研究以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、個(gè)人自信、協(xié)作自信、靈活應(yīng)用知識(shí)為目的。以下我們將嘗試建立了基于Dillenbourg原則的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同編程方法框架。

（1）初始條件設(shè)置。從具有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)期開(kāi)始，教師首先分配任意兩個(gè)學(xué)生為一小組，假定學(xué)生沒(méi)有任何的編程經(jīng)驗(yàn)。

（2）建立基于角色的協(xié)同編程規(guī)則。首先要求小組的每個(gè)成員獨(dú)立完成不同的編程任務(wù)。子任務(wù)完成后，兩個(gè)人將共同完成一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的編程任務(wù)（兩人已完成任務(wù)的擴(kuò)展）。依據(jù)最后的表現(xiàn)，確定兩個(gè)人的角色。

（3）確定交互媒介和方式。小組成員在完成獨(dú)立編程任務(wù)時(shí)，不允許進(jìn)行交互。如果其中一個(gè)成員提前完成了獨(dú)立任務(wù)，并且另一個(gè)成員也希望得到對(duì)方的幫助，則通過(guò)教師允許，可以將為未完成的任務(wù)片段分配給提前完成任務(wù)的成員，但必須將分配出的任務(wù)片段進(jìn)行登記。

（4）監(jiān)督和規(guī)范成員交互。每一個(gè)大組由15個(gè)小組組成，即30名學(xué)生。必須有兩名教師進(jìn)行監(jiān)督和答疑。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)是基于兩個(gè)子任務(wù)的擴(kuò)展。兩個(gè)獨(dú)立子任務(wù)具有相同難度和相同的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展任務(wù)應(yīng)比子任務(wù)的難度較高。以下給出在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中所設(shè)計(jì)的子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)的例子，見(jiàn)表1。

表1：子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)示例

子任務(wù)1 子任務(wù)2 擴(kuò)展任務(wù)

使用遞增循環(huán)計(jì)算n的平方，如for(i=0；i0；i--) 計(jì)算n的平方，必須使用遞增循環(huán)和遞減循環(huán)

for(i=0；i

for(i=n；i>n/2；i--)

寫(xiě)一個(gè)程序，輸入10個(gè)姓名和學(xué)號(hào)，并打印 寫(xiě)一個(gè)程序，輸入10個(gè)姓名和年齡，并打印 組合兩段代碼，使其能夠輸入10個(gè)姓名、學(xué)號(hào)、年齡并打印

具有協(xié)同編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一般能快速的組合兩段代碼。但如果發(fā)現(xiàn)組合困難時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生首先檢查各自子任務(wù)是否存在問(wèn)題，然后再進(jìn)行組合。沒(méi)有協(xié)同編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往將子任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)看作兩個(gè)獨(dú)立的工作對(duì)待，從而不太容易進(jìn)行子任務(wù)合并。通過(guò)這種方式，可以規(guī)范學(xué)生的編程習(xí)慣和提高他們的協(xié)同編程意識(shí)。

結(jié)合我校情況，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室共60個(gè)學(xué)生，即30小組。共有指導(dǎo)老師4名，每次實(shí)訓(xùn)為2個(gè)小時(shí)。以上配置能夠滿(mǎn)足教師對(duì)協(xié)同編程實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督和答疑的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏協(xié)同編程能力和合作意識(shí)的問(wèn)題，結(jié)合高職院校軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，本文提出了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中基于Dillenbourg原則的協(xié)同編程方法，并給出子任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)制定的示例以及簡(jiǎn)要的應(yīng)用情況。

目前，該方法已成功應(yīng)用在我校JAVA課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)踐證明，該方法取得了較好的效果。不但提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和效率、同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的彼此信任和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。經(jīng)觀察，該協(xié)同編程方法特別有利于提高缺乏編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的編程能力，更為可喜的是，該方法有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多協(xié)同合作的學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行協(xié)同編程的練習(xí)。下一步，我們將繼續(xù)針對(duì)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同編程方法的研究，使該方法能夠擴(kuò)展到多類(lèi)課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dillenbourg P.Collaborative-learning:Cognitive and Computational Approaches [M].Oxford:Elsevier,1999

[2]Whitehead,J.Collaboration in software engineering:A roadmap[C].2007 Future of Software Engineering,Washington:214-225.

[3]Brusilovsky,P.,Kouchnirenko,A.,Miller,P.,&Tomek,I.Teaching programming to novices:A review of approaches and tools[C].World Conference on Educational Multimedia and Hypermedia.Vancouver:103-110

篇3

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 PLC 案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0210-01

一、案例呈現(xiàn)

教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動(dòng)機(jī)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)繼電器控制線(xiàn)路改造為PLC控制。

1.案例背景

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重?！禤LC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體化教材，該教材將PLC編程的指令運(yùn)用、編程方法、編程思路與問(wèn)題解決方法都融匯在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。

學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過(guò)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號(hào)及在電路中的作用，對(duì)電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。

2.基于工作任務(wù)的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)

以PLC課程中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為例，說(shuō)明應(yīng)如何開(kāi)展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（1）改造要點(diǎn)：

1）明確控制元件（如按鈕、開(kāi)關(guān)等）。

2）明確執(zhí)行元件（如線(xiàn)圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。

3）通過(guò)對(duì)繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過(guò)程，列出控制要點(diǎn)，建立編程的思路。

（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖

（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件

1）接PLC輸入端的控制元件。

常閉按鈕SB1停止控制; 常開(kāi)按鈕SB2連續(xù)運(yùn)行啟動(dòng)控制;

常開(kāi)按鈕SB3點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制。

2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。

交流接觸器線(xiàn)圈KM1電動(dòng)機(jī)主電路運(yùn)行觸點(diǎn)控制。線(xiàn)圈額定工作電壓：DC36V。

（4）控制要點(diǎn)

1）能實(shí)現(xiàn)連續(xù)和點(diǎn)動(dòng)兩種運(yùn)行方式。

2）連續(xù)運(yùn)行用常開(kāi)按鈕SB2控制，點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行用常開(kāi)按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。

（5）電路安全要求

1）保證控制電路與主電路的電隔離。

2）電動(dòng)機(jī)的過(guò)載保護(hù)。

（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟

1）PLC的I/O分配與接線(xiàn)。

2）電路的安全設(shè)置

①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。

②電動(dòng)機(jī)過(guò)載保護(hù)的熱繼電器觸點(diǎn)FR，可以接到PLC輸入端，通過(guò)PLC程序來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)載動(dòng)作，一般稱(chēng)為“軟保護(hù)”。也可以直接與線(xiàn)圈KM1串接，在發(fā)生過(guò)載時(shí)切斷線(xiàn)圈電源，一般稱(chēng)為“硬保護(hù)”。

