導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠3.21爆炸事故教訓(xùn)》進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作總結(jié)

   XXXX管理處依據(jù)XXXX關(guān)于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作方案的通知》，XXX發(fā)【2019】XX號(hào)文件要求，順利的開(kāi)展了關(guān)于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆物品、電氣火災(zāi)的安全生產(chǎn)檢查落實(shí)情況，現(xiàn)將本單位的檢查落實(shí)情況總結(jié)如下:

 一、 落實(shí)情況

     XXXX管理處就召開(kāi)了全體職工大會(huì)，在會(huì)上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作內(nèi)容等。

二、  安全生產(chǎn)責(zé)任狀的簽訂情況

      單位就安全生產(chǎn)領(lǐng)域“五個(gè)一工程”與各科室簽訂了安全生產(chǎn)責(zé)任狀，責(zé)任狀中，主要包括辦公場(chǎng)所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，有無(wú)電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護(hù)違規(guī)違章行為，通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，使單位職工電氣使用維護(hù)安全水平明顯提升，經(jīng)排查本單位沒(méi)有危險(xiǎn)化學(xué)品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。

四、  組織領(lǐng)導(dǎo)

     XXXX管理處對(duì)安全生產(chǎn)工作非常重視，經(jīng)常組織各科室對(duì)單位的重點(diǎn)部位進(jìn)行安全排查，并在各種會(huì)議上就安全生產(chǎn)工作進(jìn)行督促。在單位領(lǐng)導(dǎo)的重視下，職工的安全生產(chǎn)意識(shí)空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對(duì)安全生產(chǎn)工作的落實(shí)和投入，并將經(jīng)常排查和清除所有電氣火災(zāi)、易燃易爆的危險(xiǎn)物品的安全隱患，繼續(xù)對(duì)安全生產(chǎn)工作常抓不懈。

 

XXXX管理處

篇2

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 《化工安全》 應(yīng)用

目前國(guó)內(nèi)的高職高專(zhuān)教育改革處于百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，很多高職高專(zhuān)院校已經(jīng)開(kāi)展了不同模式的教育改革。我們課題組本次對(duì)課程的研究有如下的特點(diǎn)：基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向，此前幾乎未應(yīng)用于《化工安全技術(shù)》課程;課程開(kāi)發(fā)過(guò)程基于廣泛調(diào)研，通過(guò)與海南漢地陽(yáng)光石化有限公司召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)進(jìn)行分析;課程內(nèi)容源于真實(shí)崗位，課題成員下工廠確定典型工作任務(wù)，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)論加工，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu);課題組對(duì)教學(xué)方法、考核方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等后續(xù)相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了粗略研究。

一、《化工安全技術(shù)》課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的意義

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法必須圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心展開(kāi)。因此，我們要注意基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向型的教學(xué)模式與職業(yè)教育的內(nèi)涵一致;基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，能將理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起;選擇在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。要從根本上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做一體化”的高職教育特點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面不僅要求工人有勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是要求他們有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，過(guò)去那種傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下的重結(jié)果輕過(guò)程、以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中職教學(xué)需求，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)的組織形式

1.課程改革是國(guó)家高職院校的重要建設(shè)內(nèi)容，本課題是在學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索以實(shí)際工作過(guò)程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式課程體系。

2.以海南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院的《化工安全技術(shù)》課程為實(shí)例，實(shí)施基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程開(kāi)發(fā)。

3.開(kāi)發(fā)基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向型理實(shí)一體化教材《化工安全技術(shù)》。

4.為《化工安全技術(shù)》課程實(shí)施具有“工學(xué)結(jié)合”“教、學(xué)、做一體化”“校崗互通”等高職高專(zhuān)辦學(xué)特色的教學(xué)尋找具體的方法。

5.以海南科技職業(yè)學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型為示例，總結(jié)與評(píng)析，并對(duì)該方法在工科專(zhuān)業(yè)的推廣進(jìn)行可行性分析。

三、課程的具體安排與內(nèi)容、模塊、任務(wù)整合

根據(jù)以上的理論和具體方式，將《化工安全技術(shù)》課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容分成六部分，并根據(jù)內(nèi)容的實(shí)用度將各部分內(nèi)容分成若干模塊，模塊下又設(shè)具體任務(wù)，同時(shí)模塊下還設(shè)置了技能拓展實(shí)訓(xùn)，具體如下：

第一部分“基本常識(shí)”，分為“化工安全概述”“危險(xiǎn)源”兩個(gè)模塊。模塊一設(shè)置“安全在化工生產(chǎn)中的重要地位”、“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”“安全生產(chǎn)管理與安全生產(chǎn)”“安全生產(chǎn)管理體制”四個(gè)任務(wù)，并組織“蘭州石化爆炸案例分析”專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn);模塊二設(shè)置“認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)源”“危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制理論”兩個(gè)任務(wù)，并安排“生產(chǎn)場(chǎng)所危險(xiǎn)評(píng)價(jià)”專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

第二部分“勞動(dòng)防護(hù)用品”，共設(shè)置“安全帽”“呼吸器官防護(hù)用品”“呼吸器官防護(hù)用品”“聽(tīng)覺(jué)器官防護(hù)用品”、“防護(hù)服”“足部防護(hù)用品”“防護(hù)手套”“安全帶”八個(gè)模塊，同時(shí)設(shè)置“個(gè)體防護(hù)設(shè)備的使用練習(xí)”專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

第三部分“消防安全”為單模塊部分，下設(shè) “火災(zāi)爆炸的基本常識(shí)”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃燒、爆炸的基本常識(shí)”“認(rèn)識(shí)火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)物質(zhì)”“火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)性分析”“防火防爆安全技術(shù)措施”六個(gè)任務(wù)，并安排“滅火器的使用”專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

第四部分“工業(yè)防毒技術(shù)”，共分為“了解工業(yè)毒物隊(duì)勞動(dòng)者的危害”“常見(jiàn)的工業(yè)毒物”“生產(chǎn)場(chǎng)所中的工業(yè)毒物”“綜合防毒措施”“急性中毒的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)”五個(gè)模塊，其中最后一個(gè)模塊又設(shè)置“極性中毒的基本知識(shí)”“極性中毒的救助原則”兩個(gè)任務(wù)，并安排“急性中的現(xiàn)場(chǎng)救治”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第五部分“用電安全”，設(shè)置“觸電事故及防護(hù)技術(shù)”“認(rèn)識(shí)觸電事故”兩個(gè)模塊，第二個(gè)模塊設(shè)置“觸電急救”“觸電防護(hù)技術(shù)”，同時(shí)安排“觸電事故急救”及“常用電工工具的使用練習(xí)”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第六部分“壓力容器安全技術(shù)”，設(shè)置“壓力容器定期檢驗(yàn)制度”“壓力容器安全附件”“壓力容器定期檢驗(yàn)制度”三個(gè)模塊。

本課程實(shí)施中，采用工學(xué)結(jié)合的模式，與企業(yè)開(kāi)展課程共建，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求同步，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合，企業(yè)技術(shù)人員全程參與教學(xué)和考核，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)全程覆蓋，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)安全工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

（1）選擇項(xiàng)目，確定任務(wù)。流體的輸送方式包括用泵輸送、壓縮空氣輸送、真空抽送和高位輸送等四種方式。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、化工制圖和識(shí)圖知識(shí)以及化工單元操作有關(guān)知識(shí)。對(duì)流體輸送實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，又可細(xì)分為單臺(tái)離心泵的操作、兩臺(tái)離心泵的操作、壓縮空氣輸送、容積式泵的輸送和真空輸送五個(gè)項(xiàng)目。在此以單臺(tái)離心泵的操作為例進(jìn)行分析。

