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【關(guān)鍵詞】物流管理 崗位綜合實(shí)訓(xùn) 模擬教學(xué) 物流市場

傳統(tǒng)的物流教學(xué)方式學(xué)生實(shí)踐能力差，掌握的知識和技能跟不上企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展變化，無法滿足企業(yè)對操作型、綜合型物流人才的需求。為提高學(xué)生對多崗位的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生按照企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的過渡，筆者研究、實(shí)踐了與物流市場接軌的職業(yè)崗位（群）綜合實(shí)訓(xùn)，取得較好的教學(xué)效果。下面以我校物流管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中的一個項(xiàng)目“構(gòu)建企業(yè)真實(shí)工作情景，仿真海運(yùn)貨物出口操作”為例，說明如何“虛實(shí)結(jié)合”開展該項(xiàng)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

運(yùn)用以掌握實(shí)際崗位操作為目標(biāo)、以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的思路，根據(jù)海運(yùn)貨物出口業(yè)務(wù)中涉及的崗位群、崗位職責(zé)、運(yùn)作流程和操作規(guī)范，設(shè)置“虛實(shí)結(jié)合”的模擬公司，充分利用市場運(yùn)價、船期等信息資源，仿真海運(yùn)集裝箱貨物出口流程，模擬業(yè)務(wù)員、操作員、報(bào)關(guān)員、堆場箱管、碼頭道口管理員、碼頭受理、船公司箱管等崗位業(yè)務(wù)操作，以情景模擬教學(xué)法為核心，運(yùn)用“做學(xué)一體化”教學(xué)模式，同時綜合運(yùn)用工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、替代模擬教學(xué)法等多種教學(xué)法，開展以工作過程為導(dǎo)向的崗位綜合實(shí)訓(xùn)；使學(xué)生掌握海運(yùn)集裝箱貨物出口業(yè)務(wù)所需的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的崗位競爭力。

二、實(shí)踐內(nèi)容流程

主要包括項(xiàng)目準(zhǔn)備、學(xué)生擇崗、模擬操作、輪崗實(shí)踐、討論交流、項(xiàng)目總結(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，詳見表1。

表1 實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐內(nèi)容

三、組織和實(shí)施中的關(guān)鍵控制要素

（一）實(shí)踐場地布置。實(shí)踐場地布置要考慮固定崗位、非固定崗位對工位的要求。固定崗位開設(shè)對特定服務(wù)對象開放的服務(wù)窗口，例如船代、碼頭、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、船公司箱管、空箱堆場、貨代倉庫，其工位一般設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室周圍，工位前預(yù)留空間供客戶排隊(duì)；非固定崗位需要經(jīng)常離崗?fù)獬鲛k理業(yè)務(wù)，例如貨代業(yè)務(wù)員、操作員、報(bào)關(guān)員、車隊(duì)（代表司機(jī)及其集卡）、貨主（代表托運(yùn)人），工位布置要開放，方便人員進(jìn)出。然后，根據(jù)崗位間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系、儀器教具配備要求、所需工位數(shù)，布置各崗位的工作臺如圖1所示。

（二）實(shí)踐儀器教具配備。需要的儀器教具有：1.復(fù)印機(jī)、投影儀各一臺；2.13個崗位標(biāo)示牌，每個“職員”各需1個胸卡、1份崗位職責(zé)說明書；3.業(yè)務(wù)員、船代分別配備一臺連接網(wǎng)絡(luò)的電腦，碼頭配備的電腦需要連接投影儀；4.采用替代模擬法，配備虛擬的“貨物”“托盤”“倉庫”“集卡”“空箱堆場”“集裝箱”“封條”“重箱堆場”“集裝箱船”；5.學(xué)習(xí)角配備一臺連接網(wǎng)絡(luò)的電腦、課件、教材指導(dǎo)手冊等各種學(xué)習(xí)資料。

（三）物流單證配備。實(shí)訓(xùn)開始前，貨主、操作員、倉管員、車隊(duì)、箱管、空箱堆場、船代、碼頭、檢驗(yàn)檢疫局、海關(guān)、外輪理貨等崗位根據(jù)表2備齊所需物流單證。

表2 崗位所需物流單證

（四）印章的配備和使用。簽字蓋章具有雙保險的作用，幾乎每張物流單證上都會涉及簽字蓋章問題。本次實(shí)訓(xùn)共準(zhǔn)備14枚印章，各崗位配備的印章如表3所示。實(shí)訓(xùn)配備印章的主要作用有：1.與企業(yè)實(shí)踐一致；2.分清責(zé)任，成績考核有依據(jù)；3.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心；4.增加模擬教學(xué)的真實(shí)感。印章使用要求：1.妥善保管，不得外借；2.選擇正確的印章蓋在相應(yīng)單據(jù)指定的地方；3.蓋章前必須簽上自己的真實(shí)姓名。

