導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子線路實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子線路課程； 傳道授業(yè)； 關(guān)心學(xué)生； 為人師表

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-121-001

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品在我們生活的周圍越來越普遍，電子線路課程作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，越來越重要。然而對于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，電子線路課程枯燥乏味，并視之為“天書”。為了應(yīng)付考試，學(xué)生采用“死記硬背”的模仿式方法學(xué)習(xí)，無法達(dá)到理解、掌握和運用電子線路技術(shù)的要求。如何讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)電子線路的規(guī)律？在不斷探索、尋找的過程中，我思考了三個問題：①傳道授業(yè)，我會什么？②關(guān)愛學(xué)生，我做什么？③為人師表，我憑什么？通過對這三個問題的分析與理解以及對實際教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)只要能把這三個問題帶到我們的實際教學(xué)工作中，在教學(xué)過程中能有機(jī)的與“三問”結(jié)合，我們的教學(xué)工作就會發(fā)生“質(zhì)”的變化，學(xué)生對電子線路課程的認(rèn)識會發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文的目的就是探討這三個問題在電子教學(xué)中的應(yīng)用。

一、傳道授業(yè)，我會什么

韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛槿藥熞芯康臉I(yè)務(wù)修養(yǎng)。古人云：“給別人一碗水，自己要有一桶水?！爆F(xiàn)如今這“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求，教師需要“一桶”隨時不斷更新的“水”、流動的“水”，否則就會落伍。

首先，教師要會讓學(xué)生對電子線路這門課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币还?jié)好的緒論課可以讓學(xué)生了解到電子線路的知識并不是深奧摸不著邊際的，而是在生活中隨處可見的。比如，每家每戶用的變音門鈴就是利用多諧振蕩器的原理制成的；話筒是利用放大器的放大原理制成的等等。很多老師不重視緒論的重要性，在介紹的時候一帶而過，有的甚至視而不見，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的時候就覺得像是霧里看花，感覺不到自己所學(xué)知識的實用性。

其次，教師要會組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受知識，而不是把知識強(qiáng)塞給學(xué)生。經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煴г箤W(xué)生不會還不聽、不明白還不問的事情，其實學(xué)生不聽是因為聽不懂，不問是因為不知道該怎么問、問什么。例如在講解晶體二極管時，我先把各種類型的晶體二極管帶到課堂上讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，再介紹各種二極管的用途，引出二極管的共性：單向?qū)щ娦?，然后再具體分析單向?qū)щ娦缘膬?nèi)容，這樣學(xué)生先對二極管有感性認(rèn)識，再由各種用途得知其單向?qū)щ娦?，那在學(xué)習(xí)其性質(zhì)時，循序漸進(jìn)，自然水到渠成。

最后，我們要有終身學(xué)習(xí)的理念。電子產(chǎn)品的“更新?lián)Q代”速度越來越快，各種原理的電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，我們只有主動學(xué)習(xí)，使自己處在信息的前端，才能使理論與實際有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)工作中才能游刃有余、妙趣橫生。此外，教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即“授之于魚，不如授之于漁”，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)步。

二、關(guān)心學(xué)生，我做什么

夏丏尊說過：“教育沒有感情、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘；沒有愛就沒有教育?！睈蹖W(xué)生是教師的天職，教師的愛應(yīng)該是純潔的，無私的，高尚的。

在我們的教學(xué)生活中，總會遇到倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)懲罰過他們、甚至放棄過他們，可是這些都無濟(jì)于事，學(xué)生依舊不理不睬，我行我素，我跟學(xué)生之間就像存在無法逾越的障礙。通過不斷的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生只是表面上的玩世不恭，其實內(nèi)心都是很脆弱的，他們特別希望得到老師的關(guān)心、熱愛和表揚。我試著用心去跟他們交流，接觸多了發(fā)現(xiàn)他們還是有很多地方值得表揚的，慢慢的學(xué)生對我也敞開了心扉，師生之間的交流不再困難，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生有不會的問題也不會像以前一樣悶在心里，而是會向我請教，直到理解。

作為教師，我們的工作是要面對各種類型的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特點，我們要會挖掘?qū)W生的特長，培養(yǎng)他們、發(fā)展他們、提高他們。這就需要我們有高度的社會責(zé)任感和使命感，愛每一個學(xué)生，做到循循善誘，誨人不倦。

三、為人師表，我憑什么

師者，為師亦為范，學(xué)高為人師，身正為人范。教師從事的是教書育人的工作，要有為人師表的責(zé)任感。在物欲橫流的社會，面對各種利益的誘惑，多元思想的碰撞，尤其是職業(yè)中專的學(xué)生，社會經(jīng)驗較足，很會察言觀色，我們一定要以身作則，這樣才能在知行統(tǒng)一中讓學(xué)生“親其師，信其道”。

篇2

關(guān)鍵詞：電子線路 項目化教學(xué) 立體式教學(xué)

中圖分類號：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！表椖炕n程改革是將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，側(cè)重其實踐性與應(yīng)用性。

《電子線路》項目化教學(xué)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，注重實踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計制造的工作過程整合成工作任務(wù)；以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，并將工作過程進(jìn)行教學(xué)描述，設(shè)計任務(wù)單，要求學(xué)生從咨詢、決策、實施、評估等四個方面開放式學(xué)習(xí)，梳理任務(wù)中O計的理論知識，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數(shù)，并能夠結(jié)合電路圖及設(shè)計要求，具有獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調(diào)試、排故等職業(yè)技能。

一、“項目化”教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

項目化課改的關(guān)鍵問題主要包括三個方面：其一是整體設(shè)計中項目的設(shè)定。以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，注重實踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計制造的工作過程整合成工作任務(wù)。每一個項目應(yīng)該能把知識與技能串聯(lián)起來，有明確的目標(biāo)和任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。每一個項目均要求學(xué)生從咨詢、決策、實施、評估四個方面采取開放式學(xué)習(xí)，梳理理論知識，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調(diào)試、排故等基本操作。其二是完善其考核評價機(jī)制。全程進(jìn)行過程考核，按咨詢、決策計劃、實施、檢查評價、職業(yè)團(tuán)隊合作五方面進(jìn)行考核評價，融入學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等評價機(jī)制。建立獎勵制度，在搶答、表述、5S管理、實踐等方面表現(xiàn)突出，成績上都給予獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三是教學(xué)過程應(yīng)用立體式教學(xué)模式學(xué)習(xí)。圖書、視頻與面包板套件相結(jié)合，將理論知識與技能操作在學(xué)生做的過程中巧妙融合，做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。圖書是指以教材為主，融入資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步。視頻是指實踐教學(xué)視頻，手把手教你如何檢測元件、組裝、調(diào)試電路。面包板套件是指面包板、項目所列電子元器件。

二、“項目化”教學(xué)模式的條件

“項目化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件有兩個方面：一是具備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)基地指電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技術(shù)實訓(xùn)室、多媒體教室等；學(xué)校重視課程項目化教學(xué)改革，提供多媒體、錄像視頻等技術(shù)支持。實訓(xùn)設(shè)備包括面包板、線路板、與項目相對應(yīng)的電子設(shè)備套件等。二是軟件設(shè)施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術(shù)在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及技能型“雙師”教師隊伍。學(xué)院圖書館內(nèi)的電子和紙質(zhì)版的資料豐富，CNKI（中國知網(wǎng)）數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫資料全面；學(xué)院與多個企業(yè)進(jìn)行校企合作，可第一時間獲得企業(yè)的相關(guān)信息。

三、項目化教學(xué)模式的探索與實踐

《電子線路》項目化教學(xué)改革主要體現(xiàn)“整體化”教學(xué)改革理念：其一是課前精心預(yù)設(shè)，包括優(yōu)化的整體設(shè)計及單元設(shè)計。整體設(shè)計是以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，按照能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進(jìn)程表設(shè)計等幾方面展開，確定實施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設(shè)計是制作聲控閃光電路等5個典型項目的單元方案，過程實施課件、點評課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實施方案，即結(jié)合電子產(chǎn)品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實踐能力，制定信息頁、工作頁；并結(jié)合單元方案，細(xì)化具體的實施步驟及內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)用動畫、圖片、視頻、影像等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)，真正做到理實一體化教學(xué)。其三是課后巧妙延伸，包括學(xué)生作品、評價資料及實施總結(jié)。學(xué)生作品指學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項目的實物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評價、評語及學(xué)生的實踐體會。評價資料是實施過程考核制度，制定項目完成情況考核評分評價表，項目實施過程的跟蹤記錄表，能力測評表等。實施總結(jié)包括學(xué)生實踐階段性總結(jié)及教師項目化課改總結(jié)。教師項目化課改總結(jié)包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 微波電路；教學(xué)實踐；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0056—02

