導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇測(cè)量實(shí)訓(xùn)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測(cè)量課程 工學(xué)結(jié)合 校企合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測(cè)量是高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識(shí)較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強(qiáng)的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識(shí)深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。

為了提高控制測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。

一、控制測(cè)量課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)?？刂茰y(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實(shí)訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點(diǎn)布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等方面都無(wú)法跟實(shí)際工作中的控制測(cè)量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無(wú)法完成工作中的實(shí)際任務(wù)。要解決這些問(wèn)題，需要測(cè)繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測(cè)繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實(shí)的測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)測(cè)繪工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離對(duì)接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制還沒(méi)有理順，無(wú)法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實(shí)際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強(qiáng)。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。目前高職控制測(cè)量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測(cè)量?jī)x器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測(cè)距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測(cè)量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測(cè)量也發(fā)生了革命性的變化。目前測(cè)繪企業(yè)在野外控制測(cè)量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的儀器操作和相應(yīng)計(jì)算軟件即可。但這類知識(shí)在控制測(cè)量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡(jiǎn)要介紹，一筆帶過(guò)?？梢?jiàn)，教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，脫離了工作實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測(cè)量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少，且教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定?？刂茰y(cè)量課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容包括控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、野外控制點(diǎn)的布設(shè)、控制網(wǎng)的觀測(cè)、觀測(cè)數(shù)據(jù)處理和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等，要講授好這些內(nèi)容，要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師正是最佳人選，他們都是測(cè)繪行業(yè)、企業(yè)里的技術(shù)骨干，長(zhǎng)期在一線測(cè)繪崗位工作，對(duì)目前常用的測(cè)繪儀器和方法十分了解。通過(guò)他們的親身講授，學(xué)生能更好地掌握第一線的測(cè)繪技能，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入兼職教師還可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無(wú)法享受學(xué)校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業(yè)的測(cè)量任務(wù)十分繁重，并經(jīng)常需要去外地測(cè)量，無(wú)法長(zhǎng)期兼顧學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此師資隊(duì)伍里穩(wěn)定的兼職教師數(shù)量過(guò)少，無(wú)法保證正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這極大地制約了控制測(cè)量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革。

篇2

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；教學(xué)；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求量不斷上升，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學(xué)要求越來(lái)越高。然而，目前我國(guó)職業(yè)院校建筑類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《工程測(cè)量》課程，大多仍停留在理論教學(xué)層面上。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器的短缺，或者是學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)程度低于理論教學(xué)等多種原因，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生不能真正的在學(xué)校中掌握到測(cè)量?jī)x器操作能力，而理論知識(shí)又在今后的的企業(yè)工作中應(yīng)用狹窄。針對(duì)這種情況，總結(jié)院校的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將《工程測(cè)量》課程教學(xué)采取了“2+4+1”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效的利用時(shí)間，做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的充分結(jié)合，圓滿順利的完成課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面就該教學(xué)模式簡(jiǎn)單介紹如下：

一、理論教學(xué)“2+4+1”教學(xué)模式中的“2”代表理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)。該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著針對(duì)性、實(shí)用性的原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不安排實(shí)驗(yàn)；對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。 如可將工程測(cè)量中的水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及場(chǎng)地應(yīng)用測(cè)量?jī)?nèi)容詳細(xì)講解，略講或者不講測(cè)量誤差等章節(jié)，可以將這類內(nèi)容列為興趣資料，由學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理的教學(xué)方法，避免學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革以往理論——實(shí)踐——理論的教學(xué)方法，實(shí)施實(shí)踐——理論——實(shí)踐的教學(xué)方法。如講授水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)造及操作過(guò)程時(shí)，可采用播放DVD視頻錄像與實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)記憶，也可以使學(xué)生直觀觀察并動(dòng)手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測(cè)量?jī)x器，還有利于學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，采用PPT技術(shù)，圖文并茂，幫助學(xué)生理解。通過(guò)這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、實(shí)踐教學(xué) “2+4+1”教學(xué)模式中的“4”代表實(shí)踐教學(xué)為4學(xué)時(shí)。《工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在建筑工程中的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)測(cè)量知識(shí)上升為應(yīng)用能力，在實(shí)踐課中鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力。

《工程測(cè)量》實(shí)踐課程采用“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)是針對(duì)學(xué)生初步掌握儀器操作和測(cè)量的基本知識(shí)后，分組做簡(jiǎn)單練習(xí)，目的是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟悉儀器的構(gòu)造和使用方法，為下一步的任務(wù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；根據(jù)《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書》的要求，對(duì)不同的測(cè)量小組分派不同的測(cè)量任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的測(cè)量實(shí)習(xí)，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，共同完成測(cè)量工作；最后一個(gè)內(nèi)容就是競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務(wù)，并且牢固的掌握了工程測(cè)量的實(shí)踐技能后，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好技能，還要將技能學(xué)精。這一階段，指導(dǎo)教師將就一項(xiàng)難度系數(shù)高的實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時(shí)間內(nèi)，小組以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項(xiàng)任務(wù)。“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建的課程體系。

三、內(nèi)業(yè)管理

“2+4+1”教學(xué)模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學(xué)時(shí)。工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理相對(duì)于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測(cè)量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測(cè)量實(shí)踐來(lái)看，其工程外業(yè)測(cè)量必然會(huì)帶來(lái)大量的測(cè)量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對(duì)于大型項(xiàng)目的測(cè)量工程來(lái)說(shuō)，其測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進(jìn)行不僅僅是簡(jiǎn)單地采用人手就可以進(jìn)行計(jì)算以及處理，對(duì)這些測(cè)量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果處理的準(zhǔn)確性，會(huì)誤導(dǎo)工程順利進(jìn)行，嚴(yán)重情況下，還會(huì)引起工程局部返工甚至報(bào)廢，并延誤施工工期，給工程項(xiàng)目造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，給社會(huì)也會(huì)造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中需要將工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理作為一項(xiàng)重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的分析能力，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的運(yùn)算處理。