表3 崗位印章配備清單

（五）市場資源獲取途徑。1.集裝箱出口運(yùn)輸任務(wù)：打開“錦程物流網(wǎng)首頁>>在線貨盤”，看到很多貨盤咨詢，點(diǎn)擊任何一票貨物對應(yīng)的“查看”，可以看到貨物運(yùn)輸信息、貨主聯(lián)系方式，以此作為工作任務(wù)交給“貨主”?！柏浿鳌必?fù)責(zé)補(bǔ)齊所需運(yùn)輸信息、單證票據(jù)。2.市場報(bào)價查詢：打開“錦程物流網(wǎng)首頁>>運(yùn)價”，根據(jù)要求輸入有關(guān)信息，可以直接查詢海運(yùn)整箱運(yùn)價、海運(yùn)拼箱運(yùn)價、陸運(yùn)運(yùn)價、報(bào)關(guān)報(bào)檢費(fèi)用、倉儲費(fèi)用，根據(jù)公司聯(lián)系方式打電話咨詢更多信息。另外，百度、阿里巴巴、專業(yè)貨運(yùn)網(wǎng)上也可以搜索到一些報(bào)價、公司信息。3.船名航次船期信息：船公司網(wǎng)站上可以查詢到這些信息。

（六）實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須抓好實(shí)踐過程質(zhì)量監(jiān)控，并選擇合理的考核方式。

實(shí)踐過程質(zhì)量監(jiān)控的主要措施有：1.學(xué)生自檢，向教師反饋問題；2.教師隨時抽查；3.各崗位清楚與其他崗位的銜接關(guān)系，尤其固定崗必須清楚自己的服務(wù)對象，檢查提交的單證是否齊全、正確，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，被發(fā)現(xiàn)工作有失誤時，失誤制造人、經(jīng)手人都要扣分。

實(shí)訓(xùn)考核總分為100分，考核方式及分值比例是：1.出勤占10%；2.輪崗實(shí)踐崗位數(shù)量占30%，每輪崗一次獲得10分，滿分30分；3.任務(wù)完成總體質(zhì)量占40%，要求單證繕制正確，熟練應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，遵循業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范；4.學(xué)生自評、互評占20%。

四、情景構(gòu)建“能實(shí)則不虛”，實(shí)踐活動“與市場接軌”

本次綜合實(shí)訓(xùn)對市場具有很好的開放性，學(xué)生圍繞主題探索的方式和方法具有多樣性和選擇性。物流從業(yè)者作為我們免費(fèi)的“教師”，將物流市場最新信息傳遞給學(xué)生，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展的缺點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；精細(xì)化管理

近年來，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，依然走進(jìn)了我國教育核心。精細(xì)化管理本身是企業(yè)管理中的一種理念，在高職教育領(lǐng)域的運(yùn)用，從教學(xué)到實(shí)訓(xùn)等各個層面，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平，以便其更好地應(yīng)對今后的工作?；诖?，加強(qiáng)對高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)精細(xì)化管理的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化管理

高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容管理精細(xì)化主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、方法等進(jìn)行精細(xì)化描述，指引教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，針對各個專業(yè)崗位實(shí)施調(diào)研，根據(jù)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，對崗位工作的要求、工作內(nèi)容、實(shí)際過程等分析，最好能夠形成規(guī)范性的文字描述；第二，對各個專業(yè)職業(yè)要求、技能要求進(jìn)行明確分析。對崗位任務(wù)中列舉典型進(jìn)行分析，將典型工作中職工需要掌握的專業(yè)技能、知識以及態(tài)度提煉歸納出來。教師選擇若干個技能作為改專業(yè)的核心技能，圍繞核心技能展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第三，確定核心專業(yè)技能后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況等，對職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行制定，同時形成指導(dǎo)性文件，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。

2高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地精細(xì)化管理

第一，對于高職教育實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)的標(biāo)識，必須保證其醒目，具有合理的分區(qū)，這樣才能為生產(chǎn)組織提供方便，也有利于相關(guān)設(shè)備的運(yùn)輸、擺放，同時也便于工作人員通行。第二，在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)場地中設(shè)備的功能、型號、名稱、實(shí)訓(xùn)中的用途等都需要標(biāo)明，能夠讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生清晰的了解相關(guān)信息，更能夠便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展；第三，關(guān)于實(shí)訓(xùn)場地的整體布局，應(yīng)該模擬實(shí)際工廠企業(yè)等布局，保證設(shè)備按照一定的間距擺放，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)條件一致，這樣才能夠讓學(xué)生提前熟悉工作崗位，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

3高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理符合高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，主要是通過對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)量化描述等，為實(shí)訓(xùn)提供更加詳細(xì)的參照。第一，根據(jù)本行業(yè)市場人才需求調(diào)研的結(jié)果，對崗位核心技能以及職工需要掌握的核心技術(shù)進(jìn)行確定。同時根據(jù)崗位歸納出具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，然后根據(jù)確定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行操作與訓(xùn)練。第二，明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