1 課程特點

微波電子線路課程是一門研究在微波頻段工作的電子器件及其電路組成的專業(yè)基礎(chǔ)課。微波電子線路一般泛指構(gòu)成微波系統(tǒng)中各種功能模塊的元器件與電路結(jié)構(gòu)，也稱為微波有源電路。隨著微波半導(dǎo)體材料技術(shù)和工藝水平的發(fā)展，先后出現(xiàn)半導(dǎo)體二極管、砷化鎵金屬半導(dǎo)體場效應(yīng)管、PIN二極管和變?nèi)莨艿任⒉ò雽?dǎo)體器件，并在微波系統(tǒng)中獲得廣泛的應(yīng)用。這種以半導(dǎo)體為核心組成的微波電子線路稱為微波固態(tài)電路。在微波半導(dǎo)體器件發(fā)展的同時，又研制出微波混合集成電路（MIC）和單片微波集成電路（MMIC），同時，低噪聲集成電路、大規(guī)模和超大規(guī)模微波集成電路發(fā)展迅速，中功率微波發(fā)射機(jī)實現(xiàn)固態(tài)化，但是大功率微波振蕩和放大必須依靠微波電真空器件，比如行波管、速調(diào)管、磁控管等。這些微波器件在雷達(dá)、通信、導(dǎo)航、衛(wèi)星地面站等得到廣泛應(yīng)用。

微波電子線路課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有應(yīng)用廣泛、技術(shù)難度高、內(nèi)容更新較快的特點，這要求微波電子線路課程的教學(xué)要不斷地探索和研究，以適應(yīng)微波頻段電子裝備教學(xué)和工作的需要。

該課程的學(xué)習(xí)可以采用微波技術(shù)的分析方法，從電磁場的角度去分析，但是比較復(fù)雜；也可以等效成電路去分析，這是習(xí)慣的分析方法，在分析過程中做一些等效和近似在工程上是允許的，是不影響本質(zhì)的。學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)物理概念原理分析、重視實踐能力的培養(yǎng)以及最新技術(shù)發(fā)展在課程中的體現(xiàn)。教學(xué)方法體現(xiàn)啟發(fā)性，重視知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，該課程教學(xué)時間為30大綱學(xué)時。依據(jù)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計，理論教學(xué)20學(xué)時，實踐學(xué)時10學(xué)時；授課方式上采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，理論教學(xué)上突出崗位任職所需的基礎(chǔ)理論，借助實際微波器件的應(yīng)用介紹，分析微波電子器件和微波設(shè)備的發(fā)展前景。通過邊講解邊實踐的方式，加深學(xué)員的理解。

具體進(jìn)度：為了方便學(xué)習(xí)和知識的交流，首先對微波傳輸線理論和其他微波無源元器件組成微波無源電路進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)；對微波無源器件及等效電路，簡要介紹一下微波電抗元件、連接元件、終接元件、衰減器和移相器、阻抗匹配器和變換器以及定向耦合器、微波濾波器諧振器、微波鐵氧體等的特點和運用。

對微波有源器件分4個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一個模塊的內(nèi)容是微波頻率變換器（混頻器），主要介紹頻譜搬移的原因、原理及工作過程。采用數(shù)學(xué)的方法對頻率變換的原理進(jìn)行定量分析，并結(jié)合實際的頻率變換電路進(jìn)行講解。進(jìn)而介紹微波混頻器件即微波二極管工作原理，重點分析微波混頻器的特性和主要技術(shù)指標(biāo)，介紹各種微波混頻器的工作原理，最后討論微波混頻器的鏡像回收。

第二個模塊內(nèi)容是微波晶體管放大器，主要介紹微波晶體管低噪聲放大器。與低頻放大器相比，微波放大器是采用S參量作為分析和設(shè)計放大器的主要網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，說明S參數(shù)（分布參數(shù)）與集總參數(shù)的區(qū)別、微波雙極型晶體管低噪聲放大器和微波場效應(yīng)管低噪聲放大器設(shè)計方法、使用特點與應(yīng)用場合，討論以雙極型晶體管放大器為主。

第三個模塊內(nèi)容是微波控制器件與微波控制電路。微波控制器件是組成微波控制電路的重要部件，主要講述微波控制電路及其應(yīng)用，包括微波開關(guān)、數(shù)字移相器、電調(diào)衰減器、微波調(diào)制器及限幅器等。微波控制元件有微波半導(dǎo)體器件和微波鐵氧體器件，重點內(nèi)容是微波PIN二極管的原理及其組成。

最后一個模塊內(nèi)容是微波電真空器件。盡管近年來微波半導(dǎo)體器件得到迅速發(fā)展，微波電真空器件仍然有存在的必要性。主要介紹三大電真空器件即磁控管、速調(diào)管、行波管的結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用特點。

3 教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于任職教育學(xué)員底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實踐。課題引入階段盡量由設(shè)計實例或工程實際問題引入課題，即在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設(shè)計實例或工程實際問題，通過分析、設(shè)計，引入相關(guān)知識和理論，等學(xué)員的興趣被調(diào)動起來，并產(chǎn)生諸多疑問時再進(jìn)行內(nèi)容講解。而有實驗條件的內(nèi)容要爭取進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合。即將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合起來，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實驗、實訓(xùn)中進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹微波電路工作原理后，由學(xué)員對電路的功能及外部特性進(jìn)行測試；講練結(jié)合則是由學(xué)員根據(jù)微波電路的功能對電路進(jìn)行測試后，由教師和學(xué)員對測試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實驗、實訓(xùn)中，有利于學(xué)員實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡，在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，使學(xué)員逐步提高學(xué)習(xí)能力和實踐技能，引導(dǎo)學(xué)員將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實際問題。

4 考核方式設(shè)計

該課程的教學(xué)以提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)為最終目標(biāo)，考核方式采用對教學(xué)全過程綜合評估，具體考核環(huán)節(jié)包括4個環(huán)節(jié)：課堂表現(xiàn)、實驗成績、創(chuàng)新能力和課程結(jié)束考試。在4個方面進(jìn)行加權(quán)，綜合評估后得出學(xué)習(xí)成績。

1）課堂表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括學(xué)員功能的積極性、互動性、課堂回答問題的質(zhì)量等。重點考查學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等情況。

2）實驗成績：實驗環(huán)節(jié)的定位在于使學(xué)員加深對理論的理解和增強(qiáng)實踐能力。通過觀察學(xué)員實驗的科學(xué)性、規(guī)范性，根據(jù)實驗科目的完成情況進(jìn)行評價。

3）創(chuàng)新能力：由于微波電子線路是一門實踐性很強(qiáng)的課程，創(chuàng)新能力通過學(xué)員的小制作和參與科技創(chuàng)新活動等情況來評估?？己酥攸c在于學(xué)員對理論知識的掌握以及相應(yīng)的實踐能力。

4）課程結(jié)束考試：課程結(jié)束考試主要考查對微波器件、電子電路的理論知識的理解掌握情況和綜合應(yīng)用能力。

5 教學(xué)效果分析

微波電子線路課程已經(jīng)在雷達(dá)、通信等專業(yè)的多個教學(xué)班進(jìn)行講授，從教學(xué)效果來看，學(xué)員對微波電子線路的有關(guān)理論有了深入的認(rèn)識，順利地從集總參數(shù)的低頻電子線路跨入分布參數(shù)的微波器件和微波電子線路的分析運用，實驗技巧、動手能力得到鍛煉和加強(qiáng)。存在的問題主要是有的課易放難收，學(xué)員在討論中思維縱橫捭闔，天馬行空，致使教學(xué)任務(wù)完不成；課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富了，學(xué)員的基礎(chǔ)知識掌握得又不夠牢。但總的說來，收獲總是多于問題。該課程教學(xué)設(shè)計的實施培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神和多元化思維，學(xué)員的成長與進(jìn)步非常顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]周道雷.任職教育理論與實踐研究[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 懂專業(yè) 精技能 高素質(zhì) 雙師

一、問題的提出

無線電裝接調(diào)試工（中級）是技工類學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生必修的一門考證類課程，該課程主要講授使用測試儀器調(diào)試無線通信、傳輸設(shè)備，廣播視聽設(shè)備和電子儀器、儀表，核心內(nèi)容是以電路板為基礎(chǔ)的調(diào)試操作，常用的備調(diào)電路板有穩(wěn)壓電源、場掃描電路、功率放大器、數(shù)字頻率計、可編程控制定時報警器、交流電壓平均值電路等等。在長期的無線電裝接調(diào)試工課程講授中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前無線電裝接調(diào)試工（中級）考核教材與其他學(xué)科專業(yè)教材一樣，注重專業(yè)知識的完整性，教學(xué)內(nèi)容按照由點到線的路徑展開，比較適合“由易到難”式的教學(xué)特點。比如，在電子線路單元講授中，如果按照元件一半導(dǎo)體知識一模擬電子線路這樣的傳統(tǒng)方式展開教學(xué)，必然在知識的綜合性、實用性應(yīng)用上凸顯不足，學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)起來；同時，學(xué)生在具體的項目中面對課堂教學(xué)中沒有接觸到的操作問題勢必會手忙腳亂、無法勝任崗位工作。

為了破解這一難題，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)，我們在近幾年的教學(xué)實踐中運用模塊化教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，在綜合運用中學(xué)習(xí)知識，在具體項目中強(qiáng)化技能，取得了比較明顯的教學(xué)效果。這一教學(xué)方法使學(xué)生不僅學(xué)會了無線電裝接調(diào)試等基本知識，同時能夠運用知識去解決實際問題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、模塊化教學(xué)法

