導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通話；教學(xué)；措施探析

一、前言

人類的所有活動(dòng)都離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政治的逐漸統(tǒng)一，我國(guó)各民族的語(yǔ)言越來(lái)越需要被統(tǒng)一。但是我國(guó)現(xiàn)在有的普通話教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，需要分析這些問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出合理的措施。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生都是不同的地方聚集過(guò)來(lái)的，所以語(yǔ)言面貌差別較大，很多的學(xué)生都缺乏普通話方面的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。

二、普通話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

普通話教學(xué)在實(shí)際生活中越來(lái)越受到重視，每一個(gè)學(xué)院都在開展各種類型的普通話教學(xué)模式。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候不能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要是還存以下幾方面的問(wèn)題：

（一）高職學(xué)校生源廣，方言匯集，學(xué)生的表達(dá)能力有待提高

各個(gè)學(xué)校學(xué)生并不是從一個(gè)地區(qū)來(lái)的。近幾年來(lái)，高校不斷的開展擴(kuò)招，來(lái)自各地的學(xué)生匯集到高職校園，語(yǔ)言面貌差別很大。每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)代表著各自的方言區(qū)特征。例如：來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于沒(méi)有收到正規(guī)的訓(xùn)練，普通話水平明顯低于來(lái)自城市的學(xué)生。高職學(xué)生本身還存在很特殊的學(xué)習(xí)情況。在開展普通話教學(xué)的時(shí)候，就可以看出明顯差別，這些學(xué)生的普通話不同于平臺(tái)高校的學(xué)生。例如：對(duì)口單招的高職學(xué)生大部分在職高或者職中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)普通話，就具有比較高的普通話能力水平。但是還存在很多的高職學(xué)生沒(méi)有受到正規(guī)的普通話教育，所以普通話水平不高。

（二）學(xué)生普遍不太重視普通話教育

國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定學(xué)生普通話教學(xué)的程度，同時(shí)也沒(méi)有頒布相關(guān)的條例要做硬性要求。目前的就業(yè)崗位也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的普通話水平做出詳細(xì)的要求，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話積極性的主要原因。大部分的學(xué)生認(rèn)為，普通話水平對(duì)自己的生活和工作沒(méi)有造成多大的影響，所以就把普通話課程作為任務(wù)一樣，應(yīng)付完后就好了，完全不重視。還有一部分的學(xué)生，他們的語(yǔ)言發(fā)音和表達(dá)方法已經(jīng)定型，改變起來(lái)就非常的困難了。也有的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)重心放到了專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上面，忽視了普通話教學(xué)的重要性。很多的學(xué)校只是在第一學(xué)期開展了與普通話相關(guān)的課程，而且時(shí)間很短暫。

還有，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的質(zhì)量。很多學(xué)院的教學(xué)大綱規(guī)定，在一年級(jí)開展普通話教學(xué)課程，大致上是30個(gè)課程。學(xué)生在通過(guò)這30個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后就需要經(jīng)過(guò)省語(yǔ)委統(tǒng)一組織的普通話水平測(cè)試。上課形式也受到學(xué)?？陀^條件的限制，普通話教師由中文專業(yè)教師任教，導(dǎo)致很多個(gè)班級(jí)一起被安排在平臺(tái)的教師上大課的現(xiàn)象。這樣簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件就很大程度上阻礙著學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。

（三）大部分學(xué)校還在采用普通話教材

雖然現(xiàn)在很多的學(xué)校都開始重視學(xué)生的普通話教育，但是選擇普通話教材的時(shí)候存在很多的問(wèn)題。大部分的學(xué)校選擇教材的時(shí)候，只考慮到教材本身是否具有很高的實(shí)用性和文學(xué)性，去沒(méi)有考慮到教材中口語(yǔ)的訓(xùn)練方法的歸集和專業(yè)特色是否明顯。這種不嚴(yán)格的挑選方法，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素之一。很多的高職學(xué)院在開展普通話教學(xué)的時(shí)候，采取自選教材的模式，還有一部分學(xué)校只是單純的選擇本地語(yǔ)委所編的相關(guān)教材。這些教材的內(nèi)容設(shè)置只是針對(duì)普通話過(guò)級(jí)測(cè)試，側(cè)重于基礎(chǔ)只是的訓(xùn)練上[1]。在口語(yǔ)方面則有些不重視，忽視了語(yǔ)感的訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等，朗讀材料也缺乏反映專業(yè)內(nèi)容的文章，導(dǎo)致學(xué)生在開展普通話學(xué)習(xí)之后還是沒(méi)有什么大的收獲。

（四）普通話教學(xué)中的硬件設(shè)備不完善

因?yàn)閷W(xué)校的不重視，不愿意將資金投入帶基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上來(lái)，造成普通話教學(xué)的軟硬件設(shè)備的缺失。

首先，嚴(yán)重缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備的完善受到很多方面因素的限制。例如：場(chǎng)地、資金等。大多數(shù)學(xué)校把多媒體教室和語(yǔ)音教室排滿，安全忽視了普通話教學(xué)的需要。只是針對(duì)普通話教學(xué)開展播放錄音形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有安排合適的專職語(yǔ)音教師去做示范，教學(xué)資源也相對(duì)的缺乏，只是單純的朗誦經(jīng)典課文或者詩(shī)文。

其次，教師資源這方面的考慮較為缺失，師資隊(duì)伍參差不齊。受到資金、編制、人員等客觀因素的限制。在普通話教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校的普通話教師的挑選很不嚴(yán)謹(jǐn)，只是從中文專業(yè)教師中去選擇，缺乏專業(yè)的普通話教師。一部分語(yǔ)文教師自身的普通話表達(dá)能力不夠，只是停留在普通話的發(fā)音和相對(duì)的校準(zhǔn)上，也沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的專業(yè)的訓(xùn)練，滿足不了普通話教學(xué)日益更新的要求。

三、 提高普通話教學(xué)效果的措施

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。充分的發(fā)揮學(xué)生主體的效用，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要不斷的理解學(xué)生普通話水平不高的這個(gè)實(shí)際的情況，要充分的重視語(yǔ)言環(huán)境的重要影響。尤其是普通話的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不愿意在公開場(chǎng)合說(shuō)普通話的學(xué)生，不能嘲笑惡化和譏諷他們，需要不斷的鼓勵(lì)，讓他們多說(shuō)多練。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則要本著夠用和使用的原則。盡量挑選一些貼近日常生活的、實(shí)際的和專業(yè)崗位需要的。充分的強(qiáng)調(diào)出普通話的美感和實(shí)用感，鼓勵(lì)學(xué)生要通過(guò)刻苦、科學(xué)的練習(xí)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一口流利的普通話不是短時(shí)間就可以的，而是需要不斷的聯(lián)系和磨礪的。

（二）不斷的革新教材

革新教材是普通話教學(xué)達(dá)到目標(biāo)效果的基礎(chǔ)條件。目前普遍使用的教材已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。所以，想要達(dá)到很好的教學(xué)效果就需要及時(shí)的革新教材。普通話教學(xué)最主要的是方音辯正，這樣才可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)流。所以，普通話教材的革新就需要以方言辯和語(yǔ)流訓(xùn)練正為中心展開，將這個(gè)中心貫徹落實(shí)到整個(gè)普通話教學(xué)活動(dòng)中去。設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候需要設(shè)立中心目標(biāo)，中心目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的交際能力。

（三）加大投資的力度，創(chuàng)設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

針對(duì)高職普通話教學(xué)的實(shí)際需要，必須不斷的加大物力、精力的投人，給各大高職院校提供完善的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)還要提高國(guó)家對(duì)普通話教師的培養(yǎng)和有關(guān)部門對(duì)高職普通話的重視[2]。普通話教學(xué)擁有多媒體電教室、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音室和高質(zhì)量的音像資料。這樣才可以讓教師高校的運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

（四）推廣普通話

鼓勵(lì)學(xué)生之間是有普通話進(jìn)行對(duì)話，還要在整個(gè)校園進(jìn)行廣泛的宣傳。讓學(xué)生從學(xué)普通話位了考到等級(jí)證書的誤區(qū)中抽離出來(lái)。同時(shí)還讓學(xué)生和教師意識(shí)到規(guī)范使用普通話的重要性。意識(shí)到文明得體的使用普通話可以總體提升學(xué)生的語(yǔ)言形象，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。具體方法如下：可以通過(guò)學(xué)校的校園櫥窗和學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生們進(jìn)行宣傳，經(jīng)過(guò)各種各樣的方法將整個(gè)氛圍活躍起來(lái)。

四、總結(jié)

語(yǔ)言能力是從事各類職業(yè)的核心技能，體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合技能。所以，每一所高校都需要找準(zhǔn)立足點(diǎn)去開展普通話教學(xué)改革，不遺余力的促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

[關(guān)鍵詞]技能抽查 中職 口語(yǔ)訓(xùn)練 自我介紹

為了全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，長(zhǎng)沙市教育局繼長(zhǎng)沙市中職生技能比武后，又實(shí)施了長(zhǎng)沙市中職生技能抽查方案，即《長(zhǎng)沙市教育局關(guān)于在我市中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生專業(yè)技能抽查的通知》（長(zhǎng)教通[2009]155號(hào)文件精神）。這既是教育部門評(píng)價(jià)中職學(xué)校辦學(xué)水平的依據(jù)，又是整體提高中職生素質(zhì)的一項(xiàng)得力舉措。

在技能抽查中，有一項(xiàng)公共內(nèi)容――自我介紹：要求每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語(yǔ)文基本功之一的說(shuō)話能力，雖只有短短一分鐘，但要職業(yè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生能達(dá)標(biāo)，做到“只只螞蟻?zhàn)缴蠘洹保踔链蟛糠謱W(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，絕不是件容易的事。