學(xué)生對(duì)所有工程測(cè)量工作必須做好原始記錄，堅(jiān)持復(fù)核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務(wù)完成后交指導(dǎo)教師檢查。測(cè)量小組人員要認(rèn)真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測(cè)量資料的完整。為避免測(cè)量差錯(cuò)，小組人員必須對(duì)所有測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)和計(jì)算資料實(shí)行兩人一組復(fù)核，工程測(cè)量數(shù)據(jù)資料一人計(jì)算，另外一人復(fù)核。測(cè)量?jī)?nèi)容、成果等要詳細(xì)填入測(cè)量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導(dǎo)教師。

四、考核方式

工程測(cè)量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試雙重機(jī)制考核，其中包括理論考試（40%）、平時(shí)成績(jī)（10%）、課堂實(shí)訓(xùn)（30%）和綜合實(shí)訓(xùn)（20%）。課程側(cè)重實(shí)訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。

《工程測(cè)量》教學(xué)方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實(shí)際情況制定了教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)固定法則，而是在于開(kāi)拓和優(yōu)化。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測(cè)量》教學(xué)工作推向一個(gè)新的！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐傳平.論建筑工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)與思考[J].《科學(xué)咨詢（科技管理）》,2012,3

[2]魏靜.李明庚.建筑工程測(cè)量[M].高等教育出版社,2002

篇3

關(guān)鍵詞 土木工程測(cè)量 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有效地建構(gòu)所學(xué)知識(shí)并鍛煉技能，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和技能提出解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，對(duì)于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會(huì)實(shí)際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該課程教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施要求

在土木工程測(cè)量教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程就是一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成過(guò)程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)測(cè)量方面的基本知識(shí)和掌握一定的測(cè)繪技能，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中為了能有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并且達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其課程實(shí)施和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)要科學(xué)合理

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目崗位中的知識(shí)和技能要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)的高低和教學(xué)內(nèi)容的難易等各方面，同時(shí)還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能夠通過(guò)學(xué)生自學(xué)和老師的講解與引導(dǎo)等方式順利完成，做到科學(xué)合理。

1.2 任務(wù)目的要明確

設(shè)計(jì)一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的前提。在實(shí)際工程項(xiàng)目的測(cè)量中會(huì)遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測(cè)量教學(xué)中實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要熟悉每次課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)目的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量，科學(xué)、準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識(shí)，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強(qiáng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，并且要涵蓋所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)和要掌握和技能點(diǎn)。

1.3 任務(wù)的實(shí)施性要強(qiáng)

土木工程測(cè)量課程實(shí)踐性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重社會(huì)行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，盡可能設(shè)計(jì)一些通過(guò)實(shí)際操作就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，從而達(dá)到掌握理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實(shí)訓(xùn)任務(wù)在時(shí)間上的合理安排，能夠在上課有效的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，不拖沓，不延誤時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)有效率，有效果。

1.4 任務(wù)層次要分明

職業(yè)院校的學(xué)生在知識(shí)接受能力方面的差異性很大，如果不通過(guò)知識(shí)的分解和技能的分項(xiàng)鍛煉直接完成一個(gè)測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難，因此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以把一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，通過(guò)這些小任務(wù)的完成，學(xué)生就學(xué)到了完成該項(xiàng)目所需要的知識(shí)，也能更好更快的掌握這項(xiàng)技能。例如，普通水準(zhǔn)測(cè)量作為一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，可以分為水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用、普通水準(zhǔn)測(cè)量的原理和施測(cè)方法及水準(zhǔn)測(cè)量成果計(jì)算三個(gè)具體的小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)彼此銜接、目的明確，方便實(shí)施，通過(guò)這三個(gè)小任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量的施測(cè)和內(nèi)業(yè)計(jì)算，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在土木工程測(cè)量教學(xué)中曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)是建立在“傳遞――接受”的教學(xué)理念上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直充當(dāng)理論教學(xué)的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識(shí)以后，再安排實(shí)訓(xùn)，而且大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說(shuō)完，學(xué)生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實(shí)訓(xùn)，明顯體現(xiàn)出教師是知識(shí)的主動(dòng)施教者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要改變這種教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)出 “以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，將理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.6 任務(wù)評(píng)價(jià)要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過(guò)程簡(jiǎn)單而且片面，無(wú)法全面考查學(xué)生的綜合能力，既不科學(xué)也不合理。土木工程測(cè)量課程的考核方法應(yīng)采用過(guò)程性考核和師生共同評(píng)價(jià)為主，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)提倡考核和評(píng)價(jià)方法的多樣化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確、盡可能做到公平、公正。學(xué)生每完成一個(gè)測(cè)量任務(wù)，教師就要對(duì)該任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，如測(cè)量方案的合理性、實(shí)施過(guò)程的正確性、測(cè)量標(biāo)志的規(guī)范性、技術(shù)報(bào)告的完整性、測(cè)量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測(cè)量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最終再由教師進(jìn)行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生互相交流又能達(dá)到考核和評(píng)價(jià)的目的。另外，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，可以將每個(gè)工作任務(wù)涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，如理論知識(shí)考試和儀器操作考核等，測(cè)試成績(jī)也要計(jì)入每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)考核的成績(jī)。學(xué)生期末最終成績(jī)?yōu)槊總€(gè)任務(wù)成績(jī)的總和，這種考核和評(píng)價(jià)體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施案例

根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施要求，并結(jié)合我校院土木工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)設(shè)置情況，以教學(xué)項(xiàng)目之一控制測(cè)量為例來(lái)說(shuō)明我校教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排。在原來(lái)的教學(xué)中，高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量是獨(dú)立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測(cè)量。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到該項(xiàng)目中，再把項(xiàng)目分解為幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主并結(jié)合其它教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)，其項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過(guò)表1的教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)書可以看出，該教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)符合實(shí)際工程需要和社會(huì)崗位需求，任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和要求掌握的技能點(diǎn)全部包涵在一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)這些任務(wù)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到了掌握理論知識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了土木工程測(cè)量課程的“教、學(xué)、做”一體化，大大提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在土木工程測(cè)量課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作技能。隨著測(cè)繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際工程對(duì)測(cè)量人才的知識(shí)與技能需要，土木工程測(cè)量的教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探索易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，不斷提高土木工程測(cè)量課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊淑慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)主體參與教學(xué)法探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.

