導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇軟件實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；物流軟件實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動(dòng)化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業(yè)定位

以社會(huì)需求為基礎(chǔ)。社會(huì)上需要的是綜合的人才，我們進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá) 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達(dá)51%，一年后離職率達(dá) 45%?？梢?jiàn)，本專業(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)多個(gè)崗位的理論與技能，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫連接，滿足企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。

以技能培養(yǎng)為目標(biāo) 。物流技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是以扎實(shí)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。物流理論決定了學(xué)生是否形成正確的物流思想理念。物流學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重。物流軟件實(shí)訓(xùn)恰好是物流理論與實(shí)踐完美結(jié)合的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認(rèn)證，絡(luò)捷斯特和益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實(shí)訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學(xué)校最終選擇哪些軟件進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但高職物流軟件實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

物流理論知識(shí)為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實(shí)訓(xùn)前開(kāi)設(shè)，高職學(xué)生必須在大二第二學(xué)期之前學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)時(shí)能更主動(dòng)和靈活，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)生能自主地進(jìn)行軟件操作而不是老師在教學(xué)生才能學(xué)，或者是，老師邊演示學(xué)生邊做。

業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實(shí)訓(xùn)是多個(gè)子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學(xué)生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨(dú)立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件操作，并達(dá)到學(xué)生真實(shí)模型物流運(yùn)作流程的獨(dú)立自主驅(qū)動(dòng)軟件實(shí)操技能。

培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)。物流軟件實(shí)訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過(guò)計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)管理提高物流作業(yè)效率。操作過(guò)程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實(shí)訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實(shí)模擬仿真企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成案例為途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成多模塊或多功能、多命令操作，學(xué)生之間分組配合完成一個(gè)案例的基本資料，倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。

3 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法分析

課程教學(xué)目的。物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)前準(zhǔn)備：

（1）編寫(xiě)模擬真實(shí)企業(yè)的物流軟件教學(xué)講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實(shí)例和數(shù)據(jù)資料。

（2）制定物流軟件教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)，制作上機(jī)講解PPT課件，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時(shí)教學(xué)視頻，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能進(jìn)行，課后不回顧講難以掌握，下次實(shí)訓(xùn)也跟不上進(jìn)度。

課程教學(xué)方法應(yīng)用：

（1）個(gè)人獨(dú)立案例完成訓(xùn)練。給學(xué)生分配一個(gè)唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實(shí)訓(xùn)情況。

（2）班級(jí)分小組案例比賽訓(xùn)練。班級(jí)分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計(jì)時(shí)任務(wù)完成詳情評(píng)分比較優(yōu)劣。

（3）小組內(nèi)再分組或分部門實(shí)訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團(tuán)隊(duì)合作需要。

（4）模范學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。

（5）小組代表演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。溝通了解同學(xué)情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。

課程作業(yè)要求：

（1）形成規(guī)范的封面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。

（2）截圖做實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄。截圖記載詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)信息，能形成規(guī)范操作同時(shí)方便查閱和找出錯(cuò)誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫(huà)流程圖。包括實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)?？偨Y(jié)是學(xué)生整體回顧實(shí)訓(xùn)的效果，為下一次實(shí)訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實(shí)訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

（5）描述操作步驟。要求學(xué)生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學(xué)生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)現(xiàn)行軟件的途徑。

（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出意見(jiàn)建議。培養(yǎng)學(xué)生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實(shí)際執(zhí)行物流運(yùn)營(yíng)流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。

（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告編輯按照規(guī)范來(lái)完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學(xué)生嫻熟操作物流軟件同時(shí)熟練運(yùn)用辦公軟件展示操作成果。

（8）實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報(bào)告）上交。綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料依據(jù)。

課程考核。物流軟件實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此學(xué)生進(jìn)行考核：應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。總評(píng)應(yīng)采取滿分制，由綜合實(shí)訓(xùn)和報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)判定，按60%、40%的比例得出總評(píng)成績(jī)。

課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以通過(guò)專周實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實(shí)習(xí)。需要物流軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開(kāi)展。學(xué)生操作的軟件就是企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，真實(shí)解決物流運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，極大豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)視野和對(duì)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用的信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校的重要科目，科學(xué)合理的物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法將能得到其他實(shí)訓(xùn)形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是實(shí)訓(xùn)成本低，組織實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學(xué)生創(chuàng)造性等），實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學(xué)生就業(yè)直接應(yīng)用。同時(shí)這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)； 專業(yè)課程； 編碼； 實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-78-03

Abstract： Integrated system development course take the typical enterprise's project as the carrier， systematically， comprehensively train students' ability of analysis， design， encoding and test， and the ability to participate in team development projects in accordance with the enterprise standards and the post process. This paper summarizes the contents and the objectives of this kind of course.

Key words： software technology； professional course； code； training course

1 課程教學(xué)目標(biāo)

該課程旨在通過(guò)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，將所學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)和軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行綜合的應(yīng)用與實(shí)踐，通過(guò)一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程規(guī)范進(jìn)行軟件需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署的能力[2]，尤其訓(xùn)練目前流行的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備崗前準(zhǔn)職業(yè)人的編碼能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

⑴ 掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)技術(shù)；

⑵ 掌握母版頁(yè)與站點(diǎn)導(dǎo)航控件的使用方法；

⑶ 熟悉訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；

⑷ 掌握主流多層系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)和第三方控件、工具的使用方法；

⑸ 能夠編寫(xiě)用戶控件和自定義函數(shù)；

⑹ 掌握Web服務(wù)器系統(tǒng)部署方法；

⑺ 熟悉面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試與調(diào)試技術(shù)；

⑻ 掌握主流程序語(yǔ)言的高級(jí)數(shù)據(jù)操作程序編碼技術(shù)[3]；

⑼ 掌握數(shù)據(jù)報(bào)表技術(shù)；

⑽ 掌握軟件開(kāi)發(fā)流程和文檔編寫(xiě)方法；

⑾ 熟悉UML建模技術(shù)；

⑿ 了解項(xiàng)目管理知識(shí)和方法。

1.2 能力目標(biāo)

⑴ 能夠架構(gòu)多層B/S網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；

⑵ 能夠設(shè)計(jì)CSS+DIV頁(yè)面布局；

⑶ 能夠根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際需求進(jìn)行多種數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)和配置；

⑷ 能根據(jù)實(shí)際需求，按照軟件工程流程，進(jìn)行項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；

⑸ 能夠快速架構(gòu)多層軟件軟件系統(tǒng)；

⑹ 能編寫(xiě)基于面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)功能代碼；

⑺ 會(huì)調(diào)試系統(tǒng)代碼和系統(tǒng)；

⑻ 會(huì)編寫(xiě)規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)文檔。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好軟件的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，編碼以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，杜絕編碼過(guò)程中的主觀隨意性；

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力；

⑷ 培養(yǎng)學(xué)生從事IT行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范[4]，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2 課程設(shè)計(jì)思路

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

選取一個(gè)綜合性的企業(yè)級(jí)軟件項(xiàng)目為載體，采取綜合性實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展訓(xùn)練，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練理念[5]，營(yíng)造生產(chǎn)性流程和職業(yè)環(huán)境，不斷提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的課程管理和評(píng)價(jià)方法，也就是更重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的軟件項(xiàng)目研發(fā)質(zhì)量，對(duì)接企業(yè)化的要求進(jìn)行擬崗訓(xùn)練。

各訓(xùn)練小組可以選擇自己感興趣、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目作為載體開(kāi)展訓(xùn)練，教師提供5-10項(xiàng)目選題，供小組選擇，每個(gè)小組只能選擇則一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練，項(xiàng)目一旦選中不能更改，小組按照選取的項(xiàng)目和項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分工，設(shè)計(jì)各自的子項(xiàng)目任務(wù)，按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。教師擔(dān)任指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，對(duì)重點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)過(guò)程把控和考核進(jìn)行課程管理。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

⑴ 分組訓(xùn)練法

將學(xué)生3-8人分成一個(gè)小組，按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)職責(zé)進(jìn)行分工，合作開(kāi)展訓(xùn)練，項(xiàng)目按照小組為單位驗(yàn)收，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，采取小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，使學(xué)生真正體驗(yàn)到綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范。

⑵ 優(yōu)秀作品展示

為激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，對(duì)于每個(gè)階段項(xiàng)目，采取優(yōu)秀作品答辯和展示的形式，激發(fā)課程特長(zhǎng)生的積極性和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性。

⑶ 項(xiàng)目答辯

在完成整個(gè)項(xiàng)目后，分小組進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)，并制作答辯PPT進(jìn)行項(xiàng)目答辯，聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任評(píng)委，公開(kāi)驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)成果。

3 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

4 考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)

該課程考核采取形成性考核（報(bào)告+項(xiàng)目）的考核方式，平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練考核占40%、最后報(bào)告（含答辯）占60%。其中平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練考核含學(xué)生出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作，最后報(bào)告（含答辯）考核主要依據(jù)正確率、編碼規(guī)范、是否準(zhǔn)時(shí)提交、完成效果、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面。

總評(píng)成績(jī)=項(xiàng)目訓(xùn)練考核（40%）+報(bào)告（60%）。

5 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用（含教材選用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、耗材規(guī)劃等）

建議教材：自編講義。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室要求：實(shí)訓(xùn)室安裝VS 2010以上版本，SQL Server2008以上版本，Eclipse、PHP運(yùn)行環(huán)境，Oracle 10以上版本，根據(jù)上課實(shí)際情況配置以上環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)不低于50人。

除軟件外無(wú)需任何耗材。

6 教師能力要求

⑴ 具備面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)能力；

⑵ 具有較強(qiáng)C#、JAVA或PHP編碼能力；

⑶ 教師要具有很強(qiáng)的協(xié)同施教和教學(xué)改革能力，以及校企合作經(jīng)驗(yàn)；

⑷ 能夠熟練使用Visio工具進(jìn)行UML建模；

⑸ 具有面相對(duì)象的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與設(shè)計(jì)能力；

⑹ 具有產(chǎn)教融合的軟件項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

7 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分為：需求設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試與部署、設(shè)計(jì)文檔編寫(xiě)等模塊。通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)單元使學(xué)生掌握UML需求分析的方法；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)方法；熟悉SQL Server或Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具的使用方法；掌握系統(tǒng)總體功能和系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)方法；掌握程序流程圖設(shè)計(jì)等技術(shù)和方法。引入企業(yè)真實(shí)案例，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)背景，依托有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。該課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要建立相應(yīng)的項(xiàng)目資源庫(kù)，有條件的可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課或教學(xué)視頻供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握軟件編碼、軟件測(cè)試、前端頁(yè)面制作等崗位工作技能。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[3] 杜文潔，白萍.實(shí)用軟件工程與實(shí)訓(xùn)[M].清華大學(xué)出版社，

2009.

