導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有*局長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上富有意義的演講，**教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》教材分析、案例研討、寫(xiě)評(píng)課稿和寫(xiě)教材設(shè)計(jì)等方面的交流學(xué)習(xí)，讓我感觸良多，受益匪淺。

培訓(xùn)第一天早上是培訓(xùn)開(kāi)學(xué)典禮，教育局*局長(zhǎng)為老師們做了精彩的發(fā)言，他從明確培訓(xùn)目的、善于學(xué)習(xí)實(shí)踐、錘煉師德師風(fēng)的角度，以獨(dú)特的視角，精辟地闡述了教育大業(yè)、人才為本；科教興國(guó)，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。而我們是培養(yǎng)人才的教育者?？梢?jiàn)，我們肩上的責(zé)任有多重大。況且，在知識(shí)更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)整體素質(zhì)的不斷提高，為了提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的水平，我們就要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，從而增強(qiáng)新形勢(shì)下做好教育教學(xué)工作的能力。*局長(zhǎng)在發(fā)言中明確指出，教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上，要關(guān)注全體學(xué)生；在教育目標(biāo)上，要關(guān)注人的整體發(fā)展；在教育途徑上，要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律，特別是我們要付出愛(ài)心，教師的愛(ài)心如同陽(yáng)光雨露，時(shí)時(shí)溫暖滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生茁學(xué)壯習(xí)成網(wǎng)長(zhǎng)。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師根據(jù)自己的實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，**教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。通過(guò)這節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以后在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認(rèn)真貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這就更需要我們吃透教材，明確目標(biāo)，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學(xué)校老師的精彩評(píng)析，不僅使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還增進(jìn)了友誼。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導(dǎo)，教育局組織的這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和理論方面給我我們切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

篇2

此次在遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師培訓(xùn)共分為三個(gè)模塊：一、教學(xué)理論與方法；跟我們介紹了國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育、教學(xué)理論與方法，使我對(duì)職業(yè)教育有了很多全新的認(rèn)識(shí)。這些前沿性的理論開(kāi)闊了我的視野，在今后教學(xué)和科研上會(huì)受益無(wú)窮。二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練；主要以3dsmax培訓(xùn)為主，內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面：影視片頭設(shè)計(jì)、建筑裝飾表現(xiàn)、建筑環(huán)游動(dòng)畫(huà)、maya動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。三、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；不僅使我們領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)的管理理念與企業(yè)文化同時(shí)還熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深了中職學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解，為我們這些中職學(xué)校的教師指明了教學(xué)的目標(biāo)和方向，使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁辉倜つ?，教育教學(xué)更具有針對(duì)性。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使我們掌握了初級(jí)的3dsmax軟件使用的能力，為我們以后更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)中　崔建偉　老師的課堂教學(xué)自始自終充滿(mǎn)激情，值得我們學(xué)習(xí)效仿，更令我們崇敬。他的認(rèn)真輔導(dǎo)使我們的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)得到了很大提高，相信在以后的教學(xué)中我們會(huì)做得更好。

在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中我的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有了很大的提高。我深深感到我們職業(yè)教師的實(shí)踐能力在教學(xué)中是很重要的。因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，只有我們教師的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。

這兩個(gè)月是我工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)“加油站”,兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活給我補(bǔ)充了更多的營(yíng)養(yǎng)。時(shí)間雖短，但它使我學(xué)到的很多；時(shí)間雖短，但它會(huì)成為我記憶中的永恒，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜和懷念這段時(shí)光！對(duì)于我們每一位學(xué)員來(lái)說(shuō)，今后的路還很長(zhǎng)，還有很多的工作等待我們?nèi)プ?，我們要以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，用學(xué)到的新知識(shí)去指導(dǎo)工作實(shí)踐，在今后的職業(yè)教育工作中做出自己的貢獻(xiàn)，做一名真正的骨干教師。

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篇3

【關(guān)鍵詞】雙向?qū)?校企一體化 國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0067-03

在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學(xué)校兩者價(jià)值取向是不同的，這決定了其合作過(guò)程容易產(chǎn)生矛盾。如何協(xié)調(diào)這種矛盾，取得共贏，是實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵所在。從國(guó)內(nèi)外高職教育看，凡辦學(xué)富有成效的國(guó)家、地區(qū)或?qū)W院，都構(gòu)建適合自身發(fā)展的辦學(xué)模式，其共同的特點(diǎn)就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系。由于國(guó)情與院情、地區(qū)與專(zhuān)業(yè)的不同，本文結(jié)合實(shí)際探索適合國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式。

一、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

國(guó)際商務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線是職業(yè)教育的最佳實(shí)習(xí)課堂。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)的文科專(zhuān)業(yè)，目前在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐受到諸多限制，引發(fā)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：

第一，時(shí)間上，教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學(xué)校的整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃將受到?jīng)_擊，不便于學(xué)校正常的教學(xué)管理。

第二，數(shù)量上，與理工科學(xué)生和生產(chǎn)型企業(yè)不同，文科學(xué)生很難參與生產(chǎn)過(guò)程，且企業(yè)容納量有限。

第三，費(fèi)用上，短時(shí)間大規(guī)模的學(xué)生校外實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新增的管理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)今情況下，多采用有償實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)費(fèi)加上交通、保險(xiǎn)等開(kāi)支，對(duì)各學(xué)校而言都是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

第四，管理上，短時(shí)間大量學(xué)生校外實(shí)習(xí)，班主任、輔導(dǎo)員無(wú)法集中有效管理，容易造成學(xué)生放任自流，加上現(xiàn)在學(xué)生自主性的提高和自律性的下降，會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)管理中不能確定的漏洞和責(zé)任。而且短時(shí)間大規(guī)模的學(xué)生流動(dòng)勢(shì)必帶來(lái)很多不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，如人身安全問(wèn)題。在以人為本、強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全的時(shí)代背景下，一旦學(xué)生出險(xiǎn)，也許就不是支付賠償所能解決的。

第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問(wèn)題，企業(yè)一般比較謹(jǐn)慎，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐多進(jìn)行一些極其簡(jiǎn)單的輔工作，根本無(wú)法涉及企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)的核心操作訓(xùn)練。而且，國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)多是融匯于整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之中，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)也給實(shí)踐指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)帶來(lái)諸多困難，實(shí)訓(xùn)效果難以確定。

二、國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

鑒于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要引進(jìn)校外優(yōu)勢(shì)企業(yè)資源，進(jìn)行校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)把校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改革，切實(shí)開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操，有效建立一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從而提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學(xué)結(jié)合，雙向?qū)?、定向培養(yǎng)”的建設(shè)思路，初步設(shè)計(jì)如下：

（一）“校企合作、商學(xué)結(jié)合”是切入點(diǎn)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)依托和服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，走校企合作之路。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以校為本，以我為先，站在自己的立場(chǎng)上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行施教。在一個(gè)全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對(duì)性地養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能體會(huì)到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過(guò)程，才能在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作需求。

（二）“特定引進(jìn)模式”引進(jìn)特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)“走出去”強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，“引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該更具有普遍的適用意義?！疤囟ㄒM(jìn)模式”就是完全復(fù)制一個(gè)對(duì)口行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)基地。