現(xiàn)結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎倚ａ槍?duì)中職技能抽查，有效開展口語(yǔ)訓(xùn)練一些具體嘗試。

一、了解學(xué)生情況，做到因材施教

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，本身存在著“重寫作，輕說(shuō)話”的現(xiàn)象，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，大部分是希望找到一份藍(lán)領(lǐng)的工作。因此，他們重視專業(yè)動(dòng)手能力，而輕視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于說(shuō)話能力訓(xùn)練，他們認(rèn)為可有可無(wú)。他們?cè)趧傔M(jìn)入職業(yè)中專時(shí)，在公共場(chǎng)所或陌生人面前說(shuō)話時(shí)，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說(shuō)；第二種，敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)；第三種，不知道怎么說(shuō)。

中職語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的實(shí)際情況，首先思想上應(yīng)有自信，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵(lì)、尊重和信任。最后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，因材施教。

二、納入常規(guī)教學(xué)，開展口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）開設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課程，規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)資源

要提高中職生口語(yǔ)水平，并非一朝一夕之事。學(xué)校應(yīng)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定中職生在校兩年的口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，選定最優(yōu)秀的教學(xué)資源。

1.學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，除正常的語(yǔ)文課程外，一般在第一學(xué)期開設(shè)《普通話》課程；第二學(xué)期開設(shè)《演講與口才》課程；第三學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》等。以上課程均納入學(xué)分制并計(jì)算學(xué)分。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，二年級(jí)二期的學(xué)生基本能講較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級(jí)的技能抽查打好了基礎(chǔ)。也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)校還應(yīng)在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，選定最優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)資源，如《演講與口才》，應(yīng)選擇案例較多且有實(shí)訓(xùn)的、適合中職生的教材；《普通話》選擇考級(jí)配套的教材；另外，還可以采用學(xué)校老師編寫的適合不同專業(yè)的口語(yǔ)教材；在語(yǔ)音室和多媒體教師的安排上，教務(wù)科也應(yīng)有充分的安排。

（二）落實(shí)語(yǔ)文課前發(fā)言，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的培養(yǎng)，也成為語(yǔ)文課堂的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂了一套提高學(xué)生說(shuō)話能力的方案――“課前發(fā)言”。

課前發(fā)言，也就是每一節(jié)語(yǔ)文課前由兩名同學(xué)上講臺(tái)講話，師生點(diǎn)評(píng)，促其提高。這個(gè)方案的實(shí)施分三個(gè)階段：

第一階段：開口階段――第一學(xué)期，針對(duì)第一學(xué)期的新生，主要培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們敢于上臺(tái)說(shuō)，聲音爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)聽得見。說(shuō)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是介紹自己。對(duì)于膽子很小的同學(xué)，也可以摘抄一些有意義的文章與同學(xué)分享，老師就同學(xué)的姿態(tài)與語(yǔ)言等方面予以點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。

第二階段：命題演講階段――第二學(xué)期，教師指定一個(gè)范圍（如學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事），讓學(xué)生在周末時(shí)間上網(wǎng)搜索，查閱資料，寫成一段三分鐘左右發(fā)言稿在語(yǔ)文課上半脫稿講話，要求能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并讓在座的學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。

第三階段：即興發(fā)言階段――第三學(xué)期，課前五分鐘，學(xué)生在課代表處抽取一個(gè)發(fā)言話題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話題，進(jìn)行三分鐘左右發(fā)言。這一階段，對(duì)部分同學(xué)有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語(yǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練，在操作過(guò)程中取得了很好的效果，大部分學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了較大的提高，大概70%的學(xué)生能達(dá)到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻?zhàn)缴蠘洹边€有一些差距。

三、針對(duì)技能抽查，強(qiáng)化自我介紹

長(zhǎng)沙市技能抽查對(duì)象：全市中等職業(yè)學(xué)校、高職院中職部開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的二年級(jí)在籍學(xué)生都必須參加技能抽查。抽查以學(xué)校為單位，在注冊(cè)花名冊(cè)中隨機(jī)抽取不低于10%的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。技能抽查前一天通知被抽查學(xué)校及抽查學(xué)生。

技能抽查中對(duì)自我介紹的要求是：每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（1）條理清楚，表達(dá)流暢，表情自然大方，有一定的肢體語(yǔ)言，普通話標(biāo)準(zhǔn)，記17-20分；（2）條理較清楚，表達(dá)較流暢，普通話較標(biāo)準(zhǔn)，記12-16分；（3）條理一般，表達(dá)欠流暢，普通話一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對(duì)以上要求，我校結(jié)合實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，具體做法分為如下三個(gè)階段：

（一）“學(xué)”的階段

學(xué)生先應(yīng)學(xué)習(xí)自我介紹的相關(guān)知識(shí)，可采取學(xué)生網(wǎng)上收集資料交流學(xué)習(xí)和教師面授相結(jié)合的方式，熟練掌握自我介紹的寫法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開場(chǎng)問(wèn)候開始，進(jìn)門應(yīng)該面帶微笑，但不要諂媚。話不要多，稱呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語(yǔ)速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過(guò)分殷勤，也不要拘謹(jǐn)或過(guò)分謙讓。

接下來(lái)就是自我介紹；自我介紹是很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專業(yè)等基本情況；第二，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦?，特別是專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，最好是通過(guò)自己做過(guò)什么項(xiàng)目或得過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)這樣的方式來(lái)驗(yàn)證一下；第三，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，可以適當(dāng)引用別人的言論，如老師、朋友等的評(píng)論來(lái)支持自己的描述；第四，不可夸張，堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話，少用虛詞、感嘆詞之類；第五，要符合常規(guī)，介紹的內(nèi)容和層次應(yīng)合理、有序地展開。第六，要符合邏輯，介紹時(shí)應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，使自己的優(yōu)勢(shì)很自然地逐步顯露，不要一上來(lái)就急于羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)語(yǔ)，例如對(duì)評(píng)委老師感謝的話，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來(lái)優(yōu)秀的范文宣讀。讓學(xué)生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫”的階段

1.寫作稿件，精益求精

老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，教師歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生修改。以下這些來(lái)源于身邊同學(xué)的智慧，讓同學(xué)樂(lè)于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時(shí)，我就把同學(xué)們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學(xué)家，有人是教育家，而我是“成語(yǔ)家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個(gè)金旁，右邊一個(gè)易字，祝各位容易得來(lái)金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來(lái)是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個(gè)雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過(guò)來(lái)念就是著名的“清華大學(xué)”。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，凸顯個(gè)性

在自我介紹中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的演講稿雷同，沒(méi)有新意。這就需要老師提醒他們?cè)诟寮幸@示個(gè)性。如有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以帶自己得意作品；有音樂(lè)天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長(zhǎng)的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫作直接促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。以說(shuō)促寫，說(shuō)寫結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了分析、辨別、解決問(wèn)題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫好了，如何把它說(shuō)得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關(guān)注心理，樹立自信

這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)其內(nèi)在需要，克服心理障礙。一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。二是要讓學(xué)生知曉，某種程度的害怕說(shuō)話的現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促，怯場(chǎng)緊張等，從生理角度講，是正?，F(xiàn)象，是人們?yōu)檫m應(yīng)環(huán)境所作出的一種準(zhǔn)備，一旦準(zhǔn)備就緒，人們就會(huì)有比平時(shí)更敏捷的思維，更流暢的表達(dá)。只要敢于實(shí)踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)逐步提高。

2.有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的結(jié)合

心理學(xué)家雷安比拉指出：在口語(yǔ)表達(dá)中效果中，有聲語(yǔ)言占45%，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言占55%。

自我介紹時(shí)，有聲語(yǔ)言的訓(xùn)練要求是介紹時(shí)要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節(jié)奏快慢、重音輕音的處理和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等，學(xué)生可通過(guò)深呼吸訓(xùn)練和繞口令等來(lái)提高。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢(shì)等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)指出個(gè)人存在的問(wèn)題。

3.巡回演講，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在自己班上介紹，非常優(yōu)秀，而到了其他班上介紹，卻語(yǔ)無(wú)倫次了?？梢姡瑢W(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，急需強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練程序如下：

（1）先在本班反復(fù)演講。老師同學(xué)共同提出改進(jìn)意見。

（2）到不同年級(jí)、不同專業(yè)的班級(jí)多次演講。請(qǐng)其他老師當(dāng)評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（3）模擬面試，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師當(dāng)評(píng)委，創(chuàng)設(shè)面試氛圍，讓學(xué)生盡快適應(yīng)。

四、及時(shí)考核反饋進(jìn)行總結(jié)反思

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足

學(xué)生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)反思。

（二）收集資料，整理匯編

學(xué)生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時(shí)的記錄，都是寶貴的資料。應(yīng)分專業(yè)進(jìn)行匯編，利于下一屆學(xué)生自我介紹的指導(dǎo)。

（三）總結(jié)反思，推廣利用

教師要從實(shí)踐和理論上總結(jié)自我介紹，寫成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結(jié)語(yǔ)

技能抽查之自我介紹輔導(dǎo)，并不在于一時(shí)之攻破，而在于之前長(zhǎng)期系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練；職業(yè)學(xué)校的技能抽查訓(xùn)練，也不能為抽查而訓(xùn)練，而在于以抽查為契機(jī)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

篇3

【關(guān)鍵詞】新聞采編與制作專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是近年來(lái)高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)提出的新概念。它突破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)師生雙方在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，以全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)框架。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破教育中傳統(tǒng)的“通識(shí)教育基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)技能課”等學(xué)科化的教學(xué)模式的框架，強(qiáng)調(diào)在所有課程教學(xué)中都融入“理中有實(shí)，實(shí)中有理”的教學(xué)理念，既做到理論知識(shí)的“必需、夠用、提升”，又進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的技能、技巧、技術(shù)訓(xùn)練和后續(xù)創(chuàng)新。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而是包括課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所、教師知識(shí)和能力、教材建設(shè)和教學(xué)考核評(píng)價(jià)在內(nèi)的全面的一體化。我院新聞采編與制作專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，分別就以上六方面積極進(jìn)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究及探索，以期從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、專業(yè)課程體系一體化

