導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：精餾；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)高職課程實(shí)施、提高人才培養(yǎng)效率、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過程中最重要的單元過程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

1.工程背景較強(qiáng)

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個(gè)工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤，廣泛用于化工、石油、石油化工、動(dòng)力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位?？梢?，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對(duì)于化工及相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)精餾單元過程的實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實(shí)習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟(jì)的離線訓(xùn)練條件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。精餾塔仿真實(shí)訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開車、正常停車、事故處理等過程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開車、停車、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺。仿真系統(tǒng)具有實(shí)際裝置無法實(shí)現(xiàn)的開放性、靈活性、多樣性和實(shí)時(shí)交互性等功能特點(diǎn)。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺(tái)。

3.現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置動(dòng)手操作

學(xué)生除了通過仿真練習(xí)操作之外，還可以通過現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置親自動(dòng)手操作。通過近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對(duì)產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

在實(shí)訓(xùn)過程中以小見大，及時(shí)捕捉或提出實(shí)際工程問題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實(shí)際工程問題可以在實(shí)訓(xùn)講解時(shí)提出，也可以在實(shí)訓(xùn)操作過程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨(dú)立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對(duì)指定的精餾裝置進(jìn)行開車、停車操作，通過對(duì)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個(gè)操作的處理過程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢(shì)。在精餾過程出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時(shí)做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過實(shí)踐來加深對(duì)精餾的認(rèn)識(shí)，這樣逐步地在實(shí)訓(xùn)過程中通過各種各樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的工程意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)前要布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置，自己講解整個(gè)裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實(shí)踐；讓學(xué)生帶著問題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開始，以提問形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項(xiàng)，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個(gè)小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)，然后是每個(gè)小任務(wù)又分為下面幾個(gè)小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會(huì)開車、停車操作；（3）會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會(huì)調(diào)試；（5）會(huì)判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時(shí)候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，用“任務(wù)”來控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來管理教學(xué)活動(dòng)，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們將根據(jù)精餾實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特點(diǎn)，給每個(gè)組分配一個(gè)大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個(gè)成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場(chǎng)的閥門，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)效果的檢查

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)考核重操作。考核分為兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)問答，另一部分是操作題目。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)根基，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過在精餾單元過程實(shí)訓(xùn)中科學(xué)地組織和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識(shí)得到了鞏固，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉了學(xué)生處理化工實(shí)際問題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

篇2

關(guān)鍵詞：基于工作過程 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)情境 設(shè)計(jì)

一、問題的提出

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程是化工類專業(yè)的核心技術(shù)課程之一，也是一門與生產(chǎn)密切相關(guān)的工學(xué)結(jié)合課程。但在課程的教學(xué)實(shí)踐中，存在著諸多的問題，如學(xué)科體系編排的課程內(nèi)容、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式，重視知識(shí)記憶而忽視過程的評(píng)價(jià)方式，這些問題的存在偏離了本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須對(duì)課程進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的重新構(gòu)建，而工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)出用于教學(xué)的職業(yè)活動(dòng)情境。通過創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，有效設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、教學(xué)方式，從而提高學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科導(dǎo)向與基于工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境的比較

基于學(xué)科導(dǎo)向的課程，以學(xué)科邏輯為主線構(gòu)架知識(shí)體系，以掌握學(xué)科知識(shí)為目的，其內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主線，情境是傳授式的課堂教學(xué)，教學(xué)方式以陳述說理為主，多以知識(shí)點(diǎn)的記憶或理解程度的書面考核作為評(píng)價(jià)。

基于工作過程的課程，以工作要求為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，目的是掌握工作過程中必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，其內(nèi)容以工作流程為框架，情境是理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)，評(píng)價(jià)主要考核必需知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度。

三、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1.調(diào)研工作崗位，定位課程培養(yǎng)目標(biāo)

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的化工設(shè)備操作、維護(hù)和管理的專業(yè)能力，同時(shí)養(yǎng)成“科學(xué)操作、安全管理”的職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過與合作企業(yè)共同探討，以及對(duì)往屆生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，學(xué)校醫(yī)藥化工類專業(yè)的主要就業(yè)崗位群定位為從事化學(xué)品生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)操作和化學(xué)分析崗位，生產(chǎn)操作崗位主要工種為化工總控工、有機(jī)合成工等。在化工生產(chǎn)崗位職責(zé)中，任何一項(xiàng)典型工作任務(wù)的完成都離不開化工設(shè)備和機(jī)械的操作、維護(hù)和管理。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下課程目標(biāo)。

（1）專業(yè)能力目標(biāo)――能夠正確認(rèn)識(shí)工藝流程中常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能，能夠掌握化工設(shè)備的操作步驟和維護(hù)常識(shí)，能夠具備化工設(shè)備管理的相關(guān)知識(shí)，能夠查閱和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)資料，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，以適應(yīng)將來的工作崗位。

（2）方法能力目標(biāo)――使學(xué)生具有一定的工程分析能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、信息處理能力、自我管理與發(fā)展能力。

（3）社會(huì)能力目標(biāo)――使學(xué)生初步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.分析職業(yè)能力，明確學(xué)習(xí)情境目標(biāo)

課程必須與職業(yè)建立緊密的關(guān)系，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)職業(yè)工作過程分析，由職業(yè)行動(dòng)體系中的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”導(dǎo)出的，致力于開發(fā)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。學(xué)習(xí)情境作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，應(yīng)緊密圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及總學(xué)時(shí)，進(jìn)行具體化的分解和設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的明確的能力目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)時(shí)限制。學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)要以職業(yè)行動(dòng)能力來描述，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把職業(yè)需要的技能、知識(shí)、素質(zhì)有機(jī)地整合到一起。

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用化工設(shè)備進(jìn)行操作，并且能進(jìn)行安全維護(hù)、管理以及質(zhì)量監(jiān)控等，適應(yīng)化工行業(yè)的發(fā)展的能力。根據(jù)職業(yè)崗位能力分析所確定的學(xué)習(xí)情境目標(biāo)內(nèi)容如下。

職業(yè)崗位：有機(jī)合成工、無機(jī)反應(yīng)工、化工總控工。

職業(yè)能力：能認(rèn)識(shí)常用化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作和日常維護(hù)，能進(jìn)行生產(chǎn)自動(dòng)控制操作，對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障分析及管理，具有一定的機(jī)械設(shè)備操作安全常識(shí)。

學(xué)習(xí)情境目標(biāo)：能識(shí)讀化工工藝流程圖，能操作典型化工設(shè)備和機(jī)器，能根據(jù)工藝條件合理選用設(shè)備，能對(duì)常用化工設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單故障分析和管理，能進(jìn)行設(shè)備運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控，能嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工作程序與規(guī)范以及安全操作規(guī)程，有環(huán)保、安全、質(zhì)量意識(shí)。