引進(jìn)特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會(huì)引發(fā)擔(dān)憂(yōu)其整個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)是否具有通用性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，其一，自然科學(xué)的答案應(yīng)該是唯一的，而經(jīng)營(yíng)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)果很難是唯一的。因此，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式與結(jié)果也應(yīng)該是多樣的。同時(shí)，國(guó)際商務(wù)與哲學(xué)等其他社會(huì)學(xué)科也不同，不可以是抽象的，特別是對(duì)于高職教育過(guò)程，必須有案例、實(shí)證或參照實(shí)體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式代表該行業(yè)的最高水準(zhǔn)，也代表行業(yè)業(yè)務(wù)最新動(dòng)態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度等，已經(jīng)過(guò)殘酷的境內(nèi)外的市場(chǎng)驗(yàn)證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對(duì)口操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)內(nèi)中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標(biāo)桿的指導(dǎo)帶動(dòng)作用，因此可以直接引入到綜合實(shí)訓(xùn)中心，作為職業(yè)崗位教材藍(lán)本。其三，在引入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有問(wèn)題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識(shí)加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術(shù)儲(chǔ)備、人才儲(chǔ)備提供豐富的積累，從而真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“雙向?qū)印薄?/p>

（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標(biāo)。“定向定崗培養(yǎng)”的內(nèi)涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標(biāo)準(zhǔn)、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對(duì)路的應(yīng)用型人才。

“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對(duì)于教學(xué)部門(mén)，根據(jù)國(guó)際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、單證規(guī)范，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方向，整理上升成為教學(xué)資源，制定相關(guān)教學(xué)文件，使得實(shí)踐教學(xué)層次提升，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程可控，具有很強(qiáng)的可操作性，適用對(duì)象既可以包括在校學(xué)生、老師，也可以進(jìn)行企業(yè)準(zhǔn)員工和在職職工培訓(xùn)。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)可以交替進(jìn)行融合，有效實(shí)現(xiàn)崗位技能培訓(xùn)前置。

“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學(xué)計(jì)劃安排上，可以分為三部分內(nèi)容：一是商務(wù)素質(zhì)課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)單證相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國(guó)際商務(wù)龍頭企業(yè)用人業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標(biāo)和配套辦學(xué)條件，讓“定向定崗”教育成為“實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)操”的合成體，真正實(shí)現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無(wú)縫接軌。

三、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式，增加具體真實(shí)、內(nèi)容豐富、變幻無(wú)窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式和“課程+案例+崗位”專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，力爭(zhēng)以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)“商學(xué)研”一體化的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研體系，以及與特定企業(yè)無(wú)縫接軌，實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+實(shí)踐“三合一”的長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）“特定引進(jìn)”的具體內(nèi)容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度和影像資料，即國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)六大實(shí)踐教學(xué)資源（見(jiàn)圖1）。

1.業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的決策、管理、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、監(jiān)控和法律服務(wù)等一系列部門(mén)設(shè)置。

2.業(yè)務(wù)流程。表示特定公司進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)所規(guī)定的業(yè)務(wù)權(quán)限、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)順序和業(yè)務(wù)方向，包括一些內(nèi)部的決策機(jī)制、交流方式、溝通渠道、技術(shù)手段、交易授權(quán)、結(jié)算支付與激勵(lì)機(jī)制等一整套完整的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3.業(yè)務(wù)單證。表示特定公司進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)所使用的標(biāo)準(zhǔn)手段和書(shū)面語(yǔ)言，眾所周知，業(yè)務(wù)單證在國(guó)際貿(mào)易中有著至關(guān)重要的作用，國(guó)際商務(wù)的交易過(guò)程實(shí)際上是業(yè)務(wù)單證的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程。

4.業(yè)務(wù)案例。包括特定公司成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以提醒、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和警示全體業(yè)務(wù)人員，所有國(guó)際業(yè)務(wù)都是有風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用的。

5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務(wù)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)規(guī)范和制度要求，也是公司賴(lài)以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)范要領(lǐng)和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財(cái)務(wù)和法務(wù)部門(mén)有關(guān)，并貫穿在全部業(yè)務(wù)自始至終的過(guò)程之中。

6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務(wù)進(jìn)程、技能指導(dǎo)和規(guī)范操作的形象化記錄。

以上六個(gè)方面，是所有從事國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的公司必須具備的核心業(yè)務(wù)要素，也是各學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該涉及的核心教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)圍繞此“六大要素”展開(kāi)。

圖1 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)六大實(shí)踐教學(xué)資源

（二）企業(yè)資源整合后上升為教學(xué)資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學(xué)資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風(fēng)險(xiǎn)低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實(shí)用性、兼容性突出，能夠以點(diǎn)帶面，具有“雙向?qū)印惫δ?，并且是開(kāi)放型、標(biāo)桿式的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“對(duì)口適應(yīng)性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學(xué)計(jì)劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標(biāo)準(zhǔn)為參照系數(shù)，按照其業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置，按照其業(yè)務(wù)流程來(lái)辦理，按照其管理制度來(lái)管理，按照其單證資料來(lái)操作，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的提純、提高和提升，結(jié)合其影像資料，設(shè)置一些業(yè)務(wù)背景和條件，形成完整的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)操實(shí)踐學(xué)習(xí)鏈條，開(kāi)發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)高仿真實(shí)踐崗位，達(dá)到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操“三合一”實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)效果，即以對(duì)口專(zhuān)業(yè)操作課為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的員工管理意識(shí)，提倡職業(yè)道德基礎(chǔ)，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務(wù)單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等崗位需求的對(duì)口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)，把特定企業(yè)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新流程適時(shí)追加到專(zhuān)業(yè)教材中，充實(shí)內(nèi)容，保持同步。還可以根據(jù)學(xué)生的理論課進(jìn)展情況，邊學(xué)習(xí)邊操作，形象教學(xué)，通俗易懂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，形成長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)適時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行資源整合和優(yōu)化，形成實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+實(shí)踐“三合一”的長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）實(shí)用性教材建設(shè)。將特定引入企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)案例、業(yè)務(wù)單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)編輯成冊(cè)，形成實(shí)踐性、實(shí)用性和前沿性特點(diǎn)突出的自編教材或?qū)嵺`教材。

（五）打造“實(shí)踐雙師型”教師隊(duì)伍，開(kāi)展職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)相融合的崗位技能培訓(xùn)。從教學(xué)合作開(kāi)始，以專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)作為基礎(chǔ)和切入口，并在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)和崗位，鼓勵(lì)一線的業(yè)務(wù)經(jīng)理與專(zhuān)業(yè)教師相互轉(zhuǎn)換，切實(shí)打造“實(shí)踐雙師型”教師隊(duì)伍。

根據(jù)國(guó)際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、單證規(guī)范，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方向，整理上升成為教學(xué)資源，制定相關(guān)教學(xué)文件，使得教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程可控，具有很強(qiáng)的可操作性，適用對(duì)象既可以包括在校學(xué)生、老師，也可以進(jìn)行企業(yè)準(zhǔn)員工和在職職工培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的交替與融合，有效實(shí)現(xiàn)崗位技能培訓(xùn)前置。