職業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研分析是開發(fā)“理實(shí)一體化”課程和課程體系的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地定位高職新聞專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，分析崗位所需職業(yè)能力，才能準(zhǔn)確知道學(xué)生就業(yè)與發(fā)展所需的職業(yè)技能與知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的課程體系。

普通高校傳統(tǒng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)的是狹義新聞媒體，旨在培養(yǎng)新聞采編人員和新聞研究人員，學(xué)生畢業(yè)后主要從事記者、編輯職業(yè)，就業(yè)崗位主要是報(bào)社、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞傳媒機(jī)構(gòu)。我院新聞采編與制作專業(yè)根據(jù)新的人才需求動(dòng)向和高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)傳媒專業(yè)的人才市場(chǎng)進(jìn)行了細(xì)分，重新定位高職層次新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的新聞傳媒擴(kuò)展到商業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒、個(gè)人傳媒，從而將學(xué)生的就業(yè)去向也從新聞媒體單位擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)各行業(yè)及一般企事業(yè)單位的文化宣傳部門，并將職業(yè)崗位劃分為5大類，分別是報(bào)紙新聞采編類崗位、廣播電視新聞采編播類崗位、網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位、普通企事業(yè)單位宣傳類崗位和廣告、傳媒類公司相關(guān)崗位。根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位所需崗位能力的具體分析，我們形成了如表1的課程體系。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化

“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，根據(jù)教學(xué)對(duì)象確立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行有序、優(yōu)化的排列組合，形成可行性教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。

表1 我專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位類型、崗位能力分析及課程設(shè)置

工作崗位類型 崗位能力分析 課程設(shè)置

報(bào)紙新聞采編 報(bào)紙新聞采訪，報(bào)紙新聞寫作，報(bào)紙編輯，報(bào)紙排版校對(duì)，報(bào)紙?jiān)u論，新聞攝影，新聞策劃 《新聞采訪與寫作》《報(bào)刊編輯與設(shè)計(jì)》

廣播電視新聞采編播 廣電新聞采訪，廣電新聞寫作，電視攝像，非線性編輯，廣電節(jié)目主持，廣電播音，廣電節(jié)目策劃 《廣播電視節(jié)目策劃》《廣播電視新聞采編》《新聞攝影》《電視攝像》《播音與主持》

網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采編 網(wǎng)絡(luò)新聞采訪，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作，網(wǎng)站內(nèi)容策劃，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯，網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論，攝影攝像，音、視頻軟件運(yùn)用，圖像軟件運(yùn)用 《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》《photoshop圖像處理》《flas設(shè)計(jì)與制作》

普通企事業(yè)單位宣傳 新聞采寫，攝影、攝像，新聞編輯，圖片及音視頻制作，企劃、宣傳 以上課程及《媒體公關(guān)》

廣告、傳媒類公司 攝影、攝像，圖片及音視頻制作，廣告策劃，廣告文案寫作，婚慶視頻制作，廣告制作，媒介關(guān)系 以上課程及《廣告實(shí)務(wù)》

根據(jù)我院教學(xué)改革的要求，我們對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)技能型課程都進(jìn)行了“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中，項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)成為教師實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方式。以《播音與主持》課程為例，結(jié)合高職院校學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，喜歡操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師以項(xiàng)目、認(rèn)務(wù)為導(dǎo)向，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分為4個(gè)項(xiàng)目，分別是漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音規(guī)范化訓(xùn)練，普通話用氣發(fā)聲基本功訓(xùn)練，播音員文體業(yè)務(wù)播音訓(xùn)練和主持人話題主持訓(xùn)練，并在項(xiàng)目下下設(shè)14個(gè)任務(wù)，每節(jié)課針對(duì)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行集中訓(xùn)練與講解。在教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，理論講解為輔的授課方式，擺脫以往重理論，輕訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式，取得顯著教學(xué)成效。

三、教學(xué)場(chǎng)所的一體化

教學(xué)場(chǎng)所的“理實(shí)一體化”體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所不僅應(yīng)滿足理論教學(xué)的要求，也應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，這就要求專業(yè)能夠建成一系列基于職業(yè)工作過(guò)程，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室。就新聞采編與制作專業(yè)而言，我們將學(xué)生所需的職業(yè)技能以媒介類型的不同劃分為報(bào)紙媒體技能、廣播電視媒體技能和網(wǎng)絡(luò)媒體技能三大類，并針對(duì)三種技能分別建設(shè)了報(bào)刊編輯實(shí)訓(xùn)室，演播廳，非線性編輯實(shí)訓(xùn)室和多媒體實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，以滿足“理實(shí)一體化”的教學(xué)要求。

除了“理實(shí)一體化“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室，模擬仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要場(chǎng)所。模擬報(bào)刊社，模擬電臺(tái)和電視臺(tái)以及模擬網(wǎng)絡(luò)工作站無(wú)疑給新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了在仿真的工作環(huán)境中一試身手以提升職業(yè)技能的良好機(jī)會(huì)。這些基地可以采用完全由學(xué)生組織、操作和管理的運(yùn)行模式，也可以采用教師牽頭，學(xué)生主導(dǎo)的運(yùn)行模式。有條件的話，最好可以和相關(guān)媒體單位或企業(yè)合作，共同運(yùn)作和建設(shè)，使學(xué)生能夠更加近距離地接觸到行業(yè)一線人員的實(shí)際工作過(guò)程，更加清晰地了解職業(yè)所需能力，以幫助自己不斷提升適應(yīng)于真實(shí)職業(yè)環(huán)境和工作過(guò)程的技能水平。

四、教師知識(shí)和能力一體化

教師是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的主體，其知識(shí)和能力的一體化程度直接決定著“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐成效。然而，目前的高職院校教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分教師是畢業(yè)于綜合類高校，在以學(xué)術(shù)教育為主的傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下，從學(xué)校到學(xué)校實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。這種情況下，很多教師本身就缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程，也沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和背景，在進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，難免力不從心。為了解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書和到行業(yè)實(shí)踐等途徑，多尋找機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)技能水平，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融會(huì)貫通，以更好地進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。

五、教材建設(shè)一體化

“理實(shí)一體化”教材是一種通過(guò)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，將教師授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)一體化，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一體化的教材。這種教材的內(nèi)容和體例比較特殊，既有普通理論教材的特征，也有實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的特征，但更多的是將兩者有機(jī)融合的獨(dú)有特征。

通過(guò)大量參閱相關(guān)教材和資料，以及對(duì)于如何將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式融入教材進(jìn)行的深入思考，本專業(yè)最終將教材編寫的體例確立為項(xiàng)目任務(wù)式編寫體例，將每一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)的任務(wù)都劃分為七個(gè)編寫板塊，分別是任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、知識(shí)鏈接、任務(wù)要求、任務(wù)總結(jié)、案例分析、拓展訓(xùn)練。

該編寫體例的確立體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)和能力的一般規(guī)律，即從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過(guò)程。首先，通過(guò)實(shí)踐引入任務(wù)，并提供相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成知識(shí)和能力需求；其次，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提煉歸納理論知識(shí)，對(duì)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)；最后，以理論再次指導(dǎo)實(shí)踐，在相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)引領(lǐng)下，更為科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)與改革；語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)容

項(xiàng)目支持：本論文受到自治區(qū)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（生態(tài)學(xué)）和教師實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同資助

中圖分類號(hào)：Q945-41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-0432（2014）-01-90-1

1加強(qiáng)普通話水平，消除交流障礙

由于我國(guó)邊疆地區(qū)多為少數(shù)民族聚集區(qū)，語(yǔ)言是師生溝通的第一橋梁。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)的高低會(huì)影響課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的效率較低?？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！庇捎谡Z(yǔ)言是教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段，因此教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，在很大程度上影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮。教師的語(yǔ)言表達(dá)如果達(dá)不到要求，教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的闡釋不清晰，或者僅僅圍著教材教參講述枯燥的語(yǔ)句，不能把抽象問(wèn)題具體化，由淺入深地闡述科學(xué)問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成困難，那就更談不上對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收了。

2.注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

植物生理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展，取得了基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)上的重大突破，形成了完整的學(xué)科理論知識(shí)體系。基礎(chǔ)理論是植物生理學(xué)課程知識(shí)體系的核心，在教學(xué)過(guò)程中教師必須認(rèn)真探究教學(xué)大綱的基本要求，突出基本知識(shí)、把重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。另外，植物生理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)于許多相關(guān)學(xué)科形成了交叉，必須增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并以此為輔助對(duì)植物生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在講述植物的生理代謝與其生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，可以適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，簡(jiǎn)單植物在生理代謝過(guò)程中所表現(xiàn)出的特定生態(tài)適應(yīng)功能，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能更好的幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，而且能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，以往由于邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，導(dǎo)致部分植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能順利開展。近年來(lái)，隨著國(guó)家和地方對(duì)建設(shè)現(xiàn)代體系的逐步推進(jìn)，使得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐都提出了更高的要求，亟需改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，提高對(duì)技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是抓好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析環(huán)節(jié)。植物生理學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而且內(nèi)容極其豐富，根本不可能在有限的課時(shí)安排內(nèi)完成所有的實(shí)驗(yàn)。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，其重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行調(diào)整，精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而提高實(shí)驗(yàn)水平和教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)操作是考察和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和思考后，最后得出結(jié)論，這既是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的鍛煉，甚至于有的學(xué)生還會(huì)對(duì)覺得有問(wèn)題的環(huán)節(jié)與老師或者同學(xué)共同分析探討，然后提出自己的想法或觀點(diǎn)。這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和深化。