模塊化教學(xué)（Modules of EmployableSkills，簡稱MES）是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，現(xiàn)已成為歐洲在學(xué)士和碩士教育中普遍使用的教育模式。德國的職業(yè)教育系統(tǒng)是最早使用模塊化教學(xué)模式的，在這種教學(xué)模式下，課程內(nèi)容是按照單元進(jìn)行劃分的，教材的知識領(lǐng)域按照主題與時間被分解為各自獨立但又可以連接為一體的單元，這些單元可以通過學(xué)分來進(jìn)行檢測。這些教學(xué)單元的形式并不是單一的，而是多樣的，可以是講座、練習(xí)或者實習(xí)等；在教學(xué)序列中，每個模塊可以在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)完，也可以在多個學(xué)期內(nèi)學(xué)完，學(xué)生學(xué)完后就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。并且，這些學(xué)習(xí)單元的劃分是以學(xué)生未來從事職業(yè)的崗位需要為基本參照，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力和今后將從事的職業(yè)發(fā)展方向選擇合適的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

模塊化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加靈活，它根據(jù)崗位技能需要，揉合了各個知識點與職業(yè)技能形成的各種令業(yè)模塊，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)與技能養(yǎng)成環(huán)節(jié)的連貫性與遞進(jìn)性，不但有利于“教、學(xué)、做”的有機(jī)組合，更有助于在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的主導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的以“知識灌輸”為主的教學(xué)方法被拋棄，學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)方式得到彰顯，教師不再是課堂的單一主持人，而是成為學(xué)生課堂個性化學(xué)習(xí)的指引者與啟迪者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的批判意識得到加強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力得到提升，主動性與創(chuàng)造性得到激發(fā)。

三、無線電裝接調(diào)試工考核（中級）培養(yǎng)方案及考核內(nèi)容

針對無錫市無線電裝接調(diào)試工職業(yè)能力與培訓(xùn)要求，我們課程組邀請無錫市相關(guān)行業(yè)專家與兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建校專家建設(shè)指導(dǎo)委員會，制訂無線電裝接調(diào)試工考核（中級）人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案以無錫市和長三角地區(qū)人才需要為目標(biāo)，以電子產(chǎn)品制造、檢測、維護(hù)為人才培養(yǎng)培訓(xùn)著力點，以良好的職業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)為主線，以課程環(huán)節(jié)+職業(yè)技能為突破口，精心打造一批具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、維修、售后技術(shù)服務(wù)為一體的“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”應(yīng)用型技能人才。

無錫市無線電裝接調(diào)試工考核（中級）包括穩(wěn)壓電源、場掃描電路、OTL電路、交流平均值轉(zhuǎn)換電路、脈寬調(diào)制控制電路、可編程定時器、數(shù)字頻率計以及三位半A/D轉(zhuǎn)換器等電路安裝調(diào)試。通過對電路安裝調(diào)試達(dá)到將理論和實際的糅合和結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的技能。以穩(wěn)壓電源為例，考核的內(nèi)容可以總結(jié)為以下幾項。

（1）裝前檢查。根據(jù)圖紙核對所用元件規(guī)格、型號、數(shù)量。

（2）所用元件測試。用萬用表對電阻、電容器、二極管和晶體管等進(jìn)行檢測和篩選、焊點光滑無虛焊和漏焊。

（3）按圖安裝。線路板上元件排列整齊、裝配外形美觀、線路板清潔。

（4）主要調(diào)試項目：①調(diào)試空載輸出電壓變12V±0.2V。②測試電壓調(diào)整率。③測試電流調(diào)整率。④測試輸出紋波電壓。⑤儀器使用正確，讀數(shù)準(zhǔn)確。

四、模塊化教學(xué)在無線電裝接調(diào)試工（中級）考核課程中的實施過程

為了體現(xiàn)模塊化教學(xué)的特點，在教學(xué)時間上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原先跨度為一學(xué)期的課程壓縮在半學(xué)期內(nèi)完成，預(yù)留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)一門專一門。在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，按照職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)重新編排基礎(chǔ)知識與拓展知識，以教學(xué)模塊為抓手，將電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、電視技術(shù)等各知識點進(jìn)行有效的整合與鏈接。

電子線路識別與應(yīng)用模塊，該模塊課程主要集中在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括電工電子實訓(xùn)室、電子工藝實訓(xùn)室、高頻電子實訓(xùn)室，在校內(nèi)實訓(xùn)基地主要進(jìn)行電子線路分析、簡單電路的組裝與調(diào)試、二極管收音機(jī)的按照等教學(xué)任務(wù)，通過校內(nèi)實訓(xùn)，能夠培養(yǎng)起學(xué)生對于電子線路理論知識與具體應(yīng)用有初步的認(rèn)識。校外實訓(xùn)基地目前主要有無錫柯達(dá)家電維修中心、無錫盛達(dá)電子儀器發(fā)展有限公司等兩家，校外實訓(xùn)基地主要由企業(yè)的設(shè)計師與技術(shù)主管負(fù)責(zé)，課堂以學(xué)生實踐技能訓(xùn)練為主，主要訓(xùn)練電子元器件識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等。

電子產(chǎn)品裝配與測試模塊，在這教學(xué)模塊中，校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師交叉進(jìn)行課堂教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要進(jìn)行手工組裝、SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測等教學(xué)；校外實訓(xùn)基地教學(xué)主要包括浸焊、波峰焊、針床檢測等。這一教學(xué)模塊對于任課教師的“雙師”素質(zhì)提出了比較高的要求，需要教師既能課堂是老師，又要車間是師傅；同時，由于校外實訓(xùn)基地工作時間與校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)時間的不一致性，需要對于校內(nèi)外實訓(xùn)基地的教學(xué)時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

電子產(chǎn)品維修模塊，在該教學(xué)模塊中，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要包括電子工藝實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品調(diào)試工中級實訓(xùn)室、家用電子產(chǎn)品維修實訓(xùn)室、SMT模擬實訓(xùn)車間，主要教學(xué)工作包括晶體收音機(jī)的檢測與維修、全自動洗衣機(jī)的檢測與維修等。校外實訓(xùn)基地主要進(jìn)行收音機(jī)視頻、射頻信號通路的檢測與故障排除等教學(xué)，該模塊主要以加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力訓(xùn)練為主。

實訓(xùn)模塊，這一模塊的教學(xué)核心主要是對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課程主要集中于校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地，師生在這一模塊中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生“擔(dān)負(fù)”起課堂的“主角”，而專任教師與兼職教師則在這一模塊中充當(dāng)“配角”，課堂主要由學(xué)生就具體項目操作組成，教師針對學(xué)生操作過程中不正確的地方進(jìn)行個別指導(dǎo)。

下面以無線電裝接調(diào)試工（中級）課程中“OTL功放電路”章節(jié)為例，詳細(xì)闡述四大模塊所包含的教學(xué)內(nèi)容與所采用的教學(xué)方法。

在基礎(chǔ)理論模塊中，主要講授OTL電路作用，工作原理，電路組成，各元器件具體作用等，這一模塊是掌握OTL電路基本操作技能的基礎(chǔ)，通過該模塊的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)技能的提升打下扎實的基礎(chǔ)；由于該模塊理論知識比較多，“滿堂灌”式的教學(xué)方法容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，因此教師在集中講授的同時貫穿一些新材料、新技術(shù)、新工藝與新領(lǐng)域的講解以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在基本技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括電路板識別、數(shù)字萬用表識別、穩(wěn)壓電源識別、電子電壓表的讀數(shù)、低頻信號發(fā)生器的測試、示波器的使用等。在該模塊課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動參與占據(jù)了課堂的主體，教師按照教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分成若干個任務(wù)小組，每個小組就單一任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行具體的分工合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本操作，教師對于各小組學(xué)生的具體操作結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場點評。通過該模塊的教學(xué)，學(xué)生的主動參與意識與團(tuán)隊合作精神得到了發(fā)揚，專業(yè)技能得到了初步鍛煉。

在專業(yè)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用，電子線路的安裝、調(diào)試與簡單電路分析等。在該環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式主要以實訓(xùn)為主，課間結(jié)合參觀學(xué)習(xí)；教師在課堂上會向?qū)W生介紹新技術(shù)在電氣控制方面的具體應(yīng)用，也會邀請一些企業(yè)專家給學(xué)生開設(shè)新技術(shù)在電氣控制方面應(yīng)用的講座；通過教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高對于考級中各操作環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)對于學(xué)好本課程的信心。

在相關(guān)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括本專業(yè)內(nèi)不常接觸的及相關(guān)專業(yè)的技能知識的講授。在該模塊的教學(xué)中，主講教師需要知識面更為寬廣，能夠關(guān)注一些比較前沿的領(lǐng)域，比如在展示OTL電路通電后數(shù)字萬用表的顯示情況，教師能夠激發(fā)學(xué)生探求究竟的愿望，在同學(xué)們好奇心的驅(qū)散下開始講授電路組成方框圖，教師對于學(xué)生的提問進(jìn)行回答，最后教師歸納小結(jié)板書OTL功方電路組成工作原理及調(diào)試步驟。

