導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?dú)鈩?dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝以及實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理有了更深層次的理解，在培訓(xùn)指導(dǎo)的過(guò)程中，同時(shí)也讓我更進(jìn)一步的了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，增強(qiáng)了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在班級(jí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)安全操作流程，明確的分工，合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這對(duì)我順利的完成一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容起到非常重要的作用，在正式實(shí)訓(xùn)之前，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全操作教育，然后我在分組依次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，首先我先整體介紹汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造，讓學(xué)生了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)其中的一些零部件的基本工作原理，對(duì)一些需要拆裝實(shí)訓(xùn)的零部件，我首先做示范拆裝，在示范拆裝的過(guò)程中，我還要講解其零部件的功用和要拆裝時(shí)該注意的事項(xiàng)以及拆裝的先后順序，并看好正時(shí)記號(hào)。

通過(guò)了這樣的講授方式，也使我加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，并采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的注意，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多講一些實(shí)踐操作的方法，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我完成了學(xué)校安排的任務(wù)，在今后的工作中我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，明確自己的工作職責(zé)，更要加強(qiáng)自身的各個(gè)方面應(yīng)對(duì)能力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇2

摘要：職業(yè)學(xué)校的教育是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)課中的具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目教學(xué)法?液壓與氣壓傳動(dòng)?實(shí)施

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的技術(shù)人才，按照陶行知先生的理念就是“生有利之物”與“生有利之事”，也就是說(shuō)為社會(huì)與人群生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)為社會(huì)與人群服務(wù)的技術(shù)本領(lǐng)，他的“行知合一”“教、學(xué)、做合一”“手腦聯(lián)盟”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“做”的重要性，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。中職學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)應(yīng)用與遷移轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)能力的有效途徑。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得關(guān)于液壓與氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。筆者所在學(xué)校添置了4套集液壓、氣動(dòng)、液壓仿真技術(shù)及PLC電氣控制于一體的THPHDW-1型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生液壓泵站安裝與調(diào)試、液壓系統(tǒng)組裝與調(diào)試、氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)和液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，例如，多媒體、微課、實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)工作臺(tái)等在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得較為完整而具體的知識(shí)，進(jìn)而形成專(zhuān)門(mén)的技能學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，例如，教師可以借助圖片、模型、實(shí)物等，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察在大腦中迅速建立起與液壓與氣壓傳動(dòng)課程相關(guān)的認(rèn)知，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目的實(shí)施中，以小組的形式進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)訓(xùn)教師要了解學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，本地區(qū)對(duì)學(xué)生的崗位要求，學(xué)生的興趣和愛(ài)好，然后制定出具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；也可確定一項(xiàng)學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，或以某個(gè)問(wèn)題為學(xué)習(xí)項(xiàng)目；或由學(xué)生自己確定項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)可以先簡(jiǎn)后難，循序漸進(jìn)，例如初學(xué)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)液壓泵的安裝與調(diào)試和簡(jiǎn)單的定量泵-溢流閥的調(diào)壓回路的安裝與調(diào)試。隨著教學(xué)的進(jìn)展，最后以生產(chǎn)上運(yùn)用到的實(shí)例，例如，“鼓風(fēng)爐加料氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)”為課題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生相互交流，共同創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

2.制訂工作計(jì)劃

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注意合理搭配，把動(dòng)手能力強(qiáng)的和能力弱的學(xué)生進(jìn)行組合，同時(shí)，兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)小組成員團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)列出材料清單，包括要用到的儀器、儀表，做到嚴(yán)格管理，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全。此外，通常以6節(jié)課作為一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)具體項(xiàng)目任務(wù)，討論形成設(shè)計(jì)方案，選擇所需要的元器件，這個(gè)過(guò)程一定要仔細(xì)，同時(shí)注意控制完成任務(wù)所需要的時(shí)間。

3.實(shí)施工作計(jì)劃

分組時(shí)，可以四人為一個(gè)小組。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，老師先做示范，然后學(xué)生做，以后逐步發(fā)展為教師設(shè)計(jì)、學(xué)生做，最后是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要明確項(xiàng)目目標(biāo)，畫(huà)好設(shè)計(jì)圖，及時(shí)作好數(shù)據(jù)記錄，規(guī)范工藝，安全操作；教師要巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估

可以通過(guò)學(xué)生抽查、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組間競(jìng)賽等形式檢查實(shí)訓(xùn)效果，將各項(xiàng)成績(jī)錄入電腦評(píng)價(jià)系統(tǒng)，自動(dòng)生成總評(píng)成績(jī)。課程結(jié)束前5至10分鐘，教師可以歸納總結(jié)項(xiàng)目完成所取得的成績(jī)、還有什么不足之處以及今后要注意的事項(xiàng)，提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

實(shí)訓(xùn)課完成后，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的“3Q7S”標(biāo)準(zhǔn)將所有的實(shí)訓(xùn)器具分類(lèi)擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，場(chǎng)地清掃干凈，為下一次實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟迪了學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，體驗(yàn)了真實(shí)的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛(ài)云,王健,帥偉.談項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2011(4).