4課堂內(nèi)容需與科學(xué)研究相結(jié)合

植物生理學(xué)的快速發(fā)展，課程需要講授的內(nèi)容也越來(lái)越多，但學(xué)時(shí)卻沒(méi)有增加，甚至有一定的縮減，這就要求教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或刪減。在教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多和課程知識(shí)更新快的情況下，如何處理好打基礎(chǔ)與緊跟學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展之間的關(guān)系，成為制訂科學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的中心和難點(diǎn)。這就要求教師做好以下兩點(diǎn)：一是整合教學(xué)內(nèi)容，課堂講授必須少而精。合理選擇和設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講透徹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而在節(jié)省的時(shí)間里把學(xué)科前沿的研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)、最新的科研成果介紹給學(xué)生，達(dá)到講授內(nèi)容精、廣、新，提高課堂教學(xué)的新穎性和趣味性。二是要重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的接軌，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、前沿性特點(diǎn)，以促進(jìn)課程內(nèi)容不斷更新。因此，鼓勵(lì)開展研究性教學(xué)，使科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和加大信息量，來(lái)開闊學(xué)生的思路，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5理論課程與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分別考核

以往針對(duì)該課程的考核形式是將理論課與實(shí)驗(yàn)作為一門課，卷面中加入一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的題目，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為考核就是背理論知識(shí)，從而忽視的知識(shí)的實(shí)踐性。為了改變這種狀況，除理論考試外，我們將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核。其主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，其成績(jī)的獲取主要根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得。最終把理論考試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合得到學(xué)生的最終課程成績(jī)。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-015-01

高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對(duì)接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說(shuō)明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說(shuō)某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒(méi)有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒(méi)有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集―制定計(jì)劃―做出決定―實(shí)施操作―檢驗(yàn)校正―總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無(wú)誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬福軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007.（23）：39-40.

篇6

關(guān)鍵詞：推銷技巧；教學(xué)改革

在我國(guó)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，買方市場(chǎng)已形成，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)能否順利地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，關(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展?？梢哉J(rèn)為，推銷已成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重頭戲。在銷售工作中，怎樣向客戶進(jìn)行推銷已經(jīng)成為銷售人員必須了解的掌握的問(wèn)題，企業(yè)也迫切需要能夠掌握推銷技巧的人才。因此，高職院校開設(shè)了"推銷技巧"課程。

1 課程在專業(yè)里的作用與地位

推銷技巧是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課，是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動(dòng)中推銷的基本理論知識(shí)與應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程。它主要研究交易過(guò)程中推銷的原理、策略和技巧。是一門有著獨(dú)特框架體系和豐富研究?jī)?nèi)容的，具有很強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的課程。而高職教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的大眾化教育。所以，推銷技巧課程在專業(yè)的開設(shè)是相當(dāng)必要的。

2 當(dāng)前推銷技巧課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）陳舊的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。由于各種原因，一直以來(lái)，老師的教學(xué)工具就是一張黑板，一只粉筆，一塊黑板擦，雖然很多高校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)中心，或購(gòu)置了投影設(shè)備，但很少運(yùn)用到推銷技巧課程教學(xué)上。其不利方面主要體現(xiàn)在：一不能較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二沒(méi)辦法做到圖文并茂、聲像合一，所以教學(xué)效果不理想；三加大了老師上課的強(qiáng)度，尤其無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)了解及大量信息需求的需要；四難以進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)操作。推銷技巧屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于教學(xué)媒體的限制，目前，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的案例討論，無(wú)法實(shí)訓(xùn)模擬。

（2）單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的推銷技巧教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為依據(jù)的"注入式教學(xué)"。在這種模式下，教師單向地向?qū)W生傳播知識(shí)，將教師講授作為教學(xué)過(guò)程的核心，這種"填鴨式"的教學(xué)方法顯然是同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相違背的。學(xué)生往往處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而使得教與學(xué)分離，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然要大打折扣。

3 課程教學(xué)改革思考

（一）教學(xué)手段方面

筆者認(rèn)為，教學(xué)手段的更新是推銷技巧教學(xué)模式改革成功的前提。為了能夠有效提高教學(xué)效果，教師應(yīng)借助計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計(jì)算機(jī)程序、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，給學(xué)生進(jìn)行理論講授、實(shí)務(wù)操作、案例分析等。這一新的教學(xué)手段對(duì)"教"和"學(xué)"兩方面均可產(chǎn)生積極意義。第一，直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；第四，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而掌握更多的知識(shí)、技能。

（二）教學(xué)方法方面

（1）應(yīng)適時(shí)采用模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。包括角色模擬、情景模擬等，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。

角色模擬教學(xué)法是將角色扮演、對(duì)話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的一種教學(xué)方法。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生推銷實(shí)踐的感覺和體會(huì)。

（2）可適當(dāng)安排案例教學(xué)

案例教學(xué)就是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。在介紹新課前可進(jìn)行案例導(dǎo)入。將有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，融會(huì)貫通。通過(guò)案例分析，營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方法。

（三）考核方式方面

筆者認(rèn)為，應(yīng)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力而非單純理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。宜采取筆記與口試相結(jié)合。如，筆試以學(xué)生上交的實(shí)踐總結(jié)作為評(píng)分依據(jù)，口試以學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行"一分鐘自我推銷演練"為考核依據(jù)。在口試的評(píng)分細(xì)則中，普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度占有10%，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力占30%，現(xiàn)場(chǎng)的感染力和說(shuō)服力占30%，臺(tái)上的儀態(tài)舉止占20%，另外，創(chuàng)新意識(shí)占10%。其目的是鍛煉學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力，不斷提高自信、個(gè)人膽量和口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)技能。

篇7

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè) 三明治教學(xué) 應(yīng)用研究

伴隨我國(guó)旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游業(yè)急需一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)道德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。然而，不少職校旅游管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與旅游行業(yè)要求并不匹配，學(xué)生技能不高、理論知識(shí)薄弱等問(wèn)題滿足不了旅行社、飯店、旅游交通等旅游行業(yè)的需求，因此，筆者從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)理論知識(shí)著手，進(jìn)行教學(xué)改革，探索“三明治”教學(xué)，取得了較好的效果。

一、“三明治”教學(xué)基本內(nèi)涵

“三明治”教學(xué)起源于20世紀(jì)初的英國(guó)，又稱“夾心餅干”人才培養(yǎng)方式，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的一種形象比喻。它以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育方式，其精髓在于教、學(xué)、做合一，遵循“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―學(xué)習(xí)”螺旋上升路線，以學(xué)年或?qū)W期為節(jié)點(diǎn)，將教學(xué)分為：理論教學(xué)+頂崗見習(xí)+回爐學(xué)習(xí)三個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替磨練，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等融合，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決旅游管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“三明治”教學(xué)實(shí)踐

1.實(shí)施步驟

以學(xué)校旅游管理專業(yè)10級(jí)學(xué)生為例，“三明治”教學(xué)以職業(yè)要求為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位、以崗位要求為導(dǎo)向理念，堅(jiān)持一條培養(yǎng)主線（服務(wù)操作型人才）、兩種資質(zhì)證書（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）與三大實(shí)踐訓(xùn)練（課內(nèi)與課外、學(xué)期與假期、學(xué)校與企業(yè)）相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期實(shí)施工學(xué)交替，按照以下步驟開展教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+入門見習(xí)。第一學(xué)期，行業(yè)入門教育，開設(shè)旅游學(xué)概論、旅游心理學(xué)、中國(guó)飲食文化等課程，讓學(xué)生全面了解旅游業(yè)基本情況和掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。每月安排一次旅游管理專業(yè)認(rèn)識(shí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到旅游行政管理機(jī)關(guān)、旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社、會(huì)展中心、購(gòu)物商場(chǎng)等地進(jìn)行參觀與體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，了解旅游行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)向。

（2）專業(yè)理論教育+社會(huì)體驗(yàn)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的主要理論課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、飯店服務(wù)與管理等，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、班會(huì)活動(dòng)期間到飯店、景區(qū)進(jìn)行頂崗跟班或志愿服務(wù)，以保證學(xué)生及時(shí)掌握旅游行業(yè)市場(chǎng)信息。

（3）操作技能傳授+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)期，在總結(jié)第二學(xué)期的理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐信息及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能與工作流程。比如，掌握餐飲管理中的菜單制定；食品原材料的采購(gòu)、驗(yàn)收儲(chǔ)存、發(fā)放；餐飲促銷等方面的運(yùn)作流程。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行模擬導(dǎo)游、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)等演練。

（4）考證輔導(dǎo)+專項(xiàng)實(shí)習(xí)。第四學(xué)期，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，教師專題輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考旅游業(yè)資格證書，如導(dǎo)游證、景區(qū)景點(diǎn)講解員證、餐廳服務(wù)員中級(jí)工證等，并安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，分類進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)，深入掌握旅游業(yè)某一工種技能，比如全面研習(xí)中餐服務(wù)整個(gè)操作流程：餐前準(zhǔn)備、迎賓領(lǐng)位、入座服務(wù)、點(diǎn)菜開單、席間服務(wù)、結(jié)賬收銀、送客收臺(tái)等每個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)內(nèi)容和工作要求，促使學(xué)生積累一定的崗位經(jīng)驗(yàn)和取得職業(yè)資格證書。

（5）深化學(xué)習(xí)+綜合實(shí)習(xí)。第五學(xué)期，教師及時(shí)總結(jié)專項(xiàng)實(shí)習(xí)，并將信息反饋融合到專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校安排學(xué)生輪流到旅行社、景區(qū)、酒店、會(huì)展中心等不同類型的企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，全面體驗(yàn)旅游業(yè)共同特點(diǎn)及崗位差異性，提高整體認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)。

