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關(guān)鍵詞：審計專業(yè)；主干課程；創(chuàng)新建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0026-02

高職院校審計專業(yè)課程體系的開發(fā)與設(shè)計，應(yīng)形成以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)需求為導(dǎo)向；以崗位情景為場所，職業(yè)實踐為途徑；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以獲取雙證為目標(biāo)的課程體系框架。《財務(wù)審計》、《審計綜合實訓(xùn)》是審計專業(yè)特色及主干課程，以下將以這兩門課程為例，探討審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)。

審計專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊跟審計行業(yè)的改革，不斷調(diào)整審計教學(xué)思路，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成具有鮮明特色的課程體系。為審計領(lǐng)域培養(yǎng)符合市場需求、能有效地服務(wù)行業(yè)、有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高職院校審計專業(yè)課程體系設(shè)置原則是學(xué)歷教育與職業(yè)技能相結(jié)合的原則。專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行，以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，對課程進行優(yōu)化和整合，突出工學(xué)結(jié)合。

一、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的目標(biāo)

《財務(wù)審計》課程以培養(yǎng)高技能審計人才為目標(biāo)，主要培養(yǎng)具備一定的動手能力及審計職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。審計工作的精髓在于立足職業(yè)道德之上的職業(yè)判斷，中國注冊會計師行業(yè)發(fā)展了了二十多年，真正從事審計工作的專業(yè)人員很不容易。審計人員既要懂會計實踐工作，又要熟悉會計制度、會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則等，還要善于將會計與審計專業(yè)知識在具體情況下的靈活運用。本課程建設(shè)目標(biāo)是通過對該課程的學(xué)習(xí)（包括課堂教學(xué)、模擬實訓(xùn)和校外實地教學(xué)），理論與實踐相結(jié)合，在總結(jié)審計實踐與國內(nèi)外眾多審計案例的基礎(chǔ)上形成相對真實的素材，用具體的審計任務(wù)引入審計目標(biāo)和審計程序等審計理論知識，使學(xué)生除了掌握財務(wù)審計基本理論知識，還重點強調(diào)了實踐性教學(xué)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及職業(yè)判斷能力。

《審計綜合實訓(xùn)》課程實現(xiàn)了理論教學(xué)與實務(wù)應(yīng)用的緊密結(jié)合，為加強學(xué)生對審計基本方法、基本技能運用的訓(xùn)練，提高學(xué)生對審計的認(rèn)知及感悟水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及專業(yè)判斷能力，打下堅實的基礎(chǔ)。本課程在提供的仿真的審計工作環(huán)境中，學(xué)生必須通過緊密的團隊合作與專業(yè)判斷對被審計單位采取不同的審計程序進行取證形成審計結(jié)論。學(xué)生在動手的同時必須進行深度思考，審時度勢做出恰當(dāng)?shù)呐袛嘁员ＷC審計目標(biāo)的實現(xiàn)。本實訓(xùn)通過審計全過程的實戰(zhàn)演練，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，彌補審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足，再現(xiàn)審計實務(wù)中審計人員可能面臨的諸多問題。學(xué)生可將在學(xué)習(xí)其他課程中取得的一個個知識點，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步地串成知識鏈，形成知識網(wǎng)?；A(chǔ)知識和業(yè)務(wù)技能在仿真實踐中轉(zhuǎn)化成綜合運用能力，鍛煉和培養(yǎng)其在審計執(zhí)業(yè)環(huán)境中的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，最終提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊意識，實現(xiàn)提高其綜合執(zhí)業(yè)能力的目標(biāo)。

二、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的思路

要根據(jù)審計工作的具體情況進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求。將課程體系進一步具體化、個性化，有針對性地構(gòu)建理論課程體系與實踐課程體系并行、互動的課程體系。在專業(yè)課程體系中，重點抓主干課程的建設(shè)，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)資格等級證書，實施“雙證書”教育，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。

1.理論課程體系的建設(shè)

理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對審計專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度、適用與面寬，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計方案，建立以體現(xiàn)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。

（1）建立由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、綜合實訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系和結(jié)構(gòu)。

（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“必需”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當(dāng)?shù)恼?、重組和增減。

（3）教學(xué)內(nèi)容更新。隨著審計改革的深化及審計發(fā)展的日益完善，對有些課程進行內(nèi)容更新，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。針對企業(yè)會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則及稅制的不斷修訂完善及改革，對教學(xué)內(nèi)容進行增減，并及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識都是最前沿的。

（4）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用專業(yè)實驗室、多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)手段。

（5）素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過程。

（6）舉辦學(xué)術(shù)講座，增強學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)生視野。

2.實踐課程體系的建設(shè)

實踐課程體系的建設(shè)應(yīng)在社會對審計人才實際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，符合學(xué)生畢業(yè)的實際應(yīng)用和就業(yè)需要。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)思路體現(xiàn)在：

（1）重視、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。

（2）增加實踐教學(xué)占總教學(xué)時間的比例。

（3）校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的實踐教學(xué)能結(jié)合知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求進行設(shè)置和組織。

（4）按照“教、學(xué)、做”思路安排綜合性實踐教學(xué)項目。如畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的組織和安排。校外實訓(xùn)基地的建立將有利于畢業(yè)實習(xí)及校外實踐教學(xué)活動的開展。

實踐性教學(xué)體系由課程基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、認(rèn)識實習(xí)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃的總體要求來確定的，目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力。

三、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)措施

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建模塊化課程體系

構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，從形式和方法入手，進一步深化模塊課程體系的改革，不僅體系模塊化，課程也模塊化。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，審計業(yè)務(wù)處理逐步與國際慣例接軌，新的企業(yè)會計準(zhǔn)則、稅制的改革等不斷頒布實施，市場經(jīng)濟法則不斷完善，經(jīng)濟管理的不斷規(guī)范化，計算機在經(jīng)濟領(lǐng)域中大量運用等，都對審計職業(yè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，為社會提供合格的審計人才。在此基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合、校企合作作為教學(xué)改革的主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容以“強化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，具體如《財務(wù)審計》課程，我們把課程劃分為九個項目，循序漸進，逐步完善，建構(gòu)科學(xué)性、合理性、適用性和先進性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

2.突出實踐教學(xué)，構(gòu)建課堂實驗-課程實訓(xùn)-崗位實訓(xùn)-專業(yè)綜合實訓(xùn)-校外頂崗實習(xí)五位一體遞進式的實踐教學(xué)體系

把創(chuàng)造應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點，教、學(xué)、做合一。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練與參加社會實踐相結(jié)合，集中實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。

專業(yè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要手段，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。要加強與相關(guān)對口單位聯(lián)系，多建校外實訓(xùn)基地。并對各實習(xí)點的實習(xí)生作精心組織安排，做到嚴(yán)格檢查和考核，要求各實習(xí)生寫出實習(xí)報告，并進行評比，將評比情況列入考核記載。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練與參加社會實踐相結(jié)合，集中實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。

（1）充分利用高職校內(nèi)實訓(xùn)條件，增加學(xué)生相關(guān)審計知識的實際操作能力培訓(xùn)時間。

（2）模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)，使學(xué)生在進行“企業(yè)”各項會計核算活動的訓(xùn)練過程中體驗得失，總結(jié)成敗，強化所學(xué)相關(guān)會計知識。

（3）模擬企業(yè)審計業(yè)務(wù)。學(xué)生通過仿真企業(yè)審計過程，可以掌握審計的流程與方法，并出具審計報告。

3.將專業(yè)考核與職業(yè)技能考試相結(jié)合，實現(xiàn)“一課多考”、“一課多證”

以審計職業(yè)崗位能力為重點，能力、技能考核為主。采用雙測評機制，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核按理論學(xué)習(xí)成績和實踐學(xué)習(xí)成績兩部分進行，分別命題，分項計分。改變原來單一的筆試考核模式，根據(jù)不同課程的情況分別采用課業(yè)評價，論文考核或者現(xiàn)場專業(yè)實踐能力考核等多種方法，并且嘗試引入學(xué)生自評和社會評價的方式。利用學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，選取1～2門專業(yè)課程試點實行無紙化的考試。進一步加強“課證融合”，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的學(xué)習(xí)管理制度，畢業(yè)時，要求計算機等級考試通過一級，英語應(yīng)用能力等級考試，通過“會計從業(yè)資格考試”。

4.構(gòu)建專業(yè)特色教學(xué)資源體系

（1）各門課程盡量選用教育部推薦的高職高專教材或獲得省部級以上獎勵和公認(rèn)水平較高的高職高專教材。

（2）沒有統(tǒng)編教材的課程，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求和高職高專教學(xué)的特點編寫校本有專業(yè)特色教材、教參和講義。

（3）與企業(yè)溝通和聯(lián)系，聘請企業(yè)行家里手到院校座談，聽取他們的意見，適時調(diào)整教材，增加其適用性、合理性、科學(xué)性。

5.加大專業(yè)條件建設(shè)力度

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是辦學(xué)的基本條件，是確保專業(yè)教學(xué)的需要，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的前提條件，必須進一步規(guī)范財經(jīng)綜合實驗室的建設(shè)和管理，完善各項規(guī)章制度，以保障教學(xué)實驗和教學(xué)實踐活動。