（2）化繁為簡(jiǎn)，任務(wù)分解。在化工企業(yè)和實(shí)際生活中，將液體從低處送到高處或從一處送到另一處，最常用的輸送方法就是用離心泵進(jìn)行輸送。單純地布置任務(wù)，學(xué)生對(duì)信息了解并不完整，無(wú)從下手，為了使學(xué)生能更好地完成該項(xiàng)目，我們將該項(xiàng)目分為裝置熟悉及流程圖繪制、編制操作規(guī)程、閥門(mén)掛牌、模擬操作、離心泵開(kāi)車(chē)、離心泵切換、離心泵停車(chē)、裝置復(fù)原等8個(gè)項(xiàng)目。

（3）團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目。前四項(xiàng)任務(wù)是為學(xué)生完成離心泵輸送任務(wù)必要的準(zhǔn)備，在實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每套裝置由一個(gè)小組共同完成規(guī)定的項(xiàng)目。首先規(guī)定本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目規(guī)定時(shí)間，劃分實(shí)訓(xùn)小組，指定小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本組成員共同討論，由團(tuán)隊(duì)共同完成裝置熟悉、流程圖繪制，在此過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)該套裝置中所用設(shè)備、閥門(mén)、管件、儀表控制點(diǎn)，并按要求繪制本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶控制點(diǎn)工藝流程圖，完成后隨機(jī)抽取1名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完畢其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，選擇正確的工藝流程。確定了正確的工藝流程之后，由各小組按正確的工藝流程圖編制離心泵開(kāi)車(chē)、切換、停車(chē)操作規(guī)程，編制完成后，隨機(jī)抽取不同小組分別匯報(bào)開(kāi)車(chē)、切換、停車(chē)操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的操作方法，按所編制操作規(guī)程進(jìn)行掛牌，需要開(kāi)啟的閥門(mén)掛綠牌，不需開(kāi)啟的閥門(mén)掛紅牌，避免學(xué)生操作失誤，結(jié)合學(xué)生所掛閥門(mén)情況，由各小組指派1名學(xué)生模擬操作各閥門(mén)，當(dāng)確認(rèn)無(wú)誤后，前期準(zhǔn)備工作即告完成。在完成前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，將每組學(xué)生再分到控制臺(tái)、泵及閥門(mén)操作和液位觀察及控制3個(gè)崗位，由學(xué)生分別完成離心泵的開(kāi)車(chē)、切換、停車(chē)和復(fù)原操作。在操作過(guò)程中，要求各組學(xué)生將流量調(diào)到規(guī)定數(shù)值，液位控制在規(guī)定范圍，完成相關(guān)操作后，輪換崗位，完成同樣操作。上述各項(xiàng)操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在此過(guò)程中主要起主持人的作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行，為了模擬工廠實(shí)際，要求學(xué)生在操作時(shí)必須戴安全帽，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)激勵(lì)。在項(xiàng)目完成全部操作后，由各小組進(jìn)行評(píng)估，指派小組成員對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己和同組其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其他小組前期匯報(bào)進(jìn)行評(píng)估，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中，把各小組在工藝流程圖繪制、操作規(guī)程編制及操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲與其他同學(xué)進(jìn)行交流和共享，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)同組同學(xué)和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，容易發(fā)現(xiàn)他人和自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自我調(diào)控、自我反饋、交流協(xié)作、正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在全部操作完成后，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)集中存在的問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，形成正確、規(guī)范的操作技能，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）知識(shí)延伸，拓展應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生在操作中所學(xué)知識(shí)，提前布置旋渦泵操作，要求學(xué)生了解旋渦泵與離心泵的區(qū)別，操作時(shí)與離心泵有哪些區(qū)別，這些方面的資料學(xué)生需通過(guò)教材、相關(guān)資料獲取，在這個(gè)過(guò)程中拓展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，并提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；考核

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)；任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置上實(shí)現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實(shí)或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識(shí)；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干，以及本院專(zhuān)業(yè)教師組成課題團(tuán)隊(duì)，研討分析本實(shí)訓(xùn)需掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書(shū)籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)各小組實(shí)訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開(kāi)停車(chē)操作；分析操作過(guò)程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時(shí)處理；掌握精餾塔各個(gè)參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，又適用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效能。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過(guò)討論各小組設(shè)計(jì)出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過(guò)程中教師只是傾聽(tīng)者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的的綜合能力。

三、實(shí)訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新

在實(shí)訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，每個(gè)小組教師指派1名組長(zhǎng)。然后教師分配給每個(gè)小組需完成的單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組提出相同的要求。在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)積極、自主的良性循環(huán)。另外在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和很好的團(tuán)隊(duì)組織能力。

四、過(guò)程考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式

（1）知識(shí)和技能的掌握，包括階段性知識(shí)技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對(duì)裝置操作、事故處理、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問(wèn)題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個(gè)人提問(wèn)、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作進(jìn)行考核時(shí)，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外針對(duì)化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場(chǎng)所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項(xiàng)目完成后的教師總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過(guò)程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評(píng)價(jià)只是看成教師打分，將評(píng)價(jià)內(nèi)容固定在過(guò)程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識(shí)是有偏差的，這種評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程。在過(guò)程考核實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。教師最后的點(diǎn)評(píng)更是重要，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的結(jié)合。

五、教師的指導(dǎo)

實(shí)施的過(guò)程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求。

在任務(wù)實(shí)施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要掌握好團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職化工專(zhuān)業(yè)；安全教育；目標(biāo)要求

化學(xué)品是人類(lèi)生產(chǎn)和生活不可缺少的物品，廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)、輕工、建材、紡織、電子、國(guó)防、醫(yī)藥及日常生活等密切相聯(lián)。與其他行業(yè)相比，化工行業(yè)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大，因此，對(duì)安全生產(chǎn)的要求更嚴(yán)格［1］。高職化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)化工行業(yè)的重要力量，將直接負(fù)責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作、管理等工作，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展。

一、開(kāi)展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行業(yè)發(fā)展的必然要求

安全是行業(yè)、企業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展的前提?；どa(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、易腐蝕、高溫、高壓等特點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)的資料表明，在所有工業(yè)企業(yè)發(fā)生的爆炸中，化工企業(yè)約占1/3。化工行業(yè)的中毒事故數(shù)量及職業(yè)病發(fā)病率也明顯高于其他行業(yè)。隨著化工科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的急劇增長(zhǎng)，化學(xué)品生產(chǎn)方式及化工行業(yè)發(fā)展模式都發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代化工生產(chǎn)過(guò)程的連續(xù)化、自動(dòng)化，生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式的改變，都對(duì)安全生產(chǎn)提出了更嚴(yán)格的要求。據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，從2008年到2012年5年間，因危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏導(dǎo)致的爆炸事故達(dá)48000多起，平均每天27起［2］，安全形勢(shì)不容樂(lè)觀?；ば袠I(yè)的危險(xiǎn)性明顯高于其他行業(yè)?；どa(chǎn)的安全問(wèn)題成為影響行業(yè)、企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，據(jù)世界各國(guó)對(duì)事故成因進(jìn)行的分析結(jié)果表明：70%以上的事故都與“人的不安全行為”有關(guān)，而矯正不安全行為最有效的方法就是教育［3］。因此，對(duì)高職化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的安全教育勢(shì)在必行。