4高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程精細(xì)化管理

第一，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該精心的準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)，同時明確實(shí)訓(xùn)的目的，在此基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行組織，對學(xué)生、設(shè)備進(jìn)行合理的安排，保證各個學(xué)生物盡其用，保證參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠遵守實(shí)訓(xùn)的要求；第二，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施是高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，精細(xì)化管理主要是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際要求，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，參照項(xiàng)目教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。具體來說，可以將任務(wù)實(shí)施分為五個流程，包括講解、演示、點(diǎn)評、考核、總結(jié)。第三，在實(shí)訓(xùn)過程中，會用到一些物料，還需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要，堅(jiān)持不浪費(fèi)以及循環(huán)利用的原則，制作物料管理一覽表等，對物料實(shí)施精細(xì)化管理。

5高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果評價是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后環(huán)節(jié)。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價必須簡單明了，能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)等，保證實(shí)訓(xùn)評價方式的操作性、可靠性；第二，對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評價，一般采取現(xiàn)場評價的方式，在實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)、安全文明、任務(wù)完成效果等幾個方面入手，及時做好現(xiàn)場的記錄，這樣才能將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況反映出來。第三，對于教師的評價也是保證實(shí)訓(xùn)效果的重要體現(xiàn)，可以采用問卷調(diào)查、抽查等方式，并做好記錄。

6總結(jié)

通過上述分析可知，高職教育在我國教育事業(yè)發(fā)展浪潮中得到了長足的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將精細(xì)化管理理念融入到其中，能夠有效提升高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展，對高職生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：中職；光電子技術(shù)；課程設(shè)置

在光電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革中，筆者根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論要求，重新對以前所開設(shè)的課程進(jìn)行梳理，分析該專業(yè)人才在社會中所承擔(dān)的工作崗位和工作任務(wù)，歸納出培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的相關(guān)具體能力，并結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置。

一、專業(yè)建立初期開設(shè)的相關(guān)課程與存在的問題

我校光電子技術(shù)專業(yè)（LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）的設(shè)立構(gòu)想是在2010年初形成的。當(dāng)時本地政府為了大力發(fā)展綠色照明產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足LED新光源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

在專業(yè)開設(shè)初期，并沒有對當(dāng)時相關(guān)工作崗位進(jìn)行調(diào)查了解，只是根據(jù)中職學(xué)生自身認(rèn)知能力和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，初步制定出光電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，主要有以下幾門：

光學(xué)基礎(chǔ)課，是一門了解光的本質(zhì)，光的基本規(guī)律和光學(xué)基本知識的課程，培養(yǎng)學(xué)生對光學(xué)基礎(chǔ)知識的初步了解。LED封裝技術(shù)課，了解LED芯片與LED燈珠的生產(chǎn)工藝過程，掌握有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的使用操作。LED電源驅(qū)動與控制，這是一門重要的專業(yè)課，主要介紹LED驅(qū)動電源的各種類型與工作原理，是LED產(chǎn)品應(yīng)用的重要知識。在開設(shè)這門課之前必須開設(shè)電子技術(shù)（模擬、數(shù)字）課程，這是電子知識應(yīng)用的基礎(chǔ)。同時還開設(shè)單片機(jī)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)對LED的編程控制。二次光學(xué)設(shè)計(jì)課，此門課是對LED出光效果的二次設(shè)計(jì)，使LED燈具更加符合產(chǎn)品的有關(guān)功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進(jìn)行產(chǎn)品的建模與光學(xué)仿真。

以上幾門重要的專業(yè)課的開設(shè)，使學(xué)生能夠了解LED的基本知識和封裝結(jié)構(gòu)，并且基本上可以將LED燈珠應(yīng)用于燈具產(chǎn)品上，懂得電源驅(qū)動與控制方法。但是我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質(zhì)和能力呢？學(xué)生畢業(yè)后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細(xì)分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設(shè)置，不適合工作過程系統(tǒng)化的要求。如何調(diào)整光電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使它更適合人才培養(yǎng)的要求，這是光電子技術(shù)專業(yè)在發(fā)展過程中必須解決的問題。

二、光電子技術(shù)專業(yè)人才的社會崗位與應(yīng)具備的能力調(diào)查

1. 人才培養(yǎng)要適合相應(yīng)的社會崗位和工作任務(wù)。

經(jīng)歷了前期的課程設(shè)置探索與教學(xué)實(shí)施，我們深深地意識到人才的培養(yǎng)不能與社會對相應(yīng)人才的要求脫離。故我校通過組織學(xué)生到校外對口專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)；通過派遣有關(guān)專業(yè)課教師到LED企業(yè)學(xué)習(xí)；通過走訪當(dāng)?shù)睾芏郘ED企業(yè)進(jìn)行調(diào)研；通過到當(dāng)?shù)豅ED產(chǎn)品批發(fā)市場的市場調(diào)查等，使我們對光電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求有了更深的認(rèn)識。這些工作使我們了解到LED企業(yè)有哪些典型的工作崗位，要求學(xué)生具備哪些具體的素質(zhì)，掌握哪些工作能力；了解到LED企業(yè)產(chǎn)品的具體生產(chǎn)工藝流程和管理機(jī)制，LED產(chǎn)品在市場中的需求狀況以及LED產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展趨勢。這些對我們實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來相當(dāng)大的幫助。