6.加強教學(xué)管理機制建設(shè)

完善系部和教研室的規(guī)范管理，做到活動有規(guī)劃和記載，加強“備、教、輔、改、考、析”的常規(guī)管理，以管理促質(zhì)量。規(guī)范教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立比較完善的教學(xué)管理監(jiān)督評價體系。包括以系主任、督導(dǎo)小組、教研室主任組成的教學(xué)質(zhì)量評價組織，形成學(xué)院督導(dǎo)組、系教學(xué)檢查組、專業(yè)教師等多層次的相互聽課制度，在這個體系的約束下，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

篇2

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析；課堂教學(xué)；思考

財務(wù)分析課程作為高等院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強，財務(wù)分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財務(wù)分析課程教學(xué)體系中的內(nèi)容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標(biāo)，這就給廣大財務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本人認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面進行教學(xué)改革。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立以財務(wù)報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務(wù)報表分析是整個財務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴展，早已不限于初期的財務(wù)指標(biāo)分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個主要財務(wù)比率就能做好一個企業(yè)的財務(wù)分析。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，除了抓住財務(wù)報表分析這個中心環(huán)節(jié)進行教學(xué)以外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展相關(guān)學(xué)科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財務(wù)分析體系，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實。當(dāng)然如果學(xué)生在進行財務(wù)分析之前就具備這些學(xué)科知識，教師的任務(wù)就是在進行財務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財務(wù)分析思維理念。

二、完善教學(xué)方法，加強案例式教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)

（一）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學(xué)科廣泛采用。對于財務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學(xué)，最好有單獨的課時安排，可以放在財務(wù)分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學(xué)內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實中真實的上市公司相關(guān)資料為藍本進行局部或綜合財務(wù)分析，同時遵循案例教學(xué)“準(zhǔn)備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機構(gòu)分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學(xué)效果。

（二）實訓(xùn)教學(xué)對于財務(wù)分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓(xùn)課，主要使學(xué)生掌握利用計算機的相關(guān)軟件（EXCEL）進行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓(xùn)取得的教學(xué)效果卻是事半功倍的。當(dāng)然，如果無法單獨安排財務(wù)分析實訓(xùn)課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財務(wù)管理綜合實訓(xùn)中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學(xué)生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學(xué)評價不應(yīng)是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務(wù)分析課程多元化的評價機制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機實訓(xùn)三部分?？偝煽冇梢陨先糠殖煽兘M成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學(xué)完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓(xùn)可以考核學(xué)生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立財務(wù)分析理念

自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學(xué)生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)財務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學(xué)過程中應(yīng)有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個教學(xué)過程中始終要告誡學(xué)生必須樹立財務(wù)分析理念，即任何時候只有對可靠的財務(wù)資料和信息進行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學(xué)生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

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篇3

審計是指由專設(shè)機關(guān)依照法律對國家各級政府及金融機構(gòu)、企業(yè)事業(yè)組織的重大項目和財務(wù)收支進行事前和事后的審查的獨立性經(jīng)濟監(jiān)督活動。下面是小編為大家整理的審計頂崗實習(xí)報告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

審計頂崗實習(xí)報告一

自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學(xué)校為期一個多月的ERP實習(xí)。

一、實習(xí)目的

實習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實習(xí)相結(jié)合。另一方面，實習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的ERP實習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。

因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實習(xí)。通過ERP實習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)體驗

立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計這一職位。我有幸在實習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實習(xí)中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學(xué)的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習(xí)里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務(wù)的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴(yán)格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎整個企業(yè)的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內(nèi)部審計只是一個閑職，后來在實習(xí)的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計的目的和意義。內(nèi)部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會對內(nèi)部審計的必然要求。內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)通過評價和改善組織的風(fēng)險管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內(nèi)部審計職業(yè)化是指內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計質(zhì)量，提高內(nèi)部審計為組織增加價值服務(wù)的能力。

通過本次實習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運用和實習(xí)了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習(xí)中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴(yán)重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學(xué)習(xí)到財務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務(wù)活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。

三、實習(xí)收獲

很多人認(rèn)為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習(xí)的機會，而去參加學(xué)校的ERP實習(xí)毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習(xí)過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習(xí)中來。因為我覺得，ERP實習(xí)對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。

這次ERP實習(xí)時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習(xí)使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學(xué)與實習(xí)聯(lián)系起來；實習(xí)使我們認(rèn)識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足；實習(xí)使我們在會計業(yè)務(wù)上，審計業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實習(xí)還讓我懂得如何將理論和實際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習(xí)時，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴大自己的知識面，才能促進自己不斷進步。

在實習(xí)的這段時間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實習(xí)中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實習(xí)，社會實習(xí)必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習(xí)也讓我認(rèn)識到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學(xué)會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。

另外，這次實習(xí)使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實習(xí)的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學(xué)好。我也將注重積累，彌補不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習(xí)報告二

1、實訓(xùn)目的： 主要是彌補審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、，審計基本理論和審計實務(wù)有機結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認(rèn)識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、實訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓(xùn)資料，采用風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ竭M行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲嬕庖?，并出具審計報告?/p>

3、實訓(xùn)總結(jié)： 兩個星期緊張的審計實訓(xùn)，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，增強對審計知識進一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓(xùn)中，我深刻地體會到“什么是團隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負(fù)責(zé)一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計劃階段審計實務(wù)操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓(xùn)步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風(fēng)險； 3、針對評估的重大錯報風(fēng)險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風(fēng)險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風(fēng)險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習(xí)報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務(wù)所進行了審計實習(xí)，這是我第一次在會計師事務(wù)所進行課程實習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對會計師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務(wù)所打電話。開始的幾個事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實習(xí)生，或者是說實習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽會計師事務(wù)所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實習(xí)。

海南恒譽會計師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財務(wù)審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務(wù)、注冊資本驗證、基本建設(shè)年度財務(wù)決算審計、財會人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個中等規(guī)模的事務(wù)所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計工作紀(jì)錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀(jì)錄，審計工作的全部內(nèi)容是注冊會計師形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務(wù)具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，二、風(fēng)險評估工作底稿，三、進一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計工作，六、實質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補充報單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準(zhǔn)則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進行驗資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠(yuǎn)相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負(fù)債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細(xì)心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。

到了第五天，有一家名為北狼房地產(chǎn)的公司注銷，要對他們的資產(chǎn)負(fù)債表進行審計，出具一個報告。事務(wù)所的資深注冊會計師阿孫叔負(fù)責(zé)這個業(yè)務(wù)。我?guī)退麖?fù)印各種票據(jù)，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復(fù)印機，慧芳姐說按那個鍵就可以了。我開始的時候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴(yán)厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復(fù)印的就由我來印。

篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類院校；仿真；實驗教學(xué)體系

[中圖分類號]G40―057　[文獻標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0113―06

一　引言

模擬仿真實驗教學(xué)是指人為地創(chuàng)造經(jīng)濟活動的仿真環(huán)境，以作為經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。該模式起源于德國的“商務(wù)模式公司”。在上世紀(jì)50年代德國經(jīng)濟起飛初期，當(dāng)時許多有職業(yè)經(jīng)驗的成年受訓(xùn)者不大適合傳統(tǒng)以教師講授為主的培訓(xùn)形式，而希望能有實際動手的培訓(xùn)機會，但創(chuàng)造這種機會的現(xiàn)實條件又十分困難，于是“商務(wù)模擬公司”便應(yīng)運而生，它為受訓(xùn)者提供模擬仿真和實訓(xùn)教學(xué)兩種服務(wù)功能?！肮尽蓖耆鶕?jù)模擬市場的商情變化情況來決策和運行，能從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營，運行實際費用極低。受訓(xùn)者在模擬時可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程，了解業(yè)務(wù)過程中的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場-機制，可以出錯但毋須付出任何現(xiàn)實代價，不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。模擬時，除貨物等是虛擬的外，其它如單據(jù)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。多年的高校實驗教學(xué)實踐證明，這種模式不失為是一種高效的實驗教學(xué)模式。本文以高校財會專業(yè)為主線，嘗試探討經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系的構(gòu)建問題。

二　經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建――基于財會專業(yè)主線

經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學(xué)體系依據(jù)“基本技能一綜合實踐一創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)規(guī)律?；趯哟渭軜?gòu)而設(shè)計，該體系的設(shè)計思路如圖1所示：

其中崗位單項實驗層仿真當(dāng)前會計行業(yè)常見的十三個明細(xì)崗位并依托相關(guān)理論課程而設(shè)計，專業(yè)綜合層仿真企業(yè)中會計機構(gòu)的綜合業(yè)務(wù)而設(shè)計，學(xué)科綜合層仿真企業(yè)管理團隊模式而架構(gòu)的，而創(chuàng)新能力層則仿真市場經(jīng)濟環(huán)境來設(shè)計。