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；高職；基于Web程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0032-03

1引言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于其它普通高等教育形式的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，成為實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，是實(shí)現(xiàn)高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

我院目前正在開(kāi)設(shè)的“基于Web程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”是基于Web程序設(shè)計(jì)課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)基于Web程序設(shè)計(jì)的興趣，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理、概念的理解，使學(xué)生深刻體會(huì)其強(qiáng)大的功能，從而掌握必備的技能。目前，學(xué)院的多個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門實(shí)訓(xùn)課程，如軟件編碼與測(cè)試專業(yè)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)專業(yè)、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公專業(yè)等。

2學(xué)院歷史和辦學(xué)理念

浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院/國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念是：以滿足浙江省對(duì)高級(jí)軟件人才的具體需求為導(dǎo)向，依托國(guó)家軟件基地的企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)和浙江工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以軟件工程化應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次地培養(yǎng)大量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的、實(shí)用型的、國(guó)際化的高中級(jí)軟件工程技術(shù)人才和軟件職業(yè)技術(shù)人才。

3實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

浙江工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有總面積近1 000平方米，共有350余個(gè)機(jī)位，下分5個(gè)軟件綜合實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，具有國(guó)內(nèi)一流的硬件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件環(huán)境，還擁有一支素質(zhì)高、技術(shù)精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，實(shí)行全天候開(kāi)放，并開(kāi)設(shè)開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上起到了重要重用。

學(xué)院與杭州創(chuàng)網(wǎng)科技建立了動(dòng)漫游戲測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)基地；與恒生電子合建了恒生軟件實(shí)訓(xùn)中心；與濱江高新區(qū)合建了國(guó)家動(dòng)畫(huà)基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心；與杭州高新區(qū)合建了杭州高新軟件人才開(kāi)發(fā)培訓(xùn)中心；與32家知名IT企業(yè)建立了校企合作委員會(huì)；與東忠軟件、IBM、神州世景等多家公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)院在職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)方面，成立了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院浙江分院，開(kāi)展CCNA的認(rèn)證培訓(xùn)。

4相關(guān)專業(yè)

4.1軟件編碼與測(cè)試

該專業(yè)培養(yǎng)從事軟件編碼和軟件測(cè)試的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件測(cè)試技術(shù)及實(shí)施方案，熟練使用相關(guān)主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)，掌握C/S和B/S模式的開(kāi)發(fā)方法，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書(shū)。

主干課程：C#程序設(shè)計(jì)、組件程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。

學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、SUN認(rèn)證、軟件評(píng)測(cè)師、軟件設(shè)計(jì)師。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和相關(guān)企、事業(yè)單位從事軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和應(yīng)用工作，能勝任軟件開(kāi)發(fā)員、軟件測(cè)試員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員等崗位。

4.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)

該專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置、管理與維護(hù)技能，掌握微機(jī)的組裝、維護(hù)和維修技能以及一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)；熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書(shū)。該專業(yè)學(xué)制兩年。

主干課程：關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝配置管理、網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全、構(gòu)件中小型企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等。

學(xué)生可參加的認(rèn)證有：網(wǎng)絡(luò)工程師、Microsoft認(rèn)證、華為認(rèn)證、Linux認(rèn)證。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，能勝任系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位。

4.3電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

該專業(yè)培養(yǎng)從事電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握基于Web的開(kāi)發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)基本知識(shí)，熟練使用相關(guān)主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)，掌握C/S和B/S模式的開(kāi)發(fā)方法和安全性編程方法，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書(shū)。該專業(yè)學(xué)制兩年。

主干課程：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、電子商務(wù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)安全與電子商務(wù)、UML語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、基于Web的程序設(shè)計(jì)等。

學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、SUN認(rèn)證、Macromedia認(rèn)證、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和企事業(yè)單位從事電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理和應(yīng)用工作，能勝任企業(yè)信息管理師、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用師等崗位。

4.4現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公

該專業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公的專門人才。要求學(xué)生既具備良好的文字處理、人際溝通、日常事務(wù)處理、公關(guān)策劃、禮儀接待等現(xiàn)代文秘素質(zhì)，又熟練掌握辦公自動(dòng)化技能和信息網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，能解決網(wǎng)絡(luò)信息管理方面的實(shí)際問(wèn)題，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書(shū)。

主干課程：文秘應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、基于Web的程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Windows 2000 Directory Services的實(shí)現(xiàn)和管理、社會(huì)心理學(xué)、商務(wù)談判等。

學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、Macromedia認(rèn)證、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師。學(xué)生畢業(yè)后可在企事業(yè)單位從事行政、管理、公關(guān)、文秘、宣傳、策劃和編輯一體化工作，能勝任信息管理師、計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁(yè)制作師、秘書(shū)、公關(guān)等崗位。

5實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容

要求實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)部分功能的開(kāi)發(fā)，如在線銀行儲(chǔ)蓄應(yīng)用程序的部分功能；運(yùn)用與Web程序開(kāi)發(fā)相關(guān)的基本技術(shù) (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)設(shè)計(jì)，用戶界面設(shè)計(jì)，前臺(tái)與后臺(tái)數(shù)據(jù)連接與處理技能。具體實(shí)現(xiàn)如下任務(wù)：

1) 根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象 (表、視圖、索引) ；

2) 利用HTML實(shí)現(xiàn)主頁(yè)面；

3) 實(shí)現(xiàn)Servlet與歡迎頁(yè)面；

4) 實(shí)現(xiàn)JavaSript用戶注冊(cè)界面；

5) 實(shí)現(xiàn)JDBC、JSP與用戶注冊(cè)處理；

6) 實(shí)現(xiàn)JavaBean與利息利率計(jì)算。

6實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

6.1正確把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

高等職業(yè)教育是面向職業(yè)、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、技能優(yōu)先的教育，因此，在“基于Web程序設(shè)計(jì)”理論課上，不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)化或按學(xué)科形成體系，把理論教學(xué)看作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力服務(wù)。

6.2確立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)能把基于Web程序設(shè)計(jì)的理論、技術(shù)、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、產(chǎn)品的人才。

6.3注重過(guò)程考核和綜合能力的評(píng)估

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程管理應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)督查制度、實(shí)訓(xùn)人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲辦法等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書(shū)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法等。

課程以小組為單位進(jìn)行考核，綜合得分由實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問(wèn)題等幾個(gè)部分的得分組成。教師記錄每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。在驗(yàn)收過(guò)程中，教師可以從小組中挑選幾名學(xué)生回答問(wèn)題，其成績(jī)就作為本組回答問(wèn)題的成績(jī)。這樣做的好處有：一是節(jié)約時(shí)間；二是鼓勵(lì)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中小組成員相互幫助，培養(yǎng)協(xié)作的精神；三是提高學(xué)生的綜合能力。

6.4提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模仿公司打卡考勤制度，從形式上強(qiáng)調(diào)工位性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，把職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)融入訓(xùn)練之中，讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。

6.5轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方法。如針對(duì)案例教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題盡量提出多種設(shè)計(jì)方案和解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力。在學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能后，提倡開(kāi)展個(gè)性化、開(kāi)放型的實(shí)踐教學(xué)。教師還應(yīng)加大巡視督查力度，掌握學(xué)生的操作進(jìn)展，及時(shí)補(bǔ)充或削減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，解答學(xué)生的各種問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課要以學(xué)生有目的的“練”為主，教師的主要工作是督查和輔導(dǎo)。

7結(jié)論

高職院校作為把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)的搖籃，如何開(kāi)展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出富于開(kāi)拓精神的高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型的“軟件銀領(lǐng)”人才，是值得我們認(rèn)真研究的。實(shí)踐證明，在我們學(xué)校，“基于Web程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程是學(xué)生歡迎的，效果也是顯著的，其教學(xué)方法對(duì)于其他課程的實(shí)施具有一定的參考價(jià)值。

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篇4

一圍繞實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的需求為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實(shí)踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對(duì)象使用,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō),用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的介紹和講解,對(duì)統(tǒng)計(jì)方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹的較少,無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開(kāi)始探討聯(lián)合編寫(xiě)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用”的原則,具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,在例題、案例和實(shí)訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會(huì)生活和企業(yè)實(shí)際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決的實(shí)際問(wèn)題;(3)適應(yīng)企業(yè)對(duì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的要求,使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的地位、作用、統(tǒng)計(jì)工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國(guó)民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì),理解國(guó)家采取的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個(gè)人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)。

二處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

針對(duì)于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)理論課和實(shí)踐課的課時(shí)做出合理分配。從教學(xué)計(jì)劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實(shí)踐課所占的課時(shí)普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識(shí)的傳授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實(shí)的做法就是各學(xué)院要從實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)方法背后的統(tǒng)計(jì)思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問(wèn)題及分析其發(fā)展趨勢(shì)的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說(shuō)不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢(shì),但把多種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對(duì)于統(tǒng)計(jì)基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過(guò)在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)典型統(tǒng)計(jì)案例展開(kāi)討論,有利于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,形象、生動(dòng)、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)基本技能的要求概括起來(lái)主要包括:了解統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、掌握各種社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)技巧等。開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面實(shí)際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說(shuō),應(yīng)控制好以下四個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)

編寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實(shí)訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容、確定實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程的組織是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)的職責(zé)和職權(quán)。如:實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對(duì)本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對(duì)本組成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2教師講解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。使全體學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)。及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

4教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實(shí)訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實(shí)訓(xùn)中注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來(lái)顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中,教師不僅對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場(chǎng)調(diào)查公司所做的調(diào)查報(bào)告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實(shí)訓(xùn)小組在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的評(píng)估及實(shí)訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谡n堂上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。即:評(píng)估學(xué)生是否充分參與了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)是否達(dá)到了預(yù)期目的。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果顯著和實(shí)訓(xùn)成果突出的班級(jí)和個(gè)人,教師可建議將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估,是指由教師對(duì)本人已實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)估的內(nèi)容包括:本人編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是否適用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間安排是否合理、實(shí)訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提出的各種問(wèn)題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中還有哪些不足之處等。評(píng)估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識(shí)和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí);(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師最好能夠同時(shí)講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場(chǎng)營(yíng)銷、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計(jì)方法找到更多實(shí)用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時(shí)要深入實(shí)際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對(duì)人才技能的實(shí)際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計(jì)教育,2006(3).