3.遵循認(rèn)知順序，重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）基于學(xué)科導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以知識(shí)傳授為目標(biāo)，按照學(xué)科知識(shí)本身的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)展開的，體現(xiàn)的是以 “教”為中心的平行體系。在內(nèi)容排序上，雖然在一定程度上考慮了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，但是知識(shí)排序的方式與學(xué)習(xí)者知識(shí)習(xí)得的方式是分割的、不一致的?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，按工作過程的不同任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，體現(xiàn)的是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。在內(nèi)容排序上，依據(jù)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生把循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)課程的過程，變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

（2）基于工作導(dǎo)向重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和序化。我們使用任務(wù)調(diào)查法，通過對(duì)學(xué)生、一線工人、技術(shù)專家、行業(yè)專家?guī)讉€(gè)層面的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校的教學(xué)條件，在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定工作任務(wù)中涉及的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，以及工作過程的排序，見表1。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容和排序的比較表

原有的課程內(nèi)容和排序 基于工作過程的重構(gòu)

第一章 化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)情境1：識(shí)讀化工工藝流程圖

第二章 化工設(shè)備結(jié)構(gòu)（換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜、加熱爐等） 學(xué)習(xí)情境2：化工設(shè)備操作

（換熱器操作、精餾塔操作、反應(yīng)釜操作等）

第三章 機(jī)械傳動(dòng)基礎(chǔ)及運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備 學(xué)習(xí)情境3：化工機(jī)器操作

（干燥器、離心機(jī)、泵等操作）

第四章 化工設(shè)備維護(hù)、維修與管理 學(xué)習(xí)情境4：流體輸送

第五章 化工設(shè)備材料 學(xué)習(xí)情境5：化工設(shè)備安全

4.選擇任務(wù)載體，創(chuàng)設(shè)工作學(xué)習(xí)情境

每個(gè)專業(yè)面向的是不同的崗位，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容又比較復(fù)雜，就需要承載學(xué)習(xí)領(lǐng)域的物質(zhì)形體，也就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的載體?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程依據(jù)企業(yè)典型工藝流程及其工作過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合序化，并轉(zhuǎn)化為與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境既涵蓋傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生在 “工作情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，以具體實(shí)際工藝為載體，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)由工作過程向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化。本課程學(xué)習(xí)情境劃分見表2。

表2 學(xué)習(xí)情境劃分表

工作過程 學(xué)習(xí)情境 子情境 教學(xué)載體

認(rèn)識(shí)設(shè)備 識(shí)讀化工工藝

流程圖 工藝識(shí)圖 阿司匹林工藝流程

規(guī)范操作

簡(jiǎn)單維護(hù)

質(zhì)量監(jiān)控 化工設(shè)備操作 換熱器

操作 乙苯氣-反應(yīng)混合氣換熱工藝

精餾塔

操作 酒精回收蒸餾工藝

反應(yīng)釜

操作 合成氨工藝

蒸發(fā)設(shè)備 濃縮果汁工藝

結(jié)晶設(shè)備

操作 制鹽工藝

化工機(jī)器操作 干燥器

操作 奶粉干燥工藝

離心機(jī)

操作 結(jié)晶砂糖分離工藝

泵、閥門操作 流體輸送過程

事故預(yù)防 化工設(shè)備安全 化工設(shè)備防護(hù) 化工事故案例

5.理實(shí)一體教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，理實(shí)一體的教學(xué)才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，有效地落實(shí)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的教學(xué)理念。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠逐步有序展開并推進(jìn)，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)施過程是理實(shí)一體的。教學(xué)實(shí)施主要是在模擬企業(yè)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的校內(nèi)化工仿真實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，首先通過視頻、實(shí)物、仿真軟件讓學(xué)生獲得與教學(xué)相關(guān)的工作環(huán)境感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生帶著任務(wù)和問題有目的地去學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，聽取教師的理論講解，與教師在進(jìn)行交流的過程中獲取資訊，在教師的幫助下進(jìn)行決策。在計(jì)劃、實(shí)施的過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后教師參與學(xué)生工作成果的檢查與評(píng)估。學(xué)生在教學(xué)過程中，始終處于主體地位，通過真實(shí)的工作成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

下面以精餾塔操作學(xué)習(xí)情境為例。

學(xué)習(xí)子情境：精餾塔操作，學(xué)時(shí)：10課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用原理；理解各類塔設(shè)備的工作特點(diǎn)和適用場(chǎng)合；掌握塔設(shè)備操作規(guī)程及DCS質(zhì)量監(jiān)控；初步進(jìn)行簡(jiǎn)單故障分析和安全事故

分析。

教學(xué)任務(wù)：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、討論等方式理解塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理；理解各類塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用特點(diǎn)；能根據(jù)工藝條件，合理選用塔設(shè)備；利用仿真軟件，掌握塔設(shè)備操作規(guī)程及DCS質(zhì)量監(jiān)控。

步驟：

（1）資訊――了解酒精回收蒸餾工藝，熟悉精餾塔結(jié)構(gòu)，掌握工作原理。

（2）決策――分析精餾塔工作時(shí)的工藝條件，理解精餾塔的操作規(guī)程，并對(duì)相關(guān)故障和安全案例進(jìn)行分析。

（3）計(jì)劃――討論操作規(guī)程，事故案例分析。

（4）實(shí)施――每組設(shè)置不同工藝參數(shù)，進(jìn)行仿真操作，實(shí)訓(xùn)操作，并對(duì)工作過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

（5）檢查――實(shí)訓(xùn)過程反饋和控制。

（6）評(píng)價(jià)――根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

在職業(yè)教育過程中，只有嚴(yán)格按照基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地實(shí)施基于工作導(dǎo)向的課程改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下，能夠?qū)ぷ鬟^程有一個(gè)完整而深刻的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，形成終身受益的職業(yè)素養(yǎng)，完成知識(shí)能力的建構(gòu)與遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：中職；化工原理；教學(xué)；策略

化工原理課程是化工及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決化工生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)的目的使學(xué)生了解、掌握化工生產(chǎn)中各單元操作的基本原理、典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作及計(jì)算方法，幫助學(xué)生樹立牢固的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的綜合能力，為即將進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。對(duì)學(xué)生來說，只要將來從事化工技術(shù)工作，無論在什么樣的崗位，都不可避免地會(huì)遇到各種單元操作問題，這就要求學(xué)生必須熟練掌握各類典型的化工單元操作。