四、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效果

第一，實(shí)現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學(xué)研”相互促進(jìn)。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進(jìn)校園，一方面，保持了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務(wù)保持一致；另一方面，專(zhuān)業(yè)老師利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)全真業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問(wèn)題和潛在風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)提出更好的業(yè)務(wù)建議。學(xué)院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓(xùn)的“充電站”，從而更加強(qiáng)了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)與外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)上實(shí)質(zhì)性的校企結(jié)合，在合作水平、融合級(jí)別和實(shí)質(zhì)內(nèi)容上得到極大提升。

第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實(shí)際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、單證體系、管理制度為主要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略合作高度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)操為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，各學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國(guó)際業(yè)務(wù)優(yōu)質(zhì)資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位所制訂和總結(jié)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)桿和權(quán)威，并以此維護(hù)各學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在今后職業(yè)教育教學(xué)中的區(qū)域領(lǐng)先地位。

第三，服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的主要社會(huì)職責(zé)之一，綜合實(shí)訓(xùn)基地的特定對(duì)口引進(jìn)機(jī)制可以使職業(yè)院校利用自身的專(zhuān)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見(jiàn)，也可以為特定公司的新員工進(jìn)行對(duì)口技能培訓(xùn)，達(dá)到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以考慮將培訓(xùn)項(xiàng)目單列，開(kāi)發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營(yíng)利性的社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)學(xué)和管理學(xué)的科研方向應(yīng)該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務(wù)的。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)深入特定對(duì)口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用先進(jìn)理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)幫助企業(yè)出謀劃策，解決問(wèn)題，從而容易培養(yǎng)形成務(wù)實(shí)求真風(fēng)格的職業(yè)教育科研方向。

第五，通過(guò)特定校企合作的實(shí)踐教學(xué)，可以不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為先導(dǎo)，通過(guò)對(duì)特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)的教學(xué)深度、廣度與適應(yīng)度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調(diào)整專(zhuān)業(yè)配置和課程重點(diǎn)，不斷提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教學(xué)計(jì)劃，使得國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。

第六，實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+實(shí)踐“三合一”的實(shí)踐教學(xué)模式便于學(xué)生每一階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)操總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)隨時(shí)總結(jié)得到不斷地升華。學(xué)生“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操”結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論―實(shí)習(xí)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)操―理論”的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操，簡(jiǎn)便安全，便于集中管理，不會(huì)造成放任自流，能夠較好地達(dá)到預(yù)期的規(guī)模實(shí)踐教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)效果。

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績(jī)效管理課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生具有進(jìn)行績(jī)效設(shè)計(jì)、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效溝通、績(jī)效改進(jìn)的基本技能，具有分析和解決組織績(jī)效管理中存在問(wèn)題的初步能力。因此，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，構(gòu)建績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合我校2007年開(kāi)始的績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系可以包括以下組成部分：

（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績(jī)效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績(jī)效管理的基本知識(shí)和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生掌握績(jī)效管理的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。因此，在績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)的設(shè)置、績(jī)效溝通、績(jī)效面談、績(jī)效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進(jìn)行案例教學(xué)。

（二）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，事先編制企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績(jī)效管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，必要時(shí)寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個(gè)重要手段，在寒暑假或績(jī)效管理課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

（三）課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。課程實(shí)驗(yàn)指借助計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件，安排專(zhuān)門(mén)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：績(jī)效指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)置、對(duì)員工績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)、員工績(jī)效評(píng)分的匯總等。課程實(shí)訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進(jìn)行績(jī)效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效考核表的設(shè)計(jì)、企業(yè)績(jī)效管理制度的編制等。

（四）綜合實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專(zhuān)業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)（或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)）。綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了績(jī)效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、員工勞動(dòng)關(guān)系管理等。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完全部理論課程后，一般在第八學(xué)期初安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。對(duì)畢業(yè)以后有意向從事績(jī)效管理工作的學(xué)生，可以到企業(yè)的績(jī)效管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（六）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)論文旨在檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)論文一般在學(xué)完全部理論課程后，安排在第八學(xué)期進(jìn)行。對(duì)績(jī)效管理感興趣的學(xué)生，可以選擇先進(jìn)的績(jī)效管理工具應(yīng)用、績(jī)效管理系統(tǒng)、績(jī)效管理過(guò)程、績(jī)效管理創(chuàng)新等方面的課題進(jìn)行研究。

二、績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建完成以后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定適合的管理制度和規(guī)定，精心組織，嚴(yán)格實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)。下面以績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)為例，其實(shí)施要點(diǎn)如下：

（一）編制相關(guān)的管理制度和規(guī)定。如編制績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)大綱，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程設(shè)計(jì)的基本理論，程序與要求，主要內(nèi)容提要，考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，配套教材等。

（二）制定課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。課程設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱編制課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，內(nèi)容可包括：教學(xué)目的和要求，選題程序和題目擬定，時(shí)間和場(chǎng)地安排，指導(dǎo)教師和學(xué)生分組名單，考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，紀(jì)律和保障措施，課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃表等。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的目的、課程設(shè)計(jì)的背景資料、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、任務(wù)分工、課程設(shè)計(jì)的基本要求等。較好的做法是以一個(gè)典型企業(yè)為背景，10～20個(gè)學(xué)生為一組，包括以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定企業(yè)使命、愿景、價(jià)值觀和戰(zhàn)略，企業(yè)各崗位說(shuō)明書(shū)的編制，企業(yè)績(jī)效管理制度的編制，企業(yè)各崗位績(jī)效管理表格（如績(jī)效考核表）的編制。

（三）學(xué)生按要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一般做法是：先到典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)；最后完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

（四）課程設(shè)計(jì)總結(jié)。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)組組長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性的措施。

三、績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)

在構(gòu)建、實(shí)施績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系以后，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，形成持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)。根據(jù)目前績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，可采取以下改進(jìn)措施：

（一）重視績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，合理安排績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)。如設(shè)置1～2周的績(jī)效管理課程設(shè)計(jì)或6～10課時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)。有條件的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)績(jī)效管理模擬教學(xué)軟件，安排6～10課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可安排學(xué)生到企業(yè)人力資源部的績(jī)效管理崗位進(jìn)行對(duì)口或頂崗實(shí)習(xí)。

（二）重視績(jī)效管理課程教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力?？?jī)效管理課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程?？梢圆扇〗處熯M(jìn)修，為企業(yè)提供績(jī)效管理咨詢(xún)服務(wù)，到企業(yè)人力部門(mén)兼職等辦法，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

篇5

按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和流程來(lái)實(shí)現(xiàn)高校軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術(shù)走進(jìn)軟件工程實(shí)訓(xùn)課堂。在企業(yè)實(shí)際的需求和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立軟件工程意識(shí)、提高軟件工程素質(zhì)、增強(qiáng)軟件項(xiàng)目實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的IT技術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)組織模式及教學(xué)方法的改革，為軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供充足的理論與實(shí)踐依據(jù)。