3）PLC程序的編寫(xiě)與傳送

對(duì)繼電器電路進(jìn)行PLC改造時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時(shí)不能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問(wèn)題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點(diǎn)建立編程思路。用輔助繼電器常開(kāi)M和一個(gè)點(diǎn)動(dòng)觸點(diǎn)X并聯(lián)來(lái)分別實(shí)現(xiàn)自鎖和點(diǎn)動(dòng)功能，將兩個(gè)功能分開(kāi)實(shí)現(xiàn)，且點(diǎn)動(dòng)時(shí)不用停止控制，顯得更為合理。

4）程序的執(zhí)行與調(diào)試

請(qǐng)用實(shí)訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線(xiàn)圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫(xiě)好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。

（7）結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后小組間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。

二、案例分析

1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號(hào)與PLC梯形圖符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號(hào)對(duì)應(yīng)PLC梯形圖符號(hào)時(shí)，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計(jì)自然迎刃而解。

2.在教學(xué)中一直堅(jiān)持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多遷移知識(shí)，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作互助和交流能力。

三、案例反思

所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)今后的就業(yè)充滿(mǎn)信心，為學(xué)生在今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職；軟件技術(shù)；2+0.5+0.5；實(shí)訓(xùn)體系；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2000年6月16日，由東軟集團(tuán)、大連軟件園、東軟股份共同投資創(chuàng)建，雖然建院時(shí)間不長(zhǎng)，但憑借深厚的企業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)的教育資源以及大連軟件園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。2003年，我院成為首批國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。幾年來(lái)，我們積極進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，提出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即一、二年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的專(zhuān)業(yè)理論、基本技能，三年級(jí)先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半年的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，然后到校外企業(yè)實(shí)習(xí)半年，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文就校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以闡述，供同行參考。

1綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的位置

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等教育形式的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)。

我們所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括四個(gè)層次，分別是課程實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)；課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課、職業(yè)認(rèn)證課；專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建立在學(xué)生兩年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和工作實(shí)踐能力，以較好地適應(yīng)實(shí)際工作需要的重要環(huán)節(jié)。

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作模式，為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的環(huán)境。通過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技能，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中提高編碼熟練度及調(diào)試技巧，增強(qiáng)解決處理問(wèn)題的能力；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用常用開(kāi)發(fā)工具，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔和表格的撰寫(xiě)，適應(yīng)企業(yè)的要求；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照IT項(xiàng)目管理的要求，參與團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，理解、掌握軟件開(kāi)發(fā)思想及技術(shù)，體會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

(1) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來(lái)源

為了使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，我們采用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目按照教學(xué)的需要加以改造作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如我院學(xué)生進(jìn)行Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的題目為“東軟在線(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)NETP”，該項(xiàng)目是我院實(shí)際使用的系統(tǒng)，可以支持同時(shí)5000名用戶(hù)在線(xiàn)，是一個(gè)企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件，源代碼行數(shù)達(dá)到12萬(wàn)行。

(2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包

要想得到理想的實(shí)訓(xùn)效果，配套資源的開(kāi)發(fā)非常重要，目前我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成了java、.net、嵌入式軟件3個(gè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包，包括以下內(nèi)容：

 網(wǎng)上考試系統(tǒng)

 實(shí)訓(xùn)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)資料

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)參考資料

 實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目及參考代碼

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及參考代碼

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔模板

 項(xiàng)目管理平臺(tái)

 學(xué)生學(xué)習(xí)及交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

 實(shí)訓(xùn)教師用教學(xué)課件(含視頻)及講義

紙質(zhì)教材、電子參考資料以及信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了立體化的教學(xué)資源，滿(mǎn)足了實(shí)訓(xùn)的需要，為實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展提供了有利的保障。

(3) 實(shí)訓(xùn)的組織形式

將學(xué)生分成項(xiàng)目組，每組30人，由兩名實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，項(xiàng)目組進(jìn)一步分為六個(gè)項(xiàng)目小組，每?jī)蓚€(gè)小組完成一套完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每名學(xué)生均負(fù)責(zé)系統(tǒng)中一個(gè)或多個(gè)模塊，按照開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行開(kāi)發(fā)。學(xué)生分組以自愿為主，男女混編，能力高低搭配。

(4) 實(shí)訓(xùn)的流程

整個(gè)實(shí)訓(xùn)歷時(shí)20周，從周一到周五全天進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)流程如下圖所示：

首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，便于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)。

然后進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、開(kāi)發(fā)技術(shù)和規(guī)范的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行編程練習(xí)。該階段為期5~6周，主要目的是為進(jìn)入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)做技術(shù)上的準(zhǔn)備。

接下來(lái)進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐階段，該階段為期約14周。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)按照軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼、系統(tǒng)測(cè)試和系統(tǒng)總結(jié)等幾個(gè)階段，每個(gè)階段均要形成規(guī)范的項(xiàng)目文檔，由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行評(píng)審。

最后2~3天的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的總結(jié)工作，包括綜合考試、實(shí)訓(xùn)效果的反饋調(diào)查、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和個(gè)人總結(jié)，最后為通過(guò)考核的同學(xué)頒發(fā)實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。

縱觀整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，安排非常緊湊，可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)就緊張起來(lái)，迅速地進(jìn)入角色。

3實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既不同于課堂教學(xué)，也不同于真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但綜合運(yùn)用能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)雙重角色，既是教師，教授知識(shí)和技能，又是項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。下面對(duì)實(shí)訓(xùn)中使用的指導(dǎo)方法加以總結(jié)。

1) 以教學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中的常用技術(shù)，及必須掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)；

2) 以教學(xué)的方法，通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中所涉及到的知識(shí)在系統(tǒng)中的具體應(yīng)用位置，及它們之間的相互關(guān)系；

3) 實(shí)訓(xùn)教師按照項(xiàng)目管理的要求及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，以項(xiàng)目組的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生充分了解整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，在過(guò)程中掌握實(shí)用技術(shù)及方法，增加解決處理問(wèn)題的能力及經(jīng)驗(yàn)；

4) 盡量為學(xué)生組合分配可涉及不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)模塊，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，既熟悉企業(yè)工作環(huán)境，又掌握了開(kāi)發(fā)技術(shù)，同時(shí)獲得了多方面的技術(shù)使用方法，增加了工作經(jīng)驗(yàn)；

