導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精餾實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程名稱： 化工原理實驗 實驗名稱： 精餾實驗實驗日期

北 京 化 工 大 學(xué)

實驗五 精餾實驗

摘要：本實驗通過測定穩(wěn)定工作狀態(tài)下塔頂、塔釜及任意兩塊塔板的液相折光度，得到該處液相濃度，根據(jù)數(shù)據(jù)繪出x-y圖并用圖解法求出理論塔板數(shù)，從而得到全回流時的全塔效率及單板效率。通過實驗，了解精餾塔工作原理。 關(guān)鍵詞：精餾，圖解法，理論板數(shù)，全塔效率，單板效率。

一、目的及任務(wù)

①熟悉精餾的工藝流程，掌握精餾實驗的操作方法。

②了解板式塔的結(jié)構(gòu)，觀察塔板上汽-液接觸狀況。

③測定全回流時的全塔效率及單塔效率。

④測定部分回流時的全塔效率。

⑤測定全塔的濃度（或溫度）分布。

⑥測定塔釜再沸器的沸騰給熱系數(shù)。

二、基本原理

在板式精餾塔中，由塔釜產(chǎn)生的蒸汽沿塔逐板上升與來自塔頂逐板下降的回流液，在塔板上實現(xiàn)多次接觸，進行傳熱與傳質(zhì)，使混合液達到一定程度的分離。 回流是精餾操作得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。塔頂?shù)幕亓髁颗c采出量之比，稱為回流比?；亓鞅仁蔷s操作的重要參數(shù)之一，其大小影響著精餾操作的分離效果和能耗。 回流比存在兩種極限情況：最小回流比和全回流。若塔在最小回流比下操作，要完成分離任務(wù)，則需要無窮多塔板的精餾塔。當然，這不符合工業(yè)實際，所以最小回流比只是一個操作限度。若操作處于全回流時，既無任何產(chǎn)品采出，也無原料加入，塔頂?shù)睦淠喝糠祷厮?，這在生產(chǎn)中午實際意義。但是由于此時所需理論板數(shù)最少，又易于達到穩(wěn)定，故常在工業(yè)裝置的開停車、排除故障及科學(xué)研究時采用。

實際回流比常取最小回流比的1.2～2.0倍。在精餾操作中，若回流系統(tǒng)出現(xiàn)故障，操作情況會急劇惡化，分離效果也將變壞。

板效率是體現(xiàn)塔板性能及操作狀況的主要參數(shù)，有以下兩種定義方法。

（1） 總板效率E

E=N/Ne

式中E——總板效率；N——理論板數(shù)（不包括塔釜）；

Ne——實際板數(shù)。

(2)單板效率Eml

Eml=(xn-1-xn)/(xn-1-xn*)

式中 Eml——以液相濃度表示的單板效率；

xn ，xn-1——第n塊板和第n-1塊板的液相濃度；

xn*——與第n塊板氣相濃度相平衡的液相濃度。

總板效率與單板效率的數(shù)值通常由實驗測定。單板效率是評價塔板性能優(yōu)劣的重要數(shù)據(jù)。物系性質(zhì)、板型及操作負荷是影響單板效率的重要因數(shù)。當物系與板型確定后，可通過改變氣液負荷達到最高板效率；對于不同的板型，可以保持相同的物系及操作條件下，測定其單板效率，以評價其性能的優(yōu)劣?？偘逍史从橙魉宓钠骄蛛x效果，常用于板式塔設(shè)計中。

若改變塔釜再沸器中加熱器的電壓，塔內(nèi)上升蒸汽量將會改變，同時，塔釜再沸器電加熱器表面的溫度將發(fā)生變化，其沸騰給熱系數(shù)也將發(fā)生變化，從而可以得到沸騰給熱系數(shù)與加熱量的關(guān)系。由牛頓冷卻定律，可知

Q=αAtm

式中 Q——加熱量，kw;

α——沸騰給熱系數(shù)，kw/(m2*K);

A——傳熱面積，m2;

tm——加熱器表面與主體溫度之差，℃。

若加熱器的壁面溫度為ts ,塔釜內(nèi)液體的主體溫度為tw ,則上式可改寫為

Q=aA(ts-tw)

由于塔釜再沸器為直接電加熱，則加熱量Q為

Q=U2/R

式中 U——電加熱的加熱電壓，V; R——電加熱器的電阻，Ω。

三、裝置和流程

本實驗的流程如圖1所示，主要有精餾塔、回流分配裝置及測控系

統(tǒng)組成。

1.精餾塔

精餾塔為篩板塔，全塔共八塊塔板，塔身的結(jié)構(gòu)尺寸為：塔徑∮（57×3.5）mm，塔板間距80mm；溢流管截面積78.5mm2,溢流堰高12mm，底隙高度6mm；每塊塔板開有43個直徑為1.5mm的小孔，正三角形排列，孔間距為6mm。為了便于觀察踏板上的汽-液接觸情況，塔身設(shè)有一節(jié)玻璃視盅，在第1-6塊塔板上均有液相取樣口。

蒸餾釜尺寸為∮108mm×4mm×400mm.塔釜裝有液位計、電加熱器（1.5kw）、控溫電熱器（200w）、溫度計接口、測壓口和取樣口，分別用于觀測釜內(nèi)液面高度，加熱料液，控制電加熱裝置，測量塔釜溫度，測量塔頂與塔釜的壓差和塔釜液取樣。由于本實驗所取試樣為塔釜液相物料，故塔釜內(nèi)可視為一塊理論板。塔頂冷凝器為一蛇管式換熱器，換熱面積為0.06m2，管外走冷卻液。

