導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程訓(xùn)練實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓(xùn)練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學(xué)組織與實施

強化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)組織與實施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)進行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作

注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進入企業(yè)便能夠獨立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實訓(xùn)課程；實訓(xùn)質(zhì)量；實訓(xùn)模式

隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強調(diào)以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學(xué)習(xí)、個體能力和個性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進行實訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實訓(xùn)課程不僅可以模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團隊合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。

然而，實訓(xùn)與實驗教學(xué)具有較大的差異，以往高校強調(diào)的實踐能力多數(shù)是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創(chuàng)新性實驗相對較少。究其原因是教學(xué)時間受限，以及學(xué)生知識體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實驗。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機會完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實訓(xùn)課程的

概念，即模擬未來工作的實際場景進行有針對性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。

針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個專業(yè)進行了3年的實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐。實驗結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實訓(xùn)＋企業(yè)實訓(xùn)體驗”的模式，可以確保高校在實訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對這一模式進行了介紹，并指出高校實施實訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點建議。

1實訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀

國內(nèi)實訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。

1.1高校建立專業(yè)的實訓(xùn)基地

如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點是可以進行按班授課，教學(xué)進度相對統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實訓(xùn)教師的限制，實訓(xùn)案例的種類相對單一，實訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時代性，導(dǎo)致實訓(xùn)的效果不太理想。

1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)

目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進行有針對性的實訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點是可以針對學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進行針對性地組織實訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)是分散進行，高校將實訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進行，導(dǎo)致教學(xué)進度不統(tǒng)一，實訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費較高，高校難以進行長時間的實訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進行的實訓(xùn)教學(xué)通常是按時間的長短進行收費，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)性設(shè)計、功能設(shè)計、過程設(shè)計、詳細設(shè)計等訓(xùn)練，這種實訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓(xùn)過程中存在被動性。由于學(xué)生在實訓(xùn)中對企業(yè)的貢獻較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔(dān)實訓(xùn)的積極性不高。

1.3專業(yè)公司承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)

國內(nèi)成立的許多實訓(xùn)項目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實訓(xùn)模式的優(yōu)點是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實訓(xùn)教師進行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較好，但實訓(xùn)費用高，實訓(xùn)案例更新較慢，實訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。

2模擬實訓(xùn)課程

為了進行高校實訓(xùn)課程的探索性改革，我們在陜西師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院進行了探索性教學(xué)改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實踐能力較強的同學(xué)，將課程的實訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進行信息隱藏技術(shù)研究與實現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個專題進行了2個小時的講授，然后對這部分同學(xué)按照軟件工程流程進行分組指導(dǎo)。從實驗結(jié)果看，各組都基本達到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級實訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺開發(fā)技術(shù)的選修課上進行，分別在2009～2010年對學(xué)院2006級與2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進行組織與管理。

2.1實訓(xùn)項目的選取

實訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個小組進行實訓(xùn)實踐，實訓(xùn)項目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實訓(xùn)項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進行探索性實訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機型的C/S游戲形式，它具有較強的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機操作系統(tǒng)及中間件平臺，基于這一平臺開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強的探索性與先進性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實訓(xùn)效果看，達到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實訓(xùn)目的，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。

圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢

2.2實訓(xùn)要求

實訓(xùn)從三個方面進行要求：①進度要求。實訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據(jù)進度管理進行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計說明書、詳細設(shè)計說明書、測試分析報告、項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團隊要求。由于學(xué)生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團隊。這要求教師在授課之前對班上同學(xué)情況有一個基本了解。

2.3模擬實訓(xùn)過程

這一過程是教師與學(xué)生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由單一知識點掌握到系統(tǒng)化的知識理解與思考。②學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學(xué)們的團隊協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時間變成小組的協(xié)商與討論會，教師參與到不同小組之間進行討論，了解該小組存在的問題、進展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項目進行到中期時，部分學(xué)生對項目進展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷?，F(xiàn)象，這時教師的及時引導(dǎo)和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵作用。

2.4成果驗收

這一階段的任務(wù)是各小組之間進行團隊成果展示與經(jīng)驗交流，可以增強學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時也會發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達到取長補短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進行必要的準(zhǔn)備，包括項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測試報告和項目總結(jié)報告，以及指導(dǎo)學(xué)生進行PPT的匯報與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細分析、測試結(jié)果、項目總結(jié)與項目感言等內(nèi)容進行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.5教師點評

這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時，要指出各個小組的優(yōu)點與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項目開發(fā)與項目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級的企業(yè)實訓(xùn)體驗，2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達到90%以上。而2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進行1～2次模擬實訓(xùn)實踐，預(yù)計這種實訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會進一步顯現(xiàn)。

3模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)

模擬實訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識進行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計，它是將高校的創(chuàng)新等活動進行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進行1～3次模擬實訓(xùn)。根據(jù)我們實訓(xùn)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下五點模擬實訓(xùn)課程的開設(shè)建議。

3.1時間選取

建議將實訓(xùn)時間選擇在大學(xué)二年級第二學(xué)期進行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)體驗等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進行模擬實訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認(rèn)識具有一定的幫助。同時，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進行1～2次模擬實訓(xùn)，則每學(xué)期可以進行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實訓(xùn)的效果更佳。

3.2新知識的處理及要求

實訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進行，有利于同學(xué)對知識體系的掌握與理解。實訓(xùn)時對選題中涉及到的部分知識與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強項目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實訓(xùn)課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進的挑戰(zhàn)之所在。由于實訓(xùn)涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地進行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時安排教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.4場地要求

由于將實訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓(xùn)課程安排到能夠

接入互聯(lián)網(wǎng)的實驗室或網(wǎng)絡(luò)機房進行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結(jié)與交流。

3.5教學(xué)管理

這種模擬實訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、科研能力、投入時間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對該實訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計算辦法，這有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結(jié)與展望

本論文只是從計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進行了模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實訓(xùn)是以組為單位進行實踐性教學(xué)，這樣不僅會彌補一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。

這種“校內(nèi)模擬實訓(xùn)+企業(yè)實訓(xùn)體驗”的實訓(xùn)模式特點有：①實訓(xùn)的前期工作可以在高校進行，通過校內(nèi)實訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項目能力與經(jīng)驗，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實訓(xùn)成本，減少企業(yè)實訓(xùn)時間。學(xué)生只需要到企業(yè)進行短期地體驗，重點體驗高校與企業(yè)管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團隊協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

這種實訓(xùn)探索對其他相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓(xùn)質(zhì)量保障等。

參考文獻：

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.