筆者在化工原理教學(xué)的過程中不斷地探索如何把化工原理教學(xué)與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握各類典型化工單元的操作，從而使學(xué)生很好地服務(wù)于化工行業(yè)。本文從化工原理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就化工原理的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)從本質(zhì)上來講，社會(huì)所需的人才可分為兩大類：一類是認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)屬性及其客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才；另一類是改造世界即利用客觀規(guī)律服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的技能型人才。中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型專門人才為根本任務(wù)。只有定位準(zhǔn)確，才能滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求。也就是說，職業(yè)教育的辦學(xué)定位應(yīng)該是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是技能型專門人才。另外，本人在與企業(yè)接觸的過程中，針對(duì)企業(yè)需要的人才類型和對(duì)技能型人才的全面要求進(jìn)行了深入調(diào)研，并結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中盡量把握與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的設(shè)備、原理、操作、故障及預(yù)防措施等知識(shí)點(diǎn)，多下功夫，下大功夫，一定要讓學(xué)生真正地掌握；而對(duì)學(xué)生掌握起來難度較大的理論推導(dǎo)和不必要的計(jì)算要求要降下來，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容巧妙地簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生掌握理論推導(dǎo)和此類計(jì)算的目的即可，這樣做的目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思路；在考試這個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該“學(xué)”“考”結(jié)合，理論性很強(qiáng)的計(jì)算盡量不出或者少出，多出與實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生造成誤導(dǎo)或困惑。

我認(rèn)為這樣更貼近中職教育的目標(biāo)，如此培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地立足于實(shí)際的工作崗位，并為將來走向工作崗位后的快速成長(zhǎng)和長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改變教法，盡力體現(xiàn)以學(xué)生為本溫總理指出：“教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對(duì)話?！敝新毥處熢趯I(yè)課授課時(shí)必須充分了解并認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)校的招生實(shí)施的是注冊(cè)式入學(xué)，入學(xué)門檻很低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)很弱，再加上傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)他們形成了他們是“差生”的心理暗示。在一些地區(qū)的普通高中的光榮榜上，考上高職的學(xué)生名字是不會(huì)登在光榮榜上的，甚至一些地區(qū)計(jì)算升學(xué)率的時(shí)候，高職也不在計(jì)算范圍。高職尚且如此，中職教育在傳統(tǒng)觀念中的地位可想而知。在這種情況下，中職化工原理的教學(xué)要想達(dá)到溫總理所描述的境界，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了幾種方法，并把綜合運(yùn)用，收到了良好的效果。

1實(shí)驗(yàn)

化工原理課程中涉及很多單元操作對(duì)應(yīng)的設(shè)備，對(duì)這些設(shè)備的工作原理、部件和規(guī)范操作是中職教學(xué)的重點(diǎn)之一。在講解到此類內(nèi)容時(shí)，把上課的地點(diǎn)選在實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和在教室明顯不同，他們精神煥發(fā)，積極性強(qiáng)，自主觀察和歸納總結(jié)的能力很強(qiáng)。比如在講到離心泵時(shí)，帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過觀看模具，不但讓學(xué)生了解了離心泵的外部特征、進(jìn)出口位置，更讓學(xué)生清楚地看見離心泵內(nèi)部葉輪是什么樣子的，泵殼的形狀是什么樣子的。通過直觀的感知后，自發(fā)或在老師的啟發(fā)下進(jìn)行歸納總結(jié)：進(jìn)出口的位置為什么那樣設(shè)計(jì)，不同的葉輪有什么應(yīng)用上的區(qū)別，泵殼為什么做成蝸殼狀，等等。學(xué)生再次進(jìn)到離心泵的特性曲線及流動(dòng)阻力實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，盲目性就小了很多。知識(shí)的積累過程也是興趣很濃的積極探索過程。通過這個(gè)教學(xué)過程的奠定，在后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯改善。

2多媒體

在教學(xué)過程中如果遇到了實(shí)驗(yàn)室或者是模具室受到資源或者效果的局限，一時(shí)無法開展內(nèi)容，而單純的理論講授又無法很好地令學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的問題時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)。比如，各種各樣的閥門匯總、填料類型、換熱器、離心泵的不正常操作現(xiàn)象，精餾塔的液泛現(xiàn)象、漏液現(xiàn)象等。通過多媒體的模擬、三維演示或者真實(shí)運(yùn)行的錄像等的播放，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地掌握知識(shí)或者對(duì)某些理論知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化工原理的教學(xué)，在老師層面上看，與單純粉筆加黑板的講授相比，工作量和難度都可大大降低；對(duì)學(xué)生來講，則有效地降低了知識(shí)的難度。演示更加直觀生動(dòng)，淺顯易懂，深受廣大學(xué)生的歡迎。

3化工仿真技術(shù)

化工仿真是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在線典型化工生產(chǎn)流程和操作的過程。該系統(tǒng)可模擬生產(chǎn)中的各種數(shù)據(jù)的生成和變化，使學(xué)生在非常逼真的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生不進(jìn)工廠就能了解到化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)過程，通過實(shí)際動(dòng)手操作，完成對(duì)生產(chǎn)裝置實(shí)際操作的培訓(xùn)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來[3]。通過此階段的練習(xí)，做到了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。無論是本人的實(shí)踐，還是同行的經(jīng)驗(yàn)[4]均可以證明，化工仿真教學(xué)是具有綜合作用的教育手段，教學(xué)中教師利用各種方法可以幫助學(xué)生掌握理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生置于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感觀通道、運(yùn)動(dòng)通道和思維通道的學(xué)習(xí)機(jī)能，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的化工單元仿真包括離心泵、換熱器、精餾、吸收解吸、干燥等單元。在化工仿真教學(xué)中，學(xué)生可以通過仿真軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)裝置的冷態(tài)開車、正常運(yùn)行故障的處理和正常停車等操作，真實(shí)的再現(xiàn)生產(chǎn)過程，使學(xué)生不進(jìn)工廠就能實(shí)際了解化工生產(chǎn)裝置的生產(chǎn)和操作，完成對(duì)生產(chǎn)裝置實(shí)際操作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。從學(xué)生的感受來說，化工仿真軟件貼近真實(shí)生產(chǎn)操作，還具有很明顯的交互性和重復(fù)性，在仿真系統(tǒng)上可反復(fù)進(jìn)行開車、停車訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)自身需要有選擇性地學(xué)習(xí)，靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)在事故訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)學(xué)生通過技術(shù)參數(shù)的波動(dòng)對(duì)事故原因的定性能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和安全操作意識(shí)。

4實(shí)訓(xùn)

通過了以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于該掌握的知識(shí)有了相當(dāng)?shù)牧私猓⒕邆淞撕?jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)，要想與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)更加貼近，實(shí)訓(xùn)成為化工原理教學(xué)中頗具代表性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中若采用仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)一體化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能來說是最理想最有效的辦法。我院的實(shí)訓(xùn)裝置將DCS系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)的精餾塔單元、吸收解析單元、離心泵-換熱器-液位控制綜合單元相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)化工總控裝置基本一致的仿真、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)一體化體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)室制訂了嚴(yán)格的規(guī)章制度、生產(chǎn)指標(biāo)，操作目標(biāo)明確，因材施教，循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生從認(rèn)識(shí)裝置到摸管線、最后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立熟練地完成裝置的開、停車、工藝參數(shù)的調(diào)整等操作。參加訓(xùn)練的學(xué)生不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且在操作技能上有了質(zhì)的飛躍，工作后能很快適應(yīng)工作環(huán)境，深受用人單位青睞。