圖1 精餾裝置和流程示意圖

1．塔頂冷凝器 2．塔身3．視盅4．塔釜 5．控溫棒 6．支座

7．加熱棒 8．塔釜液冷卻器 9．轉(zhuǎn)子流量計 10．回流分配器

11．原料液罐 12．原料泵 13．緩沖罐 14．加料口 15．液位計

2.回流分配裝置

回流分配裝置由回流分配器與控制器組成。控制器由控制儀表和電磁線圈構(gòu)成?；亓鞣峙淦饔刹Ａе瞥桑梢粋€入口管、兩個出口管及引流棒組成。兩個出口管分別用于回流和采出。引流棒為一根∮4mm的玻璃棒，內(nèi)部裝有鐵芯，塔頂冷凝器中的冷凝液順著引流棒流下，在控制器的控制下實現(xiàn)塔頂冷凝器的回流或采出操作。即當控制器電路接通后，電磁圈將引流棒吸起，操作處于采出狀態(tài)；當控制器電路斷開時，電磁線圈不工作，引流棒自然下垂，操作處于回流狀態(tài)。此回流分配器可通過控制器實現(xiàn)手動控制，也可通過計算機實現(xiàn)自動控制。

3.測控系統(tǒng)

在本實驗中，利用人工智能儀表分別測定塔頂溫度、塔釜溫度、塔身伴熱溫度、塔釜加熱溫度、全塔壓降、加熱電壓、進料溫度及回流比等參數(shù)，該系統(tǒng)的引入，不僅使實驗跟更為簡便、快捷，又可實現(xiàn)計算機在線數(shù)據(jù)采集與控制。

4．物料濃度分析

本實驗所用的體系為乙醇-正丙醇，由于這兩種物質(zhì)的折射率存在差異，且其混合物的質(zhì)量分數(shù)與折射率有良好的線性關(guān)系，故可通過阿貝折光儀分析料液的折射率，從而得到濃度。這種測定方法的特點是方便快捷、操作簡單，但精度稍低；若要實現(xiàn)高精度的測量，可利用氣相色譜進行濃度分析。

混合料液的折射率與質(zhì)量分數(shù)（以乙醇計）的關(guān)系如下。

?=58.9149—42.5532nD

式中 ?——料液的質(zhì)量分數(shù)；

nD——料液的折射率（以上數(shù)據(jù)為由實驗測得）。

四、操作要點

①對照流程圖，先熟悉精餾過程中的流程，并搞清儀表上的按鈕與各儀表相對應(yīng)的設(shè)備與測控點。

篇2

大家好！今天我就《城市聲環(huán)境功能區(qū)監(jiān)測點位確認技術(shù)報告》編制工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報，同時把編制中的做法和一些心得、經(jīng)驗與兄弟單位進行交流，不妥之處，請給予指導(dǎo)。

河北省生態(tài)環(huán)境廳辦公室2012年2月下發(fā)了《關(guān)于做好2020年聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測點位優(yōu)化調(diào)整工作的通知》，要求各縣市2020年9月30日前做好全省聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測點位優(yōu)化調(diào)整工作。我分局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，第一時間把通知發(fā)放到業(yè)務(wù)科室監(jiān)測站，讓其盡快按技術(shù)導(dǎo)則、規(guī)范要求，對大城縣功能區(qū)噪聲、區(qū)域環(huán)境噪聲及交通噪聲監(jiān)測點位進行點位篩選、確認。

一、項目咨詢、資料收集準備階段

因該項工作專業(yè)技術(shù)性強、工作量大，而且沒有經(jīng)費、沒有經(jīng)驗可循，找不著頭緒，只好采取多學(xué)多問的方式，一點點摸索推進。通過網(wǎng)上搜查相關(guān)信息，現(xiàn)場請教市監(jiān)控中心項目領(lǐng)導(dǎo)和電話咨詢省監(jiān)測處噪聲方面的技術(shù)專家，查閱相關(guān)標準資料，城建局、規(guī)劃局、大氣辦收集《xxx城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》、《xxx中心城區(qū)聲環(huán)境功能區(qū)劃分技術(shù)報告》等相關(guān)資料，為點位確認做著前期準備工作。

二、技術(shù)報告編制階段

通過多方請教、咨詢，我們有了大致的工作思路，并對聲環(huán)境質(zhì)量點位布設(shè)和監(jiān)測方面的技術(shù)規(guī)范進行了仔細研讀，對于監(jiān)測點的設(shè)置原則、設(shè)置要求、點位布設(shè)方法有了清晰的認識。7月份開始了《xxx城市聲環(huán)境功能區(qū)監(jiān)測點位確認技術(shù)報告》編制工作，根據(jù)《城市區(qū)域環(huán)境噪聲適用區(qū)劃分技術(shù)規(guī)范》、《聲環(huán)境質(zhì)量標準》要求確定城市區(qū)域聲環(huán)境噪聲點位103個，按照要求編碼進行實地監(jiān)測，同時記錄點位的經(jīng)緯度、參照物、功能區(qū)代碼、噪聲監(jiān)測值等，此項工作已經(jīng)完成。

