導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土建實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   根據(jù)廣東省交通廳《廣東省交通行業(yè)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)工作實施方案的通知》（粵交科函?2009?734號）和省公路局《關(guān)于印發(fā)廣東省公路管理局系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)工作實施方案的通知》（粵公科函?2009?416號）要求，我局結(jié)合韶關(guān)公路系統(tǒng)的實際情況，在全系統(tǒng)職工中扎扎實實開展了交通行業(yè)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)工作，做到“三到位”，認識到位、組織到位、人員到位，進一步強化了路職工的危機意識和憂患意識，使他們正確掌握了突發(fā)公共事件預(yù)防和處置的基本常識，原則和方法，提高應(yīng)對突發(fā)公共事件的能力，從而提高整體服務(wù)水平，收到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。下面將具體情況總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)。

在接到省廳、省局有關(guān)通知后，我局黨委高度重視，馬上召開專題會議對應(yīng)急管理工作進行了討論，充分認識突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)是維護人民群眾利益和社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。成立了以局黨委書記、局長×××同志為組長的××市公路局突發(fā)公共事件應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求各下屬單位也相應(yīng)成立了以單位法人為組長的應(yīng)急管理機構(gòu)。全市公路系統(tǒng)應(yīng)急管理的整體組織、協(xié)調(diào)、指揮能力得到了提升。

二、精心組織，全局動員。

為使應(yīng)急管理培訓(xùn)工作全面落實到各單位、各科室全體人員，我局結(jié)合實際情況，采取單位集中組織學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式進行，在不影響工作的前提下，對全體干部職工分期進行培訓(xùn)，一共進行了三期共×××人的培訓(xùn)工作，參加培訓(xùn)人員全部順利通過了統(tǒng)一考試。其中第一期為局機關(guān)副科以上全體干部，下屬各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員共×××人；第二期為局機關(guān)、直屬單位全體管理人員共×××人；第三批各縣局全體管理人員（含城郊公路局、韶贛高速）共××人。

三、明確目標(biāo)，注重實效。

在充分認識突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)是維護人民群眾利益和社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)的基礎(chǔ)上，我局根據(jù)應(yīng)急管理工作“最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素”的要求，緊緊圍繞構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)，堅持以人為本的原則，理論聯(lián)系實際的方法，聘請了××××大學(xué)×××教授和我局養(yǎng)護管理科取得應(yīng)急管理培訓(xùn)師資資格的×××工程師組成突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)師資組，兩位老師用生動的語言、平實的事例和先進的多媒體教學(xué)方式，使參加培訓(xùn)的干部職工學(xué)會了如何有效捕捉帶傾向性、潛在性的突發(fā)公共事件的信息，及時把問題解決在萌芽階段。在我們?nèi)菀装l(fā)生突發(fā)公共事件的地方，如橋梁建設(shè)工地、路面養(yǎng)護作業(yè)等，更要把應(yīng)對突發(fā)公共事件管理培訓(xùn)落實到基層第一線，組織各養(yǎng)護中心主任以及工程安全員一起參加培訓(xùn)。使得在面對突發(fā)公共事件的時候，我們能保持清醒的頭腦，第一時間、第一現(xiàn)場對突發(fā)事件進行積極應(yīng)對，妥善處理，盡最大可能減少損失和危害，達到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

四、擴大宣傳，全民教育。

篇2

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土建類專業(yè)；教學(xué)改革

1BIM師資培養(yǎng)

要想在高校開展BIM技術(shù)相關(guān)教育，首先要有對BIM技術(shù)融會貫通的教師團隊。這個教師團隊不僅要熟知BIM技術(shù)相關(guān)的理論知識，更要熟練掌握BIM技術(shù)有關(guān)的各個軟件，才能更好將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有在學(xué)校系統(tǒng)的掌握BIM技術(shù)，將來走向社會，依舊很難快速上手相關(guān)工作，不能滿足市場對BIM技術(shù)人才的迫切需求。因此，BIM師資的培養(yǎng)是BIM教學(xué)改革的基礎(chǔ)。為了保證BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，目前很多高校已經(jīng)新建了BIM技術(shù)實訓(xùn)室，來滿足BIM教學(xué)改革的硬件需求。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多、對計算機的要求較高，BIM技術(shù)實訓(xùn)室初期的建設(shè)投資也相對較高。然而，好不容易建起來的BIM技術(shù)實訓(xùn)室投入使用更是難上加難，主要的原因還是師資不夠。對于剛開始進行BIM教學(xué)改革的高校來說，在師資的培養(yǎng)方面，一般都是從少到多。一開始，只會有部分老師有機會參加BIM技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，有的高校甚至少到只有一兩個老師接受過相關(guān)的系統(tǒng)的培訓(xùn)。然而，BIM技術(shù)涉及到的專業(yè)較多，任何一個項目的完成都離不開懂相關(guān)技術(shù)的各專業(yè)人才，需要構(gòu)成一個BIM技術(shù)團隊，才可以順利開展相關(guān)的教學(xué)。面對初期師資有限，高校需要采取一定措施來解決這一問題，以免影響B(tài)IM技術(shù)教學(xué)改革的順利進行。對于師資的不足，初期可以通過培養(yǎng)學(xué)生來補充。BIM技術(shù)教師團隊難于建立時，可以考慮先組建學(xué)生團隊。從各個相關(guān)專業(yè)挑選各方面比較優(yōu)秀且對BIM技術(shù)比較感興趣的學(xué)生，組建BIM技術(shù)學(xué)生團隊，并選其中一位領(lǐng)導(dǎo)能力較強的學(xué)生作為隊長。雖然是一個小小的團隊，但每個人都有自己的崗位職責(zé)，要求每個人都要盡職盡責(zé)，保證工作的順利進行。團隊組建好以后，下面的任務(wù)就是針對團隊中的學(xué)生進行BIM培訓(xùn)，由老師對每個學(xué)生進行一一指導(dǎo)，直到所有學(xué)生都能夠熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)BIM軟件，然后就可以進行相關(guān)案例的模擬。一方面加強學(xué)生軟件及專業(yè)知識的應(yīng)用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)以后，學(xué)生可以嘗試真實項目的實戰(zhàn)，在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，來提高整個團隊的綜合能力。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)及實戰(zhàn)，學(xué)生團隊基本已經(jīng)成熟，團隊中的每個學(xué)生基本可以熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，這時候可以利用學(xué)生進行BIM教學(xué)改革，讓團隊中的學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)。一方面對于BIM技術(shù)團隊中的學(xué)生來說，不僅掌握了BIM相關(guān)的技術(shù)，同時在對其他學(xué)生的指導(dǎo)過程中，對其語言表達及交際能力的提高也非常有幫助；另一方面，解決了教師短缺，BIM教學(xué)改革難以順利實施的問題。與此同時，學(xué)校要加大力度進行BIM師資的培養(yǎng)，如：讓更多的老師參加相關(guān)軟件公司的專題學(xué)習(xí)；與所購BIM相關(guān)軟件的軟件公司合作，請其技術(shù)人員對相關(guān)教師進行培訓(xùn)；多參加BIM有關(guān)的講座及會議；請有關(guān)企業(yè)的人員來校進行工程實例的講解等。隨著師資逐漸滿足教學(xué)需求，BIM教學(xué)的改革會越來越順利。