此外，在實(shí)訓(xùn)的過程中，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少和知識(shí)水平的差異，可以因材施教，嘗試項(xiàng)目化教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以及小組教學(xué)模式。這不僅有利于知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的分工、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，有利于學(xué)生情商的發(fā)展，也為以后職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、及時(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝新毜膶W(xué)生，入學(xué)時(shí)年齡普遍在十五六歲左右，處于青春期后期，著名的心理學(xué)研究專家埃里克森也認(rèn)為：“處于這一階段的人需要一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。”所以，抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施有效的激勵(lì)，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握十分有利，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康乃至整個(gè)人生都有深遠(yuǎn)的影響。筆者說的激勵(lì)主要是在精神層面上由于學(xué)生的自我努力而得到的認(rèn)可。筆者在教學(xué)的過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的舉止，就算從他們的眼神中發(fā)現(xiàn)其小的進(jìn)步，也會(huì)進(jìn)行口頭上的表揚(yáng)；在實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)過程中為他的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立的思維而加平時(shí)分并告知于他們；在學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)都為他們的一點(diǎn)小進(jìn)步而及時(shí)的鼓勵(lì)，有時(shí)哪怕只是一個(gè)肯定的眼神。

在得到及時(shí)的肯定和激勵(lì)后，學(xué)生感覺到了同學(xué)與同學(xué)之間共同進(jìn)步的喜悅，更感受到了與老師心靈與心靈上的溝通，學(xué)習(xí)興趣隨之而來，學(xué)習(xí)逐漸變成了一個(gè)十分愉悅的過程，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果大大提高了。

四、結(jié)語總之，在化工原理的教學(xué)中只有牢牢把握住中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確定位，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意各個(gè)環(huán)節(jié)間的配合，每一次配合都可以看成是理論指導(dǎo)了實(shí)踐，又通過實(shí)踐加深了理論的理解和記憶，而且這種建立在理解之上的記憶才更加深刻和持久，真正讓學(xué)生做到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把德育教學(xué)和素質(zhì)教育隱形到了化工原理的教學(xué)過程中，從而促成了學(xué)生和老師的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用化工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題；對(duì)策

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施齊全，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)1000余萬元，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積2300平方米，具有適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有現(xiàn)代化的校內(nèi)“能源化工實(shí)訓(xùn)中心”和校外實(shí)習(xí)工廠，能基本滿足應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為培養(yǎng)技能型人才奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是綜合的系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室的建立只是具備了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。要真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室在實(shí)踐教學(xué)中的作用，其內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵因素。本文對(duì)我院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

一、我院在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)不足

目前，我院的實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室、儀器分析實(shí)訓(xùn)室、化工儀表實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元實(shí)訓(xùn)室、合成氨、尿素生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)專業(yè)比較全面，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中仍有些不足。

化工單元實(shí)訓(xùn)室共有流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、過濾、精餾、干燥、吸收解析、萃取8個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，8個(gè)實(shí)訓(xùn)單元仿照化工生產(chǎn)的基本單元，生產(chǎn)過程真實(shí)，項(xiàng)目設(shè)置完整，運(yùn)行情況良好，使學(xué)生能親手將生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行起來，能更好的理解和掌握常見單元操作的基本原理及其相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用。但化工單元實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行仍有不足，一是能操作的實(shí)訓(xùn)教師少，學(xué)生多，管理困難，不能做到每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作。二是系統(tǒng)設(shè)置了一些故障點(diǎn)的技能訓(xùn)練，但由于設(shè)備原因還有人員培訓(xùn)不到位，故障點(diǎn)的操作常常不能實(shí)現(xiàn)。

合成氨和尿素系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完好的模擬了合成氨和尿素的生產(chǎn)過程，但過程控制系統(tǒng)安裝的并不完整，不能使設(shè)備正常運(yùn)行起來。

（二）師資力量不足

我院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資建設(shè)中做了不少工作，進(jìn)行了多次培訓(xùn)，但仍存在：

1、實(shí)訓(xùn)教師少，管理難度大，學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)少。

由于能帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師少，學(xué)生多，老師管理的難度大，不能使多數(shù)學(xué)生都親自動(dòng)手操作，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然使用了教學(xué)設(shè)備，但往往局限在演示或個(gè)別學(xué)生動(dòng)手的現(xiàn)象。

2、實(shí)訓(xùn)教師都是邊學(xué)邊做。

實(shí)訓(xùn)教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的和一定深度的培訓(xùn)，能簡(jiǎn)單的操作設(shè)備但對(duì)設(shè)備故障，生產(chǎn)過程分析仍不能很好的解決。

（三）實(shí)訓(xùn)教材不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)僅作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，居于從屬地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎沒有規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以口口相傳的方式傳授，教師之間不方便學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性。

（四）校企合作不足

長(zhǎng)期以來，我院一直積極探索校企合作之路，與呼倫貝爾金新化工有限公司、大唐呼倫貝爾化肥有限公司、內(nèi)蒙古宏?？萍脊煞萦邢薰尽⒑魝愗悹枛|能化工有限公司、呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司、呼倫貝爾馳宏礦業(yè)有限公司等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。但學(xué)生沒有操作基礎(chǔ)，企業(yè)對(duì)校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不積極，并且企業(yè)考慮到學(xué)生安全問題和企業(yè)的生產(chǎn)，不愿讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行操作，往往把學(xué)生安排到一些不重要的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為體力活。學(xué)生失去了實(shí)習(xí)興趣，往往流失很大。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室和儀器分析實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，配備相應(yīng)的儀器，配件、藥品，購買蒸餾水制備儀器，保證化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)室和儀器分析實(shí)訓(xùn)室能夠正常運(yùn)行。

合成氨和尿素生產(chǎn)系統(tǒng)，由于廠家的原因，自動(dòng)控制部分始終不能完好運(yùn)行，要求廠家將設(shè)備的配套裝置完善，達(dá)到設(shè)備的運(yùn)行效果。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力

我院在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，近三年來每年派教師參加國家級(jí)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。雖然培訓(xùn)較多，但多數(shù)是參觀形式，教師掌握不了實(shí)際操作技能，往往流于形式。本人經(jīng)過幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，認(rèn)為到購買實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備廠家學(xué)習(xí)是最好的培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備有目標(biāo)去學(xué)習(xí)，教師能夠掌握設(shè)備的使用、操作、故障維修，并能靈活運(yùn)用到具體教學(xué)過程中。

另外要增加教師培訓(xùn)的數(shù)量，并做好傳幫帶，使大量的教師成為既有理論基礎(chǔ)又能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“雙師”型教師。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫，符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要

隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷開展，實(shí)訓(xùn)教材既不能用以往的理論課本，也不能簡(jiǎn)單的用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)將自身扎實(shí)的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系和企業(yè)專家的豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的操作能力二者結(jié)合，這樣編制的教材更具針對(duì)性、操作性和適用性，編寫成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校本教材，運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