[3]張曉慶.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

篇5

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒(méi)有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒(méi)有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時(shí)候，有可能會(huì)對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)為16課時(shí)，16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評(píng)選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會(huì)用到Excel軟件來(lái)處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過(guò)程都離不開(kāi)Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對(duì)于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對(duì)該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對(duì)上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問(wèn)題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)。課堂教學(xué)課時(shí)，由以前的48課時(shí)增加為64課時(shí)，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒(méi)有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過(guò)案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行計(jì)算。最后，通過(guò)案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用

定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡(jiǎn)明的計(jì)算表格，將各個(gè)表格通過(guò)數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來(lái)，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過(guò)函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐操作。

4.在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中編制可行性研究報(bào)告

可行性研究是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，可行性研究報(bào)告是從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面對(duì)項(xiàng)目可行或不可行做出的評(píng)價(jià)，編制可行性研究報(bào)告是將所學(xué)的工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生編制可行性研究報(bào)告的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)理論的實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。由教師提供一定的建設(shè)項(xiàng)目資料，由學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查，項(xiàng)目預(yù)測(cè)分析，收集項(xiàng)目相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。再將搜集到的資料結(jié)合Excel軟件進(jìn)行分析匯總，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)分析表格、模型。最后運(yùn)用Excel計(jì)算出建設(shè)項(xiàng)目相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并進(jìn)行歸納、總結(jié)編制可行性研究報(bào)告。從而將書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)充分地與實(shí)踐結(jié)合，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位并且順利上崗奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)雖然非常重要。但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)必須在掌握基本理論的前提下才能進(jìn)行。因此，要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。并且各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還要循序漸進(jìn)，相互配合。這樣才能達(dá)到提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒(méi)有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒(méi)有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時(shí)候，有可能會(huì)對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)為16課時(shí)，16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評(píng)選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會(huì)用到Excel軟件來(lái)處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過(guò)程都離不開(kāi)Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對(duì)于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對(duì)該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對(duì)上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問(wèn)題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)。課堂教學(xué)課時(shí)，由以前的48課時(shí)增加為64課時(shí)，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒(méi)有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過(guò)案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行計(jì)算。最后，通過(guò)案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用

定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡(jiǎn)明的計(jì)算表格，將各個(gè)表格通過(guò)數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來(lái)，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過(guò)函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐操作。

篇6

[關(guān)鍵詞]軟件工程；云計(jì)算；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；架構(gòu)；模塊

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）01-0107-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023

一、引言

軟件工程是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，軟件工程專業(yè)具有實(shí)踐性、工程性、實(shí)用性等特征。學(xué)生不可能靠聽(tīng)講軟件工程的理論學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的軟件，而是在“動(dòng)手做”和“真正練”中體會(huì)和掌握軟件工程的思想，軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)尤為重要。近年來(lái)，諸多學(xué)者提出采用校企合作培養(yǎng)模式、項(xiàng)目教學(xué)法，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)比例，以增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。但目前大部分高校存在資金來(lái)源有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源不足等問(wèn)題，且校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間缺乏互動(dòng)，均影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)建立軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不但學(xué)生可以在“云”中進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)效果，而且可以降低高校實(shí)訓(xùn)基地的投資與運(yùn)行成本，提高辦學(xué)效益。

二、文獻(xiàn)綜述

1.云計(jì)算

云計(jì)算是一種商業(yè)計(jì)算模型，它將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計(jì)算力、存取空間和信息服務(wù)。云計(jì)算是并行計(jì)算（Parallel Computing）、分布式計(jì)算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的發(fā)展，是虛擬化（Virtualization）、效用計(jì)算（Utility Computing）、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure aS a service，IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（Platform as a service，PaaS）、軟件即服務(wù)（Software as a service，SaaS、等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果。云計(jì)算的基本原理是用戶所需的應(yīng)用程序運(yùn)行在大規(guī)模服務(wù)器集群中，數(shù)據(jù)也保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，其管理與維護(hù)由提供云計(jì)算服務(wù)的公司負(fù)責(zé)，用戶終端的功能被大大簡(jiǎn)化，而諸多復(fù)雜的功能都轉(zhuǎn)移到終端背后的網(wǎng)絡(luò)上去完成。云計(jì)算具有虛擬化、超大規(guī)模、高伸縮性、高可靠性、高通用性、按需服務(wù)、極其廉價(jià)等特征。

Google、Amazon、IBM、Yahoo、Vlware等大公司是云計(jì)算的先行者。2006年，Google啟動(dòng)了“Google101”計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行“云”系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，把全球多所大學(xué)納入類似Google“云計(jì)算”平臺(tái)之中。Google是最大的云計(jì)算技術(shù)使用者，典型的云計(jì)算平臺(tái)還有Amazon的彈性云、微軟的云+端、軟件+服務(wù)的云計(jì)算服務(wù)、IBM的藍(lán)云（Blue Cloud）計(jì)劃等等。2008年，IBM先后在無(wú)錫和北京建立了云計(jì)算中心。2009年，云計(jì)算走進(jìn)了教育界，黎加厚教授正式提出了“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。“云計(jì)算”可以應(yīng)用于教學(xué)管理、學(xué)生交流與管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等方面。

2.云計(jì)算輔助教學(xué)研究

隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國(guó)，諸多學(xué)者對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了探討：（1）云計(jì)算輔助教學(xué)的可行性與作用研究。Armando Fox（2009）等認(rèn)為云計(jì)算應(yīng)用到教學(xué)中是可行的，還可以幫助學(xué)生了解云計(jì)算技術(shù)和工具：金苗苗、周躍良（2009）、曹大有（2011）等認(rèn)為云計(jì)算的共享性、協(xié)作性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力，并且最小化終端設(shè)備的要求，大大減少學(xué)校為維護(hù)和升級(jí)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用；張林（2011）等認(rèn)為應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可以搭建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境；林瑜華（2011）認(rèn)為通過(guò)公共云服務(wù)平臺(tái)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和運(yùn)行環(huán)境，具有更好的易用性和實(shí)用性；黎加厚（2010）、楊濱王、文霞（2010）則提出應(yīng)用“云服務(wù)”能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)低碳化。（2）云計(jì)算協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究。楊濱（2009）以Google sites為例闡述了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)的使用；何雙泉（2010）探討了云計(jì)算輔助教學(xué)環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與活動(dòng)策略：張潔、裴芳（2012）等提出了基于世界大學(xué)城的云計(jì)算輔助教學(xué)下的協(xié)作學(xué)習(xí)方案；林瑜華（2011）研究了基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、改革模式及協(xié)作學(xué)習(xí)模式；于莉（2011）探討了使用百會(huì)在線辦公平臺(tái)輔助課堂教學(xué)策略。（3）云計(jì)算教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建研究。馬強(qiáng)、付艷茹（2011）等討論了國(guó)內(nèi)典型云平臺(tái)及Google App Engine“公共云”平臺(tái)的接入技術(shù)；俞建華（2011）、李偉林、陳戍（2012）等設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)及運(yùn)作模式；黃曉玲、趙生慧（2011）設(shè)計(jì)了通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：楊曼（2011）以分布式計(jì)算框架Hadoop為基礎(chǔ)，闡述了在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中搭建云計(jì)算平臺(tái)Hadoop教學(xué)環(huán)境的過(guò)程與方案；張向陽(yáng)（2012）探討了建設(shè)我國(guó)“云計(jì)算”教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)架與應(yīng)用功能；張懷南、楊成（2012）則探討了基于云平臺(tái)的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享體系與模式；張家貴、羅龍濤（2011）、陳巧、胡新平（2011）等提出基于云服務(wù)的教學(xué)資源大平臺(tái)建設(shè)思路，認(rèn)為在大平臺(tái)支持下，教學(xué)單位無(wú)需提供硬件設(shè)備、教學(xué)資源及技術(shù)人員，即可快速構(gòu)建基于海量教學(xué)資源的特色教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

現(xiàn)有研究多以云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等虛擬平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)為對(duì)象，以降低教學(xué)成本、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果為目的，以高校教育資源平臺(tái)的共享共建、教學(xué)資源的利用、教學(xué)條件的改進(jìn)等為重點(diǎn)進(jìn)行了研究。而結(jié)合軟件工程專業(yè)的具體特征，如何運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，校企合作共建真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與環(huán)境，學(xué)生不受時(shí)空限制接受真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，現(xiàn)有研究成果較少。

三、軟件工程專業(yè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)架構(gòu)的設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)云計(jì)算教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)需要有強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐，同時(shí)需要開(kāi)發(fā)符合本專業(yè)要求的功能模塊，其技術(shù)體系與服務(wù)體系構(gòu)架如圖1所示，云計(jì)算技術(shù)體系由物理資源層、資源池層、管理中間件和面向服務(wù)體系（Service-Oriented Architecture，SOA）的構(gòu)建層組成。物理資源層包括所有的硬件資源，資源池層通過(guò)虛擬化技術(shù)將底層硬件如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等集成起來(lái)，虛擬為一個(gè)大的資源池，管理中間件層負(fù)責(zé)管理云計(jì)算資源，并為SOA構(gòu)建層提供支持與服務(wù)，SOA構(gòu)建層將云計(jì)算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)。