在企業(yè)化實(shí)施的過(guò)程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐的特色，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要在軟件企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)軟件工程人才專(zhuān)業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)；了解企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)；收集企業(yè)允許公開(kāi)的組織過(guò)程資產(chǎn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂軟件工程實(shí)訓(xùn)的課程大綱、課程章程、教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、平臺(tái)和文檔的定義、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和工具的選擇、項(xiàng)目管理的實(shí)施等。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點(diǎn)。

1）在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺(tái)的構(gòu)建，包括應(yīng)用軟件企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過(guò)程和項(xiàng)目管理過(guò)程。以PMBOK為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過(guò)程進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團(tuán)隊(duì)合作。在指導(dǎo)教師層面，采用團(tuán)隊(duì)合作的模式，構(gòu)建了由企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目管理人員、開(kāi)發(fā)人員、有測(cè)試專(zhuān)長(zhǎng)的老師組成的PMO，實(shí)時(shí)為各小組進(jìn)行遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持；在學(xué)生層面，以學(xué)生的能力和性格為參考，任命各小組的項(xiàng)目經(jīng)理，并且賦予項(xiàng)目經(jīng)理一定的權(quán)限。

4）激勵(lì)機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)課程提升到項(xiàng)目的級(jí)別，定義實(shí)訓(xùn)課程的里程碑，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，定期開(kāi)展項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估，公布績(jī)效信息，公平公正地給予團(tuán)隊(duì)和成員獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施方案的實(shí)施流程

實(shí)訓(xùn)課程在企業(yè)實(shí)施的內(nèi)容上要具有可行性，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論的有機(jī)結(jié)合，避免成為單純的技能培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教師除了按企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和流程要求指導(dǎo)學(xué)生，還必須在實(shí)踐的過(guò)程中嘗試新的教學(xué)方法和新的技術(shù)，不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，制訂一套適合高校軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點(diǎn)。

1）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的先行課，學(xué)生對(duì)軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認(rèn)識(shí)，在不同類(lèi)型的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如何靈活應(yīng)用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境是以教學(xué)和科研為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的，如何在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，搭建可以同時(shí)支持不同規(guī)模和類(lèi)型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，也是值得探索的。

3）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項(xiàng)目管理是軟件項(xiàng)目成功的保障，因此，國(guó)內(nèi)外的軟件企業(yè)越來(lái)越重視員工項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生每學(xué)期都有實(shí)踐課程，由于課程類(lèi)型和時(shí)間等多方面的限制，學(xué)生很少在實(shí)踐課程中運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法和技術(shù)。軟件工程實(shí)訓(xùn)有不少于四周的時(shí)間，教師如何在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)和應(yīng)用項(xiàng)目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍及學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)。任何的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)按企業(yè)化的模式進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單的靠一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，學(xué)生也不能簡(jiǎn)單的分幾個(gè)小組。因此，如何構(gòu)建企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型成立團(tuán)隊(duì)是值得探索的。

5）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)期間需要的項(xiàng)目文檔，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的組織過(guò)程資產(chǎn)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的項(xiàng)目文檔，軟件項(xiàng)目的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需要的文檔進(jìn)行了定義。如何在實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個(gè)探索要點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可制訂如下的項(xiàng)目實(shí)施流程。

1）啟動(dòng)過(guò)程：制訂實(shí)訓(xùn)章程，至少包括制訂基本準(zhǔn)則和確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，基本準(zhǔn)則包括如下幾點(diǎn)：

（1）遵守實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，各項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組成員的出勤管理，組長(zhǎng)每周五將匯總情況上報(bào)指導(dǎo)教師；

（3）各項(xiàng)目組必須保證每天有半個(gè)小時(shí)的項(xiàng)目例會(huì)時(shí)間（可以采用網(wǎng)絡(luò)的方式），組長(zhǎng)指定相關(guān)人員做好例會(huì)記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導(dǎo)員簽字的請(qǐng)假條；

（4）每天課程結(jié)束之前，項(xiàng)目組組長(zhǎng)將團(tuán)隊(duì)版本庫(kù)上傳給指導(dǎo)教師。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指在深入軟件企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)指導(dǎo)教師互相配合，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實(shí)訓(xùn)人數(shù)確定可選項(xiàng)目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過(guò)程：制訂實(shí)訓(xùn)的管理計(jì)劃、人員計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量計(jì)劃、驗(yàn)收計(jì)劃等。管理計(jì)劃指實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中項(xiàng)目范圍的變更處理、人員變更、時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等作詳細(xì)的管理計(jì)劃。人員計(jì)劃指為了有效地進(jìn)行資源共享、團(tuán)隊(duì)合作以及公平的績(jī)效和考評(píng)，我們給所有參與實(shí)訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生分配不同的權(quán)限和責(zé)任，形成由PMO項(xiàng)目管理辦公室（學(xué)校和企業(yè)老師）、指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的四級(jí)項(xiàng)目人員結(jié)構(gòu)。進(jìn)度計(jì)劃指將四周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，根據(jù)需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、驗(yàn)收五個(gè)過(guò)程制定里程碑，各里程碑要進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。質(zhì)量計(jì)劃指確定要驗(yàn)收的項(xiàng)目文檔和評(píng)審的節(jié)點(diǎn)等。項(xiàng)目文檔指確定各團(tuán)隊(duì)要提交的項(xiàng)目文檔，至少包含項(xiàng)目合同、項(xiàng)目的需求管理計(jì)劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項(xiàng)目范圍基準(zhǔn)；項(xiàng)目進(jìn)度管理計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度基準(zhǔn)；項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃；項(xiàng)目配置計(jì)劃；項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)清單；項(xiàng)目溝通計(jì)劃、設(shè)計(jì)報(bào)告、變更記錄、例會(huì)記錄、用戶(hù)手冊(cè)、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。評(píng)審節(jié)點(diǎn)指結(jié)合需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、驗(yàn)收五個(gè)過(guò)程制訂相應(yīng)的評(píng)審節(jié)點(diǎn)，給出評(píng)審結(jié)果和相應(yīng)的調(diào)整措施。驗(yàn)收計(jì)劃指給出實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法流程?？偟脑瓌t是面向過(guò)程的考核，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行績(jī)效考核，根據(jù)每個(gè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中的角色進(jìn)行任務(wù)的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過(guò)程：按照規(guī)劃階段制訂的計(jì)劃，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目執(zhí)行，在質(zhì)量評(píng)審基礎(chǔ)上給出各團(tuán)隊(duì)的調(diào)整措施，確保各團(tuán)隊(duì)所做項(xiàng)目的質(zhì)量和效果。

4）收尾過(guò)程：完成各團(tuán)隊(duì)的考核工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程資產(chǎn)的歸檔及實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按照上面的實(shí)施流程，不斷總結(jié)和優(yōu)化軟件工程實(shí)訓(xùn)企業(yè)化實(shí)施的最佳方案。

結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】船舶行業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