2BIM實訓(xùn)室軟、硬件資源

BIM的教學(xué)主要包括兩部分：①理論；②實踐。理論部分只要師資滿足需求，基本沒有問題；而實踐部分要想順利開展，需要有相應(yīng)的軟、硬件配套設(shè)施，硬件主要就是計算機。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多，對計算機的要求較高，因此高校在進行BIM實訓(xùn)室的建設(shè)的時候，需要根據(jù)培養(yǎng)計劃及軟件的需求，購買能保證相關(guān)軟件正常運行的計算機，保證教學(xué)的順利開展。另外，在進行BIM實訓(xùn)室的建設(shè)時，還需考慮的問題就是計算機的節(jié)點數(shù)。由于資金等方面的問題，目前很多高校的BIM實訓(xùn)室都存在計算機節(jié)點數(shù)嚴重不足，不能滿足各個專業(yè)開展實訓(xùn)課的需求。而軟件方面，要想讓學(xué)生滿足市場對BIM技術(shù)人才的需求，BIM實訓(xùn)室應(yīng)該具有項目生命周期各個階段所涉及的各類軟件，讓學(xué)生可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，就目前而言，很多高校所建的BIM實訓(xùn)室基本上都存在軟件配置不夠齊全，學(xué)生只能接觸到實訓(xùn)室現(xiàn)有的軟件，還有一部分軟件基本處于未知狀態(tài)，影響市場所需BIM技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。針對已建BIM實訓(xùn)室在軟、硬件方面的問題，為了不影響B(tài)IM技術(shù)人才的培養(yǎng)，順利實現(xiàn)BIM教學(xué)改革，高校應(yīng)該采取相應(yīng)措施給予解決，如校企合作。校企合作是一個互惠互利的舉措。對于高校來說，通過與相關(guān)企業(yè)合作，共建實訓(xùn)室，來解決BIM教學(xué)改革過程中軟、硬件方面的問題，同時，還可以為學(xué)生提供實習(xí)基地，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作狀態(tài)，了解工作性質(zhì)；對于企業(yè)來說，可以根據(jù)自身對人才的需求，與高校合作共同制定培養(yǎng)計劃，使培養(yǎng)的BIM技術(shù)人才更加滿足企業(yè)需求。

3培養(yǎng)計劃

BIM是一門新的課程，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要給予足夠的時間讓摘要：BIM技術(shù)的應(yīng)用將成為建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢，BIM人才的緊缺是我國當(dāng)前所面臨的亟待解決的一大問題，針對這一問題，提出了高校土建類專業(yè)BIM教學(xué)改革，并從三方面給予論述，以供高校土建類專業(yè)BIM教學(xué)改革時參考。關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土建類專業(yè)；教學(xué)改革學(xué)生進行理論與實踐的學(xué)習(xí)，這就要求將其納入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，并給予一定的教學(xué)課時量。由于BIM的加入，各專業(yè)需要重新制定培養(yǎng)計劃，保證各門課程的合理安排和順利開展，另外，還要合理設(shè)置理論課與實踐課，保證各類的課程的有效進行。

篇3

關(guān)鍵詞：實訓(xùn) 實踐教學(xué) 模擬實驗室

中圖分類號：G642.45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，獨立學(xué)院作為應(yīng)用型本科教育與一般普通高等學(xué)校的重要區(qū)別在于其獨立性和自主性，因此在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中具有更加的靈活性、針對性與可操作性。傳統(tǒng)的工程類本科實踐體系主要由實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等組成。由于近年來在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)界的利益機制發(fā)生了重大變化，普遍不再愿意接受學(xué)生實習(xí)，所以目前本科教育中走出校門的實習(xí)環(huán)節(jié)大多已近虛設(shè)，這種局面一時還難以改變。按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實踐性環(huán)節(jié)亟需改革。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：區(qū)別于研究型大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點解決學(xué)生理論與實踐相結(jié)合及創(chuàng)新的能力，以課程設(shè)計為核心加強工程綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)強化工程實踐，以校外畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為重點全面提高工程實踐能力，讓學(xué)生比普通本科教育培養(yǎng)的土建類工程型人才具有更強的實際動手能力、組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力，同時又比職業(yè)技術(shù)學(xué)校的技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中加強了實踐環(huán)節(jié)。