1　崗位單項實驗層

財政部有關(guān)文件將會計劃分為以下十三個明細(xì)崗位，即負(fù)責(zé)人(主管)、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化以及管理會計。崗位單項實驗層的設(shè)計目標(biāo)就是要依托相關(guān)的會計課堂理論教學(xué)，突出崗位的業(yè)務(wù)分工特點，通過實驗使學(xué)生能熟悉各個會計崗位的業(yè)務(wù)流程，并掌握各崗位的業(yè)務(wù)技能。崗位單項實驗的內(nèi)容及其流程，按照以下次序來進行：會計基礎(chǔ)一>出納崗位實驗一>往來會計崗位實驗一>存貨會計崗位實驗一>資產(chǎn)會計崗位實驗一>收入與利潤會計崗位實驗一>會計報表崗位實驗一>工資會計崗位實驗一>費用會計崗位實驗一>成本會計崗位實驗一>涉稅崗位實驗一>財務(wù)分析崗位實驗一>審計崗位實驗。崗位單項實驗課程的設(shè)計和實施，不僅要與會計理論課程同步，而且同時要兼顧教學(xué)進度的安排。各崗位單項實驗的內(nèi)容及其目的如下表1所示。

通過與會計崗位及專業(yè)理論課程相結(jié)合的崗位單項仿真實驗，使學(xué)生能直觀體會和認(rèn)識會計學(xué)專業(yè)中各理論課程模塊的基本方法和基本理論。

2　專業(yè)綜合層

當(dāng)前經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識之間要不斷地交叉和滲透。具體到會計專業(yè)而言，就要求專業(yè)教育要不斷提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。專業(yè)綜合層的實驗架構(gòu)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)運用會計方法和技術(shù)，并獨立進行會計核算的能力。我們姑且將這種綜合實驗場所稱之為“會計工場”。其實體模式既可模擬企業(yè)中會計機構(gòu)而設(shè)計，也可仿真社會上的“記賬中心”來架構(gòu)。設(shè)計會計工場的實驗內(nèi)容，主要應(yīng)在以下三個方面有所體現(xiàn)：

一是全面和系統(tǒng)。即在實訓(xùn)項目編排上要循序漸進，體現(xiàn)全面、系統(tǒng)、科學(xué)和合理的特點，既能進行單項訓(xùn)練又能進行專業(yè)綜合訓(xùn)練。既要包含工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)又要兼顧其他企業(yè)類型的相關(guān)業(yè)務(wù)；

二是真實和新穎。即要依據(jù)最新的相關(guān)法規(guī)和制度選用當(dāng)前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實完整的業(yè)務(wù)為主線來設(shè)計實驗內(nèi)容；三是操作性和實用性強。即所有實訓(xùn)項目均要采用真題來編排，并要求受訓(xùn)者要真刀實槍地進行操作。

會計工場實訓(xùn)內(nèi)容分為核心和分支兩部分。核心部分要能充分體現(xiàn)會計核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要完成在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計每章知識點實驗后，對一個完整企業(yè)會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，一般選擇股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實驗素材，以掌握會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化：分支部分的實驗要兼顧會計基本核算工作以外的其他相關(guān)工作。如成本計算、納稅申報、財務(wù)分析和報表審計等，以提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力。

通過核心和分支兩部分的會計工場實訓(xùn)，使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者向職場合格職員的角色轉(zhuǎn)換和過渡。下圖2為會計工場的實景架構(gòu)。

3　學(xué)科綜合層

經(jīng)濟管理是一項系統(tǒng)工程，它是各職能機構(gòu)、多種資源共同協(xié)調(diào)并有效運作的過程。在當(dāng)前經(jīng)濟信息化大背景下，社會及企業(yè)許多例行的管理職能和作業(yè)已被信息化軟件模塊和自動化流水線所代替，經(jīng)管類人員的職業(yè)精力和興趣已更多地轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)非線性、非結(jié)構(gòu)化的決策和管理上。從職場角度看，經(jīng)管類院校各專業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是一個有機的統(tǒng)一體。在市場經(jīng)濟大背景下管理職能分工是在高校人才培養(yǎng)體系中的具體體現(xiàn)或“映射”。因此高校人才培養(yǎng)專業(yè)體系架構(gòu)必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，要寬泛結(jié)合，精通結(jié)合?？梢园呀?jīng)管類院校人才培養(yǎng)體系架構(gòu)看做是一個由各種“經(jīng)濟林地”共同構(gòu)成的廣袤“森林”。如下圖3所示。傳統(tǒng)經(jīng)管類院校的培養(yǎng)模式是自新生入校報到的第一天起就為其打上職業(yè)化的專業(yè)“烙印”(盡管這種選擇在很大程度上對學(xué)生而言帶有一定的盲目性)，并被引領(lǐng)到某一“經(jīng)濟林地”從事與這一品類“林木”相關(guān)的“植作”和“養(yǎng)護”學(xué)習(xí)。他甚至在就讀的整個大學(xué)期間都可能沒有機會去領(lǐng)略一下這個廣袤的“森林”有多大，森林中每片“經(jīng)濟林”有什么用，以及哪片“經(jīng)濟林”更適合自己的職業(yè)興趣。這樣懵懵懂懂地被“圈養(yǎng)”四年，最后又稀里糊涂地送出“林地”走向社會。學(xué)科綜合層實訓(xùn)的目的，就是要在校內(nèi)通過模擬仿真企業(yè)環(huán)境來完成經(jīng)管類學(xué)科知識間的大融合。

學(xué)科綜合層實訓(xùn)通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗來完成的。該實驗通過設(shè)置不同的角色來仿真企業(yè)的經(jīng)營管理職能架構(gòu)，通過設(shè)立規(guī)則和使用道具來仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和外部競爭環(huán)境，力圖通過角色、規(guī)則、.道具和團隊的有效協(xié)作，將企業(yè)及其內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境搬進課堂，并進行全程多方位的模擬、展示與對抗。借用上述比喻，沙盤模擬實驗就好比通過課堂實踐引導(dǎo)學(xué)生登上了一個森林的高地，俯瞰

到了森林的全貌，窺視到了森林中每片經(jīng)濟林的具體作用，以及對整個經(jīng)濟體的貢獻價值和如何布局養(yǎng)護才能使整體森林經(jīng)濟價值更大。通過這門課的歷練將會使學(xué)生產(chǎn)生對整個經(jīng)管類院校各專業(yè)相互融通的通透感和敞亮感，并激發(fā)出難以言狀的實踐興趣。下圖4為企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤的實景架構(gòu)，表2為模擬企業(yè)管理團隊成員的角色和職責(zé)定位。

在企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬背景下，會計將融于整個模擬企業(yè)管理團隊并成為其中的重要成員一一財務(wù)總監(jiān)和財務(wù)經(jīng)理。

4　創(chuàng)新能力層

在經(jīng)濟信息化大背景下，社會科學(xué)技術(shù)正逐步呈綜合化和整體化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟與管理學(xué)科間的邊界越來越模糊，二者間的內(nèi)涵交融趨勢卻越來越明顯。另外在市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟與管理工作也并非徑渭分明，通常是相互滲透地融為一體。這就要求經(jīng)管類人才必須要具有較高素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)，以及較強的綜合分析、判斷和創(chuàng)新能力，高校人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)這一發(fā)展需要。創(chuàng)新能力層的實驗項目正是基于這一需要而設(shè)計的，它是由面向經(jīng)濟與管理類涉及多學(xué)科的探宄性、實戰(zhàn)性的綜合實驗課程群共同有機的組成。該實驗項目通常需要在大型綜合性場景仿真實驗中心來完成。

創(chuàng)新能力層實驗項目的設(shè)計和實施是一項系統(tǒng)工程，我們嘗試以金融市場為龍頭來架構(gòu)可輻射經(jīng)管類院校幾乎所有專業(yè)的創(chuàng)新能力層模擬仿真實驗項目，即金融市場仿真綜合實驗項目。

金融市場仿真綜合實驗項目是一個全面開放、高度仿真的微型經(jīng)濟運行實驗系統(tǒng)，也是一個以實習(xí)、實戰(zhàn)為特征的立體綜合實驗教學(xué)系統(tǒng)。它以仿真金融市場為平臺，以證券交易業(yè)務(wù)為核心，向財會、企管、信管、商貿(mào)乃至文法等學(xué)科專業(yè)全面輻射和滲透。該系統(tǒng)將經(jīng)管類院校各專業(yè)相互孤立分割的教育體系進行集約配置，形成一個多專業(yè)互相交融、互相依托的新格局。它通過創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的微型仿真社會經(jīng)濟環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實經(jīng)濟活動相近似的實戰(zhàn)效果。基于仿真平臺的綜合實訓(xùn)同時也能提高學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)、團隊合作，以及自主創(chuàng)業(yè)能力，進而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運行原理如下圖5所示。

(1)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素

模擬證券交易所。它是項目中最重要的環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)成功運行的市場基礎(chǔ)和關(guān)鍵。模擬證券交易所建立在一個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之上，通過一定數(shù)量的教師和學(xué)生充當(dāng)工作人員，借助計算機教學(xué)軟件，完成模擬證券市場所需要的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)運作。

模擬上市公司和基金。按照證券市場的一般慣例和程序發(fā)起組建模擬上市公司和基金，然后在模擬證券交易所上市。這些模擬上市公司均要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)營項目，絕大部分公司的高管人員(董事長、總經(jīng)理及董事會成員等)均應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任。模擬基金的投資對象基本上是模擬證券交易所發(fā)行的品種。