五、模塊化教學(xué)實施效果

（1）提高了教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。模塊化教學(xué)改變了以往“條塊化”的課程內(nèi)容體系，將知識與技能相結(jié)合，整合了相關(guān)知識點，加速了專任教師的知識更新進(jìn)程，融入了學(xué)生與教師的雙向互動，將《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《電子線路分析與應(yīng)用》、《電視技術(shù)》等課程中的共同部分用模塊進(jìn)行貫穿，并以具體項目為載體，增加學(xué)生實際操作的針對性，從而實現(xiàn)無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實施。

（2）加速了教材建設(shè)與課程考試改革，模塊化教學(xué)被引進(jìn)課堂后，改變了以往課程講授方法，教師可以根據(jù)學(xué)生實際及項目實施情況靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了教材建設(shè)，促使教師將案例教學(xué)與教材建設(shè)相結(jié)合。模塊化教學(xué)重視過程考核，淡化了考試結(jié)果，鼓勵學(xué)生在不同階段有出色表現(xiàn)，考試形式按照教學(xué)場景的不同而分別設(shè)置，凸顯了實際操作，強(qiáng)化了“過程控制”概念，弱化了考試結(jié)果，筆試、口試、答辯、小組合作等均可以作為考試形式，學(xué)生的最終成績是平時成績、小組合作成績、各模塊成績、答辯成績總和。

（3）夯實了學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，授課教師可以根據(jù)各模塊的難易程度和學(xué)生掌握知識的情況選擇不同的教學(xué)方法，將具體項目貫穿課堂教學(xué)始終，以點帶面、點面結(jié)合，在一個教學(xué)任務(wù)中串聯(lián)起不同的知識點，使抽象的理論知識變得形象而實用，縮小學(xué)生與實際項目的距離，讓學(xué)生在實際操作中有一種收獲知識的成就感，從而在潛移默化中培養(yǎng)了技能，提升了專業(yè)技能，完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了課堂改革的目標(biāo)。

結(jié)語：當(dāng)前，培養(yǎng)和造就應(yīng)用型技能型人才正在受到越來越多部門的高度重視，模塊化教學(xué)作為一種提升學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑在一定范圍內(nèi)獲得了更為廣泛的關(guān)注，模塊化教學(xué)的有效實施，不但節(jié)省了教學(xué)成本，提高了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師的合理安排教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了技能鑒定合格率，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，并且使每個學(xué)生的個人愛好、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往、團(tuán)隊合作等能力都得到培養(yǎng)，極大的提高了學(xué)生的自信心和自尊心，開辟了一條從課堂走向?qū)嵺`的途徑，為知識向能力的轉(zhuǎn)化鋪設(shè)了通道。

無線電裝接調(diào)試工（中級）考核是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，從理論講解到實踐操作，從焊接到調(diào)試、維修，均需要學(xué)生與教師緊密配合。模塊化教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，其自身自然會涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場景等配套設(shè)施的建設(shè)與不斷完善，這是一個系統(tǒng)工程，因此也必然需要我們在實踐中不斷的加以研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]青木昌彥，模塊時代：新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)[M]，上海，上海遠(yuǎn)東出版社，2003（4）

[2]牟志臣，模塊化教學(xué)的利與弊[J]，現(xiàn)代閱讀，2012（4）：13—14

[3]范順治，無線電調(diào)試工（中級）培訓(xùn)改革與實踐[J]，科技資訊，2011（32）：208

[4]俞成，無線電裝接工（中級）實訓(xùn)與考級[M]，機(jī)械工業(yè)出版社，2011（1）

篇5

關(guān)鍵詞：仿真； 實訓(xùn)； 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-123-002

虛擬仿真技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，給課程改革注入了新鮮的血液，逐漸被越來越多的專家、學(xué)者所接受。虛擬仿真實訓(xùn)室采用軟硬件結(jié)合、功能模塊重組配置的方式是增加教學(xué)平臺適用性和實驗技術(shù)可擴(kuò)展性的有效手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神;虛擬仿真實訓(xùn)室強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能有助于革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動實訓(xùn)課程遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。作為一項未來普及化近幾年在國內(nèi)新興的技術(shù)，研究構(gòu)建適合虛擬仿真技術(shù)特點的教學(xué)模式，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，顯得尤為重要。筆者根據(jù)教學(xué)中的實際應(yīng)用與經(jīng)驗，以《電子線路》課程為例，從學(xué)時安排、教學(xué)流程、課題整合三方面探索總結(jié)引入虛擬仿真技術(shù)后實踐教學(xué)模式的變化。

一、教學(xué)學(xué)時的重新分配

1．傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程模式，以學(xué)科為中心，以傳授知識為主要目的，具有嚴(yán)密有序的教學(xué)程序

其課時分配參考表如下：（《電子線路》陳其純主編高等教育出版社2006年4月第2版）

內(nèi)容 理論 實驗 機(jī)動 總計

課時數(shù) 138 34 14 186

從表中觀察，理論與實踐結(jié)合明顯失衡，課程過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，偏重于知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到熟練的技能。

2.《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》規(guī)定，探索構(gòu)建以為能力本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系

新課改提出后，學(xué)校電子專業(yè)中專班采用《新編電子技術(shù)項目教程》（李傳珊主編電子工業(yè)出版社2007年8月）教材，其課時參考表如下：

內(nèi)容 理論 實踐 機(jī)動 總計

課時數(shù) 92 86 4 182

從表中可看出，課程中實踐與理論設(shè)制平分秋色，突出能力為本位，體現(xiàn)實踐主線，通過項目化、模塊化的課程實現(xiàn)理實一體，項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和專業(yè)能力。但學(xué)校的實際情況是電子實訓(xùn)室嚴(yán)重不足，以及實踐操作中會出現(xiàn)難以預(yù)測的故障浪費了大量的時間，難以按質(zhì)按量地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3．教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用……

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢……”基于以上觀點，虛擬仿真等信息技術(shù)在電子專業(yè)課程中得以充分應(yīng)用，虛擬仿真實訓(xùn)融入課程的各個項目和小節(jié)，難以分割。其課時如下：（參考《電子技術(shù)仿真與實訓(xùn)》趙玉菊主編電子工業(yè)出版社2009年6月）

內(nèi)容 仿真實踐與理論 機(jī)動 總計

課時數(shù) 100 10 110

教學(xué)過程最優(yōu)化的兩個標(biāo)準(zhǔn)分別是時間標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)，利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、仿真，大大地縮短了學(xué)時，有效地體現(xiàn)了以上兩個標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)流程的重新設(shè)計

1．傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段落后、方法單一，常常采用的都是“三步法”，一是集中上課，二是教師示范，三是學(xué)生模仿制作

學(xué)生非常機(jī)械地焊接、插件、調(diào)試，能認(rèn)知一些元器件，掌握一些焊接技能，但缺乏對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這同時也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為電子工藝實習(xí)太容易或者太枯燥乏味，因此對實習(xí)興趣索然。而且由于自身能力水平的差異和實踐場地時間的限制，遇到電路調(diào)試或故障，很多學(xué)生都不愿意動腦思考，所以實踐效果并不盡如人意。

2．針對現(xiàn)實的實踐教學(xué)效果，需要教師轉(zhuǎn)變思想，引入新鮮的科學(xué)的教學(xué)方法，合理地重新規(guī)劃教學(xué)流程

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的流程，勢必要求制定出新的教學(xué)模式以適應(yīng)發(fā)展的需要。課程內(nèi)容排序要堅決遵循工作過程，要著眼于蘊含在動態(tài)行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，要符合人的認(rèn)知心理順序。根據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論的有關(guān)知識，虛擬仿真技術(shù)可建立以下兩個教學(xué)模式：實驗教學(xué)模式（先做1~2次實物實驗，學(xué)生有了形象體驗后再做虛擬實驗）和虛擬實驗教學(xué)模式（先進(jìn)行虛擬實驗再做實物實驗）。

筆者在實際教學(xué)過程中，采用研究型課程的模式，摒棄了先前那種在固定線路板上跟著老師做的呆板形式，采用“虛實結(jié)合式”教學(xué)流程，按“認(rèn)識實物虛擬仿真實驗總結(jié)現(xiàn)象學(xué)習(xí)理論實物制作調(diào)制電路評價反饋”組織課堂活動。僅以《簡單直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測》為例，筆者先讓學(xué)生觀察二極管實物，認(rèn)識二極管。設(shè)計仿真實驗《二極管單向?qū)щ娦浴罚鶕?jù)現(xiàn)象學(xué)生自己就能總出二極管的單向?qū)щ娦?。設(shè)計仿真實驗《整流電路》《濾波電路》《硅二極管穩(wěn)壓電路》，讓學(xué)生對比虛擬示波器輸入輸出波形總結(jié)整流、濾波、穩(wěn)壓電路的作用，并設(shè)計可能出現(xiàn)的各種故障，觀察結(jié)果，使抽象的理論變得一目了然。當(dāng)原理都條理清晰，再焊接制作簡單的直流穩(wěn)壓電源，就顯得很簡單了。

