導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：自己費(fèi)了好大功夫精心準(zhǔn)備了一節(jié)精品課，然而，當(dāng)我們興沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無(wú)。這時(shí)您是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？ 我認(rèn)為，如果高聲訓(xùn)斥，至少有以下幾點(diǎn)害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當(dāng)，不但會(huì)破壞教師自身的形象，也會(huì)破壞師生感情，有時(shí)甚至還會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的情感隔閡。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。如果教師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火，上課時(shí)情緒就會(huì)一落千丈，無(wú)法投入熱情，學(xué)生也會(huì)受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。因此，這時(shí)教師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得非常重要，這也是衡量?jī)?yōu)秀教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

  一、保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒。

  教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì)感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性，如果教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，胸懷開(kāi)闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì)平和。

  二、以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。

  所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國(guó)文學(xué)大師維克多 雨果曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點(diǎn)寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。

  三、及時(shí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

  如果我自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說(shuō)話(huà)，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓自己有時(shí)間冷靜下來(lái)。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅(jiān)持不懈、行之有效地開(kāi)展師德專(zhuān)題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開(kāi)展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

  一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

  為圓滿(mǎn)完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀(guān)看師德講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

  二、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)

  為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。

  為搞好本次暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說(shuō)。

  馬校長(zhǎng)還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的精彩講座，同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開(kāi)展專(zhuān)題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意教師。

  馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立良好的教師形象。

  教育局下發(fā)的光盤(pán)中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀(guān)念上的洗禮。

  孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)的講話(huà)，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出。的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。

  馮光鋒老師為教師宣讀了的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性。則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

  四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

  1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)、教師寫(xiě)材料等形式進(jìn)行。

  2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。

  五、撰寫(xiě)心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感

  要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

  通過(guò)這次師德專(zhuān)題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

   初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)

  20XX年8月29日，學(xué)校組織了全校教師進(jìn)行關(guān)于《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教師》的影視教育和請(qǐng)到了順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院聶沉香教授來(lái)為我們進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的講座。通過(guò)此次教育，對(duì)初入教壇的我來(lái)說(shuō)起到了啟明的作用。以下是我的一些心得和總結(jié)。

  首先德育處播放了全國(guó)特級(jí)教師，被譽(yù)為國(guó)寶級(jí)的教師——霍懋征?；繇鲝慕塘?，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精湛的教學(xué)藝術(shù)，無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)校、教哪一個(gè)班的學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)。她的數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出，形象直觀(guān)，探究規(guī)律舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，掌握知識(shí)靈活，一道應(yīng)用題能用多種方法解答，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無(wú)錯(cuò)誤，每次測(cè)驗(yàn)幾乎全班同學(xué)都能得到滿(mǎn)分?；衾蠋熎渲杏幸粭l至理名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生?！边@句話(huà)與中國(guó)教育家陳鶴琴的教育思想有著密切的一致性。他們的思想都讓我這位來(lái)到初級(jí)中學(xué)的新老師深受啟發(fā)。我認(rèn)為這是我應(yīng)盡的責(zé)任，把每一位學(xué)生教育好。從五十年代起，霍懋征在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)立了有自己獨(dú)特風(fēng)格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，善于抓住教學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，從學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際出發(fā)逐步進(jìn)行引導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)效果，凡是聽(tīng)過(guò)霍懋征講課的領(lǐng)導(dǎo)和同志武都給予了很高的評(píng)價(jià)，有的教育界的老前輩在稱(chēng)譽(yù)霍老師的教學(xué)時(shí)說(shuō)：“懋征的教學(xué)真是達(dá)到了爐火純青的地步”。

  視頻中，霍老師，以一些例子講到了小學(xué)教育的重要性和作為一名人民教師的艱巨性。她主張課堂教育應(yīng)該精講多練，應(yīng)該充分激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的才能，同時(shí)期待學(xué)生的成長(zhǎng)。霍老師說(shuō)：“人生只有三天：昨天，今天，明天。昨天已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，我們不能懊悔，應(yīng)該珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，努力做好今天的事情，為了更美好的明天?！边@段話(huà)使每一位學(xué)生和老師都讀懂了人生的真理，學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間的重要性，使我受益匪淺。

篇2

臨開(kāi)學(xué)前，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?nèi)w教師進(jìn)行了 一次師德培訓(xùn)，本次師德培訓(xùn)受到教辦領(lǐng)導(dǎo)的 高度重視，會(huì)上教辦主任，及分管幼教的 陳老師分別作了 師德報(bào)告，課后我們還進(jìn)行了交流，大家深感頗有收獲。

本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實(shí)際，內(nèi)容豐富，主題明確，重點(diǎn)突出教師在 平凡崗位做出不平凡的事。

(1) 通過(guò)師德培訓(xùn)，使我們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在鏡子里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專(zhuān)長(zhǎng)，更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

（2）通過(guò)師德培訓(xùn)，使我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，知道主題的展開(kāi)有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)教，更應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。

篇3

東臺(tái)農(nóng)作物秸稈資源以小麥、水稻、玉米、油菜等秸稈為主，據(jù)2015年初步測(cè)算，我市秸稈資源有120萬(wàn)t左右，其中大小麥秸稈資源約45萬(wàn)t，水稻秸稈資源約36萬(wàn)t，玉米秸稈資源約15萬(wàn)t，油菜秸稈資源約10萬(wàn)t，其它秸稈資源約14萬(wàn)t，其中小麥、水稻秸稈資源占全市總秸稈資源70%以上，因此解決東臺(tái)秸稈廢棄、焚燒造成環(huán)境污染等問(wèn)題，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

2主要措施

今年以來(lái)，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于秸稈綜合利用相關(guān)要求，堅(jiān)持源頭治理，多措并舉，疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，農(nóng)作物秸稈綜合利用和禁燒禁拋工作取得明顯成效。

2.1　以機(jī)械化還田示范方建設(shè)為引領(lǐng)，全面提高農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田率