最困難的也是技術(shù)性最高的部分，應(yīng)該是功能區(qū)噪聲點位確認工作，因為該點位一旦確認五年內(nèi)不能調(diào)整。首先要把大城縣規(guī)劃圖、功能區(qū)規(guī)劃圖和衛(wèi)星圖三圖合一，為此我們請教了很多技術(shù)專家，延誤了很多時間。最終三類功能區(qū)每類劃分成100個網(wǎng)格，確認100個監(jiān)測點位，然后從這100多個監(jiān)測數(shù)據(jù)中計算出平均值，按照絕對差值在±1.0dB（A）之內(nèi)，相對偏差盡可能小于5%的原則，粗選出幾個監(jiān)測點位，根據(jù)選點原則，綜合考慮測點的環(huán)境特征、地理位置、空間分布、點位代表性和監(jiān)測的現(xiàn)場條件等因素，對備選點位進行現(xiàn)場勘查，再經(jīng)過和物業(yè)、業(yè)主等溝通協(xié)商，確定符合原則要求的功能區(qū)噪聲監(jiān)測點。所以，功能區(qū)噪聲普查點位我們就布設(shè)了300個。

三、噪聲監(jiān)測、點位優(yōu)化分析階段

因為功能區(qū)點位較多，任務(wù)緊，我們采取和三方監(jiān)測公司一起合作監(jiān)測的方式，全力推進普查點位監(jiān)測工作，盡快完成點位優(yōu)化分析，爭取9月15日前完成專家驗收。

篇3

色譜實驗課教學(xué)改革與實施根據(jù)色譜分析

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實行“模塊式”教學(xué)不僅注重色譜分析基本技能訓(xùn)練、色譜分析基本理論的應(yīng)用，更注重運用色譜技術(shù)解決實際問題。為此，編寫色譜分析實驗教學(xué)大綱時，從實驗教學(xué)的目的和任務(wù)、實踐教學(xué)內(nèi)容與要求等方面進行實驗教學(xué)設(shè)計與安排。實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合型、開放型實驗3個模塊?；A(chǔ)驗證性實驗僅開設(shè)“混合物定性定量分析”（5學(xué)時）和“色譜分離條件的選擇”（5學(xué)時）。此模塊注重培養(yǎng)學(xué)生色譜實驗基本技能，在講授方法上由原來的學(xué)生“看實驗”改為學(xué)生親自動手操作，包括色譜儀的開機、關(guān)機、色譜工作站的使用、色譜條件選擇、進樣等等，讓學(xué)生親自動手操作儀器，力求促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手和思考問題能力。綜合型實驗為“乙苯脫氫制備苯乙烯及產(chǎn)率色譜分析”（7學(xué)時），將化工原理中的分離單元操作與色譜定性定量分析相結(jié)合，將實際產(chǎn)品的精餾與產(chǎn)率純度分析相結(jié)合。此模塊注重色譜分析的實際應(yīng)用，并充分利用化工原理實驗的設(shè)備設(shè)施，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。開放型實驗開設(shè)“乙酸乙酯合成、精餾及純度分析”（7學(xué)時），讓學(xué)生從物質(zhì)合成與分離、純度分析等方面運用已學(xué)習(xí)的多種知識進行自行設(shè)計實驗過程，設(shè)計方案包括確定合成實驗方法與實驗儀器選配及安裝、精餾裝置設(shè)計、色譜分離條件選擇、數(shù)據(jù)處理方法等，老師對設(shè)計方案檢查后學(xué)生自行完成整個實驗。此模塊注重將色譜分析與有機合成、物質(zhì)分離等知識相互聯(lián)系，使學(xué)生全面鞏固和掌握各種專業(yè)知識，達到融會貫通，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。注重教法改革，進行“階梯式”教學(xué)法綜合型、開放型實驗進行“階梯式”教學(xué)法。第一階段是實驗引導(dǎo)，即根據(jù)實驗的題目和要求，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、合理設(shè)計實驗方案，對實驗報告的格式、方法提出要求等，引導(dǎo)學(xué)生進入綜合型、開放型實驗狀態(tài)；第二階段是實驗操作和過程體驗階段。學(xué)生通過1個綜合型實驗和1個開放型實驗的體驗過程，運用已學(xué)過的色譜分析及相關(guān)基礎(chǔ)知識和實驗技能，以小組形式在實驗室完成實驗操作，對自行確定的實驗方案的合理性和創(chuàng)新性進行驗證，并對實驗結(jié)果進行分析得出綜合性的結(jié)論，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和疑惑進行交流討論；第三階段是實驗歸納總結(jié)階段，學(xué)生根據(jù)實驗過程撰寫實驗報告和科技小論文，對實驗過程進行總結(jié)，對實驗中的現(xiàn)象進行合理解釋，得出正確結(jié)論。通過這種“階梯式”實驗訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高自主學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

實驗教學(xué)改革的效果

篇4

【關(guān)鍵詞】化工基礎(chǔ)實驗課程改革實踐高等院校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0248-02

1.前言

同基礎(chǔ)化學(xué)實驗不同，化工基礎(chǔ)實驗源于化工生產(chǎn)中的工程技術(shù)問題。在進行化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)的過程中，一般使用的都是小型的化工設(shè)備，在對操作和控制方面的要求都比較高，并且實驗中涉及的變量也很多，數(shù)據(jù)處理相對復(fù)雜。另外，化工基礎(chǔ)實驗一般都需要幾個人互相配合才能完成，能夠充分的鍛煉學(xué)生之間互相協(xié)作的精神。