2.安全教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要

化學(xué)工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域之一，據(jù)有關(guān)資料顯示，2013年石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值約14.25萬(wàn)億元，增長(zhǎng)16%?！笆濉逼陂g，石油和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率達(dá)到l0%以上。預(yù)計(jì)到2015年，全行業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)到l6萬(wàn)億元左右［4］。在化學(xué)品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用、廢棄過(guò)程中，危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏、火災(zāi)、爆炸等事故時(shí)有發(fā)生?；瘜W(xué)工業(yè)引發(fā)的事故造成巨大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失，有的會(huì)引起環(huán)境污染事件，引發(fā)次生災(zāi)害，給人們的生產(chǎn)生活造成嚴(yán)重恐慌，給社會(huì)帶來(lái)極大的危害，也影響了我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。因此，面向當(dāng)前及未來(lái)化工行業(yè)的生產(chǎn)者和管理者，進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，預(yù)防和避免各類(lèi)事故的發(fā)生，將提高化學(xué)工業(yè)的整體安全性，為化學(xué)工業(yè)的繼續(xù)快速增長(zhǎng)提供良好的內(nèi)部、外部環(huán)境。安全教育是化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

3.安全教育是化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)安全與發(fā)展的需要

高職院?；?zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線從事生產(chǎn)操作、工藝控制、質(zhì)量檢驗(yàn)、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；どa(chǎn)要求從業(yè)者必須具有較高的安全素養(yǎng)。高職學(xué)生大多無(wú)化工行業(yè)經(jīng)歷，對(duì)化工行業(yè)及物料的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，缺乏安全生產(chǎn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解安全生產(chǎn)規(guī)程及事故的原因、防范及應(yīng)對(duì)處置措施。在校期間若不采取有效措施提高學(xué)生的安全素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜的崗位生產(chǎn)環(huán)境，勢(shì)必成為企業(yè)安全生產(chǎn)及自身職業(yè)生涯的隱患，也會(huì)使校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以順利推進(jìn)和實(shí)施?；ば袠I(yè)固有的危險(xiǎn)性與學(xué)生薄弱的安全基礎(chǔ)間的矛盾，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的安全教育，使他們具備必須的安全知識(shí)、安全技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)安全習(xí)慣，奠定崗位安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，成為既懂專(zhuān)業(yè)又懂安全的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)習(xí)生活及未來(lái)職業(yè)崗位的需求。

二、安全教育的目標(biāo)要求

1.明確安全教育的要素

影響安全的主要因素為人、物、環(huán)境。人的不安全行為會(huì)引起物的不安全狀態(tài)，物的不安全狀態(tài)會(huì)造成人有不安全行為的環(huán)境條件。作業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響人的心理和生理，某些環(huán)境因素也會(huì)引發(fā)物的性能的變化。因此，安全教育要從系統(tǒng)的觀念出發(fā)，研究人、物、環(huán)境三方面潛在的危險(xiǎn)因素以及出現(xiàn)的條件和形成事故的規(guī)律，探討控制危險(xiǎn)、預(yù)防事故的有效對(duì)策和手段，提高系統(tǒng)的安全可靠性［5］。安全三要素中最本質(zhì)、最重要的因素是人，安全教育要使從業(yè)者提高安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、增強(qiáng)安全技能，從本質(zhì)上消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，排除生產(chǎn)環(huán)境中的不安全因素，從而減少或避免事故的發(fā)生。

2.樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)

牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”、“生產(chǎn)必須安全，安全才能生產(chǎn)”、“三不傷害”等安全發(fā)展理念，掌握化工生產(chǎn)的主要特點(diǎn)及其工作環(huán)境的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性，理解化工安全生產(chǎn)的重大意義。以高度的責(zé)任感和緊迫感對(duì)待各項(xiàng)安全工作，能在任何活動(dòng)中始終將安全放在首位，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、按章辦事、嚴(yán)格按崗位操作規(guī)程規(guī)范操作等良好的職業(yè)安全習(xí)慣。

3.充實(shí)必要的安全知識(shí)

開(kāi)展《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等國(guó)家安全法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，了解化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源及可能發(fā)生事故的環(huán)境與條件，掌握常用化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)的理化性能、潛在的危害性，能應(yīng)用相關(guān)參數(shù)及物質(zhì)的理化性質(zhì)辨識(shí)物料、儲(chǔ)罐、設(shè)備、裝置等存在的風(fēng)險(xiǎn)，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發(fā)生的原因及條件，各類(lèi)危險(xiǎn)事故防范和處理處置方法。

4.掌握必須的安全技能

圍繞化工企業(yè)安全生產(chǎn)要求，掌握化工安全操作技能，能根據(jù)安全規(guī)程從事生產(chǎn)操作，規(guī)范進(jìn)行電器及壓力容器安全操作、安全檢修、靜電防護(hù)，危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸，安全防護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)。能落實(shí)安全生產(chǎn)措施，分析生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)等過(guò)程中的主要危險(xiǎn)和有害因素，識(shí)別可能誘發(fā)事故的潛在因素，制定有效的防范措施預(yù)案，正確排查并及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取工程技術(shù)方法和科學(xué)管理手段控制危險(xiǎn)。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學(xué)灼傷的方法，并能采取有效措施防止事故擴(kuò)大，避免傷亡事故、職業(yè)中毒、職業(yè)病等事故的發(fā)生。

5.熟悉安全管理原則和方法

安全管理是安全生產(chǎn)的必要條件，安全管理水平的高低直接決定企業(yè)的安全狀態(tài)。通過(guò)安全教育使學(xué)生掌握基本的安全管理要素及安全管理原則和方法，能根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)及生產(chǎn)實(shí)際，制定企業(yè)安全管理制度、崗位安全操作規(guī)程，了解安全生產(chǎn)法制管理、行政管理、監(jiān)督檢查、危險(xiǎn)源管理、工藝技術(shù)管理、設(shè)備設(shè)施管理、作業(yè)環(huán)境和條件管理等基本方法，利用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理機(jī)能，將化工安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代信息管理技術(shù)和手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)控制事故、消除隱患、減少損失的目的。

三、安全教育的實(shí)踐探索

1.開(kāi)設(shè)化工安全技術(shù)相關(guān)系列課程

開(kāi)設(shè)《化工安全技術(shù)》、《安全生產(chǎn)》、《防火防爆》、《大學(xué)生安全教育》等課程，深化學(xué)生的安全認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、裝置安全檢修、電氣安全、勞動(dòng)保護(hù)、安全分析與評(píng)價(jià)、安全管理等內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)化工安全技術(shù)、安全生產(chǎn)與防護(hù)、應(yīng)急處理與處置等有全面的了解。規(guī)范課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程控制、考核評(píng)價(jià)等管理，提高課程教育質(zhì)量，使學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)和技能都達(dá)到化工安全生產(chǎn)的要求。