市場管理及中介機構(gòu)。參照社會經(jīng)濟運作規(guī)范設(shè)置較完整的證券市場常設(shè)機構(gòu)。常設(shè)機構(gòu)分為功能機構(gòu)和教學(xué)輔助機構(gòu)(如交易所、工商所、注冊會計師事務(wù)所、銀行等)。經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)(金融、工商、貿(mào)易、會計等：學(xué)生和教師都可結(jié)合各自專業(yè)在系統(tǒng)中進行實戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練。其他品種。可根據(jù)教學(xué)需要，在此系統(tǒng)中發(fā)行其他，如指數(shù)期貨、公司或其他類型債券、股票期權(quán)等品種。

(2)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的實驗流程、項目及崗位角色

基于金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)所進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，其流程可用下圖6表示。在這一流程中，學(xué)生可完成如下幾個主要環(huán)節(jié)的實訓(xùn)：

1)創(chuàng)業(yè)策劃。依據(jù)具體項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)策劃。

2)組建公司。方案經(jīng)評審?fù)ㄟ^后組建模擬公司，公司組建應(yīng)嚴(yán)格按公司設(shè)立程序，由模擬銀行、工商及稅務(wù)等部門履行相應(yīng)的驗資、稅務(wù)登記和工商注冊等手續(xù)。

3)經(jīng)營運作。模擬建立嚴(yán)格的財務(wù)控制與報告制度，定期進行財務(wù)審計以保證公司規(guī)范運營。

4)公司上市。對經(jīng)營績效較好的公司，將其資金規(guī)模放大1000倍到證券模擬市場上市，發(fā)行模擬股票融資，學(xué)生可自由買賣公司模擬股票。

金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)在運行時，不僅可提供多方位的崗位角色，而且實驗項目及學(xué)生介入的數(shù)量也具有彈性，系統(tǒng)的諸多構(gòu)成要素甚至也可以拆拼。它是一個開放、流動和隨機的過程，與社會經(jīng)濟環(huán)境的實際情況一致。系統(tǒng)所提供的具體實驗項目及崗位角色如下表3所示。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，知行合一是教育的基本理念。金融市場仿真模擬綜合實驗項目倡導(dǎo)Learning By Doing(在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí))。實戰(zhàn)促使學(xué)生主動去理解和體驗在課堂上所學(xué)的各種理論、操作技巧，運用所學(xué)的知識分析、判斷作出決策，實戰(zhàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動因“’。另外項目所創(chuàng)造出的基于問題學(xué)習(xí)的情境，也能極大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新解決經(jīng)濟管理實際問題的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；應(yīng)用型；審計專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）17-0233-03

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上指出，到2020年，我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及基礎(chǔ)設(shè)施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才。面對我國應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及所對應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點，需要按照高起點、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改變審計專業(yè)的建設(shè)面貌。面對教育現(xiàn)代化，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

哈爾濱金融學(xué)院于2012年9月招收第一屆審計學(xué)專業(yè)本科生。審計學(xué)專業(yè)確定了建設(shè)精品專業(yè)方向，在師資、課程、實驗室建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)科發(fā)展方面做出許多改革舉措?？偨Y(jié)哈爾濱金融學(xué)院審計學(xué)專業(yè)發(fā)展和改革歷程，可以獲得以下幾方面啟示。

一、用面向教育現(xiàn)代化需要來影響帶動應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)改革是可行的

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上指出，到2020年我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。教育現(xiàn)代化要求用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及基礎(chǔ)設(shè)施等，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才。面向教育現(xiàn)代化，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法和手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，是將教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等內(nèi)容的有機結(jié)合。在教育現(xiàn)代化目標(biāo)的指引和影響下，國內(nèi)許多高校包括部分應(yīng)用型本科院校，已經(jīng)有許多先進和富有實效的嘗試，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新和手段創(chuàng)新等。應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)的建設(shè)改革也在改善和提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平進程中做出了應(yīng)有的貢獻。

教育現(xiàn)代化在各地區(qū)各類高校的實現(xiàn)過程具有多樣性。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況和優(yōu)勢條件，合理規(guī)劃“專業(yè)群”建設(shè)，突出那些易出效果的小而精專業(yè)建設(shè)，打造應(yīng)用型本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

二、確立面向教育現(xiàn)代化辦學(xué)思路，有利于迅速改變應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題，開拓嶄新的工作局面

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校審計學(xué)專業(yè)存在的基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展動力不足及跟不行業(yè)發(fā)展速度等問題，迫切需要從教育現(xiàn)代化辦學(xué)理念、制度、方法上加以促動和改變。

關(guān)于基礎(chǔ)薄弱是審計學(xué)專業(yè)特有問題，在二十世紀(jì)九十年代末，教育部在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下合并相近專業(yè)，將審計專業(yè)作為會計專業(yè)的近似專業(yè)取消掉了。進入21世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟一體化的格局演進，會計、審計的國際交流與合作日益增加，社會上對審計人才的需求日益增大。國家教育部在2002年起開始逐步在全部財經(jīng)院?；謴?fù)設(shè)立審計專業(yè)，此后國內(nèi)開設(shè)審計本科專業(yè)的高校日益增多。因此，我國許多高等院校，審計專業(yè)都屬于新建專業(yè)，專業(yè)自身呈現(xiàn)出人員少、經(jīng)驗少、設(shè)備少等狀況。

關(guān)于專業(yè)發(fā)展動力不足問題，特別是師資支撐值得關(guān)注。應(yīng)用型本科院校的審計專業(yè)大多是以會計專業(yè)為基礎(chǔ)組建或是從會計專業(yè)中獨立出來的，所以，大多數(shù)審計專業(yè)的教師是原從事會計專業(yè)課程教學(xué)的教師，缺少具有較強審計實務(wù)能力的審計專任教師，具有審計執(zhí)業(yè)資格或能力的師資匱乏。另外，審計類課程內(nèi)容復(fù)雜，與相關(guān)專業(yè)知識關(guān)聯(lián)緊密，教學(xué)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度高，又因其主要面向會計師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)面有限，從而削弱了審計專業(yè)發(fā)展的動力。

不適應(yīng)對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展速度是易被忽略的問題，從應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)培養(yǎng)的人才所面對的行業(yè)情況看，具有行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化快、國際化程度較高、對“一專多能”型人才需求迫切等特征。行業(yè)規(guī)則發(fā)展變化與會計準(zhǔn)則變化、國家和行業(yè)監(jiān)管政策及企業(yè)舞弊特征關(guān)聯(lián)緊密，國際化程度與經(jīng)濟全球化及各國會計準(zhǔn)則趨同、等效密切相關(guān)，需要審計師不僅具有扎實的審計專業(yè)知識和技能，還要有扎實的法律、管理、工程、計算機及外語知識，才能勝任審計工作要求，這些情況對應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)人才培養(yǎng)提出許多新的要求。

教育現(xiàn)代化辦學(xué)導(dǎo)向為我們提供了綿綿不盡的動力，打開了工作空間，促進了校際學(xué)習(xí)和交流，使許多原來不敢想、沒機會嘗試的事情，現(xiàn)在都變成可以想甚至可以做到的事情，這必將大大拓寬工作視野和思路，促進我們以改革創(chuàng)新的思想安排專業(yè)建設(shè)工作。面對我國應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及對應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點，需要按照高起點、開放性、國際化、現(xiàn)代化的思想改進審計專業(yè)的建設(shè)面貌。

三、對小而精的審計學(xué)專業(yè)定位高一點，理應(yīng)是應(yīng)用型本科院校的必然選擇

審計學(xué)專業(yè)面對的是復(fù)雜高效和充滿競爭的行業(yè)，行業(yè)就業(yè)特征決定了這種專業(yè)人數(shù)較少，同時標(biāo)準(zhǔn)也比較高，所謂“船小好調(diào)頭”，這樣的小而精的專業(yè)能夠建成怎樣的專業(yè)，很大部分取決于建設(shè)思路的先進性，思路決定出路，相對而言，過程和成本問題不應(yīng)是主要問題。

審計專業(yè)建設(shè)在思路形成上，有兩個基本要點。一是必須充分利用“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中的總體要求是“要全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”。為此，我們要按照規(guī)劃綱要的有關(guān)精神和要求，面向教育現(xiàn)代化需要，結(jié)合審計行業(yè)職業(yè)化、國際化趨勢日益深入的時代背景，充分利用應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用型”和“技能型”人才培養(yǎng)優(yōu)勢條件，按照“高起點、育精品、出特色”的原則，從審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)條件、教學(xué)管理、實習(xí)實訓(xùn)等方面科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與方法，打造應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)的“極品”形象。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須具有國際化視野和職業(yè)化取向。在教育現(xiàn)代化進程中，伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，各國會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則日漸趨同直至等效，各國的會計、審計民間實務(wù)交流也日益加強，從而大大提升了各類審計人才的發(fā)展和提升空間。在這種情況下，高校培養(yǎng)審計人才不再是為自己本國本地區(qū)培養(yǎng)，而是服務(wù)于全球經(jīng)濟一體化。從這個意義上看，應(yīng)用型本科專業(yè)審計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有國際化視野和職業(yè)化取向，以滿足“一專多能”復(fù)合型審計人才的需求。