云計(jì)算技術(shù)體系從根本上決定了服務(wù)體系模式，云計(jì)算強(qiáng)調(diào)各種資源的共享和隨需分配，其服務(wù)模式劃分方法較多，通常分為三個(gè)層次：最底層是基礎(chǔ)層，由硬件或虛擬機(jī)資源構(gòu)成，是整個(gè)服務(wù)體系的基礎(chǔ)，通過(guò)虛擬資源池為學(xué)校與合作企業(yè)提供計(jì)算、存儲(chǔ)、帶寬等按需的動(dòng)態(tài)云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IaaS）：第二層為在線開(kāi)發(fā)平臺(tái)層（PaaS），構(gòu)建在基礎(chǔ)設(shè)施層之上，對(duì)資源的抽象層次更進(jìn)一步，為軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)虛擬資源的建設(shè)提供接口與環(huán)境，通過(guò)分布式計(jì)算環(huán)境和分布式存貯環(huán)境提供海量文件系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、大規(guī)模消息系統(tǒng)等服務(wù)，在線云通過(guò)在線開(kāi)發(fā)平臺(tái)將操作系統(tǒng)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)境等平臺(tái)級(jí)產(chǎn)品以Web服務(wù)的方式提供給高校師生、合作企業(yè)開(kāi)發(fā)人員等，方便高校與合作企業(yè)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用；第三層為實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用服務(wù)層（SaaS），位于最上層，是用戶與云服務(wù)體系的接口，直接為合作企業(yè)開(kāi)發(fā)人員、高校師生等提供實(shí)訓(xùn)應(yīng)用軟件服務(wù)，如作品展示、開(kāi)發(fā)文檔輸出、資源設(shè)計(jì)、軟件檢測(cè)以及項(xiàng)目管理等等。合作企業(yè)開(kāi)發(fā)人員、高校師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用PC電腦、3G手機(jī)或其他移動(dòng)終端設(shè)備訪問(wèn)“云”端，接受云計(jì)算各層次提供的服務(wù)。

云計(jì)算供應(yīng)商提供的服務(wù)收費(fèi)低廉，有的甚至免費(fèi)。對(duì)于單個(gè)高?；蛏贁?shù)高校聯(lián)盟建立云計(jì)算實(shí)訓(xùn)中心，高校不必建設(shè)云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施及其技術(shù)體系，只需購(gòu)買或租用“云服務(wù)”供應(yīng)商提供的云計(jì)算服務(wù)，按使用付費(fèi)，按需自助服務(wù)，校企合作的重點(diǎn)是建設(shè)虛擬教學(xué)資源，這樣，可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)中心初期投資與維護(hù)運(yùn)行成本。而對(duì)于全國(guó)高校聯(lián)盟建設(shè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)中心，可采用主管部門或高校聯(lián)盟主導(dǎo)，云服務(wù)開(kāi)發(fā)企業(yè)參與，公有云與私有云相結(jié)合方式，共同建立云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)體系與虛擬教學(xué)資源。

四、軟件工程專業(yè)校企合作云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模塊的設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)直接參與軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)符合真實(shí)性、高技術(shù)性和通用性原則，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，接觸新技術(shù)、新工藝[2…。實(shí)訓(xùn)體系要求做到三個(gè)“真實(shí)”：“真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目”、“真實(shí)的企業(yè)化管理要求”和“真實(shí)的企業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)”。因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)離不開(kāi)軟件企業(yè)的參與，校企深度合作是企業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)與前提，第二，學(xué)生能否進(jìn)行真實(shí)的軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)是軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心，第三，如何通過(guò)構(gòu)建虛擬環(huán)境做到三個(gè)“真實(shí)”是保證云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)效果的必要條件。軟件工程專業(yè)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能模塊關(guān)系如圖2所示，黑色虛線框A表示軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心模塊，綠色虛線框B為實(shí)訓(xùn)資源模塊，包括實(shí)訓(xùn)環(huán)境與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)功能模塊，紅色虛線框c為實(shí)訓(xùn)管理模塊，包括校企合作、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)管理模塊，藍(lán)色虛線框D為實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊，主要有作品展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、成績(jī)生成及所有項(xiàng)目文檔模塊。

1.軟件開(kāi)發(fā)模塊

（1）軟件開(kāi)發(fā)模塊的功能

構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的之一是學(xué)生可以不去企業(yè)，不受時(shí)空限制，在學(xué)校的軟件工程實(shí)驗(yàn)室或其他任何地方，只要有上網(wǎng)的電腦，登陸至學(xué)校的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就能進(jìn)行真實(shí)的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，并且學(xué)生在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中，能得到企業(yè)老師與學(xué)校老師（以下簡(jiǎn)稱“雙師”）的適時(shí)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控。學(xué)生可通過(guò)以下方式參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：一是企業(yè)直接在云平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，分配任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生在同一平臺(tái)上共同完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，起到“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的作用。二是企業(yè)老師挑選已開(kāi)發(fā)過(guò)的軟件項(xiàng)目，在云平臺(tái)上建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)，通過(guò)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在該平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，或者學(xué)生分組完成軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程。軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程主要包括項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)（軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)）、代碼編寫(xiě)、軟件測(cè)試等過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程應(yīng)能輸出相應(yīng)的項(xiàng)目文檔，并且通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。

（2）云計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)構(gòu)架

為了更好地滿足個(gè)性化、多樣性、復(fù)雜性軟件開(kāi)發(fā)需求，解紹詞等（2011）提出了基于MDA（ModelDrivenArchitecture）的云計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)模型，這種模型是面向服務(wù)、面向軟件的開(kāi)發(fā)方式，稱之為“軟件業(yè)務(wù)化定制”模式。如圖3所示，云計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)模型架構(gòu)主要分布于云計(jì)算環(huán)境的平臺(tái)層與應(yīng)用層，云端平臺(tái)層提供構(gòu)件支持、環(huán)境支持、開(kāi)發(fā)工具支持，將平臺(tái)無(wú)關(guān)模型（Platform Independent Model，PIM）自動(dòng)轉(zhuǎn)換為一個(gè)或多個(gè)特定平臺(tái)模型（Platform Specific Model，PSM），然后再生成代碼，最終進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試與。模型交換和變換交換總線是聯(lián)系整個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)的技術(shù)紐帶，以面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-Oriented Architecture，SOA）方式對(duì)外提供統(tǒng)一開(kāi)放的應(yīng)用程序編程接口（Application Programming Interface，API），其他模塊通過(guò)API進(jìn)行交互。應(yīng)用層向用戶提供軟件業(yè)務(wù)化定制接口，滿足用戶個(gè)性化軟件開(kāi)發(fā)需求。對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)體開(kāi)發(fā)模式更為簡(jiǎn)單，直接通過(guò)云計(jì)算系統(tǒng)平臺(tái)層將軟件研發(fā)的平臺(tái)、開(kāi)發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)向用戶提供，應(yīng)用層為用戶提供各種應(yīng)用軟件服務(wù)，即用基于云計(jì)算的實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)為師生提供各種可靠的、經(jīng)濟(jì)的在線應(yīng)用軟件服務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)資源模塊

實(shí)訓(xùn)資源模塊包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源模塊與實(shí)訓(xùn)環(huán)境資源模塊。軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源主要包括：軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境；企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)；實(shí)訓(xùn)教材；軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論資料；軟件開(kāi)發(fā)專用技術(shù)資料；重點(diǎn)、難點(diǎn)講解資料及相關(guān)文檔、模版等，這是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境主要指進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的各種技術(shù)和軟件工具，還包括相關(guān)的幫助文檔、開(kāi)發(fā)文檔，軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境應(yīng)該符合IT業(yè)界使用的主流技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具。軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境是云計(jì)算服務(wù)提供商根據(jù)高校及其合作企業(yè)的要求，通過(guò)云計(jì)算在線開(kāi)發(fā)平臺(tái)層（PaaS）提供。校企合作雙方共同在“云”端研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材及配套的課件、主流軟件、具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際代碼、視頻等，共同制定《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排與日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃》等一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)文件并上傳至“云”端，以企業(yè)為主高校配合的方式建設(shè)Java、嵌入式、.NET等在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，企業(yè)將已經(jīng)完成的軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行需求與技術(shù)分析，按照軟件項(xiàng)目管理的基本要求進(jìn)行可教學(xué)化的項(xiàng)目改造，在應(yīng)用層建立實(shí)際軟件項(xiàng)目庫(kù)，不斷補(bǔ)充修訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在“云”端構(gòu)建可教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬即軟件企業(yè)工作環(huán)境模擬，就是讓學(xué)生通過(guò)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)親身體驗(yàn)企業(yè)的“真實(shí)”環(huán)境、工作壓力、管理制度與企業(yè)文化，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性具有重要作用。在“云”端通過(guò)交互式的可視化工具將企業(yè)真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)工作流程、企業(yè)考勤制度等可視化內(nèi)容與邏輯內(nèi)容進(jìn)行有效地集成，再配以聲音效果，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，構(gòu)建虛擬元件。虛擬元件的構(gòu)建主要包括外觀特性和內(nèi)部特性的設(shè)計(jì)，外觀特性主要是可視化設(shè)計(jì)，內(nèi)部特性主要是進(jìn)行內(nèi)部仿真模擬的邏輯運(yùn)算。如在“云”端構(gòu)建虛擬元件，設(shè)計(jì)虛擬打卡機(jī)或指紋考勤機(jī)，嚴(yán)格管理上下班出勤，設(shè)置專門的虛擬會(huì)議室供各個(gè)小組討論和評(píng)審，并配備虛擬會(huì)議桌、投影儀、白板等附屬設(shè)施，高度仿真企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，增加新鮮感，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.實(shí)訓(xùn)管理模塊

沒(méi)有嚴(yán)格的管理，即使技術(shù)體系再先進(jìn)，也難以保證每個(gè)開(kāi)發(fā)小組高效地完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。盡管大學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)比較渴望，但諸多大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，責(zé)任心不強(qiáng)，所以，嚴(yán)格管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果也不容忽視。軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程主要是學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)管理體系應(yīng)以軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程管理為中心，以系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)管理、校企合作管理等為支撐的一體化管理體系。