眾所周知，心理學(xué)赤瑞特拉研究表明，采用不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)之時，其效果的差異是很大的，對不同感官進(jìn)行刺激，所達(dá)到的記憶效果不同。利用虛擬仿真技術(shù)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)方式，訓(xùn)練分步進(jìn)行，先接觸簡單的任務(wù)，然后是復(fù)雜的任務(wù)，直到形成合適的行為系統(tǒng)。循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

三、基于仿真技術(shù)的課程整合

1．整合的必要性

傳統(tǒng)的實物實訓(xùn)存在嚴(yán)重的實訓(xùn)工位不足、實訓(xùn)教師不足、實訓(xùn)器材不足等現(xiàn)象。在實習(xí)過程中會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的環(huán)境污染，與現(xiàn)在提倡的低碳環(huán)保有一定的偏差。由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)生在實訓(xùn)過程中易損壞儀器儀表等器件，造成巨大的資源浪費。儀器設(shè)備磨損厲害老化嚴(yán)重，常常跟不上課程的更新。實物器件離散性大，參數(shù)易受溫度影響造成誤差。鑒于上述種種現(xiàn)象，電子專業(yè)課在迫切地呼喚仿真技術(shù)與課程的整合。

2．整合的途徑

在新課程背景下，學(xué)科教學(xué)與虛擬技術(shù)的整合實際上就是在學(xué)科的教學(xué)過程中，在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把虛擬仿真技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信知工具、激勵工具與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)【6】整合要以學(xué)生的認(rèn)識活動為本，以虛擬仿真技術(shù)克服學(xué)生認(rèn)知困難為目標(biāo)，要以教學(xué)活動的規(guī)律和特點為本，以運用虛擬仿真實現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化為目標(biāo)，要以虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，應(yīng)用為本，以運用多種溝通機(jī)制促進(jìn)教學(xué)活動改革與發(fā)展為目標(biāo)。要達(dá)到以上目標(biāo)，首先學(xué)校要提供滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的硬件環(huán)境：多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，以及相應(yīng)的軟件資源。再次教師要提高教育理論修養(yǎng)水平，具有新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握虛擬技術(shù)的教學(xué)功能特點，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，并充分利用可共享的資源，開發(fā)創(chuàng)作將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和虛擬仿真技術(shù)有機(jī)地融合在一起，讓仿真技術(shù)不再僅是輔助教學(xué)的手段，而成為學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3．整合的意義

整合豐富了課程資源，促進(jìn)了教材的現(xiàn)代化和多樣化，將學(xué)習(xí)者帶入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境中，給予每個學(xué)生平等參與教學(xué)活動的機(jī)會。學(xué)生親自操作，在主動參與學(xué)習(xí)中獲得體驗，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、不斷探索的創(chuàng)新精神和科學(xué)的研究方法及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。尊重和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的選擇，并對學(xué)習(xí)結(jié)果及時給予評價，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生智能水平和信息素養(yǎng)的提高。

整合促使教師信息能力水平增強(qiáng)，備課方式發(fā)生變化。教師可以突破課堂教學(xué)的封閉性，將教材的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇和重組，制訂出適合不同水平學(xué)生的各層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢的理論、行為、方法策略繼承下來，在新課改理論下以虛擬技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動的規(guī)律和特點，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏，張際平.虛擬實驗室及其教學(xué)應(yīng)用.實驗室研究與探索，2006年5月第5期第25卷

[2]周如俊.職業(yè)教育課程改革的演變·推變·嬗變——對當(dāng)前職業(yè)教育課程改革歷程的綜述.江蘇教育2011年7~8月

[3]岑盈盈，楊志衛(wèi).電工電子實習(xí)教學(xué)的改革與實踐.浙江科技學(xué)院學(xué)報，第18卷第1期，2006年3月

[4]周新源.職業(yè)學(xué)校課程改革推進(jìn)策略探究.江蘇教育2010.5

篇6

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 綜合素質(zhì)

近年來，國家經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型，需要大量有技術(shù)的專業(yè)技術(shù)工人，政府的政策大量向職業(yè)教育傾斜，免學(xué)費，有補(bǔ)助，但對中職生的現(xiàn)狀卻無太大的改善，國人更傾向于普教，導(dǎo)致中職校存在“學(xué)生厭學(xué)，家長不管，教師怕教”的現(xiàn)象。如何通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提升綜合素質(zhì)，改變家長的看法，是對教師的一個重要考驗，我依據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)出以下做法。

一、加強(qiáng)溝通，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系

職校生在進(jìn)入職校之前，由于種種因素，大都是后進(jìn)生，這里面有智力因素，但更多的是非智力因素。在以往的求學(xué)經(jīng)歷中，因為后進(jìn)生的身份使他們受到許多的批評及冷落，內(nèi)心存在自卑心理，而處于青春期的叛逆心理，使他們在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出更多的出格行為以引起教師的注意，但得到的往往是更多的批評，從而使這些學(xué)生對教師有很深的抵觸心理。中職生剛?cè)雽W(xué)時總會表現(xiàn)出一副無所畏懼的樣子，如果這時一味地批評指責(zé)，只能使他們更自暴自棄。因此，在教學(xué)中要有更多的包容心，對于學(xué)生上課睡覺、不專心聽講、玩手機(jī)及不完成或沒有認(rèn)真完成作業(yè)等行為，不應(yīng)責(zé)罵，而應(yīng)通過穿插一些有益的笑話或小制作活躍課堂氛圍，放慢教學(xué)進(jìn)度，同時善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，加以鼓勵。曾經(jīng)有位學(xué)生對我說：“老師，雖然沒聽課，但相比以前上課時我已經(jīng)是不講話，不睡覺了?！蔽覜]有對他不聽課進(jìn)行批評，而是對他進(jìn)行表揚和肯定，說能遵守課堂紀(jì)律是一種進(jìn)步。他非常高興，幾天后發(fā)現(xiàn)他不僅上課遵守課堂紀(jì)律，還認(rèn)真聽課了。除了在課堂上，課后也應(yīng)與學(xué)生多溝通、多互動，像組織一些趣味小活動及興趣小組，加強(qiáng)師生間的互動，使師生之間多溝通，建立平等、理解、雙向的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重，增強(qiáng)他們的自信心，而良好的互動能營造課堂和諧的氣氛，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)與實訓(xùn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式即“傳播式”教學(xué)只會強(qiáng)化學(xué)生的厭學(xué)情緒及對學(xué)習(xí)的恐懼，因此必須讓他們明白職校教學(xué)和普教有很大的區(qū)別。在《電子線路》教學(xué)的第一節(jié)課中，通過展示各種的二極管，在面包板上將發(fā)光二極管連接成不同的圖案進(jìn)行展示，一下子使課堂的氣氛變得熱烈，學(xué)生均興致勃勃、躍躍欲試。我讓幾個學(xué)生上臺操作，學(xué)生的興趣更高漲，這時介紹本門課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及在本專業(yè)中的地位，并告訴大家以后會有更多的小實驗及小制作讓他們完成，從而使他們對《電子線路》這門課充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣油然而生，以后教學(xué)就容易實施了。

三、應(yīng)用換位教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入企業(yè)，在教學(xué)實踐中采用換位教學(xué)法。換位教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求，注意智力因素和非智力因素并重，充分發(fā)揮非智力因素的作用。這樣能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的個性，充分發(fā)揮激勵、喚醒和鼓舞的效能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

《電子線路》就采用換位教學(xué)法教學(xué)，為了測試換位教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，在“三極管電流分配關(guān)系和放大作用”的教學(xué)中，分班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法和換位教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，然后對學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的知識點的掌握程度及應(yīng)用能力進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)用換位教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級課堂氛圍熱烈，更善于提出問題，并解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且對知識的掌握程度更全面、牢固。這主要是因為換位教學(xué)法的應(yīng)用主要有五個環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)、老師設(shè)問、學(xué)生主講、大家討論和老師總結(jié)，在整個過程中突出教學(xué)的情感性方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，思維變得活躍起來，語言表達(dá)得清楚，且有自學(xué)與獨立思考的能力，敢于發(fā)表自己的見解，精神面貌大為改觀，創(chuàng)新能力和實踐得到提高。

總之，面對中職生，老師不能一味地批評指責(zé)他們，而應(yīng)更多地尋找自己在教育教學(xué)方法上的不足，摸索更適合于他們的教學(xué)手段，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地看書、聽課、思考問題，從而由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的優(yōu)秀企業(yè)員工。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大勇.并行教學(xué)改革[C].機(jī)電技術(shù)應(yīng)用會刊，北京市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)委員會，2006.

.

[2]楊慧.換位教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的研究[J].電腦知識與技術(shù)?學(xué)術(shù)交流，2006，（10）.

.