篇3

【關(guān)鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學(xué)法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項目施工測量工作的任務(wù)和要求，實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，達到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段，采用項目教學(xué)法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓(xùn)，完全采用項目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎(chǔ)上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實地上。在兩周的時間中，只在實訓(xùn)開始前集中1-2個小時，布置工作任務(wù)和明確實訓(xùn)要求，其余時間主要由學(xué)生分組完成測量任務(wù)。

綜合測量實訓(xùn)也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務(wù)完成后，通過實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)紀(jì)律與團結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計算及成果、實訓(xùn)總結(jié)等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓(xùn)，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓(xùn)階段

第三階段即測量放線強化實訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。具體實訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實施工測量實訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進行軸線測設(shè)和引測、基礎(chǔ)放線測量、標(biāo)高測設(shè)、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓(xùn)練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學(xué)生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)測量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業(yè)頂崗實訓(xùn)和今后的實際工作中能很快上手相關(guān)的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細致的工作作風(fēng)；測量實訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評價：

（一）校外教育專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，強化對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識與實踐技能有機地結(jié)合，加強實際操作訓(xùn)練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；微課；教材

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

工程訓(xùn)練課程理論與實踐聯(lián)系緊密，在提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力上具有不可替代的作用[1]。然而，在擴大我國工程實踐教學(xué)基地規(guī)模和豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時，實踐時間卻在不斷緊縮[2]。為解決這一矛盾，有必要探索各種教學(xué)手段和方法，以提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

隨著新媒體時代的到來，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課以其易獲得、時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點滿足了多樣化學(xué)習(xí)方式需求。本文結(jié)合成都大學(xué)機械工程學(xué)院實際情況，談?wù)劰こ虒嵱?xùn)教材的創(chuàng)新與編輯。

一、微課及其特點

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的過程。微課一般包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等。微課具有以下四個特點：①主題突出，重點明確；②資源豐富，情境逼真；③時間短，使用方便，微視頻一般為5～8分鐘（最長不宜超過10 分鐘），支持在線網(wǎng)絡(luò)多種格式播放，容量??；④結(jié)構(gòu)相對獨立。

二、工程實訓(xùn)教材的創(chuàng)新

針對工程實訓(xùn)內(nèi)容雜、多、廣，單獨講解比較枯燥的特點，工程實訓(xùn)教材可以在傳統(tǒng)紙質(zhì)版的基礎(chǔ)上添加電子版，形成微課教材。書本教材是紙質(zhì)版，書頁右側(cè)二維碼鏈接的微課視頻為電子版，二者之間相互聯(lián)系，成為全方位、更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教材。以下舉例說明工程實訓(xùn)微課教材內(nèi)容的編排方法。表1為成都大學(xué)工程訓(xùn)練中心普車實訓(xùn)內(nèi)容。

由表1可知普車實訓(xùn)內(nèi)容共六大塊，在這一章教材的編寫中，可根據(jù)內(nèi)容把這一章劃分成六個專題。每一個專題前面給出這一專題的框架，列出這一專題所包含的具體細化知識點，后面再對這些知識點進行詳解細講。由于對知識點進行了細化，它符合微課碎片化學(xué)習(xí)的需求，就可以對相關(guān)知識點錄制微視頻。在知識詳解書頁右邊空白處給出二維掃描碼鏈接微課視頻和視頻的課后習(xí)題，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教材的具體編排如下圖所示。

老師在教學(xué)中可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己掌控觀看視頻節(jié)奏，從而有利于節(jié)省時間，由老師來重復(fù)進行理論講解。老師則需要做好答疑工作，這樣學(xué)生 可以把主要精力放在創(chuàng)新設(shè)計、工藝安排、實際操作機床加工等方面， 使工程訓(xùn)練效果突出。

三、工程訓(xùn)練微課的制作

微課設(shè)計是最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的一個縮影。本節(jié)從微課知識點的選取、命題、素材的整理與搜集、教學(xué)設(shè)計等幾方面談?wù)劰こ逃?xùn)練微課的制作方法。

1.微課知識點的選取

教師在微課知識點的選取上可以根據(jù)往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，挖掘其中重點、難點、疑點作為制作微課的知識點。對知識點的選取要“小而精”，且具備一定的獨立性、示范性、代表性，選取某個具體知識的“點”，而不是抽象、寬泛的“面”。如《5 分看懂三爪卡盤的結(jié)構(gòu)》就只是針對如何看懂三爪卡盤結(jié)構(gòu)這個“點”而制作的微課。

2.微課命題

首先，微課要短小精悍，“小”就是主題小，要有針對性。如“工程實訓(xùn)緒論”這樣的微課題目過大，不適合作為微課題目。其次，可以選用一些生活中容易弄混的知識點來作為微課的題目。如生鐵、熟鐵、鋼的區(qū)別、數(shù)控電火花線切割高速、低速走絲的區(qū)別。最后，微課作為與書本配套的電子教材，通常情況下可直接選用書本中的知識點作為題目。如外圓車削操作步驟、典型軸類零件操作實例、榔頭制作方法等。

3.微課素材的搜集與整理

足量的素材是制作出一個好的微課的基礎(chǔ)，微課素材的搜集需嚴(yán)謹(jǐn)充實，無科學(xué)性錯誤，與所制作的微課主題相關(guān)，并盡可能與社會和學(xué)科的發(fā)展同步，使學(xué)生能了解最新的制造技術(shù)。微課素材的搜集包含以下方法：①視頻的搜集與拍攝，視頻可以展示一些無法實際操作的內(nèi)容（出于安全考慮），如鍛壓操作、鑄造熔煉澆注操作等；②文字、圖片材料的搜集。搜集大量與實訓(xùn)操作、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與文字。資料要緊扣主題，能直觀、準(zhǔn)確、形象地展示教學(xué)內(nèi)容；③動畫的搜集與制作，對于教學(xué)中的一些原理類的知識點，教師最好制作一些動畫，從而提高微課的觀賞性，有助于學(xué)生理解講授內(nèi)容。