秸稈機(jī)械化全量還田是農(nóng)作物秸稈綜合利用中最有效的一項(xiàng)措施。我市堅(jiān)持以科技創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以整合資源、要素聚合為抓手，充分運(yùn)用市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)及法律等各種手段，調(diào)動(dòng)各方面的積極性、創(chuàng)造性，全面推行統(tǒng)一簽訂合同、統(tǒng)一切碎機(jī)收、統(tǒng)一秸稈還田、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“四統(tǒng)一”模式，加快推進(jìn)秸稈機(jī)械化還田示范方建設(shè)，以技術(shù)培訓(xùn)、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)演示推進(jìn)會(huì)，加快全市農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田技術(shù)迅速普及。今年以來(lái)，采取集中培訓(xùn)、各鎮(zhèn)區(qū)自行培訓(xùn)等方式，全市累計(jì)培訓(xùn)秸稈機(jī)械化還田專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員1066人。夏熟和秋熟前夕，市政府分別在東臺(tái)鎮(zhèn)和溱東鎮(zhèn)召開(kāi)秸稈機(jī)械化還田現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)示范演示聯(lián)合收割機(jī)收割及切碎，全力推廣大中拖配套的秸稈還田機(jī)、反轉(zhuǎn)滅茬旋耕機(jī)、手扶拖拉機(jī)配套的小型秸稈還田機(jī)等秸稈機(jī)械化還田技術(shù)。

2.2　以草業(yè)合作社和收購(gòu)加工實(shí)體為載體，加快建立農(nóng)作物秸稈利用產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作體系

近年來(lái)，我市針對(duì)秸稈種類(lèi)多、數(shù)量大、分布廣、收獲期長(zhǎng)的特點(diǎn)，大力扶持發(fā)展草業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社、收購(gòu)加工點(diǎn)等市場(chǎng)主體，加強(qiáng)政策扶持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、綠色通道和市場(chǎng)開(kāi)拓服務(wù)，提高秸稈購(gòu)銷(xiāo)、加工的組織化程度和管理水平。重點(diǎn)在稻區(qū)的五烈、溱東、時(shí)堰以及安豐等鎮(zhèn)區(qū)建立了一批草片場(chǎng)專(zhuān)門(mén)收購(gòu)秸稈點(diǎn)，年收購(gòu)秸稈達(dá)10多萬(wàn)t。溱東鎮(zhèn)藍(lán)綠草業(yè)合作社和進(jìn)之輝草業(yè)合作社自2010年成立以來(lái)，在農(nóng)委的指導(dǎo)下，按照統(tǒng)一打包鋼繩、統(tǒng)一打包標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一上門(mén)收購(gòu)、統(tǒng)一收購(gòu)價(jià)格的“四統(tǒng)一”服務(wù)模式運(yùn)作，在環(huán)保部門(mén)的協(xié)調(diào)下與雙燈造紙公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，規(guī)模迅速擴(kuò)張。目前，幾草業(yè)合作社已擁有專(zhuān)門(mén)從事農(nóng)作物秸稈收購(gòu)的草場(chǎng)38個(gè)、液壓式打包機(jī)80臺(tái)，帶動(dòng)農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人300多個(gè)、農(nóng)戶(hù)7.1萬(wàn)戶(hù)；收購(gòu)量達(dá)到6萬(wàn)多t，覆蓋范圍擴(kuò)大到鄰近鎮(zhèn)村及興化、姜堰、海安等縣市；干草的收購(gòu)價(jià)格也由成立時(shí)的每t100元左右提升到今年的280元，大大提高農(nóng)民售草積極性。藍(lán)綠草業(yè)合作社還與周邊的6個(gè)草場(chǎng)合作，利用秸稈壓塊制粒作為鍋爐燃料，年加工秸稈顆粒3.9萬(wàn)t。