當前，正處于實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，調(diào)整化工基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和教學(xué)方法勢在必行。因此，結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者做了一些探索。

2.化工基礎(chǔ)實驗課程改革的探索

2.1 制定新的教學(xué)目標

制定教學(xué)目標能夠幫助教師明確實驗改革的思路和方向。在制定教學(xué)目標時，要先確定實驗教學(xué)的目的。通過實驗教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)到什么知識，掌握哪些方法，具備什么樣的能力，對他們將來有什么幫助等等都要首先進行確定。結(jié)合市場對人才的要求，可以參照以下教學(xué)目標：

1.訓(xùn)練化工基礎(chǔ)實驗的基本技能，學(xué)習(xí)測量技術(shù)和工程實驗的基本方法，培養(yǎng)化工科學(xué)實驗的研究能力。

2.將工程實驗研究同基礎(chǔ)化學(xué)實驗研究區(qū)別開來，掌握工程實驗研究所需要的研究方法，能夠具備進行技術(shù)交流的能力。

3.能夠靈活運用化工理論課程中的基礎(chǔ)知識解決實驗中出現(xiàn)的各種問題，具備通過化工實驗獲取新知識、新信息的能力。

4.適當增加設(shè)計型、研究型以及綜合型的實驗，強化學(xué)生的動手能力，提高他們分析和處理復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)他們的團隊精神。

5.要跟得上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和掌握新興的化工技術(shù)和實驗技術(shù)，擴大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 整合實驗教學(xué)內(nèi)容

為了滿足教學(xué)大綱的要求，符合新的教學(xué)計劃，需要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，達到少而精的目的。首先，可以將一些簡單的驗證性實驗放在理論教學(xué)中做演示實驗，例如管道流體阻力對比實驗、雷諾實驗等等。相應(yīng)的增加一些設(shè)計型、研究型以及綜合型的實驗，例如精餾塔的操作及性能實驗、換熱器傳熱性能影響因素的探索實驗等等。其次，要添置一些新的化工實驗裝置，引進能夠代表化工新技術(shù)的實驗，例如離子交換實驗、膜分離實驗等等。再次，要適當減少課堂教學(xué)實驗的個數(shù)，從而滿足教學(xué)計劃的要求。最后，還要利用開放實驗室以及仿真實驗室的模式增加學(xué)生資助設(shè)計實驗或自選實驗項目，學(xué)生可以在課余時間在實驗室內(nèi)有選擇性的完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗和勇于探索的能力。

2.3 改進實驗教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般是老師先講實驗?zāi)康?、實驗原理等?nèi)容，然后一邊講實驗步驟一邊示范，指出應(yīng)當注意的地方，最后學(xué)生按部就班的進行實驗，教師進行觀察指導(dǎo)。這樣的教學(xué)過程只能讓學(xué)生掌握一些簡單的操作方法和技能，了解實驗裝置的性能，整個實驗過程幾乎都是模仿的過程，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維毫無用處。因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進。

首先，要對傳統(tǒng)的教學(xué)程序進行改進。在實驗前一周要給學(xué)生提出幾個思考題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，或者可以通過仿真實驗軟件進行實驗預(yù)習(xí)。在上課時，老師先進行提問，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用啟發(fā)式的互動教學(xué)方式，對學(xué)生忽視的問題進行講解，再提示注意事項，最后讓學(xué)生完成實驗內(nèi)容。

其次，教師還要善于利用計算機創(chuàng)建虛擬的化工實驗環(huán)境，構(gòu)造有效的仿真實驗系統(tǒng)，讓每位學(xué)生都有獨立模擬操作的機會，這樣不僅能夠拓展實驗內(nèi)容，節(jié)約實驗時間，還能夠提高工作效率。另外這種方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對實驗操作的全過程有一定的體驗。

再次，教師還要積極建立開放式的實驗室，提前制定開放性實驗的課題，定期開放實驗室，鼓勵學(xué)生以獨立或者合作的方式完成他們設(shè)計或者自己選擇的實驗內(nèi)容。學(xué)生還可以通過校園網(wǎng)、交流群、貼吧等方式和教師進行交流溝通。這樣不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，還豐富了學(xué)生的課余生活，對提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有非常明顯的效果。

最后，對于有興趣參加化工基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的學(xué)生，教師應(yīng)該主動吸收過來。這些學(xué)生可以和教師一起探討化工實驗教學(xué)改革的方式方法，并且通過學(xué)生對實驗教學(xué)過程的親身體會，加上良好的師生互動，能夠大力促進化工基礎(chǔ)實驗改革的進展。

2.4 改進實驗課程成績的評定方式

考核是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的手段?；せA(chǔ)實驗的考核內(nèi)容和考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個導(dǎo)向。為了能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，避免注重分數(shù)，輕視能力的傾向，可以采用分項考核計分的方式對學(xué)生進行考核，最后綜合評定學(xué)生的實驗成績?？己隧椖靠梢苑譃閷嶒烆A(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告三個項目，其中實驗預(yù)習(xí)占分數(shù)的30%，實驗操作占40%，實驗報告占30%。在實驗預(yù)習(xí)的考核中，可以考察學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理等?nèi)容的理解，考察學(xué)生能否簡單敘述實驗步驟等等。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，儀器儀表的使用方法是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否合格，是否擁有端正的實驗態(tài)度，是否對實驗現(xiàn)行進行了仔細觀察等等。在評閱學(xué)生的實驗報告時，要檢測學(xué)生的原始數(shù)據(jù)是否完全，是否能夠用表格和關(guān)聯(lián)式表示出實驗結(jié)果，字跡是否工整等等。這樣全面的考核，才能給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，真正檢測出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