（1）項(xiàng)目管理模塊

云計(jì)算項(xiàng)目管理模塊主要對(duì)軟件項(xiàng)目生命期的五個(gè)階段即啟動(dòng)階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、控制階段和收尾階段進(jìn)行的控制與管理，涉及項(xiàng)目的整合管理、范圍管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理、溝通管理等九大知識(shí)領(lǐng)域，其中，質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理為項(xiàng)目管理的核心領(lǐng)域，成為“雙師”監(jiān)控的重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將在項(xiàng)目組內(nèi)承擔(dān)的開(kāi)發(fā)和管理任務(wù)、項(xiàng)目完成進(jìn)度及遇到的問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理子平臺(tái)上，“雙師”登陸高校云計(jì)算實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理子平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、階段評(píng)價(jià)與引導(dǎo)；學(xué)生將各階段的開(kāi)發(fā)文檔與軟件產(chǎn)品經(jīng)項(xiàng)目文檔輸出模塊與作品展示平臺(tái)進(jìn)行輸出與展示，“雙師”通過(guò)項(xiàng)目管理子平臺(tái)及時(shí)檢查每一開(kāi)發(fā)過(guò)程的項(xiàng)目文檔，通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

（2）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是對(duì)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行、維護(hù)、應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新、系統(tǒng)登錄權(quán)限設(shè)置等的管理。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)管理員應(yīng)為高校指定的老師，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息維護(hù)、通訊簿管理、系統(tǒng)用戶管理、模板管理、日志管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等管理。使用者涉及高校老師、學(xué)生、合作企業(yè)老師三方，可分別以其三個(gè)身份進(jìn)行登錄使用。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)向用戶提供統(tǒng)一的接口，任何一個(gè)授權(quán)用戶都可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的接口來(lái)登錄云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供的服務(wù)。為了方便用戶使用，在線云可借助Web2.0技術(shù)中的B/S結(jié)構(gòu)，高校師生、合作企業(yè)老師只需要使用瀏覽器便可進(jìn)行訪問(wèn)。高校老師主要將實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與要求到云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)老師按學(xué)校的要求在平臺(tái)上上傳軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目及相關(guān)指導(dǎo)文件，高校老師提供學(xué)生登錄賬號(hào)，高校與合作企業(yè)老師均可對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的信息進(jìn)行審核并分組管理。

（3）學(xué)生管理模塊

學(xué)生管理是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)期間以學(xué)生為管理對(duì)象的各種計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制活動(dòng)，是取得實(shí)訓(xùn)成功的重要條件。如圖4所示，云計(jì)算學(xué)生管理模塊包括學(xué)校管理、企業(yè)管理與學(xué)生自我管理子模塊。學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師分工協(xié)作，通過(guò)學(xué)校入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職能管理。教學(xué)管理部門主要檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完成、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的資料存檔等情況，學(xué)生工作部門主要對(duì)學(xué)生信息、請(qǐng)假、考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行檢查與考核，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師主要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)訓(xùn)效果檢查、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)老師從企業(yè)入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。學(xué)生從學(xué)生入口登陸云計(jì)算學(xué)生管理平臺(tái)進(jìn)行自我管理，如學(xué)生個(gè)人考勤、學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)申請(qǐng)、小組成員管理、小組評(píng)估。

（4）團(tuán)隊(duì)管理模塊

為了提高軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)效率與實(shí)訓(xùn)效果，開(kāi)發(fā)小組采取團(tuán)隊(duì)工作方式。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)以自由組合的方式，由5-6名學(xué)生組成一個(gè)開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，學(xué)生自行推選出項(xiàng)目經(jīng)理與任務(wù)角色分配，如開(kāi)發(fā)經(jīng)理、計(jì)劃經(jīng)理、測(cè)試經(jīng)理、技術(shù)支持經(jīng)理等角色，還可以自行決定崗位輪換方式。小組成員在登陸至云計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)以后，各司其職，協(xié)調(diào)配合地開(kāi)展工作?！半p師”通過(guò)團(tuán)隊(duì)管理模塊了解開(kāi)發(fā)小組的分工，監(jiān)視團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況，同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)管理模塊，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的士氣和工作熱情，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，提高工作壓力。

（5）校企合作管理模塊

項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)教材等實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)，企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的模擬，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)與管理等等均離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)的通力合作，因此，校企深度合作是云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成功的前提條件。通過(guò)建設(shè)云計(jì)算校企合作交流與管理平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，明確雙方的職責(zé)、任務(wù)與權(quán)限，構(gòu)建人才共育、過(guò)程共管、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互利互惠的合作機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

4.實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊

實(shí)訓(xùn)評(píng)估既是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、校企雙方合作成效的檢查，又是對(duì)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的考驗(yàn)，是進(jìn)一步完善與改進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系與教學(xué)管理體系的依據(jù)，同時(shí)，也是一種牽引和導(dǎo)向，促使學(xué)生了解自己在各階段努力的方向。評(píng)估體系是一個(gè)多維考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度，其對(duì)象包括團(tuán)隊(duì)評(píng)估和個(gè)人評(píng)估，其過(guò)程包括階段計(jì)劃評(píng)估和終結(jié)績(jī)效評(píng)估。實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊由項(xiàng)目文檔輸出、作品展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、成績(jī)生成等模塊組成。

項(xiàng)目文檔輸出模塊能展示項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程的所有文檔，是“雙師”作為項(xiàng)目過(guò)程控制與質(zhì)量控制的重要控制點(diǎn)，也是專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)。作品展示模塊為學(xué)生提供作品、個(gè)人基本信息、院校評(píng)價(jià)的展示，是實(shí)訓(xùn)考核優(yōu)異者的舞臺(tái)，也是學(xué)生評(píng)互，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，如果對(duì)學(xué)生就業(yè)面試單位開(kāi)放，讓用人單位進(jìn)一步地了解學(xué)生，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)全部實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)與提高，實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的綜合表現(xiàn)。各階段項(xiàng)目文檔輸出、軟件測(cè)試報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)生自評(píng)等構(gòu)成實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊記錄學(xué)生的日常開(kāi)發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，給出定量評(píng)價(jià)并匯總，做到全程實(shí)訓(xùn)全程評(píng)價(jià)。

篇7

關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會(huì)計(jì) 課程教改 財(cái)會(huì)專業(yè) 用友U8

前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過(guò)程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來(lái)支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門卻難以及時(shí)給出管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會(huì)計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本沒(méi)有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會(huì)計(jì)模塊的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會(huì)計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會(huì)需求緊密接軌。

一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路

ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤實(shí)訓(xùn)。

（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)

目前，國(guó)內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國(guó)外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國(guó)內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺(tái)灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會(huì)計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。

1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。基本財(cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見(jiàn)的會(huì)計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸發(fā)展到管理會(huì)計(jì)的歷史過(guò)程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對(duì)大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。

2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績(jī)效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時(shí)啟用。

（二）ERP沙盤實(shí)訓(xùn)類

以我校購(gòu)買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤實(shí)訓(xùn)和電子沙盤實(shí)訓(xùn)，手工沙盤實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營(yíng)之道和營(yíng)銷沙盤等。學(xué)生運(yùn)用沙盤模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過(guò)程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營(yíng)銷中的財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡(jiǎn)單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡(jiǎn)潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國(guó)SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個(gè)公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用程度不同，沙盤實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)虛擬公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒(méi)有涉及管理會(huì)計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。

（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會(huì)專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。

二、社會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)需求與ERP實(shí)訓(xùn)

根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會(huì)計(jì)（狹義）占11.4%，成本會(huì)計(jì)占11.2%?？梢?jiàn)，從社會(huì)需求的角度，管理會(huì)計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，未涉及廣義管理會(huì)計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)需求，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會(huì)計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議

目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，筆者對(duì)ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，對(duì)項(xiàng)目管理有簡(jiǎn)單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)時(shí)就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。

4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)局限性，使得這些功能無(wú)法在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。

5.對(duì)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會(huì)產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問(wèn)題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過(guò)補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來(lái)解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問(wèn)題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開(kāi)拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識(shí)和新技能，來(lái)確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識(shí)更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)

ERP教學(xué)平臺(tái)的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，配置了數(shù)十個(gè)大教室，數(shù)百臺(tái)電腦和大型的服務(wù)器，可以同時(shí)分10余個(gè)教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班含50人左右，有專門從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購(gòu)置已投入數(shù)百萬(wàn)元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用有益，對(duì)部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；實(shí)訓(xùn)；案例

中圖分類號(hào)：G712

近年來(lái)，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，軟件測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要的步驟，貫穿在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程每一個(gè)階段，是軟件產(chǎn)品的的質(zhì)量保證。國(guó)外的軟件測(cè)試行業(yè)起步較早，發(fā)展也比較成熟，國(guó)內(nèi)的軟件測(cè)試行業(yè)正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，崗位需求量巨大，行業(yè)薪水提升的空間較大，而且沒(méi)有任何性別歧視，軟件測(cè)試行業(yè)已經(jīng)成為供大于求的人才市場(chǎng)中的佼佼者。

軟件測(cè)試課程是我校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色是軟件測(cè)試員和測(cè)試工程師，因此要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，將測(cè)試的思想真正融入到實(shí)踐中。筆者對(duì)軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和改革，以加深學(xué)生對(duì)測(cè)試?yán)碚摵头椒ǖ睦斫?，增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1 軟件測(cè)試課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)情分析

軟件測(cè)試課程要求學(xué)生具備軟件工程的基礎(chǔ)理論、軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等必要的基礎(chǔ)知識(shí)，隨著近年來(lái)高職高專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的生源差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，基礎(chǔ)薄弱。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橄葘?dǎo)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，而影響了軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。軟件測(cè)試與軟件開(kāi)發(fā)是密不可分的，筆者針對(duì)學(xué)情提出了《軟件測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)：第一，提高軟件開(kāi)發(fā)人員的程序測(cè)試能力；第二，為從事軟件測(cè)試崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第三，在軟件測(cè)試學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高程序開(kāi)發(fā)能力。所以，鞏固和提高學(xué)生程序開(kāi)發(fā)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測(cè)試的綜合職業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析

