導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動畫實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

滂沱的大雨擋不住前進的腳步，炎炎的烈日曬不退學(xué)習(xí)的熱情。伴隨著風(fēng)雨和雷電，我們學(xué)校2021年暑期培訓(xùn)拉開了序幕。懷著不安與期待，我，作為一名教育人，毅然踏上了征程。經(jīng)過緊鑼密鼓的培訓(xùn)，我的彷徨，我的不安，已消失了大半，我的期待卻更勝從前，這是對未來的期待、對職業(yè)的期待，我期待著站上講臺，千錘百煉，成為一名合格的、優(yōu)秀的英語教師。我對此次培訓(xùn)總結(jié)如下：

一.聽講座，學(xué)知識，得升華。

7月15日培訓(xùn)啟動儀式上，董事長對教育思想，學(xué)科知識及教學(xué)能力做出了詳細深刻的講解，讓我深切感受到要成為一名高技能、高水平、高業(yè)績的教師，我還有很長的路要走，更讓我明確了即便前路荊棘叢生，也要勇往直前，披荊斬棘的，成為一名有位、有知、有為；無懼、無畏、無貪的三高教師的目標與信心。鑄師魂，培師德，精師業(yè)，借助學(xué)校這個大平臺，在團隊指導(dǎo)合作中不斷成長、成熟、成功。在校長“為黨育人，為國育才，充電蓄能，整裝再戰(zhàn)”的專題講座中，我明白了團隊的重要性，平臺的重要性；我更為能進入學(xué)校，在學(xué)校這個強有力的平臺上學(xué)習(xí)成長感到慶幸、感到自豪。

未成年人是國家的希望，民族的未來，同時也是需要我們保護的群體?！拔闯赡耆藢W(xué)校保護法”的專題講座，讓我明確了未成年人學(xué)校保護的相關(guān)法規(guī)和條例，對于我未來的教師生涯有著規(guī)范和警醒的作用?！敖逃课屙椆芾硪?guī)定”專題講座，更給我們今后的班級管理、學(xué)生管理指出了明確的方向。加強中小學(xué)生手機管理，睡眠管理，課外讀物進校園管理，學(xué)校作業(yè)管理，體質(zhì)健康管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)活動。關(guān)于社會實踐活動的講座，讓我認識了學(xué)校教學(xué)特色中重要的一環(huán)，更讓我體會到了學(xué)校在教育事業(yè)上的真心和用心。

學(xué)校特地聘請了譚賢政教授為全體教師帶來了關(guān)于中小學(xué)生職業(yè)道德的專題講座，讓我體會到學(xué)校在教師成長上的用心，身在此處，我對自己未來的發(fā)展充滿了信心。譚教授的語言藝術(shù)與班級管理藝術(shù)深深地震撼了我，也讓我從中學(xué)到了很多受益匪淺的東西。愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終生學(xué)習(xí)，快樂工作，快樂生活，成為我一生的信條。

接下來兩天的班主任工作培訓(xùn)專題講座，讓我感受到“愛”在班級管理中的體現(xiàn)。以愛為核心，以活動為載體，以激勵為手段，以發(fā)展為目標設(shè)計教學(xué)活動；觀察關(guān)注學(xué)生的心理健康，細心耐心，科學(xué)正確的引導(dǎo)；規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；注重班主任教育藝術(shù)；創(chuàng)建一個溫情的班集體。作為一名班主任，教師需要嚴慈并施，帶著我們的愛心，耐心，細心，認真做好每一件事。

二、學(xué)理論，重實踐，嚴要求，備課試講要過關(guān)

三段式，六認真，教師功在課外，利在課堂。教學(xué)目標要明確，教師精講要清晰，學(xué)生活動要充分，課后鞏固要扎實，三段式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)給我的課堂教學(xué)指明了方向，提供了有效的途徑。

作為一名新老師，難免彷徨無措。我該怎么辦？接下來要做什么？這個環(huán)節(jié)要怎么設(shè)計？這個知識點該不該在這里講解？……在備課和試講的過程中，我有太多太多的問題，我的課堂設(shè)計有太多太多的缺失與累贅。在彷徨無助的時候，我感受到了團隊的力量，組內(nèi)成熟教師的不斷指導(dǎo)糾正讓我安心，也讓我一點點成長。盡管我在微課試講中表現(xiàn)有所欠缺，盡管我成長的道路還很長很長，但是我的確一點點在成長。我相信，在這個優(yōu)秀的團隊中，在初中英語組這個大家庭中，在學(xué)校這個大家庭中，我能穩(wěn)步飛進，層層遞進，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇2

關(guān)鍵詞：高校；動畫；實訓(xùn)室

一、目前國內(nèi)高校動畫專業(yè)的發(fā)展狀況：

在21世紀以來，動畫作為一種不同于電影作品的其他藝術(shù)樣式， 已成為了藝術(shù)作品的重要表達形式。動畫以及相關(guān)衍生產(chǎn)品也成為歐美、日韓等多個國家和地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)。鑒于此，我國的動畫專業(yè)同樣受到高教部的高度重視。

我國動畫專業(yè)教育自上世紀90年代開設(shè)以來，歷經(jīng)短暫的十年發(fā)展，已經(jīng)有上百所高校設(shè)立了動畫專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2009年，全國已有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦了涉及動漫專業(yè)的院系，在校生學(xué)生總數(shù)已達到80萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生20萬人。這其中既有北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)在內(nèi)的院校，也有專門以動漫產(chǎn)業(yè)為主的設(shè)計類院校。之所以如此興盛是因為在各大高校中，動畫專業(yè)開設(shè)較早，有豐富的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)作為支撐；課程設(shè)置針對性強，如設(shè)計、視覺傳等，還有成熟的工業(yè)產(chǎn)品，為動漫衍生品的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。盡管如此，院校的動畫專業(yè)在日益發(fā)展壯大的同時，暴露出一些問題：

（一）分階段授課，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過渡性

在教學(xué)上基本形成了完整的知識體系，一般采用分班授課的傳統(tǒng)模式。雖然形成全面的體系，但各門課程各自獨立，關(guān)聯(lián)度不大，大多數(shù)學(xué)校采用的分階段授課的形式，由于不同任課教師授課，教訓(xùn)周期短，課程與課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過渡性。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善

動畫專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，沒有凸顯出課程設(shè)置的針對性、專業(yè)課教學(xué)的實用性、實踐教學(xué)的漸進性，不適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標和人才規(guī)格的要求。