2.3　以多途徑利用技術(shù)推廣為重點(diǎn)，全面提高農(nóng)作物秸稈利用的綜合效益

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我市及時(shí)組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員調(diào)研，總結(jié)出秸稈綜合利用的多種技術(shù)措施，全面推廣應(yīng)用，取得了較好的效果。今年，我市能源化利用秸稈1.15萬(wàn)t，覆草還田、稻麥雙套、腐熟還田、高茬還田等肥料化方式利用秸稈31.35萬(wàn)t，作為燃料等其它形式利用26.5萬(wàn)t，落實(shí)秸稈各類(lèi)臨時(shí)堆放場(chǎng)地4000多個(gè)。一是留高樁收割技術(shù)。目前，我市夾作麥田收割時(shí)留茬高度基本都達(dá)到1尺左右，還草量達(dá)300kg/667m2，留在田里的麥秸樁，在農(nóng)事操作中被踩倒，夏秋高溫多雨很易腐爛；后茬種植水稻的，則普遍采取留高茬水旋耕的方法。二是覆蓋還田技術(shù)。全面推廣棉花、玉米、大豆、桑樹(shù)等旱作物的行間覆蓋秸稈或穎殼技術(shù)，覆草數(shù)量多的每畝可達(dá)千斤。覆草不僅可提高地力、改良土壤、保墑抗旱、抑制雜草、調(diào)節(jié)土溫、保持水土，桑園鋪草還能防止大雨濺起的泥漿污染桑葉。三是堆制還田技術(shù)。將雨后潮濕的秸稈堆好踩實(shí)，進(jìn)行高溫堆漚，利用纖維分解菌產(chǎn)生的高溫來(lái)加速養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化并殺死大部分的病原物，堆制的秸稈用作基肥。四是過(guò)腹還田技術(shù)。我市利用山羊等草食性牲畜飼養(yǎng)量大的優(yōu)勢(shì)，在頭灶、南沈灶等鎮(zhèn)重點(diǎn)推廣油菜、大豆秸稈機(jī)械粉碎養(yǎng)羊技術(shù)，在安豐、唐洋等鎮(zhèn)主要推廣玉米秸稈青貯養(yǎng)羊技術(shù)，在富安、溱東等鎮(zhèn)推廣秸稈飼養(yǎng)奶牛技術(shù)，既能消耗部分秸稈，又產(chǎn)生了大量的優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥。頭灶鎮(zhèn)以海聯(lián)、永紅、興灶三個(gè)村為軸心的秸稈養(yǎng)羊示范帶，區(qū)域內(nèi)戶(hù)平養(yǎng)羊達(dá)30只。富安鎮(zhèn)弓灣村奶牛場(chǎng)利用青貯玉米秸、粉碎油菜秸等飼喂奶牛，奶牛存欄量超過(guò)100頭，年消耗秸稈達(dá)200多t。安豐鎮(zhèn)充分依托華東山羊市場(chǎng)大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，年可消耗秸稈近700t。五是栽培食用菌技術(shù)。及時(shí)總結(jié)推廣大小麥秸稈和稻草混合配制蘑菇料種植蘑菇技術(shù)。安豐鎮(zhèn)紅安村大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，安豐鎮(zhèn)紅安村，浙江人在五烈鎮(zhèn)大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，年消耗秸稈近7000t。六是編織技術(shù)。安豐、梁垛等鎮(zhèn)動(dòng)員農(nóng)戶(hù)用秸稈編織草簾、草繩、草苫及一些工藝品，其中豐西、洋洼、紅安等村的秸稈編織發(fā)展已形成相當(dāng)規(guī)模，秸稈消耗量逐年增加。七是秸稈直燃鍋爐應(yīng)用技術(shù)。抓住煤炭資源緊張和價(jià)格上揚(yáng)的契機(jī)，積極鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)應(yīng)用秸稈直燃鍋爐，直接使用成捆的秸稈作為燃料，僅富安繭絲綢有限公司一家今年就消耗秸稈1萬(wàn)多t。八是保溫磚制作技術(shù)富安、安豐部分建材企業(yè)將秸稈粉碎后添加到保溫磚中，每萬(wàn)塊磚消耗秸稈0.8t。九是秸稈發(fā)電技術(shù)根據(jù)國(guó)家能源局有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)，我市將利用原熱電廠(chǎng)搬遷改造的機(jī)會(huì)，建設(shè)一條秸稈和城市垃圾發(fā)電生產(chǎn)線(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的效益最大化。十是秸稈能源化利用技術(shù)。通過(guò)秸稈沼氣發(fā)酵技術(shù)、秸稈氣化、秸稈固化技術(shù)等多種能源化得用途徑，將農(nóng)業(yè)廢棄物變廢為寶，產(chǎn)生清潔能源，實(shí)現(xiàn)再循環(huán)利用。

3主要對(duì)策

3.1加強(qiáng)秸稈綜合利用深度研發(fā)

農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，正在積極試驗(yàn)示范，通過(guò)對(duì)秸稈綜合利用深度研發(fā)，在大中型聯(lián)合收割機(jī)安裝一種壓縮顆粒機(jī)，顆粒直接拋灑在田間，或拋灑在行中，農(nóng)戶(hù)愿意收集的，也可用袋收集當(dāng)成飼料使用，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有這種機(jī)械，如果真的研發(fā)成功，不僅能解決秸稈深度利用，而且能節(jié)工省本，同時(shí)能提高經(jīng)濟(jì)效益。建議從省級(jí)層面甚至國(guó)家層面加強(qiáng)秸稈綜合利用技術(shù)研發(fā)，不斷完善現(xiàn)有秸稈綜合利用技術(shù)以及探索新的秸稈綜合利用技術(shù)。

3.2加大農(nóng)作物秸稈綜合利用工作宣傳力度

農(nóng)作物秸稈綜合利用工作涉及面廣、難度大，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)要充分利用電視臺(tái)、報(bào)社等開(kāi)辟專(zhuān)欄、專(zhuān)版，制作、播發(fā)專(zhuān)題視頻，多角度、多層次、大容量開(kāi)展宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好工作氛圍。要利用農(nóng)村廣播，加強(qiáng)對(duì)秸稈禁燒工作的宣傳、教育，提高村民遵守《村規(guī)民約》的自覺(jué)性。市教育局要發(fā)揮教育主渠道的作用，組織在全市中小學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，采取“小手拉大手”的形式，讓學(xué)生來(lái)影響家長(zhǎng)，把秸稈禁燒及綜合利用變成廣大群眾的自覺(jué)行動(dòng)。要通過(guò)宣傳，營(yíng)造全社會(huì)抓“雙禁”、防污染、保環(huán)境、樹(shù)形象的濃厚氛圍。

3.3增加公共財(cái)政投入，建立健全生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制

篇4

關(guān)鍵詞： 敏捷開(kāi)發(fā)； Scrum； 軟件開(kāi)發(fā)； 項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-81-03

Abstract： Aiming at the problems in the teaching of comprehensive practice training course of software development for the waterfall model， the characteristics and advantages of agile development are analyzed. This paper explores the application of the Scrum agile development process in comprehensive practice training of software development. Through the project decomposition， sprint incremental iteration and frequent delivery of the working software， cultivate students' team spirit and initiative learning ability， so as to improve the quality of teaching.

Key words： agile development； Scrum； software development； project

0 引言

在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中都會(huì)開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生通過(guò)完成1-3個(gè)簡(jiǎn)化的企業(yè)項(xiàng)目掌握主流的開(kāi)發(fā)方法和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，為將來(lái)步入社會(huì)打下知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。為了更好更快的開(kāi)發(fā)出符合客戶(hù)要求的軟件，開(kāi)發(fā)過(guò)程中一般會(huì)采用某個(gè)開(kāi)發(fā)模型，教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)也會(huì)采用某個(gè)開(kāi)發(fā)模型。本文簡(jiǎn)要分析了目前軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程采取的開(kāi)發(fā)模型及其存在的問(wèn)題，在簡(jiǎn)單了解敏捷開(kāi)發(fā)模型的基礎(chǔ)上，探索軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用Scrum敏捷開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施過(guò)程，研究利用Scrum敏捷開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)。