篇7

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;中職教學(xué);《電子線路》;應(yīng)用探討

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0172-01

隨著教育的改革,案例教學(xué)法也逐漸被引進(jìn)到現(xiàn)行的教育方法中,受到了老師和同學(xué)們的好評。本文作者主要依照自己的實踐總結(jié),重點闡述了案例教學(xué)法在中職電類教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職教育使用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

傳統(tǒng)的電類課程教學(xué)中,主要采用“理論課+實踐課”的模式,理論課主要以老師講解知識點為中心,實踐課主要是在實驗的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí),以老師為中心,導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識,忽視了學(xué)生的主動性,使得學(xué)生不易理解學(xué)習(xí)的知識。另外,電類課程理論性很強(qiáng),同時需要學(xué)生進(jìn)行抽象思維,然而傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師忽視了學(xué)生對于知識點的理解,只是急于講解課程,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。而且在實驗課中,學(xué)生往往會因為理論知識的淡忘而無從下手,導(dǎo)致理論和實驗嚴(yán)重脫節(jié)。因此,強(qiáng)化理論教學(xué)和實踐教學(xué),是中職學(xué)校教學(xué)改革的首要問題。

二、案例教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.案例教學(xué)法概述。在國外教學(xué)中,案例教學(xué)法是一種十分普遍的教學(xué)方法。它主要是通過引進(jìn)案例,然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境,接著利用討論和爭辯的方法引出問題,并且解決問題。在整個的課堂教學(xué)過程中,主要是以學(xué)生為主體,一方面學(xué)生可以從自身或者他人的決策中學(xué)到知識,另一方面學(xué)生能夠結(jié)合錯誤,從中找出新的知識和方法。另外,案例教學(xué)法,主要利用的是實驗室的環(huán)境,可以讓學(xué)生邊學(xué)邊練,理論和實踐相結(jié)合,通過試驗來檢測驗證理論,加深學(xué)生的知識理解。

2、案例教學(xué)法的應(yīng)用范例

①關(guān)于半導(dǎo)體二極管的案例教學(xué)法應(yīng)用

半導(dǎo)體元件以及IC芯片的基本元件都是PN結(jié),在學(xué)習(xí)PN 結(jié)的時候,關(guān)于PN結(jié)的單向?qū)щ娦允亲罨A(chǔ)的知識,但是關(guān)于PN結(jié)的原理卻十分抽象,對于中職學(xué)生來說具有一定的困難。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,理論和實驗分割開來,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。但是案例教學(xué)法中,要求課堂安排在實訓(xùn)中心,分小組進(jìn)行實驗,每一個小組都有一塊萬用表,同時還有金屬外殼二極管一只以及塑封外殼二極管一只,對應(yīng)的還有和二極管相同外型特性的金屬和塑料各一根。在課堂上,學(xué)生首先可以自己測量二極管的電阻特性,同時做好記錄,然后,老師引導(dǎo)學(xué)生提出在測量中發(fā)現(xiàn)的問題,最終學(xué)生都能得出二極管的單向?qū)щ娦阅芤约罢?fù)極之分這樣的結(jié)論。緊接著,老師要對學(xué)生提出和二極管外貌特性相同的物體為什么沒有向?qū)щ娦?這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生深入專研。利用實驗,學(xué)生可以親自測量比較,然后從中尋求知識,把抽象的理論知識變得具體生動。而且,在實驗中,充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,老師只是起到一個引導(dǎo)和總結(jié)的作用,實現(xiàn)了“教”和“學(xué)”的相互促進(jìn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,縮短了教學(xué)時間,更重要的是提升了教學(xué)效果。

②關(guān)于晶體三極管的案例教學(xué)法應(yīng)用

在晶體三極管的教學(xué)中,主要包括三極管的結(jié)構(gòu)以及元件的測量這兩方面的內(nèi)容。我們首先要把學(xué)生分為若干個實驗小組,同時給出實驗實例:利用二極管串聯(lián)一個電阻和小燈(如圖1),然后接通電源,讓學(xué)生來控制開關(guān)的斷開,觀察小燈是否點亮。然后利用三極管代替二極管,同樣觀察小燈是否點亮。在實驗之后,就能夠檢測出三極管某些管腳可以代替二極管,某些不能。這時,老師就要對學(xué)生講解三極管的基本結(jié)構(gòu),告訴學(xué)生三極管實質(zhì)上是由兩個二極管組成的。這樣學(xué)生就可以利用二極管的一些知識來學(xué)習(xí)三極管,清楚各個管腳的極性,經(jīng)過討論之后,可以自行繪制出三極管的結(jié)構(gòu)。

3.利用案例教學(xué)法的教學(xué)效果分析對比

實踐證明,利用案例教學(xué)法,學(xué)生的動手能力以及理解能力都超出了傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果。在試驗中,采用案例教學(xué)法的學(xué)生差不多90%以上的學(xué)生都能夠及時完成實訓(xùn)任務(wù),但是傳統(tǒng)教學(xué)法中,只有將近70%的學(xué)生能夠按時完成任務(wù)。

三、中職教育采用案例教學(xué)法的優(yōu)點

1.采用案例教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.采用案例教學(xué)法,需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維,這樣就能夠鍛煉學(xué)生的能力。

3.理論和實踐相結(jié)合是案例教學(xué)法的主要手段,能夠充分發(fā)揮中職學(xué)生的潛能。同時,因為電類課程內(nèi)容抽象,案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,具有很強(qiáng)的實用性。

綜上所述,案例教學(xué)法在中職的電學(xué)教育中發(fā)揮了巨大的作用,可以提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該積極推廣實施案例教學(xué)。但是關(guān)于案例教學(xué)的具體方法,仍需要老師進(jìn)一步的研究、實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉麗.張新松.創(chuàng)新教育在《供配電技術(shù)》教學(xué)過程中的探索與實踐[J].中國電力教育,2008(21):121—123.

篇8

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；微任務(wù)；電子電路；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）22018502

1電子電路設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子電路設(shè)計是電類專業(yè)為繪制電子電路圖所必需掌握的一門計算機(jī)綜合性設(shè)計課程。然而，隨著課程改革在各高校逐漸開展，一些課程的課時量也相應(yīng)遞減，比如筆者所在學(xué)校電氣自動化專業(yè)的《電子電路設(shè)計》課程已由原36學(xué)時減至24學(xué)時。如何在減少的課時的課程中讓學(xué)生掌握同樣程度的技能水平以適應(yīng)社會的需求，考驗著每一位專業(yè)教師。

以往傳統(tǒng)的電路設(shè)計教學(xué)的方式大多是由教師先講授知識點，然后將知識點所涉及到的圖例向?qū)W生繪制演示，最后讓學(xué)生依樣畫葫蘆。在整個教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，而學(xué)生僅限于單純的模仿與記憶，并沒有主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識到加入興趣式教學(xué)，調(diào)動他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生更積極主動的思考，學(xué)習(xí)甚至創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2任務(wù)驅(qū)動法

2.1任務(wù)驅(qū)動法原理

任務(wù)驅(qū)動法是近年來被廣為應(yīng)用的一種教學(xué)手法，它一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，嘗試采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。需要教師將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個特定任務(wù)，每個任務(wù)包含一定知識點，只要學(xué)生完成了課程中設(shè)定的任務(wù)，就可以掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動法的核心內(nèi)容就是由教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，教學(xué)任務(wù)必須融合學(xué)生所需要掌握的技能點和相關(guān)的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著解決問題完成任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主或協(xié)作性學(xué)習(xí)，使他們真正了解知識點在實際工程中的應(yīng)用，學(xué)以致用。

2.2任務(wù)驅(qū)動法在電路設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用

電路設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)目的為電子電路圖形繪制，電路圖形僅為簡單的二維制版，因此在繪制電路原理圖時較為簡單易學(xué)。但無論多簡單的圖形，在繪制的過程中都要利用到基本繪圖工具、圖形編輯和圖層管理各知識點綜合才能完成。因而課程教授過程中不能簡單的按書本章節(jié)順序來講，而是應(yīng)該由教師將所有知識融會貫通后重新組織，將它們?nèi)谌氲揭粋€個工程任務(wù)中再向?qū)W生展示，如向?qū)W生展示電動小車電路設(shè)計圖紙，將其作為一個工程任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的知識來繪制，或讓學(xué)生在繪制過程中遇到難題再提出并講解。這樣就更能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在完成任務(wù)后的成就感，形成良性循環(huán)。因此電路設(shè)計實訓(xùn)課程非常適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。

3微任務(wù)驅(qū)動法

3.1微任務(wù)驅(qū)動法原理

采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)所提供的任務(wù)由于綜合性較強(qiáng)所以工程量較大且難度較高，學(xué)生在一節(jié)課中難以完成，即使有些基礎(chǔ)好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生完成了任務(wù)，也會因為知識點過多過雜而難以消化。因此需要由教師把握學(xué)生素質(zhì)和能力，將大任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的分解，將之細(xì)化為中任務(wù)，小任務(wù)甚至微任務(wù)。讓具有不同層次知識能力的學(xué)生都能被激發(fā)興趣，在任務(wù)量合適的微任務(wù)環(huán)境中嘗試和實踐。

以上所述即為微任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它就是以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，將總?cè)蝿?wù)依靠知識的內(nèi)在邏輯或采取分類的方式進(jìn)行具體化，以微任務(wù)的形呈現(xiàn)。較之任務(wù)驅(qū)動法，其目標(biāo)更為明確，導(dǎo)向性更強(qiáng)，教師使用這種方法教學(xué)也更容易控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度。

