導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，由于目前安卓手機都自帶GPS定位功能，很多移動廣告公司為了做到更精準的廣告投放，在軟件里就惡意插入獲取用戶位置信息的代碼。廣告公司工作人員明確表示，用戶位置信息，他們了如指掌。

除了能知道軟件用戶的位置信息，更可怕的是，這些軟件還能獲取用戶的電話號碼和通訊錄。

一家名為“有米”廣告公司的工作人員透露，我們有一個很強大的后臺，包括他的手機號碼、手機IP地址，還有他手機的一些屬性，甚至你能看到他手機里的通訊錄，都可以看到。這也使得這家公司衍生了他一些其他業(yè)務(wù)，比如推送，比如短信等。

據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計，目前有73%的惡意廣告會試圖獲取用戶地理位置信息，47%惡意廣告會獲取用戶手機號。

據(jù)了解，在一些論壇和微博上，抱怨手機彈出廣告的帖子比比皆是。據(jù)統(tǒng)計，到2012年底中國安卓手機用戶將達到1.8億人，占智能手機用戶量的80%。其中94.7%的安卓手機用戶有廣告軟件，平均每部手機上存在11.68款含廣告的軟件，平均每個安卓用戶每天被惡意廣告騷擾8.4次，這個頻率已高達垃圾短信的4倍。

很多用戶還因為彈出廣告面積過大，經(jīng)常誤點廣告，浪費了上網(wǎng)流量?！耙淮蜷_游戲，發(fā)行那個屏幕占了一大半都是廣告，然后我玩的游戲有時候都觸摸不到經(jīng)常會點到廣告那里去，所以就很煩，而且廣告就彈出一大堆的東西，這是比較(比較)郁悶的。”

而廣告的運營和收費大部分是由手機廣告公司來運營的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前經(jīng)營安卓手機廣告的公司非常多。有米可以嵌入手機廣告，投放的廣告展示次數(shù)已經(jīng)上百億次，而且仍在快速增加。

有米廣告公司員工透露，公司有四萬款A(yù)pp，有一些是百萬級用戶的。比如有游戲類、應(yīng)用類、工具類、閱讀類、天氣類等等這些TOM貓、三國殺、捕魚達人還有蜜蜂天氣、蜜蜂讀書，這些都是百萬級用戶的。

篇2

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；課程建設(shè)；宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)

作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

基金項目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)項目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)課程建設(shè)與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02

目前在我國高等學(xué)校中經(jīng)管類專業(yè)實驗課程主要集中在實務(wù)操作方面，例如會計電算化、國際貿(mào)易模擬實驗等。在抽象程度較高的經(jīng)濟類專業(yè)理論課方面，實驗課程建設(shè)嚴重滯后，實驗環(huán)節(jié)嚴重不足，開展經(jīng)濟類專業(yè)實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設(shè)長期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟類課程要體現(xiàn)特色性、實用性的時代要求下，高等學(xué)校有必要加強對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程的開發(fā)和建設(shè)。

一、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程概述

為了在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程的開發(fā)和建設(shè)方面進行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟分析實訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過近4年的建設(shè)和運行，建立起了以宏觀經(jīng)濟原理為基本指導(dǎo)，以計量經(jīng)濟分析、統(tǒng)計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環(huán)節(jié)于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)課程體系。

課程主要目的在于四個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟思想，理解宏觀經(jīng)濟整體經(jīng)濟變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題的分析技能。宏觀經(jīng)濟思想是在經(jīng)濟實踐經(jīng)驗分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實際當中獲得驗證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟運行，這些都離不開對實際宏觀經(jīng)濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓(xùn)項目的完成有賴于團隊作業(yè)，每個實訓(xùn)小組需要自行解決組織機構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵與監(jiān)督問題。第四，提高經(jīng)管類畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實訓(xùn)當中，報告撰寫以及最后的工作匯報環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個方面的職業(yè)能力。[1]

二、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問題

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運轉(zhuǎn)，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗，如實驗題目實行項目團隊制，學(xué)生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學(xué)生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不足、實際分析能力不夠

經(jīng)濟學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動性不強，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認識和實際經(jīng)驗，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中對經(jīng)濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻閱讀能力不高

通過實訓(xùn)課程近幾年的運行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關(guān)文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發(fā)點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻未做深入學(xué)習(xí)，因此在實訓(xùn)項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準備不足

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程的運行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟學(xué)理論知識、經(jīng)濟學(xué)基本理論和統(tǒng)計學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運行相關(guān)工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實訓(xùn)時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟學(xué)基本理論、計量經(jīng)濟學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識進行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認真、指導(dǎo)教師不強調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻學(xué)習(xí)吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”實踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學(xué)生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

三、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當前“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點，在以后的實訓(xùn)教學(xué)過程中，要進一步明確課程訓(xùn)練目標，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當務(wù)之急是要進一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法。

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅(qū)動實訓(xùn)法，項目任務(wù)要具體、可操作。在實訓(xùn)過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓(xùn)過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學(xué)重點；實訓(xùn)過程由實驗項目任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生團隊在學(xué)習(xí)過程中要主動參與項目設(shè)計、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實訓(xùn)過程中將理論和實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)生在實訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實訓(xùn)效果，整個實訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實訓(xùn)項目準備階段

本階段是在實訓(xùn)項目開展以前，要對實訓(xùn)用到的計量經(jīng)濟學(xué)基本理論、統(tǒng)計學(xué)基本理論進行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計學(xué)基本理論要以計量經(jīng)濟學(xué)當中用到的假設(shè)檢驗和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟學(xué)理論主要以實訓(xùn)項目所涉及到的為主。在學(xué)生團隊確實實訓(xùn)項目以后，實訓(xùn)教師就可以按照這三個層次針對學(xué)生項目所涉及的相關(guān)知識進行重點復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實訓(xùn)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實訓(xùn)項目牽引階段

本階段對整個實訓(xùn)項目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實訓(xùn)項目有思考切入點，又要使學(xué)生理解實訓(xùn)項目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個實訓(xùn)報告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目子任務(wù)完成情況，并適時為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經(jīng)濟學(xué)參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗等的演示，使學(xué)生能夠動手實現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實訓(xùn)項目完成階段

本階段是指實訓(xùn)項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓(xùn)報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓(xùn)內(nèi)容進行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報之前，對學(xué)生完成的實訓(xùn)報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓(xùn)項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學(xué)生對實訓(xùn)報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓(xùn)項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術(shù)路線及項目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機抽取兩位學(xué)生來對實訓(xùn)報告內(nèi)容進行陳述，指導(dǎo)教師再做進一步的點評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓(xùn)練。

四、小結(jié)與展望

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)”對畢業(yè)學(xué)生來說是極其重要的專業(yè)綜合實訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項目驅(qū)動為綱，對改革實訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實踐證明，本文設(shè)計的教改思路在教學(xué)活動中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]陳紀平，熊維勤，孫建，等.宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓(xùn)教程[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2011：2.

篇3

目的:探討中藥學(xué)標本實訓(xùn)教學(xué)改革的方法和多元實驗考核體系的構(gòu)建。方法:選擇2013級兩個中醫(yī)本科教學(xué)班為對照組，2014級中醫(yī)專業(yè)三個本科教學(xué)班為實驗組，比較兩組學(xué)生的實訓(xùn)成績。結(jié)果:實行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績高于實行2014年教學(xué)改革方案的實訓(xùn)成績，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論:中藥學(xué)標本實訓(xùn)教學(xué)改革取得了預(yù)期效果，學(xué)生實訓(xùn)成績提高，中藥飲片識記能力明顯增強。

【關(guān)鍵詞】

中藥學(xué);實驗教學(xué);實驗考核

中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要任務(wù)是研究中藥學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，同時又是一門實踐性很強的課程，中藥標本實訓(xùn)是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。21世紀，隨著大學(xué)實驗教育改革的持續(xù)深化，實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要的作用［1］。如何借助實驗教學(xué)這一平臺，進一步提高中醫(yī)專業(yè)在校大學(xué)生對中藥標本的辨識能力，摒棄過去重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為醫(yī)藥緊密結(jié)合，形象直觀科學(xué)地遣藥組方打下良好的基礎(chǔ)，是當前中藥學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的課題。本文結(jié)合我校中藥學(xué)實驗教學(xué)的實際做法，探討開展中藥標本實訓(xùn)的具體方法和考核體系的構(gòu)建。

1對象與方法

1.1教學(xué)對象選擇2013級兩個中醫(yī)本科教學(xué)班為對照組，學(xué)生數(shù)88人，實行2014年教學(xué)改革方案;選擇2014級中醫(yī)專業(yè)三個本科教學(xué)班為實驗組，學(xué)生數(shù)111人，實行2015年教學(xué)改革方案。