根據(jù)調(diào)研情況，我們總結(jié)出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產(chǎn)崗位、LED燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位和LED產(chǎn)品采購與營銷崗位。

2. 典型工作崗位的具體能力要求。

LED封裝工藝生產(chǎn)崗位是LED封裝企業(yè)在生產(chǎn)LED燈珠產(chǎn)品過程中，需要操作有關(guān)設(shè)備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且要熟練操作設(shè)備機(jī)器，要求心明手快，手腳協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，還有能承受長時間上班的身體素質(zhì)等。

LED燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位是LED燈具企業(yè)在產(chǎn)品外觀創(chuàng)新方面對人才的要求。要求具備一定的創(chuàng)新能力，同時能熟練使用幾種產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)軟件，又能掌握簡單的編程能力實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品的智能控制，并能正確組裝有關(guān)LED燈具配件。

LED產(chǎn)品采購與營銷崗位包括產(chǎn)品原材料的采購檢驗(yàn)和產(chǎn)品的宣傳銷售工作，故要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得產(chǎn)品銷售的有關(guān)途徑和方法等。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課程改革

在對社會工作崗位的調(diào)查和專業(yè)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析總結(jié)后，就可以考慮對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程重新設(shè)置，但是筆者認(rèn)為專業(yè)課程的設(shè)置還應(yīng)考慮另兩個方面的因素，那就是中職學(xué)生的自身認(rèn)知能力水平和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。

作為中職學(xué)生，他們不同于高職或本科學(xué)生具有較好的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識整體較差，對理論知識的學(xué)習(xí)比較厭倦，但對于動手操作等技能的學(xué)習(xí)卻有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。故在課程設(shè)置與教學(xué)過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓(xùn)練課程，讓他們在做中學(xué)，在學(xué)中做。另一方面，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也是制約課程設(shè)置的重要因素?，F(xiàn)在很多專業(yè)技能的提升都需要有配套的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則實(shí)訓(xùn)課程無法開展，學(xué)生的技能訓(xùn)練也無法進(jìn)行。我校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅(qū)動室和LED燈具組裝室等。

根據(jù)以上分析，我校光電子技術(shù)專業(yè)的新課程設(shè)置主要包括三個方面：

（1）適用于LED封裝工藝生產(chǎn)崗位開設(shè)的課程有：光學(xué)基礎(chǔ)課、LED封裝技術(shù)課和LED檢測技術(shù)課。同時配置了LED封裝生產(chǎn)車間和一整套LED檢測設(shè)備。通過以上課程和實(shí)訓(xùn)的開展，可以使學(xué)生適應(yīng)LED封裝工藝生產(chǎn)的相關(guān)崗位。比如LED固晶機(jī)操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。

（2）適應(yīng)于LED 燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位開設(shè)的課程有：電子技術(shù)課、單片機(jī)技術(shù)課和燈具設(shè)計(jì)課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、燈具組裝實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。通過以上課程的開設(shè)可以培養(yǎng)適合燈具外型設(shè)計(jì)崗位的人才和LED產(chǎn)品組裝崗位的初中級技能人才。

（3）適應(yīng)于LED產(chǎn)品采購和營銷崗位開設(shè)的課程有普通話和應(yīng)用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關(guān)課程的開展，能培養(yǎng)適合于產(chǎn)品銷售、來料檢驗(yàn)、LED產(chǎn)品業(yè)務(wù)跟單和LED產(chǎn)品網(wǎng)上開店、實(shí)體開店銷售等具體工作崗位的人才。

光電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務(wù)歸納出具體的行為能力，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)單元的設(shè)計(jì)。以上光電子技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置改革是根據(jù)我校的實(shí)際情況在具體工作中總結(jié)出來的，對于不同地區(qū)不同學(xué)校來說，具體的課程設(shè)置應(yīng)視特定的情況而定。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐車間是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施的必須場所，是完成項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂?shí)訓(xùn)車間。

1.精細(xì)化組建項(xiàng)目任務(wù)車間，需要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)場地組建、任務(wù)實(shí)施過程、驗(yàn)收考核評價結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項(xiàng)目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實(shí)踐教學(xué)的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐教育基地。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機(jī)床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)車間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項(xiàng)目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機(jī)加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行、材料搬運(yùn)、安全通行為目的。其次，機(jī)床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標(biāo)識明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機(jī)床設(shè)備的全面資迅。最后，項(xiàng)目任務(wù)車間管理制度上墻、項(xiàng)目任務(wù)看板到位、項(xiàng)目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實(shí)企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機(jī)床設(shè)備精細(xì)化維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗(yàn)收記錄等。實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護(hù)保養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細(xì)化建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運(yùn)行。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過程、任務(wù)評價監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項(xiàng)目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實(shí)踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報(bào)告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項(xiàng)目任務(wù)，拆分典型項(xiàng)目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會、技能、態(tài)度等知識點(diǎn)。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項(xiàng)，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會知識點(diǎn)、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程精細(xì)化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機(jī)盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理。任務(wù)實(shí)施精細(xì)化就是要對教學(xué)全過程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實(shí)訓(xùn)過程，遵照項(xiàng)目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點(diǎn)評，評價考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實(shí)訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實(shí)訓(xùn)物料實(shí)行按照項(xiàng)目需要供應(yīng)、杜絕浪費(fèi)、適度環(huán)循利用的原則。按照各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評價精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評體系可分為：評價學(xué)生體系和評價指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足評價要點(diǎn)清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評價學(xué)生體系：任務(wù)實(shí)施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施過程、當(dāng)面評價，積極鼓勵點(diǎn)評。