（三）沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)以及良好的學(xué)術(shù)氛圍

動畫專業(yè)幾乎都是建立在以前的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上，像國內(nèi)的一些老牌專業(yè)性強的院校，江南大學(xué)（原無錫輕工業(yè)學(xué)院）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等，相關(guān)專業(yè)開設(shè)了幾十年，但沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營等學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，缺少專業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。

二、針對上述問題，以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫學(xué)院建設(shè)實訓(xùn)室為例進行進一步分析

實訓(xùn)室最早源于20世紀初德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，他們認為以工藝實踐活動為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時培養(yǎng)工藝技能的復(fù)合型人才。實訓(xùn)室教學(xué)的模式較之其他類別的學(xué)院教育模式顯得更為合適，于是就形成了最早的工作室教學(xué)形式。這種新型的教學(xué)方法在當(dāng)時引起了一場前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育也帶來了巨大而深遠的影響，尤其是對于動畫這一應(yīng)用性強的專業(yè)，建立實訓(xùn)室的教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，各實訓(xùn)室為基本框架建成一個教學(xué)群，從而形成一個相互關(guān)聯(lián)呈網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識平臺，各個實訓(xùn)室以個案教學(xué)為主，既有各自的研究方向， 同時也注重學(xué)科間的相互滲透。實訓(xùn)室教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教師講授知識課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐過程，將專業(yè)知識整體應(yīng)用，學(xué)校可依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)化管理，實行“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+實訓(xùn)室”的教育模式，走動畫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫學(xué)院于2004年正式開辦動畫專業(yè)。在全院教師的不懈努力下動畫專業(yè)經(jīng)歷了13個年頭，已具規(guī)模，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，一個學(xué)校的實訓(xùn)基地作為學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐力、創(chuàng)新能力和提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要職能。實訓(xùn)基地的建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分，是學(xué)校進行科研教學(xué)的重要場所，因而，如何打造一流專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，動畫學(xué)院建設(shè)實訓(xùn)基地如下：

（一）共建立校內(nèi)實訓(xùn)基地（總共9間）

動畫工作室（一）、動畫工作室（二）、配音室、二維實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、表演室、造型實訓(xùn)室、雕塑實訓(xùn)室（一）、雕塑實訓(xùn)室（二）（表一）

（二）校外實訓(xùn)基地（總共9家）

北京幸星教育科技有限公司、NACG游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地、澳大利亞DR RED PTY LTD公司、廣西闊邇登文化傳媒有限公司、廣西天象國際動漫科技產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州太度建筑工程咨詢有限公司、北海市泰印支環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程有限公司、中住聯(lián)環(huán)境建筑工程有限公司、唯樂窩（北京）軟件有限公司。（表二）

近幾年，在動畫學(xué)院實訓(xùn)室產(chǎn)生制作出了《南珠寶寶百事館》三維動畫工藝廣告片，獲廣西首屆青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)業(yè)組特等獎，被評為2013年度廣西廣播電視獎文藝優(yōu)秀作品電視廣告片“公益類”一等獎，《尋找圣誕禮物》三維動畫短片獲得全國數(shù)字動漫大賽特等獎，《繡球》三維動畫短片，獲得全國大學(xué)生數(shù)字動漫大賽一等獎，成果豐碩。

三、建立實訓(xùn)室是動畫專業(yè)發(fā)展的大勢所趨

動畫行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新特點，要求動畫人才不但有扎實的理論知識，還要具備過硬的技術(shù)支撐。采用動畫工作室的實訓(xùn)模式，是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個大的方面：一個方面是教師以商業(yè)動畫片制作的流程自擬的課題安排任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生小組參與制作；另一個方面是整理同校企合作公司業(yè)已完成的項目，根據(jù)實際情況，按照客戶的要求和公司的運營管理，將這些項目劃分成有關(guān)專業(yè)課程，安排給項目組學(xué)生進行模型、場景等的制作，除了按要求完成任務(wù)外，還可以鼓勵學(xué)生們積極制作動畫項目參加各類競賽，同時完成相關(guān)的職業(yè)技能考證。

（一）實訓(xùn)室教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式

通過參與項目，充分調(diào)動學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地適應(yīng)走上將來的工作崗位。近幾年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，近兩年動畫專業(yè)的就業(yè)競爭力不斷增大，用人單位越來越愿意招收具備良好實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀動畫設(shè)計人才， 他們比傳統(tǒng)教育模式下的動畫專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力具有明顯優(yōu)勢，這就迫使相關(guān)院校對現(xiàn)有的動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)作出調(diào)整，實訓(xùn)室的教學(xué)模式對“學(xué)生動手實踐能力差”的狀況能夠起到改善。

（二）實訓(xùn)室教學(xué)模式對教師提出新的要求

實訓(xùn)室教學(xué)模式要求教師針對不同的學(xué)生量身制定培養(yǎng)方案。在傳授專業(yè)知識的同時更要注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實訓(xùn)室教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會

實訓(xùn)室教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融有效結(jié)合，基本形式是課題研究和個案教學(xué)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、團隊精神，具有新穎的創(chuàng)意是動畫創(chuàng)作的關(guān)鍵， 技術(shù)手段只是制作動畫短片的方式。

（四）實訓(xùn)室教學(xué)模式與課程設(shè)置結(jié)合

實訓(xùn)室教學(xué)模式用選課、分組的修完相應(yīng)的學(xué)分，所有學(xué)生統(tǒng)一按照相同的課程修完相應(yīng)學(xué)分，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到影響，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程只是為了得到一定學(xué)分，順利畢業(yè)。實訓(xùn)室教學(xué)模式使學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，用自主選課的形式實現(xiàn)學(xué)分制的目標管理。

四、總結(jié)