化工基礎(chǔ)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高起著越來越重要的作用，根據(jù)社會對人才的需要，現(xiàn)在各高校的化工基礎(chǔ)實驗都在紛紛實施教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。實驗教學(xué)改革不是一項孤立、封閉的工作，它涉及到專業(yè)教學(xué)計劃的修訂，同時對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，是一項系統(tǒng)工程。實驗條件和經(jīng)費的投入是完成實驗教學(xué)改革的重要條件之一。隨著實驗改革的進一步加大，人力物力投入的不斷提高，化工基礎(chǔ)實驗分層實驗教學(xué)模式的實施將會取得更好的成效。

參考文獻：

[1]吳偉偉，程瑩.MIT 的化學(xué)工程教育:歷史現(xiàn)狀與啟示[J].化工高等教育,2006,91(5)：76-80

篇5

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)；有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革

在教育部的推動下，由35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟于2013年6月在天津成立。重慶科技學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟的副理事長單位，將按照建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系、推動高等教育分類管理、服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，探索中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)體制，推動中國高等教育的分類辦學(xué)和特色發(fā)展，促進學(xué)校更好地服務(wù)重慶區(qū)域乃至全國的經(jīng)濟與社會發(fā)展。有機化學(xué)實驗課程作為我校化工相關(guān)專業(yè)必修的實踐課程之一，為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展和建設(shè)，其改革的迫切性更加明顯。我?；瘜W(xué)化工學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的要求，對原有的有機化學(xué)實驗教學(xué)模式進行了穩(wěn)步改革和實踐，對實驗的教學(xué)內(nèi)容、方法和目標作了相應(yīng)調(diào)整，初步構(gòu)建形成了新的有機化學(xué)實驗教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果[1,2]。同時，由于某些條件限制，有機化學(xué)實驗課程的改革與實踐中也遇到很多問題，需要進一步研究解決。

1存在的主要問題

1.1對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不夠

目前的有機化學(xué)實驗教學(xué)，通常的教學(xué)方法和順序是由教師先行講授實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟及注意事項等，在講解過程中配合演示相關(guān)儀器和反應(yīng)裝置的安裝和使用方法，然后由學(xué)生按照既定步驟模仿實驗，自行操作并重復(fù)實驗過程。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)，使用規(guī)定的實驗儀器設(shè)備，按照教師講授的實驗方法和步驟，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗結(jié)束后再按照一定的格式完成并上交實驗報告。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生一般很少思考解釋實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，更不會主動分析遇到遇到的問題。這種“照方抓藥”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生思維定勢，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，不利于學(xué)生將學(xué)到的理論課程知識運用到相關(guān)實驗中進行實際運用。學(xué)生往往把做實驗當作完成任務(wù)，其獨立思考和操作的能力難以通過實驗教學(xué)得以提高和發(fā)展。

1.2對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)和教育不足

有機試劑和藥品大多易揮發(fā)、有毒性。實驗教學(xué)過程中通常會產(chǎn)生廢氣、廢渣、廢液等污染物。針對有機化學(xué)實驗的這一特殊性，必須在實驗的全過程中采取適當?shù)闹卫砼c防護措施，盡量減少對周邊環(huán)境的污染，避免損害師生的身體健康。目前的教學(xué)模式下，雖然教師在教學(xué)過程中一般會強調(diào)注意某些有毒有害物質(zhì)，但是對于如何處理這些物質(zhì)、如何通過改進實驗降低可能的污染等方面卻涉及較少，對學(xué)生環(huán)保意識的教育不足。部分學(xué)生在做實驗過程不按照標準的操作規(guī)范進行，導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的副反應(yīng)和污染物。有些學(xué)生做完實驗后趁老師不注意將實驗產(chǎn)品或者廢液廢渣等隨意丟棄到普通垃圾桶，甚至排放到水槽流入下水道，造成一定的環(huán)境污染。

1.3開設(shè)實驗與生產(chǎn)科研實際的聯(lián)系不夠

學(xué)校建設(shè)初期對實驗室的投入不夠，導(dǎo)致開設(shè)的實驗通常是相對簡單和易于實施的。實驗的工藝往往在實際生產(chǎn)或者科學(xué)研究中運用較少或過于陳舊。比如有機化合物熔點測定還依舊沿用的毛細管測定法，雖然儀器簡單、成本低廉，但是該方法不夠準確，操作也非常麻煩。目前的實際生產(chǎn)或者科學(xué)研究中一般都已采用熔點儀進行測定。隨著實驗室建設(shè)投入的不斷增加，實驗條件已經(jīng)大為改善?；趹?yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)思路，需要加強實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實際的聯(lián)系。