5) 盡量在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成更多的功能，提高學(xué)生編程的熟練度；

6) 嚴(yán)格按照企業(yè)開(kāi)發(fā)要求進(jìn)行管理，教師通過(guò)學(xué)生提交的日?qǐng)?bào)、階段性成果，個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一講解，解決和規(guī)范學(xué)生開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)及查閱資料方法；

7) 設(shè)置不同階段的考核，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保在一個(gè)項(xiàng)目完成后，為學(xué)生建立完整的開(kāi)發(fā)思想；

8) 設(shè)置主流技術(shù)專(zhuān)題講座，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)可以盡快熟悉環(huán)境及技術(shù)，滿(mǎn)足企業(yè)的要求。

4實(shí)訓(xùn)實(shí)施的效果

2007年我們對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)，所有學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，人均編碼量達(dá)到8000行，編程技能得到了極大的提升。通過(guò)集中高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了應(yīng)用技能和快速學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，積累了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得了職業(yè)崗位技能和自身綜合素質(zhì)的全面提升。這部分學(xué)生進(jìn)入到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)后，其工作能力也得到了用人單位的充分肯定。

5總結(jié)

在綜合實(shí)訓(xùn)中我們引入了企業(yè)的項(xiàng)目，采用了企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和管理方法，完成對(duì)人才的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，拉近了學(xué)校和企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與就業(yè)崗位的對(duì)接。從實(shí)訓(xùn)的效果看，還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，我們也體會(huì)到，實(shí)訓(xùn)要想取得滿(mǎn)意的效果，必須有三個(gè)保障，首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施要完善，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)提供硬件上的保障；其次，要有滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的配套教學(xué)資源，為實(shí)訓(xùn)提供軟件上的保障；另外還有非常重要的一點(diǎn)，就是需要有一支具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，為實(shí)訓(xùn)提供師資上的保障。這三方面的保障缺一不可。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研合作

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場(chǎng)所需要的多樣化人才的必然趨勢(shì)。我院機(jī)電系“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，我院對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個(gè)方向，即CAD與CAM，每個(gè)方向均有適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)定位，以專(zhuān)業(yè)綜合改革為中心，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以有機(jī)滲透為特征，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。

在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地并完成實(shí)訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目推動(dòng)了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動(dòng)了CAM方向的建設(shè)。

明確的專(zhuān)業(yè)定位

高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)方向的定位十分重要。我院“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場(chǎng)調(diào)研及專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。

2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書(shū)，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，并對(duì)50噸剪頭曲柄飛剪機(jī)組的圖紙（藍(lán)圖）進(jìn)行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進(jìn)一步與首鋼第一型材廠簽訂了對(duì)該廠其他圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計(jì)輔001、002、003班畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合此科研項(xiàng)目進(jìn)行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。

我們的目的就是通過(guò)科研項(xiàng)目使學(xué)生在實(shí)際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)完成《高職CAD專(zhuān)業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐》教研題目，通過(guò)教研題目的完成，明確專(zhuān)業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。

2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，有力地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)CAM方向的發(fā)展。

我院明確地將“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實(shí)體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進(jìn)行繪圖、造型并能進(jìn)行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專(zhuān)項(xiàng)能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實(shí)體造型、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)體造型，掌握機(jī)械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作，有進(jìn)行數(shù)控編程的能力。專(zhuān)項(xiàng)能力：三維實(shí)體造型及數(shù)控加工。

結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動(dòng)手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研及開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專(zhuān)業(yè)方向得到了明確，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的密切結(jié)合。

專(zhuān)業(yè)能力（1）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基本能力。（2）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造基本能力。（3）進(jìn)行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計(jì)算機(jī)，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語(yǔ)能力。（6）對(duì)材料、熱處理工藝、各種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。（7）對(duì)于CAD方向，應(yīng)能針對(duì)不同部門(mén)、不同專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的二次開(kāi)發(fā)；對(duì)于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程技術(shù)。

主干課程工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專(zhuān)業(yè)的核心能力。

主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項(xiàng)目涉及如下問(wèn)題：（1）讀圖：讀標(biāo)題欄及明細(xì)表、名稱(chēng)、圖號(hào)、裝配圖號(hào)、件號(hào)、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對(duì)材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對(duì)公差、粗糙度、技術(shù)要求等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問(wèn)題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫(huà)法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標(biāo)題欄、明細(xì)表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標(biāo)準(zhǔn)件清單”，合成為一個(gè)項(xiàng)目（機(jī)組）的管理系統(tǒng)?！癈AD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識(shí)（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識(shí)、PDM基本知識(shí)）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)）；AutoCAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、CAXA EB開(kāi)發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開(kāi)發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。

實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)方向

高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)項(xiàng)能力?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。

主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實(shí)訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機(jī)械CAD：使用CAD軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械裝配圖與零件圖設(shè)計(jì)，使用Word等軟件編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過(guò)程，熟悉并嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。（4）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。（5）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)分析解決工程技術(shù)問(wèn)題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課程教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維實(shí)體造型、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、機(jī)械檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等，所有課程均安排實(shí)驗(yàn)及作業(yè)并多數(shù)在計(jì)算機(jī)房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（1）實(shí)訓(xùn)的目的：以理論知識(shí)為依據(jù)，以掌握的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實(shí)際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵(lì)自主選擇實(shí)習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)的效果：專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實(shí)訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫(kù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等）題目占47.33%、三維實(shí)體設(shè)計(jì)題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。

幾點(diǎn)思考

實(shí)訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號(hào)順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對(duì)03級(jí)學(xué)生進(jìn)行了相對(duì)集中的管理與指導(dǎo)。

論文從論文質(zhì)量上看，有與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象。可考慮改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實(shí)際相差太大，談實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點(diǎn)。對(duì)論文頁(yè)數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁(yè)左右即可。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)因?yàn)轭}目分散，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對(duì)性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實(shí)際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與加工基本知識(shí)的欠缺。對(duì)土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)而言，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計(jì)院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫(huà)圖，CAM方向去機(jī)械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計(jì)院、機(jī)械廠長(zhǎng)期合作則比較理想。

教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵(lì)教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

以加強(qiáng)科研與技術(shù)服務(wù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革，使之服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，可使培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后“上手快”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的“零距離”，這樣的專(zhuān)業(yè)改革才能有生命力。我院自03級(jí)后實(shí)行的學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的自主性，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)分方向教學(xué)的優(yōu)越性。

篇6

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；數(shù)控加工編程；三位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0123-02