4.微課教學(xué)設(shè)計

在微課題目選定后，就要對其教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)。做好資源準(zhǔn)備、確定教學(xué)過程和錄制方式。以下舉《電火花線切割繪圖編程》的例子來進行說明，如表2所示。

由表2可知，微課麻雀雖小，但是五臟俱全，微課設(shè)計總結(jié)起來要遵循教育性、目的性、趣味性、重用性這四個原則。

四、結(jié)語

使用微課進行輔助教學(xué)，能將高深的理論知識簡單直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解、記憶知識點，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課教材能讓學(xué)生充分利用碎片時間對實習(xí)內(nèi)容進行自學(xué)，減少教師講課的時間，相對增加學(xué)生動手實習(xí)的機會，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；實訓(xùn)教學(xué)；項目驅(qū)動

目前，我國的IT人才隊伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，既缺乏高級IT人才，更缺乏熟練掌握電子信息技術(shù)的工程型、應(yīng)用型人才。同時，許多地方高校的實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法比較陳舊，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系活力不足，高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作體系薄弱，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要求跟不上社會發(fā)展對IT人才的需求[1]。尤其是地處祖國西北邊陲的新疆、兵團，技能性、應(yīng)用型信息技術(shù)人才極度匱乏。

因此，積極推進高等教育實踐教學(xué)改革，調(diào)整本科人才培養(yǎng)方案的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型、工程型實踐教學(xué)體系，不斷加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)高、能力強，具有創(chuàng)新性，適應(yīng)社會要求的信息技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國高等教育義不容辭的責(zé)任和使命，也是新疆、兵團等地方高校人才培養(yǎng)的核心所在。

1工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機，圍繞“實踐教學(xué)如何滿足社會的需求”，深入開展實踐教學(xué)研究、改革與探索。近年來，學(xué)院以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了特色突出、整體優(yōu)化的“平臺”+“模塊”人才培養(yǎng)模式；以加強創(chuàng)

新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進人才培養(yǎng)模式改革為手段，積極加強校企交流與合作，不斷拓寬實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實踐教學(xué)體系，探索產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，探索基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)模式。通過改革實踐教學(xué)模式、方法，加強電子信息類專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，取得了豐碩的成果。

1.1探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義[2]。按照“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一素質(zhì)教育要求，加強高等教育的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學(xué)管理，構(gòu)建符合學(xué)校實情的、有利于信息類高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，成為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院堅持和發(fā)揚多年來形成的“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色，以實施創(chuàng)新教育為主線，以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進人才培養(yǎng)模式改革為手段，通過建立創(chuàng)新實踐(實訓(xùn))基地、構(gòu)建實驗與實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式等措施，努力提高學(xué)生的實踐能力。

學(xué)院在已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過國內(nèi)外信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，深入剖析專業(yè)課程體系，結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的實際情況，本著整合、優(yōu)化、創(chuàng)新的精神，在拓寬專業(yè)、加強基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、強化技能的原則指導(dǎo)下，對本科人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)管理等方面進行改革的系統(tǒng)研究與綜合實踐，建立多樣化、多層次人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)造先決條件。通過實驗課程體系的優(yōu)化，結(jié)合課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(SRP)、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采取“課堂內(nèi)外結(jié)合、多種形式互補”的方式，多層次、全方位地加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證 4 年實踐教學(xué)不斷線，形成完整的實踐教學(xué)體系，使知識、能力和素質(zhì)有機地融為一體。

與此同時，學(xué)院適時跟蹤電子信息類專業(yè)的社會需求、就業(yè)去向，分析人才培養(yǎng)鏈、人才供應(yīng)鏈，通

過實踐、總結(jié)和改進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成了從實習(xí)、實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計就業(yè)“三級跳”的實踐教學(xué)體系。

1.2探索基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)模式

1.2.1教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)是一個較為系統(tǒng)的、完整的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是高等院校實習(xí)教學(xué)很重要的組成部分，實訓(xùn)教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系如圖1所示。該環(huán)節(jié)采用“模塊化、項目式”的教學(xué)模式，以具體項目為載體開展技能訓(xùn)練。

1) 模塊化實訓(xùn)教學(xué)以校企合作為前提，依托實習(xí)實訓(xùn)基地(知名企業(yè))的資源(實驗條件、師資)開展教學(xué)工作，推進產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生意向設(shè)置實訓(xùn)模塊，根據(jù)社會需求和就業(yè)去向設(shè)置實訓(xùn)項目，學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展方向自愿選擇項目。

2) 實訓(xùn)教學(xué)以項目為驅(qū)動。教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以興趣為前提，以項目組(軟件開發(fā)類為3～5人，電子綜合設(shè)計類為5～10人團隊)為基本單元，針對具體項目開展實戰(zhàn)訓(xùn)練。其教學(xué)內(nèi)容涉及基本理論、專業(yè)技能、IT領(lǐng)域前沿知識、社會需求、就業(yè)前景、綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作等方方面面；教學(xué)過程包括項目選擇、技能培訓(xùn)、項目實施、技術(shù)交流、項目驗收、匯報答辯等環(huán)節(jié)。實訓(xùn)項目團隊角色構(gòu)成分為項目經(jīng)理、配置經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計師、設(shè)計員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、界面設(shè)計員、程序員、測試員等，通常情況下，團隊各成員可以擔(dān)任兩個角色。

3) 實訓(xùn)教學(xué)流程主要分為前、中、后 3 個階段，即前期準(zhǔn)備、中間管理和后期總結(jié)。具體包括確定實訓(xùn)方案、按照學(xué)生志愿分模塊分組、技能訓(xùn)練、項目實施、項目結(jié)題考核、驗收答辯等環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)從管理上也分為前、中、后 3 個階段，主要環(huán)節(jié)有實訓(xùn)意向調(diào)查、上報實訓(xùn)計劃、確定實訓(xùn)方案、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控、考核答辯、驗收評估。實訓(xùn)實施過程分為項目過程體驗、技能拓展和強化 3 個階段，實訓(xùn)過程循序漸進、逐漸引入、由易到難、由淺到深，使學(xué)生能更好地進入角色、接受知識、提高技能。