3.2微任務(wù)教學(xué)設(shè)計

微任務(wù)驅(qū)動法的實施過程是：教師先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個總?cè)蝿?wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分析總?cè)蝿?wù)的解決方法并將總?cè)蝿?wù)拆分為一個個的微任務(wù)，各微任務(wù)之間可以是從屬或并列關(guān)系。拆分出來的微任務(wù)不能太難或任務(wù)量太大，應(yīng)設(shè)計為學(xué)生較易完成的程度，以便于將學(xué)生的理解逐步引向深入。通過一個個的微任務(wù)引導(dǎo)和推動學(xué)生一步步上升，一層層提高，不斷接近并最終達(dá)到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的頂點。

微任務(wù)法的核心是如何科學(xué)合理的設(shè)計微任務(wù)。首先，任務(wù)必須要有明確的目的性，教師提出的每一個微任務(wù)，原則上都是為了完成總?cè)蝿?wù)而設(shè)計的，盡量不設(shè)置多余任務(wù)，不能本末倒置。其次，教師選擇微任務(wù)時應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，注意難易適度。并且在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與掌握程度以及課程進(jìn)度隨時調(diào)整微任務(wù)，不能任務(wù)教條化僵化。第三，微任務(wù)還應(yīng)遵循完整性原則。教師所設(shè)計的微任務(wù)必須連貫，不能有斷續(xù)感，讓學(xué)生知道自己要做什么，可以解決什么問題，使他們獲取的知識完整且有條理。最后，微任務(wù)的設(shè)計要適當(dāng)增添趣味性，可以在教學(xué)過程中加上圖片插畫，視頻音頻等數(shù)字教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3微任務(wù)驅(qū)動法在電路設(shè)計實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

Altium Designer軟件的工具欄較多，常用工具欄中的各命令參數(shù)也較雜，若逐個講解，則顯得各知識點雜亂無章，學(xué)生記的多忘得快，但在實際繪圖時還是束手無策，不知該用哪個工具來繪制。

例如，在介紹AD軟件常用繪圖工具欄中的直線、多邊形、橢圓弧線、文字和文本框等，若單純講述這些知識點，難免枯燥乏味，且容易與布線工具欄的功能弄混。圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計對應(yīng)電路制圖微任務(wù)，圍繞一個小目標(biāo)，教師可以設(shè)計多個由簡單到復(fù)雜的小任務(wù)，布置學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，在練習(xí)中熟悉各種命令的操作。例如，基本繪圖訓(xùn)練可將學(xué)生已在模擬電路和數(shù)字電路課程中學(xué)過的常用電子元件符號如：變壓器、運算放大器（如圖1（a）、（b）所示）融入其中，將它們設(shè)計為一個個需要完成的微任務(wù)。每個任務(wù)都考慮到學(xué)習(xí)課程的前后連貫和趣味性，讓學(xué)生繪制自己所熟悉的事物。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以布置學(xué)生完成如圖1（c）所示的七段數(shù)碼管等稍復(fù)雜的繪制任務(wù)。完成任務(wù)后的喜悅感和成就感會更加強(qiáng)烈，也為以后的學(xué)習(xí)增添了動力。

微任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中將知識點分解到一些小任務(wù)中進(jìn)行，學(xué)生頭腦中的知識是零散的，有時會降低知識的系統(tǒng)性和完整性。因此，這樣的設(shè)計任務(wù)和完成過程是十分必要的，教師可以通過一個較為完整的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將已完成的微任務(wù)中的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對所學(xué)知識和技能的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

例如，上完第三次課后，教師即可布置學(xué)生完成如圖2所示“八路彩燈控制電路圖”大任務(wù)。從創(chuàng)建元器件、調(diào)用常用元件開始，直至綜合運用各種繪圖指令及編輯工具完成繪圖。讓學(xué)生在本次課中復(fù)習(xí)鞏固了前面微任務(wù)中所學(xué)的小知識并將其融合，初步完成了一張簡單的電子電路設(shè)計原理圖樣，并總體上掌握了一張較完整電子電路工程圖的繪制過程，具有綜合應(yīng)用性。

3.4電路設(shè)計課程與其余課程的前后融合

電路設(shè)計課程在介紹一般電路繪圖技巧與制版規(guī)則時，還會涉及到數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程的接續(xù)關(guān)系。將本課程繪制圖中所涉及到的器件類原理基礎(chǔ)前移到數(shù)字電路和模擬電路等課程中解決，諸如實際譯碼電路、三態(tài)電路與緩沖器芯片等知識點不再占用本課程學(xué)時。本課程把握好銜接關(guān)系，主講等電路板制版規(guī)范、電路設(shè)計的仿真方法等要點主題，把以往重復(fù)性內(nèi)容節(jié)省的學(xué)時用于應(yīng)用層面。

在重點講述電子電路圖繪制方式的時候，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生加強(qiáng)常用接口電路的連接方法知識點，并向?qū)W生擴(kuò)展對嵌入式處理器及新技術(shù)的了解，為后續(xù)單片機(jī)原理課以及傳感與檢測技術(shù)中各種傳感器與微處理器的連接使用，智能傳感器、數(shù)字式一體傳感器等內(nèi)容的講授打下基礎(chǔ)。

4總結(jié)

本文提出在電路設(shè)計實訓(xùn)課程中提出微任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的思路，該方式以“微任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”嶄新教學(xué)模式，改變了往常的以教定學(xué)到被動教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)知識點與解決問題的方法，通過這種方法，既能激發(fā)學(xué)生勤于思考的熱情，有加深了對知識點理解，提高了創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)中始終貫穿“應(yīng)用入手，學(xué)中建，建中學(xué)；分解項目，逐步深入與完善”的理念，對人才培育重點落在實際操作能力的培養(yǎng)上，提升整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇秋慧.微任務(wù)驅(qū)動法在中職CAD教學(xué)中的實驗研究[J].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]周紅麗.《電子線路》任務(wù)型課堂教學(xué)過程和實施步驟的探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，（2）：105108.

[3]楊瑞萍.基于工作過程的項目化課程教學(xué)改革實踐――以“計算機(jī)輔助電子線路設(shè)計”課程改革為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) Multisim 虛擬實驗 搶答器 電路仿真

電子線路設(shè)計的常用方法是實驗設(shè)計法，一般包括設(shè)計方案提出、方案驗證、方案修改總結(jié)3個階段。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，由于實驗系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實驗項目的開發(fā)受到影響，限制了學(xué)生參與實驗的開發(fā)和獨立操作，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因而，如何更好地發(fā)展虛擬實驗、什么樣的教學(xué)方式更為先進(jìn)，成為越來越多人關(guān)心和探討的課題。

隨著電子技術(shù)和計算機(jī)的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了EDA技術(shù)，為電子信息類專業(yè)的教師和學(xué)生提供了一條經(jīng)濟(jì)、高效的實驗途徑。安裝EDA軟件（Multisim9.0）后，學(xué)生就可以在計算機(jī)上使用該軟件做電工電子類課程的仿真實驗，而不必大量使用真實的實驗儀器設(shè)備。其實驗結(jié)果與使用真實的儀器設(shè)備做的實驗效果相同。通過計算機(jī)進(jìn)行電路仿真以及電子線路的分析、設(shè)計與仿真工作都可通過輕點鼠標(biāo)實現(xiàn)，不僅為電子線路設(shè)計者帶來了無盡的樂趣，而且大大提高了電子設(shè)計工作的質(zhì)量和效率。

本文借助Multisim9.0仿真軟件，以智力競賽搶答器為典型案例，綜合論述了電子虛擬仿真實驗和傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實情景下的實際實驗技能，通過虛擬實驗在實驗理論和實踐之間架起一座橋梁，實現(xiàn)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，最終形成教育的服務(wù)理念。

一、設(shè)計及功能要求

1.設(shè)計要求

設(shè)計仿真一個四組智力搶答器,使發(fā)光二極管在工作正常時具有發(fā)光顯示功能、搶答后自鎖功能、復(fù)位功能、搶答成功揚聲器發(fā)聲功能、按鍵輸入搶答信號功能。要求在各功能電路輸出上增加仿真檢測設(shè)備,以便于調(diào)試。所用元器件如下：2塊CD4013、1塊CD4012、1塊CD4011、2個信號發(fā)生器、4個彩色LED、5個輕觸開關(guān)、1個揚聲器、2個1N4148、電阻若干。

2.功能要求

（1）輕觸開關(guān)提供信號輸入。

（2）CD4013在收到一路信號后自動鎖存電路。

（3）信號發(fā)生器為CD4013提供5kHz時鐘信號。

（4）LED正常工作時發(fā)光。

（5）蜂鳴器發(fā)出1KHz聲音。

二、電路圖及工作原理

1.電路組成

電路圖如圖1所示。

2.工作原理

按下復(fù)位space鍵，與電源接通得到高電平，同時加到4個D觸發(fā)器的CD端，使得4個觸發(fā)器的Q端輸出高電平，四個發(fā)光二極管熄滅，4輸入與非門U7B輸出低電平，U8A被封鎖，蜂鳴器不響。由于U1A、U1B、U2A、U2B的Q端均為高電平，U1A、U2B的Q分別加到4輸入與非門U3A的2腳和4腳， U1B、U2A的Q端經(jīng)D1、D2（D1、D2、R10、VDD組成與門電路）加到U3A的5腳，將U3A打開，由函數(shù)信號發(fā)生器XFG1產(chǎn)生的5kHz的信號經(jīng)反向后加到U1A、U1B、U2A、U2B的時鐘端，此時U1A、U1B、U2A、U2B具備時鐘條件。