傳統(tǒng)本科院校在數(shù)控機(jī)床類(lèi)課程的教學(xué)中，由于各方面條件的限制，對(duì)數(shù)控編程及加工技術(shù)只是作為一個(gè)章節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求不高，學(xué)生對(duì)編程理論及編程方法的理解也不夠深刻，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提高，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。我院以應(yīng)用型本科學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，積極改變傳統(tǒng)的教育模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，試圖探索一種適合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控方向應(yīng)用型本科教學(xué)行之有效的方法，旨在培養(yǎng)時(shí)展要求的創(chuàng)新型人才。

數(shù)控加工編程這門(mén)課程正是數(shù)控方向?qū)W生理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范，也是我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。教學(xué)的目的是使學(xué)生在了解數(shù)控加工技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控車(chē)、銑、加工中心及線(xiàn)切割機(jī)床的編程和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控刀具的選擇和數(shù)控工藝分析的能力，為后續(xù)數(shù)控系統(tǒng)原理及應(yīng)用的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

互動(dòng)式理論教學(xué)方式

互動(dòng)式理論教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以師生之間的互相尊重為基本前提，以教學(xué)過(guò)程中的溝通交流為基本特征，以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為教學(xué)載體，最終達(dá)到激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在相互啟發(fā)中消除疑惑的目的。

互動(dòng)式理論教學(xué)方式的實(shí)施步驟為：課前預(yù)習(xí)——拋出問(wèn)題

——引導(dǎo)式回答——引出式講授

——間歇式發(fā)問(wèn)——討論式作答

——總結(jié)陳述——課堂小結(jié)。下面以講授“數(shù)控立式加工中心鉆鏜循環(huán)”為例，進(jìn)行分析。

首先，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題并作引導(dǎo)式回答。在已經(jīng)對(duì)加工直線(xiàn)快速進(jìn)給指令G00和工作進(jìn)給指令G01熟知的前提下，拋出所示圖形（如圖1所示），加工圖中所示的1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)孔。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中所示數(shù)字的順序思考作答。

得出孔系的加工路徑如下：1（G00定位1號(hào)孔）——2（G00下刀到安全高度）——3（G01切削加工）——4（加工完成，G00退回）——5（G00抬刀到2號(hào)孔安全高度）——6（G00定位2號(hào)孔）——7（G01）——8（加工完成，G00退回）——9（G00定位3號(hào)孔）——10（G00）——11（G01）——12（G04暫停，光整加工）——13（加工完成，G00退回）——14（G00返回初始點(diǎn)）。根據(jù)這樣的路徑，學(xué)生就可以按照比較清晰的思路用G00和G01指令不斷地切換達(dá)到加工目的。但是，這樣的加工方法對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)來(lái)說(shuō)讀取時(shí)間較長(zhǎng)，加工緩慢，而且程序冗長(zhǎng)，與數(shù)控程序簡(jiǎn)單、明了的目的相悖。

其次，引出式講授穿插間歇發(fā)問(wèn)。提醒學(xué)生回憶以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容：參照數(shù)控臥式車(chē)床編程的一種方法——固定循環(huán)指令——是不是有一種指令可以將幾個(gè)程序段合而為一呢？如果可以，怎么合？哪些路徑可以合起來(lái)？引發(fā)學(xué)生之間的討論，進(jìn)而對(duì)鉆鏜固定循環(huán)指令展開(kāi)詳盡的講解。

再次，討論式作答并作總結(jié)陳述。以提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛剛講述的指令對(duì)號(hào)入座：采用簡(jiǎn)單鉆孔循環(huán)指令加工1號(hào)孔，采用深孔往復(fù)排屑鉆孔循環(huán)指令加工2號(hào)孔，采用孔底有暫停的鉆孔循環(huán)指令加工3號(hào)孔。得出的最終加工路徑：1（定位1號(hào)孔）——2——3——

4（用一個(gè)指令G81完成）——5

——6（定位2號(hào)孔）——7——8（用一個(gè)指令G73完成）——9（定位3號(hào)孔）——10——11——12

——13（用一個(gè)指令G82完成）——14（返回），使原來(lái)要用14個(gè)程序段完成的指令用5個(gè)程序段完成，大大簡(jiǎn)化了編程。

之后還可以對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣，學(xué)生可以很容易地理解并掌握概念，同時(shí)也可以體會(huì)到同一個(gè)表面的加工可以通過(guò)不同的方式得到，但是考慮到現(xiàn)代加工的經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題，則必須選擇一種最方便快速的方式。

目標(biāo)式課后實(shí)驗(yàn)

每一種類(lèi)型的機(jī)床編程方法講述結(jié)束之后，都會(huì)安排3個(gè)課時(shí)的機(jī)床實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課堂所學(xué)的編程方法作更進(jìn)一步的理解和掌握。仍然以圖1所示的零件為例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將學(xué)生分成3～4人一組，每組學(xué)生拿到的只是一個(gè)長(zhǎng)方體的毛坯零件。學(xué)生拿到毛坯件之后，可以分工合作。首先，分析零件圖紙，看清設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、技術(shù)要求、精度要求等內(nèi)容，觀察加工對(duì)象的類(lèi)型，選擇合適的機(jī)床及刀具材料與類(lèi)型。同時(shí)，也要對(duì)拿到的零件毛坯的工藝性做簡(jiǎn)單分析，確定毛坯余量是否充分及均勻，毛坯件如何定位裝夾等。

其次，要對(duì)零件做更詳盡的工藝分析。分析的內(nèi)容包括工序的劃分，工步的安排，走刀路線(xiàn)的確定，切削參數(shù)（切削深度/寬度、切削速度Vc、進(jìn)給量f）的選擇等。需將這些內(nèi)容細(xì)化之后填寫(xiě)數(shù)控加工的刀具卡和數(shù)控加工工序卡。

再次，在編程之前還需進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。主要根據(jù)每個(gè)工步的加工路線(xiàn)確定基點(diǎn)及坐標(biāo)值，在圖樣上畫(huà)出走刀路線(xiàn)。然后就可以根據(jù)事先安排好的加工路線(xiàn)加入刀補(bǔ)之后進(jìn)行加工。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的機(jī)床都具有刀具補(bǔ)償功能，此時(shí)，可以根據(jù)零件輪廓進(jìn)行編程。

