導語：如何才能寫好一篇電子技能實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養(yǎng)學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內(nèi)教學改革

1.培養(yǎng)學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養(yǎng)目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現(xiàn)代化的教學方法和教學技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學方法，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業(yè)學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發(fā)學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學、做”一體化教學，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務(wù)的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質(zhì)量。

二、實訓課堂外教學創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術(shù)和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應(yīng)當注意的是，實訓項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應(yīng)的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

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電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實務(wù)知識，還要學生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學科知識與經(jīng)營管理有機地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學者研究的基礎(chǔ)上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務(wù)技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關(guān)的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設(shè)備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務(wù)專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務(wù)的實際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務(wù)，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎(chǔ)實踐使學生具備使用計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設(shè)計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設(shè)計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設(shè)計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設(shè)計的規(guī)范性。第四學期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行網(wǎng)站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學期，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐與美工平面設(shè)計，使學生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷各項基本技能及美工平面設(shè)計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計》或《美工及平面設(shè)計課程設(shè)計》。第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務(wù)實踐課程將使學生跟進電子商務(wù)的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段。可以通過校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設(shè)計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目進行畢業(yè)（論文）設(shè)計的寫作。

3電子商務(wù)專業(yè)實踐教學有效實施的策略

實踐教學在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學設(shè)置實踐教學內(nèi)容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來設(shè)計實踐課程。

3.2科學設(shè)計實踐課程教學內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內(nèi)容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。

3.3加大經(jīng)費投入，建設(shè)好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務(wù)實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務(wù)的模擬實踐環(huán)境。

3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。

3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。

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【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)

電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計算機軟件進行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學生，至今已有10屆畢業(yè)生?，F(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場上很多企業(yè)對此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔當起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內(nèi)容，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，很強的動手能力起到了極大的推動作用。

總結(jié)這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 在注重理論學習的基礎(chǔ)上，加強實踐能力培養(yǎng)

電子工藝實習中焊接技術(shù)訓練是一項重要的內(nèi)容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術(shù)只達到一般水平，為了實現(xiàn)以市場為導向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓練時間，在訓練內(nèi)容上進行了調(diào)整，每人進行完基礎(chǔ)焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結(jié)合每年的學院科技藝術(shù)節(jié)，學生自己設(shè)計藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。

2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果

力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動，激發(fā)了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽”中均取得了良好的成績。

3 將課程設(shè)計與電子工藝實訓相結(jié)合，縮短理論與實踐的距離

3.1 與課程設(shè)計相結(jié)合

以往的課程設(shè)計是在學習完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計課題，學生進行設(shè)計。很多學生認為電子課程設(shè)計沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動同學們設(shè)計的積極性，我們將教學計劃進行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計與電子工藝實訓相結(jié)合，即學生根據(jù)自己的興趣選擇課題進行課程設(shè)計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設(shè)計的內(nèi)容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調(diào)動了學生課程設(shè)計和電子實習的積極性。從課程設(shè)計開始同學們就積極選課題，設(shè)計完成后，再利用所學的計算機輔助設(shè)計軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結(jié)合

《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經(jīng)過自己設(shè)計、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。

4 引進先進實習設(shè)備工藝，使電子實訓更趨向?qū)I(yè)化

學院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉(zhuǎn)印機、視頻鉆等先進設(shè)備，為教學創(chuàng)造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當代電子科學技術(shù)革命的重要標志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設(shè)備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術(shù)。

5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在進行校內(nèi)電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優(yōu)秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優(yōu)異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業(yè)錄用。

通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業(yè)水平有了一個質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業(yè)發(fā)展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】技校；電子產(chǎn)品；實訓

技校電子專業(yè)教學中，想要提高學生實踐操作能力，需要結(jié)合學校教學特點，分析實際需求，重點加強實訓課程的管理優(yōu)化。即將電子產(chǎn)品制作作為要求，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，對課程教學中存在的問題進行分析，并采取措施進行優(yōu)化，爭取不斷提高教學效果。