1 在教學(xué)體系中加強實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)計

首先對土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃進行了修訂，進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為三類：（1）課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)，實驗，實習(xí)（設(shè)計）。（2）集中實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查、假期實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等。（3）創(chuàng)新型實踐性教學(xué)。

在教學(xué)計劃的安排中，增加實驗、實踐、實習(xí)的時間和內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗；以課程設(shè)計為核心加強工程綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)強化工程實踐，以校外實習(xí)設(shè)計為重點全面提高工程實踐能力。加強校企合作，建立開放穩(wěn)定的實踐教學(xué)體系，充分利用企業(yè)的自身設(shè)備和技術(shù)資源，建立校外實踐教學(xué)基地，并有針對性的安排高年級學(xué)生參與企業(yè)的項目開發(fā)，使學(xué)生的理論知識在實踐中得到鞏固和提高，切實掌握企業(yè)的研發(fā)流程、用戶需求、項目管理等專業(yè)技能。

2 加強職業(yè)教育，注重雙證培養(yǎng)

在集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合我院“雙證”培養(yǎng)的辦學(xué)特色，將學(xué)歷教育和上崗資格教育相統(tǒng)一，學(xué)生可于在校期間考取相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書，如：預(yù)算員、施工員、質(zhì)量管理員等等，旨在拓寬畢業(yè)生的就業(yè)出路，提高就業(yè)率。

3 實訓(xùn)與模擬相結(jié)合的實踐教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 充分利用獨立學(xué)院的建設(shè)期作為土建應(yīng)用型人才的手段和方法

獨立學(xué)院由于其完全的民辦性，因此在建設(shè)管理上具有更加獨立自主的特點以及相對更長的周期。目前我院正處于持續(xù)的建設(shè)階段，小部分基建工作還在持續(xù)進行中，這就給我們土建系的學(xué)生直接提供了良好的校內(nèi)實習(xí)基地。我系充分地把實踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，課堂難以講清的問題，組織學(xué)生到現(xiàn)場，邊參觀，邊講授，然后回到課堂再總結(jié)。采用現(xiàn)場典型工程事例分析方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)解決實際問題，以便學(xué)生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術(shù)、新工藝。學(xué)校還盡可能的讓學(xué)生參與到了整個建設(shè)過程中。

3.2 模擬實驗室的建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是不可缺失的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最基本的依托和物質(zhì)保障。實訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻，然而實訓(xùn)教學(xué)受到以下因素的限制：（1）實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學(xué)校的實驗室及實驗設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)實驗課時的需要。（2）由于施工的季節(jié)性等原因，學(xué)校教學(xué)和社會實訓(xùn)在時間上不能很好的協(xié)調(diào)，也就是說在進度上有差異。（3）由于施工現(xiàn)場危險性大、技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生在單位實習(xí)時存在安全問題，很多單位不愿提供實習(xí)崗位，從而對學(xué)生的場地實習(xí)有一定的限制，學(xué)生們很難完全建立對施工技術(shù)和施工工藝等的感性認識。

模擬實驗室的建設(shè)可以很好的解決這些問題。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，如計算機仿真技術(shù)、視頻、實物等，以彌補實驗室硬件缺少的不足，在滿足學(xué)生實驗課時的同時減少實驗室的經(jīng)費投入。利用計算機仿真技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到“寓教于樂”，分角色的設(shè)計實驗提高了學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。模擬實驗室系統(tǒng)可以利用動畫的形式提供施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，使學(xué)生能在一個仿真的工作環(huán)境中進行實驗實習(xí)。模擬實驗室能使學(xué)生隨著教學(xué)進度感性理解教學(xué)內(nèi)容，克服理論與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的實驗和教學(xué)手段針對一個具體的課程，而模擬實驗提供了一個有效的綜合實驗工具，可以讓學(xué)生將所學(xué)課程進行綜合集成實驗。

為此我系采用了實訓(xùn)與模擬相結(jié)合的教學(xué)方法。模擬實驗室的類型設(shè)置包括：認知型實驗、交互型實驗、設(shè)計型實驗、操作型實驗。模擬實驗室，將實訓(xùn)中難以實施的施工技術(shù)和施工工藝等，運用多種手段，通過動畫的形式提供完整的施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，讓學(xué)生能看到整個施工的全景畫面，解決了現(xiàn)場教學(xué)的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學(xué)。通過實訓(xùn)與模擬相結(jié)合的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生能提前進入工作角色。

4 實訓(xùn)與模擬相結(jié)合的實踐教學(xué)優(yōu)勢

實訓(xùn)基地的建設(shè)，實體實驗室和模擬實驗室的建設(shè)，進一步擴大了學(xué)生們的實踐范圍，使學(xué)生真正做到將理論知識和實踐相結(jié)合，同時又可以解決一系列的實際問題：（1）可以化解實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學(xué)校的實驗室及實驗設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)實驗課時的需要。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，以彌補實驗室硬件缺少的不足，同時又減少了實驗室的經(jīng)費投入。（2）使課堂教學(xué)和實踐在時間上能很好的協(xié)調(diào)配合，更有利于學(xué)生掌握理論知識。（3）實踐教學(xué)不再受環(huán)境和場地的限制。解決了現(xiàn)場教學(xué)的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學(xué)。（4）可以讓學(xué)生將所學(xué)課程進行綜合集成實驗。

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要】CAD是一種計算機輔助完成圖形設(shè)計的高效應(yīng)用技術(shù)，其CAD教學(xué)課程也是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校中必不可少的一門重要專業(yè)課程。隨著我國逐漸加大對高等職業(yè)技術(shù)院校的建設(shè)投入及對傳統(tǒng)教育體制的改革，各類院校在CAD課程及教學(xué)方式上也進行了大量創(chuàng)新性改進。文章引用了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，針對《土建專業(yè)CAD》課程的崗位群分析，引出課程建設(shè)的整合思路，提出課程建設(shè)的教學(xué)設(shè)計，提出了課程訓(xùn)練的重要性，對基于工作過程的《土建專業(yè)CAD》課程建設(shè)進行改革探索。