最后，將以上所有準(zhǔn)備工作完成之后，就可以安裝毛坯，保證毛坯的安裝精度；安裝刀具，進(jìn)行對(duì)刀操作；輸入所有的程序及刀補(bǔ)參數(shù)，對(duì)車(chē)床試運(yùn)行加工。在粗加工時(shí)或空走刀時(shí)，盡量選擇大的切削用量和加工速度；精加工時(shí)，則選擇較高的主軸轉(zhuǎn)速和較低的進(jìn)給速度，以保證加工精度。

經(jīng)過(guò)一個(gè)零件完整的編程實(shí)踐，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到編程不僅僅包括程序編制，編程之前的工藝分析也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

拓展式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

正常的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，還會(huì)安排為期4周的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括兩周的CAD/CAM軟件實(shí)訓(xùn)和兩周的加工實(shí)訓(xùn)。兩周的軟件實(shí)訓(xùn)主要運(yùn)用UG進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)，通過(guò)UG軟件的CAM功能，按照?qǐng)D2所示流程完成圖紙的仿真模擬，可以根據(jù)模擬結(jié)果修改加工參數(shù)。兩周的加工實(shí)訓(xùn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，可以滿(mǎn)足每名學(xué)生都能上機(jī)操作的要求。同時(shí)，進(jìn)行宇龍仿真軟件的實(shí)訓(xùn)，將數(shù)控車(chē)、銑、加工中心等機(jī)床的實(shí)際加工操作，以虛擬的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)仿真與實(shí)操的結(jié)合，能更加深刻地理解先進(jìn)制造技術(shù)的概念。另外，課余時(shí)間，我院還鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)控中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)添磚加瓦。目前，我院機(jī)械系2010、2011兩級(jí)學(xué)生已完成了數(shù)控中級(jí)工的培訓(xùn)和考核，部分學(xué)生已順利拿到了數(shù)控中級(jí)工證書(shū)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三位為一體的人才培養(yǎng)模式，可以構(gòu)成一個(gè)相互交叉、相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意主動(dòng)去操作、去練習(xí)。輔助的考級(jí)考證培訓(xùn)也大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的積極性，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)做出了很好的實(shí)踐。由于此類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)性，講述內(nèi)容相對(duì)枯燥，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷搜集相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生更形象地接受所學(xué)內(nèi)容。另外，在有條件的情況下，不應(yīng)該只重視編程能力的培養(yǎng)，在對(duì)內(nèi)容熟練掌握的前提下，應(yīng)自行設(shè)計(jì)伺服系統(tǒng)，并在普通機(jī)床上進(jìn)行數(shù)控化改造。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

摘要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際編程能力無(wú)法達(dá)到用人單位要求及就業(yè)情況不太理想的問(wèn)題，分析目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重要性，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的就業(yè)能力探索新途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育學(xué)校，其發(fā)展歷史很短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色。以“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)宗旨，并遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)從理論、技能和創(chuàng)業(yè)3個(gè)方面考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的合格人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用面也很廣，但近幾年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，造成了培養(yǎng)人數(shù)多而就業(yè)難的局面，主要原因在于學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)的要求，缺乏社會(huì)需要的職業(yè)技能。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特色背景，如果學(xué)生在校期間就通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在工作思路、工作方法、實(shí)際動(dòng)手能力等方面都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，便可培養(yǎng)出既有理論知識(shí)、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，可大大提高學(xué)生的就業(yè)率。

因此，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，但有著較強(qiáng)的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教學(xué)模式，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

1.1 課堂知識(shí)刷新速度不及技術(shù)更新速度

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非?？?，以軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為例，軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)從字符界面到可視化界面；軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言從匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、C++、Java到C#；軟件開(kāi)發(fā)體系結(jié)構(gòu)從單機(jī)版、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu)到N層架構(gòu)。無(wú)論是理論知識(shí)還是應(yīng)用軟件都在不斷升級(jí)與發(fā)展，而在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于新技術(shù)的講解僅僅只是點(diǎn)到為止，學(xué)生無(wú)法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

1.2 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生面對(duì)難度較大的課程力不從心

很多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但隨著專(zhuān)業(yè)課難度的加大，他們往往難以保持學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了畏難的心理，主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度較大，學(xué)生實(shí)在是力不從心。軟件開(kāi)發(fā)又是一項(xiàng)包括需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試的系統(tǒng)工程，采用一種編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，而在教學(xué)過(guò)程中教師通常只注重知識(shí)的講授，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中予以應(yīng)用。

1.3 知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的速度跟不上知識(shí)市場(chǎng)化的速度

目前在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，一般是以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐教學(xué)也與社會(huì)生產(chǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，用人單位所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有一定的編程能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課Java課程為例，企業(yè)并不看重學(xué)生這門(mén)課程的最終考試成績(jī)，而是考查學(xué)生能否根據(jù)項(xiàng)目的需求編寫(xiě)Java程序。很多學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)不到就業(yè)市場(chǎng)的要求。

2 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

通過(guò)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)可以較好地解決上述問(wèn)題。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是為了熟練掌握某種技術(shù)而在仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中起了一個(gè)非常重要的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生早點(diǎn)接觸企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，并將課堂上的理論知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

2.1 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則

1）重視理論，以理論作指導(dǎo)。

只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該學(xué)些什么、怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何，因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中需要采取教師指導(dǎo)加學(xué)生訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2）以能力培養(yǎng)為核心。

企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)ACM、AIS和IEEE-CS計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃研究小組所給出的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才在應(yīng)用程序等11個(gè)方面、59種能力的不同要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力、編程能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新快，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的能力，此外還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求用新的思路和見(jiàn)解去解決新的問(wèn)題。因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能擴(kuò)寬他們的知識(shí)面。

2.2 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的安排

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的課程通常都會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)階段采取“時(shí)間集中、人員集中、小班指導(dǎo)、一人一題、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成模擬應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與編程的能力。

考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，前期學(xué)生有過(guò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但僅僅是參與程序代碼設(shè)計(jì)，對(duì)于企業(yè)中大型項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程無(wú)法深入了解，更難了解企業(yè)的內(nèi)部管理。而除了實(shí)際編程設(shè)計(jì)外，學(xué)生還需要了解項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理措施、產(chǎn)品質(zhì)量保證的各項(xiàng)措施、售后服務(wù)管理的流程和內(nèi)部管理措施等。因此在后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可以采取更接近企業(yè)的多種工作崗位要求與真實(shí)工作情境的方式進(jìn)行，即在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬企業(yè)中具體真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲得不同工作崗位協(xié)同合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中選擇有代表性并符合當(dāng)前主流開(kāi)發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)分成3～4個(gè)小組，每個(gè)小組6～8名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)水平申請(qǐng)并被指派不同的工作崗位，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、軟件測(cè)試工程師、程序員等。目標(biāo)是讓專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課程能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)公司的工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的流行趨勢(shì)，主要針對(duì)J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)和。NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)這兩門(mén)課程設(shè)計(jì)了企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由兩個(gè)方向的骨干教師在計(jì)算機(jī)房對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。參加企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每若干人分成一個(gè)小組，每個(gè)組完成一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而小組成員有著不同的分工角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、軟件測(cè)試工程師等），因此每個(gè)小組成員要求完成不同的工作任務(wù)。