四、必須緊緊依托教學(xué)改革平臺，打造富有特色的“一專多能”型審計人才培養(yǎng)模式

在教育現(xiàn)代化進程中，應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)審計事業(yè)發(fā)展變化對審計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等方面的改革與創(chuàng)新。這一條是專業(yè)建設(shè)諸多方面工作中的核心和主線。

審計專業(yè)主干課程的設(shè)置應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審計辦法、審計工具和基本思路，針對不同類型的審計開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。如可以設(shè)置作為主干課程的《審計學(xué)原理》，以注冊會計師審計為主的《財務(wù)審計》，以管理審計、績效審計和風(fēng)險審計為核心的《內(nèi)部審計》，以合法性、舞弊和任期責(zé)任為主的《國家審計》，以造價咨詢中介機構(gòu)為主的《投資審計》等，通過這些課程的設(shè)置，擴展學(xué)生的知識面和視野，培養(yǎng)適合審計需要的復(fù)合性人才，也可為學(xué)生打開不同的就業(yè)窗口。

課程與教學(xué)方法的改革應(yīng)遵循“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，基于工作過程”的原則，課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)審計專業(yè)特色，注重業(yè)務(wù)流程。教學(xué)實施中打破章節(jié)的限制，運用“案例”解析實現(xiàn)以點帶面，增加學(xué)生對流程、審計程序等的具體認(rèn)識。對某些實務(wù)色彩較濃的課程可以按照“案例”或“專題”進行設(shè)計，并與實習(xí)基地相結(jié)合，讓學(xué)生進入會計師事務(wù)所或大型企業(yè)集團在親歷審計過程中去破解預(yù)設(shè)的問題。

專業(yè)教材應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專任教師與具有豐富審計實務(wù)經(jīng)驗的會計師事務(wù)所、大型企業(yè)集團的內(nèi)部資深人員合作編寫，將專業(yè)性與實務(wù)性有機結(jié)合。

為營造促進有利于教學(xué)改革的發(fā)展環(huán)境，應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)樹立人文關(guān)懷的指導(dǎo)思想，重視文化內(nèi)涵建設(shè)和現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建，通過依法治校、規(guī)范管理，強化辦學(xué)決策的科學(xué)性、前瞻性，建立科學(xué)的管理制度體系；建立健全學(xué)科、專業(yè)帶頭人制度，選擇科研水平高、審計實踐能力強的優(yōu)秀教師作為審計專業(yè)或所屬學(xué)科的帶頭人，形成學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)新管理理念，改進教學(xué)評優(yōu)和考核制度，按照“目標(biāo)管理”理念構(gòu)建教學(xué)管理方式，要將學(xué)生評教和督導(dǎo)評教結(jié)果與所在教學(xué)團隊的社會聲譽結(jié)合起來評價和考核教師的業(yè)績；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件更新教學(xué)管理手段，依托校園網(wǎng)建設(shè)提高教學(xué)管理效率。

五、實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)代化特征至關(guān)重要

在教育現(xiàn)代化進程中，應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，它們的先進性和利用程度，直接決定學(xué)生的應(yīng)用技能水平。審計專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)著力強化綜合性實驗所依托的實驗室環(huán)境建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代審計職業(yè)所需要的解決問題的能力，需要在實驗過程中達到鍛煉系統(tǒng)審計思維和方法訓(xùn)練的目的。為此，應(yīng)強化審計對象相關(guān)會計、財務(wù)和業(yè)務(wù)資料建設(shè)，努力與會計師事務(wù)所等社會審計組織合作開發(fā)審計實驗解決方案和設(shè)施；創(chuàng)造條件將計算機輔助審計軟件請到課堂，建設(shè)計算機輔助審計實驗室，開設(shè)相應(yīng)的《計算機輔助審計》課程，使學(xué)生了解在會計電算化廣泛應(yīng)用現(xiàn)實中，計算機輔助審計手段如何影響和改變傳統(tǒng)審計理念和方法；大力擴展實習(xí)基地，加強校外實習(xí)基地的深度合作，在原有大多以會計師事務(wù)所為實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，著力增加大型企業(yè)集團、金融企業(yè)、審計機關(guān)等實習(xí)基地，以適應(yīng)審計職業(yè)方向多元化的特征。

六、必須高度重視科研與學(xué)科建設(shè)對教育現(xiàn)代化的助推作用

在教育現(xiàn)代化進程中，應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)建設(shè)應(yīng)確立正確的科研方向，使審計專業(yè)的科研成果能夠服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，直接助力于當(dāng)?shù)貙徲嬍聵I(yè)發(fā)展，如擴大審計機關(guān)審計成果，提升當(dāng)?shù)厣鐣徲嬎?，使?dāng)?shù)仄髽I(yè)內(nèi)部審計工作面貌發(fā)生積極改變等等。應(yīng)從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識發(fā)展中汲取審計專業(yè)發(fā)展所需要的“營養(yǎng)”，夯實專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。本著聯(lián)合共建原則加大學(xué)科建設(shè)力度，發(fā)展對外聯(lián)系與合作，通過科研項目合作、學(xué)歷教育合作、學(xué)術(shù)會議交流、學(xué)者訪學(xué)、調(diào)研學(xué)習(xí)等形式，切實加強學(xué)科發(fā)展水平；確定切實可行的科研和學(xué)科建設(shè)工作規(guī)劃，包括中長期工作規(guī)劃和年度工作計劃，并建立相應(yīng)的運行制度，實現(xiàn)有制度、有內(nèi)容、有考核。

綜上所述，在我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)建設(shè)必須緊跟現(xiàn)代國際先進水平，根據(jù)本專業(yè)所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)發(fā)展動力以及不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化快等特點，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國高等教育在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中的總體要求，滿足“一專多能”應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的需要，在大力開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，深化審計專業(yè)教學(xué)改革，改進和完善教學(xué)管理制度與體系，依據(jù)切實可行的建設(shè)改革規(guī)劃，助力高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻：

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篇6

近幾年來，隨著農(nóng)村集體經(jīng)濟日益發(fā)達，經(jīng)濟業(yè)務(wù)日益增多，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對會計核算工作以及財務(wù)管理能力提出了更高的要求。農(nóng)村會計人員業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響著農(nóng)村社會的發(fā)展與穩(wěn)定[1]。然而，我國農(nóng)村會計隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，整體呈現(xiàn)老齡化、專業(yè)技能匱乏化、文化水平低質(zhì)化的局面，加之長期以來管理乏力，很多會計人員并未接受過規(guī)范的會計培訓(xùn)，無證上崗現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。[2]，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村會計工作的整體水平以及工作質(zhì)量的進一步提高，并阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展[3]。然而，我國對會計人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，多數(shù)研究集中于培會計人才養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)與模式探索，政策指導(dǎo)建議方面的研究成果鮮見。研究人才培養(yǎng)模式界不夠明確，研究內(nèi)容交叉重疊，缺少創(chuàng)新。因此深入探析農(nóng)村會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并對構(gòu)建農(nóng)村會計人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新性的政策意見是一個重要課題[4]。這既有利于我國農(nóng)村“三農(nóng)”問題的解決，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，也為其他學(xué)者對農(nóng)村會計人才培養(yǎng)模式的研究提供了相關(guān)借鑒。

2.我國農(nóng)村會計現(xiàn)狀

2.1我國農(nóng)村會計人員綜合素質(zhì)較低。目前，我國農(nóng)村會計崗位“無證上崗”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多會計人員并未接受過正規(guī)的會計培訓(xùn)。同時，農(nóng)村地區(qū)人員的大量外流造成農(nóng)村的青年勞動力涌向城市，農(nóng)村留守人員多為中老年人以及婦女兒童，我國農(nóng)村會計人才呈現(xiàn)老齡化的特點。此外，我國農(nóng)村會計培養(yǎng)意識差，這導(dǎo)致農(nóng)村會計人員的業(yè)務(wù)水平差，文化水平有限，農(nóng)村會計人員難以滿足農(nóng)村會計工作的實際要求。

2.2我國農(nóng)村會計行為不規(guī)范、監(jiān)管乏力。淡薄的法律意識，有限的專業(yè)知識水平，導(dǎo)致我國農(nóng)村會計的執(zhí)業(yè)環(huán)境較差，會計行為缺乏規(guī)范性。其次，我國農(nóng)村會計的監(jiān)管力度不夠。農(nóng)村地區(qū)特殊的社會結(jié)構(gòu)以及“人情”風(fēng)俗使得農(nóng)村的監(jiān)管乏力，會計人員對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及合作社領(lǐng)導(dǎo)的工作基本呈現(xiàn)放任不管的態(tài)度。這導(dǎo)致會計工作出現(xiàn)虛假報賬、管理混亂、權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。會計行為的不規(guī)范，使得農(nóng)村會計體系混亂、發(fā)展滯后，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，不利于社會的穩(wěn)定。