[2]馬春峰.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討和嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

篇3

關(guān)鍵詞： 高職教育 項(xiàng)目教學(xué)法 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.引言

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為以后機(jī)、電、液一體化和設(shè)備液壓系統(tǒng)維修等專(zhuān)業(yè)課奠定一定的能力基礎(chǔ)。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離。所產(chǎn)生的教學(xué)效果是90%的高職學(xué)生感到理論知識(shí)枯燥乏味、課堂上學(xué)生昏昏欲睡，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)學(xué)生不知如何下手和怎樣利用“已學(xué)過(guò)的”理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門(mén)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的特點(diǎn)，我提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的設(shè)想，其目的是通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用和維護(hù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)工作要求及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用適用的液壓元件，對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行組構(gòu)、控制，并能排除簡(jiǎn)單的故障，以及具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單液壓傳動(dòng)裝置的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

2.1項(xiàng)目教學(xué)法概念與實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)理念，它通過(guò)師生共同合作實(shí)施一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生在做的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解達(dá)到融會(huì)貫通，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職教育中已得到充分重視和推廣。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有的可利用教學(xué)資源，以可使學(xué)生實(shí)際操作的工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法可按照以下步驟開(kāi)展：（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生確立項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）項(xiàng)目計(jì)劃的制訂。教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)和應(yīng)用能力，確定具體的工作過(guò)程。（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在教師的引導(dǎo)下，按照各學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行分組搭配成諾干項(xiàng)目小組，以小團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施既定的項(xiàng)目。（4）項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。此階段主要反映在項(xiàng)目小組實(shí)訓(xùn)日志上，也可搭配各項(xiàng)目小組互評(píng)的形式。

2.2實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的整合，形成技術(shù)實(shí)踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.1實(shí)踐性問(wèn)題必要性

（1）知識(shí)整合的必要性

在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映，不學(xué)書(shū)本上的技術(shù)理論知識(shí)同樣可以完成項(xiàng)目中規(guī)定的工作任務(wù)，此現(xiàn)象表面上看，技術(shù)理論知識(shí)和完成項(xiàng)目任務(wù)無(wú)關(guān)，更深層的含義是：其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生僅僅掌握了技術(shù)實(shí)踐知識(shí)（操作技能），而忽視了技術(shù)知識(shí)的另一個(gè)方面――技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)知識(shí)的掌握不完整，這明顯與職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)相違背。從教學(xué)角度，其本質(zhì)是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有找到技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。要真正地解決這一問(wèn)題，就必須從“在什么條件下兩類(lèi)知識(shí)能夠整合”轉(zhuǎn)向“在什么場(chǎng)合下兩類(lèi)知識(shí)能夠整合”。也就是說(shuō)，在“什么場(chǎng)合下”的實(shí)踐過(guò)程需要技術(shù)理論知識(shí)。那么有兩種場(chǎng)合可以進(jìn)行知識(shí)整合：第一種場(chǎng)合是學(xué)生迫切需要理解項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，即學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，需要追問(wèn)“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問(wèn)題，來(lái)理解技術(shù)實(shí)踐過(guò)程；另一種場(chǎng)合是當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)模仿獲得的操作方法已無(wú)法完成項(xiàng)目任務(wù)，這時(shí)就需要學(xué)生深刻、全面地了解項(xiàng)目完成過(guò)程中所涉及的技術(shù)理論知識(shí)，即“怎么做”的問(wèn)題。

在上述兩種場(chǎng)合情況下，分別出現(xiàn)了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐性問(wèn)題。這些問(wèn)題的回答必須以技術(shù)理論知識(shí)為前提，將技術(shù)理論知識(shí)用于了技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的形成過(guò)程中，即實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)的整合。也就是說(shuō)，實(shí)踐性問(wèn)題是整合技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的必須結(jié)合點(diǎn)，以此形成技術(shù)知識(shí)。

（2）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

最能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的莫過(guò)于學(xué)習(xí)者參與有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)。有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)具備的最一致的特點(diǎn)就是需要人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)活動(dòng)而言，有意義的工作任務(wù)就是解決工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。那么，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，他們有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)也就是解決未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性問(wèn)題不但是知識(shí)整合的需要，而且是學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的需要。

2.2.2實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)

實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞是能否順利實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)，在遵循具有普遍性的實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)原則：實(shí)踐性原則、相關(guān)性原則、思考性原則的基礎(chǔ)之上，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐性問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循以下細(xì)則。

（1）鑲嵌性原則

該原則是指必須把實(shí)踐性問(wèn)題鑲嵌在項(xiàng)目之內(nèi)，不能脫離項(xiàng)目?jī)?nèi)容而設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，否則就成為了沒(méi)有情境化的學(xué)科問(wèn)題。學(xué)生只有解決實(shí)踐性問(wèn)題才能順利地完成項(xiàng)目中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）“最近發(fā)展區(qū)”原則

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題提供了理論指導(dǎo)。維果斯基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平不是指現(xiàn)有水平，而是指學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，依靠自己獨(dú)立自主的發(fā)展所達(dá)到的水平。對(duì)于知識(shí)教育而言，是指學(xué)生憑借過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)，在沒(méi)有指導(dǎo)的條件下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平；另一種為可能發(fā)展水平，它是指在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)有教育資源，通過(guò)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這個(gè)可能達(dá)到較高發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的距離，稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)學(xué)生已具備的問(wèn)題解決能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，特別要注意把握難度，不宜過(guò)難，否則只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能解決實(shí)踐性問(wèn)題。這樣的實(shí)踐性問(wèn)題也就不是問(wèn)題了。為此，最近發(fā)展區(qū)原則是指應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)過(guò)程差異性原則

由于實(shí)踐性問(wèn)題可分為良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題，不同的問(wèn)題其解決過(guò)程也是不同的。為此針對(duì)不同的問(wèn)題就需要不同的解決過(guò)程，采用不同的教學(xué)過(guò)程。

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

3.1項(xiàng)目任務(wù)的確定與分解

根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定項(xiàng)目任務(wù)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要方向?yàn)椋簷C(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)；機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，等等。該專(zhuān)業(yè)核心課程為：《電工與電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)控制及接口技術(shù)》、《機(jī)床電控與PLC應(yīng)用》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》、《機(jī)電一體化技術(shù)》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》在本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。有鑒于此，本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)題名為：《典型液壓系統(tǒng)的機(jī)電一體化控制實(shí)訓(xùn)》。此項(xiàng)目課可分解為兩個(gè)模塊（表1）：