在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生介紹企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)功能模塊所涉及的背景知識(shí)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)生完成每一個(gè)功能模塊前，教師可先講解、演示一個(gè)示例，而且講解的示例所用到的核心技術(shù)與該功能模塊相似，講解完后學(xué)生可根據(jù)所演示示例的實(shí)現(xiàn)方法來(lái)完成相應(yīng)的功能模塊。通過(guò)這樣的引領(lǐng)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在拿到項(xiàng)目后可以很快上手，充分鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

此外，針對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)，在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了要求學(xué)生和企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)作息時(shí)間外，還要求學(xué)生和員工一樣編寫(xiě)工作計(jì)劃，每天寫(xiě)工作日志，每周寫(xiě)工作總結(jié)，每周分組分專(zhuān)題組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流和探討，每天指導(dǎo)教師也會(huì)召集每組的項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)會(huì)，對(duì)一些他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題提供幫助和支持，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到更多的收獲。

企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組需要上交在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的完整作品，并對(duì)項(xiàng)目功能及使用方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)之際能夠達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)的期望。

2.4 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)小組的設(shè)定

整個(gè)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)被分成若干小組，每組6～8名學(xué)生。為了解決學(xué)生動(dòng)手能力和水平參差不齊的問(wèn)題，首先讓參加企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)生進(jìn)行考試，然后根據(jù)每位學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行搭配。這樣做的目的主要是為了將每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的能力水平平均，第一要保證有一個(gè)技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生做項(xiàng)目經(jīng)理，第二要保證每個(gè)小組能夠獨(dú)立完成企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，讓編程水平和基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也能得到鍛煉和提高。

因此在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)之前所舉行的考試是非常重要的，而且必須要把它與平時(shí)的理論課和實(shí)踐課考試區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)橛幸恍W(xué)生可能并不擅長(zhǎng)理論課程的考試，卻有很強(qiáng)的動(dòng)手和編程能力，而這一部分學(xué)生在企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)中往往能起到領(lǐng)頭羊的作用，所以在考試過(guò)程中我們主要采用了軟件企業(yè)招聘和面試的方式，并選取了一部分經(jīng)典的面試題目。

2.5 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法

成績(jī)考核也是企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的考核機(jī)制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)分小組進(jìn)行，因此在最終成績(jī)考核時(shí)應(yīng)以整個(gè)項(xiàng)目組的完成情況和小組成員對(duì)該項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

此外在考核過(guò)程中也參考了學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)文檔、軟件以及最終小組答辯的成績(jī)。通過(guò)提交的實(shí)訓(xùn)文檔我們可看出學(xué)生撰寫(xiě)文檔的水平以及總結(jié)和概括能力；軟件則反映出了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力；而通過(guò)小組答辯教師可對(duì)每組學(xué)生的項(xiàng)目完成情況以及每位學(xué)生的工作能力作出一個(gè)全方位多角度的評(píng)價(jià)。

由于企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)有著很強(qiáng)的交互性，教師也很了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)應(yīng)綜合考慮這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，應(yīng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的參與興趣，不要一概而論。

2.6 企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

根據(jù)上面提到的企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)3屆學(xué)生的實(shí)踐后，受到了學(xué)生的高度贊揚(yáng)，學(xué)生普遍反映有收獲，為日后就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力也有了較大提高，到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)方面工作的學(xué)生人數(shù)比前幾屆有了明顯提高。2008級(jí)的一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫(xiě)道：“通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓我覺(jué)得計(jì)算機(jī)編程是一件美好的事情，同時(shí)也讓我具備了項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試的能力。”2009級(jí)有些學(xué)生申請(qǐng)到專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如軟帝、中軟等公司）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，回來(lái)后通過(guò)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行交流，感覺(jué)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的東西一點(diǎn)不比在公司學(xué)到的少。

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的教育目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，完全脫離社會(huì)實(shí)際只注重于理論教學(xué)肯定是無(wú)法達(dá)到此目的的。因此在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重要性的同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠有所收獲。

近3年來(lái)，通過(guò)在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)獲得一些成果，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)生的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率甚至平均月薪較往屆學(xué)生有了一定幅度的提高；參加全國(guó)信息技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件大賽等賽事時(shí)也多次獲得不錯(cuò)的成績(jī)，充分證明該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。

但也必須看到在實(shí)施企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中存在一些不足。首先是項(xiàng)目的選取，每個(gè)小組由于做的項(xiàng)目不一樣，指導(dǎo)教師需要給不同小組尋找難度和規(guī)模相近且合適的項(xiàng)目；其次，這樣組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)大大增加了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的組織管理難度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選和分組，同時(shí)還要通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。不過(guò)從一切有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看，企業(yè)級(jí)仿真實(shí)訓(xùn)還是成功的，以后也將延續(xù)下去并進(jìn)一步對(duì)該教學(xué)體系進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

Abstract： This paper analyzes the condition of implementing the integration of theory and practice in CNC programming and operation course, taking Binzhou Polytechnic College for example.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控編程；理實(shí)一體化；教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

Key words： CNC programming; integration of theory and practice; pedagogics; practical application

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0267-01

0引言

《數(shù)控編程與操作》是高等職業(yè)教育機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作方面的技能與知識(shí)。該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，應(yīng)用符合職業(yè)技術(shù)教育的理實(shí)一體化教學(xué)法于數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，使理論與實(shí)踐相融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理[1]，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1數(shù)控編程與操作課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

1.1 職業(yè)技術(shù)教育的需要21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐技能、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高。教育部部長(zhǎng)在會(huì)議報(bào)告中提出，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向 就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向。進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的功能和定位，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是，擁有一技之長(zhǎng)形成一專(zhuān)多能的受社會(huì)歡迎、企業(yè)搶手、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的合格、特長(zhǎng)的畢業(yè)生。高水平的技能需要在有意識(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高[2]。