4) 實訓(xùn)老師對實訓(xùn)過程詳細講解、實例分析，對相關(guān)技術(shù)和前沿知識進行短期指導(dǎo)性培訓(xùn)。學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下組隊完成指定的實際項目。

1.2.2質(zhì)量體系

經(jīng)過多年的探索、實踐和總結(jié)，逐步建立了集實訓(xùn)教學(xué)保障、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控于一體的“模塊化、項目式”實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

內(nèi)容體系：以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以綜合素質(zhì)全面提高為目的。根據(jù)專業(yè)設(shè)置模塊，根據(jù)興趣和研究方向選擇項目。以興趣為前提、以項目為驅(qū)動。

保障體系：包括實驗條件、基本資料、制度保障、師資隊伍等方面。為保證實訓(xùn)的規(guī)范性、實訓(xùn)的效果和質(zhì)量，學(xué)院從實驗條件、師資力量、制度規(guī)范等方面提供了有力的保障，制定了相應(yīng)的管理辦法和實施細則，對于實訓(xùn)教學(xué)的整個過程進行監(jiān)督和管理，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)院先后修訂了《實訓(xùn)教學(xué)管理辦法(試行)》、《計科、信管、電信專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)要求(試行)》、《實訓(xùn)教學(xué)大綱(試行)》、《實訓(xùn)教學(xué)方案》等管理文件。

監(jiān)控體系：實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校學(xué)院實踐教學(xué)的實際，有目的、有計劃地對實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期目的的一個相互協(xié)調(diào)、相互促進的綜合作用體系。在相應(yīng)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院還設(shè)計了《實訓(xùn)計劃及運行表》、《實訓(xùn)通訊錄》、《實訓(xùn)成績記分冊(考勤表)》、《實訓(xùn)教學(xué)及管理質(zhì)量調(diào)查表》等8個與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相配套的記錄文檔。采用分組管理、項目考核、結(jié)題答辯、實訓(xùn)驗收、座談會、調(diào)查問卷等形式，通過周期性評估、階段性考核、實地查驗、日常監(jiān)控、信息反饋等手段抓好信息匯總整理、評價結(jié)果分析診斷、評價結(jié)果信息反饋幾個環(huán)節(jié)。

1.2.3實訓(xùn)考核

1) 對實訓(xùn)基地考核。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院安排實訓(xùn)教學(xué)驗收匯報會，組織實訓(xùn)教學(xué)驗收，對教學(xué)效果做出評估，并以此作為評價該實習(xí)實訓(xùn)基地(企業(yè))能否繼續(xù)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

學(xué)院根據(jù)實訓(xùn)方案、實施計劃的內(nèi)容和要求組織考核驗收，包括實訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位匯報、實訓(xùn)學(xué)生匯報、作品演示和答辯。主要考核指標(biāo)包括學(xué)生實訓(xùn)項目質(zhì)量、學(xué)生實訓(xùn)實驗報告或研究報告、學(xué)生考勤情況、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)、評估意見等。

2) 對學(xué)生考核。實訓(xùn)考核實行項目結(jié)題驗收和答辯匯報制，具體成績包括出勤、項目組協(xié)作情況、項目完成情況、項目實施效果、基本技能、答辯情況、綜合素質(zhì)等方面。通過對項目的驗收、反饋、答辯、匯報、激勵和評價，形成以評促學(xué)的動力機制。

通過項目小組的匯報和答辯，由企業(yè)工程師綜合平時成績、項目結(jié)題驗收成績和答辯成績等綜合評定最終實訓(xùn)成績。學(xué)院根據(jù)匯報答辯情況評選優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀項目負責(zé)人(經(jīng)理)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

1.2.4實訓(xùn)的目的和意義

實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生專業(yè)技能強化訓(xùn)練為核心，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為目的，通過大中型項目開發(fā)全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過項目團隊的運作模式來訓(xùn)練和提高學(xué)生在團隊協(xié)作、溝通交流、資源利用等方面的綜合素質(zhì)。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生與社會“零”距離接觸前的“熱身”和“助推劑”，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份參加項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，體驗團隊合作精神。實訓(xùn)教學(xué)以社會生活中的實際項目和案例作為教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)過程是學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理、總結(jié)和提煉的過程。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，打通了學(xué)生與社會接軌的渠道、拓寬了學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機會[3]。

同時，開展實訓(xùn)教學(xué)，是以學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為根本，在改善專業(yè)實驗及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、提升專業(yè)實驗及實訓(xùn)教育水平方面，積極探索、深入研究[1]。加強實訓(xùn)教學(xué)，是以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)定位，建立適應(yīng)社會需求及現(xiàn)代科技發(fā)展需要的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系[4]。通過實訓(xùn)教學(xué)，促進了理論與實踐的結(jié)合，為提高學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識搭建了平臺。

1.3探索產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院加強以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的路子。重視通過項目訓(xùn)練來提高學(xué)生的實踐動手能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神[1]，并加大投入，積極推進校企合作，探索實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系。提出了產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑和基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)模式。通過對國內(nèi)外信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，結(jié)合信息技術(shù)快速發(fā)展對技能型人才的廣泛需求，按照“大平臺、小模塊”的原則，調(diào)整并優(yōu)化了 3 個專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，并遵循“一體兩翼”的方式，構(gòu)建了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)體系。

“模塊化、項目式”實訓(xùn)教學(xué)的實施，為整個實踐體系的建立和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施提供了支持。特別是近 3 年來，以項目為驅(qū)動的實訓(xùn)教學(xué)的實施，推動了從實習(xí)、實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計就業(yè)的“三級跳”培養(yǎng)格局的形成，使實踐教學(xué)駛?cè)肓肆夹匝h(huán)的軌道。