1技校電子產(chǎn)品實訓所存問題

1.1教學模式陳舊

電子技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，專業(yè)技術(shù)的不斷更新，對電子專業(yè)的教學模式也提出了更高的要求。想要跟上時代前進的步伐，在電子產(chǎn)品制作實訓課程中，需要及時對專業(yè)技術(shù)進行更新，確保專業(yè)所學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同步狀態(tài)。這就要求教師具有豐富的專業(yè)知識，以及敏銳的行業(yè)洞察力，積極對企業(yè)進行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，進而對教學模式進行調(diào)整。但是現(xiàn)在很多技校電子專業(yè)，在進行教學時，專業(yè)教師止步不前，電子產(chǎn)品制作實訓課程的安排，大多是在原有基礎(chǔ)上進行。例如現(xiàn)在大部分企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了自動化，手動焊接人員需求降低，而在實訓安排中卻未降低手動焊接部分的學習，同時也忽視了學生專業(yè)檢測知識的學習，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。

1.2資源利用率低

技校電子產(chǎn)品實訓課程的開展，重點是培養(yǎng)學生動手操作能力，為提高其實踐水平，需要多種資源作為支持。在實際教學中很多課程的設(shè)置導致資源利用率較低，如部分班級已經(jīng)進入到印制板制作課程，學生制造出的印制板，可以交由焊接實習學生應(yīng)用，但是教師并沒有利用到這一點，造成教學資源浪費。通過教師的協(xié)調(diào)組織，可以實現(xiàn)資源的重復利用，同時也可以通過將學生制造的產(chǎn)品應(yīng)用到教學中，促進學生積極面對實訓課程，認真完成每項產(chǎn)品的制作，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，減少因為不重視而出現(xiàn)的問題。

1.3課程設(shè)置系統(tǒng)性低

電子產(chǎn)品制作對專業(yè)性要求非常高，在開展實訓課程時，經(jīng)常會受到各項因素的限制，導致教學效果較低。其中課程設(shè)置是否合理是影響教學質(zhì)量的主要因素之一，因為實訓是將多節(jié)理論課程實踐化，要求教師能夠?qū)虒W內(nèi)容以及資源進行有效規(guī)劃與設(shè)計，提高實訓課程實施的整體性與連貫性，使得學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進行產(chǎn)品制作。但是在技校電氣專業(yè)教學中，一般教學過程都是提前制定好的，在規(guī)定的時間內(nèi)學習理論知識，特定時間內(nèi)進行實訓，缺乏靈活性，課程安排系統(tǒng)性低，難免會影響實訓結(jié)果。

2技校電子產(chǎn)品制作實訓課程優(yōu)化

2.1安排教學內(nèi)容

電子產(chǎn)品制作涉及到專業(yè)知識較多，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能以及PCB制作等，需要學生掌握多門課程知識，并可以實現(xiàn)對所有知識的靈活運用。為提高實訓課程實施效果，需要教師對多門專業(yè)課程的合理安排，一般可以按照電子產(chǎn)品制作流程來進行，分為識圖、制板、焊接以及調(diào)試幾個環(huán)節(jié)。這樣在進行實訓課程前需要做好系統(tǒng)性安排，確定教學內(nèi)容與前后順序。同時針對不同課程教學要點，總結(jié)以往教學經(jīng)驗，提前做好常見問題的分析，正確引導學生順利完成各門學科的學習。

2.2確定教學難點

技校電子產(chǎn)品制作實訓課程的編制優(yōu)化，需要以實際需求為基礎(chǔ)，以“電子產(chǎn)品制作與調(diào)試”技能大賽分值高低為依據(jù)，知識要點依次為制板、焊接調(diào)試、原理圖繪制以及操作安全。其中，原理繪制、制板與焊接為重點，且制板環(huán)節(jié)需要繪制出PCB電路，在實訓課程中教師應(yīng)加強對此方面的重視。教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生專業(yè)繪制PCB圖，即便是系統(tǒng)封裝庫內(nèi)不存在的元件也需要進行繪制，并保證各細節(jié)均與實際元器件相對應(yīng)，避免因為細節(jié)控制不當而影響產(chǎn)品制造效果。