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摘要：中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計(jì)技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計(jì)人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個更加有效的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對會計(jì)單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會計(jì)的操作流程，對會計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計(jì)分錄就萬事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計(jì)人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識會計(jì)崗位，二是會計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識會計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗(yàn)收商品、儲存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計(jì)記錄有請購單、訂購單、驗(yàn)收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗(yàn)收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計(jì)崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會計(jì)崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。

實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報(bào)表的填寫與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。

然后在整個實(shí)訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德基本要求實(shí)現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計(jì)制度和具體會計(jì)準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：中職教育 眼視光技術(shù) 眼鏡行業(yè) 工作過程 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0166-02

1 立論依據(jù)

1.1 理論價值和實(shí)踐意義

近年通過向國外先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到人在工作中所需要的知識和技能，必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系[1]。因?yàn)椋说恼J(rèn)識只能以整體化的形式進(jìn)行?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式是當(dāng)前世界上先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式之一，其相關(guān)研究已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育探索的重要課題。

所謂基于工作過程的教學(xué)模式，是指根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，參照相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則的職業(yè)教育教學(xué)模式[2]。這與我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

目前中職眼視光專業(yè)正面臨著一系列新問題：人才質(zhì)量跟不上眼鏡行業(yè)優(yōu)化升級；崗位復(fù)合、職業(yè)更替加快使人才轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)崗能力需要提升；中職眼視光生個體差異日漸明顯；眼視光課程建設(shè)落后于專業(yè)發(fā)展；國家對眼鏡行業(yè)的規(guī)范化、準(zhǔn)入制度的嚴(yán)格化、技能考核的廣泛化、深入化，使技能證書的高通過率不再能輕而易舉；專本科眼視光生開始與中職生搶奪基層崗位飯碗。作為一個培養(yǎng)適用型、實(shí)用型人才的職教專業(yè)，要解決以上問題，必須要將職業(yè)能力培養(yǎng)與基于工作過程的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，主動適應(yīng)職業(yè)、崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，以實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的“零距離”對接！而要實(shí)現(xiàn)這種對接，非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革。本研究通過變傳統(tǒng)教學(xué)模式為“基于工作過程的新型眼視光實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”（以下簡稱“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”），融合項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，貼近眼鏡行業(yè)一線工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即為所用”，帶動整個專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外以德國的“雙元制”為代表，其以企業(yè)培訓(xùn)占主導(dǎo)、行動導(dǎo)向和項(xiàng)目教學(xué)模式為主。值得借鑒，但國情不同不能生搬硬套。國內(nèi)對眼視光高等教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究較多，但對中職眼視光實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究幾乎是空白。以溫州醫(yī)學(xué)院為首，開創(chuàng)了眼視光學(xué)高等教育的“中國溫州模式”。而我國中職和高等教育眼視光學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)大不相同。中職是以培養(yǎng)基本技能，注重“實(shí)用性、適用性”為原則，內(nèi)容以“必須、夠用”為度，體現(xiàn)中職眼視光專業(yè)特色和特定人才培養(yǎng)模式的要求，與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)保持一致，力爭“老師好教，學(xué)生好學(xué)”。做到以上要求，目前最好的途徑就是探究“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”。

1.3 我校的現(xiàn)狀和實(shí)際意義

作為遼寧省唯一的中職眼視光技術(shù)專業(yè)，具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)惠的政策。2012年完成省職教學(xué)會科研規(guī)劃課題《中職眼視光人才培養(yǎng)模式改革研究》，對今后的教改思路較清晰。但此前依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致理論與實(shí)踐課不夠融會貫通，各環(huán)節(jié)孤立存在，缺乏對專業(yè)技能的整體認(rèn)識和綜合運(yùn)用。本研究正是抓住了眼視光專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，工作化過程明顯的特點(diǎn)，嘗試去改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。促進(jìn)我校眼視光專業(yè)整體建設(shè)，提高就業(yè)，帶動招生，形成良性循環(huán)的階梯上升式發(fā)展。

2 研究方案

2.1 研究目標(biāo)

“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”的課程目標(biāo)特別是職業(yè)能力目標(biāo)要以完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的專業(yè)技能和人文素質(zhì)為導(dǎo)向來設(shè)定；教學(xué)內(nèi)容要以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的內(nèi)容為根據(jù)來構(gòu)建；教學(xué)組織與實(shí)施要以職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)和實(shí)際情境為邏輯來安排；課程考核要以職業(yè)崗位工作規(guī)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為規(guī)范來進(jìn)行?？傊?，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和學(xué)習(xí)與工作的一致性。

