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關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)； 創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-127-001

一、引言

高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力等。這個(gè)目的要求我們?cè)趯?duì)高職學(xué)生進(jìn)行電子信息專業(yè)的教學(xué)時(shí)，必須改革其教學(xué)內(nèi)容和課程體系，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式主要重視理論教學(xué)，在此學(xué)科式教育的背景下，學(xué)生們?nèi)狈?dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以新時(shí)期的高職電子信息專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該合理地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，最終將他們培養(yǎng)成為高技能的人才。因此，對(duì)電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究至關(guān)重要，對(duì)高職電子信息專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)性意義。

二、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的定義

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)是指以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循教師的主導(dǎo)地位的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，不僅符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，還可以推動(dòng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化發(fā)展，此外，此教學(xué)過程主要還采用交流、討論和講座等形式，具有自由和靈活的特點(diǎn)。

三、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

1.構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)之一。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。因此，我們要構(gòu)建電子信息專業(yè)創(chuàng)新的課程體系，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，例如開展電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)等，加大實(shí)踐在教學(xué)中的比例，使學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到切實(shí)地提高。

2.創(chuàng)建開放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

創(chuàng)建開放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)之一。因?yàn)殚_放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有利于學(xué)生們更好地完成電子信息專業(yè)的作業(yè)，而且創(chuàng)建多個(gè)常規(guī)的實(shí)訓(xùn)室和開放性的實(shí)訓(xùn)站，能夠讓學(xué)生們擁有更好的實(shí)踐環(huán)境和更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，最終提高他們的創(chuàng)新能力。除了開放性的實(shí)訓(xùn)站，為學(xué)生們提供良好的常規(guī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的參考書也非常重要。此外，實(shí)訓(xùn)站必須建立其開放的制度，學(xué)生才能隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主訓(xùn)練和自我提升。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和老師共同實(shí)施和完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以和老師相互探討，加深自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到了師生互動(dòng)實(shí)踐的目的。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施離不開濃郁的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥袧庥舻膭?chuàng)新教學(xué)氛圍才能充分地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地創(chuàng)新，所以在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣和愛好來對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.1舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽。舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽（例如電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽等活動(dòng)）能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新制作的主動(dòng)性和積極性，高職學(xué)生通過參加各類比賽，能夠更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而更加提高他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情。

4.2創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學(xué)生的課外科技活動(dòng)小組。創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學(xué)生的課外科技活動(dòng)小組，能夠讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為課外科技活動(dòng)的組織者和管理負(fù)責(zé)人，使他們更加積極主動(dòng)地組織活動(dòng)和參與探討，進(jìn)而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和提高他們的綜合能力。

四、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的效果

1.實(shí)施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力

在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過程中，我們要重視報(bào)告的撰寫和答辯，并將其作為該過程中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榇伺e不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)范意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，對(duì)他們的進(jìn)步和發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。實(shí)施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生們將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的具體能力，還能幫助他們更有效地解決實(shí)踐中所遇到的各種問題和困難，在對(duì)這些問題和困難進(jìn)行解決時(shí)，教師應(yīng)該引用電子信息專業(yè)中的各種相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并在充分理解理論知識(shí)的同時(shí)，找出有效的解決辦法，使學(xué)生的綜合能力能夠在思考和探索的實(shí)踐過程中得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。此外，在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該言傳身教，通過自己的行動(dòng)為學(xué)生做好榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地與其他人合作，共同探討解決問題的辦法和有效措施。

2.實(shí)施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生的共同提高

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅營(yíng)造了創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，還活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的綜合能力得到了共同的提高。從近期電子信息專業(yè)的發(fā)展來看，在電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生對(duì)新工藝和新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，同時(shí)，在組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)水平和組織能力也得到了提高。在電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師和學(xué)生互相尊重和信任，嚴(yán)格遵循民主平等的原則，使他們之間的交流能夠更加順利，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)的不良作風(fēng)都得到了很大的改變，使高職學(xué)生們的就業(yè)適應(yīng)性得到增強(qiáng)。

實(shí)施高職電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)意義重大。眾所周知，在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師是創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵角色，因此，教師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的激勵(lì)和引導(dǎo)，有意識(shí)地、積極地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，并且運(yùn)用科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有針對(duì)性的激發(fā)和訓(xùn)練，最終提高高職電子信息專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 電子信息工程技術(shù) 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動(dòng)為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學(xué)校，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、依托市場(chǎng)和開發(fā)市場(chǎng)。未來幾年，我國(guó)制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長(zhǎng)，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進(jìn)入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，為電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對(duì)電子信息技術(shù)高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將對(duì)河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想;按照“立足市場(chǎng)，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設(shè)思路;以提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)，以專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地資源為保障，構(gòu)建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)，將企業(yè)項(xiàng)目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)踐能力;因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)定位

堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，將專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等，每一環(huán)節(jié)均對(duì)應(yīng)相應(yīng)的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設(shè)備安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)要求學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，與專家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對(duì)崗位群研討的基礎(chǔ)上，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設(shè)備操作與維護(hù)、電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)與測(cè)試、電子產(chǎn)品的銷售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與材料采購(gòu)、電力通信技術(shù)的施工和通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等崗位群。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí);能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護(hù)、施工監(jiān)測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)的技能需求，能應(yīng)用單片機(jī)等嵌入式開發(fā)工具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品并不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、施工維護(hù)能力和電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國(guó)家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標(biāo)、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、車間進(jìn)校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;基于行動(dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行課程開發(fā)。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法實(shí)施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、車間進(jìn)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對(duì)接的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目的選擇、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)、銷售與服務(wù)、操作與維護(hù)、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內(nèi)容的特點(diǎn)，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“基于工作過程，項(xiàng)目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源配置。課程體系設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

（1）課程設(shè)置的模塊化：在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要達(dá)到基本理論要求，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，遵循能力生長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實(shí)施。課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個(gè)模塊之間可以進(jìn)行必要的知識(shí)重構(gòu)，由專業(yè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)向?qū)I(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，理論知識(shí)夠用為宜，避免過度深入。針對(duì)職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的文化素養(yǎng)，重點(diǎn)實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程群，以C語言、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)編程與開發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應(yīng)用拓展課程群。

（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴(yán)格基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正確使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本操作流程，書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，態(tài)度認(rèn)真，數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強(qiáng)化車間進(jìn)校的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會(huì)的需求。突出頂崗實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，引入不同級(jí)別的職業(yè)技能資格證書，實(shí)施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師、ARM嵌入式程序設(shè)計(jì)師、PCB設(shè)計(jì)工程師、通信技術(shù)工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測(cè)工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實(shí)際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

6 教學(xué)方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（1）將學(xué)生置于“真實(shí)”的環(huán)境下，以真實(shí)的工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過參與式、探索式、引導(dǎo)文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動(dòng)。

（3）依托河南省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設(shè)理實(shí)一體化教室，開展以行動(dòng)導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（4）結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過學(xué)生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗(yàn)。

7 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)方面：人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門引導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)，與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)估與考核、學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

8 結(jié)論

電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)不斷完善的過程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉騁.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.2.12（2）：27-31.

篇3

一、電子信息工程專業(yè)能力

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進(jìn)行分類，整理出與之相對(duì)應(yīng)的各門課程，具體分類如下：

1.工程計(jì)算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計(jì)算及應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：中職數(shù)學(xué)、中職物理。

2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，但對(duì)中職生來說，主要是專業(yè)術(shù)語和常用元器件型號(hào)識(shí)別。主要涉及的課程有：中職職業(yè)模塊英語。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計(jì)能力、protel制圖能力，主要涉及的課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機(jī)應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實(shí)習(xí)、ptotel2004、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行維護(hù)等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計(jì)能力，方案實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試能力，電子設(shè)備維護(hù)檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有： 通信電子線路、電視技術(shù)、電子測(cè)量、家用電器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電子系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，獲取新知識(shí)的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、無線電調(diào)試中級(jí)工實(shí)訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

7.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問題的實(shí)踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測(cè)量的實(shí)踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

二、專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的三個(gè)層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器儀表和科學(xué)測(cè)量電路方法，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一門或幾門課程進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也就是課程設(shè)計(jì)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項(xiàng)目、大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。項(xiàng)目主要是在教師指導(dǎo)下，申報(bào)校級(jí)項(xiàng)目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽指的是，參加全國(guó)、省市中職生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：電子信息工程；職業(yè)能力；雙層次多方向；人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職教學(xué)需要相關(guān)企業(yè)的支持與配合，按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、具有職業(yè)教育特色的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養(yǎng)從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才，及培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品裝配、銷售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等專業(yè)方向。

一、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障。人才培養(yǎng)方案需要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、職業(yè)崗位和課程體系等要素。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)情分析，依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，我們按照以下思路進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[2]：

1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，通過廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.圍繞職業(yè)能力要求確定專業(yè)方向和分層次教學(xué)。在明確就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，在確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)和分專業(yè)方向。