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè)；CAD課程訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容

發(fā)展創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式、構(gòu)建新型教育體系、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和以市場需求和應(yīng)用型人才輸送的教育實踐，是當(dāng)前我國科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。廣大職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)人才為目的，以理論與實踐相融合的一體化教學(xué)模式為原則，大力推行CAD一體化教學(xué)的實施，對于推進我國科教興國戰(zhàn)略的實施，進一步為國家社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送人才具有積極意義。建筑CAD課程作為工程項目專業(yè)的一項重要課程內(nèi)容，在工作中通常都是以實用為主，夠用為度進行教學(xué)的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著計算機輔助設(shè)計在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前我國建筑設(shè)計院所的大部分二維繪圖任務(wù)都是通過AutoCAD軟件來完成的。為此高職院校建筑CAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運而生。在教學(xué)五系大部分專業(yè)中該課程被作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課普遍開設(shè)，其任務(wù)是使學(xué)生了解計算機輔助設(shè)計對建筑領(lǐng)域的影響，能系統(tǒng)地了解CAD的基本原理及發(fā)展趨勢。

CAD教學(xué)中主要存在：教學(xué)計劃安排欠妥，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，教學(xué)手段和方法較單一，課程內(nèi)容更新不及時，考試形式簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏實際操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握CAD在實際工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃安排AutoCAD課程比較靠前，而專業(yè)課程安排比較靠后，導(dǎo)致學(xué)生需要運用CAD繪制專業(yè)圖時已經(jīng)不會運用了，另外在CAD教學(xué)授課計劃中，教師比較注重基本繪圖命令的詳細介紹，重點講解每個命令的基本參數(shù)和繪制方法，而綜合運用這些命令來繪制專業(yè)圖的課時較少，加上學(xué)生識讀建筑圖的能力不夠，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生繪圖命令掌握了，但是圖紙看不懂仍然無法完成教學(xué)要求。這與我們CAD的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠，所以要加強學(xué)生的課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以便于讓學(xué)生動手能力更強，對理論的掌握更生動靈活。

二、CAD課程訓(xùn)練項目研究

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的土建繪圖教學(xué)中，通常都根據(jù)三維特征來進行分析，然后采用二維視圖方法將三維造型準確、合理、完善的描述出來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的擴散提供依據(jù)。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中主要重視對理論知識的講述和學(xué)習(xí)，是以死記硬背為主的教學(xué)流程。伴隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以數(shù)字化創(chuàng)新三維設(shè)計軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)模式成為今天土建繪圖教學(xué)的主要手段，是以適應(yīng)新世紀發(fā)展為基礎(chǔ)來進行土建繪圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變方式和模式。并且要充分實現(xiàn)教學(xué)實踐課程的作用，積極開展CAD課程的實訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠在以后的工作中更加的融會貫通。

2、實際訓(xùn)練方法的完善

2.1完善教學(xué)計劃，合理選用或自編教材

建筑專業(yè)的CAD課程必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過《計算機基礎(chǔ)知識》和《建筑制圖》課程，熟練掌握制圖規(guī)范和在完成《建筑工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上開設(shè)，這樣才能使學(xué)生把已建立的建筑設(shè)計圖形語言、基本概念與CAD技術(shù)的基本技能較好地結(jié)合。為此需要調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案中關(guān)于CAD課程的設(shè)置，包括學(xué)期安排的先后順序，建議設(shè)置在《建筑制圖》、《建筑工程基礎(chǔ)》之后，位于《建筑設(shè)計》、《居住區(qū)詳細規(guī)劃設(shè)計》這些專業(yè)課程之前，同時配置停課訓(xùn)練周。

2.2加強課程銜接調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識的學(xué)生更是難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準備工作，建筑CAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《畫法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》、《計算機基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計類課程以及PHOTOSHOP后期處理和三維效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級實際情況制定適合該班級學(xué)生的教學(xué)計劃和方案。強調(diào)原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點，加強制圖、讀圖基本知識的復(fù)習(xí)鞏固。

3、突出計算機繪圖能力的培養(yǎng)

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的深入發(fā)展，計算機繪圖技術(shù)得到了迅速推廣，掌握計算機繪圖技術(shù)已成為廣大建筑工程技術(shù)人員的必備技能。因此，建筑制圖的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生有扎實的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學(xué)生掌握計算機繪圖技術(shù)，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。這是信息技術(shù)所帶來的建筑制圖內(nèi)容的變革，也是計算機輔助技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

4、優(yōu)化課程體系

整合課程體系，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生制圖能力的綜合培養(yǎng)。按照“建筑制圖”課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，把對傳統(tǒng)“建筑制圖”教學(xué)內(nèi)容整合后與現(xiàn)代計算機繪圖精選內(nèi)容相結(jié)合，形成全新的“建筑制圖及CAD”課程體系和教學(xué)內(nèi)容。合理運用信息技術(shù)，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量目前主要采用了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式。如投影法知識、組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的作圖功能、三維動畫、立體造型等優(yōu)勢，使學(xué)生盡快建立空間概念，增強空間想象力，縮短由物到圖、由圖到物基本投影概念的過程。

三、學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)