2.3我國農(nóng)村會計人才緊缺。我國農(nóng)村會計人才培養(yǎng)意識淡薄，農(nóng)村地區(qū)少有會計專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)。然而，多數(shù)涉農(nóng)高校的會計學(xué)科更加注重“通用型”人才的培養(yǎng)，與農(nóng)村地區(qū)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不相適合。同時，其畢業(yè)生對進入農(nóng)村地區(qū)執(zhí)業(yè)的意愿不強。相較而言，職業(yè)會計院校分布廣泛，相對涉農(nóng)高校具有更好的地理優(yōu)勢。然而，職業(yè)會計院校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，教學(xué)體系落后，疏于對會計人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)。這使得職業(yè)院校的學(xué)生僅能處理基本的業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)村社會經(jīng)濟。此外，農(nóng)村地區(qū)勞動力的大量外流，造成農(nóng)村地區(qū)“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我國農(nóng)村地區(qū)緊缺專業(yè)化、復(fù)合型的高素質(zhì)會計人才。

3.農(nóng)村會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1農(nóng)村會計人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化、模糊化。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是力圖培養(yǎng)適應(yīng)社會會計實務(wù)工作的應(yīng)用型人才。然而，很多學(xué)校為了縮減成本，對農(nóng)村會計人才的培養(yǎng)僅僅進行“帳、表、單”的簡單教育，學(xué)生缺乏實際會計專業(yè)能力。同時，職業(yè)院校更注重于“專業(yè)人才”培養(yǎng)的性質(zhì)，導(dǎo)致其會計畢業(yè)生雖然能夠適應(yīng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的工作，卻無法在日新月異的經(jīng)濟社會保持優(yōu)勢。此外，我國的職業(yè)院校層次又包括中等教育、?？平逃鲗哟卧谂囵B(yǎng)科目上各不相同。然而多數(shù)院校教育層次模糊，目標(biāo)不明確，這導(dǎo)致教育的盲目性與隨意性。

對于涉農(nóng)院校來講，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的入取規(guī)模一直保持持續(xù)上漲趨勢。然而，涉農(nóng)高等院校對于專升本、本科、雙學(xué)位等不同層次會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全相同，會計課程設(shè)計相似。這不僅僅弱化了涉農(nóng)高等院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢，更不能為農(nóng)村會計崗位輸出專業(yè)化的會計人才，培養(yǎng)目標(biāo)的偏移使得涉農(nóng)高等院校的教育水平得不到真正的提高。

3.2農(nóng)村會計人才培養(yǎng)內(nèi)容、途徑較為落后，培養(yǎng)資源有限。目前，多數(shù)職業(yè)會計院校對會計人才培養(yǎng)的課程設(shè)置仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱體系。課程內(nèi)容陳舊、涉農(nóng)教材緊缺、學(xué)科交叉性強。此外，經(jīng)費的短缺也導(dǎo)致職業(yè)會計院校在教學(xué)設(shè)備資源方面的緊張，很多職業(yè)院校并未設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備以及計算機實驗室，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村會計電算化的發(fā)展。盡管部分職業(yè)會計院校意識到會計工作的實踐教學(xué)的重要性，然而與高等院校相比，與企業(yè)進行“校企合作”的機會并不占有優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)員60%以上的時間在企業(yè)進行實訓(xùn)。而我國人才培養(yǎng)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生僅在畢業(yè)前進入合作企業(yè)進行實習(xí)，這大大減少了學(xué)生的實訓(xùn)周期以及了解農(nóng)村會計實際情況的機會。

為加強招生的競爭優(yōu)勢，我國涉農(nóng)院校的課程設(shè)置目前與財經(jīng)類院校、綜合性院校差異性小。涉農(nóng)院校的培養(yǎng)方式與內(nèi)容忽略了農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域的會計人才培養(yǎng)，并未充分體現(xiàn)涉農(nóng)高等院校的優(yōu)勢，不能滿足農(nóng)村社會經(jīng)濟會計工作的特殊性需求。加之職業(yè)會計院校重核算輕管理，重理論輕實踐的教育理念，使得其會計人才的培養(yǎng)無法與農(nóng)村會計工作對接。

3.3農(nóng)村會計人才培養(yǎng)師資力量薄弱、“雙師型”教師稀缺。師資力量是衡量一個學(xué)校教育水平的重要因素。目前，名牌大學(xué)以及高學(xué)歷的會計人才多數(shù)流入一、二線城市，因此職業(yè)會計院校的師資來源主要為學(xué)歷較低亦或是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，這其中的很多學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，知識水平較低，會計經(jīng)驗不足，尤其是缺乏農(nóng)村會計專業(yè)的相關(guān)技能，這使得職業(yè)會計院校的教師準(zhǔn)入門檻偏低，師資薄弱。同時，較低的工資待遇，導(dǎo)致了高素質(zhì)專業(yè)人才無法流入職業(yè)院校的惡性循環(huán)。

很多高校將科研成果作為衡量一個教師學(xué)術(shù)水平的重要因素，因此部分教師出現(xiàn)了重科研輕教育的現(xiàn)象?？蒲信c教學(xué)之間時間分配的失衡會導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，這使得受訓(xùn)人才的質(zhì)量受到影響。其次，涉農(nóng)院校的會計專業(yè)相對起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，部分教師的第一專業(yè)并非農(nóng)業(yè)會計，加之涉農(nóng)高等院校很少與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)形成“校企”聯(lián)合的培養(yǎng)模式，教師對農(nóng)村會計的實際情況了解不足，這導(dǎo)致教育與實踐不能很好的銜接，教學(xué)質(zhì)量差強人意。

4.構(gòu)建農(nóng)村會計人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

4.1明確多層次、專業(yè)化農(nóng)村會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合農(nóng)村會計人才培養(yǎng)院校的不同層次，明確農(nóng)村會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對于中等教育、專科教育的職業(yè)會計院校，明確其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的終極目標(biāo)。同時，兼顧農(nóng)村會計的專業(yè)性人才以及適應(yīng)社會發(fā)展的通用性會計人才的培養(yǎng)，從而避免教育的盲目性與隨意性。對于涉農(nóng)院校明確其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。差異化不同層次的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出涉農(nóng)高等院校的特點。在強化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和農(nóng)業(yè)組織運行模式的基礎(chǔ)上，進行農(nóng)業(yè)會計處理和財務(wù)審計等培訓(xùn)教育，為農(nóng)村會計崗位輸出專業(yè)化的會計人才，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

4.2完善差異化、專業(yè)化、實操化的高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)體系

4.2.1完善差異化農(nóng)村會計人才培養(yǎng)體系。對于職業(yè)會計院校，根據(jù)自身的實際情況，更新教育大綱，強化人才培養(yǎng)的差異性。對于涉農(nóng)高等院校，根據(jù)學(xué)生的不同層次，結(jié)合農(nóng)村會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，將會計人才培養(yǎng)方式與財經(jīng)類院校以及綜合類院校區(qū)別開來，突出自身院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢。

4.2.2完善專業(yè)化農(nóng)村會計人才培養(yǎng)體系。職業(yè)會計院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，應(yīng)兼顧農(nóng)村會計的專業(yè)性以及適應(yīng)社會發(fā)展的通用性會計人才的培養(yǎng)。對于涉農(nóng)院校，基于其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善其“涉農(nóng)”的專業(yè)化方向培養(yǎng)體系。

4.2.3完善實操化農(nóng)村會計人才培養(yǎng)體系。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)積極構(gòu)建“校企合作”模式，為會計人才提供良好的實習(xí)環(huán)境。同時加長實踐周期，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。此外，完善教學(xué)設(shè)備，籌建多媒體教學(xué)設(shè)備以及計算機實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，推進農(nóng)村會計電算化的發(fā)展。

4.3加強農(nóng)村會計人才培養(yǎng)師資的優(yōu)化建設(shè)

4.3.1提高職業(yè)會計院校的教師待遇。較低的師資待遇，是造成職業(yè)會計院校師資力量薄弱的原因之一。因此，應(yīng)該提高教師的師資待遇，從而吸引高素質(zhì)教育人才，優(yōu)化師資隊伍。

4.3.2提高會計人才培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。高校的教育者應(yīng)該加強自身素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)及積累來提升自身的知識水平。在合理平衡科研時間的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)能力。

4.3.3提高會計人才培養(yǎng)教師的實踐能力。無論是職業(yè)會計院校的老師還是涉農(nóng)高等院校的老師，都因該注重自身的實踐能力。通過“校企合作”模式以及與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士溝通，積累實踐經(jīng)驗。同時，在校教師也可以到農(nóng)村會計崗位親身體驗，掌握農(nóng)村經(jīng)濟最新發(fā)展?fàn)顩r，這有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，更能普惠受教育者。

篇7

--在全縣教育工作會議上的講話

王**

（2012年3月16日）

同志們：

這次會議的主要任務(wù)是：動員全系統(tǒng)干部職工進一步解放思想，開拓進取，更新教育理念，突出辦學(xué)特色，強力推進現(xiàn)代化教育強縣建設(shè)進程。接下來，曹縣長還要做重要講話，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，全面貫徹落實。下面，我就2011年全縣教育工作完成情況和今后一個時期重點工作安排講兩點意見：

一、2011年全縣教育工作取得顯著成績

2011年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教育系統(tǒng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個核心，求實進取，開拓創(chuàng)新，圓滿完成了全年工作任務(wù)，榮獲教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎，省政府普及高中階段教育先進縣，市政府教育發(fā)展先進縣稱號，全縣教育保持了良好的發(fā)展態(tài)勢。