1.2教學(xué)方法我校醫(yī)學(xué)院自1999年與山西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開始招收中醫(yī)本科生，中藥實驗課10學(xué)時，沿襲以前的教學(xué)方法，實驗課上教師簡單介紹中藥標本的基本知識和實驗要求，然后學(xué)生觀看見習(xí)。由于學(xué)時少，沒有考核要求，學(xué)生常常走馬觀花、過目即忘，導(dǎo)致在實習(xí)或工作時印象不深或沒有印象。2006年組建山西大同大學(xué)后，實驗教學(xué)調(diào)整為20學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)做了修改，增加了部分影像資料，豐富了實驗課堂教學(xué)，但中藥標本實驗仍然沒有得到重視，學(xué)生開始觀看標本時興奮好奇，后來漸趨平淡，沒有很好學(xué)習(xí)掌握認藥識藥的本領(lǐng)，只是完成實驗報告交差了事。鑒于以上情況，筆者從2013年開始嘗試教學(xué)改革，要求學(xué)生標本實訓(xùn)后完成標本實驗報告，并制定評分標準，以百分制計算。2014年教學(xué)改革方案增加分組學(xué)習(xí)討論，然后進行標本實訓(xùn)，同時觀看有關(guān)音頻視頻內(nèi)容，課后完成實驗報告和學(xué)習(xí)體會，同時修訂評分標準細則。這種方法促使學(xué)生認真觀看影像資料，并做筆記加深印象，起到一定的教學(xué)作用，但標本實訓(xùn)停留在完成實驗報告的層面，學(xué)生辨認中藥飲片的能力提高不大。2014年我校轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，增加實驗課時到24學(xué)時，為適應(yīng)新形勢的教學(xué)需要，必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革。2015年實驗教學(xué)主要是標本實訓(xùn)，應(yīng)重新制定和修改完善教學(xué)改革方案。我們將2014級三個中醫(yī)本科教學(xué)班采用分組討論、隨堂抽查、制作影像標本等方法進行實訓(xùn)。分組討論以四到五個人自由組合成一組，先對教師提出的問題進行詳細討論，然后進行中藥標本實訓(xùn)和互訓(xùn)。隨堂抽查是在每次標本實訓(xùn)課，實訓(xùn)期間都隨機抽查一些學(xué)生辨認中藥標本。制作影像標本時，選擇一些掌握現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)較好的學(xué)生，對新購飲片標本攝像、錄像，制成影像資料。標本實訓(xùn)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課上學(xué)生分組討論后到中藥標本室進行實訓(xùn)。首先將本次實驗標本逐個觀看比較記憶，注意觀察飲片標本的斷面特征，如桔梗的“金井玉欄”、大黃的“星點”、防己的“車輪紋”等;顏色相同的進行鑒別比較，如斷面同為白色，山藥有維管束散在，白芷有略呈方形的形成層環(huán)，天花粉和葛根都有放射狀排列的導(dǎo)管，而葛根纖維性強。每位學(xué)生單獨觀察后兩兩互訓(xùn)，其中一位抽取標本讓另一位同學(xué)辨認，隨后放回。每次標本實訓(xùn)結(jié)束前教師隨機抽查5到10位學(xué)生到實驗辦公室認藥，一次認藥5種左右，經(jīng)過反復(fù)強化加深印象，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

1.3考核方法對照組采用常規(guī)的考核方法。實驗組的考核方法如下:①考前準備:實驗課結(jié)束前一周，開放實驗室，學(xué)生在規(guī)定上班時間可隨時到實驗室去觀察、識別各種中藥飲片;②標本實訓(xùn)認藥考核:每組學(xué)生在實驗課結(jié)束前最后4學(xué)時進行辨認中藥飲片考核，考核時2位教師主考，在兩個考場同時進行，每位教師抽查學(xué)生10種中藥，考場每次進一位學(xué)生，考核下一位學(xué)生前預(yù)留調(diào)換中藥飲片時間。每位學(xué)生辨認20種中藥，共計20分;③建立多元實驗成績考核方式［1］:學(xué)生實驗成績主要由“標本實訓(xùn)認藥成績+實驗報告+實驗作風(fēng)”三部分構(gòu)成;標本實訓(xùn)認藥成績占實驗成績20%;實驗報告以百分制計算，共寫5份，以其平均成績的75%計入實驗成績，實驗報告主要考核報告是否書寫規(guī)范，根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、討論等是否齊全，尤其實驗內(nèi)容中對中藥飲片的氣味、顏色、大小、質(zhì)地、斷面和典型鑒別術(shù)語等鑒別特征描述是否詳實［3］，教師制定出詳細的評分標準進行量化打分，以考核學(xué)生查閱文獻、調(diào)查研究的應(yīng)用能力，分析問題和解決問題的實際能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正認真或敷衍了事;實驗作風(fēng)占5%，考核學(xué)生課堂出勤、實訓(xùn)是否認真投入等，出勤不夠、實驗報告不夠5份的得2～3分，態(tài)度積極及認真負責(zé)制作影像標本等得4～5分。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法統(tǒng)計分析借助SPSS16.0軟件，平均實驗成績分析用u檢驗(檢驗標準α=0.05)，P＜0.05認為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績高于實行2014年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績。

3討論

3.1實訓(xùn)考核的必要性及優(yōu)點［2］

3.1.1實訓(xùn)考核體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求我校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標為技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要尤其重視實驗技能訓(xùn)練和考核，實驗成績在期末考試成績中占20%。

3.1.2實訓(xùn)考核體現(xiàn)公平、公正的原則實訓(xùn)考核中每位學(xué)生獨立考試，減少了作弊機會，體現(xiàn)了考試的公平性和公正性;同時，考察學(xué)生對所學(xué)知識體系的實際應(yīng)用能力，更能客觀、真實反映教學(xué)效果。

3.2實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段《中藥學(xué)》以其學(xué)科特點及實踐的重要性，決定了教學(xué)過程中進行實訓(xùn)教學(xué)的必要性。而實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，通過問卷式調(diào)查和實際操作檢驗，教學(xué)改革中進行標本實訓(xùn)考核，有力提高了學(xué)生對實驗室提供的各種藥材飲片的辨認掌握程度，課堂出勤率高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生通過多次反復(fù)觀察認識，鞏固學(xué)習(xí)所涉中藥飲片性狀鑒別的相關(guān)知識［4］。與此同時，通過一系列教改舉措，學(xué)生撰寫實驗報告思路更清楚，能更好更全面把握中藥飲片的鑒別特征，并在討論中能提出獨到見解和建議。

4結(jié)論

我校中藥學(xué)標本實訓(xùn)實行2015年教學(xué)改革方案后取得了預(yù)期效果，學(xué)生實訓(xùn)成績比實行2014年教學(xué)改革方案提高，中藥飲片識記能力明顯增強。說明增加實訓(xùn)內(nèi)容，制作影像標本，引入標本實訓(xùn)認藥考試，建立多元實驗成績考核方式的新舉措，有力促進了實驗教學(xué)的深入開展和順利進行，中藥學(xué)實驗教學(xué)逐步進行改革的思路和方法是可行的，可以進一步推廣應(yīng)用。綜上所述，在教學(xué)改革中，以問題為導(dǎo)向［5］，分組討論的方法，有的放矢，互幫互助，事半功倍。隨堂抽查和實訓(xùn)認藥考核的方式，學(xué)中有考，考中有學(xué)，以考促學(xué)。師生共同制作影像標本，凝聚智慧，激發(fā)潛能，自律自強。通過這些改革措施，潛移默化中學(xué)習(xí)風(fēng)氣煥然一新，教學(xué)效果明顯提高，為教師今后制訂教學(xué)策略，進行教學(xué)調(diào)控提供了參考依據(jù)。通過多年的探索和研究，中藥學(xué)實驗教學(xué)改革取得初步成效，今后仍需不斷修改充實。在實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因材施教激發(fā)求知熱情，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，增強實踐能力，養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的實驗習(xí)慣和作風(fēng)，也是今后教學(xué)改革探討的重要課題。

參考文獻

［1］侯柏玲，李寧．改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方式，構(gòu)建全新的中藥學(xué)實驗教學(xué)體系［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(20):86．

［2］童家赟．淺議《中藥鑒定學(xué)》實驗教學(xué)及其考核體系［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11(18):107－108．

［3］王添敏，張慧，翟延君，等．中藥鑒定學(xué)教學(xué)中基于中藥標本與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(5):1001－1006．

［4］張麗梅，趙大克，沈勇，等．《中藥鑒定學(xué)》實驗教學(xué)及期末考試改革初探［J］．中國民族民間醫(yī)藥2013，22(6):43－44．

篇4

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué) 精細化管理

《世界高等教育大會宣言》指出，21世紀是注重質(zhì)量的世紀，誰輕視質(zhì)量將會為此付出代價。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”，高職院校教學(xué)工作的重點是實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過程的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程進行精細化管理是提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實訓(xùn)的含義

校內(nèi)實訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實踐性教學(xué)活動，主要包括單元實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)，目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標的需要

校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場人才需求狀況，職業(yè)崗位對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)管理部門必須對專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴格把關(guān)，審查實訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)對技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對實訓(xùn)教學(xué)進行精細化管理。

三、制定專業(yè)實訓(xùn)計劃，力求教學(xué)組織與管理有序

（一）實訓(xùn)教學(xué)計劃制定

實訓(xùn)教學(xué)計劃由各專業(yè)教學(xué)團隊制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計劃中應(yīng)對實訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時數(shù)的分配、教學(xué)進程等進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排，便于實訓(xùn)教學(xué)組織與安排。

（二）實訓(xùn)教學(xué)計劃的管理要點

1.實訓(xùn)計劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點，并與專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標相匹配。

2.定期檢查與及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，以便為及時修改計劃提供依據(jù)。

3.必須保持實訓(xùn)教學(xué)計劃的嚴肅性，嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。

4.制定實訓(xùn)項目匯編表，進行實訓(xùn)項目管理。實訓(xùn)項目匯編表包括實訓(xùn)項目名稱、所屬系和實訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級、實訓(xùn)學(xué)時、實訓(xùn)開出學(xué)期等。

四、制定實訓(xùn)教學(xué)標準，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實訓(xùn)標準是以標準的形式規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)目標、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)內(nèi)容與方法、實訓(xùn)流程、實訓(xùn)學(xué)時分配、實訓(xùn)進度、實訓(xùn)作業(yè)及考核、實訓(xùn)管理和實訓(xùn)效果等，并明確該實訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的標準體系。

（一）實訓(xùn)教學(xué)標準的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)條件

主要從場地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實訓(xùn)場地要求按工作情境進行規(guī)劃，實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進性對接工作崗位實際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導(dǎo)教師要求對實訓(xùn)內(nèi)容操作熟練，并且能準確傳達操作過程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實訓(xùn)項目或工作任務(wù)，分為單元實訓(xùn)項目、課程實訓(xùn)項目、綜合實訓(xùn)項目和校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)四個層次。實訓(xùn)項目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實性要求;實訓(xùn)項目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能。實訓(xùn)內(nèi)容作為課程實施的載體，按照項目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。