3.2項(xiàng)目小組分配

項(xiàng)目小組由教師事先根據(jù)全體學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學(xué)生的能力水平參差不齊，也可使多個(gè)小組分配1名優(yōu)秀學(xué)生為顧問(wèn)，使之在學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)互幫互助，達(dá)到了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

3.3項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)表1中各子項(xiàng)目進(jìn)行依次實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意對(duì)各項(xiàng)目的進(jìn)度控制，組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教材中該項(xiàng)目的液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館等資源查閱相關(guān)技術(shù)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)建構(gòu)能力。表1中，基本技能訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生對(duì)各種液壓元件的主要工作原理、外形結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)維護(hù)方法、故障排除的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，它與理論教學(xué)中液壓元件部分對(duì)接，可實(shí)現(xiàn)“學(xué)而知之”，也充分訓(xùn)練了今后在液壓設(shè)備故障診斷與維修時(shí)的能力；綜合應(yīng)用模塊是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)手搭接油路、電路實(shí)現(xiàn)控制要求，同時(shí)也可利用仿真軟件實(shí)施仿真動(dòng)作，使學(xué)生由此得到知識(shí)的積累和能力的鍛煉與提高。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決所設(shè)置的實(shí)踐性問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)解決所設(shè)置的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合。

3.4項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

每個(gè)子項(xiàng)目完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)、答辯，先由學(xué)生對(duì)所在項(xiàng)目小組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)日志進(jìn)行審閱，最后給出成績(jī)。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)采用的解決問(wèn)題方法。

整個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)是通過(guò)由項(xiàng)目教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)組成的評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。

4.結(jié)語(yǔ)

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮如下因素：一是從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識(shí)選取項(xiàng)目題目，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用，既起到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)承前啟后作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是項(xiàng)目應(yīng)盡量覆蓋本課程的知識(shí)，以便學(xué)生形成一個(gè)完整的本課程知識(shí)體系；三是在覆蓋本課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，本著“理論知識(shí)必需、夠用”的高職教學(xué)原則，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容需要剪裁與增加，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊文明等.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)車(chē)電氣動(dòng)作試驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 工匠精神 技能鑒定

2016年，總理在全國(guó)兩會(huì)上作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。

總理為何要提工匠精神？因?yàn)檫@是我們的差距?？偫碓趨⒓右粋€(gè)有關(guān)鋼鐵煤炭行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩的座談會(huì)時(shí)，舉例說(shuō)中國(guó)至今不能生產(chǎn)模具鋼，比如圓珠筆的“圓珠”都需要進(jìn)口。

很多人認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，其實(shí)工匠有著更深遠(yuǎn)的意思。它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

一、為什么需要工匠精神

全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)，日本有3 146家，為全球最多，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家。為什么這些長(zhǎng)壽的企業(yè)扎堆在這些國(guó)家，是一種偶然嗎？它們長(zhǎng)壽的秘訣是什么呢？它們都在傳承著一種精神――工匠精神！工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵是精益求精，注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%；是嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；是不投機(jī)取巧，對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨；是耐心，專(zhuān)注，堅(jiān)持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)；是專(zhuān)業(yè)，敬業(yè)。真正的工匠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。而工匠精神的培養(yǎng)離不開(kāi)職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育中技能的培養(yǎng)。

二、如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

機(jī)車(chē)電氣動(dòng)作試驗(yàn)，作為機(jī)車(chē)電傳動(dòng)課程的主要技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)作為內(nèi)燃機(jī)車(chē)乘務(wù)員技能鑒定實(shí)作考核的重要內(nèi)容，是以培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高技能為核心的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路圖去查找故障、處理故障的能力。下面就如何在教W技能過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行闡述。

1.嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、注重細(xì)節(jié)――實(shí)訓(xùn)前的安全

對(duì)于帶電實(shí)習(xí)，安全問(wèn)題是貫徹始終的主題。為了盡可能減少安全隱患，實(shí)習(xí)前，將試驗(yàn)臺(tái)靠在暖氣片上并將所有臺(tái)位試驗(yàn)一遍。每組指定2名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)記下實(shí)作中各個(gè)臺(tái)位出現(xiàn)的故障，對(duì)操作過(guò)程中的每個(gè)步驟均作詳細(xì)說(shuō)明，按下開(kāi)關(guān)后，應(yīng)是哪一個(gè)電器動(dòng)作。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告，切勿私自處理，以便及時(shí)消除隱患，保證實(shí)訓(xùn)工作的正常順利進(jìn)行。

2.熱情、專(zhuān)注、孜孜不倦、精益求精、追求完美和極致――鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極探索

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每次實(shí)習(xí)前，老師要強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，在操作示范前說(shuō)明要領(lǐng)。在分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，常會(huì)因臺(tái)位問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。因最多只有五個(gè)臺(tái)位可以操作，將他們除了分組之外，可以把每人的操作順序列表，有組間、臺(tái)位輪流順序，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生熟悉每一個(gè)臺(tái)位。不少學(xué)生要求課外活動(dòng)時(shí)間練習(xí)，在不影響其他班級(jí)的情況下教師要盡力滿(mǎn)足他們的要求。試驗(yàn)室里常常有師生忙碌的身影，爭(zhēng)論問(wèn)題的聲音，夾雜著電器的動(dòng)作聲，聲聲入耳。

在電路全面檢查試驗(yàn)程序中，熟練掌握試驗(yàn)程序只是第一步，如何迅速準(zhǔn)確地查找故障、處理故障才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