軟件測(cè)試課程教材大多理論性強(qiáng)內(nèi)容較陳舊，在授課內(nèi)容上需要教師合理安排，依據(jù)學(xué)情合理取舍，才能達(dá)到一個(gè)較好的效果。實(shí)訓(xùn)課程與授課內(nèi)容同步，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程驗(yàn)證理論知識(shí)。軟件測(cè)試課程理論知識(shí)點(diǎn)較多，而知識(shí)點(diǎn)之間連貫性不足。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)感到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跳躍性大，不能真正了解軟件測(cè)試流程，對(duì)實(shí)訓(xùn)目的感到茫然。所以實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容和順序上需要精心策劃才既能溫故又做到知新，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2 實(shí)訓(xùn)改革方案的探討

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上的改革側(cè)重于知識(shí)的銜接與技能的應(yīng)用。軟件測(cè)試課程知識(shí)點(diǎn)較多，為了將課程內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容符合高職高專的人才培養(yǎng)類型特征，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)劃分為四個(gè)部分：?jiǎn)卧獪y(cè)試、白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試和性能測(cè)試。

為了使學(xué)生對(duì)前導(dǎo)程序設(shè)計(jì)課程做好復(fù)習(xí)，以承上啟下為學(xué)習(xí)測(cè)試方法做好準(zhǔn)備，將單元測(cè)試工具的使用作為一個(gè)獨(dú)立的部分，并調(diào)整了授課順序，增加了實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。黑盒測(cè)試部分增加了黑盒測(cè)試的綜合使用策略，借助QTP測(cè)試工具進(jìn)行功能測(cè)試的綜合應(yīng)用。單元測(cè)試、白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試基礎(chǔ)中部分案例要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)程序并進(jìn)行測(cè)試。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。內(nèi)容由淺入深，由測(cè)試?yán)碚摰綔y(cè)試應(yīng)用。下表列出了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段的改革

軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程的目的是綜合運(yùn)用軟件測(cè)試的知識(shí)和技能測(cè)試完整的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，使學(xué)生了解完整的軟件測(cè)試流程，學(xué)會(huì)根據(jù)軟件測(cè)試文檔實(shí)施并執(zhí)行軟件測(cè)試，提高軟件測(cè)試能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，逐步積累軟件測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從事軟件測(cè)試工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與軟件測(cè)試員崗位的無(wú)縫連接。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，典型案例為載體的教學(xué)模式。參照企業(yè)中軟件測(cè)試崗位人員角色進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)、實(shí)行職業(yè)角色模擬。教師充當(dāng)項(xiàng)目組組長(zhǎng)，每個(gè)測(cè)試小組由1名測(cè)試組長(zhǎng)和2名組員組成，嚴(yán)格按照軟件測(cè)試的流程，由教師安排測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生由測(cè)試小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃，進(jìn)行人員和進(jìn)度的分配。課前每組討論完成測(cè)試用例的編寫(xiě)，課上所有小組成員執(zhí)行測(cè)試并修改問(wèn)題，課后測(cè)試小組提交缺陷報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為兩部分，一部分由教師采用測(cè)試小組答辯的形式對(duì)測(cè)試小組的文檔規(guī)范性、測(cè)試方法等方面進(jìn)行評(píng)定，另一部分由測(cè)試組長(zhǎng)對(duì)測(cè)試小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)項(xiàng)評(píng)定，這兩部組成實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果。

3 實(shí)訓(xùn)改革的效果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程的改革使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加大了學(xué)生對(duì)前導(dǎo)課程的復(fù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)單元測(cè)試階段，學(xué)生即復(fù)習(xí)了java編程知識(shí)又學(xué)習(xí)了新的Junit單元測(cè)試知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程的銜接。Java編程知識(shí)熟練對(duì)后續(xù)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展也是重要的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)增加了測(cè)試工具的使用，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加豐富不枯燥。另一方面，分組實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生真正理解軟件測(cè)試行業(yè)的內(nèi)涵。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高職高專院校軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容連貫性差的問(wèn)題，提出了改革的方案，在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，對(duì)高職高專院校的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)提供了一定的借鑒作用。

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篇9

不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求是不完全相同的．軟件工程人才培養(yǎng)注重“基礎(chǔ)知識(shí)”、“技術(shù)”和“工程”三個(gè)方面．因此軟件工程專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面:

1)軟件基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力．軟件基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力是軟件工程專業(yè)的大學(xué)生對(duì)軟件基礎(chǔ)知識(shí)框架的掌握程度及其融會(huì)貫通的能力．這種能力是一種軟能力，也是該專業(yè)大學(xué)生最基礎(chǔ)的能力，還是培養(yǎng)其他能力的土壤．軟件工程專業(yè)的教師和大學(xué)生都應(yīng)該注重這種基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)．教師在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)、注重聯(lián)系;大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程要多思考，注意總結(jié)，把軟件知識(shí)學(xué)得有條理、有脈絡(luò)、有框架．這種能力的培養(yǎng)也為他們以后學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

2)編程能力．編程能力是在一定的平臺(tái)上利用編程語(yǔ)言編寫(xiě)出計(jì)算機(jī)能夠運(yùn)行的程序而使某一問(wèn)題得到解決的能力．這種能力是軟件專業(yè)大學(xué)生所必須具備的能力，因?yàn)樗窃搶I(yè)大學(xué)生素質(zhì)的核心體現(xiàn)，是軟件工程專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是本專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己理想工作的保障．編程能力的培養(yǎng)要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言時(shí)要多寫(xiě)程序、多調(diào)試程序，不斷積累編程經(jīng)驗(yàn)．編程既鍛煉了自己操作計(jì)算機(jī)的能力，更重要的是鍛煉了自己的思維能力和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力．這種能力是應(yīng)用能力的核心體現(xiàn)，是軟件工程專業(yè)大學(xué)生的本色，在自己就業(yè)時(shí)具有至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到自己今后的發(fā)展．

3)搜索能力．大學(xué)生是較高水平的知識(shí)分子，應(yīng)該具有較強(qiáng)的知識(shí)搜索或查找能力．對(duì)于軟件工程專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是指一般性知識(shí)的搜索和查閱，更多的是指與本專業(yè)相關(guān)的一些編程工具軟件、插件、軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的搜索與下載．當(dāng)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，軟件的種類繁多，軟件技術(shù)的變化日新月異，作為軟件工程專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該掌握一定的檢索技術(shù)，以滿足自己學(xué)習(xí)和今后工作的需要．這種搜索能力是自己的充電器，會(huì)使自己終生受益．

4)軟件工程實(shí)踐能力．軟件工程實(shí)踐能力是軟件工程專業(yè)大學(xué)生所必須具備的特殊能力，這是由軟件工程專業(yè)的特殊性決定的．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生是工程性人才，要具有工程性思維和運(yùn)用工程方法去解決軟件項(xiàng)目問(wèn)題的能力．工程方法是一種比較科學(xué)規(guī)范、可減少錯(cuò)誤、有步驟地解決問(wèn)題的方法，把這種方法用到軟件項(xiàng)目上可以借鑒以往的工程方法和工程經(jīng)驗(yàn)，從而降低軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中出錯(cuò)的可能性、降低軟件開(kāi)發(fā)成本、提高軟件開(kāi)發(fā)效率．在IT企業(yè)中的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)也常常用這種方法來(lái)開(kāi)發(fā)軟件．因此，作為工程性人才的大學(xué)生也要擁有這種能力，為自己以后的工作奠定基礎(chǔ)．

5)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力．在IT企業(yè)中，軟件開(kāi)發(fā)人員往往是以團(tuán)隊(duì)的形式承接和開(kāi)發(fā)某個(gè)工程項(xiàng)目的，團(tuán)隊(duì)是這類企業(yè)工作的基本單位．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后往往在IT企業(yè)中工作，所以軟件工程專業(yè)的大學(xué)生要具備這種若干個(gè)人在一起既分工又合作地完成一個(gè)相對(duì)龐大而又復(fù)雜工作過(guò)程的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能適應(yīng)工作的需要．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較高的人才可以快速地融入團(tuán)隊(duì)，并和團(tuán)隊(duì)中其他成員一起解決問(wèn)題．一個(gè)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中的成員不可避免地會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目中的一些問(wèn)題而進(jìn)行彼此溝通，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并找到解決問(wèn)題的方法．因此，一個(gè)合格的軟件開(kāi)發(fā)型人才，必須具有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力．

強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)舉措

1優(yōu)化課程體系

軟件工程專業(yè)的課程體系的優(yōu)化或改革要經(jīng)歷一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程．課程體系改革的核心問(wèn)題是優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)．以教育部關(guān)于高等學(xué)校軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求和規(guī)劃為指導(dǎo)，結(jié)合軟件工程專業(yè)應(yīng)用型和工程型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，配合地方高校對(duì)軟件工程專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)際情況及本地對(duì)軟件工程人才的需求，為適應(yīng)社會(huì)信息化和軟件工程技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要和要求，合理地按需設(shè)置或修整軟件工程專業(yè)課程體系，進(jìn)而劃分成不同的課程群．

課程群建設(shè)并不是機(jī)械地進(jìn)行課程排列組合，它是把一批具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的本專業(yè)或跨專業(yè)課程的知識(shí)、方法、問(wèn)題及解決方案有機(jī)地整合形成的課程體系．同一個(gè)課程群內(nèi)課程間要具有一定的關(guān)聯(lián)性，即課程群內(nèi)的課程間要具有共同或相似的知識(shí)點(diǎn)和思維方式，整合這些關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)的重復(fù)講解和教學(xué)資源的浪費(fèi)．課程群建設(shè)可以優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，取得1+1＞2的整合優(yōu)勢(shì)．我們可以把軟件工程專業(yè)的主要課程分為以下幾個(gè)主要課程群:

1)數(shù)學(xué)課程群．?dāng)?shù)學(xué)課是軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)軟件工程專業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用．這個(gè)課程群包括的課程主要有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、組合數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等．這些課程間的知識(shí)點(diǎn)是相聯(lián)系的，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式也十分相似．在講解該課程群時(shí)，要把問(wèn)題的求解過(guò)程講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模能力．