3.實訓(xùn)教學(xué)標準的管理

（1）制定標準。提出制定標準的要求，組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議對標準進行審定，并以文件的形式下發(fā)實施。

（2）適時修訂。檢查實訓(xùn)教學(xué)標準的執(zhí)行情況，反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時調(diào)整專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標準。

五、制定課程實訓(xùn)計劃，確保實訓(xùn)準備充分

（一）課程實訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容

學(xué)期課程實訓(xùn)計劃應(yīng)明確實訓(xùn)項目名稱、實訓(xùn)班級、具體實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、分組、必備設(shè)備和耗材、實訓(xùn)指導(dǎo)書或?qū)嵱?xùn)教材等。

（二）課程實訓(xùn)計劃的管理

學(xué)期課程實訓(xùn)計劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實訓(xùn)計劃做出，教研室主任與實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會審，對不合格的計劃提出修改意見，合格的計劃報負責(zé)教學(xué)的系主任（或院長）審核批準實施，并由系（或?qū)W院）教學(xué)管理部門把核準的實訓(xùn)計劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級。實訓(xùn)室制定本實訓(xùn)室的學(xué)期實訓(xùn)計劃表，教務(wù)處以實訓(xùn)室為單位匯總一個學(xué)期中全校各實訓(xùn)室擬開出的實訓(xùn)項目教學(xué)計劃制成實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表，實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表是實訓(xùn)教學(xué)檢查和實訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件，確保實訓(xùn)質(zhì)量

任課教師做好實訓(xùn)指導(dǎo)準備，編好實訓(xùn)指導(dǎo)書，對實訓(xùn)項目進行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí)，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動手實訓(xùn);實訓(xùn)室做好實訓(xùn)場地、設(shè)備、耗材等準備工作;承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實訓(xùn)技術(shù)。

七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實施實訓(xùn)

（一）實訓(xùn)操作

主講教師講授與實訓(xùn)有關(guān)的知識點、實訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生獨立操作并記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實訓(xùn)小組長對實訓(xùn)成員做好課堂評價（包括實訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準確性等），并把評價結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

（二）實訓(xùn)室運行記錄登記

實訓(xùn)室做好實訓(xùn)登記，內(nèi)容包括實訓(xùn)班級、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)任課教師、實訓(xùn)分組、實訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實訓(xùn)紀律和效果，最后由實訓(xùn)任課教師簽名，實訓(xùn)室存檔。

（三）實訓(xùn)報告和實訓(xùn)考核

實訓(xùn)報告要求規(guī)范，教師對實訓(xùn)報告批改評分計入實訓(xùn)平時成績。課程實訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織學(xué)生進行課程實訓(xùn)考核，隨機抽取實訓(xùn)項目作為考核內(nèi)容，項目相同的同批次考核，獨自完成考試。對于單獨設(shè)課的實訓(xùn)課嚴格按照課程標準要求進行考核，計入學(xué)分。以理論課為主的課程實訓(xùn)考核成績不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進行一次補考。實訓(xùn)課成績考核包括平時成績和期末考核成績，平時考核可分為實訓(xùn)課堂評價和實訓(xùn)報告完成情況。

八、實行實訓(xùn)效果評價，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的全過程，開展實訓(xùn)教學(xué)效果評價和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。

（一）實訓(xùn)教學(xué)效果的評價內(nèi)容與方式

1.實訓(xùn)教學(xué)項目開出率

實訓(xùn)教學(xué)項目開出率是指實際開出的實訓(xùn)項目數(shù)與教學(xué)計劃 （或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標準）所規(guī)定的應(yīng)開出的實訓(xùn)項目數(shù)之比?？赏ㄟ^以下方式計算，實訓(xùn)項目開出率=計劃規(guī)定應(yīng)開出的實訓(xùn)項目數(shù)/實際開出的實訓(xùn)項目數(shù)×100%。

2.學(xué)生技能抽查

課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實訓(xùn)教學(xué)標準對學(xué)生技能水平進行抽查來評價實訓(xùn)教學(xué)效果，先制定課程每個實訓(xùn)項目的評分標準。以任課教師所任教課程的班級為單位，隨機抽取30%的學(xué)生（一般10人）進行技能水平操作，從課程開出的實訓(xùn)項目里隨機抽取2個項目作為操作內(nèi)容，每個項目50分，總分100分，取兩個項目的平均成績?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽儯?0分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來進行教學(xué)效果評價，客觀而真實。

（二）實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控

實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實訓(xùn)教學(xué)全過程。

1.確定實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標準：對實訓(xùn)教學(xué)要進行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標準，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標體系，作為實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標準。

2.過程管理與監(jiān)控：實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標、專業(yè)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)教學(xué)標準、課程實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)組織、考核成績等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。

3.實訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理

實訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時改進。

（1）實訓(xùn)教學(xué)基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)教學(xué)標準、課程實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書;實訓(xùn)項目卡片、實訓(xùn)項目匯編等。

（2）實訓(xùn)教學(xué)記錄：實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表、實訓(xùn)報告樣本、實訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實訓(xùn)成績表;實訓(xùn)室運行記錄登記本;實訓(xùn)典型教案或講義;實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗總結(jié)。

（3）實訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度：上級下達的實訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價方案、評價材料;實訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。

（4）其他資料：實訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費投資分配情況統(tǒng)計表，實訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫驗收單，實訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報表，新開實訓(xùn)項目申請、驗收材料，實訓(xùn)項目儀器設(shè)備配套情況報表，實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段、實訓(xùn)技術(shù)改進意見、實施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進行過程總結(jié)并持續(xù)改進

PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動（或處理）四個階段。

（一）計劃階段

該階段主要通過分析研究，確定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標和質(zhì)量控制標準，制定質(zhì)量保證的計劃和方案。計劃階段可分為四個步驟進行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對影響質(zhì)量的主要因素，制定改進計劃和措施。

（二）執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標和措施，由相關(guān)部門組織實訓(xùn)質(zhì)量保證計劃的實施。

（三）檢查階段

該階段是對照實訓(xùn)質(zhì)量保證計劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中出現(xiàn)問題的根源。

（四）處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績，提出整改措施，并在下次檢查時重點考察整改是否到位。

【參考文獻】

篇5

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計教學(xué) 高職學(xué)生 改革

市場經(jīng)濟要求高職院校培養(yǎng)的人才目標由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型、單一性型轉(zhuǎn)向復(fù)合型應(yīng)用人才。高職學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)為適應(yīng)社會發(fā)展需要，課程改革探索如下：

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程改革探索

在《統(tǒng)計教》學(xué)過程中，必須對課程進行改革，本課程是基于工作過程教學(xué)模式，是基于統(tǒng)計員工作崗位的項目教學(xué)，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

1.培養(yǎng)目標的改革?！督y(tǒng)計學(xué)》培養(yǎng)目標本課程應(yīng)以工作過程導(dǎo)向為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為教學(xué)創(chuàng)新平臺，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為課程建設(shè)宗旨，注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握運用統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟管理實際問題的基本能力，并最終實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標。其具體目標為：

（1）知識目標：具有統(tǒng)計基礎(chǔ)知識基本理論、基礎(chǔ)知識；具有熟練運用統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)知識；具有運用統(tǒng)計知識解決實際問題的知識。（2）能力目標：能樹立統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的新觀念；能使用統(tǒng)計知識解決實際問題。（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生團隊意識和強烈的事業(yè)心；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度；具有良好的社會公德和職業(yè)道德。

2.教學(xué)方法的改革。本課程以“工作過程導(dǎo)向”能力本位教學(xué)模式為主線的融合多種教學(xué)手段的教學(xué)方法。如我院統(tǒng)計學(xué)課程是基于統(tǒng)計調(diào)查員工作過程的項目教學(xué)，同時采用項啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、小組討論等教學(xué)方法，整本書知識點采用一個大項目為案例進行教學(xué)。如我們以《關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析》調(diào)查報告為背景，課本知識可以看作一個工作過程。教學(xué)內(nèi)容實設(shè)計從統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設(shè)計，而且前4個模塊正好是統(tǒng)計工作的4個步驟。知識得到整合，知識“框架“形成；使學(xué)生每學(xué)習(xí)一點新知識，都能融入這兒框架當中，在加上運用大量的案例進行教學(xué)，案例教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革。教師應(yīng)改變過去教師主講，學(xué)生主聽的傳統(tǒng)教法，變成以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法。具體可進行以下操作。

（1）教師提出問題。比如講問卷設(shè)計時，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計簡單問卷，學(xué)生自己研究自己設(shè)計，出現(xiàn)的問題可以討論、查詢或向教師請教。（2）教師指導(dǎo)階段。學(xué)生完成自學(xué)后，要求學(xué)生進行展示，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行提問。如某組學(xué)生設(shè)計問題：你的父母職業(yè)？問題沒法回答。教師針對經(jīng)常出現(xiàn)錯的地方教師要重點講，對于難點教師要反復(fù)講，直到學(xué)生真正掌握。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生變主體，教師變主導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生對所要求掌握的東西形成正確的認識和完整的概念。（3）總結(jié)梳理。對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后，教師對小節(jié)要進行總結(jié)，章節(jié)進行整合，與工作過程融合，繼續(xù)進行相關(guān)的技能訓(xùn)練。（4）布置課下預(yù)習(xí)和實踐活動，進入下一節(jié)課程學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，知識日積月累，學(xué)生牢固掌握了基礎(chǔ)知識。

4.教學(xué)內(nèi)容的改革。增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)?！督y(tǒng)計學(xué)》課程高職學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的就是使學(xué)生能運用統(tǒng)計方法進行調(diào)查分析能力。這種能力的養(yǎng)成，需要通過具體社會實踐，同學(xué)們之間的相互配合才能實現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容改革，課內(nèi)與課外相結(jié)合。內(nèi)容設(shè)置是按調(diào)查員工作設(shè)置，課本知識可以看作一個工作過程。教學(xué)內(nèi)容實設(shè)計從統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設(shè)計。