篇3

三維動畫是一種新型的藝術(shù)形式，在諸多領(lǐng)域都有出色的表現(xiàn)，所以三維動畫教學(xué)改革將直接影響動漫產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展。我個人認為三維動畫應(yīng)該從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行針對性的改革，有目的地改善教學(xué)效果，為行業(yè)、企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。突出“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)新模式三維動畫技術(shù)發(fā)展迅速，為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，高職院校不能閉門造車。高職院校要積極開展校企合作，將人才培養(yǎng)目標與職業(yè)目標聯(lián)系起來，這主要有兩個方面：一是下企業(yè)實踐。教師應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)一線實踐鍛煉，了解三維動畫生產(chǎn)的實際要求，實現(xiàn)校企聯(lián)動、資源共享，努力將能力本位的教育理念貫穿于教學(xué)之中，改編企業(yè)動畫項目，將其提煉和分解成課程案例，有針對性地開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在平時作業(yè)中，教師評價學(xué)生的作品主要關(guān)注模型的逼真與細膩程度，而在實際的大項目中，檢驗?zāi)Ｐ褪欠窈细竦臉藴蕜t是模型的面數(shù)。這就需要學(xué)生在實踐中總結(jié)出減面的方法，而且要根據(jù)不同的景別需求，采用精?；蛘吆喣?。因為面數(shù)多則意味著整個三維動畫項目的工作總量會成倍增長，對硬件設(shè)備要求提高，渲染的時間被迫延長，從而導(dǎo)致整個動畫項目不能如期完成。如果了解了這些細節(jié)，我們就可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的制作習(xí)慣，使其從項目制作中獲取經(jīng)驗，提高其解決實際工作問題的效率。二是請企業(yè)進來。高職院校應(yīng)與一些有資質(zhì)、有實力的企業(yè)展開校企合作訂單式培養(yǎng)。我院自2009年開始與廣州百逸動漫公司進行校企合作，雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互惠共贏、可持續(xù)發(fā)展的原則，開展了課程教學(xué)、項目實訓(xùn)、綜合創(chuàng)作等一系列的校企合作。我院提供教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)作的場地，百逸動漫公司提供技術(shù)專家、導(dǎo)演和設(shè)備，雙方共同培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，從而為企業(yè)輸送更多的專業(yè)技能型人才。學(xué)生實際參與到了該公司制作的《斗龍戰(zhàn)士》系列項目中，得到了企業(yè)的高度認可。

改革教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力三維動畫教學(xué)不能只停留在軟件功能應(yīng)用的講解上，軟件只是工具，真正的動畫創(chuàng)作表現(xiàn)則在劇本寫作、分鏡頭臺本、角色與場景設(shè)計、燈光材質(zhì)、動畫設(shè)定、特效技術(shù)與后期合成等多個方面。這就要求三維動畫的制作者需要具備較強的藝術(shù)美感和創(chuàng)作鑒賞能力，掌握動畫的運動規(guī)律，合理使用軟件的相關(guān)功能操作去實現(xiàn)動畫效果。因此，高職院校的三維動畫課程教學(xué)不應(yīng)該只是對某個軟件的操作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該突出動畫設(shè)計的能力培養(yǎng)與技能實訓(xùn)，重點講解如何使用軟件工具來表現(xiàn)動畫創(chuàng)意這一核心內(nèi)容。根據(jù)崗位技能需求，設(shè)定培養(yǎng)目標，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能提升為本位，設(shè)計職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表，從而設(shè)定本課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建理論課程模塊和實踐課程模塊。教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)崗位需要和能力要求，突出應(yīng)用性和實踐性。按照三維動畫設(shè)計課程的特點，以三維動畫職業(yè)崗位的就業(yè)標準為依據(jù)，將課程內(nèi)容分為造型設(shè)計、材質(zhì)燈光、角色綁定、動畫設(shè)定四大模塊，使用實訓(xùn)工作室教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做一體化”的方法，精心設(shè)計整合四大模塊的知識技能，力求將知識技能全面、直觀、有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，進行必要的技能指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。研究構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容，建立一個完整的、系統(tǒng)化的三維動畫教學(xué)體系，使動畫教學(xué)與其他專業(yè)課程相互交融，互為依托。唯有如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能夠可持續(xù)發(fā)展，主動適應(yīng)崗位技能的需求。

項目驅(qū)動，改進教學(xué)方法教師應(yīng)根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗和對動漫企業(yè)的調(diào)研所得，在以職業(yè)能力為本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)方法，在教學(xué)中實施“基于工作過程的項目驅(qū)動教學(xué)法”。引入企業(yè)項目并進行改編，將大項目分解為若干個小項目，然后再根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)案例和學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實訓(xùn)為本位，通過動畫真實項目的導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識，強調(diào)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工作問題的能力。三維動畫教學(xué)應(yīng)進行以“基于工作過程的項目驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)改革，使學(xué)生在案例化學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中目標明確，有計劃地開展三維動畫知識和軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前熟悉并掌握對應(yīng)職業(yè)崗位的技能。整個教學(xué)過程應(yīng)強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。采用動態(tài)式的課程教學(xué)評價機制教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，目的是檢查和促進教與學(xué)。高職院校應(yīng)根據(jù)課程的授課計劃和實訓(xùn)要求，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，根據(jù)“共性與個性、定性與定量、激勵與發(fā)展”等相結(jié)合的原則，采用面向?qū)W生認知過程的多樣化動態(tài)式的教學(xué)評價辦法。課程教學(xué)評價要依據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，對學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時成績與期末考核成績等綜合表現(xiàn)做出科學(xué)合理的評價。尊重學(xué)生的個體差異，著重對學(xué)生的認知過程和職業(yè)技能進行評價，具體做法可以是課程總成績考核采取百分制，如出勤率占10%，課堂表現(xiàn)占20%，平時成績占30%，期末考核成績占40%。改革與完善教學(xué)評價方法，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)效果，從而使課程教學(xué)評價更具有客觀性。

高職課程改革的最終目的是以崗位需求為中心，將“生產(chǎn)性”教學(xué)實踐的模式融入教學(xué)中，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實訓(xùn)為本位，力求將實際崗位需求與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的完美融合，其中要突出創(chuàng)新意識，強調(diào)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的知識技能體系，為學(xué)生順利就業(yè)搭建平臺。高職動畫人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，所以三維動畫課程的改革應(yīng)加強內(nèi)涵建設(shè)，重視對“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的不斷探索，實施“基于工作過程的項目驅(qū)動”的教學(xué)改革，形成一條從課堂、實訓(xùn)室、工作室到行業(yè)公司的教學(xué)合作鏈，使學(xué)生對專業(yè)和課程清晰定位，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能快速地融入行業(yè)、企業(yè)，滿足市場的需要。

作者：賴亮鑫

篇4

關(guān)鍵詞：會計綜合實訓(xùn) 課件 要素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-172-02