3.圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。在職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)及人才崗位調(diào)研，分析溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生專項(xiàng)調(diào)查資料，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子信息類產(chǎn)品安裝、調(diào)試、銷售、維護(hù)、設(shè)計(jì)及開發(fā)等相關(guān)工作，其中核心崗位是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)和整機(jī)裝配。通過對(duì)工作崗位典型工作任務(wù)分析，明確了行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成[2]。我們以專業(yè)能力為主剖析電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，如表1所示為本專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表。

表1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表

經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的，從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)型專門人才，同時(shí)培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.依據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通過對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的分析，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（續(xù)表）

三、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施及成效

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)專業(yè)基本能力，即行業(yè)通用能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，推行“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)改革，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合。開展項(xiàng)目式教學(xué)，電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)與制作、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.專業(yè)方向課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的理實(shí)一體化專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第四學(xué)期，通過前三個(gè)學(xué)期主干課程成績(jī)和學(xué)生自愿報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行專業(yè)分流，主要方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)方向（技術(shù)型）、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（技能型）。每個(gè)專業(yè)方向分別有五門專業(yè)方向課程和一門綜合實(shí)踐課程支撐，其中三門為專業(yè)核心課程。

3.暑期專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)綜合實(shí)踐。利用暑期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。主要參與企業(yè)產(chǎn)品組裝、調(diào)試與質(zhì)量檢驗(yàn)，利用專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)，提高職業(yè)能力的同時(shí)進(jìn)一步了解專業(yè)在企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，切身感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氣息。2011年正式實(shí)行每位學(xué)生完成一個(gè)學(xué)分的暑期社會(huì)專業(yè)實(shí)踐。2011年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、華信寶豐實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)三支暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍，其中在申甌實(shí)踐隊(duì)技經(jīng)術(shù)部實(shí)習(xí)的學(xué)生負(fù)責(zé)光端機(jī)的組裝、檢測(cè)、調(diào)試、維修、包裝直至發(fā)貨，在生產(chǎn)部SMT車間的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)裝配工藝及管理方面的實(shí)習(xí)。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)學(xué)生兩個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)能力訓(xùn)練。2012年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、特福隆集團(tuán)實(shí)踐隊(duì)、創(chuàng)力電子實(shí)踐隊(duì)、恒森光電科技有限公司實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)共5支專業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍，5位老師參與指導(dǎo)。

畢業(yè)綜合實(shí)踐在第六學(xué)期進(jìn)行。其中1-8周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行導(dǎo)師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內(nèi)研發(fā)基地，借助老師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目及企業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)老師合作共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中與溫州申甌通訊設(shè)備有限公司合作，開發(fā)溫度控制系統(tǒng)，用于企業(yè)產(chǎn)品-程控交換機(jī)的溫度控制，學(xué)生對(duì)這一真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目非常感興趣，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束進(jìn)入該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)充滿期待。9-18周下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位要求務(wù)必與專業(yè)對(duì)口，并要求及時(shí)登錄學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，按時(shí)提交畢業(yè)生信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)月度報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等實(shí)習(xí)資料。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校安排老師每月一次到企業(yè)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。本專業(yè)與溫州眾多知名的民營(yíng)企業(yè)簽訂協(xié)議，其中申甌通信設(shè)備有限公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地之一，每年接待大批學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，此外還有亞龍科技集團(tuán)有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實(shí)施成效。通過實(shí)施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高，主要體現(xiàn)在：一是有一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，參加全國(guó)大賽取得好成績(jī)，比如2011全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2011“康尼”杯全國(guó)光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試全國(guó)大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全省高職院?！皺C(jī)器人”項(xiàng)目技能大賽中，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽省賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等項(xiàng)3項(xiàng)。二是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)很高。本專業(yè)近三年畢業(yè)生年底平均就業(yè)率為99.40%，其中2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21%。2009年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧80.3%；2010年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率90%；2011年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧95.78%。

四、結(jié) 語

總之，我們通過搭建電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，保障學(xué)生具備行業(yè)通用能力，保證就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分專業(yè)方向、分層次教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后升職加薪作好準(zhǔn)備。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術(shù)更新快，技術(shù)、技能要求高，人才培養(yǎng)方案還需要我們不斷實(shí)踐、探索并完善。

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篇5

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TN02-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機(jī)與接口》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程的體系的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排、實(shí)施過程與管理方法對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過去不甚相同，所以，重新設(shè)計(jì)電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)我校學(xué)生的知識(shí)水平、特點(diǎn)比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)重新規(guī)劃我們的實(shí)踐教學(xué)體系又是可能的。

據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識(shí)；必須具備電路識(shí)圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測(cè)試能力、簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達(dá)能力。這就是我們強(qiáng)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點(diǎn)看法。

1構(gòu)建電子技術(shù)系列實(shí)踐課程體系的基本思想

1.1強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進(jìn)性和實(shí)用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對(duì)技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標(biāo)進(jìn)行改革；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進(jìn)性和實(shí)用性。