建筑CAD是一門實踐性很強的課程，由于一般CAD課程每學(xué)期每周只安排4學(xué)時，短短的學(xué)時數(shù)是很難讓學(xué)生在本學(xué)期課堂教學(xué)中全面掌握建筑CAD繪制技術(shù)的。另外，學(xué)校不同的專業(yè)，側(cè)重也各有不同，比如規(guī)劃專業(yè)重點掌握規(guī)劃總平面圖的繪制，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)側(cè)重于平面戶型圖的表達，建筑裝飾專業(yè)側(cè)重于室內(nèi)裝飾施工圖的表達，而建筑工程技術(shù)則側(cè)重于結(jié)構(gòu)施工圖的表達等。因此針對不同專業(yè)和有限的教學(xué)時數(shù)，怎樣尋找到一個既符合專業(yè)特點又結(jié)合專業(yè)項目實例操作的教學(xué)方法是值得研究的。

在經(jīng)過長期的實踐摸索中，逐漸總結(jié)出一套以基于工作過程的CAD課程訓(xùn)練的實訓(xùn)模式，即在教學(xué)課程安排過程中，增加CAD實訓(xùn)操作的實踐課程，使學(xué)生在實際應(yīng)用中充分掌握CAD的知識要點。在教學(xué)方法中，教師要經(jīng)常開展實例繪制課堂小活動，以鞏固學(xué)生對CAD的掌握情況。并在教學(xué)準備工作中創(chuàng)新的加入一些趣味試驗或知識，提高學(xué)生的對CAD課程訓(xùn)練的接受興趣，同時也能很好的達到教學(xué)目的，使學(xué)生在以后的工作中能夠很好的發(fā)揮CAD的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價軟件；課程改革

1《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學(xué)生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強，在制定教學(xué)計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時，學(xué)生練習(xí)32課時，復(fù)習(xí)2課時，考試2課時，機動2課時。教學(xué)過程在我校工程造專業(yè)機房進行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場調(diào)研，結(jié)合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學(xué)班同時上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅(qū)動式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學(xué)

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準。

2.3教學(xué)與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個課程以講解圖紙為主，重點訓(xùn)練軟件的操作，而與造價相關(guān)的專業(yè)知識深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調(diào)整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標(biāo)準和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過平時的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會帶來困擾。

3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程改革的幾點建議

3.1調(diào)整課程標(biāo)準和教學(xué)計劃

基于“以項目驅(qū)動式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對本課程教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》的前一個學(xué)期開設(shè)，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調(diào)整、費率修改、及招標(biāo)控制價編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點。這對提升造價專業(yè)學(xué)生的核心競爭力有很大促進作用。

3.2通過多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因為造價軟件的特殊性，學(xué)生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習(xí)時間往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可通過信息化教學(xué)平臺給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，比如，將廣聯(lián)達軟件操作的視頻通過學(xué)習(xí)通上傳，學(xué)生可通過觀看視頻自行學(xué)習(xí)；專業(yè)機房可在沒有課的時間段固定時間對學(xué)生免費開放，有興趣的學(xué)生可到機房自行進行練習(xí)，有問題可直接在學(xué)習(xí)通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更多的接觸實際項目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學(xué)生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復(fù)制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴肅考場紀律，關(guān)閉考場網(wǎng)絡(luò)。過程考核，旨在平時課堂教學(xué)過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學(xué)生的評分標(biāo)準之一。也可通過服務(wù)器端口的控屏軟件逐個遠程監(jiān)控學(xué)生的操作界面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學(xué)生課堂積極性與參與度。

3.4及時更新教材

當(dāng)企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺時，應(yīng)及時與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應(yīng)與出版社及時反饋及時更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。就造價專業(yè)而言，如果教師沒有豐富的實踐工作經(jīng)驗，沒有參與實際項目的造價編制，在授課時僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點難點講解清楚，也很難教給學(xué)生真正的本領(lǐng)。因此，我認為高職院校的專任教師加強雙師型的培養(yǎng)很有必要。學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結(jié)合企業(yè)的實際情況，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識理念和技術(shù)標(biāo)準，既能提高教師自身的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生接觸到更多的實際項目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

篇6

識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識圖能力的重要性，論述了對培養(yǎng)識圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質(zhì)量驗收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識圖的基本要求

建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點在施工圖識讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準》和《建筑制圖標(biāo)準》，介紹工程制圖國家標(biāo)準的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時一般安排一周的繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構(gòu)造與識圖課程是識圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學(xué)。

（一）建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革思路

以施工員、質(zhì)量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以標(biāo)準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準圖集，培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認知能力；識圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因為可操作性強，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為目的。

（二）建筑構(gòu)造與識圖課程的改革實踐

建筑構(gòu)造與識圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。

建筑構(gòu)造項目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構(gòu)造認知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識點，查看標(biāo)準圖集，參觀建筑構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室，進一步熟悉各部分常用構(gòu)造。

以樓地面子項目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。

在建筑構(gòu)造項目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識圖，又有構(gòu)造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點多且散的不足。

在建筑施工圖識讀項目教學(xué)中，以真實的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實例并融入課堂教學(xué)?；谝陨纤悸罚┕D識讀項目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識讀審核會審等能力為

目標(biāo)來組織教學(xué)。首個識讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設(shè)計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機統(tǒng)一。

三、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學(xué)效果直接影響整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學(xué)。

結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的認知和對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識點。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計的理論知識，這是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學(xué)設(shè)計流程如圖1），整個教學(xué)過程將知識和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的認知，動手能力明顯提高。

四、識圖能力的提升

混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀的相關(guān)知識，應(yīng)重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個構(gòu)件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細構(gòu)造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。

教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項識圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識圖還需要一段時間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對2010級建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實習(xí)學(xué)生進行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標(biāo)準圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準[S]中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2011.

[2]侯衛(wèi)，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.