1引言

《會計綜合實訓(xùn)》課程是高職高專院校財會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要是針對制造業(yè)會計崗位工作的要求，培養(yǎng)學(xué)生認識會計工作的實際操作過程，掌握會計工作崗位中需要的會計核算和管理技能，熟悉會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制等內(nèi)容。《會計綜合實訓(xùn)》課程在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，從知識內(nèi)容上講，由于實際會計工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得本課程涉及的知識和技術(shù)十分豐富，所以在學(xué)習(xí)過程中，涉及核算知識點的難度不大，但學(xué)生較難把知識點和技術(shù)系統(tǒng)性地串聯(lián)到整個核算體系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離了實踐要求。由于會計人員本身在企業(yè)的特殊地位，在教學(xué)時我們很難將企業(yè)的真實資料和情境完全搬入課堂，使得實訓(xùn)的實踐性較弱。再加上圖表多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，核算過程中容易混淆表與表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和表與賬之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，難以在教學(xué)中演示具體企業(yè)會計核算實踐。

由于《會計綜合實訓(xùn)》過程中涉及大量的圖表、公式、憑證、賬戶，被學(xué)生認為是財會類最難、最重要的學(xué)習(xí)課程之一。為了能讓學(xué)生真正掌握課程所承載的會計綜合實訓(xùn)知識和技能，采用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有其無以比擬的優(yōu)勢，一張張課件可以充分展示賬戶、圖表、公式，還可以播放動畫和視頻，容納大量的、復(fù)雜的、多樣的信息，既節(jié)約了課程學(xué)習(xí)時間也可以提高課程教學(xué)效果。

為了使《會計綜合實訓(xùn)》教學(xué)課程在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課件的制作非常關(guān)鍵。本文通過總結(jié)，對課件設(shè)計應(yīng)注重的四個要素進行了介紹，以解決《會計綜合實訓(xùn)》教學(xué)中的重難點問題。

2《會計綜合實訓(xùn)》課件四要素設(shè)計

2.1統(tǒng)一性設(shè)計

《會計綜合實訓(xùn)》課程統(tǒng)一性設(shè)計體現(xiàn)在課件的外觀和框架兩方面。一方面，由于《會計綜合實訓(xùn)》課程內(nèi)容多，核算復(fù)雜，教學(xué)過程需要大量的圖片、表格和憑證等進行講解，所以課件應(yīng)該選擇顏色明快，裝飾簡潔的母版，且保持整個課件過程的母版具有統(tǒng)一性。這樣既不分散學(xué)生的注意力，又不至于太暗陳引起學(xué)生的視覺反感。另一方面，《會計綜合實訓(xùn)》課件的每個任務(wù)模塊的框架應(yīng)保持統(tǒng)一性，第一部分是封面，應(yīng)該包括整個案例各模塊的名稱和任務(wù)；第二部分是結(jié)構(gòu)框架，分明各模塊任務(wù)在整個實訓(xùn)中的地位和作用的；第三部分是模塊的具體任務(wù)，說明任務(wù)的重難點、教學(xué)目的以及所需學(xué)時；第四部分是完成任務(wù)所包含的知識和技能框架，讓學(xué)生對實訓(xùn)的內(nèi)容有大概的了解；第五部分是思考題和作業(yè)題。課件框架統(tǒng)一性能體現(xiàn)出設(shè)計的嚴謹性，使學(xué)生對實訓(xùn)案例的整體結(jié)構(gòu)有所掌握。

2.2生動性設(shè)計

由于實際會計工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得《會計綜合實訓(xùn)》課程中涉及的知識和技術(shù)十分豐富，實訓(xùn)中需要處理相當(dāng)多的圖表、數(shù)字等信息，在業(yè)務(wù)處理中會較枯燥。因此，教師在課件設(shè)計時應(yīng)該多選擇圖像、動畫、視頻等這些生動性的設(shè)計要素。課件中不應(yīng)出現(xiàn)大段落文字，設(shè)計時應(yīng)理清思路、講明內(nèi)容、說清要求，多站在學(xué)生角度考慮設(shè)計要素，做到靈活多樣，具有生動性，最重要的是能引起學(xué)生 “看”課件的興趣。

具體做法可參照：（1）在填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫報表整個核算過程，應(yīng)以動畫的形式，按順序填寫在真實的圖表、憑證、賬簿、報表的圖片上。（2）錯帳更正時，對劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，也將相應(yīng)內(nèi)容的方法在真實會計資料上做動畫演示處理。這種做法使抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶嶋H操作，提高了學(xué)生的動手能力，增強了對知識的學(xué)習(xí)記憶。（3）在對案例中企業(yè)環(huán)境認知時，特別是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，可以考慮到企業(yè)錄制一些簡單視頻，拍攝一些生產(chǎn)材料和生產(chǎn)過程的照片，這樣配合視頻和圖片講解，有利于學(xué)生認識和了解企業(yè)的實際情況，為學(xué)生進入工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)性設(shè)計

引導(dǎo)性教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動能力為目標”的先進的教育教學(xué)理念。在這種理念的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能主動學(xué)生、主動思考和主動創(chuàng)新。這就要求在《會計綜合實訓(xùn)》課件設(shè)計時要充分考慮引導(dǎo)性要素。具體設(shè)計時可用案例引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、思路引導(dǎo)。

（1）案例引導(dǎo)。以企業(yè)案例特定的會計期間為背景，將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與其生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強學(xué)生對所學(xué)的會計基本理論和基本知識的理解和認識，完成理論到實踐的認知過程。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)。模擬企業(yè)情境引導(dǎo)，就是模擬企業(yè)經(jīng)營過程，模擬企業(yè)會計崗位、演練職業(yè)崗位任務(wù)。這種創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)使學(xué)生能置身于企業(yè)情境中，通過分崗合作完成各項任務(wù)，形成了 “以學(xué)生為職員、以老師為主任”的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）思路引導(dǎo)。會計綜合實訓(xùn)內(nèi)容多，計算復(fù)雜，而且內(nèi)容連貫性強，在學(xué)習(xí)中確有一定難度，但是還是能有一些關(guān)健的引導(dǎo)思路，通過這些引導(dǎo)思路作為切入點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。如可以將整個綜合實訓(xùn)案例的過程分為六個部分：企業(yè)環(huán)境認知，會計核算的前期準備工作，會計核算的日常處理，會計核算的期末結(jié)轉(zhuǎn)、期末報表編制與分析。通過這種思路引導(dǎo)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)，就可以將難點分解，而且實訓(xùn)過程中對重難點把握的思路很清楚。