在技能鑒定考核中，設(shè)置兩個(gè)故障，一般不在同一條電路上。如何設(shè)置故障和查找故障成為學(xué)生還學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)此不疲的內(nèi)容。如果對(duì)電路圖不熟，學(xué)生就不知道所設(shè)的故障是否是同一條電路；如果對(duì)電路圖不熟，找起故障來(lái)便會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果對(duì)電路圖不熟，就難以對(duì)故障進(jìn)行正確處理。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不滿(mǎn)足于技能鑒定考核的內(nèi)容，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有沒(méi)有可能在一條電路中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)故障呢，可能發(fā)生的是哪一種，在剛修理過(guò)的機(jī)車(chē)試運(yùn)行中去試一試這種故障如何來(lái)設(shè)置，又如何來(lái)排除？他們躍躍欲試，并進(jìn)行多次試驗(yàn)、對(duì)比、總結(jié)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、講授，他們不但總結(jié)出一條電路兩個(gè)故障的尋找辦法，而且對(duì)于多個(gè)故障的查找也找出了方法。

3.耐心――對(duì)后進(jìn)生及時(shí)督促，讓他們都會(huì)做

在教學(xué)的過(guò)程中，注重巡視、指導(dǎo)、答疑，對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后立即進(jìn)行教育，例如有的同學(xué)操作程序不熟，亂動(dòng)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)致電器頻繁通斷電，甚至出現(xiàn)火花、燒斷熔絲的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格提示學(xué)生掌握好程序，并給予學(xué)生正確的操作示范，必要時(shí)個(gè)別課后輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)解答。這期間，教師很難對(duì)每一位學(xué)生的行為隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)講，這是可以放松、散漫的好機(jī)會(huì)，因此也是對(duì)后進(jìn)學(xué)生管理難度最大的階段。教師要注重多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，加強(qiáng)教育，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。

4.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中反復(fù)總結(jié)

電氣動(dòng)作試驗(yàn)中，要求每一位學(xué)生一周寫(xiě)一次實(shí)結(jié)，在試驗(yàn)結(jié)束后匯總。他們收獲很大。不少同學(xué)將試驗(yàn)中所有的故障現(xiàn)象與排除方法一一做了總結(jié)，有個(gè)人的體會(huì)，有理論的分析，還有圖解，說(shuō)得有理有據(jù)。從其敘述中，可以看出學(xué)生的個(gè)性，有的善于分析，有的善于總結(jié)，有的善于歸納，更有博采眾家之長(zhǎng)者。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到了充分發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與教學(xué)建議

電氣動(dòng)作試驗(yàn)取得了滿(mǎn)意的效果，教學(xué)氣氛活躍，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了班級(jí)的氣氛，形成使良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能。大多數(shù)學(xué)生知道要成為一個(gè)工匠應(yīng)具備的品質(zhì)――熱愛(ài)所做的事，精益求精，精雕細(xì)琢；學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了做人。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.教材陳舊，設(shè)備不足且老化嚴(yán)重

現(xiàn)在使用的教材還是90年代版，有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)，需要教師進(jìn)行改進(jìn)、增減。機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)課教材普遍陳舊，參考資料較少。尤其對(duì)一些新知識(shí)、新技術(shù)的運(yùn)用，在一無(wú)感性認(rèn)識(shí)，二無(wú)資料的情況下，僅憑網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)單介紹很難使學(xué)生具體了解。自從職業(yè)教育與企業(yè)在體制上脫離，它們之間存在的聯(lián)系被割斷，就出現(xiàn)了這一系列的問(wèn)題。與現(xiàn)場(chǎng)的良性互動(dòng)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

目前實(shí)驗(yàn)室有四臺(tái)練功臺(tái)，一臺(tái)電氣動(dòng)作試驗(yàn)臺(tái)。隨著學(xué)生操作使用，四臺(tái)練功臺(tái)故障較多，經(jīng)常有試驗(yàn)臺(tái)怠工。此外，現(xiàn)有臺(tái)位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求。機(jī)車(chē)班一般是兩個(gè)班，每個(gè)班級(jí)學(xué)生約50名，最多時(shí)有五六個(gè)班，因此，急需增加設(shè)備的投入，以滿(mǎn)足學(xué)生提高技能需要，提高教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)能力有待于提高

教師提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題或困難時(shí)采用探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，查找資料，采用小組或組間合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，而學(xué)生卻習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏精雕?xì)琢、獨(dú)立思考和合作能力。

工匠精神教學(xué)給了學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了其自信心，為他們實(shí)施合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在技能學(xué)習(xí)中的運(yùn)用中取得了滿(mǎn)意的效果。從理論知識(shí)到合作意識(shí)、技能的形成與遷移，工匠精神的培養(yǎng)為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o(wú)限發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兆坤.東風(fēng)4型內(nèi)燃機(jī)機(jī)車(chē)乘務(wù)員[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.