篇4

關(guān)鍵詞：公差配合；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；考核方式；實(shí)訓(xùn)效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6997（2012）14-0063-02

改革與發(fā)展至今，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。公差實(shí)訓(xùn)是《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的綜合實(shí)踐課，通過(guò)連續(xù)多年承擔(dān)甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)如何進(jìn)一步搞好高職院?！豆钆浜吓c技術(shù)測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)談一些看法。

1　加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極性

公差配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)是在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程將近結(jié)束時(shí)，進(jìn)行的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)生邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不可少的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力，使學(xué)生在計(jì)算能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等方面受到一次綜合訓(xùn)練，從而為后續(xù)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)?！豆钆浜吓c測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語(yǔ)及定義多且內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，在機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。由于該課程內(nèi)容中名詞術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多，且涉及的知識(shí)面廣如：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等。加上學(xué)生對(duì)機(jī)械沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)典型零件諸多概念、術(shù)語(yǔ)、定義和代號(hào)感到難學(xué)、難記、難理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)以致用，就必須高度重視課程實(shí)訓(xùn)，跳出“不重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只知考試，考完就忘”的怪圈。這一點(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)老師必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)、專業(yè)實(shí)際及就業(yè)市場(chǎng)需求等方面反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明白。由于同學(xué)們認(rèn)識(shí)明確，積極主動(dòng)，實(shí)訓(xùn)工作比較順利。實(shí)訓(xùn)前他們認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和其他資料的相關(guān)部分，為了完成任務(wù)，同學(xué)們白天加班加點(diǎn)，一絲不茍，有錯(cuò)必改，認(rèn)真計(jì)算、標(biāo)注。在此過(guò)程中，反對(duì)不求甚解，照抄照搬的現(xiàn)象，力爭(zhēng)按預(yù)定計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2　合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

由于高職生生源素質(zhì)參差不齊，特別甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生源素質(zhì)整體不高。在確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，充分考慮這一因素。因此，要有針對(duì)性地選擇了二級(jí)圓柱齒輪減速器為實(shí)訓(xùn)對(duì)象(設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容)。主要教學(xué)目的：使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)會(huì)查表，會(huì)計(jì)算，會(huì)標(biāo)注。主要內(nèi)容：尺寸公差的查表與標(biāo)注；形狀和位置公差，表面粗糙度的確定與標(biāo)注；滾動(dòng)軸的互換性及配合；鍵和花鍵的公差配合及正確的標(biāo)注；齒輪的公差標(biāo)注。學(xué)生完成任務(wù)：首先是輸入軸齒輪的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。其次是中間軸的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。再次是輸出軸的寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。最后是齒輪2、齒輪4的精度等級(jí)、公差組的檢驗(yàn)組、最小極限側(cè)隙、齒厚偏差、齒坯公差的確定與標(biāo)注。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要采用分組的形式，每班根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程掌握的實(shí)際水平，結(jié)合實(shí)訓(xùn)對(duì)象，分成相應(yīng)小組，每組由6～8名學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各個(gè)小組成員都有各自實(shí)訓(xùn)的對(duì)象，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，又能防止學(xué)生相互抄襲。在實(shí)訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師首先對(duì)部件進(jìn)行全面的分析講解，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況，認(rèn)真閱讀指導(dǎo)書，讓同學(xué)們了解部件的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及零件間的裝配關(guān)系。以達(dá)到正確的查表、計(jì)算和標(biāo)注。

3　制定細(xì)化實(shí)訓(xùn)考核辦法，考核方式注重過(guò)程化

為了最大程度準(zhǔn)確、公正、客觀的衡量實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程和評(píng)定成績(jī)，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核內(nèi)容分為三大部分：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度（20 %），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握程度（50 %），實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容與說(shuō)明書的文字表達(dá)（30 %）。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)，成績(jī)分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。并且制定《實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。如在實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度部分中就明確規(guī)定：有曠課現(xiàn)象，不能評(píng)為“優(yōu)、良”；曠課2節(jié)及以上，評(píng)為“不及格”。通過(guò)這樣的考核方式大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。

4　實(shí)訓(xùn)效果總結(jié)

4.1　整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程

由于該課程的內(nèi)容應(yīng)用廣泛，因此絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出對(duì)本課程的濃厚興趣。

4.2　實(shí)訓(xùn)

促使同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合查閱專業(yè)資料，解決實(shí)際工程問(wèn)題，較好地達(dá)到了提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、并且使本課程理論知識(shí)得到了一次全面、綜合應(yīng)用的目的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意到各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地選擇一些切合各層次學(xué)生實(shí)際的對(duì)象展開(kāi)實(shí)訓(xùn)工作，從而較好地實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的目的，使各層次同學(xué)的實(shí)踐能力得到了較大地提高。

篇5

關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測(cè)量；項(xiàng)目教學(xué)；探索與實(shí)踐

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識(shí)，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識(shí)，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生；通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)

由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識(shí)，同時(shí)掌握技術(shù)測(cè)量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測(cè)。