船舶行業(yè)屬于實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的行業(yè)，具備綜合職業(yè)素養(yǎng)與能力，能有效應(yīng)對(duì)與處理工作問(wèn)題、具有職業(yè)成長(zhǎng)空間的高技能應(yīng)用型人才頗受船舶企業(yè)的普遍歡迎。因此，學(xué)院立足船舶行業(yè)發(fā)展需求，樹(shù)德立人，堅(jiān)持以高職學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升為重點(diǎn)，探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新相關(guān)機(jī)制體制，培養(yǎng)合格的職業(yè)人。

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）人才需求調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤。借助船舶行業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我院有著充足的校企合作資源。構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，首先要深入行業(yè)企業(yè)，對(duì)技能型人才進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接。堅(jiān)持每年做人才需求調(diào)研與分析以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，實(shí)時(shí)把握船舶行業(yè)人才需求情況，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方向，跟上船舶行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。

（二）行業(yè)專(zhuān)家共同參與制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)模式蘊(yùn)含教育理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等要素。校企合作制定船舶專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，行業(yè)專(zhuān)家、政府監(jiān)管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)共同參與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等重要問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我院依托校企合作管理平臺(tái)，構(gòu)建“三結(jié)合、六對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，推行以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體的“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。將生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)產(chǎn)品與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，培養(yǎng)方案制定與職業(yè)崗位要求對(duì)接，課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃對(duì)接，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與雙師結(jié)構(gòu)要求對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿(mǎn)意度對(duì)接。

通過(guò)建立校企合作董事會(huì)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等，把企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)作為培養(yǎng)高職學(xué)生階段性能力的主要內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，用企業(yè)典型生產(chǎn)過(guò)程培養(yǎng)高職學(xué)生編制生產(chǎn)流程、熟悉生產(chǎn)過(guò)程的能力，在企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造過(guò)程中實(shí)施綜合能力培養(yǎng)。

三、實(shí)施人才培養(yǎng)模式的有效途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合，兼顧職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（一）打造結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的雙師團(tuán)隊(duì)。依托學(xué)院培養(yǎng)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群領(lǐng)軍人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師等人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、師資培訓(xùn)，與渤船重工和大連船舶工程技術(shù)研究中心有限公司合作，成立企業(yè)專(zhuān)家工作室、教師流動(dòng)工作站、企業(yè)項(xiàng)目工作室，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)技能和雙師素質(zhì)。聘任在行業(yè)有影響力的專(zhuān)家為我院特聘教授，建立相對(duì)穩(wěn)定的300名左右由優(yōu)秀技術(shù)專(zhuān)家、操作能手組成的兼職教師人才庫(kù)，專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)到90%以上。

（二）創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)群和工學(xué)結(jié)合的課程體系。主動(dòng)適應(yīng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)需要，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，逐步建立對(duì)應(yīng)地方區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)群的特色專(zhuān)業(yè)群，創(chuàng)建符合區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的特色專(zhuān)業(yè)。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，結(jié)合職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并課程設(shè)置中全面滲透職業(yè)素質(zhì)元素。職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力與水平。技能類(lèi)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過(guò)程為主線，確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建成融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校企合作共建長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

（一）完善校企合作人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。穩(wěn)定、長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制是保障人才培養(yǎng)模式最大限度發(fā)揮其功能的基礎(chǔ)條件。設(shè)計(jì)與制訂人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的需求為依據(jù)，行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者、專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)，圍繞提升職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)進(jìn)行編制。對(duì)人才培養(yǎng)方案在實(shí)施中取得的成效、存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，完善人才培養(yǎng)方案的制定。

（二）完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于人才培養(yǎng)模式改革具有導(dǎo)向功能。專(zhuān)業(yè)建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)績(jī)效進(jìn)行考核、評(píng)定等級(jí)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革起到檢驗(yàn)、肯定與導(dǎo)向的作用。以每年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)績(jī)效考核、專(zhuān)業(yè)建設(shè)報(bào)告、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集等工作為抓手，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研，吸納行業(yè)和企業(yè)參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)中，及時(shí)總結(jié)和提升。

五、結(jié)語(yǔ)

船舶專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的難點(diǎn)，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式，必須擁有良好的教育環(huán)境和校企合作長(zhǎng)效機(jī)制做保障，才能有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)具備良好職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻衛(wèi)東.創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本途徑[Z].中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)，http：//.cn/web/index.aspx.

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關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來(lái)形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類(lèi)、文化用品類(lèi)，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷(xiāo)和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問(wèn)題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱(chēng)、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書(shū)。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書(shū)”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門(mén)爭(zhēng)取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷(xiāo)會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車(chē)等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷(xiāo)會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷(xiāo)會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷(xiāo)會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶(hù)糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書(shū)本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門(mén)的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷(xiāo)會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷(xiāo)會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過(guò)對(duì)所有參展商的問(wèn)卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷(xiāo)會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷(xiāo)會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷(xiāo)會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷(xiāo)會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷(xiāo)會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問(wèn)和過(guò)程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門(mén)職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門(mén)內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門(mén)經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

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【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤(pán)；實(shí)訓(xùn)課程

1994年美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫?shū)，他用通俗的語(yǔ)言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對(duì)情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國(guó)一直以來(lái)都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重任。過(guò)去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。

所以我院針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開(kāi)設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵(lì)；（4）認(rèn)識(shí)他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1.心理測(cè)試，主要由手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個(gè)內(nèi)容組成。手動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺(jué)類(lèi)、知覺(jué)類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、記憶類(lèi)、注意類(lèi)、反應(yīng)類(lèi)，每一類(lèi)都由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測(cè)定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我。

2.人才測(cè)評(píng)，主要通過(guò)軟件來(lái)完成。包括個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容包括的面就相對(duì)來(lái)說(shuō)廣些，主要是認(rèn)識(shí)自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過(guò)物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩種方式來(lái)教授學(xué)生。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，分析企業(yè)的市場(chǎng)狀況，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)算企業(yè)財(cái)務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過(guò)整個(gè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個(gè)企業(yè)的管理過(guò)程，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源管理等。

4.全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競(jìng)賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識(shí)他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢(shì)必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡(jiǎn)單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告――老師批改后講解。這個(gè)教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問(wèn)題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過(guò)自己動(dòng)手練習(xí)就會(huì)更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在學(xué)生沒(méi)有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒(méi)辦法完成理解而且會(huì)覺(jué)得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)有很大細(xì)節(jié)問(wèn)題，這時(shí)候老師可以記下學(xué)生的問(wèn)題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)再一次性把所有的問(wèn)題連同理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識(shí)一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過(guò)完成報(bào)告的方式對(duì)所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)和回顧，老師必改報(bào)告后會(huì)給學(xué)生練習(xí)做一個(gè)反饋，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過(guò)程中老師會(huì)使用很多的教學(xué)手段，比如說(shuō)利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動(dòng)有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時(shí)不知所云。

通過(guò)對(duì)情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績(jī)。

目前經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及工科類(lèi)學(xué)生，通過(guò)情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試和沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛(ài)好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。在今后我們將會(huì)參加更多的全國(guó)性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