增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。對于統(tǒng)計課程大多院校課時40、54、或60課時不等。僅靠課內(nèi)不能滿足教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)上課期間布置作業(yè)，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行實踐。如上完統(tǒng)計調(diào)查這一章，布置學(xué)生針對每組課題，課下搜集一手資料和二手資料。比如可組織學(xué)生實地調(diào)查搜集一手資料實地觀察超市商品陳列，顧客衣者打扮，或者讓學(xué)生親自設(shè)計問卷，再進行調(diào)查。從選題方案設(shè)計，問卷設(shè)計、實地調(diào)查、到資料的匯總整理等，小組分工合作、人人參與、共同完成。不僅提高了設(shè)計問卷的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。

組織學(xué)生針對每組研究課題進行二手資料調(diào)查，比如網(wǎng)上搜所引擎的使用，校內(nèi)網(wǎng)站科研網(wǎng)的利用，圖書館有關(guān)圖書的查找等。增強了學(xué)生搜集資料的能力，提高了科學(xué)研究能力。。

二、對高職學(xué)院的建議

1.加大校內(nèi)實訓(xùn)投入。為了鞏固學(xué)生理論知識以及實踐能力真正提高，高職學(xué)院應(yīng)改革教學(xué)手段，以校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地為平臺，如校內(nèi)如微機室，統(tǒng)計模擬室等。指導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)的工具，如搜集資料，整理資料，分析資料等，都離不開計算機。如我校建立計算機實訓(xùn)室，對學(xué)生免費開放。學(xué)生通過模擬實訓(xùn)，如統(tǒng)計工作過程，這就是一項綜合性很強的實訓(xùn)活動，從二手資料的收集、統(tǒng)計問卷的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計調(diào)查報告的形成等。使學(xué)生真正體驗體驗了社會實踐操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。提高了學(xué)生的適應(yīng)社會的實踐能力。

篇6

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（1）數(shù)學(xué)功底存在欠缺?，F(xiàn)在許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生時是文、理兼收，同一個專業(yè)內(nèi)文理科學(xué)生共同學(xué)習(xí)。由于高中文理分科教學(xué)，文科生的數(shù)學(xué)功底相對薄弱。從近幾年的數(shù)學(xué)高考大綱來看，與理科相比，文科去掉了所有的概率、排列組合等相關(guān)知識點，同時對大部分的統(tǒng)計內(nèi)容都只了解層次，而這一部分知識都是經(jīng)濟統(tǒng)計中的基礎(chǔ)部分。即使同為理科學(xué)生，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的難度要求也不相同。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度不同，使得統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)效果差異明顯，容易導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生認為內(nèi)容非常簡單，有的學(xué)生卻像聽天書一樣，無法理解。

（2）學(xué)科思維方式不同。統(tǒng)計學(xué)作為一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，涉及微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論，特別是在推斷統(tǒng)計部分，要求學(xué)生具有非常強的邏輯思維推理的能力。與統(tǒng)計學(xué)要求恰恰相反的是，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生追求的是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，體現(xiàn)形象思維，因此邏輯推理能力較弱。這種完全相反的思維方式使得相當一部分學(xué)生感受不到統(tǒng)計學(xué)的樂趣，進而對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏重視。高校學(xué)生大多根據(jù)興趣選擇自己的專業(yè)，在選擇了經(jīng)管類專業(yè)后，大部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)與自己專業(yè)關(guān)系并不密切，與未來升學(xué)就業(yè)距離更加遙遠。在實際教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)因大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識而被認為是一門枯燥難懂、不易學(xué)的數(shù)學(xué)課程，甚至有學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)比高等數(shù)學(xué)還要難學(xué)。相當一部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)了文科專業(yè)，跟數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，進而對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)非常不感興趣，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

y計學(xué)和其他主要專業(yè)核心課程一般都安排在大二或者大三開課，學(xué)生課程負擔(dān)較重。同時，這段時間往往學(xué)生也在努力學(xué)習(xí)，爭取通過英語四六級考試。同時，學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，學(xué)得好與不好關(guān)系不大，而且也不是考研主要科目，所以對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏重視。加上學(xué)習(xí)考證壓力較大，時間精力有限，導(dǎo)致對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)要求停留在及格就好的學(xué)生大有人在?；谝陨戏N種情況，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.教師教學(xué)過程中存在的問題

（1）過度依賴多媒體。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中有自己的學(xué)科特點，需要用到大量的數(shù)學(xué)公式、圖表以及數(shù)據(jù)，為了節(jié)約時間，提高課堂效率，教師往往選擇采用多媒體教學(xué)的方式進行講授。多媒體具有信息量大、視覺沖擊力強等種種優(yōu)點，但是由于提高了講課速度，教師在課堂時間內(nèi)可以講授大量知識，反而不能很好地突出教學(xué)重點，進而使學(xué)生無法完全記憶、領(lǐng)會、消化所學(xué)知識。同時，由于教師按照多媒體設(shè)置好的內(nèi)容講解，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)而及時調(diào)整課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，與學(xué)生缺少及時的溝通與互動交流。

（2）過分重視數(shù)理推導(dǎo)。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與會計、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等其他應(yīng)用型比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，大部分教師還是側(cè)重于基本數(shù)學(xué)原理的講授。課堂上還是以教師為中心，講授統(tǒng)計學(xué)涉及的數(shù)學(xué)理論知識，往往從概念講到公式推導(dǎo)，再到例題講解和習(xí)題的聯(lián)系。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，這種過分重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏統(tǒng)計應(yīng)用方法講授與統(tǒng)計思維培養(yǎng)的教學(xué)方式使得統(tǒng)計課程與現(xiàn)實脫節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

（3）缺乏專業(yè)針對性。目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著統(tǒng)計理論進行介紹，而這些理論知識無法與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密結(jié)合，使得學(xué)生無法理解統(tǒng)計學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)的支持作用。在教學(xué)方法方面，大部分教師不進行區(qū)分，不管哪個專業(yè)都是用同樣的教材、教案，甚至是相同的案例，不去考慮教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)特點相結(jié)合，大大降低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的重視程度，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣。

（4）考核方式單一。目前統(tǒng)計學(xué)課程的考查主要是以閉卷的形式檢驗學(xué)生對知識的記憶和理解。這種考試模式嚴格依照教學(xué)大綱，主要以課本上的理論知識和公式為主，可以充分考查學(xué)生對知識的記憶情況，卻無法考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識運用的能力以及解決實際問題的能力。這種考試方法也導(dǎo)致了教師在授課過程中不重視實際操作技能的訓(xùn)練。

3.學(xué)校在課程設(shè)置中存在的問題

（1）相關(guān)課程教學(xué)不連貫。高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“統(tǒng)計學(xué)”兩門課程，市場營銷專業(yè)還開設(shè)了“市場調(diào)查與預(yù)測”課程，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計量經(jīng)濟學(xué)”等課程。上述課程都是統(tǒng)計學(xué)課程或者是統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容存在大量的重復(fù)內(nèi)容。各高校現(xiàn)在往往是不同的課程由不同的教師負責(zé)，多數(shù)教師只關(guān)注于自己所教學(xué)的課程；學(xué)校在制定課程標準和培養(yǎng)方案時也沒有通盤考慮課程之間的聯(lián)系與相關(guān)性。由于相關(guān)課程教學(xué)不連貫，很容易導(dǎo)致在不同課程的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量重復(fù)的內(nèi)容，每門課程所獨有的內(nèi)容也由于時間的關(guān)系只能淺嘗輒止，無法進一步深化學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排不合理。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用以及設(shè)備條件的限制，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程中，重理論，輕實踐的現(xiàn)象廣泛存在。首先，目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗教學(xué)知識作為一項補充，學(xué)時普遍較少，且課時設(shè)置不合理。其次，教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的手工計算為主，實驗手段落后。最后，實訓(xùn)課程欠缺。無論是理論課程還是實驗課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力為目的，而實訓(xùn)項目則是將課堂知識與社會實踐相結(jié)合最好的方式。但是目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實訓(xùn)項目設(shè)置存在嚴重不足的情況。

二、對策與建議

1.強調(diào)人文統(tǒng)計，培養(yǎng)統(tǒng)計思想

統(tǒng)計學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生小組工作能力、邏輯思維能力以及數(shù)理思維方法的重要課程，它對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)所提供的幫助遠遠大于統(tǒng)計知識本身。統(tǒng)計學(xué)為人們提供了在日常生活中從數(shù)量方面認識世界的具體方法。因此統(tǒng)計學(xué)屬于方法論科學(xué)。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)注重人文統(tǒng)計、統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升統(tǒng)計素養(yǎng)，樹立正確的統(tǒng)計觀念。一方面，要從思想上讓學(xué)生注重統(tǒng)計思想的現(xiàn)實意義；另一方面，在教學(xué)過程中始終貫穿統(tǒng)計思想的教育，讓學(xué)生認識到“統(tǒng)計地看問題”的重要性。讓學(xué)生明白，不論是工作還是生活，都需要運用統(tǒng)計來進行定量分析。

2.學(xué)大綱，提升教學(xué)水平

目前，學(xué)校往往在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”之后開設(shè)“經(jīng)濟統(tǒng)計”，之后繼續(xù)開設(shè)“市場調(diào)查與預(yù)測” “計量經(jīng)濟學(xué)”等課程。而推斷統(tǒng)計在數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)中都有涉及，抽樣方法等內(nèi)容在市場調(diào)查與統(tǒng)計學(xué)中都是主要內(nèi)容，而回歸分析也出現(xiàn)在“經(jīng)濟統(tǒng)計”和“計量經(jīng)濟學(xué)”中。所以在編寫統(tǒng)計類課程的培養(yǎng)方案和課程標準時，應(yīng)注意前后的連貫性，突出每門課程色的部分，避免重復(fù)知識點的出現(xiàn)。