2.4關(guān)聯(lián)性設(shè)計

（1）內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性?！稌嬀C合實訓(xùn)》各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常緊密，所以在課件設(shè)計時要考慮內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。比如在綜合實訓(xùn)中涉及到成本核算內(nèi)容，那么在設(shè)計課件時，要通過演示成本核算程序來講清楚各項費用分配方法在核算程序中的定位；課件設(shè)計的主要方法包括：1）在課件中設(shè)計流程圖來說明成本核算程序，不斷強調(diào)和演示說明目前實訓(xùn)內(nèi)容與流程圖的哪個環(huán)節(jié)有關(guān)；2）在介紹費用分配時，課件中重點介紹各要素費用等核算與基本生產(chǎn)成本明細賬戶的關(guān)聯(lián)性，通過課件演示讓學(xué)生了解清楚費用分配方法的應(yīng)用和程序。3）要有課程的小結(jié)，讓教師可以通過課件和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的概念，并將前期學(xué)習(xí)內(nèi)容和下期學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。

（2）核算數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。由于綜合實訓(xùn)中涉及到大量的成本核算數(shù)據(jù)，在《會計綜合實訓(xùn)》課件設(shè)計時，我們需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面來考慮。例如通過采用“動作路徑”設(shè)計數(shù)據(jù)的走向，用線條以“插圖”的動畫形式表達，通過重復(fù)演示讓學(xué)生清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈；例如通過流程圖和T字賬戶反映成本核算數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)，把前期數(shù)據(jù)和各賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)在課件中上下聯(lián)系起來。

（3）結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。相比板書，多媒體教學(xué)在會計教學(xué)中也存在劣勢，就是課件一張張演示過去，不能保留前面的數(shù)據(jù)，這樣就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性不能很好的表現(xiàn)出來，所以在課件設(shè)計時應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，可以使用鏈接手段。如綜合實訓(xùn)各要素費用的歸集與分配，可通過鏈接相關(guān)圖表資料；填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫報表整個核算過程也可建立鏈接來完成數(shù)據(jù)的連接關(guān)系；核算過程中包含的知識點較多時也可使用鏈接來完成知識點引導(dǎo)。我們要設(shè)計一個好的課件，需要花費很多的時間和精力，但是為了讓學(xué)生能在課堂上通過課件掌握綜合實訓(xùn)的整個結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下深刻直觀的印象，這些精力和時間是必需的。

篇5

【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計 課程群建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外先進的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

T代表技術(shù)知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表開放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；

P代表個人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

C代表溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork）；

A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；

R代表責(zé)任感（Responsibility）；

E代表價值觀（Ethical values）；

S代表實踐構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行為社會的貢獻（Social contribution by application practice）。

本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對可視化設(shè)計課程群建設(shè)進行改革的重點措施。

2.可視化設(shè)計課程群建設(shè)的意義

課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個系統(tǒng)進行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識的分配、實施、保障和技能實現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識；幫助學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團隊協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。

3.可視化設(shè)計課程群的建設(shè)

3.1課程建設(shè)

《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。

《三維建模》讓學(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計與制作的方法，通過對3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計打下軟件操作和建模基礎(chǔ)，為三維建筑動畫項目提供建?；A(chǔ)。

《可視化設(shè)計》注重實際操作技能的培養(yǎng)，采用實例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進行可視化設(shè)計的配合關(guān)系和基本流程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運用可視化設(shè)計軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計的基本流程并具備獨立完成產(chǎn)品和建筑可視化項目的制作的能力。

《分鏡頭臺本設(shè)計》讓學(xué)生通過鏡頭表達視聽語言的方法。分鏡頭臺本設(shè)計在制作動畫中是一個重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動畫課程打好基礎(chǔ)。

3.2項目建設(shè)

項目單元1：建筑動畫的前期準備，包括建筑動畫方案及腳本的確定、分鏡頭動畫的繪制，共15學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項目策劃設(shè)計的工作。該項目單元面向項目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。

項目單元2：建筑動畫中場景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場景中主要建筑模型、精簡場景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場景的精細模型，配景的簡化模型，整個場景的材質(zhì)設(shè)定。該項目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項目單元3：建筑場景動畫的創(chuàng)建，包括場景動畫的創(chuàng)建、建筑生長動畫的創(chuàng)建、其他配景角色動畫的創(chuàng)建，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個場景的攝像機動畫和其他動畫，該項目單元面向三維動畫師的培養(yǎng)。

項目單元4：場景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場景中各時段的燈光效果設(shè)置。該項目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。

項目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個短片渲染輸出合成，該項目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。

3.3 教師團隊建設(shè)

根據(jù)企業(yè)項目管理方式將團隊中教師的角色與企業(yè)職位對應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。

3.3.1課程群負責(zé)人：主要職責(zé)是進行課程群的總體規(guī)劃，項目的設(shè)計、安排、審核，教師團隊管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

3.3.2二級項目負責(zé)人：主要職責(zé)是進行項目的設(shè)計、項目進程的控制、項目內(nèi)容安排，項目負責(zé)人遵循企業(yè)標準帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項目經(jīng)理職位。

3.3.3課程負責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級項目要求安排課程內(nèi)容，對學(xué)生需要的知識技能進行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標同時進行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。

3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。

4.結(jié)束語

我?；赥OPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)改革已全面實施，并達到了較好的預(yù)期目標，但其中也暴露出了部分問題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗，堅定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計課程群，努力為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計（電腦動畫方向）人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；三維動畫制作；案例教學(xué)

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件動畫制作已經(jīng)取代了手工動畫制作，動畫的展現(xiàn)形式也逐步從二維向三維轉(zhuǎn)換。三維動畫用炫目的視覺效果來展現(xiàn)真實事件，在藝術(shù)表演、科學(xué)設(shè)計、航空航天等眾多領(lǐng)域有廣泛地應(yīng)用。目前，我國各高校的藝術(shù)類專業(yè)或計算機專業(yè)都開設(shè)了多媒體三維動畫制作課程，但由于該課程的綜合性較強，并且強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法和實踐體系并不能滿足實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須采用多元化的教學(xué)手段來提高教學(xué)實踐性。

1.項目驅(qū)動的案例教學(xué)

三維動畫制作是一門創(chuàng)作課程，要求學(xué)生能夠根據(jù)場景、環(huán)境靈活運用工具進行動畫設(shè)計與制作。不同于其他課程按照知識點的先后順序和串聯(lián)關(guān)系展開課程，三維動畫制作課程更多地強調(diào)課堂教學(xué)的生動性和實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程真正掌握動畫的制作技巧和創(chuàng)作思維，因此，該課程改革的核心目標就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和實踐創(chuàng)新能力。