（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機(jī)裝配、電子測(cè)量?jī)x器的使用、電路測(cè)試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進(jìn)性。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)，在教學(xué)中適當(dāng)引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進(jìn)性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計(jì)仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時(shí)代特征的電子綜合實(shí)訓(xùn)等。

（4）實(shí)用性。是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實(shí)際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機(jī)裝配中部件間的信號(hào)線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測(cè)試方法等。

1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實(shí)訓(xùn)模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對(duì)課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)方案?！皩捇A(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實(shí)，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展成為能在人才市場(chǎng)流動(dòng)的“ 社會(huì)人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，即崗位要求來選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)然，為達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時(shí)數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，要把能力要素分解到各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習(xí)慣，建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測(cè)試電參數(shù)的能力為重點(diǎn)，向綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型推進(jìn)。電子實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持以實(shí)為主、虛擬與真實(shí)相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機(jī)與接口技術(shù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單獨(dú)設(shè)課，自成一體、單獨(dú)考核，以增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電路課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選用工程設(shè)計(jì)課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計(jì)說明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課題。

電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)等。這些活動(dòng)是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計(jì)劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，通過參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，是促進(jìn)電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話中級(jí)工的考證等。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初步方案

3建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系

建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過程、全方位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控?！叭珕T性”是指與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時(shí)又是監(jiān)控對(duì)象；“全過程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)周等各個(gè)教學(xué)環(huán)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教材建設(shè)與確定、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度等。

為提高電子系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）思想教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師和學(xué)生對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實(shí)踐能力的形成場(chǎng)所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實(shí)踐考核：根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定的明確目標(biāo)，考核方法采用過程考核、目標(biāo)考核等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括操作工藝、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實(shí)踐教學(xué)教材：按各實(shí)踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補(bǔ)充與培養(yǎng)目標(biāo)一致的實(shí)踐教材。

（6）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案：方案中按時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識(shí)講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標(biāo)等作出詳細(xì)的安排。使得講什么，何時(shí)講；練什么，何時(shí)練；考什么，何時(shí)考等均落實(shí)到位。

（7）實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度：各實(shí)踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

（8）管理體系：電子系、自動(dòng)化系、實(shí)訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全過程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實(shí)處，如定期隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

4結(jié)論

一年來，通過電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐，對(duì)電子基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐考核方式等有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并且取得了一定經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)修改的教學(xué)計(jì)劃、新編或修改的實(shí)訓(xùn)大綱以及新編寫的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對(duì)今后電子技術(shù)系列實(shí)踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)也有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。信息化也是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國(guó)對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國(guó)工程教育規(guī)模位居世界第一，高級(jí)工程技術(shù)人才總量達(dá)到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時(shí)，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國(guó)家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實(shí)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升我國(guó)工程人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，已成為國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的大事要事。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地。

桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國(guó)家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。

一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展?！叭^程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

其中，“三過程”是指理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個(gè)過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識(shí)厚、工程能力強(qiáng)的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)；在實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項(xiàng)目訓(xùn)練及校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來實(shí)施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

“一環(huán)境”是指學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個(gè)過程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。

二、學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作

桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目和平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)等幾個(gè)方面開展的探索與實(shí)踐取得了較好成果。

1.立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅(jiān)持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺(tái)與基地。

電子信息工程依托于信號(hào)與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標(biāo)的自適應(yīng)探測(cè)技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計(jì)理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍(lán)綠激光對(duì)潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔(dān)大量國(guó)家、國(guó)防和省部級(jí)重大項(xiàng)目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，瞄準(zhǔn)《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時(shí)推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個(gè)專業(yè)新方向。并且，梳理細(xì)化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)專業(yè)方向，形成了五個(gè)目標(biāo)明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。

2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動(dòng)力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測(cè)量”和“藍(lán)綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個(gè)方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“電子測(cè)量與智能儀器”等專業(yè)課程。

課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個(gè)核心課程群：

（1）以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建了信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號(hào)處理的新應(yīng)用。

（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群?！巴ㄐ旁怼闭n程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測(cè)量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。

（3）以“微機(jī)原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群。“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號(hào)與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。

同時(shí)，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)，利用這些項(xiàng)目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。

3.依托科研團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平

科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是青年教師成長(zhǎng)的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵(lì)和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項(xiàng)目，教師從選題、申報(bào)書和開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目的開展和實(shí)施、難點(diǎn)的突破、中期報(bào)告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報(bào)、論文的發(fā)表、項(xiàng)目的驗(yàn)收和結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨(dú)立承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。如青年老師王國(guó)富承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于UWB信號(hào)的隱藏活動(dòng)目標(biāo)自適應(yīng)檢測(cè)技術(shù)研究”，肖海林老師承擔(dān)了廣西重點(diǎn)自然科學(xué)基金項(xiàng)目“認(rèn)知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實(shí)現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。