（6）畢業(yè)總結(jié)+畢業(yè)實(shí)習(xí)。第六個(gè)學(xué)期：結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，安排學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，并在崗位上完成實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)校適時(shí)組織學(xué)生在崗位上進(jìn)行崗位適應(yīng)性測(cè)試，并向有關(guān)用人單位推薦畢業(yè)生，促使學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

2.課堂教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)層中，課程體系主要分為通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課四大模塊，見表1。

表1 理論教學(xué)課程體系

課

堂

教

學(xué) 課程體系 具體科目

通識(shí)課程 英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)、法律基礎(chǔ)等

專業(yè)基礎(chǔ)課 旅游概論、旅游政策與法規(guī)、旅游心理學(xué)、服務(wù)禮儀、旅游文化、旅游心理學(xué)、飯店服務(wù)與管理、中國(guó)飲食文化等

專業(yè)技能課 模擬導(dǎo)游、旅游基礎(chǔ)英語(yǔ)、前臺(tái)服務(wù)與管理、中餐服務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等

選修課 演講與口才、普通話、音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、健美操等

在課堂教學(xué)中，教師以演示教學(xué)、研討教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以案例教學(xué)為例，在“導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游團(tuán)到海寧觀八月十八錢江潮，在滬杭高速上遭遇長(zhǎng)時(shí)間堵車，游客諸多抱怨，面對(duì)這種情景，導(dǎo)游該做些什么案例，通過(guò)案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法，實(shí)行互動(dòng)性教學(xué)，最后由教師歸納總結(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)“六步法”見表2。其中，入門見習(xí)實(shí)質(zhì)是長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)生對(duì)旅游業(yè)吃、住、行、游、購(gòu)、娛六大要素的感性認(rèn)知。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的實(shí)際操作技能，包括酒店操作技能、導(dǎo)游技能等。

表2 實(shí)踐教學(xué)“六步法”

實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

入門見習(xí) 現(xiàn)場(chǎng)感受工作氛圍、了解操作流程等 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社、會(huì)展中心、購(gòu)物商場(chǎng)等

社會(huì)體驗(yàn) 社會(huì)服務(wù)與適應(yīng)能力、掌握旅游行業(yè)市場(chǎng)信息等 旅游景區(qū)、飯店酒店、購(gòu)物商場(chǎng)

以及節(jié)慶活動(dòng)、導(dǎo)游大賽等

校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 專業(yè)理論運(yùn)用、基本操作技能、管理能力訓(xùn)練等 模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等

專項(xiàng)實(shí)習(xí) 專業(yè)理論知識(shí)拓展、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位綜合素質(zhì)等 旅游景區(qū)、飯店酒店、旅行社等

實(shí)習(xí)基地

綜合實(shí)習(xí) 整體認(rèn)知水平、綜合素養(yǎng)、行業(yè)探究與診斷 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社等

畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)總結(jié)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位測(cè)試 旅游局、旅游景區(qū)、飯店酒店、

旅行社等就業(yè)意向單位

三、“三明治”教學(xué)的運(yùn)行保障

1.建立“雙師型”師資隊(duì)伍

建立一支理論功底深厚、操作技術(shù)專業(yè)、教學(xué)理念先進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是推進(jìn)“三明治”教學(xué)的關(guān)鍵。一是走出去，選派教師到實(shí)習(xí)基地企業(yè)兼職。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)既懂理論，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力旅游企業(yè)骨干做兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并及時(shí)提供旅游產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展和需求信息。

2.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“雙基地”

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)習(xí)基地又可分為景區(qū)景點(diǎn)、旅行社、飯店賓館等實(shí)習(xí)基地，通過(guò)校企雙方簽訂協(xié)議加以建設(shè)。

3.建立課外活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)融合的“雙通道”

堅(jiān)持把學(xué)生的課外活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校每年組織學(xué)生參加餐飲服務(wù)技能大賽、模擬導(dǎo)游比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)合旅游局、景區(qū)、企業(yè)舉辦一些有關(guān)旅游主題的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生以自愿者身份參加社會(huì)實(shí)踐。

4.建立“三明治”教學(xué)考評(píng)“雙體系”

建立課堂教學(xué)考評(píng)體系和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，檢驗(yàn)“三明治”教學(xué)實(shí)效。考評(píng)體系主要包括課堂教學(xué)效果滿意度測(cè)評(píng)和中級(jí)工鑒定通過(guò)率。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系需按照兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，一是參照企業(yè)員工績(jī)效考核方法，制定實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度。二是開展三個(gè)層面的評(píng)估，即指導(dǎo)老師評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估、實(shí)習(xí)單位評(píng)估。

四、“三明治”教學(xué)效果

1.教師專業(yè)技能提升，課堂教學(xué)質(zhì)量提高

在實(shí)踐 “三明治”教學(xué)過(guò)程中，有效培育起一支“雙師型”教師隊(duì)伍，教師專業(yè)技能水平得到了較大提高。旅游管理專業(yè)教師雙證（教師資格證、職業(yè)資格證）持有率達(dá)到100%，并全員輪流到企業(yè)掛職鍛煉，35周歲以下教師均參加市級(jí)職業(yè)技能比賽，4名專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加嘉興市、浙江省級(jí)旅游服務(wù)類技能比賽，成績(jī)優(yōu)異。教師專業(yè)技能的提升，帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)方法務(wù)實(shí)有效，學(xué)生課堂參與度高

“三明治”教學(xué)融合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、討論問(wèn)題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)，大大提高了學(xué)生課堂的參與度。比如，在“在課堂教學(xué)中哪類方式能讓你參與其中”的調(diào)查中顯示，95%的學(xué)生選擇了小組研討、案例分析、情景教學(xué)等方式，比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式學(xué)得更輕松、更有趣有效。

3.學(xué)以致用獲“雙贏”，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高

學(xué)生通過(guò)在不同學(xué)期、不同形式的見習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)到了書本以外的知識(shí)和技能，而且通過(guò)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的“雙贏”。同時(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，校招生就業(yè)處對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)進(jìn)行了滿意度調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：用人單位對(duì)學(xué)生滿意率高達(dá)98.5%，學(xué)生還沒(méi)有正式畢業(yè)就已經(jīng)被“搶購(gòu)一空”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉京華，文伽，李延紅，孫文燕.“三明治”教學(xué)方法[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（16）.

篇8

關(guān)鍵詞 高職教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中往往被置于次要位置，師資力量薄弱，課程時(shí)間緊縮以及高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差是目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。高職院校教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而語(yǔ)文課程則被理解成是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)可有可無(wú)的課程。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，使得高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著困境。學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)投入減少，致使語(yǔ)文課程教學(xué)師資力量薄弱，更是無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的作用。

新時(shí)代背景下，高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的主要目標(biāo)，便是增強(qiáng)其服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的能力，在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫等作用的同時(shí)，通過(guò)完善教學(xué)體系，改革考核等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而改變語(yǔ)文教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中的地位和作用。

2以職業(yè)能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施

2.1構(gòu)建服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

我們應(yīng)明確一個(gè)觀點(diǎn)，高職院校語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是基礎(chǔ)性課程，其更應(yīng)該是一種技能。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)體系中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，導(dǎo)致其技能性作用未能得到充分體現(xiàn)。高職院校語(yǔ)文教學(xué)想要走出這種困境，就必須重新構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)其技能性作用，使其能夠從聽、說(shuō)、讀、寫都能夠服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。首先，就高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，應(yīng)在課本的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的閱讀鑒賞、分析理解、信息篩選等能力。通過(guò)品味和鑒賞中外經(jīng)典名著，提升學(xué)生整體文化涵養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，以便于幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其次，就寫作方面而言。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，開設(shè)各類實(shí)用性寫作課程，比如《商務(wù)寫作》、《文學(xué)寫作》等。學(xué)生在步入社會(huì)后，包括求職、企業(yè)策劃、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等都會(huì)涉及到寫作的內(nèi)容。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中融入這些內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能具有重要意義。最后，在聽說(shuō)和口語(yǔ)表達(dá)方面。聽和說(shuō)的能力不僅關(guān)系到人們的日常生活，也關(guān)系到學(xué)生的求職和日后的工作。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增加《商務(wù)交流》、《演講口才》等方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。表達(dá)能力是一個(gè)知識(shí)、素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，良好的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)獲取人際關(guān)系具有重要意義，有利于各項(xiàng)工作的開展，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心和能力，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。

2.2強(qiáng)化職業(yè)能力為核心的語(yǔ)文教學(xué)考核方式

在傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要內(nèi)容是文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言技巧等方面，對(duì)學(xué)生的理解和口語(yǔ)表達(dá)能力的考核重視不足。正是這種考核模式，在一定程度上誤導(dǎo)了人們對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)目的和作用的理解。因此，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的考核方式。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，采取學(xué)校考核和社會(huì)考核相結(jié)合的考核方式。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要以教師所出試卷為主，試卷內(nèi)考核的內(nèi)容受到教師個(gè)人喜好的影響，具有較大的主觀性，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)社會(huì)考核元素的融入，能夠使考核的行動(dòng)更加社會(huì)化，比如高職院校的學(xué)生參與全國(guó)普通話等級(jí)測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到檢驗(yàn)，并且獲取社會(huì)所認(rèn)可的證書，對(duì)學(xué)生的求職具有積極作用。第二，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的考核方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要以知識(shí)性內(nèi)容為主，實(shí)踐性內(nèi)容考核不足。在改革中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性內(nèi)容的考核，所謂的實(shí)踐性內(nèi)容就包括了聽說(shuō)寫等方面內(nèi)容。積極培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高學(xué)生的理解能力，最終提高學(xué)生的交際能力、信息獲取和篩選能力等。