（四）加強(qiáng)校企合作的組織與管理，提高校外實(shí)習(xí)的效果。

校企合作要運(yùn)行良好，需建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，簽訂校企合作實(shí)訓(xùn)協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會(huì)，通過會(huì)議協(xié)商確定校企合作實(shí)訓(xùn)中各方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。

總之，市場(chǎng)和企業(yè)是高職教育的命根子，技能是高職院校學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的武器。教育和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是高職教育制勝的法寶。高職院校只有深入推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，正視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中亟待解決的問題，高職教育就一定能夠開創(chuàng)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 ：高職；自動(dòng)化專業(yè)；工程化；綜合實(shí)訓(xùn)裝置

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0105-03

自動(dòng)化工程領(lǐng)域需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提出了更高的要求。如何進(jìn)一步推進(jìn)高職教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者對(duì)重慶化工職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程“控制裝置與系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對(duì)工程應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置的內(nèi)涵和背景

工程技術(shù)人員不但要具備一定的理論基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。高等院校工程教育的工程化改革方向成為國際工程教育改革的共同選擇?！肮こ袒币馕吨趯徱暪こ探逃娜瞬排囵B(yǎng)模式時(shí)，用工程實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和特點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行衡量、要求和評(píng)價(jià)；課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向是工程的而不是學(xué)科的，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向是集成的而不是割裂的，課程次序的轉(zhuǎn)向是多維的而不是單向的。我院自動(dòng)化工程系對(duì)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入研究，解析職業(yè)崗位（群）的能力結(jié)構(gòu)，基于工程化實(shí)踐教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，開發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置，構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，目的是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求的高技能創(chuàng)新人才（如圖1所示）。

目前，我院的生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是重慶高職院校唯一設(shè)置且具有石油化工行業(yè)背景的寬口徑專業(yè)。專業(yè)核心課程體系以“單元耦合、工程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)構(gòu)建”為特色。實(shí)訓(xùn)基地于2008年被中國石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)、中國化工教育協(xié)會(huì)確定為全國示范實(shí)訓(xùn)基地，并獲得重慶市教育委員會(huì)2012年高職院校市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是學(xué)院精品專業(yè)。

“單元耦合”指橫向概括了三門專業(yè)核心課程“傳感檢測(cè)與系統(tǒng)”、“控制裝置與系統(tǒng)”、“執(zhí)行驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)”之間“開環(huán)”、“閉環(huán)”結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，縱向概括了國家化工儀表維修工“中級(jí)工、高級(jí)工、技師”層次的關(guān)系；“工程實(shí)訓(xùn)”是依據(jù)工程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)和技能重新整合序化，構(gòu)建真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境；“系統(tǒng)構(gòu)建”是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，按真實(shí)職業(yè)活動(dòng)從應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)配置、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造到工程管理等完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，解析職業(yè)崗位能力要素并全部融入工程訓(xùn)練，按單項(xiàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的遞進(jìn)關(guān)系展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)裝置為載體促進(jìn)人才培養(yǎng)。

工程化綜合實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的匱乏嚴(yán)重阻礙著我國制造業(yè)的發(fā)展。究其原因，國內(nèi)自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式中，普遍缺少針對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)缺乏所需的教學(xué)環(huán)境。工程化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得工程技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑，實(shí)訓(xùn)裝置的合理架構(gòu)和科學(xué)設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到應(yīng)用型高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合化工儀表維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，“控制裝置與系統(tǒng)”課程應(yīng)該達(dá)到高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的工程訓(xùn)練目標(biāo)，能對(duì)串級(jí)、比值、均勻、分程、選擇、前饋等復(fù)雜控制系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)智能儀表進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和維護(hù)，對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的各類卡件進(jìn)行維護(hù)。配套實(shí)訓(xùn)裝置主要涉及智能調(diào)節(jié)器和DCS控制裝置的控制規(guī)律、控制原理、調(diào)試方法，以及控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)、工程整定、系統(tǒng)投運(yùn)等專業(yè)知識(shí)；具有自動(dòng)控制系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)、系統(tǒng)組態(tài)、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等基本技能，從簡(jiǎn)單控制到復(fù)雜控制的構(gòu)建，注重工程意識(shí)、工程觀念等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高級(jí)工以上技術(shù)水平，滿足職業(yè)崗位、工程實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新、資源共享等方面的需求。