1 目前開(kāi)發(fā)模型和存在的問(wèn)題

在高校軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，大都仍采用傳統(tǒng)的“瀑布模型”開(kāi)發(fā)模式。該模型將項(xiàng)目分成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和運(yùn)行維護(hù)六個(gè)階段。各個(gè)階段嚴(yán)格按自上而下的線(xiàn)性順序?qū)嵤?。每個(gè)階段都需撰寫(xiě)大量詳細(xì)文檔，這占用了大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，前一個(gè)階段完成后才能開(kāi)始下一階段。雖然學(xué)生急于看到的軟件運(yùn)行效果帶著盡早編程的急切心情，也必須等到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)三個(gè)階段驗(yàn)收完成后才能開(kāi)始，這極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這種瀑布模型是解決上世紀(jì)六十年代軟件危機(jī)的很好方案，也是開(kāi)發(fā)模型中的經(jīng)典。但是瀑布模型強(qiáng)調(diào)文檔的作用，以文檔為核心，用戶(hù)只有等到整個(gè)過(guò)程結(jié)束才能見(jiàn)到全部成果，嚴(yán)重延遲的反饋信息無(wú)疑增加了項(xiàng)目延期或失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)今的軟件開(kāi)發(fā)中，很難看到完全實(shí)施“瀑布模型”的企業(yè)，越來(lái)越多的公司采用了敏捷開(kāi)發(fā)。

據(jù)VersionOne[1]公司2013年的調(diào)查顯示，在全球收集的3501份調(diào)查報(bào)告顯示有88%的公司采用敏捷開(kāi)發(fā)方法，Google、華為等大型軟件公司也采用了敏捷開(kāi)發(fā)。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)中小軟件企業(yè)也通過(guò)敏捷開(kāi)發(fā)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，包括筆者頂崗實(shí)習(xí)的北京盛安德科技有限公司。與傳統(tǒng)軟件過(guò)程、開(kāi)發(fā)方法、傳統(tǒng)項(xiàng)目管理方法相比，敏捷開(kāi)發(fā)方法具有以人為本、成本低、開(kāi)銷(xiāo)小、效率高、靈活和響應(yīng)快等優(yōu)勢(shì)。為了與企業(yè)接軌，使學(xué)生學(xué)以致用，我們應(yīng)該密切與行業(yè)企業(yè)合作，改革目前過(guò)時(shí)的實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)模式。

2 敏捷開(kāi)發(fā)模型

2001年Kent Beck等17名專(zhuān)家共同簽署了“敏捷軟件開(kāi)發(fā)宣言”，敏捷軟件運(yùn)動(dòng)隨之產(chǎn)生和發(fā)展?！懊艚荨贝砹嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程模式的一種先進(jìn)理念和價(jià)值觀(guān)。與傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式相比，“敏捷”更強(qiáng)調(diào)溝通性、快速靈活地響應(yīng)，關(guān)鍵在于持續(xù)交付可工作的軟件[2]。敏捷開(kāi)發(fā)積極主動(dòng)地迎接和適應(yīng)客戶(hù)變化，允許和支持需求的不斷變化，主張軟件開(kāi)發(fā)人員應(yīng)緊密與客戶(hù)合作、溝通和交流，把客戶(hù)作為開(kāi)發(fā)組成員，它集合了一整套價(jià)值觀(guān)、原則和實(shí)踐方法。敏捷開(kāi)發(fā)的價(jià)值觀(guān)[3]：個(gè)人和交互勝過(guò)過(guò)程和工具；工作的軟件勝過(guò)面面俱到的文檔；與客戶(hù)合作勝過(guò)合同談判；響應(yīng)變化勝過(guò)遵循計(jì)劃。目前有許多敏捷開(kāi)發(fā)過(guò)程可供選擇：XP（eXtreme Programming，極限編程）、Scrum、水晶方法等。Scrum軟件開(kāi)發(fā)模型是敏捷開(kāi)發(fā)中的一種，應(yīng)用最為廣泛。

3 Scrum敏捷開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)介

Scrum敏捷開(kāi)發(fā)過(guò)程是以人為核心、迭代、增量、循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)，整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程由若干個(gè)短的迭代周期組成，每個(gè)迭代周期稱(chēng)為一個(gè)Sprint，每個(gè)迭代實(shí)現(xiàn)不同的任務(wù)，迭代中重大的、優(yōu)先級(jí)高或風(fēng)險(xiǎn)高的任務(wù)優(yōu)先實(shí)現(xiàn)，每個(gè)迭代周期都有明確的目標(biāo)，每次迭代都經(jīng)過(guò)測(cè)試，具備集成和可運(yùn)行的特征[4]。每個(gè)Sprint周期結(jié)束后可以交付一個(gè)可運(yùn)行的軟件。

采用Scrum敏捷開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目參與人員主要分三種角色，即產(chǎn)品負(fù)責(zé)人（Product Owner）、Scrum Master、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。其中Scrum Master對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程負(fù)責(zé)，是項(xiàng)目的推動(dòng)者和組織者，確保Scrum流程正常運(yùn)轉(zhuǎn)。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員一般不多于7人，主要有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試人員組成，團(tuán)隊(duì)成員不能只負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，需要有配合全局的合作意識(shí)，如開(kāi)發(fā)人員不能只負(fù)責(zé)編寫(xiě)代碼，還需要進(jìn)行測(cè)試。