具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：（1）在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具，掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的常用計(jì)量器具，能對(duì)一般幾何量和典型零件進(jìn)行測(cè)量與檢測(cè)，懂得如何保養(yǎng)測(cè)量?jī)x器，并建立這種意識(shí)。（2）在知識(shí)層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測(cè)，表面粗糙度及檢測(cè)，測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測(cè)，圓錐互換性及檢測(cè)、齒輪傳動(dòng)的互換性及測(cè)量，螺紋的互換性及檢測(cè)，尺寸鏈等知識(shí)，加深對(duì)互換性基本概念的理解，了解常見(jiàn)幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能在檢測(cè)中找到問(wèn)題，通過(guò)與他人溝通交流，尋求解決問(wèn)題的方法。

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決綜合問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列具體測(cè)量項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，為了能夠順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計(jì)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容如表1所示。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和測(cè)量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問(wèn)題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問(wèn)題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識(shí)，去思考專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語(yǔ)言交流溝通能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問(wèn)題

從課程開(kāi)展的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)物、測(cè)量器具有很大的興趣，都很樂(lè)意親自動(dòng)手測(cè)量，希望有較大的自主性，想通過(guò)自己的想法去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開(kāi)拓了思維方式。

但在課程的實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對(duì)使用過(guò)的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生有主動(dòng)性，有很大的興趣，樂(lè)意自己去測(cè)量，用自己思考的方法去解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來(lái)還是初見(jiàn)成效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛金明，康劍莉.cad/cam在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[j].機(jī)械與電氣，2008，8（8）.

[2]蔡金美.plc項(xiàng)目教學(xué)之探索與實(shí)踐[j].福建電腦，2008，（5）.

[3]薛海，朱青松.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[j].硅谷，2008，（17）.

[4]於紅梅.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)新思路[j].科教文匯，2007，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞: 高職院校鉗工實(shí)訓(xùn) 鑲配件加工 測(cè)量方法

在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中鉗工的工作范圍很廣。高職院校是以企業(yè)為服務(wù)對(duì)象,以培養(yǎng)合格的技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。鉗工實(shí)訓(xùn)是高職院校整個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分,高職院校的鉗工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上規(guī)范化的實(shí)踐活動(dòng),它涉及的面廣、知識(shí)點(diǎn)多。鑲配件的加工是高職院校鉗工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一,它也是鉗工技術(shù)等級(jí)考核及技能技術(shù)比試中的主考內(nèi)容之一。鉗工的各項(xiàng)基本操作技能的掌握和熟練程度能夠在鑲配件的制作加工過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。所以鑲配件的加工在整個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)中占很重要的地位。鑲配件加工中的測(cè)量方法是鑲配件加工精度的重要保證,現(xiàn)對(duì)高職院校鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工鑲配件常用到的測(cè)量方法作一些介紹,并試圖從中找到更新穎的教學(xué)方式。

一、芯棒測(cè)量

芯棒測(cè)量在鉗工實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常使用,它主要是用來(lái)測(cè)量特殊角度或斜面的位置,例如經(jīng)常練習(xí)的60°燕尾鑲配件,90°V形鑲配件等。芯棒測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量方便、精確、可靠,缺點(diǎn)是影響測(cè)量準(zhǔn)確和精度的參數(shù)較多,比如角度、精度、粗糙度等。芯棒測(cè)量還涉及到角度的計(jì)算和三角函數(shù)的計(jì)算。

芯棒測(cè)量一般是如圖1所示進(jìn)行的。

A的計(jì)算方法是:

芯棒的半徑是r,燕尾角度為60°,

通過(guò)芯棒的測(cè)量,控制L的尺寸65.3°,我們就能間接達(dá)到保證38°尺寸的目的。由此看來(lái),芯棒測(cè)量對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)中斜面鑲配課題的測(cè)量有著很大的幫助。而且這種測(cè)量控制的方法比較合理,比較科學(xué)。只是計(jì)算相對(duì)比較復(fù)雜,需要測(cè)量的參數(shù)較多,誤差的疊加直接影響了公差。建議在這一過(guò)程中使用精測(cè)尺架,以減少各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)量誤差。

二、百分表結(jié)合V形鐵測(cè)量

百分表結(jié)合v型鐵測(cè)量方法是利用v型鐵和百分表測(cè)量平面位置的一種測(cè)量方法。這種測(cè)量方法還要涉及到量塊的使用。它的特點(diǎn)是測(cè)量直觀、測(cè)量數(shù)值精確。缺點(diǎn)是V形鐵尺寸大,測(cè)量復(fù)雜,測(cè)量時(shí)測(cè)量速度慢,測(cè)量工件有局限,它常用于角度為45°的工件。如圖2所示。

圖2百分表結(jié)合V型鐵測(cè)量通過(guò)計(jì)算,我們可以得到:

L=A+55A為V型鐵斜面的高度。

計(jì)算好尺寸后,我們只需把量塊組合成L尺寸,然后用百分表先放到量塊上套取尺寸,再用百分表直接測(cè)量工件平面,從而達(dá)到保證55±0.06的目的。

三、千分尺結(jié)合特殊v型鐵測(cè)量

用千分尺結(jié)合特殊V型鐵測(cè)量是經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié),對(duì)第二種方法的改進(jìn)。這種測(cè)量方法能很好地解決鑲配件殊角度和對(duì)稱度的測(cè)量難題,可靠性好,測(cè)量精確,操作簡(jiǎn)單,測(cè)量效果非常好。這種測(cè)量方法的前提是要制作兩塊特殊的V型鐵。可以用線切割來(lái)制作V型鐵,但要保證V型鐵有足夠的精度,因?yàn)樗院缶褪且粋€(gè)測(cè)量的量具?？梢詤⒄?qǐng)D3的尺寸來(lái)制作兩塊這樣的特殊V型鐵,這種V型鐵尺寸不能做得太大,與劃線用的V型鐵有區(qū)別。