2)程序設(shè)計(jì)課程群．編程能力是軟件工程專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的核心之一．程序設(shè)計(jì)課程正是培養(yǎng)大學(xué)生這個(gè)能力的，包括C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C#程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等．C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為后面程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，C++的學(xué)習(xí)又為后面程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)知識(shí)的鋪墊，Java在某種程度上可以說(shuō)是C++的子集，C#是在吸收C++和Java的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的．對(duì)這個(gè)課程群的講解既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，更要注重編程能力的培養(yǎng)與提高．就這個(gè)課程群而言，可以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，這樣既講解了知識(shí)點(diǎn)，又提高了編程能力，更是讓學(xué)生及早接觸項(xiàng)目并積累一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)．

3)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程群．網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是目前一個(gè)比較火爆的方向，軟件工程專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)該課程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等課程．在這些課程中，網(wǎng)頁(yè)是其共同的知識(shí)，還有Ses-sion、Application等內(nèi)置對(duì)象等，并且網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路也比較相似．在講授該課程群時(shí)，如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)課程群，則知識(shí)點(diǎn)要講細(xì)一點(diǎn)，否則，可以略講;在課堂教學(xué)中，要以一些常見(jiàn)的網(wǎng)站為項(xiàng)目來(lái)講，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)生管理網(wǎng)站等．

4)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程群．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)是用來(lái)存放海量數(shù)據(jù)的，網(wǎng)站中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的后臺(tái)往往都是數(shù)據(jù)庫(kù)．因此，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是軟件工程專業(yè)必開(kāi)的課程群．該課程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，這些數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論是一樣的，如表、數(shù)據(jù)的完整性、SQL語(yǔ)句等．對(duì)于初學(xué)者，要把數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論講得深一些;對(duì)于學(xué)過(guò)的，重點(diǎn)講不同點(diǎn)，以一些生活中常用到的表為例，如學(xué)生表、員工表等，來(lái)講數(shù)據(jù)庫(kù)中表的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)．

2布置作業(yè)和課程設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)是一個(gè)工程性的專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教師布置的作業(yè)要有一定的針對(duì)性、應(yīng)用性和專業(yè)性．特別是對(duì)于應(yīng)用性課程，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、游戲開(kāi)發(fā)等，這類課程要布置一些讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手才能完成的作業(yè)．這樣不但可以鍛煉大學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維，更能鍛煉他們的應(yīng)用能力．軟件工程專業(yè)的特殊性也帶來(lái)一些課程考試的特殊性．對(duì)于一些操作性很強(qiáng)的課，如JavaWeb、基于Asp．net的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、Java游戲開(kāi)發(fā)等課程，可采用上交課程設(shè)計(jì)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試考試．

3開(kāi)展競(jìng)賽和報(bào)告活動(dòng)

軟件工程專業(yè)大學(xué)生的編程能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高不能只靠課堂教學(xué)中所布置的作業(yè)，還要尋找一些其他途徑．參與競(jìng)賽活動(dòng)是提高軟件工程專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一條良好途徑．學(xué)校和軟件工程院系要定期或不定期地舉辦專業(yè)性的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加．參加競(jìng)賽活動(dòng)的主體往往是以團(tuán)隊(duì)為基本單位，這些團(tuán)隊(duì)都拿著自己的作品去參賽．因此，參加競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程無(wú)疑會(huì)使大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、編程能力等得到提高．學(xué)校和院系也要鼓勵(lì)軟件工程專業(yè)的大學(xué)生參加國(guó)家、省、市舉行的競(jìng)賽活動(dòng)，這不僅可以使大學(xué)生的素質(zhì)得到提升，而且得到榮譽(yù)后有利于大學(xué)生找到合適的工作．

書(shū)本知識(shí)是前人所發(fā)現(xiàn)和提出的，相對(duì)現(xiàn)在有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，不是當(dāng)前新知識(shí)和研究成果的反映．為了讓大學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)有一定的了解，學(xué)校和院系可以在一學(xué)期內(nèi)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者作一些學(xué)術(shù)報(bào)告或講座．參加學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，既可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前某些研究成果有一定了解，拓寬大學(xué)生的視野，又可以讓他們仰慕學(xué)術(shù)大師的風(fēng)范，堅(jiān)定他們努力學(xué)習(xí)攀登高峰的信念與勇氣，還可以鍛煉他們的溝通能力．參加一些學(xué)術(shù)講座和報(bào)告后，大學(xué)生可以聚焦自己的興趣點(diǎn)和確定自己以后從事工作或研究的方向．

4深化企業(yè)實(shí)訓(xùn)

工程性和應(yīng)用性是軟件工程專業(yè)兩個(gè)顯著特點(diǎn)，因此軟件工程院系除了優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置外，還要提供鍛煉大學(xué)生工程性思維和工程實(shí)踐能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后常常到企業(yè)或單位里做IT工作，所以企業(yè)實(shí)訓(xùn)是軟件工程專業(yè)可以采取的提高本專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的好舉措，也符合軟件工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)．要實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校就要與企業(yè)合作，合作成功的前提是學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求保持一致，根據(jù)自身特色選擇適合自身發(fā)展的合作企業(yè)．學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)才能全面提升學(xué)生應(yīng)用能力，為學(xué)生即將就業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作提供保障．深化企業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們從以下幾個(gè)方面抓起:

1)擬定一個(gè)校外實(shí)綱，與實(shí)習(xí)企業(yè)一起制訂校企實(shí)習(xí)基地協(xié)議、實(shí)習(xí)安全協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)鑒定表等，不斷促進(jìn)校外實(shí)習(xí)制度化、規(guī)范化．

2)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)所需要的課程，向?qū)W生說(shuō)明這些課程的重要性，一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求教師不斷改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生作相應(yīng)的考核．

3)合作企業(yè)要提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并配備資深的指導(dǎo)老師．在實(shí)訓(xùn)前，這些指導(dǎo)教師要了解實(shí)訓(xùn)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)講課計(jì)劃和講課內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整．

4)在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校可以留一些教師監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并適時(shí)地提出建議，保證學(xué)生訓(xùn)有所獲．

5)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)實(shí)訓(xùn)生做一個(gè)項(xiàng)目式的考核，并認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表．學(xué)校與企業(yè)經(jīng)常溝通，不斷完善和細(xì)化實(shí)訓(xùn)方案，增強(qiáng)其可控性和可操作性，使實(shí)訓(xùn)效果得到提高．如果有條件的話，可以讓部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生留企或推薦給其他企業(yè)，提高就業(yè)率．企業(yè)實(shí)訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)、企業(yè)需求的軟件人才，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展．

5積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以項(xiàng)目為依托，以教學(xué)計(jì)劃為主線，把課程知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生的教學(xué)形式．這種教學(xué)形式和傳統(tǒng)的純粹以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)形式相比有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與知識(shí)點(diǎn)講解并重．項(xiàng)目教學(xué)是以講項(xiàng)目的形式講知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生掌握所講的知識(shí)點(diǎn)，又可以使他們了解這些知識(shí)點(diǎn)可以用在什么地方、怎么使用及可以帶來(lái)什么樣的效果．

2)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)．項(xiàng)目通常都是為了解決某一問(wèn)題的，問(wèn)題的解決可以給學(xué)生帶來(lái)些許的成就感，從而可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知興趣．

3)關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用．在項(xiàng)目教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)是在應(yīng)用中呈現(xiàn)給學(xué)生的，從而可以使他們學(xué)以致用．

4)可控性強(qiáng)．項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能．項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為載體講重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．項(xiàng)目教學(xué)的這些特點(diǎn)使得它比較適合于像軟件工程專業(yè)這類以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，也使得項(xiàng)目教學(xué)成為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方式．項(xiàng)目教學(xué)既注重知識(shí)基礎(chǔ)，更注重應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合所講學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特點(diǎn)，選擇難易適中的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)IT企業(yè)所需人才．

結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：信息安全；等級(jí)保護(hù)；等級(jí)測(cè)評(píng)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161717

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）009017303

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：貴州省科技廳社發(fā)攻關(guān)項(xiàng)目（黔科合SY字2012-3050號(hào)）；貴州大學(xué)自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（貴大自青合字2010-026號(hào)）；貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013097）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：張文勇（1973-），男，貴州臺(tái)江人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；李維華（1961-），男，貴州貴陽(yáng)人，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；唐作其（1980-），男，貴州興義人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔踩Ｕ象w系。

0引言

信息安全等級(jí)保護(hù)是國(guó)家信息安全保障工作的基本制度、基本策略、基本方法，開(kāi)展信息安全等級(jí)保護(hù)工作是保護(hù)信息化發(fā)展、維護(hù)國(guó)家信息安全的根本保障，是信息安全保障工作中國(guó)家意志的體現(xiàn)。信息安全學(xué)科要求學(xué)生不僅要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段很多高校在理論教學(xué)上有較好的培養(yǎng)方法和模式，學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐教學(xué)中由于各課程的銜接和關(guān)聯(lián)較少，盡管部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息安全實(shí)訓(xùn)或信息安全攻防實(shí)踐等課程，但基本都是做一些單元實(shí)驗(yàn)，僅局限于某一方面的技能訓(xùn)練，沒(méi)有從全局、系統(tǒng)的角度去培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種信息安全知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[15]。從貴州大學(xué)信息安全專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋信息來(lái)看，絕大多數(shù)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的信息安全管理、信息安全專業(yè)服務(wù)等工作，少數(shù)畢業(yè)生從事信息安全產(chǎn)品研發(fā)，或繼續(xù)碩士博士深造，從事信息安全理論研究。用人單位普遍反映學(xué)生的基本理論掌握相對(duì)較好，但實(shí)際操作技能、綜合分析能力欠缺。為了解決目前這種狀況，筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事信息安全等級(jí)保護(hù)項(xiàng)目實(shí)施工作實(shí)踐，提出在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