1.2 數(shù)控編程與操作課程本身的需要現(xiàn)許多教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，目前可以說(shuō)基本滿(mǎn)足了量的需求。然而，要推動(dòng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，光有數(shù)控技術(shù)人才量的供應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須得使供應(yīng)的人才有質(zhì)的飛躍，方能使數(shù)控工業(yè)應(yīng)用技術(shù)有蓬勃的發(fā)展。

2數(shù)控編程與操作課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

2.1 硬件環(huán)境

2．1.1 保證有足夠節(jié)點(diǎn)的數(shù)控仿真系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，這就要求作為課堂的實(shí)驗(yàn)室要有相應(yīng)的硬件設(shè)備，首先需要的就是要有足夠的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和較完善、較先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。

2．1.2 校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)在高職院校外部，依托與高職院校有合作關(guān)系的校外企業(yè)和社會(huì)資源進(jìn)行建設(shè)，主要承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和崗位見(jiàn)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)工作環(huán)境的公司、企業(yè)，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)生產(chǎn)型與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)不可或缺的外部環(huán)境和必要條件[4]。

2.2 軟件環(huán)境

2.2.1 推行一體化教材理實(shí)一體化教學(xué)，也要求相應(yīng)的配套教材能夠跟上，要打破以往一門(mén)學(xué)科一本教材的老模式，推行理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教材，有實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)大綱，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里要分解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、涉及的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。

2．2.2 雙師素質(zhì)型的教師隊(duì)伍理實(shí)一體化教學(xué)法不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，還必須具備較熟練的操作技能和實(shí)踐技能。此類(lèi)教師既是理論知識(shí)的傳授者,又是實(shí)際操作技能技巧訓(xùn)練的指導(dǎo)者[5]。同時(shí)，教師還要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺(tái)，教學(xué)過(guò)程難以控制[6]。

3理實(shí)一體化教學(xué)法在數(shù)控編程與操作課程中的實(shí)踐

將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控編程與操作課程，我們嘗試了多種教學(xué)方法的結(jié)合，譬如情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例評(píng)述、軟件操作、分組討論、企業(yè)參觀以及多媒體電化教學(xué)等等。下面以幾種典型的一體化教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的緊密配合。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師先舉出一個(gè)在企業(yè)工作中會(huì)經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)和思考，然后將完成這個(gè)任務(wù)所需的理論知識(shí)加以整理。

3.2 情景模擬由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的情景，將學(xué)生從書(shū)本知識(shí)引到實(shí)踐情形當(dāng)中。

4實(shí)施效果分析

筆者所在學(xué)院最近兩年對(duì)數(shù)控編程與操作課程實(shí)施了理實(shí)一體化教學(xué)改革，這種嘗試取得了良好的效果。學(xué)生普遍認(rèn)為這種理論與實(shí)際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，極大的增強(qiáng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高數(shù)控操作的能力。通過(guò)情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、企業(yè)參觀以及多媒體電化教學(xué)等等教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性和積極性大大提高，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)從接收我院畢業(yè)生的相關(guān)企業(yè)的反饋結(jié)果來(lái)看，他們對(duì)這些畢業(yè)生的數(shù)控編程知識(shí)和機(jī)床操作能力也都給予了較高的評(píng)價(jià)。

5小結(jié)

總之， 理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，又是我們教學(xué)能力的一種綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，所以我們要以積極的態(tài)度面對(duì)這個(gè)教學(xué)改革。只要我們方法得當(dāng)，一定會(huì)培養(yǎng)出到社會(huì)任課的高技能人才。當(dāng)然教學(xué)模式和教學(xué)方法沒(méi)有定論,也沒(méi)有照搬照套的公式，既不能像德國(guó)那樣，也不能像英國(guó)那樣，需要我們職業(yè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走自己的路培養(yǎng)出更好的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過(guò)程，通過(guò)實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)開(kāi)發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在具體實(shí)施過(guò)程中將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，那么就需要前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺(tái)的開(kāi)發(fā)工具知識(shí)。

1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開(kāi)發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開(kāi)發(fā)技巧和語(yǔ)法知識(shí)。

1.1.3課程設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鞏固、測(cè)試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對(duì)《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言，所以設(shè)計(jì)開(kāi)始就要求學(xué)生要按照國(guó)家軟件開(kāi)發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度開(kāi)發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說(shuō)明書(shū)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過(guò)程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計(jì)

在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過(guò)程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過(guò)程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過(guò)程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。

1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

圖1

在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，采用螺旋式滾動(dòng)向前的教學(xué)方法，先提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性。也就是說(shuō)一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動(dòng)手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過(guò)后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，存在的問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。比如動(dòng)手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過(guò)巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測(cè)評(píng)表》，認(rèn)真考核測(cè)評(píng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。

1.2.4分組設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，確保項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長(zhǎng)是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過(guò)程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對(duì)教學(xué)效果反映良好。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。

由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對(duì)此種授課方法反映很好。

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篇10

[關(guān)鍵詞]數(shù)控車(chē) 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 撞刀 解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）35-0042-01

隨著機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床技術(shù)也變的越來(lái)越普遍，在機(jī)械行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對(duì)數(shù)控車(chē)人才的需求日益加大，這就促使職業(yè)院校加大了對(duì)數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。本文從數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在操作數(shù)控車(chē)床的加工過(guò)程中出現(xiàn)的撞刀原因進(jìn)行了分析探討，總結(jié)了數(shù)控車(chē)操作過(guò)程中發(fā)生撞刀的原因，并提出了切實(shí)可行的解決措施，以減少撞刀事故的發(fā)生。

1 撞刀原因分析

撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動(dòng)過(guò)程中與工件、卡盤(pán)或尾座發(fā)生意外碰撞的機(jī)故。數(shù)控車(chē)床操作初學(xué)者，容易撞刀，撞刀是數(shù)控車(chē)床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響機(jī)床精度，重者造成機(jī)床損壞，使機(jī)床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作數(shù)控車(chē)床時(shí)容易撞刀，導(dǎo)致學(xué)生不敢碰機(jī)床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機(jī)床不當(dāng)和編程時(shí)考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出撞刀的各種因素。從而讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，減少撞刀幾率。

1.1 機(jī)床操作不當(dāng)造成的撞刀

數(shù)控機(jī)床操作不當(dāng)會(huì)造成刀架或車(chē)刀與工件、主軸卡盤(pán)或尾架發(fā)生碰撞。主要從以下各方面分析：

（1）工件沒(méi)固定好。工件在加工時(shí)候，長(zhǎng)的工件，會(huì)引起甩尾，震動(dòng)引起撞刀。

（2）安裝刀具錯(cuò)誤。在安裝刀具時(shí)一定要使刀位點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)主軸中心線(xiàn)，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點(diǎn)應(yīng)在工件右端面中心。