Scrum敏捷開(kāi)發(fā)項(xiàng)目執(zhí)行的流程[5]。首先在產(chǎn)品負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下篩選出產(chǎn)品的總需求條目（Product Backlog），通過(guò)全體人員共同討論對(duì)總需求條目進(jìn)行優(yōu)先級(jí)別排序，供團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作。然后以1-4個(gè)星期為一個(gè)開(kāi)發(fā)周期Sprint，團(tuán)隊(duì)根據(jù)Product Backlog確定Sprint周期內(nèi)的任務(wù)，生成Sprint Backlog（周期內(nèi)任務(wù)列表，Sprint Backlog為Product Backlog的一部分），確定Sprint目標(biāo)。每個(gè)Sprint周期（一次迭代）分為設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試等工作，團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)工作任務(wù)，每天在不超過(guò)20分鐘的站立會(huì)議上講述自己的昨天工作內(nèi)容、今天工作計(jì)劃和當(dāng)前工作難點(diǎn)。在一個(gè)Sprint周期結(jié)束時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)照Sprint Backlog列表演示新功能，完成演示和Sprint回顧總結(jié)，一個(gè)可執(zhí)行交付的有價(jià)值軟件，才可開(kāi)始下一個(gè)Sprint周期的循環(huán)。這樣原本幾個(gè)月甚至幾年的開(kāi)發(fā)周期縮短至一個(gè)星期到一個(gè)月，讓用戶(hù)可以盡早體驗(yàn)軟件的應(yīng)用并及時(shí)提出問(wèn)題或調(diào)整需求。

4 Scrum敏捷開(kāi)發(fā)具體設(shè)計(jì)過(guò)程

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和公司的工作環(huán)境，以及學(xué)生和員工的工作能力有很大的差別，因此高校軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能拘泥于Scrum過(guò)程的全部形式，教師應(yīng)對(duì)Scrum開(kāi)發(fā)進(jìn)行修改和優(yōu)化。

4.1 分組和角色分配

Scrum主要有三類(lèi)角色，一是Product Owner（產(chǎn)品負(fù)責(zé)人），該角色可安排熟悉產(chǎn)品需求的教師承擔(dān)，負(fù)責(zé)產(chǎn)品需求的提煉、優(yōu)化和優(yōu)先級(jí)排序。二是Scrum Master（團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人），有開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)本項(xiàng)目成員的溝通和協(xié)調(diào)，老師協(xié)助Scrum Master的工作，監(jiān)控項(xiàng)目執(zhí)行。三是開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，一般由3-4名學(xué)生組成。團(tuán)隊(duì)成員注意開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)弱分配、男女搭配等元素，另外項(xiàng)目是在課余進(jìn)行開(kāi)發(fā)，所以要考慮宿舍因素。

4.2 項(xiàng)目選題和項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議

軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程分成兩個(gè)階段，第一個(gè)階段（2-3個(gè)月）是教師給出固定題目，如：公司網(wǎng)站；第二個(gè)階段（2-3個(gè)月）由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，征求教師認(rèn)可，如：畢業(yè)生管理系統(tǒng)、大學(xué)生報(bào)到系統(tǒng)等。

在項(xiàng)目的啟動(dòng)會(huì)議上，介紹敏捷開(kāi)發(fā)的思想和執(zhí)行流程，約定統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)規(guī)范和流程，以便學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)方法，并養(yǎng)成良好的編碼習(xí)慣。

4.3 Scrum敏捷開(kāi)發(fā)的執(zhí)行流程

如圖1所示，教師和項(xiàng)目組成員將整個(gè)軟件項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目（Product Backlog），開(kāi)發(fā)過(guò)程中選擇優(yōu)先級(jí)高和重大的子項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，一個(gè)子項(xiàng)目為一個(gè)Sprint迭代周期，子項(xiàng)目又可以分成若干個(gè)工作任務(wù)（Sprint Backlog）。在每個(gè)Sprint周期內(nèi)，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，進(jìn)行計(jì)劃、編碼和測(cè)試。每日項(xiàng)目組有一個(gè)不超過(guò)20分鐘的會(huì)議，主要匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題：上堂課到目前為止做了什么？有什么難點(diǎn)和問(wèn)題？今天打算做什么？并更改自己的Sprint燃盡圖（Sprint burn down）。通過(guò)該會(huì)議讓項(xiàng)目組成員了解目前項(xiàng)目進(jìn)度。每個(gè)Sprint 周期結(jié)束后，開(kāi)一次Sprint評(píng)審和回顧會(huì)，對(duì)照Sprint Backlog演示軟件的功能，看是否完成了本次Sprint目標(biāo)，會(huì)上每位學(xué)生回顧自己所做工作以及需要改進(jìn)的地方，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。會(huì)議的成果可以交付一個(gè)可運(yùn)行的軟件。下一個(gè)Sprint周期是現(xiàn)有軟件的增量迭代，因此可以持續(xù)交付包含新功能的軟件版本?？傊艚蓍_(kāi)發(fā)就是把一個(gè)大項(xiàng)目分為多個(gè)相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過(guò)程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。

4.4 結(jié)對(duì)編程

一個(gè)任務(wù)交給兩個(gè)開(kāi)發(fā)人員。兩個(gè)開(kāi)發(fā)人員同時(shí)坐在一臺(tái)電腦前面，一個(gè)編程，另一個(gè)實(shí)時(shí)檢查，然后互換角色。與傳統(tǒng)一個(gè)人一個(gè)任務(wù)相比，兩個(gè)人一起協(xié)作可以互相促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高。

5 Scrum敏捷開(kāi)發(fā)在軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用Scrum敏捷開(kāi)發(fā)主要有以下優(yōu)勢(shì)。

Scrum提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。Scrum敏捷開(kāi)發(fā)模型要求盡早編碼這恰好迎合了學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)時(shí)急切渴望進(jìn)行編程的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)能夠頻繁交付可運(yùn)行的軟件，使學(xué)生有極大的成就感。同時(shí)在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，開(kāi)發(fā)成員主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)開(kāi)發(fā)任務(wù)，每日的站立會(huì)議會(huì)使落后的學(xué)生意識(shí)到自己的差距，這在團(tuán)隊(duì)中能夠形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高。

Scrum提高了學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)技能。瀑布開(kāi)發(fā)模型在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中都需要撰寫(xiě)大量的開(kāi)發(fā)文檔，比如在需求文檔寫(xiě)出來(lái)后，開(kāi)發(fā)人員根據(jù)需求文檔來(lái)編寫(xiě)代碼，一切以文檔為依據(jù)。敏捷開(kāi)發(fā)只寫(xiě)必要文檔，這節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間專(zhuān)注于編碼和測(cè)試工作，從而提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)技能。