2.3通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

高職院校語(yǔ)文課程教材內(nèi)容的選擇，大多是具有較強(qiáng)思想教育意義的內(nèi)容，許多課文的內(nèi)容出自名家，有的內(nèi)容更是講述著平凡職業(yè)者的偉大，這些作品中所折射出的情懷，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和擇業(yè)觀念具有積極意義。與此同時(shí)，教師還可以積極引用課本之外的內(nèi)容，如梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》等文章，通過(guò)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，充分發(fā)揮出其提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，才能從根本上改變高職語(yǔ)文教學(xué)的困境，促使其向著健康方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201411）

摘要：資助學(xué)生并不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)扶貧，更應(yīng)該幫助學(xué)生提升自助能力。高職教育更側(cè)重于學(xué)生技能的提高和應(yīng)用，因此，高職院校資助工作應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生自助能力的培養(yǎng)，打造“資助”與“育人”并舉、“經(jīng)濟(jì)支持”與“心理支持”相結(jié)合、“技術(shù)支持”與“素質(zhì)支持”相結(jié)合的育人模式。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；受資助學(xué)生；自助能力提升

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0159-04

國(guó)務(wù)院于2007年5月頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》提出，建立一套“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”為主體的多元化資助體系。但各職業(yè)院校的資助工作主要集中在幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)、減少因貧困失學(xué)的學(xué)生數(shù)，而忽視了對(duì)貧困學(xué)生的育人定位及育人的可行性研究，導(dǎo)致德育功能弱化，一些受資助學(xué)生責(zé)任意識(shí)差，自我解困意識(shí)不強(qiáng)，自助能力不足。高職院校應(yīng)將“資助管理”與“自助教育”結(jié)合起來(lái)，在幫助學(xué)生解決在校期間經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，積極探索受資助學(xué)生自助能力提升的有效途徑。

自助能力的概念與內(nèi)涵

自助能力，是自己主動(dòng)尋求幫助，統(tǒng)籌利用自身所擁有的資源解困的能力。高職院校受資助學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)困難群體，一般具有經(jīng)濟(jì)條件差、文化基礎(chǔ)差、心理承受力脆弱等特點(diǎn)。提高受資助學(xué)生的自助能力就是通過(guò)提供一定的服務(wù)平臺(tái)與信息支持，幫助他們發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和心理承受力，提升他們自我解困和為人民服務(wù)的能力。

（一）經(jīng)濟(jì)自助

高職院校一般學(xué)費(fèi)較高，大多數(shù)貧困生來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，與來(lái)自經(jīng)濟(jì)優(yōu)越家庭的學(xué)生相比有較大差距，這種差距易使貧困生出現(xiàn)兩種不良傾向；一是自尊心受挫，經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向孤僻、交際能力差等；二是缺乏社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)濟(jì)自助意識(shí)差，懷著“等、靠、要”的心理接受資助，重視眼前利益，容易出現(xiàn)利益爭(zhēng)奪現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)自助是學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)等途徑解決自己經(jīng)濟(jì)困境的能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)自助，但要注意“適度”原則，如果為了“打工賺錢”解決經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步、學(xué)業(yè)受阻，是得不償失的。

（二）生活自助

高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏挫折和失敗的磨煉，缺乏獨(dú)立生活、主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。生活自助是指學(xué)生能夠自己合理規(guī)劃自己的生活，合理安排自己的吃、穿、用、行。個(gè)體所接受的教育首先必須是生存教育。生存教育就是一個(gè)人為適應(yīng)某一社會(huì)的基本生存而必須接受的教育，除了要教育學(xué)生合理安排自己的生活外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存具備的技能，多掌握一門技能，就多一份就業(yè)機(jī)會(huì)，多一份生存保障。

（三）學(xué)習(xí)自助

高職貧困生一般來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平不高，且自身缺乏自律能力，成就感較低，因此時(shí)常對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮緊張。學(xué)習(xí)自助是指學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)培養(yǎng)興趣、積極參與實(shí)踐、自覺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在“尚德修能”的同時(shí)，努力做到“知行合一”。

（四）心理自助

高職貧困生普遍存在一些不良心理，如自卑、攀比、排外，甚至嫉妒。他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)習(xí)、戀愛及就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)，如若處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題。受資助學(xué)生除了“幸運(yùn)”地受到資助外，也多了一些關(guān)注的目光，因此他們比一般學(xué)生更為自尊好強(qiáng)，更渴望成功。心理自助是指學(xué)生主動(dòng)調(diào)試自己的心理狀態(tài)，積極尋求心理疏導(dǎo)方式，緩解壓力，維持健康心理的能力。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己具備較強(qiáng)的心理調(diào)適能力，此外，通過(guò)向輔導(dǎo)員老師、專業(yè)指導(dǎo)老師、同學(xué)、父母親戚等傾訴，將不良情緒及時(shí)轉(zhuǎn)移的向他人尋求心理支持方式是心理自助的外顯特點(diǎn)。

（五）就業(yè)自助

高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)高技能人才，學(xué)生需要在大學(xué)期間通過(guò)各種途徑提升自己的技能水平、培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如通過(guò)考證、培訓(xùn)、專升本等途徑，而這些均需建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，貧困生必須多付出數(shù)倍的努力。同時(shí)，他們因要改善經(jīng)濟(jì)條件落后的現(xiàn)實(shí)，而對(duì)工作的薪酬有更高的期望，這就因能力與期望不一致導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困境。貧困生在就業(yè)中居于弱勢(shì)群體地位，貧困生要主動(dòng)開展就業(yè)自助，自覺創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，掌握就業(yè)信息，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成功就業(yè)。

受資助學(xué)生自助教育應(yīng)把握的原則

（一）堅(jiān)持尊重事實(shí)、以人為本原則

學(xué)校資助工作人員在對(duì)貧困生家庭貧困證明資料審核、貧困生資格認(rèn)定、資助項(xiàng)目評(píng)定、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放以及社會(huì)捐助和資助的分配等環(huán)節(jié)需堅(jiān)持尊重事實(shí)的原則，保證公平，在確定受資助對(duì)象時(shí)，要將人文關(guān)懷融入到工作中，以人為本，關(guān)心、幫助、引導(dǎo)受資助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)對(duì)等原則

目前，資助工作重在滿足學(xué)生受資助的權(quán)利，忽視了對(duì)受資助學(xué)生的義務(wù)性要求，如學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、主動(dòng)自助意識(shí)等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解國(guó)家的助學(xué)政策，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，要加大助學(xué)貸款政策的組織宣傳工作，使學(xué)生能夠全面正確認(rèn)識(shí)到國(guó)家助學(xué)貸款是黨和政府專門為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決求學(xué)難題而設(shè)立的，在教育學(xué)生要常懷感恩之心的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道國(guó)家助學(xué)貸款也是以個(gè)人信用為基礎(chǔ)的普通金融政策，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守信用協(xié)議，建立優(yōu)良的信用記錄，合理利用國(guó)家助學(xué)貸款幫助自己完成學(xué)業(yè)。

（三）資助與育人相結(jié)合原則

在資助工作中，要注重對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理，發(fā)揮資助的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的精神，用自己的自強(qiáng)夢(mèng)、奮斗夢(mèng)托起青。

感恩和誠(chéng)信教育往往被作為資助育人功能的核心內(nèi)容，意在引導(dǎo)受資助學(xué)生將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為自尊、自立、自強(qiáng)的精神和服務(wù)他人的實(shí)際行動(dòng)。感恩和誠(chéng)信教育往往側(cè)重于通過(guò)思政理論課、主題班會(huì)等顯性渠道來(lái)進(jìn)行，過(guò)分提倡感恩，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不足，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心排斥，傷害學(xué)生自尊心。應(yīng)該讓受資助學(xué)生感到溫暖，而不是“虧欠”，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困是暫時(shí)的，辦法總比困難多，通過(guò)自身的努力自立自強(qiáng)。

（四）適度自助原則

適度自助指的是學(xué)生開展自助活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持一定的“度”，為了解決經(jīng)濟(jì)困難從事大量的校內(nèi)勤工助學(xué)或是校外兼職活動(dòng)耽誤功課，或?yàn)榱烁卸?、彰顯責(zé)任而參加大量的志愿活動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)，都是不可取的。適度原則要求學(xué)校既要掌握學(xué)生校內(nèi)勤工助學(xué)工作量，又要掌握學(xué)生校外兼職活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適度自助。

受資助學(xué)生自助能力提升的對(duì)策

除了來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力外，受資助的貧困學(xué)生還背負(fù)著來(lái)自弱勢(shì)群體身份的壓力、公開資助方式的壓力、人際交往的壓力以及就業(yè)的壓力。為營(yíng)造積極健康的育人環(huán)境，高職院校教育工作者需要積極探索將資助工作與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與心理健康相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）拓寬隱性德育渠道，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)資助型”向“自助服務(wù)型”轉(zhuǎn)變

除了對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課、第二課堂等顯性教育途徑外，還要積極探索隱性德育途徑，將顯性的說(shuō)教化為潛移默化的影響，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

榜樣示范 “學(xué)高為師，身正為范?！苯處熞獓?yán)于律己，在日常教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)跓o(wú)形中改進(jìn)自己的言行，從而建立信任、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

積極暗示 運(yùn)用激勵(lì)和期望理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和鼓勵(lì)。羅森塔爾效應(yīng)表明，如果對(duì)一個(gè)人傳遞積極的暗示和滿懷信心的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。積極暗示需要結(jié)合賞識(shí)教育，即肯定和鼓勵(lì)的教育方式。

情感溝通 與學(xué)生的情感交流，形成穩(wěn)定的情感共振場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自助意識(shí)。教師要善于在工作中尋找與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的話題，以情感人，以情動(dòng)人?；诠餐脑掝}和溫暖的關(guān)愛，溝通順暢，正能量才能得以傳遞。