1信息安全等級(jí)保護(hù)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

信息安全等級(jí)保護(hù)工作包括定級(jí)、備案、安全建設(shè)和整改、信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)、信息安全檢查5個(gè)階段，信息系統(tǒng)安全等級(jí)測(cè)評(píng)是驗(yàn)證信息系統(tǒng)是否滿足相應(yīng)安全保護(hù)等級(jí)的評(píng)估過(guò)程。信息安全等級(jí)保護(hù)的知識(shí)體系完善，信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)人員的技術(shù)要求涵蓋多個(gè)方面，包括物理環(huán)境、主機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用安全、安全設(shè)備等，因此國(guó)家對(duì)于信息安全等級(jí)保護(hù)人員的技術(shù)要求十分綜合和全面[3]。如參照信息安全等級(jí)保護(hù)專業(yè)人員的技術(shù)要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息安全綜合實(shí)訓(xùn)將滿足社會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)人員的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于非信息系統(tǒng)保護(hù)的基本方針、政策、標(biāo)準(zhǔn)；②培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本信息安全技術(shù)操作技能，熟悉各種信息系統(tǒng)構(gòu)成對(duì)象的基本操作，為將來(lái)快速融入到信息安全保護(hù)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)；③培養(yǎng)學(xué)生具備從綜合、全面的角度去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建符合國(guó)家信息安全保障體系要求的信息安全防護(hù)方案能力；④培養(yǎng)學(xué)生建立信息安全等級(jí)保護(hù)的基本意識(shí)，在工作實(shí)踐中自覺(jué)按國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)要求開(kāi)展工作，有利于促進(jìn)國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)政策實(shí)施。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系

信息安全等級(jí)保護(hù)的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)是信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立的基本依據(jù)，GB/T 22239-2008《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》在信息安全等級(jí)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系中起基礎(chǔ)性作用。信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求充分體現(xiàn)了“全面防御，縱深防御”的理念，遵循了“技術(shù)和管理并重”的基本原則，而不同級(jí)別的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)在控制點(diǎn)要求項(xiàng)上的區(qū)別體現(xiàn)了“適度安全”的根本原則[6]。信息安全保護(hù)測(cè)評(píng)是信息安全等級(jí)保護(hù)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，GB/T 28449-2012《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程指南》是對(duì)等級(jí)測(cè)評(píng)的活動(dòng)、工作任務(wù)以及每項(xiàng)任務(wù)的工作內(nèi)容作出了詳細(xì)建議，等級(jí)測(cè)評(píng)中的單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置及建議環(huán)節(jié)體現(xiàn)了測(cè)評(píng)工程師對(duì)等保項(xiàng)目基本安全保障情況的綜合分析能力[610]。信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系龐大，不可能兼顧所有方面，因而在信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系制訂中采用兼顧全局、突出重點(diǎn)的基本原則；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成中重點(diǎn)以《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》和《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程指南》為基礎(chǔ)，包括基本理論培訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)四大模塊；在實(shí)際操作中將重點(diǎn)放在基本技能實(shí)訓(xùn)和能力提高實(shí)訓(xùn)上。各實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成及關(guān)系如圖1所示。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行，教學(xué)方式采用集中課堂基本理論教學(xué)、在信息系統(tǒng)模擬平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集的基本操作實(shí)訓(xùn)和以信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編寫(xiě)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、安全方案編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)。

3.1基本理論教學(xué)

該環(huán)節(jié)采用集中課堂教學(xué)方式，講解的主要內(nèi)容是信息安全等級(jí)保護(hù)政策和標(biāo)準(zhǔn)。講解深度上應(yīng)有所側(cè)重，講解重點(diǎn)包括：①信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求中層面的劃分原則和依據(jù)、控制點(diǎn)的構(gòu)成、控制點(diǎn)中要求項(xiàng)的解讀；②信息安全保護(hù)過(guò)程指南中單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置和建議等部分的解讀。

理論教學(xué)在突出重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧全局，讓學(xué)生對(duì)信息安全等級(jí)保護(hù)制度和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)化學(xué)生各種信息安全技術(shù)的基本操作訓(xùn)練。首先，應(yīng)根據(jù)最真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境搭建符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的模擬信息系統(tǒng)，并編寫(xiě)好對(duì)應(yīng)的信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書(shū)；然后，指導(dǎo)學(xué)生在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程按信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以獲取信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)等原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)模塊包括網(wǎng)絡(luò)安全、主機(jī)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)、自動(dòng)化工具掃描這5個(gè)層面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開(kāi)展各種主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的基本操作訓(xùn)練，要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的安全功能及安全設(shè)置，掌握設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和信息數(shù)據(jù)采集方法。

（2）主機(jī)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開(kāi)展各種主流系統(tǒng)軟件基本操作訓(xùn)練，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、中間件等，要求學(xué)生理解各種系統(tǒng)軟件的安全功能和安全設(shè)置。通過(guò)本環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)軟件安全配置核查和運(yùn)行狀態(tài)信息采集能力。

（3）應(yīng)用安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上對(duì)所安裝的主流商用應(yīng)用軟件和自主開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行安全配置核查和安全功能驗(yàn)證訓(xùn)練，要求學(xué)生理解應(yīng)用軟件的安全功能設(shè)計(jì)要求，掌握應(yīng)用軟件的安全配置核查和安全功能驗(yàn)證方法。

（4） 數(shù)據(jù)備份和回復(fù)。通過(guò)模擬系統(tǒng)的磁盤冗余陣列進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解磁盤冗余陣列的驗(yàn)證方法；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上配置計(jì)劃備份任務(wù)，使其理解系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)備份安全功能，掌握系統(tǒng)軟件的備份操作計(jì)劃配置和驗(yàn)證方法。

（5）自動(dòng)化工具掃描。學(xué)生利用主流的開(kāi)源掃描工具和商用的掃描工具對(duì)模擬系統(tǒng)上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)等進(jìn)行掃描，獲取信息系統(tǒng)主要軟硬件的漏洞，并驗(yàn)證系統(tǒng)的脆弱性。本部分獲取的原始數(shù)據(jù)作為（1）、（2）、（3）部分的補(bǔ)充，通過(guò)本環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生整理和分析漏洞掃描結(jié)果以及初步驗(yàn)證漏洞真實(shí)性的能力。

3.3能力提高實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的基本技能后實(shí)施能力提高實(shí)訓(xùn)，本模塊主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，并編寫(xiě)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的能力。能力提高實(shí)訓(xùn)模塊主要包括單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置和安全建議4個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間的關(guān)系流程如圖2所示。

（1）通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)獲取到原始數(shù)據(jù)后，根據(jù)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程要求整理、分析原始數(shù)據(jù)，開(kāi)展單元測(cè)評(píng)，并給出各單元層面內(nèi)控制點(diǎn)中檢查項(xiàng)的符合性，分析并給出單元測(cè)評(píng)結(jié)果，按信息安全等級(jí)保護(hù)報(bào)告模板編寫(xiě)單元測(cè)評(píng)報(bào)告。

（2）在完成單元測(cè)評(píng)后，由于單元測(cè)評(píng)參照的信息相對(duì)獨(dú)立，未考慮原始數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，而實(shí)際信息系統(tǒng)的最終安全防護(hù)效力和面臨的風(fēng)險(xiǎn)是信息系統(tǒng)安全控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間各組成要素共同作用的結(jié)果，因此在完成單元測(cè)評(píng)后還應(yīng)該進(jìn)行整體測(cè)評(píng)。整體測(cè)評(píng)主要是考慮單元測(cè)評(píng)中的各控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間存在某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)整體的安全防護(hù)效力、面臨的風(fēng)險(xiǎn)具有降低或增加的作用，應(yīng)從整體角度對(duì)信息系統(tǒng)安全的狀態(tài)進(jìn)行修正。

（3）風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果是制訂信息安全系統(tǒng)防護(hù)措施的重要依據(jù)，風(fēng)險(xiǎn)分析能力是體現(xiàn)信息安全工程師水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合單元測(cè)評(píng)和整體測(cè)評(píng)結(jié)果利用風(fēng)險(xiǎn)分析計(jì)算工具對(duì)信息系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)大小進(jìn)行定性或定量的分析計(jì)算，并編寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告。

（4）確定信息系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)后，接著應(yīng)分析引起信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的因素，對(duì)不可接受風(fēng)險(xiǎn)因素或不能滿足等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)項(xiàng)提出完整的問(wèn)題處置和整改建議。問(wèn)題處置和整改建議環(huán)節(jié)要求信息安全工程技術(shù)人員具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)人員必須熟悉信息安全的各種防護(hù)技術(shù)和目前市場(chǎng)上相關(guān)的信息安全軟硬件安全產(chǎn)品。因此，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是訓(xùn)練并提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系完全參照信息安全等級(jí)保護(hù)要求來(lái)構(gòu)建，信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系完善，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的廣度和深度。通過(guò)信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的信息安全技術(shù)基本操作技能，通過(guò)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編制訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息安全等級(jí)保護(hù)基本知識(shí)、理論和方法去分析信息系統(tǒng)存在的漏洞、面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，并編制符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較好地滿足了社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求，深受信息安全等級(jí)保護(hù)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和已開(kāi)展或擬開(kāi)展信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位的歡迎，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求奠定了基礎(chǔ)。

由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，所制訂的基于信息安全等級(jí)保護(hù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系仍存在以下3點(diǎn)不足：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系未涉及虛擬化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)，而這些是當(dāng)前發(fā)展較快且正被廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)；②由于滲透測(cè)試對(duì)測(cè)試環(huán)境搭建和學(xué)生基本技能要求較高，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中并未涉及滲透測(cè)試項(xiàng)目；③信息安全管理在信息安全防護(hù)工作中是非常重要但卻最容易被忽視的工作內(nèi)容，可以說(shuō)一個(gè)組織的信息安全管理水平高低直接決定其信息系統(tǒng)的安全防護(hù)能力。因?yàn)榘踩芾頊y(cè)評(píng)基本上采用的是制度類、證據(jù)類、記錄類文檔性資料的核查和訪談，而在實(shí)訓(xùn)中難以模擬一個(gè)完整的安全管理體系實(shí)際案例，所以在實(shí)訓(xùn)中安全管理部分更多地是采用課堂教學(xué)講解，沒(méi)有操作實(shí)訓(xùn)。 這些在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐工作中都有待改進(jìn)。

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