科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)本團(tuán)隊(duì)的青年教師。

在寬帶與智能信息處理科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人歐陽繕教授是全國(guó)模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。

4.依托科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計(jì)工作的思路及方法步驟，同時(shí)通過科研工作了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過學(xué)生參與科研工作的體會(huì)，了解學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的難點(diǎn)及共性，以便在教學(xué)工作中強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，成效明顯。

教師結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動(dòng)“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，通過鼓勵(lì)和吸引大學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計(jì)競(jìng)賽或畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。省部級(jí)和區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級(jí)本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基地。

廣西區(qū)重點(diǎn)自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項(xiàng)目中吸引了3位2008級(jí)本科生負(fù)責(zé)小信號(hào)放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個(gè)模塊的制作，幫助該項(xiàng)目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項(xiàng)目中，將項(xiàng)目分解成多個(gè)科研實(shí)訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動(dòng)態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號(hào)模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

5.發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地

科研成果促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)換代。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項(xiàng)目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Cortex M3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中使用。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實(shí)驗(yàn)室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計(jì)劃，共建數(shù)字信號(hào)處理方案實(shí)驗(yàn)室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎(jiǎng)），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。

三、結(jié)束語

“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個(gè)年級(jí)電子信息工程專業(yè)實(shí)施，涉及學(xué)生達(dá)到600余人。以科研資源和平臺(tái)為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國(guó)家級(jí)、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)14次。先進(jìn)技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國(guó)各地電信部門、高校、科研機(jī)構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評(píng)。

該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進(jìn)行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實(shí)施情況。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】基于工作過程;電子信息

1.引言

今年召開的黨十會(huì)議中明確提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持和國(guó)內(nèi)環(huán)境。作為職業(yè)教育一線工作者，我們要把握契機(jī)，積極探索一些創(chuàng)新的教學(xué)改革內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一直以來，高職教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)工作崗位需要的高端技能型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了將來走上就業(yè)崗位能夠把在學(xué)校學(xué)到的技能直接用到工作中去，因此，現(xiàn)代高職教育課程設(shè)置也要緊緊圍繞這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職教育課程設(shè)置并沒有突出“職業(yè)”這一特點(diǎn)，大多數(shù)課程的教材和教學(xué)模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生能力、學(xué)生未來職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程提不起興趣，曠課、上課睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不樂觀，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需求不對(duì)口。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程的開發(fā)，是現(xiàn)代高職教育課程改革的方向和必然發(fā)展趨勢(shì)，這一課程教學(xué)方法的實(shí)施有利于更好的提高高職教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，勝任企業(yè)工作崗位的需求。以我院電子信息專業(yè)《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》課程的教學(xué)改革為例，介紹以工作過程為導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式。

2.課程定位

從課程定位來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》屬于電子信息專業(yè)的核心課程，它的先修課程是《電子元器件識(shí)別與檢測(cè)》、《電子技術(shù)與實(shí)踐》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《C51單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》課程的設(shè)置是以單片機(jī)技術(shù)為核心，綜合電子基礎(chǔ)課程，通過實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，該課程還為將來《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新制作》的學(xué)習(xí)提供了一種有效的參考學(xué)習(xí)方式。

3.課程設(shè)計(jì)理念

從課程設(shè)計(jì)理念來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》課程的設(shè)計(jì)完全圍繞學(xué)生能力、就業(yè)崗位和學(xué)生興趣三方面展開。高職學(xué)生具有邏輯思維能力弱而動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，他們掌握了已學(xué)課程的基本知識(shí)及技能，下學(xué)期將要學(xué)習(xí)綜合技能的應(yīng)用課程，基于以上幾點(diǎn)，《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》課程既讓學(xué)生發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)和所學(xué)，又為以后高要求課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，本課程是一門“校企共建”課程，課程資源的開發(fā)依托于東莞龍昌數(shù)碼有限公司，與該企業(yè)的一線工程師共同探討課程設(shè)計(jì)，每年安排電子信息專業(yè)新生到該企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在入校時(shí)就建立起專業(yè)概念。同時(shí)，還邀請(qǐng)龍昌公司專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了職業(yè)性，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，設(shè)置了程序設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、整機(jī)調(diào)試、文檔編寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位。學(xué)生在完成崗位工作內(nèi)容的同時(shí)還需要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)還注重工學(xué)賽的結(jié)合。學(xué)生通過課堂項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，還開展了電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。