2.3教學方法優(yōu)化

需要不斷對教學方法進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學模式的更新，提高學生參與實訓教學的積極性。電子產(chǎn)品制作實訓中，經(jīng)常會涉及到還未學習的課程內(nèi)容，為保證課程順利進行，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則來對教學方法進行調(diào)整。例如可以選擇具有代表性的電子電路，由教師進行制作，來讓學生了解整個產(chǎn)品產(chǎn)生的過程，刺激其產(chǎn)于到實際操作中。

3結(jié)束語

技校實訓課程的開展，目的是提高學生實踐操作能力，以此為前提，對電子制作實訓課程中存在的問題進行分析，確定各類問題存在的原因，有針對性的進行優(yōu)化，刺激學生參與學習的積極性，爭取不斷提高實訓效果。

參考文獻

[1]李瑩.關(guān)于電子產(chǎn)品制作實訓的教學思考與實踐[J].科技資訊,2015,04:153-154.

篇6

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實訓課程課程體系建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費等領(lǐng)域的企業(yè)已認識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個復合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計算機或信息學院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對該專業(yè)的需求來確定。

為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學生的技能和社會適應(yīng)能力,在實踐教學中應(yīng)以實施創(chuàng)新教育為主線,以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實驗室與實踐教學體系等措施,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設(shè)中,堅持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養(yǎng),積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優(yōu)化實訓課程體系

在實訓課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié),形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務(wù)類課程實訓進行。

電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計實訓課程體系時,充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。

根據(jù)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,學校設(shè)置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環(huán)節(jié)占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業(yè)設(shè)計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養(yǎng)要求和考核標準,詳細列出章節(jié)學時分配、作業(yè)量和實訓要求。

二、強調(diào)實際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)

電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動進行卓有成效的指導,因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進行電子商務(wù)活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內(nèi)計算機機房等實訓室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結(jié)合,構(gòu)建實踐教學應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運作的技能培養(yǎng)和訓練,全面提高學生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計,對應(yīng)于教學模塊,將實踐教學分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓、現(xiàn)場實習三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務(wù)經(jīng)濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學生針對擬定專題,到目標公司實地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術(shù)技術(shù)報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應(yīng)用能力。

強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調(diào)學生在實踐中學習,側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現(xiàn)場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內(nèi)、校外實訓基地。同時,購進電子商務(wù)流程中一些實體設(shè)備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實踐活動。

同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。這一點對學生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。

三、加強校企合作，承接實際項目，培養(yǎng)學生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經(jīng)費或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業(yè)承接實際項目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質(zhì)量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現(xiàn)場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、計算機多媒體等現(xiàn)代教學手段優(yōu)化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內(nèi)容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設(shè),建設(shè)多媒體教室,購置音像設(shè)備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發(fā),直接服務(wù)于社會的同時,重點開發(fā)計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規(guī)范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業(yè)的知識,提高教學質(zhì)量。在教學活動中,應(yīng)積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計等,都可采用實驗室網(wǎng)絡(luò)教學,計算機組裝維護與組網(wǎng)課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網(wǎng)、制作網(wǎng)絡(luò)連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。建立和完善校內(nèi)的實驗實訓基地,更新現(xiàn)有電子商務(wù)實訓室的實驗實訓條件的同時,應(yīng)加強本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè),并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學實訓基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓,到開展電子商務(wù)教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術(shù)交流活動等,提升教師素質(zhì)。

六、總結(jié)

電子商務(wù)在全球范圍的迅速發(fā)展和普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要電子商務(wù)專業(yè)的教學人員要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學及實踐模式，加強電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

[1]劉秀榮:高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)大學學報,2005,(8)