2.專(zhuān)業(yè)課中融入安全教育

高職化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《化工設(shè)計(jì)》、《化工工藝》、《化工單元操作》、《化工設(shè)備維護(hù)》、《化工儀表與自動(dòng)化》等專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，與化工安全密切相關(guān)，在教學(xué)中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工設(shè)計(jì)》課程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)其生產(chǎn)工藝條件確定、設(shè)備選型、施工建設(shè)到投入運(yùn)行等每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行安全分析，提供防范措施，同時(shí)要對(duì)化工生產(chǎn)裝置進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中涉及的原材料、中間體、產(chǎn)品及廢棄物進(jìn)行危險(xiǎn)性分析。將先進(jìn)的安全監(jiān)控方法、設(shè)施和預(yù)警系統(tǒng)引入課程，通過(guò)提升工藝技術(shù)水平和安全水平，消除隱患，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全。在《化工工藝》課程中，要使學(xué)生掌握典型產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所用的原料、中間體、產(chǎn)成品的理化性質(zhì)，比較各工藝控制條件（反應(yīng)溫度、壓力、投料的速度、配比、順序等）下存在的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)化工藝防范事故的發(fā)生?！痘卧僮鳌氛n程，使學(xué)生理解流體流動(dòng)與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應(yīng)器等單元操作的基本原理、控制方法的同時(shí)，介紹單元操作中常見(jiàn)事故及處理方法。對(duì)于《化工設(shè)備維護(hù)》課程，要強(qiáng)化設(shè)備管理在企業(yè)安全生產(chǎn)中的重要作用，重點(diǎn)介紹特種設(shè)備、大型生產(chǎn)設(shè)備、壓力容器、儲(chǔ)罐、倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)設(shè)備的安全管理以及安全裝置的管理與維護(hù)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)各類(lèi)安全環(huán)保裝置、防電、防雷、防爆設(shè)施的重要功能。在《化工儀表與自動(dòng)化》課程中，采用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，在虛擬車(chē)間里預(yù)設(shè)安全隱患及安全事故，使學(xué)生辨識(shí)安全隱患，分析各類(lèi)事故的發(fā)生、發(fā)展及危害，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化工崗位生產(chǎn)實(shí)際情況，利用所學(xué)知識(shí)與技能，開(kāi)展安全分析和評(píng)價(jià)，找出事故隱患，通過(guò)儀表與自動(dòng)化控制進(jìn)行事故預(yù)警和預(yù)防，并能提出相應(yīng)的安全技術(shù)、管理措施。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全教育

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)期易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，其安全教育具有必要性、直觀性、實(shí)效性。制定實(shí)踐環(huán)節(jié)管理規(guī)章制度和安全規(guī)程，多途徑推進(jìn)實(shí)施，注重科學(xué)管理，使安全要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要將安全教育作為教學(xué)重點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前要求學(xué)生查閱資料，在理解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的、原理、操作規(guī)范要求的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)報(bào)告，將可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題及安全注意事項(xiàng)在預(yù)習(xí)報(bào)告中明確列出。實(shí)訓(xùn)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)性分析，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作前對(duì)每次實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境的危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)因素及可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題、防范措施等有清晰地認(rèn)識(shí)，明晰實(shí)訓(xùn)的安全要求，規(guī)范操作程序。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要做好安全善后工作，及時(shí)關(guān)閉儀器設(shè)備，清理現(xiàn)場(chǎng)并做好記錄，記載實(shí)訓(xùn)中的安全隱患，總結(jié)存在問(wèn)題，消除危險(xiǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的系列安全教育，包括：企業(yè)安全規(guī)章制度、安全操作規(guī)程、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)的危險(xiǎn)性分析流程、企業(yè)生產(chǎn)事故的發(fā)生發(fā)展過(guò)程（從運(yùn)轉(zhuǎn)失靈到故障、異常、事故、災(zāi)害）及防范措施等，事故多發(fā)部位、原因、特殊規(guī)定和安全要求，常見(jiàn)事故和典型事故案例，生產(chǎn)勞動(dòng)保護(hù)要求和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，同時(shí)制定企業(yè)實(shí)習(xí)安全須知，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同簽訂安全責(zé)任狀，做到崗前安全早預(yù)知。充分利用校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全教育，使學(xué)生掌握企業(yè)安全生產(chǎn)要求，具有危險(xiǎn)隱患辨識(shí)能力、電氣安全監(jiān)控能力、防火防爆監(jiān)控能力、安全環(huán)境事故的應(yīng)急處置能力。

4.將安全教育貫穿學(xué)生在校全過(guò)程

制定學(xué)生在校期間的安全教育計(jì)劃和實(shí)施方案，開(kāi)展全過(guò)程覆蓋、全員參與、全方位開(kāi)展的安全教育活動(dòng)。從新生入學(xué)教育到各重大節(jié)假日、各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)直至學(xué)生畢業(yè)前，開(kāi)展全過(guò)程安全教育，使學(xué)生在校期間每學(xué)期有專(zhuān)項(xiàng)安全教育，每周有普適性安全教育。在以學(xué)校為主體進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，請(qǐng)企業(yè)安全管理負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)員、專(zhuān)業(yè)消防隊(duì)員、醫(yī)院急救中心負(fù)責(zé)人等來(lái)校開(kāi)設(shè)多形式的安全講座，實(shí)現(xiàn)安全教育全員參與。按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深開(kāi)展安全教育活動(dòng)，通過(guò)系列講座、案例分析、火災(zāi)逃生及滅火演練、安全救護(hù)演練、視頻圖片動(dòng)畫(huà)觀看、化工典型事故處置軟件操作等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。選取企業(yè)常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生制定應(yīng)急處置方案，開(kāi)展模擬操作訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生編制重大活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案，組織應(yīng)急演練，使學(xué)生熟悉應(yīng)急處置程序，掌握防護(hù)和急救常識(shí)，了解應(yīng)急救援裝備的選擇、使用、檢查及維護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事故的應(yīng)急能力及事故現(xiàn)場(chǎng)處置能力，提高防范意識(shí)，努力做到防患于未然。

5.營(yíng)造校園安全文化氛圍

校園安全文化建設(shè)是教育和引導(dǎo)師生樹(shù)立科學(xué)的安全觀，提升安全素質(zhì)的重要載體。加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，以培養(yǎng)和提升全體師生的安全意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全為目標(biāo)。從精神、物質(zhì)等多個(gè)層面營(yíng)造安全氛圍，形成自覺(jué)遵守安全規(guī)章制度的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)，使參與安全教育和管理活動(dòng)內(nèi)化成為師生的自我需求與自覺(jué)行動(dòng)，將“要我安全”轉(zhuǎn)化成“我要安全”。加大校園安全宣傳力度，在學(xué)生活動(dòng)密集的公共場(chǎng)所、各實(shí)訓(xùn)中心、校園內(nèi)配電房及可能發(fā)生安全事故的場(chǎng)所設(shè)計(jì)安全提示宣傳板塊，充分利用校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、櫥窗宣傳欄、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，進(jìn)行安全宣傳。開(kāi)展事故案例、事故預(yù)防、應(yīng)急處理等安全知識(shí)圖片展，舉辦安全教育月活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展安全法規(guī)咨詢(xún)，組織學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育演講會(huì)、安全宣傳小報(bào)制作比賽、暑期安全宣傳社會(huì)實(shí)踐、家用化學(xué)品安全防護(hù)宣傳等活動(dòng)，定期開(kāi)設(shè)安全教育主題班會(huì)，通過(guò)多種形式營(yíng)造安全文化氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)安全要求的，有實(shí)踐能力、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，是高職院校與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的重要保障。面向高職院?；?zhuān)業(yè)強(qiáng)化安全教育，既是本專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，又是行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展的迫切需求，也是學(xué)生人身安全、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，更是事關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大事。通過(guò)第一課堂和第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合等多種途徑開(kāi)展全面的、高效的安全教育，可使學(xué)生在校期間了解企業(yè)安全生產(chǎn)要求，建立符合時(shí)展的安全觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)安全素質(zhì)和系統(tǒng)安全能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