[2]于彥良.內(nèi)燃機(jī)車(chē)電傳動(dòng)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）04C-0034-03

在日常教學(xué)中，課程教學(xué)通常以單個(gè)的任課老師為主體，教師與教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用主要由任課教師自主把握。受多方面因素的影響，學(xué)校中教師之間相互隔絕現(xiàn)象比較普遍，師生的交流絕大多數(shù)也僅限于課堂，教學(xué)資源的更新不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，這與時(shí)下提出的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思考技能的提升有很大的差距。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的時(shí)代到來(lái)，為我們解決上述問(wèn)題提供了一個(gè)很好的思路和途徑，就是從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式。本文以江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)在課程改革中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、課程特點(diǎn)剖析

液壓與氣動(dòng)技術(shù)是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，其課程的性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)液壓氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障診斷與排除等方面的能力。液壓與氣動(dòng)課程的理論知識(shí)主要包括流體力學(xué)、液壓組成元件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)故障分析以及氣壓傳動(dòng)部分。整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、耗時(shí)長(zhǎng)，液壓與氣壓傳動(dòng)元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)過(guò)程抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更為突出的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中由于元件和工作介質(zhì)都在封閉的管道中工作，直觀性比較差，回路發(fā)生故障時(shí)，無(wú)法利用儀表進(jìn)行測(cè)量和分析，使課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握難度增大。經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分是進(jìn)入企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)工作，而生產(chǎn)線(xiàn)上以氣壓傳動(dòng)居多，這尤其需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

針對(duì)以上課程特點(diǎn)，我們通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)伙伴與學(xué)習(xí)伙伴作用在網(wǎng)絡(luò)中得到延伸，以提升課程教學(xué)效果。

首先，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂課程教學(xué)實(shí)施整體方案。依托學(xué)校的數(shù)字平臺(tái)，我們組建了由3位任課教師構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編制了校本教材，制定了應(yīng)用型較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。經(jīng)集體研討，確定了課程的授課大綱，對(duì)液壓傳動(dòng)部分的理論知識(shí)按照必需、夠用的原則安排教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)氣壓傳動(dòng)部分根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行了項(xiàng)目化，分解了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。

其次，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)能力，匹配協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)踐中，按照所有成員都參與每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)充分考慮每個(gè)人的特點(diǎn)，將課程教學(xué)任務(wù)分解為三個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑、任務(wù)實(shí)施過(guò)程考核。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，其他老師負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施過(guò)程各種素材的收集和考核的設(shè)計(jì)。具體過(guò)程如下例所示：

（1）在創(chuàng)設(shè)情境引入課題階段，教師通過(guò)學(xué)校數(shù)字平臺(tái)上傳企業(yè)設(shè)備的分揀裝置的動(dòng)作視頻，本課的任務(wù)書(shū)（如圖1），任務(wù)書(shū)上有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求及預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生可通過(guò)教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；通過(guò)QQ等方式進(jìn)行小組交流討論，完成老師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把完成的預(yù)習(xí)情況上傳，教學(xué)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動(dòng)給分。

（2）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑階段，老師通過(guò)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)重難點(diǎn)的答疑解惑。在學(xué)生掌握了必要的知識(shí)和相關(guān)設(shè)計(jì)要求以后，以小組為單位將預(yù)習(xí)進(jìn)程中完成的氣路設(shè)計(jì)和電氣接線(xiàn)圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改優(yōu)化，并利用相關(guān)教學(xué)軟件把設(shè)計(jì)的回路繪制出來(lái)，通過(guò)軟件自身功能，檢查各元件之間的連接是否可行，并對(duì)繪制的回路圖進(jìn)行實(shí)際仿真，通過(guò)仿真過(guò)程來(lái)顯示元件的狀態(tài)，演示回路的動(dòng)作過(guò)程，以此驗(yàn)證同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的正確性。在仿真過(guò)程中，老師可通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)將部分學(xué)生設(shè)計(jì)的回路和仿真情況實(shí)時(shí)地上傳并及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和修改。

（3）在任務(wù)實(shí)施和過(guò)程考核階段，完成仿真以后，即安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際的操練，要求組長(zhǎng)先完成任務(wù)，由老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和打分，提出操作時(shí)的注意點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。然后由組員分別獨(dú)立完成，組長(zhǎng)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。在所有同學(xué)均完成操作并實(shí)現(xiàn)了氣缸動(dòng)作之后，小組和小組之間互換，在實(shí)訓(xùn)操作裝置上人為地設(shè)置3個(gè)左右的故障，然后由原小組成員回位進(jìn)行故障排除并填寫(xiě)故障現(xiàn)象及原因（如圖2）。每小組組長(zhǎng)將組員的操作過(guò)程按照老師設(shè)計(jì)的評(píng)分表（如圖3）和任務(wù)檢測(cè)評(píng)價(jià)表（如圖4）對(duì)組員進(jìn)行打分。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)都裝有攝像頭，學(xué)生的操作情況均可進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，并通過(guò)硬盤(pán)錄像機(jī)傳入教學(xué)電腦，老師和學(xué)生自己都可以隨時(shí)調(diào)看，檢查操作過(guò)程。待大家基本完成任務(wù)后，老師播放預(yù)先拍攝好的，設(shè)計(jì)正確的回路，布置合理美觀的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，并將部分學(xué)生在回路的搭建、故障的排除中出現(xiàn)的典型問(wèn)題的過(guò)程以及組長(zhǎng)的評(píng)分情況調(diào)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較，點(diǎn)評(píng)、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)打分。

三、協(xié)同教學(xué)啟示

（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的協(xié)同教學(xué)，有效地將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、繪圖仿真軟件、硬盤(pán)錄像機(jī)、動(dòng)畫(huà)演示軟件等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂仿真、實(shí)訓(xùn)操作以及拓展訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程，將教師的主要精力轉(zhuǎn)移到了研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，做到“做中學(xué)，做中教”。

（二）實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一些特殊要求，突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，實(shí)現(xiàn)了更高的教學(xué)目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0152-02

近年來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)信息化教學(xué)大賽如火如荼地開(kāi)展，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動(dòng)線(xiàn)安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫(xiě)。

2.知識(shí)目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識(shí)和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動(dòng)/停止的程序設(shè)計(jì)方法。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識(shí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫(xiě)；難點(diǎn)是安裝過(guò)程中的安裝過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好，就可能存在很多隱患。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動(dòng)作，反復(fù)觀看視頻安裝過(guò)程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過(guò)程編程思想。