篇7

關(guān)鍵詞：教學模式;分層分組;學練考

一、專業(yè)課程教學模式改革的背景

（一）教學現(xiàn)狀。近幾年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在課程體系的構(gòu)建上起得了長足的進步，加大了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課程的比重不斷下降，操作技能培訓課程比重不斷上升，學生的綜合能力得到了一定的提高。但這與企業(yè)對人才的要求還有不小的差距，學生能力與職業(yè)崗位的能力要求有差距，在企業(yè)大多數(shù)學生從事主要是技術(shù)要求不高的崗位。造成這種現(xiàn)象的原因有：課程的設(shè)置不很切合企業(yè)的實際，學生學到的知識與技能與企業(yè)的崗位能力要求存在一定的差距，電子技術(shù)應(yīng)用的綜合技能訓練不足，單項技能訓練的技能熟練程度不夠;老師對如何培養(yǎng)技能型人才認識不到位，老師教學主要還是圍繞教材，為完成教材的教學任務(wù)而完成任務(wù)，對學生的能力培養(yǎng)沒能落到實處;教學方式不適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的實際，主要表現(xiàn)在理論教學與實踐教學沒有完全融合，沒有體現(xiàn)在做中學，學中做的教學理念。

（二）改革起因。課程體系確定人才培養(yǎng)的方向，但課程體系確定的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在課堂的教學模式，課堂是學生增長知識，提高能力的主陣地。根據(jù)我們對電子技術(shù)行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查，企業(yè)需要（1）電子元器件裝接工（在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事元器件的安裝）（2）電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測（3）家用電器的安裝、調(diào)試與維護（大型商場家電維修部）（4）電子產(chǎn)品的經(jīng)銷（5）計算機的組裝與維護（6）電器設(shè)備的安裝與維修。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合學生實際，按職業(yè)崗位群要求的知識與能力要求設(shè)置課程和實訓項目：以知識運用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破以學科為中心的課程體系，將課程進行整合，突出學生能力的培養(yǎng)。教學模式以理實一體為指導，以行動導向為線索，不斷探索有利于學生能力提升為目標的課堂教學模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要在核心課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、與精品課程《電子產(chǎn)品整機組裝與調(diào)試》上進行先行先試，以積累經(jīng)驗，以帶動其它課程的教學模式改革。

（三）改革目標。通過課程教學模式改革，促進學生能力的有效提升，使課程體系規(guī)劃的培養(yǎng)目標落到實處。通過教學模式改革，激發(fā)學生學習興趣，從而使學生真正成為學習的主體，使課堂不僅成為知識增長，能力提升，而且還要讓學生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，善于溝通能力，做事認真仔細的習慣。這些都是職業(yè)崗位要求不可或缺的素質(zhì)要求，因此教學模式改革應(yīng)用使課堂成為學生綜合素質(zhì)的訓練場。

二、課程教學模式改革成果

實施“分層分組”+“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。為了加強學生操作能力的提高，符合企業(yè)崗位的要求，在實訓課教學過程中，我們采用了“分層分組”+“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。為使實訓課順利進行，我們對學生進行了分層，分層主要依據(jù)學生的學習興趣，動手能力，以及理論知識水平進行分層，對各方面較好的學生作為分組的學科組長或輔導員，通過分層分組，各小組長或輔導員也協(xié)助老師進行教學與管理。現(xiàn)將分層分組后的實訓課教學總結(jié)如下表：（光控燈電路的搭建）

總結(jié)：為了完成構(gòu)建課程體系的目標，課程教學模式的改革至關(guān)重要，在專業(yè)課的教學過程中我們進行了有益的嘗試。實訓課程我們采用了“分層分組”+“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，學生實訓項目來自日常工作生活中的真實電子產(chǎn)品，任務(wù)通過分析完成項目的典型工作過程提煉出來，通過這樣的實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更能適合工作崗位的要求，也提高了學生分析問題解決問題的能力，這種實訓模式突出了學生能力的培養(yǎng)取得了較好的成效。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學生畢業(yè)后主要擔任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的產(chǎn)品測試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機電一體化設(shè)備的安裝、運行、調(diào)試與維護;工程項目的技術(shù)和維護服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業(yè)要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設(shè),增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機與控制的設(shè)備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓教學模式