篇9

職業(yè)教育常見(jiàn)的研究視角有三種：一是學(xué)科視野。是指從特定的教育學(xué)科觀點(diǎn)，如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育心理學(xué)出發(fā)，進(jìn)行教育問(wèn)題研究的思路。它是基于理論研究視角的。學(xué)科視野可以整合多元的視野，也可以是單一的視野。二是問(wèn)題意識(shí)。是指對(duì)當(dāng)下存在的或今后可能產(chǎn)生的問(wèn)題的敏感、認(rèn)知、把握。它是職業(yè)教育研究視角的一個(gè)重要方面。三是實(shí)踐凝練。職業(yè)教育研究存在理論脫離實(shí)踐的“兩張皮”問(wèn)題，實(shí)踐中好的東西總結(jié)不出來(lái)，理論上好的東西深入不下去，形成了“實(shí)踐不著天，理論不落地”的尷尬局面，因此急需從實(shí)踐凝練的視角加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的研究。

摘自《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第三十三期 張健《職業(yè)教育研究的三種視角》

關(guān)于高職“四方合作”機(jī)制

“四方合作”指的是“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”四方力量在發(fā)展高職教育上達(dá)成目標(biāo)一致的聯(lián)合行動(dòng)及合作。高職“四方合作”機(jī)制體系的構(gòu)建是高職教育改革及發(fā)展的重要途徑。（1）“四方合作”政策支持與保障機(jī)制的構(gòu)建。第一，政府要強(qiáng)化主導(dǎo)作用；第二，要制定相應(yīng)的政策、法規(guī)、制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)“校、企、行”開(kāi)展合作；第三，地方政府應(yīng)把當(dāng)?shù)馗呗毥逃陌l(fā)展納入所轄區(qū)域的規(guī)劃中。（2）“四方合作”的動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建。第一，建立以滿(mǎn)足企業(yè)（社會(huì)）需要、適應(yīng)市場(chǎng)為目的的，以“行、企、?！焙献鞴糙A為目標(biāo)的就業(yè)制度；第二，建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度。（3）“四方合作”利益分配與激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。第一，制定生產(chǎn)性“實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理法”；第二，明確合作各方相關(guān)的“利益分配”關(guān)系；第三，制定合作企業(yè)、兼職人員獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)制度。（4）“四方合作”文化融合與交流機(jī)制的構(gòu)建。第一，開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)；第二，推進(jìn)職業(yè)制度建設(shè)；第三，加強(qiáng)“行、校、企”間的信息交流與溝通，搞好相關(guān)交流制度建設(shè)。（5）“四方合作”組織運(yùn)行與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建。第一，建立“職業(yè)教育校企合作促進(jìn)委員會(huì)”；第二，成立“校企合作協(xié)調(diào)委員會(huì)”及“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”；第三，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。（6）“四方合作”質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。第一，建立科學(xué)的“評(píng)價(jià)機(jī)制”；第二，建立科學(xué)的合作辦學(xué)“質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”。

摘自《當(dāng)代職業(yè)教育》2012年第二期 裘俊彥《高職“四方合作”機(jī)制體系構(gòu)建》

關(guān)于職業(yè)教育的正和博弈

在我國(guó)大多數(shù)區(qū)域的城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，城市職業(yè)教育與農(nóng)村職業(yè)教育在特定的利益分配場(chǎng)域內(nèi)經(jīng)歷著反復(fù)的利益博弈，兩個(gè)博弈主體的利益差別是客觀存在的，他們各自參與規(guī)劃過(guò)程的方式和地位也各有差異。正和博弈，也稱(chēng)為合作博弈，指通過(guò)合作機(jī)制將博弈雙方納入溝通、談判和協(xié)商的平臺(tái)，化解零和博弈、負(fù)和博弈的負(fù)面結(jié)果。就博弈參與各方的整體利益而言，正和博弈的結(jié)果是最為理想和持久的。正和博弈存在兩個(gè)基本條件：第一，對(duì)聯(lián)盟來(lái)說(shuō)，整體利益大于其每個(gè)成員單獨(dú)經(jīng)營(yíng)時(shí)的收益之和；第二，對(duì)聯(lián)盟內(nèi)部而言，應(yīng)存在具有帕累托改進(jìn)性質(zhì)的分配規(guī)則，即每個(gè)成員都能獲得比不加盟時(shí)多一些的收益。因此，要保證實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足這些條件，聯(lián)盟內(nèi)部必須存在達(dá)成共識(shí)的契約，即聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的信息是可以互相交換的，有可轉(zhuǎn)移支付（收益）的存在等。正和博弈的實(shí)現(xiàn)條件是：（1）一套共同認(rèn)可的博弈規(guī)則；（2）開(kāi)放、共享的信息交流機(jī)制；（3）一個(gè)穩(wěn)定的協(xié)商、談判平臺(tái)。

摘自《教育與職業(yè)》2012年第五期 林克松，全《從零和博弈到正和博弈：城鄉(xiāng)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的理念變革》

關(guān)于職教集團(tuán)建設(shè)

職教集團(tuán)擬推動(dòng)解決的根本問(wèn)題包括以下三大問(wèn)題：（1）職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的常態(tài)聯(lián)系和互動(dòng)發(fā)展問(wèn)題。這將使職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員間聯(lián)系趨于穩(wěn)定，職業(yè)院校教師在有效參與行業(yè)企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技能趨于精湛。（2）推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)問(wèn)題。一是推動(dòng)中高等職業(yè)教育的有效銜接，這是增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。二是推動(dòng)高等職業(yè)教育的專(zhuān)本銜接。建立高職專(zhuān)本銜接“直通車(chē)”更符合高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更有利于技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，使高職教育上升通道多元化，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。（3）推進(jìn)職業(yè)教育的國(guó)際發(fā)展問(wèn)題。職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展主要還是以職業(yè)院校為實(shí)踐主體，較少職教集團(tuán)的身影。職教集團(tuán)在推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際發(fā)展方面獨(dú)特的“抱團(tuán)”優(yōu)勢(shì)亟待發(fā)揮。

摘自《教育與職業(yè)》2012年第九期 葉東《職教集團(tuán)建設(shè)中的根本問(wèn)題探析》

關(guān)于企業(yè)文化與學(xué)校文化對(duì)接

職業(yè)院校確定引入的現(xiàn)代企業(yè)文化主要有三種，一是體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展前沿的引領(lǐng)文化，二是促進(jìn)企業(yè)規(guī)模發(fā)展的效益文化，三是員工與企業(yè)共同體的和諧文化。企業(yè)文化在進(jìn)入學(xué)校后要轉(zhuǎn)化為教學(xué)文化形式，以教育文化的形式傳播企業(yè)文化，需要在轉(zhuǎn)化方式中搭建三個(gè)文化融合平臺(tái)：（1）改進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作機(jī)制，校企人員在共同工作中吸納式融合；（2）建設(shè)校企聯(lián)合體和產(chǎn)品工作中心實(shí)訓(xùn)基地，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)式吸納；（3）聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員從教，實(shí)現(xiàn)改造式吸收。企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)校的長(zhǎng)期任務(wù)和建設(shè)方式，首先是全面對(duì)接，育人模式融合；其次是深度對(duì)接，教學(xué)模式融合；再次是特色對(duì)接，德育模式融合。