基于職業(yè)崗位的需要，設(shè)置層次分明、架構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)裝置基于職業(yè)能力的需要，以單體儀表操作為基礎(chǔ)，以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，以信號(hào)耦合為紐帶，實(shí)施真實(shí)職業(yè)活動(dòng)的高技能人才培養(yǎng)。圍繞石油化工行業(yè)典型的流體傳送、傳熱設(shè)備、精餾塔、反應(yīng)器等設(shè)備的控制方案確定合適的對(duì)象，按功能劃分為“（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建、DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建、（綜合）過程控制系統(tǒng)的構(gòu)建”等三個(gè)板塊，如圖2所示。具體要求如下：（1）（常規(guī)）儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于技術(shù)服務(wù)型公司儀表施工技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)儀表選型、儀表安裝、管線連接、參數(shù)配置、運(yùn)行調(diào)試等職業(yè)崗位能力的技能訓(xùn)練，并完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）DCS控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于國內(nèi)外的生產(chǎn)型企業(yè)DCS控制技術(shù)崗位。功能描述：實(shí)現(xiàn)常規(guī)控制組態(tài)、自定義組態(tài)控制方案組態(tài)（含功能塊圖/梯形圖/順控圖/ST語言）等多種方法的組態(tài)，還包括管線敷設(shè)、調(diào)試運(yùn)行等內(nèi)容，完成控制系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）（綜合）過程控制系統(tǒng)的構(gòu)建，定位于企事業(yè)單位化工儀表維修技師、高級(jí)技師、安裝調(diào)試工程師、儀表控制工程師、DCS控制工程師等自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)崗位。功能描述：能根據(jù)工藝要求，選擇合適的控制儀表或裝置，構(gòu)建控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)控制方案；能完成工業(yè)過程控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（包括控制方案設(shè)計(jì)、儀表選型、圖紙繪制、系統(tǒng)組態(tài)等）、儀表工程施工（包括儀表、儀表柜、操作臺(tái)、配電箱的安裝，線槽橋架、信號(hào)對(duì)點(diǎn)、試車、交工和驗(yàn)收等），實(shí)現(xiàn)工程觀念、綜合技能、應(yīng)用創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于工程實(shí)訓(xùn)的需要，解決自動(dòng)化裝置在教學(xué)和工程應(yīng)用的差異性 工程實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合工程實(shí)際，立足于企業(yè)的實(shí)際情況，由積木式系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過多方調(diào)研，研究自動(dòng)化裝置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工程應(yīng)用的差異。企業(yè)自動(dòng)化技術(shù)人員要完成安裝、布線、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等完整的儀表工程施工技術(shù)，學(xué)校很多是由單體儀表的校驗(yàn)和拆裝直接過渡到系統(tǒng)的組態(tài)和調(diào)試；因?yàn)閷?shí)訓(xùn)裝置無法承載反復(fù)拆裝來滿足不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的需求，缺乏儀表安裝訓(xùn)練；因?yàn)闆]有單體儀表組建系統(tǒng)的綜合布線經(jīng)歷，掛件式綜合實(shí)訓(xùn)裝置的接線讓很多學(xué)生到企業(yè)就束手無策，缺乏完整能力的訓(xùn)練；因?yàn)椴煌钠髽I(yè)單位采用著不同國家、不同廠商、不同系列、不同型號(hào)的自動(dòng)化儀表及裝置，自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展日新月異，使學(xué)生不能快速適應(yīng)工作崗位，學(xué)校缺乏共性能力的培養(yǎng)。對(duì)策之一，自主設(shè)計(jì)連接模塊，既可滿足拆裝訓(xùn)練，完善儀表保護(hù)措施，又能使儀表承載高頻率線路拆裝的需求。對(duì)策之二，儀表控制系統(tǒng)的構(gòu)建，將變送器、顯示器、報(bào)警器、記錄儀、調(diào)節(jié)器、執(zhí)行器、安全柵、電源等智能儀表及附屬裝置，按照由易到難、由局部到整體的認(rèn)知規(guī)律排列任務(wù)順序，有針對(duì)性地依次融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照施工規(guī)范進(jìn)行線槽橋架的管線敷設(shè)，側(cè)重于硬件組態(tài)，強(qiáng)化參數(shù)整定的技巧。對(duì)策之三，學(xué)習(xí)的唯一方法就是尋找共性，研究?jī)x表的輸入輸出特性，為了快速掌握新儀表的應(yīng)用技巧，總結(jié)歸納了“四步法”：第1步，獲取銘牌信息，分析名稱、作用、型號(hào)；第2步，完成管線連接，分析電源、輸入、輸出；第3步，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，分析類型、范圍、零點(diǎn)等主要參數(shù)；第4步，根據(jù)信號(hào)關(guān)系排查故障。通過這些措施，可以有效地解決工程差異性問題。綜合實(shí)訓(xùn)裝置以控制系統(tǒng)構(gòu)建為目標(biāo)，根據(jù)工藝要求積木式系統(tǒng)集成，敢于實(shí)現(xiàn)儀表施工技術(shù)的訓(xùn)練，填補(bǔ)儀表拆裝、綜合布線等教學(xué)真空環(huán)節(jié)，實(shí)施從應(yīng)用設(shè)計(jì)到工程驗(yàn)收完整工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

基于工程創(chuàng)新的需要，建立真實(shí)情景化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 實(shí)訓(xùn)裝置集工程教學(xué)訓(xùn)練和工程創(chuàng)新應(yīng)用為一體，構(gòu)建真實(shí)情景的職業(yè)環(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合能力。以“液位控制系統(tǒng)的構(gòu)建”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，源自重慶某化工企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過程中分別控制進(jìn)水閥和出水閥的兩個(gè)液位控制系統(tǒng)，以企業(yè)圖片還原真實(shí)場(chǎng)景，以工藝要求提出控制要求，讓學(xué)生自主選擇分組完成系統(tǒng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生動(dòng)性、興趣性能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目的，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，讓學(xué)生體會(huì)到相同的設(shè)備在不同的地方滿足不同的應(yīng)用需要，相同的工藝要求采用不同的控制設(shè)備，可激活工程意識(shí)、升華工程觀念、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。

基于資源共享的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能多樣化，滿足教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽需求 工程化實(shí)訓(xùn)裝置離不開企業(yè)專業(yè)的參與，將國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，還要將全國技能大賽的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)。既能滿足“儀表維修工”、“化工自動(dòng)化”等全國技能大賽的項(xiàng)目訓(xùn)練，又能滿足“自動(dòng)化儀表應(yīng)用”等校級(jí)競(jìng)賽的需求，以賽促教，以賽促改，提高學(xué)生的積極性，提升教師的“雙師”素質(zhì)。為學(xué)生服務(wù)，滿足教學(xué)需求；為教師服務(wù)，滿足科研需求；在保證人才培養(yǎng)任務(wù)情況下，還應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求，依托高校的人才、知識(shí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)功能需要梯次配置，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，盡量滿足不同企業(yè)、不同專業(yè)、不同深度的需求，才能最大限度地發(fā)揮資源共享的作用，達(dá)到融教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽為一體的綜合功能要求。

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的目標(biāo)。近三年的改革實(shí)踐，工程化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)初具規(guī)模，改革的研究取得了一定效果。而進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。

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篇6

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)用型；化工儀表及自動(dòng)化；教學(xué)方式；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.171

2016年4月15號(hào)，在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上作重要講話，指出教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來，高水平教育是國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)校辦出特色，分類發(fā)展，不能搞一個(gè)模式。這都是和創(chuàng)新緊密相連的?，F(xiàn)在我們同質(zhì)化的傾向比較普遍，學(xué)校應(yīng)該有學(xué)校的特色。關(guān)鍵還是要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有實(shí)踐的能力。

沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)多年來在辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持石油化工的專業(yè)特色和行業(yè)特色。目前校區(qū)有七個(gè)獲批的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)，針對(duì)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)（下簡(jiǎn)稱我校）的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方向，在總結(jié)前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校區(qū)高分子材料與工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等幾個(gè)轉(zhuǎn)型專業(yè)的化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了思考與探索，包括如何加強(qiáng)化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)效果；強(qiáng)調(diào)課程的特色性，以工程的視角與化工生產(chǎn)實(shí)際接軌，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，這些問題亟待解決。

1 化工儀表及自動(dòng)化課程目前地位與現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化水平不斷提高，大規(guī)模、高效率、連續(xù)生產(chǎn)、綜合利用的石油化工生產(chǎn)過程已成常態(tài)，技術(shù)人員需要有較高的在線檢測(cè)與實(shí)時(shí)控制技術(shù)。所以，化工工藝類及設(shè)備類專業(yè)學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中參數(shù)檢測(cè)與控制技術(shù)是滿足行業(yè)發(fā)展的必然要求。