（1） 學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)缺乏興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大部分院校都配備了多媒體教師，教師在講課過(guò)程中通過(guò)多媒體投影，在講授內(nèi)容中添加豐富的圖片和視頻資源，提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)在初期的車(chē)工實(shí)訓(xùn)中能夠幫助學(xué)生更清楚地觀看到各種車(chē)床設(shè)備以及其工作過(guò)程，但是隨著多媒體技術(shù)的過(guò)度使用，學(xué)生出現(xiàn)了視覺(jué)疲勞現(xiàn)象，他們對(duì)多媒體中播放的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，導(dǎo)致車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不能夠得到有效提高。

（2）安全問(wèn)題被忽視。雖然進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師都會(huì)花費(fèi)一周的時(shí)間為學(xué)生灌輸實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，但是學(xué)生和教師都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全的重要性。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還存在很多不規(guī)范的行為，如女同學(xué)頭發(fā)沒(méi)有扎起來(lái)，戴手套操作機(jī)床以及在車(chē)間打鬧等。

（3）實(shí)訓(xùn)車(chē)間噪音較大。實(shí)訓(xùn)車(chē)間中設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量較多，車(chē)床運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的噪聲，特別是在多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課時(shí)，噪音更是嚴(yán)重。教師在講解機(jī)床操作規(guī)范時(shí)，由于噪音的影響，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容聽(tīng)得不是特別清楚，所以在操作過(guò)程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有的甚至不聽(tīng)老師講解，在旁邊嬉戲打鬧。

（4）教師教學(xué)范圍有限。一般情況下，一個(gè)班級(jí)內(nèi)人數(shù)為20～30左右，而教師在講授過(guò)程中，只能夠使用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行示范講解。這樣幾十個(gè)人圍在一塊，很多學(xué)生不能全面看到教師的操作步驟，課程內(nèi)容理解得比較片面。另外，由于機(jī)床數(shù)量有限，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只能夠幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間比較少。

（5）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較陳舊。車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生加工的零件都是很多年前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行確定的，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種零件已經(jīng)逐漸被淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能比較落后，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)其技能水平的需求。

（6）教師的操作技能水平較差。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，他們具備較高的理論知識(shí)，但是其操作技能較差，不能夠適應(yīng)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求。

2.提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（1） 采用虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，各種模擬仿真系統(tǒng)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。如學(xué)生可以先利用軟件完成對(duì)零件二維或者三維特征的造型，然后利用軟件中提供的加工功能，模擬機(jī)床進(jìn)行加工。同時(shí)，教師還可以采用虛擬教學(xué)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在電腦上完成對(duì)虛擬機(jī)床的操作，練習(xí)其操作的熟練程度。另外虛擬教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，也解決了教師學(xué)校車(chē)床數(shù)量有限的問(wèn)題。

（2）重視班前會(huì)制度。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，教師要組織學(xué)生召開(kāi)班前會(huì)，一般為5分鐘左右。在班前會(huì)上，教師一方面強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，另一方面布置本節(jié)課要進(jìn)行的任務(wù)。另外實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，還要組織學(xué)生召開(kāi)班后會(huì)，對(duì)上課中遇到的安全問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。另外，在上課過(guò)程中，教師也要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整體把握，嚴(yán)禁學(xué)生在上課期間進(jìn)行打鬧。教師也可以為每個(gè)學(xué)生分配一定的角色，使其能夠自覺(jué)規(guī)范自身的行為。

（3）改善實(shí)訓(xùn)車(chē)間的教學(xué)環(huán)境，為一體化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。學(xué)校要不斷改善車(chē)工實(shí)訓(xùn)車(chē)間的教學(xué)環(huán)境，避免使用噪音較大的設(shè)備。另外學(xué)校還可以按照一體化課程的要求，為學(xué)生配置一體化工作站，教師在一體化工作站完成對(duì)課程的講解。

（4）加快車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校要組織優(yōu)秀的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師，開(kāi)展車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面學(xué)校要為教師提供進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和考察的機(jī)會(huì)，讓教師能夠了解到當(dāng)今工廠生產(chǎn)過(guò)程中采用的各種工藝和技術(shù)；另一方面學(xué)校還要為教師提供市場(chǎng)考查的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)中需要進(jìn)行加工的零件類(lèi)型。只有這樣，教師才能夠跟隨時(shí)代的步伐，不斷更新其教育觀念和教育理念，實(shí)現(xiàn)車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

（5）校企合作，共同開(kāi)展車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程。隨著就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，學(xué)校要不斷加強(qiáng)跟企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)期學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到工廠中零件的生產(chǎn)內(nèi)容。利用學(xué)校各種車(chē)床設(shè)備，為企業(yè)進(jìn)行部分產(chǎn)品的加工，同時(shí)學(xué)校在企業(yè)零件加工過(guò)程中，提高學(xué)生的操作技能水平，實(shí)現(xiàn)車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（6）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)校要為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是青年教師，要不斷提高其操作能力，使其能夠勝任車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的一體化教學(xué)要求。

3.結(jié)論

車(chē)工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)車(chē)床的操作技能，要求學(xué)生能夠熟練使用操作面板中的各項(xiàng)功能進(jìn)行零件的車(chē)削加工。但是近幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極性不高，車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。為了確保車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)自己多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并且給出了相應(yīng)的解決策略。希望能夠?yàn)檐?chē)工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供可以參考的意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、中職實(shí)訓(xùn)中的安全隱患分析

1.設(shè)備安全隱患

中職實(shí)訓(xùn)中有各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材、原材料等，有些具有一定的危險(xiǎn)性，如物流實(shí)訓(xùn)中的叉車(chē)、電工實(shí)訓(xùn)中的電源電路、化工實(shí)訓(xùn)中的危險(xiǎn)化工品、工程實(shí)訓(xùn)中的機(jī)床等。如果操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生巨大的安全隱患，甚至造成人員傷亡。學(xué)生在使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備中發(fā)生安全事故的主要原因有：沒(méi)有按照設(shè)備的安全規(guī)程操作；遇到設(shè)備故障自己擅自處理，未及時(shí)請(qǐng)示；設(shè)備操作中操作人員擅自離崗；設(shè)備零部件磨損或老化嚴(yán)重，設(shè)備過(guò)載或長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，未及時(shí)檢修保養(yǎng)，造成設(shè)備安全隱患。

2.人員安全隱患

中職學(xué)生年齡在15～18歲之間，好奇心和叛逆心都很強(qiáng)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這個(gè)想摸摸，那個(gè)想玩玩，完全不顧教師的提醒和要求，甚至故意和教師對(duì)著干，越不讓動(dòng)的，越要去嘗試一下，就可能產(chǎn)生安全隱患。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)實(shí)習(xí)不重視，缺乏安全意識(shí)，安全技能差，不按安全規(guī)范操作，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和處理意外情況的能力，養(yǎng)成不安全的工作習(xí)慣等，都會(huì)造成安全隱患。另外學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件有限，可能滿(mǎn)足不了一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有進(jìn)行操作的學(xué)生處于無(wú)教師專(zhuān)門(mén)管理、無(wú)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)下，會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、嬉戲、聚團(tuán)聊天、追逐等不良情況，造成安全隱患。