[3]成如剛.鋼筋平法構(gòu)造識讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

Abstract：

篇7

【關(guān)鍵詞】技能；實訓(xùn)；實戰(zhàn)；模型

【中圖分類號】F407.9【文獻標(biāo)識碼】B

《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學(xué)帶來了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進行實際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。

基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實訓(xùn)過程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實踐的操作水平。

一、實訓(xùn)強化技能，理論聯(lián)系實際。

教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰(zhàn)練習(xí)。

具體做法是在用圖紙實訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實訓(xùn)基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預(yù)算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標(biāo)注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。

教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對完成任務(wù)情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

因為“平面整體表示法”教學(xué)教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學(xué)法在實訓(xùn)基地開展鋼筋工程的工程量計算教學(xué)的一個案例。

二、理論知識的學(xué)習(xí)、講解

KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。

第一部分基礎(chǔ)層

（一）柱主筋

基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}

保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。

（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋

基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。

第二部分中間層

（一）柱縱筋

KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。

第三部分頂層

頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。

三、實訓(xùn)基地參觀模型

在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學(xué)生有初步印象帶著問題到實訓(xùn)基地現(xiàn)場。

分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計算公式；

四、實際丈量、按圖施工操作

準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進行實際操作、綁扎鋼筋。

五、計算應(yīng)用

有了前面的理論學(xué)習(xí)加實踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。

算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結(jié)果匯總；

六、歸納、總結(jié)

最后以小組為單位進行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計算實際工程圖紙中的內(nèi)容就相對容易理解多了。

七、實戰(zhàn)總練習(xí)。

在學(xué)生進行了實際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。

在實訓(xùn)基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。

在這一教學(xué)過程中體現(xiàn)以下特點：

教學(xué)對象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。

教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時更要應(yīng)用實訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學(xué)間的團結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計量與計價的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。

參考文獻

[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)困生；成因；策略

在我國加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，基本建設(shè)投資業(yè)迅速發(fā)展，這就要求教育機構(gòu)培養(yǎng)大量的工程建設(shè)招投標(biāo)管理人才，以及工程造價管理人才。

一、工程造價專業(yè)在我國的發(fā)展

工程造價專業(yè)屬于多學(xué)科交叉的專業(yè)，在我國起步較晚，是年輕的專業(yè)。1983年，天津大學(xué)首次開設(shè)了工程造價管理這門課程，1986年在中國有色金屬總公司的推動下，江西理工大學(xué)（原南方冶金學(xué)院）在全國率先開設(shè)了第一個工程造價管理的本科專業(yè)，但是當(dāng)時在教育部頒發(fā)的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”里沒有這個專業(yè)，因此，后來所設(shè)立的工程造價專業(yè)主要是?？茖哟?。直到2002年，天津理工學(xué)院（2004年更名為天津理工大學(xué)）成功地論證了“工程造價”的本科專業(yè)，2003年教育部在專業(yè)目錄外專門列了一個工程造價，并在后面加了一個“W”，意為目錄外專業(yè)，編號是110105W。

二、我院工程造價專業(yè)發(fā)展的歷程

我院工程造價專業(yè)招生始于2007年，專業(yè)定位為三年制大專層次。2007年招生2個班，報到學(xué)生101名；2008年招生4個班，報到學(xué)生203人；2009年招生4個班，報到學(xué)生205人；2010年高考學(xué)生總量下降，我院工程造價專業(yè)招生計劃調(diào)整為3個班，實際完成招生3個班，學(xué)生共計143人；2011年招生3個班，報到學(xué)生146人。

在專業(yè)建設(shè)的過程中，工程造價專業(yè)逐步明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、職業(yè)能力、典型工作、課程體系等，并組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，購置了廣聯(lián)達造價軟件、夢龍項目管理軟件等相關(guān)配套設(shè)施，進一步完善了課程理論和實訓(xùn)教學(xué)體系。此外，從2006年至2010年，我院共引進相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生6名，具有五年以上一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家5名，逐步形成了高質(zhì)量的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

三、我院工程造價專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗

1 突出以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院工程造價專業(yè)依托陜西及周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，以西部經(jīng)濟大發(fā)展為契機，以加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為背景，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，擁有扎實、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)知識以及熟練的職業(yè)技能，并具有職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，能夠在工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、建筑施工企業(yè)等單位從事造價、管理等工作的一線技能型人才。截止2011年9月，2007、2008級工程造價專業(yè)畢業(yè)生中有86%的同學(xué)從事工程造價相關(guān)工作，其中陜北地區(qū)、關(guān)中地區(qū)、內(nèi)蒙古南部地區(qū)企業(yè)共計接收我院工程造價畢業(yè)生達82%。

在對本專業(yè)畢業(yè)生工作單位的回訪過程中，我們向各用人單位深入了解學(xué)生的工作情況，并對我院工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行了意見征求，使得我院工程造價專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面取得了更為準確的目標(biāo)定位。

2 以軍事訓(xùn)練強健身體，以實地參觀激發(fā)興趣

在入學(xué)后，要求所有工程造價學(xué)生進行為期半個月的軍事化訓(xùn)練，借助軍事化訓(xùn)練和管理的理念，將軍隊的先進管理理念進行商業(yè)化應(yīng)用，主要培訓(xùn)學(xué)員面對困難，克服困難的能力，培養(yǎng)堅強的毅力、超強的執(zhí)行力，提升在團隊中的人格魅力、良好的溝通和協(xié)作力、百折不撓打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活的正確態(tài)度。在日常學(xué)生生活管理中，提倡半軍事化管理，不斷從全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以養(yǎng)成良好的個人生活和工作作風(fēng)。