一是教育綜合水平穩(wěn)步提高。學(xué)前教育快速發(fā)展。全面啟動《**縣學(xué)前教育三年行動計劃》，申報農(nóng)村省級示范園4所，謀劃新建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園4所，幼兒園入學(xué)率達到89 %，在規(guī)范化幼兒園接受學(xué)前教育的幼兒占86.1%。義務(wù)教育均衡發(fā)展。小學(xué)和初中入學(xué)率100%，鞏固率分別為99%、98.5%，小寺溝中學(xué)、洼子店中學(xué)、黃土梁子初級中學(xué)等農(nóng)村初中辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，義務(wù)教育均衡程度進一步提高。高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。**一中高考成績再創(chuàng)新高，各種指標(biāo)居全市領(lǐng)先位次。河北蒙中民族交換生由過去的40人增加到80人，交換范圍由只與交換擴大到與新疆、黑龍江、吉林三省區(qū)一本高校交換，民族教育影響不斷擴大。職業(yè)、成人教育健康發(fā)展。職教中心由校校聯(lián)合向校企聯(lián)辦、產(chǎn)教結(jié)合方向發(fā)展，就業(yè)率達到 98 %，對口升學(xué)率達到97.5 %。鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)成人教育學(xué)校圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，舉辦農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)249期，培訓(xùn)11358人次，促進了縣域經(jīng)濟的發(fā)展。

二是教育資源配置日趨合理。全年續(xù)建和新建項目19個，總投資7651萬元，新增建筑面積48220平方米。謀劃項目8個，爭取專項資金3165萬元。職教中心綜合樓建設(shè)如期開工，學(xué)校辦學(xué)條件日益改善，更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。

三是教育管理水平進一步提升。對局機關(guān)內(nèi)設(shè)機構(gòu)、工作職能、崗位職責(zé)進行了重新確認(rèn)和核定。成立學(xué)校安全辦公室、項目管理辦公室、財務(wù)審計股，強化了管理職能。實施學(xué)校管理水平提升工程，**一中“扁平化”管理模式，雙橋小學(xué)“四位一體綜合評價”模式在全縣推廣，涌現(xiàn)出一批管理規(guī)范、特色鮮明、成效顯著的辦學(xué)單位。

四是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。中高考成績繼續(xù)保持全市領(lǐng)先位次，高考實現(xiàn)了歷史性突破，全縣應(yīng)屆考生2894人，高考一本上線273人；二本上線465人；三本上線人數(shù)1170人。分別比去年增加60人、83人、88人，各類本科上線人數(shù)均創(chuàng)我縣高考成績新紀(jì)錄。職教中心參加河北省中職技能大賽，獲得各類獎項位居全市第一，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都得到新的提升。

在充分肯定成績的同時，我們還要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前我縣教育發(fā)展存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：教育理念還不夠先進，學(xué)校辦學(xué)特色還不夠鮮明，教育裝備水平還比較低；有的學(xué)校管理還比較粗獷，部分校長的管理能力還不強；學(xué)前教育還很薄弱，素質(zhì)教育開展還不夠平衡等等。這些問題一定程度上影響和制約了全縣教育的進一步發(fā)展，必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、今后一個時期，全縣教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)

全縣教育的發(fā)展目標(biāo)是：按照“理念先進，特色鮮明，裝備現(xiàn)代，質(zhì)量一流，均衡發(fā)展”的總體要求，高水平、高質(zhì)量普及義務(wù)教育，做強做優(yōu)普通高中教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極發(fā)展特殊教育和學(xué)前教育，持續(xù)推進學(xué)前教育普及化、義務(wù)教育均衡化、高中教育優(yōu)質(zhì)化、民族教育特色化進程，建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣。圍繞這一發(fā)展目標(biāo)，主要任務(wù)是：

第一，落實**教育發(fā)展理念。在深入調(diào)研、充分醞釀、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，我們明確了“學(xué)前教育抓啟蒙，小學(xué)教育抓養(yǎng)成，初中教育抓規(guī)范，高中教育抓內(nèi)涵”的**教育發(fā)展理念。今后一個時期的主要任務(wù)，就是切實抓好這一理念的貫徹落實。

學(xué)前教育抓啟蒙。我縣學(xué)前教育，在各級各類教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從現(xiàn)在起，必須牢固樹立“尊重兒童成長發(fā)展規(guī)律，滿足兒童成長發(fā)展需求，關(guān)愛生命、以育為主、呵護天性、維護個性、奠基健康人生”的啟蒙教育理念，圍繞快樂成長、幸福童年的目標(biāo)， 抓好情感教育，在孩子幼年期播撒誠實、正直、善良、富有愛心的種子，培養(yǎng)良好的情緒情感。抓好健康教育，根據(jù)兒童的需求和興趣安排安全、健康、豐富多彩的生活，引導(dǎo)兒童主動、快樂、有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)兒童的責(zé)任感。抓好啟智教育，調(diào)動兒童全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好審美教育，創(chuàng)設(shè)多姿多彩、生動活潑的情境，讓兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和熱愛美，促進幼兒身心健康發(fā)展，堅決遏制學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。

小學(xué)教育抓養(yǎng)成。小學(xué)教育要圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成這條主線，將養(yǎng)成教育貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終。通過加強學(xué)生日常行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進健全人格的發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進智力發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生自強、自立、自我教育的能力，促進堅強意志品質(zhì)的形成。要健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，完善家校聯(lián)系制度。通過召開家長會、學(xué)校開放日、家訪等形式，讓學(xué)生把在學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣帶回家，得到督促和強化；通過對家長進行家庭教育指導(dǎo)，讓家長督促和教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；利用社會德育教育資源，組織學(xué)生開展有意義的公益活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，健康成長。按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的要求，積極推進最后一節(jié)特色課，從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)教育重成績輕養(yǎng)成的傾向。

初中教育抓規(guī)范。圍繞鞏固養(yǎng)成教育成果，規(guī)范學(xué)生行為，推進素質(zhì)教育這條主線，根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)規(guī)范約束學(xué)生的日常行為。通過實踐鍛煉，將道德教育與現(xiàn)實教育結(jié)合起來，通過榜樣示范，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重學(xué)科滲透，在傳授知識的同時，影響學(xué)生， 感化、教育學(xué)生。充分發(fā)揮班集體的教育功能，培養(yǎng)團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生加強自身修養(yǎng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、價值觀，堅決扭轉(zhuǎn)初中教育重智育輕德育的傾向。

高中教育抓內(nèi)涵。用內(nèi)涵成就每一所學(xué)校，用內(nèi)涵造就每一個學(xué)生，全面提高育人質(zhì)量，是高中教育必須追求的目標(biāo)。**一中要以優(yōu)質(zhì)教育對接公眾需求，加強“扁平化”管理，以高效課堂贏取質(zhì)量效益， 保持高考上線率位于全市領(lǐng)先位次，爭取全省上游名次。河北蒙中要鞏固民族教育成果，構(gòu)建蒙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，打造全省民族教育特色學(xué)校，高水平通過省級示范高中評估驗收。職教中心要豐富發(fā)展內(nèi)涵，推進國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，順利通過評估驗收。緊貼市場需求推進專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。加強教師“職業(yè)教育關(guān)鍵能力”建設(shè)，鼓勵教師進行科技創(chuàng)新、研發(fā)實訓(xùn)專業(yè)設(shè)備，切實提升教師產(chǎn)學(xué)研、實務(wù)操作、技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。完善技能競賽制度，安排技能競賽和獎勵專項經(jīng)費，主動承接省市技能大賽相關(guān)專業(yè)比賽任務(wù)，為學(xué)生成長搭建多種通道，大力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

第二，突出學(xué)校辦學(xué)特色。突出辦學(xué)特色，是全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣的客觀要求。從現(xiàn)在開始，全縣將按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的總體要求，持續(xù)開展中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建和評估工作。

要把握創(chuàng)建特色學(xué)校的基本要求：一是體現(xiàn)辦學(xué)風(fēng)格的獨特性，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，在實施素質(zhì)教育過程中形成獨特的風(fēng)格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。二是保持創(chuàng)建過程的穩(wěn)定性，正確處理繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的關(guān)系，形成成熟的經(jīng)驗和穩(wěn)定的工作機制，不斷培育、充實和發(fā)展學(xué)校特色。三是突出創(chuàng)建經(jīng)驗的示范性，學(xué)校特色教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗符合教育規(guī)律，具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)和廣泛的影響，在同類學(xué)校中得到認(rèn)可，起到示范、引領(lǐng)作用。四是注重創(chuàng)建策略的整體性，特色學(xué)校創(chuàng)建離不開特色項目建設(shè)，但特色項目不等于特色學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校必須著眼于學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，從辦學(xué)理念構(gòu)建和課程體系、師資隊伍建設(shè)等方面整體推進。