在授課過程中，避免過度依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，大量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、圖表的展示以及課堂練習(xí)可以使用多媒體，而公式的推導(dǎo)、習(xí)題的解答過程應(yīng)采用板書的形式，這樣可以控制課堂進度，既提高效率，同時也便于學(xué)生理解。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)應(yīng)用

經(jīng)管類的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專家，而是培養(yǎng)掌握一定的統(tǒng)計技能，具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。所以在教學(xué)過程中過分強調(diào)數(shù)理公式的教學(xué)是不合時宜的，而案例教學(xué)可以更好地與具體專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計的應(yīng)用。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，運用案例教學(xué)會有更好的效果。

4.加強實驗、實訓(xùn)教學(xué)，增加教師科研項目

應(yīng)當在教學(xué)過程中合理安排驗課程的課時。如果沒有運用統(tǒng)計軟件進行試驗，則課堂教學(xué)中只能采用小樣本的手工計算的方式進行講解，效果不明顯，應(yīng)用性不強，只能停留在理論介紹的層面上。因此，合理的實驗課時和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是十分必要的。

在加強試驗課程的同時，實訓(xùn)課程也不容忽視。一方面，可以安排學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和感興趣的方面，選擇一個需要進行統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析的現(xiàn)實問題進行實際操作，從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)再到選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析并得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力；另一方面，通過增加教師的科研項目，為學(xué)生提供了可行的實訓(xùn)方案，同時增加教師的實踐經(jīng)驗與案例積累，為提高教師自身的知識結(jié)構(gòu)與授課水平打下堅實的基礎(chǔ)。

5.改進考核方式

在學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，應(yīng)避免單純地使用閉卷考試的形式進行考核評價。要把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都包括進最后的考查范圍內(nèi)。案例教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生分組討論，最后用小組報告的形式進行考查。實驗課程可以安排學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析，提交分析報告。而實訓(xùn)課程可以組織學(xué)生進行實際調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，提交報告。而利用最后的考試考查學(xué)生對知識掌握的熟練程度。每一種考查方式按比例計入最終成績。

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，單純書本知識的掌握不是重點，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力才是教學(xué)工作的重心。本科層次經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠運用定量方法分析問題、解決問題，并把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用到實際當中的合格人才。

參考文獻：

篇7

統(tǒng)計學(xué)是財經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計中所涉及的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)等方法，被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。然而，對于高職高專學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)中涉及大量的公式及煩瑣的計算使得統(tǒng)計學(xué)被認為是一門枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和動力。這和傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師過分強調(diào)理論知識，而忽視了統(tǒng)計方法在實際中的運用。針對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)可以實施案例教學(xué)模式。

2 高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)缺乏實踐性

統(tǒng)計學(xué)是一門工具性的課程，根據(jù)定量來認識問題的對象，是解決現(xiàn)實社會中各種問題的必要工具，具有較強的實踐應(yīng)用性。目前的教學(xué)重點還是集中在介紹統(tǒng)計學(xué)的概念及公式計算統(tǒng)計上，至于統(tǒng)計方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學(xué)的目的仍舊以要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識為主，對運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動如何進行統(tǒng)計設(shè)計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預(yù)測等都只是教材和教案中的空話。

2.2 教材內(nèi)容陳舊，教材缺乏創(chuàng)新

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)離不開教材，通過對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上高職高專統(tǒng)計學(xué)教材基本體系都是大同小異，內(nèi)容普遍滯后，沒有融合進最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并不能跟上現(xiàn)在統(tǒng)計發(fā)展的步伐；教材中的實訓(xùn)內(nèi)容實際就是習(xí)題練習(xí)，對于結(jié)合Excel，Spss等統(tǒng)計軟件應(yīng)用與講解少之又少。課堂教學(xué)又受課時所限，不能夠在有限的課堂教學(xué)時間里傳達更多的信息，把規(guī)定在有限時空的教學(xué)擴展到無時空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要不斷完善統(tǒng)計學(xué)教材的內(nèi)容，特別是實訓(xùn)部分內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法滯后，實訓(xùn)課時不足

統(tǒng)計學(xué)一般被設(shè)置為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校的授課方式還是沿用“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，實訓(xùn)課時占總課時比例一般在20%左右。教師在講授統(tǒng)計學(xué)這門課時，突出理論教學(xué)以及習(xí)題講解的方式，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力?，F(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)當把現(xiàn)代教育與技術(shù)引入教學(xué)中，以此為工具，把采集到統(tǒng)計數(shù)據(jù)，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實的重要信息，同時引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析，對統(tǒng)計學(xué)中涉及的實際經(jīng)濟應(yīng)用性問題進行探索。

3 案例引導(dǎo)式教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于對目前高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析，將案例引導(dǎo)式教學(xué)模式引入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與實踐相結(jié)合，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體價值。案例引導(dǎo)式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，認知的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的構(gòu)建。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)以實現(xiàn)知識遷移的要求。在教學(xué)中，教師以以項目開發(fā)作為教學(xué)的總目標，將整體的一個項目分解為若干個子項目，每個各子項目有相應(yīng)的典型案例，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項目任務(wù)中所需知識點。實現(xiàn)了高職教學(xué)中強調(diào)的“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法，最終通過“案例模仿―案例實踐”來參與完成項目實踐。整個項目的實施中，學(xué)生為主體，教師要隨時要補充知識點，學(xué)與教交互貫穿整個流程，學(xué)生在對案例的學(xué)習(xí)中達到理論與實踐緊密結(jié)合。

根據(jù)案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法設(shè)計要求，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理系的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中運用了該教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實際情況，學(xué)生自主組成案例分析團隊，每組成員5-8人左右。設(shè)置“漢中職院學(xué)生消費行為研究”為教學(xué)總項目，分為5個子項目：調(diào)研方案設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計分析報告。通過項目分解，使統(tǒng)計教學(xué)過程流程化；以完成項目任務(wù)為目標設(shè)計15個典型案例引導(dǎo)項目學(xué)習(xí)，分階段實施，由淺入深，層層遞進。首先，統(tǒng)計工作流程將項目分解為以下五個子項目：①高職學(xué)生消費行為調(diào)研方案設(shè)計，②高職學(xué)生消費行為調(diào)查，③高職學(xué)生消費行為資料整理，④高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析，⑤高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析報告。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行分項目學(xué)習(xí)，我們選取具有針對性的典型案例進行案例課堂教學(xué)，努力架構(gòu)各種統(tǒng)計情景，使學(xué)生通過課堂案例建立統(tǒng)計學(xué)知識框架。最后，項目學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生對項目的完成情況進行總結(jié)匯報，對項目開發(fā)過程中運用到的統(tǒng)計調(diào)查與分析方法進行總結(jié)，達到知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 案例引導(dǎo)式教學(xué)方法實施效果總結(jié)

①高職統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中采用案例引導(dǎo)式教學(xué)法后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。之前被動的統(tǒng)計知識灌輸，以及大量的數(shù)學(xué)公式計算使得學(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。在案例引導(dǎo)教學(xué)中，主要選取真實典型的案例，案例都來源于現(xiàn)實的生活，將統(tǒng)計學(xué)中抽象的概念公式原理具體形象化，不僅有利于學(xué)生更容易地分析和研究其中的規(guī)律，同時也加深了理解和在現(xiàn)實生活中的運用，無形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

篇8

關(guān)鍵詞：一體化；實訓(xùn)模塊；教學(xué)反饋；倉儲配送

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0128-03

珠江三角洲地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的新形勢對物流業(yè)的從業(yè)人員提出了技術(shù)更新、要求更高、服務(wù)更好的相關(guān)要求。我校自2004年開辦現(xiàn)代物流專業(yè)以來，2009屆及2010屆物流專業(yè)的在校生占全部在校生的比例已高達46%。這說明不僅是市場緊缺物流畢業(yè)生，學(xué)生及家長也進一步明確了物流專業(yè)人才的市場缺口。那么要提高學(xué)生的對口就業(yè)率，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，對現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。

專業(yè)分工中，筆者主要負責(zé)倉儲與配送。自開學(xué)第一周開始，筆者從2009屆的兩個物流畢業(yè)班開始大膽嘗試，倉儲與配送一體化教學(xué)就順利拉開了帷幕，在學(xué)校物流實訓(xùn)室現(xiàn)有配套設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的檢驗，教學(xué)效果十分明顯。

一體化實訓(xùn)模塊

結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有配套的教學(xué)資源，在倉儲和配送部分推行下列模塊進行一體化教學(xué)（見表1）。

一體化教學(xué)反饋

（一）教師的教學(xué)反饋

筆者在實施倉儲與配送一體化教學(xué)時，比以往的純理論教學(xué)付出了加倍的時間和精力。除了提前備好每一堂課，還要探索符合本校實際情況的一體化教學(xué)模式，制定相應(yīng)的教學(xué)文件。譬如，倉儲模塊選取的教材是劉毅主編的《倉儲作業(yè)實務(wù)》，配送模塊選取的教材是同系列的《配送作業(yè)實務(wù)》，教材中有些牽涉到的設(shè)施設(shè)備我們目前是沒有實物的，大宗的可能也沒有必要全部配齊，那么，結(jié)合現(xiàn)有的一些教學(xué)器材，有針對性地對一些重要的模塊進行實訓(xùn)（參見表1）。

在課前，除全面掌握教材內(nèi)容之外，教師還需大量查閱相關(guān)資料，下載一些配套的視頻文件，每個模塊先自己認真練習(xí)一次或者是多次，直到認為滿意為止，邊教邊學(xué)。