3.環(huán)境安全隱患

給實(shí)訓(xùn)環(huán)境帶來(lái)安全隱患的情況有：實(shí)訓(xùn)室內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的消防設(shè)施或者沒(méi)有妥善保管；實(shí)訓(xùn)室的通風(fēng)、排氣效果不好；易燃物品未規(guī)范管理，暴露在空氣中；電線短路、過(guò)熱、過(guò)載，保險(xiǎn)絲過(guò)大；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室吸煙、玩火、充電等。對(duì)于那些房齡較長(zhǎng)的房屋，供電線路已老化，電力線路鋪設(shè)不合規(guī)范，通風(fēng)、防火設(shè)計(jì)不合理，大功率儀器設(shè)備的增多，用電負(fù)荷大量增加，都會(huì)造成火災(zāi)隱患。有些實(shí)訓(xùn)室為防止儀器設(shè)備被盜，加裝鋼筋護(hù)窗，增設(shè)全封閉的金屬門(mén)，有的甚至將雙向通道走廊封閉一頭，改為單向通道走廊，致使安全通道堵塞，一旦發(fā)生意外，沒(méi)有逃生通道，后果不堪設(shè)想。個(gè)別實(shí)訓(xùn)室存在房中房現(xiàn)象，消防出口嚴(yán)重不足。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地用房緊張，一些危房仍在使用。這些都是不夠安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

4.管理安全隱患

部分學(xué)校缺乏全校性實(shí)訓(xùn)安全工作的專(zhuān)門(mén)組織，難以對(duì)整個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)安全工作實(shí)行全面管理。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師安全觀念淡薄，安全意識(shí)不強(qiáng)。有的學(xué)校沒(méi)有制定完備的實(shí)訓(xùn)安全管理規(guī)定，實(shí)訓(xùn)安全管理基本上由實(shí)訓(xùn)教師憑責(zé)任心做事，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上的行為很隨意，甚至完全沒(méi)有約束?；蛘咧贫ǖ囊?guī)定流于形式，并不嚴(yán)格執(zhí)行，形同虛設(shè)，安全制度不嚴(yán)，執(zhí)行落實(shí)不細(xì)，檢查督促不力，獎(jiǎng)罰不明。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)安全教育和培訓(xùn)制度，是否對(duì)實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全教育和培訓(xùn)，主要取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全的認(rèn)知和態(tài)度，而沒(méi)有相關(guān)制度予以保障。沒(méi)有建立切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案體系，一旦發(fā)生事故，不能采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急行動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效控制。管理上的缺陷也是造成實(shí)訓(xùn)事故發(fā)生的主要原因。

中職實(shí)訓(xùn)中存在的眾多安全隱患必須引起學(xué)校的重視，并采取“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中的安全標(biāo)準(zhǔn)化體系，規(guī)范學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的安全管理，建立安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、構(gòu)建安全標(biāo)準(zhǔn)化體系的意義

2010年4月15日，國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局了《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)指出安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化（work safety standardization）是通過(guò)建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定安全管理制度和操作規(guī)程，排查治理隱患和監(jiān)控重大危險(xiǎn)源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為，使各生產(chǎn)環(huán)節(jié)符合有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求，人、機(jī)、物、環(huán)處于良好的生產(chǎn)狀態(tài)，并持續(xù)改進(jìn)，不斷加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)范化建設(shè)。

安全標(biāo)準(zhǔn)化體系，指將與安全相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，按其內(nèi)在聯(lián)系形成科學(xué)的有機(jī)整體，并對(duì)該有機(jī)整體加以推廣、實(shí)施，以及對(duì)推廣、實(shí)施的效果加以監(jiān)督和檢驗(yàn)的整個(gè)運(yùn)作體系，目的是采用系統(tǒng)化的理念，實(shí)現(xiàn)安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

在中職實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建安全標(biāo)準(zhǔn)化體系，有利于進(jìn)一步規(guī)范安全實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)行安全標(biāo)準(zhǔn)化就是對(duì)安全實(shí)訓(xùn)工作的方方面面，提出明確、具體的要求，解決實(shí)訓(xùn)工作干什么和怎么干的問(wèn)題，有利于進(jìn)一步維護(hù)教師學(xué)生的合法權(quán)益。尤其是關(guān)于教育培訓(xùn)和職業(yè)健康教育的規(guī)定，可以更好地保障教師學(xué)生安全方面的合法權(quán)益，也包括每一個(gè)人的合法收益。

三、安全標(biāo)準(zhǔn)化體系的構(gòu)建

1.安全標(biāo)準(zhǔn)化體系建立、實(shí)施工作流程

安全標(biāo)準(zhǔn)化體系建立、實(shí)施主要包括目標(biāo)確定、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、系統(tǒng)策劃、培訓(xùn)、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化文件建立、系統(tǒng)實(shí)施、改進(jìn)提高等步驟（如圖1所示）。

圖1 安全標(biāo)準(zhǔn)化體系建立、實(shí)施工作流程圖

2.制定安全標(biāo)準(zhǔn)化的原則

制定安全標(biāo)準(zhǔn)化的原則，必須明確做到“能夠遵守”和“必須遵守”這兩點(diǎn)，至少應(yīng)具備以下4個(gè)條件：（1）安全標(biāo)準(zhǔn)化步驟應(yīng)顯示其具體內(nèi)容，必須包括管理、現(xiàn)場(chǎng)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)；（2）安全標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)使作業(yè)者精神負(fù)擔(dān)過(guò)重；（3）安全標(biāo)準(zhǔn)要與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相符合；（4）安全標(biāo)準(zhǔn)必須與不斷發(fā)展的生產(chǎn)技術(shù)相適應(yīng)，不斷地充實(shí)、完善是制定安全標(biāo)準(zhǔn)及其管理的重要原則之一。

3.構(gòu)建中職實(shí)訓(xùn)安全標(biāo)準(zhǔn)化體系

參照國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》，結(jié)合中職實(shí)訓(xùn)的具體情況，筆者構(gòu)建了7個(gè)A級(jí)要素和24個(gè)B級(jí)要素組成的中職實(shí)訓(xùn)安全標(biāo)準(zhǔn)化體系（見(jiàn)表1）。各校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到人，詳細(xì)到每個(gè)作業(yè)步驟，并在制定標(biāo)準(zhǔn)后嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，遵循“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，以隱患排查治理為基礎(chǔ)，提高安全生產(chǎn)水平，減少事故發(fā)生，保障人身安全健康，保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

表1 中職實(shí)訓(xùn)安全標(biāo)準(zhǔn)化體系

4.安全標(biāo)準(zhǔn)化體系管理方法

采用PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理模式（如圖2所示）。P（plan）計(jì)劃，包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制訂。D（do）執(zhí)行，具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。C（check）檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問(wèn)題。A（action） 處理，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)于失敗的教訓(xùn)予以總結(jié)，以免重蹈覆轍。對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。

圖2 PDCA管理法

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（上接頁(yè)）

運(yùn)用PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理模式，不僅包括目標(biāo)，而且也包括實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要采取的措施；計(jì)劃制訂之后，就要按照計(jì)劃執(zhí)行，并在執(zhí)行過(guò)程中按照計(jì)劃進(jìn)行檢查，看是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果；通過(guò)檢查找出問(wèn)題和原因；將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)制定成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度；把實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，并將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)形成新的制度，促進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)安全管理不斷完善，給學(xué)生一個(gè)放心安全的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉儉.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全保障[J].印刷世界，2012（9）：56-59.

[2] 何理瑞.高職院校工程實(shí)訓(xùn)安全管理分析與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（12）：199-201.