要搞好創(chuàng)建特色學(xué)校的典型帶動。一是打造小寺溝中學(xué)的中華傳統(tǒng)美德，國防教育“雙帶工程”德育亮點，帶動創(chuàng)建一批德育特色學(xué)校。二是做大做強河北蒙中木球、旋轉(zhuǎn)秋千等民族體育傳統(tǒng)項目，帶動創(chuàng)建一批體育特色學(xué)校。三是發(fā)揮城西小學(xué)、城東小學(xué)藝術(shù)教育優(yōu)勢，帶動創(chuàng)建一批藝術(shù)教育特色學(xué)校。四是圍繞南城區(qū)航空城建設(shè)、食用菌、設(shè)施菜等縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培育小寺溝中心小學(xué)、榆樹林子中心小學(xué)的科技特色，帶動創(chuàng)建一批科技教育特色學(xué)校。五是總結(jié)推廣黃土梁子初級中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，帶動創(chuàng)建一批課程改革特色學(xué)校。六是培育雙橋小學(xué)的國學(xué)特色，帶動創(chuàng)建一批文化特色學(xué)校。

要加強對創(chuàng)建特色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。局里將成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在督導(dǎo)室，負(fù)責(zé)創(chuàng)建的具體工作。成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)委員會和專家評審委員會，負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校評審認(rèn)定工作。各校要充分認(rèn)識創(chuàng)建特色學(xué)校的意義，樹立特色辦學(xué)、特色發(fā)展意識，把創(chuàng)建工作作為推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要手段，研究制定創(chuàng)建特色學(xué)校實施方案，認(rèn)真抓好落實。要根據(jù)方案制定創(chuàng)建工作計劃，積極深化課程改革和素質(zhì)教育，盡快形成獨特的辦學(xué)理念、富有特色的校本課程體系和充滿活力的育人機制。同時，局里將采取以獎代補的方式，安排創(chuàng)建工作經(jīng)費，鼓勵和支持特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

第三，持續(xù)提升教育質(zhì)量。打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)一流的教師隊伍，構(gòu)建一流的管理機制，營造一流的安全環(huán)境，配備一流的教育裝備，贏得一流的教學(xué)質(zhì)量是**教育永恒的主題。

打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。著力加強校風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行工作巡查制度、月工作匯報制度、工作督辦制度和年度工作述職考評制度，切實提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的運行效能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高執(zhí)行力，強化進位意識，做到挑戰(zhàn)面前不退縮，壓力面前不彎腰，不達目的不罷休，牢固樹立敢于承擔(dān)、奮發(fā)有為的責(zé)任意識，迎難而上、百折不撓的攻堅意識，雷厲風(fēng)行、認(rèn)真負(fù)責(zé)的執(zhí)行意識，永不滿足、永不懈怠的進取意識，不斷強化“無功即是過，不進就是退，平庸也是錯”的思想認(rèn)識，求得學(xué)校工作的新突破。著力深化干部人事制度改革，完善干部選拔任用機制，堅持“以人為本、結(jié)構(gòu)合理、調(diào)優(yōu)調(diào)強”原則，調(diào)整充實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后備干部隊伍，提高校長隊伍整體素質(zhì)，建設(shè)政治素質(zhì)硬、專業(yè)水平高、管理能力強的校長隊伍。

建設(shè)一流的教師隊伍。著力加強師德師風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展“以身立教、以德治校”主題教育活動，認(rèn)真執(zhí)行“十條禁令”，增強教師政策、責(zé)任、質(zhì)量意識。持續(xù)開展“優(yōu)秀園丁”和“師德標(biāo)兵”評選活動，增強廣大教師教書育人的責(zé)任心和使命感。著力提高教師隊伍管理水平，建立教師隊伍常態(tài)補充機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。著力促進教師專業(yè)發(fā)展，以提升教師實施素質(zhì)教育能力為重點，全面啟動教師基本功大練兵、教師基本功大獎賽、以校為本的教學(xué)設(shè)計競賽等活動，做到全員參與、全程關(guān)注和全面提升。積極構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師通過各種方式的在職學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣泛開展多層次的教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手評選活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，壯大骨干教師隊伍，努力打造一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、富有開拓精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍。

構(gòu)建一流的管理機制。著力抓好常規(guī)管理。落實《**縣中小學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)綱要》，切實推進學(xué)校精細(xì)化管理，推廣“扁平化”管理模式，切實提高管理工作水平。著力抓好教學(xué)管理，探索有效課堂教學(xué)策略，實行“講學(xué)稿”、“學(xué)案教學(xué)”、“有效課堂”、“先學(xué)后教、先做后講”、“自主合作探究學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。創(chuàng)新校本教研模式，推行“集體備課”制度，按照“教研在基層，學(xué)科全面覆蓋”的原則，加強學(xué)科教研基地建設(shè)，提高教育科研水平。著力抓好學(xué)校財務(wù)管理，落實校長是義務(wù)教育經(jīng)費管理第一責(zé)任人的責(zé)任，規(guī)范義保經(jīng)費管理和使用，科學(xué)編制經(jīng)費預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。加大對校長的經(jīng)濟責(zé)任審計力度，切實規(guī)范學(xué)校財務(wù)行為。

營造一流的安全環(huán)境。持續(xù)增加安全投入，建立健全學(xué)校安全工作長效投入機制，保障學(xué)校安全工作的需要，切實提升物防、技防水平。積極構(gòu)建學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)，完善局校安辦、學(xué)校安保處、班級安全委員的縱向管理和縣綜治委、公安、交警、消防、地震局、食品藥品監(jiān)督局橫向管理網(wǎng)絡(luò)。切實加強學(xué)校安全制度建設(shè)，完善校園交通、消防、衛(wèi)生防疫、應(yīng)急管理、安全檢查和隱患排查、設(shè)施設(shè)備管理等制度。把安全教育、法制教育納入學(xué)校課程體系，切實做到“安全教育進課堂，應(yīng)急演練全覆蓋”。

配備一流的教育裝備。利用迎接省政府教育綜合督導(dǎo)評估的有利時機，對照我省裝備標(biāo)準(zhǔn)，堅持“先進、高效、實用”的原則，加強中小學(xué)實驗室及各學(xué)科功能教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極做好中小學(xué)圖書、體音美及電教器材配備工作，全面實施“班班通”建設(shè)工程，提高全縣中小學(xué)校生機比、聯(lián)網(wǎng)率。加快城域網(wǎng)建設(shè)步伐，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，構(gòu)建教育管理資源信息系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

贏得一流的教學(xué)質(zhì)量。正確處理提高教學(xué)質(zhì)量與推行素質(zhì)教育的關(guān)系，堅決反對重考試科目、輕非考試科目，重尖子生、輕學(xué)困生的做法；正確處理提高質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，堅決反對為提高質(zhì)量延長學(xué)生在校時間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)作業(yè)等人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法；正確處理提高質(zhì)量與尊重兒童天性的關(guān)系，堅決反對為提高質(zhì)量忽視第二課堂、興趣小組活動的開展，壓縮體育、音樂、美術(shù)課時等做法，做好各學(xué)段教育教學(xué)的銜接，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個性發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展。

第四，穩(wěn)步推進均衡發(fā)展。用科學(xué)的思路謀劃發(fā)展，用均衡的思路建設(shè)學(xué)校，用統(tǒng)籌的辦法配置資源，用督導(dǎo)評估的手段推動發(fā)展，是建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣的首要任務(wù)。

用科學(xué)的思路謀劃均衡發(fā)展。按照“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)任務(wù)，從學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、成人教育、干部和教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代教育裝備、教育體制機制改革等八個方面推進各級各類教育均衡發(fā)展，著力提高**教育綜合競爭力和教育發(fā)展主要指標(biāo)水平，不斷完善覆蓋全體公民和人生全程的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。

用均衡的思路建設(shè)學(xué)校。強力推進標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，加強農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園、標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)和寄宿制學(xué)校建設(shè)，突出改造薄弱學(xué)校；加強現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，健全配強專業(yè)教室，促進全縣各級各類學(xué)校辦學(xué)條件差距明顯縮小，日趨均衡。今年，謀劃**一中遷址新建項目，北城區(qū)初中、小學(xué)和幼兒園建設(shè)項目。實施北五十家子、白池溝、茅蘭溝、七家岱、金杖子中心小學(xué)教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等校舍安全工程；完成二中操場改造，小寺溝、黃土梁子、臥龍鎮(zhèn)、七溝中心幼兒園，職教中心綜合樓項目建設(shè)。

用統(tǒng)籌的辦法配置資源。建立經(jīng)費公平投入并適度傾斜、補充教師優(yōu)先農(nóng)村和偏遠(yuǎn)學(xué)校、貧困生應(yīng)助盡助的均衡配置教育資源機制，讓薄弱學(xué)校備受關(guān)懷，困難學(xué)生備受關(guān)愛，縣域教育協(xié)調(diào)發(fā)展的機制更加完善，學(xué)校資源配置日趨均衡。

用督導(dǎo)評估的手段推動均衡發(fā)展。以規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、促進教育均衡發(fā)展為重點，探索建立目標(biāo)考核與督導(dǎo)評估相結(jié)合的督導(dǎo)評估制度，構(gòu)建具有**特色的督導(dǎo)評估體系，對中小學(xué)進行督導(dǎo)評估。出臺《**縣教育督導(dǎo)評估辦法》，通過督導(dǎo)評估定位學(xué)校發(fā)展層次，持續(xù)開展進檔升級，促進教育均衡發(fā)展。