有研究對(duì)國內(nèi)院校化工類專業(yè)的化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)情況做了調(diào)研，也調(diào)查了一些畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生。從反饋信息來看，多數(shù)學(xué)生感到內(nèi)容陳舊，與專業(yè)結(jié)合不夠密切，要用的知識(shí)沒有講透，專業(yè)方向的應(yīng)用方面講得不多。一般情況下，大部分工藝專業(yè)的畢業(yè)生在工藝崗位從事設(shè)計(jì)、操作、控制及與其相關(guān)的工藝工作，這些工作都要和儀表打交道，所以要求能夠正確使用和選擇儀表。作為工藝技術(shù)人員，具有一定的儀表知識(shí)，無論在技術(shù)設(shè)計(jì)和正常運(yùn)行中，都可以同自控專業(yè)人員迅速配合、正確處理有關(guān)問題。但是，沒必要要求他們具有與自控人員同樣的水平。所以，化工儀表及自動(dòng)化應(yīng)以實(shí)際工作應(yīng)用為主旨，即滿足實(shí)際工作對(duì)工藝專業(yè)學(xué)生在儀表及自動(dòng)化方面的要求，主要考慮學(xué)生在工藝類專業(yè)相關(guān)工作崗位對(duì)儀表知識(shí)及能力的需要。

我?；x表及自動(dòng)化課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，知識(shí)面廣，內(nèi)容更新速度快，跨度較大。由于化工工藝類及設(shè)備類學(xué)生對(duì)電學(xué)、自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)感到難度較大，加之教學(xué)學(xué)時(shí)少，使得本課程的授課更是難上加難。該課程采用的是純理論的講授教學(xué)方法，使學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥乏味，而該課程又沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，無法在有限的課堂時(shí)間里，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又很難加深學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解，所以難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 課程改革的幾點(diǎn)想法

2.1 理論教學(xué)部分

由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，要把教材全部?jī)?nèi)容講得清晰透徹是較困難的，故教學(xué)過程中只給學(xué)生講最基本的內(nèi)容，對(duì)儀表基本原理、使用、安裝和維護(hù)進(jìn)行介紹，而不講如何制造儀表和設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)。同時(shí)，不需要把所有的檢測(cè)儀表、控制技術(shù)全部講解，而是對(duì)基礎(chǔ)的測(cè)量方法、檢測(cè)儀表進(jìn)行講授，觸類旁通，讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以適應(yīng)新的控制技術(shù)和新型檢測(cè)儀表。

在教學(xué)內(nèi)容中，避開一些已經(jīng)在行業(yè)中被淘汰的儀表類型，增加實(shí)際常用的類型。例如在物位檢測(cè)及儀表這一節(jié)中，按現(xiàn)有教學(xué)大綱的要求，主要介紹差壓式液位變送器的原理及零點(diǎn)遷移內(nèi)容，其他物位計(jì)在大綱中并未體現(xiàn)。而實(shí)際上隨著化工行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)物料儀表的精度提出更高要求，精度較高的磁致伸縮式（0.05%）、雷達(dá)式（0.3%）和矩陣渦流式（±1mm）液位計(jì)應(yīng)用廣泛。對(duì)于應(yīng)用廣泛的物位儀表在大綱中需增加這部分內(nèi)容。

例如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的部分內(nèi)容，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，工藝類人員（非程序設(shè)計(jì)人員）的主要任務(wù)是面對(duì)控制界面，了解、掌握及會(huì)操作這些軟件程序，而不是去掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的制作和核心原理。在工作過程中能理解該部分軟件的說明書和操作程序，按要求操作即可。所以，在大綱中應(yīng)刪減一些過于高端理論化知識(shí)章節(jié)。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)改革的首要任務(wù)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，適當(dāng)降低理論要求，著重講清結(jié)構(gòu)、工作原理及選用方法，減少微觀深度分析，注重外部特性及應(yīng)用。

2.2 課堂教學(xué)方式

由于該課程內(nèi)容多而雜的特點(diǎn)，宜采用多媒體和板書相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)、儀表圖片、動(dòng)作狀態(tài)等多種信息結(jié)合起來，將各類型儀表結(jié)構(gòu)原理以及工作狀態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在講解彈簧管壓力計(jì)時(shí)，以動(dòng)畫形式演示彈性元件的工作形態(tài)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動(dòng)作過程，再利用圖片展示在實(shí)際設(shè)備上的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的同時(shí)再配合板書教學(xué)，既加強(qiáng)了直觀性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)提高在有限學(xué)時(shí)中的課程容量和質(zhì)量，彌補(bǔ)少學(xué)時(shí)所帶來的缺失。

2.3 實(shí)踐教學(xué)部分

化工儀表及自動(dòng)化的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為目的，缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。校區(qū)面臨著現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源有限，所以應(yīng)想方設(shè)法克服困難，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

首先，認(rèn)知實(shí)踐，聯(lián)系本專業(yè)其他實(shí)驗(yàn)課程上所用到的與儀表及自動(dòng)化相關(guān)的儀器設(shè)備，讓同學(xué)們回憶或在做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別留意所接觸到的有關(guān)檢測(cè)儀表與自動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)物及其工作原理。

其次，仿真實(shí)踐，利用教學(xué)仿真軟件系統(tǒng)搭建的仿真平臺(tái)，在模擬教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)軟件的提示，發(fā)現(xiàn)和掌握控制規(guī)律，在模擬環(huán)境下實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化工儀表及自動(dòng)控制專業(yè)知識(shí)的理解能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)提供一種理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

再次，組裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，利用有限資源設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵤┑膶?shí)驗(yàn)，盡量做到實(shí)驗(yàn)與所學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)以致用，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解消化理論知識(shí)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單熱電阻或熱電偶等動(dòng)手組裝和檢驗(yàn)恒溫水槽，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，加強(qiáng)與專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，提高實(shí)踐時(shí)效，為綜合并聯(lián)實(shí)踐。例如，學(xué)校最近引進(jìn)浙江中控的化工儀表自動(dòng)控制裝置及精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)裝置各一套，本課程與專業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)中增加少量學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用做大作業(yè)的時(shí)間完成子作業(yè)，比如要求學(xué)生總結(jié)在常減壓精餾實(shí)訓(xùn)過程中所使用的各類檢測(cè)儀表及控制系統(tǒng)。要求學(xué)生從自己選擇的某一段工藝流程出發(fā)，總結(jié)所用的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)，其內(nèi)容必須明確指出被控對(duì)象，對(duì)象特性分析，在工藝流程中的作用；被控變量的確定，測(cè)量元件變送器的確定，控制器及其控制規(guī)律的分析和確定；執(zhí)行器的選擇確定；操縱變量的選擇確定；以及當(dāng)被控變量偏離給定值時(shí)，自動(dòng)控制系統(tǒng)使其恢復(fù)到給定值的控制過程分析。

實(shí)踐教學(xué)分幾個(gè)主要組成部分，所占比例如下圖所示。

實(shí)踐環(huán)節(jié)各組成部分

縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。若增加8學(xué)時(shí)實(shí)踐課時(shí)，其中應(yīng)包括水箱液位簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的實(shí)踐與認(rèn)知2學(xué)時(shí)，利用Cu50熱電阻組裝并檢驗(yàn)超級(jí)恒溫水箱2學(xué)時(shí)，化工過程控制仿真實(shí)驗(yàn)室典型化工單元的仿真實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，綜合實(shí)踐對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中儀表及控制系統(tǒng)的使用總結(jié)分析2學(xué)時(shí)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 考核方式