1.4實驗成績的考核不夠合理

有機化學(xué)實驗課程的成績基本上是由平時成績和實驗報告成績兩部分組成，考核辦法過于簡單、粗糙。有機化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)過程同樣非常重要，但這一過程我們無法有效監(jiān)督和評價，導(dǎo)致部分學(xué)生臨時抱佛腳，甚至壓根就沒有預(yù)習(xí)。平時成績主要是考勤和實驗記錄的查驗，由于同時進行實驗的學(xué)生較多，無法真正對每個學(xué)生的操作進行評判。學(xué)生對實驗報告的書寫往往也是大量照抄課本或者講義，沒有實事求是的記錄真實的實驗過程，討論實驗中遇到的問題和解決方法?？己朔绞讲荒艹浞侄鴾蚀_地反映學(xué)生的實驗技能和操作水平，考核的成績與從實驗過程中獲得的知識與能力往往不太一致，成績評定存在不合理性。

2改革的主要措施和思路

2.1強化學(xué)生自主實驗過程

為了改變“照方抓藥”的教學(xué)方式，提升學(xué)生自主實驗的能力，我們從預(yù)習(xí)監(jiān)督、過程引導(dǎo)和課后補充等方面進行了改革和實踐。學(xué)院已引進實踐課程預(yù)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，要求學(xué)生在每次實驗課開始前完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，合格之后才能開始實驗。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，學(xué)生可瀏覽觀看相關(guān)實驗教學(xué)的視頻和教程，自主學(xué)習(xí)之后完成測試并提交預(yù)習(xí)報告。目前該系統(tǒng)正在調(diào)試中，根據(jù)實驗涉及到的相關(guān)知識點和可能出現(xiàn)的問題編排了相應(yīng)單元的各種程序，試用取得了較好效果。預(yù)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)的使用加深了學(xué)生對實驗課程預(yù)習(xí)重要性的認知，保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，強化了學(xué)生自主實驗的意識。在實驗課堂上，教師除了講解相關(guān)的知識和演示操作外，還重點引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決實驗過程中遇到的問題。每堂實驗課程至少由兩名教師進行指導(dǎo)，加強對實驗過程的監(jiān)督，教師實時地與學(xué)生進行交流和互動。當某一學(xué)生的實驗出現(xiàn)問題后，與其他同學(xué)及時討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當某一學(xué)生高收率地得到性狀良好的有機產(chǎn)品時也及時與其他同學(xué)分享成功的喜悅。這種過程引導(dǎo)的方法提高了學(xué)生自主實驗的積極性，同時還可刺激學(xué)生相互競爭，使其更加認真地投入到實驗之中。有機化學(xué)實驗課程結(jié)束后，為學(xué)生提供了課后補充實驗，學(xué)生可以通過自己查閱文獻，設(shè)計實驗方案，再以學(xué)生科技創(chuàng)新項目的方式獲得一定的經(jīng)費支持并開展實驗研究和操作訓(xùn)練。這一形式有效彌補了課堂實驗時間不足、鍛煉不夠的問題。

2.2推行綠色有機化學(xué)實驗的教學(xué)理念

結(jié)合綠色化學(xué)的基本原則[3]，我們強調(diào)從源頭上減少或消除有機化學(xué)實驗可能造成的環(huán)境污染，注重在實驗過程中強化對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，并對無法避免而產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)進行專業(yè)處理。首先，在有機化學(xué)實驗項目的選擇上盡量注重環(huán)保，降低整個實驗過程可能出現(xiàn)的污染，盡量減少廢棄物的產(chǎn)生。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對有些必做實驗項目的方案進行合理改進，由教師以身作則地踐行綠色環(huán)保的理念。以乙酸乙酯的合成為例，傳統(tǒng)方法采用濃硫酸作催化劑，學(xué)生使用時比較危險，而且反應(yīng)完后即被作為廢液處理。我們改用固體酸催化的方法，以硫酸氫鹽作催化劑，實現(xiàn)了催化劑的循環(huán)使用。教師在課程中反復(fù)強調(diào)實驗安全和環(huán)保意識，及時糾正學(xué)生錯誤的行為，堅決制止學(xué)生對實驗“三廢”的不當處置。在對廢棄物的收集和標記上單獨給學(xué)生進行了培訓(xùn)。針對可以回收利用的較大量試劑，向?qū)W生講解回收方法并要求進行集中回收。比如在做有機物萃取實驗時會產(chǎn)生大量的乙醚萃取廢液，通過蒸餾和精餾的方法可以對乙醚進行回收再利用。另外，實驗室專門設(shè)置了實驗廢棄物的回收地點和容器，由專業(yè)機構(gòu)對收集到的廢棄物進行處理。

2.3增設(shè)有機化學(xué)品生產(chǎn)和科研實驗項目

除了教學(xué)大綱要求的必做基礎(chǔ)實驗外，結(jié)合精細化學(xué)品的生產(chǎn)實際以及學(xué)院教師的科研課題，我們盡可能地增設(shè)了一些與實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密或與科研課題自成一體的實驗項目。比如學(xué)院建設(shè)完成了生產(chǎn)能力為1.5萬噸/年的丙烯酸甲酯生產(chǎn)裝置，本裝置用丙烯酸和甲醇為原料經(jīng)過離子交換樹脂的催化作用連續(xù)轉(zhuǎn)化生成丙烯酸甲酯，反應(yīng)生成液經(jīng)閃蒸、脫重、萃取、精制等步驟處理得到合格產(chǎn)品丙烯酸甲酯。學(xué)生可以利用開放實驗或化工設(shè)計的機會到裝置現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)和操作，在中控臺進行各個工段和單元過程的虛擬仿真生產(chǎn)，其過程和真實的工廠生產(chǎn)基本一致。另外，結(jié)合我院研究特色，我們還開設(shè)有機催化反應(yīng)、油田有機化學(xué)品合成和有機藥物制備等科研型實驗項目，面向高年級學(xué)生開放，讓部分學(xué)生參與教師的科研項目，提前熟悉企業(yè)或科研院所的工作氛圍。這些增設(shè)實驗項目有力地提升了參與學(xué)生的有機化學(xué)實驗操作技能和技巧，為學(xué)生畢業(yè)工作和考研升學(xué)提供了有效保障。