上課中，由于是第一次接觸學(xué)生，所以很多時候，個別模塊必須由教師手把手教，讓學(xué)生找到感覺，一個教會了，再帶另一個，而且要讓每個學(xué)生都有事情可做，不要忽略了實訓(xùn)室的每一名學(xué)生。這里筆者借鑒一些電視臺的熱門欄目，視模塊具體情況，采用“小組PK賽”、“個人計時賽”、“小組五選三”及“復(fù)活賽”的形式，既為每位學(xué)生創(chuàng)造了不斷刷新記錄的機會，又增強了他們的團隊進取心，同時，也讓他們學(xué)會了接受批評和互相學(xué)習(xí)。每個小組人數(shù)不宜太多，一般是5～6名學(xué)生，選一位做小組長，再由組長對自己的組員進行分工，在規(guī)定的時間內(nèi)完成各項指定的任務(wù)。當其中有一組學(xué)生在進行實訓(xùn)時，其他各組可以做大眾裁判，個別模塊允許拉拉隊和干擾隊。教師跟蹤全程，登記好每項比賽成績，還要適時進行實訓(xùn)評價。

學(xué)生操作時，在團隊合作和個人創(chuàng)新思維方面有許多值得肯定的地方，但或多或少也會存在一些不足之處。那么，晚自習(xí)這段時間就可以讓各小組充實起來，要求每次實訓(xùn)后，各小組必須在規(guī)定期限內(nèi)提交書面的“實訓(xùn)報告”，報告按教師給定的模板，包括實訓(xùn)項目、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)具體流程、實訓(xùn)中遇到的具體問題、實訓(xùn)感想及心得體會這幾方面。

每個模塊的實訓(xùn)報告收集完畢后，教師給各小組的報告寫評語，并根據(jù)綜合實訓(xùn)過程中的各小組得分，計算出最終的得分，下一個模塊實訓(xùn)前公布前一模塊各小組的綜合成績，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表揚，對暫時落后的提出鼓勵，并激勵他們要不斷地比、學(xué)、趕、幫、超。

記得在倉儲第一個模塊“貨區(qū)布置”完成后，200906B班的“紅霞”組是第一個提交實訓(xùn)報告的，學(xué)生專門選用一張出手抄報的紙，在上面用鉛筆打好格子，認認真真地寫好每一欄。這份報告，不但字跡工整，沒有一個錯別字，而且根本沒有涂改之處，準時提交。我從來沒有收到過一份這么認真完成的作業(yè)。第二周200933A班的“索馬里海運”組把報告錄入在手提電腦里，除了充分認識到本次實訓(xùn)存在的嚴重失誤之外，還先后畫好兩份貨區(qū)布置圖紙。第四周“全球通物流”組在進行手推車小組PK賽時，每位組員都揪心得很，教師全程跟在后面指導(dǎo)，團隊精誠合作感動了在場的所有師生。試想，如果學(xué)生不認可這種教學(xué)模式，他們會在課后這么認真、自覺地去完成每一份報告嗎？會這么關(guān)心別人、在意團隊的成績嗎？每次在完成一個模塊的教學(xué)后，都能感到前所未有的成就感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

借助學(xué)校便利的交通，永安南城百貨、大潤發(fā)和沃爾瑪是我們一體化教學(xué)引用的典型案例。在這些大賣場中，許多地方有教學(xué)中的理論寫照。周末可以布置任務(wù)，讓學(xué)生到這些超市門店中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，有些可以直接寫進他們的實訓(xùn)報告里。

明確了方向?qū)W生比較排斥純理論的教學(xué)模式，以前上課想聽就聽，下課就不知道該干嘛，晚自習(xí)基本上是坐著兩眼發(fā)呆，要不就是低頭擺弄手機，臨近考試，拿著幾份模擬試題臨時抱佛腳。因為學(xué)生不珍惜手中的今天，所以，對自己的未來也沒有自信，這就容易迷失方向?，F(xiàn)在接觸到這種全新的教學(xué)模式后，除了課前要掌握理論知識外，來到實訓(xùn)室就面臨具體的實訓(xùn)任務(wù)，每個組員都有訓(xùn)練任務(wù)，實訓(xùn)完成后還要寫小組實訓(xùn)報告。而且學(xué)生通過親自鍛煉后更加明白：任何事不能太浮躁、切忌眼高手低。譬如，200933班的學(xué)生，以前，在上倉儲方面的理論課時，往往提不起太大的興趣，甚至有些學(xué)生認為，這種工作崗位對于他們來說是難以接受的?？墒窃诮?jīng)歷了“貨區(qū)布置”和“手推液壓叉車”兩個模塊的教學(xué)之后，他們終于明白，看起來容易做起來難，這真正是考驗一個人的綜合能力和動手能力。

培養(yǎng)了團隊合作意識各小組的名單是由任課教師結(jié)合實際情況，故意搭配分組的，并且有意錯開一些平時交往比較密切的同學(xué)，打亂順序。200906班31名學(xué)生中，有些女生還從來沒與一些男生說過一句話，進到物流實訓(xùn)室的第一堂課，我們就有意將他們分成一組，在已完成的模塊實訓(xùn)當中，學(xué)生都感覺到相互之間發(fā)生的變化。為了團隊的榮譽，無論是實訓(xùn)室，還是教室，他們都十分默契地按小組坐在一起了。不論是中華組、動力組，還是索馬里海運組、神馬物流組，不論是男生，還是女生，都表現(xiàn)出前所未有的團結(jié)。

調(diào)動了積極性每次提前布置下一堂課的實訓(xùn)任務(wù)，由各位組長對組員進行分工，通過各種渠道做準備。這樣最起碼讓他們明白：如何與一個團隊進行溝通，如何實現(xiàn)團隊合作的作用最大化；如何事前規(guī)劃、事中監(jiān)督、事后總結(jié)。既讓他們找回自信、擺正位置，又學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識、全方位地提高綜合素質(zhì)和充實了他們的校園生活。

提高了個人表達能力有些學(xué)生不把握機會表現(xiàn)自己，所以入校以來很少在大眾場合發(fā)言。而一體化教學(xué)模式為每位學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)機會，他可以表現(xiàn)自己的口才和寫作能力，比如，可以在完成實訓(xùn)任務(wù)后代表本小組介紹他們的作品；在小組提問過程中，代表本小組積極回答各小組的提問；在寫報告時，他可以發(fā)揮自己的文筆功底；在團隊溝通當中，可以協(xié)調(diào)各位組員積極合作。

開拓創(chuàng)新意識一體化教學(xué)模式，筆者不主張在每個模塊實訓(xùn)前將全部細節(jié)告訴學(xué)生，他們完全可以綜合團隊中各組員的意見，參閱網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)作出不同的作品，這樣就可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象力，不斷地創(chuàng)新。倉儲一體化考試的模式也要打破傳統(tǒng)，理論與實操技能相結(jié)合，不要求學(xué)生去死記硬背，而且更側(cè)重于實操技能的考核。在“物資堆碼”訓(xùn)練中，14個小組就發(fā)揮得淋漓盡致，多次突破教材。

提高了對口就業(yè)率之前由于學(xué)生太缺乏實操技能方面的培養(yǎng)，很難順利地進到對口的物流企業(yè)，少數(shù)學(xué)生去了一些物流企業(yè)面試，也是碰壁的居多數(shù)。所以，這也間接地影響到我們之前的教學(xué)效果和就業(yè)工作。經(jīng)過一體化教學(xué)之后，親自進行動手訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擺正自己的位置。筆者向?qū)W生灌輸這么一種觀念：物流專業(yè)的畢業(yè)生一定要舍得吃苦，不要把自己的起點定得太高，好高騖遠，否則就會高不成、低不就。物流行業(yè)的進入門檻低，但各個崗位被提拔的機會卻比較高，不要夢想一出校門就進入到管理層，那可能是半年或一年之后的事。據(jù)統(tǒng)計，2009屆已分配就業(yè)的一個班的對口就業(yè)率已高達63%。

一體化教學(xué)有待完善的幾點不足

實訓(xùn)場地目前提供給倉儲與配送一體化實訓(xùn)的場地還不能完全滿足教學(xué)的需求。物流實訓(xùn)室里面擺放貨架、托盤、打包機、電腦及手推車之后，空間就顯得比較狹窄，學(xué)生人數(shù)較多，有些模塊都不能有序地進行。所以，建議學(xué)校抓緊時間組建新的物流實訓(xùn)室。

實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備基本能完成表1的模塊一體化教學(xué)，但從“以賽促學(xué)、以賽促教”這個角度而言，尚且不就滿足教學(xué)需求，建議學(xué)校加大相應(yīng)設(shè)備的投入力度。

一體化教材目前所使用的教材暫時是其他學(xué)校教師所編寫的，為了更好地促進我校倉儲與配送一體化教學(xué)，一體化教材的編寫與修訂迫在眉睫。通過課堂上的素材收集，爭取利用課余時間和寒暑假，量身定做，盡快定稿倉儲和配送一體化教學(xué)的教材。

一份付出終有一份回報。經(jīng)過一個學(xué)期的一體化實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生慢慢形成了一種思維，加深了對專業(yè)的認識，增強了自信心。

參考文獻：

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[2]李守斌.配送作業(yè)實務(wù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

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[5]王德章.國際物流導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇9

［關(guān)鍵詞］營銷調(diào)研；實訓(xùn)教學(xué)；高職院校

營銷調(diào)研主要研究如何識別、收集、整理和分析信息，用以解決特定的營銷問題，減少營銷決策的風(fēng)險，并使企業(yè)能夠在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢。營銷調(diào)研是企業(yè)營銷管理的起點和基礎(chǔ)，營銷調(diào)研的作用對于任何企業(yè)來說都是舉足輕重的。因此，營銷調(diào)研課程在市場營銷專業(yè)的課程體系中占有非常重要的地位。