4.教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)踐》課程以智能機(jī)器人作為授課主體，迎合了電子信息專業(yè)學(xué)生的興趣;在智能機(jī)器人項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，需要學(xué)生掌握《C51單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》、《電子元器件識(shí)別與檢測(cè)》等已學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還需要學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)、傳感器模塊的設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)與文檔編寫等技能。整個(gè)課程內(nèi)容的安排從易到難，分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境和一個(gè)整周實(shí)訓(xùn)，共90個(gè)學(xué)時(shí)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法注重團(tuán)隊(duì)合作及個(gè)人形象的塑造。課堂環(huán)節(jié)以小組實(shí)現(xiàn)，每組各成員根據(jù)工作內(nèi)容分為整機(jī)調(diào)試工程師、硬件工程師、軟件工程師、文檔設(shè)計(jì)師。情境實(shí)施過程采用教師設(shè)定情境、小組收集相關(guān)資訊、小組討論分析任務(wù)、小組討論制定方案、以組為單位方案匯報(bào)、分工實(shí)施任務(wù)內(nèi)容、以組為單位作品展示及總結(jié)、評(píng)價(jià)。

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法課程考核分為能力考核、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試四個(gè)方面。

6.結(jié)論

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法是一種創(chuàng)新的和先進(jìn)的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，按工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能整合。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合。通過這一教學(xué)模式的操作，提高學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，教師、學(xué)生的實(shí)踐能力都得到較大幅度提高，由于與業(yè)務(wù)崗位銜接緊密，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉艷華.基于工作過程的課程開發(fā)[J].高職研究，2012，10.

項(xiàng)目來源：本文系“東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)基金課題――《我院電子信息專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012d09）”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇8

關(guān)鍵詞 民辦高校 電信專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges

GE Zhen， DENG Minghua

（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.

Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system

1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前，電子信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的電子信息類專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著重要的意義。民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，必須把電信類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一。多以驗(yàn)證型為主，綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較少。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容也比較陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅用來驗(yàn)證以及鞏固理論教學(xué)。①第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。第四，實(shí)踐性師資缺乏。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生需要。必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立全方位的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)來替代純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣。（3）開展豐富的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行課外科技活動(dòng)的良好氛圍。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建

基于對(duì)當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，我們將企業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)體系。該體系建設(shè)主要涵蓋三點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系、創(chuàng)新實(shí)踐體系（圖1）。

圖 1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要涉及三個(gè)方面：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要包括電路理論、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、監(jiān)控體系等方面必須進(jìn)行探索，形成一套科學(xué)、完善、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如模擬電子線路實(shí)驗(yàn)。我們可以在保證原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變的前提下，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，以加深對(duì)電子電路基本知識(shí)的理解，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和電子技術(shù)實(shí)踐技能。通過實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生一種可以掌控實(shí)驗(yàn)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)監(jiān)控上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解、實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、總結(jié)等教學(xué)過程的管理；規(guī)定“凡無故缺席實(shí)驗(yàn)的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)椴患案瘛保沤^學(xué)生無故曠課；通過課前提問考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；通過監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度；通過批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高教學(xué)效果。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓(xùn)練和模擬教學(xué)。目前，我校開設(shè)了不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：傳感器實(shí)訓(xùn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)。傳感器實(shí)訓(xùn)將電路分析和單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用，依據(jù)相應(yīng)課程的基本知識(shí)設(shè)置，通過學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用最小系統(tǒng)版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測(cè)信號(hào)的處理和控制，處理后再結(jié)合實(shí)際應(yīng)用程序的分析和軟件的燒錄，通過獲得數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)應(yīng)用方面的研究。電子工藝實(shí)訓(xùn)主要是鍛煉學(xué)生的電子工藝能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生接觸電子元器件，電子材料及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)和掌握最基本的焊接，組裝產(chǎn)品的技能，了解電子工藝生產(chǎn)線的流程和基本管理知識(shí)，從實(shí)踐中還使學(xué)生得到嚴(yán)格生產(chǎn)勞動(dòng)紀(jì)律的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)計(jì)是某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果直接影響著學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｄ壳拔倚ｉ_設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等。

3.2 生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系

生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系包含四個(gè)方面：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是幫助新生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。有目的有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為更好的適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)做好準(zhǔn)備。課程實(shí)習(xí)，是在有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)完成后，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐階段。通過在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)課題，將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且有助于樹立職業(yè)意識(shí)，為專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。電信類專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括從事電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)；通信領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、制造。在力所能及的條件下積極承擔(dān)實(shí)習(xí)單位安排的其它工作。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，提高理論解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解熟悉未來的工作環(huán)境。鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的包括：實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本著學(xué)生個(gè)性和才能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過不斷摸索和實(shí)踐，總結(jié)出一套可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路。