3 課程教學(xué)融入職業(yè)技能考試，提高學(xué)生技能水平

我國在建設(shè)行業(yè)中實行執(zhí)業(yè)資格準入制，即進入行業(yè)必須要有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格，持證上崗。因此，在課程教學(xué)過程中，我們依據(jù)工程造價專業(yè)對崗位工作的要求，總結(jié)出學(xué)生在上崗前應(yīng)該通過的職業(yè)技能考試，如土建造價員、安裝造價員等職業(yè)資格考試。并根據(jù)中國建筑工程造價管理協(xié)會制定的《全國建設(shè)工程造價員管.理暫行辦法》及其由協(xié)會負責(zé)組織編寫的《全國建設(shè)工程造價員資格考試大綱》，在教學(xué)中融入建筑行業(yè)造價員資格考試內(nèi)容，將課程教學(xué)同職業(yè)技能考試大綱相統(tǒng)一，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生最終能夠順利通過職業(yè)技能考試。從2009年至今的四次土建造價員職業(yè)資格考試的情況來看，我院工程造價專業(yè)學(xué)生的通過率均超過90%，創(chuàng)造了陜西省造價員資格考試的最好成績。

4 實訓(xùn)項目貫穿學(xué)習(xí)過程，切實提高學(xué)生的實際動手能力

我院工程造價專業(yè)學(xué)生的實操能力培養(yǎng)從入學(xué)的認識實習(xí)，到課程教學(xué)過程中的模塊式實訓(xùn)項目，再到學(xué)期末的綜合性實訓(xùn)項目，以及最后的頂崗實習(xí)構(gòu)成了一個完整的實訓(xùn)體系。

在實訓(xùn)教學(xué)體系中，專業(yè)知識實習(xí)是實訓(xùn)的第一個步驟，也是整個實訓(xùn)項目開始的引子。在學(xué)生入學(xué)后，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行施工現(xiàn)場參觀、造價公司參觀和開標(biāo)現(xiàn)場觀摩，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)形成一個初步簡單的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在模塊化的實訓(xùn)中，專業(yè)指導(dǎo)教師采用實際的案例，以任務(wù)引領(lǐng)的方式使學(xué)習(xí)小組成員在過程中獲得知識，任務(wù)的完成不拘泥于標(biāo)準答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生把工程造價的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)施工工藝、相關(guān)法律法規(guī)和工程造價實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高專業(yè)技能。

最后的頂崗實習(xí)是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識運用能力的最好檢驗。在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在形式上分離，但依然存在指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而且從專業(yè)技術(shù)的角度上二者還重新建立起新的師徒、同伴關(guān)系，學(xué)生在一線的工作疑問通過和老師、師傅的溝通和探討，獲得解答，這一解答亦可能成為教師在新一輪的教學(xué)工作中的啟示。師生的互動，從課堂延伸到工作，這種良性的循環(huán)促使教學(xué)、實訓(xùn)的不斷完善。

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Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；教學(xué)效果

Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0258-01

0引言

建筑工程制圖是土建類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。作為《建筑工程制圖》課的教師，就有必要根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要，不斷進行課程內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究和改革。注重知識的應(yīng)用性與創(chuàng)新能力和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步建立體現(xiàn)實踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的工程制圖課程體系。

1調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

高職高專培養(yǎng)的學(xué)生是要面對社會生產(chǎn)第一線，因此，根據(jù)我校土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要突出“實際、實用、實踐”的高職教學(xué)特點。理論知識以“必須、夠用”為度，以應(yīng)用為目的，以課堂教學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。根據(jù)教學(xué)計劃的要求，編制了工程制圖教學(xué)大綱。

實踐教學(xué)以工程現(xiàn)場教學(xué)、制圖綜合練習(xí)、計算機繪圖綜合實訓(xùn)為組織形式，訓(xùn)練學(xué)生識讀和繪制工程圖樣的能力,培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

2課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1 教學(xué)方法

2.1.1 課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合制圖綜合練習(xí)安排1天時間參觀工程（校外實訓(xùn)基地之一），進行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識，擴大學(xué)生的知識面，深受學(xué)生歡迎。

2.1.2 理論教學(xué)與工程實際相結(jié)合將工程案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生對制圖課學(xué)習(xí)感到茫然的心理，明確了學(xué)習(xí)的目的性。

2.1.3 以學(xué)生為中心的互動教學(xué)方法以學(xué)生討論或搶答等形式進行討論與講評，鞏固內(nèi)容，加深理解，活躍氣氛，激化熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，使課堂生動活潑。

2.1.4 與職業(yè)技能證（計算機中級繪圖員考證）掛鉤計算機繪圖教學(xué)與職業(yè)技能鑒定考證接軌，通過計算機繪圖教學(xué)與實訓(xùn)后，學(xué)生參加計算機輔助設(shè)計中級繪圖員鑒定考試，獲得計算機中級繪圖員中級證，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加了學(xué)習(xí)動力和就業(yè)的優(yōu)勢。

2.1.5 通過作業(yè)點評，有利學(xué)生對所學(xué)知識的理解和釋疑作業(yè)采用全批全改，并及時點評。

2.1.6 進行試卷成績分析和教學(xué)總結(jié)，為進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。

2.2 教學(xué)手段

2.2.1 以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段制作了教師使用的教學(xué)資源庫（電子課件、電子教案、電子模型、習(xí)題與試題等）。為師生課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.2.2 以板書、教具為輔的傳統(tǒng)教學(xué)手段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教師的個性化教學(xué)需要，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使課堂教學(xué)形式由單調(diào)呆板變得豐富生動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

3課堂教學(xué)效果

本課程教學(xué)受到了學(xué)生的高度評價，學(xué)生普遍反映，通過該課程的學(xué)習(xí)，得到的是思維方法的訓(xùn)練、分析問題的能力和解決實際工程問題能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)是我們最喜歡的課程之一，教學(xué)方法多元化，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力起了十分重要的作用。

4實踐性教學(xué)

實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；專業(yè)制圖綜合訓(xùn)練（含參觀工程1天）、計算機繪圖綜合實訓(xùn)、模型制作。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