若先按下A鍵，與電源接通得到高電平，加到U1A的D端。此時Q端輸出低電平，LED1發(fā)光，同時U1A端輸出的低電平分兩路：一路加到U7B的9腳，使U7B輸出高電平，加到U8A上，將U8A打開。函數(shù)信號發(fā)生器XFG2產(chǎn)生1kHz的信號經(jīng)U8A、U5A兩次反向，加到蜂鳴器上，使蜂鳴器發(fā)出聲音。另一路加到4輸入與非門U3A的2腳，使U3A輸出高電平，同時加到U1A、U1B、U2A、U2B的時鐘端。此時U1A、U1B、U2A、U2B不具備時鐘條件，若再按下其他任何鍵時，搶答均無效，搶答器被鎖定。如要進(jìn)行下一輪搶答，必須先按下復(fù)位space鍵即可。

三、設(shè)計與仿真

1.原理圖設(shè)計

進(jìn)入Multisim9.0工作環(huán)境界面，可方便放置元件和儀表，電路布線按照電路原理圖排列各個元件，將鼠標(biāo)放于元件引腳上或儀器接口上，鼠標(biāo)指示變?yōu)?形狀后，移動鼠標(biāo)至另一元件引腳，即完成兩者之間的連接。

從元件庫中調(diào)出各個元器件，放在電子工作平臺上，顯示藍(lán)色的元器件為真實元器件，黑色的元器件為虛擬元器件。

從庫中調(diào)出的開關(guān)操作鍵為空格鍵，雙擊后將其改為其他鍵。

2.仿真過程

按下仿真開關(guān)，激活電路，按主持人鍵(復(fù)位鍵)，四位選手按下各自的A、B、C、D搶答鍵。如第一位選手（A鍵）最先搶答到，對應(yīng)的LED1發(fā)光，蜂鳴器發(fā)出聲音，此時后面的選手按下?lián)尨疰I均無效，搶答器被鎖定。如要進(jìn)行下一輪搶答，必須先按下復(fù)位space鍵即可。

3.驗證功能

檢測原理圖中的A、B、C、D、E點輸出波形（見圖2）。從波形圖分析可知，該設(shè)計電路完全符合電路設(shè)計要求，并應(yīng)能在實際電路中推廣應(yīng)用。

四、虛擬實驗教學(xué)的優(yōu)缺點分析

采用Multisim9.0仿真軟件進(jìn)行線路的設(shè)計與仿真，具有比較明顯的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在一些不足之處。

1.實現(xiàn)虛擬實驗教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有利于學(xué)生的知識體系在深度和廣度上得到拓展。學(xué)生能靈活地掌握運用自己的實驗時間，不受傳統(tǒng)真實實驗室關(guān)閉和開放時間的限制；重點攻克自己的難點，不必受實驗課程和指導(dǎo)書的限制；能按照自己的進(jìn)度自主地選擇自己所需要的實驗內(nèi)容。同時，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從而可以開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

（2）有利于挖掘?qū)W校潛能。虛擬實驗其實是對虛擬物的操作，實驗過程中所涉及“設(shè)備”或“部件”多是虛擬的，它通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以從各個角度，甚至從物體內(nèi)部在計算機(jī)上精確、清晰地展現(xiàn)實際中難以觀察到的特征和過程，真正體現(xiàn)了“一臺計算機(jī)就是一個實驗室”的優(yōu)越性。引入虛擬實驗可改善高等教育的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)校的承載能力，適應(yīng)當(dāng)前我國高校擴(kuò)招的發(fā)展需求。

（3）有利于促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。虛擬現(xiàn)實所需的超高速、多媒體的數(shù)據(jù)傳輸，大容量的數(shù)據(jù)存儲，以及數(shù)據(jù)處理的分布式與并行化無疑是促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的催化劑。它能為專業(yè)隊伍提供一個高起點的科研環(huán)境，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)更上一個新層次。

（4）有利于建設(shè)創(chuàng)新型實驗實訓(xùn)基地。虛擬實驗環(huán)境是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建造虛擬演練的現(xiàn)代化實驗實訓(xùn)基地，易于控制和維護(hù)，使用成本低，安全，可靠性高；可根據(jù)發(fā)展需要“生成”新設(shè)備，也可使“設(shè)備”和實驗內(nèi)容在虛擬環(huán)境中不斷更新，使實踐訓(xùn)練及時跟上技術(shù)的發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（5）有利于發(fā)展遠(yuǎn)程教育實驗教學(xué)。在虛擬實驗環(huán)境下，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生可以獲得豐富的在線資料和及時的實驗教學(xué)指導(dǎo)，使資源由一?！蔼氄肌弊?yōu)槎嘈！肮蚕怼?，這為遠(yuǎn)程教育教學(xué)點提供了開放的虛擬實驗環(huán)境。因此，虛擬實驗的誕生發(fā)展，將有效地解決遠(yuǎn)程教育中實驗教學(xué)與遠(yuǎn)程教育模式不匹配的矛盾，切實地提高了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

2.缺點與不足

虛擬仿真實驗在教學(xué)中所發(fā)揮的作用是十分明顯的，但是虛擬的環(huán)境也有著它明顯的不足，不容忽視。

（1）完全虛擬，沒有實物，缺乏真實實驗的氛圍。

（2）實驗過程理想化，對真實實驗中的一些細(xì)節(jié)缺乏模擬，這不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題。

（3）學(xué)生進(jìn)行實驗時間、地點單獨分散，指導(dǎo)教師不方便掌握實驗情況，不利于教師及時地發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩方面的問題。

（4）人機(jī)對話，師生缺乏情感交流，難以貫徹因材施教的原則。

五、結(jié)束語

通過本次示例電路的設(shè)計與仿真，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的催化下，虛擬實驗為我們展現(xiàn)的是一個開闊的教育發(fā)展前景。一方面可以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，理解和掌握實驗內(nèi)容；另一方面也可以解決實驗教學(xué)經(jīng)費緊張、實驗設(shè)備不足、實驗教學(xué)設(shè)備陳舊、課程學(xué)時短和講授內(nèi)容多的矛盾，在一定程度上可以代替部分實驗內(nèi)容。

盡管我們的認(rèn)識還很膚淺，但是虛擬仿真實驗這一嶄新的教學(xué)模式顯現(xiàn)出現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，并有著大量的問題有待于我們?nèi)パ芯?、解決。從教學(xué)應(yīng)用的角度出發(fā)，可將虛擬實驗合理地運用于傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，對傳統(tǒng)實驗室進(jìn)行優(yōu)化整合，更有效地促進(jìn)實驗教學(xué)的改革與發(fā)展，切實提高學(xué)校實驗教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春華,張學(xué)軍.Multisim9電子技術(shù)基礎(chǔ)仿真實驗.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇10

論文摘要：技工學(xué)校培養(yǎng)一名合格的維修電工，實習(xí)教學(xué)是非常重要的一部分，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中老師對學(xué)生要有愛心、信心和耐心。在實習(xí)過程中采用合理的教學(xué)方法和合理的教學(xué)計劃是完成實習(xí)教學(xué)的重要組成部分。

我是一名技工學(xué)校電工實習(xí)指導(dǎo)教師，多年來培養(yǎng)了一批又一批中、高級維修電工?？粗麄冏呦蚋髯缘墓ぷ鲘徫?，我感到無比的自豪和欣慰。多年的實習(xí)教學(xué)使我感觸至深，實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的形成是學(xué)生通過觀察、實踐和反復(fù)練習(xí)實現(xiàn)的。針對技校學(xué)生的實際情況，總結(jié)了幾點經(jīng)驗和體會。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

近幾年來技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)生對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。電工是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，方能達(dá)到最佳效果。做為一名電工實習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。

以實例激起興趣。例如，講電的應(yīng)用時，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們可以在實習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

通過競賽培養(yǎng)興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了良好效果。

2 對學(xué)生要有愛心、信心和耐心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，多年的實習(xí)教學(xué)使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。就這樣在實習(xí)過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質(zhì)量，用考試的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，最后為每一位學(xué)生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分?jǐn)?shù)，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學(xué)到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學(xué)生的心理話使我感動得流下了熱淚。

老師要有信心。信心是成功的資本，我經(jīng)常告戒自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進(jìn)生的偏見?！靶嗄尽笨傻瘢瑢筮M(jìn)生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機(jī)，給予機(jī)會，激發(fā)其上進(jìn)心。

教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細(xì)致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經(jīng)常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們實習(xí)完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達(dá)到95 ％以上。

3 合理的教學(xué)方法

實習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后為每位學(xué)生配好實習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技巧。

操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進(jìn)行實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進(jìn)行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓(xùn)練時，要求學(xué)生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，最后找出故障點。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。

4 合理的教學(xué)計劃