2.4優(yōu)化實驗成績的考核方式為

了適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)的需要，有機化學(xué)實驗課程的考核需轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生實際操作技能為主。如前所述，預(yù)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)的使用保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時也為預(yù)習(xí)成績的準確量化提供了數(shù)據(jù)支撐。在平時成績的考核上，我們改變了以往主要以產(chǎn)品收率衡量實驗成敗的方式，更注重對學(xué)生實驗態(tài)度和解決問題能力的評判。我們制定了詳細的評分參考標準，在對每一個學(xué)生進行實驗指導(dǎo)和監(jiān)督的同時打分，保證了平時成績的客觀性和實時性。另外，在整個有機化學(xué)實驗課程結(jié)束后增加了筆試考核，對學(xué)生的基本理論知識、設(shè)計方案能力進行考核計分，弱化了實驗報告的分值權(quán)重。通過實踐證明，這樣的考核方式更有利于保障實驗教學(xué)效果，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高學(xué)生的實驗操作水平。

3結(jié)語

實驗教學(xué)的改革是一個長期和不斷完善的過程。采用上述改革措施和思路，我們在有機化學(xué)實驗課程的實踐中取得了不錯的效果，優(yōu)化了課程體系。實際上，在其它方面如師資隊伍的建設(shè)、規(guī)章制度的健全、安全保障措施的完善等方面我們也做了積極探索，但由于制度和經(jīng)費的限制，還存在許多問題亟待解決。我們將不斷更新教育理念，繼續(xù)穩(wěn)步推行有機化學(xué)實驗的教學(xué)改革，探索更加適用于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)體系和管理運行機制。

參考文獻

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[2]劉德蓉，熊偉，邱會東，等．校企合作下的化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式探索[J]．科技信息，2012(33)：55+79．

篇6

在當前高等工程教育中，越來越多的人們意識到，學(xué)生除了要具有扎實的專業(yè)技術(shù)知識，還必須擁有良好的團隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實際動手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化工程團隊、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開發(fā)需求?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程理論性強，又較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足，普遍感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問題[3,6]：（1）授課主要以講授理論知識為主，學(xué)生接觸實踐環(huán)節(jié)少，缺少對學(xué)生工程能力的訓(xùn)練；（2）授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性；（3）教學(xué)中驗證性內(nèi)容偏多，設(shè)計性、綜合性和探索創(chuàng)新性實驗內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問題的積極性和創(chuàng)新能力的提高；（4）知識點之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學(xué)生理解單元操作過程原理深層次的內(nèi)涵,更不利于掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識；（5）“工程”概念模糊?；どa(chǎn)的過程是復(fù)雜的，需要具體問題具體分析，而問題通常很難在理論學(xué)習(xí)中找到答案，缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生對此就會有理論與實際相脫節(jié)的錯覺，不容易形成“工程”概念。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗,更需要掌握工程科學(xué)研究方法和工程經(jīng)驗的意義，以此提高綜合運用知識和技能解決生產(chǎn)問題的能力?，F(xiàn)有的化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)體系存在著各種不足和弊端，與當前社會對化工專業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學(xué)體系相結(jié)合，彌補不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。

2《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中CDIO教學(xué)模式的實踐與體會

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念

在CDIO理念中，培養(yǎng)學(xué)生工程概念是一個關(guān)鍵的步驟。首先要給學(xué)生一個大工程概念，使學(xué)生從感性上認識到這門課程在整個化學(xué)工業(yè)中是解決什么問題的。教師應(yīng)參與更多的工程項目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專業(yè)能力。由于化工過程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗公式與經(jīng)驗數(shù)據(jù)多，在教授的時候，需要理論聯(lián)系實際，逐步深入，突出工程設(shè)計的意識和思維過程，即強化設(shè)計型問題。這既突出了各單元操作學(xué)習(xí)的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來龍去脈、培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力，同時又鍛煉了學(xué)生分析解決工程操作型問題的能力。另外，通過化工基礎(chǔ)的單元操作過程仿真模擬軟件，以加強書本知識與工程實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點。