三、教學(xué)對(duì)象分析

電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識(shí)，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識(shí)和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過(guò)程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識(shí)和要領(lǐng)，為此需要通過(guò)多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫(xiě)。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動(dòng)地教授安裝方法。以小組討論的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，并對(duì)一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

五、課程實(shí)施的建議

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見(jiàn)表2。

六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過(guò)討論各小組分別編寫(xiě)程序。

3.實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲和存在的問(wèn)題，指出需要注意的地方。

七、總結(jié)

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，拓展了課程教學(xué)的空間。

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)活動(dòng)；自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0184-02

一、引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，大膽進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對(duì)《自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試》課程的改革模式進(jìn)行了一系列分析與研究?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、檢測(cè)、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能。

二、課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念。高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.課程設(shè)計(jì)思路。課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識(shí)和素質(zhì)要求；與企業(yè)專(zhuān)家共同分析典型工作任務(wù)，進(jìn)行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；以自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)過(guò)程化。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

按照機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事機(jī)電設(shè)備制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、設(shè)備運(yùn)行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備機(jī)械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備；能夠維護(hù)檢修自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)改造。

2.知識(shí)目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動(dòng)元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)人機(jī)界面，控制設(shè)備運(yùn)行。

3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過(guò)規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取、獨(dú)立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目安排由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，基于工作過(guò)程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實(shí)施過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運(yùn)站、分揀站等五個(gè)工作站，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)考慮由淺入深，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)知、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)各分站的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)整體安裝與調(diào)試。在第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，又分為五個(gè)教學(xué)任務(wù)：自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運(yùn)站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)包含：PLC控制技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、私服電動(dòng)機(jī)、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，把所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理融入到教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)中，并按照項(xiàng)目或任務(wù)的難易程度和含知識(shí)量的多少進(jìn)行分配學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)方法

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其過(guò)程是：布置典型工作任務(wù)―在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉―形成實(shí)訓(xùn)初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)―編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告―評(píng)價(jià)。

2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點(diǎn)，經(jīng)小組討論確定實(shí)施方案后進(jìn)行實(shí)施。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)典型的問(wèn)題認(rèn)真講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識(shí)。

（四）考核體系設(shè)計(jì)

考核作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的?，F(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會(huì)造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，知識(shí)掌握的膚淺，沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良好控制，就必須加大平時(shí)考核的力度，增加平時(shí)成績(jī)的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，同時(shí)為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程中，平時(shí)考核占30%，技能考核占40%，理論知識(shí)考核占30%。

四、預(yù)期效果

自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過(guò)程，主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，合理融合理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，有效地實(shí)現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性，保證了教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉林.自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)[M].中國(guó)電力出版社，2013.

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【關(guān)鍵詞】汽車(chē)工業(yè) 維修 人才培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0240-01

汽車(chē)社會(huì)保有量急劇增加，汽車(chē)報(bào)價(jià)導(dǎo)購(gòu)、保養(yǎng)維修、配件供應(yīng)、交通安全、自駕休閑等方面的汽車(chē)售后服務(wù)的人員越來(lái)越多。中國(guó)巨大的汽車(chē)市場(chǎng)引來(lái)國(guó)外眾多汽車(chē)集團(tuán)的加入，使我國(guó)汽車(chē)車(chē)型、品種等迅速更新?lián)Q代，轎車(chē)市場(chǎng)改變了“老三樣（桑塔納、捷達(dá)、夏利）”時(shí)代，換來(lái)的是車(chē)型眾雜、功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的汽車(chē)新時(shí)代。汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展與普及要求汽車(chē)售后服務(wù)人員素質(zhì)必須迅速提高，維修技能不斷更新才能滿(mǎn)足汽車(chē)業(yè)發(fā)展的需要。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，汽修人員的缺口有100萬(wàn)之多。中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)保障部已把汽修人才確定為緊缺技能型人才，在這種背景下，國(guó)內(nèi)眾多的中職、高職學(xué)校都相繼開(kāi)設(shè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，我校已在1998年將農(nóng)機(jī)化專(zhuān)業(yè)改造成汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)已成為國(guó)家級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，結(jié)合現(xiàn)行汽修企業(yè)生產(chǎn)、人員狀況、發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)現(xiàn)行汽修人才培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)思考：

一、理論授課內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代車(chē)型接軌：現(xiàn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容從車(chē)型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代汽配物資較為緊缺，汽車(chē)維修作業(yè)大都以修復(fù)為主，耗時(shí)間、效益差。而現(xiàn)在汽配豐富、采購(gòu)方便，汽車(chē)作業(yè)以養(yǎng)護(hù)、更換部件、調(diào)整為主。原來(lái)的汽車(chē)電子元件運(yùn)用少，汽車(chē)電路相對(duì)簡(jiǎn)單，但維護(hù)修理量大。現(xiàn)在汽車(chē)大量使用電子元件、集成電路、電腦主板等部件，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但護(hù)修理量減少，故障診斷量增多。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化，原始的聽(tīng)診及經(jīng)驗(yàn)判斷已被儀器診斷所替代。綜合這些因素，作為中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員應(yīng)該在中職教材的基礎(chǔ)上作一定的調(diào)整，在理論教學(xué)中適當(dāng)滲入新車(chē)型相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上配備新型的汽車(chē)解碼器等診斷設(shè)備，突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)與現(xiàn)行汽修知識(shí)脫節(jié)。