（1）技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，不僅可消化書本上的知識(shí)，還可增長(zhǎng)才干和提高技能。②電信類學(xué)科競(jìng)賽包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、行業(yè)資格認(rèn)證、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。參加這些競(jìng)賽，可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研開發(fā)與創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生科研。作為一名高素質(zhì)的電信類專業(yè)畢業(yè)生，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)同時(shí)，還要具備一定的科研素養(yǎng)。本科教學(xué)中基本沒有涉及關(guān)于科研方法的內(nèi)容，因此學(xué)生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)科研項(xiàng)目感到無處下手。鑒于此，我系近年來堅(jiān)持在畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在加強(qiáng)教師自身的科研素養(yǎng)的同時(shí)，還要在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學(xué)生在畢業(yè)論文開題報(bào)告中要闡述如下內(nèi)容：①選題的意義；②研究創(chuàng)新之處；③研究的主要內(nèi)容；④擬解決的關(guān)鍵問題。帶著問題查閱資料，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論。每隔一段時(shí)間，學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)展及下一步研究計(jì)劃。并回答老師的兩個(gè)問題：①?gòu)囊呀?jīng)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得到什么結(jié)論。②下一步做什么。如此，在畢業(yè)論文結(jié)束時(shí)，同學(xué)們一般都能對(duì)自己的課題有更深入的理解。在此過程中，科研素質(zhì)也得到一定程度的提高。

4 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高低是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)。我校電信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，已取得了一定的成績(jī)，我校的就業(yè)率超過90%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生比例也逐步提升，學(xué)生參加學(xué)生科研、學(xué)科競(jìng)賽等各項(xiàng)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模也逐步擴(kuò)大。但是，民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源條件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項(xiàng)艱巨的工作，還有待于我們進(jìn)一步在理論上深入探討，在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

注釋

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；2）專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；3）專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。

2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型：項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，63（3）：811.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TN79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

數(shù)字電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，擔(dān)負(fù)著鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重任，在專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養(yǎng)計(jì)劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)作為一門課程——《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》，放在第五學(xué)期開課，和該課程不同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚良好。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以演示性、驗(yàn)證性為主，為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

為此，近兩年來在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方位的改革，主要是建立開放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施辦法的改革。

二、建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室

開放性實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實(shí)體。我們根據(jù)電子、信息類專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)了電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，包括線路板制板室、電子產(chǎn)品制作室和調(diào)試室，主要設(shè)備有計(jì)算機(jī)、示波器、信號(hào)發(fā)生器、電源、仿真器等。該實(shí)驗(yàn)室的建立、運(yùn)行和實(shí)施，對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

基于開放性實(shí)驗(yàn)室，我們構(gòu)建了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系。首先調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，并精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是初學(xué)者理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合不可缺少的入門教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)的進(jìn)一步深化。其次強(qiáng)化專周課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)性的要求上，改變傳統(tǒng)的一個(gè)班級(jí)用一個(gè)單一的設(shè)計(jì)題目的方式，采用給定幾個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且同一題目也要求每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)有不一樣的地方。例如：設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)都要用到計(jì)數(shù)器，但每個(gè)學(xué)生在選用計(jì)數(shù)器的芯片型號(hào)就可不同，在具體實(shí)施的過程中，就要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，提出設(shè)計(jì)電路，合理選擇所需器件，最后安裝調(diào)試，測(cè)試電路指標(biāo)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自主創(chuàng)新，只要達(dá)到本課程設(shè)計(jì)的要求就可以，對(duì)完成出色的學(xué)生給予加分等。第三，在理論課堂教學(xué)中引入仿真軟件，對(duì)各類芯片的功能進(jìn)行演示，并要求學(xué)生可以利用自己的電腦進(jìn)行各類電路的仿真，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。第四，構(gòu)建立體化數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)手段，利用開放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生科研和開放性項(xiàng)目的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

1.實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為21學(xué)時(shí)，占總課時(shí)75學(xué)時(shí)的28%，共安排7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測(cè)試、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示電路、555集成定時(shí)器和籃球競(jìng)賽24秒定時(shí)電路。數(shù)字電子技術(shù)課程安排在第二學(xué)期，在模擬電子技術(shù)之前，和電路分析同時(shí)開設(shè)，是我們學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的硬件電路實(shí)驗(yàn)，所以第一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排了常用電子儀器的使用。