2.2 研究內(nèi)容

（1）中職眼視光基于工作過程的“工作坊”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。（2）中職眼視光基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法研究及其與情景任務(wù)教學(xué)法的有機(jī)融合研究。（3）中職眼視光基于工作過程的新型實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)。（4）中職眼視光傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于工作過程的教學(xué)模式的比較研究。（5）中職眼視光基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與校企合作人才培養(yǎng)模式的對接研究。

2.3 研究的主要方法、過程與步驟

2.3.1 調(diào)研論證，明確核心內(nèi)涵

深入眼鏡行業(yè)一線進(jìn)行職業(yè)活動調(diào)研，剖析職業(yè)崗位工作系統(tǒng)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容及所需能力。走訪兄弟院校眼視光專業(yè)，考察課程教改和教材開況。廣泛檢索、收集和查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)資料。隨即邀請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行研討論證，明確本研究的核心內(nèi)涵、主要研究內(nèi)容和方法。

2.3.2 基于工作過程的項(xiàng)目式課程改革

基于工作過程的項(xiàng)目式課程改革，是按照“課程”形式來整合工作分析結(jié)果，其目的是實(shí)現(xiàn)兩個基本轉(zhuǎn)換，即工作體系與課程體系的轉(zhuǎn)換、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換[4]。課題組通過召開行業(yè)專家研討會，展開眼視光典型工作任務(wù)分析與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系開發(fā)工作。即首先將每個工作崗位（工作領(lǐng)域）所對應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，然后把每個工作任務(wù)分解出具體的項(xiàng)目，再分析每個項(xiàng)目對應(yīng)的具體職業(yè)能力（包括：學(xué)生該掌握的操作技能及理論基礎(chǔ)），最后將這些職業(yè)能力歸結(jié)為具體的課程。這同時促進(jìn)了課程間的整合，因?yàn)樾袠I(yè)一線工作任務(wù)實(shí)施過程中會涉及到很多學(xué)科知識。以驗(yàn)光員崗位為例，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，如表1所示。所對應(yīng)的課程為《眼科學(xué)基礎(chǔ)》，《斜弱視與雙眼視技術(shù)》《眼應(yīng)用光學(xué)基礎(chǔ)》，《驗(yàn)光技術(shù)》。顯而易見，課程的整合在所難免。

2.3.3 基于工作過程的實(shí)訓(xùn)示范課建設(shè)和教材開發(fā)

選取眼視光骨干教師和所教的《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》3門核心課程，進(jìn)行“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”示范課程建設(shè)。內(nèi)容包括：課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。以《眼鏡技術(shù)》為例，基于工作過程的課程實(shí)施如圖1所示。協(xié)同我校教務(wù)科、教育發(fā)展研究室制定創(chuàng)新型眼視光實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)方案。對教材團(tuán)隊(duì)的編寫方案或教材初稿進(jìn)行初審、復(fù)審。

2.3.4 專題研討

根據(jù)科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，組織課題組教師和行業(yè)專家進(jìn)行了專題研討。擬定研討會包括：課題負(fù)責(zé)人發(fā)言、行業(yè)專家發(fā)言、課題研究的教學(xué)“實(shí)踐”教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、示范課教學(xué)觀摩、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等內(nèi)容。

2.3.5 研究工作總結(jié)

課題組召開了2次研討會，就課題理論研究和教學(xué)實(shí)踐及教材開發(fā)完成情況及其實(shí)際效果和研究報(bào)告的撰寫等進(jìn)行了認(rèn)真研討，在全面收集整理、歸納分析有關(guān)課題研究材料，總結(jié)課題管理和課題研究工作的基礎(chǔ)上，完成了本課題研究報(bào)告和其他科研成果。

2.4 研究成果形式

相關(guān)論文；研究報(bào)告；以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教材；實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、教學(xué)錄像。

3 解決的關(guān)鍵問題

未改革前，在校生說“基礎(chǔ)差，跟不上，科目多，內(nèi)容交叉理不清”；實(shí)習(xí)生抱怨“校內(nèi)校外學(xué)的內(nèi)容兩個樣”；用人單位反饋“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏整體化、工作流程化，與行業(yè)一線不完全對接，更新不及時”；教師訴苦“課程難講、學(xué)生難教、實(shí)驗(yàn)難帶”。這些主要是由教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)、重知識傳授輕職業(yè)能力訓(xùn)練、學(xué)生職業(yè)能力和教師教學(xué)能力無法客觀驗(yàn)證、教材以學(xué)科知識體系為導(dǎo)向造成的。而“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”初步有效的解決了這四方面問題。（1）其十分強(qiáng)調(diào)中職課程教學(xué)的“職業(yè)性”特征，從而有效促使了教學(xué)與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，最大限度縮短了“學(xué)用”差距。（2）其要求必須以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容載體和“教學(xué)做”的平臺，并直接采用職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)活動素材作訓(xùn)練項(xiàng)目與素材，從而有效突出了職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的完美融合。（3）其要求課程考核以訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況為主，從而能使教學(xué)效果得到客觀驗(yàn)證；由于其堅(jiān)持以核心指向主要是看“學(xué)生練不練得好”的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的能力和水平，從而有效地促進(jìn)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提高。（4）其要求教材開發(fā)必須以培養(yǎng)基本技能，注重“實(shí)用性、適用性”為原則，內(nèi)容以“必須、夠用”為度，從而使創(chuàng)新型教材真正成為了先進(jìn)教學(xué)觀念之本和突出職業(yè)能力訓(xùn)練之本。