文化熏陶 創(chuàng)設(shè)富有教育文化價(jià)值的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、宿舍環(huán)境，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹立感恩、誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)，激發(fā)對(duì)真、善、美的追求。

（二）創(chuàng)造多元化平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我解困意識(shí)，培育感恩責(zé)任意識(shí)

勤工助學(xué)平臺(tái) 鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加勤工助學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造更多適合大學(xué)生的勤工助學(xué)工作崗位，探索將勤工助學(xué)崗位與資助服務(wù)有機(jī)結(jié)合的途徑。同時(shí)，相關(guān)部門要保障學(xué)生按時(shí)、足額地領(lǐng)到自助酬金。用工部門要通過(guò)開展崗前培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，提高勤工助學(xué)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生真正掌握用工崗位技能，增強(qiáng)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，在解決自己經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，也能為他人服務(wù)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。

資助服務(wù)組織平臺(tái) 要通過(guò)創(chuàng)建資助服務(wù)平臺(tái)，吸納受資助貧困生參與到資助服務(wù)組織中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和服務(wù)他人的能力。如校園慈善愛心屋、愛心義工隊(duì)、愛心超市、志愿服務(wù)社等社團(tuán)，要首先將受資助學(xué)生吸納進(jìn)來(lái)。

志愿者服務(wù)平臺(tái) 過(guò)多地注重課堂等顯性教育渠道進(jìn)行感恩教育，會(huì)無(wú)形中給學(xué)生更大的壓力，導(dǎo)致受資助學(xué)生在獲得助學(xué)金后更加自卑、低落。而志愿者服務(wù)平臺(tái)提倡的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，能夠使學(xué)生在參與志愿者服務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到自身的價(jià)值，從而把“助人為樂(lè)”的精神外化為實(shí)際行動(dòng)。

“導(dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)平臺(tái) 提倡學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)是實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的有益嘗試，也是學(xué)生自主開展專業(yè)學(xué)習(xí)的有效途徑?！皩?dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)是一種學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能帶教模式。首先要吸引受資助學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室工作團(tuán)隊(duì)，并將其中的優(yōu)秀學(xué)生集中起來(lái)由專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，然后由這些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生精英充當(dāng)“小老師”，開展“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的“導(dǎo)學(xué)制”自主學(xué)習(xí)模式?！皩?dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)，使受資助貧困學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)室管理方面更加積極主動(dòng)，同時(shí)輔助提升教學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)化技能培養(yǎng)，是雙證職業(yè)模式培養(yǎng)的助推器?！皩?dǎo)學(xué)制”學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也為技能大賽提供了生力軍，他們技能嫻熟，在大賽中發(fā)揮穩(wěn)定，技能大賽的良好成績(jī)也為他們就業(yè)積累了核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升了就業(yè)自助能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，建立職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案，加強(qiáng)階段性考核，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

建立困難生數(shù)據(jù)庫(kù) 困難生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括困難生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭結(jié)構(gòu)、獲得資助情況、學(xué)生的愛好特長(zhǎng)、求職意向等信息，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)態(tài)化管理。

以職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案推進(jìn)過(guò)程考核 職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)檔案是以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而建立的動(dòng)態(tài)管理檔案，它既是總結(jié)記錄，也是過(guò)程考核，既是職業(yè)行動(dòng)，也是有效監(jiān)督。該檔案將學(xué)生在讀期間的學(xué)習(xí)和各種比賽獲獎(jiǎng)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)、普通話培訓(xùn)、職業(yè)技能資格證書等進(jìn)行歸檔，使得學(xué)生在自己檔案的動(dòng)態(tài)管理中，看到進(jìn)步，找到差距，適時(shí)調(diào)整，你追我趕，追求優(yōu)秀。輔導(dǎo)員教師要適時(shí)跟蹤檔案，尤其要對(duì)受資助學(xué)生加強(qiáng)階段性考核，督促學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、積極參與技能訓(xùn)練、參加校內(nèi)外技能大賽、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)、文體活動(dòng)等培育自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 輔導(dǎo)員應(yīng)是大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的引導(dǎo)者，針對(duì)受資助貧困生在就業(yè)中處于弱勢(shì)地位這一現(xiàn)實(shí)，要組織開展一對(duì)一的就業(yè)深度輔導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）加強(qiáng)對(duì)受資助學(xué)生的心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)要重在事先引導(dǎo)，除了開展以心理健康教育課、各種專題講座等形式的心理衛(wèi)生宣傳外，還要建立受資助貧困生的心理檔案，掌握他們的心理狀況，采取各種隱性途徑，幫助貧困學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，幫助他們解決環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。

開展朋輩輔導(dǎo) 榜樣的力量是無(wú)窮的。抓典型、樹榜樣，能夠增強(qiáng)貧困生扎實(shí)奮進(jìn)、努力成才的自信心，激勵(lì)學(xué)生以自立自強(qiáng)的精神和健康上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。在對(duì)受資助貧困生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要注意發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀典型，將貧困生中依靠自身努力、頑強(qiáng)拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表作為榜樣，開展“榜樣就在身邊”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。

開展團(tuán)體輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，輔導(dǎo)員和班干部要?jiǎng)?chuàng)造班級(jí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)困難學(xué)生參與班集體活動(dòng)的興趣，通過(guò)全班同學(xué)的積極參與，增強(qiáng)適應(yīng)能力，體會(huì)助人樂(lè)趣。在開展團(tuán)體輔導(dǎo)前，教師和班干部要認(rèn)真策劃活動(dòng)過(guò)程，吸引孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參與，幫助他們成長(zhǎng)、發(fā)展與適應(yīng)。

開展個(gè)別輔導(dǎo) 輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，要懂得健康心理學(xué)，并用自己的愛心、耐心、責(zé)任心去關(guān)心溫暖受資助學(xué)生，幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們積極參加社交活動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系。

開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo) 除了QQ、飛信、微信等即時(shí)交流工具，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為新的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目，是在高校大學(xué)生中人氣高漲的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及學(xué)生可在線互動(dòng)交流，也可以發(fā)私信交流。通過(guò)在易班網(wǎng)宣傳心理健康知識(shí)，與受資助學(xué)生開展私信交流，在觀察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活躍度的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，而私信交流的保密性也為心理輔導(dǎo)提供了一個(gè)安全環(huán)境。

高職院校受資助學(xué)生的教育管理需要在“全員育人”的氛圍中進(jìn)行，要將專門負(fù)責(zé)資助工作的行政管理教師、輔導(dǎo)員、宿管員、專業(yè)指導(dǎo)教師、團(tuán)學(xué)干部納入到自助教育支持系統(tǒng)，營(yíng)造“每一面墻都會(huì)說(shuō)話”的育人氛圍。

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篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 青年教師 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0053-03

青年教師是未來(lái)教育的主力軍，是教育的希望所在，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新、專業(yè)基礎(chǔ)好、思想活躍、創(chuàng)新思維強(qiáng)、富有朝氣、精力充沛，但教育經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)技能不高，不能很好地駕馭課堂。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，在課程改革、職業(yè)教育信息化和現(xiàn)代化的背景下，應(yīng)使職業(yè)學(xué)校青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，師德修養(yǎng)高、德育管理實(shí)、專業(yè)教學(xué)活、科研效果真、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青年教師“一年入門、二年成才、三年成骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。本文試從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑三個(gè)方面對(duì)職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、青年教師培養(yǎng)理念

（一）師德為先

貫徹實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過(guò)師德報(bào)告會(huì)、榜樣學(xué)習(xí)等形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動(dòng)，把握新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上統(tǒng)一規(guī)范，營(yíng)造向前、向上的育人環(huán)境。

（二）學(xué)生為本

青年教師培養(yǎng)，應(yīng)使其樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念。尊重學(xué)生權(quán)益，要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀，分析學(xué)生身心健康和成長(zhǎng)規(guī)律，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，教育好每一名學(xué)生，教會(huì)學(xué)生工作和生活的技能。

（三）能力為重

青年教師培養(yǎng)應(yīng)該以能力為重，應(yīng)讓青年教師立足課堂，“站好講臺(tái)”，服務(wù)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生，抓住“問(wèn)題”，把握教科研能力，堅(jiān)持實(shí)踐與反思，以提高其職業(yè)能力和專業(yè)化水平。

（四）終身學(xué)習(xí)

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，是教師提高師德修養(yǎng)、教學(xué)能力的必要途徑。青年教師培養(yǎng)應(yīng)從加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)入手，促使其通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)和教育技術(shù)，拓寬視野，更新知識(shí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二、青年教師培養(yǎng)內(nèi)容

（一）師德教育

1.愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教師的工作崗位，做好所從事的工作；安心本職崗位，任勞任怨；忠于職守，盡職盡責(zé)；嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。在教育教學(xué)工作中無(wú)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。做到“干一行愛一行”。

2.關(guān)愛學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，信任學(xué)生，融洽師生關(guān)系。

3.教書育人。青年教師要循循善誘，誨人不倦。要堅(jiān)持育人為本，發(fā)揮好每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，錘煉學(xué)生正確的思維方式，為每一名學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要做到“干一行鉆一行”。

4.為人師表。青年教師要嚴(yán)于律己，以身作則，樹立良好的個(gè)人形象。要具備集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，尊重同事、家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。要嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，做到“一言一行為人師表，一舉一動(dòng)堪稱楷?！?。

（二）班級(jí)管理能力培養(yǎng)

青年教師要有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，有愛心、信心、恒心、耐心、自律心等。班主任對(duì)班紀(jì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、心理健康、安全紀(jì)律、體育衛(wèi)生、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通等提出規(guī)范要求。