摘自《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)》2011年第十一期 郭葳，何敬恩《企業(yè)文化與學(xué)校文化對(duì)接在職業(yè)院校建設(shè)中的理論構(gòu)建與運(yùn)用實(shí)踐》

關(guān)于企業(yè)文化與高職校園文化對(duì)接途徑

企業(yè)文化與高職校園文化對(duì)接的途徑主要有以下幾方面：（1）把企業(yè)的物質(zhì)文化滲透到校園文化中；（2）吸收和借鑒企業(yè)的制度文化和行為文化；（3）將企業(yè)的精神文化融入校園生活各環(huán)節(jié)之中；（4）以企業(yè)的需求為導(dǎo)向建設(shè)課程文化；（5）以文化活動(dòng)為平臺(tái)促進(jìn)校企文化的互動(dòng)和交流；（6）發(fā)揮兩個(gè)基地的作用，拓展校企文化對(duì)接的空間。

摘自《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第一期 方瑛《高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的思考》

關(guān)于高職院校校長(zhǎng)績(jī)效考核

篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；公司化；實(shí)戰(zhàn)；教學(xué)模式

近幾年，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)迅速發(fā)展，各院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也隨之不斷改革創(chuàng)新，但是依舊很難跟上行業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)及實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能無(wú)法得到很好的鍛煉與提高，這就造成與企業(yè)的實(shí)際情況存在差距，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，即便是在頂崗實(shí)習(xí)階段，也會(huì)存在專(zhuān)業(yè)和工作崗位不對(duì)口。針對(duì)以上問(wèn)題筆者所在學(xué)校從2008年開(kāi)始，試行公司化的教學(xué)模式，至2015年已經(jīng)過(guò)七年多的實(shí)踐取得了較好的成效，形成了完善的公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的框架。

1、組建公司化平臺(tái)

公司化平臺(tái)主要由學(xué)校主導(dǎo)，與企業(yè)合作，先創(chuàng)建模擬的公司，然后逐步建立真實(shí)的電子商務(wù)公司，工作的成員由企業(yè)、教師、學(xué)生組成，逐步整合電商技能實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)外辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)基地、培訓(xùn)服務(wù)中心四個(gè)基地，形成完整的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，為開(kāi)展公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。組建公司平臺(tái)過(guò)程會(huì)遇到很多困難，比如資金、場(chǎng)地、設(shè)備、管理等問(wèn)題，可以先進(jìn)行模擬化平臺(tái)的搭建，我校2008年開(kāi)始以模擬公司為主，2013年才正式注冊(cè)了實(shí)體公司，經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)營(yíng)，于2015年實(shí)現(xiàn)了多個(gè)場(chǎng)所一體化、功能定位綜合化的平臺(tái)。組建后的平臺(tái)即是公司，同時(shí)也是教室、實(shí)訓(xùn)室等多功能基地，滿(mǎn)足對(duì)外合作、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)三重需要。

1.1電商技能實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地由不同功能的實(shí)訓(xùn)室組成，配置網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室、創(chuàng)業(yè)工作室。其中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)工作室除了完成其功能還可以充當(dāng)機(jī)房使用；攝影實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室除了完成其功能還可以充當(dāng)教室方便開(kāi)展小組學(xué)習(xí)或者微營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)（主要利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)）。電商技能實(shí)訓(xùn)基地的作用體現(xiàn)為學(xué)生練習(xí)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、教師研究教學(xué)模式、校企探討合作模式，滿(mǎn)足了教學(xué)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接。

1.2對(duì)外辦公場(chǎng)所

公司對(duì)外辦公場(chǎng)所配置主管（經(jīng)理）工位、員工工位、前臺(tái)工位、接待洽談區(qū)。公司對(duì)外辦公場(chǎng)所用于應(yīng)付平時(shí)與企業(yè)或客戶(hù)的洽談，完成對(duì)外工作或其他工作需要。這個(gè)場(chǎng)所可以另外開(kāi)辟，也可以利用商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)。

1.3創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)基地由若干獨(dú)立辦公區(qū)組成，每個(gè)辦公區(qū)配置基本辦公設(shè)備，利用軟裝營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛。創(chuàng)業(yè)基地的作用在于孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，讓理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步提高和完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生組合成團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)模式創(chuàng)業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也能做好新老交替。

1.4培訓(xùn)服務(wù)中心

培訓(xùn)服務(wù)中心可以靈活運(yùn)用以上場(chǎng)所。作為對(duì)企業(yè)員工和社會(huì)青年進(jìn)行電商相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們具備電商方面的工作能力或創(chuàng)業(yè)的能力；同時(shí)也用于幫助傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商或新增電商業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

2、探索工學(xué)結(jié)合的途徑

工作與教學(xué)兩條線可以在公司化平臺(tái)中同步進(jìn)行，將教學(xué)目標(biāo)融入到工作任務(wù)中，建立與教學(xué)相容的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，績(jī)效考評(píng)即教學(xué)評(píng)價(jià)。在公司化平臺(tái)中先布置工作任務(wù)，通過(guò)“做中學(xué)，做中教”，完成任務(wù)后通過(guò)績(jī)效考評(píng)機(jī)制進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。我們開(kāi)發(fā)了三種模式：網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式、企業(yè)外包電商項(xiàng)目模式、校企共同經(jīng)營(yíng)模式。

2.1網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式

（1）自負(fù)盈虧自主創(chuàng)業(yè)

這種模式我校開(kāi)始于2008年，至今已經(jīng)有六年的歷史，形成了完整的模式。學(xué)生先做SWOT分析，然后根據(jù)自己的優(yōu)劣勢(shì)制定網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)計(jì)劃（即創(chuàng)業(yè)計(jì)劃），教師指導(dǎo)學(xué)生修改計(jì)劃，最后學(xué)生以計(jì)劃為指導(dǎo)方針，主要在淘寶網(wǎng)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，代銷(xiāo)其他店鋪產(chǎn)品或銷(xiāo)售自購(gòu)產(chǎn)品。由于淘寶開(kāi)店的要求有所改變，只要年滿(mǎn)16周歲即可憑借身份證在智能手機(jī)認(rèn)證開(kāi)店，而且利用手機(jī)開(kāi)店的步驟非常簡(jiǎn)單，因此此模式適合所有的學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)全班性的教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上做任務(wù)，還可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。

（2）自建網(wǎng)店師生共管

依目前的形式開(kāi)網(wǎng)店非常便利，但是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)下去比較困難，可以利用師生共建的模式完成網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)。師生根據(jù)不同的特點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì)，教師作為團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)。這種模式要求教師具有更高的能力，教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師指導(dǎo)下容易形成運(yùn)營(yíng)比較強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)模式比較容易適應(yīng)當(dāng)今電商行業(yè)的形式。另外這種模式提高了店鋪成功的概率，可以長(zhǎng)期穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)作。