“模塊化、項目式”的實訓(xùn)教學(xué)模式，使高校同實習(xí)實訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，實現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無縫集成，為校企聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建立積累了經(jīng)驗。同時，也為校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的建立和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗。

“模塊化、項目式”實訓(xùn)教學(xué)模式，縮短了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，縮短用人單位對引進人才的崗前培訓(xùn)期，降低了用人單位培訓(xùn)成本。同時，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機會，搭建了平臺[1]。參加過實訓(xùn)項目教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，進入用人單位后，其接受新知識、新技術(shù)的能力大大提高，獲取新信息的能力也得到了提高，用人單位引進人才的崗前培訓(xùn)期將大大縮短。許多企業(yè)表示愿意提供人力和部分設(shè)備等資源進入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并從該過程中擇優(yōu)錄取學(xué)生到其單位就業(yè)。

“模塊化、項目式”實訓(xùn)教學(xué)模式，在一定程度上起到了帶動和輻射作用。實訓(xùn)教學(xué)實施以來，不同學(xué)科、不同專業(yè)和年級的學(xué)生間以項目為紐帶，組成了研發(fā)團隊，開展工程實踐訓(xùn)練。以項目為依托的實訓(xùn)教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對電子信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，帶動了一部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練和項目實踐鍛煉，推動了我校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力的提高。目前，學(xué)院的課程設(shè)計教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了核心課程、平臺課程以項目形式開展，從選題、實施到結(jié)題驗收、考核答辯都按照項目管理的形式進行。

2教學(xué)效果

新的教學(xué)模式效果顯著，具體表現(xiàn)如下。

1)2006年以來，學(xué)院先后與亞沃信息、達內(nèi)科技、四川華迪和克拉瑪依紅有軟件等企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以項目為驅(qū)動開展實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成功進行了5年，共實施了357個項目，參與實訓(xùn)項目教學(xué)且已畢業(yè)的學(xué)生已有1 000余人，畢業(yè)生一次就業(yè)率達95%以上。目前，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為行業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)精英，得到用人單位的認(rèn)可和一致好評。在實訓(xùn)教學(xué)驗收評估調(diào)查中，學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的總體評價優(yōu)秀率占40%，良好率占50%。

2) 以項目為依托的模塊化實訓(xùn)教學(xué)工作的實施，推進了“三級跳”培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。以項目為依托的模塊化實訓(xùn)教學(xué)工作的實施，在很大程度上促進了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的提高，也保障了就業(yè)壓力之下的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。工程化、項目化的模塊訓(xùn)練，給了學(xué)生一個完整項目的鍛煉過程，有效提高了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生進入實習(xí)基地開展實習(xí)奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)，得到了實習(xí)單位的肯定；來自實習(xí)基地或生產(chǎn)實踐的畢業(yè)設(shè)計題目也隨之增多，在企業(yè)工程師(導(dǎo)師)有針對性的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷提高；為用人單位提前選拔人才、培育人才提供了便利，進而形成了從“畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計就業(yè)”的良性循環(huán)，有效增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3) “模塊化、項目式”實訓(xùn)教學(xué)的實施，形成了以評促學(xué)的動力機制，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與SRP項目、工程實踐項目、課外科技活動和教師科研課題的積極性普遍提高，參與人數(shù)逐年增多，較2005年增加了20%。近 3 年來，由學(xué)生完成并得到學(xué)院認(rèn)定的“工程實踐項目”20項，學(xué)院學(xué)生參與老師科研課題30余項，立項國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目4項、學(xué)校SRP項目47項。在全國IT&AT大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽等競賽中，榮獲全國二等獎以上獎勵27人次、自治區(qū)一等獎10人次，取得各級程序員資格的40余人，獲得CCIE、CCNP、CCNA認(rèn)證30余人。學(xué)院軟件開發(fā)部、青年計算機愛好者協(xié)會等學(xué)生組織，面向校內(nèi)外開展網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)研發(fā)、信息處理和網(wǎng)絡(luò)維護等社會服務(wù)，贏得了到應(yīng)用部門的美譽。

4) 基于校企合作的“模塊化、項目式”的實訓(xùn)教學(xué)模式，打通了學(xué)生與社會接軌的渠道，拓寬了電子信息類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機會。同時，也拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，使高校同實習(xí)實訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，使產(chǎn)學(xué)研合作得到深化，實現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無縫集成，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室和大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗。

基于校企合作、依托項目驅(qū)動的實訓(xùn)教學(xué)模式，對學(xué)生實踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力及團隊精神、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用?；谛Ｆ蠛献鞯摹澳K化、項目式”的實訓(xùn)教學(xué)模式，成為工程型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

參考文獻：

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Study and Practice on Practical Teaching Model Based on the Module of the

Cooperation between Universities and Enterprises and Projects

DU Wen-jun, LIANG Bin, ZHAO Qing-zhan, LU Guo-dong, ZHENG Hong-ying

(College of Information Science & Technology, Shihezi University, Shihezi 832003, China)

篇6

P鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)；運行；校園綠化

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點就是實踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點工作之一，實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實驗室、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)管理制度等一系列實訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實驗實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作實訓(xùn)基地的訓(xùn)練來實現(xiàn)。校外實訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計，施工、管理養(yǎng)護，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實驗室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護技術(shù)》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓(xùn)平臺。

2.2 實訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、插花與花藝裝飾3個實訓(xùn)室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點建設(shè)項目資金投入對這3個實訓(xùn)室進行了升級改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實訓(xùn)場 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場和園林工程實訓(xùn)場，由于投資所限，實訓(xùn)場設(shè)備不足，特別是園林工程實訓(xùn)場只進行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實訓(xùn)的園林工程施工要素未進行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓(xùn)項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實訓(xùn)場 園林工程實訓(xùn)場是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重點。該實訓(xùn)場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室、沙盤工程施工實訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護機械；園林機械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學(xué)；園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓(xùn)室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學(xué)生進行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學(xué)生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計理念，積累豎向設(shè)計體驗，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓(xùn)練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護