2.2問題式驅(qū)動教學(xué)，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

與一些理論性較強的基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及物理化學(xué)等不同，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》具有很強的實踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生產(chǎn)實例描述化工原理對化工研究、設(shè)計和生產(chǎn)過程的指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分認識到這門課程的重要性，激發(fā)起他們強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[7]。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)好它受益匪淺，從而明確學(xué)習(xí)目的，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師要明確所授課程在本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該掌握的基本知識和能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》這門課的綜合性強，涉及到多門學(xué)科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論、半經(jīng)驗公式和準數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭疼，學(xué)習(xí)起來不得要領(lǐng)，很多初學(xué)者普遍覺得比較難學(xué)[8]。在教學(xué)中針對這些可能出現(xiàn)的問題，要鼓勵學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致了解，帶著問題學(xué)習(xí)。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個與實際關(guān)聯(lián)的問題，章節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)們做出自己的設(shè)計思路，這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授流體的流動與輸送前，要求同學(xué)們分組設(shè)計一個水利設(shè)施，利用流體力學(xué)的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上；在講傳熱過程時，要求同學(xué)們章節(jié)結(jié)果后分組設(shè)計一個水泥高溫回轉(zhuǎn)窯保溫層的方案。另外教師在授課過程中也要有所偏重，突出重點，下一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生對上次課的主要內(nèi)容進行回顧和討論，使學(xué)生對每一章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，掌握本章節(jié)的知識鏈。這樣不僅提高了教學(xué)效果，還間接培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)和自學(xué)能力。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師也要鼓勵學(xué)生自己把公式推導(dǎo)一遍，在推導(dǎo)的過程中不知不覺加深了對知識的理解，養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣。

2.3以項目為中心的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，我們在教學(xué)中采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，它將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生有目標地自主學(xué)習(xí)；同時要求學(xué)生通過自己的實踐進行知識建構(gòu)和技能訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合知識點，制定具有實用性的項目。按照化工開發(fā)的過程，首先提出項目任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論項目的目標和任務(wù)。然后確定項目完成的功能，使學(xué)生帶著明確的目的汲取知識，減少學(xué)習(xí)的盲目性。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師依據(jù)綜合項目安排大部分子項目內(nèi)容的講授。最后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行項目擴展和鏈接，生成一個綜合項目。例如，在講傳熱過程和傳熱設(shè)備時，我們與同學(xué)們一起確立了一個開發(fā)項目：高溫回轉(zhuǎn)窯由于窯內(nèi)溫度往往較高（1400℃以上），且處于運動過程中，如何測量窯內(nèi)氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計一個測溫裝置，通過測量高溫回轉(zhuǎn)窯的表面溫度，從而探測回轉(zhuǎn)窯內(nèi)表面氣氛溫度。經(jīng)過同學(xué)們的努力，學(xué)生們運用本章節(jié)知識，成功設(shè)計了一個測溫裝置，并給出了該測量儀的測量原理和爐內(nèi)氣氛溫度的計算公式。學(xué)生們正在將該成果申報學(xué)校的課外科技創(chuàng)新活動成果獎，并且已形成實用新型專利申報書準備申報專利。通過項目為中心的實踐教學(xué)方法，不僅使學(xué)生認識到了知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也加深了對講授內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.4以實用為導(dǎo)向的教學(xué)，加強工程實踐性，培養(yǎng)解決實際問題的能力

教學(xué)要從實用性激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》是高?；瘜W(xué)化工及相關(guān)專業(yè)類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)理論課向工程專業(yè)課過度的橋梁。由于課程理論性強，又較抽象，加之同學(xué)們沒有工程設(shè)計和工藝管理經(jīng)驗認識，往往感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學(xué)過程中，實例可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授流體的流動與輸送時，組織同學(xué)們分組討論桂林遇龍河水利設(shè)施，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析該水利設(shè)施是如何利用流體輸送原理達到不輸入外能的條件下、利用河水的機械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀50年代建成的永久性水利設(shè)施大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時我們增設(shè)開發(fā)項目，組織課堂外的競賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設(shè)施提出設(shè)計方案，如何改進才能利用河水的機械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過講授江蘇昆山某公司加熱反應(yīng)器的工藝選型和操作條件選擇的實際案例，使同學(xué)們懂得了實際工作中本課程知識的實用性。通過實用為導(dǎo)向的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了解決實際問題的能力和增加了對課程知識的認識。

2.5開放創(chuàng)新型實驗的教學(xué)，培養(yǎng)動手能力和實踐能力

化工實驗是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要過程，學(xué)生對這門課的掌握直接關(guān)系到實踐能力。實驗教學(xué)突出對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅僅局限于基本的實驗課程安排,更需要注入科研以及工程應(yīng)用的意識；不僅僅是動手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。在CDIO執(zhí)行標準中，只有主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法才能有效促進專業(yè)目標的達成，才能使學(xué)生思考和解決問題的能力在教學(xué)中得到體現(xiàn)。目前，我?；瘜W(xué)化工教研室已建起了初具規(guī)模、設(shè)備較為先進的化工實驗室,對于學(xué)生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過濾器等化工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及操作特點十分有益。通過對設(shè)備的操作和儀表的使用，不僅能加深學(xué)生對化工基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，而且進一步強化了學(xué)生的工程觀念。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是由教師先講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后由學(xué)生分組進行實驗，按照固有的操作，得到預(yù)計的實驗結(jié)論，學(xué)生完全處于被動角色，實驗教學(xué)并不能達到預(yù)計的效果。在教學(xué)中，我們改變單一的教學(xué)模式，采用多層次、開放式教學(xué)，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)和理論教學(xué)，合理分配課時，留給學(xué)生思考的時間。通過推行選題模式，使學(xué)生組成合作團隊參與到實驗教學(xué)的設(shè)計中，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計實驗過程，以提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。開放實驗室給學(xué)生提供了獨立活動的空間，學(xué)生可以針對自己薄弱的項目進行強化練習(xí)，也可以根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗。教師對整個實驗不進行任何干預(yù)，只有在學(xué)生遇到問題向教師提問時，才給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，實驗完成后對實驗結(jié)果和實驗報告進行審查和評估。