科學的選擇和合理的安排實訓內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學生實際動手能力的前提和保證。應(yīng)針對不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化、機電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓練的,有偏重于電機設(shè)備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術(shù)的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學,我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設(shè)備、以及電機線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨自調(diào)試和維修常用的電機控制設(shè)備。在電機實訓中要求培養(yǎng)學生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關(guān)的手冊和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學生自行設(shè)計控制電路,也可以特意設(shè)置電機故障,老師把關(guān),之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。

由于學生成績高低不均,在分小組時應(yīng)有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內(nèi)容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。

三、實訓考核體系

電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結(jié)合。

理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機實訓過程中出現(xiàn)的實際問題,學生應(yīng)結(jié)合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內(nèi)容是:把實訓的內(nèi)容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導教師根據(jù)學生不同任務(wù),制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據(jù)學生在實訓中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結(jié)。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。

四、實訓安全問題

實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應(yīng)讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應(yīng)多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓過程中對用電設(shè)備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設(shè)備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設(shè)備無短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對所使用的電氣設(shè)備要定期進行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設(shè)備的保護接地和保護接零。

但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關(guān)時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當發(fā)生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓中,應(yīng)早熟悉電機的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結(jié)構(gòu)、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質(zhì)量是衡量學生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結(jié)束后再找故障點相當困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結(jié)束時任務(wù)還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質(zhì)量呢?在實訓中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進行總結(jié),對學生著重強調(diào),并采取相應(yīng)的措施。

(一)實訓實例分析

實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節(jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應(yīng)有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實訓的經(jīng)驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓效果

實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專業(yè)的學生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時,我們還應(yīng)積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。

參考文獻:

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篇9

關(guān)鍵詞：電子技能實訓 “教、學、做”一體化設(shè)計 實踐技能 職業(yè)綜合能力

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

電子技能實訓是提高學生職業(yè)綜合能力的有效途徑。讓學生在實訓過程中，把知識、技能、素質(zhì)融為一體，提高其學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力。

1 進行教學管理設(shè)計，注重素質(zhì)培養(yǎng)

實訓時，要求三個人一組，即符合生產(chǎn)安全的需要，又能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。在實訓中電路制作時，既強調(diào)工藝又要求節(jié)約，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牟僮髁晳T和節(jié)約意識；在測量實訓數(shù)據(jù)時，培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度和科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；每次實訓中和結(jié)束后，都要求學生做到物品擺放整齊，衛(wèi)生收拾干凈，在努力營造良好實訓環(huán)境的同時，對學生進行愛崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學過程與實際工作過程相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。

2 進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計，能力培養(yǎng)貫穿始終

在電子技能實訓教學中，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，具體方案如下。

教師首先集中講解實訓要求和安全操作規(guī)程，使學生充分意識到安全操作的重要性。接著通過復習提問環(huán)節(jié)使學生獲得實訓所需要的知識和技能，講解實訓電路原理和電路制作要領(lǐng)。培養(yǎng)學生的安全意識和主人翁責任感。然后進行分組實訓，分組時根據(jù)學生學習、性格及工作要求等具體情況合理搭配，組織學生在教師的指導下自行進行分組。并選取有責任心、動手能力強的學生擔任組長，使學生能相互檢查和相互幫助，完成實訓。通過分組實訓，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和組織能力。

分組后，引導學生識別實訓設(shè)備、測量儀表及元器件。學生領(lǐng)件后，先給組長演示元器件的檢測及實訓電路的連接與測量，并由組長負責指導其他同學完成，待教師檢查電路無誤后，再通電實驗。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。

實訓過程中教師巡回檢查、指導。在學生舉手示意下再提供建議，但避免給予具體的幫助或直接給出答案，要發(fā)揮學生的主導作用。

學生認真聽教師講解實訓要求和安全操作規(guī)程，自覺準備好實訓所需要的知識和技能，掌握實訓設(shè)備、測量儀表及元器件的使用及檢測方法，熟悉所做實訓電路的原理和制作步驟。并按照教師的指導，對于分配的任務(wù)，能夠與教師和組員進行討論達成共識，敢于提出自己的見解。在教師的指導下會查閱相關(guān)的學習資料，能夠?qū)μ囟ǖ膶W習輔助手段進行選擇、分類和比較，把學到的知識和技能運用到實踐中去。在老師示范后，學生通過對新知識和技能模仿操作，并立即實施應(yīng)用，正確進行元器件的檢測及電路制作、測量與維修。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（計算、識圖），提高動手能力（測量、焊接、維修），培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力。然后按照要求處理實訓數(shù)據(jù)，在教師的引導下，進行實訓結(jié)果分析，歸納總結(jié)并對實訓結(jié)果進行修正。