V型鐵制作后以后,就可以作為測(cè)量的量具,經(jīng)千分尺結(jié)合特殊V型鐵來(lái)進(jìn)行測(cè)量加工經(jīng)常使用。

例如,要加工如圖4的鑲配件,就可以采用這個(gè)方法。

以鑲配件中凹件的加工來(lái)舉例,在圖5中,43°這個(gè)斜面,既有尺寸要求,又有著對(duì)稱度的要求,雖然在圖中投有標(biāo)注有對(duì)稱度的要求。假如兩個(gè)斜面不對(duì)稱,且尺寸不對(duì),都會(huì)影響到最后的配作。所以說(shuō)在這個(gè)工件中,兩個(gè)斜面的測(cè)量至關(guān)重要,在這里可以采用特殊的V型鐵和千分尺結(jié)合的測(cè)量方法來(lái)保證斜面的位置。通過(guò)計(jì)算,可以得到保證斜面尺寸的外一個(gè)間接尺寸L,如圖5所示。

首先,把工件放到特殊V型鐵里,使工件的被測(cè)面變?yōu)榕cV型鐵底面其值為47.24這個(gè)尺寸,并保證其公差為47.24°,從而保證斜面尺寸47.24°的目的,測(cè)量時(shí),先測(cè)量一側(cè)的斜面,然后把工件翻轉(zhuǎn)180°再測(cè)量另外一個(gè)斜面,同時(shí)控制兩個(gè)斜面的尺寸與公差,這樣可以達(dá)到保證兩個(gè)斜面的尺寸和對(duì)稱度符合配合要求。這種測(cè)量方法既方便又實(shí)用,它可以免除架百分表、組合量塊的麻煩,用千分尺測(cè)量可以達(dá)到直接測(cè)量,并馬上得到結(jié)果的目的。

另外,還有正弦規(guī)測(cè)量。但這種測(cè)量方法受到測(cè)量工具的影響,使用并不是十分普遍。

由于游標(biāo)卡尺與深度游標(biāo)尺沒(méi)有固定的支座,不能保證“深度測(cè)量桿”絕對(duì)垂直于被測(cè)工件的基面,而且對(duì)于有多個(gè)臺(tái)階的測(cè)量體,每測(cè)定一臺(tái)階再移換一處,每處不垂直的方向也各不相同。因此,用手掌握尺身難免搖晃,測(cè)量出來(lái)的深度值其示值變動(dòng)性很大。此外,當(dāng)一處深度的壁是斜面或弧形,或深度尺的基面貼在工件平臺(tái)部位是一個(gè)小平面時(shí),深度是很難測(cè)量的。

全新的手段應(yīng)該借助先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備,來(lái)解決模具測(cè)量中遇到的困難,同時(shí)也保證精度。一些尖端的設(shè)備如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、激光掃描儀、萬(wàn)能工具顯微鏡等價(jià)格昂貴,不能普遍使用于鉗工的測(cè)量工作,但我們也應(yīng)該努力使其成為我們教學(xué)內(nèi)容的一部分,和原始機(jī)械的手段相結(jié)合,這樣才能保證我們輸出的學(xué)生有足夠的知識(shí)廣度,有能力完成相對(duì)復(fù)雜的工作。

除此之外,我們還應(yīng)該著重將測(cè)量工作和機(jī)械制造本身緊密結(jié)合,在實(shí)際的應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的能力。鉗工和別的專業(yè)有所不同,其實(shí)際水平的提高僅僅依靠理論上的知識(shí)是不可能的,必須和實(shí)踐相結(jié)合,不僅在教程上要體現(xiàn)出這一思想,教師本身更應(yīng)該具備這樣的意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉中.鉗工實(shí)訓(xùn)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[2]邵靜.鉗工技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北職教,2006,(12).

[3]江林興.鉗工技能實(shí)訓(xùn)中的加工工藝分析與編排[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備,2007,(5).

[4]楊根華.尺寸鏈在鉗工實(shí)習(xí)中的巧妙應(yīng)用[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007,(12).

[5]王旭.工具鉗工技能競(jìng)賽應(yīng)試技巧簡(jiǎn)析[J].職業(yè)教育研究,2007,(1).

[6]羅南星.量具檢定修理工簡(jiǎn)明手冊(cè)[M].北京機(jī)械工業(yè)出版社,1997.

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；工作過(guò)程；教學(xué)方法；模擬情境

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y(cè)量》是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)歸納工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題。采用基于工作過(guò)程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測(cè)量?jī)x器不斷更新所帶來(lái)的新測(cè)量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊且脫離工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測(cè)繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測(cè)量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測(cè)量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

3.測(cè)量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一，由于測(cè)量實(shí)訓(xùn)一般需在場(chǎng)外實(shí)施，一些高校由于缺乏必要的場(chǎng)地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開(kāi)展，不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

4.測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測(cè)量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒(méi)接觸過(guò)測(cè)量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。

5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。通常只通過(guò)小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。更多的突出的是小組為整體的成績(jī)，對(duì)具體項(xiàng)目中個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)以及針對(duì)個(gè)人的考評(píng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、基于工作過(guò)程組織《工程測(cè)量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過(guò)企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。

三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對(duì)初次接觸測(cè)量?jī)x器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識(shí)與使用，教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等，學(xué)生通過(guò)“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)操作；在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施，合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員，由已有一定測(cè)量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開(kāi)展討論，按小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

2.結(jié)合工作過(guò)程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查，由于測(cè)量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場(chǎng)地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備完成外業(yè)的測(cè)量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測(cè)繪計(jì)算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。

3.基于工作過(guò)程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測(cè)量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開(kāi)挖的建設(shè)場(chǎng)地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測(cè)量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開(kāi)挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測(cè)算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展建筑物定位和地坪標(biāo)高測(cè)設(shè)，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情境和建筑工程施工的工作過(guò)程科學(xué)地融合。

四、建立相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過(guò)實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)方面因素綜合評(píng)價(jià)的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)方面賦與一定的評(píng)價(jià)比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測(cè)量實(shí)習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)

效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7，則該生本項(xiàng)成績(jī)?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級(jí)評(píng)定為“中等”。

通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程或模擬情境的工作場(chǎng)景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中默會(huì)地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。用人單位也可用考核評(píng)價(jià)體系正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]淘建文.基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施探索[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[2]崔怡文.基于工作過(guò)程的高職課程評(píng)價(jià)體系研究初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）.