項目驅(qū)動教學(xué)是一種圍繞工程項目案例展開教學(xué)，讓學(xué)生在項目研發(fā)過程中自主建構(gòu)知識體系的教學(xué)方法。在項目驅(qū)動教學(xué)中，項目是教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生要在項目的驅(qū)動下掌握書本上的知識點，鍛煉實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神等。項目化教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)三維動畫制作課程教學(xué)“以教代練”“脫離實際”的不足，將教師“教”，學(xué)生“學(xué)”和實際“做”三者有機地結(jié)合起來，變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新環(huán)境，達到事半功倍的教學(xué)效果。項目驅(qū)動的案例式教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：

1）提高學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用灌輸式的教學(xué)方法，課程只能按照教學(xué)大綱的安排展開，很少涉及三維動畫制作的設(shè)計思路和制作技巧的訓(xùn)練。項目驅(qū)動教學(xué)將技能學(xué)習(xí)延伸到相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域中，通過項目來構(gòu)建特定的場景，提供具有可行性和藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。項目驅(qū)動教學(xué)可以在復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)中引入各式各樣的實際生活元素，用典型的、生動的日常生活案例增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為理性認識的獲得打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。

2）綜合能力提高。

項目驅(qū)動教學(xué)打破了以往照本宣科的課堂教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以項目為核心、以學(xué)生為主體展開。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實際項目工作，變“教師被動講授”為“學(xué)生主動探索”，變理論研究為實際操作，變應(yīng)試教學(xué)為創(chuàng)意培養(yǎng)。學(xué)生可以在項目中自我建構(gòu)知識體系，在項目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)綜合能力。

3）培養(yǎng)團隊合作精神。

三維動畫制作課程的項目案例需要學(xué)生組成團隊才能完成，這種人人參與、相互協(xié)作的工作方式可以有效地提高學(xué)生交流合作的能力。學(xué)生在項目實施過程中既有合作又有競爭，有利于樹立學(xué)生的團隊合作意識和爭先意識，并逐步形成職業(yè)自豪感和成就感，為以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.項目驅(qū)動案例教學(xué)法的實施

項目驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生通過項目進行實踐，這種實踐過程可以幫助學(xué)生掌握共性的知識和構(gòu)建個人知識體系，在“做”項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在解決問題的過程中“學(xué)”會個人知識建構(gòu)的方法。在項目教學(xué)過程中，教師要系統(tǒng)地講解共性知識點，并在給學(xué)生答疑解惑的過程中達到“教”的教學(xué)目標。項目驅(qū)動案例教學(xué)法的實施過程包括項目制定、項目進行、項目拓展3個階段。

1）項目制定。

課程項目是貫穿整個教學(xué)過程的核心內(nèi)容，項目任務(wù)的選擇直接影響最終的教學(xué)效果。項目任務(wù)除了要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的難點、重點和要點之外，還要具有真實的研究背景。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)場景的調(diào)研，建議根據(jù)三維動畫的制作流程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)模塊。比如分為模型制作、動畫配音、幀動畫制作、粒子動畫制作、路徑動畫制作、場景環(huán)境渲染等6個模塊。項目模塊任務(wù)確定后，再根據(jù)教學(xué)安排將項目細化為若干個任務(wù)單元，每個單元都要有各自的訓(xùn)練目標和任務(wù)知識點。任務(wù)單元要根據(jù)書本上的教學(xué)章節(jié)和綜合難易度劃分，按照由小及大、由易到難的順序逐步展開。三維動畫制作課程中飛機起飛場景動畫教學(xué)項目設(shè)計見表1。

2）項目進行。

項目確定后，教師要安排學(xué)生以小組的形式進行項目實施，并在項目實施過程中進行分工互動。項目實施的流程如圖1所示。

從圖1可以看到，整個教學(xué)過程模擬真實的項目實施過程。在項目研究階段，讓學(xué)生按照各自知識背景和興趣愛好組成項目團隊，并指定實踐能力強、認真負責(zé)的學(xué)生作為團隊負責(zé)人。教師在該階段負責(zé)安排任務(wù)單元和歸納知識點，根據(jù)動畫設(shè)計流程的要求，將項目劃分為建模階段、材質(zhì)階段、渲染階段、動畫階段、影片特效合成階段。教師要注意把項目任務(wù)和書本知識點對應(yīng)起來，讓學(xué)生有目的地進行項目實踐學(xué)習(xí)。

在項目計劃階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單元和知識點分布進行人員分工和時間安排。一般根據(jù)團隊的實際情況安排人員和時間，比如整個團隊的音效處理知識掌握較好，就可以適當(dāng)縮減動畫配音階段的工作時間。教師在該階段負責(zé)提出任務(wù)目標和主要研究課題，并給出動畫的預(yù)覽效果作為參考。

在項目實施階段，學(xué)生按照計劃進行三維動畫的設(shè)計和制作工作，并在每個任務(wù)單元解決教師提出的階段性問題。教師在該階段負責(zé)解答學(xué)生的理論難點問題，在必要時為學(xué)生指明設(shè)計思路。在每個任務(wù)單元完成后，教師要組織學(xué)生進行階段性的驗收檢查。

在項目驗收階段，學(xué)生要將完成的項目任務(wù)匯總起來，并將各個階段總結(jié)的設(shè)計經(jīng)驗和制作技巧與其他同學(xué)研究討論。教師在該階段負責(zé)點評學(xué)生的項目作品，指出任務(wù)團隊的可取之處和不足之處。如果項目作品質(zhì)量具備一定水平，還可以指導(dǎo)學(xué)生改進后參加競賽活動。

從項目計劃階段開始，教師在項目教學(xué)中要以組織者、引導(dǎo)者和促進者的角色來幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識體系和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成三維模型分析、材質(zhì)選擇、環(huán)境渲染等動畫設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考、分析，在討論甚至爭辯過程中培養(yǎng)團隊合作意識。

3）項目拓展。

項目完成之后，除了要復(fù)習(xí)書本上的知識點和總結(jié)動畫制作技巧之外，還要給學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，讓他們課后研究并實現(xiàn)。這些拓展任務(wù)要貼近實際，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，以便達到知識拓展的目標。學(xué)校還組織學(xué)生到企業(yè)進行短期頂崗實訓(xùn)，這樣對學(xué)生積累工作經(jīng)驗、提高制作水平有很大的促進作用。例如，哈爾濱師范大學(xué)與哈爾濱市的軟件公司、動漫公司進行校企合作，選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進行短期實訓(xùn)，取得了良好的效果。學(xué)生普遍反映在企業(yè)進行的實訓(xùn)中，全面詳實地了解了三維動畫制作的流程，并針對自己的愛好，在三維動畫制作的相關(guān)領(lǐng)域進行了強化訓(xùn)練，實踐能力有了很大提高。學(xué)生通過企業(yè)實訓(xùn)提高水平和積累經(jīng)驗，企業(yè)通過實訓(xùn)發(fā)掘優(yōu)秀人才，雙方達到互利雙贏的結(jié)果。