園林專業(yè)的在校學(xué)生按照班級劃分片區(qū)，負責(zé)校園的綠化養(yǎng)護工作。后勤派出1名技術(shù)工人進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護》等課程的實訓(xùn)項目和教學(xué)實習(xí)完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計、施工和養(yǎng)護，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項目的實訓(xùn)，同時將學(xué)生的作品以實物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。

4 校內(nèi)實訓(xùn)基地的運行成效

我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理完全由專業(yè)教師負責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地可以完成本專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，同時是開展對外服務(wù)的窗口，每年開展對外服務(wù)項目20余個；是進行科學(xué)研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計項目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進性、開放性、共享性。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林制圖》等課程可以實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

高度實踐性是高職教育的特點，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和運行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展理實一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞： 高職機械制造與自動化 實驗實訓(xùn)教學(xué) 探索與實踐

2005年總理在全國職業(yè)教育工作會議提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！倍叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能、能把先進的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我們在探索機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱“機械專業(yè)”）實驗實訓(xùn)教學(xué)體系改革的過程中，從把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和基本規(guī)律出發(fā)，分析傳統(tǒng)的機械制造與自動化實驗實訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，以新的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、實際動手能力，取得了較好的效果。

一、分析崗位能力，確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系

我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定機械專業(yè)職業(yè)崗位群，然后通過廣泛的社會調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的整體目標(biāo)，再按能力層次劃分實踐教學(xué)內(nèi)容體系，由此制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校的實踐教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)對機械制造與自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)存在的問題和改革趨勢的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照模塊化設(shè)置思路，提出了由“課程實驗教學(xué)”、“仿真實訓(xùn)教學(xué)”、“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“校內(nèi)工程訓(xùn)練”和“校外工程訓(xùn)練”五個基本模塊組成的機械制造與自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。其結(jié)構(gòu)見圖1。

二、按能力劃分模塊，設(shè)計實驗實訓(xùn)計劃

我們根據(jù)所確定的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，按機械專業(yè)大類將實踐教學(xué)的內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用技能三大模塊，這三大模塊是遞進型。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程并制定教學(xué)大綱，再將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成訓(xùn)練單元對應(yīng)的實訓(xùn)項目。例如鉗工訓(xùn)練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實訓(xùn)項目。

三、制訂實訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)文件包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書、教材、管理規(guī)章制度，等等。

我們根據(jù)機械專業(yè)特色積極進行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，搞好教材建設(shè)，營造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)氛圍，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作辦學(xué)的形式，建設(shè)一個適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)境（主要包括建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地和對傳統(tǒng)實驗室進行改造等內(nèi)容）。

四、組織實訓(xùn)教學(xué)

按照實踐教學(xué)計劃安排，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一下達教學(xué)任務(wù)，組織實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)機械專業(yè)的特色、社會需求安排實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，填寫實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃表，合理安排實習(xí)進度。系部組織實訓(xùn)室管理人員做好實訓(xùn)課程準(zhǔn)備，制定實訓(xùn)方案，進行安全教育。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師在組織教學(xué)時認(rèn)真指導(dǎo)、示范操作準(zhǔn)確、講授清楚；在教學(xué)過程中注重師生間交流溝通，及時進行反饋，使教學(xué)過程在和諧、合作的環(huán)境中進行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實訓(xùn)課程結(jié)束時必須布置相應(yīng)的作業(yè)、安排撰寫實習(xí)報告，教師批閱報告并記錄成績，通過批閱了解學(xué)生實習(xí)的效果。建立一套與教師和學(xué)生進行多層次溝通的渠道，保障學(xué)生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進實訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)過程。

五、完善實訓(xùn)項目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，組織進行實訓(xùn)教學(xué)評價與反饋

我們強調(diào)實訓(xùn)考核過程嚴(yán)格按照實踐教學(xué)課程教學(xué)大綱和實訓(xùn)項目規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進行，注重過程考核和綜合能力測評，在客觀、公正、合理、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上進行考核，以確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，除堅持教學(xué)工作常規(guī)檢查外，還實行每門課程結(jié)束后進行問卷調(diào)查，在學(xué)生畢業(yè)離校時進行問卷調(diào)查。通過填報教學(xué)日志、師生座談會、教學(xué)問卷、各類檢查性聽課和總結(jié)交流及教學(xué)例會制度，形成一套比較全面的實訓(xùn)教學(xué)信息采集與反饋系統(tǒng)，并充分利用各種現(xiàn)代化手段，提高監(jiān)控信度，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立院系二級實訓(xùn)題庫，提高教學(xué)質(zhì)量機制信度，提高教師質(zhì)量意識，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度等，通過建立健全實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高。

近幾年來，機械專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直維持在98%以上，招生規(guī)模從2001年的30多人到2005年的200多人。經(jīng)過近幾年的實踐教學(xué)研究，我們逐步認(rèn)識到高職院校只有順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極拓展思路，加強實踐性教學(xué)體系的改革和建設(shè)，才能建立起一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互平行、相互獨立，彼此聯(lián)系又相互滲透，適合高等職業(yè)技術(shù)教育需要的、科學(xué)合理的實踐性教學(xué)體系，才能更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；項目實訓(xùn)；項目教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03

隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強、有實踐經(jīng)驗和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長很快，由于知識脫節(jié)、缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對計算機軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項目管理模式，對軟件專業(yè)進行了項目實訓(xùn)教學(xué)實踐。

1 校內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機軟件的特點在于知識更新快，實現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設(shè)了各種形式的課程實踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在很多不足：

1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個學(xué)時之后，針對理論教學(xué)內(nèi)容安排上機實踐小作業(yè)，這種教學(xué)實踐以知識點分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓(xùn)練。

2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因為學(xué)生的專業(yè)知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節(jié)，造成學(xué)生對所學(xué)知識理解不深，不能理解所學(xué)知識的實用價值，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3）實踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團隊合作意識。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進行軟件開發(fā)，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學(xué)中往往由于學(xué)時和教學(xué)資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發(fā)，無法真正給予學(xué)生實際項目實踐經(jīng)歷。

4）實踐缺乏真實或仿真的實訓(xùn)環(huán)境，使實踐過程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實踐環(huán)節(jié)安排在計算機房進行，教師布置實踐任務(wù)，學(xué)生上機完成實踐內(nèi)容，但項目式實訓(xùn)要求在項目進行的各環(huán)節(jié)有必要的項目跟蹤和監(jiān)督機制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進度等信息。