整個實訓過程中，教師巡回檢查、指導，并根據(jù)學生的操作情況，給予適當?shù)膸椭Τ霈F(xiàn)問題比較多的學生，教師逐一手把手地教，同時鼓勵學生保持耐性和注意力集中，增強自信，使學生能夠克服困難、專注的、堅韌的達到目標。成功的經(jīng)歷會激勵學生主動的、自愿的承擔復雜的新任務(wù)，并把以前的經(jīng)驗創(chuàng)造性的應(yīng)用到實踐中去。另外，教師時刻進行質(zhì)量控制，安全檢查。根據(jù)規(guī)定的標準，要求學生自我評估，對自我評估進行抽查，或讓學生互相評估。培養(yǎng)學生克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。

實訓結(jié)束后，要求學生將所用物品歸位，包括桌椅的擺放，保證實驗臺和實訓室整潔，使教學過程與實際工作過程相融合，實驗環(huán)境與企業(yè)文化相融合

這樣由簡到繁，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計，使學生易于理解和掌握，符合其認識規(guī)律。技能的形成要有多次反復的練習，在操作環(huán)節(jié)我們設(shè)計了多個單元線路，每個單元線路都互有異同，并對每一單元進行操作考核，使學生在完成電子技能實訓的每個環(huán)節(jié)中，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力。

3 進行成績評定方法設(shè)計，以能力考核為中心

成績評定應(yīng)客觀地反映學生的學習效果。根據(jù)電子技能實訓的特點，不僅對學生完成的每個實訓環(huán)節(jié)及最終實訓結(jié)果進行評價，還要把學生參與教學活動的態(tài)度和課堂表現(xiàn)納入考核體系，看學生是否具有嚴肅認真的學習態(tài)度和科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；看學生是否嚴格按照實訓要求和安全操作規(guī)程進行實訓；團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)造性解決問題的職業(yè)能力，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。

總之，電子技能實訓是機電類專業(yè)不可缺少的的實踐環(huán)節(jié)，對突出實踐技能，提高教學效果以及學生將來從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。在教學中以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實工作過程為核心，企業(yè)管理模式為樣板，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學過程與實際工作過程相融合，能力考核與成績評定相融合，實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體，實現(xiàn)教、學、做統(tǒng)一，提高學生學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力，實現(xiàn)職業(yè)人才的可持續(xù)性發(fā)展和人才發(fā)展的實效性，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的有機融合與平衡，以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)和文化的不斷要求。

參考文獻

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篇10

[關(guān)鍵詞]電子基本技能 課程開發(fā) 數(shù)字化資源 共享建設(shè)

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學校提出了提高示范校整體水平、推進教學建設(shè)和教學改革、加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫的要求。在教育部電子信息類教學指導委員會、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進經(jīng)驗，堅持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，以一個高起點的平臺推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學資源的建設(shè)。

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是示范校項目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項目電子類重點建設(shè)專業(yè)，我們有責任、有義務(wù)推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學資源的建設(shè)，使全國中職學校及社會學習者共享；為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務(wù)；推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。

二、研究內(nèi)容

《電子基本技能與實訓》課程是中等職業(yè)學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學生技能實訓必修的專業(yè)核心項目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學生評價模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評價方式，引導學生全面發(fā)展。整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以項目化作品為任務(wù)目標，擺脫學科體系的約束，讓學生完全投入設(shè)計作品的主體角色中。