篇8

關(guān)鍵詞：職教新干線；化工仿真；資源共享；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0080-03

化工生產(chǎn)具有工藝過(guò)程復(fù)雜、操作要求嚴(yán)格，并且常伴有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有腐蝕等不安全因素，給職業(yè)院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、技能操練帶來(lái)了困難，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已不能滿(mǎn)足職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求，于是利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)操作控制環(huán)境的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)運(yùn)而生。

基于職教新干線開(kāi)發(fā)的空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)，充分利用“空間”的開(kāi)放、調(diào)控與交互功能，使化工生產(chǎn)工藝類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訓(xùn)練、隨時(shí)輔導(dǎo)交流，與原單機(jī)版化工仿真教學(xué)軟件相比，突破了必須在學(xué)院指定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行操練的局限性，構(gòu)建了一種達(dá)到 “人人、處處、時(shí)時(shí)”的全開(kāi)放性化工仿真教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件的局限性

傳統(tǒng)化工仿真教學(xué)軟件是單機(jī)版的，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)以后，安裝在固定機(jī)房，所有教學(xué)、訓(xùn)練都只能在該機(jī)房完成，其時(shí)空局限性十分明顯。因此，軟件不足之處主要體現(xiàn)如下兩方面：

1.開(kāi)放性不夠

開(kāi)發(fā)者完成研制工作后，系統(tǒng)即為完全定型的產(chǎn)品，使用者不能根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2.資源不夠豐富

現(xiàn)有仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)一般僅限于展示生產(chǎn)工藝，缺少基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備結(jié)構(gòu)、過(guò)程控制等方面的元素。這一缺陷造成學(xué)生不能全面了解工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的全貌。[1]

二、空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、共建共享、動(dòng)態(tài)更新的原則，以較好服務(wù)石油化工等湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為宗旨開(kāi)發(fā)，依托職教新干線空間，將理論學(xué)習(xí)、交流溝通、在線仿真和考核評(píng)價(jià)等多種功能集成于一體，通過(guò)化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)接湖南石化產(chǎn)品典型工藝，仿真操作過(guò)程對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式。這一平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要思路和方法如下：

（1）服務(wù)器架構(gòu)在本地，獨(dú)立于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)版仿真軟件，師生通過(guò)職教新干線空間賬號(hào)登錄使用；

（2）該平臺(tái)將職教新干線網(wǎng)絡(luò)資源課程與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體；

（3）構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)管理中心，全程指導(dǎo)監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)學(xué)員仿真實(shí)訓(xùn)效果；

（4）采用網(wǎng)游模式運(yùn)行。學(xué)校用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的仿真軟件采用網(wǎng)游的模式網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行。學(xué)生可以在虛擬的化工工藝生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)扮演不同的角色共同完成一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

平臺(tái)的構(gòu)建主要具有以下特點(diǎn)：

1.選取開(kāi)放平臺(tái)

開(kāi)放的數(shù)字化資源體系是整個(gè)空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)的核心。職教新干線為空間化工仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空教學(xué)交互動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全開(kāi)放性訓(xùn)練，滿(mǎn)足職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)的需求，也為企業(yè)員工培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教學(xué)提供了一條簡(jiǎn)潔實(shí)用的方式。[2]

2.科學(xué)遴選項(xiàng)目

隨著化工生產(chǎn)工藝流程的不斷改進(jìn)和工廠自動(dòng)化程度的不斷提高，圍繞化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)需求，按照適用性、針對(duì)性、操作性強(qiáng)和貼近實(shí)踐等原則，對(duì)接典型的化工單元操作和化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，目前平臺(tái)選擇的主要訓(xùn)練項(xiàng)目有丙烯酸甲酯、合成氨、PVC聚合3個(gè)工段級(jí)項(xiàng)目及間歇反應(yīng)釜、離心泵、精餾塔、吸收解吸、固定床、流化床等10余個(gè)單元級(jí)項(xiàng)目，其如圖2所示。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本的化工生產(chǎn)工藝流程及操作技能的掌握。

3.設(shè)計(jì)多樣功能

化工仿真教學(xué)平臺(tái)將傳統(tǒng)的教學(xué)工作和用于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的仿真系統(tǒng)整合在一起，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種功能。

（1）整合、共享教學(xué)資源?；し抡娼虒W(xué)平臺(tái)將基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作、PVC生產(chǎn)技術(shù)、合成氨工藝、反應(yīng)器操作與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程資源和仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成，構(gòu)建了共享性專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（2）開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與培訓(xùn)。將傳統(tǒng)的授課、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與企業(yè)員工的遠(yuǎn)程教學(xué)及培訓(xùn)。

（3）進(jìn)行教學(xué)適時(shí)監(jiān)控。教師利用選擇性?xún)?nèi)容功能，為每一位學(xué)生、每一個(gè)小組量身定制適合他們的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)度的直觀掌控和有效引導(dǎo)。[3]同時(shí)，平臺(tái)管理人員對(duì)教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，并導(dǎo)出Excel進(jìn)行匯報(bào)、存檔等，使其成為良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)診斷工具。

三、基于空間的化工仿真教學(xué)模式

新型課程教學(xué)模式以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主體，按以下四步將空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即仿真預(yù)習(xí)——課程教學(xué)——評(píng)價(jià)反饋——拓展引導(dǎo)，下面以“合成氨生產(chǎn)工藝”課程教學(xué)為例進(jìn)行具體闡述。

（1）仿真預(yù)習(xí)。教師將授課班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同工段的仿真預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)空間仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。

（2）課程教學(xué)。通過(guò)學(xué)生空間仿真預(yù)習(xí)（留言、私信、群組討論），豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，提高了教學(xué)效果。

（3）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生通過(guò)空間仿真實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展師生群組討論互動(dòng)，老師匯總學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)信息總結(jié)評(píng)價(jià)。

（4）拓展引導(dǎo)。通過(guò)以上步驟訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)合成氨生產(chǎn)工藝的過(guò)程有了較為全面的認(rèn)識(shí)，任課教師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、空間仿真教學(xué)成效

1.拓寬了課堂時(shí)空

該平臺(tái)可以在有效時(shí)間內(nèi)傳輸最大量的信息，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體教學(xué)軟件，鏈接點(diǎn)上提供的不同內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室拓展到校外，進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)和全方位、全過(guò)程的互動(dòng)交流。

2.拓展了工學(xué)結(jié)合途徑

該平臺(tái)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)再現(xiàn)典型化工生產(chǎn)流程、化工單元操作過(guò)程和設(shè)備原理，高保真動(dòng)靜態(tài)機(jī)理模擬開(kāi)停車(chē)、操作、調(diào)試、事故處理等過(guò)程。在非常逼真的操作環(huán)境下，學(xué)員依據(jù)生產(chǎn)中各種工藝條件和過(guò)程參數(shù)的變化，進(jìn)行化工單元實(shí)訓(xùn)和真實(shí)產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)辟了工學(xué)結(jié)合新途徑。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為依托，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、循序漸進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，打破了教師唱獨(dú)角戲的局面，革新了教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合的操作彈性等，激發(fā)了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、空間仿真教學(xué)發(fā)展思路

以與企業(yè)合作為契機(jī)，以真實(shí)的工業(yè)裝置技術(shù)資料為依據(jù)，將先進(jìn)的綠色化工元素植入科學(xué)設(shè)計(jì)的化工仿真教學(xué)平臺(tái)框架內(nèi)，形成集知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)功能于一體的多媒體動(dòng)畫(huà)“3D化工仿真資源”。對(duì)接湖南省內(nèi)各大中型化工企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)真實(shí)的實(shí)景3D仿真系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)與培訓(xùn)資源庫(kù)，其視頻截圖如圖3所示。

當(dāng)前，化工仿真空間教學(xué)已逐步成為我院化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要手段，它打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，探索出了新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是如何利用世界大學(xué)城內(nèi)豐富的信息資源，組織開(kāi)發(fā)構(gòu)建一個(gè)信息資源共建、共享的空間化工仿真教學(xué)完整體系將是我們需要進(jìn)一步研究和探索的問(wèn)題。?