5）實踐缺乏軟件開發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無法將學(xué)生帶入真實的項目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實踐教學(xué)與實際項目管理開發(fā)方式的脫節(jié)。

2 項目實訓(xùn)教學(xué)實踐

針對校內(nèi)實踐教學(xué)存在的問題，我院面向軟件專業(yè)學(xué)生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓(xùn)教學(xué)實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實訓(xùn)項目，采用，C#語言，Oracle10數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進行開發(fā)，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項目。

2.1 實訓(xùn)環(huán)節(jié)

項目實訓(xùn)分7個環(huán)節(jié)：

1） 項目啟動

項目啟動安排在實訓(xùn)的第1天，為了讓實訓(xùn)學(xué)生了解整個項目計劃和目標(biāo)，邀請了南大富士通的項目主管和技術(shù)主管介紹軟件項目知識以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗對學(xué)生更有說服力，以此調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)平臺，使學(xué)生盡快進入項目。

2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練

報名參加實訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開發(fā)語言，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對先前所學(xué)的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計數(shù)據(jù)庫，針對某一具體功能完成對數(shù)據(jù)庫的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范，SQL語言的應(yīng)用；另一方面，給沒有.Net編程經(jīng)驗的學(xué)生一個熟悉的過程，以便很快適應(yīng)實訓(xùn)項目開發(fā)。

3） 項目訓(xùn)練

項目訓(xùn)練包括幾個階段：需求分析、功能設(shè)計、系統(tǒng)詳細設(shè)計、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標(biāo)準(zhǔn)化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監(jiān)督和調(diào)整。

4） 項目中期匯報與評價

在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預(yù)計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。

5） 項目結(jié)題

項目完成后，由各小組對本組負責(zé)的模塊進行總結(jié)，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經(jīng)理對本項目進行整體評價和總結(jié)，提出改進意見。

6） 實訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報

對參與實訓(xùn)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對項目內(nèi)容、項目難度、項目形式的滿意度調(diào)查，項目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學(xué)生代表進行總結(jié)匯報。

2.2 項目實訓(xùn)的保障條件

1） 項目實訓(xùn)的軟件保障

采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過程規(guī)范（SWN）組織軟件開發(fā)過程，在項目需求開發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計）、FD（功能設(shè)計），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計）、DD（詳細設(shè)計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開發(fā)的參與者能隨時確認(rèn)整體項目的進度情況。采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實際軟件項目開發(fā)過程，在鍛煉學(xué)生動手實踐能力的同時利于培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

2） 項目實訓(xùn)的硬件保障

我院針對本次實訓(xùn)專門組建實訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項目開發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實訓(xùn)學(xué)生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3 實訓(xùn)效果評價

通過對實訓(xùn)的全程監(jiān)督和實訓(xùn)調(diào)查，實訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：

1） 實訓(xùn)項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓(xùn)團隊完成了計算機基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進，現(xiàn)已投入使用。

2） 加深了學(xué)生對軟件開發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發(fā)”，特別是需求開發(fā)階段的重要性以及對后期開發(fā)工作的影響。本次實訓(xùn)將學(xué)生認(rèn)為“軟件開發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認(rèn)為此次實訓(xùn)非常貼近實際工作。75%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)有助于理解標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的開發(fā)方式，而并不是片面強調(diào)個人技術(shù)。

3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。項目實訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過項目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識，在遇到困難或問題時，主動學(xué)習(xí)，向帶隊教師請教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。

4） 增強了學(xué)生的團隊合作意識。通過分組開發(fā)、小組討論，學(xué)生對團隊合作有了深刻的認(rèn)識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽取意見，做出調(diào)整，才能使整個團隊的開發(fā)工作順利進行。實訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實訓(xùn)。

4 結(jié)論

本文介紹了面向軟件專業(yè)學(xué)生進行的一次項目實訓(xùn)實踐，經(jīng)過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，做進一步改進，擴大實訓(xùn)規(guī)模，最終將項目實訓(xùn)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。

參考文獻：

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[2] 冷淑君.以項目為中心構(gòu)建新型教學(xué)模式的實踐與思考[J].中國電化教育， 2008（258）：76-79.

篇9

關(guān)鍵詞：課程訓(xùn)練；實訓(xùn)基地；實踐教學(xué)

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調(diào)研基本情況介紹

1.專業(yè)基本情況

據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會對全國22個省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個學(xué)校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實訓(xùn)和實訓(xùn)基地建設(shè)落實的比較好的主要是國家“示范?！薄ⅰ肮歉尚！焙鸵越ㄖ悶橹鞯母呗氃盒?，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實訓(xùn)基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)基地建設(shè)的要求。個別院校根本不具備實訓(xùn)基地，也不開設(shè)實訓(xùn)項目。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方案與實踐教學(xué)研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業(yè)課程設(shè)置情況

根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會土建施工類專業(yè)指導(dǎo)分委員會制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求。課程設(shè)置如下。

普通教育內(nèi)容：

思想與道德教育；自然科學(xué)；人文社會科學(xué)；外語；計算機信息技術(shù)；體育等。

專業(yè)教育內(nèi)容：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學(xué)、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質(zhì)量、安全管理。

（2）專業(yè)實踐訓(xùn)練：工種實訓(xùn)、建筑材料檢測、測量實訓(xùn)；施工圖會審、招投標(biāo)與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。

拓展教育內(nèi)容：

主要是為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)專門化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實訓(xùn)等內(nèi)容。

在非建筑類高職院校開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)實踐訓(xùn)練內(nèi)容開設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設(shè)。

3.課程訓(xùn)練（識圖、建材、力學(xué)、測量）實訓(xùn)基地現(xiàn)狀

課程訓(xùn)練實訓(xùn)基地建設(shè)及實踐教學(xué)研究（識圖、建材、力學(xué)、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學(xué)這兩門課程的實訓(xùn)基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而測量課程的實訓(xùn)基地建設(shè)稍顯薄弱，識圖課程實訓(xùn)基地的建設(shè)由于課程的特點各個學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)差異較大。