[3]羅通興.用模糊數(shù)學(xué)評(píng)定建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[4]張竹梅.談基于工作過(guò)程導(dǎo)向的情境教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.

[5]張恒，劉群基于情景的高職《建筑工程測(cè)量》教學(xué)改革[J].甘肅科技，2009，（22）.

篇8

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)測(cè)量;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;高等教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0099-02

一、《房地產(chǎn)測(cè)量》課程概述

《房地產(chǎn)測(cè)量》是運(yùn)用測(cè)繪儀器、測(cè)繪技術(shù)、測(cè)繪手段來(lái)測(cè)定房屋、土地及其房地產(chǎn)的自然狀況、權(quán)屬狀況、位置、數(shù)量、質(zhì)量以及利用狀況的專業(yè)測(cè)繪。目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉常用測(cè)量?jī)x器的性能、構(gòu)造和使用方法，掌握控制測(cè)量及大比例尺地形測(cè)量的基本方法，熟悉地形圖的應(yīng)用，了解房地產(chǎn)測(cè)量的基本方法。并能完成房地產(chǎn)平面控制測(cè)量、房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)要素測(cè)量、房地產(chǎn)圖的繪制、房地產(chǎn)面積的計(jì)算與分?jǐn)?、房地產(chǎn)圖補(bǔ)測(cè)修測(cè)及測(cè)量成果管理等。本課程可使學(xué)生在基本測(cè)量方法、儀器操作技能、房地產(chǎn)測(cè)繪及應(yīng)用等方面得到訓(xùn)練，為解決房地產(chǎn)建設(shè)的勘測(cè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理等各階段中有關(guān)測(cè)量的問(wèn)題打下基礎(chǔ)，為其專業(yè)服務(wù)?！斗康禺a(chǎn)測(cè)量》課程的基本內(nèi)容包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的構(gòu)造和使用方法，高程、水平角、豎直角、距離的觀測(cè)方法，測(cè)量誤差的來(lái)源及處理方法，房地產(chǎn)控制測(cè)量，房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)要素測(cè)量、房地產(chǎn)圖的繪制、房地產(chǎn)面積的計(jì)算與分?jǐn)偟然痉椒ā７康禺a(chǎn)測(cè)量課程培養(yǎng)學(xué)生具有測(cè)量學(xué)方面的基本理論知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)測(cè)量的基本方法及地籍圖的識(shí)讀與使用，為后繼課程的學(xué)習(xí)和以后的工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是教學(xué)內(nèi)容要“精”，要有“代表性”、“時(shí)代性”和“現(xiàn)實(shí)性”，以“點(diǎn)”帶“面”，讓學(xué)生較全面地熟悉和了解房地產(chǎn)估價(jià)的相關(guān)概念，基本理解房地產(chǎn)價(jià)格規(guī)律和影響因素，掌握其估價(jià)的基本內(nèi)容和估價(jià)方法。在基本掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的。

二、《房地產(chǎn)測(cè)量》課程的實(shí)踐特征

《房地產(chǎn)測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課測(cè)量學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握儀器基本構(gòu)造及操作方法和高程測(cè)量方法、水平角度測(cè)量方法、距離測(cè)量的方法、高程測(cè)設(shè)方法、水平角度測(cè)設(shè)方法、距離測(cè)設(shè)的方法，還應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)新技能，具有責(zé)任心，能自主完成工作崗位任務(wù)，具有分析能力，善于創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能靈活處理施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種特殊情況，具備施工現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力，具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，善于溝通，豁達(dá)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、樂(lè)于助人，具有良好的心理素質(zhì)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

因此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法到考試措施，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)將進(jìn)行改革，構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程新模式。以房地產(chǎn)測(cè)量的教學(xué)方法看，走出單純的知識(shí)教育的怪圈，克服滿堂灌，過(guò)多“填鴨式”，較少啟發(fā)式的弊端;解決只教確定的結(jié)論，不講未完的探索，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)與科研脫離的問(wèn)題。