二、理論授課堅(jiān)持“夠用”原則：現(xiàn)在的中職汽修教材理論都很全面，而且很細(xì)。而現(xiàn)代汽車(chē)修理中都以換件修理為主，有相當(dāng)多的汽車(chē)部件只要知道其功用即可。由于汽車(chē)上大量使用電子元件，其原理相對(duì)較復(fù)雜，理解起來(lái)相對(duì)較難?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在校時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難、吃力、厭學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。而教師由于耗去大量時(shí)間，勢(shì)必占用一定量的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)完成中職汽修整體教學(xué)工作帶來(lái)一定影響。所以理論課堅(jiān)持“夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)，并且盡可能的要結(jié)合實(shí)物展示教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室里邊拆解邊講解，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不抽象，很多部件結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，對(duì)照實(shí)物就迎刃而解了。對(duì)于初學(xué)者也是很難懂的所以必須依靠實(shí)物展示、拆解、組裝等手段輔助學(xué)生來(lái)理解課堂內(nèi)容?，F(xiàn)在中職汽修教材過(guò)于全面、細(xì)致，作為專(zhuān)業(yè)教師要把教材內(nèi)容概括、精簡(jiǎn)、通俗化，要把書(shū)讀薄突出重點(diǎn)內(nèi)容，必要的理論要讓學(xué)生讀懂、讀透、讀明白，這樣才能把夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論，到實(shí)際工作崗位好像什么都不會(huì)、什么都不懂。

三、實(shí)訓(xùn)課堅(jiān)持“技能為主”：現(xiàn)在汽車(chē)修理作業(yè)中，很多時(shí)候都是不問(wèn)過(guò)程只問(wèn)結(jié)果，對(duì)技能的熟練、經(jīng)驗(yàn)的豐富要求很高。作為中職汽修教育對(duì)汽修經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)是很難做到的，經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)、積累，而中職學(xué)生在學(xué)時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)課程本來(lái)就有限，而有的學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展就更少了，因而出現(xiàn)了“在黑板上修汽車(chē)”的現(xiàn)象。由于社會(huì)車(chē)輛急增，汽修業(yè)務(wù)量也多起來(lái)，汽修企業(yè)希望中職學(xué)校畢業(yè)生立馬能頂崗操作?；谶@種情形，要求我們中職汽修應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)汽修技能訓(xùn)練要做到三點(diǎn)。一是實(shí)訓(xùn)車(chē)輛要盡可能的選擇接近現(xiàn)代車(chē)型；二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備要用現(xiàn)代的汽修設(shè)備；三是要按現(xiàn)代汽車(chē)修理方式進(jìn)行實(shí)際操作。

四、汽修職業(yè)心理課不能少：現(xiàn)在汽修業(yè)門(mén)坎相對(duì)較低，從業(yè)人員的進(jìn)出較容易而且頻繁。而現(xiàn)今汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)技術(shù)含量在急烈的角逐中也越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)操作及理論水平也要求越來(lái)越高。很多從業(yè)人員由于自身的文化素質(zhì)低學(xué)習(xí)能力差，在汽修企業(yè)從業(yè)數(shù)年仍無(wú)法達(dá)到自己的目標(biāo)而紛紛放棄改行從事他業(yè)。整個(gè)汽修業(yè)從設(shè)備、人員等競(jìng)爭(zhēng)慘烈、優(yōu)勝劣汰，人員結(jié)構(gòu)“金字塔現(xiàn)象”嚴(yán)重，要想從汽修市場(chǎng)中、汽修職場(chǎng)中勝出必須在心理上承受各方面的壓力。

首先全面認(rèn)識(shí)汽修業(yè)的現(xiàn)狀：作為來(lái)自一線(xiàn)汽修企業(yè)的人員，我們必須如實(shí)介紹汽修最新?tīng)顩r，從企業(yè)構(gòu)建、設(shè)備、技術(shù)、人員配置等都要詳細(xì)講解，讓學(xué)生在校期間對(duì)汽修企業(yè)有一定的了解。

其次有良好的汽修職業(yè)健康心理：由于傳統(tǒng)的汽修企業(yè)存在“臟、亂、累”等現(xiàn)象，造成現(xiàn)今的學(xué)生不愿意進(jìn)入汽修企業(yè)就業(yè)?，F(xiàn)今汽修企業(yè)已經(jīng)變得更加整潔、設(shè)備技術(shù)更加先進(jìn)、作業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、氣動(dòng)化、液動(dòng)化，與傳統(tǒng)汽修企業(yè)相比已有很大的改進(jìn)，而且現(xiàn)今汽修企業(yè)迫切希望高素質(zhì)、強(qiáng)技能的本科人才的加入，整體薪金水平也較高，職業(yè)前景較好。

第三建立一個(gè)行業(yè)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃及吃苦精神：作為中職汽修學(xué)生要結(jié)合自身情況作一個(gè)較詳細(xì)的行業(yè)五年職業(yè)規(guī)劃：前三年（含在校及頂崗實(shí)習(xí)）要使自己成為一個(gè)汽修行業(yè)合格的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才；后兩年要對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行理論深入、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，爭(zhēng)取成為一個(gè)名汽修企業(yè)內(nèi)有一定管理能力的技術(shù)人員。在整個(gè)五年規(guī)劃中首要條件是：肯干、肯鉆、肯吃苦。

五、汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)接軌：作為中職學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)必須配備汽修實(shí)訓(xùn)基地，由于汽實(shí)訓(xùn)基地投資大、運(yùn)作費(fèi)用高，所以在基地建設(shè)中要了解汽修各專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)之間的互通性、組合性等，盡可能的精簡(jiǎn)費(fèi)用，把有限的資金投入到必要的方面去。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

篇9

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機(jī)電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在不斷推進(jìn)。技工院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動(dòng)化控制技術(shù)，才能達(dá)到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)PLC教學(xué)的一些

見(jiàn)解。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以選用一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，了解與動(dòng)手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。筆者所在學(xué)院在進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹了如下理論。