二、調(diào)研分析

1.建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速的原因

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟增長的貢獻也很大。建筑業(yè)已成為名副其實的國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，結(jié)合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前建筑業(yè)仍有400萬技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.各學(xué)校課程實訓(xùn)及實訓(xùn)基地基地建設(shè)差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實訓(xùn)和實訓(xùn)基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個方面：

（1）經(jīng)費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)基本上都是學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓(xùn)和實訓(xùn)基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術(shù)專業(yè)一般不是學(xué)校的重點建設(shè)專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓(xùn)和實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱。

（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清

近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師和引進的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學(xué)校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都存在偏差。

（3）對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校在專業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗較少，這也是制約這些院校課程實訓(xùn)和實訓(xùn)基地建設(shè)的原因之一。

三、思考建議

面對當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，如果不采取相應(yīng)的措施來提高某些學(xué)校的辦學(xué)條件（如師資結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)投入等），將會嚴(yán)重影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，也會制約我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國建筑工程質(zhì)量的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：綜合布線；實訓(xùn)；工程能力；項目教學(xué)

引言

隨著社會信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已成為計算機網(wǎng)絡(luò)工程，信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也已成為很多從事計算機網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師講解綜合布線技術(shù)的知識點，課程中間穿插一些實驗，學(xué)生雖能學(xué)到一點實踐操作技能，但是和工程公司工程技術(shù)人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認(rèn)真分析了該課程的特點，結(jié)合市場人才要求，直接將綜合布線項目建設(shè)引入課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。

1　建立獨立的實踐教學(xué)管理與運行模式

根據(jù)學(xué)院的總體布局與規(guī)劃，學(xué)院實訓(xùn)部下設(shè)建筑電氣技術(shù)實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心的主要職能就是根據(jù)學(xué)院、實訓(xùn)部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱與計劃，具體組織實施電氣、智能專業(yè)實踐性教學(xué)任務(wù)：包括電氣、智能專業(yè)實踐教學(xué)大綱與計劃的制定，電氣、智能專業(yè)獨立實踐教學(xué)體系建設(shè)與電氣、智能專業(yè)實踐教材的構(gòu)建與編寫，電氣、智能專業(yè)實踐教學(xué)效果的評估與反饋，科研活動的開展與實施，電氣、智能專業(yè)學(xué)生成績的考核評定，實踐基地的開放，開展對校內(nèi)外電氣、智能專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定工作，各項管理工作與管理制度的制訂等。

我院獨立實訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)范化，形成了一套由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單驗證到綜合系統(tǒng)設(shè)計的完善實踐教學(xué)體系，為學(xué)生從事工程建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生可以通過課程內(nèi)實驗、專業(yè)實訓(xùn)較系統(tǒng)地培養(yǎng)實際操作技能，進一步提高工程建設(shè)能力。

2　綜合布線實踐教學(xué)環(huán)節(jié)項目教學(xué)探索

2．1　教學(xué)組織形式

項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學(xué)習(xí)，切實地掌握了從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足了企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生進行動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。有別于課堂教學(xué)組織形式，項目教學(xué)法下的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級教學(xué)法：

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯誤并給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨自解決問題，要求學(xué)生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導(dǎo)教師同樣在一邊指導(dǎo)糾正錯誤，表揚進步的，最后通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。 在此實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2．2　建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境

將學(xué)生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題能力。

實訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機具相一致。我們模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進了非常先進的FLUCK測試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、L1U、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。

訓(xùn)練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明重要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓(xùn)練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

2．3　項目教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的成績評定

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，包括考查形式都應(yīng)與理論教學(xué)有所區(qū)別。實踐教學(xué)以技能訓(xùn)練、實際綜合模擬操作項目為主，突出實際動手能力?？疾閮?nèi)容分成應(yīng)知、應(yīng)會兩部分。應(yīng)知以筆試為主，考查學(xué)生在實際操作項目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應(yīng)會則以項目實踐為主，在一定時間內(nèi)，由學(xué)生解決一個或幾個實際問題，以此全面考查學(xué)生的基本技能、綜合能力等。

該課程項目教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的成績從學(xué)生遵守實驗實訓(xùn)規(guī)章制度、實際操作能力、實驗實訓(xùn)總結(jié)完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計。

(1)實驗實訓(xùn)期間請假時間達該課程總學(xué)時的1/3以上者；

(2)實驗實訓(xùn)期間曠課時數(shù)達該課程總學(xué)時的1/5以上者；

(3)不完成實驗實訓(xùn)總結(jié)者；

(4)無獨立操作能力，實驗實訓(xùn)報告內(nèi)容達不到合格要求者；

(5)不遵守實驗室、實訓(xùn)車間規(guī)章制度、造成設(shè)備損壞者。

2．4　項目教學(xué)實踐環(huán)境的安全機制

實踐教學(xué)環(huán)境安全主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)實驗室、實訓(xùn)車間安全管理制度、規(guī)章的約束；

(2)安全知識的學(xué)習(xí)、講座、演示、救護操作并作為應(yīng)知考查內(nèi)容和綜合評定項目；

(3)課前安全知識教育與提醒，強調(diào)注意事項并作預(yù)警，課內(nèi)巡視檢查；

(4)采用具體防護措施，如放置滅火器，設(shè)置急救醫(yī)療箱，對電氣、智能設(shè)備進行多重保護并進行經(jīng)常性的檢修與維護等措施。

3　項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)的作用

項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提高工程實踐能力的重要手段，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這一教學(xué)方法中的作用格外突出，是衡量高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，也是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。

項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在實施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學(xué)生獨立工作的能力；另一方面讓學(xué)生將已有的知識應(yīng)用于項目實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)的改革是人才培養(yǎng)的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，使高職教育更有生命力。通過模擬生產(chǎn)實際進行教學(xué)，可使學(xué)生更早地接觸企業(yè)、接觸工程實際情況，獲得生產(chǎn)實際的感性認(rèn)識，可以實現(xiàn)學(xué)生與工程實際的零距離接觸，可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)教學(xué)與人才需求的接軌。