教師在項目教學(xué)完成后，也要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教研組每學(xué)期末都要組織教學(xué)拓展座談會，針對三維動畫制作的項目驅(qū)動教學(xué)模式進行討論，為制定項目驅(qū)動教學(xué)的長效機制提出意見和建議。

篇7

關(guān)鍵詞：汽車電器；實訓(xùn)；探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4407-02

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車尤其是小型家庭汽車已逐步進入千家萬戶。同時，汽車行業(yè)的電控化已成為當(dāng)代社會的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代汽車的電控化、多媒體化和智能化使得人們對汽車的用途發(fā)生了變化，汽車不僅僅是人們的代步工具，同時也具有了娛樂等多種功能。

面對汽車的社會化普及和汽車電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車實訓(xùn)教學(xué)不只限于對汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)，同時也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的汽車電器實訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問題制約了汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車電器實訓(xùn)臺在實踐教學(xué)中的成功應(yīng)用，主要探討汽車電器實訓(xùn)教學(xué)模式的改革方向。

1 汽車電器實訓(xùn)課程特點

1.1 汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的特點

汽車電器實訓(xùn)教學(xué)通常是理論教學(xué)之后的實踐練習(xí)部分，汽車電器課程本身理論較抽象、線路繁雜眾多，對各系統(tǒng)的總體感性認知和理論分析必須通過實踐教學(xué)才能掌握。因此學(xué)生需要花大量的時間才能熟悉各電器系統(tǒng)、整車電路，并經(jīng)過反復(fù)實踐操作，才能領(lǐng)悟其中的原理。但對于非汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)校不會安排大量時間讓學(xué)生去實踐，這就需要指導(dǎo)教師將理論有側(cè)重點的濃縮講解，并通過易于理解的實踐形式去快速吸收相應(yīng)知識。

1.2 汽車電器實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分汽車電器實訓(xùn)教學(xué)都為汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，只有少數(shù)學(xué)校在探索著面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的認知型的汽車電器實訓(xùn)教學(xué)。并且在汽車電器實訓(xùn)教學(xué)中全國相關(guān)院校都采用購置或自制實驗臺、示教板或教學(xué)車輛等形式進行，設(shè)備昂貴，同時，這種教學(xué)專業(yè)性太強，不適合普及性教育。

除了教學(xué)硬件各院校投入不同外，從事汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師水平也參差不齊，這也制約了教學(xué)的發(fā)展。

2 汽車電器實訓(xùn)教學(xué)改革方向

針對汽車電器實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心自2006年起結(jié)合學(xué)生認知性實訓(xùn)需求自行研制了汽車電器實訓(xùn)臺，并結(jié)合硬件設(shè)施進行了一系列改革。

2.1 汽車電器實訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)

自行研制的汽車電器實訓(xùn)臺是以原理圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生必須了解控制原理和看懂原理圖方可進行正確連線。從實習(xí)學(xué)生掌握知識角度看，此實訓(xùn)臺具有較強的實踐性。

自制汽車電器實訓(xùn)臺是以桑塔納2000的汽車電器為模型，綜合了點火開關(guān)、照明、信號、刮水/洗滌、電動后視鏡、車門玻璃升降、電喇叭等電路的接線訓(xùn)練。電路的元器件以汽車電器規(guī)范的符號形式，展現(xiàn)在實訓(xùn)臺的接線面板上，各元器件的引腳都引入到插座。在汽車電路中搭鐵線(接地線或31號線)為蓄電池的負極，分布在汽車全身，所以，有些元器件只引出單腳插座，另一腳已經(jīng)接在車身上。有些引腳的標志，就是根據(jù)我國制定的新《汽車電器接線柱標志》。

除實訓(xùn)臺外教學(xué)中還配備了相應(yīng)器件的實物，方便教師講課過程中的示范和增加學(xué)生的興趣。

2.2 汽車電器實訓(xùn)教學(xué)模式改革

大多汽車實訓(xùn)練習(xí)都是理論教學(xué)的補充和實踐，但對于非汽車專業(yè)學(xué)生沒有安排相應(yīng)理論課，在實訓(xùn)中兼顧理論講解，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采取了一系列措施：

1) 汽車電器實訓(xùn)模塊化教學(xué)

根據(jù)課程的要求和各專業(yè)學(xué)生側(cè)重點不同，在實訓(xùn)中采用模塊化教學(xué)方式，將汽車電器實訓(xùn)課程分為電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號與儀表系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等六大模塊。根據(jù)專業(yè)不同各模塊講解的側(cè)重點各異，但對于認知性實訓(xùn)教學(xué)，該實訓(xùn)以電路連接訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，兼顧系統(tǒng)功能介紹和主要元器件介紹。

2) 采用電教化教學(xué)手段

枯燥、生硬的理論講解后減少學(xué)生對實訓(xùn)的興趣，為了能將理論講解的更加形象生動和深入淺出，我校制作了多媒體課件并配備了多媒體設(shè)施，將難于理解的部分用圖表或動畫的形式向?qū)W生演示，通過視覺和聽覺的雙重作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3) 理論結(jié)合實物講解

一味的講解理論知識學(xué)生難于理解，因此，在理論講解中配合實物，能夠增加直觀性，例如：講到起動系統(tǒng)時，火花塞的工作原理盡管配合動畫仿真講解但是從工作過程講解，學(xué)生并不了解實物的結(jié)構(gòu)，此時，教師將實物展示給學(xué)生讓其自己觀察總結(jié)，加深了學(xué)生的印象也調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

4) 講解、示范、總結(jié)相輔相成

教師的講解是教學(xué)中老師傳授知識的必要途徑，但學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，通過老師示范講解強調(diào)實習(xí)過程和實習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的自信，然后讓學(xué)生動手操作，并且教師巡回指導(dǎo)、檢查，學(xué)生操作結(jié)束老師對該項目進行總結(jié)，給學(xué)生更正時間，通過教-練-改-教的方式能提高實訓(xùn)效果，學(xué)生掌握的也更好。

5) 實訓(xùn)考核的科學(xué)性

實訓(xùn)考核的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對技能的掌握情況，科學(xué)合理的實訓(xùn)考核體系可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)老師在巡回指導(dǎo)過程中觀察學(xué)生的操作熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律性、安全意識、節(jié)約意識等，并做相應(yīng)記錄，練習(xí)結(jié)束后老師規(guī)定題目對學(xué)生進行實訓(xùn)操作考核，并且分配考核指標準這項目所占比例，最后得出考核總成績。