6 結(jié)束語(yǔ)

作為一種新興的開(kāi)發(fā)模型，Scrum敏捷開(kāi)發(fā)方法的理論和實(shí)踐還在不斷的完善創(chuàng)新之中。教師在教學(xué)中使用Scrum敏捷開(kāi)發(fā)模型組織教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修剪和完善。實(shí)踐證明，在軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，我們嘗試采用修剪的Scrum敏捷開(kāi)發(fā)模型能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

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篇5

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門(mén)課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生,該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái),可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

    2、開(kāi)展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái),用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過(guò)程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

    三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿(mǎn)生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題,在探究問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

篇6

1.實(shí)踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色

物流業(yè)是一門(mén)綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門(mén)及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車(chē)作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤(pán)錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時(shí)，如果課程設(shè)置沒(méi)有一條主線(xiàn)做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤(pán)錄入在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中也有涉及，而叉車(chē)作業(yè)也只能模糊的界定為物流專(zhuān)業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒(méi)有像會(huì)計(jì)、食品等專(zhuān)業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫(kù)作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的實(shí)用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理改革措施

1.課程設(shè)置定主線(xiàn)

初學(xué)階段以模塊知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線(xiàn)以專(zhuān)題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線(xiàn)，打造自己的特色教學(xué)，對(duì)崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉(cāng)儲(chǔ)課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點(diǎn)以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對(duì)這部分內(nèi)容每一項(xiàng)以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計(jì)出快遞員收件、倉(cāng)儲(chǔ)員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)設(shè)備或操作有一些認(rèn)識(shí)的條件下實(shí)地開(kāi)展理論教學(xué)。

2.課程設(shè)置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專(zhuān)業(yè)技能為主

篇7

    論文摘要:職業(yè)教育是富國(guó)強(qiáng)民的生存教育，是給予學(xué)生從事某種具體生產(chǎn)勞動(dòng)必需的知識(shí)和技能的教育。發(fā)展職業(yè)教育，才能有效減少失業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更要關(guān)注人本身的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新能力的特色個(gè)性化人才。

    現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問(wèn)題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識(shí)上，個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺(jué)畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

    中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國(guó)際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

    模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專(zhuān)題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來(lái)講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

    模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開(kāi)放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開(kāi)發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

    如本學(xué)期在機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

    職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門(mén)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

    集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開(kāi)放使用，成果檢驗(yàn)上要多開(kāi)展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開(kāi)辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

    名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂(lè)，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問(wèn)題，積極地去尋找問(wèn)題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問(wèn)題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論?！皩W(xué)生先愛(ài)學(xué)校，還是學(xué)校先愛(ài)學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛(ài)校的真正內(nèi)涵;“不讀書(shū)是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒?dòng)的開(kāi)展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專(zhuān)注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)電教學(xué);德育教育

1前言

中職機(jī)電教學(xué)雖然是以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主體，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育同樣是必不可少的，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生人格的塑造奠定良好基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，使其成為與時(shí)展需求相符合的高素質(zhì)人才。

2中職機(jī)電教學(xué)與德育教育相結(jié)合的有效策略

2．1以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育的滲透

現(xiàn)階段機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中普遍較為枯燥，而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為懶散，不僅學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率的提升更是成為一大教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致以上不良現(xiàn)象出現(xiàn)的直接原因就是學(xué)生并沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，心中沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)的意義也就逐漸弱化，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷下降，這就為后續(xù)機(jī)電教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了不同程度的阻礙作用，而學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)也難以提高。為了從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求入手，促使其樹(shù)立更加正確的價(jià)值觀(guān)及人生觀(guān)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要以機(jī)電教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程為基準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解該門(mén)課程，在掌握專(zhuān)業(yè)基本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)更加精準(zhǔn)熟練的應(yīng)用到實(shí)際操作中，在這一過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力也能得到鍛煉及提升。學(xué)生只有全面、扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在后續(xù)的機(jī)械維修及應(yīng)用中發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以后，就能進(jìn)一步明確技工人員的職責(zé)所在，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，這種思想的確定不僅能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，更能促使學(xué)生樂(lè)于貢獻(xiàn)的精神得到培養(yǎng)，從而塑造更加高尚的人格。通過(guò)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，雖然教材中涵蓋著部分德育教育內(nèi)容，但是如果不對(duì)教材進(jìn)行深挖，這部分內(nèi)容將會(huì)被直接忽略，也可以說(shuō)機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的德育教育內(nèi)容大多是以隱性形式存在的，為了促使機(jī)電教學(xué)與德育教育能夠相互滲透及融合，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容全面掌握，在熟練運(yùn)用教材的同時(shí)，探尋德育因素的展現(xiàn)路徑，確保教材中隱藏的德育因素被充分挖掘出來(lái)。在對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材中的德育因素進(jìn)行探究及深挖的過(guò)程中，教師需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納及處理，使其成為統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)框架，這樣在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)德育內(nèi)容就能全面滲透，便于學(xué)生掌握。為了促使學(xué)生在樂(lè)于接受的范圍內(nèi)認(rèn)可自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性，教師可以循序漸進(jìn)的以學(xué)生感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，由淺至深的逐步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從思想上認(rèn)定自身將要承擔(dān)的責(zé)任。在后續(xù)教學(xué)階段，教師需要從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，為學(xué)生分析現(xiàn)階段機(jī)電專(zhuān)業(yè)所處的行業(yè)地位基發(fā)展前景，為學(xué)生堅(jiān)定信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀(guān)念，相對(duì)的學(xué)生也能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到只有掌握專(zhuān)業(yè)技能，才能激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力的肯定，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2以實(shí)用技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練為依托導(dǎo)入德育教育