一、營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)的必要性

營銷調(diào)研是一門強調(diào)應(yīng)用的課程。因此，營銷調(diào)研課程的教學(xué)設(shè)置必須突出實際訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，必須將實際訓(xùn)練與理論傳授有機地結(jié)合起來，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只有如此，營銷調(diào)研教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。通過實訓(xùn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和消化營銷調(diào)研理論知識，還可以把以前學(xué)過的相關(guān)知識融會貫通地應(yīng)用到營銷調(diào)研這門課程中來。如營銷調(diào)研要進行營銷分析和提出營銷問題，這需要靈活地運用市場營銷學(xué)方面的知識；營銷調(diào)研要對收集的數(shù)據(jù)進行匯總和分析，而這需要運用統(tǒng)計學(xué)和計算機方面的知識［1］。其次，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生親身體驗到用自己所學(xué)的知識解決實際營銷問題可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)往往采用實地調(diào)查和分組式教學(xué)，不僅使學(xué)生的調(diào)研技能得到很好的錘煉，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的公關(guān)能力、人際交往能力和團隊協(xié)作精神。因此，實訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

二、營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容涉及營銷調(diào)研活動的各個主要環(huán)節(jié)，具體包括以下內(nèi)容：營銷問題和調(diào)研目標的確定、調(diào)研方法的選擇、問卷的設(shè)計、抽樣框及樣本數(shù)的確定、樣本的抽取、電話訪談及面談訪問技巧、調(diào)查資料的整理與分析、調(diào)研報告的撰寫等［2］。這一系列內(nèi)容必須在學(xué)習(xí)營銷調(diào)研的有關(guān)理論知識后，在相應(yīng)的實訓(xùn)活動中分步進行。

三、營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)的形式

1.非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)

即選擇營銷調(diào)研活動中的某個環(huán)節(jié)，虛擬該環(huán)節(jié)中的情景，讓學(xué)生運用營銷調(diào)研的有關(guān)原理和方法，完成該環(huán)節(jié)的營銷調(diào)研活動。非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)可采取個體式方式，如在“問卷調(diào)查”中，用現(xiàn)成的問卷作示范對單個學(xué)生進行問卷設(shè)計訓(xùn)練。也可采取分組式教學(xué)方式，如在“確定營銷問題和調(diào)研目標”中，教師將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個人分析，然后小組討論，各組在課堂發(fā)言交流，最后教師總結(jié)。非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)具有可重復(fù)性，而且應(yīng)用難度較小，簡便宜行。因此，營銷調(diào)研課程中一些純技能性的實訓(xùn)和側(cè)重理解原理、掌握方法的實訓(xùn)適宜采取這種教學(xué)模式。

2.現(xiàn)場性實訓(xùn)教學(xué)

這種實訓(xùn)教學(xué)要求教師事先準備調(diào)查課題，讓學(xué)生深入工商企業(yè)、社區(qū)、市場等開展相應(yīng)的實地調(diào)查活動，并對調(diào)查得來的資料進行整理、分析，最終得出結(jié)論和建議?，F(xiàn)場性實訓(xùn)教學(xué)具有三大功能：一是與非現(xiàn)場性實訓(xùn)教學(xué)相比，現(xiàn)場性實訓(xùn)教學(xué)能更有效地鍛煉和提高學(xué)生對營銷調(diào)研理論知識和相關(guān)課程理論知識的實際應(yīng)用能力。現(xiàn)場性實訓(xùn)教學(xué)是在真實的環(huán)境中進行。學(xué)生對調(diào)研活動具有真切的感受，在調(diào)研活動中能獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都比較高；二是學(xué)生通過調(diào)研，親手取得與調(diào)研課題有關(guān)的實際信息和資料，通過對資料的整理分析可獲得對事物某種程度的實質(zhì)性認識；三是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。如通過深入企業(yè)進行調(diào)研，讓學(xué)生了解到企業(yè)存在的問題并思考對策，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的志氣。通過廣泛接觸社會和人群，提高學(xué)生人際交往能力和公關(guān)能力。通過集體完成調(diào)查項目，培養(yǎng)學(xué)生團體意識和合作能力等等［3］。

現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)模式與非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)模式要結(jié)合運用，才能使它們功能互補，較為完整而有效地達到實訓(xùn)教學(xué)目的。非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)可在相同的環(huán)境條件下反復(fù)進行，適宜于純技能性訓(xùn)練和對原理的理解、方法的掌握；現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)具有高度真實性，可鍛煉提高學(xué)生實際調(diào)查能力，并達到對事物的實質(zhì)性認識，它適宜綜合性的實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)利用非現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)的可重復(fù)性來訓(xùn)練學(xué)生基本的調(diào)查技巧，為在現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)中實際應(yīng)用這些技巧打下基礎(chǔ)。同時，要積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)模式，使實訓(xùn)教學(xué)效果更加顯著。

四、實訓(xùn)教學(xué)的組織方式

營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)有多種組織方式。主要分為自行組織的調(diào)查和承擔(dān)委托的調(diào)查。

1.承擔(dān)委托的調(diào)查，是按照委托方要求進行的調(diào)查，這種方式的教學(xué)特征表現(xiàn)得較弱，與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定難度，調(diào)查課題、調(diào)查時間由委托方確定。但它具有不可替代的真實性的優(yōu)點，其課題成果、調(diào)查資料也有實質(zhì)性用途，它在完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時，還可能取得一定的經(jīng)濟效益。

2.自行組織的調(diào)查，是以任課教師為主要設(shè)計者、組織者所進行的調(diào)查。這種調(diào)查從確定調(diào)查課題到最后寫出調(diào)查報告，整個過程基本不受外界的制約，因而便于教學(xué)計劃的安排以及教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、組織和實施。這種方式具有自主性和便利性，因而在現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)各方式中運用較多。

五、營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)的實施

為了使實訓(xùn)教學(xué)有目標、有計劃地實施，需要編制出實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱，對實訓(xùn)教學(xué)的基本目標、項目、方式、時間、組織形式、考核方法等問題作出全面的規(guī)定和說明。

1.確定實訓(xùn)項目的內(nèi)容

實訓(xùn)項目可分作單一實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目。單一實訓(xùn)項目內(nèi)容較為簡單，往往是調(diào)查過程中的某一環(huán)節(jié)，綜合實訓(xùn)項目由若干單一項目有機組合而成，體現(xiàn)調(diào)查的基本過程。單一實訓(xùn)教學(xué)是綜合實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。單一實訓(xùn)項目一般采用非現(xiàn)場實訓(xùn)法即可達到教學(xué)目標。而綜合實訓(xùn)項目，則只能采用現(xiàn)場實訓(xùn)方式才能取得較好效果。在每學(xué)期開學(xué)之初，教師應(yīng)爭取一個綜合性的實際調(diào)查項目，使學(xué)期的大部分單一實訓(xùn)項目都圍繞這個實際調(diào)查項目開展。這樣，整個實訓(xùn)內(nèi)容的安排既有利于學(xué)生掌握營銷調(diào)研的基本方法和技能，也有利于學(xué)生對整個營銷調(diào)研過程有一個全面、真實的把握，為以后的調(diào)研工作積累寶貴的經(jīng)驗。

2.實訓(xùn)教學(xué)的時間

這主要包括實訓(xùn)教學(xué)的課時比例與具體實施時機。營銷調(diào)研具有很強的實踐性和操作性特征，因此，安排的實訓(xùn)課時要比其他市場營銷核心課程要多，根據(jù)我們的經(jīng)驗，實訓(xùn)課時與理論課時的比例以1∶1為宜。實訓(xùn)時機：非現(xiàn)場實訓(xùn)一般在課堂隨講隨做；現(xiàn)場實訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，預(yù)先安排大致的調(diào)查時間，在調(diào)查時間之前，必須完成課程的相應(yīng)部分的理論教學(xué)和單一實訓(xùn)教學(xué)。

3.實訓(xùn)教學(xué)的具體步驟

營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)主要包括六步：確定營銷問題和調(diào)研目標、設(shè)計調(diào)研方案、展開實際調(diào)研、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)研報告、匯報考評［4］。在具體實施時，圍繞實際調(diào)查項目，先通過非現(xiàn)場實訓(xùn)使學(xué)生掌握調(diào)研各個環(huán)節(jié)的方法和技能，再將它們應(yīng)用于綜合性的實際調(diào)查項目，做到現(xiàn)場和非現(xiàn)場相結(jié)合，單一性和綜合性相結(jié)合。

分析營銷問題和確定調(diào)研目標是營銷調(diào)研活動中最初也是最重要的一步。教師要先通過案例反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使他們熟練掌握確定營銷問題和調(diào)研目標的技能。然后在實際調(diào)查項目中應(yīng)用這種技能。設(shè)計調(diào)研方案包括選擇調(diào)研方法和決定抽樣方案。教師要通過單一項目實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種調(diào)研方法以及抽樣方法，并讓學(xué)生根據(jù)實際調(diào)查項目的情況設(shè)計調(diào)研方案。展開調(diào)查是整個實訓(xùn)教學(xué)的中心工作，其工作內(nèi)容主要由學(xué)生去完成實施。教師在這個過程中應(yīng)做好以下幾點：先通過模擬法，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種訪問（人員訪問、電話訪問等）技巧和觀察技巧；其次，在學(xué)生實際訪問時要提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進展狀況，發(fā)現(xiàn)遇到的問題要隨時加以指導(dǎo)和解決。資料整理和分析的方法也應(yīng)在單一項目實訓(xùn)中預(yù)先進行訓(xùn)練，然后將它應(yīng)用于實際調(diào)查項目。完成資料的整理和分析后，學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范的調(diào)研報告的寫作要求，以小組為單位編寫出實質(zhì)性調(diào)查報告。匯報評講是整個實訓(xùn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。主要形式是以各實訓(xùn)小組為單位，分別匯報各自的實際調(diào)查情況，全班同學(xué)及教師加以講評，教師總結(jié)，并按考核標準評定成績，匯報評講主要反映調(diào)研實訓(xùn)的工作質(zhì)量，同時也是總結(jié)經(jīng)驗，為今后調(diào)研提供借鑒。