6) 加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)教材建設(shè)

汽車電器實訓(xùn)教學(xué)具有很強的專業(yè)性，它要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要傳授基本的專業(yè)知識，還要講解、示范、指導(dǎo)等操作過程，這就需要對教師實踐操作能力的提高，教師不僅要具有相應(yīng)職稱還應(yīng)具有職業(yè)資格證書，因此“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。

3 結(jié)束語

汽車電器實訓(xùn)在非專業(yè)院校進行教學(xué)，是目前少數(shù)學(xué)校正在進行的改革，也是學(xué)生與時俱進更新實訓(xùn)內(nèi)容的必要過程，本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車電器實訓(xùn)臺在學(xué)生實訓(xùn)中的改革進行探索，并取得一定的效果，但還有很多方面仍需進一步加強，比如在實訓(xùn)課之前面向全校學(xué)生開設(shè)相應(yīng)理論選修課等，因此汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的模式改革還需大家不斷探索和實踐。

參考文獻：

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[2] 蔣璐璐,駱美富.高職院校汽車電器課程開放式實訓(xùn)教學(xué)的他探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,7(4):57-59.

篇8

高職院校物流仿真項目制教學(xué)目前經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的突出問題就是人才的培養(yǎng)無法滿足需求：表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中缺乏大量的技能型和高端技能型專門人才。而且在整個人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質(zhì)量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術(shù)和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實訓(xùn)為例，分析并研究項目制教學(xué)對學(xué)生物流技能的培養(yǎng)，以具體項目為操作載體，通過立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實踐中提升學(xué)生的思考能力、問題解決能力和項目優(yōu)化能力。綜合運用物流相關(guān)知識解決實際問題，達到學(xué)以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實訓(xùn)軟件簡介

本實訓(xùn)課程是物流管理專業(yè)的一門重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，主要講授物流過程中仿真技術(shù)的應(yīng)用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據(jù)、查看動畫、以及分析輸出結(jié)果的各個步驟的一門的專業(yè)技能實訓(xùn)課程。該實訓(xùn)以flexsim物流仿真軟件為操作平臺，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個面向?qū)ο蟮哪M仿真軟件。

Flexsim采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強大是該軟件的重要特點。該軟件體供了原始數(shù)據(jù)擬合、輸入建模、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實顯示、運行模型進行仿真試驗、對結(jié)果進行優(yōu)化、生成3D動畫影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應(yīng)用flexsim軟件建模步驟為：（1）構(gòu)建模型布局，即將方案中所需要的實體從實體庫中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對象流程；（3）編輯對象參數(shù)；（4）運行仿真模型；（5）分析仿真結(jié)果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據(jù)分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運行數(shù)據(jù)分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構(gòu)成模塊的結(jié)構(gòu)圖。

二、項目制教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合運用能力，突出運用知識、獲取知識、共享知識、總結(jié)知識與傳播知識能力的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)推行項目制教學(xué)改革，實施“做中學(xué)”的教學(xué)方法改革。筆者嘗試在物流仿真實訓(xùn)課程中導(dǎo)入實際項目，在教學(xué)中按4～6名學(xué)生組成一個項目小組，自行選舉組長，并由組長進行項目分工。以第四學(xué)期物流仿真技術(shù)課程為例闡述下項目制教學(xué)的過程。

1.項目導(dǎo)入

每小組建立一個學(xué)院倉儲中心模型，面積為10M*50M，庫內(nèi)分區(qū)為：貨物6個區(qū)、辦公區(qū)1個、設(shè)備暫存區(qū)1個、驗收區(qū)1個，部分使用堆垛機作業(yè)，并模擬出出入庫作業(yè)流程?！}儲中心平面圖如圖2所示。

2.項目運行

每小組學(xué)生通過查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進行模型建立并改善。通過小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，設(shè)計該項目能夠充分調(diào)用所學(xué)專業(yè)課程，綜合物流相關(guān)知識，在實踐項目操作中提升物流規(guī)劃設(shè)計能力。兩個小組設(shè)計出的模型如圖3所示。

3.項目匯報

在小組項目完成后，項目小組進行項目成果展示，通過PPT匯報項目構(gòu)思、項目實施、項目改善、項目總結(jié)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)老師予以評價和打分。

三、總結(jié)

篇9

Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.

關(guān)鍵詞： 機械基礎(chǔ)；項目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強實踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問題提供理論基礎(chǔ)知識，比如維護機械設(shè)備、進行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學(xué)生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團隊合作精神

項目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個教學(xué)項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進行組織和開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)過程中，通過師生共同對平面連桿機構(gòu)中的教學(xué)項目的確定，學(xué)生通過填寫教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個任務(wù)，然后確定項目的工作計劃，來設(shè)計構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進行討論設(shè)計制作方案。根據(jù)項目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進行總結(jié)，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，還能培養(yǎng)團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。

2 實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段

在《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，重視實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規(guī)律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構(gòu)的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)橹本€運動的機構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過這些實訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書本上學(xué)到的知識，運用到實際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對學(xué)生進行機械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性實訓(xùn)和實習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務(wù)書，并且要求學(xué)生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養(yǎng)。

通過構(gòu)建先進的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問題。在此時，應(yīng)建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運動狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運動關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構(gòu)，經(jīng)過簡單的分析，讓學(xué)生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，再進一步說明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構(gòu)時采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機構(gòu)，曲柄滑塊機構(gòu)，齒輪機構(gòu)，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進了生產(chǎn)現(xiàn)場，拉近了課堂與生產(chǎn)實際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運用多媒體技術(shù)模擬演示能把實際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點，教師應(yīng)針對《機械基礎(chǔ)》課程的特點，將其課程體系調(diào)整為：機械的組成及特性—聯(lián)接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設(shè)計綜述，對機械基礎(chǔ)課的一些共性問題進行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)等方面進行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]陳?？?機械基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實訓(xùn)

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達到預(yù)期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學(xué)理論和實驗結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標和我?，F(xiàn)有條件，利用學(xué)校機房實施理論和實踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學(xué)。

二、理論知識的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學(xué)課件，充分利用動畫，圖像手段講解

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學(xué)效果?？梢杂脛赢媽㈦娐方粨Q分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數(shù)據(jù)文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。

三、利用學(xué)校機房，實現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護技能