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握理論知識(shí)固然重要，但是只有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)際操作中，才能促使學(xué)生的實(shí)用技術(shù)水平不斷提高，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也就逐漸成為中職院校中不可或缺的教學(xué)項(xiàng)目，也同時(shí)也是滲透德育教育的有效途徑。在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)與德育教育相結(jié)合、相滲透的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為核心出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德及紀(jì)律教育，督促學(xué)生改正不良習(xí)慣，從而樹(shù)立敢于貢獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的高尚品格，以質(zhì)量促發(fā)展，嚴(yán)格按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身工作行為，將安全生產(chǎn)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入到發(fā)展規(guī)劃中。中職院校本身還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的不斷調(diào)整機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，首先是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的鋪墊性教學(xué)工作，采取不同的方式使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的重要性，從而更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中，相對(duì)的學(xué)生也能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)實(shí)習(xí)的重要性及流程化內(nèi)容等進(jìn)行全面了解及掌握，在學(xué)生參與到實(shí)習(xí)項(xiàng)目中時(shí)，也能夠?qū)θ蘸蟮墓ぷ鳝h(huán)境及相關(guān)規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)形成初步認(rèn)識(shí)，這樣在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)正式參加工作時(shí)就不會(huì)茫然無(wú)措，從而以最快的速度融入到生產(chǎn)工作中;其次，實(shí)習(xí)教育管理。實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)同學(xué)校要搞好協(xié)作分工，及時(shí)地互通實(shí)習(xí)情況，解決在實(shí)習(xí)里出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)老師力量，使其在實(shí)習(xí)里的德育教育工作骨干作用能夠充分發(fā)揮。同時(shí)，還要注重發(fā)揮學(xué)生干部和校團(tuán)組織的帶頭和橋梁作用，積極組織學(xué)生進(jìn)行自我、自理、自治的教育活動(dòng)。最后是實(shí)習(xí)以后的總結(jié)鑒定工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不僅要注重專(zhuān)業(yè)技巧、技能的訓(xùn)練和提高，還要注重思想的提高，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的成績(jī)?cè)u(píng)定工作，進(jìn)行實(shí)習(xí)期思想表現(xiàn)的鑒定考察，切實(shí)有效地進(jìn)行及完成實(shí)習(xí)期德育工作。學(xué)校在進(jìn)行德育教育的同時(shí)還應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的潮流，緊密聯(lián)系當(dāng)代的中職院校學(xué)生的思想變化，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才可以確實(shí)有效地改善現(xiàn)今德育教育現(xiàn)狀，促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多更專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李美玲，裴麗莎．對(duì)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的思考［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊，2014(10)．

篇9

【關(guān)鍵詞】中職生 ； 行為素養(yǎng)訓(xùn)練 ； 7s管理方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0273-02

一、課題研究的背景和意義

我校2011年被確立為首批國(guó)家級(jí)中等職業(yè)改革發(fā)展示范校起，而模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一。建設(shè)之初，我們組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師多次深入到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果引起了我們的深思：幾乎所有的企業(yè)都把職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為選拔員工的首要標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上再考察學(xué)生的識(shí)圖能力、技能水平等其他指標(biāo)。而職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)確實(shí)是我們職業(yè)教育的短板，這些內(nèi)容絕不是僅靠一兩次德育課就能解決的。為此，我們陷入了沉思。

富士康的模具人才培養(yǎng)模式給我們帶來(lái)了光明。富士康模具培訓(xùn)基地教學(xué)模式是取美國(guó)、加拿大的CBE（能力本位教育）和德國(guó)雙元制職業(yè)教育之所長(zhǎng)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際發(fā)展而來(lái)的。其理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的教育模式，使學(xué)生既能學(xué)到真知識(shí)、真技能，又能使自身的行為素養(yǎng)得到極大地提升和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，成為富士康企業(yè)文化的引領(lǐng)者，也為整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步做出了極大的貢獻(xiàn)。

行為模式的培養(yǎng)，離不開(kāi)特定的環(huán)境和載體。而這種環(huán)境與載體又以模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)最為適宜。為此，我們確立了“模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生行為素養(yǎng)訓(xùn)練研究”作為課題進(jìn)行實(shí)踐與研究，力圖從中尋找與職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的最佳方法與途徑。為培養(yǎng)合格的中職生，為輸送符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能人才貢獻(xiàn)一分力量。

二、課題研究的對(duì)象、范圍和方法

1.課題研究的對(duì)象

模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)中從事模具技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。

2.課題研究的范圍

以三年制模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的在校生為主，范圍涵蓋模具專(zhuān)業(yè)的各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程的始終。

3.課題研究的方法

先以典型班級(jí)和典型實(shí)訓(xùn)科目為主進(jìn)行試點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上再逐步總結(jié)、歸納。將好的方法在其他班級(jí)與實(shí)訓(xùn)科目中進(jìn)行推廣，并集思廣益、逐步完善。最終形成制度性文件，在整個(gè)模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)訓(xùn)科目中實(shí)施。

三、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，成功的關(guān)鍵在于前三天。為此我們確立了“攻克一個(gè)周、奮斗一個(gè)月、堅(jiān)持一學(xué)期”的行為素養(yǎng)訓(xùn)練口號(hào)，將行為素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于模具實(shí)訓(xùn)過(guò)程的始終。具體做法如下：

1.攻克一個(gè)周

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間以后，首先進(jìn)行為期三天的專(zhuān)門(mén)行為素養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)化各種實(shí)訓(xùn)規(guī)范，強(qiáng)化安全意識(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括軍姿站立、列隊(duì)、口號(hào)、報(bào)數(shù)、師生致禮等各種車(chē)間實(shí)訓(xùn)規(guī)范。自第二天開(kāi)始，逐步增加7s管理的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)車(chē)間及所屬實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行整理、整頓。自第四天開(kāi)始穿行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作的訓(xùn)練。務(wù)使訓(xùn)練緊張而不枯燥，整齊規(guī)矩而又不失活潑。