1.教學(xué)方法改革。房地產(chǎn)測(cè)量的基本任務(wù)是使學(xué)生最終掌握的不是理論知識(shí)而是實(shí)用的測(cè)量方法。教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用。從知識(shí)更新速度快，新成果、新學(xué)科激增的時(shí)代特征出發(fā)，在房地產(chǎn)測(cè)量課教學(xué)中廣納最新成果。努力使教學(xué)與科研融為一體，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為房地產(chǎn)測(cè)量課教育和教學(xué)的基本理念，嘗試、總結(jié)、創(chuàng)用多種新的教學(xué)方法。（1）指導(dǎo)探索法。指導(dǎo)探索法是在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)研究的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究、解決新問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。把科研過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，把學(xué)科前沿的狀況引入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、探索未知的情趣和攀登科學(xué)高峰的勇氣。教學(xué)生以科學(xué)研究的方法，不斷提高他們的科學(xué)研究的能力。（2）操作運(yùn)用法。操作運(yùn)用法是指在教學(xué)中密切聯(lián)系評(píng)估實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的嘗試操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，訓(xùn)練他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的敏銳性和對(duì)嘗試操作的積極性，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和訓(xùn)練能力素質(zhì)。由理論到實(shí)踐有一定的距離，要經(jīng)歷一個(gè)“傳授操作―指導(dǎo)操作―獨(dú)立操作”的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校門，成為獨(dú)立的實(shí)際工作者的時(shí)候，能夠很快地進(jìn)入角色，順勢(shì)成才。（3）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)法。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)中更加重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生間的交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生向多樣化發(fā)展。在房地產(chǎn)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，肯定他們?cè)趨⑴c中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新想法，通過(guò)這種教學(xué)方式，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，增強(qiáng)了自信心。（4）啟發(fā)問(wèn)疑法。啟發(fā)問(wèn)疑法是根據(jù)啟發(fā)式原則，設(shè)置難易適度的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的思考，尋找問(wèn)題的答案。它要求教師提出的問(wèn)題既不要過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索便可以脫口而答，也不要過(guò)深過(guò)難，一下子把學(xué)生難倒，而是根據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思考，能夠自行找到答案。許多問(wèn)題不一定要求學(xué)生回答或馬上回答，目的在于吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)其創(chuàng)意，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，答案會(huì)自然而然地顯現(xiàn)，或教師講授到即將水到渠成時(shí)再要求學(xué)生做出回答。啟發(fā)問(wèn)疑法的目的不僅在于加深理解所學(xué)原理，更主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。房地產(chǎn)測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅局限在課堂上，就容易理論脫離實(shí)際，降低理論的可信度，也不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，必須密切與測(cè)量實(shí)際的聯(lián)系。第一，組織教師參與實(shí)際的房地產(chǎn)測(cè)量業(yè)務(wù);第二，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與測(cè)量項(xiàng)目;第三，建立實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)院與有測(cè)量業(yè)務(wù)的估價(jià)所及其他行業(yè)結(jié)成互助體，組織學(xué)生到實(shí)地實(shí)習(xí)。本著以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力相結(jié)合為目標(biāo)，房地產(chǎn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)主要開(kāi)設(shè)了演示性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，屬于一門測(cè)量專業(yè)必修的實(shí)踐性課程，是測(cè)量學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)，隨堂實(shí)習(xí)也鞏固加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)密切聯(lián)系房地產(chǎn)測(cè)量實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，加大學(xué)生動(dòng)腦、口、手的實(shí)踐，組織學(xué)生開(kāi)展和參與實(shí)例測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括初步掌握角度測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、距離測(cè)量等內(nèi)容的工作順序和方法;掌握自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀的使用方法，熟悉角度、高程的測(cè)定方法;了解全站儀、GPS、測(cè)距儀等先進(jìn)測(cè)繪儀器的操作方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)地設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生運(yùn)用測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)地的地形情況，按照不同的測(cè)量要求，設(shè)計(jì)測(cè)量方案，運(yùn)用測(cè)量手段完成實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生鞏固其所學(xué)書本知識(shí)，強(qiáng)化其儀器操作技能，使其對(duì)角度測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量等內(nèi)容有一個(gè)較完整的概念。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生拓寬視野，鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)，提高綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題和綜合創(chuàng)新能力;增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、敬業(yè)精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)情、社會(huì)和學(xué)科專業(yè)背景的了解。

3.考試環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)成績(jī)指教師按照教學(xué)計(jì)劃布置的一定區(qū)域的土地基準(zhǔn)地價(jià)測(cè)量作業(yè)，并按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定的成績(jī)，成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容包括資料的豐富程度、準(zhǔn)確性;方法選擇的正確性;報(bào)告格式的規(guī)范性;圖件有無(wú)與運(yùn)用的合理性;報(bào)告撰寫工作量。課程設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和增加實(shí)際工作的技能。

4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，成為一個(gè)比讀書、上課大得多的概念;學(xué)習(xí)的方式也日趨多元，包括接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。要轉(zhuǎn)變單純的接收式學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)引入到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，探索適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)新方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪波.地籍與房產(chǎn)測(cè)量[M].北京：測(cè)繪出版社，2010.

[2]周惠群，楊曉杰，宋麗瑛.“1234”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐――以無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)專業(yè)為例[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（06）.

[3]徐宇飛，張東明，馬娟.工學(xué)結(jié)合模式下工程測(cè)量課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（06）.

篇9

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 建筑工程測(cè)量

《建筑工程測(cè)量》課程是建筑類專業(yè)一門核心能力課程，也是一門相對(duì)完整、獨(dú)立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術(shù)含量高，實(shí)踐操作性強(qiáng)，直通職業(yè)資格證書，對(duì)培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“理實(shí)一體化”教學(xué)是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡(jiǎn)稱，這種教學(xué)模式不但要求理論知識(shí)講解精煉，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)夠用為度，實(shí)踐訓(xùn)練突出可操作性，理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。通過(guò)知識(shí)講解過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照就業(yè)崗位知識(shí)技能要求，實(shí)現(xiàn)理論課、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和集中實(shí)訓(xùn)課融為一體。師生在教學(xué)中交流互動(dòng)，理論和實(shí)踐交互進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建筑工程測(cè)量“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施

1.課程設(shè)計(jì)理念

首先針對(duì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)，提出了“一個(gè)導(dǎo)向、一條主線、一個(gè)總目標(biāo)”的設(shè)計(jì)理念。即“快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、“以動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線、“以解決工程實(shí)際問(wèn)題”為總目標(biāo)的高技能應(yīng)用性人才的教學(xué)體系，提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)與實(shí)踐能力。

其次采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式：一方面課堂上講解測(cè)量基本知識(shí)、儀器的基本構(gòu)造、測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)處理以及成果報(bào)告的編寫；另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技能大賽以及社會(huì)服務(wù)。例如學(xué)習(xí)情境二水準(zhǔn)測(cè)量，教師在多媒體教室講授測(cè)量的理論知識(shí)、儀器的基本結(jié)構(gòu)和儀器操作的步驟本及注意問(wèn)題，然后緊接著安排課間實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在本教材和老師的指導(dǎo)下實(shí)際認(rèn)識(shí)和操作儀器，如下表所示：

最后學(xué)校與企業(yè)相融合，提升高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)用性。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教材的編寫、理論教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)考核評(píng)價(jià)，而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施條件和實(shí)施環(huán)境