（3）刀架或車(chē)刀與尾架發(fā)生碰撞?；貐⒖键c(diǎn)或退刀時(shí)，應(yīng)該Z向使刀架或車(chē)刀遠(yuǎn)離主軸，避免發(fā)生碰撞。

（4）試切法對(duì)刀時(shí)走刀過(guò)快或背吃刀量過(guò)大。刀具在加工工件時(shí)，一定要注意加工的背吃刀量，如果過(guò)大，會(huì)造成刀具和工件的撞刀。粗加工應(yīng)優(yōu)先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。

（5）對(duì)刀不準(zhǔn)確造成的撞刀。

（6）機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。校驗(yàn)程序完畢后要回參考點(diǎn)， 在校驗(yàn)程序時(shí)機(jī)床是鎖住不動(dòng)的，而刀具相對(duì)工件加工在模擬運(yùn)行（絕對(duì)坐標(biāo)和相對(duì)坐標(biāo)在變化），這時(shí)的坐標(biāo)與實(shí)際位置不符， 需用返回參考點(diǎn)的方法， 保證機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。這一環(huán)節(jié)有時(shí)不注意在校驗(yàn)程序后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就進(jìn)行加工操作，會(huì)造成撞刀現(xiàn)象。

（7）數(shù)控車(chē)床執(zhí)行程序正常加工過(guò)程中，由于操作者誤操作使程序停下來(lái)，如果操作者按“RESET”復(fù)位后，立即進(jìn)行循環(huán)啟動(dòng)，此時(shí)容易造成刀具與工件發(fā)生碰撞。因?yàn)檫\(yùn)行的默認(rèn)值與程序的設(shè)定值發(fā)生變化，按“RESET”復(fù)位，則把數(shù)控系統(tǒng)復(fù)位到初始狀態(tài)，清除了保存在DRAM內(nèi)的預(yù)讀程序信息，會(huì)改變刀具移動(dòng)指令及主軸轉(zhuǎn)速。在自動(dòng)運(yùn)行程序過(guò)程中，如出現(xiàn)誤停車(chē)導(dǎo)致程序停止運(yùn)行，此時(shí)將模式改為編輯方式，按“RESET”復(fù)位程序，再重新運(yùn)行程序。

1.2 程序編寫(xiě)不當(dāng)造成的撞刀

程序編制是數(shù)控加工最重要的環(huán)節(jié)，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結(jié)并在以下各方面分析：

（1）G00坐標(biāo)設(shè)置離毛坯太近。一般編程時(shí)候在工件右端，1mm。

（2）換刀時(shí)，未使用G00指令遠(yuǎn)離工件。換刀需要用G00，遠(yuǎn)離工件。以防止車(chē)刀與工件產(chǎn)生干涉。

（3）加工螺紋時(shí)誤把導(dǎo)程（F）當(dāng)作進(jìn)給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫(xiě)成 G92 X40 Z-20 F80。

（4）程序坐標(biāo)值編寫(xiě)或者輸入有誤。

（5）加工完零件退刀時(shí)先走Z向，遠(yuǎn)離工件，再走X向。

2 撞刀常見(jiàn)現(xiàn)象解決方法

經(jīng)過(guò)以上總結(jié)和分析，根據(jù)常見(jiàn)的撞刀原因，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：

（1）編寫(xiě)的程序需要仔細(xì)檢查。系統(tǒng)較老的機(jī)床，需要輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更需要編程人員仔細(xì)認(rèn)真。

（2）檢查好的程序需要在機(jī)床程序里面校驗(yàn)圖形。利用數(shù)控機(jī)床的圖形校驗(yàn)的功能可以檢驗(yàn)程序的輪廓，減少錯(cuò)誤率。

（3）裝刀長(zhǎng)度出錯(cuò)。刀具長(zhǎng)度不夠，刀具的刃長(zhǎng)不夠，都會(huì)導(dǎo)致干涉現(xiàn)象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導(dǎo)致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進(jìn)行選擇和復(fù)核是否正確。

（4）正確對(duì)刀并設(shè)置刀補(bǔ)，Z方向試切對(duì)刀時(shí)，必須注意對(duì)刀使用的Z向零點(diǎn)應(yīng)與編程使用的Z向零點(diǎn)統(tǒng)一，避免因工件坐標(biāo)系設(shè)置不統(tǒng)一而造成撞刀。

（5）在調(diào)試程序加工第一件工件時(shí)，一定要仔細(xì)檢查程序，試加工時(shí)單段運(yùn)行，隨時(shí)控制進(jìn)給率，隨時(shí)看剩余行程，加工前應(yīng)模擬運(yùn)行一次，單段運(yùn)行，再正式加工?？纯从袥](méi)有意外的刀具路徑出現(xiàn)，一旦出錯(cuò)，迅速急停，特別是初學(xué)者，要注意急停按鈕的應(yīng)用。

（6）將刀架移動(dòng)到安全位置，按下鎖住機(jī)床和空運(yùn)行鍵進(jìn)行空運(yùn)行操作，主要觀察運(yùn)行軌跡是否正確，且仿真運(yùn)行后要回參考點(diǎn)校驗(yàn)。

（7）如果加工時(shí)必須使用尾架，安裝刀具時(shí)必須考慮到在X 方向電動(dòng)刀架與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置。

（8）建議在計(jì)算機(jī)上用模擬軟件模擬程序，進(jìn)行檢驗(yàn)，再把程序拷貝到機(jī)床上可以減少錯(cuò)誤。

3 結(jié)束語(yǔ)

要避免數(shù)控車(chē)床撞刀事故的發(fā)生應(yīng)以預(yù)防為主。機(jī)床操作者首先應(yīng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的各種操作，掌握系統(tǒng)功能鍵，達(dá)到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點(diǎn)；其次在編寫(xiě)加工程序時(shí)，應(yīng)根據(jù)工件特點(diǎn)進(jìn)行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應(yīng)注意機(jī)床的保養(yǎng)，在平時(shí)加工后，絲杠，導(dǎo)軌應(yīng)擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導(dǎo)軌內(nèi)，造成加工出現(xiàn)誤差，損傷導(dǎo)軌，影響加工；同時(shí)，操作人員還要掌握一些異常情況發(fā)生時(shí)緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來(lái)最大限度的減少碰撞事故發(fā)生帶來(lái)的損失。

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