我校的化工儀表及自動(dòng)化課程，目前的評(píng)價(jià)考核體系大多采取規(guī)范的卷面考核方式。為了適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下的課程要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。采取多種形式的“3+3+2+2”為“隨堂測(cè)驗(yàn)+大作業(yè)+實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)表現(xiàn)”考核方式，通過考核方式的改變，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。

為了驗(yàn)證課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，仍需對(duì)課程必要的知識(shí)進(jìn)行考核，采用隨堂測(cè)驗(yàn)的形式，題量及占用比重減少，同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和占用比重。另外結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計(jì)（同上小節(jié)中內(nèi)容），增加大作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計(jì)一起分組進(jìn)行，不同組的學(xué)生題目不同，所需的儀表和控制系統(tǒng)也不同，如果時(shí)間充足，還可以進(jìn)行課堂討論，形成良好的課堂氛圍和教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)對(duì)整個(gè)課程復(fù)習(xí)與回顧，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，就完成了對(duì)課程的復(fù)習(xí)和所有知識(shí)的融會(huì)貫通，形成了對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的全面理解。這種考核方式能促使學(xué)生主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，將課程與工藝過程聯(lián)系起來，培養(yǎng)良好工程意識(shí)。

2.5 外部環(huán)境的激勵(lì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用，本課程不應(yīng)只局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，更應(yīng)該走出課堂。

根據(jù)我校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的要求，面向遼陽地方化工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)控制過程，校企合作，引企入校，將教學(xué)搬進(jìn)化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心或化工生產(chǎn)企業(yè)?；诨どa(chǎn)過程，按照參數(shù)檢測(cè)的實(shí)際結(jié)果，對(duì)企業(yè)目前存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，為企業(yè)出謀劃策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，突出以培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才為目的的教學(xué)特色，為地方化工企業(yè)服務(wù)。

同時(shí)，近年來興起的全國性化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，我校學(xué)生在大賽中也取得較好的成績(jī)，這對(duì)“化工儀表及自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)帶來直接的好處，將所學(xué)的化工儀表與自動(dòng)控制原理及知識(shí)應(yīng)用于化工設(shè)計(jì)軟件中，參與化工設(shè)計(jì)。通過這種外部激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化工儀表及自動(dòng)化知識(shí)的進(jìn)一步了解和應(yīng)用，為以后工作中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3 結(jié) 論

應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃，也面臨著教育改革的艱巨任務(wù)。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下我校正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為適應(yīng)學(xué)?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的要求，化工儀表及自動(dòng)化課程在教學(xué)中，只有以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出工程應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以能力考核為本的靈活考核模式，才能著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，才能切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲玉鳴.化工儀表及自動(dòng)化[M].5版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]拜建勛.化工儀表及自動(dòng)化研究現(xiàn)狀及問題[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（7）：195.

篇7

新世紀(jì)以來，隨著我國高校的擴(kuò)招，中國培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過1/3。然而，我國工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作，而美國可以達(dá)到八成左右[1]。事實(shí)證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會(huì)需求存在較大脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱的問題凸顯。為推進(jìn)我國化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更合理的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教育體系，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程認(rèn)證工作已于2006年正式啟動(dòng)。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，使我國高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認(rèn)可[2]。目前，我校已經(jīng)向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備該專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作?！痘ぴO(shè)計(jì)》是化工過程開發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性?！痘ぴO(shè)計(jì)》是指設(shè)計(jì)一系列的單元操作及設(shè)備，并將其合理地串聯(lián)和組合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，涉及的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)廣泛，可認(rèn)為是對(duì)整個(gè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運(yùn)用[3]。因此，《化工設(shè)計(jì)》課程掌握的好壞對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國高?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程教學(xué)思想和教學(xué)手段還相對(duì)較為陳舊，學(xué)生難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法滿足社會(huì)對(duì)高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)福建省廈門市，目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4]，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務(wù)之一?；凇痘ぴO(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式亟待進(jìn)行。針對(duì)我?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程開設(shè)的情況，提出以下幾點(diǎn)課程教學(xué)改革意見與措施。

一、精選課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

《化工設(shè)計(jì)》是一門綜合性課程，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣，它要求學(xué)生具備四大基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《化工工藝學(xué)》、《化工分離工程》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等課程的專業(yè)知識(shí)。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性與教學(xué)學(xué)時(shí)限制的矛盾，選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整顯得尤為重要?？紤]到我?！痘ぴO(shè)計(jì)》理論課只有2個(gè)學(xué)分，選擇教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材――李國庭等編著、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工設(shè)計(jì)概論》作為本課程教學(xué)的教材。在具體的教學(xué)內(nèi)容上還要結(jié)合相關(guān)課程（如《化工原理》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》等）的講授情況進(jìn)行選擇和取舍。例如，對(duì)《化工原理》和《化工原理課程設(shè)計(jì)》等課程已重點(diǎn)講授的化工設(shè)備（如換熱器、精餾塔、過濾機(jī)等）的設(shè)計(jì)與選型僅做簡(jiǎn)單介紹，而化工設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容由于與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》課程重合，則由學(xué)生自學(xué)。相反，對(duì)教材中未專門提及的固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器的設(shè)計(jì)則加以補(bǔ)充介紹。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求，在《化工設(shè)計(jì)》相關(guān)的課程體系建設(shè)方面，在大三上學(xué)期開設(shè)《化工原理一》、《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》等課程；在大三下學(xué)期開設(shè)《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工過程分析與合成》、《化工安全與環(huán)保》等課程；在大四上學(xué)期開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》和《化工過程課程設(shè)計(jì)》課程；在大四下學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中，《化工設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行化工設(shè)計(jì)程序、化工設(shè)備選型和計(jì)算、車間設(shè)計(jì)、非工藝專業(yè)設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于與化工設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)的串聯(lián)與綜合。而《化工過程課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，則更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件完成一個(gè)具體的、完整的化工設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、改善課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流及學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“教師講、學(xué)生聽”這種模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié)，擬定若干個(gè)不同的題目，學(xué)生5人為一組，選擇一個(gè)題目并圍繞各主題進(jìn)行資料查找、分析與討論。工作完成后，各小組通過PPT展示介紹本組的設(shè)計(jì)工作，其他同學(xué)積極參加討論，分析該工藝過程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)形式，較大程度地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設(shè)計(jì)過程中，工藝過程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、3D工廠設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制均離不開計(jì)算機(jī)。我校在《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》課程中重點(diǎn)介紹運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工藝流程圖的設(shè)計(jì)、運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行化工過程的物料衡算和能量衡算、運(yùn)用ASPEN Plus進(jìn)行流程模擬。而利用CADWorx軟件進(jìn)行3D工廠設(shè)計(jì)則是在參加全國化工設(shè)計(jì)大賽以及《化工過程課程設(shè)計(jì)》中得到實(shí)際應(yīng)用。

四、加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際