同時，其通過讓學(xué)生實(shí)施一個個具體的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個其感興趣的任務(wù)，在工作實(shí)施過程中，學(xué)生時常感受到成功的喜悅，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且工作任務(wù)多要分小組完成，實(shí)施任務(wù)的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、任務(wù)實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過組內(nèi)及組間的充分交流、討論、決策等，提高了合作能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識恰恰是當(dāng)前社會化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)。

4 結(jié)語

“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”結(jié)合我校眼視光專業(yè)實(shí)際，綜合考慮實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生數(shù)量和基礎(chǔ)，嘗試打破原有眼視光學(xué)科體系的束縛，從眼鏡行業(yè)實(shí)際工作崗位的工作典型任務(wù)出發(fā)，以完成眼鏡企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識選取教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作過程安排序化教學(xué)體系，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的個性能力發(fā)展聯(lián)系起來，最大程度地體現(xiàn)了眼視光專業(yè)的特色。但其對師資、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法等都是一定的挑戰(zhàn)，將是一個不斷實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程。

參考文獻(xiàn)

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[2] 丁琦，汪德宏.基于工作過程的高職課程教學(xué)模式探討[J].職教論壇，2010（2）：45-46.

篇7

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實(shí)踐教學(xué) 模擬經(jīng)營

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 沙盤模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識積淀和知識結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績效，推動模擬企業(yè)的經(jīng)營，達(dá)成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營困境時提出建議，對關(guān)鍵問題進(jìn)行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過搭建一個模擬企業(yè)的平臺，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場營銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實(shí)。而動手能力的運(yùn)用，對于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識。通過沙盤實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個部門工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識。

2 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個小組，規(guī)定每個小組代表一個模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對每個小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個開放的模擬市場環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場規(guī)則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個季度，每個季度10項(xiàng)工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費(fèi)用。年初3項(xiàng)工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項(xiàng)工作：長期貸款、支付設(shè)備維修費(fèi)、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個流程的練習(xí)，學(xué)生體會到企業(yè)經(jīng)營管理知識的重要性及實(shí)踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行完一個模擬經(jīng)營周期后，各組進(jìn)行沙盤模擬分析和總結(jié)，對各個模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進(jìn)。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進(jìn)行一至兩個星期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)

沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識的前提下，進(jìn)行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)開始時對學(xué)生進(jìn)行知識強(qiáng)化，使學(xué)生快速鞏固達(dá)到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題，也是達(dá)成沙盤課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主自導(dǎo)和主動實(shí)踐是實(shí)施沙盤實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓(xùn)，它要求每個學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時要求教師有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實(shí)施過程中的一個基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實(shí)訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實(shí)訓(xùn)中需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營管理技能，還要教會他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬共同討論操作，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團(tuán)隊(duì)操練中，除了資源共享外，每個學(xué)生個體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團(tuán)隊(duì)必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對實(shí)踐課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺。為此，教師在進(jìn)行沙盤課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)課程群;模擬實(shí)訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距,是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程群教學(xué)方法改革的必要性

目前,高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計(jì)核算能力,而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財(cái)務(wù)會計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo),以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)(各個內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

(二)財(cái)務(wù)會計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算能力的要求為主線,突出會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會計(jì)職業(yè)各個崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動的全過程及其規(guī)律,而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理,提高會計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會計(jì)憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時完成會計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無論是財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

(二)深化加強(qiáng)會計(jì)理論知識

由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計(jì)”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),這個“教室”就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化,是會計(jì)賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計(jì)專業(yè)的這個“教師”是會計(jì)師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。

(三)一體化的“教材”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計(jì)崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會計(jì)公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計(jì)崗位的工作。

財(cái)務(wù)會計(jì)的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計(jì)專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)訓(xùn)；核心能力

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-980X（2016）02-0125-01

1工程監(jiān)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

熟悉建筑繪圖規(guī)范，準(zhǔn)確畫出各種立體建筑的三維空間關(guān)系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識讀建筑結(jié)構(gòu)圖、多層及高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力；地基土類分析能力，基礎(chǔ)類型及其結(jié)構(gòu)施工圖識讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見技術(shù)問題的能力；具有從事建筑工程招投標(biāo)文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價的能力,能夠使用建筑工程造價軟件的能力。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對監(jiān)理專業(yè)能力形成的影響