（3）經(jīng)營(yíng)企業(yè)店

目前傳統(tǒng)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型電商，但是大部分的傳統(tǒng)企業(yè)不具備網(wǎng)店人才，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店外包，也有一些原來(lái)就做得不錯(cuò)的網(wǎng)店需要擴(kuò)大業(yè)務(wù)，而沒(méi)有適合的資源。這兩種情形下就形成了經(jīng)營(yíng)的模式。學(xué)校接受企業(yè)的電商業(yè)務(wù)外包，由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)不同的企業(yè)店鋪，企業(yè)也可以委派專(zhuān)員入駐學(xué)校與教師共同管理店鋪，學(xué)生在教師與企業(yè)專(zhuān)員的指導(dǎo)下完成網(wǎng)店不同崗位的工作，這種模式可以減少自主運(yùn)營(yíng)的難度，又可以達(dá)到學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的要求，企業(yè)找到自己的電商基地，學(xué)生得到全真的企業(yè)工作平臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為以上三種模式互相作用才能達(dá)到良好效果。因?yàn)榍皟煞N模式雖然困難相對(duì)較大，但最為理想，最有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生會(huì)遇到資金問(wèn)題導(dǎo)致可銷(xiāo)售的商品種類(lèi)單一，也會(huì)遇到新開(kāi)店鋪低流量低信譽(yù)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生失去信心。而第三種模式不僅解決傳統(tǒng)企業(yè)開(kāi)店或原有網(wǎng)店擴(kuò)建中用人的燃眉之急，而且這種模式下學(xué)校學(xué)生教師都不用承擔(dān)虧本的風(fēng)險(xiǎn)，擬補(bǔ)了前兩種模式。執(zhí)行了六年的網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在運(yùn)營(yíng)的壓力下，會(huì)主動(dòng)的付出努力，這份努力不僅體現(xiàn)在樂(lè)于花時(shí)間實(shí)踐，也樂(lè)于花時(shí)間學(xué)習(xí)電商方面的知識(shí)。網(wǎng)店成功與否都能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的實(shí)踐積累。

2.2企業(yè)外包電商項(xiàng)目模式

這種模式是我校進(jìn)行課改后取得一定影響力的前提下形成的，一些企業(yè)會(huì)主動(dòng)找到學(xué)校提供項(xiàng)目外包，或者外出的掛職教師從企業(yè)帶回項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包含網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等，具有一定的酬勞。教師將項(xiàng)目融入課程中，形成生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，一部分可以在課堂上組織團(tuán)隊(duì)完成，一部分可以利用課后學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)完成，無(wú)論何種方式均給學(xué)生一定的勞務(wù)報(bào)酬。這種模式一方面解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，一方面能夠提高學(xué)生的參與興趣。

2.3校企共同經(jīng)營(yíng)模式

這種模式主要是進(jìn)駐學(xué)校的企業(yè)與學(xué)校合作形成的，進(jìn)駐企業(yè)需要員工與一部分管理者，員工則由學(xué)生擔(dān)任，相應(yīng)的管理者則由教師擔(dān)任，企業(yè)管理者與教師、學(xué)生共同完成企業(yè)的正常業(yè)務(wù)開(kāi)展。

3、實(shí)施五步循環(huán)教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，在實(shí)踐教學(xué)中需要教師的跟蹤指導(dǎo)，才能很好的完成以上提出的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中可以循環(huán)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、考評(píng)激勵(lì)、拓展進(jìn)步”五個(gè)環(huán)節(jié)，選擇的教材需要是項(xiàng)目式教材，我校使用的是《電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)（C2C模式）》以及《電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)（B2B模式）》（高等教育出版社），這兩本教材均是我?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐而編寫(xiě)的教材。

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并制作相關(guān)的任務(wù)單，將所有的任務(wù)單匯總即成《工作手冊(cè)》。教學(xué)中教師布置任務(wù)（發(fā)放任務(wù)單），然后指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及成果，可以書(shū)面表達(dá)的要求填寫(xiě)在《工作手冊(cè)》中，不可以書(shū)面表達(dá)的按要求傳送給教師。

3.2教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是任務(wù)布置與解讀，另一個(gè)則是在學(xué)生的實(shí)踐中給予指導(dǎo)。小組在剛接手某項(xiàng)工作時(shí)，往往會(huì)比較生疏，如在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)中的一個(gè)“建立FAQ任務(wù)”，學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者非常了解，這些問(wèn)題就需要教師或企業(yè)代表進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生制作FAQ的過(guò)程會(huì)遇到很多共性的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解，這種有針對(duì)性的講解與指導(dǎo)，不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固電商技能，也能很好的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3團(tuán)隊(duì)合作

公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式可以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展。以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展教學(xué)（工作）時(shí)，教師只是布置與解讀任務(wù)，并沒(méi)有教具體的實(shí)施步驟，團(tuán)隊(duì)需要在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以課本為參考，研究完成任務(wù)的步驟與分工。由團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展教學(xué)（工作），不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)之間也可以互相學(xué)習(xí)，教師可以提供平臺(tái)，讓所有的團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)完成的成果為載體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的交流，團(tuán)隊(duì)間相互賞析，講述各自的工作經(jīng)驗(yàn)，給出評(píng)價(jià)，這即是互學(xué)也是互評(píng)。

3.4考評(píng)激勵(lì)

評(píng)價(jià)機(jī)制的好壞是我們教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)機(jī)制要發(fā)揮好其激勵(lì)性的作用，我們結(jié)合公司的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出績(jī)效考評(píng)模式，即每月由團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)（可任命為部門(mén)經(jīng)理）根據(jù)《公司績(jī)效考核機(jī)制》給每個(gè)隊(duì)員（即員工）進(jìn)行工資（可折合為分?jǐn)?shù)）結(jié)算。績(jī)效考核涉及四個(gè)方面，即工作紀(jì)律（課堂紀(jì)律）、工作成果（任務(wù)完成情況）、工作效率（職業(yè)能力）、團(tuán)隊(duì)合作，四個(gè)方面的分?jǐn)?shù)占比分別為：工資=工作紀(jì)律（20%）+工作成果（60%）+工作效率（10%）+團(tuán)隊(duì)合作（10%）。但是對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的任務(wù)，還要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)測(cè)評(píng)，兩者結(jié)合給出綜合評(píng)價(jià)。

3.5拓展進(jìn)取

經(jīng)過(guò)前面的四個(gè)步驟，部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)要求，但是有些學(xué)生只是參與了整個(gè)過(guò)程，未必已經(jīng)達(dá)到要求。這個(gè)時(shí)候需要拓展訓(xùn)練，一方面可以讓接受能力快的學(xué)生加深印象不斷進(jìn)取，另一方面可以讓接受能力慢的學(xué)生得到溫習(xí)，彌補(bǔ)工學(xué)過(guò)程漏下的知識(shí)點(diǎn)與技能。

4、結(jié)束語(yǔ)

多年的實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常適合公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。這種模式遵循了職業(yè)學(xué)?！白龇N學(xué)、做種教”的理念，學(xué)生不再枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)；適合職業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱實(shí)際操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不再擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒(méi)有興趣；有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，由于職業(yè)學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職業(yè)能力尤為重要，而這種模式正好能夠讓學(xué)生在學(xué)校亦能與就業(yè)零距離；加強(qiáng)了校企合作，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校企合作，這種模式輸送的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求。公司化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互利共贏。

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