5考核方法

考試形式與成績評定采用作業(yè)、小考、期末考試綜合評定成績的方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中期末考試采用教考分離的形式；計算機繪圖模塊采用與“計算機繪圖員考證”零對接的形式。已經(jīng)形成了口試與筆試相結(jié)合，開卷與閉卷考試相結(jié)合，階段、中期與期末考試相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合等多種形式的考試方法和手段。建立合理的學(xué)生成績評定體系和試題庫，強調(diào)評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

6本課程的主要特色

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關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；實踐教學(xué)；改革措施；基本思路

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03

根據(jù)高職高專教育建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求：本專業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，面向施工、建設(shè)、中介、建設(shè)主管部門等企事業(yè)單位，具有工程管理綜合職業(yè)能力，具備工程管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應(yīng)用性人才。國家“十二五”規(guī)劃綱要也給職業(yè)教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。在教學(xué)體系、內(nèi)容設(shè)置、方法途徑、基本建設(shè)和教學(xué)管理、質(zhì)量評估等方面都給高職院校教學(xué)提出了新的要求。高職建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學(xué)上我們一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以課堂傳授為主，實踐教學(xué)為輔，教學(xué)的內(nèi)容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現(xiàn)職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)方向，同時也由于職業(yè)教育在培養(yǎng)對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)上均不同于普通的本科生教育，因些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合高技能人才的培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)的實施已成為建筑工程專業(yè)化整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)基本思路

我校目前建筑工程主要設(shè)置了建筑工程技術(shù)、工程造價兩個專業(yè)。以建筑工程技術(shù)為例，在專業(yè)實踐教學(xué)方面做了如下設(shè)置

1.課程體系設(shè)計思路：根據(jù)對建筑行業(yè)企業(yè)的市場調(diào)研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力及知識、能力和素質(zhì)要求。對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的方案。按照教育規(guī)律以基于工作過程和項目導(dǎo)向方式重構(gòu)知識、能力、素質(zhì)以形成專業(yè)課程體系。如對施工員工作任務(wù)分析如下：

2.加強校企合作，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)接軌。根據(jù)施工員的培養(yǎng)要求，建立校企合作。校外實訓(xùn)實習(xí)基地的建立與拓展，為在校學(xué)生實習(xí)實踐提供了廣闊的培訓(xùn)空間與鍛煉機會，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快熟悉工作流程及業(yè)務(wù)，迅速上手。因此實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保障，目前我校在建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)體系主要分認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)即頂崗實習(xí)四部分。（1）認識實習(xí)主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。（2）教學(xué)實習(xí)，按照教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，以教師課堂理論教學(xué)為主，輔以實驗室試驗教學(xué)，并要求學(xué)生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節(jié)點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內(nèi)實訓(xùn)場地進行訓(xùn)練，各個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在之后寫出實訓(xùn)報告。（3）校外實訓(xùn)，是到各企事業(yè)單位、建筑公司、房地產(chǎn)公司等等進行實地訓(xùn)練，根據(jù)教材實訓(xùn)大綱的要求全面進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。對于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，施工實訓(xùn)是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。首先我們把實訓(xùn)內(nèi)容以實習(xí)指導(dǎo)書的形式下發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分散到施工現(xiàn)場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術(shù)人員給予現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)老師全程帶領(lǐng)隨時解答，使校內(nèi)課堂內(nèi)容應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過現(xiàn)場實習(xí)得出答案，為此也形成了學(xué)生的實習(xí)報告。通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，為今后從事建筑工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。（4）畢業(yè)實習(xí)，主要推薦學(xué)生到校企合作單位進行頂崗實習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)實習(xí)使學(xué)生對建筑工程企業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、招投標(biāo)公司等等各崗位有較詳細的了解，學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。學(xué)生這頂崗實習(xí)這段時間，嚴格按照學(xué)校制定的畢業(yè)實習(xí)的計劃進行，指導(dǎo)老師定期去實習(xí)單位輔導(dǎo)，并要求學(xué)生寫周記。頂崗實習(xí)結(jié)束后，每人要交實習(xí)論文、實習(xí)單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓(xùn)效果。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容改革措施

1.基于職業(yè)能力的課程設(shè)置。建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化課程設(shè)置，其核心內(nèi)容是對職業(yè)崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學(xué)的實現(xiàn)，我們在教學(xué)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)上，除了課堂傳授，還充分利用學(xué)校電子書包教學(xué)資源廣泛推廣，在這個平臺上，學(xué)生可以把老師課堂講述的知識和內(nèi)容課后進行下載復(fù)習(xí)，并進行習(xí)題測試，通過博客與老師和同學(xué)隨時進行交流互動。這種學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動性。

2.實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取士建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理、建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且往較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。這部分實踐能力的培養(yǎng)來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業(yè)建立和拓寬了長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地。

3.改革考試內(nèi)容和形式，致力予學(xué)生應(yīng)用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學(xué)生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應(yīng)目前應(yīng)用型、技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內(nèi)容上增加了理論與實踐相結(jié)合的部分，除了傳統(tǒng)的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現(xiàn)場測試等形式，從多個角度考查學(xué)生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學(xué)生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設(shè)。雙師型教師隊伍的建設(shè)在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結(jié)實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。（2）進修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設(shè)計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業(yè)教師總數(shù)的60%。

通過社會調(diào)研、市場調(diào)查并結(jié)合我校專業(yè)特點，我們在實際運行中使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練課時比例為1∶1。根據(jù)專業(yè)崗位群的需要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學(xué)方面的考核，我們采取集中與分散考核相結(jié)合，主要以現(xiàn)場考核為主，考核標(biāo)準上以專業(yè)上崗證和專業(yè)技能等級證為考核標(biāo)準。這樣可以充分體現(xiàn)因材施教，工學(xué)交替的辦學(xué)特色。收到良好的教學(xué)效果。

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