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，承載著學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則顯得更為重要?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）提出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015~2018年）》提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”。工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位，主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的施工管理崗位和以圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)崗位，如何針對這兩類崗位的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并與專業(yè)理論課程融為一體，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是提升工程監(jiān)理專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對接

對于就業(yè)主要面向施工管理崗位的工程監(jiān)理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，加強(qiáng)有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場，是我們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。（1）與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行全方位職業(yè)崗位調(diào)研：對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，一是要調(diào)研不同規(guī)模的企業(yè)，如大型特大型、中小微企業(yè)等，因?yàn)椴煌?guī)模的企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求是不同的，而只有通全面的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源配置情況，才能準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)定位。二是對同一企業(yè)不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，因?yàn)椴煌毤壍膯T工對一個崗位的關(guān)注點(diǎn)和能力要求是不同的，比如經(jīng)理最關(guān)心的是員工的工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵素質(zhì)，工程師關(guān)注的是員工解決綜合問題的能力，一線技術(shù)員關(guān)注的是具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力。只有通過系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)研，才能將本專業(yè)所要求的知識、技能、素質(zhì)等全面地總結(jié)出來，然后進(jìn)行課程特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣才更有針對性和職業(yè)性。（2）進(jìn)行職業(yè)崗位任務(wù)歸納和能力分解。①關(guān)鍵素質(zhì)歸納。將調(diào)研出來的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納總結(jié)，形成本專業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。②職業(yè)崗位能力歸納。一是將本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務(wù)，并按照同一性、相似性的原則進(jìn)行分類，形成職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）。二是對職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）進(jìn)行能力分解，形成能力模塊，再細(xì)化成微觀的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和態(tài)度點(diǎn)，編制完成職業(yè)能力分解表。

4有效設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐

工程監(jiān)理專業(yè)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，學(xué)生實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目和工程進(jìn)度也各不相同，學(xué)生到企業(yè)后，又是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗，要為企業(yè)承擔(dān)真實(shí)的工作任務(wù)，所以要想達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的輪崗訓(xùn)練多項(xiàng)職業(yè)崗位能力的要求，一直是難以實(shí)現(xiàn)的瓶頸。（1）結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目提供個性化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)學(xué)生所在的實(shí)際工程項(xiàng)目內(nèi)容和進(jìn)度，以及學(xué)生所在的具體崗位，進(jìn)行針對性、個性化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是能力訓(xùn)練以學(xué)生所在崗位的職業(yè)崗位能力為主，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)崗位任職要求。二是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的其它職業(yè)崗位能力，通過多種形式進(jìn)行輔助訓(xùn)練，如現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，通過向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)資料、模擬仿真教學(xué)軟件、動畫視頻等，讓學(xué)生了解和掌握其它職業(yè)崗位的操作流程及職業(yè)崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。通過深化校企合作，建立雙導(dǎo)師制及師徒制，強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)階段的管理。首先，選擇適合的合作企業(yè)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，以及企業(yè)的具體用人需求，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的企業(yè)。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度安排學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從補(bǔ)充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實(shí)習(xí)。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學(xué)協(xié)議。企業(yè)愿意參與學(xué)生管理，提供兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院為企業(yè)提供合作的優(yōu)惠條件。三是建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院與企業(yè)建立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)，管理到位，橫向到邊，縱向到底。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時再次強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和一定的會計(jì)專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對各種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國的高等會計(jì)教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財(cái)務(wù)人員，然而現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財(cái)務(wù)人員的主力軍，而高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競爭的優(yōu)勢并不突出，因此培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場競爭力。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的基本會計(jì)和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才。因此，“技能”是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力?！凹寄堋背酥R作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實(shí)際的問題，且要達(dá)到自動化的定型。

二、構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實(shí)際操作能力作為高職會計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)。

結(jié)合高職學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢下反映了培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、反思總結(jié)這4個教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識。強(qiáng)化各個環(huán)節(jié)中的工作過程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實(shí)踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、基本理論、會計(jì)處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報(bào)賬的方法。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計(jì)”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進(jìn)崗位，進(jìn)行真實(shí)會計(jì)工作實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會進(jìn)行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐探索

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段?！敖?、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)組合。會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進(jìn)作用。

2.面向社會實(shí)踐設(shè)置會計(jì)技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動作或心智活動方式，是解決實(shí)際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會計(jì)崗位是一種具有一定知識含量的崗位，高職會計(jì)專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識解決實(shí)際問題的會計(jì)課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識、模仿、練習(xí)反饋等過程達(dá)到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對出納、核算會計(jì)、報(bào)稅員和審計(jì)崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識要點(diǎn)，并設(shè)置具體的情景或引用實(shí)際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實(shí)際的會計(jì)問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識作指導(dǎo)，又面向了實(shí)踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐

由于會計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮，它包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在論證和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念。”這席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強(qiáng)的問題意識。

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及仿真實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性會有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會計(jì)專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會計(jì)理論，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生要使自己在競爭中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)競爭激烈的社會。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111