一、圍繞專(zhuān)業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院的PLC課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)研及專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)，學(xué)院對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)上的電磁閥、傳感器、汽缸、機(jī)械手等自動(dòng)化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線(xiàn)，使用基本指令及功能指令編寫(xiě)典型自動(dòng)設(shè)備工作程序，設(shè)計(jì)I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制，按照客戶(hù)要求控制變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī)，具備較強(qiáng)的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、自我提高、解決問(wèn)題等）。以此為依據(jù)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項(xiàng)目。

二、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評(píng)價(jià)方法

筆者通過(guò)到企業(yè)走訪(fǎng)一線(xiàn)工程師，與企業(yè)專(zhuān)家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)路線(xiàn)，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車(chē)間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門(mén)的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過(guò)咨詢(xún)（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問(wèn)題）檢查（學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程，教師檢查并提出建議）等過(guò)程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核和期末考校成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)主要考核包括課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過(guò)程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過(guò)程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專(zhuān)業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門(mén)子PLC電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺(tái)電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿(mǎn)足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專(zhuān)業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場(chǎng)自動(dòng)化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動(dòng)，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，見(jiàn)下表。

表

教學(xué)

過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生

活動(dòng) 時(shí)間

分配

資料 項(xiàng)目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動(dòng)作

供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽(tīng)講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問(wèn)題探究 企業(yè)實(shí)例引入

推料汽缸的氣動(dòng)回路如何連接

PLC的I/O如何接線(xiàn)

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶(hù)要求動(dòng)作

供料站常見(jiàn)機(jī)電故障如何排除 對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解 聽(tīng)講、

討論 20分

決策 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施分工、檢查標(biāo)準(zhǔn)、初步時(shí)間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案及編程思路 檢查評(píng)價(jià)學(xué)生決策與計(jì)劃準(zhǔn)備情況 匯報(bào)、討論、優(yōu)化方案 20分

實(shí)施1 編程控制供料站按要求動(dòng)作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實(shí)施2 連接推料供料站的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過(guò)的PLC程序控制供料站工作，供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)交叉檢查實(shí)施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評(píng)與小組互評(píng) 10分

評(píng)估 歸納總結(jié) 組織匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè) 小組匯報(bào) 10分

課程設(shè)計(jì)改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類(lèi)院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床管理與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床的選購(gòu)、安裝、調(diào)試及驗(yàn)收的能力,同時(shí)掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備維修時(shí),具有涉及領(lǐng)域?qū)挕⒓夹g(shù)面廣、難以掌握的特點(diǎn)。

為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門(mén)課程,以便將來(lái)能夠順利走向工作崗位,同時(shí)拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn),總結(jié)了以下幾點(diǎn),供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認(rèn)清目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

由于高職類(lèi)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)本課程相對(duì)吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認(rèn)為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前人才的需求形勢(shì),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)視頻、錄音、動(dòng)畫(huà)演示(如電動(dòng)機(jī)工作原理動(dòng)畫(huà))等,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場(chǎng)參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時(shí)要向?qū)W生介紹當(dāng)今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì),如我國(guó)企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級(jí)技術(shù)人員缺口達(dá)50萬(wàn),而在全國(guó)范圍內(nèi)缺200萬(wàn)(2006年),根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來(lái)幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴(yán)重缺乏。而對(duì)人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來(lái)工廠數(shù)控機(jī)床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個(gè)人來(lái)做。從廠家來(lái)講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實(shí)學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來(lái)的需要。這是學(xué)好這門(mén)課程的現(xiàn)實(shí)背景和最大動(dòng)力之一。

2 扎實(shí)基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類(lèi)式的教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中要充分抓住新舊知識(shí)相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),適當(dāng)加以擴(kuò)展,形成現(xiàn)在所要講授的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)某一知識(shí)體系的相對(duì)獨(dú)立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時(shí),在回顧電工學(xué)中直流電機(jī)的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見(jiàn)故障點(diǎn),從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見(jiàn)故障點(diǎn)―診斷方法―維修方法這一線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會(huì)的惡性循環(huán)。并且在講解過(guò)程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡(jiǎn)化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來(lái)應(yīng)用,新知識(shí)鞏固之后再對(duì)該公式進(jìn)行講解和強(qiáng)化。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較牢固的同學(xué)可同時(shí)進(jìn)行單獨(dú)推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識(shí),優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡(jiǎn)適當(dāng),重點(diǎn)突出。同時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對(duì)于數(shù)控機(jī)床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實(shí)際狀況,通過(guò)查找相關(guān)資料,對(duì)FANUC系統(tǒng)機(jī)床的操作及故障診斷與維修進(jìn)行詳細(xì)的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)際操作,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,即做到講授靈活。對(duì)于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進(jìn)入其故障診斷與維修部分,對(duì)其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡(jiǎn)要介紹即可,從而避免知識(shí)的重復(fù)性講授。

4 仿真模擬,實(shí)驗(yàn)臺(tái)演練,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),同時(shí)注重與理論的結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進(jìn)行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進(jìn)行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線(xiàn)及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)扎實(shí)而靈活的掌握數(shù)控機(jī)床電氣回路的原理與設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床電氣回路的整體接線(xiàn)與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床電氣回路的故障檢測(cè)和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線(xiàn)和維修、變頻調(diào)速綜合實(shí)驗(yàn)和維修技術(shù)、步進(jìn)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)(包括電機(jī)、驅(qū)動(dòng)器和控制器)、步進(jìn)電機(jī)系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的診斷與維修作,并以此為對(duì)學(xué)生考核的憑證,以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文以高職高專(zhuān)院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對(duì)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn),通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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