2.奮斗一個(gè)月

自第二個(gè)周起，學(xué)生的車(chē)間實(shí)訓(xùn)即以技能學(xué)習(xí)為主。但期間的各種行為模式都要建立在實(shí)訓(xùn)規(guī)范的基礎(chǔ)之上。如課前會(huì)、課后會(huì)、課前口號(hào)、課后致禮、課中集會(huì)（根據(jù)實(shí)訓(xùn)授課任務(wù)隨時(shí)進(jìn)行）、課中站位（不操作者）等，讓學(xué)生感受到車(chē)間的整齊、嚴(yán)謹(jǐn)、有序，做到自覺(jué)遵守。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的同時(shí)，為配合學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)勢(shì)推行7s管理辦法，讓學(xué)生自覺(jué)理解7s管理的精髓。

3.堅(jiān)持一學(xué)期

一個(gè)月之后，學(xué)生基本適應(yīng)了車(chē)間的各種管理規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。這個(gè)階段，我們?cè)诳偨Y(jié)、歸納成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了模具實(shí)訓(xùn)程序規(guī)范。在整個(gè)模具實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行推廣示范，使整個(gè)車(chē)間形成統(tǒng)一有序的行為規(guī)范。配合7s管理的深入實(shí)施，管理進(jìn)一步細(xì)化。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生既有技能與知識(shí)上的收獲，又有素質(zhì)與品質(zhì)上的提升，為今后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、課題研究的主要結(jié)果

經(jīng)過(guò)課題研究，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)秩序比以前有了明顯地好轉(zhuǎn)，素質(zhì)得到明顯提升。制定了“制造工程部模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序規(guī)范”、“制造工程部實(shí)訓(xùn)管理制度”、“7s管理制度”等一批規(guī)章制度。在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表了《細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣塑造未來(lái)》、《行為素養(yǎng)訓(xùn)練在中職德育教育中的應(yīng)用》、《習(xí)慣的塑造及文明的養(yǎng)成》等論文，并分別獲得國(guó)家、省等各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

本學(xué)期，德育處在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校工作計(jì)劃的要求，扎實(shí)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，使學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義、政治思想、道德修養(yǎng)、科技創(chuàng)新、行為規(guī)范、安全法制、心理健康、評(píng)優(yōu)表彰，以及社會(huì)實(shí)踐、家庭教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方面有新的體驗(yàn)和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作：

樹(shù)立“德育為首”的教育理念，樹(shù)立“服務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)”的協(xié)作意識(shí)，樹(shù)立“育人為本”的教育宗旨。

1、全體班主任進(jìn)一步明確以育人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，以就業(yè)為向?qū)?，把德育放在素質(zhì)教育的首要位置，強(qiáng)化育人為本的觀(guān)念。加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，提高責(zé)任意識(shí)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況以及其他部門(mén)反饋的情況，開(kāi)學(xué)初對(duì)個(gè)別班主任進(jìn)行了調(diào)整，保證了班級(jí)管理的效果。

2、加強(qiáng)德育實(shí)踐、檢查、考核活動(dòng)。要求班主任工作做到：嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、真，各項(xiàng)考核與班主任津貼掛鉤。此舉促進(jìn)了班主任工作的有效開(kāi)展。

3、在常規(guī)工作保證常效、實(shí)效方面。學(xué)校加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)工作的布置、細(xì)化和考核。班主任對(duì)班級(jí)工作全面掌握使學(xué)生出勤、衛(wèi)生、升旗、課間、文明禮儀、安全教育、等常規(guī)工作開(kāi)展落實(shí)、要求到位。

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期計(jì)劃的專(zhuān)題教育都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，取得了很好的效果：

（1）、五月份，為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了防疫、衛(wèi)生、安全教育，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀(guān)念。

（2）、六月份，為了響應(yīng)全市“創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)”的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，開(kāi)展了以“創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)”為主題的班會(huì)課，在全體學(xué)生中選拔出了品德良好、能力強(qiáng)、能起模范帶頭作用的新一屆的學(xué)生代表，加強(qiáng)了學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。

（3）、為弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，形成爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。本學(xué)期繼續(xù)組織開(kāi)展“新時(shí)代好少年”的評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)開(kāi)展各班三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀大隊(duì)委評(píng)選，在校內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、付出的回報(bào)

（常規(guī)活動(dòng)努力保證常效，重點(diǎn)活動(dòng)努力爭(zhēng)取高效，專(zhuān)題活動(dòng)努力取得實(shí)效）

1、在常規(guī)管理與平時(shí)的言傳身教中，我校的大部分班主任老師能夠?yàn)槿藥煴?，積極工作，付出了艱辛的勞動(dòng)的同時(shí)也取得了豐碩的回報(bào)。他們能夠堅(jiān)持常年如一日，以身作則，不計(jì)報(bào)酬，甘于付出的奉獻(xiàn)精神令人感動(dòng)。正是他們的辛勤汗水和無(wú)私奉獻(xiàn)樹(shù)立了我校班主任隊(duì)伍的良好形象。

2、我校的德育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，許多活動(dòng)許多學(xué)生、受到表彰。

素質(zhì)教育的靈魂是德育，素質(zhì)教育的生命是創(chuàng)新。我們堅(jiān)信，在新形勢(shì)下，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，修煉內(nèi)功，發(fā)展內(nèi)涵，遵循小學(xué)教育中德育教育的規(guī)律與科學(xué)，扎實(shí)工作，才能進(jìn)一步把工作做好，也就一定能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、不足的反思

1、組織學(xué)習(xí)不夠，部分班主任工作效果不佳，責(zé)任在于德育處開(kāi)展的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)不夠。提高責(zé)任心，優(yōu)化工作方法、技巧的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要加強(qiáng)。

2、工作細(xì)節(jié)不細(xì)，組織安排不夠嚴(yán)密，在常規(guī)活動(dòng)，主題教育以及臨時(shí)性的活動(dòng)中與嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，最優(yōu)效果均有一定的差距。常規(guī)檢查中少數(shù)的不規(guī)范。

3、工作方式老套，缺少新意。創(chuàng)新德育方法是提高德育效果的形式與保證。目標(biāo)明確，要求明確，在途徑、方法、形式上探索，殊途同歸。

假期中，反思工作，查找不足，尋求對(duì)策，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際要求，制定計(jì)劃，彌補(bǔ)缺失，規(guī)劃今后的德育工作。