4.實踐教學(xué)的考評

學(xué)生掌握調(diào)研技能究竟達到什么程度，需要測評。教師可以根據(jù)學(xué)生上交的實訓(xùn)報告、平時的課堂表現(xiàn)、調(diào)研單位的評價、期末考試等方面進行綜合測評。評價學(xué)生技能成績，應(yīng)事先設(shè)計科學(xué)合理的評價體系，考評內(nèi)容應(yīng)包括營銷調(diào)研活動的各個環(huán)節(jié)；評價指標包括學(xué)生對營銷調(diào)研方法和技能應(yīng)用的全面性、準確性和創(chuàng)造性；在權(quán)數(shù)的確定上，對創(chuàng)造性和技術(shù)性強的調(diào)研活動如確定營銷問題、設(shè)計調(diào)研方案、資料的整理和分析等要賦予更大的權(quán)重，而執(zhí)行性和總結(jié)性的調(diào)研活動如展開調(diào)研、撰寫調(diào)研報告、匯報評講等的權(quán)數(shù)可以相對小些。

六、實訓(xùn)教學(xué)的條件保證

1.經(jīng)費投入保證

為了保證營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，并在實訓(xùn)教學(xué)中開展實地調(diào)查。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入一定數(shù)量的資金，實地調(diào)查也需要一定數(shù)量的調(diào)研經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有市場營銷專業(yè)學(xué)生數(shù)量以及將來可能的招生規(guī)模，結(jié)合實地調(diào)查的平均費用，規(guī)劃資金投入量。另一方面，整合現(xiàn)有實訓(xùn)資源，盡可能減少現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)施和實習(xí)基地的閑置。

2.師資保證

營銷調(diào)研教學(xué)需要一支具有較強技術(shù)應(yīng)用能力和扎實理論水平的教師隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)加大對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)力度，通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)，獲取“雙師”資格以及兼職等途徑來提高他們的營銷調(diào)研技能水平；同時采取多種形式引進一批具有高學(xué)歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的專職教師，還可以從外面聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實的營銷調(diào)研專業(yè)人才作為兼職指導(dǎo)教師。新晨

3.教學(xué)管理保證

營銷調(diào)研是一門綜合性和實踐性強的課程。學(xué)生必須學(xué)完相關(guān)的市場營銷課程后才能學(xué)習(xí)營銷調(diào)研，調(diào)研能力也必須在真刀真槍的實地調(diào)查中才能獲得，調(diào)研時間必須充足且能按實際需要靈活安排。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)充分認識營銷調(diào)研課程的特點，從制度上對營銷調(diào)研的相關(guān)課程、實地調(diào)查項目、調(diào)研時間進行合理安排，以保證營銷調(diào)研實訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量地開展。

［參考文獻］

［1］于洪彥，楊曉東.知識管理在營銷調(diào)研課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報，2004，（5）：50.

［2］范云峰.營銷調(diào)研策劃［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2004：38.

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關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)模式 方法改革 實驗研究

課 題：本文是中國機械工業(yè)教育協(xié)會2011年度職業(yè)教育重點規(guī)劃課題《技工院校教學(xué)模式與方法改革實驗研究》的科研成果。

一、背景

中等職業(yè)教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進”與“出”雙重擠壓的新局面，要求進行適應(yīng)新形勢、新變化的教學(xué)模式和方法改革。在基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，解決技師學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)的共性問題，改變培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的課程體系，改變教學(xué)模式和方法，進一步深化內(nèi)涵發(fā)展。

二、構(gòu)建教學(xué)模式與方法改革理念

以筆者學(xué)院“分層次、螺旋遞進式”的分層次實訓(xùn)課程體系為基本邏輯框架，在每一層次構(gòu)建教學(xué)場所，創(chuàng)立教學(xué)情境，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革和對應(yīng)教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)模式和方法的改革成果。進而構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方式和教學(xué)手段的，做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式和方法改革理念。

三、開展調(diào)研活動

以教學(xué)模式和方法改革為切入點，構(gòu)建筆者學(xué)院獨具特色的課程體系推廣平臺，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。重點在三個方面開展調(diào)研活動，形成三個調(diào)研報告：一是面向筆者學(xué)院機械技術(shù)系數(shù)控加工、焊接加工和機械加工的200名學(xué)生進行了一次綜合情況調(diào)查，通過將技師學(xué)院在校學(xué)生統(tǒng)計中反映出的問題與2011年統(tǒng)計對比，從中找出技師學(xué)院學(xué)生認知情況、課程體系及教學(xué)模式確實具有特殊性，完成《技師學(xué)院學(xué)生認知和教學(xué)模式應(yīng)用情況調(diào)研報告》1份；二是了解數(shù)控專業(yè)崗位群的需求現(xiàn)狀，探討技師學(xué)院的課程模式、教學(xué)模式與企業(yè)零距離對接問題，推動課程體制和教學(xué)模式改革，完成《數(shù)控加工專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告》1份；三是為明確專業(yè)課程現(xiàn)狀、崗位群適應(yīng)情況、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)積累了素材，為構(gòu)建和完善分層次實訓(xùn)課程體系教學(xué)改革提供了依據(jù)，提出教學(xué)改革的重點思路和措施進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，形成《畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告》1份。

四、制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案

實驗設(shè)計方案體現(xiàn)實驗條件設(shè)定，構(gòu)建做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新效果的研究內(nèi)容、對比性研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式和基本結(jié)論，體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

五、四個專業(yè)出臺專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗研究報告

根據(jù)課題組制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案， 數(shù)控加工等四個專業(yè)，從構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)層次、創(chuàng)新每一教學(xué)層次的教學(xué)情境、以學(xué)生為中心的教學(xué)過程的教學(xué)方式改革和各種教學(xué)手段合理應(yīng)用等實驗環(huán)境的驗證，通過問卷調(diào)查的形式對學(xué)生專業(yè)能力、動手能力、溝通能力及獨立思考能力四個方面進行了考核，形成了反映教學(xué)效果成效顯著的專業(yè)改革教學(xué)模式和方法改革的研究報告。

六、在教學(xué)模式改革下實訓(xùn)課程體系試運行測評工作

選擇數(shù)控加工專業(yè)，針對實訓(xùn)教學(xué)評價體系22個指標，在實驗教學(xué)模式和方法改革條件下，對在校學(xué)生進行了試點評價。通過近一個學(xué)期的真題真做、認真自評，普遍認為對實訓(xùn)教學(xué)有良好的推動作用。具體測評過程是完成數(shù)控加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)評價體系測評書。

七、新實訓(xùn)課程體系的實效性

一是學(xué)生的主體作用得到加強。形成學(xué)習(xí)氣氛后，學(xué)生動手能力明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，同時對技能的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、技能要點掌握得很清楚，學(xué)習(xí)效

果好。

二是指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強化。通過此課題的研究，鍛煉了師資隊伍。

三是通過教學(xué)評價指標體系測評書的測評工作，使實訓(xùn)教學(xué)成效有了保障。教師授課目標明確，教學(xué)文件更加規(guī)范，評價標準更能促進各種積極因素的發(fā)揮，各項工作能做到有的放矢。

四是師生大賽取得驕人成績。特別是第四屆全省技能大賽和第五屆全省數(shù)控技能大賽，學(xué)生獲得8金4銀4銅，15人提前晉升為技師。

五是通過此課題的運行，我們認為可以完全推廣到其他技工院校應(yīng)用，以此縮短探索技能提高的盲從期，能夠加快技工院校教學(xué)模式和方法應(yīng)用，還可以根據(jù)各自學(xué)校各自的條件進行補充與完善。

八、結(jié)論

1.新教學(xué)模式和方法的特點

（1）新的教學(xué)模式和方法改革的科學(xué)性。體現(xiàn)為《教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃意見》中關(guān)于改革教學(xué)模式的要求和全國機械職業(yè)教育中職專業(yè)教學(xué)標準制定的人才培養(yǎng)方案的要求；體現(xiàn)為技工院校教育教學(xué)特點和教育教學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)為技工院校設(shè)置專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科特點和特色。

（2）新的教學(xué)模式和方法改革的先進性。一是滲透新的教學(xué)理論、新的教學(xué)模式和方法，在培養(yǎng)模式上體現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一和能力遞進的理念，在教學(xué)模式上體現(xiàn)做中教、做中學(xué)情境教學(xué)；二是滲透新的內(nèi)容，內(nèi)容更新反映以學(xué)生為中心教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在特定情境下的新知識、新技術(shù)、新工藝、新流程等新應(yīng)用情況；三是滲透新的教學(xué)手段、方法，對培養(yǎng)目標相同的任務(wù)，在不同的教學(xué)情境下教學(xué)方法不同，特別是在采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時，充分利用崗位工種的專業(yè)化軟件、教學(xué)場所優(yōu)勢進行虛擬化、數(shù)字化和一體化教學(xué)。

（3）新的教學(xué)模式和方法改革的應(yīng)用性。應(yīng)用性體現(xiàn)為可行性、可操作性和可考評性。新的教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)情境，突出以學(xué)生為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用，調(diào)動了教與學(xué)兩個方面的積極性，達到事半功倍的效果。

2.課題形成系列成果

（1）構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方式和教學(xué)手段的做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式和方法改革理念；

（2）形成三個調(diào)研報告；

（3）制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案1份；

（4）撰寫專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗研究報告4份；

（5）進行對比性測評，形成教學(xué)評價指標體系測評書1份；

（6）新增的配套實訓(xùn)教材10部、課件4個；

（7）在省級以上刊物發(fā)表改革成果研究論文10篇。

還有在以下不足。

一是《技工院校教學(xué)模式與方法改革實驗研究》成果推廣難度較大，需要較大的成本和理念的更新，需多層面反饋教學(xué)效果予以驗證。

二是教學(xué)場景的建設(shè)還需進一步強化和調(diào)整，實現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)。

三是各種教學(xué)手段應(yīng)用，需要各種教學(xué)載體做支撐條件，推廣難度比較大，應(yīng)逐步建立推廣平臺。

參考文獻：

[1]戴春祿，苑士學(xué).基于技師學(xué)院學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)的實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究綜述[J].北京高等電力專科學(xué)校學(xué)報（社科版），2011（6）.