1.班級(jí)制度。在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)的常規(guī)制度，由班級(jí)學(xué)生集體制定并認(rèn)同，包括考勤制度、衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、周活動(dòng)制、課余活動(dòng)、課代表及班團(tuán)支部選拔、先進(jìn)推薦評(píng)選制度和談心日等等。讓學(xué)生遵守規(guī)章制度，自覺守紀(jì)，做到事事有人管，事事有人干。

2.觀察判斷力。班主任要全面了解和研究學(xué)生，做到手勤、腿勤、口勤、眼勤、耳勤、腦勤，抓住一切時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生中去，掌握第一手材料。要隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，建立重點(diǎn)對(duì)象跟蹤制度。教師應(yīng)具有心理健康指導(dǎo)的能力，做好“心理醫(yī)生”，因人施教。

3.日常管理能力。實(shí)施并檢查學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、課外活動(dòng)等工作進(jìn)行管理。檢查宿舍、教室衛(wèi)生，輔導(dǎo)早、晚自習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，協(xié)助任課教師完成當(dāng)天教學(xué)，解決一天中發(fā)生的偶發(fā)事件，組織早操、早間活動(dòng)，分析常規(guī)管理中的優(yōu)劣，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)，使班級(jí)常規(guī)工作有序、有效進(jìn)行。

4.個(gè)別教育能力。要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的如曠課、夜不歸宿，打架斗毆、辱罵他人，強(qiáng)行向他人索要財(cái)物等不良行為。辯證全面看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，曉之以理、曉之以利，方式靈活力避單一，做好后進(jìn)生的教育引導(dǎo)工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要不斷創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)其不斷提高，并一起幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。

5.組織和培養(yǎng)班集體。要有組織、管理能力，確立班集體的奮斗目標(biāo)，選拔、培養(yǎng)積極分子并發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量，形成正確的集體輿論以及良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的教育活動(dòng)，要精心策劃主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育；要利用班會(huì)課開展系列集體教育，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)

1.掌控課堂能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想活躍、好動(dòng)，紀(jì)律觀念淡薄，興趣分散。教師要會(huì)組織管理課堂活動(dòng)，掌控課堂教學(xué)秩序，用各種管理方法吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，使之自覺、積極、主動(dòng)地參加獲得知識(shí)和能力的活動(dòng)，能處理好課堂異?；蛲话l(fā)事件。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生反饋出來(lái)的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教師自身的專長(zhǎng)，靈活地選擇教法，因勢(shì)應(yīng)變，以適應(yīng)教學(xué)的需要。教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

2.規(guī)范“七認(rèn)真”。圍繞“備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考核、組織課外活動(dòng)、參加教學(xué)研究”實(shí)施好教學(xué)“七認(rèn)真”。規(guī)劃好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教案認(rèn)真、詳細(xì)、規(guī)范、有深度。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然，知識(shí)重點(diǎn)突出，條理分明，時(shí)間分配合理，學(xué)生學(xué)有所得。按學(xué)生現(xiàn)狀布置、批改、評(píng)析作業(yè)。做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行全面、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)基本功。強(qiáng)化青年教師基本功訓(xùn)練，開展鋼筆字、粉筆字、普通話達(dá)標(biāo)考核；以“同課異構(gòu)”抓手，通過(guò)教材解讀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包含教案、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明及多媒體演示課件）、板書設(shè)計(jì)，批改及命題、試卷分析等能力培訓(xùn)。圍繞課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲的目標(biāo)，有針對(duì)性地開展技能培訓(xùn)。

4.教學(xué)方法培訓(xùn)。結(jié)合職業(yè)學(xué)校課程和學(xué)生現(xiàn)狀，恰當(dāng)選用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法。結(jié)合課堂教學(xué)展示，分析教學(xué)方法的運(yùn)用，恰如其分地選用教學(xué)方法。

（四）專業(yè)技能培養(yǎng)

1.實(shí)訓(xùn)操作能力。青年教師要第一時(shí)間熟悉并掌握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能、使用情況，針對(duì)所任課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)安全、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核、實(shí)訓(xùn)檔案的整理歸檔和實(shí)訓(xùn)效果作全面系統(tǒng)梳理。力求全面深入掌握校內(nèi)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。

2.企業(yè)實(shí)踐鍛煉。落實(shí)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的計(jì)劃，分層次、分類型、分階段組織教師到企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校要利用寒暑假分期分批組織專業(yè)教師，到企業(yè)去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，完成實(shí)踐任務(wù)，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.雙師素養(yǎng)提升。通過(guò)校企合作，在專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)研討觀摩、崗位培訓(xùn)、頂崗鍛煉等途徑，使教師向教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐一體化發(fā)展。制定專業(yè)教師技能考核制度，獲取人社部頒發(fā)的中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等技能證書。同時(shí)，以“賽”促“建”，通過(guò)技能大賽來(lái)推動(dòng)教師向技術(shù)能手發(fā)展。

（五）教科研能力培養(yǎng)

青年教師科研畏難意識(shí)嚴(yán)重，科研意識(shí)不強(qiáng)，研究方向不明。通過(guò)教科研能力培養(yǎng)，以科研引領(lǐng)，落實(shí)科研任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)中“問(wèn)題即科研”的研究，培養(yǎng)科研基礎(chǔ)能力。

1.樹立教科研意識(shí)?？茖W(xué)家錢偉長(zhǎng)指出：“教學(xué)必須與科研結(jié)合，你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師”。因此，應(yīng)明確教師“教學(xué)、管理、科研、實(shí)訓(xùn)”四項(xiàng)目標(biāo)，堅(jiān)持科研先導(dǎo)，樹立教科研活動(dòng)的意識(shí)，提高教科研主動(dòng)性和自覺性。通過(guò)持之以恒的教科研活動(dòng)不斷完善和提升教師的教科研能力。

2.教研能力培訓(xùn)。進(jìn)行教科研系列培訓(xùn)，包括教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教科研論文的撰寫和微型課題培訓(xùn)。指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)信息的搜集、篩選、整理，并進(jìn)行總結(jié)、深化和提升；如何有效地開展研究，達(dá)到預(yù)期的研究效果，使教科研真正成為教師提高自己的自覺行為。培養(yǎng)青年教師觀察、反思、思考的品質(zhì)，使之有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備一定的教科研能力，能夠獨(dú)立開展論文寫作、參與或承擔(dān)各級(jí)課題研究等科研工作。

3.落實(shí)教科研。教科研工作服務(wù)于教育教學(xué)，青年教師要協(xié)調(diào)好教科研與教學(xué)的關(guān)系。以教學(xué)帶動(dòng)教科研，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)。落實(shí)教科研，從基礎(chǔ)工作入手，做好過(guò)程化管理。要求教師學(xué)寫教育日記，梳理雜亂的思緒。在教學(xué)反思中探尋“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。撰寫教學(xué)、德育案例，分析現(xiàn)狀，思考對(duì)策；參加教學(xué)、德育、實(shí)訓(xùn)等方面的論文撰寫和評(píng)比，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教科研的高度。開展微型課題研究，夯實(shí)教科研功底。

三、青年教師培養(yǎng)途徑

（一）開展集中培訓(xùn)

通過(guò)設(shè)計(jì)青年教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，掌握青年教師在教育教學(xué)中的需求現(xiàn)狀，進(jìn)行有計(jì)劃、針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。以工作中的典型案例為示范，保證培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，培訓(xùn)過(guò)程循序性，培訓(xùn)方法可操作性。

（二）鼓勵(lì)個(gè)人自修

根據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，落實(shí)讀書寫作活動(dòng)，增強(qiáng)教育、學(xué)科、通識(shí)性等方面知識(shí)自我更新。重點(diǎn)做好教學(xué)摘記、反思的撰寫。

（三）舉辦專家講座

學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)研究機(jī)構(gòu)專家舉辦講座，拓展理論層面信息，拓寬專業(yè)視野；通過(guò)企業(yè)專家講座，傳授新技術(shù)、新方法和企業(yè)管理理念；通過(guò)同行專家講座，交流一線教育教學(xué)管理成效和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行師德感化、方向引領(lǐng)，追隨研究前沿，拓寬知識(shí)視野，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供理論支撐。

（四）舉辦專題沙龍

圍繞教育工作中的熱點(diǎn)，確定研討議題，安排教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，撰寫有深度的讀書筆記。在分組或書面交流的基礎(chǔ)上組織沙龍活動(dòng)，，形成主導(dǎo)意見，來(lái)指導(dǎo)今后教育工作。

（五）組織校外學(xué)習(xí)

應(yīng)組織青年教師進(jìn)行企業(yè)考察，接觸社會(huì)，了解企業(yè)，熟悉專業(yè)與用人單位的需求，尋找專業(yè)建設(shè)的差距。同時(shí)，借助教科研平臺(tái)，外出參加省市區(qū)教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)觀摩、互動(dòng)（下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第54頁(yè)）交流，增加個(gè)人見解，提高個(gè)人認(rèn)識(shí)，體會(huì)與人差異，反思個(gè)人成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)借助外力對(duì)青年教師進(jìn)行教育。

（六）進(jìn)行比賽考核

針對(duì)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)組織各類競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)開展研討交流，“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教”，并定期對(duì)青年教師的“師德、教育、教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)”等五方面進(jìn)行全面考核，以合理評(píng)價(jià)青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀。

落實(shí)“青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程”，實(shí)施青年教師系列培訓(xùn)，開展面向激勵(lì)青年教師鍛煉成長(zhǎng)的系列活動(dòng)，形成青年教師自我提升和外在引導(dǎo)相結(jié)合，目標(biāo)引領(lǐng)和導(dǎo)師指點(diǎn)相映襯，推動(dòng)青年教師快速、全面成長(zhǎng)。

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【基金項(xiàng)目】江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013～2014年度職業(yè)技術(shù)教育研究立項(xiàng)課題（2013120）