專周課程設(shè)計(jì)采用一人一組，安排在第四學(xué)期，共34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)1～8每次安排4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)9安排2學(xué)時(shí)，共計(jì)34學(xué)時(shí)，每周安排兩次實(shí)驗(yàn)，連續(xù)5周完成。結(jié)合模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)完整的電路作品。

仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導(dǎo)書和電子產(chǎn)品指導(dǎo)書，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用課余時(shí)間自己主動(dòng)完成。

2.實(shí)踐教學(xué)要求。除嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及有關(guān)規(guī)定外，在實(shí)驗(yàn)課上先進(jìn)行講解、示范，然后要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立調(diào)試、獨(dú)立驗(yàn)證。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谧龊没A(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)思考題或自己設(shè)計(jì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系理論解決實(shí)際問題；而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。

專周課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過一個(gè)完整電子系統(tǒng)——如數(shù)控電壓源的裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路焊接、裝配、調(diào)試和測(cè)量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)檢查制度，凡預(yù)習(xí)未通過者不得參加實(shí)驗(yàn)。三次及以上未參加實(shí)驗(yàn)者無資格參加驗(yàn)收考核。

在開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時(shí)間制作電子產(chǎn)品，以學(xué)生自我管理為主，教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外由教師申報(bào)學(xué)院開放性項(xiàng)目立項(xiàng)，根據(jù)“關(guān)于開展甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申報(bào)工作的通知”，填寫《溫州大學(xué)甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申請(qǐng)書》，內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延續(xù)和提高，合理安排開放項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。學(xué)院對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、實(shí)施過程管理、教師工作量補(bǔ)貼、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的立項(xiàng)有利于科技創(chuàng)新與競(jìng)賽項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐指導(dǎo)書。由于該實(shí)驗(yàn)課程國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材較多，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書選用經(jīng)典的國(guó)家優(yōu)秀教材——陳大欽主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》第三版。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

專周課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書由教師自編。包括課程介紹和制作任務(wù)說明，課程介紹由課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)實(shí)施、課程成績(jī)?cè)u(píng)定、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文格式及要求等部分組成。制作任務(wù)說明由實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，實(shí)訓(xùn)目的、各單元任務(wù)內(nèi)容以及有關(guān)參考資料等組成。

教師在課堂理論教學(xué)時(shí)，為了更好地理解一些中規(guī)模集成電路芯片的功能和作用，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，對(duì)部分芯片或電路進(jìn)行仿真演示，使學(xué)生通過感官認(rèn)識(shí)提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，提供學(xué)生利用課余時(shí)間在自己電腦里學(xué)習(xí)。

電子產(chǎn)品指導(dǎo)書由教師自編，共約20個(gè)電子產(chǎn)品制作指導(dǎo)，如數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)字電子鐘、數(shù)字電子稱、紅外數(shù)字轉(zhuǎn)數(shù)表、超聲波測(cè)距儀等，每個(gè)產(chǎn)品制作指導(dǎo)包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)提示、設(shè)計(jì)參考電路、元器件清單等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇電路，利用課余時(shí)間在開放性實(shí)驗(yàn)室制作。

4.實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成，為了全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各項(xiàng)成績(jī)所占比例分別為平時(shí)成績(jī)占50%，主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)成功率等內(nèi)容組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%，成績(jī)依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等情況。實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分100分以20%計(jì)入本課程成績(jī)。

專周課程設(shè)計(jì)將通過嚴(yán)格驗(yàn)收考核對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行等級(jí)通過認(rèn)定。等級(jí)通過認(rèn)定包括驗(yàn)收和考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行作品驗(yàn)收，通過驗(yàn)收后進(jìn)行考核，考核通過則可以參加成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)未通過驗(yàn)收的將可以參加兩周—次的多次驗(yàn)收，連續(xù)2次仍未通過驗(yàn)收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時(shí)間重做，并參加多次驗(yàn)收。學(xué)期結(jié)束還未通過驗(yàn)收的為不及格。對(duì)未通過考核的將可以參加兩周后補(bǔ)考，補(bǔ)考未通過的為不及格。課程成績(jī)包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度、設(shè)計(jì)及制作、功能及性能測(cè)試、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文四部分。滿分100分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%，設(shè)計(jì)及制作占40%，功能及性能測(cè)試占20%，綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文占30%。

實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目立項(xiàng)的根據(jù)學(xué)院的“通知”精神，需要組織驗(yàn)收，合格的根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與時(shí)數(shù)授予1～2學(xué)分。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)形成了體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色的多層次的教學(xué)體系。提高了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化周課程設(shè)計(jì)的要求和管理，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了良好的平臺(tái)，使他們有效地提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]彭介華.電子技術(shù)課程指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2008.