首先師資隊(duì)伍應(yīng)該具有“雙師”素質(zhì)，其是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，課程組老師應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)入校企合作企業(yè)，吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能；其次課程設(shè)置了專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地，理實(shí)一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐教學(xué)于一體，我校設(shè)置了測(cè)量工作室，具備多媒體教師的功能，以測(cè)量小組的形式安排座位，每一個(gè)學(xué)生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練，我們建立了相應(yīng)的校園數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地，可以仿真學(xué)生工作環(huán)境，學(xué)習(xí)就是在工作，從而能夠畢業(yè)后快速適應(yīng)生產(chǎn)一線；最后實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須充足，目前我校具備了GPS接收機(jī)及全站儀在內(nèi)的所有測(cè)量?jī)x器，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.教學(xué)方法

理實(shí)一體化要求教學(xué)方法也需要較大的改變，要以學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們采用了六部教學(xué)法，主要是教師通過(guò)多媒體直觀的講解測(cè)量理論知識(shí)，然后學(xué)生針對(duì)老師布置的測(cè)量任務(wù)設(shè)計(jì)方案、論證方案、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、成果檢核、整理報(bào)告以及質(zhì)量評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，例如課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

4.課程考核

《建筑工程測(cè)量》是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門核心技能課程。該課程是新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的一門核心主業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)做一體化教學(xué)，僅采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學(xué)需要，因此打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的以期終一次性終結(jié)考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，建立適應(yīng)職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系，分層次實(shí)行過(guò)程的控制與考核，在加強(qiáng)能力考核的同時(shí)更加重視素質(zhì)考核。

三、實(shí)施的效果與存在的問(wèn)題

筆者對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2012級(jí)土建類專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)P12建筑工程技術(shù)1班與2班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的入學(xué)成績(jī)和上一年級(jí)P11建筑工程技術(shù)1班和2班進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果基本相同。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)后，知識(shí)考核成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)均有大幅提升。通過(guò)向旁聽(tīng)的其余班級(jí)的10位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明90%的同學(xué)認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。由于理實(shí)一體教學(xué)不是以傳統(tǒng)講授理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生掌握基本理論系統(tǒng)性不強(qiáng)，20%的同學(xué)實(shí)踐成績(jī)明顯優(yōu)于知識(shí)考核成績(jī)，過(guò)度的重視實(shí)踐，忽略了理論知識(shí)的重要性，這也是以后改革深化的方向。

篇10

關(guān)鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打??；工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測(cè)量和質(zhì)量檢測(cè)，是設(shè)計(jì)下游向設(shè)計(jì)上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識(shí)背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，掌握產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)的過(guò)程和方法，是教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題[4]。

二、逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機(jī)基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點(diǎn)，成型過(guò)程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時(shí)間短，所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，師生圍繞案例展開(kāi)充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過(guò)程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.開(kāi)設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的軟硬件條件。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺(tái)，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)4臺(tái)，自制3D打印機(jī)2臺(tái)。軟件方面，制定了“逆向工程”實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，保證教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。

2.逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程既涉及理論知識(shí)，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實(shí)踐知識(shí)，其知識(shí)量大，對(duì)設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實(shí)踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點(diǎn)，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實(shí)施過(guò)程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)踐操作為主，所以該項(xiàng)目理論講授學(xué)時(shí)較少，輔以視頻和實(shí)物為媒介，簡(jiǎn)要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測(cè)量設(shè)備、點(diǎn)云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測(cè)量和非接觸式測(cè)量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點(diǎn)云，與接觸式測(cè)量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場(chǎng)零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過(guò)程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實(shí)際情況，我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點(diǎn)云到生成STL格式文件的全部操作過(guò)程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點(diǎn)云數(shù)據(jù)，先進(jìn)行點(diǎn)著色使其更直觀，刪除體外孤點(diǎn)，采樣處理減少點(diǎn)云密度，除噪處理優(yōu)化點(diǎn)的排列，進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔，去除特征用于快速去除對(duì)象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對(duì)象上的區(qū)域，簡(jiǎn)化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對(duì)曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)。將STL格式模型導(dǎo)入打印機(jī)應(yīng)用程序，通過(guò)自動(dòng)布局、幾何變換等對(duì)模型進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過(guò)分層制造，最終實(shí)現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過(guò)去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。

3.考核u價(jià)與總結(jié)歸納?？己耸潜ＷC教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問(wèn)題的重要手段。逆向工程實(shí)訓(xùn)考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐考核三部分。該課程以實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐考核占60%，理論考核部分占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、自動(dòng)評(píng)分。理論試題庫(kù)涵蓋該項(xiàng)目理論講授部分和實(shí)踐操作部分全部?jī)?nèi)容。實(shí)踐考核采取對(duì)三維掃描的點(diǎn)云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項(xiàng)評(píng)分之和。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之前，學(xué)生先對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)過(guò)程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，找出成績(jī)與不足，進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

本文對(duì)高校工程訓(xùn)練課程開(kāi)展逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，討論了從三維掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過(guò)3D打印實(shí)現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對(duì)接的逆向工程訓(xùn)練項(xiàng)目，以便進(jìn)一步擴(kuò)充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開(kāi)展逆向工程實(shí)訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡效東，鮑懷謙，王吉岱，等.談金工實(shí)習(xí)教學(xué)在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中的作用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，（17）：127-129.

[2]羅烽.開(kāi)設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（5）：145-148.

[3]宋小輝，黃鍵，葉東.逆向工程技術(shù)課程教學(xué)體系建設(shè)[J].廣西教育，2012，（8）：137-138.

[4]劉立晶，楊慧.基于Geomagic Design軟件的導(dǎo)種管三維逆向工程設(shè)計(jì)[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2015，（11）：40-45.

[5]謝韋蓮，位建偉.逆向工程及快速成型技術(shù)在高校工程實(shí)訓(xùn)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，（1）：25-27.

Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）