參考文獻(xiàn)：

[1]丁忠偉，魏杰等.新型多功能化工仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012（29）:71-73.

篇9

環(huán)境工程原理作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，單元操作涉及的知識(shí)范圍較廣，各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見(jiàn)的板框壓濾實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、旋風(fēng)分離器工作原理、離心泵特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別針對(duì)各單元操作來(lái)設(shè)定，合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法可提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。在對(duì)環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行選擇、實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的考核時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序、規(guī)范。

1.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)境工程原理的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要圍繞主干課程來(lái)設(shè)定，充分考慮學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式，并深入調(diào)研實(shí)際的就業(yè)崗位需求狀況來(lái)設(shè)計(jì)，表1列出了幾項(xiàng)常見(jiàn)任務(wù)項(xiàng)目（如表1）。

1.2項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生作為環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)的主體，其應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將環(huán)境工程原理情境應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，具體分配如下：前期準(zhǔn)備階段中，教師具體任務(wù)是準(zhǔn)備項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)生主要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料查閱、生活實(shí)習(xí)用具，并由組長(zhǎng)進(jìn)行分工。項(xiàng)目實(shí)施階段中，教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)線路和項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目總結(jié)階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的編制和整理，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，并制作PPT等多媒體課件，進(jìn)行成果展示和交流。

1.3項(xiàng)目任務(wù)的考核指導(dǎo)教師依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程設(shè)計(jì)評(píng)分表，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師總評(píng)等，注重學(xué)生的“過(guò)程”參與，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。具體內(nèi)容見(jiàn)表2學(xué)生自評(píng)表、表3組員互評(píng)表。教師總評(píng)分?jǐn)?shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對(duì)于本任務(wù)相關(guān)知識(shí)的熟悉程度、組員團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問(wèn)的辦法來(lái)評(píng)定最終成績(jī)，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，除理論知識(shí)考核外，也可通過(guò)學(xué)生實(shí)操能力來(lái)考核。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核過(guò)程中，學(xué)生允許進(jìn)行補(bǔ)考，并記錄學(xué)生的最高成績(jī)，以此提高學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手能力的積極性，最終真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的“過(guò)程化”考核，(如表2、表3)。

2結(jié)論及展望

2.1結(jié)論首先，項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)教師必須走進(jìn)企業(yè)，了解環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，熟悉常見(jiàn)工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，把握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。其次，項(xiàng)目化教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和自我識(shí)別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。最后，項(xiàng)目化教學(xué)法不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須在掌握基本原理的前提下進(jìn)行?；灸芰τ?xùn)練需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實(shí)習(xí)和工作中能夠迅速適應(yīng)環(huán)境和崗位要求，切實(shí)成為高級(jí)技能型人才。

篇10

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才。高職教育改革的不斷加深，對(duì)高技能人才的需要，必須改變傳統(tǒng)教育方法，因此理實(shí)一體教學(xué)勢(shì)在必行。

一、課程的地位作用

《QHSE與清潔生產(chǎn)》課程是消防專(zhuān)業(yè)與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期必修的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課，它的前導(dǎo)課程主要有《安全法規(guī)》、《安全管理》、《消防管理》等，它的后續(xù)課程主要有《環(huán)境與評(píng)價(jià)》、《事故調(diào)查與分析》、《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等，起到了承上啟下的作用。分析安全管理人員從事的崗位工作任務(wù)要求進(jìn)行后，選取必選掌握的基礎(chǔ)理論和技能要求而設(shè)置的理實(shí)一體課程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、健康意識(shí)、綜合素質(zhì)等，為從事環(huán)境與安全監(jiān)察、企業(yè)環(huán)境保護(hù)、安全管理、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境監(jiān)理等基礎(chǔ)工作打下基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容選取

課程選取環(huán)境管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全與環(huán)境管理、QHSE結(jié)合管理這5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容安排按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，在理實(shí)一體化教室學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解環(huán)境管理體系知識(shí)、質(zhì)量體系體系知識(shí)、職業(yè)健康安全管理體系知識(shí)、健康、安全與環(huán)境管理體系知識(shí)以及QHSE結(jié)合管理體系知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行環(huán)境噪聲測(cè)量、環(huán)境照明測(cè)量、HSE軟件使用、注意力集中測(cè)試、動(dòng)作穩(wěn)定測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)測(cè)試、反應(yīng)時(shí)間測(cè)定、視覺(jué)反應(yīng)時(shí)測(cè)定、個(gè)人防護(hù)設(shè)備使用訓(xùn)練、模擬救生設(shè)備使用訓(xùn)練應(yīng)急疏散設(shè)施訓(xùn)練、等實(shí)踐練習(xí)，理實(shí)結(jié)合，從多方面提升學(xué)生的職業(yè)能力與技能。

三、理實(shí)一體教學(xué)模式

以質(zhì)量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康、安全與環(huán)境管理等項(xiàng)目為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)秉著必須、夠用原則，掌握質(zhì)量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全環(huán)境管理等體系的相關(guān)內(nèi)容，理念；能力目標(biāo)是學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，具有運(yùn)用體系的能力；素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)生具有安全管理崗位素養(yǎng)。

五、教學(xué)實(shí)施方案

1.教師布置任務(wù)

案例引入教學(xué)內(nèi)容；下發(fā)《任務(wù)單》；布置工作任務(wù)。

2.查閱資料

下發(fā)引導(dǎo)文；查閱相關(guān)資料；明確步驟；組員分工合作；組織學(xué)生交流；完成引導(dǎo)。

3.分組討論，教師點(diǎn)評(píng)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；師生共同商討；教師講解。

4.老師講解演示，學(xué)生準(zhǔn)備

自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；老師檢查準(zhǔn)備情況；學(xué)生完善準(zhǔn)備工作；老師講解演示儀器操作。

5.學(xué)生分組實(shí)際動(dòng)手操作

發(fā)放考核評(píng)價(jià)表；學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練；老師適時(shí)評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題

6.總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生討論和總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生清理工作現(xiàn)場(chǎng)，教師檢查；學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，完成成績(jī)考核表。布置下個(gè)工作任務(wù)。

六、教材及教學(xué)資源

編制QHSE與清潔生產(chǎn)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，內(nèi)容包含大量的實(shí)驗(yàn)，適合工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的需要。本課程具有完整的工作任務(wù)單，教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課后還可以進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)和測(cè)試。

七、考核方式

每個(gè)情景進(jìn)行過(guò)程評(píng)分，包括實(shí)踐過(guò)程考評(píng)與理論考核，權(quán)重系數(shù)分別為0.6和0.4。

建設(shè)后的QHSE與清潔生產(chǎn)課程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式更適合高職學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)書(shū)上布置的任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立工作能力。例如在學(xué)習(xí)情境個(gè)體防護(hù)措施使用中，個(gè)人防護(hù)設(shè)備使用訓(xùn)練教學(xué)單元，學(xué)生完成任務(wù)書(shū)上布置的內(nèi)容，查閱資料很多同學(xué)已經(jīng)掌握個(gè)體防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，有的組甚至超額完成任務(wù)，如相關(guān)視頻的搜索，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生可以充當(dāng)教師角色進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力及創(chuàng)新意識(shí)。

八、努力方向

完善教學(xué)材料，教學(xué)大綱還需進(jìn)一步修改完善；充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，做好理實(shí)一體課程建設(shè)；要加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)更多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多樣化等。

參考文獻(xiàn)：