在中等職業(yè)學校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學生的認知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項目。對項目內(nèi)容進行合理整合，開發(fā)出數(shù)字化資源，讓學生在操作過程中感知、學習、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識。依托“工學結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實施“做中學，學中做，教學合一，理實合一”的教學實踐活動后，采用任務(wù)驅(qū)動的項目化和“理實一體化”的模式進行《電子基本技能與實訓》教學實施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學實踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實訓》課程標準。在借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發(fā)指導理論，夯實課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個項目中，運用理論和實踐一體化的方法，開發(fā)出適合教師教、學生學的核心課程教材，使學生很快能看懂，便于學習，增強其主動學習的興趣，提升電子基本技能與實訓課程教師的教學能力和水平。

分析學生的學情、消化職業(yè)需求反饋、對實訓項目硬件進行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學資源、研究探討實訓教法、分析實訓教學得失等大量的工作，形成課程標準、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學生實際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負責視頻剪輯、動畫設(shè)計、配音等處理，形成交互式教學課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)三維互動虛擬教學軟件，實現(xiàn)典型電子技能實訓項目的仿真教學。師生是數(shù)字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。

經(jīng)過幾年來的國家示范校重點專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學校電子類專業(yè)學生課程開發(fā)的模式和方法。在以學生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實訓教學的“程序化”運作步驟和實訓方法，開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓課程的科學的評價標準。以此為基礎(chǔ)，切實提高了電子基本技能與實訓課程的教學效果，促進了學生電子技能與實訓能力水平的提升。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）崗位需求和職業(yè)資格認證是課程開發(fā)的核心原則

教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認證標準，完善實訓教學“程序化運作”模式和規(guī)范，明確實訓教學四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓》課程的教學項目，保證項目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導思想和基本原則。注意從課程自身特點出發(fā)，從分析學情入手，著力提高教學質(zhì)量、增強吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓課程質(zhì)量第一保障機制的建立。

在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫，遵循訓練原則，將訓練課題和活動結(jié)合起來。在電子基本技能與實訓的教學實踐開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學生普遍反映效果良好，達到預期設(shè)定的目標。

（二）教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學一線

根據(jù)《電子基本技能與實訓》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中，并通過網(wǎng)頁導航設(shè)計，處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學視頻、題庫等），能起到精品課程先進性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達到易于學習和使用的效果，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓》教材相配套的數(shù)字化教學資源庫。

我們在《電子基本技能與實訓》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當前，職業(yè)教育學生基礎(chǔ)差是事實，學生學業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對象，工作任重而道遠。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠遠不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對目前學情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進學生職業(yè)技能水平的保障機制建設(shè)研究之中。

（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標

實踐研究和示范校重點專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實踐教學的教科研層面進行立體化多維度的研究、實踐和資源開發(fā)，運用集體的共同智慧和學校成果開發(fā)出《電子基本技能與實訓》教材及相關(guān)數(shù)字化教學資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學資源建設(shè)，提供給教師運用信息化教學的工具，給學生提供網(wǎng)絡(luò)化學習平臺，為有效開展實訓教學、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學生學習興趣等提高電子基本技能實訓效果諸方面奠定了夯實的基礎(chǔ)。研究有力推動了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，帶動專業(yè)群教學資源開發(fā)，推動了專業(yè)教學改革。研究的成果也為廣大學生和社會學習者自主學習提供了豐富的教學資源，滿足企業(yè)對中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會服務(wù)能力。

（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源

教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上的綜合性教學資源庫。只有加強教材開發(fā)，建立一個具有教與學、實訓與實驗、技能訓練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機地結(jié)合起來，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實訓考核平臺的建設(shè)，如技能大賽、等級考試及全省學業(yè)水平測試系統(tǒng)的對接等問題上，尚需進一步完善和開發(fā)。

總之，要強調(diào)校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運用到《電子基本技能與實訓》教學和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學性。同時，在現(xiàn)實中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個案研究結(jié)合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應(yīng)用，促進課程標準的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運用發(fā)展學、教育學、電子電工學等學科的理論與方法，利用示范校重點專業(yè)建設(shè)的契機，組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個問題深入思考和進行實踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進反饋，使《電子基本技能與實訓》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻 ]